benemérita escuela normal veracruzana “enrique c....

Benemérita Escuela Normal Veracruzana

“Enrique C. Rébsamen”

Licenciatura en Educación Especial

Área: Auditiva y de Lenguaje

Fichero de actividades para promover situaciones comunicativas

Alumna: Mónica Suárez Palmeros

Benemérita Escuela Normal Veracruzana

“Enrique C. Rébsamen”

Licenciatura en Educación Especial

Área: Auditiva y de Lenguaje

Fichero de actividades para promover situaciones comunicativas

Alumna: Mónica Suárez Palmeros

Nivel

fonético

Nivel

fonético

Onomatopeyas de animales

Objetivo: Articulación de fonemas mediante

ejercicios de los órganos fono-articulatorios

Edad: 3 años en adelante

Actividad: Se les presentara a los niños láminas

con diferentes animales, se les dirá el nombre y

se mostrara la onomatopeya de cada uno. Se les

explicar donde se encuentran estos animales. Y se

les pedirá que realicen las onomatopeyas de cada

animal.

Variantes: Se puede pedir a los alumnos que le

pongan ritmo a cada onomatopeya para hacer una

canción “las mañanitas”.

Se puede contar un cuento con estos animales y

pedirle a los alumnos realizar la onomatopeya

cada vez que escuchen el nombre del animal.

Materiales:

Laminas de los animales del campo

Nivel:

Fonético

Onomatopeyas de animales

Objetivo: Articulación de fonemas mediante

ejercicios de los órganos fono-articulatorios


Actividad: Se les presentara a los niños láminas

con diferentes animales, se les dirá el nombre y

se mostrara la onomatopeya de cada uno. Se les

explicar donde se encuentran estos animales. Y se

les pedirá que realicen las onomatopeyas de cada

animal.

Variantes: Se puede pedir a los alumnos que le

pongan ritmo a cada onomatopeya para hacer una

canción “las mañanitas”.

Se puede contar un cuento con estos animales y

pedirle a los alumnos realizar la onomatopeya

cada vez que escuchen el nombre del animal.

Materiales:

Laminas de los animales del campo

Nivel:

Fonético

La señora lengua y sus vecinos

Objetivo: Desarrollar elasticidad, fuerza y

movilidad lingual y labial con el fin de favo-

recer el punto articulatorio de los fonemas Edad: 3 años en adelante

Actividad: Desarrollar elasticidad, fuerza

y movilidad lingual y labial con el fin de fa-

vorecer el punto articulatorio de los fone-

mas

Variantes: Desarrollar elasticidad, fuerza



mas

Materiales: Espejo

Lamina de la boca para poder contar

el cuento y demostrar como se hace

la praxia.

Nivel:

Fonético

La señora lengua y sus vecinos

Objetivo: Desarrollar elasticidad, fuerza y

movilidad lingual y labial con el fin de favo-

recer el punto articulatorio de los fonemas Edad: 3 años en adelante

Actividad: Desarrollar elasticidad, fuerza



mas

Variantes: Desarrollar elasticidad, fuerza



mas

Materiales: Espejo

Lamina de la boca para poder contar

el cuento y demostrar como se hace

la praxia.

Nivel:

Fonético

Rompecabezas de palabras

Objetivo: Desarrollar la articulación de una

combinación de fonemas especifica. Pronun-

ciar palabras que tengan un combinación foné-

tica especifica. Edad: 5 años en adelante

Actividad: Se le presentará a los alumnos las

palabras con imagen. Estas estarán dividas en

silabas y se les pedirá a los alumnos que for-

men la palabra. Se les pedirá que digan si co-

nocen la palabra o a que se refiere.

Variantes: se puede colocar solo la palara pa-

ra los alumnos mas grandes y pedirles que

hagan el rompecabezas de una palabra.

Materiales:

Rompecabezas de palabras.

Nivel:

Fonético

Rompecabezas de palabras

Objetivo: Desarrollar la articulación de una

combinación de fonemas especifica. Pronun-

ciar palabras que tengan un combinación foné-

tica especifica. Edad: 5 años en adelante

Actividad: Se le presentará a los alumnos las

palabras con imagen. Estas estarán dividas en

silabas y se les pedirá a los alumnos que for-

men la palabra. Se les pedirá que digan si co-

nocen la palabra o a que se refiere.

Variantes: se puede colocar solo la palara pa-

ra los alumnos mas grandes y pedirles que

hagan el rompecabezas de una palabra.

Materiales:

Rompecabezas de palabras.

Nivel:

Fonético

Conciencia fonológica

Objetivo: Desarrollar la conciencia fonológica a nivel

de silabas

Edad: 6años

Actividad: Se les presentara a los alumnos un grupo de

palabras, las cuales irán acompañadas de una imagen

para aclaración de dudas. Se les mostrara como se divi-

den las palabras en silabas y los alumnos deberán de

realizar esta división de silabas en cada palabra.

Variantes: Las palabras pueden ser de diferente canti-

dad de silabas e ir mostrándolas de menor a mayor.

Se pueden mostrar las palabras con la imagen en una

sola lamina o en laminas separadas.

Materiales: Hojas blancas

Lápices o colores

Láminas con palabras

Nivel:

Fonético

Conciencia fonológica

Objetivo: Desarrollar la conciencia fonológica a nivel

de silabas

Edad: 6años

Actividad: Se les presentara a los alumnos un grupo de

palabras, las cuales irán acompañadas de una imagen

para aclaración de dudas. Se les mostrara como se divi-

den las palabras en silabas y los alumnos deberán de

realizar esta división de silabas en cada palabra.

Variantes: Las palabras pueden ser de diferente canti-

dad de silabas e ir mostrándolas de menor a mayor.

Se pueden mostrar las palabras con la imagen en una

sola lamina o en laminas separadas.

Materiales: Hojas blancas

Lápices o colores

Láminas con palabras

Nivel:

Fonético

Encerrar las palabras que riman

Objetivo: Pronunciar palabras que tengan un

combinación fonética especifica.


Actividad: Se le presenta a los alumnos un poe-

ma en identificar las palabras que riman y las de-

berán de encerrar en círculos del mismo color.

Se les pedirán que escriban rimas en sus cuader-

nos con diferentes palabras a las vistas en clase.

Variantes: Si se implementa en nivel preescolar

se les presentaran de igual manera un poema y las

palabras que rimen estarán en tarjetas palabra-

imagen para la conceptualización de la palabra. Y

se jugara Memorama al finalizar.

Materiales:

Poema

Tarjetas con palabras que riman

Nivel:

Fonético

Encerrar las palabras que riman

Objetivo: Pronunciar palabras que tengan un

combinación fonética especifica.


Actividad: Se le presenta a los alumnos un poe-

ma en identificar las palabras que riman y las de-

berán de encerrar en círculos del mismo color.

Se les pedirán que escriban rimas en sus cuader-

nos con diferentes palabras a las vistas en clase.

Variantes: Si se implementa en nivel preescolar

se les presentaran de igual manera un poema y las

palabras que rimen estarán en tarjetas palabra-

imagen para la conceptualización de la palabra. Y

se jugara Memorama al finalizar.

Materiales:

Poema

Tarjetas con palabras que riman

Nivel:

Fonético

Nivel semántico

Nivel semántico

Objetivo: Que el alumno sea capaz de agru-

par de acuerdo a campos semánticos.


Actividad:

Se mostrará la siguiente actividad a los alum-

nos, dando la instrucción de unir cada palabra

al grupo que pertenece

Variantes: Variantes: se puede utilizar mate-

rial concreto para realizar la actividad, utili-

zando campos semánticos que se encuentren

dentro del aula.

Agrupando

Materiales: hoja impresa con palabras y campos semánticos

Nivel:

Semántico

Objetivo: Que el alumno sea capaz de agru-

par de acuerdo a campos semánticos.


