colegio nicolÁs bravo de saltillo a.c. espaÑol 3º … · colegio nicolÁs bravo de saltillo a.c....

COLEGIO NICOLÁS BRAVO DE SALTILLO A.C. ESPAÑOL 3º GRADO

PROFRA. ARELI GONZÁLEZ CORTÉS [email protected]

Actividad 1

Fecha de entrega: 20/MARZO/2020

Hora de entrega: 7:00pm

Activación de conocimientos previos

I.-‐Responde lo siguiente:

1.-‐¿Qué son los movimientos literarios? 2.-‐¿Cómo identificas un poema perteneciente a un movimiento literario? 3.-‐¿Qué es el lenguaje figurado? 4.-‐¿Puedes identificar el lenguaje figurado en un poema? ¿Por qué? II.-‐ Analiza el siguiente poema y responde lo siguiente.

*Este poema es un soneto ya que es de catorce versos y tiene rima consonante.

La Sentencia del Justo Sor Juana Inés de la Cruz. Firma Pilatos la que juzga ajena Sentencia, y es la suya. ¡Oh caso fuerte! ¿Quién creerá que firmando ajena muerte el mismo juez en ella se condena? La ambición de sí tanto le enajena Que con el vil temor ciego no advierte Que carga sobre sí la infausta suerte, Quien al Justo sentencia a injusta pena.

La poesía es un género literario que se caracteriza por ser la manifestación por medio de la palabra, de los sentimientos, emociones y reflexiones que puede expresar el ser humano en torno a la belleza, el amor, la vida o la muerte. Como tal, puede estar compuesta tanto en verso como en prosa. Antiguamente, la poesía se escribía únicamente en versos, rigiéndose por un conjunto de normas sobre la composición denominada métrica. Según la métrica, los versos se formaban por un número fijo de sílabas (tetrasílabo, hexasílabo, alejandrino), una determinada distribución de los acentos y una rima, que darían como resultado un ritmo y un tipo de composición particular: copla, seguidilla, redondilla, cuarteto. Sin embargo, la poesía moderna se caracteriza por el predominio del verso libre, donde el autor tiene libertad total para disponer y organizar los versos en el texto, y buscar su propio ritmo, sin ataduras de rimas o métricas. Características de la poesía

• Se puede escribir en verso o en prosa. • Tiene ritmo y rima. • Hace uso de elementos de valor simbólico. • Hace uso de las figuras literarias, entre las más empleadas está la metáfora. • La poesía moderna hace un extenso uso del verso libre y la rima asonante. • La poesía ha variado a lo largo del tiempo y sido adaptada a las necesidades expresivas del

poeta.

Jueces del mundo, detened la mano, Aún no firméis, mirad si son violencias Las que os pueden mover de odio inhumano; Examinad primero las conciencias, Mirad no haga el Juez recto y soberano Que en la ajena firméis vuestras sentencias

5.-‐ ¿ A qué hace referencia el siguiente verso: Que con el vil temor ciego no advierte? 6.-‐¿De qué trata el poema ¨La sentencia del justo¨? 7.-‐ Lee la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz y busca a qué movimiento literario pertenece. 8.-‐ ¿Qué características tiene su poesía? 9.-‐ ¿Qué valores culturales y costumbres prevalecía en la época en que vivió Sor Juana? 10.-‐ En este período; ¿Qué importancia tenía la mujer? 11.-‐¿Qué diferencias encuentras en la época actual? 12.-‐ De acuerdo al poema que analizaste con anterioridad ¨La sentencia del justo¨, ¿cuáles valores se resaltan respecto a la época en que fue escrito? El lenguaje figurado.

Es una manera de expresar una idea en términos de otra que tenga una semejanza con la primera real o imaginaria es lo opuesto al lenguaje literal.

III-‐ Identifica el lenguaje figurado en los siguientes versos del poema anterior. Explícalo con tus palabras

13.-‐ ¿Quién creerá que firmando ajena muerte el mismo juez en ella se condena? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 14.-‐ Examinad primero las conciencias. _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________

Recuerda que la metáfora es un recurso literario que recrea la realidad, estableciendo relaciones entre las palabras en dos planos; uno real y otro evocado o imaginario. Ejemplos: dientes de marfil (dientes tan blancos haciendo comparación al color del marfil), pelo de oro (pelo amarillo), piel de terciopelo (piel suave) un silencio ensordecedor, tus labios, pétalos perfumados.

