cognicion y competencias
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COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
DIEGO VILLADA OSORIO
EL SABER, EL CONOCER Y EL DESEMPEÑO EN EL ENFOQUE DE
LAS COMPETENCIAS
“LA COMPETENCIA NO ES UN FENÓMENO
BIOLÓGICO PRIMARIO, ES UN FENÓMENO CULTURAL
HUMANO”
MATURANA, 2002
CONTENIDO A DESARROLLAR
I. COGNICIÓNII. COMPETENCIA COMO SABERIII. COMPETENCIA COMO CONOCERIV. COMPETENCIA COMO DESEMPEÑOV. COMPETENCIA COMO PENSAMIENTOVI.ESTADO DEL ARTE: NOCIONES Y
TAXONOMÍAVII.COMPETENCIAS LABORALES
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
COGNICIÓN
?
?
?
?
?
?
?
?
MORAL
AFECTIVA
COGNOSCITIVA
SOCIAL
MENTAL
PSICOMOTRIZ
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
“SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL
CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTÍMULOS COMPLEJOS,
IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”.
Restak, 2005
COGNICIÓN
EL SABER DEL ENTENDER
“LA COGNICIÓN DESCRIBE TODO AQUELLO QUE OCURRE EN
NUESTRO CEREBRO Y QUE NOS AYUDA A CONOCER EL MUNDO. LO
CUAL INCLUYE ACTIVIDADES MENTALES COMO LA ALERTA, LA COMUNICACIÓN, LA MEMORIA EL
RACIOCINIO, LA CAPACIDAD CREATIVA Y LA EXPERIENCIA
EMOCIONAL”
Restak, 2005
TEORÍA DE LAS COMPETENCIAS
CONOCERSABER
APRENDER, CONOCER,
PENSAR, SER, TENER
Y HACER
CONOCIMIENTOEN TODAS SUSEXPRESIONES
Y POSIBILIDADES
COGNICIÓN
DIFERENCIASENTRE
ESTABLECE
RELATIVO AL RELATIVO AL
COGNICIÓN ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO
INTERVIENE TODO AQUELLO QUE ES
SUCEPTIBLE DE SER COMPRENDIDO,
CONOCIDO O APRENDIDO.
COGNICIÓN
SABER CONOCER
COMPRENDER CONOCIMIENTO
BÚSQUEDA PERMANENCIA
INDAGAR ACUMULAR
PROCESO QUE
CONDUCE AL
PROCESO QUE
CONDUCE AL
COMO COMO
COGNICIÓN INTEGRAL
LA COGNICIÓN INTEGRAL PERMITE AL
SER HUMANO CONSTRUIR DE
MANERA HOLÍSTICA ESTRUCTURAS,
REPRESENTACIONES Y RELACIONES QUE
FINALMENTE CONFIGURAN UNA O
VARIAS COMPETENCIAS.
APRENDIZAJE FORMACIÓN
• MENTAL• EMOCIONAL• SOCIAL• MORAL• COGNOSCITIVA• CORPORAL
COGNICIÓN
COGNICIÓN
CONOCER SABER
EL PROCESO PARCIAL CON PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTO
EL PROCESO PARCIAL CON CONSTRUCCIÓN PERMANENTE
CONOCER
SABER
PERCIBIR EL OBJETO COMO DISTINTO DE TODO LO QUE NO ES ÈL
SISTEMA SIMBÓLICO AL QUE SE AÑADEN REGLAS DE USO
APRENDIZAJE
PROCESOPROCEDIMIENTO
MECANISMO
RESULTADOPRODUCTO
CÚMULO
COGNICIÓNCOMO SABER
COGNICIÓNCOMO CONOCER
BÚSQUEDADESEQUILIBRIO
PROBLEMATIZACIÓNTRANSFORMACIÓN
ASOMBRO
CIENCIADATOS
INFORMACIÓNASIGNATURACONTENIDOS
APRENDIZAJECOGNICIÓN
BÚSQUEDA
DESEQUILIBRIO
PROBLEMATIZACIÓN
TRANSFORMACIÓN
ASOMBRO
PROCESOPROCEDIMIENTO
MECANISMO
CONOCIMIENTO
MOVIMIENTO
PERCEPCIÓN
PENSAMIENTO
EMOCIONES
VOLUNTAD
AFECTOS
CONOCIMIENTOS
VALORES
CONCIENCIA
CIENCIA
DATOS
INFORMACIÓN
ASIGNATURA
CONTENIDOS
RESULTADOPRODUCTO
CÚMULO
SABER CONOCER
SER
“NO TENEMOS PUES NINGUNA POSIBILIDAD DE HACER
PROGRESAR A UN SUJETO SI NO PARTIMOS DE SUS
REPRESENTACIONES, SINO LA HACEMOS SURGIR, SINO
LAS “TRABAJAMOS” DE LA MISMA MANERA QUE EL
ALFARERO TRABAJA LA TIERRA, ES DECIR NO PARA
SUSTITUIRLA POR OTRA SINO PARA TRANSFORMARLA.
