臺南市私立慈濟高級中學國中部 106學年度第 1 學期

性別平等教育融入數學領域課程教學

實施

年級 融入單元名稱 實施日期

實

施

節

數

可融入之性別平等教育能力指標

一年級 3-3 應用問題 106.12.22 1

1-1-1 認識性別角色發展與性別角色刻

板印象

1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的

角色

1-2-3 重視團隊中不同性別的貢獻

1-2-6 學習規劃、組織的能力，不受性

別的限制

1-3-1 知悉自己的生涯發展可以突破性

別的限制

1-3-4 理解兩性均具有分析、判斷、整

合與運用資訊的能力

1-3-5 運用科技與資訊，不受性別的限

制

1-3-6 學習獨立思考，不受性別影響

1-3-7 去除性別刻板的情緒表達，謀求

合宜的問題解決方式

臺南市私立慈濟高中附設國中部 106學年度第 1 學期

數學 科性別平等教育融入領域教學能力指標分析表

年

段 版本 冊 單元 活動名稱

可融入之

性別平等教育

分段能力指標

內容簡述/

活動目標

實施成效

檢核

國

一

康軒 一 3-3 應用

問題

發現問

題?

1-1-1 認識性別角

色發展與性別角色

刻板印象

1-2-2 瞭解兩性在

團體中均扮演重要

的角色

1-2-3 重視團隊中

不同性別的貢獻

1-2-6 學習規劃、

組織的能力，不受

性別的限制

1-3-1 知悉自己的

生涯發展可以突破

性別的限制

1-3-4 理解兩性均

具有分析、判斷、

整合與運用資訊的

能力

1-3-5 運用科技與

資訊，不受性別的

限制

1-3-6 學習獨立思

考，不受性別影響

1-3-7 去除性別刻

板的情緒表達，謀

求合宜的問題解決

方式

1. 能分析問題的

情境，發現其中

所蘊含的數量

關係。

2. 能適當地使用

文字符號代表

未知數，將某些

有關數量的問

題列出一元一

次方程式以求

解。

3. 能透過同儕間

互相教學，產生

興趣增加學習

動力。

4. 能使用學習單

幫助同學，學習

合作學習的技

巧。

5. 能透過學習單

引導同學發表

自己想法。

6. 能參與上台解

說，讓大家從個

別分組中學得

不同的方法，與

練習上台膽量。

學習態度

、

口頭評量

、

紙筆評量

臺南市私立慈濟高中附設國中部 106學年度第 1 學期

性別平等教育融入國中 一 年級 數學 領域課程教學教案

版本 康軒版 冊別 第一冊 活動名稱 發現問題?

教案設計者 黃淑如 教學時間 50 分鐘 實施對象 國一學生

學科能力指標

A-4-07 能解決具體情境中的數量關係問題。

C-R-01能察覺生活中與數學相關的情境。

C-R-02能察覺數學與其他領域之間有所連結。

C-S-03能瞭解如何利用觀察、分類、歸納、演繹、類比等方式來解決問題。

C-S-05 能了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法。

C-T-01 能把情境中與問題相關的數、量、形析出。

C-T-02 能把情境中數、量、形之關係以數學語言表出。

C-T-04 能把待解的問題轉化成數學的問題。

C-C-01 能了解數學語言(符號、用語、圖表、非形式化演繹等)的內涵。

C-C-05能用數學語言呈現解題的過程。

C-C-06 能用一般語言及數學語言說明解題的過程。

C-E-01 能用解題的結果闡釋原來的情境問題。

C-E-02能由解題的結果重新審視情境，提出新的觀點或問題。

性別平等教育

能力指標

1-2-2 瞭解兩性在團體中均扮演重要的角色

1-2-3 重視團隊中不同性別的貢獻

1-2-6 學習規劃、組織的能力，不受性別的限制

1-3-1 知悉自己的生涯發展可以突破性別的限制

1-3-4 理解兩性均具有分析、判斷、整合與運用資訊的能力

1-3-5 運用科技與資訊，不受性別的限制

1-3-6 學習獨立思考，不受性別影響

1-3-7 去除性別刻板的情緒表達，謀求合宜的問題解決方式

單元

活動目標

1-1 能以一元一次方程式解決具體情境中的數量關係問題。

1-2 能看出具體情境中的數量關係，並以此列出一元一次方程式再求解。

1-3 能檢驗所求的解是否合乎題意。

參考資料 康軒版教師手冊第一冊

教學活動 內容說明 時間 教學資源 備註

一、準備活動

教師發下學習單，並說明注意事項與完成期限，

並確定所有學生都了解：

1. 教師強調每位學生皆需積極參與。

2. 教師強調尊重台上報告者的禮節。

3. 學生下課立即繳交學習單。

二、發展活動

1. 複習如何假設未知數、列出一元一次方程式及求解

2. 全班同學共有 30 人，剛剛體育課測驗 100 公尺

短跑的時間，男生的平均為 15 秒，女生的平均

為 20 秒，則全班 100 公尺短跑的平均為多少秒。

(假設男生有 x人，以 x表示)

3. 全班有 34 個學生，若男生每人吃 2 個麵包，女生

2 人合吃 1 個麵包，全班總共吃掉 41 個麵包，試

回答下列問題：

（1）若男生有 x人，則女生有多少人?

