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Colegio Víctor Domingo SilvaLa Serena

Nombre:Curso:_4° M Fecha:Pje. Total: _46_ Pje. Obtenido:Nota:Docente: María Cecilia ContrerasCorreo electrónico:

PRUEBA SUMATIVA 3 LENGUA Y LITERATURATexto no literario, Recursos lingüísticos y no lingüísticos, textos audiovisuales

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación

del O.A.

Habilidad/es Desarrolladas

PTJE. MÍN. 60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO

Desarrollo Preguntas abiertas

3 Evalúan críticamente diversos textos noliterarios

Inferir Explicar Opinar

11 18


4 Evalúan Recursos lingüísticos y no lingüísticos detextos no literarios

Inferir Relacionar Opinar

6 10


4 comprenden textos según sus temas y actitudes asumidos por

laaudiencia

Inferir Explicar Reflexionar

11 18

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este

mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las

evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.

* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

ÍTEM I Análisis de un discurso (18 puntos)DISCURSO DE EL GRAN DICTADOR (Charles Chaplin)Lo siento.Pero yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio, sino ayudar a todos si fuera posible. Blancos o negros. Judíos o gentiles. Tenemos que ayudarnos los unos a los otros; los seres humanos somos así. Queremos hacer felices a los demás, no hacernos desgraciados. No queremos odiar ni ayudar a nadie. En este mundo hay sitio para todos y la buena tierra es rica y puede alimentar a todos los seres. El camino de la vida puede ser libre y hermoso, pero lo hemos perdido. La codicia ha envenenado las armas, ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia las miserias y las matanzas.Hemos progresado muy de prisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos. El maquinismo, que crea abundancia, nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha hecho cínicos. Nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado, sentimos muy poco. Más que máquinas necesitamos más humanidad. Más que inteligencia, tener bondad y dulzura.


Sin estas cualidades la vida será violenta, se perderá todo. Los aviones y la radio nos hacen sentirnos más cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos exige bondad humana, exige la hermandad universal que nos una a todos nosotros.

1


Ahora mismo, mi voz llega a millones de seres en todo el mundo, millones de hombres desesperados, mujeres y niños, víctimas de un sistema que hace torturar a los hombres y encarcelar a gentes inocentes. A los que puedan oírme, les digo: no desesperéis. La desdicha que padecemos no es más que la pasajera codicia y la amargura de hombres que temen seguir el camino del progreso humano. El odio pasará y caerán los dictadores, y el poder que se le quitó al pueblo se le reintegrará al pueblo, y, así, mientras el Hombre exista, la libertad no perecerá.Soldados. No os entreguéis a esos que en realidad os desprecian, os esclavizan, reglamentan vuestras vidas y os dicen qué tenéis que hacer, qué decir y qué sentir.Os barren el cerebro, os ceban, os tratan como a ganado y como carne de cañón. No os entreguéis a estos individuos inhumanos, hombres máquina, con cerebros y corazones de máquina. Vosotros no sois ganado, no sois máquinas, sois Hombres. Lleváis el amor de la Humanidad en vuestros corazones, no el odio. Sólo los que no aman odian, los que no aman y los inhumanos.No luchéis por la esclavitud, sino por la libertad. El capítulo 17 de San Lucas se lee: "El Reino de Dios no está en un hombre, ni en un grupo de hombres, sino en todos los hombres..." Vosotros los hombres tenéis el poder. El poder de crear máquinas, el poder de crear felicidad, el poder de hacer esta vida libre y hermosa y convertirla en una maravillosa aventura.En nombre de la democracia, utilicemos ese poder actuando todos unidos. Luchemos por un mundo nuevo, digno y noble que garantice a los hombres un trabajo, a la juventud un futuro y a la vejez seguridad. Pero bajo la promesa de esas cosas, las fieras subieron al poder. Pero mintieron; nunca han cumplido sus promesas ni nunca las cumplirán. Los dictadores son libres sólo ellos, pero esclavizan al pueblo. Luchemos ahora para hacer realidad lo prometido. Todos a luchar para liberar al mundo. Para derribar barreras nacionales, para eliminar la ambición, el odio y la intolerancia.Luchemos por el mundo de la razón. Un mundo donde la ciencia, el progreso, nos conduzca a todos a la felicidad.Soldados. En nombre de la democracia, debemos unirnos todos. Aquí puedes ver el discurso si lo deseas. https://www.youtube.com/watch?v=3cFTJ9q5ztk

1.- ¿Cuál es el tema del discurso? (1 punto)

2.- ¿Cuál es el propósito del discurso? (1 punto)

3.- ¿Cuál es el contexto del discurso? (1 punto)

4.- ¿De qué quiere convencer el orador al auditorio? (1 punto)

5.- ¿Cómo se valida este discurso? (2 puntos)

6.- Mencione y explique dos argumentos usados por el emisor (4 puntos)

7.- ¿Qué efecto espera conseguir el orador en el auditorio? (2 puntos)

2


8.- Escriba una opinión de al menos seis líneas acerca del discurso leído. Tome en cuenta las preguntas antes respondidas para redactar la opinión. (6 puntos)

ÍTEM II Recursos lingüísticos y no lingüísticos (10 puntos)1.- ¿Se relaciona la actitud de la mujer con el texto? explica (2 puntos)

2.- ¿Qué elementos no lingüísticos resultan peyorativos respecto del rol de la mujer? (2 puntos)

3.- ¿Qué recurso valorativo se utiliza en el afiche? (2 puntos)

4.- ¿Cuál era el propósito del afiche? (1 punto)

5.- ¿Cuál es tu opinión acerca del sentido peyorativo que se hace respecto de la mujer en el afiche? (3 puntos)

3


ÍTEM III textos audiovisuales (18 puntos)Mira con detención el siguiente spot, luego responde las preguntas https://www.youtube.com/watch?v=e4qQWgA0NiY1.- ¿Cuál es el tema de fondo que aborda el spot? (1 puntos)

2.- ¿En qué lugar acurren los hechos? (1 punto)

3.- ¿Qué motiva al protagonista a conseguir su propósito? (2 puntos)

4.- ¿Cuál es la motivación de las personas que acompañan al protagonista? (2 puntos)

5.- Explica los elementos emotivos afectivos que muestra el spot. (2 puntos)

6.- ¿Cuál es el propósito del spot? (2 puntos)

7.- ¿Qué aporte hace la música para comprender el sentido del spot? (2 puntos)

8.- ¿Qué elementos no lingüísticos te llaman la atención? (2 puntos)

9.- Explica cómo se unieron los elementos no lingüísticos para producir el efecto requerido en el spot visto (2 puntos)

10.- ¿Qué mensaje o reflexión nos deja el spot? (2 puntos)

4


TRABAJO AUTÓNOMO CON TEXTO DEL ESTUDIANTE

A continuación te presentamos las actividades que pueden desarrollar los alumnos que cuenten con los textos escolares, con la finalidad de prepararte para la próxima evaluación.Para la próxima evaluación de lengua y literatura, trabajaremos los OA 5 y 6 que hablan de producción de textos orales, escritos y o audiovisuales y de usar recursos lingüísticos y no lingüísticos al producir textos. Las habilidades que trabajarás son; evaluar, interpretar, inferir, explicar, producir, opinar y redactar.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:

Trabajo con el texto del

estudiante desde la

página 289 a la 301.

A ct i v i d a d : Leer el relato

Responder las preguntasen el cuaderno

Escribir el artículo propuesto.

Tiempo estimado: 180

Minutos


5


Sin texto del estudiante

Preparemos tu próxima evaluación…Para la próxima evaluación de lengua y literatura, trabajaremos con los OA 5 y 6

que hablan de producción de textos orales, escritos y o audiovisuales y de usar recursos lingüísticos y no lingüísticos al producir textos. Las habilidades que trabajarás son; evaluar, interpretar, inferir, explicar, producir, opinar y redactar. Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación utilizando la siguiente información:Ejemplo. Escribir una opinión basada en el siguiente texto.

Migración, crisis de humanidadHoy en día, la migración se ha constituido en un fenómeno que pone a prueba a las democracias avanzadas. Tanto en Europa, como en Estados Unidos y también en Chile, la migración se ha transformado en un asunto que genera un fuerte impacto en la opinión pública y por extensión, se ha politizado y electoralizado. Por ejemplo, los miles de personas que escapan de la guerra y solicitan refugio en Europa, la actual caravana migrante que se dirige desde Centroamérica hacia Estados Unidos o la comunidad migrante haitiana en Chile, son casos que ponen en tela de juicio los valores democráticos y éticos de estos países. Casi que podríamos decir: “Dime como tratas a los migrantes y te diré quién eres”. 10A nivel internacional, los flujos migratorios provenientes de Centroamérica hacia Estados Unidos no son algo nuevo, lo impactante del actual fenómeno de la caravana migrante es que se trata de un éxodo masivo, planificado y mediatizado, donde participan familias, niñas, niños y comunidad LGTBI, lo que ha desencadenado una verdadera crisis humanitaria, solo comparable a la vivida en las guerras. Ya en el año 2013, ACNUR (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados) denunciaba (en una publicación titulada elocuentemente: “Niños en fuga”) que en esos flujos migratorios también participan niñas y niños solos o “no acompañados”, esto se debía, a los altos índices de violencia que sufrían en sus países de origen. De modo particular, las niñas y las adolescentes tenían miedo de ser víctimas de violencia sexual. Hoy en día, la caravana migrante presiona al presidente Trump a tomar una postura: ¿Utilizará la caravana migrante para fines político-electorales, sin abordarla como una crisis humanitaria? ¿Actuará aplicando los estándares internacionales de derechos humanos o, por el contrario, como ya ha advertido, aplicará “mano dura”, en nombre de los intereses de su país? ¿Qué significa “mano dura” cuando se trata de personas pobres, desesperadas, desarmadas? incluso, ¿cuándo hay niñas y niños? ¿Qué pasará? ¿Lo peor?


6

Colegio Víctor Domingo Silva

PRUEBA SUMATIVA MATEMÁTICA“Función exponencial y función logarítmica”


Nombre: _ Curso:4° MEDIO

Fecha: Ptaje. Total: 27 Ptaje Obtenido: _

Nota:

Docente: Laura Castañon Cortés Correo: [email protected]

Tipo de ítem O. A

Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es desarrolladas

Ptje. mín.60%

Ptje. máx

Ptje obt

Nivel logro

I. Selección Múltiple simple

3 - Reconocen conceptos referentes a potencias y logaritmos.

-Aplican propiedades de potencias y logaritmos en la resolución de ejercicios.

Conocer Comprender Identificar

3 5

II. Resolver ecuaciones exponenciales y logarítmicas.

3 -Aplican propiedades de potencias para resolver ecuaciones exponenciales.-Aplican propiedades de

Aplicar Resolver

7 12

logaritmos para resolverecuaciones logarítmicas.

III.Resolución de problemas

3 - Resuelven problemas de crecimiento y decrecimiento, que involucran las funcionesexponencial y logarítmica

Analizar Aplicar Resolver

6 10

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo

formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias

de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.