SERÍA MUY ILUSO CREER QUE, CUANDO HEMOS
LOCALIZADO LA REPRESENTACIÓN MEDIANTE UNA
CHARLA, UNA PUESTA EN SITUACIÓN O UN DIBUJO,
BASTA CON EXORCIZARLA PARA ELIMINARLA
DE LA MENTE DEL ALUMNO Y PONER
EN SU LUGAR LA VERDAD CIENTÍFICA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
“UN SUJETO NO PASA DE ESTE MODO DE LA IGNORANCIA
AL SABER, VA DE UNA REPRESENTACIÓN A OTRA MÁS
ELABORADA QUE TIENE UN PODER EXPLICATIVO MÁS
AMPLIO Y LE PERMITE PONER EN PRÁCTICA UN
PROYECTO MÁS AMBICIOSO, EL CUAL CONTRIBUYE A
ESTRUCTURARLA. Y CADA REPRESENTACIÓN ES, AL
MISMO TIEMPO, UN PROGRESO Y UN OBSTÁCULO;
CUANTO MAYOR ES
EL OBSTÁCULO, MÁS DECISIVO ES EL PROGRESO Y EN
CONSECUENCIA, EL SUJETO QUEDARÁ MÁS
VINCULADO A ELLA”
PHILIPPE MEIRIEU, 2002
COMPETENCIACOMO “SABER”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
COMPETENCIA
SABER
JUEGO CAMPO
CAPACIDADES
NOCIONAL
DISCIPLINAR
ES UN
QUE PONE EN DENTRO DE UN
UNA O VARIAS
NOCIÓN
SABER
TRANSFORMA
ES ACCIÓN QUE
H A C E R
SABIDO
ALGOPREGUNTAS
RESPUESTASEL SUJETO
TRANSFORMA
MUNDO
ES PODER
SE ESTARÍA NO SERÍA EL QUE ES
NO ES POSEER
ESTE
EL
Y NO DE LAS
ES EL DE LAS
HACIENDO
COMPETENCIA
ÉTICA ESTÉTICA
TÉCNICAEMOCIONAL
ES UNA
CONOCIMIENTOS
CAPACIDAD
ADQUIRIRTRANSFERIR
(COMPLEJA)
PARA
COMPROMETIENDOLAS DIMENSIONES
PARA
COMPETENCIACOMO “CONOCER”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
ES EN EL MISMO ACTO DE CONOCER, INTIMAMENTE
DONDE APARECEN POR UNA CIERTA NECESIDAD
FUNCIONAL LENTITUDES Y CONFUSIONES.