15.-‐ Subraya las metáforas que encuentres en la primera estrofa del poema y anótala en las líneas.

_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

La Hipérbole, figura retórica que consiste en exagerar un aspecto de la realidad (situación, característica o actitud), ya sea por exceso o por defecto .La Hipérbole tiene como fin conseguir una mayor expresividad, cómico de desesperación, consiste en una exageración intencionada con el objetivo de plasmar en el interlocutor una idea o una imagen difícil de olvidar. Los grandes maestros literarios de la historia han recurrido a menudo a esta figura literaria. Un ejemplo de ello es Gracián cuando dice: «Devoró libros, pasto del alma».

16.-‐ Busca en la tercera estrofa del poema, primer verso, una hipérbole y cópiala en el renglón.

_______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________

En cuanto a la Aliteración esta figura retórica consiste en el efecto sonoro producido por la repetición consecutiva de un mismo fonema, o de fonemas similares, vocálicos o consonánticos, en una oración o en un verso. En ocasiones, la aliteración suele sugerir imágenes relacionadas con los sentidos, como el sonido del viento, el del agua, o el del paso de un coche. En este caso también se puede considerar onomatopeya.

17.-‐ Identifica en el poema” La sentencia del Justo” de Sor Juana Inés de la Cruz las palabras que se repiten en el poema ya sea su letra inicial o fonema repetitivo o aliteración, anótalas en el recuadro y subraya las grafías o letras que se repiten.

Instrucciones.-‐ Completa el cuadro.

Con j

Con n

Con m

Indicadores Criterios

Insuficiente

(5)

Suficiente

(6)

Regular

(7 y 8)

Bueno

(9)

Excelente

(10)

Comprendió el tema del poema.

Identificó las figuras retóricas

Identificó la relación de los temas con la época en que vivió la poesía

Comprendió qué valores humanos se cuestionan

Comprendió el lenguaje figurado



Actividad 2



Es probable que alguna vez hayas leído o escuchado crónicas sobre eventos deportivos, conciertos, fiestas, viajes u otros acontecimientos. La crónica es una narrativa histórica que expone los hechos siguiendo unorden cronológico. La palabra crónica viene del latín chronica, que a su vez se deriva del griego kronika biblios, es decir,libros que siguen el orden del tiempo, según el término griego chronos que significa tiempo.

La crónica se caracteriza por: • los hechos que se narran según el orden temporal en que ocurrieron, a menudo por testigos

presenciales o contemporáneos, ya sea en primera o en tercera persona. • Se utiliza un lenguaje sencillo, directo, muy personal y admite un lenguaje literario con uso

reiterativo de adjetivos para hacer énfasis en las descripciones. • Emplea verbos de acción y presenta referencias de espacio y tiempo.

I.-‐ Analiza la siguiente crónica en YouTube: Cómo escribir una crónica den la secundaria estructura de una crónica. ttps://www.youtube.com/watch?v=6z7Eif7J50Y 1.-‐¿Qué es una crónica? 2.-‐¿Cómo son narrados los acontecimientos? 3.-‐ Por qué es importante que los hechos se narren cronológicamente? 4.-‐ ¿Por qué debe de tratar un tema actual? 5.-‐¿Para qué es importante reunir información? 6.-‐ ¿Cuáles son las partes de la crónica? II.-‐ Analiza la siguiente crónica de Lila Downs y responde lo que se solicita.