ÍTEM I. SELECCIÓN MÚLTIPLE SIMPLE (1 punto cada una; 5 puntos total)Resuelva cada ejercicio en el espacio indicado y luego seleccione una alternativa.Preguntas1) El resultado de 𝟐𝟕 ∙ 𝟐𝟏𝟎 =;expresado como potencia, es igual a:

a) 2−3b) 23c) 217d) 417e) 43

2) El resultado de 𝟔𝟗: 𝟔𝟏𝟏 =;expresado como potencia, es igual a:

a) 6−2b) 63c) 62d) 0e) 1

3) El resultado de 𝟓𝟐 ∙ 𝟑𝟐 ∙ 𝟒𝟐 =;expresado como potencia, es igual a:

a) 602b) 60−2c) 606d) 1e) 𝑜𝑡𝑟𝑜 𝑣𝑎𝑙𝑜𝑟

4) La expresión 𝑙𝑜𝑔24 ∙ 𝑥 =; es equivalente a:a) 𝑙𝑜𝑔24 − 𝑙𝑜𝑔2𝑥b) 𝑙𝑜𝑔2 (4 + 𝑥)c) 𝑙𝑜𝑔24 + 𝑙𝑜𝑔2𝑥d) 𝑙𝑜𝑔24 ∙ 𝑙𝑜𝑔2𝑥e) 4𝑥 𝑙𝑜𝑔2 1

5) La expresión 𝑙𝑜𝑔24 ∙ 𝑥 =; es equivalente a:a) 𝑙𝑜𝑔24 − 𝑙𝑜𝑔2𝑥b) 𝑙𝑜𝑔2 (4 + 𝑥)c) 𝑙𝑜𝑔24 + 𝑙𝑜𝑔2𝑥d) 𝑙𝑜𝑔24 ∙ 𝑙𝑜𝑔2𝑥e) 4𝑥 𝑙𝑜𝑔2 1


ÍTEM II. RESOLVER ECUACIONES EXPONENCIALES Y LOGARÍTMICASResuelva las siguientes ecuaciones exponenciales y logarítmicas, aplicando propiedades de potencias y logaritmos. (12 puntos total)

1) 𝟑𝒙 = 𝟖𝟏 (1 punto) 2) 𝟒 ∙ 𝟗𝒙 = 𝟑𝟐𝟒 (1 puntos)

𝟔𝟐𝒙∙𝟔𝟏3) = 𝟐𝟏𝟔𝟔𝒙 (2 puntos) 4) 𝒍𝒐𝒈𝟓(𝒙 + 𝟐) = 𝟏 (2 puntos)

5) 𝒍𝒐𝒈𝟑 (𝒙 + 𝟐) = 𝒍𝒐𝒈𝟑(𝟕𝒙 + 𝟏) (3 puntos) 6) 𝐥𝐨𝐠(𝟏𝟎𝒙 + 𝟐𝟎) − 𝐥𝐨𝐠 𝟑𝒙 = 𝟏 (3 puntos)

ÍTEM III. RESOLUCIÓN DE PROBLEMA. (10 puntos total)Resuelva los siguientes problemas de manera ordenada, lea bien antes de responder.Problema 1 “Crecimiento exponencial” (5 puntos) PROBLEMA 1: Determinar el número de bacterias que hay en una población, después de 21

horas, si se sabe que inicialmente había 100 bacterias, y que la población se quintuplica cada 7 horas.

Identifique los datos en el problema Reemplace en la fórmula y luego calcule: (3 puntos) (1punto) 𝑵 = 𝒄 ∙ 𝒌𝒕C= K=t=

Conclusión: (1 punto)


Problema 2 “Decrecimiento exponencial” (5 puntos) PROBLEMA 2: Determinar el número de bacterias que hay en una población, después de 10

horas, si se sabe que inicialmente había 100 bacterias, y que la población se reduce un tercio cada 5 horas.

Identifique los datos en el problema Reemplace en la fórmula y luego calcule: : (3 puntos) (1punto) 𝑵 = 𝒄 ∙ 𝒌𝒕C= K=t=

Conclusión: (1 punto)

Con texto del estudiante (cuarto medio) Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de Matemática, trabajaremos con los OA:Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexiónOA 1. Fundamentar decisiones en el ámbito financiero y económico personal o comunitario, a partir de modelos que consideren porcentajes, tasas de interés e índices económicos.

puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante (4° medio):

Trabajo con el texto Página:

108-121OA1

Actividad:Trabajaremos con la lección 1: toma de decisiones aplicando porcentajes.

En primera instancia debe desarrollar la actividad de la página 108 a modo

de diagnóstico, luego debe leer y seleccionar conceptos relevantes, luego desarrollar la primera actividad de

las páginas 110, 111 y 112, finalmente desarrollar las

actividades completas de las páginas 119, 120 y 121.

Tiempoestimado:

son 2 actividades, cadauna tiene un tiempo estimado de 90

minutos.

Colegio Víctor Domingo Silva La Serena

Sumative Written English test IV High School N°4Unit Topic: “Youth rights and Responsibilities.”

“Value individual differences to achieve autonomy, Independence and inclusion.”

Name: Class: IV Grade

Date:

Teacher: Miss Nelly.

Total score: 40 points Real score: Mark:

Tipo de ítem O.A Indicador de Evaluación del O.A.


Ptje. Mín.60%

Ptje. Máx.

Ptje Obt.

Nivel Logro

Selección Múltiple

OA8 Escriben verbos en Presente Simple.

Expresión escrita: Identifican/ escriben

6 10


OA8 Seleccionan la forma correcta del verbo.

Comprensión escrita: Identifican, comprenden

6 10


OA8 Discriminan y luego seleccionan el verbocorrecto.

Comprensión escrita: Discriminan, seleccionan

6 10


OA8 Seleccionan la forma correcta del verbo.

Comprensión escrita: Seleccionan

6 10

Indicaciones:

* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Responde las preguntas tranquilamente. Tómate tu tiempo. Recuerda que esta es una evaluación sumativa. (con nota)* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se preparará clase a clase para que obtengas el mejor resultado.* Las preguntas de desarrollo se responden con MAYÚSCULAS.* Toda la información acerca de la evaluación se encuentra en Recursos.

Responde esta prueba presionando el siguiente link:

https://forms.gle/YaPg938Z7oLVpoUf7

Trabajo con el textoPáginas 116 a 139

ActividadLeer, identificar vocabulario clave.

Tiempo estimado

4 horas


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de (nombre de la asignatura), trabajaremos con los OA 5-9-12-14, que

hablan de usar estrategias para apoyar lectura comprensiva, completan y escriben, escuchan y demuestran comprensión de textos orales y participan de conversaciones durante clases.

Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del

estudiante desde 140 a 150, correspondiente a la unidad “Discoveries and Creations.”

OA 1: Modelar los efectos del cambio climático en diversos ecosistemas y sus componentes biológicos, físicos y químicos, y evaluar posibles soluciones para su mitigación.

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso: 3º medio

Evaluación de Sitios Ramsar – humedales VAC S5

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 30

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

Link Formulario: https://forms.gle/Qz5Btb1ZC1goWCJ3A

Tipo de ítem O. A

Indicador de Evaluación del O.A. Habilid ad/es Desarro lladas

PT JE. M ÍN. 60%

PT JE. M Á X

PT JE O BT

NIV EL LO GR O

I Desarrollo Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes.Construir, usar y comunicar argumentos científicos.Analizar críticamente implicancias sociales, económicas, éticas y ambientales de problemas relacionados con controversias públicas que involucran ciencia y tecnología.

Identific a Recono ce Compar a Compre nder AnalizarExplicar

6.0

10

II Análisis - desarrollo

1 Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes.Planificar y desarrollar investigaciones que permitan recoger evidencias y contrastar hipótesis, con apoyo de herramientas tecnológicas y matemáticas.Construir, usar y comunicar argumentos científicos.Desarrollar y usar modelos basados en evidencia, para predecir y explicar mecanismos y fenómenos naturales.Evaluar la validez de información proveniente de diversas fuentes, distinguiendo entre evidencia científica e interpretación, y analizar sus alcances y limitaciones.Analizar críticamente implicancias sociales, económicas, éticas y ambientales de problemas relacionados con controversias públicas que involucran ciencia y tecnología.

Recono cen Compre nden Propon en Valorar Ilustran Analizar Evalúan Explican

4.8

8

III Creación - desarrollo

1 Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes.Planificar y desarrollar investigaciones que permitan recoger evidencias y contrastar hipótesis, con apoyo de herramientas tecnológicas y matemáticas.Construir, usar y comunicar argumentos científicos.Desarrollar y usar modelos basados en evidencia, para predecir y explicar mecanismos y fenómenos naturales.Evaluar la validez de información proveniente de diversas fuentes, distinguiendo entre evidencia científica e interpretación, y analizar susalcances y limitaciones.

Identific an Recono cen Explican Diferen cian Compar an Formul an

7.2

12

Analizan

Analizar críticamente implicancias sociales, económicas, éticas y ambientales de problemas relacionados con controversias públicas que involucran ciencia y tecnología.

Constru yen Evaluan Reflexionan

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en

formulario google.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo

electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el

fin de responder dudas y/o consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de

evaluacióno 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia

Instrucciones: Para realizar esta guía, revisa el link material que esta en este documento que te ayudara a construir el VAC, si tienes acceso a internet ingresa a YouTube a los links que se te anexaran más abajo para complementar tu información para la construcción de tu VAC. Recuerda que debes enviar este documento de manera online Por medio del formulario o por correo que está escrito en la parte superior de la guía, si tienes dudas y/o consultas estas serán resueltas a través del correo electrónico.

Construye un VAC (vocabulario asociativo científico) Recuerda consultar los pasos del VAC en el aula virtual para descargar.

https://www.youtube.com/watch?v=gYX0Wpo879Q ¿Qué es un humedal?

https://www.youtube.com/watch?v=96ArEHK3Iug&t=60s ¿Sabes que es un humedal?


Dilemas y Teorías Éticas 4º Año Medio “Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Nombre: Curso: Fecha: Ptaje. Total:34 Ptaje Obtenido: Nota:

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación del O.A.

Habilidad/es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN.

60%

PTJE.

MÁX

PTJE

OBT

NIVEL LOGRO

Alternativa múltiple

1 y5

Identifican

distintas características que propone la ética y sus distintas teorías en el último tiempo

Identificar Reconocer

11 18

Preguntas de Desarrollo

5Analizan y explican distintos dilemas éticos, y proponen soluciones pertinentes.

Describir Analizar Explicar

10 16

Docente: Roberto Trigo Malebrán Correo Docente: [email protected]

Link: https://forms.gle/NkRJXArceQRfimMF7Si no tienes como responder esta evaluación por Internet, desarróllala, fotografíala y envíala al correo del profesor.Responde las preguntas que se presentan a continuación, marcando la alternativa correcta (18 puntos, 2 c/U):

1. La Ética del reconocimiento tiene relación con:

a) La idea de reconocer grandes errores éticos de las cienciasb) Sensibilizar a la sociedad sobre los grandes problemas medioambientalesc) Concientizar el reconocimiento de la política como un problema actuald) El afán de grupos sociales pequeños por querer ser reconocidos por el resto

2. El concepto de " egoísmo racional" es propio de:

a) La ética objetivistab) La ética pragmáticac) La ética del cuidado


d) La ética del reconocimiento


3. La "ética del cuidado", puede considerarse como de raíz:

a) Democráticab) Radicalc) Feministad) Todas las anteriores

4. La filosofía política se ocupa de:a) Reflexionar sobre cuál es la mejor organización que le podemos dar a la realidad socialb) Reflexionar sobre las distintas situaciones que alteran el orden de una determinada

culturac) Analizar los distintos fenómenos culturales que afectan a una sociedadd) Analizar los distintos fenómenos que orientan la política actual

5. Según John Stuart Mill, la política:a) Es una ciencia alejada de las necesidades de las personas, por eso es impopularb) Es una actividad que requiere un enorme esfuerzo de llevar a cabo por su naturaleza

corruptac) Tiene las características de una sociedad determinada y de un tiempo determinado.d) Es un mal necesario para los hombres

6. La preocupación por la contingencia y de aquello que sea útil para una vida mejor guarda relación con:

a) La ética del cuidadob) La justicia y la felicidadc) La ética pragmáticad) La objetividad moral


7. Dentro de los pasos propuestos por la filósofa Philippa Foot, plantea que el paso 2 pretende:

a) Reflexionar en base a la decisión que se debe tomar frente a un problema.b) Plantea una o dos preguntas que deberíamos hacernos ante un dilema éticoc) Plantea preguntas generales ante distintas situaciones o dilemas moralesd) Reflexionar sobre diversas teorías de la actualidad

8. ¿El bien o el mal pueden ser medibles? es una pregunta perteneciente al:

a) Paso 1b) Paso 2c) Paso 3d) Paso 4

9. Lee el siguiente dilema: "Eres testigo de un crimen: un hombre ha robado un banco, pero en lugar de quedarse el dinero para sí mismo, lo dona a un pobre orfanato que ahora puede permitirse alimentar, dar ropa y cuidar de los niños que viven en él. Tú sabes quién ha cometido el crimen, pero si vas a las autoridades con esta información, lo más probable es que el dinero sea devuelto al banco". ¿Cuál de las siguientes preguntas pueden considerarse de paso 3?

a) ¿El hacer el bien está por sobre la ley?b) ¿Existen males menores y males mayores?c) ¿Seríamos capaces de robar para ayudar a otros?d) ¿Seriamos capaces de atentar contra algunos para ayudar a otros?