GASTON BACHELAR
“EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, LA GENTE TIENE QUE APRENDER A APRENDER. LAS MATERIAS
PUEDEN SER MENOS IMPORTANTES QUE LA CAPACIDAD DE LOS ESTUDIANTES PARA CONTINUAR APRENDIENDO
Y SU MOTIVACIÓN PARA HACERLO. LA SOCIEDAD POSTCAPITALISTA EXIGE APRENDIZAJE DURANTE
TODA LA VIDA. PARA ESTO NECESITAMOS UNA DISCIPLINA DE APRENDIZAJE. PERO EL APRENDIZAJE
VITALICIO REQUIERE TAMBIÉN QUE EL APRENDER SEA ATRACTIVO. EN REALIDAD, QUE NO SEA UNA ALTA SATISFACCIÓN EN SÍ MISMO, SI NO ALGO QUE EL
INDIVIDUO ANHELA”PETER F. DRUCKER, 1995
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
COMPETENCIACOMO “DESEMPEÑO”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
DESEMPEÑO
SON LAS EVIDENCIAS QUE DAN CUENTA QUE LA COMPETENCIA ESTÁ
PRESENTE. SON CONDUCTAS ESPECÍFICAS QUE REPRESENTAN
HACERES PERO NO SON EN SI MISMOS LA COMPETENCIA SINO EL REFLEJO,
REPRESENTACIÓN, SIMBOLIZACIÓN O SU PUESTA EN ESCENA. EL DESEMPEÑO PERMITE LA
IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LA COMPETENCIA.
COMPETENCIACOMO “PENSAMIENTO”
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
INDUCIR, DEDUCIR, COMPARAR, INTEGRAR, RELACIONAR, INCLUIR, EXCLUIR, EXTRAPOLAR,.... SON ACTIVIDADES PROPIAS DEL PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO PONE AL CONOCIMIENTO EN SITUACIÓN DE TRANSFORMACIÓN. EL PENSAMIENTO GENERA PENSAMIENTO Y CONOCIMIENTO. EL CONOCIMIENTO GENERA CONOCIMIENTO MERCED A LAS POSIBILIDADES QUE LE BRINDE EL PENSAMIENTO, PERO EL CONOCIMIENTO NO GENERA PENSAMIENTO. EL PENSAMIENTO ES LA EXPRESIÓN MÁS ELEVADA Y NATURAL DE LA CONDICIÓN HUMANA Y TIENE COMO MATERIA PRIMA LA COGNICIÓN. TODA LA COMPETENCIA NACE EN LA
EXPRESIÓN COGNITIVA Y EN EL DOMINIO COGNITIVO.
COMPETENCIA
PENSAMIENTO
CAPACIDADES
DISCIPLINAR
EL MUNDO
NOCIONAL
HACIENDO
EL SUJETO
TRANSFORMARESPUESTAS
SABER
COMPETENCIA
CAPACIDAD(COMPLEJA)
JUEGO
CAMPO
HACER
SABIDO
TRANSFORMA
ALGO
PREGUNTAS
QUE PONE EN
DENTRO DE UN
ES UN
UNA OVARIAS
ES UNA
ESPODER
NO SERÍAEL QUE ES
ES ACCIÓNQUE
SE ESTARÍA
NO ESPODER
ES ÉL DE LAS
Y NODE LAS
ESTE
ADQUIRIR
CAPACIDADES EN ACCIÓNDEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIA
TRANSFERIR
CONOCIMIENTOS
ÉTICA ESTÉTICA
EMOCIONAL TÉCNICA
COMPLEJAS
PARAPARA
COMPROMETIENDOLAS DIMENSIONES
CONSTRUIRSITUACIONES
PROBLEMAMODELOS MENTALES
CONOCIMIENTOSPERTINENTES
COMBINAR FORMA COHERENTEPARA EN
DE
PARA
ESTADO DEL ARTE: NOCIONESY TAXONOMÍA
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
NOCIÓN DE COMPETENCIA
Vinculo con
SABER HACER
CAPACIDADES DEMOSTRADAS CON
SUFICIENCIA
UTILIZAR DE MANERA EFECTIVA LO APRENDIDDO
ALCANZAR ESTANDARES DE
EFECTIVIDAD
PARTE DE CONCEPTOS
TALES COMO:
CON CARACTERISTICAS
TALES COMO:
PUESTA EN ESCENARIO
COMO:
NOCIÓN DE COMPETENCIA
COGNICIÓN PROCESAMIENTO Utilización del pensamiento en lo Moral, social, afectivo, corporal
y mental
CONOCER CONOCIMIENTO Transformar el conocimiento en lo Ético, Estético,
Técnico, Emocional.
SABER SABIDURIA Saber Saber, Saber Hacer y
Saber Ser.