Lila Downs enamoró a sus fans en El Gran Teatro Nacional

Lila Downs cumplió su palabra y brindó un emotivo concierto. La noche empezó con la performance de Gustavo Ratto, quien fue el telonero de la noche donde hizo entrar en calor al público peruano. Tras interpretar sus temás más importantes, el artista cerró su show entonando el ‘Cóndor pasa’. Después de unos 15 minutos, Lila Downs entró al escenario con mucha energía y el tema que escogió para abrir fue ‘Mezcalito’, “Dicen que tomando pierdes la cabeza y el dinero, pero a mí crece el pecho con ese mezcal del bueno”. Ante el público Lila con una botella de mezcal (bebida alcohólica mexicana) echó un poco al suelo y dedicó un tributo a la ‘Pachamama’ – Hay que ofrendarle para que todo nos vaya bien esta noche-‐ dijo, ante un eufórico auditorio. ‘Taco de palabras’, la sublime ‘La Martiniana’, ‘La iguana’, la dolorosa ‘Naila’, canción Oaxaqueña del compositor Chuy Rasgado; ‘Dulce Veneno’, ‘ El cacao’ estos dos últimos temas de ‘Balas y chocolates’, su último disco, fueron cantandos por Lila y todos sus fanáticos que entonaban sus canciones con nostalgia. En medio de la canción ‘Vámonos’ del recordado compositor José Alfredo Jiménez, hubo un duelo con sus músicos, para la risa y el encanto de los presentes, después de esta pequeña interrupción continuo con la melodía. Siguió con la triste y melancólica ‘Piensa en mí’, para los corazones rotos presentes. Y llegó la hora que muchos esperaban, la presentación de la inigualable Susana Baca, que se encontró con Lila Downs con un tierno abrazo. La cantante mexicana dejó brevemente el escenario y le dio la potestad a nuestra representante para que diera gala de la música peruana con su suma elegancia, cantó unas tres canciones, entre ellas ‘Negra presuntuosa’. Las artistas se unieron y entonaron ‘Toro mata’ con un respectivo baile que disfrutaron todos los presentes, ante un final en el que, Susana, exclamó-‐ ¡Qué regrese la Lilita! – Arrancando los plausos de todo el auditorio. Downs, siguió cantando por orden canciones como: ‘Patria madrina’, ‘Viene la muerte echando rasero’, la dulce ‘Cucurrucucú Paloma’, que hizo sollozar a algunos fans, ‘La cucaracha’, la entrañable ‘Fallaste corazón’; para despedirse por primera vez, esconderse por unos segundos y salir ante el público que la exclamaba y entonar ‘Zapata se queda’ junto con la movida ‘La Cumbia del Mole’. Dijo adiós, nombró a cada uno de sus músicos, las luces se apagaron y se retiró. Nadie podía creerlo y todos, absolutamente todos, empezaron a corear su nombre, al pasar un par de minutos algunos se retiraron, y de nuevo, los fans empezaron a exclamar todos al unísono: Llorona, Llorona, llorona; unas de las canciones más emblemáticas de su repertorio, y que no había cantado en toda la noche. A los minutos, volvió a salir y sin músicos tan solo ella, una tímida luz que la alumbraba y su micrófono, cantó ‘La llorona’, un momento íntimo y místico: “Y aunque me cueste la vida, llorona, no dejaré de quererte”. El público aplaudió de pie, entre la ovación y silbidos, la cantante se despidió de su público peruano. Terminando con broche de oro un hermoso concierto que esperamos se repita.

Grace Mora, Crónica Lila Downs enamoró a sus fans en El Gran Teatro Nacional de la República . www.edutics.mx 15 Octubre de 2018

7.-‐¿Cuáles son las partes de la crónica? 8.-‐Numeren las siguientes acciones?

Los fans pidieron ¨La llorona¨.

9.-‐Anoten una O si los siguientes enunciados transmiten un hecho objetivo o una S si se trata de un punto de vista subjetivo.

_________ Lila Downs brindó un emotivo concierto.

_________ Después de 15 minutos, Lila entró al escenario.

_________ Cantó ¨La llorona¨, un momento íntimo y místico.

_________ G. Ratto fue el telonero.

_________ El público aplaudió de pie.

_________ Fue un hermoso concierto.

10.-‐ Según las características de la crónica selecciona la opción correcta.

Tipo de suceso narrado Ficticio

Real

Mixto

Intención comunicativa del texto.

Informas sobre hechos actuales

Documentar el pasado

Reflexionar sobre hechos cotidianos

Tipo de publicación. Histórica

Literaria

Periodística

Orden de los sucesos. Cronológico

Causa-‐efecto.

Hechos

Punto de vista de la cronista.

Objetivo

Subjetivo

Mixto

Lila cantó ¨Vámonos. Lila bromeó con sus músicos.

Lila tiró mezcal en el suelo.

Lila presentó a sus músicos. G. Ratto interpretó ¨ El cóndor pasa¨.

Objetivo: Perteneciente o relativo al objeto de sí mismo con independencia de la propia manera de pensar o de sentir.

Subjetivo: Perteneciente o relativo al modo de pensar o de sentir del sujeto y no al objeto en sí mismo.

