ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

Effect of Flipped Classroom on Learning Achievement, Analytical Thinking Skills and Instructional Satisfaction of Grade 11 Students

อาลาวยะ สะอะ Arlawiya Saa

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร

มหาวทยาลยสงขลานครนทร A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degree of

Master of Education in Teaching Science and Mathematics Prince of Songkla University

2559 ลขสทธของมหาวทยาลยสงขลานครนทร

(2)

ชอวทยานพนธ ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ผเขยน นางสาวอาลาวยะ สะอะ สาขาวชา การสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก คณะกรรมการสอบ ..................................................................... ...............................................ประธานกรรมการ (ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต) (ดร.ณฐน โมพนธ) อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม ........................................................ .............................................................กรรมการ (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ) (ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต) .............................................................กรรมการ (ดร.ณรงคศกด รอบคอบ)

…..........................................................กรรมการ (รองศาสตราจารย ดร.พนสข อดม)

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยสงขลานครนทร อนมตใหนบวทยานพนธฉบบนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร

............................................................ (รองศาสตราจารย ดร.ธระพล ศรชนะ) คณบดบณฑตวทยาลย

(3)

ขอรบรองวา ผลงานวจยนมาจากการศกษาวจยของนกศกษาเอง และไดแสดงความขอบคณบคคล

ทมสวนชวยเหลอแลว

ลงชอ.................................................................. (ผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต)

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก

ลงชอ.................................................................. (นางสาวอาลาวยะ สะอะ)

นกศกษา

(4)

ขาพเจาขอรบรองวา ผลงานวจยนไมเคยเปนสวนหนงในการอนมตปรญญาในระดบใดมากอน และไมไดถกใชในการยนขออนมตปรญญาในขณะน

ลงชอ.................................................................. (นางสาวอาลาวยะ สะอะ)

นกศกษา

(5)

ชอวทยานพนธ ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

ผเขยน นางสาวอาลาวยะ สะอะ สาขาวชา การสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตร ปการศกษา 2558

บทคดยอ

การวจยครงนวตถประสงคเพอศกษาผลผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 กลมทศกษาในการวจยเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 1 หองเรยน จ านวนนกเรยน 27 คน ซงไดมาจากการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) ใชเวลาในการจดการเรยนรโดยใชหองเรยนกลบทาง 12 ชวโมง เครองมอทใชในการวจยประกอบดวยแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห และแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร ซงด าเนนการทดลองกลมเดยวทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนร (One-group pretest-posttest design) วเคราะหขอมลโดยหาคาเฉลย คาเบยงเบนมาตรฐาน การทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group) ผลการวจยพบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและทกษะการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และนกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในระดบมาก

(6)

Thesis Title Effect of Flipped Classroom on Learning Achievement, Analytical Thinking Skills and Instructional Satisfaction of Grade 11 Students

Author Miss Arlawiya Saa Major Program Teaching Science and Mathematics Academic Year 2015

ABSTRACT

This research aimed to study the effect of flipped classroom on learning achievement, analytical thinking skills and instructional satisfaction of Grade 11 Students. The samples of the study were twenty-seven grade 11/2 students, in the second semester of the 2015 academic year at Benjamarachutit Pattani School, Muang District, Pattani Province, Thailand. The samples were selected by purposive sampling. They were instructed using flipped classroom for 12 hours. The research instruments consisted of a lesson plan for the flipped classroom under the topic of Genetics and DNA technology, achievement test, analytical thinking skills test and instructional satisfaction test. The experimental research was conducted using one group pretest-posttest design. The research findings of this study were as follows, students learned by flipped classroom approach had mean score of the post-test on learning achievement, analytical thinking skills were higher than the pre-test mean score at the significant level of .01 and students satisfaction towards instruction using flipped classroom approach was at high level.

(7)

กตตกรรมประกาศ

วทยานพนธฉบบนส าเรจลลวงไดดวยความอนเคราะหอยางดยงจากผชวยศาสตราจารย ดร.ณฐวทย พจนตนต อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก และ ดร.ณรงคศกด รอบคอบ อาจารย ทปรกษาวทยานพนธรวมทไดกรณาใหค าปรกษา ค าแนะน า ใหความชวยเหลอแกไขขอบกพรองตางๆ ดวยความเอาใจใส ตลอดจนใหก าลงใจอยางดยงตลอดมา ขอขอบคณ ดร.ณฐน โมพนธ ประธานกรรมการสอบวทยานพนธและรองศาสตราจารย ดร.พนสข อดม กรรมการผทรงคณวฒสอบวทยานพนธทกรณาใหแนวคด ไดตรวจทาน และค าแนะน าเพมเตมจนท าใหวทยานพนธฉบบนมความถกตองสมบรณยงขน ผวจยขอขอบคณเปนอยางสงไว ณ โอกาสน

ขอขอบคณผบรหารโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ครทกทานและนกเรยนทกคนทมสวนเกยวของในการเกบรวบรวมขอมลเปนอยางด ขอมลทไดรบนนนบวามคณคาและมประโยชนอยางยงในการท าวจยในครงน

ขอขอบคณผเชยวชาญทกทานทไดกรณาใหขอเสนอแนะตาง ๆ ในการตรวจสอบคณภาพเครองมอและแกไขเครองมอวจย ท าใหวทยานพนธมความถกตองสมบรณยงขน ขอขอบคณโครงการสงเสรมการผลตครทมความสามารถพเศษทางดานวทยาศาสตร และคณตศาสตร (สควค.) ภายใตการดแลของสถาบนสงเสรมวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.) ทใหโอกาสในการศกษาตอระดบปรญญาโททางการศกษาและมอบทนสนบสนนในการท าวจย ขอขอบคณนกศกษาสาขาการสอนวทยาศาสตรและคณตศาสตรทกทานทใหค าแนะน า ความชวยเหลออยางดยงในการศกษา และเปนก าลงใจตลอดมา

ขอขอบคณ บดา มารดา และครอบครวของผวจยทคอยใหก าลงใจและสนบสนนผวจยเสมอมา ขอขอบคณเอกองคอลลอฮทท าใหการวจยในครงนประสบความส าเรจจนท าใหวทยานพนธฉบบนเสรจสมบรณ

อาลาวยะ สะอะ

(8)

สารบญ

หนา บทคดยอ (5) ABSTRACT (6) กตตกรรมประกาศ (7) สารบญ (8) รายการตาราง (10) รายการภาพประกอบ (11) บทท 1 บทน า 1 ทมาและความส าคญของปญหา 1 วตถประสงคของการวจย 4 สมมตฐานของการวจย 4 ความส าคญและประโยชนของการวจย 5 ขอบเขตของการวจย 5 นยามศพทเฉพาะ 6 กรอบแนวคดของการวจย 6 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ 7 การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 8 การจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 14 การจดบนทกแบบคอรเนลล 19 แผนทความคด 24 ผลสมฤทธทางการเรยน 27 ทกษะการคดวเคราะห 29 ความพงพอใจตอการจดการเรยนร 34 งานวจยทเกยวของ 37 3 วธด าเนนการวจย 44 แบบแผนการวจย 44 กลมทศกษา 45 เครองมอทใชในการวจย 45 การสรางและการหาคณภาพของเครองมอ 46 การเกบรวบรวมขอมล 50 การวเคราะหขอมล 50 สถตทใชในการวจย 51

(9)

สารบญ (ตอ) หนา 4 ผลการวจย 55 ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง 55 ผลการวจย 56 5 สรปผลการวจย อภปรายขอเสนอแนะ 61 สรปผลการวจย 64 อภปรายผลการวจย 64 ขอเสนอแนะ 72 ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 72 ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 73 บรรณานกรม 74 ภาคผนวก 83 ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย 84 ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการจดการเรยนร 87 ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 105 ภาคผนวก ง คณภาพของแบบทดสอบและแบบวด 113 ภาคผนวก จ ประมวลภาพการจดกจกรรมการเรยนร 121 ประวตผเขยน 126

(10)

รายการตาราง

ตาราง หนา 1 เปรยบเทยบระหวางหองเรยนแบบเดมกบหองเรยนกลบทาง 10 2 บทบาทผสอนและผเรยนในการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 17 3 จ านวนและรอยละของกลมตวอยาง จ าแนกตามเพศ อายและศาสนา 56 4 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนชววทยากอนเรยนและหลงเรยนของ นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 56 5 ผลการเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะหของนกเรยนกอนและหลง การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 58 6 ผลระดบความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 59 7 คาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร 114 8 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA 116 9 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห 117 10 คาดชนความสอดคลองของแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร 118 11 คาความยาก (P) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ ทางการเรยน 119 12 คาความยาก (P) และคาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดทกษะ การคดวเคราะห 120

(11)

รายการภาพประกอบ ภาพประกอบ หนา 1 วฏจกรการสบเสาะหาความร 16 2 Cornell Note-taking System 20 3 รปแบบการจดบนทกทใชในงานวจย 22 4 ตวอยางแผนทความคด 26 5 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนและหลงการจดการ เรยนรแบบหองเรยนกลบทางรายบคคล 57 6 การเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะห กอนและหลงการจดการเรยนรแบบ หองเรยนกลบทางรายบคคล 58 7 การจดบนทกแบบคอรเนลล 91 8 ปลาเรองแสง 92 9 การสราง DNA รคอมบแนนท 95 10 ผลงานการจดบนทกแบบคอรเนลลและแผนทความคดของนกเรยน 122 11 การท ากจกรรมการสราง DNA รคอมบแนนท 123 12 การท ากจกรรมเรอง ปลาเรองแสง 124 13 กจกรรมมาหมน 124 14 การเลนเกมกระดานแขงขนตอบค าถาม 125

1

บทท 1

บทน า ทมาและความส าคญของปญหา วทยาศาสตรไดมการพฒนาอยางรวดเรว ความกาวหนาทางวทยาศาสตรท าใหชวตความเปนอยของมนษยในอดตและปจจบนมความแตกตางกนมาก การใชชวตงายขน และสะดวกสบาย เปนผลมาจากการพฒนาทางดานวทยาศาสตรและเทคโนโลยอยางกาวกระโดด เปนยคของสงคมขาวสาร สงคมแหงการเรยนร และลวนมความเกยวของกบวทยาศาสตรและเทคโนโลยทงสน จงท าใหผคนในสงคมจะตองรจกการวเคราะหขอมลขาวสาร รจกคดอยาง มเหตมผล และมระบบวธการคดแบบวทยาศาสตร (สมบต การจนารกพงค, 2545: 1) มทกษะในการคดและเปนผทมทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเอง มการเรยนรอยตลอดเวลา (สมบต การจนารกพงค, 2545: 1-2) หากคนในสงคมมระบบคดทเปนวทยาศาสตร มความรเกยวกบธรรมชาตของสรรพส งตาง ๆ กอใหเกดทศนะทกวางไกล สามารถแกปญหาและสรางสรรคสงใหม ๆ ใหแกสงคมได จะท าใหสงคมนนมความกาวหนาดานวทยาศาสตร และสงคมใดมองคความร วทยาศาสตรมาก ยอมมการพฒนาเทคโนโลยตาง ๆ ขนอยางมากดวยเชนกน (อทย ดลยเกษม, 2542: 89-90, 100) การเรยนรพนฐานของวทยาศาสตรนนมความส าคญอยางยง เพอทสามารถน าฐานความรเหลานนมาประยกตใชใหเกดประโยชนในดานตาง ๆ เนองจากความรวทยาศาสตรเปนพนฐานทส าคญในการพฒนาเทคโนโลยและอน ๆ ทเกยวของกบการด ารงชวต ดงนนจงจ าเปนตองปลกฝงและสงเสรมใหผเรยนมใจรกในการเรยนรวทยาศาสตร เพอใหผเรยนมความรดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย สามารถคนพบและสรางองคความรดวยตนเอง น าไปสการพฒนาคนอยางมคณภาพ ใหคนไทยสามารถร เทาทนการเปลยนแปลงและแขงขนกบประเทศ อน (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2555: 2-3) ตรงตามพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ.2542 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท 2) พ.ศ. 2545 มาตรา 22 มาตรา 23 และมาตรา 24 ทมงเนนในการจดการเรยนรวทยาศาสตรและเทคโนโลยโดยเนนผเรยนเปนส าคญ ความส าคญเกยวกบความร และทกษะ ฝกผเรยนใหมทกษะ กระบวนการคด คดเปน ท าเปน สามารถแกปญหาทตองเผชญได รกการอาน รกการเรยนร รกการเขยน การเรยนรวทยาศาสตรท าใหไดพฒนาวธคดมเหตผล มความคดสรางสรรค พฒนาทกษะการคดวเคราะหมทกษะในการคนควาหาความร การตดสนใจการท างานรวมกบผอนและการสอสาร (กระทรวงศกษาธการ, 2551: 8-9) อยางไรกตามในสงคมไทยยงคงประสบปญหาดานการจดการเรยนการสอนทเนนเฉพาะเนอหาอยางเดยว โดยทไมไดฝกใหผเรยนมทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร หรอปลกฝงใหมทกษะการคดวเคราะหและแกปญหา คดไมเปน ดงนนเพอทจะใหเดกไทยอยรอดในสงคมทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรวและชวยคดแกปญหาตาง ๆ จงจ าเปนตองม

2

การปฏรปหรอปรบปรงการศกษาใหสอดคลองกบการเปลยนแปลง ทเนนใหเดกรจกคด คดเปน ใฝร ใฝเรยน เปนตน ดงนนจงตองไดรบความรวมมอจากทกฝาย โดยเฉพาะครผสอนทนอกจากจะมความรดานเนอหาแลวยงตองมการจดกระบวนการเรยนรและวธการสอนทหลากหลาย เพอกระตนการเรยนรและดงดดความสนใจจากผเรยนได (สมบต การจนารกพงค, 2545: 3-5; สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2555: 4) ชววทยาเปนสวนหนงของวชาวทยาศาสตรทมบทบาทส าคญอยางยงตอสงคม ความรทางชววทยาไดถกน ามาใชประโยชนในหลาย ๆ ดาน ซงในการประยกตเพอใชประโยชนในดานตาง ๆ นนจ าเปนตองอาศยความรพนฐานทางดานชววทยา (ปรชา สวรรณพนจ และนงลกษณ สวรรณพนจ, 2540: 3) ซงตามหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 พบวาวชาชววทยาประกอบดวยสวนทเปนเนอหาและสวนทเปนกระบวนการ ดงนนเปาหมายของการจดการเรยนการสอนชววทยาใหผเรยนเขาใจหลกการ ทฤษฎพนฐานของชววทยา เขาใจขอบเขตของธรรมชาต มทกษะในการศกษาคนควา พฒนากระบวนการคด การสอสาร ตระหนกถงความสมพนธระหวางชววทยา เทคโนโลยชวภาพ มคานยมในการใชความรและเทคโนโลยชวภาพอยางสรางสรรค เมอพจารณาโดยทวไปแลวพบวาผเรยนสวนใหญคดวาชววทยาเปนศาสตรทเนนการทองจ าเปนสวนใหญและยากตอการเขาใจ เนองจากขาดความเขาใจในเนอหาและประกอบดวยเนอหาทมาก เปนเรองทไกลตว ทง ๆ ทความรทางดานชววทยาเปนการศกษาเกยวกบสงมชวตและสงแวดลอม ดงนนจงมความเกยวของกบชวตเราและสงแวดลอมรอบ ๆ ตวโดยตรง และปฏเสธไมไดวาในการจดกจกรรมการเรยนการสอนสวนใหญยงคงยดเนอหาวชาเนนการบรรยายเปนหลก โดยยดครเปนศนยกลาง จากการศกษาวจยของสถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตร และเทคโนโลย (สสวท.) พบวาผเรยนเกงในการท าขอสอบทเนนความจ ามากกวาการคดวเคราะห ไมสามารถเขยนอธบายความหรอคดเชงวเคราะหทเปนเหตเปนผลได (ปญญาพร ปนทอง, 2555: online) ซงเปนปญหามาจากการเรยนการสอนทไมไดเนนกระบวนการใหนกเรยนไดฝกคด ฝกปฏบต น กเรยนขาดทกษะในการฟง การเขยน และขาดทกษะในการคดวเคราะห จงอาจเปนปญหาตอการศกษาในปจจบนและอนาคต ผเรยนอาจไมสามารถรบมอกบความเปลยนแปลงของโลกทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรวได (สมบต การจนารกพงค, 2545: 3) จากบรบทโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ทมการจดการเรยนรทยงคงเปนรปแบบการบรรยายเปนหลก ผสอนเปนผปอนขอมลและผเรยนรอรบขอมลอยางเดยว ท าใหผเรยนเกดความเคยชนในการจดการเรยนรในลกษณะเชนน และผเรยนไมมโอกาสทจะแสดงความสามารถในการแสดงความคดเหน ขาดทกษะในการคดวเคราะห และไมมการวางแผน (วจารณ พานช, 2555: 17) และมกประสบปญหาผเรยนสวนใหญไมไดศกษาเนอหากอนเขาเรยนในหองเรยน ผเรยนยงคงขาดทกษะการคดวเคราะหในการอานจงไมสามารถเขยนบนทกในสงทอานหรอเขาใจได มกจะบนทกตามหนงสอโดยทไมสามารถสรปตามความเขาใจของตนเองได และนกเรยนจะไมเขาใจภาษาของหนงสอเรยน โดยผเรยนใหเหตผลวาภาษาในหนงสอเรยนอานแลวเขาใจยาก หรอประสบปญหาดานการสอสาร ไมกลาตงค าถามหรอแสดงความคดเหน ดงนนท าใหมความเขาใจในเนอหาคอนขางยาก และดวยปญหาเวลาในการเรยนในหองเรยนมจ ากด ผเรยนบางคนจงไมสามารถท าความเขาใจไดทนเวลาหรอไมกลาตงค าถามในสงทตนสงสยได และบางครงผเรยนบางคนไมสามารถมาเรยนได เนองจากตองไปฝกนกศกษาวชาทหาร จงขาดการเรยนในเนอหาสวนนนไป

3

โดยเฉพาะในเนอหาดานพนธศาสตร ทมเนอหาทเขาใจยาก มความซบซอน สงผลตอการเรยนของผเรยน และผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนต า รปแบบการเรยนรในปจจบนมการเปลยนแปลงไปจากเดม เพอใหทนตอโลกทเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว ทเนนการใชประโยชนจากเทคโนโลย ดงนนระบบการศกษาของประเทศไทยไดมการปฏรประบบการเรยนการสอนวทยาศาสตร ปรบวธเรยน เปลยนวธสอน เนนใหครจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง โดยใหผเรยนมสวนรวมในการคด ท า พด มากขน เพอคนหา สรางความรดวยตนเอง สวนผสอนตองสอนใหนอยลง แตเปนผเตรยมประสบการณเรยนรใหมากขน ตามค ากลาวทวา Teach Less Learn More “สอนนอย เรยนรมาก” (พมพนธ เดชะคปต, 2557: 11) เพอทจะแก ปญหาใหผเรยนคดเปน มทกษะการคด ทกษะการอาน การฟง การเขยนบนทก ทกษะการสอสาร รวมถงแกปญหาผเรยนทไมสามารถมาเรยนได ดงนนผวจยจงมความสนใจในการจดกจกรรมการเรยนการสอนท เนนผ เรยนเปนส าคญ โดยใชการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) เปนการเรยนเนอหาทบานลวงหนาจากสอวดทศนทผสอนจดหาใหหรอหนงสอเรยน มการจดบนทกพรอมตงค าถาม และมาท าการบานและกจกรรมแลกเปลยนเรยนรในหองเรยน ดงนนหองเรยนกลบทางเปนรปแบบการเรยนรทใหผเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเอง เกดการลงมอปฏบต มสวนชวยใหเกดการปฏสมพนธระหวางเพอนดวยกนและผเรยนกบผสอนมากขน เกดการพฒนาศกยภาพผเรยนมทกษะทส าคญทจะสามารถปรบตวและด ารงชวตอยในโลกปจจบนอยางมความสข สอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 22 เนนการบรณาการในการจดการเรยนการสอน เพอใหนกเรยนไดใชกระบวนการคด การคนควา สรางความรดวยตนเอง และกระบวนการทางวทยาศาสตร สงผลใหผเรยนคดเปน ท าเปน สามารถแกปญหาในสถานการณตาง ๆ ได (พมพนธ เดชะคปต, 2557: 1,5) ซงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เปนวธการทจะใหเกดการเรยนรแหงศตวรรษท 21 ซงสอดคลองกบเปาหมายของการเรยนรในศตวรรษท 21 ทจะตองไดรบทงความรในเนอหาตางๆ ดานการอาน การเขยน การค านวณ และความรเชงบรณาการ โดยมงสงเสรมผเรยนมทกษะการคดวเคราะห สรางสรรค มทกษะดานเทคโนโลย สามารถท างานรวมกบผอน ในการจดการเรยนการสอนจ าเปนตองจดกจกรรมทหลากหลาย (กระทรวงศกษาธการ, 2551) สอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 มาตรา 25 เนนการจดแหลงเรยนร แหลงวทยาการประเภทตาง ๆ เพอการจดการเรยนรดวยนวตกรรมการเรยนรหลากหลาย ครเปนบคคลทมความใกลชดกบเดกมากทสดในชวตของการเรยนรทนอกจากจะเปนผมความร ความเขาใจดในความรทงความรพนฐาน และความรทางวชาชพ เพอใหผเรยนมลกษณะเชนเดยวกบผสอน นนคอ เปนนกเรยนร และผน า (กระทรวงศกษาธการ, 2551: 8-9; พมพนธ เดชะคปต, 2557: 5-6) การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) เปนการเรยนการสอนทใหผเรยนไดเตรยมตวกอนเขาเรยน โดยผเรยนจะท าความเขาใจในเนอหาและสรางองคความรดวยตนเองกอนทจะเขาเรยนในหองเรยนและสามารถตงค าถามในสงทตนเองไมเขาใจหรอสงสยได และใหนกเรยนมสวนรวมในกจกรรมในชนเรยนใหมากทสด มปฏสมพนธซงกนและกนในการแลกเปลยนเรยนร และเปนการปลกฝงนสยใหกบนกเรยนในดานความรบผดชอบฝกวธการจดบนทกแบบคอรเนลล จากการวเคราะหในสงทฟงจากวดทศนทผสอนไดจดใหหรออานจากใบความรหรอหนงสอ เปนการบนทกค าส าคญ เนอหาหลกหรอประเดนส าคญในรปของแผนทความคด และตงค าถาม ชวยการฝกตงค าถาม การจบ

4

ประเดนส าคญ วเคราะหในสงทฟงพรอมสรปบนทกตามความเขาใจของตนเองสงเสรมใหผเรยนเกดการพฒนาและกระตนใหเกดการเรยนรดวยตนเอง ประยกตใชความรใหเกดทกษะ สามารถชวยเหลอผเรยนเมอมปญหา ผสอนมปฏสมพนธกบผเรยนเปนรายคน รวมถงเปนการลดบทบาทของผสอนใน การบรรยายเนอหาในหองเรยนอกดวย (วจารณ พานช, 2556: 45-49, 58) หากนกเรยนไดศกษาความรมากอน จะท าใหงายตอการเรยนในหองเรยน สามารถตอยอดความรและถามขอสงสยไดทนทและไดรบการจดการเรยนการสอนทมกจกรรมทหลากหลายในชนเรยน ผเรยนไดรบรถงการใหความส าคญทผสอนมใหกบผเรยน ใหผเรยนเกดความพงพอใจตอการจดการเรยนร และมความสข รสกสนกสนานในการเรยน โดยผวจยใชสอเทคโนโลยหรอสอออนไลนผานทาง Facebook ในการเปน Resource center เนองจากเปนสอทไดรบความนยมอยางแพรหลายในปจจบน จากเหตผลดงกลาว ผวจยเหนวาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางจะชวยใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขนมความสนใจในวชาชววทยามากยงขน มความพงพอใจกบรปแบบการเรยนการสอนทตางไปจากเดม และฝกใหผเรยนมการพฒนาทกษะการคดวเคราะห ดงนนผวจยจงสนใจทจะศกษาวาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทน ามาใชกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตานจะท าใหผลสมฤทธทางการเรยนสงขนหรอไม และมการพฒนาทกษะการคดวเคราะห และนอกจากนเพอเปนแนวทางในการจดการเรยนการสอนในครงตอ ๆ ไป วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยากอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. เพอเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางวชาชววทยา สมมตฐานของการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2. ทกษะการคดวเคราะหของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางหลงเรยนสงกวากอนเรยน

5

ความส าคญและประโยชนของการวจย 1. เปนแนวทางใหนกเรยนไดพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. เปนแนวทางใหนกเรยนไดพฒนาทกษะการคดว เคราะหท เปนพนฐานในการใชชวตประจ าวน 3. เปนแนวทางใหครผสอนหรอผทสนใจการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสามารถน าไปประยกตใชในการเรยนการสอนในเนอหากลมรายวชาอน ๆ ตอไป ขอบเขตของการวจย 1. ประชากร

ประชากร ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนวชาชววทยาเพมเตม 4 ของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 3 หองเรยน รวมทงสน 49 คน

2. กลมตวอยาง กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5/2 (หองเรยนวทยาศาสตรสขภาพ) ท

เรยนวชาชววทยาเพมเตม 4 ของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 27 คน ทไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เนองจากเปนหองเรยนทผวจยไดเหนถงปญหาของผเรยนมากกวาหองอน ๆ และเปนหองเรยนทมความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยนทงกลมเกงกลมปานกลางและกลมออนมากทสด

3. ขอบเขตดานเนอหา เนอหาทใชในการวจยครงน เปนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร รายวชาชววทยาเพมเตม

4 ระดบชนมธยมศกษาปท 5 เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA ของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ใชเวลาสอน 12 ชวโมง 4 สปดาห

4. ตวแปรทศกษา ประกอบดวย 4.1 ตวแปรตน คอ การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 4.2 ตวแปรตาม คอ 1. ผลสมฤทธทางการเรยน

2. ทกษะการคดวเคราะห 3. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

6

นยามศพทเฉพาะ 1. หองเรยนกลบทาง หมายถง การจดการเรยนการสอนทใหผเรยนเรยนรลวงหนาทบานจากสอวดทศนทผสอนไดจดหาให และหนงสอเรยน แลวจดบนทกแบบคอรเนลลในสมดไมมเสน เปนการแบงหนากระดาษออกเปน 3 สวน โดยสวนท 1 บนทกค าส าคญ สวนท 2 บนทกเนอหาเปนแผนทความคด (Mind Map) และสวนท 3 ตงค าถามคนละ 1 ค าถาม เมอเขามาในหองเรยนจะมการพดคย สรปประเดนส าคญ อภปรายเนอหา และท ากจกรรมรวมกน

2. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความรความสามารถทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนของผเรยนแตละคนในการเรยนวชาชววทยาเรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA ซงวดไดจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ทผวจยสรางขนแบบทดสอบจะวดความสามารถทงทางดานความร ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช และการวเคราะห

3. ทกษะการคดวเคราะห หมายถง ทกษะทไดจากความสามารถในการคด เชอมโยงสมพนธ

ของขอมล จากการไดฟงหรออานจากสอทผสอนจดหาให แลวน ามาสรปเปนองคความรของตนเองในรปแบบของแผนทความคด สามารถหาขอมลทนาเชอถอเกยวกบการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA โดยพจารณาอยางรอบคอบกอนตดสนใจเชอหรอสรปและน าขอมลทหาไดมาสรปประเดนส าคญและครอบคลม สามารถเสนอความคดของตนและอภปรายรวมกน และสามารถตงค าถามทเปนเหตเปนผล ซงจะวดทกษะการคดวเคราะหทงกอนเรยนและหลงเรยน โดยมแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห ทผวจยสรางขน

4. ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทเกดขนหลงจากไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยน

กลบทาง โดยจะเกดความรสกทด ชอบ พอใจ หรอมทศนคตทดตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ท าใหมความสข และภมใจในสงทท า โดยจะมแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยน ทผวจยสรางขน กรอบแนวคดของการวจย การวจยในครงนด าเนนการวจยโดยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 สรปกรอบการวจยไดดงน

ตวแปรตาม ผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ตวแปรตน การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom)

7

บทท 2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยเรอง ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยไดศกษาคนควาจากเอกสารและงานวจยทเกยวของซงน าเสนอเปนแนวทางในการวจยดงตอไปน 1. การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 1.1 ความหมายของหองเรยนกลบทาง 1.2 แนวคดการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 1.3 คณลกษณะของแนวคดหองเรยนกลบทาง 1.4 ความส าคญของหองเรยนกลบทาง 1.5 ประโยชนของหองเรยนกลบทาง 1.6 ขนตอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 1.7 หองเรยนกลบทางกบการเรยนแบบรอบร 2. การจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2.1 ความหมายของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2.2 ขนตอนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2.3 บทบาทผสอนและผเรยนในการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 2.4 ขอดและขอจ ากดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร 3. การจดบนทกแบบคอรเนลล 3.1 ความหมายของการจดบนทกแบบคอรเนลล 3.2 ขนตอนการจดบนทกแบบคอรเนลล 3.3 ประโยชนของการจดบนทกแบบคอรเนลล 3.4 ความส าคญของการจดบนทก 3.5 ขอแนะน าในการจดบนทก 4. แผนทความคด (Mind Map) 4.1 ความหมายของแผนทความคด 4.2 ขอดของแผนทความคด 4.3 กฎของแผนทความคด 4.4 แนวทางในการเขยนแผนทความคด 5. ผลสมฤทธทางการเรยน 5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน 5.2 ความหมายของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

8

5.3 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ 6. ทกษะการคดวเคราะห 6.1 ความหมายของทกษะการคดวเคราะห 6.2 รปแบบทกษะการคดวเคราะห 6.3 แนวคดและหลกการของการคดวเคราะห 6.4 ความส าคญและประโยชนของการคดวเคราะห 6.5 ขนตอนการคดวเคราะห 6.6 องคประกอบของทกษะการคดวเคราะห 6.7 ทฤษฎทเกยวของกบการคด 7. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร 7.1 ความหมายของความพงพอใจตอการจดการเรยนร 7.2 ทฤษฎทเกยวของกบความพงพอใจ 8. งานวจยทเกยวของ 8.1 งานวจยในประเทศ 8.2 งานวจยตางประเทศ 1. การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง หองเรยนกลบทางเกดขนจากครบานนอกทสอนวชาเคมในสหรฐอเมรกา 2 คน คอ Jonathan Bergman และ Aaron Sams ทตองการชวยนกเรยนของเขาทมปญหาตามชนเรยนไมทน เพราะตองขาดเรยนไปเลนกฬาหรอไปท ากจกรรม หรอเพราะเขาเรยนรไดชาจากการท าวดทศนสอน และไปแขวนไวบนอนเทอรเนต ใหนกเรยนทขาดเรยนหรอเรยนชาสามารถเข าไปเรยนได หากยงไมเขาใจกสามารถทจะเปดดอกครงได โดยทครไมตองสอนซ า (วจารณ พานช, 2556: 20)

1.1 ความหมายของหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) Bergmann and Sams (2012: 13-14) กลาวถง หองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) วาเปนการเรยนการสอนจากทเรยนเนอหาในหองเรยน เปนการเรยนเนอหาทบาน และมการจดบนทกแบบคอรเนลลพรอมค าถาม และมาท ากจกรรมแลกเปลยนเรยนรในหองเรยน บทบาทของครเปลยนไปจากเดมอยางสนเชง คอไมใชผถายทอดความร ครเปรยบเสมอนโคช ตวเตอร หรอบทบาทของครเปลยนไปจากเดมอยางสนเชง คอไมใชผถายทอดความร ครเปรยบเสมอนโคช ตวเตอร หรอเปนผจดประกายทางความคด โดยการตงค าถามเพอใหเดกคด สรางความสนกสนานในการเรยน และเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยน Educause (2012: 1) ไดใหความหมายไววา หองเรยนกลบดาน เปนรปแบบการเรยนการสอนแบบกลบดาน โดยจดใหนกเรยนเรยนทบานผานวดทศนสน ๆ กอนเขาชนเรยน และท าการบาน ท าโครงงาน และอภปรายในหองเรยน

9

จนทวรรณ ปยะวฒน (2558: 14) ไดกลาวไววา หองเรยนกลบทาง คอ ผเรยนศกษาเนอหาทางออนไลนจากบานและผสอนจะเปนผเอออ านวยการเรยนการสอนมการสรางกจกรรมการเรยนรในหองเรยนและเออใหผเรยนไดเขามามสวนรวมในการเรยนรของตนเองมากขนกระตนใหเกดบรรยากาศในการแลกเปลยนเรยนรในหองเรยน จนทมา ปทมธรรมกล (2557: online) ไดใหความหมายไววาหองเรยนกลบทาง หมายถงกระบวนการเรยนการสอนรปแบบหนงซงเปลยนการใชชวงเวลาของการบรรยายเนอหา (Lecture) ในหองเรยนเปนการท ากจกรรมตางๆ เพอฝกแกโจทยปญหา และประยกตใชจรง สวนการบรรยายจะอยในชองทางอนๆ เชน วดโอ วดโอออนไลน podcasting หรอ screencasting ฯลฯ ซงนกเรยนเขาถงไดเมออยทบานหรอนอกหองเรยน ดงนน การบานทเคยมอบหมายใหนกเรยนฝกท าเองนอกหองจะกลายมาเปนสวนหนงของกจกรรมในหองเรยน และในทางกลบกน เนอหาทเคยถายทอดผานการบรรยายในหองเรยนจะเปลยนไปอยในสอทนกเรยนอานฟงดไดเองทบานหรอทไหนๆ กตาม ผสอนอาจทงโจทย หรอใหนกศกษาสรปความเนอหานนๆ เพอตรวจสอบความเขาใจของนกศกษา และน ามาอภปรายหรอปฏบตจรงในหองเรยน วจารณ พานช (2556: 28) กลาวถง หองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) วาเปนการเรยนทครจะเนนชวยใหนกเรยนเขาใจหลกการ ไมใชทองจ า หวใจคอครเนนท าหนาทชวยแนะน าการเรยนของเดก ไมใชท าหนาทถายทอดความร ครเปลยนจากบทบาทปฏสมพนธกบนกเรยนทงชนมาเปนการปฏสมพนธกบนกเรยนเปนรายคน สรศกด ปาเฮ (2556: 2) ไดกลาวถง หองเรยนกลบดาน ตรงกบภาษาองกฤษวา The Flipped Classroom เปนศพทบญญตทนยามไววา หองเรยนกลบดาน เปนรปแบบหนงของการสอนโดยทผเรยนจะไดเรยนรจากการบานทไดรบผานการเรยนดวยตนเองจากสอวดทศน (Video) นอกชนเรยนหรอทบานสวนการเรยนในชนเรยนปกตนนจะเปนการเรยนแบบสบคนหาความรทไดรบรวมกนกบเพอนรวมชน โดยมครเปนผคอยใหความชวยเหลอและชแนะ สรปไดวา หองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) หมายถง การเปลยนบทบาทการเรยนการสอนจากทเรยนเนอหาในหองเรยน เปนการเรยนเนอหาทบาน และจากทยดครเปนศนยกลาง เนนการบรรยายเปนหลก มาเปนการยดผเรยนเปนศนยกลาง ทไมเนนเนอหาทมาก ครท าหนาทเปนโคช คอยแนะน า เปนทปรกษา ตงค าถามเพอใหเดกคด เนนการพฒนาทกษะและการลงมอปฏบตและมความรบผดชอบ ในการวจยครงน หองเรยนกลบทาง หมายถงการจดการเรยนการสอนทใหผเรยนเรยนรลวงหนาทบานจากสอวดทศนทผสอนไดจดหาให และหนงสอเรยน แลวจดบนทกแบบคอรเนลลในสมดไมมเสนเปนการแบงหนากระดาษออกเปน 3 สวน โดยสวนท 1 บนทกค าส าคญ สวนท 2 บนทกเนอหาเปนแผนทความคด (Mind Map) และสวนท 3 ตงค าถามคนละ 1 ค าถาม เมอเขามาในหองเรยนจะมการพดคย สรปประเดนส าคญ อภปรายเนอหา และท ากจกรรมรวมกน

10

1.2 แนวคดการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง แนวคดหลกของ "หองเรยนกลบทาง" คอ "เรยนทบาน-ท าการบานทโรงเรยน" เปนการน าสงทเดมทเคยท าในชนเรยนไปท าทบาน และน าสงทเคยถกมอบหมายใหท าทบานมาท าในชนเรยนแทน โดยยดหลกทวาเวลาทนกเรยนตองการพบครจรงๆ คอ เวลาทเขาตองการความชวยเหลอ เขาไมไดตองการใหครอยในชนเรยนเพอสอนเนอหาตางๆ เพราะเขาสามารถศกษาเนอหานนๆ ดวยตนเอง ถาครบนทกวดทศนการสอนใหเดกไปดเปนการบาน แลวครใชชนเรยนส าหรบชแนะนกเรยนใหเขาใจแกนความรจะดกวา ครจะแจกสอใหเดกไปศกษาลวงหนาทบาน เมอมาเขาชนเรยน นกเรยนจะซกถามขอสงสยตางๆ จากนนกลงมอท างานทไดรบมอบหมายเปนรายบคคลหรอรายกลมโดยมครคอยใหค าแนะน าตอบขอสงสย

ตาราง 1 เปรยบเทยบระหวางหองเรยนแบบเดม (Traditional) กบหองเรยนแบบกลบทาง (Flipped Classroom) (วจารณ พานช, 2556: 27)

หองเรยนแบบเดม หองเรยนแบบกลบทาง กจกรรม Warm-up 5 นาท กจกรรม Warm-up 5 นาท

ทบทวนการบานของคนกอน 20 นาท ถาม – ตอบเรองวดทศน 10 นาท บรรยายเนอหาวชาใหม 30 – 45 นาท กจกรรมเรยนรทครมอบหมาย หรอนกเรยน

คดเอง หรอ Lab 1 ชวโมง 15 นาท กจกรรมเรยนรทครมอบหมาย หรอนกเรยนคดเอง หรอ Lab 20 – 35 นาท

