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GUÍA PARA EL TALLER: CONFORMACIÓN DE LA RED

PERIODISMO DE HOY

GUÍA PARA EL TALLER

Y CONFORMACIÓN DE LA RED PERIODISMO DE HOY

CONTENIDO DE LA GUÍA

1. ACTIVIDAD SENSIBILIZADORA 2. PRESENTACIÓN DEL TALLER 3. PRESENTACIÓN DE LA RED PERIODISMO DE HOY 4. LA RED PERIODISMO DE HOY Y OTRAS REDES DE PERIODISTAS 5. ¿CÓMO ESTAMOS NOSOTROS? DIAGNÓSTICO 6. ¿CÓMO QUEREMOS FUNCIONAR? NING Y OTRAS HERRAMIENTAS 7. BENEFICIOS DE ESTAS HERRAMIENTAS EN LA LABOR PERIODÍSTICA 8. INDUCCIÓN A LA PRIMERA PUBLICACIÓN EN NING COMO NODO 9. REFLEXIÓN Y CIERRE 10. INFORMACIÓN INTERNA PARA LOS TALLERISTAS


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1. ACTIVIDAD SENSIBILIZADORA: Red de intereses. Objetivos: Presentar el concepto de red y conocer qué concepto tienen los asistentes. Tiempo: 20 minutos Material:

• Tarjetas que llevan impreso un dibujo de una afición. • 2 tableros o papelógrafos con marcadores.

Desarrollo: I- Se ubica en el centro una mesa con las tarjetas para que cada participante elija una (o varias, máximo 3) de acuerdo con sus gustos e intereses. De cada tarjeta habrá mínimo 3 copias. Las tarjetas contendrán los siguientes dibujos o temas: ● ANIMALES ● ARTE ● BAILE ● CINE ● FÚTBOL ● DEPORTES ● FOTOGRAFÍA ● GASTRONOMÍA ● INFORMÁTICA - INTERNET ● JARDINERÍA ● LITERATURA ● MANUALIDADES ● MÚSICA ● TEATRO ● VIAJES - TURISMO II. Después de que cada participante haya elegido sus tarjetas (mínimo 1, máximo 3), se socializan los intereses y se les pide que inicien la conformación de grupos (nodo) por mayor número de intereses en común, y así en nivel descendiente de intereses, hasta que quede una o dos personas juntas, luego se les pide que propongan maneras o metodologías para estar en contacto interno entre el grupo y con los otros grupos (en el tablero o pared se puede escribir o pegar las redes que surjan del ejercicio y las metodologías de trabajo en red que se propongan, para visualizar una red y compararla con los conceptos que se van a compartir con los periodistas). III. Es importante que el comunicador genere preguntas a los participantes sobre lo que ellos observan en el ejercicio, preguntas como: ¿Por qué aparecen las redes? ¿Para qué


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se conforman? ¿Qué redes conocen y a cuáles pertenecen? ¿Qué beneficios les trae estar en ellas? ¿Cómo se relacionan las personas en las redes? y otras que considere pertinentes para sacar una conclusión que dé pie a la presentación del taller. Reflexión del comunicador sobre las redes que acaban de ser activadas. Este es un ejemplo de cómo se visibiliza un primer acercamiento de red (sin decir con esto que ya funciona), donde cada grupo que se conformó, gracias a que sus miembros compartían algo en común, se convirtió en un nodo que podrá brindar y recibir información desde cualquier otro nodo que conforma esta red. El haber inducido este encuentro de personas debe despertar el interés de cada una para continuar solicitando información o alimentándola con nuevos datos. Es decir, si estoy en el grupo de las personas para quienes la pasión es el fútbol, qué bueno que cuando me entere de nuevos resultados o nuevas fechas de partidos, yo pueda informarle a ese grupo de personas que comparten conmigo esta afición, pero también a los demás grupos, y ser capaz incluso, de establecer encuentros reales, de una tarde de amigos que salen al estadio a disfrutar de un partido. Estos encuentros reales o virtuales son el inicio de una asociación en la cual se intercambian gustos, saberes, afectos y con ellos se benefician sus miembros.