Investigar sobre un suceso

La crónica puede elaborarse a partir de la experiencia del cronista en el suceso elegido, o bien recogiendo el conocimiento de testigos directos o sus protagonistas. Si se toma en cuenta que cada participante o testigo vive de manera diferente un mismo acontecimiento, dependiendo del lugar desde el cual lo presencie, su conocimiento del tema y sus intereses particulares, será necesario conversar con más de dos testigos o protagonistas para reunir la información que permita describir con mayor precisión un suceso. Además se pueden revisar noticias, reportajes, artículos periodísticos en torno al acontecimiento para complementar la información.

La organización de la información

Para organizar la información de tu crónica debes de tener en cuenta que en este tipo de texto las referencias de tiempo son el eje principal del cual se constituye la narración, pues la crónica pretende reconstruir paso a paso el desarrollo de los acontecimientos, es decir; cronológicamente. La consulta de diversas fuentes enriquece dicha información al brindar distintas perspectivas sobre los hechos.

La planeación de la crónica

Como a la crónica narra cronológicamente un suceso, su estructura que se divide en entrada, desarrollo y remate o cierre, debe de reflejar el orden en que se desarrollan los hechos, además hay que proponer un título que refiera lo esencial del suceso.

11.-‐ Investiga un hecho que haya sucedido en tu localidad (estado o país), reúne todos los datos que consideres necesarios de tal manera que dicha información te permita narrar el acontecimiento: qué ocurrió antes, cómo inició, qué pasó durante el desarrollo y cómo terminó. Recuerda organizar bien la información de forma cronológica.

!

!"#!$%&'()!*+,!-+!.'/+&!0/+!1'!-+&!%/&2,0.'/2+&!&'-'""%+/)1+&3!!

!!!"#$#%#&'()*! +#&!#*,(-.!/0/12! %/"-0%,! 2+1)&! -)&! 40'/2'&!)/)-%5)1)&!6)&2)!'-!.+.'/2+!7! -)&!%/8'&2%9)1)&!1'!4+,.)!%/1%8%10)-3!

- !"#$%$&'()*(+,-./0*(!1%2345$#467(849:6%4#$($("$(;<$"=$#467(;>=#$:4<$?(@A("$(!"#"$%&'(#)*")+%),"*'&'(#)%)+%)!"#"$%&'(#)-&+.&/'&%0)-#)1"2'3/%4",%35)678890):'"0*',)1+!1'!622*;<<1=31+%3+,9<>?3>@AAB<,238?%>>3>C@D!!

- E6)8%/+F!G3F!H)-1+.%,F!I3F!!"#$%&'(%&)*+,-../0%&1(&23,#,/45./%&6789:(&;$&/<$=*$#,>?&1'-!)*,'/1%5)J';!/0'8)&!2'/1'/"%)&!7!,'2+&!*),)!'-!*,+4'&+,3!:'"0*',)1+!1'!622*;<<&"%'-+3&-13"0<&"%'-+3*6*K&",%*2L&"%M),22'=2N*%1LOB?CCPBQCRB?>D???C???>R!!

- !"#$%&'()'*"+",-P)S,%-F!B?>B#3!$'!-)!'8)!"#$%&'()*#+%$%,'#!(#("'#('"-.#(-.#!"#$%&'(

!"#"$"% &'% ()*+&,&'(-"#.% /&0-#,"% 12&(,34'-("% 1$5("3&6% 7897:.% /&(5+&3"$)% $&%

622*&;<<1%)-/'230/%,%+J)3'&<1'&"),9)<),2%"0-+<ATC@D@>3*14!!

- !"#$"%&$'&( )"( *)+#&#,-.( /012,#&3( *2( ".456+"( 45$7&%,85( )"( 2&( "8&2+&#,-.3( !!"#!$%

!"##$%&"'($)*+$#$*,$*"-$,.$/&0'*"'*"1./$/&0'*23)&/$4*567&/84*9:9;POUHF!B?>B!

!

!



Actividad 3



La lengua permite comunicar las ideas más complejas en los más variados contextos. Es una especie de testigo gracias al cual podemos saber como se pensaban, cómo se sentían y vivían nuestros ancestros. Son innumerables las lenguas creadas por el ser humano. Aproximarse a algunas de ellas así como a sus sistemas de escritura permite comprender mejor la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.