1.3 คณลกษณะของแนวคดหองเรยนกลบทาง

สรศกด ปาเฮ (2556: 5-6) ไดกลาววา การจดการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) เปนนวตกรรมการเรยนการสอนรปแบบใหมในการสรางผเรยนใหเกดการเรยนรแบบรอบดานหรอ Mastery Learning นนจะมองคประกอบส าคญทเกดขน 4 องคประกอบทเปนวฏจกร (Cycle) หมนเวยนกนอยางเปนระบบ ซงองคประกอบทง 4 ทเกดขนไดแก

1. การก าหนดยทธวธเพมพนประสบการณ (Experiential Engagement) โดยมครผสอนเปนผชแนะวธการเรยนรใหกบผเรยนเพอเรยนเนอหา โดยอาศยวธการทหลากหลายทงการใชกจกรรมทก าหนดขนเอง เกม สถานการณจ าลอง สอปฏสมพนธ การทดลอง หรองานดานศลปะแขนงตางๆ 2. การสบคนเพอใหเกดมโนทศนรวบยอด (Concept Exploration) โดยครผสอนเปนผคอยชแนะใหกบผเรยนจากสอหรอกจกรรมหลายประเภทเชน สอประเภทวดโอบนทกการบรรยายการใชสอบนทกเสยงประเภท Podcasts การใชสอ Websites หรอสอออนไลน Chats 3. การสรางองคความรอยางมความหมาย (Meaning Making) โดยผเรยนเปนผบรณาการสรางทกษะองคความรจากสอทไดรบจากการเรยนรดวยตนเองโดยการสรางกระดานความร

11

อเลกทรอนกส (Blogs) การใชแบบทดสอบ (Tests) การใชสอสงคมออนไลนและกระดานส าหรบอภปรายแบบออนไลน (Social Networking & Discussion Boards) 4. การสาธตและประยกตใช (Demonstration & Application) เปนการสรางองคความรโดยผเรยนเองในเชงสรางสรรค โดยการจดท าเปนโครงงาน (Project) และผานกระบวนการน าเสนอผลงาน (Presentations) ทเกดจากการรงสรรคงานเหลานน

1.4 ความส าคญของหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) Bergman and Sams (2012: 30-33) ไดกลาวถง ความส าคญของหองเรยนกลบทางไวในหนงสอของเขาทชอวา Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day ดงน 1. เพอเปลยนวธการสอนของคร จากบรรยายหนาชน หรอเปนครสอน ไปเปน ครฝก ฝกการท าแบบฝกหด หรอกจกรรมอนในชนเรยน ใหแกศษยเปนรายคน หรออาจเรยกวา เปนครตวเตอร 2. เพอใชเทคโนโลยการเรยนทเดกสมยใหมชอบ คอ ไอซท หรออาจเรยกวา เปนการน าโลกของโรงเรยน เขาสโลกของนกเรยน คอ โลกดจตล 3. ชวยเดกทมงานยง เดกสมยนธระมาก กจกรรมมาก บางคนเปนนกกฬา ตองขาดเรยนไปแขงขน แทบทกคนมงานเทศกาล ทตนตองเขาไปชวยจด การมบทสอนดวยวดทศนอยบน อนเทอรเนต ชวยใหเดกเหลานเรยนไวลวงหนา หรอเรยนตามชนเรยนไดงายขน รวมทงเปนการฝกเดกใหรจกจดการเวลาของตน 4. ชวยเดกเรยนออนทขวนขวาย ในหองเรยนปกตเดกเหลานจะถกทอดทง แตในหองเรยนกลบทาง เดกเหลานจะไดรบความเอาใจใสของครมากทสด 5. ชวยเดกทมความสามารถแตกตางกนใหกาวหนาในการเรยนตามความสามารถของตน เพราะเดกสามารถฟงวดทศนกรอบกได หยดตรงไหนกได กรอกลบกได 6. ชวยใหปฏสมพนธระหวางเดกกบครเพมขน ตรงกนขามกบสงทเรยกวาการเรยนแบบออนไลน การกลบทางหองเรยน ยงคงเปนการเรยนแบบนกเรยนมาโรงเรยน และนกเรยนสมผสคร เปนการใชพลงทงของระบบออนไลน และระบบพบหนา ชวยเปลยนหรอเพมบทบาทของคร ใหเปนทงพเลยง (Mentor) เพอน เพอนบาน และผเชยวชาญ (Expert) 7. ชวยใหครรจกนกเรยนดขน หนาทของครไมใชเพยงชวยใหศษยไดวชาหรอเนอหา แตตองกระตนแรงบนดาลใจ ใหก าลงใจ รบฟง และชวยสงเสรมใหเดกฝนถงอนาคตของตน ชวยสงเสรมพฒนาการของศษย ชวยใหศษยกลาทจะปรกษาคร 8. ชวยเพมปฏสมพนธระหวางเพอนนกเรยนกนเอง ชวยเหลอเพอน อธบายใหเพอนทยงไมเขาใจในบทเรยน มผลใหเดกเอาใจใสการเรยน ปฏสมพนธระหวางนกเรยนในหองเรยน สรางไมตรจตระหวางกน 9. การกลบทางชนเรยนชวยใหครเหนจดแขงและจดออนของนกเรยนแตละคน เนองจากครเดนไปเดนมาทวหอง ครจะสงเกตเหนเดกทก าลงพยายามดนรนชวยตนเองในการเรยน และสามารถเขาไปชวยเดกทไมถนดเรองนนใหเอาใจใสชวยใหนกเรยนทออนในดานนนไมรสกมปมดอย 10. เปนการเปลยนการจดการหองเรยน เนองจากในหองเรยนกลบทาง นกเรยนเปนผลงมอ

12

ปฏบตการ ไมใชเปนผรบถายทอดอยางในหองเรยนแบบเดม ไมมครมายนสอนปาว ๆ หนาชนใหนาเบอหนายอกตอไป 11. ชวยใหการศกษาแกพอแมและคนในครอบครว พอแมเดกบางคนดวดทศนไปพรอมกบลก บางบานดกนทงบาน ท าใหทกคนไดเรยนวชานนไปดวย

1.5 ประโยชนของหองเรยนกลบทาง จนทวรรณปยะวฒน (2558: 15) ไดกลาวถงประโยชนของหองเรยนกลบทาง (The Flipped Classroom) ไวดงน 1. เกดทกษะการแลกเปลยนเรยนรทกษะการคดวเคราะห 2. รวมมอกนเรยนและสอนระหวางเพอนนกเรยนดวยกน การท างานรวมกน 3. เกดการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง 4. รบการสะทอนกลบไดมากขน 5. สรางโอกาสใหค าปรกษาแบบรายบคคลมากขน 6. เกดความรบผดชอบในการเรยนร 7. เกดทกษะการเรยนรตลอดชวต และสงเสรมใหมวนย

1.6 ขนตอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วจารณ พานช (2556: 56-61) ไดอธบายวธการด าเนนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มดงน 1. ครอธบายประโยชนของการเรยนแบบใหม และใหเดกดวดทศนอธบายวธการเรยนแนะน ากจกรรมการเรยนร พรอมบอกประโยชนทนกเรยนจะไดรบ 2. เมอตดสนใจทจะท าวดทศนในการเรยนทบานของนกเรยน ควรศกษาวธการสรางวดทศนหากคดจะท าขนใชเอง หรอใชของคนอนทมอยแลวน ามาใช 3. วางแผนบทเรยน แลวจงถายท า ตามดวยการตกแตงแกไข แลวจงน าวดทศนออกเผยแพรใหนกเรยนเขาดได โดยอาจเอาขนเวบ YouTube หรอ burn DVD แจกนกเรยนทบานเขาเนตไมได วดทศนควรยาวประมาณ 10-15 นาท 4. ฝกทกษะการดวดทศน ครตองแนะน าวธทถกตองแกศษย ใหดแบบตงใจดจรงๆโดยไมมสงรบกวนสมาธ เชน ไมมหฟงเสยบห ไมเปด Facebook ไปพรอมๆกน ฝกใชปมหยดวดทศนและชประเดนส าคญของเรอง แลวรวมกนอภปราย 5. สอนวธการจดบนทกแบบคอรเนลล Cornell Note-Taking System ครแจกแบบฟอรมTemplate ส าหรบใหนกเรยนฝกจดบนทก การจดบนทกแบบคอรเนลลชวยการฝกตงค าถาม และการจบประเดนส าคญ 6.ก าหนดใหนกเรยนตงค าถามทนาสนใจ เพอใหแนใจวานกเรยนไดด วดทศนมากอน โดยตองเปนค าถามทเกยวของกบในวดทศน และนกเรยนเองไมรค าตอบ นกเรยนแตละคนตองตงค าถามมาคนละ 1 ค าถามตอวดทศน 1 ตอน 7. เมอเขามาในชนเรยน ครเปดประเดนเกยวกบวดทศนวาในวดทศนพดเรองอะไร

13

8. ในชนเรยน จะมชวงเวลา “ค าถามและค าตอบ” ทสนกสนานและมคณคาตอการเรยนรอยางยง อาจเรยนคนเดยว หรอเรยนเปนกลม และเปนการท างานรวมกบคร ตองมสวนตงค าถามและชวยกนหาค าตอบและมการจดกลมเรยน 9. วธก าหนดใหดวดทศนแลวตงค าถาม 1 ค าถาม เอามารวมกนเรยนรวธตงค าถาม และเรยนรวธหาค าตอบรวมกนทโรงเรยนน คอวธเรยนทประเสรฐทสด ชวยใหไดหลายดานของ 21st Century Skills ทส าคญคอ Learning Skills, Inquiry Skills, Collaboration Skills, และอนๆ 10. สงเสรมใหเดกชวยเหลอกนเอง เปนการเรยนรรวมกน เปนการฝกทกษะการท างานเปนทม 11. มการประเมนเพอปรบปรง ดวยการตงค าถามแกนกเรยนตามความสามารถของนกเรยนแตละคน และรบแกความเขาใจผดใหนกเรยน 12. ครมอบงานหรอกจกรรมใหนกเรยนท าในหองเรยน ครกจะชวยเหลอใหค าแนะน าแกนกเรยน

1.7 หองเรยนกลบทางกบการเรยนแบบรอบร การจดประสบการณทางการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) นนจะกอใหเกดกระบวนการสรางองคความรท เรยกวา “การเรยนแบบรอบรหรอการเรยนใหรจรง (Mastery Learning)” ซงเปนการเรยนทชวยเพมผลสมฤทธทางการเรยนของเดก เพมความรวมมอระหวางนกเรยน เพมความมนใจในตนเองของผเรยน และชวยใหโอกาสแกนกเรยนไดปรบปรงแกไขตนเองในการเรยนรใหบรรลผลสมฤทธทางการเรยน ซงมผลการวจยทบงบอกวา การเรยนแบบรอบรจะชวยใหผเรยนประมาณรอยละ 80 สามารถเรยนเนอหาส าคญได เทยบกบรอยละ 20 เมอใชวธสอนแบบเดมทใชกนอยในปจจบน ลกษณะส าคญของการเรยนแบบรจรง (Mastery Learning) (สรศกด ปาเฮ, 2556: 9) คอ 1. ผสอนก าหนดวตถประสงคอยางละเอยดในการเรยนร เนอหาสาระ มการจดกลมวตถประสงคและตองบงบอกสงส าคญทผเรยนจะตองกระท าใหไดเพอแสดงวาตนไดเกดการเรยนรจรงในสาระนนๆ ตองจดเรยงจากงายไปหายาก 2. ผสอนมการวางแผนการเรยนรส าหรบผเรยนแตละคนใหสามารถตอบสนองความถนดทแตกตางกนของผเรยน ซงอาจใชสอการเรยนร หรอวธสอนทแตกตางกน 3. ผสอนแจงใหผเรยนเขาใจในจดมงหมาย วธการเรยน ขอตกลงตางๆใหชดเจน 4. ผเรยนมการด าเนนการเรยนรตามแผนการเรยนทผสอนจดให มการประเมนการเรยนตามวตถประสงคแตละขอ โดยผสอนคอยดแลและใหค าปรกษาเปนรายบคคล 5. หากผเรยนบรรลวตถประสงคหนงทก าหนดไวแลว จงจะมการด าเนนการเรยนรตามวตถประสงคตอไป 6. หากผเรยนไมสามารถบรรลวตถประสงคทก าหนดไว ผสอนตองมการวนจฉยปญหาและความตองการของผเรยน และจดโปรแกรมการสอนซอมในสวนทยงไมบรรลผลนน แลวจงประเมนผลอกครงหนง

14

7. ผ เรยนด าเนนการเรยนรอยางตอเนองตามวตถประสงคทก าหนดจนบรรลครบทกวตถประสงคผเรยนอาจใชเวลามากนอยตางกนตามความถนดและความตองการของผเรยนแตละคน 2. การจดกจกรรมการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การจดกจกรรมการเรยนรโดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร (Inquiry Method) หรอการสอนแบบ 5E ประกอบดวย 5 ขนตอน ไดแก ขนสรางความสนใจ (engagement) ขนส ารวจและคนหา (exploration) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) ขนขยายความร (elaboration) และขนประเมน (evaluation) (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย , 2546: 219-220 อางถงใน สมบต การจนารกพงค, 2549: 3) การเรยนรแบบ 5E เปนการจดกจกรรมการเรยนรทมงเนนใหผเรยนเปนผคนควาและแสวงหาค าตอบดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ใชค าถามในการเรยนการสอนตลอดเวลาเพอกระตนความสนใจในการเรยน ในการสบเสาะหาค าตอบ การเรยนการสอนแบบสบเสาะหาความร เปนรปแบบหนงของการเรยนรทน ามาใชไดผลในวชาวทยาศาสตร (สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2546 ; สาโรช, 2546; จนทรดา, สวมล, และ สรชย, 2549) ท าใหนกเรยนมความเขาใจในแนวคดทางวทยาศาสตรและมความรในค าศพททางวทยาศาสตรมากขน มทกษะในการคดวเคราะห มเจตคตทดตอการเรยนวทยาศาสตร การสบเสาะหาความรเปนการเปดโอกาสใหผเรยนไดลงมอคนควาหาค าตอบและน าไปสการสรางองคความร วธการไดมาซงความร (ประสาท เนองเฉลม, 2558: 133)

2.1 ความหมายของการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ภพ เลาหไพบลย (2542: 123) ไดให ความหมายของการสอนแบบสบเสาะหาความรวาเปนการสอนทเนนกระบวนการแสวงหาความร ทจะชวยใหนกเรยนไดคนพบความจรงตาง ๆดวยตนเอง ใหนกเรยนมประสบการณตรงในการเรยนรเนอหาวชา ครวทยาศาสตรจงจ าเปนตองมการเตรยมสภาพแวดลอมในการเรยนร ศกษาโครงสรางของกระบวนการสอน การจดล าดบเนอหา โดยครท าหนาทเปนผชวยและนกเรยนเปนผเรมตนในการจดการเรยนการสอนดวยตนเองมความกระตอรอรนทจะศกษาหาความรโดยวธการเชนเดยวกบการท างานของนกวทยาศาสตร และเปลยนแนวคดจากการทเปนผรบความรมาเปนผแสวงหาความรและใชความร พมพนธ เดชะคปต (2545: 69) ไดใหความหมายของ การสอนแบบ 5E วา หมายถง วธการทครใหนกเรยนเปนองคประกอบส าคญของการเรยนร โดยนกเรยนเปนผคนหาความรดวยตนเอง โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร ครเปนเพยงผแนะน าผอ านวยความสะดวก เพอใหนกเรยนบรรลเปาหมาย สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546 : 3) กลาวถง การสอนแบบ 5E วาเปนการจดกจกรรมการเรยนร โดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร ( Inquiry Cycle) ทประกอบดวย 5 ขนตอน ไดแก ขนสรางความสนใจ (engagement) ขนส ารวจและคนหา (exploration) ขนอธบายและลงขอสรป (explanation) ขนขยายความร (elaboration) และขน

15

ประเมน (evaluation) คารนและซนด (Carin and Sund, 1975: 98-99) ไดกลาวถงกระบวนการในการสบเสาะหาความรวาแบงออกเปนขนตอนตาง ๆ ดงน 1. สรางสถานการณหรอก าหนดปญหาเปนการน าเขาสบทเรยน 2. ตงสมมตฐานอาศยปญหาจากขนแรก น าไปสการคาดคะเน 3. ออกแบบการทดลองใชค าถามเพอน าไปสการออกแบบ 4. ทดสอบสมมตฐานโดยการทดลองท าการทดลองและบนทกผล 5. ไดขอสรปหรอกฎเกณฑตาง ๆ ทศนา แขมมณ (2557: 141) กลาววา การสอนแบบ 5E หมายถง การด าเนนการเรยนการสอนโดยผสอนกระตนใหนกเรยนเกดค าถาม เกดความคดและลงมอแสวงหาความรเพอน ามาประมวลหาค าตอบหรอขอสรปดวยตนเอง โดยทผสอนชวยอ านวยความสะดวกในการเรยนรในดานตางๆ ใหแกนกเรยน ดงนนสรปไดวา การเรยนรแบบ 5E เปนการจดการเรยนรโดยใชกระบวนการสบเสาะหาความร ใหนกเรยนไดรจกการคนควาหาความร ท าใหนกเรยนมความสามารถในการคดแกปญหาอยางเปนระบบ และสามารถน าความรทไดไปประยกตใชกบสถานการณอนๆ ได ครมหนาทเปนผอ านวยจดบรรยากาศการสอนใหเออตอการเรยนร ครควรกระตนนกเรยนใหรกการเรยนร ตงค าถาม มการเสรมแรงใหก าลงใจนกเรยนอยางเหมาะสม

2.2 ขนตอนของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2546: 219-220) ไดเสนอรปแบบการ

จดการเรยนรดวยวธ 5E ประกอบดวย 5 ขนตอน ดงน

1. ขนสรางความสนใจ (Engagement) เปนการน าเขาสบทเรยนหรอเรองทสนใจ ซงอาจเกดขนเองจากความสงสย หรอจากความสนใจของตวนกเรยนเอง หรอเกดจากการอภปรายในกลม เรองทนาสนใจอาจมาจากเหตการณทก าลงเกดขนอยในชวงเวลานน หรอเปนเรองทเชอมโยงกบความรเดมทเพงเรยนรมาแลว เปนตวกระตนใหนกเรยนสรางค าถาม ก าหนดประเดนทจะศกษา 2. ขนส ารวจและคนหา (Exploration) ท าความเขาใจในประเดนหรอค าถามทสนใจจะศกษาอยางถองแทแลว กมการวางแผนก าหนดแนวทางการส ารวจตรวจสอบ ตงสมมตฐาน ก าหนดทางเลอกทเปนไปได ลงมอปฏบตเพอเกบรวบรวมขอมล ขอสนเทศ หรอปรากฏการณตาง ๆ วธการตรวจสอบอาจท าไดหลายวธ เชน ท าการทดลอง ท ากจกรรมภาคสนาม การใชคอมพวเตอรเพอชวยสรางสถานการณจ าลอง (simulation) การศกษาหาขอมลจากเอกสารอางองหรอจากแหลงขอมลตางๆ เพอใหไดมาซงขอมลอยางเพยงพอทจะใชในขนตอไป 3. ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation) เมอไดขอมลอยางเพยงพอจากการส ารวจตรวจสอบแลว จงน าขอมล ขอสนเทศทไดมาวเคราะห แปลผล สรปผล และน าเสนอผลทไดในรปตางๆ เชน บรรยายสรป สรางแบบจ าลองทางคณตศาสตร หรอวาดรป สรางตาราง ฯลฯ การคนพบ

16

ในขนนอาจเปนไปไดหลายทาง เชน สนบสนนสมมตฐานทตงไวโตแยงกบสมมตฐานทตงไว หรอไมเกยวของกบประเดนทไดก าหนดไว แตผลทไดจะอยในรปใดกสามารถสรางความรและชวยใหเกดการเรยนรได 4. ขนขยายความร (Elaboration) เปนการน าความรทสรางขนไปเชอมโยงกบความรเดมหรอแนวคดทไดคนควาเพมเตมหรอน าแบบจ าลองหรอขอสรปทไดไปใชอธบายสถานการณหรอเหตการณอน ถาใชอธบายเรองตางๆ ไดมากแสดงวาขอจ ากดนอย ซงกจะชวยใหเชอมโยงกบเรองตางๆ และท าใหเกดความรกวางขวางขน 5. ขนประเมน (Evaluation) เปนการประเมนการเรยนรดวยกระบวนการตางๆ วานกเรยนมความรอะไรบาง อยางไรและมากนอยเพยงใด จากขนนจะน าไปสการน าความร ไปประยกตใชในเรองอนๆ การน าความรหรอแบบจ าลองไปใชอธบายหรอประยกตใชกบเหตการณหรอเรองอนๆ จะน าไปสขอโตแยงหรอขอจ ากดซงกอใหเปนประเดนหรอค าถาม หรอปญหาทจะตองส ารวจตรวจสอบตอไป ท าใหเกดเปนกระบวนการทตอเนองกนไปเรอยๆ สรปไดวาการจดการเรยนรดวยวธ 5E เปนการจดกจกรรมทสงเสรมใหนกเรยนท าในสงทตนเองสนใจ ครจะกระตนความสนใจใหผเรยนเกดความอยากรอยากเหนโดยครเปนผก าหนดปญหา ตงค าถามเปดประเดน เปนผเชอมโยงความรเดมกบประสบการณใหม โดยครจดกจกรรมทน าไปสการส ารวจตรวจสอบและสามารถน าความรไปประยกตกบเรองอนๆในชวตประจ าวนได

ภาพ 1 วฎจกรการสบเสาะหาความร (ทมา: สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย, 2546: 220)

17

2.3 บทบาทผสอนและผเรยนในการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ตาราง 2 บทบาทผสอนและผเรยนในการเรยนรแบบสบเสาะหาความร (ประสาท เนองเฉลม,2558: 150-153)

ขนตอนการเรยนร บทบาทผสอน บทบาทผเรยน 1. ขนสรางความสนใจ (Engagement)

- สรางความสนใจในบทเรยน - กระตนใหผเรยนรจกรวมกนคด - ตงค าถามกระตนใหผเรยนไดคด - สรางความกระหายใครร - ยกตวอยางประเดนทนาสนใจ - จดสถานการณทนาสนใจ

- ถามค าถามตามประเดน - แสดงความสนใจในเหตการณ - กระหายอยากรค าตอบ - แสดงความคดเหนและน าเสนอความคดน าเสนอประเดน/สถานการณทสนใจ - อภปรายประเดนทตองการอยากเรยนร

2. ขนส ารวจและคนหา (Exploration)

- สงเสรมใหผเรยนท างานรวมกนเพอส ารวจคนหา - ซกถามผ เรยนเพอน าไปสการส ารวจคนหา - สงเกตและรบฟงความคดเหนของผเรยนใหขอเสนอแนะ ค าปรกษา เสนอประเดนทชแนะ แนวทางน าไปสการส ารวจคนหา

- คดอยางอสระแตอยในขอบเขต ของกจกรรมส ารวจคนหา -ทดสอบการคาดคะเนและตงสมมตฐาน - หาทางเลอกในการแกปญหา - บนทกผลการสงเกตและใหขอคดเหน - ลงขอสรป

3. ขนอธบายและลงขอสรป (Explanation)

- สงเสรมใหผเรยนไดคดและแสดงความคดเหนอยางอสระสรางค าอธบายความเขาใจ -กระตนใหผเรยนรจกน าหลกฐานมาแสด งและ ให เ ห ต ผ ลอย า งเหมาะสม - สงเสรมใหผเรยนอธบายสงทตนเองสงเกต

- อธบายการแกปญหาหรอค าตอบ - รบฟงค าอธบายของคนอนอยางสรางสรรค - คดวเคราะหวจารณในประเดนทเพอนน าเสนอ - ถามค าถามอยางสรางสรรค

18

ตาราง 2 (ตอ) ขนตอนการเรยนร บทบาทผสอน บทบาทผเรยน

4. ขนขยายความร(Elaboration)

- สงเสรมใหผเรยนไดน าความรทเรยนมาไปปรบประยกตใชใหเกด ประโยชนอยางสรางสรรค - เปดโอกาสใหผเรยนไดอธบาย ความรความเขาใจอยางหลากหลายและอางองขอมลทมอยพรอมแสดงหลกฐาน และถามค าถามเกยวกบสงไดเรยนร

- น าขอมลทไดจากการส ารวจไป ประยกตใชในสถานการณใหม - บนทกผลการสงเกตและขยายความค าอธบาย - ตรวจสอบความเขาใจตนเองดวยการอภปราย

5. ขนประเมนผล(Evaluation)

- ส ง เกตผ เ รยนในการน าเสนอความคด และประเมนการแสดง ความคดเหนและทกษะ - ถามค าถามปลายเปดในประเดนตาง ๆ

- ตอบค าถามโดยอาศยหลกฐานและค าอธบายทยอมรบได - แสดงความรความเขาใจของตนเองจากกจกรรมส ารวจคนหา -ประเมนตนเองวาไดเรยนรอะไรบาง

ภพ เลาหไพบรณ (2542: 156) กลาวถงบทบาทหนาทของครในการสอนแบบสบเสาะหาความร เปนผสรางสถานการณทเปดโอกาสใหนกเรยนไดมสวนรวมในกจกรรมตาง ๆ ดวยตวนกเรยนเอง เปนผจดหาวสดอปกรณเพออ านวยความสะดวกในการศกษาคนควา เปนผถามค าถามตาง ๆ ทจะชวยน าทางใหนกเรยนคนหาความรตาง ๆ สวนบทบาทหนาทของผเรยน ตองเปนผสบเสาะหาความรดวยตนเอง

2.4 ขอดและขอจ ากดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร การสอนแบบสบเสาะหาความร เปนวธสอนทเหมาะกบวชาวทยาศาสตร โดยทครเปนผ

เตรยมสภาพแวดลอม จดล าดบเนอหา แนะน าหรอชวยใหนกเรยนประเมนความกาวหนาของตนเอง สวนนกเรยนมอสระในการด าเนนการทดลองอยางเตมท ขอดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร ภพ เลาหไพบรณ (2542: 126) ไดกลาวถงขอดของการสอนแบบสบเสาะหาความรดงน 1. นกเรยนไดมโอกาสพฒนาความคดอยางเตมท ไดศกษาคนควาไดดวยตนเอง จงมความอยากรอยตลอดเวลา 2. นกเรยนมโอกาสไดฝกความคดและฝกการกระท า ท าใหไดเรยนรวธจดระบบความคดและวธเสาะแสวงหาความรตนเอง ท าใหความรคงทนและถายโยงการเรยนรได นนคอนกเรยนสามารถ

19

จดจ าไดนานและน าไปใชในสถานการณใหมได 3. นกเรยนเปนศนยกลางของการเรยนการสอน 4. นกเรยนสามารถรมโนต และหลกทางวทยาสาสตรไดเรวขน 5. นกเรยนเปนผมเจตคตทดตอการเรยนการสอนวทยาศาสตร

ขอจ ากดของการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร

ประสาท เนองเฉลม (2558: 138) ไดกลาวถงขอจ ากดของการสอนแบบสบเสาะหาความรดงน

1. ผสอนตองใชระยะเวลาเตรยมการสอนนานมากกวาการสอนปกต 2. การเรยนแบบนตองใชเวลามากขน อาจสงผลกระทบตอเวลาเรยนของวชาอน 3. ผเรยนไดท างานเพมมากขน อาจท าใหคณภาพการท างานลดลง 4. การเรยนการสอนมคาใชจายเพมขน เมอมกจกรรมออกไปศกษานอกหองเรยนหรอมการทดลอง 5. เมอพบกบสถานการณและปญหาทผสอนก าหนดให ผเรยนอาจเกดความวตกกงวล 6. ถาสถานการณทผสอนสรางขนไมท าใหนาสงสยหรอนาสนใจอาจสงผลใหผเรยนเกดความเบอหนายในบทเรยนการเรยน 7. การสอนแบบนอาจไมเหมาะกบหองเรยนขนาดใหญเพราะตองใชเวลาอปกรณและทรพยากรอน ๆ จ านวนมาก 3. การจดบนทกแบบคอรเนลล การจดบนทกแบบคอรเนลล ถกคดคนโดย Walter Pauk (1984) ผซงเปนศาสตราจารยทางการศกษาของมหาวทยาลยคอรเนลลเขาไดเสนอแนวทางในการบนทกเรยกวาวธการบนทกแบบคอรเนลล (Cornell note taking method) นกเรยนและนกศกษาทไดใชวธการบนทกแบบคอรเนลล สามารถพฒนาผลการเรยนของตนไดเปนอยางด ความเครยดจากการเรยนลดลง เพราะสามารถท าความเขาใจบทเรยนไดดขน ใชเวลาในการทบทวนบทเรยนนอยลง และสามารถเรยนรภายหลงได

3.1 ความหมายของการจดบนทกแบบคอรเนลล การจดบนทกแบบคอรเนลล หมายถง วธการบนทกลงในกระดาษทแบงหนากระดาษ ออกเปน 3 สวนตเสนแนวดงหางจากรมกระดาษดานซายประมาณ 2.5 นวสวนทายของกระดาษใหตเสนขวางเหนอจากทายกระดาษประมาณ 2 นว หลงจากตเสนเรยบรอยแลวระหวางทเรยนใหบนทกบทเรยนทกอยางลงในชองวางทกวางกวาดานขวามอ ในการบนทกใหใชภาษาของตนเอง สามารถใชตวยอได หลงจากเสรจสนการเรยนใหอานสงทบนทกไวซ าอกครง เขยนสรปหวขอประเดนความส าคญ หรอค าถามทไดจากการอานไวในชองทางซาย ขนสดทายใหสรปเนอหาทงหมดทไดบนทกลงในพนทวางดานซายของกระดาษโดยพยายามสรปใหไดเพยง 1 หรอ 2 ประโยค (ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550: 373)

20

วธการบนทกแบบคอรเนลล เปนวธการบนทกทใชไดผลกบแทบทกวชา โดยเฉพาะวชาท ครชอบใหนกเรยนรวมกนอภปรายในชนเรยนการจดบนทกดวยวธนยงเหมาะกบสาขาวทยาศาสตร และวชาทมเนอหาลกซงบรณาการศาสตรตางๆเขาไวดวยกน เพราะวาหลงจากทนกเรยนอานหนงสอ และฟงการบรรยายของครสอนแลว นกเรยนสามารถกลบไปอานบนทกของนกเรยน แลวใชชองซายมอทนกเรยนจดหวขอส าคญทครอบคลมทงจากในหนงสอทนกเรยนอานและจากการบรรยายของครในชนเรยน ดวยวธการนจะสามารถชวยนกเรยนไดในการเตรยมตวสอบและ ตวนกเรยนเองกเขาใจเนอหาบทเรยนลกซง (ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550: 373)

วธการจดบนทกแบบคอรเนลล (Cornell Note-taking) เปนวธการบนทกทไดรบการยอมรบอยางกวางขวาง และมงานวจยจ านวนมากรองรบวาเปนวธการใชพนทหนากระดาษไดอยางมประสทธภาพ(ประภาษ เพงพม, Online) สรปไดวา การจดบนทกแบบคอรเนลล หมายถง การทผเรยนมการจดบนทกลงในกระดาษดวยการแบงเปน 3 สวน โดยแตละสวนมขนาดทไมเทากน สวนแรกเปนการบนทกค าส าคญสวนทสองบนทกรายละเอยดตาง ๆ และสวนลางเปนการสรปใจความส าคญหรอตงค าถาม

3.2 ขนตอนการจดบนทกแบบคอรเนลล วธการจดบนทกโดยมวธการเปนขนตอนดงน (ประสาท มแตม, 2553: online) ขนท 1 การจดแบงหนากระดาษ แบงหนากระดาษออกเปน 2 คอลมน คอลมนซายมอกวาง 2 นวครง สวนทเหลอเปนคอลมนขวามอกวางประมาณ 6 นว ถาเปนกระดาษสมดกปรบตามความเหมาะสม แตคอลมนทางซายมอไมควรจะกวางนอยกวา 2.25 นว เพราะจะตองใชพนทสวนนเขยนขอความส าคญในภายหลง เวนดานลางของกระดาษไวประมาณ 2 นว ไวส าหรบเขยนสรปหลงจากไดทบทวนแลว

ภาพ 2 Cornell Note-taking System (ทมา: Three Rivers Community College, 2010: online)

21

ขนท 2 ค าแนะน าทวไป ควรเขยนวนท รายวชา และเลขหนาไวบนหวกระดาษ ควรอานเอกสารลวงหนา (ถาเปนไปได) และควรมปากกาและดนสอหลายส ขนท 3 การฟงและจดบนทก - จดเนอหาส าคญลงในคอลมนขวามอ (Note Taking Area) - อยาจดทกค า เลอกเฉพาะทประเดนส าคญ - อยาเขยนใหเปนประโยค ถาสามารถใชวลได และอยาเขยนเปนวล ถาสามารถเขยนเปนค าเดยวโดด ๆ ได - พยายามใชตวยอ สญลกษณ ลกศร เชน ใช “&”แทน “และ”,"~" แทน"ประมาณ" - หากจบประเดนไมไดหรอจบไมทน ควรเวนกระดาษพรอมท าเครองหมาย ? เพอถามเพอนหรอคนเพมเตมภายหลง อยาเสยดายกระดาษ ความรมคามากกวากระดาษ - พยายามตงใจฟงประโยคส าคญ ๆ ขนท 4 การทบทวนและท าใหการบนทกกระชบ - หลงจากจดบนทกมาแลว ใหอานทจดมาไดเพอตรวจสอบความถกตองกบต ารา ถาพบทผดกแกไข ปรบปรง - ทบทวนและท าเนอหาใหกระชบและสนลง โดยเขยนประเดนส าคญ (Main ideas)ค าถาม แผนผง สญญาณเตอนความจ าลงในคอลมนซายมอ (Cue Column) เขยนเมอไดทบทวนเนอหาแลว - เขยนเฉพาะค าส าคญ หรอวล เพอสรปประเดนส าคญ เขยนค าถามทคาดวานาจะเปนขอสอบ ขนท 5 เขยนสรปลงในสวนทสาม สรปเนอหาสก 1-2 ประโยคดวยภาษาของเราเองลงในสวนท 3 ของกระดาษ โดยเขยนหลงจากทเราไดทบทวนและท าความเขาใจบทเรยนแลว นอกจากนยงมวธการจดโนตแบบคอรเนลล (Cornell Note Taking Method)รปแบบอน ท Walter Pauk ไดกลาวไววา ประกอบไปดวยหลกส าคญ 6R อนประกอบดวย (ภาสกรแชมประเสรฐ, 2551: online) Record (บนทก) ใหจดบนทกสงทไดเรยน และสงทเปนความคดของคณลงไป แตไมตองจดละเอยดทงหมด พยายามจดอยางยอ พยายามตวยอ Reduce (ยอ) หลงจากเรยนเสรจ กอนนอนใหอานโนตของตวเองอกครง หรอพยายามเขยนใหสมบรณขน ใหตวเองอานไดเขาใจมากขน ถาสามารถสรปความประเดน จดค าส าคญแผนภาพความคด Recite (คดใหม) อานทบทวนอกรอบ ดวยความเขาใจของตวเราเอง พยายามพดหรอคดในอกมมหนงทเปนภาษาของตวเอง ทสามารถเขาใจไดงาย โดยดจาก ค าส าคญ และค าถามทไดเคยตงไว Reflect เปนการสงเคราะหและเชอมโยงความร เขากบความรอนทเราม พยายามคดออก

22

นอกตารา หรอจากการบนทก เชน จะพฒนาความรนไปใชจรงไดอยางไร เพราะเหตใดเรองทเราเรยนนถงมความส าคญ เรองทเรยนนเกยวของกบเรองอนทเรยนมาอยางไร Review พยายามอานทบทวน และท าการคดใหม (Recite) โดยดบนทกบอย ๆอยางนอยอาทตยละครง หรอเดอนละครงกยงด Recapitulate (สรป) หลงจากไดท าการ 5R ดงทกลาวมาแลว ถงคราวใกลจะสอบหรอท าเมอความคดกระจางชดเจนแลว รวาสงทจดมานนมความคดรวบยอด (main idea) เปนอยางไร กใหจดสรปไวดานลางของโนต จากแนวคด 6R นเหนไดวา กระดาษโนตทจดนน ควรจะแบงเปน 3 สวน คอ 1) สวนจดเนอหาในหองเรยน 2) สวนจดดานขางส าหรบ ค าส าคญ ยอประเดน ค าถาม 3) สวนจดความคดสรป (main idea) ดานลางของโนต

Cornell Note-taking

3 Questions (ตงค าถามคนละ 1 ขอ)

ภาพ 3 รปแบบการจดบนทกทใชในงานวจย

2 Notes ในรปของ Mind Map ตามรปแบบของ Tony Buzan

1 Keywords

23

3.3 ประโยชนของการจดบนทกแบบคอรเนลล 1. วธการจดบนทกแบบคอรเนลล เปนการบนทกสาระสามสวน ชองขวาบนทกทกอยาง ชองซายบนทกค าส าคญ และชองลางสรปเปนค าพดของตนเอง ดวยวธเหลานเปนการฝกใหนกเรยนไดเรยบเรยงความคด ตองใชสมาธในการคดแลวเขยนซงเปนการฝกสมองของนกเรยนเองหากท าอยางตอเนอง จะท าใหนกเรยนมสมรรถภาพในการเรยนสงขน ชวยพฒนาสมาธ การเรยบเรยงความคด ทกษะการเขยน ทกษะการจบใจความ ทกษะการสรปความ (Pauk, 1984 อางถงใน ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550: 393) 2. การจดบนทกจะชวยใหผเรยนสามารถเกบขอมลความรเปนสาระส าคญเกยวกบสงทเรยนเอาไวเพอการทบทวน (Oxford, 1990 อางถงใน ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550: 393) 3. ครทใชวธการจดบนทกในการสอนของตน นบเปนวธการทมประสทธภาพวธหนงทชวยพฒนาการจดบนทกอยางอสระของนกเรยนตอไป การจดบนทกมประโยชนตอนกเรยนระดบมธยมศกษา และนกเรยนในระดบนควรจะไดรบการสอนและฝกฝนเกยวกบวธการจดบนทกเปนอยางยงเพอจะไดน าไปใชในการเรยนระดบสงตอไปในอนาคต นอกจากนการจดบนทกยงเปนวธทมประสทธภาพในการเพมความทรงจ า ความเขาใจ และเกบรวบรวมในสงทไดเรยนมา (Spire และStone, 1989 อางถงใน ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550: 393) 4. ชวยใหผอานเขาใจและเรยกความทรงจ าจากขอมลทเคยอานมา เพราะการจดบนทกเปนขนตอนโดยตรงทผอานตองน าความคดของผประพนธมาเขยนใหม ซงจะชวยใหเกดความเขาใจในการอาน (Harris และ Smith, 1976 อางถงใน ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550: 393)