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2. PRESENTACIÓN DEL TALLER Encuadre I. Metodología: taller. Un taller consiste en la reunión de un grupo de personas que desarrollan funciones o papeles comunes o similares, para estudiar y analizar problemas y producir soluciones de conjunto. El taller tiene como particularidad el trabajo de grupo. Entre las ventajas del taller se encuentran las de desarrollar el juicio y la habilidad mental para comprender procesos, determinar causas y escoger soluciones prácticas. Estimula el trabajo cooperativo, prepara para el trabajo en grupo y ejercita la actividad creadora y la iniciativa. Exige trabajar con grupos pequeños, aunque conlleva a ser manejado por uno o dos líderes, por lo cual se debe manejar con propiedad técnica y poseer conocimientos adecuados sobre la materia a tratar. El taller se basa principalmente en la actividad constructiva del participante. Es un modo de organizar la actividad que favorece la participación y propicia que se comparta en el grupo lo aprendido individualmente, estimulando las relaciones horizontales en el seno del mismo. El papel que desempeña el comunicador consiste en orientar el proceso, asesorar, facilitar información y recursos, etc., a los sujetos activos, principales protagonistas de su propio aprendizaje. El taller es un modo de organizar la actividad que favorece la iniciativa de los participantes para buscar soluciones a los interrogantes planteados en los aprendizajes propuestos, estimulando el desarrollo de su creatividad. (Maceratesi., M. http://redescubrir.blogspot.com) II. Justificación para realizar este taller El trabajo de acompañamiento que realiza este año la Universidad de Antioquia en el seminario – taller Periodismo de hoy: compromiso social y nuevos retos, es el punto de partida para establecer entre quienes participan en esos encuentros y entre otros periodistas interesados, espacios y canales de comunicación, formación, actualización e intercambio de saberes y prácticas acerca de este oficio. Integrar las nuevas tecnologías a esta propuesta es una de las iniciativas que se quiere promover e implementar, como eje articulador de la Red, teniendo en cuenta que el Internet es una de las herramientas con más proyección de uso para los periodistas. Actualmente el seminario-taller cuenta con una red social educativa Ning, y un diagnóstico de virtualidad en el que aproximadamente el 90% de los periodistas que participan en estos encuentros hace uso del correo electrónico.


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Se propone una metodología de participación y encuentro virtual para los periodistas de las 32 capitales. Durante el desarrollo de este taller de red, se plantearán las actividades que hacen parte de la estrategia que busca la vinculación y apropiación por parte de quienes participaron en el encuentro como de todos los profesionales y practicantes de este oficio, interesados en esta comunidad virtual. III. Resultados que se esperan después de la sesión. Esperamos que cada periodista termine el taller motivado para continuar usando y participando activamente en la red social educativa Ning, como herramienta articuladora de la Red Periodismo de Hoy. Que cada ciudad o departamento se haga visible en esta Red como un nodo activo y propositivo. Y finalmente que adapten, construyan, complementen y usen todos los contenidos y saberes dentro de su cotidianidad y ejercicio diario de la profesión. La idea no es aumentar la carga de trabajo, sino hacerlo más efectivo. IV. Objetivos de la Red Periodismo de Hoy. General: Articular una Red de periodistas a través de la Red social Ning y de otras redes virtuales que permitan la formación, actualización e interacción de los participantes. Específicos:

● Diseñar un protocolo de creación, uso y sostenibilidad de la Red. ● Establecer un espacio de socialización para la constitución y funcionamiento de la

Red en cada seminario. ● Vincular al equipo de docentes y comunicadores al seguimiento y

acompañamiento de la Red durante el semestre 2010-2 V. Presentación del orden del día:

● Juego sobre conceptos de red. ● Presentación de la Red y conexión en tiempo real con otras ciudades. ● Otras redes y la Red Periodismo de Hoy. ● Diagnóstico de la ciudad. ● ¿Cómo queremos funcionar? Ning como herramienta articuladora y otras

herramientas web 2.0. ● Beneficios de estas herramientas en la labor periodística. ● Publicación en Ning ● Reflexiones finales