I.-‐ Analiza el siguiente video en You Tube ¿Es deseable la diversidad lingüística? (los idiomas sí que importan) https://www.youtube.com/watch?v=BbDU_V8IVZk

1.-‐¿Cuántas lenguas se estima que existen en el mundo? 2.-‐ ¿Cuáles lenguas se derivan del Español 3.-‐ ¿Cuáles lenguas son las más habladas en el mundo? 4.-‐¿Existen lenguas más importantes que otras? ¿Por qué? 5.-‐ ¿Qué aspectos culturales se ven reflejados por medio del lenguaje? Existe una serie de lenguas que son afines al español, el latín es la lengua madre de las lenguas romances. En la evolución de las lenguas algunos rasgos se conservan y otros cambian y son los primeros los que permiten identificar la relación genética. Las lenguas romances son una muestra evidente de estos cambios a lo largo del tiempo. Durante varios siglos los romanos dominaron gran parte de Europa e impusieron su lengua: el latín. La gente de cada lugar fue adoptando y adaptando el latín vulgar (era el que hablaba la gente común como los soldados) a sus lenguas nativas. Así nacieron el español, el francés, el italiano, el portugués o el catalán, entre otras lenguas, cada una presenta rasgos particulares, fruto de su propia evolución. A pesar de las diferencias todas las lenguas romances presentan importantes afinidades, pues comparten un vocabulario cuyo origen es mayoritariamente latino (mas de 70%). Estas afinidades hacen que para un hispanohablante el aprendizaje de otra lengua romance sea más accesible. 6.-‐ Elabora una lista de las lenguas que son afines al español y escribe en dónde se habla: _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 7.-‐Completa la siguiente tabla comparativa con algunas palabras en latín y de varas lenguas romances.

Latín Italiano Español Portugués Catalán Francés Romano vitae Vida Amor Paz Compasión Bondad

• Analiza las palabras y escribe qué semejanzas y diferencias se observan entre las palabras. • A partir de sus observaciones reflexionen; ¿A qué factores puede deberse que las lenguas que

derivaron del latín hayan evolucionado de manera distinta?

Semejanzas Diferencias (por lo menos escribe 3) (por lo menos escribe 3)

¿A qué factores puede deberse que las lenguas que derivaron del latín hayan evolucionado de manera distinta?

Elabora una presentación digital en la cual desarrolles los siguientes puntos:

v Importancia de valorar la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo. v Persuadir al receptor de seguir conservando nuestros órigenes culturales. v Que el receptor conozca cuales lenguas son afines al español y la diferencia que hay entre ellas. v Mencionar ejemplos de palabras de diverso origen v Resaltar un aspecto cultural de tu país

Presentación digital Las presentaciones digitales con diapositivas le permite incluir sonidos, fragmentos de video, también le dará la posibilidad de añadir a su presentación otros materiales, en función de interés del público por un determinado tema. Los programas de diapositivas más populares son Microsoft power point y prezi. Para la elaboración de una presentación electrónica con fines académicos es importante tomar en cuenta los siguientes elementos:

• Hacer un resumen del tema que se va a presentar de forma electrónica identificando temas y subtemas, así como palabras clave.

• Elegir una plantilla para la presentación electrónica que sea sencilla y fácil del ver. • Identificar los contenidos y los recursos audiovisuales que serán insertados en la presentación. • Se deben recopilar en una carpeta los recursos audiovisuales anteriormente identificados (textos, imágenes

estáticas y dinámicas, audios, esquemas, mapas y otros).

• Organizar de forma coherente la información recabada donde el texto que presenta es claro, conciso y es acompañado por imágenes reales o gráficos que permiten explicar lo que se presenta

• Utilizar los elementos audiovisuales de manera equilibrada, evitando sobrecargar la misma con elementos superfluos que distraigan la finalidad educativa.

• No saturar las diapositivas de texto, en caso que se trate de una cita, esta debe contar con la referencia en formato APA y no se debe exceder de dos citas por diapositiva.

• Destacar los aspectos más importantes a través de la longitud, color de letra y tipo, se recomienda usar la regla del fondo oscuro y letras claras o viceversa (ley del contraste).

• Las imágenes deben ser claras y sencillas evitando que puedan tener varias explicaciones.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE PRESENTACIÓN DIGITAL

INDICADORES/PUNTAJE

NIVEL AVANZADO NIVEL INTERMEDIO NIVEL BÁSICO

Profundización del tema

2

Descripción clara y sustancial del tema y buena cantidad de detalles.

2

Descripción ambigua del tema, algunos detalles que no clarifican el tema.

