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PLAN DE FORMACIÓN CONTINUA PARA PROFESIONALES DE ET/CO/TE

Certificados de Profesionalidad

Su aplicación práctica en Programaciones ET/CO/TE


¿Qué es Programar?

La necesidad de programar en la ET/CO/TE


Concepto de programación

Es un conjunto de decisiones adoptadas por

el personal docente de una especialidad

dentro del desarrollo de un proyecto

ETCOTE, respecto de una materia y del

nivel en que se imparte, todo ello en el

marco del proceso global de enseñanza-

aprendizaje.


Programación didáctica

Toda actividad que pretenda finalizarse con éxito

necesita planificarse.

Toda tarea o conjunto de tareas necesita un plan,

un proyecto, para evitar la improvisación, para

anticiparse a los imprevistos, para afrontar el día

a día adecuadamente.


Modelos de actuación docente

MODELOS DE ACTUACIÓN DOCENTE

El docente planificador El docente aplicador de planesLe interesa responder a la diversidad del

alumnado y de situacionesToma decisiones y diseña su práctica en elmarco del currículum abierto y flexibleSu función es analizar la realidad,formular hipótesis, planificar y evaluarpara orientar el proceso.Debe actuar crítica y reflexivamente ycontrastar con los demás.Está en continua interacción con elalumnado y con la realidad.Necesita trabajar en equipo.

Homogeniza y diseña para un alumnadotipoSe mueve en currículos cerrados y diseñosterminados.Su función es aplicar los programas yevaluar su eficaciaDebe aprender a enseñar lo establecidoDeben reproducir con exactitud el modelode enseñanza que le han propuestoNo necesita interactuar con suscompañeros/as ni con el contexto


Tipos de Programación

Programación larga

Programación corta

Previsiones superiores

a un mes

“programación a largo plazo”

Previsiones para una

semana o quincena


Programación larga

Objetivo general del cursoMódulos y/o unidades formativasContenidos generalesEsbozo de la metodología a utilizarMaterial y herramienta general a emplearEvaluaciones globales del curso

Comprende


Programación corta

Objetivos de clase (aula/taller)Contenidos del módulo o unidad formativaMetodología a emplearActividades a realizarMedios didácticos y/o materiales de apoyoTemporalización de las actividadesEvaluación del módulo o unidad formativa

Comprende



Programar es decidir:Programar es decidir:

Qué – Cuando- Cómo

ENSEÑARQué – Cuando- Cómo

ENSEÑAR

Qué – Cuándo – Cómo

EVALUARQué – Cuándo – Cómo

EVALUAR


Componentes de la programación

Componentes de la programación

Qué enseñar Cómo enseñarQué como y cuándo

evaluar

Objetivos ContenidosActividades de enseñanza

aprendizajeMetodología



ELEMENTOS DE

LA PROGRAMACIÓNELEMENTOS DE

LA PROGRAMACIÓNJustificación teóricaJustificación teóricaContextualizaciónContextualización

ObjetivosObjetivosContenidosContenidosMetodologíaMetodología

Criterios e instrumentos de evaluaciónCriterios e instrumentos de evaluaciónAtención a participantes con necesidades específicasAtención a participantes con necesidades específicas


Objetivos de la programación

Son las metas didácticas particulares

orientadas por las características

psicológicas y pedagógicas de las

personas a las que se dirige.


Objetivos de aprendizaje

En función del propósito

Por el nivel de precisión

Por el tipo de conducta

GeneralesOperativos

FormativosTerminales o finales

CognoscitivosAfectivos

Psicomotores


Capacidades terminales

Las capacidades terminales de un módulo son

un conjunto de logros necesarios y complejos

que deberá alcanzar y obtener el alumnado,

basados en la adquisición y utilización de

saberes, para desarrollar, posteriormente, la

competencia profesional, puesto o función que

subyace en la Unidad de Competencia.


Objetivos

Generales

Específicos

Operativos

Son los que indican el resultado de una acción

formativa como meta final de todo un curso.

Indican el resultado de un aprendizaje concreto en calidad de metas parciales observables y medibles en un periodo de tiempo.

Indica el resultado de una tarea concreta, observable y que se puede evaluar en un momento concreto



Las capacidades terminales, servirán para

definir los criterios de evaluación, extraer

los contenidos y aportar orientaciones

metodológicas para la enseñanza -

aprendizaje y para la evaluación.



Son las capacidades que el alumno/adebe haber conseguido al finalizar el módulo.

Manifestaciones claras de que el alumno/aposee la competencia profesional que

determina el perfil del título.



