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Asambleas estructuradas en el aula
Un viaje hacia la oralidad
CEP MARBELLA-COÍN EQUIPO MOTOR INICIATIVA Y COMUNICACIÓN
L A U R A P É R E Z R OJ A S
1. ¿Qué son las asambleas estructuradas?
2. Elección de temáticas
3. Organización de las sesiones
4. El uso del tiempo
5. El saludo en las asambleas
ÍNDICE
6. Recursos y materiales
7. Diseño de las asambleas estructuradas
8. Clasificación de actividades
9. Roles en las asambleas
10. La evaluación
1. ¿Qué son las asambleas estructuradas?
Las asambleas estructuradas se refieren al encuentro entre alumnado y docentes en el que se trabajan los elementos curriculares de las distintas áreas, así como el desarrollo de valores democráticos y de escucha necesarios para el momento actual en el que vivimos.
Estos encuentros, son experiencias educativas generadoras de aprendizaje, un proceso tan necesario para el resto de las sesiones del horario lectivo de los centros escolares. Por este motivo, las asambleas suelen desarrollarse para comenzar la mañana, comprobar el nivel de comprensión de lo enseñado en las sesiones anteriores… Las asambleas pueden ser consideradas como una de las bases dentro de la pirámide de tipología textual a nivel oral y como iniciación de los procesos cognitivos a nivel escrito.
La mayoría de los alumnos/as han aprendido con asambleas en la etapa de Educación Infantil, y la intención de este documento es contagiar las ganas de que se siga con esta metodología en la etapa de Educación Primaria. Para ello vamos a tratar las distintas características de las asambleas, temáticas, roles y todo lo referente a la organización del espacio y el uso del tiempo en las mismas.
Os invitamos a que disfrutéis y os dejéis llevar por esta experiencia dirigida por un grupo de superhéroes y superheroínas. Nos enseñarán a través de sus superpoderes cómo podemos desarrollar la oralidad a través de las asambleas.
A S A M B L E A S E S T R U C T U R A D A S E N E L A U L A
Hola, somos un equipo de superhéroes y superheroínas con
una misión: promover la oralidad en los centros escolares.
Tenemos distintos poderes y necesitamos tu ayuda como
docentes…
¿te unes?
Características de las asambleas estructuradas
Además de promover la oralidad desde edades muy tempranas, las asambleas benefician el desarrollo de otras competencias claves en la vida de nuestro alumnado.
Para empezar, la motivación que se origina en el alumnado es destacable. Tienen más ganas de participar en las actividades orales y hay una gran tendencia a mejorar en la capacidad de escucha, así como en la espera del turno de palabra.
Las asambleas desarrollan una gran a u t o n o m í a e n l o s n i ñ o s / a s . Gracias a la organización y al material de apoyo que se usan en ellas, son capaces de continuar y saber qué se va a tratar ese día. El grupo monitoriza la asamblea gracias a los distintos roles y la labor del profesorado se basa en la guía y el soporte que puedan necesitar en cualquier momento.
No podemos olvidar el carácter estructural de la asamblea, es decir, todos los elementos del currículum están
relacionados con esta metodología, y por tanto el profesorado tiene también un papel importante como observadores y recolectores de evidencias de las habilidades orales.
Es muy interesante que los estudiantes sean conscientes d e l o q u e s e e s p e r a d e e l l o s / a s . Este diseño y reflexión de las asambleas en el aula y sus múltiples beneficios, van a fomentar la capacidad de
adaptación de nuestro alumnado.
Se adaptarán a nuevas temáticas, a cambios de roles, incluso a distintas formas d e e v a l u a c i ó n d e e s t a p r á c t i c a . Esto refleja la importancia que tiene el trabajo en asamblea para conseguir metas futuras en el ámbito académico.
Lo que se vive en la asamblea parte del alumnado. Conocer sus intereses e
inquietudes nos permitirá organizar asambleas atractivas e inspiradoras. Invitemos a despertar la creatividad del grupo y a compartir nuevas experiencias.
“Lo que se vive en la asamblea parte del alumnado. Conocer
sus intereses e inquietudes nos
permitirá organizar asambleas atractivas.”
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2. Elección de temáticas
Cuando un docente nos pregunta cómo puede empezar con asambleas en su aula, siempre les hacemos la misma pregunta ¿cuáles son tus aficiones? Hoy en día es un lujo disponer de información sobre los intereses del alumnado porque los conozcamos con anterioridad, pero si aún estamos empezando con el grupo, es interesante partir de nuestros gustos para acercarnos y tener muchas más probabilidades de éxito.
