ผลการวจิยั

สรุปผลศึกษาพฤตกิรรมและรูปแบบการเรียนการสอนชุด

เสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

1.ครูผู้สอนจะเริ่มสอนอักษรเบรลล์โดยให้ผู้พิการทางสายตาด้วยการฝึกการ

ท่องจําตัวอักษรต่างๆ ทัง้ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และตัวเลข เทียบกับตําแหน่งของ

อักษรเบรลล์

2.เมื่อผู้พิการทางสายตาสามารถท่องจําตัวอักษรต่างๆ ทัง้ภาษาไทย

ภาษาอังกฤษ และตัวเลข เทยีบกับตาํแหน่งของอักษรเบรลล์ ได้แล้วนัน้ ครูผู้สอนจะใช้

ชุดเสริมทักษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์รูปแบบต่างๆมาช่วยในการฝึกการรับรู้ สร้าง

ความคุ้นเคย และฝึกการกระตุ้นระบบรับสัมผัสของมือผู้พิการทางสายตาเพื่อเตรียม

ความพร้อมสู่การอ่านและเขียนอักษรเบรลล์

3. ผู้พิการทางสายตาอาศัยการรับรู้เรื่องต่าง ๆ ทางเสียงและรับรู้รูปร่าง

รูปทรง พืน้ผิว และขนาดของวัตถุ โดยการใช้ปลายนิว้สัมผัส ดังนัน้ ชุดเสริมทักษะการ

เรียนรู้และเทคโนโลยีที่ส่งเสริมการเรียนรู้ที่เหมาะสม มักนิยมใช้สื่อที่มีลักษณะนูนและ

มีพืน้ผิวสัมผัสที่สูงขึน้มาจากแนวระนาบ

สรุปผลศึกษาพฤตกิรรมและรูปแบบการเรียนการสอนชุด

เสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

4. เมื่อผู้พิการทางสายตาผ่านการฝึกการรับรู้ สร้างความคุ้นเคย และฝึกการ

กระตุ้นระบบรับสัมผัสของมือแล้วนัน้ครูผู้สอนจะทําการฝึกให้ผู้พิการทางสายตาอ่าน

และเขียนอักษรเบรลล์จริงต่อไป

5. ชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สําหรับผู้พกิารทางสายตาในรูปแบบ

ของการใช้หมุดเสียบเป็นรูปแบบที่ดีที่ สุดเพราะผู้พิการทางสายตาสามารถใช้จําลอง

การอ่านและเขียนอักษรเบรลล์

สรุปผลการออกแบบชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์

สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

1. ค่าเฉลี่ยขนาดนิว้ชีข้องผู้พกิารทางสายตาอายุ 6 – 12 ปี โดยมีความกว้างนิว้ชีเ้ท่ากับ 14 มิลลิเมตร เมื่อแบ่งออกเป็นสองแถว ทําให้ผู้วิจัยทราบว่าช่องของ

เบรลล์ 1 จุดจะใช้ช่องขนาด 7*7 มิลลิเมตร ดังนัน้ช่องของอักษรเบรลล์แบบ 6 จุดจะมี

ขนาด 14*21 มิลลิเมตร

สรุปผลการออกแบบชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์

สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

2. รูปแบบผลิตภัณฑ์ตัวหมุดเสียบรูปแบบที่ 6 มีผลคะแนนความสอดคล้อง

กับกลักการออกแบบมากที่สุดเท่ากับ 26 คะแนน

สรุปผลการออกแบบชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์

สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

3. ผลจากการประเมินด้านการออกแบบรูปแบบชุดเสริมทักษะการเรียนรู้

อักษรเบรลล์สําหรับผู้พิการทางสายตา ทัง้ 3 รูปแบบ ชุดเสริมทักษะการเรียนรู้อักษร

เบรลล์สําหรับผู้พิการทางสายตารูปแบบที่ 2 ได้รับผลคะแนนการประเมินมากที่ สุด

เท่ากับ 4.30 อยู่ในระดบัความเหมาะสมมาก

สรุปผลการประเมินประสิทธิภาพของชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้

อักษรเบรลล์สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

ผลการประเมินประสิทธิภาพของชุดเสริมทักษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์

สําหรับผู้พิการทางสายตาได้รับผลคะแนนการประเมินประสิทธิภาพอยู่ในระดับความ

เหมาะสมมาก (x̄ = 4.22) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D. = 0.54)

สรุปผลการประเมินประสิทธิภาพของชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้

อักษรเบรลล์สาํหรับผู้พกิารทางสายตา

การประเมินความพึงพอใจของชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สําหรับ

ผู้พิการทางสายตาได้รับผลคะแนนการประเมินความพึงพอใจอยู่ในระดับความ

เหมาะสมมาก (x̄ = 4.40) และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน (S.D. = 0.59) 

ข้อเสนอแนะเพื่อการนําผลการวจิยัไปใช้

ผลงานวิจัยเรื่อง การศึกษาและออกแบบชุดเสริมทักษะอักษรเบรลล์สําหรับ

ผู้พิการทางสายตา เป็นการวิจัยเพื่อศึกษาพฤติกรรมและรูปแบบการเรียนการสอน

ชุดเสริมทักษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สําหรับผู้พิการทางสายตา ว่าในปัจจุบันผู้พิการ

ทางสายตาเรียนรู้อักษรเบรลล์อย่างไร รูปแบบการเรียนการสอนชุดเสริมทักษะ

การเรียนรู้อักษรเบรลล์เป็นรูปแบบที่ดีที่ สุด และผู้พิการมีปัญหาและความต้องการ

เพื่อเป็นแนวทางในการออกแบบชุดเสริมทักษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สําหรับผู้พิการ

ทางสายตาต่อไป

ข้อเสนอแนะในการทาํวจิยัในครัง้ต่อไป

1.  ในการออกแบบชุดเสริมทกัษะการเรียนรู้อักษรเบรลล์สําหรับผู้พกิารทางสายตาควรออกแบบให้สอดคล้องกับพฤติกรรมการใช้งานและคํานึกถึงความสามารถ

ในการรับรู้ของผู้พกิารทางสายตาเป็นหลัก

พฤตกิรรม

การใช้งาน

ข้อจาํกัดความต้องการ

ข้อเสนอแนะในการทาํวจิยัในครัง้ต่อไป

2.นอกจาก อักษร เบรล ล์แ ล้ ว ผู้พิ ก าร ยั ง มีความ ต้องการ สื่อห รือ ชุดเสริมทักษะการเรียนรู้เรื่องอื่นๆอีกเป็นจํานวนมากและในการออกแบบนัน้ควรมี

การศึกษาถึงความต้องการในเรื่องที่ ผู้พิการทางสายตาสนใจ เพื่อให้สามารถเข้าถึง

ความต้องการได้อย่างถูกต้อง

ข้อเสนอแนะในการทาํวจิยัในครัง้ต่อไป

3. ในการประเมินแบบสอบถามกับผู้พิการทางสายตาจํานวนมากอาจใช้วิธีการอัดเสียงข้อคําถามและนําไปเปิดให้ผู้พิการทางสายตาฟังแทนการอ่านทีล่ะ

คาํถาม