PARTE DE CONCEPTOS TALES
COMO:
CON CARACTERISTICAS
TALES COMO:
PUESTA EN ESCENARIO
COMO:
NOCIÓN DE COMPETENCIA
FORMACIÓN INTEGRALIDAD Personalidad Madura
TRANSFORMACIÓN CONCEPTUAL Construcción de Conceptos
PERSONAL Ser mejor persona
APLICACIÓN SIMULACIÓN Construcción y utilización de
modelos
DEMOSTRACIÓN Capacidad en acción demostrada
con suficiencia
RESOLUCIÓN Utilización de lo aprendido en la
solución de problemas
COMPETENCIAS
1. PRIMER GRUPO
2. SEGUNDO
GRUPO
3. TERCER GRUPO
APLICADAS
BÁSICAS
TRANSVERSALESSUPERIORES
INTEGRATIVAS
FUNDAMENTALES
DESARROLLO HUMANO
FORMATIVAS
ACADÉMICAS PRODUCTIVASORGANIZACIÓN
VITAL
PRODUCTIVIDAD
COMPETENCIAS FORMATIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS SOBRE
LAS CUALES SE CONSTRUYE LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA
INTEGRALIDAD DEL SER HUMANO.
ESTÁN REPRESENTADAS POR LOS DESARROLLOS EN LO CORPORAL,
MENTAL, SOCIAL, AFECTIVO, Y MORAL QUE SE CONSTITUYE EN LA
BASE ESTRUCTURAL DE LA PERSONALIDAD.
MODALIDADES: FUNDAMENTALES Y BÁSICAS
COMPETENCIAS FORMATIVAS
FUNDAMENTALES BÁSICAS
• ESTRUCTURA MORAL: PRECONVENCIONAL - CONVENCIONAL - POSTCONVENCIONAL.
• ESTRUCTURA DEL PENSAMIENTO:
SENSORIOMOTOR - PREOPERACIONAL - OPERACIÓN CONCRETA - OPERACIÓN FORMAL BIOGRAFÍA DEL PENSAMIENTO.
• DESARROLLO PSICOMOTOR: ESQUEMA - IMAGEN Y CONCEPTO CORPORAL – LATERALIDAD – MOTRICIDAD GRUESA – MOTRICIDAD FINA
• SOCIALIZACIÓN: VIVIR EN SOCIEDAD, COMUNIDAD, FAMILIA Y GRUPOS.
• AFECTIVIDAD: INTELIGENCIA EMOCIONAL
• LECTO ESCRITURA: RESUMEN – ENSAYO METÁFORAS – DIVERSIDAD EN EXPRESIÓN.
• RESOLUCIÓN O INTERVENCIOON EN PROBLEMAS.
• RELACIONES INTERPERSONALES: RESPETO, ACEPTACIÓN, VALORACIÓN Y ALTERIDAD
• MADURACIÓN AFECTIVA: EXPRESIÓN SANA DEL AFECTO, HUMOR, ALEGRÍA, LÚDICA
• CIUDADANÍA: PARTICIPACIÓN, COLABORACIÓN, VALORES CIUDADNOS E INSTITUCIONALES.
• CORPOREIDAD: JUEGO, DEPORTE, DANZA, ARTES ESCENICAS.
• TRABAJO EN EQUIPO: ACADÉMICO Y LABORAL.
¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN
DOMINIOS QUE PERMITEN EL ACCIONAR EN EL MUNDO
ACADÉMICO. ESTÁN SOPORTADAS EN LO
FORMATIVO Y SE TRANSFORMAN EN LO
INTEGRATIVO Y SUPERIOR
MODALIDADES: INTEGRATIVAS Y SUPERIORES
COMPETENCIAS ACADÉMICAS
SUPERIORES INTEGRATIVAS
• ADMINISTRAR LA VIDA, LA FAMILIA, LA ECONOMÍA PERSONAL
• PROSPECTAR (ANTICIPACIÓN Y PROYECCIÓN: PROYECTO DE VIDA)
• INNOVAR CREAR, ORGANIZAR
• PARTICIPACIÓN CIUDADANA
• PENSAR UNIVERSALMENTE Y ACTUAR EN LA LOCALIDAD
• PERSONALIDAD MADURA Y FLEXIBLE
• CREATIVIDAD
• COMUNICACIÓN INTERACTIVA, DIALÓGICA E INTERSUBJETIVA
• CRÍTICA: DEDUCTIVA INDUCTIVA, INTEGRATIVA, ASOCIATIVA, RELACIONAL.