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3. PRESENTACIÓN DE LA RED PERIODISMO DE HOY Conceptualización. Antes de presentar la Red Periodismo de Hoy, se comparten algunas definiciones de los conceptos de Red, algunos ya analizados en el juego anterior. I. Definiciones de red. Es un conjunto de relaciones humanas que tienen un impacto duradero en la vida de cualquier persona. Se conforma por los sujetos significativos cercanos al individuo y constituye su ambiente social primario. Está constituida por los miembros de la familia nuclear, amigos, vecinos, compañeros de trabajo y conocidos de la comunidad. (Abello Llanos, R. Madariaga Orozco, C) Es aquella que emerge en la medida que establecemos vínculos y enlaces con otras personas. (Perilla Lozano, L. Zapata Cadavid, B) La función de una red es relacionar personas y permitir que conversen, se organicen y compartan. (Luque Carrillo, F.) El colectivo Fundared, considera las redes como: Sistemas abiertos a través de los cuales se produce un intercambio dinámico tanto entre sus integrantes como con los de otros grupos y organizaciones, potenciando los recursos que poseen. El efecto de la red es la creación permanente de respuestas novedosas y creativas para satisfacer las necesidades e intereses de los miembros de una comunidad, en forma solidaria y autogestiva. (Yanco, p. 2) (Perilla Lozano, L. Zapata Cadavid, B) Red FORMATIVA – Hay un cierto enfoque formativo en común, basado en la idea de que todos aprenden de todos. El trabajo en grupo, necesario para la articulación, permite este intercambio formativo. (Ballester, L. Orte, C. Oliver, J. March, M). La noción de red es una invitación a verse a sí mismo como un participante responsable y reflexivo, y no como el objeto social de una masa humana. (Perilla Lozano, L. Zapata Cadavid, B) II. Características de las redes.

● Las redes no se decretan ni se crean, se descubren, se activan y se pueden visibilizar.

● La participación es voluntaria. ● Son un potencial de empoderamiento individual, propician un espacio de

diálogos y de conversaciones, y así se generan reflexiones sobre las propias prácticas, las de los otros y las interacciones de unos y otros.

● Construyen relaciones sociales. ● Las redes generan acciones políticas para cambiar y/o transformar situaciones.


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● Visibilizan los vínculos entre las personas, los grupos y las organizaciones; estimula metodologías que promuevan la participación democrática, sin forzarla ni imponerla.

● Por ser un espacio de relaciones personales requiere basarse en unas normas de respeto por los demás miembros. (Perilla Lozano, L. Zapata Cadavid, B. Redes sociales, participación e interacción social. Universidad Nacional de Colombia. 2009)

● Suponen intercambios. ● Son heterogéneas.

III. Ejemplos de redes.

● Familia, amigos, vecinos: la gente proporciona y recibe información, afecto, recursos, consejos. Y a cambio demanda respeto, lealtad, retribución.(Faust, K. Análisis de redes: aplicaciones en ciencias sociales. 2002)

● Países: importan y exportan bienes, envían y reciben diplomáticos, se adhieren a convenios internacionales y, de vez en cuando, hacen la guerra entre ellos. (Faust, K. Análisis de redes: aplicaciones en ciencias sociales. 2002)

● Internet: acceso fácil e inmediato a una cantidad extensa y diversa de información en línea. Descentralización de la información y de los datos. La red de redes proporciona una cantidad significativa de información y de una interactividad que sería inasequible de otra manera. (Wikipedia)

● Red de área local o red local: es la conexión entre varios computadores, su extensión esta limitada físicamente a un edificio o a un entorno. Es usada para la conexión de computadores personales y estaciones de trabajo en oficinas, fábricas, etc., para compartir recursos e intercambiar datos y aplicaciones. En definitiva, permititiendo que dos o más máquinas se comuniquen.