Os proponemos realizar la siguiente práctica para uniros a la asamblea. Tenéis que destacar vuestros hobbies y relacionarlos con tareas que podáis desarrollar en este espacio.
Por ejemplo, como me encanta el arte, voy a proponer en la asamblea un estudio de diferentes obras pictóricas de artistas españoles a través de distintas imágenes.
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A) Escribe cinco aficiones tuyas y conéctalas con cinco tareas en el aula. Usa los cuadros de colores de las siguientes tablas.
Asambleas estructuradas by Laura Pérez Rojas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
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3. Organización de las sesiones
La organización de las asambleas consta de tres partes principales: antes, durante y después.
Antes de la asamblea hay que preparar todo el material que se va a utilizar. Para ello se recomienda usar una caja en el aula con todo lo que se precisa para la temática. Estas cajas deben estar clasificadas con un color o título para que así cualquier miembro del grupo pueda acceder a ellas.
También, se establecen los roles por equipos, normalmente nombrados al mes. Esto ayuda a asentar las características de cada rol, ver roles (ver punto número 9).
Durante la asamblea, se llevan a cabo las diferentes actividades controlando el tiempo de cada una
de ellas. Un uso óptimo del tiempo va a permitir experienciar la asamblea en todo su potencial.
Después se hará una evaluación de la asamblea, destacando las herramientas seleccionadas.
También se hará un registro de las dificultades encontradas y de los éxitos conseguidos.
Estos registros serán muy útiles para crear un banco de temáticas de asambleas para años futuros.
Esta organización de sesiones será muy útil para el diseño de la sesión (ver punto número 7). Tan importante es diseñar bien las sesiones, como tener en cuenta las herramientas que vamos a usar durante las mismas para la evaluación del proceso.
Si tenemos en cuenta las sesiones de cada área en el horario de Educación Primaria e Infantil, disponemos de una hora completa y algunos tramos de media hora. El uso del tiempo en cualquier actividad es necesario para desarrollar favorablemente los contenidos y competencias seleccionados. En el caso de las asambleas, el tiempo tiene un papel muy importante, ya que podemos decidir organizar asambleas de una hora completa o de media hora/45 minutos.
La propuesta en esta imagen es la más corta con previsión d e q u e p u e d a e x t e n d e r s e e n e l t i e m p o . Los cinco primeros minutos serán para la introducción de la asamblea y luego se trabajarán las distintas actividades durante quince minutos. Posteriormente, se dedicarán diez minutos para definir los contenidos tratados en la sesión, ya que muchas veces hay que reforzar lo que estamos aprendiendo para crear conciencia. Los cinco últimos minutos se usarán para reflexionar sobre lo aprendido.
4. El uso del tiempo
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Utiliza este cronómetro para organizar el tiempo de la asamblea. Puedes usar el modelo propuesto en la página anterior como apoyo. No todas las asambleas tienen por qué durar lo mismo. Depende de las características del alumnado y el momento en el que la pongamos en práctica.
Organiza tu tiempo
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B) Organiza en este reloj el tiempo que crees que necesitarás para cada parte de la asamblea. Puedes utilizar diferentes colores para identificar las fases de la asamblea: introducción, desarrollo, definición de contenidos y recapitulación.
¡Hola, soy Marisa y hablo sin pausa ni prisa!
Siempre preparo mis intervenciones con un guión y uso material de apoyo si lo necesito…¡Enséñales al alumnado a hacerlo!
Consejo: ten en cuenta el uso del tiempo y muéstralo al grupo para que respeten su turno y así también respeten al resto de compañeros/as cuando les toque.
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5. El saludo en las asambleas
¡Qué importante es empezar el día con buen pie! Las asambleas pueden ser la primera actividad del día, y en el tiempo de la introducción se utilizan varios minutos para hacer este saludo.
Nuestros pensamientos están basados en palabras, por lo que a través del lenguaje podemos modificar y consolidar i d e a s , i n fl u i r e n l o s e s t a d o s d e á n i m o , e t c . Igual que un mantra es recitado por un yogui para adentrarse en la meditación, el saludo en la asamblea es un punto de inicio en la escuela que se practica a diario para conectar con el grupo.
Normalmente se elige a un encargado/a de la asamblea para ese día y va a ser el protagonista del saludo. La primera parte la leeremos todos a la vez en voz alta y la segunda parte se hará interactuando con el grupo. El protagonista dirá una oración y todos juntos responderemos a la misma fortaleciendo así nuestro sentimiento de comunidad.
Os animamos a que exploréis otros saludos usando este como modelo. Quizás vuestro alumnado os sugiera nuevas expresiones con las que se sientan aún más identificados.
La biblioteca de aula: el lugar donde podemos guardar todos los libros y recursos de las asambleas.