II. Preguntas de desarrollo. Responde las preguntas que se presentan a continuación. Explicando y fundamentando tus ideas (16 puntos;4 c/U).

10. En relación a la situación anterior. Plantea al menos dos preguntas que debiésemos hacernos antes de realizar la acción (paso 2)

11. "En tu camino de casa al trabajo te ves envuelto en un accidente con dos coches, en el cual, accidentalmente, matas a un peatón. Cuando sales del coche, eres interceptado por una mujer con lágrimas en los ojos que piensa que ha sido ella la que ha matado al peatón. No sabes por qué piensa que ha sido ella, pero está convencida de ello. Sólo estáis tú, esta mujer, y la persona a la que has atropellado; no hay más testigos". Explica cuál es la decisión que debes tomar:

12.Plantea el supuesto ético que debes plantearte antes de resolver el dilema (paso 4)


13.Describe al menos una situación que implique un dilema ético en la actualidad.

Preparemos tu próxima evaluación…

Para la próxima evaluación de Filosofía, trabajaremos con los OA 05 y 06, referidas a la reflexión de las dimensiones políticas de los seres humanos y como llegamos a ser “ Seres políticos” Durante las clases virtuales del mes de agosto, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:


176 -177

180, 182 y 183

Actividad:Lectura de distintos textos que giran en torno a la importancia de la política en la actualidad y

su relación con la ética.

Tiempoestimado:

Mes de agosto


GUIA DE TRABAJO Y ESTUDIO JUNIO DE FORMACIÓN CIUDADANA CUARTO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

LOS PODERES DEL ESTADO. BIEN COMÚN Y LA JUSTICIA SOCIAL.


Nombre: _ Curso: Fecha: 07-06-2021

Docente: JORGE ESPEJO


01: Evaluar las características y el funcionamiento de la

OA c Elaborar interpretaciones y argumentos, basados en fuentes variadas y

-Lectura-Preguntas abiertas-Análisis de textos

institucionalidad democrática, las formas de representación y su impacto en la distribución del poder en la sociedad, a la luz del bien común, la cohesión y justicia social.

pertinentes, haciendo uso ético de la información.OA g Comunicar explicaciones, conclusiones u opiniones fundamentadas haciendo uso de lenguaje, las normas y convenciones de la disciplina.

Indicaciones:*Lea cuidadosamente esta guía, antes de responder.*Puedes descargar esta guía y contestarla en este mismo formato.*Si vas a imprimir esta guía deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación

con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta guía se revisará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.


1.- Explique con sus palabras los conceptos de bien común y justicia social (dos líneas mínimo cada uno) y compárelos en al menos dos aspectos

2.-A continuación, lea el siguiente extracto del artículo 1 de la Constitución Política de Chile y respondaa.- ¿En qué se asemeja y en qué se diferencia la finalidad del Estado declarada en la Constitución Política con vista previamente en el contenido por el curso?Texto 1:Artículo 1º de la Constitución de Chile (extracto):“[…] El Estado está al servicio de la persona humana y su finalidad es promover el bien común, para lo cual debe contribuir a crear las condiciones sociales que permitan a todos y a cada uno de los integrantes de la comunidad nacional su mayor realización espiritual y material posible, con pleno respeto a los derechos y garantías que esta Constitución establece.Es deber del Estado resguardar la seguridad nacional, dar protección a la población y a la familia, propender al fortalecimiento de ésta, promover la integración armónica de todos los sectores de la Nación y asegurar el derecho de las personas a participar con igualdad de oportunidades en la vida nacional.”Disponible en: https://link.curriculumnacional.cl/https://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=242302Tras analizar el fragmento, responden individualmente la siguiente pregunta:

EJERCICIOS DE ESTUDIOResponda y ejercite con las siguientes preguntas


3.- lea los documentos y responda

a.- ¿Qué se entiende por bien común según cada documento?

b.- ¿Qué diferencias y semejanzas muestran los distintos autores sobre el bien común?

Texto 2:“Es lo que nos sirve y nos hace bien a todos, incluso cuando no nos damos cuenta. Y, sobre todo, bien común es la idea de que la vida es mejor cuando toda la comunidad está bien, no solo una parte. Y no creas que es fácil, porque a las personas no nos hacen felices las mismas cosas.Trabajar por el bien común es lo que deben hacer los países democráticos, pero también cada uno de nosotros. Por ejemplo, cuidando los ríos y los bosques, o tomando siempre enconsideración a los niños y las niñas.”Disponible en: https://link.curriculumnacional.cl/http://www.constitucionario.cl/#lee

Texto 3:“Se puede definir el bien común confiriéndole un sentido específicamente social; es el bien de todo o, por lo menos, del mayor número de individuos posible, el bien de la mayoría, de la masa, pero el bien común puede también revestir un sentido orgánico: es el bien de una totalidad que está representada por un Estado o por una raza, y que es más que el conjunto de individuos. Se pude, en fin, atribuir a esta noción el carácter de una institución; el bien común consiste entonces en la realización de valores impersonales que no responden ni solamente a losintereses de los individuos, ni a los de una totalidad cualquiera.”Fuente: Radbruch, G., Delos, J.T., Le Fur, L., Breña, D.K. y Carlyle, A.J. (1975). Los fines del derecho: bien común, justicia, seguridad. UNAM.


Preparemos tu próxima evaluación…

Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 01 de, que habla de LOS PODERES DEL ESTADO. BIEN COMÚN Y LA JUSTICIA SOCIAL.

Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:


176-190Actividad:

Lea comprensivamente el texto y especialmente las fuentes históricas que se presentan (fragmentos de

cartas, citas y libros expuestos junto con el contenido)

Tiempo estimado:4

semanas


TERCERA EVALUACIÓN DE FORMACIÓN CIUDADANA, CUARTO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

LOS PODERES DEL ESTADO. BIEN COMÚN Y LA JUSTICIA SOCIAL.


Nombre: Curso: Fecha: 21-06-2021 Ptaje. Total: Obtenido: Nota:


Ptaje


01: Evaluar las características y el funcionamiento de la

OA c Elaborar interpretaciones y argumentos, basados en fuentes variadas y


institucionalidad democrática, las formas de representación y su impacto en la distribución del poder en la sociedad, a la luz del bien común, la cohesión y justicia social

pertinentes, haciendo uso ético de la información.OA g Comunicar explicaciones, conclusiones u opiniones fundamentadas haciendo uso de lenguaje, las normas y convenciones de la disciplina.

Indicaciones:

*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.*Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto.

Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluacióno 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia


1.- Explique LA RELACIÓN entre los conceptos de bien común y justicia social (5 líneas mínimo)

2.- Realice la actividad del libro de clases que esta en la página 187, conteste sólo la pregunta 1

ACTIVIDAD EVALUADALea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo.De las 4 preguntas de la actividad, elija 3 solamente para responder (4 pts. cada una, 12 pts. en total)


3.-Lea el documento y responda

¿Qué se entiende por BIEN COMÚN según el documento?

Texto 4:“Hasta ese momento el bien común, tal y como era concebido por un clásico, estaba situado en el orden de los fines, y, por tanto, actuaba como principio de toda acción social. El bien común era el bien de todos, es decir, un bien que consiste en "que todo hombre tenga su propio y suficiente bien privado". El bien común incluía el bien privado. Para un clásico el bien común no era una situación dada, sino algo a lo que se aspira y que, por tanto, justifica nuestra tarea en la sociedad en tanto que, aunada con los demás hombres, y no simplemente equilibrada según el interés de cada uno. Se entendía el bien común no como algo que se pueda obtener establemente y medir según criterios de beneficio propio, sino como algo en lo que todos los que forman la sociedad trabajan permanentemente(Por otro lado) […] Sobre el principio smithiano de obediencia por el sentido del bien común. ¿Qué viene a decir este principio? Para que cada uno conserve de modo seguro su propiedad hace falta obedecer a quien gobierna. En esta teoría, el bien común es la situación de la que se parte, no un fin a conseguir; por tanto, no es cometido de todos, es más, casi todos están descargados de esa tarea. Sólo unos pocos —los que gobiernan— se ocupan de ella.”

Fuente: Lázaro-Cantero, R. (2001). Adam Smith: interés particular y bien común, pp. 41-43.Disponible en: https://link.curriculumnacional.cl/https://dadun.unav.edu/bitstream/10171/4471/1/84.pdf

4.- Lea el documento y responda

¿En cuál de las conclusiones presentadas por el documento podemos relacionar el concepto de JUSTICIA SOCIAL con lo escrito, y por qué?

Debido a que el poder adquisitivo determina el acceso a recursos sociales críticos, Chile recibe un ranking comparativamente bajo (34 de 41) en el área de políticas sociales, mostrando una mejoría de solo 0,3 puntos desde 2014.

La preocupación por el sistema de pensiones ha llevado a protestas masivas en los últimos años.

La persistencia de la brecha entre escuelas públicas de relativa mala calidad y escuelas privadas de alto costo ha generado protestas desde 2010. Algunas reformas han aumentado el financiamiento estatal, aunque se necesita un avance mayor para mejorar los estándares de calidad.

La distribución del ingreso es altamente inequitativa, con clases media y baja viviendo precariamente mediante el crédito.

La exclusión a menudo corresponde a minorías étnicas. Los sistemas de salud están divididos entre público y privado. El sistema público

ofrece una amplia cobertura con una calidad variante, aunque con tendencia a mejorar.

Las políticas de salud pública basadas en el género han llevado a que el costo de la maternidad sea sobrellevado principalmente por mujeres. La entrega de educación preescolar está mejorando, pero a menudo no coincide con los horarios laborales de los padres

Fuente: “Medir los indicadores de un gobierno sustentable para los gobiernos europeos y de la OCDE”, SGI


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de FORMACIÓN CIUDADANA, trabajaremos con los el OA 01, que habla de COMO CONSTRUIR UNA DEMOCRACIA INCLUSIVA Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas . Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación trabajando en tu texto del estudiante:


192-211

Actividad:Lea comprensivamente el texto y especialmente las fuentes históricas que se presentan (fragmentos de

cartas, citas y libros expuestos junto con el contenido)

Tiempo estimado:4

semanas

Colegio Víctor Domingo La Serena“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Profesora: Paola Franco ([email protected])

ELECTIVO ARTES VISUALES AUDIOVISUALES Y MULTIMEDIALES 3° y 4°

M

OBJETIVO: CONTENIDO: Habilidad/es Desarrolladas

Crear obras y proyectos que respondan a necesidades de expresión y comunicación personales o grupales, basados en la investigación con soportes, materiales y procedimientos, y en referentes artísticos nacionales einternacionales.

Obras audiovisuales

Uso de herramientas digitales

Análisis estético Pensamiento

crítico Expresión

Artes Visuales Audiovisuales Multimediales

Unidad 2: OBRAS AUDIOVISUALES Y SU RELACIÓN CON EL CONTEXTO

En esta unidad, los estudiantes experimentarán y crearán obras audiovisuales, tanto de ficción como documentales. A su vez, analizarán y apreciarán estéticamente películas y documentales nacionales e internacionales de diferentes épocas, considerando propósitos expresivos, lenguaje audiovisual, elementos simbólicos y contextos.

ANÁLISIS DE UNA PELÍCULA DE CHARLES CHAPLIN ( Tiempos 1) Los estudiantes observan secuencias audiovisuales de películas

representativas de diferentes géneros cinematográficos (comedia, drama, fantasía, acción, ciencia ficción, musical, romance, suspenso, terror) y las analizan.

2) Para ello, se basan en el propósito expresivo, elementos simbólicos, contextos de ficción y de origen, y los elementos del lenguaje audiovisual (escena, secuencia, movimientos de cámara, planos y ángulos de filmación, composición, iluminación y sonido.

3) Responden:a) • ¿Cuál es el propósito expresivo de la película?b) • ¿Cómo se utilizan los elementos del lenguaje audiovisual?c) • ¿Cuál es la relación entre el propósito expresivo y la manera en que se utiliza el lenguaje audiovisual?d) • ¿Cuáles son los elementos simbólicos que puedes distinguir en la secuencia analizada? e)• ¿Cómo es el contexto creado para la película?f) • ¿Cómo es su contexto de origen?g)Crea un comentario personal de 7 líneas.