● Redes sociales: (incluir concepto de Natalia) se examina la estructura de las relaciones existentes entre personas: la centralidad, el índice de poder de cada individuo y la conformación de grupos cohesivos. Son ejemplos de redes sociales: las redes políticas, las redes académicas, las redes profesionales. (Benito, R., Cárdenas, J.. Grupo de Sistemas Complejos - Universidad Politécnica de Madrid UPM. La sociedad de la Información)


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IV. Definición de nodo Las redes son conjuntos de muchos nodos conectados que interactúan entre ellos. Existen varios tipos de redes o, lo que es igual, diversas clases de nodos y conexiones. En el caso de la sociedad la red está constituida por las personas (nodos) y los lazos que existen entre ellas (conexiones). En el caso de Internet la red está formada por ordenadores (nodos) y los enlaces entre ellos (conexiones). (Benito, R., Cárdenas, J.. Grupo de Sistemas Complejos - Universidad Politécnica de Madrid UPM. La sociedad de la Información) Es entonces como un nodo también puede ser pensado como grupo que “al mencionar grupo nos referimos a un número de personas que se comunican a menudo durante un período de tiempo” (Homans, G. The human group. Brace and Company, New York, Harcourt. 1950). Lo que en conclusión define a este primer acercamiento con los periodistas de Colombia como un gran grupo social (es decir que se basa en la interacción) con protagonistas locales que alimentan y disponen conjuntamente unos objetivos para ser alcanzados como grupo. V. Definición de trabajo en red. El uso de una red social busca la supervivencia para satisfacer necesidades básicas, desarrollo que se utiliza para mejorar la calidad de vida de sus integrantes y también para buscar y mantener el vínculo social. (Abello Llanos, R. Madariaga Orozco, C) El trabajo en red es el trabajo sistemático de colaboración y complementación entre los recursos locales de un ámbito territorial. Es más que la coordinación (intercambio de información), es una articulación comunitaria: colaborar de forma estable y sistemática, por evitar duplicidades, competencia entre recursos, descoordinación y potenciar el trabajo en conjunto. (Ballester, L. Orte, C. Oliver, J. March, M) Ejercicio 1. Conexión en tiempo real con otras ciudades. Se intenta la conexión por chat de Ning o de gmail, con las otras ciudades, y se pide a los periodistas que escriban un saludo desde su ciudad para los periodistas de las otras ciudades conectadas. VI. Metodología del trabajo en red. La metodología del trabajo en red es una manera efectiva de compartir información, de aprender de la experiencia del otro, de trabajar juntos, y permite a sus miembros evitar el excesivo gasto en recursos que significa la duplicación del trabajo, facilitando a las acciones e iniciativas de los miembros un efecto multiplicador. (Ballester, L. Orte, C. Oliver, J. March, M) Así, las redes tienen razón de ser a través de: a. El aprendizaje de cómo trabajar juntos (aceptación de la diferencia, trabajo en equipo, articulación, colaboración, etc.);


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b. La adaptación a las realidades locales (conocimiento de las necesidades y demandas, comprensión de las dinámicas locales, etc.); y c. El trabajo efectivo (metodología, mantenimiento de la motivación y capacidad de plantearse proyectos realistas y viables). (Ballester, L. Orte, C. Oliver, J. March, M) La metodología del trabajo en red se puede diferenciar en tres grandes niveles: 1. Construir las bases del trabajo en red: establecer acuerdos básicos iniciales, reconocimiento mutuo, análisis de las necesidades, incorporación de nuevos recursos y definición de las grandes líneas de actuación (conocer las herramientas para dar inicio a la articulación de la Red). Es el nivel inicial y más básico. (Activar la Red, darle inicio con unos propósitos claros) 2. Hacer operativa la red activada: en este nivel lo que se debe intentar es desarrollar protocolos de trabajo colaborativo. (Poner en funcionamiento la Red) 3. Hacer eficaz la red: el nivel más concreto de dinamización de los espacios de articulación, de ejecución y consecución de proyectos o actuaciones. (Pensar la sostenibilidad y permanencia de la Red) (Ballester, L. Orte, C. Oliver, J. March, M)