1

Descripción sin detalles significativos o escasos.

.5

Aclaración sobre el tema

3

Tema bien organizado y claramente presentado, así como de fácil seguimiento.

3

Tema bien focalizado, pero no suficientemente organizado.

1.5

Tema impreciso y poco claro, sin coherencia entre las partes que lo componen. .75

Alta calidad del Diseño

2

Presentación sobresaliente y atractivo que cumple con los criterios de diseño planteados, sin errores de ortografía.

2

Presentación simple pero bien organizada con al menos de tres errores de ortografía.

1

Presentación mal planteada que no cumple con los criterios de diseños planteados y con más de tres errores de ortografía.

.5 Elementos propios de la presentación electrónica

2

La plantilla es fácil de leer y se respeta las imágenes utilizadas se relacionan con el tema y no se usan en exceso.

2

La plantilla es fácil de leer, en algunas imágenes se relacionan con el tema.

1

La plantilla no es fácil de leer, se satura las diapositivas de texto o imágenes. .5

Presentación electrónica 1

La selección de los colores y la tipografía usada fueron atractivas, además, la presentación se entregó en el formato que determinó el docente (físico y/ o digital).

1

Los colores y la tipografía usada no permiten una correcta visualización de la presentación electrónica, aunque la entrega fue en el formato pre establecido.

.5

Se abusó del uso de colores y tipografías y la entrega no se dio de la forma pre establecida por el docente.

.25

Calificación 10



Actividad 4



LA NOVELA

• Origen del concepto novela Viene del latín “ novus ”, que significa nuevo En italiano “ novella ” es también una novedad o suceso interesante.

• Definición: Ficción narrativa en prosa, extensa y compleja. Es pues una narración en prosa de los sucesos imaginados y parecidos a la realidad.

• Definición de la RAE “ Obra literaria en que se narra una acción fingida en todo o en parte y cuyo fin es causar placer estético a los lectores por medio de la descripción o pintura de sucesos o lances interesantes, de caracteres, de pasiones y costumbres.”

1.-‐ A partir del análisis de los conceptos de novela que se presentaron según la revista Redalyc y la Real academia de la lengua española te toca a ti explicar el concepto de novela, para ti; ¿Qué es la novela? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 2.-‐ Escribe 10 características de la novela: ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 3.-‐ Menciona alguno de los textos introductorios que conoces: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 4.-‐ Utilidad de los textos introductorios: _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 5.-‐ ¿Qué es la reseña? _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 6.-‐ Características de la reseña _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 7.-‐ En el proyecto de lectura que llevamos acabo durante el ciclo escolar que cursamos hemos tenido la oportunidad de analizar diferentes libros, uno de los últimos libros que leímos fue el que se titula ¨No me preguntes por Mozart¨ del autor Michael Foreman; con base en esa historia elabora una reseña literaria, considerando lo siguiente: -‐Título de la reseña –Coherencia. -‐Introducción. -‐Características de la reseña. -‐Desarrollo -‐Conclusión -‐Ortografía -‐Uso de signos de puntuación.

NOTA: Si por alguna razón no recuerdas el contenido del libro puedes elaborar tu reseña de las siguientes obras: -‐La línea de la carretera -‐Nada -‐El tren equivocado

Criterios Rangos

10 9 - 8 7 6

Introducción

Específica el libro que se analizó, para qué y con qué finalidad se elabora la reseña.

Específica qué libro analizó y el para qué de manera confusa.

Específica algunos de los elementos básicos de la introducción de manera poco clara.

No específica ninguno de los elementos básicos de la introducción

Desarrollo

Desarrolla su tema de manera completa y clara, de acuerdo al propósito establecido paráfrasis e interpreta el contenido.

Desarrolla su tema de manera parcial de acuerdo al propósito establecido y con algunos argumentos que explican lo analizado

Desarrolla su tema de manera incompleta y confusa, sin continuar el propósito establecido y con análisis del libro de forma incompleta o carece de claridad.

Desarrolla su tema de manera incompleta y confusa, sin perseguir el propósito establecido y sin análisis propios del libro.

Conclusiones

Cierra la reseña con conclusiones claras, acordes al propósito y desarrollo del tema.

Establece un análisis y reflexión crítica logra concretizar su opinión.

Cierra la reseña con conclusiones, acordes al propósito y desarrollo del tema, aunque no da su punto de vista.