Actividad:

Se mostrará la siguiente actividad a los alum-

nos, dando la instrucción de unir cada palabra

al grupo que pertenece

Variantes: Variantes: se puede utilizar mate-

rial concreto para realizar la actividad, utili-

zando campos semánticos que se encuentren

dentro del aula.

Agrupando


Nivel:

Semántico

Sopa de letras

Objetivo: Que los alumnos identifiquen palabras

pertenecientes al mismo campo semántico, además de

favorecer su proceso de atención y percepción visual.

Edad: : 8 a 10 años

Actividad: Los alumnos deberán buscar palabras

dentro de una sopa de letras pertenecientes a un campo

semántico en específico.

Variantes: Realizar nuevas sopas de letras de acuer-

do a campos semánticos vistos en alguna lección de

Español o cualquier otra asignatura.


Nivel:

Semántico

Materiales: hoja impresa

Sopa de letras

Objetivo: Que los alumnos identifiquen palabras

pertenecientes al mismo campo semántico, además de

favorecer su proceso de atención y percepción visual.

Edad: : 8 a 10 años

Actividad: Los alumnos deberán buscar palabras

dentro de una sopa de letras pertenecientes a un campo

semántico en específico.

Variantes: Realizar nuevas sopas de letras de acuer-

do a campos semánticos vistos en alguna lección de

Español o cualquier otra asignatura.


Nivel:

Semántico

Materiales: hoja impresa

Rally del campo semántico

Objetivo: Que los alumnos sean capaces de

clasificar objetos de acuerdo a campos

semánticos


Actividad:

Se les dará a los alumnos una lista de objetos

a buscar, posteriormente cuando encuentren

todos los objetos se les solicitara agrupar de

acuerdo a alguna característica. (Campo

semántico)

Variantes: Dependiendo el nivel de los

alumnos se puede incrementar el número de

Materiales: : lista de objetos (juguetes de

diferentes formas y colores, frutas, objetos de

papelería, ropa)

Nivel:

Semántico

Rally del campo semántico

Objetivo: Que los alumnos sean capaces de

clasificar objetos de acuerdo a campos

semánticos


Actividad:

Se les dará a los alumnos una lista de objetos

a buscar, posteriormente cuando encuentren

todos los objetos se les solicitara agrupar de

acuerdo a alguna característica. (Campo

semántico)

Variantes: Dependiendo el nivel de los

alumnos se puede incrementar el número de

Materiales: : lista de objetos (juguetes de

diferentes formas y colores, frutas, objetos de

papelería, ropa)

Nivel:

Semántico

Basta

Objetivo: Que los alumnos sean capaces de identifi-

car palabras de los mismos campos semánticos además

de utilizar una letra inicial para ubicarlas.

.Edad: 8 años en adelante

Actividad: Se les explicara a los alumnos como se juega el basta,

se les dictara los campos semánticos por ejemplo:

(nombre, flor fruto o vegetal, animal, país, cosa, color)

se alternara la persona que cante el basta con cada tur-

no.

Variantes: Se puede desarrollar la siguiente activi-

dad como un basta de dibujos en lugar de palabras, y

en el caso de años menores solicitar las palabras del

campo semántico sin importar la letra inicial.

Materiales: hoja impresa con palabras y campos semánticos.

Nivel:

Semántico

Basta

Objetivo: Que los alumnos sean capaces de identifi-

car palabras de los mismos campos semánticos además

de utilizar una letra inicial para ubicarlas.

.Edad: 8 años en adelante

Actividad: Se les explicara a los alumnos como se juega el basta,

se les dictara los campos semánticos por ejemplo:

(nombre, flor fruto o vegetal, animal, país, cosa, color)

se alternara la persona que cante el basta con cada tur-

no.

Variantes: Se puede desarrollar la siguiente activi-

dad como un basta de dibujos en lugar de palabras, y

en el caso de años menores solicitar las palabras del

campo semántico sin importar la letra inicial.

Materiales: hoja impresa con palabras y campos semánticos.

Nivel:

Semántico

Objeto-imagen

Objetivo: Que el alumno identifique característi-

cas de los objetos dentro de una oración para lo-

grar relacionar con imágenes

Edad: 6-7 años en adelante (primer año primaria)

Actividad: Se les dará a los alumnos la siguiente

hoja impresa, donde deberán leer la oración e

identificar las características de los objetos para

relacionarla con su respectiva oración.

Variantes: Se puede estructurar con mayor

complejidad cada oración dependiendo del

nivel y edad de cada alumno.

Materiales: Hojas de papel y lápices

Nivel:

Semántico

Objeto-imagen

Objetivo: Que el alumno identifique característi-

cas de los objetos dentro de una oración para lo-

grar relacionar con imágenes

Edad: 6-7 años en adelante (primer año primaria)

Actividad: Se les dará a los alumnos la siguiente

hoja impresa, donde deberán leer la oración e

identificar las características de los objetos para

relacionarla con su respectiva oración.

Variantes: Se puede estructurar con mayor

complejidad cada oración dependiendo del

nivel y edad de cada alumno.

Materiales: Hojas de papel y lápices

Nivel:

Semántico

Nivel

sintáctico

Nivel

sintáctico

Completa la oración

Objetivo: Que los alumnos logran terminar

las oraciones con sentido y coherencia, lo-

grando discernir entre diferentes opciones

Edad: 8 años en delante

Actividad: Se les dará a los alumnos una lis-

ta de oraciones donde falta un elemento, de la

lista de palabras posibles deberán utilizar

aquella que sea la indicada

Variantes: se pueden utilizar imágenes de

apoyo en el caso de artículos para los alum-

nos de menor grado escolar

Materiales: Lista de palabras

Nivel:

Sintáctico

Completa la oración

Objetivo: Que los alumnos logran terminar

las oraciones con sentido y coherencia, lo-

grando discernir entre diferentes opciones

Edad: 8 años en delante

Actividad: Se les dará a los alumnos una lis-

ta de oraciones donde falta un elemento, de la

lista de palabras posibles deberán utilizar

aquella que sea la indicada

Variantes: se pueden utilizar imágenes de

apoyo en el caso de artículos para los alum-

nos de menor grado escolar

Materiales: Lista de palabras

Nivel:

Sintáctico

Armando oraciones

Objetivo: Que los alumnos armen diferentes

oraciones con coherencia y orden correcto


Actividad: Se le dará a los alumnos el mate-

rial impreso con las posibles oraciones a for-

mar, ellos deberán relacionarlas entre sí

Variantes: La actividad se puede realizar con

dibujos en el caso de alumnos que no tienen

proceso de lectoescritura

Materiales: Material impreso

Nivel:

Sintáctico

Armando oraciones

Objetivo: Que los alumnos armen diferentes

oraciones con coherencia y orden correcto


Actividad: Se le dará a los alumnos el mate-

rial impreso con las posibles oraciones a for-

mar, ellos deberán relacionarlas entre sí

Variantes: La actividad se puede realizar con

dibujos en el caso de alumnos que no tienen

proceso de lectoescritura


Nivel:

Sintáctico

Eligiendo el verbo

Objetivo: Que los alumnos identifiquen los

verbos conjugados en determinado tiempo

verbal.


Actividad: De una lista de verbos, los

alumnos deberán identificar cuales son los

verbos que se les indican.

Variantes: Cambiar tiempo verbal


Nivel:

Sintáctico

Eligiendo el verbo

Objetivo: Que los alumnos identifiquen los

verbos conjugados en determinado tiempo

verbal.


Actividad: De una lista de verbos, los

alumnos deberán identificar cuales son los

verbos que se les indican.

Variantes: Cambiar tiempo verbal


Nivel:

Sintáctico

Normalización de oraciones

Objetivo: Reconocer las reglas de orden de las palabras en

oraciones


Actividad:Se realiza la actividad de “Pájaros y nidos” para

poder conformar a los alumnos en equipos para la siguiente

actividad.