Deben ser evaluables.Son genéricas, pueden englobar más deun contenido.Expresan algún/os de los ámbitos delconocimiento o de los valores.Deben estar recogidos en alguno de loscontenidos generales.


Estructura de la capacidad terminal

Atributo

Capacidad(1)

Producto

Logro

Resultado (2)

Condiciones

Circunstancias

Nivel o modo(3)

+ +

(1) Verbo de acción en infinitivo

(2) Contenido u objeto de la actividad profesional

(3) Criterio para su evaluación



Atributo, capacidad:

Es un verbo de acción en infinitivo querefleja la intervención del sujeto.

Se trata de una intervención compleja, implica saberes de los tres ámbitos del conocimiento (saber, saber hacer y saber ser o estar).

Ej: Caracterizar… Analizar… Aplicar… Identificar…



Producto/logro/resultado

Se suele corresponder con un producto, material, proceso, técnica ocomportamiento, que soporta la acción de la capacidad.

Ej: Analizar procesos de mecanizado… Identificar necesidades del usuario…



Condiciones y circunstancias (nivel o modo).

Expresa las condiciones o circunstanciasen que se debe conseguir la capacidad yel producto-logro.

Ej: Analizar procesos de mecanizado seleccionando el óptimo…

Aplicar técnicas de movilización de enfermos, seleccionado la más adecuada a la problemática del usuario..


Contenidos

Son el conjunto de conocimientos,

técnicas y actitudes , cuya asimilación

y adquisición por el alumnado se

considera esencial para el desarrollo

de sus capacidades.


Tipos de contenidos


Tipos de contenidos

Conceptos

Corresponden al “saber o saber qué”.

Se refieren a hechos, conceptos, leyes,

principios y teorías científicas.


Tipos de contenidos

ProcedimientosSon el “saber hacer”.

Conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una Meta o fin (cómo se hace algo)


Tipos de contenidos

ActitudesSon el “saber ser, saber estar, saber comportarse”.

Conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de forma consistente y persistente, ante las personas, situaciones, acontecimientos, objetos o fenómenos.


Tipos de contenidos

Ámbitos del conocimiento

Saber qué

Saber hacer

Saber ser o estar


Tipos de contenidos


Certificado de Profesionalidad

Conceptos básicos


Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP)

Instrumento que ordena sistemáticamente lasCualificaciones identificadas en el sistema productivo

Incluye el contenido de la formación profesionalasociada a cada cualificación en un catálogo modular de formación profesional

Se determina el marco para establecer los títulosy certificados de profesionalidad


Metodología de elaboración del CNCP


¿Qué es un Certificado de Profesionalidad?

Es el instrumento de acreditación

oficial de las cualificaciones

profesionales del CNCP en el

ámbito de la Administración

laboral.


Certificado de Profesionalidad


Características del Certificado de Profesionalidad

La capacitación para el desarrollo de laactividad laboral con significación en el empleo.

La formación necesaria para su adquisición, en el marco del Subsistema de la FP para el empleo.

Carácter oficial y válido en todo el territorio

Nacional.

Acredita

Asegura

Carácter


Niveles de cualificación

Competencia en un conjunto reducido de actividades de trabajo relativamente simples correspondientes a procesos normalizados

Conocimientos teóricos y las capacidadesprácticas a aplicar limitados.

Nivel 1



Competencia en un conjunto de actividades profesionales bien determinadas con la capacidad de utilizar los instrumentos y técnicas propias

Concierne a un trabajo de ejecución que puede ser autónomo en el límite de dichas técnicas

Requiere conocimientos de los fundamentos técnicosy científicos de su actividad

Requiere capacidades de comprensión y aplicaciónde todo el proceso

Nivel 2



Competencia en un conjunto de actividades profesionales que requieren el dominio de diversas técnicas y puede ser ejecutado de forma autónoma

Comporta responsabilidad de coordinación y supervisión del trabajo técnico y especializado.

Exige la comprensión de los fundamentos técnicos científicos de las actividades y la evaluación de los factores de proceso y de sus repercusiones económicas.

Nivel 3



Competencia en un conjunto de actividades profesionales complejas realizadas en una gran variedad de contextos.

Actividades realizadas en una gran variedad de contextos que requieren conjugar variables de tipo técnico, científico y económico u organizativo.

Todo ello, para planificar acciones, definir o desarrollar procesos, proyectos, productos o servicios.

Nivel 4



Competencia en un amplio conjunto de actividades profesionales de gran complejidad realizadas en diversos contextos, a menudo imprescindibles

Implica planificar acciones o idear productos, procesos o servicios. Gran autonomía personal.

