seguimiento al acuerdo 592 centro de maestros atizapan enero 2012
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Seguimiento a la aplicación del Plan Seguimiento a la aplicación del Plan y programas de estudio 2011y programas de estudio 2011
Consejo Técnico de supervisores escolares Consejo Técnico de supervisores escolares Educación SecundariaEducación Secundaria
Momentos de la Planificación
Elementos de la planificación
Indicadores de logro que definen lo que se
espera de cada alumno en términos de saber,
saber hacer y saber ser.
Se favorecen ………. PLANEAR
Se manifiestan ………. EVALUAR
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
Artículo segundo
• Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
• Planificar para poder potenciar el aprendizaje.• Generar ambientes de aprendizaje.• Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .• Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.• Evaluar para aprender.
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
• Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.• Incorporar temas de relevancia social.• Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela.• Reorientar el liderazgo.• La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
Principios relacionados con procesos de gestión
Principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios.Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Estándares curriculares.
Campos de formación para la educación básica.
SABER HACER
SABER HACERESTANDARES
CURRICULARES
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES ESPERADOSSA
BER
CONO
CER
SABE
R CO
NOCE
R
SABER SERSABER SER
ACTITUDES Y VALORESACTITUDES Y VALORES
PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS Y TÉCNICAS
Y TÉCNICAS
COM
PREN
SIÓN
Y
COM
PREN
SIÓN
Y A
PROP
IACI
ÓN
APRO
PIAC
IÓN
Seguimiento
LISTA DE COTEJO
AspectoDesempeño
SI NO
Autovaloración
Valoración entre alumnos
Valoración del docente a los alumnos
Retroalimentación de saberes
ESCALA DE CALIFICACION
AspectoDesempeño
Excelente Muy bien Bien Regular
Autovaloración
Valoración entre alumnos
Valoración del docente a los
alumnos
Retroalimentación de saberes
RUBRICAS
Indicadores Desempeño
Auto valoración
Promueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados
Promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesosy resultados
Promueve, de manera ineficiente, que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados
NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre sus propios procesos y resultados
Valoración entre alumnos
Durante la clasepromueve, de manera EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros
promueve, de manera POCO EFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros
promueve, de manera INEFICIENTE, que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros
NO PROMUEVE que los alumnos expresen valoraciones sobre los procesos y resultados de sus compañeros
Valoración del docente a los
alumnos
Expresa valoracionesCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos
Expresa valoraciones POCO CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos
Expresa valoracionesINCONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos
NO EXPRESA valoracionessobre los procesosy resultados de los alumnos
Retroalimentación de saberes
Rescata y sistematiza, de manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y los retroalimenta de
forma SIGNIFICATIVA
Rescata y sistematiza,De manera PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendoLos alumnos y los retroalimenta de forma POCO SIGNIFICAT IVA.
Rescata y sistematiza, de manera POCO PERTINENTE, los conocimientos previos, así como los que van adquiriendo los alumnos y NO los retroalimenta de forma SIGNIFICATIVA.
No rescata ni sistematiza los conocimientos previos ni los que van adquiriendo los alumnos.
Papel del docente
Matemáticas Matemáticas
HistoriaHistoria
Reflexionar nuestro quehacer...Una práctica para formar mejor
CMAZCMAZ
5 años1Centro de Maestros de Atizapán de Zaragoza
¡Gracias!
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