• CIUDADANÍA UNIVERSAL: CIUDADANOS DEL MUNDO.
• PERSONALIDAD ARMÓNICA
• ACTUALIZACIÓN: INFORMAR Y ESTAR INFORMADO.
• APLICACIÓN: TRANSFERENCIA Y TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE
¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?
COMPETENCIAS PRODUCTIVAS
SON TODAS AQUELLAS CAPACIDADES CONVERTIDAS EN DOMINIOS QUE
PERMITEN EL DESEMPEÑO INTELECTUAL Y LABORAL. ESTAS
COMPETENCIAS SE CONSTRUYEN CON BASE EN LAS FORMATIVAS Y / O LAS
ACADÉMICAS. REPRESENTAN LA PUESTA EN ESCENA DE LA
TRANSFORMACIÓN DE LO APRENDIDO DURANTE LA VIDA COTIDIANA Y
ACADÉMICA
MODALIDADES: ESTRATÉGICAS Y PRODUCTIVAS
COMPETENCIAS PRODUCTIVAS
TRANSVERSALES APLICADAS
EN EL DESEMPEÑO ACADÉMICO,
CIENTÍFICO E INTELECTUAL MEDIANTE ACCIONES TALES COMO:
INTERPRETARARGUMENTAR
PROPONERDEMOSTRAR
RESOLVERSITUACIONES RELACIONADAS CON LA
VIDA COTIDIANA, LA REALIDAD, EL CONTEXTO, EL CONOCIMIENTO, LA
CIENCIA, LAS DISCIPLINAS Y LA PROFESIÓN
EN EL DESEMPEÑO PROFESIONAL,
LABORAL, PRODUCTIVO Y
OCUPACIONAL MEDIANTE ACCIONES
TALES COMO:
INSTRUMENTAR
SOCIALIZAR
REFLEXIONARDE MANERA SIMULTÁNEA, ÓPTIMA Y
CON CALIDAD, COMO LOS ATRIBUTOS
PROPIOS DEL QUEHACER PRODUCTIVO
¿EN QUÉ LAS OBSERVÓ?
COMPETENCIAS LABORALES
COGNICIÓN Y COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES
ENFOQUES
“LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PUEDE CONCEBIRSE COMO UN ENFOQUE
SISTEMÁTICO DEL DESARROLLO Y LA CAPACITACIÓN; LA FORMACIÓN EMPIEZA CON LA IDENTIFICACIÓN DE LO QUE SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE SEA CAPAZ DE HACER AL FINAL
DEL CURSO O PROGRAMA. DESDE LA PERSPECTIVA DEL DESARROLLO CURRICULAR, LA EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS SE
CONCENTRA EN LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS, MÁS QUE EN LA ADQUISICIÓN
DE LOS MISMOS; TOMA EN CONSIDERACIÓN HABILIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES INHERENTES A UNA COMPETENCIA Y EVALÚA
LOS LOGROS MEDIANTE UNA DEMOSTRACIÓN DEL DESEMPEÑO”. MODELO CANADIENSE.
CRAWFORD, GLENDENNING, WILSON, 2000
“ LAS COMPETENCIAS SON UNA LISTA DE COMPORTAMIENTOS QUE CIERTAS PERSONAS POSEEN
EN MAYOR MEDIDA QUE OTRAS, Y QUE LOS TRANSFORMAN EN MÁS EFICACES PARA UNA SITUACIÓN
DADA.
ESOS COMPORTAMIENTOS SON OBSERVABLES EN LA REALIDAD COTIDIANA DEL TRABAJO E IGUALMENTE EN
SITUACIONES DE EVALUACIÓN. SON INDICIOS INTEGRALES DE APTITUDES, RASGOS DE PERSONALIDAD
Y CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.
LAS COMPETENCIAS REPRESENTAN UN RASGO DE UNIÓN ENTRE LAS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES Y LAS
CUALIDADES REQUERIDAS PARA CONDUCIR LAS MISIONES PROFESIONALES PREFIJADAS”.