4) Crea guía de Word con respuestas.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 24 pts max

Indicadores de evaluación

Nivel deLogro 1pto.

3 pts 5 pts. 8 pts.

Analizan obras No Presenta Presenta Presenta análisisaudiovisuales presenta análisis análisis con completo en

Wordnacionales e incompleto algunosinternacionales, detallesconsiderandopropósitosexpresivos, usode lenguajeaudiovisual,elementossimbólicos ycontextos

•Describen No No distingue Describe Describepropósitos presenta bien el correctament

ecorrectamente los

expresivos y propósito los propósitos propósitossignificados de expresivos expresivos, seobras expresa

oralmenteaudiovisuales,considerando lassensaciones,emociones eideas que lesgeneran.•Analizan cómo No Analiza el Analiza bien

elAnaliza en

el contexto y los

analiza contexto con contexto sin profundidad la

propósitos algunas entrar en película y suexpresivos dudas detalles contexto,determinan profundos. demostrando enaspectos como su comentariomedios, uso de personal elelementos resumensimbólicos y dellenguajeaudiovisual.

Colegio V´ıctor Domingo SilvaAsignatura: F´ısicaProfesor: Gabriel Barraza Bennett Ed. Dif: Cristina

PRUEBA FORMATIVA N◦2 ELECTIVO FÍSICAFUERZAS CENTRALES: ¿DE QUE TRATAN Y COMO SE MANIFIESTAN EN MI

VIDA?

Nombre y Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Curso: . . . . . . . . . . . . Fecha: . . . . . . .

Tipo deÍtem

O.A I.E del O.A Habilidades Ptje Min(60)

Ptje Max Ptje Obt NivelLogro

Desarrollo 3 Identifican a / b / f /el fenómeno hque evi-dencian la

relación en-tre fuerzascentrales ymovimientode la tierra.

Instrucciones

Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.

Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o consultas.

1

Colegio V´ıctor Domingo SilvaAsignatura: F´ısicaProfesor: Gabriel Barraza Bennett Ed. Dif: Cristina

INTRUCCIONES

Lea cuidadosamente cada una de las siguientes preguntas.

Ahora, teniendo en cuenta lo que se va a preguntar, lea el texto anexado (¿ A que rapidez gira la tierra?)

En una hoja aparte responda indicando el numero de la pregunta.

I) Desarrollar las siguientes preguntas referidas al siguiente texto. (2 ptos c/u)

¿A qué rapidez gira la Tierra?

Como el resto de los planetas, la Tierra vino al mundo girando vertiginosamente, aunque su velocidad y rapidez nunca han sido constantes. Hace 4500 millones de anõs, ten´ıa en el

Ecuador una rapidez de aproximadamente 6400 km/h y el d´ıa apenas duraba 6 horas. Hoy, esta rapidez se ha reducido a 1600 km/h en el Ecuador. Una de las causas principales de

esta desaceleración son las mareas, aunque también influyen las corrientes oceánicas, los movimientos de grandes masas de aire en la atmósfera [. ].

El International Earth Rotation Service controla las fluctuaciones de la velocidad terrestre y decide si hay que anãdir o no un segundo adicional al tiempo universal coordinado que rige

el mundo para mantener los relojes sincronizados en todo el planeta.

1) ¿Consiguen imaginar una rapidez de 6400 km/h siendo que, en nuestra percepción del d´ıa a d´ıa, un automóvil ya lo vemos muy rápido cuando viaja a 100km/h?

2) ¿Qué pensamientos y sentimientos les vienen tras leer que la Tierra, nuestro hogar, gira aproximadamente a 1600 km/h?

3) ¿Por qué no sentimos este rápido movimiento?

4) ¿Respecto de qué y en qué lugar de la Tierra se ha calculado esta rapidez?

5) ¿Cuáles son las diferencias entre los conceptos de rapidez y velocidad?

6) ¿Por qué la rotación de la Tierra es de 24 horas respecto del Sol y 24 horas con aproximadamente 4 minutos respecto de las estrellas? ¿Cuál es el valor verdadero?

7) ¿Con qué rapidez nos estamos moviendo respecto del centro de la galaxia?

8) ¿Piensan que las personas reflexionan sobre los movimientos de la Tierra en su d´ıa a d´ıa?,¿por qué?

Profesor: Michael Arros GonzálezCorreo: [email protected] Curso:3 y 4 º Medio

Evaluación sumativa electivo Ciencias para la salud "Metabolismo y energética celular " S5

Nombre: Fecha: Nota

Grado de dificultad 60% Puntaje Ideal: 32

Puntaje Obtenido:

Objetivos de aprendizaje:

OA 3: Analizar relaciones causales entre los estilos de vida y la salud humana integral a través de sus efectos sobre elmetabolismo, la energética celular, la fisiología y la conducta.

Link Formulario: https://forms.gle/5gfy3DEuiTcjyXqg6

Tipo de ítem O A

Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es

Desarrolladas

PTJE.

MÍN.

60%

PTJE.

MÁX

PTJE

OBT

NIVEL LOGRO

I Análisis – desarrollo

3 -Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes-Describir patrones, tendencias y relaciones entre datos, información y variables.-Construir, usar y comunicar argumentos científicos.- Analizan e interpretan los siguientes gráficos e infografías relacionados con algunos de los factores que regulan el metabolismo celular.- Responden por escrito preguntas como lassiguientes, con vocabulario científico y argumentos fundados en evidencias.

Identifican

Reconocen

Explican

Diferencian

Comprenden

Analizan

Responden

9.6 16

II Análisis - Desarrollo

3-Formular preguntas y problemas sobre tópicos científicos de interés, a partir de la observación de fenómenos y/o la exploración de diversas fuentes-Describir patrones, tendencias y relaciones entre datos, información y variables.-Construir, usar y comunicar argumentos científicos.- Analizan e interpretan los siguientes gráficos e infografías relacionados con algunos de los factores que regulan el metabolismo celular.- Responden por escrito preguntas como las siguientes, con vocabulario científico y argumentos fundados en evidencias.

Identifican

Reconocen

Explican

Diferencian

Comprenden

Analizan

Responden

9.6 16

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato o responder en

formulario google.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo

electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.* Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el

fin de responder dudas y/o consultas.

* Si usted no se presenta a las evaluaciones y no posee certificado médico se aplicará el siguiente criterio de evaluación

o 1 y 2 días de atraso 65% De exigenciao 3 a 5 días de atraso 70% de exigenciao 7 días o más días de atraso 80% de exigencia


PRUEBA SUMATIVA LÍMITES, DERIVADAS E INTEGRALES“Función raíz y función racional”

“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”Nombre: Curso: 3° y 4° MEDIO

Fecha: Ptaje. Total:24 Ptaje Obtenido: Nota:

Docente: Laura Castañon Cortés. Correo: [email protected]

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación del O.A. Habilidad/es desarrolladas

Ptje. mín.60%

Ptje. máx

Ptje obt

Nivel logro

I.Resolución de ejercicios

1 Representar la función raíz mediante tablas y gráficos, de manera manual o mediante software online.

Conocer Identificar Aplicar.Representar.

14 24

Determinan la función inversa de una función raíz.

Grafican la función inversa de una función raíz, de manera manual o mediante software online.Determinan el dominio y recorrido de una función racional.Determinan las asíntotas de la función racional.

Representar la función racional en el plano cartesiano.

Determinan la función inversa de una función racional.

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo

formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias

de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.



ÍTEM I. RESOLUCIÓN DE EJERCICIOS. (24 puntos total)Resuelva los siguientes ejercicios de manera ordenada, lea bien antes de responder.EJERCICIO 1: función raíz (12 puntos)𝒇(𝒙) = √𝒙 + 𝟑 A partir de la función, determine lo siguiente:1) Valore la función para 4 valores de x: 2) Represente la función raíz en el plano(0,5 puntos cada una; 2 puntos total) cartesiano. (2 puntos)

(ubicando todos los puntos obtenidos en elejercicio anterior)

3) Determine la función inversa de la función raíz. (4 puntos) Paso 1: Cambiar f(x) por y (0,5 puntos)

Paso 2: Despejar x (2 puntos)

Paso 3: Cambio de variables. (0,5 puntos)

Paso4: Determinar la función inversa. (1 punto)

4) valorar la función inversa para 4 5) Representar en el plano cartesiano la funciónvalores de x. (0,5 puntos cada una; 2 inversa de la función cuadrática.puntos total) (2 puntos total)

(Ubicando todos los puntos obtenidos en el ejercicioanterior)


EJERCICIO 2: función racional (12 puntos)𝒇(𝒙) = 𝟒𝒙+𝟑 A partir de la función, determine lo siguiente:

1) Determine el dominio de la función (1 punto)

2) Determine las asíntotas de la funciónAsíntota vertical (1 Punto) Asíntota horizontal

(1 punto)

Represente la función en el plano cartesiano, para ello realice lo siguiente: Ubique las asíntotas en el plano cartesiano (2 puntos) Realice el “esbozo” de las hipérbolas (puede ocupar software online) ( 2 puntos) Analice la gráfica de la función y determine el recorrido de la función. (1 punto)

3) Determine la función inversa de la función racional 𝒇(𝒙) =Paso 1: Cambiar f(x) por y (0,5 puntos)

Paso 2: Despejar x (2 puntos)

Paso 3: Cambio de variables. (0,5 puntos)

Paso4: Determinar la función inversa. (1 punto)

𝟒𝒙+𝟑 (4 puntos)

1) (𝑓 𝑜 𝑓−1) (𝑥) =1) (𝑓 𝑜 𝑔 )(𝑥) =


Con la siguiente información entregada preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de Matemática, trabajaremos con los OA:Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión

OA 1. Utilizar diversas formas de representación acerca de la resultante de la composición de funciones y la existencia de la función inversa de una función dada.El siguiente tema que veremos será la composición de funciones…1) Analizando sus propiedades:

2) Ejemplos propuestos:

3) Ejercicios propuestos:

Sea 𝑓(𝑥) = 𝑥 + 3 ; 𝑔(𝑥) = 𝑥2 − 2Determine:

N Colegio Víctor Domingo SilvaEducación

GUIA N°3Unida

d 1

Objetivo: >Crear un video clip musical, utilizando diferentes medios tecnológicos, como una forma de difundir la música que tus escuchas y que te representa.

OA 5 (unidad1).

Nombre Curso:3°-4°Medio Fecha: //2020

Cantautores y grupos de música Urbana

Siguiendo en la línea que habíamos trazado con esta primer unidad “Actualidad musical en los medios de comunicación y espacios urbanos” sobre exponer sus gustos musicales de alguna manera ya definidos por un crecimiento auditivo y por una presentación mediante argumentos principalmente musicales, más allá del mero concepto de la moda es que llego con otra invitación a desarrollar un trabajo de difusión (desafío) acerca de aquellos tan variados gustos de la música que cada uno de Uds. tienen y defienden.Antes de ir al desafío en sí y contarles de se trata, dejo aquí algunos conceptos que son importantes de manejar en esta unidad.

CANTAUTOR

• Cantautor es un artista que, por regla general, es autor de la letra y la música de sus canciones. En sus canciones suele incorporar temáticas sociales, políticas, personales y filosóficas, aunque hay cantautores que cantan sobre todo al amor.

• Durante un tiempo se denominó a este tipo de música canción protesta. Hoy día el término se encuentra menos cargado de connotaciones críticas o reivindicativas que en el pasado y puede abordar casi cualquier tipo de temática

• La canción de autor tiene una gran tradición en Europa y en la mayor parte de América Latina.

• Es un género reivindicativo, que critica las injusticias sociales, pero que también pude incluir canciones sobre el tema de la juventud, el amor y el desamor.

• Durante los años 1990 resurgió con una nueva hornada de jóvenes autores que revolucionaron la tradicional música de autor, más libres en cuanto a ritmos, formas expresivas y letras. A veces se ha interpretado este resurgimiento de la canción de autor (de carácter menos reivindicativo que en décadas anteriores) como una campaña de las discográficas.


