apresentação cespeb ensino de ciências 2016 - educação ambiental aula 3
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Desenvolvendo projetos de Educação Ambiental e Educação em Ciências a partir da escola
Leonardo Kaplan (EDU/UERJ)Maria Jacqueline Girão S. Lima (FE/UFRJ)
Natalia Rios (CAp/UFRJ)
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Sustentabilidade e Conflito Ambiental: análise a partir de categorias da Justiça Ambiental
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• LOUREIRO, C. F. B. Sustentabilidade: de que, para quem, para o quê?. In: LOUREIRO, C. F. B. (Org.).Sustentabilidade e Educação: um olhar da ecologia política. São Paulo: Cortez Editora, 2012, pp. 55-73.
• QUINTAS, J. S. Caracterização de problemas e conflitos ambientais. In: Introdução à Gestão Ambiental Pública, Brasília: IBAMA, 2ª edição, Série Educação Ambiental, 5, 2006, pp. 63-68.
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3ª Aula: sustentabilidade e conflitos ambientais: uma leitura da justiça ambiental.
• O que vimos até aqui:- perspectivas da EA: conservadora e crítica- inserção da EA nas escolas (dificuldades e potencialidades)- investida do setor privado nas escolas- discursos hegemônicos sobre o ambiente: não-conflito; consumo consciente; capitalismo verde:
O desenvolvimento sustentável ou Sustentabilidade.
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Sustentabilidade de que?Termos em disputa
O conflito ambiental na perspectiva da Justiça ambiental.
A educação ambiental escolar em contextos de conflitos sócio-ambientais: o caso de Campos Elíseos - DC
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Campos Elíseos
Mapa retirado do site do Governo do estado do Rio de Janeiro. Disponível em:
<http://www.governo.rj.gov.br/ municipal.asp?m=72>.Acesso em: jan. 2010
Zona de sacrifício: Locais sistematicamente escolhidos para a implementação de
empreendimentos potencialmente poluidores.
•População de baixo poder aquisitivo.
•Precariedade de infra-estrutura urbana.
•Concentração de empresas da área química e petroquímica de alto impacto ambiental (poluição do ar, do solo, do lençol freático...) e de riscos de acidentes.
•Histórico de acidentes.
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Pólo Industrial de Campos Elíseos
Conjunto de empresas que atualmente constituem o Pólo Industrial de Campos Elíseos. (Disponível em: http://www.apellce.com.br/mapa_de_acesso.php)
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Cenários de Acidentes
Mapa das Áreas Vulneráveis de cada empresa componente do APELL-CE e da área vulnerável do Pólo Industrial considerando o pior cenário de acidentes. 1.Marilândia; 2. Pilar; 3. Centro de Campos Elíseos; 4. Saraiva; 5. Ana Clara; 6. Vila Serafim; 7. Parque Império; 8. Nosso Bar; 9. Bom Retiro; 10. Parque Moderno
(Disponível em: http://www.apellce.com.br/mapa_area_vulneravel.php. Acesso em: jan. 2011)
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Perímetro Crítico de Acidentes
Recorte espacial da área de abrangência do Perímetro de 1000m, considerado espaço crítico de acidentes da REDUC, retirado do trabalho de Corbiniano Silva (SILVA, 2007).
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Educação ambiental naquele contexto...
• Questão de economia de água• Hábitos de consumo• Questões alimentares• Reciclagem de lixo
- Sem água encanada, sem rede de esgoto- Baixa renda- Merenda escolar como importante refeição- Ocupação com reciclagem
E aí? seguimos com os
discursos e práticas
tradicionais nas escolas?
Como construir um discurso coerente nas
práticas escolares?
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O que é Justiça ambiental?• INJUSTIÇA AMBIENTAL:“a condição de existência coletiva própria a sociedades
desiguais onde operam mecanismos sociopolíticos que destinam a maior carga dos danos ambientais do desenvolvimento a grupos sociais de trabalhadores, populações de baixa renda, segmentos raciais discriminados, parcelas marginalizadas e mais vulneráveis da cidadania.” (ACSELRAD, 2004. p. 10)
• JUSTIÇA AMBIENTAL:“práticas que asseguram que nenhum grupo social, seja ele étnico, racial, de classe ou gênero, “suporte uma parcela desproporcional das conseqüências ambientais negativas de operações econômicas, decisões de políticas; (...) que asseguram acesso justo e equitativo, direto e indireto, aos recursos ambientais do país; assegurem amplo acesso às informações relevantes sobre o uso dos recursos ambientais e destinação de rejeitos e de localização de fontes de riscos ambientais (...); favorecem a constituição de sujeitos coletivos de direitos, movimentos sociais e organizações populares para serem protagonistas na construção de modelos alternativos de desenvolvimento, que assegurem a democratização do acesso aos recursos ambientais e a sustentabilidade do seu uso. (ACSELRAD, 2004 p. 10 e 15. Grifos meus)
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Categorias do movimento de justiça ambiental
• Extorsão pela chantagem do desemprego• Situação de Vulnerabilidade ambiental• Zonas de sacrifício
Categorias que ampliam a abordagem da questão ambiental, elucidando mecanismos concretos da associação entre aspectos sociais, econômicos e políticos com a degradação ambiental. Também estão explicitadas nestas categorias situações de violações de direitos individuais e coletivos.
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Possibilidades de práticas e discursos escolares: reflexões iniciais
• Fortalecimento discursivo das lutas de grupos atingidos por violações e degradação ambiental, junto à população como um todo. Isto significa o intuito de construir uma percepção comum favorável a lutas e conquistas destes grupos, entendendo suas situações de vulnerabilidade como violações aos direitos humanos e sustentabilidade ambiental e não aceitando sua legitimação sob quaisquer argumentos econômicos ou tecnológicos.
• Construção de uma cultura de justiça, democracia e sustentabilidade para superação de uma democracia de baixa intensidade (O´Donnell)
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Pensando as possibilidades escolares
• “ Consideramos que a democratização da educação, para além da universalização do acesso a todos os níveis de ensino, passa também por encará-la como um processo político do qual educadores/as e educandos/as, do campo e da cidade, precisam se apropriar massivamente, para decidir e construir um projeto de sociedade que priorize a vida, em que os direitos e interesses coletivos não sejam pisoteados pelos particulares.” Luiz Américo Araújo Vargas (2001)
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Outros conflitos...
• https://www.youtube.com/watch?v=BVarX9IROIg
Qual o conflito ambiental descrito no vídeo?Quais os sujeitos de direitos envolvidos?Como relacionar estas situações de conflito à
discussões da EA?