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4. LA RED PERIODISMO DE HOY Y OTRAS REDES DE PERIODISTAS I. Tabla comparaiva de redes. -Ver tabla en excel- II. Red Periodismo de Hoy: una Red Formativa Sin duda, que el principal valor que ofrecen las aplicaciones Web 2.0 es la simplificación de la lectura y escritura en línea de los estudiantes. Esto se traduce en dos acciones sustantivas del proceso de aprendizaje: generar contenidos y compartirlos. Podría plantearse que este “Aprendizaje 2.0” se apoya en dos principios básicos de la actual Web: contenidos generados por el usuario y arquitectura de la participación. Bajo este panorama se consolida una Web que permite innovar hacia un modelo más rico en herramientas, espacios de intercambio y pedagógicamente más prolíficos, donde estudiantes y docentes pueden aportar sus conocimientos. Gibbons, Limoges, Nowotny, Schwartzman, Scott y Trow (1994) analizan la idea de un “conocimiento socialmente distribuido”, potenciado por el uso de aplicaciones que favorecen el acceso, el intercambio de información y la generación colectiva de contenidos. Es decir, un conocimiento intercambiable, acumulativo, colaborativo, que puede ser compartido, transferido y convertido en un bien público. Johnson (1992), por su parte, agrega que el conocimiento siempre se genera bajo una continua negociación y no será producido hasta que los intereses de varios actores estén incluidos. Este autor propone tres tipologías diferentes de aprendizaje. 1) Aprender haciendo [learning-by- doing]: Para este tipo de aprendizaje resultan de especial utilidad aquellas herramientas que permiten al estudiante y/o docente la lectura y la escritura en la Web, bajo el principio de “ensayo-error”. Por ejemplo, los estudiantes pueden aprender sobre ecología generando presentaciones en línea (de texto, audio o video) sobre cómo se trata este tema en diferentes naciones del mundo. Luego el profesor lo revisa y corrige aquellos aspectos mejorables. Este proceso de creación individual y colectivo, a la vez, promueve un proceso de aprendizaje constructivista. 2) Aprender interactuando [learning-by-interacting]: Una de las principales cualidades de las plataformas de gestión de contenidos es que además de estar escritas con hipervínculos, ofrecen la posibilidad de intercambiar ideas con el resto de los usuarios de Internet. Bajo este enfoque, el énfasis del aprender interactuando está puesto en la instancia comunicacional entre pares. Algunos ejemplos de interacción son: agregar un post en un blog o wiki, hablar por VoIP6, enviar un voice mail7, y actividades tan coloquiales como usar el chat o el correo electrónico. 3) Aprender buscando [learning-by-searching]: Uno de los ejercicios previos a la escritura de un paper, trabajo, ensayo o ejercicio, es la búsqueda de fuentes que ofrezcan información sobre el tema que se abordará. Ese proceso de investigación, selección y


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adaptación termina ampliando y enriqueciendo el conocimiento de quien lo realiza. En un entorno de gran cantidad de información disponible, resulta fundamental aprender cómo y dónde buscar contenidos educativos. Lundvall (2002), agrega a esta taxonomía un cuarto tipo de aprendizaje, que representa el valor esencial de las herramientas Web 2.0 y que está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias: 4) Aprender compartiendo [learning-by-sharing]: El proceso de intercambio de conocimientos y experiencias permite a los educandos participar activamente de un aprendizaje colaborativo. Tener acceso a la información, no significa aprender: por esto, la creación de instancias que promuevan compartir objetos de aprendizaje contribuyen a enriquecer significativamente el proceso educativo. Internet cuenta con una gran cantidad de recursos para que los estudiantes puedan compartir los contenidos que han producido .Por ejemplo: plataformas para intercambio de diapositivas en línea, podcasts o videos educativos, entre otros.

La idea de “aprender compartiendo” es analizada por diferentes autores. Trabajos como los de Maes, Thijssen, Dirksen, Lam, y Truijens (1999) o Collazos, Guerrero y Vergara (2001) estudian cómo el uso de Internet abre innumerables posibilidades en el campo de la enseñanza. Estos autores plantean que el concepto de learning-by-sharing se enriquece a través de lo que Harasim, Hiltz,Turoff y Teles (2000) denominaron redes de aprendizaje (alumno-alumno o alumno-profesor) apoyados en estas tecnologías cooperativas. En este contexto, la Web 2.0 multiplica las posibilidades de aprender al compartir contenidos, experiencias y conocimientos. Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de la información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación de redes de innovación y generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperación. La permanente renovación del conocimiento no sólo demandará de nuevas habilidades en el uso de las tecnologías, sino también de destrezas orientadas a procesar cada vez mayores volúmenes de información. El adecuado desarrollo de estas habilidades en los educandos estimulará su interés por generar y compartir contenidos multimedia de calidad, siempre y cuando los docentes estén al tanto de las ventajas de estas aplicaciones y cuenten con la alfabetización tecnológica necesaria para incorporar estos recursos digitales al aula. (PLANETA WEB 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Capítulo V. Aprendizaje colaborativo. Nuevos modelos para usos educativos. COBO ROMANÍ, C. y PARDO KUKLINSKI, H.)