• En la actualidad en Chile hay una nueva camada de cantautores quienes principalmente difunden su música a través de Internet.

MUSICA URBANA

• Es toda la música que se basa principalmente en la cultura de la calle.

• Sus temáticas son las situaciones de la vida cotidiana o problemas sociales.

• Bajo el nombre de música urbana también nos podemos referir a todas las manifestaciones musicales que se hacen en la calle o en espacios públicos pero sin grandes escenarios.

• Los estilos a través de los cuales se expresa la música urbana son muy amplios, pueden ser:

• Hip – hop • Reggaetón • Cumbia • Canciones de protesta • Trap

Actividad: Desarrollar un VIDEO CLIP sobre algún compositor o cantante de tu preferencia aquellos que tu escuchas, en idioma español o inglés, grupo musical o solista, en la hipotética situación de que tú eres un Productor/a Musical y quieres dar a conocer ese artista por la calidad de sus canciones o su gran interpretación.

Para realizar esta actividad necesitas el Celular o Computador, algún programa para editar videos como; Filmora, KineMaster, Sony Vega, Adobe Premier, Viva Video, YouCut, Movie Maker y otros, muchos de ellos se encuentran en Play Store de manera gratuita, también como elemento principal es el tema, la canción que hayas elegido, y esta debe estar en formato de Mp3, Mp4, Flac, AAC, etc. Cualquiera que de alguna manera tu editor de video acepte, bueno para el video en si necesitaremos imágenes,¿Qué imágenes? Las que tu decidas que interpretan el texto de tu canción elegida, intenta no ser tan literal y hagas trabajar tu imaginación, de manera poética, metafórica, lúdica, etc, a que me refiero, si la letra de la canción dice “El Sol” y tú vas pones la imagen del sol…. A eso me refiero, en cambio podrías poner “Un Girasol” algo que represente luz o calor, no sé, espero que entiendas la idea.


Aquí un ejemplo

1. https://www.youtube.com/watch?v=ZMhrwBH7iL0

• Como formato para cada trabajo este debe contener:1. al inicio el nombre de la canción elegida2. Datos personales de quien realizó el video, nombre completo, curso,

asignatura y colegio3. Audio, Imágenes, transiciones entre imágenes,4. Imágenes de buena resolución y en lo posible horizontales5. Y toda tu creatividad y buena disposición.

Aquí otro ejemplo

2. https://www.youtube.com/watch?v=FRzzoSEM7hE

3.https://www.youtube.com/watch?v=M1VpUEZlqoQ&list=PLB621286C 239316DD&index=3

• Bueno con todos estos elementos y alguno que tu adicionalmente quieras utilizar puedes crear un atractivo VIDEO CLIP

• Una vez finalizado tu video debes subirlo a Youtube, creando una cuenta con tus datos de gmail.

• Una vez que hayas obtenido la dirección de tu video en Youtube la envías a mi correo con tus datos, Nombre completo y curso.

[email protected]

Profesor Mauricio Araya Zúñiga

N Colegio Víctor Domingo Silva Educación MusicalLa Serena

Escala de Apreciación Guía N°3 Producción Musical

OA 1: Experimentar con diversos estilos musicales contemporáneos, utilizando diferentes recursos de producción musical (voz, objetos sonoros, instrumentos musicales y tecnologías)

Actividad: Producción musical Creación de una Video Clip música contemporánea.Asignatura: Educación Musical Curso: 3° y 4° Medio Fecha:Profesor: Mauricio Araya ZúñigaNombre del Alumno:

CRITERIOS o DIMENSIONES INDICADORESExcelente (4 puntos) Bueno (3 puntos) Suficiente (2 puntos) Insuficiente (1 punto)

1. Titulo y Datos personales del realizador

2. Crea un de un Video Clip con música y temática a elección

3. Existe coherencia entre lasimágenes y la música

4. Respeta los tiempos entre el texto y las imágenes

5. Se aprecia un trabajo creativo alo largo del video.

6. Sigue las instrucciones entregadas para el desarrollo dela actividad.

Puntaje Total: Puntaje Obtenido: Nota: Concepto:

Nivel de Exigencia = 60%Puntaje Máximo = 24 pts. (7,0)Puntaje Aprobatorio = 15 pts. (4,2)


GUIA DE TRABAJO Y ESTUDIO JUNIO DE COMPRENSIÓN HISTÓRICA DEL PRESENTE ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

CAMBIOS RECIENTES EN LA SOCIEDAD CHILENA Y SU IMPACTO“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”





01: Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre cambios recientes en la sociedad chilena y su impacto a nivel local, considerando procesos de democratización como el fortalecimiento de la sociedad civil y el respeto a los derechos humanos, labúsqueda de la disminución de la desigualdad y la inclusión creciente de nuevos grupos y movimientos sociales.

1; Relacionar los cambios recientes en la sociedad chilena con el fortalecimiento de la práctica democrática


con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta guía se revisará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.

EJERCICIOS DE ESTUDIOEn base al contenido de esta guía y las clases, responda y ejercite con las siguientes preguntas


1.- Elabore un relato biográfico con al MENOS TRES SUCESOS IMPORTANTES EN SU VIDA de mínimo 5 líneas de extensión, estos sucesos debe asociarlos a CUALQUIER HECHO HISTORICO IMPORTANTE que haya ocurrido en esos años graficar estos últimos HECHOS HISTORICOS en una LINEA DE TIEMPO

2.- Nombre y explique una diferencia y una similitud entre el contenido visto en clases y la guía de estudio con el siguiente texto sobre el CONCEPTO DE CULTURA

“Una característica fundamental de la evolución homínida es su dependencia del aprendizaje cultural. Mediante la cultura la gente crea, recuerda y maneja las ideas, controlando y aplicando sistemas específicos de significado simbólico. El antropólogo Clifford Geertz define la cultura como ideas basadas en el aprendizaje cultural de símbolos. Las culturas son conjuntos de "mecanismos de control –planos, recetas, reglas, construcciones–, lo que los técnicos en ordenadores llaman programas para regir el comportamiento”. Estos programas son absorbidos por las personas por medio de la enculturación en tradiciones particulares. La gente hace suyo gradualmente un sistema previamente establecido de significados y de símbolos que utilizan para definir su mundo, expresar sus sentimientos y hacer sus juicios. Luego, este sistema les ayuda a guiar su comportamiento y sus percepciones a lo largo de sus vidas. […] La cultura se transmite también atrás de la observación. Los niños prestan atención a las cosas que suceden a su alrededor y modifican su comportamiento no solo porque otros les dicen que lo hagan, sino como resultado de sus propias observaciones y una creciente conciencia de lo que su cultura considera bueno y malo. La cultura también se absorbe de modo inconsciente.”

Conrad Kottak, Antropología cultural: espejo para la humanidad. (Adaptado).


3.- Complete la siguiente Tabla de análisis de texto que trata del concepto de HISTORIA RECIENTE

“Ahí radica la definición de historia del presente. Cuando el historiador estudia un periodo del cual existe al menos una de las tres generaciones que vivieron el acontecimiento, se está haciendo una historia de la coetaneidad, de un tiempo que aún es vigente, porque el historiador está investigando un presente histórico: un presente del cual es coetáneo, al ser coetáneo de al menos una de las generaciones que lo vivieron. El presente histórico entonces no es el ahora o la inmediatez, sino un lapso de tiempo más amplio que está vinculado con la existencia de las generaciones que experimentaron un suceso […] Por eso decimos que la historia del tiempo presente tiene márgenes móviles. No es un periodo ni un acontecimiento, es una historia que se liga con la coetaneidad y con las generaciones vivas que experimentan el tiempo histórico. Por eso se va moviendo con los propios límites de lo contemporáneo-coetáneo […] Se trataría entonces de una historia que tiene seis características que la definen. En primer lugar, que su objeto central es el estudio del presente. En segundo término, que el presente está determinado por la existencia de las generaciones que vivieron un acontecimiento; es decir, la existencia de testigos y actores implica que ellos podrían dar su testimonio a los historiadores, por lo que la presencia de una memoria colectiva del pasado es determinante para esta historia. Ligada a esta cuestión aparece la tercera característica: la coetaneidad entre la experiencia vivida por el historiador y el acontecimiento del que se ocupa, particularmente por su vínculo con las generaciones que experimentaron un momento histórico. En cuarto lugar, estaría la perspectiva multidisciplinaria del campo. En quinto término, las demandas sociales por historizar el presente, particularmente temas de violencia, trauma y dolor (que aparentemente se han convertido en los ejes de esta parcela historiográfica, aunque ello no implica que los temas no puedan ser otros). Por último, se caracteriza por las tensiones y complicidades entre historiadores y testigos."Eugenia Allier Montaño, “Balance de la historia del tiempo presente. Creación y consolidación de un campo historiográfico”.

¿Qué periodo histórico abarcaría la historia reciente? ¿Dónde propone su comienzo?

¿Con qué tipo de procesos histó- ricos se asocia la historia reciente?


¿Qué tipo de hechos considera En verdad, el término tradicional –y bien establecido– era el de historia contemporánea,

como los principalmente ligado además a los programas de estudios en la enseñanza secundaria y superior. Pero,

estudiados por la historia justamente, haciendo comenzar la historia contemporánea mundial en la Revolución Fran-

reciente? cesa, en nombre de la ideología democrática y republicana y de la identidad nacional, eltérmino perdía progresivamente su sentido original a medida que la duración de estahistoria se alargaba y se separaba ya casi dos siglos de 1789. ¿Cómo sostener, pues, quenosotros éramos los contemporáneos de Robespierre o de Napoleón? De ahí la sustitucióndel término radicalmente ambiguo de historia contemporánea por la expresión tiempopresente que se ha impuesto e institucionalizado. Sin embargo, encontramos una cuestiónde mayor calado: ¿cómo definir el presente? ¿No constituye un espacio de tiempominúsculo, un simple espacio pasajero y fugitivo? Su característica, en efecto, es la dedesaparecer en el momento mismo en que comienza a existir. En sentido estricto, no sepuede hacer historia del presente, porque basta con hablar de ello para que se esté ya enel pasado. Es obligado, pues, alargar este dato instantáneo del presente que se escurrebajo nuestra mirada afín de darle sentido y contenido. El asunto revierte a la cuestión deltiempo en toda su extensión, con su trilogía pasado, presente, futuro. Conocemos aquella

¿Cuáles son las principales célebre interrogación de san Agustín en las Confesiones: Quid est tempus? [“¿qué es el

características que atribuye a la tiempo?”] Y el gran africano responde: «Si nadie me lo pregunta, lo sé, pero si me lo

historia reciente? preguntan y quiero explicarlo, no lo sé». A través de esta aproximación que echa mano dela psicología, se viene a definir el presente, en una fórmula famosa, como el lugar de unatemporalidad extendida que contiene la memoria de las cosas pasadas y la expectativa delas cosas por venir: «el presente del pasado es la memoria; el presente del presente es lavisión; el presente del futuro es la expectativa» […] Se trata, verdaderamente, de un terrenomovedizo, con periodizaciones más o menos elásticas, con aproximaciones variables, conadquisiciones sucesivas. Un campo caracterizado por el hecho de que existen testigos y

una memoria viva de donde se desprende el papel especifico de la historia oral […] Nosolamente una ciencia histórica del tiempo se revela posible, sino que hay con ello lugarpara responder a una “demanda social”. El deber del historiador es no dejar estainterpretación del mundo contemporáneo a otros, bien sean los medios o los periodistas(por no hablar de los propagandistas), o bien las otras diversas ciencias sociales […]Francois Bédarida, Cuadernos de Historia Contemporánea, número 20, 1998. https://www.curriculumnacional.cl/link/https://revistas.ucm.es/index.php/CHCO/article/view/CHCO9898110019A/7004


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de COMPRENSIÓN HISTORICA DEL PRESENTE, trabajaremos con los OA 01, que habla de DIVERSAS PERSPECTIVAS HISTORIOGRÁFICAS SOBRE CAMBIOS RECIENTES EN LA SOCIEDAD CHILENA


TERCERA EVALUACIÓN DE COMPRENSIÓN HISTÓRICA DEL PRESENTE ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

CAMBIOS RECIENTES EN LA SOCIEDAD CHILENA Y SU IMPACTO


Nombre: Curso: Fecha: 21-06-2021 Puntaje. Total: Obtenido: Nota:


Puntaje


01: Analizar diversas perspectivas historiográficas sobre cambios

1; Relacionar los cambios recientes

en la sociedad

chilena

con el


recientes en la sociedad chilena y su impacto a nivel local, considerando procesos de democratización como el fortalecimiento de la sociedad civil y el respeto a los derechos humanos, labúsqueda de la disminución de la desigualdad y la inclusión

fortalecimiento de la práctica democrática

creciente de nuevos grupos y movimientos sociales.