CLAUDE LEVY – LEBOYER, PARIS 1992
“UNA CARACTERÍSTICA SUBYACENTE DE UN
INDIVIDUO QUE ESTÁ CASUALMENTE RELACIONADA CON UN NIVEL ESTÁNDAR DE
EFECTIVIDAD Y/O CON UN DESEMPEÑO SUPERIOR EN UN
TRABAJO O SITUACIÓN”.
SPENCER Y SPENCER, USA, 1993
“EL OBJETIVO DE LA CAPACITACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES DESARROLLAR UNA FUERZA
LABORAL COMPETENTE, CON ÉNFASIS EN LA ADQUISICIÓN DE
HABILIDADES PRÁCTICAS NECESARIAS EN LOS LUGARES DE
TRABAJO, LAS CUALES SON DEFINIDAS POR LOS
EMPLEADORES”.SOM SALUJA, 2000
“EN EL MODELO DEL REINO UNIDO, LA COMPETENCIA SE DEFINE EN FUNCIÓN DE
LAS NORMAS NECESARIAS PARA EL TRABAJO, ES DECIR, LO QUE SE ESPERA
QUE UN TRABAJADOR COMPETENTE HAGA EN UN ÁREA DETERMINADA,
SISTEMÁTICAMENTE Y EN CONDICIONES DIFERENTES. LA ATENCIÓN SE
CONCENTRA EN LAS FUNCIONES, NO EN EL OFICIO, Y EN LA COMPETENCIA EN EL
LUGAR DE TRABAJO”.SOM SALUJA, 2000
“EN EL MODELO ESTADOUNIDENSE LA COMPETENCIA NO ES ANALIZADA DESDE LA PERSPECTIVA DE LAS TAREAS QUE SE
DESEMPEÑARÁN EN UN OFICIO, SINO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LAS
COMPETENCIAS QUE HABILITAN A UNA PERSONA PARA DESEMPEÑAR DICHAS TAREAS. LA ATENCIÓN SE CONCENTRA
EN LAS CARACTERÍSTICAS QUE DETERMINAN QUE EL DESEMPEÑO SEA EFECTIVO Y ÓPTIMO. EL ÉNFASIS ESTÁ
EN LAS COMPETENCIAS”.SOM SALUJA, 2000
“…UN ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS PARA CENTROS DE TRABAJO, INSTITUTOS TÉCNICOS Y
ESCUELAS ES POTENCIALMENTE MÁS ÚTIL, Y EN CIERTOS CASOS REALMENTE
MÁS ÚTIL QUE LOS ENFOQUES ECLÉCTICOS QUE SE UTILIZAN
ACTUALMENTE. ES DECIR, NOS PERMITE ESTAR MÁS CERCA QUE EN EL PASADO DE LO QUE QUEREMOS ENSEÑAR, DE LO QUE
EL INDIVIDUO ES CAPAZ DE INTEGRAR CONOCIMIENTOS, VALORES, ACTITUDES Y HABILIDADES, ASÍ COMO DE PONERLOS EN
PRÁCTICA…
…POR OTRA PARTE, EL NÚMERO DE INFERENCIAS QUE
INEVITABLEMENTE FORMAN PARTE DE LA EVALUACIÓN EN LA
EDUCACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES MENOR QUE EN
MUCHAS DE LAS FORMAS ACTUALES DE EVALUACIÓN FORMAL”.