El alumno cierra la reseña con conclusiones confusas, acordes al propósito y no acordes a la trama del libro.

El alumno presenta conclusiones incompletas, discordes al propósito y contenido del libro.

COLEGIO NICOLÁS BRAVO DE SALTILLO A.C.

ESPAÑOL 3º GRADO PROFRA. ARELI GONZÁLEZ CORTÉS

[email protected]

Actividad 5

Fecha de entrega: 3/ABRIL/2020


1.-‐ Señala la opción que represente mejor el tema de la lectura. a) Niños y jóvenes tienen derecho a opinar y a decidir. b) Niños y jóvenes tendrán tiempo para decidir cuando crezcan. c) Los padres deben inculcarle a sus hijos el punto de vista adulto. d) Los padres deciden, porque aman entrañablemente a sus hijos. 2.-‐ Señala la opción que describa el propósito general de la lectura. a) Reforzar la costumbre de que los padres opinen y tomen las decisiones. b) Aclarar que los padres tienen buenas intenciones en sus decisiones. c) Promover que los niños y los jóvenes tengan oportunidades para decidir. d) Ayudar a los niños y a los jóvenes para que después aprendan a decidir. 3.-‐ Señala la opción que muestre la opinión del autor.

a) Los niños y los jóvenes tienen que cambiar las costumbres de sus papás. b) Se debe permitir que los padres decidan y opinen por sus hijos. c) Los niños y los jóvenes de antes obedecían las decisiones de sus papás. d) Se debe permitir que los niños y los jóvenes opinen y decidan.

Marie Langer Nací en 1910 en Viena, cuando ésta todavía era la capital del Imperio Austro-‐Húngaro. Cursé ahí todos mis estudios y me recibí en 1935 de médica. Ya antes había empezado mi análisis didáctico con Richard Sterba y mi formación en la Wiener Vereinigung (Instituto de Psicoanálisis de Viena). Cuando terminé mi análisis, en 1936, interrumpí mi carrera, para ir, junto a mi marido, el cirujano Máximo Langer, a España, donde había estallado la Guerra Civil. Entramos como médicos a las Brigadas Internacionales. Salimos de España en los últimos días de 1937. Por causas políticas ya no pudimos volver a Austria. El Anschluss (anexión de Austria a Alemania) nos sorprendió en Checoslovaquia. Emigramos al Uruguay y en 1942, a la Argentina. Justo cuando llegamos a Buenos Aires, cinco psicoanalistas estaban formando la Asociación. Me invitaron a participar. Fui así Miembro Fundador de APA (Asociación Psicoanalítica Argentina), como años más tarde, de la Asociación de Psicología y Psicoterapia de Grupo. En ambas organizaciones desempeñé diferentes funciones y cargos, inclusive la presidencia. Fui, durante los 29 años que pertenecí a APA, Analista Didáctica. En el Congreso Psicoanalítico Internacional, Roma 1969, época de dictadura militar en la Argentina, me afilié junto a otros colegas, a Plataforma Internacional, organización que se proponía cuestionar desde adentro la ideología de la formación y de la práctica psicoanalítica que impartía la International Psychoanalytical Association y de las sociedades dependientes de ella. Un tiempo después, con un grupo numeroso de analistas, entramos a FAP, la Federación Argentina de Psiquiatras. Esta agrupaba a los psiquiatras más progresistas que trabajaban en tres niveles: el gremial, el científico y el político. Nuestra pertenencia y actividad en Plataforma y FAP provocó, a la larga, conflictos con APA ; conflictos que nos llevaron, junto con otro grupo afín, Documento, en 1971, después del Congreso Psicoanalítico Internacional de Viena, a renunciar a la Asociación Psicoanalítica Argentina e Internacional. En ese Congreso presenté un trabajo, muy comentado, bajo el título de "Psicoanálisis y/o Revolución Social". Cuando en 1973 se dio una importante apertura democrática en la Argentina fui nombrada Profesora Asociada en la Cátedra de Psicología Médica de la Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires. En junio de 1974 fui invitada a México por el Dr. Armando Suárez, fundador del Círculo Psicoanalítico Mexicano, para participar en una serie de conferencias y una mesa redonda sobre el tema "Locura y Sociedad". Estuvimos Armando Suárez, Franco Basaglia, Igor Caruso, Thomas Szasz, Eliseo Verón y yo. En esa oportunidad me vinculé con colegas mexicanos que compartían mis ideas sin saber todavía que, meses más tarde, las circunstancias políticas de la Argentina me obligarían a una nueva emigración. Desde Octubre de 1974 vivo en México. Trabajo como Maestra en Estudios Superiores de Psicología Clínica en la Universidad Autónoma Metropolitana y como asesora y supervisora clínica en los Centros de Integración Juvenil. También me dedico, como siempre, al Psicoanálisis. Enviudé en 1965. Tengo 4 hijos y 9 nietos. (…) Fui panelista en las Naciones Unidas, el 7 de marzo de 1975, en Nueva York, durante el Año Internacional de la Mujer y coordinadora de una mesa del primer Simposium Mexicano-‐Centroamericano de investigación sobre la Mujer (México, noviembre de 1977). (…)