Indicaciones:

*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para

esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.


1.- Nombre DOS SUCESOS HISTÓRICOS (cualquiera) que usted pueda relacionar o que hayan influenciado en algún momento en su vida personal o familiar y explique porqué estos DOS MOMENTOS HISTÓRICOS fueron importantes.

2.- Establezca una comparación y una semejanza entre los conceptos de CULTURA e HISTORIA RECIENTE, además opine acerca de cuál de estos dos conceptos debería tener más importancia en nuestra sociedad y porqué (5 líneas mínimo).

ACTIVIDAD EVALUADALea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo. (4 pts. cada una, 16 pts. en total)


3.- Lea los textos y responda

a.- Establezca una diferencia y una semejanza entre ambos textos en torno al CONCEPTO DE CULTURA y explíquelas (mínimo 5 líneas)

Texto 1El término “cultura” es todavía más problemático que el término “popular”. Como observaba [Jacob] Burckhardt en 1882, historia cultural es un “concepto vago”. Solía referirse a la “alta” cultura. Se extendió “hacia abajo”, por continuar con la metáfora, para incluir la cultura “baja” o popular. En fechas más recientes se ha expandido también hacia los lados. El término “cultura” solía referirse a las artes y las ciencias. Luego se usó para describir los equivalentes populares de las artes y las ciencias: música popular, medicina popular, etc. En la última generación, la palabra ha pasado a referirse a un vasto repertorio de objetos (imágenes, herramientas, casas, etc.) y prácticas (conversación, lectura, juego). […] La preocupación antropológica por la vida cotidiana y por las sociedades en las que había relativamente poca división del trabajo alentó el empleo del término “cultura” en sentido amplio. Esta noción antropológica es la que han hecho suya los historiadores culturales (y otros miembros de su cultura) en la última generación.Peter Burke, Qué es la Historia Cultural.

Texto 3Una característica fundamental de la evolución homínida es su dependencia del aprendizaje cultural. Mediante la cultura la gente crea, recuerda y maneja las ideas, controlando y aplicando sistemas específicos de significado simbólico. El antropólogo Clifford Geertz define la cultura como ideas basadas en el aprendizaje cultural de símbolos. Las culturas son conjuntos de "mecanismos de control –planos, recetas, reglas, construcciones–, lo que los técnicos en ordenadores llaman programas para regir el comportamiento”. Estos programas son absorbidos por las personas por medio de la enculturación en tradiciones particulares. La gente hace suyo gradualmente un sistema previamente establecido de significados y de símbolos que utilizan para definir su mundo, expresar sus sentimientos y hacer sus juicios. Luego, este sistema les ayuda a guiar su comportamiento y sus percepciones a lo largo de sus vidas. […] La cultura se transmite también atrás de la observación. Los niños prestan atención a las cosas que suceden a su alrededor y modifican su comportamiento no solo porque otros les dicen que lo hagan, sino como resultado de sus propias observaciones y una creciente conciencia de lo que su cultura considera bueno y malo. La cultura también se absorbe de modo inconsciente.Conrad Kottak, Antropología cultural: espejo para la humanidad. (Adaptado).

4.- Complete la siguiente Tabla de análisis del texto que trata del concepto de Se trata, en suma, de un pasado “actual” o, más bien, de un pasado en permanente proceso de “actualización” y que, por tanto, interviene en las proyecciones a futuro.


HISTORIA RECIENTE Hoy en día, diversas prácticas sociales y culturales, así como un número creciente de disci- plinas y campos de investigación, hacen del pasado cercano su objeto e incluso a veces su excusa y medio de legitimación. La memoria, en primer término –como práctica colectiva de rememoración, intervención política y construcción de una narrativa impulsada por diversas agrupaciones e instituciones surgidas tanto de la sociedad civil como del Estado–, parece tener la voz cantante en este vuelco hacia el pasado reciente. Asimismo, la tematización de aspectos de ese pasado en el cine (ficción y documental) y la literatura, la aparición de un sinnúmero de estudios periodísticos, la construcción de museos y memoriales, los encendidos debates públicos y sus repercusiones en las columnas de los diarios, así como el auge de los testimonios en primera persona de los protagonistas de ese pasado, dan cuenta de su creciente preponderancia en el espacio público.En el terreno estrictamente historiográfico, el acrecentado interés por este pasado cercano se ha manifestado en el renovado auge de un campo de investigaciones que, con diversas denominaciones –historia muy contemporánea, historia del presente, historia de nuestros tiempos, historia inmediata, historia vivida, historia reciente, historia actual–, se propone hacer de ese pasado cercano un objeto de estudio legítimo para el historiador. Lejos de tratarse de una cuestión trivial o anecdótica, la gran diversidad de denominaciones demuestra la existencia de algunas dificultades e indeterminaciones a la hora de establecer cuál es la especificidad de este campo de estudios. En efecto, ¿cuál es el pasado cercano? ¿Qué período de tiempo abarca? ¿Cómo se define ese período? ¿Qué tipo de vinculación diferencial tiene este pasado con nuestro presente, en relación con otros pasados “más lejanos”?Un camino posible para responder estos interrogantes es tomar la cronología como criterio para establecer la especificidad de la historia reciente. Si bien ésta es una opción posible y de hecho bastante utilizada, existen sin embargo algunos problemas. Para empezar, a diferencia de otros pasados más remotos sobre los cuales se han construido y sedimentado, no sin dificultades y disputas, fechas de inicio y cierre, no existen acuerdos entre los historiadores a la hora de establecer una cronología propia para la historia reciente (ni a nivel mundial ni a nivel de las historias nacionales). Además, aun si se resolviera el problema de establecer las fronteras cronológicas precisas, nos enfrentaríamos al hecho de que al cabo de un cierto tiempo (cincuenta o cien años, por ejemplo), ese pasado hoy considerado “cercano” dejaría de ser tal. En consecuencia, el objeto de la historia reciente tendría una existencia relativamente corta en cuanto tal.

Marina Franco y Florencia Levín, “El pasado cercano en clave historiográfica”.

¿Cuál ha sido la importancia de “historia reciente” según el texto?

¿Qué problemas habría o existen al estudiar la historia reciente o el pasado cercano?


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de COMPRENSIÓN HISTORICA DEL PRESENTE, trabajaremos con los OA 01 y 03, que habla deSUJETOS HISTÓRICOS EN LA DEMOCRATIZACIÓN DE CHILE DURANTE SU HISTORIA RECIENTE


Nombre:Curso: 3° y 4° M Fecha:Pje. Total:48Pje. Obtenido:Nota:Docente: María Cecilia ContrerasCorreo electrónico:

PRUEBA SUMATIVA 3 PARTICIPACIÓN Y ARGUMENTACIÓN EN DEMOCRACIAEstrategias argumentativas, elaboración de argumentos, producción de textos

escritos“Valorar las diferencias individuales para alcanzar autonomía, independencia e inclusión”

Indicaciones:* Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.* Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este

mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las

evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul.


ÍTEM I Estrategias argumentativas, la contraargumentación.

¿MIGRAR O NO MIGRAR?El fenómeno de la migración se ha desarrollado a lo largo de la historia del ser humano, pero en la actualidad podemos ver que ha evolucionado a gran velocidad. Ante esto nos preguntamos, ¿las autoridades se habrán puesto a pensar las consecuencias que trae este problema? Si observamos en los países grandes como Estados Unidos, o en la misma ciudad de Lima, la población ha aumentado desmedidamente a causa de la migración. Y es por eso que algunos países llegan a rechazarla, por el temor a que sus habitantes se queden sin “espacio” para poder vivir. La verdad es que el Estado debe promover la permanencia en las localidades de origen para evitar la sobrepoblación en las grandes urbes.

En primer lugar, este tema es la causa de severos cambios en nuestro ambiente.

Tipo de ítem

O.A Indicador de Evaluación

del O.A.


PTJE. MÍN. 60%

PTJE. MÁX

PTJE OBT

NIVEL LOGRO


6 Describen las estrategias argumentativas usadas en las argumentaciones, a partir de las marcas textuales que señalan la voz del argumentador y la del contraargumentador.

Inferir Explicar Argumentan

15 24

Desarrollo Producción de

4 Elaborar argumentos

Argumenta 6 10


1


Precisamente, de acuerdo con el Instituto de Geografía de la UNAM (2009) La excesiva población en un espacio hace el Estado se vea obligado a deforestar grandes áreas ambientales, como es el caso de México, donde cada año se pierde 500 mil hectáreas de bosques y selvas; todo para el sustento de las personas. Esto produce una disminución de los recursos naturales, así como la flora y fauna. De la misma forma, un artículo publicado en la página de Planética.org (2004) este aumento desmedido de población, también causa el crecimiento imparable de la basura y desechos, como es el caso de nuestra capital. Todo esto, produce la contaminación ambiental, causándonos daños perjudiciales para nuestra salud. Estos dos casos, demuestran que la migración a las grandes urbes genera grandes cambios en el ambiente que podrían causarnos desventajas en nuestra salud.

Por otro lado, este crecimiento inmoderado de la población, también genera un gran caos social y por ende, perturba la paz de la sociedad. Un reciente artículo publicado por el competente Pedro Pablo Kuczynski (El Comercio, mayo del 2014) revela que el Perú está enfrentando una verdadera crisis de transporte vehicular. Cada año está aumentando los vehículos en el Perú, unos 200 mil por año, la mayoría de ellos en Lima. Todo debido a la gran cantidad de personas que habitan en nuestra capital y que se trasladan para realizar sus obligaciones. Asimismo, según unas estadísticas de Lima Como vamos (2014) se mostró que tan solo el 35% de la población limeña se encuentra satisfecho viviendo en Lima, estoes por la poca seguridad ciudadana que subsiste en nuestra vieja capital. En primer lugar tenemos a la delincuencia; pues que en Lima se concentra casi la tercera parte de toda la población peruana, obviamente también se encuentran los delincuentes que siempre están asechándonos. Esto explica, entonces, que la migración produce desfavorables efectos para una benéfica convivencia en la sociedad.

Algunos estudiosos revelan que la migración fomenta el desarrollo de las personas con mejores oportunidades. En relación con esto, existen muchos casos como lo es de Joseline Sarellano, de El Salvador, que emigro a Estados Unidos para trabajar y enviarles dinero a su madre y hermanos pequeños. Tal parece que en países como EE.UU hay mayores y mejores oportunidades, por las cuales, las personas desean migrar. En efecto, el caso hace referencia a una ambición por un futuro mejor, que no está mal, sin embargo, por el otro lado, en esa búsqueda de una mejor vida, se tropiezan con factores que posiblemente impidan ese progreso que tanto anhelan: la delincuencia, el caos vehicular y toneladas de basura que causan contaminación o, sencillamente, no hay espacio para que se “acomoden”. Por consiguiente, queda demostrado que migrar no es completamente satisfactorio y beneficioso para una persona, ya que trae muchas desventajas.