Se les brindará a los equipos que se conformaron unas fra-

ses escritas en tamaño grande para que los alumnos puedan

recortar y ordenar una frase correctamente. Frase que se les

dará: Solicitar al niño que ordene la siguiente oración: El

caperucita se lobo a comió la Al terminar de ordenan la

frase, los alumnos pasaran a pegar la frase en una cartulina

y cuando todos hayan pasado se comentara, de igual forma

se comentaran si hay variantes o no.

Variantes: Se puede realizar un concurso con dos equipos

y diferentes oraciones.

Materiales: Material recortable cartulina

Nivel:

Sintáctico

El caperucita se lobo a comió la

Normalización de oraciones

Objetivo: Reconocer las reglas de orden de las palabras en

oraciones


Actividad:Se realiza la actividad de “Pájaros y nidos” para

poder conformar a los alumnos en equipos para la siguiente

actividad.

Se les brindará a los equipos que se conformaron unas fra-

ses escritas en tamaño grande para que los alumnos puedan

recortar y ordenar una frase correctamente. Frase que se les

dará: Solicitar al niño que ordene la siguiente oración: El

caperucita se lobo a comió la Al terminar de ordenan la

frase, los alumnos pasaran a pegar la frase en una cartulina

y cuando todos hayan pasado se comentara, de igual forma

se comentaran si hay variantes o no.

Variantes: Se puede realizar un concurso con dos equipos

y diferentes oraciones.

Materiales: Material recortable cartulina

Nivel:

Sintáctico

El caperucita se lobo a comió la

Formulemos una misma frase.

Objetivo: Que el alumno llegue a concretar una sola

frase, en base a 2 frases que se le brindaran anterior-

mente

Edad:

Actividad: Se le brinda al alumno dos frases que

estarán relacionadas entre si. Posteriormente se les

pedirá que con ayuda de esas 2 frases puedan concre-

tar una sola (ejemplo “María tiene hambre”, “María

come pan”) Dando como resultado la frase de “María

come pan porque tiene hambre”.

Variantes: Utilizar frases diversas y de diferentes

casos para favorecer las habilidades comunicativas

Materiales:

Hojas blancas

Colores o lápices.

Nivel:

Sintáctico

Formulemos una misma frase.

Objetivo: Que el alumno llegue a concretar una sola

frase, en base a 2 frases que se le brindaran anterior-

mente

Edad:

Actividad: Se le brinda al alumno dos frases que

estarán relacionadas entre si. Posteriormente se les

pedirá que con ayuda de esas 2 frases puedan concre-

tar una sola (ejemplo “María tiene hambre”, “María

come pan”) Dando como resultado la frase de “María

come pan porque tiene hambre”.

Variantes: Utilizar frases diversas y de diferentes

casos para favorecer las habilidades comunicativas

Materiales:

Hojas blancas

Colores o lápices.

Nivel:

Sintáctico

Nivel

pragmático

Nivel

pragmático

Imitadores

Objetivo: Que los alumnos tengan la oportuni-

dad de crear e imaginar, y de la misma forman

jueguen con su voz y la manipulación de gestos.


Actividad: los alumnos podrán elegir que perso-

na representar, tomaran prendas para representar-

lo, así como también deberán imitar su forma de

ser, pensar actuar y caminar. Al terminar podrán

reflexionar sobre porque eligieron al personaje y

si realizaron una buena imitación.

Variantes: Puede trabajarse de manera indivi-

dual, con algún miembro de la familia o algún

compañero con que se tenga alguna situación, y

de esta forma intercambiar personajes.

Materiales: Prendas de vestir

Nivel:

Pragmático

Imitadores


dad de crear e imaginar, y de la misma forman

jueguen con su voz y la manipulación de gestos.


Actividad: los alumnos podrán elegir que perso-

na representar, tomaran prendas para representar-

lo, así como también deberán imitar su forma de

ser, pensar actuar y caminar. Al terminar podrán

reflexionar sobre porque eligieron al personaje y

si realizaron una buena imitación.

Variantes: Puede trabajarse de manera indivi-

dual, con algún miembro de la familia o algún

compañero con que se tenga alguna situación, y

de esta forma intercambiar personajes.

Materiales: Prendas de vestir

Nivel:

Pragmático

Saco mágico


dad de crear e interpretar, y describir en una si-

tuación u objeto desconocido.

Edad: 7 años en adelante.

Actividad: se explicará a actividad a los alumnos

que constara de tomar un objeto dentro del saco

mágico, posteriormente se harán equipos de 5

personas, entre los 5 contaran una historia con los

5 objetos que tienen. El docente deberá explicar

la importancia del trabajo en equipo para que los

alumnos reflexionen sobre el.

Variantes: Se puede realizar sin el saco, que ca-

da alumno piense en un objeto que le gusta y pos-

teriormente agruparlos

Materiales:

Saco (tela gruesa)

Variedad de objetos

Nivel:

Pragmático

Saco mágico


dad de crear e interpretar, y describir en una si-

tuación u objeto desconocido.


Actividad: se explicará a actividad a los alumnos

que constara de tomar un objeto dentro del saco

mágico, posteriormente se harán equipos de 5

personas, entre los 5 contaran una historia con los

5 objetos que tienen. El docente deberá explicar

la importancia del trabajo en equipo para que los

alumnos reflexionen sobre el.

Variantes: Se puede realizar sin el saco, que ca-

da alumno piense en un objeto que le gusta y pos-

teriormente agruparlos

Materiales:

Saco (tela gruesa)

Variedad de objetos

Nivel:

Pragmático

Contemos una historia

Objetivo: Que los alumnos respeten turnos

además de prestar atención a los otros para for-

mar una historia grupal.


Actividad: se les explicara a los alumnos que

deben contar una historia agregándole a los que

el compañero anterior diga y que para esto deben

prestar atención a los demás.

Variantes: Se puede realizar la actividad por

letra del alfabeto, es decir, a cada cambio de per-

sona se empezara con una letra consecuente del

abecedario.

Materiales: ( Se puede apoyar con imágenes o letras en caso de ser el abecedario)

Nivel:

Pragmático

Contemos una historia


además de prestar atención a los otros para for-

mar una historia grupal.


Actividad: se les explicara a los alumnos que

deben contar una historia agregándole a los que

el compañero anterior diga y que para esto deben

prestar atención a los demás.

Variantes: Se puede realizar la actividad por

letra del alfabeto, es decir, a cada cambio de per-

sona se empezara con una letra consecuente del

abecedario.

Materiales: ( Se puede apoyar con imágenes o letras en caso de ser el abecedario)

Nivel:

Pragmático

Los cuenta cuentos

Objetivo: Que el alumno pongo en práctica la

improvisación para crear una serie de situaciones,

respetando turnos.


Actividad: el docente explicara que inventaran

una historia y preguntara al grupo que personas

deberán salir en el, poco a poco de manera grupal

irán armando el cuento, esta actividad puede fun-

cionar para trabajar el respeto de turnos.

Variantes: como producto final lo puedan prota-

gonizar en una pequeña obra de teatro.

Materiales: pizarrón y plumón

Nivel:

Pragmático

Los cuenta cuentos

Objetivo: Que el alumno pongo en práctica la

improvisación para crear una serie de situaciones,

respetando turnos.


Actividad: el docente explicara que inventaran

una historia y preguntara al grupo que personas

deberán salir en el, poco a poco de manera grupal

irán armando el cuento, esta actividad puede fun-

cionar para trabajar el respeto de turnos.

Variantes: como producto final lo puedan prota-

gonizar en una pequeña obra de teatro.

Materiales: pizarrón y plumón

Nivel:

Pragmático

Por favor y gracias

Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre como pedir algo

a los demás, aplicando las palabras por favor y gracias.


