aula 2 os conceitos de discriminação e generalização
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OS CONCEITOS DE DISCRIMINAÇÃO E GENERALIZAÇÃOPROFª: LÍGIA KARIM
MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM
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CONTROLE DE ESTÍMULOS
• 1938 – surgimento do conceito no livro “O comportamento dos
organismos.”
• Sistematização de resultados com estudo de animais.
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CONTROLE DE ESTÍMULOS
• Área de estudo importante dentro da Análise Experimental do
Comportamento – compreensão de comportamentos humanos
complexos.
• Atuação em áreas como alfabetização de crianças e adultos, no
desenvolvimento de programas de ensino e no desenvolvimento de
estratégias para lidar com os mais diversos tipos de distúrbios de
comportamento.
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CONTROLE DE ESTÍMULOS
• Envolve pelo menos duas relações: relação entre resposta e sua
consequência e a relação entre a resposta e os estímulos que a
antecedem.
• A resposta só opera no ambiente em determinadas situações, em
determinadas ocasiões. A resposta produzirá reforço apenas na
presença de determinados estímulos, ela não será efetiva em outras
situações.
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CONTROLE DE ESTÍMULOS
• Níveis de seleção: filogênese, ontogênese e cultura. Sensibilidade
aos estímulos que antecedem a resposta é produto desses níveis
de seleção.
•O ambiente selecionou organismos com condições de responder aos
estímulos que antecedem a emissão de uma resposta, em função das
consequências dessa resposta na presença desses estímulos.
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HISTÓRIA DE REFORÇAMENTO
•O estabelecimento do controle de estímulos antecedentes sobre a
emissão da resposta é produto de uma história específica de
reforçamento/aprendizagem.
• História de reforçamento diferencial – é onde uma dada resposta foi
seguida de reforço quando emitida na presença de determinados
estímulos, e não foi seguida de reforço quando emitida na presença
de outros estímulos.
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HISTÓRIA DE REFORÇAMENTO
• Vale lembrar que a produção do reforço não depende apenas da
emissão da resposta, mas também dos estímulos presente quando
a resposta foi emitida.
• Portanto:
• A resposta será emitida dependendo dos estímulos presentes.
• A apresentação de determinados estímulos alterará a
probabilidade de emissão da resposta.
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DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
• Se a história de reforçamento for conhecida é possível prever quando a
resposta ocorrerá, e também aumentar a probabilidade de ocorrência
apresentando os estímulos antecedentes que a controlam.
• SD – estímulo discriminativo – é o estímulo que aumenta a
probabilidade de a resposta ocorrer.
SD CR
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S CR
DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
• S∆ – estímulo delta – é o estímulo que diminui a probabilidade de a
resposta ocorrer.
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DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
•O processo de estabelecimento de uma discriminação envolve,
pelo menos, uma classe de respostas e dois conjuntos de estímulos.
• Por exemplo: diante da vogal A – responder vocalmente A e não
responder B.
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DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
•Os estímulos SD e S∆ podem ser apresentados em sucessão, um após
o outro, conhecido como discriminação sucessiva. Na presença do SD,
o responder é seguido de reforço e, na presença do S∆, o responder
não é reforçado. Por exemplo: bicar do pombo diante de um disco.
•Os estímulos podem também ser apresentados simultaneamente, que
é conhecido como discriminação simultânea. Por exemplo: bicar do
pombo diante de dois discos.
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DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
• Problemas que podem surgir nesses dois tipos de discriminação:
• Discriminação sucessiva – tempo decorrido para apresentação dos
estímulos.
• Discriminação simultânea – a posição dos estímulos.
• Procedimento do pombo
• Discriminação sucessiva – os períodos de luz acesa e luz apagada alternem em
períodos de 60 segundos. O desempenho do pombo pode ficar sob controle da
passagem do tempo.
• Discriminação simultânea – se o disco iluminado sempre ficar na mesma posição,
o pombo pode passar a responder em função da posição do disco.
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GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS
Diante de novos estímulos que partilham alguma propriedade
física com o SD, a resposta anteriormente reforçada, poderá
ocorrer.
A generalização é mais provável de ocorrer quanto mais o
estímulo for parecido com o SD.
O que conta na generalização é a similaridade entre os
estímulos.
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GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS
Generalização é extremamente importante no processo deaprendizagem e aquisição de novos comportamentos porquepermite que novas respostas sejam aprendidas de forma maisrápida, não sendo necessária a modelagem direta da mesmaresposta para cada estímulo.
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CLASSES DE ESTÍMULOS
Similaridade Física.
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CLASSES DE ESTÍMULOS
Classes Funcionais são estímulos que não se similaridade
física, mas que fazem parte de uma categoria e possuem a
mesma função.
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ENCADEAMENTO DE RESPOSTAS
É uma sequência de estímulos discriminativos e respostas, naqual cada resposta, exceto a última, produz um SD para apróxima resposta, sendo a última resposta seguida por umreforçador.
S2DR1S1
D R2 S3D R2 S+
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ENCADEAMENTO DE RESPOSTAS
Três formas de ensinar por encadeamento:
Apresentação da tarefa total.
Encadeamento de trás pra frente ou reverso.
Encadeamento para frente.
O que podemos ensinar: arrumar a cama, escovar os dentes,
vestir roupa, etc.
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ENCADEAMAMENTO DE RESPOSTAS