En resumen, por parte del estado y autoridades, se debe promover la estabilidad de las personas en su lugar de origen para que así, no aumente la población en las ciudades de grandes urbes. Como pudimos apreciar, la migración es desventajosa, puesto que como mencioné anteriormente, genera un gran caos social perturbando así la convivencia pacífica de las personas; de la misma forma también ocasiona severos cambios en el ecosistema natural que muchas veces nos perjudica en la salud. Por ello, la gente no debe migrar, debe permanecer en su lugar de origen, para que no contribuya a la sobrepoblación y no genere dichos efectos negativos.22 mayo, 2015 Orlando Palacio

1.- ¿Cuál es la tesis del texto? (1 punto)

2.- ¿Cuál es el propósito del texto? (1 punto)


3.- Explique qué grado de conocimiento tiene el autor del texto respecto del tema que escribe. (2 puntos)

2


4.- ¿Cuáles son las ideas claves a las que alude el emisor? (3 puntos)

5.- ¿Cuáles son los supuestos de los que parte el emisor que pueden cuestionarse? (2 puntos)

6.- ¿Qué consecuencias son probables que se desprendan de considerarse el planteamiento del autor? (2 puntos)

7.- ¿Desde que perspectiva contempla el autor la situación presentada? (1 punto)

8.- ¿A qué conclusiones llega el autor? (2 puntos)

9.- Mencione un argumento a favor de migrar y uno en contra de migrar a los que alude el autor. (4 puntos)

10.- ¿Tienen validez los argumentos y contraargumentos presentados en el ensayo? Argumenta tu respuesta. (3 puntos)

11.- Describe qué estrategias argumentativas utiliza el autor para defender su tesis. (tipos de argumentos) (2 puntos)

12.- ¿Qué importancia y rol tiene los conectores marcados? (1 punto)

3


ÍTEM II Elaboración de argumentosLee con detención las siguientes tesis y luego escribe un argumento y un contraargumento para cada de una de ellas. (10 puntos)

1.- Tesis: Los video juegos desarrollan las habilidades del pensamiento.Argumento:

Contraargumento:

2.- Tesis: En el mundo actual el conocimiento es un factor fundamental en la generación de riquezas y un elemento decisivo en el desarrollo humano

Argumento:

Contraargumento:

3.- Tesis: Las redes sociales se han convertido en una necesidad fundamental en la sociedadactual.Argumento:

Contraargumento:

4.- Tesis: Los retiros de los fondos de AFP son la mejor opción para sobrellevar estemomento de crisis.Argumento:

Contraargumento:

5.- Tesis: El proyecto de ley acerca de la eutanasia debe ser una de las más urgentes eneste momento para el país.Argumento:

Contraargumento:

4


ÍTEM III Producción de texto argumentativo (14 puntos)Redacta un texto argumentativo basado en algunas de las tesis leídas anteriormente. Recuerda separar cada parte del texto en párrafos.Recuerda leer con detención la pauta de evaluación que se encuentra más adelante para saber que aspectos se te evaluarán.

5


RÚBRICA DE EVALUACIÓN texto argumentativo

Criterios 2 puntos 1 punto 0 punto

Estructura(tesis, argumentos, conclusión)

Cumple completamente con la estructura.

Cumple parcialmente con la estructura.

No cumple con la estructura.

Tesis La tesis es clara. La tesis es poco reconocible.

No presenta tesis.

Argumentos Los argumentos se presentan de manera clara y ordenadamente.

Los argumentos se presentan de manera poco clara y no cumple con el orden.

Los argumentos no se entienden o no se presentan.

Tema El tema se apega al pedido.

El tema es ambiguo o no presenta un tema de pedido.

El tema no se entiende.

Coherencia El texto presenta los párrafos en orden, utiliza de manera correcta conectores.

El texto no presenta correctamente los párrafos o no utiliza de manera correcta los conectores.

El texto no se divide en párrafos o no utiliza conectores.

Ortografía Respeta la ortografía puntual, acentual y literal.

Respeta parcialmente la ortografía puntual, literal o acentual.

No respeta la ortografía puntual, acentual o literal.

Información Entrega información veraz, suficiente y pertinente.

Entrega poca información o información poco confiables o no pertinente.

Entrega poca información y no es pertinente ni veraz

14 puntos


6


Sin texto del estudiantePreparemos tu próxima evaluación…Para la próxima evaluación de participación y argumentación en democracia, trabajaremos con el OA 1 y 2 que hablan de construir colectivamente hipótesis y dialogar argumentativamente. Las habilidades que trabajarás son inferir, elaborar, dialogar.Durante las clases virtuales del mes, iremos desarrollando estas temáticas. Si no tienes conexión puedes ir preparando tu siguiente evaluación utilizando la siguiente información:

Ejemplo: Escribe una hipótesis apoyada por dos argumentos respecto del texto que leerás en el siguiente enlacehttps://www.elmostrador.cl/noticias/pais/2019/05/31/la-polemica-del-toque-de-queda-para- menores-abogado-acusa-que-la-medida-apoyada-por-alcaldes-es-inconstitucional/


7



Profesora: Paola Franco ([email protected])

ARTES VISUALES 3ERO Y 4TO MEDIO

OBJETIVO: CONTENIDO: Habilidad/es Desarrolladas

OBJETIVO: Crear Ilustración Uso de las ticsobras y proyectosde ilustración, audiovisuales ymultimediales,

Botánica Uso de pintura Investigación Uso del dibujo

para expresarsensaciones,emociones eideas, tomandoriesgos creativosal seleccionartemas,materiales,soportes yprocedimientos.

ACTIVIDAD: U3 DESAFÍOS ARTÍSTICOS

INTERDISCIPLINARIOS LA ILUSTRACIÓN BOTÁNICA:

Q U E E S L A I L U S T R A C I O N B O T A N I C A ?

Franz Bauer, 1748-1840.

“La ilustración científica de las plantas es un aspecto importante del, más amplio, mundo del arte botánico, definida por su propósito como una ayuda para el estudio y clasificación de especies. Botánicos e ilustradores trabajan juntos dentro de una relación sinérgica que resulta en ilustraciones específicamente diseñadas para complementar el texto. Las ilustraciones botánicas se utilizan para ilustrar “floras”, monografías, guías de campo e investigaciones. El artista sigue convenciones

establecidas que incluyen una preferencia por el trabajo en blanco y negro, una habilidad para crear dibujos desde especímenes de herbario y la producción de magnificaciones detalladas de partes fundamentales de los especímenes. La precisión técnica es esencial pero los límites entre arte e ilustración son difíciles de distinguir, dados a menudo más por el propósito que por el estilo.”¿Cuál es la diferencia entre Ilustración Botánica, Arte Botánico y pintar flores?

La forma más sencilla de explicarlo, es que las diferencias están relacionadas con el énfasis:

En la ilustración botánica, el énfasis está puesto en el registro científico y la precisión botánica que permita la identificación de una planta. Los registros también pueden incluir a la planta creciendo en su ambiente natural.

En el arte botánico el énfasis está puesto en la planta o la inflorescencia pero sin incluir necesariamente toda la información que necesitan los botánicos. Hay un énfasis mayor en las cualidades estéticas que se encuentran en la especie.

En la pintura de flores, las flores suelen verse en jarrones o en un contexto de naturaleza muerta, en un jardín o en el campo. El énfasis está puesto en crear un cuadro donde las características botánicas no son lo más importante.

Hoy el trabajo de los ilustradores botánicos involucra crear ilustraciones científicas muy detalladas que muestran:

El hábito de la planta: la forma en que la planta crece. Estructuras y detalles asociados a la reproducción: usualmente se

incluyen disecciones de partes de la planta. Otras características relevantes para la identificación: incluyendo las

que pueden observarse bajo el microscopio.

Los ilustradores botánicos suelen trabajar observando plantas reales:

Ya sean plantas colectadas hace mucho tiempo o en lugares lejanos y que se mantienen en forma de herbarios,

O plantas vivas que se encuentran en jardines botánicos en todo el mundo, O especímenes colectados con autorización en áreas de conservación

de la vida silvestre, O especímenes cultivados en sus propios jardines.

Es muy común también que los ilustradores botánicos viajen a diferentes partes del mundo a buscar plantas raras en sus ambientes naturales.

INSTRUCCIONES: PARA REALIZAR ESTA ACTIVIDAD, UTILIZAREMOS ACUARELA Y

UN PINCEL N° 4 ROTULADOR 0.8 BLOCK N° 180 LAPIZ GRAFITO

1) Buscaremos la temática “Florecimiento”2) Investigar algún tipo de flor específica.3) Realizar dibujos con observación sobre ello.4) Aplicar color y tonalidades que se observan usando la acuarela.5) Crear un libro del artista con las pinturas ( 7pinturas)

RÚBRICA DE EVALUACIÓN 24 PTS MÁX.

Indicadores de evaluación

Nivel deLogro 1pto.

3 pts 5 pts. 8 pts.

El concepto principal tiene relación con la obra de arte estudiada.

No presenta

No se entiende el concepto y la obra pintada.

Presenta temática sin información principal del tipo de planta

Investiga y presenta una temática de botánica específica y entrega información a través de lasimágenes pintadas

Establece relaciones entre propósitos expresivos y soportes, procedimientos y materiales

No presenta

No existe una buena selección del procedimie nto.

Selecciona de una manera coherente los materiales y procedimiento s.

Selecciona de una buena manera sus materiales y procedimientos logrando un buen resultado.

Aplicó los procedimientos de manera original y de acuerdo con los propósitos expresivos del proyecto

No presenta

Utiliza el procedimie nto de una manera dificultosa.

Presenta libro del artista completo.

Presenta libro del artista completo decorando el libro de una manera original acorde a la temática.


GUIA DE TRABAJO Y ESTUDIO JUNIO DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, CUARTO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

MIGRACION MUNDIAL, CONSIDERACIONES GENERALES





-Preguntas abiertas03 (mundo global): Analizar procesos migratorios contemporáneos en distintas regiones del mundo, considerando múltiples causas, principalescaracterísticas, impactos en la sociedad de origen y de destino, y los desafíos para las sociedades y los Estados nacionales

1: Conocen los procesos históricos mas recientes de mundo en el siglo XX- XXI, específicamente las causas y consecuencias de la movilidad de las personas


con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta guía se revisará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.

EJERCICIOS DE ESTUDIOEn base al contenido de esta guía y las clases, responda y ejercite con las siguientes preguntas



1-Explique las causas POLÍTICAS y ECONÓMICAS de las migraciones humanas y compárelas en un aspecto

2.- Vea el siguiente video y responda https://www.youtube.com/watch?v=OujRe9dXc1I

a.- ¿Cuál es el mensaje principal del video?

b.-Relaciones el video con el contenido de la guía y de las clases en al menos dos aspectos

3.- Nombre dos problemas que podrían tener los inmigrantes que han venido a vivir 4.- En un escrito de mínimo 5 líneas, relacione al fenómeno de laa Chile, y emita una OPINIÓN sobre aquellas (si esta bien o mal que sufran esas GLOBALIZACIÓN, con la MIGRACIÓNdificultades)


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 03 de (MUNDO GLOBAL), que habla de MIGRACION MUNDIAL,

CONSIDERACIONES GENERALES

ACTIVIDAD EVALUADALea el siguiente contenido y responda las preguntas en base a este y la primera guía de trabajo. (4 pts. cada una, 16 pts. en total)


TERCERA EVALUACIÓN DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES, CUARTO MEDIO ESCUELA VÍCTOR DOMINGO SILVA

MIGRACION MUNDIAL, CONSIDERACIONES GENERALES


Nombre: Curso: Fecha: 21-06-2021 Puntaje. Total:

Puntaje Obtenido: Nota:




03 (mundo global): Analizar procesos migratorios contemporáneos en distintas regiones del mundo, considerando múltiples causas, principales características, impactos en la sociedad de origen y de destino, y los desafíos para las sociedades y los Estados nacionales

1: Conocen los procesos históricos más recientes de mundo en el siglo XX- XXI, específicamente las causas y consecuencias de la movilidad de las personas

Indicaciones:*Lea cuidadosamente este instrumento de evaluación, antes de responder.*Puedes descargar este instrumento de evaluación y contestarla en este mismo formato.* Si vas a imprimir este instrumento de evaluación deberás enviar las evidencias de tu trabajo al correo electrónico destinado para

esto. Responde la evaluación con lapicera de color negro o azul y/o lápiz grafito.*Si tienes la posibilidad de conectarte a las clases virtuales, esta evaluación se realizará en modo online, con el fin de responder dudas y/o

consultas.