Material visual: imágenes, dados para contar historias, tarjetas de vocabulario… todo el material que consideremos útil para desarrollar la oralidad sin necesidad de un soporte escrito.
Espacio para sentarnos en asamblea: podemos facilitar cojines, una alfombra… si no suficiente espacio, siempre puede ser habilitado para ese momento y luego mover mobiliario si es necesario.
Material para escribir: pizarras blancas, folios, libretas… es necesario para la anotación de ideas para crear nuestros guiones orales.
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6. Recursos y materiales
7. Diseño de las asambleas estructuradas
En este apartado vamos a aprender a diseñar una asamblea atendiendo a la normativa vigente. Actualmente, todas las actividades que los docentes planificamos en las aulas tienen que estar organizadas bajo el marco de los mapas de desarrollo curricular. Estos mapas contienen toda la información de los elementos del currículum: contenidos, objetivos, competencias clave, indicadores de evaluación…
Si nuestra intención es promover el uso de asambleas de forma estructurada, todas las tareas que llevemos a cabo deben estar planificadas siguiendo estas normas. Una de las ventajas de la unificación de estos marcos es la conexión que existe entre los elementos del currículum con otras áreas no
necesariamente lingüísticas. Así vamos a comprobar que en la asamblea podemos trabajar contenidos del área de naturales, sociales, matemáticas…. gracias al desarrollo de la competencia lingüística, especialmente con el destreza oral.
Disponer de estas programaciones permite tener un banco de
asambleas lo suficientemente variado como para desarrollar experiencias orales óptimas en cualquier nivel de la etapa de Educación Primaria e Infantil.
No tenemos porqué sentirnos solos/as en esta ardua tarea. Si contagiamos esta forma de programar, podemos compartir con otros docentes de nuestro centro y
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A continuación, podéis encontrar tres plantillas para el diseño de vuestras asambleas. La primera de ellas tiene un carácter más general y es aplicable a Infantil y a Primaria. La segunda, tiene relación con los elementos del currículum en Educación Primaria. He propuesto tres colores para tratar una asamblea con una interconexión de tres áreas, aunque esto puede s e r a m p l i a d o s i e s n e c e s a r i o . Teniendo en cuenta que los niveles de Infantil se rige por criterios distintos, he diseñado la tercera plantilla que se ajusta a los puntos clave de esta etapa.
Diseña tu asamblea con estas plantillas
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C) Escribe con detalle en las siguientes tablas cómo va a ser el diseño de tu asamblea. Las tablas 2 y 3 se seleccionarán los indicadores del mapa de desarrollo curricular con números para así ahorrar espacio. ¡Mucha suerte!
¡Hola, soy Marisol, pienso mucho y tengo el control!
Me encanta preparar las intervenciones que realizo mediante guiones sencillos que me
ayuden cuando voy a hablar.
Consejo: una buena preparación de la asamblea va a ayudarte a enfrentar posibles dificultades. ¡No olvides compartir con tus compañeros/as del claustro tus diseños!
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Asambleas estructuradas by Laura Pérez Rojas is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.
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8. Clasificación de actividades
Nuestro objetivo es crear actividades dinámicas, motivadoras y principalmente orales. Estas actividades pueden ser planificadas basándonos en la taxonomía de Bloom. Esta clasificación está basada en el aprendizaje de habilidades cognitivas. En la pirámide de la izquierda se pueden observar seis niveles con distintos colores, agrupados bloques de dos: nivel superior, medio e inferior. Los niveles más bajos corresponden a habilidades cognitivas de orden inferior y las que se encuentran en la cúspide a destrezas más complejas.
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Pregunta 1:
¡Hola, soy Matías y mi cuerpo desprende energía!
Me gusta pasármelo bien en las asambleas con actividades creativas donde mi imaginación pueda volar.
Consejo: diseña actividades especiales para el grupo de alumnos/as. Si se identifican con ellas siempre las recordarán y aprenderán mucho.
Pregunta 2:
Pregunta 3:
D) Mira la pirámide de la izquierda. Escribe una pregunta de cada nivel según la taxonomía de Bloom.
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3
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La asignación de roles en la asamblea es esencial para dar protagonismo al alumnado. Estos roles van cambiando al mes, por lo que tendrán la oportunidad de tener distintas responsabilidades.
El moderador/a organiza los turnos de palabra y controla el tiempo gracias a un temporizador que puede estar expuesto en la pizarra digital. El secretario/a, registra qué se ha aprendido en la asamblea de ese día y es el e n c a r g a d o d e l e e r e l a c t a a l d í a s i g u i e n t e .