Actividad: se les leerá el siguiente cuento: Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro

encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices

las palabras mágicas, lo verás. El niño trató de acertar el hechizo, y probó

con abracadabra,supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chán, y muchas

otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arboli-

to!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro,

menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño di-

jo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alum-

braba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate. El niño

pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mun-

do, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras

mágicas.

Variantes: Presentarla con títeres

Materiales: Cuento e imágenes (en caso de ser teatrino usar títeres)

Nivel:

Pragmático

Por favor y gracias

Objetivo: Que los alumnos reflexionen sobre como pedir algo

a los demás, aplicando las palabras por favor y gracias.


Actividad: se les leerá el siguiente cuento: Hace mucho mucho tiempo, un niño paseaba por un prado en cuyo centro

encontró un árbol con un cartel que decía: soy un árbol encantado, si dices

las palabras mágicas, lo verás. El niño trató de acertar el hechizo, y probó

con abracadabra,supercalifragilisticoespialidoso, tan-ta-ta-chán, y muchas

otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante, diciendo: "¡¡por favor, arboli-

to!!", y entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo estaba oscuro,

menos un cartel que decía: "sigue haciendo magia". Entonces el niño di-

jo "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol una luz que alum-

braba un camino hacia una gran montaña de juguetes y chocolate. El niño

pudo llevar a todos sus amigos a aquel árbol y tener la mejor fiesta del mun-

do, y por eso se dice siempre que "por favor" y "gracias", son las palabras

mágicas.

Variantes: Presentarla con títeres

Materiales: Cuento e imágenes (en caso de ser teatrino usar títeres)

Nivel:

Pragmático

Actividades extra

Actividades extra

Moviéndonos

Objetivo: Que los alumnos centren su atención.

Edad: Preescolar en adelante

Actividad: Se forma un círculo con los alumnos y se les pedirá que cada

uno diga su nombre y al mismo tiempo realice un movimiento.

Posteriormente irán recordando los nombres y movimientos de los compa-

ñeros.

Variantes: Que el segundo alumno repita el nombre y el movimiento del

primero, posteriormente el suyo con su movimiento; el alumno que sigue

dirá los dos anteriores y el suyo, y así sucesivamente.

Materiales: Espacio amplio donde quepan todos

los alumnos y libre de ruidos (que

permita escucharse entre ellos)

Nivel:

Pragmático

Moviéndonos

Objetivo: Que los alumnos centren su atención.


Actividad: Se forma un círculo con los alumnos y se les pedirá que cada

uno diga su nombre y al mismo tiempo realice un movimiento.

Posteriormente irán recordando los nombres y movimientos de los compa-

ñeros.

Variantes: Que el segundo alumno repita el nombre y el movimiento del

primero, posteriormente el suyo con su movimiento; el alumno que sigue

dirá los dos anteriores y el suyo, y así sucesivamente.




Nivel:

Pragmático

Me llamo...

Objetivo: Que los alumnos logren reconocer palabras de acuerdo a un

campo semántico específico.


Actividad: Se les escribirá en el pizarrón “nombre”, “lugar”, “Animal” y

“gusto”.

Los alumnos se formarán en círculo. La actividad consiste en que cada

alumno diga su nombre, y con la primera letra deberá decir un lugar, un

animal y un gusto.

Por ejemplo: Me llamo Mónica soy de Marruecos me gustan los murciéla-

gos y me gustan las moras

Variantes: Para alumnos de preescolar se puede ir gradualmente, primero con un cam-

po semántico y sin que empiece con la primera letra de su nombre.

En alumnos más grandes, las palabras no podrán repetirse.




Nivel:

Semántico

Me llamo...

Objetivo: Que los alumnos logren reconocer palabras de acuerdo a un

campo semántico específico.


Actividad: Se les escribirá en el pizarrón “nombre”, “lugar”, “Animal” y

“gusto”.

Los alumnos se formarán en círculo. La actividad consiste en que cada

alumno diga su nombre, y con la primera letra deberá decir un lugar, un

animal y un gusto.

Por ejemplo: Me llamo Mónica soy de Marruecos me gustan los murciéla-

gos y me gustan las moras

Variantes: Para alumnos de preescolar se puede ir gradualmente, primero con un cam-

po semántico y sin que empiece con la primera letra de su nombre.

En alumnos más grandes, las palabras no podrán repetirse.




Nivel:

Semántico

TIC y TOC

Objetivo: Que los alumnos logren seguir la conversación que se está lle-

vando a cabo.


Actividad: Los alumnos forman un círculo y la maestra pasará dos obje-

tos, uno se llamará “TIC” y el otro “TOC”. Se inicia da uno de los objetos al

compañero de la derecha y diciéndole: Esto es un TIC, y el compañero pre-

gunta: ¿Un qué? Y se le dice: Un TIC. Después, la maestra da el otro objeto

al alumno de la izquierda y se repite lo anterior, esta vez diciendo TOC. Así

sucesivamente.

Variantes: Para mayor dificultad: Se pueden usar dos objetos iguales.

La persona que dirige puede ir agregando más TICs y TOCs.

Materiales: Dos objetos (diferentes)

Espacio amplio donde quepan todos



Nivel:

Pragmático

TIC y TOC

Objetivo: Que los alumnos logren seguir la conversación que se está lle-

vando a cabo.


Actividad: Los alumnos forman un círculo y la maestra pasará dos obje-

tos, uno se llamará “TIC” y el otro “TOC”. Se inicia da uno de los objetos al

compañero de la derecha y diciéndole: Esto es un TIC, y el compañero pre-

gunta: ¿Un qué? Y se le dice: Un TIC. Después, la maestra da el otro objeto

al alumno de la izquierda y se repite lo anterior, esta vez diciendo TOC. Así

sucesivamente.

Variantes: Para mayor dificultad: Se pueden usar dos objetos iguales.

La persona que dirige puede ir agregando más TICs y TOCs.

Materiales: Dos objetos (diferentes)

Espacio amplio donde quepan todos



Nivel:

Pragmático

¿Quién se comió la galleta?



Actividad: La actividad consiste en una canción, los alumnos deberán

formar un círculo, ya sea sentados o parados. La canción es:

El que dirige: (nombre de un compañero) se comió las galletas sin decir.

Compañero: ¿Quién? ¿Yo?

Todos: Sí, tú

Compañero: Yo no fui

Todos: ¿Entonces quién?

Compañeros: Fue (nombre de otro compañero)

Variantes: Se pueden agregar emociones o movimientos.




Nivel: Pragmático

¿Quién se comió la galleta?



Actividad: La actividad consiste en una canción, los alumnos deberán

formar un círculo, ya sea sentados o parados. La canción es:

El que dirige: (nombre de un compañero) se comió las galletas sin decir.

Compañero: ¿Quién? ¿Yo?

Todos: Sí, tú

Compañero: Yo no fui

Todos: ¿Entonces quién?

Compañeros: Fue (nombre de otro compañero)

Variantes: Se pueden agregar emociones o movimientos.




Nivel: Pragmático

Vengan a ver mi rancho...

Objetivo: Que los alumnos relacionen animal con su onomatopeya, así

como que realicen los sonidos.


Actividad: La actividad consiste en una canción:

Vengan a ver mi rancho que es hermoso

Donde los (animal) hacen (onomatopeya)

Variantes: Conforme pasen los animales, deberán hacer las onomatopeyas anteriores.




Nivel:

Fonológico

Vengan a ver mi rancho...

Objetivo: Que los alumnos relacionen animal con su onomatopeya, así

como que realicen los sonidos.


Actividad: La actividad consiste en una canción:

Vengan a ver mi rancho que es hermoso

Donde los (animal) hacen (onomatopeya)

Variantes: Conforme pasen los animales, deberán hacer las onomatopeyas anteriores.