1.-Identifique si chile es un país de ORIGEN o RECEPTOR en la dinámica de la migración (puede ser una o ambas opciones), y explique de que forma se darían estos fenómenos en el país

2.- Vea el siguiente video y respondahttps://www.youtube.com/watch?v=8LzHD3ZlKbU

a.- ¿Cuál es el mensaje principal del video?

b.-Relaciones el video con el contenido de la guía y de las clases en al menos dos aspectos


3.- Según su opinión,¿ Cuál sería la principal causa de la MIGRACIÓN según el contenido en clases? (5 líneas mínimo)

4.- En un escrito de mínimo 5 líneas, relacione al fenómeno de la GLOBALIZACIÓN, con la MIGRACIÓN


Preparemos tu próxima evaluación… Para la próxima evaluación de HISTORIA, trabajaremos con los OA 03 , que habla de CAMBIO CLIMÁTICO COMO FENÓMENO GLOBAL

4ta Guía Educación Física y Salud

Profesor: José Gahona Ávila Curso: 4° MEDIO

OA 4: Evaluar el impacto de variados programas y proyectos deportivos, recreativos y socioculturales que promuevan de manera colectiva el bienestar, el autocuidado, la vida activa y la alimentación saludable en su comunidad, considerando la diversidad de las personas.

Indicador: Participan en diversas estrategias que promueven acciones de prevención y autocuidado.

Guía alimentación saludable Una alimentación para ser saludable debe ser variada en alimentos y equilibrada para ayudar a promover la salud y

prevenir las enfermedades de nutricionales. Cuando se habla de una alimentación variada significa que hay que preparar comidas con diferentes tipos de alimentos todos los días en la casa o en la escuela. Cuando se habla de equilibrada significa que en los menús preparados se encuentran el contenido de los nutrientes que el cuerpo necesita para realizar sus funciones vitales.

PROTEÍNASLas PROTEÍNAS son el componente principal de las células. Entre las funciones que

pueden tener en el organismo, la más importante es la de formar y reparar las partes del cuerpo. Las proteína de origen animal (carnes, leche, huevo) son las más completas para el cuerpo que las proteínas de origen vegetal (legumbres secas, cereales) que necesitan ser complementadas con otros alimentos. Sin embargo, se puede conseguir una proteína vegetal de muy buena calidad (más completas) combinando poroto con arroz, soja con arroz o cualquier legumbre seca con alimentos del grupo de los cereales.

HIDRATOS DE CARBONOLa principal fuente de energía de la dieta son los HIDRATOS DE

CARBONO, para que las niñas y niños puedan aprender y desarrollar todas sus actividades del día. Se recomienda que se consuman en su mayoría los hidratos de carbono complejos como la papa, mandioca, batata, trigo, maíz, arroz, así como en sus derivados como la harina el fideo y los panificados. Se debe consumir menos de los hidratos de carbono simples que son los azúcares y mieles, Las FIBRAS son parte de los alimentos de origen vegetal que se encuentran en la piel, cáscara y pulpa. Estos ayudan a disminuir el colesterol, el azúcar y los triglicéridos de la sangre y actúan también como regulador intestinal. Los alimentos ricos en

fibra son los cereales integrales, las legumbres secas, las frutas y las verduras.

Los hidratos de carbono deben aportar, al menos, entre un 50 y un 60% de la energía total consumida diariamente y se debe limitar al 10% de hidratos de azúcares simples de la energía consumida diariamente.

GRASASLas GRASAS tienen tres funciones principales que son: almacenar energía, ayudar

al organismo a absorber las vitaminas liposolubles (A, D, E, K) y proporcionar ácidos grasos esenciales para el organismo. Los alimentos que aportan grasas son:

- Grasa Animal: grasa de cerdo, grasa de vaca, nata de la leche, manteca, etc.

- Grasa Vegetal: aceites y margarina o manteca vegetal.

Se aconseja que las Grasas no superen el 30% del total de la energía consumida diariamente

Hay que tener en cuenta que todos los macronutrientes (proteínas, grasas y carbohidratos) son necesarios para mantener una buena salud a largo plazo.Sin las grasas, nuestro cuerpo no puede absorber las vitaminas que consume; y sin los carbohidratos, cerebro, corazón y sistema nervioso no podrían funcionar correctamente, sin proteínas el cuerpo no puede reparar las células y no pueden desarrollarse los músculos de nuestro cuerpo.

“DEBEMOS CONSUMIR EN FORMA EQUILIBRADA ESTOS 3 MACRONUTRIENTES”

“Las Vitaminas y Minerales se consideran MICRONUTRIENTES ”

VITAMINASLas VITAMINAS, son compuestos orgánicos esenciales que ayudan a regular las diferentes funciones del cuerpo, y se

deben consumir todos los días a través de los alimentos.

Los alimentos ricos en Vitaminas A son: Verduras: zanahoria, berro, acelga, espinaca Frutas: mango, durazno, mamón Animales: hígado, riñón, yema de huevo.

Los alimentos ricos en vitamina C son: Verduras: verduras de hojas verdes, repollo, Frutas: naranja, pomelo, limón, frutilla, guayaba, melón, piña.

MINERALESLos minerales son nutrientes que el organismo humano precisa en cantidades relativamente pequeñas respecto a los

macronutrientes (hidratos de carbono, proteínas y lípidos).

Los MINERALES tienen importantes funciones y forman parte de la estructura de muchos tejidos. Sus principales funciones son la formación de los huesos y dientes y así como de la formación de la sangre. El Calcio es esencial en la formación y mantenimiento de los huesos y dientes. Se encuentra en alimentos como:

Animales: leche y derivados, yema de huevo, sardina,Vegetales: legumbres secas, verduras de hojas verde oscuras. El Hierro es el componente de la sangre que tiene la importante función de llevar oxígeno a todo el cuerpo. Su deficiencia causa anemia

Guía de alimentación diaria (FUENTE INTA)

VISITA LA PÁGINA www.5aldia.cl , donde encontraras más contenido sobre una alimentación saludable.

Y además puedes bajar una guía de alimentación saludable desde el siguiente link.

http://5aldia.cl/wp-content/uploads/2018/03/Guia-alimentacion-adolescente.pdf

3ra Evaluación de Educación Física

NOMBRE: Curso: 4° MEDIO Fecha: Fecha: Ptaje. Total: 16 Ptaje Obtenido: Nota:Docente: José Gahona Ávila

1. Nombra los 3 macronutrientes que debemos consumir diariamente. (3pts)

1 2 3

2. ¿Nombra las 3 funciones principales de las Grasas? (3pts)1 2 3

3. ¿Qué son las Vitaminas y Minerales? Debes responder a continuación.

(4pts) Vitaminas:

Minerales:

4. ¿Qué son las proteínas y cuáles son sus funciones en el organismo? (2pts)

5. ¿Qué son las Carbohidratos y cuáles son sus funciones en el organismo? (2pts)

5. ¿Cuáles son porcentajes (%), que se deben consumir en un día, de los siguientes macronutrientes? (2pts)Carbohidratos: Grasas:

Colegio Víctor Domingo Silva Prof.: Anita ManqueApoyo Pedagógico Ciencias.

Trabajo de Investigación Tema: Contaminaciones en Chile.

NOMBRE: Curso:

OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES-Modelar los efectos del cambio climático en diversos ecosistemas y sus componentes biológicos, físicos y químicos, y evaluar posibles soluciones para su mitigación.

-Usan modelos para explicar los efectos actuales y posibles consecuencias del cambio climático global sobre los sistemas naturales, los territorios y la sociedad.- La información es fácil de comprender a primera vista.

ACTIVIDAD: DEBEN REALIZAR UN INFORME DIGITAL EN WORD, SOBRE: “CASOS DE CONTAMINACIÓN DE AGUA, SUELO Y AIRE PRODUCIDAS EN CHILE”.- Este informe puede realizarse en grupo con un máximo de tres alumnos y deben

elegirun caso de cada tipo de contaminación.- Si existe plagio o copia del trabajo inmediatamente obtienen la nota mínima

los involucrados.- El informe no tiene que ser una copia textual de una página web o libro.- La fecha máxima de entrega será el día martes 6 de julio.- El informe se envía al correo: [email protected], donde en el asunto colocan su nombre y apellido, curso.

Estructura del Informe:

1.- Presentación portada:

- Margen izquierdo superior: Logo y nombre colegio, ciudad- Centro: Nombre del informe- Margen inferior derecho: Identificación del estudiante, curso, fecha, nombre de la profesora.

2.- Índice con sus respectivos números de página

3.- Introducción.

- Explicación de lo que se tratará el trabajo. Si agregaran alguna cita, esta debe llevar el formato indicado en desarrollo de tema.

4.- Desarrollo del tema.

- Deben investigar sobre una contaminación de suelo, agua y aire (uno de cada caso) producida o que se esté produciendo en Chile.Para cada uno de las tres contaminaciones debe informar sobre: (mínimo 2 hojas por cada contaminación)

Nombre de la región donde ocurre y la ciudad Qué entidad (empresa minera, empresa agrícola, etc.) la produce Imágenes alusiva al tema tratado Explicación del daño que realiza Las medidas que se están tomando para su mitigación.

- Las citas que agreguen al nombrar las ideas, descubrimientos o datos de otros, deben siempre ir entre comillas y mencionar a los autores y la obra en la que realizan su aporte (texto, autor y año de la publicación).

5.- Conclusión.

- Deben realizar una conclusión que este regido por lo propuesto en la introducción y desarrollo del trabajo.- Deben realizar una opinión en donde propongan soluciones a los problemas de contaminación que encontraron en las diferentes regiones de Chile.

6.- Bibliografía y/o Recursos web

- BibliografíasDeben seguir el siguiente formatoApellido, Nombre. Titulo del texto. Editorial. Año. (páginas). Ejemplo:Castellan, Gillbert, W. Fisicoquímica. Addison-Wesley. 2001. (195-203).

- Recursos web Copiar el link completo Ejemplo:https://www.curriculumnacional.cl/estudiantes/

PAUTA DE EVALUACIÓN

CRITERIOSNIVELES DE LOGROS DESEMPEÑO

Muy Bueno

3 puntos

Bueno2

puntos

Aceptable

1 punto

Deficiente0 Punto

ESTRUCTURA

PortadaPresenta logo, nombre del colegio, nombre de el (la) o los (las) alumnos (as), curso y título del trabajo, con orden estipulado en la pauta.

Presenta logo, nombre del colegio, nombre de él (la) o los (las) alumnos (as), curso y título del trabajo, sin orden estipulado en la pauta.

Falta uno o varios de los

siguientes parámetros:Logo colegio, nombre del colegio, nombre de alumnos, titulo del trabajo.

No presenta portada

el trabajo.

Índice

Presenta índice acorde con el orden del trabajo investigativo, de forma ordenada y en una hoja independiente.

Presenta índice acorde con el orden del trabajo investigativo, de forma ordenada.

Presenta índice no acorde con el orden del

trabajoinvestigativo.

No presenta índice el trabajo investigativo.

Introducción

Se plantea y delimita el tema con claridad y precisión.

Se plantea y delimita el tema no

tan claramente.

El tema se plantea vagamente.

No se plantea ni se delimita el tema.

Desarrollo de contenido

Proporciona información de datos reales. El tema es claro y bien enfocado a la idea principal y respaldada

con información detallada.

Proporciona información de datos reales. El tema está enfocado a la idea principal pero no se respalda

con información detallada.

Proporciona información de datos reales. Pero el tema no es

claro ni coherente con la idea principal. Tampoco se respalda

coninformación detallada.

El contenido no es respaldado con información de datos reales.

Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de

gramática, ortografía

opuntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Conclusiones Genera una experiencia de aprendizaje con inferencias a la idea principal del tema y aporta propuestas para enriquecer el tema.

Genera unaexperiencia deaprendizaje

con inferencias a la idea principal del tema pero no se aportanpropuestas

para enriquecer el tema.

La experiencia de aprendizaje generada es poco clara y convincente

en relación con la idea principal del tema.

No genera una experiencia de aprendizaje ni una discusión de resultados.

Referencias bibliográficas

La información del contenido se presenta siempre

bienreferenciada, haciendo uso de 3 o

La informacióndel contenido

ocasionalmentese presenta

referenciada, haciendo uso de 2 fuentes

La información del contenido rara vez se presenta referenciada, haciendo uso de 1 fuente bibliográfica.

Nunca sepresenta

la información del contenido referenciada, solo se acude

más fuentes bibliográficas.

bibliográficas. a información electrónica.

Puntaje Total 21 puntos

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