GONCZI, HAGER Y ATHANASOU, 1994
COMPETENCIAS LABORALES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
“LAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES ESTÁN ASOCIADAS AL DESARROLLO DE
CAPACIDADES COMO TRABAJAR EN EQUIPO, ASUMIR RESPONSABILIDADES, RELACIONARSE
CON OTROS, ORIENTARSE A RESULTADOS, UTILIZAR INFORMACIÓN Y GESTIONAR
RECURSOS, ENTRE OTRAS. SON TRANSFERIBLES DE UN CAMPO DE ACCIÓN A
OTRO, Y POR LO MISMO, SE APLICAN EN CUALQUIER SECTOR ECONÓMICO, NIVEL O
CAMPO”
ALTABLERO, AGOSTO 2003Ministerio de Educación Nacional de Colombia
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
COMPETENCIAS INTELECTUALES1
COMPETENCIAS PERSONALES2
COMPETENCIAS INTERPERSONALES3
COMPETENCIAS ORGANIZACIONALES4
COMPETENCIAS EMPRESARIALES Y PARA EL EMPRENDIMIENTO
5
COMPETENCIAS TECNOLÓGICAS6
“RELACIONADAS CON LA CAPACIDAD DE PONER LAS
HABILIDADES DE PENSAMIENTO
AL SERVICIO DE LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
DENTRO DE UNA ORGANIZACIÓN. LA MEMORIA,
LA ATENCIÓN, LA CONCENTRACIÓN, LA SOLUCIÓN
DE PROBLEMAS, LA TOMA DE DECISIONES Y LA
CREATIVIDAD”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
INTELECTUALES
“REFERIDAS A CONDICIONES PROPIAS DEL INDIVIDUO Y SU
AUTOCONOCIMIENTO: EMOCIONES, TALENTOS Y POTENCIALIDADES EN LA INTERACCIÓN CON
OTROS, INTELIGENCIA EMOCIONAL, CONDICIONES ÉTICAS Y MORALES, CAPACIDAD
ASERTIVA Y ADAPTACIÓN AL CAMBIO”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
PERSONALES
“QUE GUARDAN RELACIÓN CON LA CAPACIDAD DE TRABAJAR EN EQUIPO, SOLUCIONAR CONFLICTOS, EJERCER LIDERAZGO, SER
PROACTIVO EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES E INTERACTUAR
CON OTROS PARA OBTENER RESULTADOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
INTERPERSONALES
“TIENE QUE VER CON SITUACIONES PROPIAS DE
UNA ORGANIZACIÓN O UNA EMPRESA. ENTRE
ELLAS, LA ORIENTACIÓN AL SERVICIO, LA
CAPACIDAD DE REFERENCIA Y APRENDIZAJE DE
PRÁCTICAS DE ÉXITO, ASÍ COMO LA HABILIDAD
PARA GESTIONAR Y MANEJAR INFORMACIÓN Y
RECURSOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
ORGANIZACIONALES
“O DE ORGANIZACIÓN DE UNIDADES PRODUCTIVAS, ASOCIADAS CON LAS CAPACIDADES, EN UN NIVEL BÁSICO, DE IDENTIFICAR Y LEER OPORTUNIDADES DEL ENTORNO, MANEJAR RIESGOS E INCERTIDUMBRES Y ADMINISTRAR LAS FINANZAS PROPIAS O DE UNA UNIDAD PRODUCTIVA. ESTAS COMPETENCIAS ESTÁN RELACIONADAS ADEMÁS
CON LA DESTREZA PARA MERCADEAR Y VENDER PRODUCTOS Y SERVICIOS, Y PARA ESTABLECER
PLANES Y PROYECTOS DE NEGOCIOS”
ALTABLERO, AGOSTO 2003
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
EMPRESARIALES
“PERMITEN A LOS JÓVENES INDENTIFICAR, TRANSFORMAR E INNOVAR PROCEDIMIENTOS,
MÉTODOS Y ARTEFACTOS, Y USAR HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS AL ALCANCE.
TAMBIÉN HACEN POSIBLE EL MANEJO DE TECNOLOGÍAS Y LA ELABORACIÓN DE MODELOS
TECNOLÓGICOS”
SERIE GUÍAS No. 21. M.E.N., 2006
COMPETENCIAS LABORALESGENERALES
TECNOLÓGICAS
SABERSER
SER
HACER
UNA COMPETENCIA ES EL RESULTADO DE UN PROCESO
COGNITIVO INTEGRAL QUE HA IMPLICADO UN SINNÚMERO DE
PROCESOS, INTEGRACIONES, RELACIONES Y VERIFICACIONES QUE SE PUEDEN DEMOSTRAR O PONER A
CONSIDERACIÓN A TRAVÉS DEL DESEMPEÑO EN GENERAL O EN EL
DESEMPEÑO PARTICULAR.
DIEGO VILLADA OSORIO
[email protected]@gmail.com
Apartado Aéreo: 1033 Manizales – ColombiaCelular: 316-7438563