Nivel:

Fonológico

Expresarnos

Objetivo: Que los alumnos logren expresar sus emociones a

través de un dibujo


Actividad: Los alumnos se recostarán en la mesa con los ojos cerrados, y

el maestro pondrá una canción. Cuando haya terminado la música se les

dará a los alumnos una hoja blanca y diversas cosas para pintar (colores,

gises, pintura vinílica…), se les pedirá que dibujen lo primero que se les

venga a la mente.

Finalmente, algunos alumnos compartirán sus dibujos, los compañeros le

dirán que creen que representen.

Variantes: Utilizar diferentes tipos de materiales para lograr mejor expre-

sión en los alumnos

Materiales: Mesas,

sillas.

Música

Pintura

Colores

De preferencia un espacio libre de

ruidos

Actividad de

expresión

Expresarnos

Objetivo: Que los alumnos logren expresar sus emociones a

través de un dibujo


Actividad: Los alumnos se recostarán en la mesa con los ojos cerrados, y

el maestro pondrá una canción. Cuando haya terminado la música se les

dará a los alumnos una hoja blanca y diversas cosas para pintar (colores,

gises, pintura vinílica…), se les pedirá que dibujen lo primero que se les

venga a la mente.

Finalmente, algunos alumnos compartirán sus dibujos, los compañeros le

dirán que creen que representen.

Variantes: Utilizar diferentes tipos de materiales para lograr mejor expre-

sión en los alumnos

Materiales: Mesas,

sillas.

Música

Pintura

Colores

De preferencia un espacio libre de

ruidos

Actividad de

expresión

Objetivo: Que los alumnos pronuncien distintos fonemas.


Actividad: Los alumnos formarán un círculo y cantarán lo siguiente:

Al coche de mi jefe

Se le ponchó una llanta

A pegarla con chicle

A las palabras subrayadas se les asignará un movimiento

Variantes: Las palabras subrayadas serán omitidas y sólo se hará el movimiento

(Previamente se cantará con todas las palabras)




Actividad

fonológica

Objetivo: Que los alumnos pronuncien distintos fonemas.


Actividad: Los alumnos formarán un círculo y cantarán lo siguiente:

Al coche de mi jefe

Se le ponchó una llanta

A pegarla con chicle

A las palabras subrayadas se les asignará un movimiento

Variantes: Las palabras subrayadas serán omitidas y sólo se hará el movimiento

(Previamente se cantará con todas las palabras)




Actividad

fonológica

Mi nombre y el tuyo

Objetivo: Que los alumnos centren su atención en lo que dicen los de-

más.

Edad: Primaria

Actividad: Organizados en círculo, los alumnos se lanzarán una pelota

pequeña. El alumno que tenga la pelota deberá decir al azar el nombre de un

compañero al mismo tiempo que le lanza la pelota., estableciendo contacto

visual.

Pelota

Variantes: Se puede ir aumentando la velocidad.

Dar un aplauso antes de atraparla




Nivel:

Pragmático

Mi nombre y el tuyo

Objetivo: Que los alumnos centren su atención en lo que dicen los de-

más.

Edad: Primaria

Actividad: Organizados en círculo, los alumnos se lanzarán una pelota

pequeña. El alumno que tenga la pelota deberá decir al azar el nombre de un

compañero al mismo tiempo que le lanza la pelota., estableciendo contacto

visual.

Pelota

Variantes: Se puede ir aumentando la velocidad.

Dar un aplauso antes de atraparla




Nivel:

Pragmático

Escuchando

Objetivo: Que los alumnos centren su atención y logren discriminar

sonidos.


Actividad: Los alumnos cerrarán sus ojos en sentados en su lugar. El

maestro pedirá que pongan atención a todos los sonidos.

El maestro hará sonidos en diferentes lugares, con distinta intensidad y con

varios objetos.

Al finalizar, los alumnos abrirán sus ojos y explicarán el sonido que escu-

charon.

Variantes: Se les pedirá que describan la intensidad y localización del sonido.

Materiales: Objetos con los que se pueda hacer

ruido.

Actividad de audición y

atención

Escuchando

Objetivo: Que los alumnos centren su atención y logren discriminar

sonidos.


Actividad: Los alumnos cerrarán sus ojos en sentados en su lugar. El

maestro pedirá que pongan atención a todos los sonidos.

El maestro hará sonidos en diferentes lugares, con distinta intensidad y con

varios objetos.

Al finalizar, los alumnos abrirán sus ojos y explicarán el sonido que escu-

charon.

Variantes: Se les pedirá que describan la intensidad y localización del sonido.

Materiales: Objetos con los que se pueda hacer

ruido.

Actividad de audición y

atención

El elefante manguera

Objetivo: Que los alumnos pongan atención a los detalles del cuento y

logren comprenderlo para contestar algunas preguntas.

Edad: Preescolar

Actividad: Se narrará el cuento con ayuda de imágenes. Posteriormente

se les harán unas preguntas relacionadas con sucesos del cuento.

Variantes: Pedirles que cambien el final o el oficio del elefante.

Materiales: Cuento

Imágenes

Nivel: Pragmático

El elefante manguera

Objetivo: Que los alumnos pongan atención a los detalles del cuento y

logren comprenderlo para contestar algunas preguntas.

Edad: Preescolar

Actividad: Se narrará el cuento con ayuda de imágenes. Posteriormente

se les harán unas preguntas relacionadas con sucesos del cuento.

Variantes: Pedirles que cambien el final o el oficio del elefante.

Materiales: Cuento

Imágenes

Nivel: Pragmático

PIDIENDO DESEOS Y SOPLANDO VELAS

Objetivo: Aumentar la fuerza, el dominio y la direccionalidad

del soplo.


Actividad: se le presentará al niño una vela y con ello se le

podrá explicar alguno de los usos que se le puede dar a esta. La

vela se deberá de colocar frente al niño induciéndolo también

a imaginar diferentes circunstancias por ejemplo “que es su

cumpleaños y debe soplar la vela para pedir un deseo” esto le

dará emoción al alumno y soplara la vela con su boca, pero

haciéndole saber que esa vela no se debe de apagar por com-

pleto ya que sino su deseo no se cumplirá.

Variantes:

cambiar el nivel de la fuerza del soplo, acercar o alejar la vela

Materiales:

una mesa, una silla, vela

y cerillos u encendedor.

ACTIVIDADES

DE SOPLO

PIDIENDO DESEOS Y SOPLANDO VELAS

Objetivo: Aumentar la fuerza, el dominio y la direccionalidad

del soplo.


Actividad: se le presentará al niño una vela y con ello se le

podrá explicar alguno de los usos que se le puede dar a esta. La

vela se deberá de colocar frente al niño induciéndolo también

a imaginar diferentes circunstancias por ejemplo “que es su

cumpleaños y debe soplar la vela para pedir un deseo” esto le

dará emoción al alumno y soplara la vela con su boca, pero

haciéndole saber que esa vela no se debe de apagar por com-

pleto ya que sino su deseo no se cumplirá.

Variantes:

cambiar el nivel de la fuerza del soplo, acercar o alejar la vela

Materiales:

una mesa, una silla, vela

y cerillos u encendedor.

ACTIVIDADES

DE SOPLO

1,2,3 SOPLOY TODOS SE VAN

Objetivo: Que el alumno refuerce su nivel de soplo, así como

su direccionalidad.


Actividad: Conducir al alumno a que se involucre a la activi-

dad, invitándolo a ver quién de los dos tira más papelitos de-

ntro de cierta área y una vez obteniendo uno de los dos la vic-

toria, se cambiará el juego y ahora constara en quien llega pri-

mero ha cierto lugar dirigiendo solamente un papelito, para es-

to se debe de trazar con anterioridad una línea de salida y otra

de meta.

Variantes:

El soplo puede ser directo de la boca o con apoyo de un popote.

Materiales:

papelitos, popote (opcional),

confeti, bolitas de unicel o

algún material que tenga un

peso ligero.

Actividades de

soplo

1,2,3 SOPLOY TODOS SE VAN

Objetivo: Que el alumno refuerce su nivel de soplo, así como

su direccionalidad.