http://Psiconet.com/argentina/historia/langer1.htm

4.-‐ ¿Qué recursos emplea principalmente el autor en este ensayo para convencer al lector? a) Enumeración de ejemplos y ruptura de la argumentación. b) Ruptura del tema y apelación a los valores o sentimientos. c) Presenta los puntos de debate e intenta crear una necesidad. d) Uso de preguntas retóricas y enumeración de ejemplos. 5.-‐ ¿Cuál es la conclusión a la que llega el autor? a) Se debe aprender a decidir durante la infancia. b) Se debe aprender a decidir para expresar opiniones. c) Los padres deben decidir por el bien de los hijos. d) Los padres deciden por sus hijos con amor. 6.-‐ Señala la opción que describa la secuencia argumentativa desarrollada por el autor del ensayo. a) Hay que enseñar a los niños a decidir porque eso deben aprenderlo desde la infancia; la

costumbre de que sólo opinen los adultos debe cambiar; por ahora los padres deben seguir decidiendo por sus hijos.

b) La opinión de la gente menor no tiene ninguna importancia. La costumbre de que sólo los adultos opinaran debe desaparecer. Los padres toman las decisiones por sus hijos sin malas intenciones.

c) Los padres creen que saben lo que sienten los hijos y deciden por ellos. Aún hay padres que opinan y deciden por sus hijos. Los padres deben decidir hasta que sus hijos crezcan y sean mayores.

d) Antes, sólo los adultos podían opinar y decidir por los intereses de los hijos; ahora, todavía existen padres que, sin malas intenciones, deciden por sus hijos; es necesario preguntarse cómo se aprende a reflexionar y a decidir.

Reflexiona sobre el siguiente texto y responde.

1.-‐ ¿Cuál de las siguientes fechas es importante porque determinó la participación de la autora en la labor docente? a) 1937 b) 1965 c) 1969 d) 1973 2.-‐ Lee la siguiente oración del texto presentado. “En junio de 1974 fui invitada a México por el Dr. Armando Suárez, fundador del Círculo Psicoanalítico Mexicano” ¿Cuál de las siguientes opciones hace referencia al personaje mencionado? a) Él. b) Ése. c) Este. d) Aquel. 3.-‐ Lee la siguiente oración extraída del texto anterior: “En esa oportunidad me vinculé con colegas mexicanos que compartían mis ideas…” ¿Cuál de las siguientes opciones es un sinónimo del verbo subrayado en la oración anterior? a) Doblegar. b) Informar. c) Coordinar. d) Relacionar. 4.-‐ Lee el siguiente listado de acontecimientos extraídos de la autobiografía y contesta la pregunta correspondiente. 1) Renuncia a Asociación Psicoanalítica Argentina e Internacional. 2) Año internacional de la Mujer en Nueva York. 3) Interrupción de la carrera. 4) Nombramiento como Profesora en la Facultad de Medicina de Buenos Aires. 5) Participación en conferencias y mesas redondas en México. 6) Afiliación a Plataforma Internacional. ¿Cuál de las siguientes opciones expone el orden cronológico de los acontecimientos anteriores? a) 3, 6, 4, 5, 1, 2. b) 6, 1, 3, 5, 2, 4. c) 3, 6, 1, 4, 5, 2. d) 6, 2, 4, 5, 1, 3. 5.-‐ ¿Cuál de las siguientes palabras que aparecen en negritas en el texto indica una sucesión de eventos? a) después b) cuando c) Desde d) antes.

colegio nicolÁs bravo de saltillo a.c. espaÑol 3º … · colegio nicolÁs bravo de saltillo a.c....

Documents