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III. Otros grupos de periodistas: Asociaciones

● Centro de Solidaridad de la Federación Internacional de Periodistas: http://www.fipcolombia.com

Apoya el ejercicio profesional de los periodistas colombianos y ha contribuido a la unidad gremial, para permitir la dignificación del oficio con el siguiente criterio, lema del congreso constitutivo de la Federación Colombiana de Periodistas, FECOLPER: “Unidad nacional para un periodismo libre, responsable y seguro” Círculos de periodistas

● Círculo de Periodistas de Bogotá: www.cpb.org.co. ● Círculo de Periodistas y Comunicadores Sociales de Antioquia CIPA:

www.cipantioquia.org


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6. ¿CÓMO ESTAMOS NOSOTROS? Mapa virtual de Colombia Esta información se suministra a cada tallerista por ciudad. Esta es una presentación de los resultados de la encuesta que se hizo en el primer semestre, y es socializada con los periodistas como parte del insumo para respaldar la activación de la Red Periodismo de hoy.


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7. ¿CÓMO QUEREMOS FUNCIONAR? Redes sociales (¿qué son, para que se utilizan, cuáles son? Etc.) (Consolidar con el concepto de arriba y con el trabajo de Natalia) Ejemplos de redes y herramientas. Para iniciar con los ejemplos de redes y herramientas, se habla de Ning, de su funcionamiento y de los beneficios que trae hacer parte de ella, y se dice qué periodistas no se han inscrito (este dato se debe llevar listo, revisar las bases de datos) Ejercicio 2. Trabajar el demo de Ning y hacer la práctica, puede ser que quienes ya se inscribieron, ingresen a su cuenta de Ning y naveguen, y le cuenten a sus compañeros cómo la entienden ellos y cómo la han trabajado. Aquí el comunicador guía este trabajo paso a paso.


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8. BENEFICIOS DE ESTAS HERRAMIENTAS EN LA LABOR PERIODÍSTICA Beneficios de la web 2.0 en el oficio periodístico: (El taller de web a medida que hable de cada herramienta debe hacer la relación con la labor del periodista). Uno de los principales beneficios de estas nuevas aplicaciones web –de uso libre y que simplifican tremendamente la cooperación entre pares– responde al principio de no requerir del usuario una alfabetización tecnológica avanzada. Estas herramientas estimulan la experimentación, la reflexión y la generación de conocimientos individuales y colectivos, favoreciendo la conformación de un ciberespacio de intercreatividad que contribuye a crear un entorno de aprendizaje colaborativo. (PLANETA WEB 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food. Cristóbal Cobo Romaní) Ver también uso de las redes sociales en la labor periodística: http://www.fnpi.org/actividades/2010/taller-periodismo-y-redes-sociales/videos-periodismo-y-redes-sociales


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9. INDUCCIÓN A LA PRIMERA PUBLICACIÓN EN NING COMO NODO Piloto de publicación en Ning Una de las herramientas que debe permanecer abierta y ser el eje central del taller es Ning. Para que los periodistas se den cuenta de la facilidad de usarla, se hará el montaje de varias utilidades:

• Crear un saludo en el home de Ning de la ciudad para todo el país • Actividades en Eventos • Fotos del taller de esa ciudad en Fotos • Invitar a otros colegas a ser parte de la Red en Invitar (opción manual) • Proponer una pregunta o asunto para el Foro • Completar un perfil (poner la foto, se toman fotos en el taller y se montan a la

cuenta de Ning) Taller de herramientas WEB 2.0 Ejercicio 3. Se presenta una serie de herramientas web 2.0 y se explica su uso y aplicación en el trabajo del periodista


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10. REFLEXIÓN Y CIERRE (este momento es para explicar el protocolo de la Red)

Quiénes pueden participar

● Ser periodista en ejercicio de cualquier medio de comunicación de Colombia, inscribirse en la red social de Ning y completar su perfil.