3.4 ความส าคญของการจดบนทก ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต (2550: 87) ไดกลาวถงความส าคญของการจดบนทกในการเรยนร มดงน 1. การจดบนทกชวยพฒนาทกษะการฟงชวยใหนกเรยนจบใจความส าคญของเรองไดและเขาใจองคประกอบตางๆของเนอหาสาระ 2. การจดบนทกในหองเรยนชวยใหนกเรยนใจจดจออยกบการเรยน ชวยใหมสมาธมความเขาใจ และมความทรงจ ากบการเรยน 3. การจดบนทกชวยท าใหนกเรยนเปนนกเรยนทกระตอรอรนในการเรยน ซงเปนพฤตกรรมการเรยนทควรจะเปน 4. การทนกเรยนจดบนทกในหองเรยนขณะทครสอน ถอวานายกยองทสด 5. การจดบนทกชวยใหนกเรยนจ าแนกประเภทขอมลทส าคญออกจากขอมลทไมส าคญโดยการสงเคราะห และเปนจดเรมตนของกระบวนการเรยนรทนกเรยนตองเรยนดวยตวของนกเรยนเอง สงเสรมและกอใหเกดการประมวลความคดอยางละเอยดเมอน ามาอภปรายในกลมเนองจากผเรยนไดใชความคดไปกบการบนทก 6. การจดบนทกเปนเครองมอทชวยในการทบทวน จดจ าเรองราว น าไปสการเรยนรทยงยน

24

3.5 ขอแนะน าในการจดบนทก โดยเทคนคตางๆ ตอไปน ขนกบลกษณะการเรยนรของผบนทกและสถานการณตางๆทเกดขนกบผบนทกเอง (กตต ชวฒนานรกษ, Online; Start Sport, 2007: 87) 1. เขยนวนททกครงทมการจดบนทกเพราะจะชวยเวลานกเรยนยอนกลบมาทบทวน 2. แยกวชาทจะบนทกเปนรายวชา ไมควรน ามาปนกน 3. ควรตงชอหวขอในการบนทกแตละครง 4. ดแลรกษาบนทกใหด อยาท าหาย 5. การตรวจสอบการบนทกกบผสอนหรอกบผเชยวชาญตางๆ เพอเปนการยนยนขอมลทไดเรยนรไปวาถกตองครบถวนหรอไมอยางไร 6. การตงใจฟง คดตามและเรมลงมอบนทก 7. การใชค าส าคญ (Key Point) ในบางครงผสอนจะมการแนะน าค าส าคญเพอใหผเรยนไดคนควาเพมเตม ดงนนแลวการบนทกค าส าคญนนจะประโยชนในการทบทวนและการศกษาคนควาเพมเตม 8. การบนทกใหผบนทกเองอานไดงาย

4. แผนทความคด (Mind Map) Tony Buzan นกศกษาชาวองกฤษ ไดพยายามน าเอาความรเรองสมองมาปรบใช โดยพฒนาจากการบนทกแบบเดมทจดดวยตวอกษรเปนบรรทด ๆ เปนแถว ๆ ใชปากกา หรอ ดนสอสเดยว มาเปนการบนทกดวยค ากญแจ ภาพ สญลกษณ แบบแผรศมออกรอบ ๆศนยกลาง และใชสสน บซาน เรยกวธการของเขาวา Mind Map เพราะเหมอนกบการท าแผนทความคดของคนเรานนเอง เพอเสรมสรางทกษะในการวเคราะห และการสงเคราะหขอมล อนเปนพนฐานในการเรยนร จดระเบยบความคด (โทน บซาน, 2541: 154)

4.1 ความหมายของแผนทความคด แผนทความคด เปนเทคนคของการใชสมองในการถายทอดความคดหรอขอมลตางๆ อยางอสระและมประสทธภาพ โดยมการถายทอดขอมลค าส าคญลงบนกระดาษ ดวยการใชภาพ สเสน การโยงใย แทนทการเขยนจากบรรทดบนแลวเขยนลงมาเปนประโยค หรอล าดบรายการ แตจะเปนการเรมจากศนยกลางดวยความคดหลก แลวแตกสาขาออกมาเปนความคดยอยทมความสมพนธกน สามารถตอกงไดเรอย ๆ ชวยใหเกดความคดสรางสรรค (โทน บซาน, 2541: 95) แผนทความคด เปนวธการชวยบนทกความคดเพอใหเหนภาพความคดทหลากหลายมมมองทกวางและชดเจนกวาการบนทกทเราคนเคยโดยยงไมจดระบบระเบยบความคดใด ๆ ทงสน เปนวธการทสอดคลองกบโครงการคดของมนษยทบางชวงสมองจะกระโดดออกนอกทาง ขณะทก าลงคดเรองใดเรองหนง การท าใหสมองไดคด ไดท างานตามธรรมชาตนน มลกษณะเหมอตนไมทแตกกงกานออกไปเรอย ๆ (ส านกงานกองทนสนบสนนการวจย, 2548)

25

แผนทความคด คอ การน าเอาความรมาสรปรวมเปนหมวดหม เพมการใชส และใชรปภาพมาประกอบ ชวยใหเรามองเหนภาพรวมไดชดเจน ฝกคดเปนรปภาพ จ าเปนภาพ เปนส ซงตรงกบลกษณะการจ าตามธรรมชาตของสมอง (วนษา เรซ, 2551: 38) ดงนนแผนทความคด หมายถง เครองมอในการจดระบบความคดทมประสทธภาพสงสดและเรยบงายทสด (โทน บซาน, 2547: 20)

4.2 ขอดของแผนทความคด หากตองการใหสมองโยงใยใชขอมลออยางมประสทธภาพมากทสด กควรจดรปแบบการบรรจขอมลใหงายทสด โดยการจดในลกษณะ "แบงเปนชอง" ถาหากสมองท างานขนตนกบค าส าคญในการเชอมโยง และประสานรวมกนแลว ความสมพนธของการจดบนทกและค า กควรจะไดรบการจดในรปแบบเดยวกน แทนทจะเปน "เสนตรง" ควรเรมจากศนยกลางดวยความคดหลก แลวแตกสาขาออกมาเปนความคดยอย ตามลกษณะของความคดและโครงเรองหลก (โทน บซาน, 2541: 95-97; 2547: 28) ซงแผนทความคดมขอดหลายประการ ดงน 1. ศนยกลางหรอความคดหลกจะถกก าหนดขนอยางเดนชดกวาเดม 2. ความสมพนธทส าคญของแตละความคดเชอมโยงใหเหนอยางชดเจน โดยความคดส าคญกวาอยใกลจดศนยกลางมากกวา ความคดทส าคญนอยลงไปจะอยบรเวณรมขอบ 3. การเชอมโยงระหวางค าส าคญจะเหนไดอยางชดเจน เพราะต าแหนงทใกลกนเชอมตอกน 4. ท าใหการฟนความจ าและการทบทวนเปนไปอยางมประสทธภาพ และรวดเรวมากขน ชวยใหรสกสนกและตนเตนกบการเรยน 5. ธรรมชาตของโครงสรางชวยใหการเพมเตมขอมลใหมๆท าไดงายขน โดยขอมลจะไมกระจดกระจาย 6. Mind Map แตละแผนจะมลกษณะแตกตางกนออกไป ชวยใหฟนความจ างายขนและสรางสรรค 7. ประหยดเวลา สามารถกระตนใหคดแกปญหา มสมาธ และจดระเบยบและเหนความคดของตวเองอยางกระจางชดเจน 8. มองเหนภาพรวมทงหมด รจกวางแผน และชวยในเรองการสอสาร

4.3 กฎของแผนทความคด (Mind Map) 1. เรมดวยภาพสตรงกงกลางหนากระดาษ ชวยใหเกดความคดสรางสรรค และเพมความจ ามากขน 2. ใชภาพใหมากทสด ชวยการท างานของสมอง ดงดดสายตา และชวยจ า 3. ควรเขยนค าบรรจงตวใหญ เพออานงายชดเจน 4. เขยนค าเหนอเสน และแตละเสนตองเชอมตอกบเสนอนๆ 5. ค าควรจะมลกษณะเปน “หนวย” เชน ค าละเสน เพราะจะชวยใหแตละค าเชอมโยงกบค าอน ๆ ไดอยางอสระ 6. ใชสใหทว Mind Map เพราะสชวยยกระดบความจ า เพลนตา

26

4.4 แนวทางในการเขยนแผนทความคด 1. เรมจากกลางหนากระดาษเปลาทวางตามแนวนอน เพราะการเรมตนจากตรงกลางหนา ชวยใหสมองมอสระในการคดแผขยายแขนงกงออกไปไดทกทศทาง และแสดงออกไดอยางอสระตามธรรมชาตมากขน 2. ใชรปภาพ หรอสญลกษณ แทนหวขอใหญ/หวเรองทเปนแกนกลางของเรองทก าลงคด เพราะภาพหนงภาพนนมความหมายแทนค าไดนบพนและยงชวยใหไดใชจนตนาการมากขนดวย ภาพทศนยกลางหรอ “แกนแกน” นจะชวยใหตงสตวาก าลงคดอะไรอย เพมความนาสนใจและใหมสมาธอกดวย 3. ใชสสนใหทวทงแผน เพราะสสนชวยเราอารมณ เพมชวตชวา ชวยเสรมเพมพลงความคดสรางสรรคและสนกสนาน 4. เชอมโยง “กงแกว” ซงเปนประเดนส าคญ ๆ เขากบ “แกนแกน” ทเปนภาพอยตรงกลาง และเชอม “กงกอย” หรอความคดยอย ๆ แตกแขนงตอออกมาจาก “กงแกว” ออกไปเปนขนท 2 และ 3 ตามลาดบ 5. วาดกงทมลกษณะเปนเสนโคง แทนทจะเขยนเปนเสนตรง เสนโคงจะชวยท าใหดเปนธรรมชาต ดงดดสายตา และตองตาตองใจมากขน 6. ใชค ามลเพยงค าเดยวทสะทอนใจความ หรอประเดนส าคญ ๆ เทานนบนแตละกงเพราะจะท าใหดมพลงและมความยดหยนมากกวา 7. ใชรปภาพประกอบใหทวทง Mind Map เพราะภาพทก ๆ ภาพกเหมอนกบ“แกนแกน” มความหมายเทากบค าพนค า

ภาพ 4 ตวอยางแผนทความคด (ทมา: Paul Foreman, 2012: online)

27

น าแผนทความคดมาบนทกความรทไดจากวชาทเรยน

เมอตดสนใจวาจะตองอานหนงสอกหนาหรอจากการฟงวดทศน จากนนใหจดบนทกสงทรเกยวกบหวขออยางเรวทสดเทาทจะท าได ควรใชเวลาไมเกน 2 นาท ควรจดบนทกเปนค ากญแจและในแบบแผนทความคด (Mind Map) จดมงหมายของการนงลงทบทวนความรเกากเพอสรางสมาธ ก าจดความคดฟงซาน และเตรยมพรอมทางความคด ซงหมายถงการเตรยมหวคดไวบรรจแตขอมลทส าคญ ๆ เทานน เปนการฝกจดรปแบบความสมพนธระหวางขอมลทเคยรกบเรองราวทจะศกษาอยางตอเนอง ท าใหสามารถปรบขอมลไดทนสมยขน เปนการฝกฟนความจ าและผสมผสานความคด (โทน บซาน, 2541: 130-131) 5. ผลสมฤทธทางการเรยน

5.1 ความหมายของผลสมฤทธทางการเรยน นกวชาการศกษาหลายทานใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไว ดงเชนกระทรวงศกษาธการ (2521, 13) ไดใหความหมายของผลสมฤทธทางการเรยนไวในหนงสอประมวลศพททางการศกษาไววา ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความส าเรจหรอความสามารถในการกระท าใดๆทอาศยทกษะหรอตองอาศยความรอบรในวชาหนงวชาใดโดยเฉพาะ ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง พฤตกรรมทแสดงออกถงความสามารถในการกระท าสงใดสงหนงจากทไมเคยกระท าได หรอกระท าไดนอยกอนทจะมการเรยนการสอน ซงเปนพฤตกรรมทสามารถวดได (ภพ เลาหไพบรณ, 2542: 295) ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถ ความส าเรจและสมรรถภาพดานตางๆของผเรยนทไดจากการเรยนรอนเปนผลมาจากการเรยนการสอน การฝกฝนหรอประสบการณของแตละบคคลซงสามารถวดไดจากการทดสอบดวยวธการตางๆ (สมพร เชอพนธ, 2547: 53) ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถหรอผลส าเรจทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนเปนการเปลยนแปลงพฤตกรรมและประสบการณเรยนรทางดานพทธพสย จตพส ย และทกษะพสย และยงไดจ าแนกผลสมฤทธทางการเรยนไวตามลกษณะของวตถประสงคของการเรยนการสอนทแตกตางกน (ปราณ กองจนดา, 2549: 42) ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ขนาดของความส าเรจทไดจากกระบวนการเรยนการสอน (พมพนธ เดชะคปต และ พเยาว ยนดสข, 2548: 125) ดงนน สรปไดวาผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถทไดจากการเรยนร เกดการฝกฝนจากการเรยน หรอประสบการณทแตกตางกนในแตละบคคล ขนอยกบความตงใจของแตละบคคล สงผลใหแตละบคคลประสบผลส าเรจทแตกตางกน ในการวจยครงน ผลสมฤทธทางการเรยนหมายถงความรความสามารถทไดรบจากกจกรรมการเรยนการสอนของผเรยนแตละคนในการเรยนวชาชววทยาเรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNAซงวดไดจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนกอนเรยนและหลงเรยน ทผวจยสรางขนแบบทดสอบจะวดความสามารถทงทางดานความร ความจ า ความเขาใจ การน าไปใช และ การวเคราะห

28

การวดผลสมฤทธทางการเรยนวทยาศาสตร การจดการศกษาเปนกระบวนการซ งท าใหผ เรยนเกดพฤตกรรมท พงประสงคขน วตถประสงคในการสอนวชาวทยาศาสตรตามแนวคดของ Klopfer นน (ภพ เลาหไพบรณ, 2542: 329) ไดกลาวถงวตถประสงคไวเปน 6 ประเภท คอ 1. ความรและความเขาใจ 2. กระบวนการสบเสาะหาความรทางวทยาศาสตร 3. การน าความรและวธการทางวทยาศาสตรไปใช 4. ทกษะปฏบตในการใชเครองมอ 5. เจตคตและความสนใจ 6. การมแนวโนมในทางวทยาศาสตร

5.2 ความหมายของแบบวดผลสมฤทธทางการเรยน นภา เมธาวชย (2536: 65) ไดกลาววา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน คอ ความรและทกษะทไดรบกอใหเกดการพฒนามาจากการเรยนการสอน การฝกฝน และไดรบการอบรมสงสอน โดยครอาศยเครองมอวดผลชวยในการศกษาวานกเรยนมความรและทกษะมากนอยเพยงใด บญธรรม กจปรดาบรสทธ (2542: 72) กลาววา เปนวธการเชงระบบทใชในการเปรยบเทยบพฤตกรรมของบคคลตงแต สองคนขนไป ณ เวลาหนง หรอของบคคลคนเดยวหรอหลายคนในเวลาตางกน เยาวด วบลยศร (2540: 28) ไดกลาววา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยนเปนแบบทดสอบทใชวดความรเชงวชาการ เนนการวดความสามารถจากการเรยนรในอดต หรอในสภาพปจจบน กลาวโดยสรปวา แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง แบบทดสอบทใชวดความรทนกเรยนไดรบจากการเรยนร

5.3 ประเภทของแบบทดสอบวดผลสมฤทธ แบบทดสอบวดผลสมฤทธแบงออกเปน 2 ประเภทคอ 1. แบบทดสอบทครสรางขนเองเปนแบบทดสอบทครสรางขนเพอใชทดสอบผลสมฤทธของเดก เปนแบบทดสอบขอเขยนซงแบงออกไดอก 2 ชนดคอ 1.1 แบบทดสอบอตนย (Subjective or essay test) เปนแบบทดสอบทก าหนดค าถามใหผตอบเขยนโดยแสดงความรความคดไดอยางเตมท 1.2 แบบทดสอบปรนยหรอแบบใหตอบสนๆ (Objective test or short answer) เปนแบบทดสอบทก าหนดใหผสอบเขยนตอบสนๆหรอมค าตอบใหเลอกแบบจ ากดค าตอบผตอบไมมโอกาสแสดงความรแบบทดสอบชนดนแบงออกเปน 4 แบบคอ แบบทดสอบถก-ผดแบบทดสอบเตมค าแบบทดสอบจบคและแบบทดสอบเลอกตอบ

29

2. แบบทดสอบมาตรฐานเปนแบบทดสอบทสรางขนดวยกระบวนการหรอซบซอนมากกวาแบบทดสอบทครสรางขนเอง ซงสรางโดยผเชยวชาญมการวเคราะหและปรบปรงใหมคณภาพดมความเปนมาตรฐาน 6. ทกษะการคดวเคราะห การคดวเคราะห เปนทกษะทสามารถพฒนาไดและตอเนอง การเขยนเปนการสอสารอยางหนงของผเรยนทแสดงออก ทจะตองอาศยความรความสามารถในดานการคด ความรสก จนตนาการ และประสบการณ (สวฒน ววฒนานนท, 2551) การคดวเคราะหเปนพนฐานหรอเปนขนตอนหนงของความคดระดบสง ซงมการแกปญหา การตดสนใจ การคดอยางมวจารณญาณ และการคดสรางสรรค การคดวเคราะหจะเกดขนเมอตองการท าความเขาใจโดยการพยายามตความขอมลทไดรบ เมอพบสงทมความคลมเครอเกดขอสงสย ตามมาดวยค าถาม ตองคนหาค าตอบและสมองจะพยายามคดเพอหาขอสรปความรความเขาใจอยางสมเหตสมผล (สวทย มลค า, 2550: 13-14)

6.1 ความหมายของทกษะการคดวเคราะห เกรยงศกด เจรญวงศศกด (2546: 24) กลาววา การคดวเคราะห หมายถงความสามารถในการจ าแนกแจกแจงองคประกอบตาง ๆ ของสงใดสงหนงหรอเรองใดเรองหนงและหาความสมพนธเชงเหตผลระหวางองคประกอบเหลานน เพอคนหาสาเหตทแทจรงของสงทเกดขน ส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (2548: 23) กลาวถง การคดวเคราะหหมายถง การคดโดยพจารณาจ าแนก แยกแยะ ไตรตรอง ใครครวญ แจกแจงสวนประกอบของการจดหมวดหม อาศยกนตามเหตปจจยทเกยวของกน ตามสภาวะความจรงของสงนน ๆ สวฒน ววฒนานนท (2550: 39) กลาวถง การคดวเคราะห หมายถง การคดโดยพจารณา จ าแนก แยกแยะ ไตรตรอง ใครครวญ แจกแจง สวนประกอบของการจดหมวดหมในเรองราวหรอสถานการณโดยใชความร ความคดในการแกปญหาอยางมเหตผลเพอน าไปสขอสรปทเปนไปได สวทย มลค า (2550: 9) กลาววา การคดวเคราะห หมายถง ความสามารถในการจ าแนก แยกแยะองคประกอบตางๆของสงใดสงหนง ซงอาจจะเปนวตถ สงของ เรองราว หรอเหตการณและหาความสมพนธเชงเหตผลระหวางองคประกอบเหลานน เพอคนหาสภาพความเปนจรงหรอสงส าคญของสงทก าหนดให สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (2555: 49) กลาวถง การคดวเคราะห หมายถง การคดทใชการวเคราะหเปนหลกส าคญ การจ าแนกแจกแจงองคประกอบของเหตการณใด ๆ และหาความสมพนธระหวางองคประกอบเหลานน หรอหาสาเหตของสงทเกดขนตอไป จะตองใชความเปนเหตเปนผลเปนพนฐาน ดงนนการคดวเคราะหมกจะอาศยการคดเชงเหตผลประกอบอยดวยเสมอ เปนการตอบค าถามทเกยวของกบความสงสยใครรของผถามเพอพบสงใดหรอเหตการณใด

กลาวโดยสรปวา การคดวเคราะห หมายถง การจ าแนก แยกแยะ เปรยบเทยบขอมล คดเชงเหตผล เพอหาความสมพนธของสงเหลานน และเชอมโยงน าไปสการตดสนใจสรปไดอยางม

30

ประสทธภาพ ในการวจยครงนทกษะการคดวเคราะห หมายถงทกษะทไดจากความสามารถในการคด เชอมโยงสมพนธของขอมล จากการไดฟงหรออานจากสอทผสอนจดหาใหแลวน ามาสรปเปนองคความรของตนเองในรปแบบของแผนทความคด สามารถหาขอมลทนาเชอถอเกยวกบการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA โดยพจารณาอยางรอบคอบกอนตดสนใจเชอหรอสรปและน าขอมลทหาไดมาสรปประเดนส าคญและครอบคลม สามารถเสนอความคดของตนและอภปรายรวมกน และสามารถตงค าถามทเปนเหตเปนผล ซงจะวดทกษะการคดวเคราะหทงกอนเรยนและหลงเรยน โดยมแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหทผวจยสรางขน

6.2 รปแบบทกษะการคดวเคราะห รปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมทกษะการคดวเคราะหมหลายรปแบบ ไดแก การสอน

แบบรวมมอ และการเรยนการสอนโดยใชกจกรรมการเขยน รปแบบการเรยนการสอนทสงเสรมทกษะการคดวเคราะหมความส าคญมากในการจดการ

เรยนการสอน การทนกเรยนจะเกดการคดวเคราะหไดนน ขนอยกบรปแบบการสอนและตองใชใหเหมาะสมกบระดบและวยของนกเรยน เพอทนกเรยนจะไดมผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดวเคราะหสงขนและบรรลตามจดมงหมายของหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544 การจดการศกษาทชวยใหผเรยนมทกษะการคดวเคราะห จะตองฝกใหผเรยนมทกษะการอานและเขยนวเคราะห รจกคดโตแยงอยางมเหตผล ตงค าถามทเหมาะสม ฝกผเรยนใหเปนผตนตวในการเรยน เรยนไปพรอมกบการคดวเคราะห การคดวเคราะหไมสามารถสอนโดยการบรรยายดานเดยว การคดวเคราะหเปนกระบวนการทผเรยนจะตองมปฏกรยาโตตอบ เปนกจกรรมทมการแสดงออก การน งฟงการบรรยายอยางเดยวไมไดท าใหผเรยนมปฏกรยาโตตอบใดๆ ทกษะการคดวเคราะหจะตองมการสะทอนความคด มปฏสมพนธตอความคดทไดรบ ใหตอบค าถามในรปแบบตางๆทสงกวาระดบความรและความจ า ดงนนจงตองรวธการฟงบรรยายอยางมปฏกรยาโตตอบมากกวาการฟงเฉยๆ เขาใจเรองทฟง สามารถสรปประเดนเกยวกบเรองทฟง ฝกใหผเรยนคดตาม พรอมกระตนใหเขาพด และเชอมนในสงทเขาพดและความคดของตนเอง ในขณะเดยวกนควรใหผเรยนใชเวลาเขยนเกยวกบเรองทฟง สรปประเดนส าคญและประเดนทสงสย การท าเชนนนอกจากจะพฒนาความคดวเคราะหแลว ยงสามารถพฒนาทกษะการเขยนของผเรยนอกดวย นอกจากนผสอนพยายามใหการบานการอาน และใหผเรยนถามค าถามเรองทอาน จบใจความ และเขยนสรป เนองจากการเขยนสามารถเพมพนการคดวเคราะห ควรฝกใหผเรยนท ารายงานชวยเสรมการคดวเคราะห เพราะผเรยนจะตองคนหาความร วเคราะหเนอหาอยางมเหตมผล และเสนอขอมลในรปของรายงาน ชวงทผเรยนคนหาความรและเขยนรายงาน ผเรยนจะตองคดวเคราะห การคดเชงวเคราะหเปนทกษะส าคญทชวยพฒนาสตปญญา ความรอบคอบและไหวพรบ สามารถด ารงชวตอยไดในสงคมทมการเปลยนแปลงไปอยางรวดเรว (เสงยม โตรตน, 2546: 26-36)

31

6.3 แนวคดและหลกการของการคดวเคราะห ความสามารถในการคดวเคราะหจะตองมความสามารถในการสอสาร เพราะการคดวเคราะหจะตองผานกระบวนการสอสาร คอการรบสาร และการสงสาร คอ การรบรโดยการรบสาร คอ ด/สงเกต (ภาพ แผนภาพ แผนภม ตาราง ฯลฯ) หรอ ฟง (เรองราว การสนทนา บทเพลง ละคร ฯลฯ) หรอ อาน (ขอความ เรองราว บทกลอน บทสนทนา ฯลฯ) แลวน าสงทไดรบจากการรบสาร (ด อาน ฟง) สกระบวนการคดวเคราะห ไดผลอยางไรจงสงสารออกไป โดยการบอก อธบาย (การจ าแนก/ เปรยบเทยบเหตและผล และจดเดน จดดอย หลกการ ความส าคญของเหตการณ) หรอเขยน (การจ าแนก/เปรยบเทยบเหตและผล และจดเดน จดดอย หลกการ ความส าคญของเหตการณ) หรอวาดภาพ/แผนภาพ (การจ าแนก/เปรยบเทยบเหตและผล และจดเดน จดดอย หลกการ ความส าคญของเหตการณ) หรอแสดง/ปฏบต (จ าแนก/จดกลม/เปรยบเทยบ/ขอมล)

ยทธศาสตรทน าไปสการพฒนาความสามารถในการคดของผเรยน ไดแก

1. การสอนดวยการตงค าถาม 2. สอนโดยใชแผนทความคด ฝกการคดวเคราะหและสงเคราะห 3. การแลกเปลยนเรยนรรวมกน 4. บนทกการเรยนร บนทกขอสงสย ความรสกสวนตวความคดทเปลยนไป 5. การถามตนเอง ในการวางแผนจดระเบยบคดไตรตรองในเรองการเรยนรของตน 6. การประเมนตนเอง เพอประเมนความคด และความรสกของตน

แนวทางการฝกใหผเรยนพฒนาทกษะการคดวเคราะห เชน การสงเกต การบนทก การฟง การตงสมมตฐานและตงค าถาม ฝกการน าเสนอตอทประชมกลม ฝกถามตอบ ฝกการคนหาค าตอบ เชอมโยงบรณาการ การวจย และการฝกการเขยนเรยบเรยงทางวชาการ

6.4 ความส าคญและประโยชนของการคดวเคราะห

การคดเปนสงส าคญอยางยงตอการจดการศกษาเพอพฒนาผเรยน เพราะเปนการสงเสรม พฒนาทกษะกระบวนการทางสมอง ในการจดกระท ากบขอมลหรอสงเราทเขามา การคดเปนทกษะใหเปนคนชางสงเกต เปรยบเทยบจ าแนก แยกแยะ ตความ ขยายความเพอใหเกดความร ใชในการพจารณา แกไขปญหา พฒนาผเรยนใหมความสามารถดานเหตผลการคด รจกใชเหตผลเชงวเคราะห มวจารณญาณ รจกตรวจสอบความถกตองของขอมล วเคราะหขอมล ไตรตรอง ใครครวญแยกออกเปน สวน ๆ เพราะการคดเปนกระบวนการทางสมองของผเรยนเปนกระบวนการเรยนรถาผเรยนไดมวธคดอยางเปนระบบทมความใครครวญ ไตรตรอง แยกแยะแจกแจงเปนสวน จะท าใหผเรยนไดพจารณาสารจากการฟงหรอการอานประเมนคาแลวสรปเลอกเฟนการน าไปสการตดสนใจแกไขปญหาไดอยางถกตองและเหมาะสมเปนพนฐานทส าคญทจะท าใหผเรยนมความร ความสามารถและถายทอดองคความร สงประดษฐใหมดวยการพด การเขยนสการพฒนาผเรยนใหเปนบคคลแหงการเรยนร

32

6.5 ขนตอนการคดวเคราะห การคดวเคราะห เปนการคดโดยใชสมองซกซายเปนหลก เปนการคดเชงลก คดอยางละเอยด จากเหตไปสผล ตลอดจนการเชอมโยงความสมพนธในเชงเหตผล มนกการศกษาไดกลาวถงขนตอนหรอกระบวนการคดวเคราะหดงนคอ สวทย มลค า (2550: 19) ไดกลาวถงขนตอนหรอกระบวนการคดวเคราะหวาประกอบดวย 5 ขนตอนดงน ขนท 1 ก าหนดสงทตองการวเคราะห เปนการก าหนดวตถสงของ เรองราว หรอเหตการณตาง ๆ ขนมา เพอเปนตนเรองทจะใชวเคราะห เชน พช สตว หน ดน รปภาพ บทความเรองราว เหตการณหรอสถานการณจากขาว ของจรงหรอสอเทคโนโลยตาง ๆ เปนตน ขนท 2 ก าหนดปญหาหรอวตถประสงค เปนการก าหนดประเดนขอสงสยจากปญหาของสงทตองการวเคราะห ซงอาจจะก าหนดเปนค าถามหรอเปนการก าหนดวตถประสงคของการวเคราะหเพอคนหาความจรง สาเหต หรอความส าคญ เชน ภาพน บทความนตองการสอหรอบอกอะไรทส าคญทสด ขนท 3 ก าหนดหลกการหรอกฎเกณฑ เปนการก าหนดขอก าหนดส าหรบใชแยกสวนประกอบของสงทก าหนดให เชน เกณฑในการจ าแนกสงทมความเหมอนกนหรอแตกตางกนหลกเกณฑในการหาลกษณะความสมพนธเชงเหตผลอาจเปนลกษณะความสมพนธทมความคลายคลงกนหรอขดแยงกน ขนท 4 พจารณาแยกแยะ เปนการพนจ พเคราะหท าการแยกแยะ กระจายสงทก าหนดใหออกเปนสวนยอย ๆ โดยอาจใชเทคนคค าถาม 5 W 1 H ประกอบดวย What (อะไร) Where (ทไหน) When (เมอไร) Why (ท าไม) Who (ใคร) และ How (อยางไร) ขนท 5 สรปค าตอบ เปนการรวบรวมประเดนทส าคญเพอหาขอสรปเปนค าตอบหรอตอบปญหาของสงทก าหนดให

6.6 องคประกอบของการคดวเคราะห การคดวเคราะหมองคประกอบทส าคญ 3 ดาน (สมนก ภทธยธาน, 2544, 146-148) ดงน

1. การวเคราะหความส าคญ เปนการพจารณาหรอจ าแนกแยกแยะสงทก าหนดมาใหวาชนใด สวนใด เหตการณใด ตอนใด หรออะไรส าคญทสด มความจ าเปน หรอมบทบาทมากทสด 2. การวเคราะหความสมพนธ เปนการคนหาวาความสมพนธยอยๆ ของเหตการณ หรอเร องราวน นส มพ นธ หร อเก ยวข องกนอย างไร สอดคล องหร อข ดแย งก นหร อไม อย างไร 3. การวเคราะหหลกการ เปนการคนหาโครงสรางและระบบของวตถสงของ เรองราวและการกระท าตางๆ วาสงเหลานนนรวมกนจนด ารงสภาพนนเนองดวยอะไร ใชอะไรเปนหลก เปนแกนกลาง มสงใดเปนตวเชอมโยง ยดถอหลกการใด มเทคนคอยางไร หรอยดคตใด

33

6.7 ทฤษฎทเกยวของกบการคด การคดวเคราะห เปนกระบวนการทางสมองเปนทกษะความสามารถทสามารถสงเสรมพฒนาได การพฒนาทกษะดงกลาวนกจตวทยาและนกการศกษาไดเสนอแนวคดทฤษฎเกยวกบการคด เพอน าไปสการประยกตใชเพอการสงเสรมพฒนาทกษะน (สวฒน ววฒนานนท, 2550: 50-59) 1. ทฤษฎการคดของบลม (Bloom’s taxonomy) ไดก าหนดจดมงหมายทางการศกษาเปน 3 ดาน ไดแก ดานการรคด ดานจตพสย และดานทกษะพสย ของผเรยนสงผลตอความสามารถทางการคดทบลมจ าแนกไวเปน 6 ระดบ ไดแก 1) ความรความจ า 2) ความเขาใจ 3) การน าเอาไปใช 4) การวเคราะห 5) การสงเคราะห 6) การประเมนคา ดงนนการจะใหผเรยนเกดการเรยนรในระดบใดหรอหลายระดบนน ตองผสานขอมลความรในลกษณะรปแบบตาง ๆ เชน การจดจ าพวก การแปล การตความ การประยกต การวเคราะหและความสมพนธเพอการสรางความร ความเขาใจ การน าไปใช สการวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนผล โดยเฉพาะอยางยงความสามารถในการวเคราะหจะสงผลใหผเรยนสามารถน าไปประยกตใชกบสถานการณใหมในเชงสรางสรรค เพราะเปนการพฒนาความสามารถในระดบการมเหตผล และเปนการเรยนรทคงทนของแตละบคคล 2. ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาและการคดของเพยเจต เชอวาการพฒนาการทางสตปญญาของคนมลกษณะเดยวกนในชวงอายเทากน และแตกตางกนในชวงอายตางกน อนเปนผลมาจากการมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบสงแวดลอม เรมจากการสมผส การคดอยางเปน รปธรรมพฒนาสความคดทเปนนามธรรม เพยเจตจงจดกระบวนการทางสตปญญาและความคดออกเปน 4ขน ดงน 1) ขนใชประสาทสมผส 2) ขนควบคมอวยวะตาง ๆ 3) ขนคดอยางเปนรปธรรม 4) ขนคดอยางเปนนามธรรม พฒนาการทางสตปญญาและการคดของมนษยตามทฤษฎของเพยเจตจะเปนไปอยางตอเนองในระดบทสงขน โดยเฉพาะในชวงวย 11-12 ป ทนกเรยนสามารถคดอยางเปนรปธรรมสความเปนนามธรรม และจะคดไดซบซอนยงขนถากจกรรมการเรยนรสามารถสรางประสบการณใหมตอจากประสบการณเดม ในบรรยากาศการเรยนรทสงเสรมการคดของนกเรยนใหสามารถเหนภาพรวมและสรปเหตการณตาง ๆ อยางมเหตผลจากขอมลทถกตอง และสามารถพฒนาทกษะการคดเชงวเคราะหได 3. อษณย โพธสข (2537: 99-100) ไดเสนอแนวการสอนเพอการสงเสรมพฒนาการคดวเคราะหของผเรยนดงน 3.1 ใหนกเรยนศกษาจากประสบการณตรง เชน การไปทศนศกษา รวมกจกรรม หรอเปดโอกาสใหเดกไดทดลอง 3.2 การศกษาหาความรดวยตนเอง เปนการสรางทกษะการเรยนร เชนการท ารายงาน การท าวจย เปนตน 3.3 ใชกจกรรมเปนสอกระตน เชน การอภปราย โตวาท เปนตน 3.4 การสรางหรอสมมตสถานการณ นกเรยนจะมความเขาใจไดแนวคดมความพยายามในการแกปญหา 3.5 ใหนกเรยนเสนอผลงานทตนเองไดศกษาหาความร

34

3.6 กจกรรมกลม การระดมพลงสมอง การระดมความคด การวจารณ 4. ผจงกาญจน ภวภาดาวรรธ (2541: 9-17) ไดเสนอแนวทางการสงเสรมใหนกเรยนพฒนาความคดเชงวเคราะหและความคดสรางสรรค ดวยการจดสภาพแวดลอมบรรยากาศตาง ๆ ดงน 4.1 การจดบรรยากาศดานกายภาพ เชน สภาพแวดลอมของหองเรยนโรงเรยนมลกษณะทสงเสรมใหคดวเคราะห คดสรางสรรค ทาทายการเรยนร สรางความสนใจเพอใหเกดการสงเกตและคดตลอดเวลา 4.2 การจดบรรยากาศดานสมอง เชน การกระตนใหตอบ แสวงหา ใหตงค าถามแบบตาง ๆ กระตนใหตดตาม กระตนใหคด กระตนใหคดการเชอมโยงสมพนธ กระตนใหคดนอกกรอบ 4.3 การจดบรรยากาศดานอารมณ เชน การสรางเจตคตเชงบวกตอการคดวเคราะห คดสรางสรรค คร อาจารยและผเกยวของจะตองสงเสรมใหโอกาส ใหอสรเสรในการคดการแสดงออก 5. ทศนา แขมมณ (2548: 223-271; 2549: 25-28) ไดรวบรวม ทฤษฎ หลกการแนวคด รปแบบและการใชเทคนคในการสอนเพอการสงเสรมการคด เชน รปแบบการสอนทเนนการคดแบบความคดรวบยอด การคดแกปญหา การสอนเนนความจ า เทคนคการสอนทเนนการคดโดยใชผงกราฟก (ผงความคด ผงมโนทศน ผงกางปลา ฯลฯ) เทคนคการใชค าถาม การระดมสมอง เทคนคการใชสมดบนทกและแผนปายนเทศ เปนตน 7. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

7.1 ความหมายของความพงพอใจตอการจดการเรยนร ความพงพอใจนบวาเปนหนงในเปาหมายหลกในการจดการเรยนรทประสบผลส าเรจ ซงเปนสงทบงบอกถงพงพอใจของผเรยนทมการเรยนรอยากมความสข ซงมนกการศกษาไดใหความหมายของความพงพอใจดงน