Así, la introducción de la asamblea sería el saludo más la revisión del acta anterior. El portavoz hace aclaraciones y es el encargado de desempatar si se ha votado alguna decisión a tomar en clase.
El animador y el crítico tienen su papel principal al final de la sesión. Se encarga de motivar al alumnado que no ha contribuido a la asamblea de ese día y resume lo visto en la asamblea con un titular, respectivamente.
9. Roles en las asambleas
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¡Hola, soy Rosa y con mis gestos explico cualquier cosa!
Soy muy expresiva y eso me ayuda a expresar mis mensajes con
claridad e intención.
Consejo: Adapta los roles a una temática (deportes, un libro…) que
les guste al alumnado. Así por ejemplo si elegimos como temática el fútbol, la moderadora podría ser la árbitra. Esto ayudará
a divertirnos aún más y a no confundir estos roles con los
establecidos en el trabajo coooperativo.
E) Elige una temática para los roles en la asamblea. Estos temas pueden ser: deportes, un p r o y e c t o r e a l i z a d o e n c l a s e , p i r a t a s , l o s p e r s o n a j e s d e u n l i b r o e t c . Una vez elegido el tema, usa esta plantilla para escribir quiénes serían los cinco roles principales.
10. La evaluación
La asamblea va a ser uno de los ejes principales de nuestras actividades en el aula. Se va a dedicar un tiempo diario desarrollando las distintas actividades, desempeñando roles específicos etc. Por ello, necesitamos recoger evidencias del trabajo realizado para poder evaluar el progreso de la asamblea y el desarrollo de la competencia lingüística del alumnado.
La documentación y el registro de evidencias pueden hacerse mediante fotografías, grabación de audio y vídeo, registro de observación directa, formularios… no en todas las asambleas hay que usar las mismas herramientas de evaluación. Gracias al diseño de la asamblea (ver punto número 7), podremos escribir las herramientas e indicadores que van a ser evaluados para luego simplemente llevarlo a cabo en la asamblea durante esa temática.
En este punto también es interesante la coevaluación, evaluación entre el alumnado, ya que gracias a las rúbricas el alumnado sabrá qué necesitan para tener la máxima calificación, y podrán trabajar en ello de forma consciente. En la siguiente tabla os propongo una rúbrica que uso en mis asambleas.
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Aquí os dejo unos consejos para la c reac ión de las rúbricas. Ayudándonos de los criterios planificados en el diseño, tenemos que escribir los cuatro niveles de logro. Estos tienen que estar escritos de forma que los niveles más altos sea una consecución progresiva de los anteriores.
Luego ponderamos cada uno de los indicadores y nuestra rúbrica estará preparada. Es recomendable que los alumnos/as participen en el diseño de las rúbricas. Si son niveles más bajos de la etapa de Infantil y Primaria siempre podemos usar estructuras sencillas y emoticonos.
F) Usa la tabla de la siguiente página para diseñar una rúbrica que evalúe la oralidad en la asamblea. Recuerda que puedes cambiar la ponderación si lo consideras oportuno.
¡Hola, soy Valle y lo planifico todo al detalle!
Me encanta planificar las tareas y saber qué necesito para sacar una nota muy buena en
clase.
Consejo: especifica todo lo que puedas los niveles de logro. Esto ayudará a distinguir un
nivel de otro y no habrá duda de qué puntuación obtiene el alumno/a en cada
criterio.
La evaluación en las asambleas estructuradas
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ConclusionesNunca olvides que eres el recurso más importante que tiene tu alumnado. El diseño de asamblea mediante las tablas propuestas te permitirán llevar a cabo actividades motivadoras que faciliten el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los contenidos son aprendidos si activamos nuestros conocimientos previos sobre la temática, y para ello el diseño de preguntas mediante la taxonomía de Bloom nos ayudará a crear preguntas interesantes que inspiren respuestas creativas.
La evaluación es esencial para demostrar lo aprendido en el aula, gracias al uso de rúbricas y otras herramientas conseguiremos agregarla a nuestro día a día sin mayor dificultad.
Gracias por ser docentes valientes y tener ganas de seguir en esta magnífica aventura de la formación permanente. Esta es nuestra contribución para ofrecer una enseñanza de calidad a la sociedad de hoy que también será la del futuro.
Laura Pérez Rojas
Asambleas estructuradas en el aula
¡Enhorabuena por vuestro trabajo docentes! Esperamos haberos dados trucos y modelos para
que empecéis con las asambleas en las aulas.
Por favor no olvidéis vuestra misión: seguir contagiando la asamblea a todos los superhéroes
y superheroínas docentes que conozcáis.
¡Continuaremos con nuestra viaje para desarrollar la oralidad!
Gracias por unirte a nuestro equipo