● Participar como medio (comercial, comunitario, independiente, institucional, universitario) mínimo con dos representantes, el director y un periodista diferente a él.

● Como red, inscribiendo por lo menos el 60% (al fin como definimos esto?) de sus integrantes a esta red.

● Representación por nodo, para encuentros nacionales y con el Ministerio. Cómo participar Niveles: I

• Tener correo electrónico • Inscribirse a Ning • Completar el perfil y vincularse a otras redes de Periodismo de hoy (facebook,

flickr, twitter...) II

• Enviar la tarea propuesta en el primer taller para su revisión y publicación en las redes

• Proponer temas y participar en los foros de asesoría y en los foros abiertos • Montar fotos y videos de actividades académicas

III

• Enviar documentos y enlaces de interés que favorezcan la formación de los periodistas

• Compartir experiencias y trabajos periodísticos, que por su calidad y temática aporten a la reflexión del oficio

• Participar en los eventos de la Red y en los encuentros virtuales con el equipo de docentes o invitados

Criterios de Publicación (los profes o la coordinación determinan este apartado) El Editor General (quien es, qué hace, cómo participa, definir criterios de publicación y revisión de contenidos) Es un docente que asume el papel de editor, según el tema del material enviado por el periodista, y tiene como función principal revisar el contenido y la forma, dar las


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sugerencias respectivas y el visto bueno al autor de la pieza, antes de autorizar su publicación en el Grupo de Documentos de Ning. Cómo contactar al editor El periodista interesado en que su trabajo periodístico sea conocido en la Red, debe escribir al correo [email protected], y dejar los siguientes datos: Ciudad, Nombres y apellidos, teléfonos, medio, tipo de material, y archivo adjunto o enlace donde se encuentra el trabajo periodístico. Escribir una corta reseña y describir en qué estado se encuentra el material (finalizado, es una serie, por editar, le faltan fuentes y testimonios, es una denuncia, etc.) El editor tiene 15 días para dar respuesta y sugerir su revisión y ajustes o su publicación. Si el concepto es de revisión y ajustes, el editor recomendará un tiempo para realizarlo y enviar a una segunda revisión. Si el concepto es de publicación, se enviará en el próximo boletín electrónico una nota acerca de este trabajo para sugerir a todos los integrantes de la red que lo visiten y dejen sus comentarios en la plataforma Ning o en la red social adscrita a la Red. Ventajas

● Red vinculada a las actividades del Ministerio (proyectos, convocatorias, asesorías, seminarios y talleres).

● Una red de periodistas y redes locales visible y reconocida a nivel nacional (interacción, encuentros de nodos, consulta de fuentes regionales y locales).

● Visualizar información comparativa del ejercicio profesional de los periodistas a nivel nacional, regional y local, y a partir del mismo, lograr impulsar nuevas propuestas de mejoramiento o continuidad de buenas prácticas.

● Las memorias de los talleres se comparten en la Red Social Ning Sostenibilidad (actividades posteriores a los encuentros presenciales en cada ciudad)

• Acompañamiento de la Universidad de Antioquia durante el semestre 2010-2 • Participación constante en las redes Ning y otras • Fortalecimiento de la Red (invitación a otros periodistas a ser parte) • Elaboración de propuestas de asesoría ante el Ministerio


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11. INFORMACIÓN INTERNA PARA LOS TALLERISTAS Compromisos de los comunicadores talleristas

● Asistir a toda la capacitación sobre redes y la plataforma Ning. ● Introyectar y ampliar, si es necesario, todos los conceptos y metodología

presentados en este documento. ● Analizar previo al viaje, el diagnóstico de la ciudad en la cual ofrecerá el taller. Y a

partir de él ajustar la metodología teniendo en cuenta el nivel de conocimientos y las condiciones técnicas con los que cuenten los periodistas de esa ciudad.

● Generar en los periodistas de cada ciudad la apropiación y uso continuo de la Red y la plataforma.

● Hacer seguimiento a los nodos que hacen parte de su grupo de ciudades y generar encuentros virtuales. Es muy importante este acompañamiento y seguimiento posterior al taller.

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