Actividad: Conducir al alumno a que se involucre a la activi-

dad, invitándolo a ver quién de los dos tira más papelitos de-

ntro de cierta área y una vez obteniendo uno de los dos la vic-

toria, se cambiará el juego y ahora constara en quien llega pri-

mero ha cierto lugar dirigiendo solamente un papelito, para es-

to se debe de trazar con anterioridad una línea de salida y otra

de meta.

Variantes:

El soplo puede ser directo de la boca o con apoyo de un popote.

Materiales:

papelitos, popote (opcional),

confeti, bolitas de unicel o

algún material que tenga un

peso ligero.

Actividades de

soplo

SOPLA Y CREA BURBUJAS

Objetivo: Que el alumno lleve a cabo una respiración adecua-

da y se fortalezca su soplo.


Actividad: Se creara una combinación de ciertos materiales

como: agua y jabón, en ello puede participar maestro y alumno.

Después con ayuda de un popote deberá este de meterse al

agua con jabón y del extremo que queda libre el alumno deberá

de soplar con la finalidad de crear burbujas.

Variantes:

Se puede beber el agua purificada a través del popote.

Materiales:

vaso, agua, jabón y popote.

Actividades de

Respiración





Actividad: Se creara una combinación de ciertos materiales





Variantes:


Materiales:

vaso, agua, jabón y popote.

Actividades de

Respiración





Actividad: se creara una combinación de ciertos materiales





Variantes:


Materiales:

Material: vaso, agua, jabón y

popote.

Actividad de soplo





Actividad: se creara una combinación de ciertos materiales





Variantes:


Materiales:

Material: vaso, agua, jabón y

popote.

Actividad de soplo

¿Cuánto soplo y lleno un globo?...

Objetivo: Que el alumno fortalezca su soplo.


Actividad: Como tema principal se le puede invitar al alumno

a que imagine que deberán hacer una fiesta de cumpleaños y

que él será el encargado de colocar los globos e inflarlos y que

tú también le ayudaras. Para hacerlo más divertido primero

pueden hacer una competencia para ver quien infla más rápido

el globo. Después puede cada quien calcular cuantas veces de-

ben de soplar para inflar el globo y quien gane ira sumando sus

puntos.

Variantes:

inflar el globo por completo o por momentos.

Materiales:

globos

Actividad de soplo

¿Cuánto soplo y lleno un globo?...

Objetivo: Que el alumno fortalezca su soplo.


Actividad: Como tema principal se le puede invitar al alumno

a que imagine que deberán hacer una fiesta de cumpleaños y

que él será el encargado de colocar los globos e inflarlos y que

tú también le ayudaras. Para hacerlo más divertido primero

pueden hacer una competencia para ver quien infla más rápido

el globo. Después puede cada quien calcular cuantas veces de-

ben de soplar para inflar el globo y quien gane ira sumando sus

puntos.

Variantes:

inflar el globo por completo o por momentos.

Materiales:

globos

Actividad de soplo

¿CÓMO RESPIRA EL RATÓN Y EL ELEFANTE?

Objetivo: Que el alumno precise su respiración y la realice de una ma-

nera correcta.


Actividad: El docente debe de crear un ambiente de aprendizaje, llevan-

do al alumno a la imaginación y apoyándose con material concreto como

puede ser animales de peluche. Enseñaremos a los niños y niñas a respi-

rar de manera pausada y floja y de manera rápida y fuerte. El ratón es

pequeño y respira despacio y lento, pero en cambio el elefante que es

grande y fuerte, necesita respirar rápido y fuerte.

Los niños y niñas aprenden que la respiración adecuada es la del ratón.

Variantes: Podemos agregar la respiración de otros animales, pero los

alumnos serán quienes establezcan el nivel de respiración que cada uno

de ellos realiza.

Materiales:

tiras de papel, animales de

peluche* Opcional.

Actividades de

respiración

¿CÓMO RESPIRA EL RATÓN Y EL ELEFANTE?

Objetivo: Que el alumno precise su respiración y la realice de una ma-

nera correcta.


Actividad: El docente debe de crear un ambiente de aprendizaje, llevan-

do al alumno a la imaginación y apoyándose con material concreto como

puede ser animales de peluche. Enseñaremos a los niños y niñas a respi-

rar de manera pausada y floja y de manera rápida y fuerte. El ratón es

pequeño y respira despacio y lento, pero en cambio el elefante que es

grande y fuerte, necesita respirar rápido y fuerte.

Los niños y niñas aprenden que la respiración adecuada es la del ratón.

Variantes: Podemos agregar la respiración de otros animales, pero los

alumnos serán quienes establezcan el nivel de respiración que cada uno

de ellos realiza.

Materiales:

tiras de papel, animales de

peluche* Opcional.

Actividades de

respiración

MI CORAZÓN HACE BUM-BUM

Objetivo: Que el alumno identifique su ritmo cardiaco y los cambios que

este puede tener en algunas circunstancias.


Actividad: Para iniciar la clase los alumnos deberán de poner su mano en el

pecho y observar como son los latidos de su corazón los cuales apenas los

notan y que su respiración es lenta. Después se saldrá a correr y una vez ter-

minada la actividad de correr por el aula su corazón y su respiración se han

acelerado, con esto ellos serán capaces de notar esa diferencia en los ritmos

cardiacos durante diferentes actividades. También les hacemos conscientes

de que esto es lo que nos pasa cuando nos ponemos nerviosos. Les hacemos

comprender que tenemos un arma muy valiosa para que nuestro corazón y

nuestra respiración vaya más despacio y es a través de juegos de respiración.-

Variantes: Esto se puede realizar en la clase de educación física y para co-

rrer se pueden realizar competencias y sentir a quien le late más rápido el

corazón.

Materiales:

salón o espacio al aire libre.

Actividad de ritmo

MI CORAZÓN HACE BUM-BUM

Objetivo: Que el alumno identifique su ritmo cardiaco y los cambios que

este puede tener en algunas circunstancias.


Actividad: Para iniciar la clase los alumnos deberán de poner su mano en el

pecho y observar como son los latidos de su corazón los cuales apenas los

notan y que su respiración es lenta. Después se saldrá a correr y una vez ter-

minada la actividad de correr por el aula su corazón y su respiración se han

acelerado, con esto ellos serán capaces de notar esa diferencia en los ritmos

cardiacos durante diferentes actividades. También les hacemos conscientes

de que esto es lo que nos pasa cuando nos ponemos nerviosos. Les hacemos

comprender que tenemos un arma muy valiosa para que nuestro corazón y

nuestra respiración vaya más despacio y es a través de juegos de respiración.-

Variantes: Esto se puede realizar en la clase de educación física y para co-

rrer se pueden realizar competencias y sentir a quien le late más rápido el

corazón.

Materiales:

salón o espacio al aire libre.

Actividad de ritmo

IMAGINA QUE HUELES UNA FLOR

Objetivo: que el alumno fortalezca su respiración y la realice ade-

cuadamente.


Actividad: se le preguntará a los alumnos si les gustan las flores y

cuales conocen, el docente les presentará algunas de las flores o pue-

den salir a un lugar en donde haya flores. Los alumnos deberán de

elegir la flor que quieren oler y lo realizarán, al final compartirán que

flor les gusto más y explicarán como respiraron. Todos hemos apre-

ciado el perfume de una bella flor, es una sensación relajante y pla-

centera, y este sencillo ejercicio es importante para los niños. Motí-

valo a que imagine que huele una flor, dile que inhale por la nariz y

exhale por la boca, liberando una gran cantidad de aire. Sí, justo co-

mo si estuvieras suspirando. Bien, con este movimiento de respira-

ción el niño podrá liberarse de cualquier tipo de tensión.

Variantes: se puede salir al aire libre a buscar las flores o lle-

varlas al aula.

Materiales:

flores reales.

Actividad de

respiración

IMAGINA QUE HUELES UNA FLOR

Objetivo: que el alumno fortalezca su respiración y la realice ade-

cuadamente.


Actividad: se le preguntará a los alumnos si les gustan las flores y

cuales conocen, el docente les presentará algunas de las flores o pue-

den salir a un lugar en donde haya flores. Los alumnos deberán de

elegir la flor que quieren oler y lo realizarán, al final compartirán que

flor les gusto más y explicarán como respiraron. Todos hemos apre-

ciado el perfume de una bella flor, es una sensación relajante y pla-

centera, y este sencillo ejercicio es importante para los niños. Motí-

valo a que imagine que huele una flor, dile que inhale por la nariz y

exhale por la boca, liberando una gran cantidad de aire. Sí, justo co-

mo si estuvieras suspirando. Bien, con este movimiento de respira-

ción el niño podrá liberarse de cualquier tipo de tensión.

Variantes: se puede salir al aire libre a buscar las flores o lle-

varlas al aula.

Materiales:

flores reales.

Actividad de

respiración

RESPIRA COMO UN CONEJO

Objetivo: Que el alumno reconozca los diferentes ritmos de

respiración.


Actividad: la mejor vía para enseñar a un niño es la imagina-

ción, enséñale un movimiento que a mí me encanta, la respira-

ción tipo conejo. Ésta la puedes lograr si olfateas rápidamente

por 3 tiempos y finalizas con una larga y prolongada exhala-

ción. Si implementas esta técnica de respiración podrás contri-

buir a la limpieza de las vías respiratorias del niño. También

lograrás bajar sus niveles de rabia cuando esté molesto.-

Variantes: Se puede trabajar en parejas, uno que realice la

cuenta de las respiraciones y la otra persona que lo realice.

Materiales:

ninguno

Actividad de

respiración

RESPIRA COMO UN CONEJO

Objetivo: Que el alumno reconozca los diferentes ritmos de

respiración.


Actividad: la mejor vía para enseñar a un niño es la imagina-

ción, enséñale un movimiento que a mí me encanta, la respira-

ción tipo conejo. Ésta la puedes lograr si olfateas rápidamente

por 3 tiempos y finalizas con una larga y prolongada exhala-

ción. Si implementas esta técnica de respiración podrás contri-

buir a la limpieza de las vías respiratorias del niño. También

lograrás bajar sus niveles de rabia cuando esté molesto.-

Variantes: Se puede trabajar en parejas, uno que realice la

cuenta de las respiraciones y la otra persona que lo realice.

Materiales:

ninguno

Actividad de

respiración

RESPIRACIÓN DE ELEFANTE

Objetivo: identificar el ritmo de respiración.


Actividad: el aula en una selva en la cual debemos de encontrar ele-

fantes, debemos de imaginar que somos un elefante y queremos barri-

tar.la respiración tipo elefante es muy divertida para los peque-

ños .Debemos hacer que el niño esté parado con los pies separados

enlazando sus manos frente a su pecho y colocando sus brazos frente

al cuerpo hacia el frente. Hecho esto, indica al niño que respire por la

nariz mientras levanta los brazos llevándolos hacia la cabeza; seguida-

mente, el niño debe exhalar por la boca mientras baja los brazos y los

posiciona entre las piernas. Simple ¿verdad? te recomiendo que el pe-

queño haga este movimiento por 3 o 4 rondas.

Variantes: los movimientos del cuerpo pueden variar de acuerdo al nivel de la

respiración pueden ser lento o rápido.

Materiales:

Actividad de

respiración

RESPIRACIÓN DE ELEFANTE

Objetivo: identificar el ritmo de respiración.


Actividad: el aula en una selva en la cual debemos de encontrar ele-

fantes, debemos de imaginar que somos un elefante y queremos barri-

tar.la respiración tipo elefante es muy divertida para los peque-

ños .Debemos hacer que el niño esté parado con los pies separados

enlazando sus manos frente a su pecho y colocando sus brazos frente

al cuerpo hacia el frente. Hecho esto, indica al niño que respire por la

nariz mientras levanta los brazos llevándolos hacia la cabeza; seguida-

mente, el niño debe exhalar por la boca mientras baja los brazos y los

posiciona entre las piernas. Simple ¿verdad? te recomiendo que el pe-

queño haga este movimiento por 3 o 4 rondas.

Variantes: los movimientos del cuerpo pueden variar de acuerdo al nivel de la

respiración pueden ser lento o rápido.

Materiales:

Actividad de

respiración

VIVENCIAR LA PROPIA NARIZ, TOMAR CONCIENCIA DE ELLA

Objetivo: Que el alumnos regenere conciencia en su respiración


Actividad: se debe de buscar un lugar en donde el docente y el alumno

estén al mismo nivel, este lugar debe ser en una mesa y el docente debe de

sentarse frente al niño, y se le preguntará: “¿dónde está la nariz?: ¡Aquí!”.

Te la tocas y le pides al niño que haga lo mismo.¡Claro! la nariz es muy im-

portante; sin ella no podemos respirar y sin respirar no podemos vivir. Aho-

ra vamos a jugar con la nariz: Dar pequeñas palmaditas en la nariz, diciendo

pín, pín, pín... Con los dedos índices tapar los agujeros alternativamente y

decir cuac,cuac, cuac...Tocar el suelo con la nariz.

Tocar la mesa con la nariz.

Colorear con pintura de dedos la nariz, frente a un espejo.

Variantes:

Se puede utilizar una pluma para tocar con ella la nariz.

Materiales:

lugar adecuado, mesa y dos

sillas, pintura, sonidos como

cascabeles, campana.

Actividad de

respiración

VIVENCIAR LA PROPIA NARIZ, TOMAR CONCIENCIA DE ELLA

Objetivo: Que el alumnos regenere conciencia en su respiración


Actividad: se debe de buscar un lugar en donde el docente y el alumno

estén al mismo nivel, este lugar debe ser en una mesa y el docente debe de

sentarse frente al niño, y se le preguntará: “¿dónde está la nariz?: ¡Aquí!”.

Te la tocas y le pides al niño que haga lo mismo.¡Claro! la nariz es muy im-

portante; sin ella no podemos respirar y sin respirar no podemos vivir. Aho-

ra vamos a jugar con la nariz: Dar pequeñas palmaditas en la nariz, diciendo

pín, pín, pín... Con los dedos índices tapar los agujeros alternativamente y

decir cuac,cuac, cuac...Tocar el suelo con la nariz.

Tocar la mesa con la nariz.

Colorear con pintura de dedos la nariz, frente a un espejo.

Variantes:

Se puede utilizar una pluma para tocar con ella la nariz.

Materiales:

lugar adecuado, mesa y dos

sillas, pintura, sonidos como

cascabeles, campana.

Actividad de

respiración

VIVENCIAR LA FUNCIÓN RESPIRATORIA DE LA NARIZ

Objetivo: Que el alumno fortalezca su respiración.


Actividad En esta actividad se debe de dar una pequeña introducción sobre la impor-

tancia del sentido del olfato, por ejemplo se les dice: la nariz sirve para mu-

chas cosas, pero principalmente para meter y sacar aire en nuestro cuerpo, o

sea, para respirar.

Respirar aire con la boca cerrada (por la nariz) y soltarlo muy despacito

encima del espejo ¿Qué pasa? Si el espejo se empaña, eso quiere

decir que tenemos la nariz limpia y el aire puede salir con facili-

dad. (ayuda al niño si es preciso tapándole suavemente la boca).

Podemos escribir encima del espejo empañado: MAMÁ, nombre del

niño, NARIZ, etc. Para hacer divertido e interesante.

Variante: Se puede apoyar la actividad con una maqueta de la nariz o un

video en el cual se le presente su función.

Materiales: espejo

Actividad de

respiración

VIVENCIAR LA FUNCIÓN RESPIRATORIA DE LA NARIZ

Objetivo: Que el alumno fortalezca su respiración.


Actividad En esta actividad se debe de dar una pequeña introducción sobre la impor-

tancia del sentido del olfato, por ejemplo se les dice: la nariz sirve para mu-

chas cosas, pero principalmente para meter y sacar aire en nuestro cuerpo, o

sea, para respirar.

Respirar aire con la boca cerrada (por la nariz) y soltarlo muy despacito

encima del espejo ¿Qué pasa? Si el espejo se empaña, eso quiere

decir que tenemos la nariz limpia y el aire puede salir con facili-

dad. (ayuda al niño si es preciso tapándole suavemente la boca).

Podemos escribir encima del espejo empañado: MAMÁ, nombre del

niño, NARIZ, etc. Para hacer divertido e interesante.

Variante: Se puede apoyar la actividad con una maqueta de la nariz o un

video en el cual se le presente su función.

Materiales: espejo

Actividad de

respiración

EXPERIMENTANDO… RESPIRACIÓN ABDOMINAL

Objetivo: Que el alumno conozca la respiración abdominal y su proceso


Actividad: para realizar esta actividad los alumnos deben de conocer todas

las partes del cuerpo, ya que la actividad se realizara mediante instrucciones

como:

Respirar hinchando el abdomen de aire. Tumbados sobre el suelo, boca

arriba, con los brazos y las piernas ligeramente separados.

Explicar que vas a meter el aire por la nariz y la el abdomen y pecho se

inflaran como un globo.

Después expulsas el aire por la boca hasta desinflar todo el globo.

Puedes colocar tu mano encima del vientre del niño, enseñándole que

cuando realiza bien el ejercicio la mano sube y baja, y que él mismo

puede experimentarlo con su propia mano.

Variantes: la actividad puede ser individual o en parejas, de ser así uno puede observar

Materiales:

lamina de las partes del cuerpo

Actividad de

respiración

EXPERIMENTANDO… RESPIRACIÓN ABDOMINAL

Objetivo: Que el alumno conozca la respiración abdominal y su proceso


Actividad: para realizar esta actividad los alumnos deben de conocer todas

las partes del cuerpo, ya que la actividad se realizara mediante instrucciones

como:

Respirar hinchando el abdomen de aire. Tumbados sobre el suelo, boca

arriba, con los brazos y las piernas ligeramente separados.

Explicar que vas a meter el aire por la nariz y la el abdomen y pecho se

inflaran como un globo.

Después expulsas el aire por la boca hasta desinflar todo el globo.

Puedes colocar tu mano encima del vientre del niño, enseñándole que

cuando realiza bien el ejercicio la mano sube y baja, y que él mismo

puede experimentarlo con su propia mano.

Variantes: la actividad puede ser individual o en parejas, de ser así uno puede observar

Materiales:

lamina de las partes del cuerpo

Actividad de

respiración

RESPIRACIÓN ABDOMINAL

Objetivo: Que el alumno identifique el tipo de respiración que el realiza.


Actividad: En primer lugar, para la correcta realización de este ejercicio, deben colocar una mano

sobre el vientre y otra sobre el pecho para observar cuál es la mano que se levanta al realizar la respi-

ración.¿Cuál es la mano que se les ha levantado?Si responden que es la mano situada en el pecho,

explicaremos que la respiración está siendo incompleta, y que deben intentar que se levante la mano

situada en el vientre, para así realizar una respiración completa con toda la capacidad pulmonar. Para

ello, puede ser de ayuda tumbarse y colocar algo en la barriga de manera que cada vez que respiren

deben levantar el objeto situado en la barriga; por ejemplo, puede servir una revista o un libro. La

respiración es parecida a cuando se infla un globo, al inspirar el aire debe llegar hasta la base de los

pulmones inflando la barriga, el globo y al espirar la barriga se mete para adentro y el globo se desin-

fla.Una vez dominado esta técnica de respiración, y teniéndolo en cuenta en el momento de realizar la

respiración abdominal, si nos encontramos en un estado ansioso tendremos una gran cantidad de oxí-

geno en nuestro pulmones, por lo que se recomienda antes de iniciar la respiración diafragmática y

como paso previo, dejar de respirar durante unos segundos, contar hasta diez y expulsar el aire reteni-

do, de esta forma comenzaremos a respirar pero sin tanto oxígeno en el organismo.

Variantes:

*Variante: se pueden colocar pequeñas almohaditas de semillas en vez de colocar las manos.

Actividad de

respiración

Materiales:

Objeto para colocar sobre

el abdomen.

RESPIRACIÓN ABDOMINAL

Objetivo: Que el alumno identifique el tipo de respiración que el realiza.


Actividad: En primer lugar, para la correcta realización de este ejercicio, deben colocar una mano

sobre el vientre y otra sobre el pecho para observar cuál es la mano que se levanta al realizar la respi-

ración.¿Cuál es la mano que se les ha levantado?Si responden que es la mano situada en el pecho,

explicaremos que la respiración está siendo incompleta, y que deben intentar que se levante la mano

situada en el vientre, para así realizar una respiración completa con toda la capacidad pulmonar. Para

ello, puede ser de ayuda tumbarse y colocar algo en la barriga de manera que cada vez que respiren

deben levantar el objeto situado en la barriga; por ejemplo, puede servir una revista o un libro. La

respiración es parecida a cuando se infla un globo, al inspirar el aire debe llegar hasta la base de los

pulmones inflando la barriga, el globo y al espirar la barriga se mete para adentro y el globo se desin-

fla.Una vez dominado esta técnica de respiración, y teniéndolo en cuenta en el momento de realizar la

respiración abdominal, si nos encontramos en un estado ansioso tendremos una gran cantidad de oxí-

geno en nuestro pulmones, por lo que se recomienda antes de iniciar la respiración diafragmática y

como paso previo, dejar de respirar durante unos segundos, contar hasta diez y expulsar el aire reteni-

do, de esta forma comenzaremos a respirar pero sin tanto oxígeno en el organismo.

Variantes:

*Variante: se pueden colocar pequeñas almohaditas de semillas en vez de colocar las manos.

Actividad de

respiración

Materiales:

Objeto para colocar sobre

el abdomen.

PRONUNCIANDO SÍLABAS

Objetivo: Que el alumno articule con myor rapidez y ritmo ciertos fo-

nemas


Actividad:

para esta actividad se puede invitar a los papas, para que trabajen con sus

hijos. La actividad consiste en pronunciar lo más rápido posible, al ritmo

de palmadas (los padres y el niño) alrededor de 15 a 20 veces:

La lalalalalalala…Lo lololololololo…Lu lulululululu…Le lelelelelele…

Li lililililililili… Para hacerlo más divertido se pueden hacer competen-

cias entre los padres e hijos.

Variantes: as palmadas se pueden cambiar por algún otro movimiento

que se pueda realizar con nuestro cuerpo.

Materiales:

Lamina con las silabas, cada

línea de silabas puede ir con

un color

Actividad de ritmo

PRONUNCIANDO SÍLABAS

Objetivo: Que el alumno articule con myor rapidez y ritmo ciertos fo-

nemas


Actividad:

para esta actividad se puede invitar a los papas, para que trabajen con sus

hijos. La actividad consiste en pronunciar lo más rápido posible, al ritmo

de palmadas (los padres y el niño) alrededor de 15 a 20 veces:

La lalalalalalala…Lo lololololololo…Lu lulululululu…Le lelelelelele…

Li lililililililili… Para hacerlo más divertido se pueden hacer competen-

cias entre los padres e hijos.

Variantes: as palmadas se pueden cambiar por algún otro movimiento

que se pueda realizar con nuestro cuerpo.

Materiales:

Lamina con las silabas, cada

línea de silabas puede ir con

un color

Actividad de ritmo

benemérita escuela normal veracruzana “enrique c....

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