（2）若男生每人吃 2 個麵包，女生 2 人合吃 1 個麵

包，則男生們共吃 個麵包；女生們共

吃 個麵包。

（3） 全班總共吃掉 41 個麵包，依題意可列出一元

一次方程式 。（不必化簡）

（4） 解上列方程式得 x 。

（5） 男生與女生相差 人。

4.(成就不分性別，破除偏見迷思)

從上述兩個例子，可以知道不論媒體、教材，都存

在些男女的刻板印象，看了林裕超南丁格爾的職業

漫畫?是否顛覆你(妳)的想法，你(妳)有什麼心得呢?

5 分鐘

5 分鐘

10 分鐘

10 分鐘

15 分鐘

學習單

黑板

黑板

黑板

PPT、附件

能注意聆聽教

師講解

提問法

藉由同學討論，

讓學生上台分

享並加分

藉由同學討論，

讓學生上台分

享並加分

藉由同學討論，

讓學生上台分

享並加分

三、綜合活動

1. 歸納整理本節重點。

2. 交代作業。

5 分鐘

臺南市私立慈濟高中附設國中部 105學年度第 1 學期

性別平等教育融入國中 一 年級 數學 領域課程成果報告

課

程

名

稱

發現問題?

指導教師 黃淑如

設計者 黃淑如

教

材

版

本

康軒版 實施時間 106.12.22

課

程

內

容

簡

介

課

程

目

標

1. 能以一元一次方程式解決具體情境中的數量關係問題。

2. 能看出具體情境中的數量關係，並以此列出一元一次方程式再求解。

3. 能檢驗所求的解是否合乎題意。

4. 能透過同學間互相討論產生興趣，並藉由同學的力量產生學習動力。

具

體

策

略

1. 透過學習單引導同學學習合作學習的技巧。

2. 透過學習單引導同學發表自己想法。

3. 透過上台解說，讓大家能從中學得同學優點，與練習上台膽量。

4. 透過分組合作學習，與同學討論，並上台發表。

成

果

分

析

量

化

說

明

1. 全部同學皆能因學習單第三題(林裕超男丁格爾)引起學習動機，也知道生涯發展可以

突破性別的限制。

2. 大部分同學能列出一元一次方程式，唯需增強其題意理解能力。

質

性

說

明

透過學生感興趣的真人真事-林裕超男丁格爾，不但能吸引學生的學習動機 ，

更能告知成就不分性別，破除偏見迷思。

未來

改進

與建

議

無

成果

照片

與簡

述

105-1 性別平等教育融入-發現問題? 「成就不分性別，破除偏見迷思」

學生發表想法

「成就不分性別，破除偏見迷思」

林裕超南丁格爾真人真事簡歷

「成就不分性別，破除偏見迷思」學習

單

學生回饋單 學生回饋單

臺南市私立慈濟高中附設國中部 106學年度第 1 學期

性別平等教育融入國中 一 年級 數學 領域課程 學習單

班級：國一______ 座號： 姓名:_______________

一、全班同學共有 30 人，剛剛體育課測驗 100 公尺短跑的時間，男生的平均為 15 秒，女

生的平均為 20 秒，則全班 100 公尺短跑的平均為 秒。

二、全班有 34 個學生，若男生每人吃 2 個麵包，女生 2 人合吃 1 個麵包，全班總共吃掉

41 個麵包，試回答下列問題：

（1）若男生有 x人，則女生有 人。

（2）若男生每人吃 2 個麵包，女生 2 人合吃 1 個麵包，則男生們共吃 個麵

包；女生們共吃 個麵包。

（3）全班總共吃掉 41 個麵包，依題意可列出一元一次方程

式 。（不必化簡）

（4）解上列方程式得 x 。

（5）男生與女生相差 人。

三、(成就不分性別，破除偏見迷思)

從上述兩個例子，可以知道不論媒體、教材，都存在些男女的刻板印象，看了林

裕超南丁格爾的職業漫畫?是否顛覆你(妳)的想法，你(妳)有什麼心得呢?

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