กาญจนา อรณสขรจ (2546: 5) กลาววา ความพงพอใจของมนษย เปนการแสดงออกทางพฤตกรรมทเปนนามธรรม ไมสามารถมองเหนเปนรปรางได การทเราจะทราบวา บคคลมความพงพอใจหรอไม สามารถสงเกตโดยการแสดงออกทคอนขางสลบซบซอน และตองมสงทตรงตอความตองการของบคคล จงจะท าใหบคคลเกดความพงพอใจ ดงนนการสรางสงเราจงเปนแรงจงใจของบคคลนนใหเกดความพงพอใจในงานนน พจนานกรมฉบบราชบณฑตสถาน (2542: 775) ไดใหความหมายของความพงพอใจไววา พงพอใจ หมายถง รก ชอบใจ และพงใจ หมายถง พอใจ ชอบใจ ธรพงศ แกนอนทร (2545: 36) ความพงพอใจหมายถงความพงพอใจตอการจดการเรยนรวาเปนความรสกพงพอใจตอการปฏบตของนกศกษาในระหวางการเรยนการสอน การปฏบตของอาจารยผสอนและสภาพบรรยากาศโดยทวไปของการจดการเรยนร Anold and Feldman (1986: 46) ไดใหความหมาย ความพงพอใจในการปฏบตงานวา ความพงพอใจในการปฏบตงานเปนความรสกรวมๆ ทแตละบคคลมตองานของตน เชน ความชนชอบ คานยม และความรสกในทางบวก เปนตน Campbell (1976: 117–124) กลาววา ความพงพอใจเปนความรสกภายในทแตละคน

35

เปรยบเทยบระหวางความคดเหนตอสภาพการณตางๆทอยากใหเปนหรอคาดหวง หรอรสกวาสมควรจะไดรบ ผลทไดจะเปนความพงพอใจหรอไมพงพอใจเปนการตดสนของแตละบคคล Gillmer (1965: 254–255)ใหความหมายไววา ผลของเจตคตตาง ๆ ของบคคลทมตอองคกร องคประกอบของแรงงาน และมสวนสมพนธกบลกษณะงานและสภาพแวดลอมในการท างาน ซงความพงพอใจนนไดแก การทรสกมความส าเรจในผลงาน รสกวาไดรบการยกยองนบถอ และรสกวามความกาวหนาในการปฏบตงาน Locke (1976: 394) กลาววา ความพงพอใจอาจจะหมายถงการตอบสนองทางอารมณในเชงบวกจากการประเมนงานหรอลกษณะเฉพาะของงาน Risser (1975: 45-51) กลาววา ความพงพอใจของแตละคนเกดจากการไดรบประสบการณหรอบรรลในสงทคาดหวง Strauss (1980:7) ความพงพอใจ หมายถง ความรสกพอใจในงานทท าและเตมใจทจะปฏบตงานนนใหบรรลวตถประสงคขององคกร รสกพอใจในงานทท าเมองานนนใหผลประโยชนทงดานวตถและดานจตใจ ซงสามารถตอบสนองความตองการพนฐานของเขาได สรปไดวา ความพงพอใจ หมายถง ความรสกทดหรอทศนคตทดของบคคลทเกดจากการมแรงจงใจซงมกเกดจากการไดรบการตอบสนองตามทตองการ กจะเกดความรสกทดตอสงนน มความสข เตมใจในสงทท า

ในการวจยครงน ความพงพอใจหมายถง ความรสกทเกดขนหลงจากไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยจะเกดความรสกทด ชอบ พอใจ หรอมทศนคตทดตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ท าใหมความสข และภมใจในสงทท าโดยจะมแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนทผวจยสรางขน

7.2 ทฤษฏทเกยวของกบความพงพอใจ 1. ทฤษฏแรงจงใจของมาสโลว (Maslow) แสดงใหเหนการเปรยบเทยบสงทมจรงมตวตนกบสงทอยในอดมคตหรอตวตนทตองการ โดยมาสโลวเสนอแนวคดเกยวกบลกษณะความตองการของมนษยซงมการพฒนาไปเปนล าดบขน โดยเรมจากการตอบสนองจากความตองการเรมตนไปยงความตองการในระดบสงขนเรอยๆ ซงมความตองการทส าคญ 5 ขน (นชล อปภย, 2555: 161 ) 1.1 ความตองการทางสรระ (Physiological Needs) หมายถงความตองการพนฐานของรางกาย เชน อาหาร ทพก อากาศ ยารกษาโรค ความตองการเหลานเปนความตองการทจ าเปนส าหรบมชวตอย มนษยตองดนรนตอสขวนขวายเพอสนองตอความตองการในขนนจงจะมความตองการขนอนๆ ตามมา 1.2 ความตองการความมนคงปลอดภยหรอสวสดภาพ (Safety Needs) สงทแสดงใหเหนถงความตองการขนน คอความตองการความมนคงปลอดภยทงทางดานรางกายและจตใจ เปน อสระจากความกลว บงคบ จากผอนและสงแวดลอม เปนความตองการทจะไดรบการปกปองคมกน มชวตอยอยางมนคง และปลอดภยจากสงอนตรายทงปวง 1.3 ความตองการความรกและความตองการเปนสวนหน งของกลม ( Love and Belonging Needs) มนษยทกคนมความปรารถนาจะใหเปนทรกของผอน และตองการมความสมพนธ

36

กบผอน อยากมเพอน สงคม มคนรกใคร และเปนสวนหนงของกลม เปนผทตองการใหและรบความรก บคคลทมความตองการในขนนเพอทเปนการแสดงวาตนเองไมถกทอดทง 1.4 ความตองการทจะรสกวาตนเองมคา (The Esteem Needs) ความตองการนประกอบไปดวยความตองการทจะประสบความส าเรจ เหนวาตนมความสามารถ มคณคาและมเกยรต มนใจในตนเอง ตองการไดรบการยกยองจากบคคลอน ตองการชอเสยงเกยรตยศ 1.5 ความตองการทจะรจกตนเองตามสภาพทแทจรงและพฒนาตามศกยภาพของตน (Need for Self Actualization) คอความตองการทเนนถงความตองการเปนตวของตวเองรจกตนเอง จะกลาทจะตดสนใจเลอกทางเดนของชวต รจกคานยมของตนเอง ประสบความส าเรจดวยตนเอง พฒนาศกยภาพของตนเองใหประสบความส าเรจ จากแนวความคดดงกลาว เปนผลทางดานของความรสก ไมวาจะเปนความรสกพอใจ ยนด ดใจของผเรยนทเกดขนหลงจากทไดรบจากการจดกจกรรมระหวางการเรยนการสอน เชนการไดรบค าชม ยกยองจากผสอนในการตอบค าถาม และการแสดงความคดเหน เปนการเพมระดบความมนใจในตนเอง รสกมคณคา ปลอดภย โดยการไดรบผลตอบแทนนเปนผลบวกทเปนความตองการของทกคนซงมลกษณะทดตอสภาพจตใจของผเรยน ซงเปนสงทผเรยนรสกไดวาตนไดรบความเอาใจใส ความรก จากผสอนและเพอนรวมหอง และความเปนสวนหนงของกลม ท าใหสามารถพฒนาศกยภาพของผเรยนได ซงความพงพอใจนนสามารถวดไดหลายวธ เชน การสงเกต การสมภาษณ การใชแบบสอบถาม ซงในการจดการเรยนรครงนผวจยไดประเมนความพงพอใจจากการท าแบบวดความพงพอใจ เปนแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา ตามมาตราวดแบบลเครท 8. งานวจยทเกยวของ

8.1 งานวจยในประเทศ จนทวรรณ ปยะวฒน (2556: 109-114) ศกษาผลการใชหองเรยนกลบทางในระบบชนเรยนออนไลน “ClassStart.org” พบวา ClassStart สามารถชวยลดภาระงานสอนไดจรงและผเรยนเรยนรมากขนได โดยผสอนควรค านงถงประเดนส าคญ 3 ประการคอ 1) ทกษะและหนาทความรบผดชอบ ทเปลยนไปของผสอน 2) เนอหาความรแบบคลปวดโอทนาสนใจตอผเรยนและ 3) กจกรรมการเรยนรในหองเรยนและทางออนไลน อกทงผสอนสามารถประยกตใชเครองมอตางๆท ClassStart มใหในหองเรยนออนไลนในการท ากจกรรมการแลกเปลยนเรยนรผานทางออนไลนไดดวยเชน สนทนาทางเวบบอรดด าเนนการแลกเปลยนเรยนรโดยผสอน การเชญผเชยวชาญมาเปนแขกรบเชญเพอแลกเปลยนเรยนรกบผเรยนทางออนไลนหรอการก าหนดใหผเรยนบนทกวเคราะหเนอหาประเดนทก าหนดแลวท าการโหวตบนทกทไดรบความเหนหรอการกดชอบ (Like) มากทสด จ านวน 5บนทกเพอเลอกมาใหรางวลและน ามาสนทนาพดคยกนตอในหองเรยน เปนตน ชลยา เมาะราษ (2556: 106-108) ศกษาผลการเรยนทใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดานบนเครอขายสงคม วชาการวเคราะหและแกปญหา โดยท าการศกษากบผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ผลการศกษาพบวา ดานแผนการสอน มคาเฉลยอยในระดบดมากผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลง เรยนสงกวากอนเรยนอยางมระดบนยส าคญทางสถตท .05

37

แสดงวาวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน สงผลใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทพฒนาเพมขน ความพงพอใจของผเรยนทเรยนดวยวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน มคาเฉลยรวมเทากบ 4.10 คาเฉลยอยในระดบด การประเมนตามสภาพจรงของผเรยนทเรยนโดยใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน ผลการเรยนอยในระดบด สรปไดวาวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน สามารถใชสอนและเรยนรดวยตนเองได ทชานนท ชมแวงวาป และลดดา ศลานอย (2557: 7) ศกษาผลการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหาดวยวธการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบดานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในรายวชาสงคมศกษาส 21103 กลมเปาหมายทใชในการวจยจ านวน 35 คน ผลการศกษาพบวา 1. ผลสมฤทธทางการเรยนนกเรยนรอยละ 82.86 ผานเกณฑโดยมคะแนนเฉลยรอยละ 72.92 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด 2. ทกษะการแกปญหานกเรยนรอยละ74.29 ผานเกณฑโดยมคะแนนเฉลยรอยละ 72.45 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด ธนารตน มาลยศร และลดดา ศลานอย (2555: บทคดยอ) ศกษาผลการพฒนาทกษะการคดอยางมวจารณญาณของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในหนวยการเรยนรแบบยอนกลบเรองประชาคมอาเซยน โดยใชรปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความร (5Es) ผลการวจยพบวา1.หนวยการเรยนรแบบยอนกลบ (Backward Design) โดยใชรปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความรคดเปนคาเฉลย 4.53 อยในระดบความคดเหนมากทสด 2. นกเรยนทไดเรยนรจากหนวยการเรยนรแบบยอนกลบ (Backward Design) โดยใชรปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความร มคะแนนทกษะการคดอยางมวจารณญาณเฉลย 30.35 คดเปนรอยละ 75.88 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑ จ านวน 26 คน คดเปนรอยละ 76.47 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว 3. นกเรยนทไดเรยนรจากหนวยการเรยนรแบบยอนกลบ (Backward Design) โดยใชรปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความร มผลสมฤทธทางการเรยนเฉลย 30.94 คดเปนรอยละ77.35 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑ จ านวน 27 คน คดเปนรอยละ 79.41 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว ธรภทร พงเนตร (2557: บทคดยอ) ศกษาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาการโดยใชโปรแกรมฐานขอมล เรอง การสรางแบบสอบถามโดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศกบวธการสอนแบบปกตผลการศกษาพบวา การทดสอบความแตกต างของคาเฉลยทงสองกลมของผเรยน โดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศมคาเฉลยเทากบ 21.09 คะแนน สวนวธการสอนแบบปกตมคาเฉลยเทากบ 19.49 คะแนน เมอเปรยบเทยบแลวมความแตกตางกนเทากบ 1.61 คะแนน ดงนนคาเฉลยระหวางผเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศสงกวาวธการสอนแบบปกต อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ดานความพงพอใจของผเรยนทมตอวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศอยในระดบมาก (คาเฉลย = 4.26 สวนเบยงเบนมาตรฐาน = 0.68) นฐพงษ นาชน (2557: บทคดยอ) ศกษาผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนเรอง การหาผลรวมของจ านวนนบของนกเรยนระดบชนประถมศกษาป ท 6 ดวยวธการสอนแบบปกต กบวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง โดยใชสอวดทศน ใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน และแบบวดความคดเหนของนกเรยนทมตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ( Flipped

38

Classroom) เพอน าไปเปรยบเทยบกบการเรยนแบบปกต ผลจากการทดลองพบวาไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 แบบวดความคดเหนของนกเรยนมความพงพอใจในรปแบบการสอนแบบหองเรยนกลบทางโดยเฉลยเทากบ 4.53 ซงอยในระดบดมาก นชาภา บรกาญจน (2557: 372) ศกษาผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานทมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ผลการวจยพบวา 1) คาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 2) คาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองสงกวานกเรยนกลมควบคมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 3) คาเฉลยดานความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานอยในระดบมากทสด ซงมคาเฉลยความพงพอใจเทากบ 3.52 (4 ระดบ) ลลนลลต เอยมอ านวยสข (2556: 72-73) ศกษาผลของการสรางสอบนคอมพวเตอรพกพาเรองการเคลอนไหวในระบบดจตอลเบองตน ทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน จากการวจยพบวา คณภาพบทเรยน ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน และระดบความพงพอใจของผเรยนตรงตามสมมตฐานทตงไว โดยคณภาพบทเรยนดานเนอหามคาเฉลยรวมเทากบ 4.27 และดานมลตมเดย มคาเฉลยรวมเทากบ 4.55 ในดานผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนพบวา คะแนนสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนสอบกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ท าใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน และระดบ ความพงพอใจของผเรยนอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 4.44เนองจากสามารถเรยนรไดตลอดเวลา และงายตอการใชงาน และผลการประเมนดานความสามารถในการท างานของผเรยนพบวาอยในระดบดมคาเฉลยเทากบ 4.07 พมพประภา พาลพาย (2557: บทคดยอ) ศกษาการวจยเรอง การใชสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เรอง ภาษาเพอการสอสาร เพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6โดยกลมตวอยางจ านวน 30คน ผลการวจยพบวา 1.สอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดานเพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6 มคณภาพออยในระดบดมาก (x = 4.70)2.ผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงจากการเรยนผานสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดานสงกวาคะแนนกอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 และ 3. นกเรยนมความพงพอใจตอสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดานเพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนอยในระดบมากทสด (x = 4.64)

ลทธพล ดานสกล และคณะ (2557: 325-326) ศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเรองโครงสรางการโปรแกรมและการก ากบตนเอง ของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตร พบวาประสทธภาพของเวบไซตพอดคาสตส าหรบการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง เรองโครงสรางการโปรแกรม มคาเทากบ 81.07/83.35 เปนไปตามเกณฑ80/80 ผลสมฤทธทางการเรยนเรองโครงสราง การโปรแกรมของนกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตรทเรยน ดวยวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเองหลงเร ยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 การก ากบตนเองของนกเรยนหองเรยนพเศษ

39

วทยาศาสตรทเรยนดวยวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง หลงเรยนสงกวากอนเรยนทอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 วนเฉลม อดมทว และ ปรญญทนนชยบตร (2556: 125) ศกษาผลการพฒนาความสามารถการคดเชงบรณาการและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบทางผลการวจยพบวา 1. นกเรยนมคะแนนการคดเชงบรณาการเฉลยรอยละ 80.30 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 82.92 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว 2. นกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 81.50 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 87.80 ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไว 3.นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนโดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง ซงในบทบาทของนกเรยนนกเรยนมความพงพอใจมากทสดโดยมคาเฉลยเทากบ4.84 สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.35 วรวรรณ เพชรอไร (2556: 20) ศกษาผลสมฤทธจากการเรยนแบบหองเรยนกลบดานในวชาสมบตทางกายภาพของยางและพอลเมอรของนกศกษาปรญญาตรสาขาวชาเทคโนโลยยางและพอลเมอรจากภาพรวมของการเรยนในรายวชาน พบวานกศกษาเกนรอยละ 50 ไดคะแนนรวมในระดบต าจากการประเมนตนเองของนกศกษาเมอสนสดการเรยนการสอนพบวานกศกษามความรความเขาใจในรายวชานในระดบมากโดยอปสรรคในการเรยนมากทสดคอพนฐานความรทมอยเดมของนกศกษานอยเกนไปและจากการประเมนภาพรวมความพงพอใจของนกศกษาพบวานกศกษาสวนใหญมความพงพอใจในการอานและสรปสาระส าคญของบทเรยนในสมดบนทกดวยตนเองมากทสดในขณะทนกศกษามความพงพอใจตอการใชระบบ Moodle E-learning นอยทสด สเนตร สบคา (2552: 22) ศกษาการสรางรายวชาส าหรบระบบการเรยนการสอนผานเวบดวยโปรแกรม Moodle e-Learning และศกษาทศนคตของนกศกษาตอการใชระบบ โดยวธการวจยเชงส ารวจจากนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชา วก 341 หลกกระบวนการทางวศวกรรมเกษตร พบวาผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนผาน Moodle ในระดบมาก ยกเวนการชวยใหผเรยนเกดความเขาใจในบทเรยนมากขน และการสรางบรรยากาศในหองเรยนใหนาสนใจในระดบปานกลาง และเปนระบบทท าใหสามารถสอสารกบผสอนไดตลอดเวลา สงเสรมใหผเรยนมความกระตอรอรน มความรบผดชอบ มการแสวงหาความรอยตลอดเวลา ผเรยนสวนใหญมทศนคตทดตอการใชบทเรยนออนไลน สภาพร สดบนด และคณะ (2556: 171-172) ศกษาผลการเปรยบเทยบความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยน และผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนผลการวจย พบวา นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบ (Flipped Classroom) มความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนหลง เรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01

40

อนศร หงษขนทด และไพฑรย ศรฟา (2557: 71) ศกษาการพฒนารปแบบระบบการเรยนแบบหองเรยนกลบดานผานสอ 3 แบบดานทกษะดนตรส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา ผลการศกษาพบวา 1) รปแบบระบบการเรยนแบบหองเรยนกลบดานผานสอ 3 แบบดานทกษะดนตรส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษามความเหมาะสมอยในระดบมากทสด 2) ผลสมฤทธทางการเรยนดนตรมคาเฉลยคะแนนทกกลมไมแตกตางกน 3) พฤตกรรมการเรยนดนตรอยในระดบพฤตกรรมปานกลาง

8.2 งานวจยตางประเทศ Clark (2015: 112) ศกษาผลการใชหองเรยนกลบทางทมตอการมปฏสมพนธและการปฏบตของนกเรยนหองเรยนคณตศาสตรในระดบชนมธยมศกษา ผลการวจยพบวา นกเรยนมสวนรวมหรอมปฏสมพนธมากขนเมอเปรยบเทยบกบการจดการเรยนรแบบดงเดมนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนการยดผเรยนเปนศนยกลาง รปแบบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางสงเสรมใหมการใชเวลาในหองเรยนอยางคมคา สามารถท ากจกรรมไดอยางหลากหลาย การศกษาวจยครงนใหขอมลเพมเตมเกยวกบผลของการเรยนการสอนทมตอการมสวนรวมและการปฏบตของนกเรยน แมวารปแบบการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทางเปนการเรยนการสอนทคอนขางใหม แตมศกยภาพและมประสทธภาพในแงของการปรบปรงนกเรยนและประสทธภาพการท างานการมสวนรวมในหองเรยนคณตศาสตรระดบมธยมศกษา Danker (2015: 172) ศกษาผลของการใชหองเรยนกลบทางในการส ารวจระบบการเรยนรเชงลกในหองเรยนขนาดใหญระหวางการสอนในโปรแกรมภาพยนตรซงเปนสวนหนงของหลกสตรศลปะ ใชหองเรยนกลบทางแบบผสมผสานโดยใหกลบไปเรยนทบานและมาท าการบานในชนเรยน หรอใชวธแบบสบเสาะหาความรโดยใชหองเรยนกลบทางในตอนเรมตน ระหวางการเลคเชอรมการชวยเหลอผเรยน และเพอนชวยเพอน สวนในชนเรยนมกจกรรมการสบเสาะหาความร การเรยนรเชงรกและการเรยนรจากเพอน โดยมการเกบขอมลจากแบบสอบถามและการสมภาษณสน ๆ และจากบนทกการสะทอนคด ผลการวจยพบวา หองเรยนกลบทางสามารถทจะสรางชนเรยนบรรยายขนาดใหญเปนการเรยนรเชงรกได และสงผลตอการเรยนรรายบคคลใหสงขน และกจกรรมการเรยนรในชนเรยนมการออกแบบใหมการสบเสาะหาความรเปนวธทประสบความส าเรจใหมสวนรวมในระดบลกและเพมความอยากรของนกศกษา และมสวนรวมใหพวกเขาพฒนาทกษะการคดขนสงอกดวย Galway, et al. (2015: 7) ศกษาผลของความเขาใจและการรบรการเรยนรของนกศกษาดวยวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางในสาขาวชาสาธารณสข ระดบปรญญาโท ผลจากการศกษาพบวา นกศกษามการรบรในเชงบวกเปนสวนใหญทมตอรปแบบการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ซงเปนทชนชอบของนกศกษา ถงแมจะมความหลากหลายของผเรยน 60% ของนกศกษาเหนดวยและเหนดวยอยางยงกบค าวา "โดยรวมแลวฉนมความสขในการเรยนดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง" นอกจากนเกอบครงหนงของนกศกษาเหนดวยและเหนดวยอยางยงกบค าวา "อาจารยอน ๆ ในคณะวทยาศาสตรสขภาพควรพจารณาน าการใชรปแบบการสอนดวยหองเรยนกลบทาง" แมวาเพยง 37% ของนกศกษาเหนวาพวกเขาควรเรยนโดยใชรปแบบหองเรยนกลบทางมากกวารปแบบการสอนดงเดม และนกศกษาไดแสดงความคดเหนในการสมภาษณวาการสอนแบบหองเรยนกลบทางขนอยกบผสอน เนอหาการเรยนการสอนและขนาดชนเรยน นกศกษา

41

สวนใหญเหนดวยและเหนดวยอยางยง (97% และ 83% ตามล าดบ) วากจกรรมการเรยนรและ Vodcast มสวนรวมในการเรยนรของพวกเขา สามารถประยกตเนอหาจาก Vodcast อยางไรกตาม 51% ไมเหนดวยกบขอความวา "ฉนสนกกบการด Vodcast กอนเขาชนเรยน และ 89% เหนดวยวาหองเรยนกลบทางเปนประสบการณการเรยนรทแตกตางจากหลกสตรอน ๆ Johnson (2013: 72-73) ทวาการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางท าใหนกเรยนสนกกบสภาพการจดการเรยนรไดประโยชนจากการฟงบรรยายจากวดทศนเทคโนโลยสามารถท าใหนกเรยนเรยนดวยตนเอง เกดการเรยนรแบบจรงเกดผลสมฤทธทางการเรยนมากขนนกเรยนคนพบวามการปฏสมพนธกบเพอนดวยกนและครมากขนและบอยขน มการท าการบานนอยกวาแบบดงเดมและเสรจในชนเรยน ท าใหใชเวลาอยางคมคา การใชวดทศนสรางปฏสมพนธกนและการเนนกจกรรมการเรยนในหองเกดผลสมฤทธทางการเรยนมากขนและมความเขาใจมากขน Larsen (2013: Abstract) ไดศกษาวจยเรอง กจกรรมความรวมมอของการจดการเรยนการสอนหองเรยนกลบดาน วชาคณตศาสตร จากการส ารวจและการสมภาษณ ผลการศกษาพบวา การจดสภาพแวดลอมการเรยนรรวมกนในชนเรยน ชวยเพมศกยภาพกระบวนการคดของผเรยนและกระตอรอรน ชวยใหสามารถมสวนรวมในชนเรยนและมสวนรวมในลกษณะดวยตนเองในเวลาเดยวกน ท าใหเกดความเปนตวของตวเอง สามารถรบรความสามารถทางการเรยนของตนเองภายใตสภาพแวดลอมการเรยนรของการท างานรวมกน และรจกก าหนดเปาหมายทชดเจนมากขน Lim, et al. (2014: 114-116) ไดท าการศกษาการเปรยบเทยบกรณศกษาของการออกแบบการทดลองและการประยกตใชรปแบบหองเรยนกลบทางระหวาง 2 หลกสตร แคลคลส 2 และระบบเชงเสน ผลการศกษาพบวา การตอบสนองของผเรยนขนกบความแตกตางของผสอน วชาทเรยน และผเรยน ซงชนดและจ านวนของกจกรรมการเรยนรทออกแบบส าหรบหองเรยนกลบทางจะแตกตางกนขนอยกบลกษณะของผเรยน รปแบบการเรยนการสอนทผานมา และประเภทของกจกรรม ในหลกสตรแคลคลส 2 นกศกษาจะไดดวดโอออนไลนพรอมท าการบานตงค าถาม ผลทไดคอ นกศกษาไดท าตามทไดรบมอบหมายและอตราสวนกจกรรมของการแกปญหา เนนผเรยนเปนศนยกลาง คอ การอภปรายและการน าเสนอเพมสงขน ส าหรบหลกสตรระบบเชงเสน ในตอนเรมตนมเพยงอาสาสมครเทานนทเตมใจท า เชน การตงค าถามและตอบ อยางไรกตาม หลงจากกลางภาคเรยน การท างานอภปรายเปนทมและการน าเสนอ มสวนท าใหนกศกษามปฏสมพนธกนมากขน ทงสองกลมมปฏกรยาตอบสนองในเชงบวกตอการเรยนรผานวดโอออนไลน และสวนหนงบอกวาสามารถชวยพวกเขาในการเรยน เพมความสนใจในวชาคณตศาสตร มความเขาใจอยางลกซง ปรบปรงความสามารถในการหาขอมล และฝกการจดการกบเวลา Long, et al. (2013: 109-116) ศกษาผลของการจดกจกรรมการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทน ามาใชกบหองเรยนวชาพนธศาสตร ระดบปรญญาตร ทใหนกศกษาเรยนรผาน textbook และจดบนทกความรในรปแบบของ learning journal และน าเสนอผลงานหรอแสดงความคดเหน ผานกระดานสนทนา โดยมจดมงหมายเพอกระตนแรงจงใจในการเรยนรขอนกศกษา เพมความสามารถของนกศกษาในการประยกตใชความร และเพอปรบปรงการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ โดยเปลยนจากการสอนแบบเดม ๆ เนนการเลคเชอร สการเรยนทเนนการโตตอบมากขน ผลการวจยพบวา การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนการเรยนการสอนทมประสทธภาพ

42

และเปนรปแบบการเรยนรทเปน Active learning สงเสรมการคดทเปนอสระ การประยกตใชความร และเรยนรรวมกนในชนเรยนชววทยาซงจดมงหมายดงกลาวไดประสบความส าเรจผานการจดกจกรรมการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง Marks (2015: 244) ศกษาผลการใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ผลการศกษาพบวา การเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทางเปนการเปลยนจากการยดครเปนศนยกลาง เปนการยดผเรยนเปนศนยกลาง เปนการเรยนรเชงรก เปนการใชประโยชนจากเทคโนโลยใชทกษะการคดขนสงและสงเคราะหเนอหา นกศกษาชนชมเวบไซตอยางมาก งายตอการส ารวจ ชวยใหพวกเขามความเขาใจมากขน เนนการเรยนรออนไลนผานการจ าลองและเกม พวกเขามกจะชอบท าในสงทตองท าเปนประจ าหรอทไดรบมอบหมาย สามารถจดการกบเวลาได พวกเขาเขาใจและชนชมรายละเอยดของงานทงหมดหรอทไดรบมอบหมาย และพวกเขาชอบ Screencasts มาก เพราะชวยใหพวกเขาเขาถงเทคโนโลยใหม ๆ ความสามารถในการตอบสนองความตองการของผเรยนแตละคนผานกลยทธและเทคโนโลยตาง ๆ สงผลใหความพงพอใจของนกศกษาและคะแนนผลสมฤทธสงขน Marlowe (2012: 19-21) ไดท าการศกษา ผลสมฤทธทางการเรยน และการลดความเครยดของผเรยน โดยการใชหองเรยนกลบทาง ซงมวตถประสงค เพอศกษาผลสมฤทธทางการเ รยนของผเรยนจากการใชหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) และการศกษาการลดความเครยดของผเรยนจากการใชหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) ผลการวจย พบวา ผลของการใชหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) ผเรยนมผลสมฤทธทสงขนอยางมนยส าคญ ซงเกดจากจากการดวดโอบรรยายนอกชนเรยนและสามารถสงงานไดเสรจตามระยะเวลาทผสอนก าหนดอกทงการเรยนแบบหองเรยนกลบทางยงเปนการลดความเครยดจากการเรยน เนองจากผเรยนสามารถศกษาวดโอไดนอกชนเรยน ท าใหบรรยากาศในชนเรยนเปนไปดวยความสนกสนาน เปนประโยชน และมความนาสนใจมากขน Mazur, et al. (2015: abstract) ศกษาผลการออกแบบการเรยนรโดยใชการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผลการวจยชใหเหนวา การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนรปแบบการเรยนการสอนทใชประโยชนจากเทคโนโลย ใชเวลานอกหองเรยนและการใชเวลาการมสวนรวมในชนเรยน เนนการเรยนรรวมกน การท างานเปนทม การเขาถงเทคโนโลย และเปนการจดการเรยนรแบบสบเสาะหาความร และผวจยยงแนะน าผทสนใจใชการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางอกดวย McCallum, et al. (2015: 42) ศกษาผลของการมสวนรวมทางวชาการของนกศกษาโดยใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ผลการศกษาพบวา การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนวธการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางทเปนทยอมรบในเชงบวกทจะน าไปสความส าเรจของผเรยน การจดการเรยนรมอทธพลของผเรยน โดยมการสรางเครอขายระหวางผเรยน รวมถงการมสวนรวมในชนเรยน โดยท าการทดลองกบนกศกษาจ านวน 60 คน (ชาย 28 คน และหญง 32 คน) สาขาวชาคณตศาสตรและธรกจ มการด าเนนการรวบรวมความคดเหนของนกศกษาเกยวกบพฤตกรรมและการมสวนรวมในชนเรยนและมการส ารวจการรบรของนกศกษา และผลการมสวนรวมทางวชาการจะถกน าเสนอผานการจดบนทก การเลคเชอรจากการดวดโอ การเรยนในชนเรยนและการท างานรวมกน Randall et al. (2013: Abstract) ศกษาผลการวจยเรอง การผสมผสานแนวคดหองเรยนกลบดานกบการสอนดวยเทคโนโลยระดบมหาวทยาลย ผลการวจยพบวา เทคโนโลยและแนวคด

43

หองเรยนกลบดานสามารถจดการเรยนการสอนไดอยางมประสทธภาพ และสามารถประเมนผลไดชดเจน ท าใหการเรยนรงายยงขน สามารถจงใจผเรยนใหสนใจการเรยนการสอนไดมากกวาการเรยนแบบดงเดม Strayer (2007: 107) ไดท าการศกษา ผลของการใชหองเรยนกลบทางตอการเรยนรสงแวดลอม โดยการเปรยบเทยบการจดกจกรรมการเรยนรแบบดงเดม ทเรยนในหองเรยนและหองเรยนกลบทางทใชระบบการสอนอจฉรยะ ผลการวจยพบวา ผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางนอยกวาการจดการเรยนรแบบดงเดมในหองเรยนในเรองของเนอหา แตผเรยนพอใจในการท างานรวมกนและกลยทธการสอนทเปนนวตกรรมใหม และมกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย ท าใหรสกสะดวกสบาย ไดน าเสนอผลงานของตนเองและมการพฒนาการเรยนรมากขนสวนการเรยนแบบดงเดมผเรยนไมไดมประสบการณ Sun และ Wu (2016: 79) ศกษาผลการวเคราะหของคะแนนผลสมฤทธและการปฏสมพนธระหวางอาจารยและนกศกษาทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง (กลมทดลอง) และหองเรยนแบบปกต (กลมควบคม) ผลการศกษาพบวา กลมทดลองจ านวน 181 คน ในรายวชาฟสกส มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคม ถงแมวาไมมความแตกตางระหวาง 2 กลมในการปฏสมพนธระหวางอาจารยและนกศกษา ขณะเดยวกนในการอภปรายกลมเลกในหองเรยนกลบทางเปดโอกาสใหนกศกษาอธบายขอค าถามและสรางสภาพแวดลอมในการเรยนรมากกวาหองเรยนแบบปกต และการปฏสมพนธในหองเรยนกลบทางสงผลเชงบวกถงคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน มปฏสมพนธทเหมาะสมระหวางอาจารยและนกศกษา อาจารยสามารถใหค าแนะน า ชวยเหลอนกศกษา และสงเสรมการท างานรวมกน Tucker (2013: 7) พบวานกเรยนมความพงพอใจและสนกกบการเรยน สนกกบการดวด -ทศนและท าแบบทดสอบ ไดรบประโยชนจากการดวดทศน ชอบแนวทางการเรยนของหองเรยนกลบทางมากกวาการเรยนการสอนแบบดงเดมเพราะมการปฏสมพนธกนระหวางเพอนดวยกน มการน าความรมาแลกเปลยนรวมกนกบเพอนรวมหองในชนเรยน Tune, et al. (2013: 316) ศกษาผลของรปแบบการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ชวยเพมประสทธภาพของกลมนกศกษาระดบบณฑตศกษาทเรยนเกยวกบหวใจและหลอดเลอด ระบบทางเดนหายใจ และสรรวทยาของไต ซงมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางกบหองเรยนแบบปกต ผลการศกษาพบวา ผลของการใชหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) ผเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และกลมนกศกษาทเรยนเกยวกบสรรวทยาของไต มแนวโนมคะแนนสงกวากลมอน โดยเพมขนรอยละ 11 ซงขนอยกบประสบการณ และการศกษาเองทบานและมาท ากจกรรมหรอแบบทดสอบในชนเรยนเปนปจจยทสรางแรงจงใจทส าคญทมแนวโนมท าใหการเพมขนของประสทธภาพของการสอบของนกศกษา

44

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยในครงนเพอศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โดยผวจยไดน าเสนอตามล าดบขนตอนตอไปน 1. แบบแผนการวจย 2. กลมทศกษา 3. เครองมอทใชในการวจย 4. การสรางและการหาคณภาพของเครองมอ 5. การเกบรวบรวมขอมล 6. การวเคราะหขอมล 7. สถตทใชในการวจย 1. แบบแผนการวจย การวจยครงนเปนการวจยในชนเรยน โดยใชรปแบบการวจยเชงทดลองเบองตน (Pre- Experimental Design) ซงด าเนนการทดลองกลมเดยวทดสอบกอนและหลงการจดการเรยนร (One-group pretest-posttest design) ซงมรปแบบการวจย ดงน (ผองพรรณ ตรยมงคลกล และสภาพ ฉตรภรณ, 2555: 57-60)

O1 X O2

สญลกษณทใชในรปแบบการวจย O1 แทน การวดผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการคดวเคราะหกอนการจดการเรยนร X แทน การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง O2 แทน การวดผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะหหลงการจดการเรยนรและ

ความพงพอใจตอการจดการเรยนร

45

2. กลมทศกษา ประชากร ประชากร ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนวชาชววทยาเพมเตม 4 ของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 3 หองเร ยนไดแก หอง ม.5/1 จ านวน 13 คน หอง ม.5/2 จ านวน 27 คน และหอง ม.5/3 จ านวน 9 คน รวมทงสน 49 คน กลมตวอยาง กลมตวอยาง ไดแก นกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5/2 (หองเรยนวทยาศาสตรสขภาพ) ทเรยนวชาชววทยาเพมเตม 4 ของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 27 คน ทไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เนองจากเปนหองเรยนทผวจยไดเหนถงปญหาของผเรยนมากกวาหองอน ๆ และเปนหองเรยนทมความแตกตางระหวางบคคลของนกเรยนทงกลมเกงกลมปานกลางและกลมออนมากทสด ระยะเวลาทใชในการวจย ท าการทดลองในภาคการเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ในหวขอเรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA ใชเวลาสอนรวมทงสน 12 ชวโมง เปนเวลา 4 สปดาห 3. เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย เครองมอทใชในการจดการเรยนรและเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร 1.1 แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ตามขนตอนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA จ านวน 1 แผนระยะเวลา 12 ชวโมง มคาความเหมาะสมเฉลยเทากบ 4.51 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.42 เมอเทยบเกณฑแลวอยในเกณฑทมความเหมาะสมมากทสด 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ านวน 30 ขอมคาความยากระหวาง 0.22-0.78 คาอ านาจจ าแนกมคาตงแต 0.25-0.56 และคาความเชอมนเทากบ 0.82 2.2 แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหสรางเปนขอสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ านวน 20 ขอมคาความยากระหวาง 0.38-0.78 คาอ านาจจ าแนกมคาตงแต 0.31-0.56 และคาความเชอมนเทากบ 0.81 2.3 แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบของลเครท (Likert Scale) จ านวน 20 ขอ คาความสอดคลองของแบบวดความพงพอใจมคาตงแต 0.7-1

46

4. การสรางและการหาคณภาพของเครองมอ ส าหรบเครองมอทผวจยสรางขนเพอใชในการวจยในครงน มรายละเอยดในการสรางและพฒนาเครองมอทใชในการวจย ดงตอไปน 1. แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA ผวจยไดด าเนนตามขนตอนดงน 1.1 ศกษาหลกการและท าความเขาใจวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบจากต ารา เอกสาร และรายงานผลการวจย 1.2 ศกษาหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน และหลกสตรสถานศกษาโรงเรยน ผลการเรยนร ชวงชนท 4 (ม.4-ม.6) มาตรฐานการเรยนรกลมสาระวทยาศาสตร 1.3 ศกษาจดมงหมายหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐานจากรายละเอยดในวชาชววทยา หนวยท 4 พนธศาสตร มาตรฐานการเรยนร ค าอธบายรายวชา เนอหาการจดการเรยนร แหลงเรยนร สอ และผลการเรยนรโดยผวจยไดแบงเนอหาในบทเรยนเรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNAออกเปน 4 เรองยอย ไดแก 17.1 พนธวศวกรรม 17.1.1 เอนไซมตดจ าเพาะ 17.1.2 การเชอมตอสาย DNA ดวยเอนไซม DNA ไลเกส 17.1.3 การโคลนยน 17.2 การวเคราะห DNA และการศกษาจโนม 17.2.1 การวเคราะห DNA 17.2.2 การศกษาจโนม 17.3 การประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA 17.3.1 การประยกตใชในเชงการแพทยและเภสชกรรม 17.3.2 การประยกตใชในเชงนตวทยาศาสตร 17.3.3 การประยกตใชในเชงการเกษตร 17.3.4 การใชพนธศาสตรเพอศกษาคนควาหายนและหนาทยน 17.4 ความปลอดภยของเทคโนโลยทาง DNA และมมมองทางสงคมและจรยธรรม 1.4 ก าหนดมาตรฐานการเรยนร ผลการเรยนร จดประสงคการเรยนร สาระส าคญ สาระการเรยนร กระบวนการจดการเรยนร สอและแหลงเรยนร และการวดและประเมนผล 1.5 สรางแผนการจดกจกรรมการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทาง โดยในกจกรรมการเรยนรในหองเรยนจะใชตามรปแบบขนตอนของการสบเสาะหาความร (5E) ดงน 1) ขนการสรางความสนใจ 2) ขนการส ารวจและคนหา 3) ขนการอธบายและลงขอสรป 4) ขนการขยายความร 5) ขนการประเมน 1.6 เสนอแผนการจดการเรยนร สอประกอบการเรยนการสอน ใหกบอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญการสอนวชาวทยาศาสตรจ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองเหมาะสม รปแบบการสอน พจารณาความสอดคลององคประกอบตางๆภายในแผนการจดการเรยนร