Responsabilidad frecuente en la asignación de recursos, en el análisis, diagnóstico, diseño, planificación, ejecución y evaluación.

Nivel 5


¿Qué es una Cualificación Profesional?

La cualificación profesional se define como

el conjunto de competencias profesionales con

significación para el empleo que pueden ser

adquiridas mediante: formación modular

otros tipos de formación

a través de la experiencia laboral.

(Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).


Cualificación profesional

CUALIFICACIONCompetencia que el trabajador debe tener

para responder a las necesidades del mercado laboral

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

La formación definida por la Administración laboral para adquirir la competencia incluida en una cualificación

TÍTULO La formación que define la Administración educativa para adquirir la competencia incluida en una o más cualificaciones


¿Qué es una cualificación profesional?


Estructura de la cualificación profesional


¿Qué es una competencia?

La competencia es ”el conjunto de

conocimientos y capacidades que

permiten el ejercicio de la actividad

profesional conforme a las exigencias

de la producción y del empleo”(Ley 5/2002 de las Cualificaciones y de la Formación Profesional).


¿Qué es una competencia general?

Describe de forma abreviada el

cometido y funciones esenciales

del profesional.


Competencia general: Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería

Ejecutar operaciones auxiliares para la implantación

y mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes,

así como para la producción y mantenimiento de

plantas en viveros y centros de jardinería, siguiendo

instrucciones de superiores o plan de trabajo,

cumpliendo con las medidas de prevención de

riesgos laborales, calidad y protección del medio

ambiente.


¿Qué es una unidad de competencia?

La unidad de competencia es el

agregado mínimo de competencias

profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación parcial.


Unidades de competencia: Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería

UC0520_1: Realizar operaciones auxiliares para la producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

UC0521_1: Realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines, parques y zonas verdes.

UC0522_1: Realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.


Estructura de la Unidad de Competencia


¿Qué son las realizaciones profesionales?

Elementos de la competencia que

establecen el comportamiento esperado de la persona, en forma de consecuencias o resultados de las actividades que realiza.


Realizaciones Profesionales: UC 1

RP1: Preparar el terreno para la producción de plantas siguiendo instrucciones, con las herramientas y útiles necesarios.

RP2: Colaborar, siguiendo instrucciones y utilizando materiales idóneos, en la preparación del substrato para la producción de plantas.


¿Qué son los criterios de realización?

Los criterios de realización expresan el nivel aceptable de la realización profesional para satisfacer los objetivos de las organizaciones productivas y por tanto, constituyen una guía para la evaluación de la competencia profesional.


Criterios de realización: RP1

CR1.1 La limpieza, desescombro y desbroce del terreno se realiza siguiendo procedimientos establecidos.

CR1.2 Las enmiendas orgánicas y minerales se incorporan al terreno uniformemente.

CR1.3 El laboreo del suelo se realiza en el momento requerido y con los útiles indicados.


Estructura del módulo formativo


¿Qué es un módulo formativo?

Bloque coherente de formación

asociado a cada una de las unidades

de competencia que configuran una

cualificación.


Módulo formativo: Operaciones auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería

MF0520_1: Operaciones básicas en viveros y centros de jardinería. (90 horas)

MF0521_1: Operaciones básicas para la instalación de jardines, parques y zonas verdes. (90 horas)

MF0522_1: Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. (70 horas)

MP0006: Módulo de prácticas profesionales no laborales de Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería. (80 horas)


Unidad formativa

Módulos formativos superiores a 90 horas se dividirán en unidades formativas, superiores a 30horas.

El número máximo de unidades formativas en que se podrá dividir cada módulo no serásuperior a 3.

Estas unidades formativas se pueden certificar.


Capacidades

C1: Especificar los tipos fundamentales de

suelos, enmiendas y abonos, y realizar las

labores de preparación del terreno utilizando

los medios apropiados y aplicando las

medidas de prevención de riesgos laborales

y normativa medioambiental.


Criterios de evaluación

CE1.1 Describir los sistemas de desbroce y limpieza adecuados a cada caso.CE1.2 Distinguir los distintos tipos de suelo, según su textura.CE1.3 Explicar los diferentes tipos de enmiendas y abonos y su método de aplicación.CE1.4 Identificar, a nivel básico, las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.CE1.5 Describir las labores de preparación del terreno según el objetivoestablecido.CE1.6 En un caso y/o supuesto práctico, debidamente caracterizado:

- Realizar las labores de preparación del terreno utilizando las herramientas adecuadas.

- Aplicar las medidas de prevención de riesgos laborales y normativa medioambiental.