47

ตามแบบประเมนทผวจยสรางขน โดยใชเกณฑของลเครท (Likert) เปนแบบประเมนมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบ มเกณฑคณภาพของแผนการจดกจกรรมการเรยนรโดยมเกณฑการประเมน ดงน 5 หมายถง มความเหมาะสมมากทสด 4 หมายถง มความเหมาะสมมาก 3 หมายถง มความเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถง มความเหมาะสมนอย 1 หมายถง มความเหมาะสมนอยทสด จากนนน าความคดเหนของผเชยวชาญมาหาคาเฉลย (x ) และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และแปลความหมายโดยใชเกณฑดงน คาเฉลย 4.51-5.00 หมายถงแผนการสอนมความเหมาะสมมากทสด คาเฉลย 3.51-4.50 หมายถงแผนการสอนมความเหมาะสมมาก คาเฉลย 2.51-3.50 หมายถงแผนการสอนมความเหมาะสมปานกลาง คาเฉลย 1.51-2.50 หมายถงแผนการสอนมความเหมาะสมนอย คาเฉลย 1.00-1.50 หมายถงแผนการสอนมความเหมาะสมนอยทสด 1.7 ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามขอแนะน าของอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญในการตรวจสอบ ตรวจสอบความถกตองเหมาะสม การใชภาษาทถกตอง และระยะเวลาทใชสอน 1.8 น าแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขเรยบรอยแลวไปใชจรงกบกลมตวอยาง 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA เปนแบบทดสอบชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 30 ขอ แบงพฤตกรรมทตองการวดออกเปน 4 ดาน คอ ความรความจ า ความเขาใจ การน าความรไปใช และการวเคราะห โดยแบบทดสอบมขนตอนในการสรางและพฒนาดงน 2.1 ศกษาเอกสารตาง ๆ ทเกยวของกบการวดผล ประเมนผลวธการสรางขอสอบแบบเลอกตอบผลการเรยนร วเคราะหจดประสงคคมอครวชาชววทยาและต าราทมรายละเอยดเนอหาทเกยวของกบบทเรยน เพอศกษาและรวบรวมเนอหาในการสรางขอสอบ 2.2 สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA จ านวน 50 ขอ (ใชจรง 30 ขอ) 2.3 เสนอแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา ทผวจยสรางขน ใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ จ านวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตอง ความเหมาะสม ภาษาทใช ตวเลอก และความชดเจนของขอค าถาม แลวหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบจดประสงค (IOC) โดยพจารณาคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป ผเชยวชาญแตละทานใหคะแนนตามเกณฑดงน

48

ใหคะแนน +1 เมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและระดบพฤตกรรม ใหคะแนน 0 เมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและระดบพฤตกรรม ใหคะแนน -1 เมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและระดบพฤตกรรม

2.4 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน มาท าการคดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดประสงค (IOC) ตงแต 0.5–1.00 2.5 น าแบบทดสอบทไดปรบปรงแกไขไปทดลองใช (Try out) ครงท 1 กบนกเรยนทไมใชกลมทศกษาเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/4 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา2558 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ทผานการเรยนหนวยพนธศาสตรและเทคโนโลยทางDNA มาแลวในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 2.6 น าคะแนนทไดจากการไปทดลองใช (Try out) แลววเคราะหหาคาความยากและคาอ านาจจ าแนก วเคราะหขอสอบเปนรายขอ โดยพจารณาความยากทมคาระหวาง 0.22-0.78 และคาอ านาจจ าแนกทมคา 0.25-0.56 คดเลอกมาจ านวน 30 ขอ จาก 50 ขอ 2.7 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา ไปทดลองใช (Try out) ครงท2 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/5 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ทผานการเรยนชววทยาเรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA 2.8 น าผลการตรวจใหคะแนนแบบทดสอบไปค านวณหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ โดยใชสตร Kuder-Rechardson 20 (KR-20) ซงมคาเทากบ 0.82 2.9 น าแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA จ านวน 30 ขอไปใชกบกลมตวอยางตอไป 3. แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหเปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ โดยมขนตอนการสราง ดงน 3.1 ศกษารปแบบวธการสรางแบบวดทกษะการคดวเคราะหจากเอกสารทเกยวของการวดผล ประเมนผล ผลการเรยนร วเคราะหจดประสงค ประกอบกบคมอครและต าราตาง ๆ ทเกยวของ เพอศกษาและรวบรวมเนอหาในการสรางขอสอบ 3.2 สรางแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห จ านวน 30 ขอ (ใชจรง 20 ขอ) 3.3 น าแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหทผวจยสรางขนเสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ จ านวน3ทาน เพอตรวจสอบความสอดคลอง ความเหมาะสม ความถกตองของเนอหา การใชภาษา ตวเลอก และความชดเจนของค าถาม และน ามาปรบปรงแกไขคดเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป ซงผเชยวชาญแตละคนใหคะแนนตามเกณฑดงน ใหคะแนน +1 เมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและระดบพฤตกรรม ใหคะแนน0 เมอไมแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและระดบพฤตกรรม ใหคะแนน -1 เมอแนใจวาขอสอบนนวดไดตรงตามเนอหาและระดบพฤตกรรม 3.4 น าแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห มาท าการคดเลอกแบบทดสอบทมคาดชนความสอดคลองระหวางแบบทดสอบกบจดประสงค (IOC) ตงแต 0.5–1.00

49

3.5 น าแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหทไดปรบปรงแกไขตามค าแนะน าของผเชยวชาญ ไปทดลองใช (Try Out) ครงท 1 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 6/4 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนเบญจมราชทศจงหวดปตตาน และน าผลทไดมาวเคราะหหาความยาก คาอ านาจจ าแนก แลวคดเลอกขอทมคาความยากระหวาง 0.38-0.78และคาอ านาจจ าแนกตงแต 0.31-0.56 คดเลอกมาจ านวน 20 ขอ จาก 30 ขอ 3.6 น าแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหทแกไขปรบปรงแลวอกครง ไปทดลองใช (Try Out) ครงท 2 กบนกเรยนชนมธยมศกษาปท ท 6/5 ทก าลงศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน น าผลการตรวจใหคะแนนของแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหจ านวน 20 ขอ ค านวณหาคาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบ โดยใชสตร Kuder–Rechardson 20 (KR – 20) ซงมคาเทากบ 0.81 3.7 น าแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห จ านวน 20 ขอ น าไปใชกบกลมตวอยางตอไป 4. แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร 4.1 ศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของกบความพงพอใจเพอหากรอบวดความพงพอใจ 4.2 สรางแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยใชแบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ตามมาตราวดแบบลเครท (Likert Scale) จ านวน 1 ชด 25 ขอ ประกอบดวย ดานกระบวนการและขนตอนการสอน ดานกจกรรมการเรยน และประโยชนทไดรบโดยมเกณฑการใหคะแนนโดยมระดบการใหคะแนนความคดเหน 5 ระดบ ไดแก มากทสด มาก ปานกลาง นอย และนอยทสด ดงน

พงพอใจมากทสด ใหคะแนน 5 คะแนน พงพอใจมาก ใหคะแนน 4 คะแนน พงพอใจปานกลาง ใหคะแนน 3 คะแนน พงพอใจนอย ใหคะแนน 2 คะแนน พงพอใจนอยทสด ใหคะแนน 1 คะแนน

4.3 น าแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรทผวจยสรางขน เสนอตออาจารยทปรกษาวทยานพนธและผเชยวชาญ ตรวจสอบแกไขความถกตอง ความครอบคลมในดานตาง ๆ ความเหมาะสมของเนอหา และภาษาทใช 4.4 น าแบบวดความพงพอใจมาปรบปรงแกไขใหถกตอง ชดเจนและเขาใจงาย ตามค าแนะน าของผเชยวชาญ และน าคะแนนจากผเชยวชาญมาหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอค าถามกบองคประกอบการจดการเรยนร แลวคดเลอกแบบวดความพงพอใจทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.7-1 จ านวน 20 ขอ และหาคาความเชอมนโดยใชสตรการหาคาความเชอมนของการหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Cronbach) มคาเทากบ 0.76 4.5 น าแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง จ านวน 20 ขอ ไปใชกบกลมตวอยางตอไป

50

5. การเกบรวบรวมขอมล ในการวจยครงน ผวจยท าการเกบรวบรวมขอมลในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ระยะเวลา 12 ชวโมง โดยด าเนนการเกบรวบรวมขอมล ดงน 1. ผวจยชแจงวตถประสงคของการวจยและวธการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางใหกบกลมตวอยาง 2. ผวจยท าการทดสอบกอนการจดการเรยนร (Pre-test) แบบหองเรยนกลบทางกบกลมตวอยาง ดงน 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA จ านวน 30 ขอ เวลา 30 นาท 2.2 แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห จ านวน 20 ขอ เวลา 30 นาท 3. ด าเนนการจดการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางตามขนตอนการเรยนรแบบสบเสาะหาความร เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA โดยใหกลมตวอยางทดลองเรยนรดวยวดทศน หรอหนงสอเรยนตามทผวจยไดมอบหมาย 4. หลงจากสนสดการทดลองแลวท าการทดสอบหลงเรยน (Post-test) กบกลมตวอยาง โดยใชเครองมอชดเดยวกบเครองมอทใชทดสอบกอนเรยน ทงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห และใหกลมตวอยางท าแบบประเมนความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 5. ผวจยน าผลทไดจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรมาวเคราะหดวยวธการทางสถต 6. การวเคราะหขอมล ผวจยไดด าเนนการวเคราะหขอมลตามขนตอน ดงน 1. วเคราะหผลสมฤทธทางการเรยน ระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน โดยหาคาเฉลย (x) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ t – test Dependent Sample 2. วเคราะหทกษะการคดวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยน โดยหาคาเฉลย (x) คาเบยงเบน-มาตรฐาน (S.D.) และ t – test Dependent Sample 3. ความพงพอใจทไดจากการท าแบบวดความพงพอใจหลงการจดการเรยนร โดย หาคาเฉลย (x) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนจากแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เกณฑการแปลผลคาเฉลยของคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ดงน (สมบต การจนารกพงค, 2549: 19)

51

คาเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด 7. สถตทใชในการวจย

สถตทใชในการวเคราะหขอมลส าหรบการวจยครงนคอ

1. สถตพนฐาน

1.1 รอยละ โดยใชสตร P ดงน

P

เมอ P หมายถง รอยละ f หมายถง ความถทตองการแปลงใหเปนรอยละ

n หมายถง จ านวนความถทงหมด 1.2 การหาคาเฉลยเลขคณต (Mean) โดยใชสตร (Rosenthal, 2012: 31)

x= ∑xn

เมอ x หมายถง คาเฉลยเลขคณต ∑x หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด n หมายถง จ านวนนกเรยนกลมตวอยาง

52

1.3 การหาคาเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation) โดยใชสตร (Rosenthal, 2012: 42-43)

S.D. √∑ x)

n

เมอ S.D. หมายถง คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน x หมายถง คาเฉลยเลขคณต

Σ หมายถง ผลรวมของคะแนนทงหมด X หมายถง คาคะแนนแตละตว

n หมายถง จ านวนนกเรยนในกลมทศกษา

2. สถตทใชในการวเคราะหขอมลเพอหาคณภาพเครองมอ

2.1 หาคาดชนความเทยงตรง (Validity) ดานความเทยงตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา และแบบวดทกษะการคดวเคราะห ค านวณไดจากสตร (ทรงศกด ภสออน, 2551: 50)

IOC = ∑

เมอ IOC หมายถง ดชนความสอดคลองของขอสอบกบจดประสงค ΣR หมายถง ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N หมายถง จ านวนผเชยวชาญ

2.2 คาความยาก (Difficulty: p) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห ค านวณไดจากสตร (Nitko, 1983: 288- 292)

p = N

เมอ p หมายถง คาความยาก R หมายถง จ านวนผเรยนทท าขอนนถก N หมายถง จ านวนผเรยนทงหมด

53

2.3 การหาคาอ านาจจ าแนก (Discrimination: r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห ค านวณไดจากสตร (วรรณ แกมเกต, 2555: 223)

r L

n or nL

เมอ r หมายถง คาอ านาจจ าแนกรายขอ RH หมายถง จ านวนผตอบถกในกลมสง

RL หมายถง จ านวนผตอบถกในกลมต า nH หมายถง จ านวนคนในกลมสง nL หมายถง จ านวนคนในกลมต า 2.4 การหาคาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาและแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห โดยใชสตรของ Kuder-Richadson 20 (KR-20) (ทรงศกด ภสออน, 2551: 88-89)

สตร KR-20 rtt=n

n- [ -

pq ]

เมอ rtt หมายถง คาความเชอมนของแบบทดสอบ n หมายถง จ านวนขอของแบบทดสอบ P หมายถง สดสวนของผทตอบถกในแตละขอ q หมายถง สดสวนของผทตอบผดในแตละขอ s2 หมายถง คะแนนความแปรปรวนทงฉบบ

หาไดจาก s2 = N xn

2.5 การหาคาความเชอมนของแบบประเมนความพงพอใจ โดยการวเคราะหหาคาสมประสทธแอลฟาของครอนบาค (Cronbach, 1990: 204)

[

∑ S itemS total

]

เมอ หมายถง คาความเชอมนของแบบประเมนความพงพอใจ k หมายถง จ านวนขอในแบบประเมนความพงพอใจ S2 item หมายถง ผลรวมของคาความแปรปรวนของแตละขอ S2 total หมายถง คะแนนความแปรปรวนทงฉบบ

54

3. สถตทใชในการทดสอบสมมตฐาน

3.1 การทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t - test) dependent Sample) เพอเปรยบเทยบความแตกตางระหวางคะแนนผลสมฤทธทางการชววทยา และความสามารถในการคดแกปญหาของนกเรยนกอนและหลงเรยน โดยใชสตร (บญชม ศรสะอาด, 2535: 109) ดงน

โดย df = n-1

∑

√

เมอ t หมายถง คาสถตทจะใชเปรยบเทยบคาวกฤตเพอทราบ ความมนยส าคญ

D หมายถง ผลตางระหวางคคะแนน

55

บทท 4

ผลการวจย

การวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ผวจยไดน าเสนอผลการวจยตามล าดบ ดงน ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง 1. ขอมลพนฐานของโรงเรยน 2. ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง ผลการวจย 1. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยากอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. ผลการเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 3. ผลความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางวชาชววทยา ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง 1. ขอมลพนฐานของโรงเรยน โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน เปนโรงเรยนมธยมศกษาขนาดใหญ และเปนโรงเรยนประจ าจงหวดปตตาน ตงอยเลขท 2 ถนนสะบารง อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน รหสไปรษณย 94000 มเนอท 33 ไร 2 งาน 52 ตารางวาเปดสอนตงแตชนมธยมศกษาปท 1 ถงชนมธยมศกษาปท 6 มนกเรยนทงสน 2,585 คน จดเปน 62 หองเรยน คร 109 คนพนกงานราชการ 8 คน พนกงานบรการ 10 คน พนกงานขบรถยนต 2 คน และลกจางชวคราว 46 คน ส าหรบอาคารเรยน 4 อยใกลรวโรงเรยน เปนอาคาร 3 ชน อยในความรบผดชอบและความดแลของกลมสาระการเรยนรภาษาไทย กลมสาระการเรยนรศลปะ กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลยอาคารเรยน 5 ขนานกบสระน า เปนอาคาร 4 ชน อยในความดแลและรบผดชอบของกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร กลมสาระการเรยนรคณตศาสตรและกลมสาระการเรยนรพลศกษาและสขศกษา อาคารเรยน 6 อย ในความดแลและรบผดชอบของกล มสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ อาคารเรยน 7 เปนอาคารใหมของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน มชอวา “อาคารเฉลมพระยพราช”นอกจากนนยงมอาคารละหมาด โรงอาหาร รานสวสดการและรานคา

56

2. ขอมลพนฐานของกลมตวอยาง ผวจยน าเสนอขอมลพนฐานของกลมตวอยาง คอ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 โดยน าเสนอขอมลดานทวไป เชน เพศ อาย ศาสนา โดยรวบรวมขอมลตาง ๆ จากการสอบถามจากนกเรยน ซงเปนขอมลพนฐานของกลมตวอยาง ดงน 2.1 จ านวนและลกษณะของกลมตวอยาง กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 ก าลงศกษาในภาคเรยนท 2ปการศกษา 2558 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน อ าเภอเมอง จงหวดปตตาน มจ านวน 27 คน นกเรยนชาย 9 คน คดเปนรอยละ 33.33 นกเรยนหญง 18 คน คดเปนรอยละ 66.67 มอาย 16 ป คดเปนรอยละ 37.04 และอาย 17 ป คดเปนรอยละ 62.96 เปนนกเรยนทนบถอศาสนาพทธ 7 คน คดเปนรอยละ 25.93 และศาสนาอสลาม 20 คน คดเปน 74.07 ซงขอมลแสดงไว ดงตาราง 4 ตาราง 3 จ านวนและรอยละของกลมตวอยาง จ าแนกตามเพศ อายและศาสนา

ขอมลทวไปของกลมตวอยาง จ านวนนกเรยน (คน) รอยละ เพศ ชาย

หญง 9 18

33.33 66.67

อาย 16 ป 17 ป

10 17

37.04 62.96

ศาสนา พทธ อสลาม

7 20

25.93 74.07

ผลการวจย 1. ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผวจยไดใชแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA ทผวจยสรางขน ทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนกบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง น าขอมลทไดมาวเคราะหทางสถต และทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group) ตาราง 4 ผลการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนชววทยากอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ทดสอบ คะแนนเตม N AAxEE S.D. t-test p-value

กอนเรยน 30 27 10.37 1.86

20.10**

.00 หลงเรยน 30 27 19.52 3.63

**p < .01

57

จากตาราง 4 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เร องพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNAกอนการจด การเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 10.37 คะแนน คะแนนเตม 30คะแนนคาเบยงเบนมาตรฐาน 1.86และคะแนนเฉลยผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 19.52 คะแนน คะแนนเตม 30 คะแนนคาเบยงเบนมาตรฐาน 3.63 เมอทดสอบความแตกตางผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และเมอพจารณาคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนเปนรายบคคล โดยแสดงในรปแผนภมเสนดงภาพ 5

ภาพ 5 แสดงการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรายบคคล จากภาพแสดงการเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนและหลงเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของผเรยนแตละคน จากการวจยพบวาผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. ผลการเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผวจยไดใชแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหทผวจยสรางขน ทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนกบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง น าขอมลทไดมาวเคราะหทางสถต และทดสอบคาทชนดกลมตวอยางไมเปนอสระตอกน (t-test dependent group)

11 10 12 14 13 10 7 13

7 9 8 10 10 9 11 12 9 11 10 10 12 9 14 11 9 9 10

24 20 21

26 26

19 15

24

15 17 15

21 20 17

24 23 20 19

15 15 22

16

22 22 18 16 15

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

การเปรยบเทยบคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

คะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน

เลขท

58

ตาราง 5 ผลการเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะหของนกเรยนกอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ทดสอบ คะแนนเตม N AAxEE S.D. t-test p-value

กอนเรยน 20 27 6.48 2.06

10.54**

.00 หลงเรยน 20 27 12.19 2.19

**p < .01

จากตาราง 5 พบวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนเฉลยทกษะการคดวเคราะห กอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 6.48 คะแนนเตม 20 คะแนนคาเบยงเบนมาตรฐาน 2.06 และคะแนนเฉลยทกษะการคดวเคราะห หลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 12.19 คะแนน คะแนนเตม 20 คะแนนคาเบยงเบนมาตรฐาน 2.19 เมอทดสอบความแตกตางทกษะการคดวเคราะห กอนและหลงการจดการเรยนร แบบหองเรยนกลบทาง พบวา ทกษะการคดวเคราะห แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 แสดงวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มทกษะการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และเมอพจารณาคะแนนกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนเปนรายบคคล โดยแสดงในรปแผนภมเสนดงภาพ 6

ภาพ 6 แสดงการเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะห กอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางรายบคคล จากภาพแสดงการเปรยบเทยบคะแนนทกษะการคดวเคราะหกอนและหลงเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของผเรยนแตละคน จากการวจยพบวาทกษะการคดวเคราะหของนกเรยนหลงการจดการเรยนรสงกวากอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

6 7 6 7 9

4 7

4

9 8 6

8 6 7

3 5

8 10

6 5 3

8 9 9

2

7 6

14 14 16 17

15 12

10 13

10 12 12

14 13 11 10

14 14 13 9 9

13 10 10

13 11 11

9

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

การเปรยบเทยบคะแนนทกษะการคดวเคราะหกอนและหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

คะแนนกอนเรยน คะแนนหลงเรยน

เลขท

59

3. ผลความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ผวจยไดใชแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร ทผวจยสรางขน ท าการวดความพงพอใจหลงเรยนกบนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง น าขอมลทไดมาวเคราะหทางสถต

ตาราง 6 แสดงผลระดบความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

รายการประเมน

คาเฉลย (x )

S.D. ระดบความพงพอใจ

ดานกระบวนการและขนตอนการสอน 1. มการชแจงขอตกลง และบอกกตกาการเรยนร 3.74 0.66 มาก 2. มการตดตาม ตรวจสอบงานทมอบหมายทกครง 3.93 0.73 มาก 3. มการใชเทคนคการสอนอนๆ ทนาสนใจ นอกเหนอไปจากการบรรยาย

3.52 0.75 มาก

4. มการเตรยมการสอนในเรองทสอนแตละครงเปนอยางด 3.93 0.68 มาก รวม 3.73 0.71 มาก

ดานกจกรรมการเรยน 5. กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา 3.93 0.68 มาก

6. กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ 4.00 0.68 มาก 7. เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหนหรอซกถาม แลกเปลยนตามความสนใจ

4.19 0.88 มาก

8. กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน 3.63 0.69 มาก 9. กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน 3.70 0.87 มาก 10. เปดโอกาสใหถามตอบและพดคย ขอค าแนะน าจาก ครผสอนไดใกลชดขน

4.07 0.68 มาก

รวม 3.92 0.74 มาก ประโยชนทไดรบ 11. การจดการเรยนรท าใหจ าเนอหาไดนาน 3.33 0.78 ปาน

กลาง 12. การจดการเรยนรท าใหผเรยนไดศกษาคนควาหาความร ดวยตนเอง

4.15 0.77 มาก

13. นกเรยนมอสระทจะแสดงความคดเหนและรบฟงความ คดเหนของผอน

3.89 0.70 มาก

14. การจดการเรยนรท าใหนกเรยนเกดความภมใจในตนเอง ทสามารถเขาใจเนอหาทยากไดดวยตนเอง

3.96 0.90 มาก

60

ตาราง 6 (ตอ)

รายการประเมน

คาเฉลย (x )

S.D. ระดบความพงพอใจ

15. ความรทไดรบสามารถเชอมโยงกบคณธรรมจรยธรรมท สอดแทรกในเนอหาไดเปนอยางด

3.59 0.80 มาก

16. การจดการเรยนรท าใหเขาใจรสกเหนอกเหนใจเพอน มากขน

3.30 0.82 ปานกลาง

17. กจกรรมการเรยนการสอนนท าใหไดท างานรวมกบผอน 4.04 0.76 มาก 18. นกเรยนคดวาการเรยนแบบนท าใหนกเรยนเกดการ เรยนรมากกวาการฟงบรรยายจากครหนาชนเรยน

3.96 0.76 มาก

19. นกเรยนคดวาการท างานรวมกบคนอนท าใหไดผลงานทสมบรณ

3.70 0.61 มาก

20. การจดการเรยนรท าใหนกเรยนน าวธการเรยนรไปใชในวชาอนๆ

3.52 0.80 มาก

รวม 3.74 0.77 มาก คาเฉลยรวม 3.80 0.75 มาก

จากตาราง 6 ผลการวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง พบวา นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 3.80 นกเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนร 2 ระดบ คอ มความพงพอใจในระดบมาก และปานกลาง ความพงพอใจในระดบมากสองอนดบแรก คอ เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหนหรอซกถามแลกเปลยนตามความสนใจ มคะแนนเฉลยเทากบ 4.19 และการจดการเรยนรท าใหผเรยนไดศกษาคนควาหาความรดวยตนเอง มคะแนนเฉลยเทากบ 4.15 นกเรยนมความพงพอใจในระดบปานกลาง คอการจดการเรยนรท าใหจ าเนอหาไดนานมคะแนนเฉลยเทากบ 3.33 และการจดการเรยนรท าใหเขาใจรสกเหนอกเหนใจเพอนมากขน มคะแนนเฉลยเทากบ 3.30

61

บทท 5

สรปผลการวจย อภปราย ขอเสนอแนะ

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลองเบองตน (Pre-Experimental Design) เพอศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนทกษะการคดวเคราะหและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน สรปสาระส าคญของการวจยไดดงน วตถประสงคของการวจย 1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยากอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 2. เพอเปรยบเทยบทกษะการคดวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 3. เพอศกษาความพงพอใจของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางวชาชววทยา สมมตฐานของการวจย 1. ผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางหลงเรยนสงกวากอนเรยน 2. ทกษะการคดวเคราะหของนกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางหลงเรยนสงกวากอนเรยน ขอบเขตของการวจย 1. ประชากร ประชากรไดแกนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ทเรยนวชาชววทยาเพมเตม 4 ของโรงเรยนเบญจมราชทศจงหวดปตตานภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 3 หองเรยนรวมทงสน 49 คน

62

2. กลมตวอยาง กลมตวอยางไดแกนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5/2 (หองเรยนวทยาศาสตรสขภาพ) ทเรยนวชาชววทยาเพมเตม 4 ของโรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 27 คน ทไดมาโดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) 3. ขอบเขตดานเนอหา เนอหาทใชในการวจยครงนเปนกลมสาระการเรยนรวทยาศาสตรรายวชาชววทยา เพมเตม 4 ระดบชนมธยมศกษาปท 5 เรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA ของโรงเรยนเบญจมราชทศจงหวดปตตานภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 ใชเวลาสอน 12 ชวโมง 4 สปดาห 4. ตวแปรทศกษาประกอบดวย 4.1 ตวแปรตนคอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง 4.2 ตวแปรตามคอ 1. ผลสมฤทธทางการเรยน 2. ทกษะการคดวเคราะห 3. ความพงพอใจตอการจดการเรยนร เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยครงนประกอบดวยเครองมอทใชในการจดการเรยนรและเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 1. เครองมอทใชในการจดการเรยนร 1.1 แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA จ านวน 1 แผน ระยะเวลา 12 ชวโมง มคาความเหมาะสมเฉลยเทากบ 4.51 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.42 เมอเทยบเกณฑแลวอยในเกณฑทมความเหมาะสมมากทสด 2. เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาเรองพนธศาสตร และเทคโนโลยทาง DNA เปนแบบทดสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ านวน 30 ขอมคาความยากระหวาง 0.22-0.78 คาอ านาจจ าแนกมคาตงแต 0.25-0.56และคาความเชอมนเทากบ 0.82 2.2 แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหสรางเปนขอสอบแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอกจ านวน 20 ขอมคาความยากระหวาง 0.38-0.78 คาอ านาจจ าแนกมคาตงแต 0.31-0.56 และคาความเชอมนเทากบ 0.81 2.3 แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางของนกเรยนเปนแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) 5 ระดบของลเครท (Likert Scale) จ านวน 20 ขอและคาความสอดคลองของแบบวดความพงพอใจมคาตงแต 0.7-1

63

การเกบรวบรวมขอมล การวจยครงนผวจยท าการทดลองและเกบรวบรวมขอมลในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558 จ านวน 12 ชวโมง โดยด าเนนการเกบรวบรวมขอมลดงน 1. ผวจยชแจงวตถประสงคของการวจยใหกบกลมตวอยางวธการเรยนรแบบหอง เรยนกลบทาง 2. ผวจยท าการทดสอบกอนการจดการเรยนร (Pre-test) แบบหองเรยนกลบทางกบกลมตวอยาง ดงน 2.1 แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยาเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA จ านวน 30 ขอเวลา 30 นาท 2.2 แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะหจ านวน 20 ขอเวลา 30 นาท 3. ด าเนนการจดการเรยนรตามแผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางตามขนตอนการเรยนรแบบสบเสาะหาความรเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA โดยใหกลมตวอยางทดลองเรยนรดวยวดทศนหรอเอกสารประกอบการเรยนดวยตนเองทบานตามทผวจยไดมอบหมาย 4. หลงจากสนสดการทดลองแลวท าการทดสอบหลงเรยน (Post-test) กบกลมตวอยางโดยใชเครองมอชดเดยวกบเครองมอทใชทดสอบกอนเรยนทงแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนและแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห 5. น าแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรไปใชกบกลมตวอยาง 6. ผวจยน าผลทไดจากการทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทกษะการคดวเคราะหและความพงพอใจมาวเคราะหดวยวธการทางสถต การวเคราะหขอมล ผวจยน าขอมลทเกบรวบรวมจากเครองมอทใชในการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางด าเนนการวเคราะหขอมลตามขนตอนดงน 1. วเคราะหขอมลของแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยนของนกเรยนโดยหาคาเฉลย (x ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ t – test Dependent Sample 2. วเคราะหขอมลของแบบทดสอบทกษะการคดวเคราะหกอนเรยนและหลงเรยนโดยหาคาเฉลย (x ) คาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) และ t – test Dependent Sample 3. วเคราะหขอมลของแบบวดความพงพอใจทไดจากหลงการจดการเรยนรโดยหาคาเฉลย (x ) และคาเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ของคะแนนจากแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเกณฑการแปลผลคาเฉลยของคะแนนความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางดงน (สมบต การจนารกพงค, 2549: 19)

64

คาเฉลย 4.51 – 5.00 หมายถง มความพงพอใจในระดบมากทสด คาเฉลย 3.51 – 4.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบมาก คาเฉลย 2.51 – 3.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบปานกลาง คาเฉลย 1.51 – 2.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอย คาเฉลย 1.00 – 1.50 หมายถง มความพงพอใจในระดบนอยทสด สรปผลการวจย 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มทกษะการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มความพงพอใจมากตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง อภปรายผลการวจย การวจยเรองผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง ทมตอผลสมฤทธทางการเรยนทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5ผวจยขอน าเสนอการอภปรายผลตามหวขอดงตอไปน 1. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากผลการวจย พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 ท ไดรบการจดการเรยนร แบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา กอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 10.37 คะแนน จากคะแนนเตม 30 คะแนน และคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาหลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 19.52 คะแนน จากคะแนนเตม 30 คะแนนนกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนเนองจากการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนรปแบบการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลางสงเสรมใหผเรยนเรยนรดวยตนเอง เปนการเรยนทบานและท าการบานหรอท ากจกรรมทโรงเรยนท าใหผเรยนไดเรยนรเนอหาตาง ๆ กอนเขาชนเรยนพรอมจดบนทกหากยงไมเขาใจเนอหาในวดทศน สามารถดซ าหลายรอบไดจนกวาจะเขาใจ และสามารถสบคนความรจากสอหรอแหลงเรยนรอน ๆ เพมเตม จนสามารถสรางองคความรดวยตนเอง ดงนนในการเขยนบนทกนนผเรยนจะตองมความรและมความเขาใจในเนอหานน ๆ กอน เปนการเพมทกษะการฟงและการอาน ฝกความรบผดชอบในตวผเรยนแตละคน เปนการเตรยมความพรอมกอนเขาชนเรยน ผเรยนบางคนไดบอกวา การเรยนรลวงหนาจากทบานท าใหเรยนรเรวขน เขาใจงายขนเมอมาพดคยในหองเรยน มเวลาท ากจกรรมในชนเรยนมากขน เรยนสนก สงเสรมใหรจกทจะเรยนรคนควาดวย

65

ตนเอง สามารถแลกเปลยนความรทไดกบเพอน ๆ ในชนเรยนพรอมสามารถซกถามในสงทตนสงสยหรอไมเขาใจเมอเขามาในชนเรยนไดทนท และใชเวลาในการท ากจกรรมในชนเรยนไดอยางเตมท การจดบนทกยงเปนวธทมประสทธภาพในการเพมความทรงจ า ความเขาใจ และเกบรวบรวมในสงทไดเรยนมา อกทงมสอการเรยนรและกจกรรมทหลากหลายท าใหผเรยนมความสขในการเรยนร มความเขาใจในเนอหามากขน โดยทไมตองมานงการบรรยายของผสอนหนาชนเรยน แตไดทบทวนความรในรปแบบทมความสนกสนานมากขน เชน กจกรรมเกมกระดาน เปนกจกรรมกลมทกระตนผเรยนใหเกดอยากเรยนร อยากอานหนงสอมากขน เพอเพมความร ผเรยนรสกตนเตนเมอไดท ากจกรรมน โดยผสอนจะใชค าถามกระตนผเรยนอยางตอเนอง ผเรยนจะใชกระดานในการตอบค าถาม กลมใดทตอบเรวและตอบถก โดยยกกระดานเปนกลมแรกจะไดรบโบนสในขอนน ท าใหผเรยนมความกระตอรอรน แขงขนกนดวยความเรวและแมนย า ท าใหบรรยากาศภายในหองเรยนครนเครง มชวตชวา ไมนาเบอ มรอยยม เสยงหวเราะ และเตมไปดวยความสนกสนาน ผเรยนแตละคนพยายามชวยเหลอกนภายในกลม เพอใหกลมตนเองชนะ แตอยในกฎกตกาการเลน เปนการฝกใหผเรยนยอมรบความจรง มสวนรวมในการท างานเปนกลม มความสามคคกน ความวองไว เพมความมนใจในตนเอง สรางความบนเทง ดงนนการเลนเกมกระดานเปนการทบทวนความรของผเรยน ทงความรเดมและไดรบความรใหม หากกลมตนตอบผดกเปนการแกการเขาใจผดไดเมอไดรบการเฉลยค าตอบทถกตอง เปนการกระตนใหผเรยนกลาคด กลาท า และเตรยมพรอมอยเสมอโดยผเรยนบางสวนใหความคดเหนวาเปนการเปดโอกาสใหไดแสดงศกยภาพของผเรยนไดอยางเตมทท าใหไดตระหนกถงเนอหาทก าลงเรยนมากขน ดงนนทกคนตองกลบไปอานหนงสอหรอดวดทศนกนกอนการจะมาเลนเกมกระดานไดตองมความรอยในระดบหนง ไมเชนนนแลวอาจจะเลนเกมไมสนกเพราะเพอนๆทเตรยมตวมาดกจะควาคะแนนไปการเลนเกมนนอกจากจะท าใหไดทบทวนบทเรยนแลว ยงเปนตวชวยท าใหวชาชววทยาเปนวชาทนาเรยนไมนาเบออกตอไปชวยใหมแรงจงใจในการอานหนงสอไดรบความรมากขน ท าใหจ าไดมากกวาการทองจ า และเกดความสนกสนาน ท าใหอยากจะเรยนมากขน และมความกระตอรอรน นอกจากนยงมกจกรรมค าถามลกโซ โดยผสอนจะมการแจกกระดาษแผนเลก ๆ ใหกบผเรยนแตละคน ในกระดาษแตละแผนนนประกอบดวยค าถามและค าตอบ แตไมใชค าตอบของค าถามในแผนเดยวกน ซงค าถามในแผนนนจะมค าตอบอยในแผนของคนอน เมอคนแรกเรมถาม ทกคนจะตองฟงเพอฟงค าถามและดค าตอบวาอยในแผนกระดาษของตนเองหรอไม หากใชค าตอบของตนเอง กจะตองลกขนตอบดง ๆ พรอมตงค าถามตอไปทอยในแผนกระดาษเดยวกนนน กจกรรมจะด าเนนไปเรอย ๆ จนกวาจะถงคนสดทาย ซงกจกรรมนเปนการทบทวนความรของผเรยนและจะตองมการเตรยมพรอมอยเสมอ ผเรยนจะตนเตน มความตงใจในการฟง และมการขอรองจากผสอนใหเลนกจกรรมนซ า เพราะสนก ไดทบทวนบทเรยนและไมงวงนอนอกดวย ดงท Bergmann และ Sams (วจารณ พานช, 31-32, 38) กลาวไววา การเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมสวนชวยใหผเรยนเกดการเรยนรทดเกดการเรยนรแบบจรง ชวยสงเสรมการเรยนแบบ inquiry-based หรอเรยนแบบตงขอสงสยหรอตงค าถามผเรยนเรยนกนเปนกลมและเดยวหรอเรยนรดวยการฝกทกษะดวยตนเองชวยผเรยนทมความสามารถแตกตางกนใหกาวหนาในการเรยนตามความสามารถของตน ชวยเพมผลสมฤทธเพมความรวมมอระหวางผเรยนและความมนใจในตนเอง เพราะสามารถดและฟงวดทศนตามความตองการของตนตามทตนพอใจหยดบนทกชวยความเขาใจไดกรอกลบไดผเรยนจงสามารถ

66

เรยนวชาหรอทฤษฎจนเขาใจหากยงไมเขาใจกยงมชวโมงเรยนในชนเรยนในการท ากจกรรมรวมกนโดยมเพอนและผสอนคอยชวยเหลอ ในชนเรยนมกจกรรมทหลากหลาย เปนการจดกจกรรมการเรยนรทผสมผสานระหวางการเรยนแบบรวมมอและการสอนรายบคคลเขาดวยกนไดฝกความสามคคกนและผเรยนแตละคนสามารถตรวจสอบความรของตนเองไดชวยเพมปฏสมพนธระหวางเดกกบคร และระหวางเพอนนกเรยนกนเอง เดกกลาทจะถามหรอปรกษาครเมอครเดนเขาไปหาเปนรายบคคลซงสอดคลองกบแนวคดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทวาท าใหเกดการเรยนรทมพลงชวยเพมผลสมฤทธของเดกเพมความรวมมอระหวางผเรยนเพมความมนใจในตนเองท าใหกลมตวอยางมความรมความสนกกบการเรยนและมความเขาใจในเนอหาขนกวาเดม สงทสงเกตไดจากบนทกแบบคอรเนลลและท าแผนทความคด ผเรยนสามารถประมวลความรและเขยนสรปความเนอหาดวยตนเองได และมการตงค าถามทนาสนใจ เปนการตรวจสอบความเขาใจของผเรยน ถงแมตอนแรกผเรยนบางคนบอกวาท าไมเปน แตเมอไดลงมอท าแลวกลบไดผลงานดใชไดเลยทเดยว ผเรยนบางคนไดสบคนขอมลจากแหลงอน ๆ มาประกอบเพอเขยนสรป นนสอใหเหนถงผเรยนมความกระตอรอรนในการเรยนร หาความรเพมเตม กระตนความอยากรของผเรยน และมความตงใจในการท าการบนทกเปนอยางด และน ามาอภปรายในชนเรยน จากผลการวจยดงกลาว สอดคลองกบงานวจยของ Graham (2013: 72-73) ทวาการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทางท าใหนกเรยนสนกกบสภาพการจดการเรยนรไดประโยชนจากการฟงบรรยายจากวดทศนเทคโนโลยสามารถท าใหนกเรยนเรยนดวยตนเอง เกดการเรยนรแบบจรงเกดผลสมฤทธทางการเรยนมากขนนกเรยนคนพบวามการปฏสมพนธกบเพอนดวยกนและครมากขนและบอยขน มการท าการบานนอยกวาแบบดงเดมและท างานจนเสรจลลวงในชนเรยน ท าใหใชเวลาอยางคมคา การใชวดทศนสรางปฏสมพนธกนและการเนนกจกรรมการเรยนในหองเกดผลสมฤทธทางการเรยนมากขนและมความเขาใจมากขน ท านองเดยวกนกบงานวจยของ Marlowe (2012: 19-21) ไดท าการศกษาผลสมฤทธทางการเรยน และการลดความเครยดของผเรยน โดยการใชหองเรยนกลบทาง ซงมวตถประสงค เพอศกษาผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนจากการใชหองเรยนกลบทาง และการศกษาการลดความเครยดของผเรยนจากการใชหองเรยนกลบทาง ผลการวจยพบวา ผลของการใชหองเรยนกลบทาง ผเรยนมผลสมฤทธทสงขน ซงเกดจากจากการดวดโอบรรยายนอกชนเรยนและสามารถสงงานไดเสรจตามระยะเวลาทผสอนก าหนดอกทงการเรยนแบบหองเรยนกลบทางยงเปนการลดความเครยดจากการเรยน เนองจากผเรยนสามารถศกษาวดโอไดนอกชนเรยน ท าใหบรรยากาศในชนเรยนเปนไปดวยความสนกสนาน เปนประโยชน และมความนาสนใจมากขนซงสอดคลองกบงานวจยของ Tune (2013: 316) ไดศกษาผลของรปแบบการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ซงมวตถประสงคเพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดวยการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางกบหองเรยนแบบปกต ผลการศกษาพบวา ผเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทสงขนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบงานวจยของ Yuan Sun และ Ting Wu (2016: 79) ไดศกษาผลของคะแนนผลสมฤทธและการปฏสมพนธระหวางอาจารยและนกศกษาทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง และหองเรยนแบบปกต พบวา กลมทไดรบการสอนแบบหองเรยนกลบทางมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมทเรยนแบบปกต ถงแมวาไมมความแตกตางระหวาง 2กลมในการปฏสมพนธระหวางอาจารยและนกศกษา ขณะเดยวกนในการ

67

อภปรายกลมเลกในหองเรยนกลบทางเปดโอกาสใหนกศกษาอธบายขอค าถามและสรางสภาพแวดลอมในการเรยนรมากกวาหองเรยนแบบปกต และการปฏสมพนธในหองเรยนกลบทางสงผลเชงบวกถงคะแนนผลสมฤทธทางการเรยน มปฏสมพนธทเหมาะสมระหวางอาจารยและนกศกษา อาจารยสามารถใหค าแนะน า ชวยเหลอนกศกษา และสงเสรมการท างานรวมกน ทงนยงสอดคลองกบงานวจยของชลยา เมาะราษ (2556: 106-108) ศกษาผลการเรยนทใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดานบนเครอขายสงคม วชาการวเคราะหและแกป ญหา โดยท าการศกษากบผเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 5 ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมระดบนยส าคญทางสถตท .05 แสดงวาวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน สงผลใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทพฒนาเพมขน วธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน สามารถใชสอนและเรยนรดวยตนเองไดและสอดคลองกบลลนลลต เอยมอ านวยสข (2556: 72-73) ทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน จากการวจยพบวา คะแนนสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนสอบกอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ท าใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน เนองจากสามารถเรยนรไดตลอดเวลา และงายตอการใชงาน สอดคลองกบสภาพร สดบนด และคณะ (2556: 171-172) ทพบวา นกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบมความรบผดชอบตอการเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 สอดคลองกบลทธพล ดานสกล และคณะ (2557: 325-326) ศกษาผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนทเรยนดวยวธการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเองหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 สอดคลองกบทชานนท ชมแวงวาป และลดดา ศลานอย (2557: 7) ศกษาผลการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะการแกปญหาดวยวธการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบดานของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนนกเรยนรอยละ 82.86 ผานเกณฑโดยมคะแนนเฉลยรอยละ 72.92 ซงสงกวาเกณฑทก าหนด สอดคลองกบชลยา เมาะราษ (2556: 106-108) ศกษาผลการเรยนทใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดานบนเครอขายสงคม ผลการศกษาพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนหลง เรยนสงกวากอนเรยนอยางมระดบนยส าคญทางสถตท .05แสดงวาวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน สงผลใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทพฒนาเพมขน วธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน สามารถใชสอนและเรยนรดวยตนเองไดสอดคลองกบนชาภา บรกาญจน (2557: 372) ศกษาผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานทมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน ผลการวจยพบวา คาเฉลยของคะแนนความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนวชาสขศกษาของนกเรยนกลมทดลองหลงการทดลองสงกวากอนการทดลอง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบวนเฉลม อดมทว และ ปรญญทนนชยบตร(2556: 125) ศกษาผลการพฒนาความสามารถการคดเชงบรณาการและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชรปแบบการเรยนรแบบใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบทางผลการวจยพบวานกเรยนมคะแนนผลสมฤทธทางการเรยนเฉลยรอยละ 81.50 และมจ านวนนกเรยนทผานเกณฑรอยละ 87.80

68

ซงสงกวาเกณฑทก าหนดไวดงนน แสดงใหเหนวาการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เปนการจดการเรยนรทสามารถชวยใหนกเรยนเกดการเรยนรและสงเสรมใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทสงขน ผลการวจยสรปไดวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว 2. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มทกษะการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 จากผลการวจย พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 ท ไดรบการจดการเรยนร แบบหองเรยนกลบทาง มคะแนนทกษะการคดวเคราะห กอนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 6.48 คะแนนเตม 20 คะแนนและคะแนนทกษะการคดวเคราะห หลงการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง เทากบ 12.19 คะแนน คะแนนเตม 20 คะแนนนกเรยนมคะแนนหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว ทงนเนองจากการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนรปแบบการเรยนรทเนนใหผเรยนไดคด พฒนาทกษะการลงมอปฏบตมความรบผดชอบสงเสรมใหมวนยและฝกทกษะการท างานเปนกลม ใหผเรยนสรางทกษะองคความรจากสอทไดรบจากการเรยนรดวยตนเองโดยการบนทกแบบคอรเนลลและแผนทความคดโดยผเรยนเองในเชงสรางสรรค ฝกการตงค าถาม ผเรยนกลาทจะถามผสอน สรางโอกาสใหค าปรกษาแบบรายบคคล เกดจากการปฏสมพนธทใกลชดมากขนเปนการเรยนรทใหผเรยนเรยนรเนอหาลวงหนาทบานดวยตนเองผานวดทศนและหนงสอเรยน ดงนนจงตองมทกษะการฟงและการอานในการท าความเขาใจกบเนอหารจกการวเคราะหในสงทฟงจากวดทศน พรอมตงค าถามในสงทตนเองไมเขาใจหรอสงสย เพอหาค าตอบ และจบประเดนส าคญตาง ๆ และสรางองคความรดวยตนเองในรปของการจดบนทกแบบคอรเนลลและแผนทความคด ซงการจดบนทกแบบคอรเนลล เปนการฝกใหผเรยนไดเรยบเรยงความคด ตองใชสมาธในการคดแลวเขยนเปนการฝกสมองของผเรยน จะท าใหผเรยนมสมรรถภาพในการเรยนสงขน ชวยพฒนาสมาธ การเรยบเรยงความคด ทกษะการเขยน ทกษะการจบใจความ ทกษะการสรปความชวยพฒนาทกษะการฟงชวยใหผเรยนจบใจความส าคญของเรองไดเขาใจองคประกอบตางๆของเนอหาสาระจ าแนกประเภทขอมลทส าคญออกจากขอมลทไมส าคญสงเสรมและกอใหเกดการประมวลความคดอยางละเอยดเมอน ามาอภปรายในกลมเนองจากผเรยนไดใชความคดไปกบการบนทก (ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต, 2550) และแผนทความคดเปนการถายทอดขอมลดวยการใชภาพ สเสน การโยงใยเรมจากศนยกลางดวยความคดหลก แลวแตกสาขาออกมาเปนความคดยอยทมความสมพนธกนและเชอมโยงความคดใหเหนอยางชดเจน มองเหนภาพรวมทงหมด ท าใหการฟนความจ า ผสมผสานความคด และการทบทวนเปนไปอยางมประสทธภาพ และรวดเรวมากขน ชวยใหรสกสนกและตนเตนกบการเรยนสามารถกระตนใหคดแกปญหา มสมาธ และจดระเบยบและเหนความคดของตวเองอยางกระจางชดเจน (โทน บซาน, 2541)เปนการชวยฝกการตงค าถาม การจบประเดนส าคญ พรอมสรปบนทกตามความเขาใจของตนเองกอนทจะเขาเรยนในหองเรยน สงเสรมใหผเรยนเกดการพฒนาและกระตนใหเกดการเรยนร

69

ดวยตนเอง ประยกตใชความรใหเกดทกษะ เปนการเสรมสรางการเรยนรดวยตนเองและพฒนาทกษะการคด(วจารณ พานช, 2556: 45-49, 58) เมอเขามาในชนเรยนนกเรยนจะไดเรยนรผานกจกรรมทครไดเตรยมไว เชน การวเคราะหบทความเกยวกบปลาเรองแสง โดยผสอนจะใหบทความเรองปลาเรองแสง ซงมเนอหาไมมากนก จากนนใหผเรยนอาน ชวยกนวเคราะหบทความแสดงความคดเหน และตอบค าถามทเปนเหตเปนผล พรอมกบแตละกลมน าเสนอหนาชนเรยน จากนนแตละกลมชวยกนวเคราะหค าตอบของแตละกลมเหมอนหรอตางกนอยางไรบาง นอกจากนนมกจกรรมกลวธการอานอยางมศกยภาพ ใหผเรยนไดเรยนรดวยตนเองจากการอาน โดยผสอนจะเลอกสอใบงานใหผเรยนท ากจกรรมกลม เรอง การโคลนนง ใหผเรยนอาน และเนนค าส าคญดวยการขดเสนใตขอความดวยปากกาสตามทก าหนดให และมกจกรรมมาหมนโดยศกษาบทความการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA ของแตละกลมในเรองทแตกตางกน มการสบคนหวขอและศกษาบทความตามหวขอทไดรบ ดงนนผเรยนตองผานสบคน การคดใครครวญอยางละเอยดรอบคอบอยางมเหตผล การอาน วเคราะหขอมลมาอยางด เพอใหไดเนอหาบทความทครบถวนและสมบรณ ในชนเรยนผสอนจะแจกปากกาสใหกบแตละกลม ใหศกษาบทความของกลมอนเวยนเหมอนมาหมน เจาของกลมจะตงค าถามไวกลมละ 1 ค าถาม ใหกลมอนมาตอบในเชงวเคราะหแสดงความคดเหนตอประเดนนน ๆ หาสวนด สวนบกพรองของเรองตาง ๆ และเขยนค าตอบแสดงความคดเหนลงไปในกระดาษ สดทายในกระดาษของแตละกลมจะมค าตอบของทกกลม หลงจากนนเจาของกลมกลบไปพจารณาความคดของกลมเพอนทมาเพมเตมเพออภปราย สรปความคดเหนของกลมและน าเสนอตอชนเรยน กจกรรมนเปนการฝกทกษะการศกษาขอมล วเคราะหขอมล และการยอมรบความคดเหนของผอน(สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย ,2554)ซงสอดคลองกบชนภทร ภมรตน เลขาธการคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (อางถงใน จตรา สขเจรญ, 2556: 1) กลาววา "การใหเดกเรยนรเนอหาลวงหนาทบานแลวมาพดคยในชนเรยนนน จะท าใหเดกเรยนรไดดขนและเรวขน เหลอเวลาส าหรบเตมสงอนๆ ใหเดกโดยเฉพาะทกษะคดวเคราะห โดยหองเรยนกลบดาน ใชเวลา warm-up จ านวน 5 นาท ถามตอบเกยวกบวดทศนทด 10 นาท เวลาทเหลอนกเรยนจะไดท างาน ท ากจกรรมการเรยนรตาง ๆ ทชวยเพมพนความรใหลมลกกวางขวางขน การกลบดานหองเรยน เดกกจะมาเรยนดวยความเขาใจเพราะเรยนรเนอหาลวงหนามาแลว จะชวยใหเดกเรยนดวยความเขาใจและมความสขขน ในชนเรยนจะเปนการซกถามเพมเตม การมสวนรวมในชนเรยน จะไดมเวลาเพมขนส าหรบพฒนาทกษะการคดวเคราะหใหเดก" ในการท ากจกรรมในชนเรยน สงเสรมใหเกดทกษะการแลกเปลยนเรยนรรวมกน ทกษะการคดวเคราะหจากการวเคราะหบทความตาง ๆ การท าแผนทความคดเกดการเชอมโยงเนอหา การตงค าถามและการตอบค าถามการอภปราย และการท างานรวมกนเปนกลม จากการตรวจการบนทกแบบคอรเนลลในสวนของค าถามของผเรยน และตวอยางค าถามของผเรยน มดงน - ในอนาคต เทคโนโลยมความกาวหนามากขน เปนไปไดหรอไมทเทคโนโลยชวภาพจะกาวหนาเพมขนดวย - ถายนทเราสนใจกบยนพาหะ เปนสตวคนละสปชสกน สามารถเขาคและเกดปฏกรยาไดหรอไม

70

- พลงงานทดแทนกบเทคโนโลยชวภาพมความเกยวของกนอยางไร - สงมชวตชนดใหม ๆ ทผลตออกมาจากขนตอนพนธวศวกรรม จะมผลกระทบตอสงมชวตเดมทมอยหรอไม และจะแกปญหาอยางไร - พนธวศวกรรมมความตางหรอเหมอนกบเทคโนโลยชวภาพอยางไร จากผลการวจยดงกลาว สอดคลองกบงานวจยของ Danker (2015: 172) ไดศกษาผลของการใชหองเรยนกลบทางในการส ารวจระบบการเรยนรเชงลกในหองเรยนขนาดใหญระหวางการสอนในโปรแกรม ในชนเรยนมกจกรรมการสบเสาะหาความร การเรยนรเชงรกและการเรยนรจากเพอน โดยมการเกบขอมลจากแบบสอบถามและการสมภาษณสน ๆ และจากบนทกการสะทอนคด ผลการวจยพบวา หองเรยนกลบทางสามารถทจะสรางชนเรยนบรรยายขนาดใหญเปนการเรยนรเชงรกได และสงผลตอการเรยนรรายบคคลใหสงขน และกจกรรมการเรยนรในชนเรยนมการออกแบบใหมการสบเสาะหาความรเปนวธทประสบความส าเรจใหมสวนรวมในระดบลกและเพมความอยากรของนกศกษา และมสวนรวมใหพวกเขาพฒนาทกษะการคดขนสงอกดวย ท านองเดยวกนกบงานวจยของ Marks (2015: 244) ไดศกษาผลการใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ผลการศกษาพบวา การเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทางเปนการเปลยนจากการยดครเปนศนยกลาง เปนการยดผเรยนเปนศนยกลาง เปนการเรยนรเชงรก เปนการใชประโยชนจากเทคโนโลยใชทกษะการคดขนสงและสงเคราะหเนอหา ชวยใหพวกเขามความเขาใจมากขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ Larsen (2013: Abstract) ไดศกษาวจยเรอง กจกรรมความรวมมอของการจดการเรยนการสอนหองเรยนกลบดาน จากการส ารวจและการสมภาษณ ผลการศกษาพบวา การจดสภาพแวดลอมการเรยนรรวมกนในชนเรยน ชวยเพมศกยภาพกระบวนการคดของผเรยนและกระตอรอรน ชวยใหสามารถมสวนรวมในชนเรยนและมสวนรวมในลกษณะดวยตนเองในเวลาเดยวกน ท าใหเกดความเปนตวของตวเอง สามารถรบรความสามารถทางการเรยนของตนเองภายใตสภาพแวดลอมการเรยนรของการท างานรวมกน และรจกก าหนดเปาหมายทชดเจนมากขน ผลการวจยสรปไดวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมทกษะการคดวเคราะหหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทระดบ .01 ซงเปนไปตามสมมตฐานทตงไว 3. นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มความพงพอใจมากตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง จากผลการวจย พบวา นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5/2 ท ไดรบการจดการเรยนร แบบหองเรยนกลบทางมความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางอยในระดบมาก ไดผลรวมคะแนนเฉลยเทากบ 3.80 และเมอพจารณาเปนรายดาน พบวานกเรยนมความพงพอใจในดานกจกรรมการเรยนเปนอนดบท 1 โดยมคาเฉลยเทากบ 3.92 อนดบท 2 คอ ประโยชนทไดรบ มคาเฉลยเทากบ 3.74 และอนดบท 3คอ ดานกระบวนการและขนตอนการสอน มคาเฉลยเทากบ 3.73แสดงใหเหนวาผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนรมากในทกองคประกอบการจดการเรยนร ทงนอาจเนองมาจากการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนรปแบบการเรยนรทเนนผเรยนเปนศนยกลาง เนนใหผเรยนคนควาหาความรและเรยนรดวยตนเอง ตามความสามารถของตนเอง ท าใหผเรยนมความภาคภมใจในผลงานของตนเอง หากยงไมเขาใจสามารถดและฟงวดทศนกรอบกได

71

จนกวาจะเขาใจเนนใหผเรยนมสวนรวมในทก ๆ กจกรรม สงเสรมใหมการเรยนรรวมกน โดยผเรยนใหความคดเหนตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางวา เปนรปแบบการสอนของครทสงเสรมใหเดกไดรจกทจะเรยนรคนควาดวยตนเอง สามารถมาแลกเปลยนความรทไดกบเพอน ๆ ในหองเรยน ถอเปนวธทดมาก ๆท าใหตองผลกดนตวเองอยเสมอ กระตนผเรยนอยางตอเนอง ฝกผเร ยนใหแสดงความคดเหน แลกเปลยนเรยนรรวมกน มความสนกสนานในการเรยนร เรยนเขาใจ มวธการจ ามากขน สามารถหาเนอหาจากวดทศนได อยากใหมการเรยนการสอนเชนนไปตลอด เพราะมกจกรรมทหลากหลาย ไมนาเบอท าใหผเรยนไดมสวนรวมในแตละกจกรรม เปนการใหความส าคญกบผเรยนในทกกลมทงเกง ปานกลาง และออนเทา ๆ กน เพมความมนใจใหกบผเรยนมากขน และมความสขในการเรยน สามารถสงเกตไดจากสหนาของผเรยนได มรอยยม เสยงดง มเสยงหวเราะ และไมมผเรยนคนใดทงวงนอนเลยในทกกจกรรมผเรยนชอบใหมการท ากจกรรมในชนเรยนมากกวานงฟงการบรรยาย นอกจากนนชวยใหปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผสอนเพมขน ผสอนรจกผเรยนดขน กลาทจะปรกษาและถามผสอนมากขน เนองจากผสอนมกจะเดนไปหาและไดใกลชดผเรยนเปนรายบคคล ชวยใหรบการสะทอนกลบไดมากขนชวยเพมปฏสมพนธระหวางเพอนกนเอง ยอมรบฟงความคดเหนของผอน ผเรยนเปนผลงมอปฏบตการ โดยผสอนเปนผอ านวยความสะดวกในการเรยนร และเปนการใชเทคโนโลยใหเปนประโยชน จากผลการวจยดงกลาวสอดคลองกบงานวจยของ Tucker (2013) พบวานกเรยนมความพงพอใจและสนกกบการเรยน สนกกบการดวดทศนและท าแบบทดสอบ ไดรบประโยชนจากการดวดทศน ชอบแนวทางการเรยนของหองเรยนกลบทางมากกวาการเรยนการสอนแบบดงเดมเพราะมการปฏสมพนธกนระหวางเพอนดวยกน มการน าความรมาแลกเปลยนรวมกนกบเพอนรวมหองในชนเรยนท านองเดยวกนกบงานวจยของ Strayer (2007:107) ไดท าการศกษาผลของการใชหองเรยนกลบทางตอการเรยนรสงแวดลอม ผลการวจยพบวา ผเรยนมความพงพอใจในการท างานรวมกนและกลยทธการสอนทเปนนวตกรรมใหม และมกจกรรมการเรยนรทหลากหลาย ท าใหรสกสะดวกสบาย ไดน าเสนอผลงานของตนเองและมการพฒนาการเรยนรมากขน ทงนยงสอดคลองกบงานวจยของ Galway (2015: 7) ทพบวา นกศกษาสวนใหญมการรบรในเชงบวกทมตอรปแบบการเรยนการสอนแบบหองเรยนกลบทาง ซงเปนทชนชอบของนกศกษา 60% ของนกศกษาเหนดวยและเหนดวยอยางยงกบค าวา "โดยรวมแลวฉนมความสขในการเรยนดวยวธการเรยนแบบหองเรยนกลบทาง" และนกศกษาไดแสดงความคดเหนในการสมภาษณวาการสอนแบบหองเรยนกลบทางขนอยกบผสอน เนอหาการเรยนการสอนและขนาดชนเรยน นกศกษาสวนใหญเหนดวยและเหนดวยอยางยง (97% และ 83%ตามล าดบ) วากจกรรมการเรยนรและ Vodcast มสวนรวมในการเรยนรของพวกเขา สามารถประยกตเนอหาจาก Vodcast ยงสอดคลองกบงานวจยของ Lim (2014: 114-116) พบวานกศกษามปฏกรยาตอบสนองในเชงบวกตอการเรยนรผานวดโอออนไลน และสวนหนงบอกวาสามารถชวยพวกเขาในการเรยน เพมความสนใจในวชาคณตศาสตร มความเขาใจอยางลกซง ปรบปรงความสามารถในการหาขอมล และฝกการจดการกบเวลาอกดวยสอดคลองกบ McCallum (2015: 42) ผลการศกษาพบวา การจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางเปนวธการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางทเปนทยอมรบในเชงบวกทจะน าไปสความส าเรจของผเรยน การจดการเรยนรมอทธพลตอผเรยน โดยมการสรางเครอขายระหวางผเรยน รวมถงการมสวนรวมในชนเรยน ละผลการมสวน

72

รวมทางวชาการจะถกน าเสนอผานการจดบนทก การเลคเชอรจากการดวดทศน การเรยนในชนเรยนและการท างานรวมกน สอดคลองกบชลยา เมาะราษ (2556: 106-108) ทพบวา นกเรยนมความความพงพอใจตอการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดานอยในระดบด มคาเฉลยรวมเทากบ 4.10สอดคลองกบลลนลลต เอยมอ านวยสข (2556: 72-73) จากการวจยพบวา ระดบความพงพอใจของผเรยนตรงตามสมมตฐานทตงไวซงอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ4.44 เนองจากสามารถเรยนรไดตลอดเวลา และงายตอการใชงาน ทงนยงสอดคลองกบนฐพงษ นาชน (2557: บทคดยอ) ทพบวา แบบวดความคดเหนของนกเรยนมความพงพอใจในรปแบบการสอนแบบหองเรยนกลบทางโดยเฉลยอยในระดบดมาก มคาเฉลยเทากบ 4.53 สอดคลองกบนชาภา บรกาญจน (2557: 372) พบวา คาเฉลยดานความพงพอใจของนกเรยนทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดานอยในระดบมากทสด ซงมคาเฉลยความพงพอใจเทากบ 3.52 (4 ระดบ)สอดคลองกบธรภทร พงเนตร (2557:บทคดยอ) พบวาดานความพงพอใจของผเรยนทมตอวธการจดการเรยนรโดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการเทคโนโลยสารสนเทศอยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ4.26 สอดคลองกบวรวรรณ เพชรอไร (2556:20) จากการประเมนภาพรวมความพงพอใจของนกศกษา พบวานกศกษาสวนใหญมความพงพอใจในการอานและสรปสาระส าคญของบทเรยนในสมดบนทกดวยตนเองมากทสดและสอดคลองกบสเนตร สบคา (2552: 22) พบวาผเรยนมความพงพอใจตอการจดการเรยนการสอนผาน Moodle ในระดบมาก เปนระบบทท าใหสามารถสอสารกบผสอนไดตลอดเวลา สงเสรมใหผเรยนมความกระตอรอรน มความรบผดชอบ มการแสวงหาความรอยตลอดเวลา ผเรยนสวนใหญมทศนคตทดตอการใชบทเรยนออนไลน ผลการวจยสรปไดวา นกเรยนทไดรบการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง มความพงพอใจมากตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง

ขอเสนอแนะ

1. ขอเสนอแนะในการน าผลการวจยไปใช 1.1 การน าการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางมาใชในการจดการเรยนรครผสอนและนกเรยนจะตองเตรยมความพรอมโดยครจะตองชแจงนกเรยนกอนการจดการเรยนรเพอใหนกเรยนเขาใจรปแบบการเรยนรและครผสอนจะตองมการวางแผนการจดการเรยนรใหสอดคลองกบเนอหาทจะสอนการจดกจกรรมสภาพแวดลอมการเรยนร วสดอปกรณและสอตางๆ 1.2 ครผสอนควรจดกลมผเรยนตามความสามารถของนกเรยนแตละคนแบงผเรยนออกเปนกลมตามจ านวนทเหมาะสม แตละกลมประกอบดวยเดกทมผลสมฤทธทางการเรยนสง ปานกลางและต าคละกนไป

73

2. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป 2.1 ควรน าไปใชในรายวชาและนกเรยนระดบชนอน ๆ และควรจดสภาพแวดลอมส าหรบการเรยนรใหพรอม เพออ านวยความสะดวกแกนกเรยนใหไดปฏบตตามทครก าหนด 2.2 ควรน าการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางไปใชรวมกบการจดการเรยนรหรอแนวคดอนๆทสงเสรมหรอพฒนาทกษะดานอน เชน ความสามารถในการแกปญหา การคดสรางสรรค การอาน การคดอยางมวจารณญาณ เปนตน 2.3 ควรก าหนดระยะเวลาการน าเสนอในวดทศนใหเหมาะสมกบเนอหา ไมมากหรอนอยจนเกนไป และตองค านงถงปจจยตาง ๆ เชน วยวฒของผเรยน ความพรอมของผเรยน เปนตน

74

บรรณานกรม

กระทรวงศกษาธการ. (2551). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พทธศกราช 2542. กรงเทพฯ: โรงพมพครสภาลาดพราว.

กาญจนา อรณสขรจ. (2546). ความพงพอใจของสมาชกสหกรณตอการด าเนนงานของสหกรณ การเกษตรไชยปราการจ ากด อ าเภอไชยปราการจงหวดเชยงใหม. เชยงใหม : คณะเกษตรศาสตรมหาวทยาลยเชยงใหม.

กตต ชวฒนานรกษ. (2556). การบนทกการเรยนร (Note Taking). สบคนเมอ 20 มกราคม 2559. สบคนจาก https://www.gotoknow.org/posts/522248.

เกรยงศกด เจรญวงศศกด. (2546). การคดเชงวเคราะห. กรงเทพฯ: ซคเซสมเดย.

จรญ ค ายง และ ธ ารงศกด ธ ารงเลศฤทธ. (2549). แนวทางการจดการเรยนรเพอพฒนาทกษะการคด วเคราะห. กรงเทพฯ: ส านกวชาการและมาตรฐานการศกษา ส านกงานคณะกรรมการ การศกษาขนพนฐาน กระทรวงศกษาธการ.

จนทรดา พทกษสาล, สวมล เขยวแกว และสรชย มชาญ. (2549). ผลของการจดการเรยนร วทยาศาสตรดวยวฏจกรการสบเสาะหาความรทสงเสรมทกษะการคดวจารณญาณตอ ความสามารถในการคดวจารณญาณและความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1. สบคนเมอ 1 กมภาพนธ 2559. สบคนจาก http://www.thaiedresearch.org/result/result.php?id=4557.

จนทวรรณ ปยะวฒน. (2558). Flipping Your Class: หองเรยนกลบทาง. สบคนเมอ 21 พฤศจกายน 2558. สบคนจาก www.eqd.cmu.ac.th/Innovation/media/2558/Jantawan.pdf.

จนทมา ปทมธรรมกล. ( 2557). Flipped Classroom. สบคนเมอ 30 มกราคม 2559. สบคนจาก https://piyanutphrasong025.wordpress.com.

ชลยา เมาะราษ. (2556). ผลการเรยนทใชวธการสอนแบบยอนกลบรวมกบหองเรยนกลบดาน บนเครอขายสงคม วชาการวเคราะหและแกปญหาส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5. วทยานพนธปรญญาครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต, สาขาวชาเทคโนโลยการเรยนร และสอสารมวลชน คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลย พระจอมเกลาธนบร.

ทรงศกด ภสออน. (2551). การประยกตใช SPSS วเคราะหขอมลงานวจย. (พมพครงท 2). กาฬสนธ: โรงพมพประสานการพมพ.

75

ทชานนท ชมแวงวาป และลดดา ศลานอย. (2557). การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนและทกษะ การแกปญหาดวยวธการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบดานของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในรายวชาสงคมศกษาส 21103. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. 38 (4), 7.

ทศนา แขมมณ. (2551). รปแบบการเรยนการสอน ทางเลอกทหลากหลาย. กรงเทพฯ: ส านกพมพ แหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

โทน บซาน. (2541). ใชหวคด=Use Your Head. กรงเทพฯ: ขวญขาว’๙๕.

_______. (2547). how to Mind Map วธเขยนมายดแมป ฉบบเจาส านก. กรงเทพฯ: ขวญขาว’๙๕.

ธนารตน มาลยศรและ ลดดา ศลานอย. (2555). การพฒนาทกษะการคดอยางมวจารณญาณของ นกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ในหนวยการเรยนรแบบยอนกลบเรองประชาคมอาเซยน โดยใชรปแบบการสอนแบบสบเสาะหาความร (5Es). วารสารศกษาศาสตร ฉบบวจย บณฑตศกษา มหาวทยาลยขอนแกน. 8 (2), 55-64.

ธรพงศ แกนอนทร. (2545). ผลของวธสอนแบบโครงการตอเจตคต ความพงพอใจ คณลกษณะอน และระดบผลการเรยนของนกศกษาระดบปรญญาตร. สงคมศาสตรและมนษยศาสตร สงขลานครนทร. 8 (1), 34-45.

ธรภทร พงเนตร.(2557). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาการโดยใชโปรแกรม ฐานขอมล เรอง การสรางแบบสอบถาม (Query) โดยใชเทคนคการสอนกลบดานบรณาการ เทคโนโลยสารสนเทศกบวธการสอนแบบปกต. สบคนเมอ 18 มกราคม 2559. สบคนจาก http://www.siba.ac.th/home/wp-content/uploads/2016/01/re_011.pdf.

นฐพงษ นาชน, มยร โรจนอรณและวณา ทองสข. (2557) การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยน เรอง การหาผลรวมของจ านวนนบของนกเรยนระดบชนประถมศกษาปท 6 ดวยวธการสอน แบบปกต กบวธการสอนแบบหองเรยนกลบทาง โดยใชสอวดทศน. สบคนเมอ 20 ธนวาคม 2558. สบคนจาก http://research.bcc.ac.th/abstract.pdf.

นชาภา บรกาญจน. (2557). ผลการจดการเรยนรวชาสขศกษาโดยใชแนวคดแบบหองเรยนกลบดาน ทมผลตอความรบผดชอบและผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนมธยมศกษาตอนตน. วารสารอเลกทรอนกสทางการศกษา. 9 (2), 768-782.

นภา เมธาวชย. (2536). การประเมนผลการเรยน. กรงเทพฯ: ส านกสงเสรมวชาการ สถาบนราชภฎธนบร.

76

นชล อปภย. (2555). จตวทยาการศกษา. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

บญชม ศรสะอาด. (2535). การวจยเบองตน. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน.

บญธรรม กจปรดาบรสทธ. (2542). การวดและการประเมนผลการเรยนการสอน. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพานช.

ประสาท เนองเฉลม. (2558). การเรยนรวทยาศาสตรในศตวรรษท 21. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ประสาท มแตม. (2553). การจดเลคเชอรแบบ Cornell. สบคนเมอ 18 พฤศจกายน 2558. สบคนจาก http://blogazine.pub/blogs/prasart/post/3043.

ปราณ กองจนดา. (2549). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรและทกษะการคด เลขในใจของนกเรยนทไดรบการสอนตามรปแบบซปปาโดยใชแบบฝกหดทเนนทกษะการ คดเลขในใจกบนกเรยนทไดรบการสอนโดยใชคมอคร.วทยานพนธปรญญาครศาสตร มหาบณฑต, สาขาวชาหลกสตรและการสอนบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏ พระนครศรอยธยา.

ปญญาพร ปนทอง. (2555). งานวจยภาษาไทยเรองการคดวเคราะห. สบคนเมอ 20 พฤศจกายน 2558. สบคนจาก http://imjungzzz109.blogspot.com/2012/07/blog-post.html.

ผจงกาญจน ภวภาดาวรรธน. (2541). การพฒนาทกษะการคดวเคราะห. สบคนเมอ 23 พฤศจกายน 2558. สบคนจาก http://imjungzzz109.blogspot.com/2012/07/blog post.html?view=magazine.

ผองพรรณ ตรยมงคลกล และสภาพ ฉตรภรณ. (2555). การออกแบบการวจย. กรงเทพฯ: ส านกพมพมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

ผสสพรรณ ถนอมพงษชาต. (2550). การพฒนาความสามารถในการอานภาษาองกฤษ เพอความ เขาใจของนกเรยนชน ป.4 โดยใชวธการบนทกแบบคอรเนลล.วารสารวธวทยาการวจย รายงานการวจยคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย. 20 (3), 393.

พจนานกรมฉบบราชบณฑตยสถาน. (2542). ความพงพอใจ. กรงเทพฯ: บรษทนานมบคส พบลเคชนส จ ากด.

77

พมพประภา พาลพาย. (2557). การใชสอสงคมตามแนวคดหองเรยนกลบดาน เรอง ภาษาเพอ การสอสาร เพอสงเสรมผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนประถมศกษาปท 6. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

พมพนธ เดชะคปต และพเยาว ยนดสข. (2557). การจดการเรยนรในศตวรรษท 12. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ภพ เลาหไพบลย. (2542). แนวการสอนวทยาศาสตร. กรงเทพฯ: ไทยวฒนพานช.

ภาสกร แชมประเสรฐ. (2551). การจดบนทกในหองเรยนอยางเซยน. สบคนเมอ 18 พฤศจกายน 2558. สบคนจาก https://www.gotoknow.org/posts/199798.

เยาวด วบลยศร. (2540). การวดผลและการสรางแบบสอบสมฤทธ. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ลทธพล ดานสกล, ผดงชยภพฒน, ศรรตนเพชรแสงศรและบญจนทรสสนต. (2557). ผลของการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบดานดวยพอดคาสตโดยใชกลวธการก ากบตนเอง ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนเรองโครงสรางการโปรแกรม และการก ากบตนเองของ นกเรยนหองเรยนพเศษวทยาศาสตร.การประชมวชาการระดบชาต โสตฯ–เทคโนฯ สมพนธ แหงประเทศไทย ครงท 29, 325-326.

ลลนลลต เอยมอ านวยสข. (2555). การสรางสอบนอปกรณคอมพวเตอรพกพา เรองการ เคลอนไหวใน ระบบดจตอลเบองตน ทใชวธการสอนแบบหองเรยนกลบดาน. วทยานพนธปรญญา ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต, สาขาวชาเทคโนโลยการเรยนรและสอสารมวลชน คณะครศาสตรอตสาหกรรมและเทคโนโลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาธนบร.

วรรณ แกมเกต. (2555). วธวทยาการวจยทางพฤตกรรมศาสตร. กรงเทพฯ: ส านกพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วนเฉลม อดมทว และ ปรญญทนนชยบตร. (2556). การพฒนาความสามารถการคดเชงบรณาการ และผลสมฤทธทางการเรยนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 โดยใชรปแบบการเรยนรแบบ ใชปญหาเปนฐานรวมกบเทคนคหองเรยนกลบทาง.วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยขอนแกน. 37 (1), 125.