Capacidades

C2: Identificar los diversos tipos de sustratos,

y preparar diferentas mezclas teniendo en

cuenta su aplicación, empleando los medios

apropiados y observando las medidas de

prevención de riesgos laborales y normativa

medioambiental.


Reconocimiento de las competencias profesionales

Adquiridas a través de la experiencia laboral y otras vías de formación no formal


Vías de obtención del certificado de profesionalidad

Superar los

módulos

correspondientes

mediante la

realización y

evaluación de

las Acciones

formativas

Pertinentes.

Mediante los procedimientos para la evaluacióny acreditación de las competenciasprofesionalesadquiridas a Través de la experiencia laboral o de víasno Formales de formación.(R.D 1224/2009)

Convalidación de

las unidades de

competencia por

estar en posesión

de dicha Unidad a

través de la

Formación

Profesional del

Sistema educativo.



Desde en año 2000 es una prioridad

europea el reconocimiento de los

aprendizajes independientemente de

cómo se hayan adquirido.



En España la Ley de las Cualificaciones y la Formación Profesional (2002) establece que se podrán reconocer y acreditar las competencias adquiridas por la experiencia profesional.

El Real Decreto 1224/2009 desarrolla el reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por la experiencia laboral.



Conjunto de actuaciones dirigidas a:Evaluar, ReconocerAcreditar

la competencia profesional adquirida a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.



Vías formales de formación:Procesos formativos cuyo contenido estáexplícitamente diseñado en un programa

que conduce a una acreditación oficial.

Vías no formales de formación:

Procesos formativos no conducentes a

acreditaciones oficiales.



El reconocimiento de la competenciaprofesional se realiza mediante laacreditación parcial acumulable de unidades de competencia del CatálogoNacional de Cualificaciones Profesionalesque estén incluidas en títulos de formación profesional y/o en certificados de profesionalidad.

.



La evaluación y la acreditación tendrán como

referentes las unidades de competencia del

Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales que estén incluidas en títulos de

formación profesional y/o en certificados de

profesionalidad.



Para la evaluación de la competencia

profesional en una determinada unidad de

competencia, se tomarán como referentes:

las realizaciones profesionales,

los criterios de realización

el contexto profesional



La ley establece que lo que acredita lascualificaciones es:

– Los títulos de formación profesional– Los certificados de profesionalidad

• Es posible hacer acreditaciones parcialesacumulables de cada una de las unidadesde competencia que forman parte de lostítulos y los certificados.


Acreditación de las competencias profesionales

Título

Certificado


Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales

ASESORAMIENTO

EVALUACIÓN

ACREDITACIÓN


Asesoramiento

Ayudar a los candidatos a :• Autoevaluar su competencia• Completar su historial personal y/o formativo• Recopilar las evidencias que justifiquen su Competencia.

Informar sobre acciones formativas complementarias.


Asesoramiento

Sesiones individuales y/o colectivas:

Cuestionario de autoevaluación.

Dossier de competencias.

Entrevistas.

Orientación sobre las Unidades de Competencia

a inscribirse en la fase de evaluación.

Orientación sobre formación


Asesoramiento

Asesoramiento

Sesión en grupo

Sesiones Individuales

Informe asesoramiento

Candidatos

Inscripción

Asesores Coordinador Candidatos

Dossier de CompetenciasAsesores

OrientaciónEvaluación

Cuestionario autoevaluación

Entrevista


Evaluación

La evaluación es el proceso estructurado por el que

se comprueba si la competencia profesional de una

persona cumple o no con las realizaciones y criterios

especificados en las unidades de competencia

del catálogo nacional de Cualificaciones Profesionales

(R.D.1224/2009)


Evaluación

Se distingue competencia y experiencia.

Se valora la competencia adquirida, no los años trabajados.

Se evalúa la competencia profesional, no los conocimientos.


Evaluación

La evaluación de cada unidad decompetencia se realizará tomando como referente:

o las realizaciones profesionaleso los criterios de realizacióno el contexto profesional .


Evaluación

Evaluación documentalEntrevista

Etapas Pruebas de competencia:- Planificación y diseño de las pruebas- Realización de las pruebas de simulación o la observación en el puesto de trabajo.

Evaluación e informe final.


Evaluación

Fase de evaluación

Evaluación documentalEntrevista

ACREDITACIÓN

Asesores Coordinador

CandidatosPruebas de competencia

Informe de evaluación

ORIENTACIÓN

Asesores Coordinador


¿Quién lo expide?

El Servicio Público de Empleo Estatal

Órganos Competentes de las CCAA


Unidad de Promoción y Desarrollo “Diputación de Salamanca”

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