วจารณ พานช. (2556). ครเพอศษย สรางหองเรยนกลบทาง. (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: เอสอารพรนตงแมสโปรดกส.

78

วรวรรณ เพชรอไร. (2556). ผลสมฤทธจากการเรยนแบบหองเรยนกลบดานในวชาสมบตทาง กายภาพของยางและพอลเมอรของนกศกษาปรญญาตรสาขาวชาเทคโนโลยยางและ พอลเมอร. รายงานการวจยในชนเรยน, คณะวศวกรรมและอตสาหกรรมเกษตร มหาวทยาลยแมโจ.

สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย. (2555). ครวทยาศาสตรมออาชพ แนวทางส การเรยนการสอนทมประสทธผล. กรงเทพ: อนเตอรเอดดเคชน ซพพลายส.

สมนก ภทธยธาน. (2544). การวดผลการศกษา. (พมพครงท 3). กาฬสนธ: โรงพมพประสาน การพมพ.

สมบต การจนารกพงค. (2545). เทคนคการสอนใหผเรยนเกดทกษะการคด. กรงเทพฯ: ธารอกษร.

_________. (2549). เทคนคการจดกจกรรมการเรยนรแบบ 5E ทเนนพฒนาทกษะการคดขนสง กลมสาระการเรยนรคณตศาสตร. กรงเทพฯ: ธารอกษร.

สมพร เชอพนธ. (2547). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนคณตศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 3 โดยใชวธการจดการเรยนการสอนแบบสรางองคความรดวยตนเองกบ การจดการเรยนการสอนตามปกต. วทยานพนธปรญญาครศาสตรมหาบณฑต, สาขาวชา หลกสตรและการสอนบณฑตวทยาลย สถาบนราชภฏพระนครศรอยธยา.

สเนตร สบคา. (2552). ความพงพอใจของนกศกษาตอการเรยนการสอนผานเวบดวยโปรแกรมมเดล. เชยงใหม. คณะวศวกรรมและอตสาหกรรมเกษตร มหาวทยาลยแมโจ.

สภาพร สดบนด,สมบต ทายเรอค า และบงอร กมพล. (2556). การเปรยบเทยบ ความรบผดชอบตอ การเรยน เจตคตตอการเรยนและผลสมฤทธทางการเรยน วชาวทยาศาสตรของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1 ทไดรบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) และการจดกจกรรมการเรยนรแบบปกต. วารสารคณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. 7 (ฉบบพเศษ), 165.

สรศกด ปาเฮ. (2556). หองเรยนกลบทาง: หองเรยนมตใหมในศตวรรษท 21. เอกสารประกอบการ ประชมผบรหารโรงเรยนในสงกดส านกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาแพรเขต 2 ณ หองประชมเขตพนทการศกษาประถมศกษาแพรเขต 2 ( สวน 2 ). วนท 21 พฤษภาคม พ.ศ. 2556.

สวฒน ววฒนานนท. (2550). ทกษะการอาน คดวเคราะหและเขยน. กรงเทพฯ: ซซนอลลดจลงคส.

สวทย มลค า. (2550). กลยทธการสอนคดวเคราะห. กรงเทพฯ: หางหนสวนจ ากด ภาพพมพ.

79

เสงยม โตรตน. (2546). การสอนเพอสรางเสรมทกษะการคดวเคราะห. วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร. 1 (1), 26-37.

อนศรหงษขนทดและไพฑรยศรฟา. (2557). การพฒนารปแบบระบบการเรยนแบบหองเรยน กลบดานผานสอ 3 แบบดานทกษะดนตรส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษา. วารสารศกษาศาสตรมหาวทยาลยบรพา.26 (2), 71.

อทย ดลยเกษม. (2542). ศกษาเรยนร. กรงเทพ: มลนธสดศร สฤษดวงศ.

อษณย โพธสข. (2537). วธการสอนเดกปญญาเลศ. เอกสารประกอบการสอน กพ. 554. กรงเทพฯ: ภาควชาการศกษาพเศษ.

Arnold, H. j. and Feldman. (1986). Job Satisfaction and Personal Characteristics of Administrative Staff in South West Nigeria Universities. Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies (JETERAPS) 3 (1): 46.

Bergmann, J. and Sams, A. (2012). Flip Your Classroom Reach Every Student in Every Class Every Day. United States of America: ISTE and ASCD.

Campbell, A. (1976). Subjective measure if well-being. American psychologist. 31 (2), 117-124.

Clark, K. R. (2015). The Effects of the Flipped Model of Instruction on Student Engagement and Performance in the Secondary Mathematics Classroom: An action research study. Minneapolis. Capella University.Journal of Educators Online.12 (1), 91-115.

Danker,B. (2015).Using Flipped Classroom Approach to Explore DeepLearning in Large Classrooms.The IAFOR Journal of Education.3 (1), 172.

Educause. (2012). THINGS YOU SHOULD KNOW ABOUTFLIPPED CLASSROOMS. Retrieved November 19, 2015, from https://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf.

Foreman, P. (2012). How to Mind Map.Retrieved November 15, 2015, from http://www.mindmapinspiration.com.

Galway,L. P., Berry, B. and Takaro, T. K. (2015). Student perceptionsand lessons learned from flipping a master’s level environmental and occupational health course. Burnaby. Simon Fraser University. Canadian Journal Of Learning And Technology. 41 (2), 7.

80

Gillmer, B. H. (1965). Applied Psychology. New York: McGraw–Hill. 254-255.

Johnson, G. B. (2013). Student Perceptions Of The Flipped Classroom.Okanagan. The College Of Graduate Studies Educational.The University Of British Columbia.

Judge, T. A. and Klinger, R. (2006). Job Satisfaction Subjective Well-Being at Work.19, 394.Retrieved November 21, 2015, from http://www.timothyjudge.com/Job% Satisfaction%20and%20Subjective%2Well-Being-Judge.pdf.

Larsen, J. A. (2013). Experiencing a Flipped Mathematics Class.the Secondary Mathematics Education Program Faculty of Education. Simon Fraser University.

Lim, C., Kim, S., Lee, J., Kim H. and Han, H. (2014). Comparative Case Study On Designing And Applying Flipped Classroom At University.Seoul. Seoul National University.11th International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age.114-116.

Locke, E. A. (1976). The nature and causes of job satisfaction.In M. D. Dunnette (Ed.). Handbook of Industrial and Organizational Psychology, Chicago: Rand McNally, 394.

Long, T.,Su, C. and Waugh, M. (2013). Using A Flipped-Classroom Instructional Model in A Large-Enrollment Undergraduate Genetics Class: An Action Research Study. Knoxville. The University of Tennessee-Knoxville.The Annual Convention of the Association for Educational Communications and Technology. 1 (1), 109-116.

Marks, D. B. (2015). Flipping The Classroom: Turning An Instructional Methods Course Upside Down. North Carolina. Appalachian State University. Journal of College Teaching & Learning – Fourth Quarter.12 (4), 244.

Marlowe, C. A. (2012). The Effect Of The Flipped Classroom On Student Achievement And Stress. Montana. Montana State University. Retrieved November 26, 2015, from http://scholarworks.montana.edu/xmlui/bitstream/ handle/1/1790/MarloweC0812.pdf?sequence=1.

81

Mazur,A. D., Brown,B. and Jacobsen,M. (2015). Learning Designs Using Flipped Classroom Instruction. Alberta. University of Calgary. Canadian Journal Of Learning And Technology. 41 (2), 1.

McCallum, S., Schultz, J.,Sellke, K.andSpartz, J. (2015). An Examination of the Flipped Classroom Approach on CollegeStudentAcademic Involvement. Minnesota. Saint Mary’s University of Minnesota.International Journal of Teaching and Learning in Higher Education.27 (1), 42.

Randall, S. D., Douglas L. Dean and Nick Ball. (2013). Flipping the classroom and instructional technology integration in a college-level information systems spreadsheet course. Educational Technology Research and Development.61 (4). 563.

Risser, N. L. (1975). Development of an instrument to measure patient satisfaction with nurses and nursing care in primary care settings. Nursing Research. 24 (1), 45-51.

Risser, N.L. (1975). Development of an instrument to measure patient satisfaction with nurses and nursing care in primary care settings. Nursing Research, 24(1), 45-51.

Strauss, G. and Sayles, L.R. (1980). Personnel:The Human Problems of Management; Englewood Cliffs.Prentice Hall. 7.

Strayer, J. F. (2007).The Effects Of The Classroom Flip On The Learning Environment: A Comparison Of Learning Activity In A Traditional Classroom And A Flip Classroom That Used An Intelligent Tutoring System. Columbus, Ohio. The Ohio State University. Retrieved December 2, 2015, from https://etd.ohiolink.edu/!etd.send_file?accession=osu 1189523914disposition=inline.

Sun, J.C.Y. and Wu,Y.T. (2016). Analysis of Learning Achievement and Teacher-Student Interactions in Flipped and Conventional Classrooms. Hsinchu. National Chiao Tung University. InternationalReview of Research in Open and Distributed Learning.17 (1), 79.

Tucker, D. M. (2013).Investigating The Efficacy A Flipped Science Classroom Model. Montana. Intercollege Program for Science Education Montana State University.

82

Tune, J. D.,Sturek,M.andBasile,D. P. (2013). Flipped classroom model improves graduate student performance in cardiovascular, respiratory, andrenal physiology. Indiana. Indiana University School of Medicine.Advances in Physiology Education.37 (4), 316-320.

83

ภาคผนวก

84

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

85

รายชอผเชยวชาญตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย รายชอผเชยวชาญตรวจสอบคณภาพเครองมอทใชในการวจยเรอง ผลการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยนทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง(Flipped Classroom) 1. นางมารยะห มะเซง ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเรยงราษฎรอปถมภอ.รอเสาะ จ.นราธวาส 2. นางจนตา อสมาน ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเรยงราษฎรอปถมภอ.รอเสาะ จ.นราธวาส 3. นางนรย สาเมาะ ครช านาญการ โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน อ.เมอง จ.ปตตาน แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาหนวย พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA 1. อาจารยพนธระว หมวดศร อาจารยประจ าภาควชาชววทยาและ เทคโนโลยชวภาพ คณะวทยาศาสตร และเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค 2. นางมารยะห มะเซง ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเรยงราษฎรอปถมภอ.รอเสาะ จ.นราธวาส 3. นางนรย สาเมาะ ครช านาญการ โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตานอ.เมอง จ.ปตตาน

86

แบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห 1. อาจารยพนธระว หมวดศร อาจารยประจ าภาควชาชววทยาและ เทคโนโลยชวภาพ คณะวทยาศาสตร และเทคโนโลย มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค 2. นางมารยะห มะเซง ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเรยงราษฎรอปถมภอ.รอเสาะ จ.นราธวาส 3. นางนรย สาเมาะ ครช านาญการ โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตานอ.เมอง จ.ปตตาน แบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร 1. นางมารยะห มะเซง ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเรยงราษฎรอปถมภอ.รอเสาะ จ.นราธวาส 2. นางจนตา อสมาน ครช านาญการพเศษ โรงเรยนเรยงราษฎรอปถมภอ.รอเสาะ จ.นราธวาส 3. นางนรย สาเมาะ ครช านาญการ โรงเรยนเบญจมราชทศ จงหวดปตตาน อ.เมอง จ.ปตตาน

87

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการจดการเรยนร

88

แผนการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง หนวยท 4 พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA รหส ว 30227 (ชววทยาเพมเตม 4) กลมสาระการเรยนรวทยาศาสตร ชนมธยมศกษาปท 5 ภาคเรยนท 2 เวลา 12 คาบ จ านวน 1.5 หนวยกต ผสอน นางสาวอาลาวยะ สะอะ สาระท1 สงมชวตกบกระบวนการด ารงชวต 1. มาตรฐานการเรยนร มาตรฐาน ว.1.2 : อธบายกระบวนการถายทอดสารพนธกรรม การแปรผนทางพนธกรรม มวเทชน และการเกดความหลากหลายทางชวภาพ มกระบวนการสบเสาะหาความร และจตวทยาศาสตร สอสารสงทเรยนร น าความรไปใชประโยชน 2. ผลการเรยนร - สบคน ตรวจสอบ และอธบายกระบวนการพนธวศวกรรมวธการ และขนตอนการโคลนยนตลอดจนท ากจกรรมเพอศกษาการโคลน

- สบคน ตรวจสอบ และอธบายวธการและบอกประโยชนในการวเคราะห DNA และการศกษาจโนม การประยกตใชเทคโนโลยของ DNA ตอสงคมและสงแวดลอม 3. จดประสงคการเรยนร

- ดานความร (K) 1) อธบายความหมายของเทคโนโลยทาง DNA 2) อธบายกระบวนการพนธวศวกรรม 3) สบคน อภปราย และวเคราะหการแยกขนาดชน DNA โดยวธเจลอเลกโทรโฟรซส 4) สบคน และวเคราะห DNA ทไดจากการโคลน 5) สบคน อภปราย และอธบายวธการศกษาจโนมของสงมชวตและจโนมของมนษย

6) บอกกระบวนการของการประยกตใชเทคโนโลยของ DNA ในดานตางๆ ไดอยางถกตอง 7) สบคน อภปราย และวเคราะหผลกระทบในการประยกตใชเทคโนโลยของ DNA ในดานตางๆ ในมมมองทางสงคมและจรยธรรม

- ดานสมรรถนะของผเรยน/กระบวนการ (P) 1) การคด การสอสาร การใชเทคโนโลย และการแกปญหา

- ดานคณลกษณะอนพงประสงค (A) ซอสตยตรงตอเวลา ใฝรใฝเรยน มคณธรรมจรยธรรม มความรบผดชอบ

89

4. สาระส าคญ เทคโนโลยทาง DNA เปนเทคโนโลยชวภาพแขนงหนง ซงน ามาใชเพอท าใหสงมชวตหรอองคประกอบของสงมชวตมสมบตตามทตองการ พนธวศวกรรมเปนเทคนคการสราง DNA รคอม-บแนนท จากนนจงเพมจ านวนของ DNA รคอมบแนนททเหมอน ๆ กน เรยกวา การโคลน DNA ถา DNAนนมยนทตองการกเรยกวา การโคลนยน การโคลนยนท าไดโดยอาศยพลาสมดของแบคท เรย และในหลอดทดลองโดยเทคนคพอลเมอเรสเชนรแอกชนหรอพซอาร (PCR)ซงสามารถเพมจ านวนโมเลกลของ DNAทตองการในเวลารวดเรว เมอนกวทยาศาสตรสามารถโคลน DNAตางๆไดแลว จะตองมการวเคราะห DNAจากนนมการน าเอาเทคโนโลยของ DNA มาประยกตใชประโยชนในดานตางๆ

5. สาระการเรยนร เทคโนโลยชวภาพ (Biotechnology) เปนการใชเทคโนโลยเพอท าใหสงมชวตมสมบตตามตองการตงแตการทมนษยใชจลนทรยในการหมกแอลกอฮอล ปลารา การท าซอว การท าเตาเจยว ตลอดจนการพฒนาปรบปรงพนธพช และพนธสตวชนดตางๆ โดยใชความรทางเทคโนโลยชวภาพ เชน การเพาะเลยงเนอเยอ การถายฝากตวออน การผสมเทยม แตในบทเรยนนจะกลาวถงเทคโนโลยชวภาพทเกยวกบ DNA (DNA Technology) ซงสามารถท าใหมนษยสามารถปรบแตงยนและเคลอนยายยนขามชนดของสงมชวต รวมทงการน าไปประยกตใชในดานอนๆ เชน การบ าบดดวยยนและนตวทยาศาสตร เปนตนการใชเทคโนโลยเกยวกบ DNA เพอสรางรคอมบแนนท DNA ในหลอดทดลอง หรอทเรยกวา พนธวศวกรรม (genetic engineering) นนกอใหเกดการประยกตใชอยางมากมายหลากหลายดาน ทงทางดานเกษตรกรรม การแพทย ตลอดการใชประโยชนทางสงคม โดยมบทบาทในการตรวจสอบอาชญากรรมตางๆทเกดขน แตสงส าคญทกอใหเกดประโยชนอยางมหาศาลตอสงคมคอ การประยกตใชเทคโนโลยเกยวกบ DNA น ในการวจยเกยวกบความเปนไปของสงมชวตชนดตางๆ ในการศกษาจโนมของสงมชวตชนดตางๆไมวาจะเปนแบคทเรย พช สตว รวมทงมนษย พนธ ว ศ วกรรม เป น เทคน คการสร า ง DNA สายผสม หร อ ร คอมบ แนนท DNA (recombinant DNA) ใหไดสงมชวตทมลกษณะตามความตองการ ซงเทคนคนไดรบการพฒนาอยางรวดเรว ภายหลงจากการคนพบเอนไซมในแบคทเรยทสามารถตดสาย DNA บรเวณทมล าดบเบสจ าเพาะ ซงเรยกวา เอนไซมตดจ าเพาะ (restriction enzyme) และสามารถเชอมสาย DNA ทถกตดแลวมาตอกนไดดวย เอนไซม DNAไลเกส (DNA ligase enzyme) ท าใหนกวทยาศาสตรสามารถออกแบบรปแบบ DNA สายผสมได หากทราบต าแหนงหรอล าดบเบสในต าแหนงของเอนไซมตดจ าเพาะชนดตางๆเอนไซมตดจ าเพาะคนพบเปนครงแรกโดย แฮมลตน สมธ (Hamilton Smith) และคณะแหงสถาบนแพทยศาสตรจอหน ฮอปกนส สหรฐอเมรกา ในป พ.ศ. 2513เอนไซมตดจ าเพาะแตละชนดมบรเวณล าดบเบสจ าเพาะ และจดตดจ าเพาะทแตกตางกนการตดและเชอมสายดเอนเอเปน DNA สายผสมนนไมเพยงพอทจะสามารถน าไปประยกตใชได ดงนนจงตองมการเพมจ านวนของ DNA

90

ทเหมอนๆกน นนเรยกวา การโคลนดเอนเอ(DNA cloning) และหาก DNA บรเวณดงกลาวเปนยน กอาจเรยกวา การโคลนยน (gene cloning) การโคลนยนโดยอาศยพลาสมดของแบคทเรย การโคลนยนวธหนงทเปนทนยมกน คอ อาศยวธการเพมจ านวนชดของ DNA ในพลาสมดของแบคทเรย การโคลนยนโดยเทคนคพอลเมอเรสเชนรแอกชน (polymerase chain reaction; PCR) ตองอาศยเอนไซม DNAพอลเมอเรสชนดพเศษซงสามารถทนอณหภมสงได เอนไซมชนดนแยกมาจากแบคทเรยทนรอนซงขนอยในน าพรอน เมอนกวทยาศาสตรสามารถโคลน DNA ตางๆไดแลว จะตองมการวเคราะห DNA เหลานน ในการศกษา DNAซงรวมทงการวเคราะหล าดบนวคลโอไทดนน อาศยความรพนฐานในการแยกโมเลกลของ DNA ทมขนาดประจและรปรางแตกตางกนออกจากกนในสนามไฟฟาผานตวกลาง ซงเรยกวธการนวา เจลอเลกโทรโฟรซส (gel electrophoresis) นกวจยพบวา จโนมของสงมชวตชนดเดยวกน มความแตกตางกน ซงสามารถตรวจสอบความแตกตางนนโดยอาศยการตดดวยเอนไซมตดจ าเพาะ แลวน าชน DNAไปแยกขนาดโดยวธการท าเจลอเลกโทรโฟรซส และตรวจสอบโดยวธจ าเพาะจะไดรปแบบของแถบ DNA ทแตกตางกน เรยกความแตกตางของรปแบบของแถบ DNA ทเกดจากการตดของเอนไซมตด จ าเพาะเหลาน restriction fragment length polymorphism: RFLP ซงสามารถใชเปนเครองหมายทางพนธกรรม (genetic marker) ได การประยกตใชในเชงการแพทยและเภสชกรรม ไดแก การวนจฉยโรค การบ าบดดวยยน การผลตฮอรโมนอนซลน การผลตโปรตน หรอโกรทฮอรโมน การผลตวคซน เปนตน การประยกตใชในเชงนตวทยาศาสตร เชน การพสจนตวบคคล การพสจนความสมพนธทางสายเลอด การตรวจทางนตเวชศาสตรเพอหาผกระท าความผด เปนตน การประยกตใชในเชงการเกษตร เชน การท าฟารมสตวเพอสขภาพมนษยเพอการปรบปรงพนธสตวใหมลกษณะทดขน เชน หมมไขมนต า ววใหนมเรวขนและมากขน การสรางพชดดแปลงพนธกรรม มความตานทานโรคและแมลง มความตานทานตอสารฆาแมลง มคณคาทางอาหารมากขน ยดอายของผลตไดยาวนานขน เปนตน เนองจากดวยเทคโนโลยของการสราง DNAสายผสม และการสรางสงมชวตดดแปลงพนธกรรม เปนเทคโนโลยทมประสทธภาพและมความกาวหนาอยางรวดเรว ท าใหสงคมเรมตระหนก และหวนเกรงผลเสยทอาจเนองมาจากเทคโนโลยน ความหวนเกรงตอความผดพลาดของสงมชวตดดแปลงพนธกรรมทเกดขน เรมจากความหวาดกลววาจะเปนแนวทางการเกดเชอโรคสายพนธใหมๆ ทดอยาปฏชวนะ เนองจากยนตานทานยาปฏชวนะถกใชเปนเครองหมายทางพนธกรรมส าหรบเทคนคทางพนธวศวกรรมทงในจลนทรย พช และสตว ดงนนในการทดลองวจยในหองปฏบตการจงตองการควบคม ซงเปนจรรยาบรรณของนกวจยทพงปฏบตและศนยพนธวศวกรรมและเทคโนโลยชวภาพ

91

6. กระบวนการจดการเรยนร ชวโมงท 1 - นกเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยนเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA - นกเรยนท าแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห เรยนทบาน (Out Class Activities) - นกเรยนแตละคนจะไดรบมอบหมายใหกลบไปศกษาเนอหาในเรองเทคโนโลยชวภาพ พนธวศวกรรมเทคโนโลย DNA และเอนไซมตดจ าเพาะจากวดทศนทครไดแขวนไวในกลมเฟซบคประจ าหอง ซงวดทศนดงกลาวมาจากยทบ และนกเรยนสามารถสบคนขอมลเพมเตมเกยวกบเรองดงกลาวไดดวยตนเอง จากหนงสอเรยนหรอจากแหลงอนๆ พรอมกบจดบนทกแบบคอรเนลลโดยแบงเปน 3 ชอง และบนทกเปนแผนทความคด (Mind Map) ตามรปแบบของ Tony Buzan และตงค าถามคนละ 1 ค าถาม ดงตวอยางดงน

1

Keywords

2

Notes ในรปของ Mind Map ตามรปแบบของ

Tony Buzan

3 Questions (ตงค าถามคนละ 1 ขอ)

ภาพ 7 การจดบนทกแบบคอรเนลล

- ก าหนดสงสมดบนทกกอนเขาเรยนในหองเรยน 1-2 วน เพอตรวจการจดบนทกแบบคอร-เนลลของนกเรยน และเพอจะไดมเวลาในการท ากจกรรมในหองเรยนมากขน การสรางหองเรยนกลบทาง (Flipped Classroom) ชวโมงท 2-3 เทคโนโลยชวภาพและพนธวศวกรรม

1. ขนสรางความสนใจ - ครถามนกเรยนเกยวกบวดทศนทครไดแขวนไวในกลม ซงถามถงความเขาใจและในวดทศน

ไดพดถงเกยวกบอะไรบาง (โดยครมการแขวนวดทศนเรอง เทคโนโลยชวภาพ พนธวศวกรรมและเทคโนโลย DNA และเอนไซมตดจ าเพาะ ในกลมเฟซบคประจ าหอง)

- นกเรยนชวยกนสรปเรองเทคโนโลยชวภาพทมอบหมายใหศกษาลวงหนาจากวดทศนเรอง

92

เทคโนโลยชวภาพ โดยใหนกเรยนทกคนศกษาจากวดทศนทครไดแนะน าและแขวนไวในกลมเฟซ- บคประจ าหองรวมถงนกเรยนสามารถทจะหาขอมลเพมเตมเกยวกบเทคโนโลยชวภาพได พรอมกบจดบนทกแบบคอรเนลล และท า Mind Map จากแนวคดของโทน บซาน จากนนครชวยนกเรยนสรปอกครงวา “เทคโนโลยชวภาพ (Biotechnology) เปนเทคนคการน าเอาสงมชวตมาพฒนาเพอใหเกดประโยชน ในหลายๆดาน ทงทางดานการแพทย การเกษตร อตสาหกรรม การคา การจดการสงแวดลอม เชนการเพาะเลยงเนอเยอ การปลกถายยน การพฒนาพนธพช เปนตน ดงนนการใชประโยชนจากเทคโนโลยชวภาพจงมตงแตระดบงายๆ ไปจนถงการตดตอยนของสงมชวตตางสายพนธเพอพฒนาพนธพชและสตว ดงนนวทยาการทางดานเทคโนโลยชวภาพจงเปนทางเลอกใหมในการปรบปรงพนธ สามารถเปลยนแปลงและจดการกบหนวยพนธกรรมหรอยนทควบคมการแสดงลกษณะตางๆของสงมชวตได จะเหนไดวาเทคโนโลยชวภาพมประโยชนและส าคญในชวตของเรา”

2. ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนตงค าถามคนละ 1 ค าถามทไดเตรยมไวแลวลวงหนาโดยมาจากการจดบนทกแบบ

คอรเนลล ในชองการตงค าถาม และรวมกนสบคนขอมลเพอหาค าตอบและอภปราย จากนนเมอนกเรยนทตงค าถามนนๆไดค าตอบแลวกจะเขยนค าตอบลงในสมดบนทกแบบคอรเนลลหรอ Cornell note ของตนเองในชองการตงค าถาม

- ครชแจงเพมเตมวา เทคโนโลยชวภาพเปนสหวทยาการทน าความรและพนฐานเกยวกบสงมชวตไปใชใหเกดประโยชน เทคโนโลยชวภาพมหลายแขนง ประกอบขนมาจากหลายสาขาวชา เชน ชววทยา เคม ฟสกส จลชววทยา ชววทยาโมเลกล พนธวศวกรรม และอนๆ เทคโนโลยทเกยวของกบเทคโนโลยชวภาพ ไดแก พนธวศวกรรมหรอการตดตอยน การเพาะเลยงเนอเยอ เทคโนโลยการหมก เปนตน รวมถงเลาถงววฒนาการของเทคโนโลยชวภาพ

- แบงกลมนกเรยนกลมละ 5-6 คน แบงตามความสามารถเกง ปานกลาง และออน เพอท ากจกรรมรวมกนในหองเรยน โดยครแจกภาพปลาเรองแสงใหกบนกเรยนแตละกลมเพอใหนกเรยนวเคราะหภาพแสดงถงการน าเทคนคพนธวศวกรรมมาใชในการตดตอและเคลอนยายยนระหว างสงมชวต 3. ขนอภปรายและลงขอสรป

- เมอแตละกลมไดศกษาขอมลและพดคยรวมกนระหวางสมาชกในกลมแลว จากนนแตละกลมรวมกนอภปรายจากค าถามทครถาม และครตงค าถามดงน

ภาพ 8 แสดงปลาเรองแสง

93

1. จากภาพ สรางปลามาลายเรองแสงไดอยางไร (ปลามาลายเรองแสงเกดการใชเทคนคพนธวศวกรรม น ายนทไดจากแมงกะพรนหรอดอกไมทะเลชนดพเศษ ซงควบคมการสรางโปรตนทเรองแสงไดเองตามธรรมชาตในตวสงมชวตนนๆ หากไดรบการกระตนดวยชวงความยาวคลนแสงทเหมาะสม ไปใสไวในสายของดเอนเอทท าหนาทควบคมลกษณะทางพนธกรรมของปลามาลาย จงท าใหปลามาลายซงปกตมลกษณะใสและไมเรองแสง เปลยนแปลงลกษณะกลายไปเปนปลามาลายทเรองแสงได เชนเดยวกบแมงกะพรนหรอดอกไมทะเลทเปนเจาของดเอนเอนนๆ)

2. ปลาเรองแสงไดอยางไรและท าไมจงเรองไดหลากหลายส (การเรองแสงเกดจากการยนหรอดเอนเอทใสเขาไปในปลามาลายนนสรางโปรตนชนดหนงขน โปรตนดงกลาวเมอไดรบการกระตนดวยแสงในชวงความยาวคลนทเหมาะสม จะปลอยแสงอกชวงคลนหนงออกมา เชน เมอไดรบแสง UV แลวจะปลอยแสงสเขยวออกมา เปนตน ดงนน เราจงสามารถท าใหปลามาลายเรองแสงไดดวยการฉายแสงทมความยาวคลนทเหมาะสมไปทปลาเหลาน ส าหรบสทแตกตางกนนน ขนอยกบโครงสรางของโปรตนดงกลาวทแตกตางกนเพยงเลกนอย โดยทความแตกตางดงกลาวเปนกระบวนการทสามารถท าใหเกดขนไดในหองทดลอง)

3. สรางปลามาลายเรองแสงเพอประโยชนอะไร (เพอความสวยงาม และใชปลามาลายเรองแสงเหลานเปนตวชวด (indicator) ปรมาณสารพษ (toxin) หรอสภาพความเปนพษของแหลงน า โดยเปาหมายในขนสดทายทตองการกคอ ปลามาลายทจะเรองแสงกตอเมอมสารพษปะปนอยในแหลงน านน)

4. ปลามาลายเรองแสงเองเปนอนตรายตอสงแวดลอมหรอไม (ไมมหลกฐานวาปลามาลายดงกลาวมอนตรายตอสงแวดลอมมากกวาปลามาลายทวไปแตอยางใด) - นกเรยนแตละกลมน าเสนอประเดนค าถามตางๆหนาชนเรยน และชวยกนอภปรายหรอแสดงความคดเหนวามความเหมอนหรอตางกนกบกลมของตนเองอยางไร

4. ขนขยายความร - ครจะท าหนาทชแนะเพมเตม รวมหาค าตอบ อธบายเหตผล และอภปรายลงขอสรปรวมกบ

นกเรยนในชนเรยน 5. ขนประเมน

- การตงค าถามและตอบค าถามในชนเรยนของนกเรยน การแสดงความคดเหน - ใหนกเรยนเขยนสงทไดเรยนรและเขาใจในบทเรยน และเขยนสงทอยากเรยนรลงใน

กระดาษแผนเลกๆ อาจจะเปนกระดาษสขาวหรอกระดาษส และน าสงทเขยนไปตดไวทบอรด ชวโมงท 4-6 การโคลนยน

1. ขนสรางความสนใจ - จากทนกเรยนไดศกษาเนอหาทบานแลวจากวดทศนเพอการศกษาเรอง การโคลน DNA โดยอาศยพลาสมดของแบคทเรย โดยสอการสอนนผลตโดย สสวท. และเรองการท า PCR และการโคลนยนโดย PCR พรอมกบจดบนทกแบบคอรเนลล และ Mind Map และนกเรยนจะตองสงบนทกกอนเขาเรยน 1 วน

94

- ครถามนกเรยนเกยวกบวดทศนดงกลาวทครไดแขวนไวในกลม ไดถามถงความเขาใจและในวดทศนไดพดถงเกยวกบอะไรบาง โดยนกเรยนจะเรยนกนเปนกลมเดมและภายในกลมตองชวยกนสรป เรอง การโคลน DNA โดยอาศยพลาสมดของแบคทเรย และเรองการท า PCR และการโคลนยนโดย PCR - ครสรปเนอหาในวดทศนอกครงเพอความเขาใจทถกตองในเนอหา

2. ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนตงค าถามคนละ 1 ค าถามทไดเตรยมไวแลวลวงหนาโดยมาจากการจดบนทกแบบ

คอรเนลล ในชองการตงค าถาม และรวมกนสบคนขอมลเพอหาค าตอบและอภปราย จากนนเมอนกเรยนทตงค าถามนนๆไดค าตอบแลวกจะเขยนค าตอบลงในสมดบนทกแบบคอรเนลลหรอ Cornell note ของตนเองในชองการตงค าถาม

- นกเรยนตอบค าถามดงน 1. DNAรคอมบแนนททสรางขน สามารถน าไปประยกตใชกบสงมชวตใหมลกษณะตามท

ตองการไดอยางไร (DNAทมยนทตองการเพอการน าไปใชประโยชนไดจะตองมจ านวนมากและเหมอนๆกน ซงสามารถเพมจ านวนชน DNA ไดเมอน าเขาสเซลล นยมใชเซลลแบคทเรย E.coli เมอแบคทเรยเพมจ านวน กจะเปนการเพมชน DNA ทเหมอนกนจ านวนมากเรยกวา การโคลน DNA และถา DNA มยนตามตองการเรยกวา การโคลนยน)

2. พลาสมดคออะไร เหตใดจงใชพลาสมดทมยนตานทานยาปฏชวนะในการสราง DNA ร-คอมบแนนท 3. พนธวศวกรรมมกระบวนการอยางไร และสามารถน ามาใชประโยชนอะไรไดบาง (จากค าถามขอ 2-3 นกเรยนควรจะสรปไดวา พลาสมดเปน DNAวงแหวนทอยนอกโครโมโซมของแบคทเรย ท าหนาทเปนพาหะน า DNAหรอยนทตองการเขาส เซลลแบคทเรยเนองจากพลาสมดสวนใหญทอย ในเซลลแบคทเรย มกมยนตานทานยาปฏชวนะเพอใชเปนเครองหมายในการคดเลอกเซลล เมอพลาสมดน ายนเขาเซลลแบคท เรย และน าแบคทเรยไปเพาะเลยงเพอเพมจ านวน ซงจะท าใหพลาสมดทม DNAรคอมบแนนทเพมจ านวนตามดวย สวนขนตอนการโคลนยน

1. แยกพลาสมดทจะน ามาใชเปนพาหะ และ DNA ทมยนทตองการจากสงมชวต 2. แทรกสาย DNA ทมยนทตองการใหแกพลาสมดทเปนพาหะ 3. น าพลาสมดทเปนพาหะใสในเซลลของแบคทเรย

4. โคลนยนโดยอาศยพลาสมดของแบคทเรย โดยน าแบคทเรยไปเพาะเลยงใหเพมจ านวน) 3. ขนอธบายและลงขอสรป

- ครใหนกเรยนท ากจกรรมท 17.1 พรอมชแจงในการสราง DNAรคอมบแนนทในหนงสอเรยน ท ากจกรรมเปนกลม (กลมเดม)

95

ภาพ 9 แสดงการสราง DNA รคอมบแนนท

- หลงจากทท ากจกรรมเสรจแลว นกเรยนแตละกลมตอบค าถามดงน 1. นกเรยนได DNA รคอมบแนนทในรปของพลาสมดทม DNA ทตองการแทรกอยทงหมดก

วง (จ านวนของ DNA รคอมบแนนทจะเปนเทาใด ขนอยกบวานกเรยนจะหยบกระดาษสใดมาตอกน ถาหยบไดกระดาษสแดงกบสเขยวมาตอกนเปนวง กจะได DNA รคอมบแนนท 1 โมเลกล)

2. นกเรยนไดพลาสมดทเหมอนเดมกวง(จ านวนพลาสมดทเหมอนเดมตองนบเฉพาะพลาสมดทเปนกระดาษสเขยวทน ามาขดเปนวงดงเดม)

3. นกเรยนได DNA ทไมใชพลาสมดกโมเลกล (จ านวน DNA ทไมใชพลาสมดตองนบเฉพาะ DNA ทเปนกระดาษสแดงทตอกบกระดาษสแดงเทานน)

4. ขนขยายความร - หลงจากทนกเรยนไดศกษาเรองการโคลนยนโดย PCR แลวนกเรยนอภปรายในประเดน

ดงน 1. การโคลนยนโดยเทคนค PCR มล าดบขนตอนอยางไร (เทคนค PCR เปนการโคลน DNA ในหลอดทดลองเพอเพมจ านวนโมเลกลของ DNAในปรมาณมาก โดยใชเครองเพมปรมาณ DNA อตโนมตหรอเทอรมอลไซเคลอร กระบวนการสงเคราะห DNA ท าไดโดยใชเอนไซม DNA พอลเมอเรสทแยกไดจากแบคทเรย DNA แมแบบ ไพรเมอร และ นวคลโอไทด 4 ชนด คอ นวคลโอไทดทมเบส A T C และ G ใสในหลอดทดลองทมสารละลายบฟเฟอรทเหมาะสมตอการเกดปฏกรยา)

2. การโคลนยนโดยเทคนค PCR มขอดและขอเสยอยางไรบาง (ขอด คอ สามารถเพมปรมาณสวนของ DNAทตองการไดปรมาณมากในเวลาอนรวดเรว ขอเสย คอ การเพมจ านวนชดของ DNAอาจเกดความผดพลาดได เนองจากเอนไซมทใชในปฏกรยานไมท างาน)

- ครแจกกระดานเลนเกม ปากกาไวทบอรด และแปรงลบกระดานใหนกเรยนแตละกลมเพอเลนเกมกระดานแขงขนตอบค าถาม ตองตอบใหเรวและถกตอง กลมทตอบเรวและถกตองจะไดรบคะแนนโบนส 5. ขนประเมน - การตงค าถามและตอบค าถามในชนเรยนของนกเรยน การแสดงความคดเหน และการท ากจกรรมในหองเรยนของนกเรยน

- จากการเลนเกมกระดานแขงขนตอบค าถาม กลมทตอบเรวและถกตองจะไดรบคะแนนโบนส

96

ชวโมงท 7-9 การวเคราะห DNAและการศกษาจโนม 1. ขนสรางความสนใจ

- จากทนกเรยนไดศกษาเนอหาทบานแลวจากวดทศนเพอการศกษาเรอง กระบวนการเจลอเลกโทรโฟรซส โดยสอการสอนนผลตโดย สสวท. พรอมกบจดบนทกแบบคอรเนลล และแผนทความคดจากแนวคดของโทน บซาน และนกเรยนจะตองสงบนทกกอนเขาเรยน 1 วน

- นกเรยนและครพดคยถงค าถามทนาสนใจทเกดจากการเรยนลวงหนา เพอเปนการน าเขาสบทเรยน (Warm up) โดยใชเวลา 5 นาท

2. ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนตงค าถามคนละ 1 ค าถามทไดเตรยมไวแลวลวงหนาโดยมาจากการจดบนทกแบบ

คอรเนลล และรวมกนสบคนขอมลเพอหาค าตอบและอภปราย จากนนเมอนกเรยนทตงค าถามนนๆไดค าตอบแลว กจะเขยนค าตอบลงในสมดบนทก Cornell note ของตนเอง

- นกเรยนจะเรยนกนเปนกลมและภายในกลมตองชวยกนอภปราย และสรปเรอง กระบวนการเจลอเลกโตรโฟรซส และการศกษาจโนม โดยสมาชกภายในกลมตองท าความเขาใจเนอหาในทกประเดน เพอท ากจกรรมรวมกนในหองเรยน

- ครใชค าถามเพอน าไปสการสบคนและการอภปรายรวมกนภายในกลม ดงน 1. นกวทยาศาสตรสามารถแยกขนาดของ DNA ทไดจากการโคลนดวยวธการใดและม

ประโยชนอยางไร(สามารถแยกขนาดของ DNA ไดในสนามไฟฟาโดยอาศยหลกการเจลอเลกโทรโฟร-ซสและน าไปเปรยบเทยบกบโมเลกล DNA ททราบขนาด) 3. ขนอธบายและลงขอสรป

- ครจะเขาหานกเรยนทโตะแตละกลมโดยมหนาทใหค าแนะน า ใหค าปรกษายามทนกเรยนมปญหา หรอถามในสงทสงสยหรอไมเขาใจ และนกเรยนสามารถเรยกถามครไดตลอดเวลา

4. ขนขยายความร - ครแจกกระดาษเลกๆ ใหกบนกเรยนคนละ 1แผน ทประกอบดวยค าถามและค าตอบใน

แผนเดยวกน แตในแผนเดยวกนนนมค าตอบอย ซงไมใชค าตอบของค าถามในแผนนนๆ เมอนกเรยนคนใดถามค าถาม ค าตอบอยทนกเรยนคนใด คนนนกจะลกขนตอบ ดงนนนกเรยนจะตองหาค าตอบของตนเอง โดยจะเลนเกมค าถามลกโซ ดงน

1. นกวทยาศาสตรสามารถแยกขนาดของ DNA ทไดจากการโคลนดวย

วธการใด

Thermal cycler

วธอเลกโทรโฟรซส

DNA เคลอนทผานตวกลางทเปนแผนวนในกระบวนการเจลอเลกโทรโฟรซส

แผนวนดงกลาวคออะไร

97

Agarose gel

การเคลอนทของโมเลกลทมขนาดตางๆกนจะท าใหเกดแถบ DNA สามารถมองเหนไดดวยตาเปลาหรอไม ถาไมเหนตองใชอะไรในการยอมส

ไมเหน ดงนนตองใชสอธเดยม โบรไมด

พชตนแบบทนกวทยาศาสตรรวมกนศกษาจโนมเนองจากวามจโนมขนาดเลกทสดคอพชชนดใด

อะราบดอพซส

วตถประสงคของการศกษาจโนมคออะไร

เพอหาล าดบนวคลโอไทดของมนษยทงจโนม

เครองมอในการหาล าดบนวคลโอไทดคอเครองมอใด

Automated sequencer

หากเรามตวอยาง DNA ปรมาณนอย และตองการใหมปรมาณมากในเวลารวดเรว ตองใชเทคนคใด

เทคนค PCR

เทคนค PCR ตองอาศยองคประกอบใดบาง

DNA template, Primer

และเทคนค PCR ยงมองคประกอบอะไรอกบาง

อะดนน ไทมน ไซโทซน กวานน

DNA polymerase

เอนไซมตดจ าเพาะแยกออกมาจากสงมชวตพวกใด

แบคทเรย

เอนไซมตดจ าเพาะท าหนาทอยางไร

ตดสาย DNA ตรงล าดบเบสจ าเพาะ

การเชอมสาย DNA ปลายทเหมอนกบการเชอมสาย DNA ปลายเหนยวอยางไร

เหมอนกน คอ ใชเอนไซม DNA ไลเกส ในการเชอมสาย DNA

แบคทเรยทนยมใชในการโคลน DNA ชอวาอะไร

E.coli

เครองเพมปรมาณ DNA อตโนมต ชอวาอะไร

98

- ค าถามกบค าตอบจะถกถามตอบเชอมโยงไปเรอยๆ เมอมนกเรยนคนท 1 ถามค าถามแลว นกเรยนคนใดทรวาค าตอบอยทตนเอง กจะตองลกขนตอบของค าถามนนๆ พรอมถามค าถามขอตอไปทอยในแผนเดยวกน และจะเปนเชนนไปเรอยๆจนครบทกขอ โดยสนสดทคนแรกเหมอนเดม เพราะค าตอบขอสดทายจะอยในแผนของคนทถามเปนคนแรก เปนอนสนสดเกมหาค าตอบ - ใหนกเรยนนงเปนกลมตามเดม เพอท ากจกรรมการโคลนนง โดยครแจกใบกจกรรมใหแตละกลม 5. ขนประเมน - การมสวนรวมในการท างาน การอภปรายเปนกลมของนกเรยน การเลนเกมตอบค าถามไดอยางถกตอง ชวโมงท 10-12 การประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA ความปลอดภยของเทคโนโลยทาง DNA และมมมองทางสงคม และจรยธรรม

1. ขนสรางความสนใจ - ครยกตวอยางการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA เชน การน าลายพมพ DNA ไปใชในเชง

นตวทยาศาสตร ตรวจพสจนบคคล 2. แบงกลมนกเรยนศกษาหวขอตามทครก าหนด โดยแตละกลมจะศกษาบทความกลมละ 1

เรองท เกยวกบการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA ไดแก การบ าบดดวยยน การผลตฮอรโมนอนซลน พชตานทานแมลง BT ขาวสทอง และมะเขอเทศ GMO พรอมน าเสนอในชนเรยน

2. ขนส ารวจและคนหา - นกเรยนแตละกลมสบคนขอมลและศกษาบทความตามหวขอทไดรบ โดยท

- กลมท 1 เรอง การบ าบดดวยยน - กลมท 2 เรองการผลตฮอรโมนอนซลน - กลมท 3 เรองพชตานทานแมลง BT - กลมท 4 เรองขาวสทอง - กลมท 5 เรอง มะเขอเทศ GMO - แตละกลมตงค าถามกลมละ 1 ค าถาม เพอใหกลมอนไดรวมกนแสดงความคดเหนและอภปรายตอประเดนนนๆ - นกเรยนแตละคนจดบนทกแบบคอรเนลล และแผนทความคดจากแนวคดของโทน บซาน ในหวขอทไดรบมอบหมายเปนกลม และนกเรยนตงค าถามคนละ 1 ค าถามทไดเตรยมไวแลวลวงหนาโดยมาจากการจดบนทกแบบคอรเนลล ในชองการตงค าถาม และรวมกนสบคนขอมลเพอหาค าตอบและอภปราย จากนนเมอนกเรยนทตงค าถามนนๆไดค าตอบแลว กจะเขยนค าตอบลงในสมดบนทก Cornell note ของตนเอง

3. ขนอธบายและลงขอสรป - ครแจกปากกาสตางกนใหแตละกลม ใหนกเรยนแตละกลมยนทประเดนค าถามแรกและ

ระดมความคดเขยนลงบนกระดาษนน

99

- นกเรยนแตละกลมเดนวนศกษาบทความของกลมอนไปเรอยๆ จนกวาจะครบทกเรอง โดยใชกลวธมาหมนหรอ Carousel กระตนใหนกเรยนแสดงความคดเหนตอประเดนหรอหวขอทนกเรยนแตละกลมไดรบไป โดยใหนกเรยนกลมอน ๆ เวยนแสดงความคดเหนเพมเตม หลงจากนนเจาของกลมกลบไปพจารณาความคดของกลมและทเพอนมาเพมเตมเพออภปราย สรปความคดเหนของกลม และน าเสนอตอชนเรยน

- เมอครใหสญญาณ ทกกลมเดนไปยงประเดนถดไปแลวอานศกษาขอมล วเคราะห อภปรายผลงานของกลมอนทเขยนไว และท าเครองหมายถกในหวขอแนวความคดทกลมเหนดวย รวมทงเพมเตมขอคดเหนและประเดนตาง ๆ จนครบทกกลม

4. ขนขยายความร - ตวแทนกลมน าเสนอผลการระดมความคดประเดนสดทายทกลมศกษา - ทกคนรวมอภปรายและสรปแตละประเดนโดยครเปนผน าการอภปรายและใชค าถามใหเกดการเรยนรรวมกน และสรปผลการอภปรายของทงหอง 5. ขนประเมน - การตอบค าถามการอภปรายเปนกลมในชนเรยนของนกเรยน การน าเสนอเนอหาหนาชนเรยนไดอยางถกตอง และสงบทความพรอมการอภปรายของแตละกลม 7. ชนงานหรอภาระงาน - การจดบนทกแบบคอรเนลลและสรปเปนแผนทความคด - กจกรรมปลาเรองแสง

- กจกรรมการสราง DNA รคอมบแนนท - บทความการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA (ผลงานกลม)

Group 1

Group 2

Group 3

Group 4

Group 5

100

8. สอ อปกรณ และแหลงเรยนร - หนงสอเรยนชววทยา เลม 4 - คมอคร วชาชววทยา เลม 4 - อนเทอรเนต (website: YouTube, Facebook, Google และอนๆ) - กระดานขนาดเลกปากกาไวทบอรดและแปรงลบกระดาน - อปกรณในการสราง DNA รคอมบแนนท (ปากกา กระดาษส กรรไกร ไมบรรทด เทปใส ถงทบ) - ใบกจกรรมการโคลนนง - ใบกจกรรมปลาเรองแสง - กระดาษเกมตอค าถาม - วดทศน เรอง เทคโนโลยชวภาพ (ทมา: https://www.youtube.com/watch?v=K6DnOxkUlqM) - วดทศน เรอง ขนตอนของพนธวศวกรรม (ทมา: https://www.youtube.com/watch?v=TJg34QABhWk) - วดทศน เรองการโคลน DNA โดยอาศยพลาสมดของแบคทเรย (ทมา: https://www.youtube.com/watch?v=TWOg2Nk1Dlg) - วดทศน เรองการท า PCR (ทมา: https://www.youtube.com/watch?v=RvDd2t522JU) - วดทศน เรองเจลอเลกโตรโฟรซส (ทมา: https://www.youtube.com/watch?v=qzAa4QWzc5g)

101

9. การวดและประเมนผล

ดาน วธการวด เครองมอ เกณฑการผานการประเมน

ความร (K)

- ทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน - ตรวจสอบการเขยนสรปความรทไดจากการเรยนร(Cornell Note) - อภปรายและสรปความร - การท ากจกรรม - ผลงานการน าเสนอของกลม

- แบบทดสอบกอนและหลงเรยน - การอภปรายในชนเรยน - บนทกแบบคอรเนลล

- ผานเกณฑ รอยละ60

ทกษะ/กระบวนการ

(P)

- การตอบค าถาม - การน าเสนอขอมล

- แบบประเมนตามสภาพจรง

คณลกษณะ (A)

- การปฏบตกจกรรมกลม - ความรวมมอในกจกรรมกลม - ความตงใจ - การสงงาน ความรบผดชอบ

- แบบประเมนคณลกษณะ - ผานเกณฑระดบด

10. เกณฑและเครองมอประเมนผล เกณฑการวดผล แบบทดสอบและใบกจกรรม 80 % ขนไป หมายถง ดมาก 70 - 79 % หมายถง ด 60 - 69 % หมายถง ปานกลาง 50 - 59 % หมายถง พอใช ต ากวา 50 % หมายถง ตองปรบปรง

102

แบบประเมนคณลกษณะอนพงประสงค

ค าชแจง ใหครสงเกตพฤตกรรมของนกเรยนในระหวางจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง โดยใหระดบการลงคะแนนในตารางทตรงกบคณลกษณะอนพงประสงคของนกเรยน เกณฑการใหคะแนน 3 = ด 2 = พอใช 1 = ตองปรบปรง

ท

ชอ-นามสกล

คณลกษณะอนพงประสงค

รวม

ใฝเรย

นร

มงมน

ในกา

รท าง

าน

อยอย

างพอ

เพยง

มวนย

ซอสต

ยสจร

ต

มจตส

าธาร

ณะ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

103

ใบกจกรรมท 1

“ปลามาลายเรองแสง”

ปลามาลายเรองแสงเกดการใชเทคนคพนธวศวกรรม (genetic engineering)น ายน(หรอสายของดเอนเอสายหนง) ทไดจากแมงกะพรนหรอดอกไมทะเลชนดพเศษ ซงควบคมการสรางโปรตนทเรองแสงไดเองตามธรรมชาตในตวสงมชวตนนๆ หากไดรบการกระตนดวยชวงความยาวคลนแสงทเหมาะสม ไปใสไวในสายของดเอนเอทท าหนาทควบคมลกษณะทางพนธกรรมของปลามาลาย จงท าใหปลามาลายซงปกตมลกษณะใสและไมเรองแสง เปลยนแปลงลกษณะกลายไปเปนปลามาลายทเรองแสงได เชนเดยวกบแมงกะพรนหรอดอกไมทะเลทเปนเจาของดเอนเอนนๆ ทมา: http://www.vcharkarn.com/varticle/35822 ค าถาม - จากภาพ สรางปลามาลายเรองแสงไดอยางไร - ปลาเรองแสงไดอยางไรและท าไมจงเรองไดหลากหลายส - สรางปลามาลายเรองแสงเพอประโยชนอะไร - ปลามาลายเรองแสงเองเปนอนตรายตอสงแวดลอมหรอไม

104

ใบกจกรรมท 2 ขดเสนใต ความหมายของโคลนนง ดวยปากกาสแดง วธการท าโคลนนง ดวยปากกาสน าเงน ขอไดเปรยบของโคลนนง ดวยปากกาสเขยว

การโคลนนง (CLONING)

โคลนนง เปนกระบวนการท าใหสตวตวใหมขนมาโดยไมตองอาศยการรวมตวกนของไขและสเปรม มวธการท าโดยการน าเอาเซลลไขของสตวทจะโคลนนงมา น าเอานวเคลยสของเซลลไขนนออกไป แลวน านวเคลยสจากเซลลของสตวทตองการเรยกวา "เซลลตนแบบ" มาถายโอนลงไปในเซลลไขนนแทน ทงเซลลไขและเซลลตนแบบตองมาจากสตวชนดเดยวกน เซลลตนแบบเปนเซลลทไดมาจากสตวทเราตองการขยายพนธใหมากขน เรยกวา "สตวตนแบบ"ซงเซลลตนแบบนอาจจะมาจากอวยวะสวนไหนกได แตในทางปฏบตเชอกนวาเซลลจากอวยวะแตละแหงจะมความเหมาะสมส าหรบการท าโคลนนงไมเทากน

การท าโคลนนงสตวนนเรมตนโดยนกชววทยาชาวอเมรกน 2 คน คอ R.W. Briggs และ T.J. Kingแหงสถาบนวจยมะเรงในฟลาเดลเฟย ทดลองท าโคลนน งกบ ตอมาในป พ.ศ. 2540 นกวทยาศาสตรชาวสกอตแลนด ชอ Jane Wilmutไดท าการโคลนนงแกะโดยใชเซลลจากเตานมของแกะทโตแลวเปนเซลลตนแบบ ไดแกะทมชอวา "ดอลล" ซงแกะดอลลนสามารถตงทองและใหก าเนดลกไดเชนเดยวกบสตวทวไปโคลนนงเปนอกกรรมวธหนงทใชการขยายพนธของสงมชวตและมขอไดเปรยบกวาการขยายพนธแบบอาศยเพศ กลาวคอ การโคลนนงจะใหลกหลานไดคราวละมากๆ และลกหลานเหลานนจะมลกษณะทางพนธกรรมเหมอนกนและเหมอนกบตวตนแบบสวนการขยายพนธแบบอาศยเพศนน ลกทไดจะมลกษณะทางพนธกรรมแตกตางกนไปและมความแปรผนแบบกลม เราไมสามารถก าหนดไดเลยวาลกทไดจากการสบพนธแบบอาศยเพศนนจะมลกษณะอยางไร จากขอไดเปรยบนท าใหนกวทยาศาสตรพยายามทจะพฒนากรรมวธในการท าโคลนนงส าหรบน ามาใชกบสงมชวตตางๆ เพอประโยชนของมนษยเอง

ประเทศไทยสามารถท าโคลนนงไดส าเรจโดยศาสตราจารย มณวรรณ กมลพฒนะ ผอ านวยการโครงการนวเคลยรเทคโนโลยเพอสงเสรมกจกรรมผสมเทยมโคนม และกระบอปลก คณะสตวแพทยศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ไดเปนคนแรก โดยการน าใชเทคโนโลยนวเคลยรมาผสมเทยมในกระบอ และพฒนาตอเนองมากวา20 ป จนประสบความส าเรจในการโคลนนงลกโคตวแรกของประเทสไทย ชอวา "อง" ซงถอวาเปนลกโคโคลนนงตวแรกของประเทสไทยและเอเซยอาคเนย ซ ง เปนรายท3 ของเอเซย และรายท 6ของโลกโดยการท าโคลนน งตอจา กญปน สหรฐอเมรกา ฝรงเศส เยอรมนน และเกาหล

http://my.dek-d.com/nanzy-phil52/writer/viewlongc.php

105

ภาคผนวก ค เครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมล

1. ตวอยางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยาเรองพนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA 2. ตวอยางแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห 3. ตวอยางแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร

106

ตวอยางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนวชาชววทยา 1. ขอใดใหความหมายของเทคโนโลยชวภาพไดถกตองทสด

ก. เทคนคการสราง DNA สายผสมเพมปรมาณ DNA ข. เทคโนโลยทท าการเคลอนยายยนไปยงสงมชวตชนดอน ค. เทคนคการน าเอาสงมชวตมาพฒนาเพอใหเกดประโยชน ง. เทคโนโลยซงน าเอาความรทางดานชววทยามาประยกตใชกบสงมชวต

2. ขอใดกลาวถกตองเกยวกบดเอนเอสายผสม ก. DNA ทมลกษณะยาวกวาDNA แมแบบ ข. มชนสวนของโปรตนสายผสมแทรกอยในพลาสมด ค. สาย DNA ทถกเชอมตอดวยชนสวน DNA อนๆเขาไป ง. การเพมจ านวนยนใหเหมอน DNA แมแบบทกประการ 3. ขอใดเปนเอนไซมทส าคญในการสราง DNA รคอมบแนนท

ก. เอนไซมตดจ าเพาะ ข. DNA พอลเมอเรสและ DNA ไลเกส ค. DNA ไลเกสและเอนไซมตดจ าเพาะ ง. DNA พอลเมอเรส และ เอนไซมตดจ าเพาะ

4. ถามการคนพบเอนไซมตดจ าเพาะชนดหนงเปนครงแรกจากเชอ Streptomyces albusควรจะ

ตงชอเอนไซมนวาอยางไร ก. StrI ข. StaI ค. SalI ง. StraI 5. ขอใดไมถกตองเกยวกบการโคลน

ก. ไมตองอาศยเซลลสบพนธ ข. สงมชวตใหมทไดมหมเลอดเดยวกน ค. การเพมจ านวนดเอนเอโดยไมจ าเปนตองเหมอนดเอนเอตนแบบ ง. สงมชวตทเกดการโคลนจะตองใชสารเคมและฮอรโมนตางๆใหเกดการตกคางอยในเซลล

6. ขอใดกลาวไมถกตองเกยวกบการโคลนยนโดยอาศยพลาสมดของแบคทเรย

ก. เชอมตอยนทตองการเขากบพลาสมด ข. เชอมตอยนทตองการเขากบ DNA พาหะ ค. เพาะเลยงเพมจ านวนแบคทเรยสรางสารทตองการ ง. เชอมตอสาย DNA ดวยเอนไซม DNA พอลเมอเรส

107

7. ก าหนดใหตวเลขตางๆตอไปนแทนขนตอนการโคลนยนโดยอาศยพลาสมด 1 = น าพลาสมดทเปนพาหะใสในเซลลของแบคทเรย 2 = แทรกสายDNA ทมยนทตองการใหแกพลาสมดทเปนพาหะ 3 = แยกพลาสมดทจะน ามาใชเปนพาหะ และDNA ทมยนทตองการจากสงมชวต 4 = โคลนยนโดยอาศยพลาสมดของแบคทเรยโดยน าแบคทเรยไปเพาะเลยงใหเพมจ านวน ขอใดเรยงล าดบขนตอนการโคลนยนโดยอาศยพลาสมดไดถกตอง ก. 1→2→3→4 ข. 2→3→4→1 ค. 1→3→4→2 ง. 3→2→1→4 8. ขอใดถกตองเกยวกบการวเคราะห DNA ดวยวธเจลอเลกโทรโฟรซส

ก. DNA เคลอนทเขาหาแคโทด ข. โมเลกล DNA เปนโมเลกลทมประจลบ ค. โมเลกล DNA ขนาดใหญจะเคลอนทไดเรวกวาโมเลกลขนาดเลก ง. เจลอเลกโทรโฟรซสสามารถท าใหสงเกตเหนแถบ DNA ไดดวยตาเปลาและตองยอมส

9. ขอใดไมไดเปนการประยกตใชเทคโนโลยทาง DNA ก. ยนบ าบด ข. การผลตเซรม ค. การถายฝากยน ง. การศลยกรรมใบหนา 10. ขอใดไมไดเปนผลจากการน าพนธวศวกรรมมาประยกตใช

ก. การผลตฮอรโมน ข. พชตานทานแมลง ค. การปรบปรงพนธของสตว ง. การโคลนววนมจากเซลลใบห

108

ตวอยางแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห จากขอมลตอบค าถามขอ 1 เอนไซมตดจ าเพาะ EcoRIมจดตดจ าเพาะทจดดงน 5’ …G A A T T C… 3’ 3’ …C T T A A G… 5’ ก าหนดสาย DNA 5’ C G G A T C G A A T T C G A 3’ 3’ G C C T A G C T T A A G C T 5’ 1. เอนไซม EcoRI ตด DNA เสนค จะได DNA เสนคจ านวนกทอน ก. 1 ทอน ข. 2 ทอน ค. 3 ทอน ง. 4 ทอน 2. ขอใดคอขอไดเปรยบของความสามารถในการโคลนยนอนซลนจากมนษย

ก. มวว หมและมาจ านวนทนอยท าใหการน าอนซลนของสตวเหลานจ ากด ข. การใชอนซลนจากมนษยโดยในอนาคตคนทเปนโรคเบาหวานอาจไมตองพงอนซลนอก ค. อนซลนของมนษยกอใหเกดผลขางเคยงหรออนตรายนอยกวาอนซลนจากวว หม หรอมา

ง. อนซลนจากวว หม หรอมาไมสามารถรกษาผปวยโรคเบาหวานใหมชวตอยนานกวา3 เดอน 3. จากแผนภาพลายพมพ DNA ของครอบครวหนง ขอใดกลาวถกตอง

ก. ลกของพอคนน คอ D2 ข. ลกของแมคนน คอ D2 และ S2 ค. ลกแทๆของพอแมคนคอ D1 และ S1

ง. ลกบตรธรรมของพอแมคน คอ D2 และ S2

109

จากขอมลตอบค าถามขอ 4-5 พจารณาสถานการณตอไปน: ชายวย 23 ป ถกพบฆาตายภายในอพารตเมนตของเขา และผสบสวนไดเกบตวอยางหลายตวอยางรวมทงเลอดบนมดทอยใกลรางและเสนผมจากเสอของเหยอ และต ารวจพบผตองสงสย 2 คน ดงนนผตองสงสยทง 2 คน เหยอและหลกฐานทงหมดจะถกน าไปวเคราะหโดยใชลายพมพดเอนเอ ผลการวเคราะหเปนดงน

4. หลกฐานคราบเลอดทพบในทเกดเหตนาจะเปนของใคร ก. เหยอ ข. ผตองสงสยท 1 ค. ผตองสงสยท 2 ง. ทงเหยอและผตองสงสยท 1 และ 2 5. จากการวเคราะหดเอนเอทางดานนตวทยาศาสตรขอใดกลาวถงผตองสงสยท1 ไดชดเจนทสด ก. เธอเปนฆาตกร ข. เธอเปนผบรสทธ ค. เธอเปนคนทอยในทเกดเหตกออาชญากรรม ง. ไมมหลกฐานทางดเอนเอทตรงวาเธอเปนคนทอยในทเกดเหต 6. จากการตรวจลายพมพดเอนเอทไดจากเหยอ ผตองสงสย 2 คน และสถานทเกดเหต ซงแถบดเอนเอในขอใดททงเหยอและผตองสงสยท1ตรงกน

ก. A ข. B ค. C ง. B และ E

DNA - ผตองสงสย 1

DNA - ผตองสงสย 2

DNA – เหยอ

หลกฐาน (เสนผม)

หลกฐาน (เลอด)

110

7. จากการตรวจลายพมพดเอนเอทไดจากเหยอ ผตองสงสย 2 คน และสถานทเกดเหต ซงแถบดเอนเอในขอใดททงเหยอและผตองสงสยท 2 ตรงกน

ก. A ข. B ค. C ง. D 8. เหตใดผตองสงสยท 1 มแนวโนมทจะเปนฆาตกรมากกวาผตองสงสยท 2

ก. หลกฐานทพบในทเกดเหตมดเอนเอจากทงเหยอและผตองสงสยท 1 ข. หลกฐานทพบในทเกดเหตมดเอนเอจากทงเหยอและผตองสงสยท 2 ค. ผตองสงสยท 1 และเหยอมแถบดเอนเอทตรงกนมากกวาผตองสงสยท 2 ง. ผตองสงสยท 2 และเหยอมแถบดเอนเอทตรงกนมากกวาผตองสงสยท 1

111

พจารณาจากขอมลดงน

จากขอมลตอบขอ 9-10 แบบพมพดเอนเอของครอบครวหนง ก าหนดให M = ผชาย (พอ) F = ผหญง (แม) C = เดก (ลก 2 คน) 9. เครองหมายลกศร 1 แสดงใหเหนอะไร

ก. แถบดเอนเอของเดกทง 2 คนนไดรบการถายทอดมาจากพอ ข. แถบดเอนเอของเดกทง 2 คนนไดรบการถายทอดมาจากแม ค. แถบดเอนเอนมเดกเพยงคนเดยวทไดรบการถายทอดมาจากพอ ง. แถบดเอนเอนมเดกเพยงคนเดยวทไดรบการถายทอดมาจากแม

10. เครองหมายลกศร 2 แสดงใหเหนอะไร

ก. ผหญงคนนไมไดเปนแมของเดก ข. แถบดเอนเอของเดกนไดรบการถายทอดมาจากแม ค. แถบดเอนเอของเดกนไดรบการถายทอดมาจากพอ

ง. แถบดเอนเอของเดกนไดรบการถายทอดมาจากทงพอและแม

112

ตวอยางแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนรแบบหองเรยนกลบทาง วชาชววทยาของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5

1. ขอมลเกยวกบผตอบแบบสอบถาม 1.1 เพศ ชาย หญง 2. ความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนร ค าชแจง ใหท าเครองหมาย ใหตรงกบความคดเหนของนกเรยน ระดบ 5 หมายถง นกเรยนพงพอใจมากทสด ระดบ 4 หมายถง นกเรยนพงพอใจมาก ระดบ 3 หมายถง นกเรยนพงพอใจปานกลาง ระดบ 2 หมายถง นกเรยนพงพอใจนอย ระดบ 1 หมายถง นกเรยนพงพอใจนอยทสด

ขอท

รายการ ระดบความพงพอใจ 5 4 3 2 1

ดานกระบวนการและขนตอนการสอน

1 มการชแจงขอตกลง และบอกกตกาการเรยนร

2 มการตดตาม ตรวจสอบงานทมอบหมายทกครง

3 มการใชเทคนคการสอนอนๆ ทนาสนใจ นอกเหนอไปจากการบรรยาย

4 มการเตรยมการสอนในเรองทสอนแตละครงเปนอยางด

ดานกจกรรมการเรยน

5 กจกรรมการเรยนรมความเหมาะสมกบเนอหา

6 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนกลาคดกลาตอบ

7 เปดโอกาสใหผเรยนแสดงความคดเหนหรอซกถามแลกเปลยนตามความสนใจ

8 กจกรรมการเรยนรท าใหนกเรยนเขาใจในเนอหามากขน

9 กจกรรมการเรยนรสงเสรมการเรยนรรวมกน

10 เปดโอกาสใหถามตอบและพดคย ขอค าแนะน าจากครผสอนไดใกลชดขน

113

ภาคผนวก ง คณภาพของแบบทดสอบและแบบวด

114

คาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

ตาราง 7 คาความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนร

รายการประเมน ผลการประเมน

ผเชยวชาญ (คนท)

x S.D.

1 2 3 1. จดประสงคการเรยนร 1.1 สอดคลองกบเนอหา 1.2 ประเมนผลได 1.3 มความชดเจนเรองของภาษาทใช

4 4 5

5 4 4

4 4 4

4.33 4.00 4.33

0.58 0.00 0.58

เฉลย 4.22 0.39 2. สาระส าคญ/สาระการเรยนร 2.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 2.2 ใจความถกตอง 2.3 มความชดเจนนาสนใจ 2.4 เวลาเรยนเหมาะสมกบเนอหา

5 5 4 4

5 4 5 4

5 4 4 4

5.00 4.33 4.33 4.00

0.00 0.58 0.58 0.00

เฉลย 4.42 0.29 3. กจกรรมการเรยนร 3.1 เนอหาเหมาะสมกบการจดการเรยนร 3.2 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 3.3 สอดคลองกบรปแบบการเรยนรทใชในการวจย 3.4 เรยงล าดบกจกรรมไดเหมาะสม 3.5 เนนการใชทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร 3.6 เปดโอกาสใหผเรยนไดมสวนรวมในการจดกจกรรมการเรยนร

5 5 5 5 4 5

5 5 5 5 4 5

4 5 4 4 4 4

4.67 5.00 4.67 4.67 4.00 4.67

0.58 0.00 0.58 0.58 0.00 0.58

เฉลย 4.61 0.39 4. ชนงาน 4.1 สอดคลองกบรปแบบการจดการเรยนร 4.2 สอดคลองกบสาระการเรยนร

4 5

5 5

5 5

4.67 5.00

0.58 0.00

เฉลย 4.83 0.29 5. สอ / แหลงเรยนร 5.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 5.2 ผเรยนมสวนรวมในการใชสอ 5.3 สอดคลองกบสาระการเรยนร 5.4 สอดคลองกบขนตอนการจดการเรยนร

5 5 5 5

5 5 5 5

4 4 4 4

4.67 4.67 4.67 4.67

0.58 0.58 0.58 0.58

เฉลย 4.67 0.58

115

ตาราง 7 (ตอ)

รายการประเมน ผลการประเมน

ผเชยวชาญ (คนท) x

S.D.

1 2 3 6. การวดและประเมนผล 6.1 สอดคลองกบจดประสงคการเรยนร 6.2 สอดคลองกบสาระการเรยนร 6.3 สอดคลองกบขนตอนการจดกจกรรมการเรยนร 6.4 เหมาะสมกบวยและวฒภาวะของผเรยน

4 4 4 4

5 5 5 5

4 4 4 4

4.33 4.33 4.33 4.33

0.58 0.58 0.58 0.58

เฉลย 4.33 0.58 เฉลยทงหมด 4.51 0.42

116

คาดชนความสอดคลอง (IOC) ระหวางขอสอบกบจดประสงคการเรยนรของ แบบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ตาราง 8 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนชววทยา เรอง พนธศาสตรและเทคโนโลยทาง DNA

ขอสอบขอท

ผเชยวชาญ (คนท)

∑R

IOC

ขอสอบขอท

ผเชยวชาญ (คนท)

∑R

IOC

1 2 3 1 2 3 1 +1 +1 +1 3 1 16 +1 +1 +1 3 1 2 +1 +1 +1 3 1 17 +1 +1 +1 3 1 3 +1 +1 +1 3 1 18 +1 +1 +1 3 1 4 +1 +1 +1 3 1 19 +1 +1 +1 3 1 5 +1 +1 +1 3 1 20 +1 +1 +1 3 1 6 +1 +1 +1 3 1 21 +1 +1 +1 3 1 7 +1 +1 +1 3 1 22 +1 +1 +1 3 1 8 +1 +1 +1 3 1 23 +1 +1 +1 3 1 9 +1 +1 +1 3 1 24 +1 +1 +1 3 1 10 +1 +1 +1 3 1 25 +1 +1 +1 3 1 11 +1 +1 +1 3 0.7 26 +1 +1 +1 3 1 12 +1 0 +1 2 1 27 +1 +1 +1 3 1 13 +1 +1 +1 3 1 28 +1 +1 +1 3 1 14 +1 +1 +1 3 1 29 +1 +1 +1 3 1 15 +1 +1 +1 3 1 30 +1 +1 +1 3 1

117

ตาราง 9 คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห

ขอสอบ ขอท

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ (คนท)

∑R

IOC

1 2 3 1 +1 +1 +1 3 1 2 +1 +1 +1 3 1 3 +1 +1 +1 3 1 4 +1 +1 +1 3 1 5 +1 +1 +1 3 1 6 +1 +1 +1 3 1 7 +1 +1 +1 3 1 8 +1 +1 +1 3 1 9 +1 +1 +1 3 1 10 +1 +1 +1 3 1 11 +1 +1 +1 3 1 12 +1 +1 +1 3 1 13 +1 +1 +1 3 1 14 +1 +1 +1 3 1 15 +1 +1 +1 3 1 16 +1 +1 0 2 0.7 17 +1 +1 +1 3 1 18 +1 +1 +1 3 1 19 +1 +1 +1 3 1 20 +1 +1 +1 3 1

118

คาดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร ตาราง 10 คาดชนความสอดคลองของแบบวดความพงพอใจตอการจดการเรยนร

ขอสอบขอท

คะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ (คนท)

∑R

IOC

1 2 3 1 +1 +1 +1 3 1 2 +1 +1 +1 3 1 3 0 +1 +1 2 0.7 4 +1 +1 +1 3 1 5 +1 +1 +1 3 1 6 0 +1 +1 2 0.7 7 0 +1 +1 2 0.7 8 +1 0 +1 2 0.7 9 0 +1 +1 2 0.7 10 +1 +1 +1 3 1 11 +1 +1 +1 3 1 12 +1 +1 +1 3 1 13 +1 +1 +1 3 1 14 +1 0 +1 2 0.7 15 +1 +1 +1 3 1 16 +1 0 +1 2 0.7 17 +1 +1 +1 3 1 18 +1 +1 +1 3 1 19 +1 +1 0 2 0.7 20 +1 +1 +1 3 1

119

คาความยาก (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ตาราง 11 คาความยาก (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

ขอท

คาความยาก (p)

คาอ านาจจ าแนก (r)

ขอท

คาความยาก (p)

คาอ านาจจ าแนก (r)

1 0.59 0.44 16 0.47 0.31 2 0.78 0.44 17 0.50 0.25 3 0.63 0.38 18 0.56 0.25 4 0.38 0.50 19 0.28 0.44 5 0.41 0.31 20 0.41 0.44 6 0.66 0.31 21 0.53 0.56 7 0.75 0.25 22 0.34 0.44 8 0.41 0.31 23 0.59 0.31 9 0.38 0.38 24 0.38 0.50 10 0.28 0.44 25 0.41 0.31 11 0.66 0.31 26 0.75 0.25 12 0.59 0.31 27 0.69 0.25 13 0.31 0.38 28 0.75 0.25 14 0.50 0.38 29 0.44 0.38 15 0.22 0.31 30 0.47 0.31

**มคาความเชอมน 0.82

120

คาความยาก (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห ตาราง 12 คาความยาก (p) คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบวดทกษะการคดวเคราะห

ขอท

คาความยากงาย (p)

คาอ านาจจ าแนก (r)

1 0.56 0.38 2 0.63 0.38 3 0.78 0.31 4 0.63 0.50 5 0.53 0.56 6 0.50 0.50 7 0.59 0.44 8 0.53 0.44 9 0.47 0.44 10 0.53 0.44 11 0.44 0.50 12 0.50 0.38 13 0.56 0.50 14 0.41 0.44 15 0.41 0.44 16 0.38 0.50 17 0.66 0.44 18 0.59 0.31 19 0.63 0.38 20 0.47 0.44

**มคาความเชอมน 0.81

121

ภาคผนวก จ

ภาพการจดกจกรรมการเรยนร

122

ภาพประกอบ 10 ตวอยางผลงานการจดบนทกแบบคอรเนลลและแผนทความคดของนกเรยน

123

ภาพประกอบ 11 การท ากจกรรมการสราง DNA รคอมบแนนท

124

ภาพประกอบ 12 การท ากจกรรมเรอง ปลาเรองแสง

ภาพประกอบ 13 กจกรรมมาหมน

125

ภาพประกอบ 14 การเลนเกมกระดานแขงขนตอบค าถาม

126

ประวตผเขยน

ชอ สกล นางสาวอาลาวยะ สะอะ รหสประจ าตวนกศกษา 5720120655 วฒการศกษา วฒ ชอสถาบน ปทส าเรจการศกษา วท.บ. มหาวทยาลยราชภฏนครสวรรค 2555 วทยาศาสตรบณฑต (สาขาวชาชววทยา)

ทนการศกษา (ทไดรบในการศกษา)

ทนโครงการสงเสรมการผลตครทมความสามารถพเศษทางวทยาศาสตรและคณตศาสตร (สควค.) ระดบปรญญาโท โดย สถาบนสงเสรมการสอนวทยาศาสตรและเทคโนโลย (สสวท.)

ขอมลการเผยแพรผลงาน

อาลาวยะ สะอะ, ณฐวทย พจนตนต และณรงคศกด รอบคอบ. 2559. “ผลการจดการเรยนรแบบ หองเรยนกลบทางทมตอผลสมฤทธทางการเรยน ทกษะการคดวเคราะห และความพงพอใจ ตอการจดการเรยนรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5” การประชมวชาการน าเสนอ ผลงานวจยระดบ บณฑตศกษา (Symposium) ครงท 8 ในหวขอ “บรณาการศาสตรวจย เพอพฒนาทองถน” 6 สงหาคม 2559 ณ บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน