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INSTITUCIÓN EDUCATIVA

EL TRIUNFO SANTA TERESA Resolución No. 16365 de Noviembre 27 de 2002

Resolución número 09283 De noviembre 19 de 2007 Nit: 811016855- 2 DANE: 305001016542

FORMANDONOS PARA VIVIR EN SOCIEDAD

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN

2011

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS

COMPONENTE FORMACION HUMANA AREA: CIENCIAS SOCIALES

CICLO III - GRADOS 6-7





3 EJES: EJES EJES EJES EJES

ENUNCIADO Me aproximo al

conocimiento

como científico

social

Relaciones con la

Historia y las

Culturas

Relaciones

Espaciales y

Ambientales

Relaciones ético-

políticas

Desarrollo

compromisos

personales y

sociales

VERBO ESTANDANRES

DE

COMPETENCIAS

ESTANDANRES

DE

COMPETENCIAS

ESTANDANRES DE

COMPETENCIAS

ESTANDANRES

DE

COMPETENCIAS

ESTANDANRES

DE

COMPETENCIAS

Formulo

Preguntas a cerca

de los hechos

políticos,

económicos,

sociales y

culturales

Planteo

Conjeturas que

respondan

provisionalmente

estas preguntas





Recolecto y

Registro

Sistemáticamente

información que

obtengo de

diferentes fuentes

(orales, escritas,

iconográficas,

virtuales)





5

Identifico

Las características

básicas de los

documentos que

utilizo (qué tipo de

documento es,

quien es el autor, a

quién está dirigido,

de qué habla)

Algunas

características

sociales, políticas

y económicas de

diferentes

períodos

históricos a partir

de

manifestaciones

artísticas de cada

época.

Algunas

situaciones que

han generado

conflictos en las

organizaciones

sociales (el uso

de la mano de

obra en el imperio

egipcio, la

expansión de los

imperios, la

Sistemas de

producción en

diferentes culturas y

períodos históricos y

establezco

relaciones entre

ellos.

Factores

económicos y

sociales, políticos y

geográficos que han

generado movilidad

poblacional en las


períodos históricos.

Normas en algunas

de las culturas y

épocas estudiadas

y las comparo con

algunas normas

vigentes en

Colombia.

Las ideas que

legitimaban el

sistema político y

jurídico en algunas

de las culturas

estudiadas.

Variaciones en el

significado del

concepto de

ciudadanía en

diversas culturas a

través del tiempo.

Diferencias en las

concepciones que

legitiman las

actuaciones en la

historia y asumo

posiciones críticas

frente a ellas

(esclavitud,

inquisición, etc.).





tenencia de la

tierra en el medio

evo).

Criterios que

permiten establecer

la división política

de un territorio.





7

Clasifico Correctamente las

fuentes que utilizo

(primarias,

secundarias,

orales, escritas,

iconográficas)

Toma Notas De las fuentes

estudiadas;

clasifico, organizo

y archivo la

información

obtenida

Establezco

Relaciones

Entre la

información

localizada en

diferentes fuentes

y propongo

respuestas a las

preguntas que

planteo.

Entre las culturas

y sus épocas

Entre la ubicación

geoespacial y las

características

climáticas del

entorno de

diferentes culturas

Analizo Resultados y saco

conclusiones





Comparo

Las conclusiones a

las que llego

después de hacer

la investigación

con mis conjeturas

iníciales.

Diferentes

culturas con la

sociedad

colombiana

actual y propongo

explicaciones

para las

semejanzas y

diferencias que

encuentro.

Legados

culturales

(científico,

tecnológicos,

artísticos,

religiosos) de

diferentes grupos

culturales, y

reconozco su

impacto en la

Las organizaciones

económicas de

diferentes culturas

que las de la

actualidad en

Colombia y

propongo

explicaciones para

las semejanzas y

diferencias que

encuentre.

Entre sí algunos

sistemas políticos

estudiados y a la

vez con el sistema

político colombiano





9

actualidad.





Reconozco

Que los

fenómenos

estudiados pueden

observarse desde

diversos puntos de

vista.

Redes complejas

de relaciones entre

eventos históricos,

sus causas, sus

consecuencias y

su incidencia en la

vida de los

diferentes agentes

involucrados.

Que la división de

entre un periodo

histórico y otro es

un intento por

caracterizar los

hechos históricos

a partir de las

marcadas

transformaciones

sociales.

Las característica de

la tierra que la hacen

un planeta vivo

.

Identifico y

Tengo en

cuenta

Los diversos

aspectos que

hacen parte de los

fenómenos que

estudio (ubicación

geográfica,

evolución histórica,





11

organización

política,

económica, social

y cultural).

Utilizo

Diversas formas

de expresión

(escritos,

exposiciones

orales, carteleras)

para comunicar los

resultados de mi

investigación.

Coordenadas,

convenciones y

escalas para trabajar

con mapas y planos

de representación.

Cito

Diferentes fuentes

de información

obtenida

Describo

Característica de

la organización

social política y

económica en

algunas culturas

y épocas (la

democracia en


que permiten dividir

a Colombia en

regiones naturales





los griegos, los

sistemas de

producción de la

civilización inca,

el feudalismo en

el Medioevo, el

surgimiento del

estado en el

Renacimiento)





13

Identifico y

comparo

Las

características de

la organización

social en las

colonias

españolas,

portuguesas e

inglesas en

América.

El legado de cada

una de las

culturas

involucradas en

el encuentro

Europa, África y

América.


de la organización

política en las

colonias españolas,

portuguesas,

inglesas en

América.

Reconozco

y utilizo

Los usos horarios





Localizo

Diversas culturas en

el espacio

geográfico y

reconozco las

principales

características

físicas de su

entorno.

Explico

El impacto de las

culturas involucradas

en el encuentro

Europa, África.,

América sobre los

sistemas de

producción

tradicionales

(tenencia de la tierra,

uso de la mano de

obra, tipos de

explotación)

Reconozco Diferentes formas

que ha asumido la





15

y Describo

democracia a

través de la

historia.

Comparo y

explico

Cambios en la

división política de

Colombia y

América en

diferentes épocas.

Reconozco

y Respeto

Las diferentes

posturas frente a

los fenómenos

sociales.





Participo

En debates y

discusiones: asumo

una posición, la

confronto, la

defiendo y soy

capaza de

modificar mis

posturas cuando

reconozco mayor

peso en los

argumentos de

otras personas.

En la construcción

de normas para la

convivencia en los

grupos a los que

pertenezco (familia,

colegio,

organización

juvenil, equipos

deportivos).

En la conformación





17

del gobierno

escolar.

Asumo

posición

crítica

Frente a

situaciones de

discriminación

(etnia, género) y

propongo formas

de cambiarlas.

Frente al deterioro

del medio ambiente

y participo de su

protección.





Comparto y

Acato

Normas que

ayudan a regular la

convivencia en los

grupos sociales a

los que pertenezco

Tomo

decisiones

Frente al cuidado

de mi cuerpo y de

mis relaciones con

los demás (drogas,

relaciones

sexuales).

Apoyo

A mis amigos y

amigas en la toma

responsable de

decisiones sobre el

cuidado de su

cuerpo.





19

F2 CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES “TAXONOMIA DE BLOOM”

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

Identifico las características básicas

de los documentos que utilizo (qué

tipo de documento es, quien es el

autor, a quién está dirigido, de qué

habla).

Identifico algunas características

sociales, políticas y económicas de

diferentes períodos históricos a partir

de manifestaciones artísticas de

cada época.

Identifico algunas situaciones que

han generado conflictos en las

organizaciones sociales (el uso de la

mano de obra en el imperio egipcio,

la expansión de los imperios, la

tenencia de la tierra en el medio

evo).

Formulo preguntas a cerca de los

hechos políticos, económicos,

sociales y culturales.

Reconozco y respeto las diferentes

posturas frente a los fenómenos

sociales.





Identifico sistemas de producción en

diferentes culturas y períodos

históricos y establezco relaciones

entre ellos.

Identifico factores económicos y

sociales, políticos y geográficos que

han generado movilidad poblacional

en las diferentes culturas y períodos

históricos.

Identifico normas en algunas de las

culturas y épocas estudiadas y las

comparo con algunas normas

vigentes en Colombia.

Identifico las ideas que legitimaban el

sistema político y jurídico en algunas

de las culturas estudiadas.





21

Identifico variaciones en el

significado del concepto de

ciudadanía en diversas culturas a

través del tiempo.

Identifico criterios que permiten

establecer la división política de un

territorio.

Identifico diferencias en las

concepciones que legitiman las

actuaciones en la historia y asumo

posiciones críticas frente a ellas

(esclavitud, inquisición, etc.).

Reconozco que los fenómenos

estudiados pueden observarse desde

diversos puntos de vista.

Reconozco redes complejas de

relaciones entre eventos históricos,

Planteo conjeturas que respondan

provisionalmente estas preguntas

Participo en debates y discusiones:

asumo una posición, la confronto, la

defiendo y soy capaza de modificar

mis posturas cuando reconozco

mayor peso en los argumentos de

otras personas.





sus causas, sus consecuencias y su

incidencia en la vida de los diferentes

agentes involucrados.

Reconozco Que la división de entre

un periodo histórico y otro es un

intento por caracterizar los hechos

históricos a partir de las marcadas

transformaciones sociales.

Reconozco las características de la

tierra que la hacen un planeta vivo.

Participo en la construcción de

normas para la convivencia en los

grupos a los que pertenezco (familia,

colegio, organización juvenil, equipos

deportivos).

Participo en la conformación del

gobierno escolar.

Identifico y tengo en cuenta Los

diversos aspectos que hacen parte

de los fenómenos que estudio

(ubicación geográfica, evolución

histórica, organización política,

económica, social y cultural).

Recolecto y registro

sistemáticamente información que

obtengo de diferentes fuentes (orales,

escritas, iconográficas, virtuales)

Asumo posición crítica frente a

situaciones de discriminación (etnia,

género) y propongo formas de

cambiarlas.

Asumo posición crítica frente al

deterioro del medio ambiente y

participo de su protección.





23

Cito diferentes fuentes de

información obtenida

Clasifico correctamente las fuentes

que utilizo (primarias, secundarias,

orales, escritas, iconográficas)

Comparto y acato normas que

ayudan a regular la convivencia en

los grupos sociales a los que

pertenezco

Describo característica de la

organización social política y

económica en algunas culturas y

épocas (la democracia en los

griegos, los sistemas de producción

de la civilización inca, el feudalismo

en el medioevo, el surgimiento del

estado en el Renacimiento).

Describo las características que

permiten dividir a Colombia en

regiones naturales

Toma Notas de las fuentes

estudiadas; clasifico, organizo y

archivo la información obtenida

Toma de decisiones frente al cuidado

de mi cuerpo y de mis relaciones con

los demás (drogas, relaciones

sexuales).

Localizo diversas culturas en el

espacio geográfico y reconozco las

principales características físicas de

su entorno.

Establezco relaciones entre la

información localizada en diferentes

fuentes y propongo respuestas a las

preguntas que planteo.

Establezco relaciones entre las

Apoyo a mis amigos y amigas en la

toma responsable de decisiones

sobre el cuidado de su cuerpo.





culturas y sus épocas.

Establezco relaciones entre la

ubicación geoespacial y las

características climáticas del entorno

de diferentes culturas

Explico el l impacto de las culturas

involucradas en el encuentro Europa,

África., América sobre los sistemas

de producción tradicionales (tenencia

de la tierra, uso de la mano de obra,

tipos de explotación).

Analizo resultados y saco

conclusiones

Reconozco y describo diferentes

formas que ha asumido la

democracia a través de la historia.

Comparo las conclusiones a las que

llego después de hacer la

investigación con mis conjeturas

iniciales.

Comparo diferentes culturas con la

sociedad colombiana actual y

propongo explicaciones para las

semejanzas y diferencias que

encuentro.





25

Comparo legados culturales

(científico, tecnológicos, artísticos,

religiosos) de diferentes grupos

culturales, y reconozco su impacto en

la actualidad

Comparo las organizaciones

económicas de diferentes culturas

que las de la actualidad en Colombia

y propongo explicaciones para las

semejanzas y diferencias que

encuentre.

Comparo características de la

organización económica (tenencia de

la tierra, uso de mano de obra, tipo

de explotación) de las colonias

españolas, portuguesas e inglesas en

América.

Comparo y explico cambios en la

división política de Colombia y

América en diferentes épocas

Comparo entre sí algunos sistemas

políticos estudiados y a la vez con el

sistema político colombiano





Utilizo diversas formas de expresión

(escritos, exposiciones orales,

carteleras) para comunicar los

resultados de mi investigación.

Utilizo coordenadas, convenciones y

escalas para trabajar con mapas y

planos de representación.

Identifico y comparo las

características de la organización

social en las colonias españolas,

portuguesas e inglesas en América.

Identifico y comparo el legado de

cada una de las culturas involucradas

en el encuentro Europa, África y

América.

Reconozco y describo diferentes

formas que ha asumido la

democracia a través de la historia.





27

Reconozco y utilizo los usos horarios.

F2 ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO

GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

SEXTO

Identifico sistemas

de producción en



establezco

relaciones entre

ellos.

Identifico criterios

que permiten

establecer la división

política de un

territorio.

Reconozco que los

fenómenos

Reconoce las

características de la

tierra que la hacen un

planeta vivo.

Reconozco redes

complejas de

relaciones entre

eventos históricos, sus

causas, sus

consecuencias y su

incidencia en la vida

de los diferentes

agentes involucrados.

Identifico y tengo en

cuenta Los diversos

aspectos que hacen

Identifico factores

económicos y sociales,

políticos y geográficos

que han generado

movilidad poblacional

en las diferentes

culturas y períodos

históricos.

Identifico Sistemas de

producción en



establezco relaciones

entre ellos.

Identifico algunas

situaciones que han

Asumo posición crítica

frente a situaciones de

discriminación (etnia,

género) y propongo

formas de cambiarlas.


cuenta los diversos

aspectos que hacen

parte de los fenómenos

que estudio (ubicación

geográfica, evolución

histórica, organización

política, económica,

social y cultural).

Comparto y acato

normas que ayudan a





estudiados pueden

observarse desde

diversos puntos de

vista.

Reconozco Que la

división de entre un

periodo histórico y

otro es un intento por

caracterizar los

hechos históricos a

partir de las

marcadas

transformaciones

sociales.

Reconozco las


tierra que la hacen

un planeta vivo.

Participo en la

construcción de

normas para la

convivencia en los

parte de los

fenómenos que

estudio (ubicación




social y cultural).

Reconozco y utilizo los

usos horarios

Utilizo coordenadas,

convenciones y


con mapas y planos de

representación.

Establezco relaciones

entre la ubicación

geoespacial y las

características

climáticas del entorno

generado conflictos en

las organizaciones

sociales (el uso de la

mano de obra en el

imperio egipcio, la

expansión de los

imperios, la tenencia

de la tierra en el medio

evo).

Establezco relaciones

entre las culturas y sus

épocas.

Comparo legados

culturales (científico,

tecnológicos,

artísticos, religiosos)

de diferentes grupos

culturales, y reconozco

su impacto en la

regular la convivencia en

los grupos sociales a los

que pertenezco.

Identifico algunas

situaciones que han


las organizaciones


mano de obra en el

imperio egipcio, la

expansión de los

imperios, la tenencia de

la tierra en el medio

evo).

Comparo diferentes

culturas con la sociedad

colombiana actual y

propongo explicaciones

para las semejanzas y

diferencias que





29

grupos a los que

pertenezco (familia,

colegio, organización

juvenil, equipos

deportivos).

Participo en la

conformación del

gobierno escolar.

Cito diferentes fuentes de información obtenida

Tomo Notas de las

fuentes estudiadas;

clasifico, organizo,

comparo y archivo la

información obtenida.

de diferentes culturas.

Recoleto y registro

sistemáticamente

información que

obtengo de diferentes

fuentes (orales,

escritas, iconográficas,

virtuales)

Reconozco que los

fenómenos estudiados

pueden observarse

desde diversos puntos

de vista.

Asumo posición crítica

frente al deterioro del

medio ambiente y

participo de su

protección.

actualidad.


cuenta los diversos

aspectos que hacen

parte de los

fenómenos que

estudio (ubicación




social y cultural).

Localizo diversas

culturas en el espacio

geográfico y

reconozco las

principales

características físicas

de su entorno.

encuentro.

Comparo entre sí

algunos sistemas

políticos estudiados y a

la vez con el sistema

político colombiano.





SÉPTIMO

Analizo como

diferentes culturas

producen,

transforman y

distribuyen recursos,

bienes y servicios de

acuerdo con las

características físicas

de su entorno.

Identifico las

características

básicas de los

documentos que


documento es, quien

es el autor, a quién

está dirigido, de qué

habla).

Identifico algunas

situaciones que han

generado conflictos

en las

Identifico las

características básicas

de los documentos

que utilizo (qué tipo de

documento es, quien



habla).

Identifico algunas

características

sociales, políticas y

económicas de

diferentes períodos

históricos a partir de

manifestaciones

artísticas de cada

época.

Identifico algunas

situaciones que han


las organizaciones

Explico el impacto de

las culturas

involucradas en el

encuentro Europa,

África., América sobre

los sistemas de

producción

tradicionales (tenencia

de la tierra, uso de la

mano de obra, tipos de

explotación).

Reconozco y describo

diferentes formas que

ha asumido la

democracia a través

de la historia.

Identifico las ideas que

legitimaban el sistema

Identifico factores

económicos y sociales,

políticos y geográficos

que han generado

movilidad poblacional en

las diferentes culturas y

períodos históricos.

Identifico las


de los documentos que


documento es, quien es

el autor, a quién está

dirigido, de qué habla)

Identifico criterios que

permiten establecer la

división política de un





31

organizaciones


mano de obra en el

imperio egipcio, la

expansión de los


de la tierra en el

medio evo).

Identifico sistemas

de producción en



establezco

relaciones entre

ellos.

Cito diferentes fuentes de información obtenida

Tomo Notas de las

fuentes estudiadas;

clasifico, organizo,


mano de obra en el

imperio egipcio, la

expansión de los


de la tierra en el medio

evo).

Reconozco redes

complejas de

relaciones entre

eventos históricos, sus

causas, sus

consecuencias y su

incidencia en la vida

de los diferentes

agentes involucrados

Utilizo coordenadas,

convenciones y


con mapas y planos de

político y jurídico en

algunas de las culturas

estudiadas.

Identifico variaciones

en el significado del

concepto de

ciudadanía en diversas

culturas a través del

tiempo.

Identifico las


de los documentos

que utilizo (qué tipo de

documento es, quien



habla)

Identifico los diversos

territorio.

Reconozco las


tierra que la hacen un

planeta vivo.

Recolecto y registro

sistemáticamente

información que obtengo

de diferentes fuentes

(orales, escritas,

iconográficas, virtuales)


cuenta Los diversos

aspectos que hacen

parte de los fenómenos

que estudio (ubicación




social y cultural).





comparo y archivo la

información obtenida.

representación.

Formulo preguntas a

cerca de los hechos

políticos, económicos,

sociales y culturales.

Identifico normas en

algunas de las

culturas y épocas

estudiadas y las

comparo con algunas

normas vigentes en

Colombia.

Identifico las ideas que

legitimaban el sistema

político y jurídico en

algunas de las culturas

estudiadas.

aspectos que hacen

parte de los

fenómenos que

estudio (ubicación




social y cultural).

Comparo


organización

económica (tenencia

de la tierra, uso de

mano de obra, tipo de

explotación) de las

colonias españolas,

portuguesas e inglesas

en América.

Identifico y comparo

las características de

la organización social





33

en las colonias

españolas,

portuguesas e inglesas

en América.

Identifico y comparo el

legado de cada una de

las culturas

involucradas en el

encuentro Europa,

África y América.





F3 PLANES DE ESTUDIO

META

Al finalizar el ciclo tres que comprende los grados sexto y séptimo los estudiantes de la institución Educativa el Triunfo

Santa Teresa estarán en capacidad de reconocer y valorar la presencia de diversos legados políticos, económicos y

culturales –de diferentes épocas y regiones- para el desarrollo de la humanidad.

Objetivo específico del grado sexto

Conocer cómo las diferentes culturas producen, transforman y

distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las

características físicas presentadas en su entorno.

Objetivo específico del grado séptimo

Reconocer los sistemas políticos que se establecieron en

diferentes épocas y culturas y las principales ideas que buscan

legitimarlos.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA

RELACIONES INTRA

E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA

TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO

REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALES Y CIUDADANAS





35

Reconoce la

importancia de

tomar buenas

decisiones en

diferentes

situaciones y

contextos para

la solución de

problemas

cotidianos

Reconoce que

es un ser social

que presenta

valores y

cualidades que

vivencia a

través de

relaciones

interpersonales

que favorecen

la convivencia

y la paz.

Descubre en

las relaciones

con los otros,

valores

personales y

sociales de tipo

moral,

intelectual y

espiritual que

favorecen la

integración y la

comunicación.

Se reconoce

como un ser

individual y

social, que

respeta las

diferencias,

contribuyendo a

una sana

convivencia.

Analiza de

forma crítico

reflexiva las

distintas

situaciones que

se presentan

en los

contextos en

los cuales se

desenvuelve

identificando su

evolución e

impacto.

Desarrolla

habilidades que

permiten

aplicar de una

manera

creativa los

diferentes

conceptos,

capacidades y

aprendizajes

para

transformar su

entorno, de

manera

responsable.

Establece y

pone en

práctica

aquellas

competencias

ciudadanas

que le

permiten

interactuar

con los demás

y su entorno.

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

AUTONOMÍA AXIOLOGÍA

RELACIONES INTRA

E INTER PERSONAL

RELACIÓN CON LA

TRANSCENDENCIA

PENSAMIENTO CRÍTICO

REFLEXIVO

CREATIVIDAD

SOCIALES Y CIUDADANAS





N1

Identifica la

importancia de

la autonomía

para la toma de

decisiones

responsables

dentro del

medio familiar

y social.

N1

Identifica

mediante

relaciones con

los demás las

cualidades que

lo caracterizan

y le permiten

construir

vínculos

afectivos.

N1

Reconoce la

importancia de

establecer

relaciones

humanas y

sociales para la

consolidación

de la

convivencia.

N1

Describe las

diferencias y

semejanzas

ideológicas,

étnicas y

culturales

existentes

entre los

distintos

miembros y

grupos

humanos

enfatizando

principios de

respeto hacia

la diferencia.

N1

Determina en

sus vivencias

cotidianas

elementos

ideológicos,

políticos,

filosóficos y

económicos

identificado su

influencia

dentro del ser,

pensar y

actuar.

N1

Expone de

manera

creativa los

conceptos

aprendidos

asociando

recursos

tecnológicos e

informáticos

para la

asimilación y

comprensión

de los mismos.

N1

Reconoce las

competencias

ciudadanas

asociadas a la

construcción

de la paz, la

pluralidad y la

participación

democrática

para identificar

su rol como

agente social.

N2

Argumenta de

N2

Distingue los

N2

Distingue los

N2

Asocia las

N2

Expresa sus

N2

Explica lo

N2

Identifica de





37

manera oral y

escrita los

mecanismos

empleados

para la

solución de un

problema

valores básicos

de la

convivencia

tales como la

solidaridad, el

buen trato y el

respeto por si

mismo y por

los demás,

estableciendo

relaciones

armónicas con

sus semejantes

.

principios

éticos de

respeto y

cortesía

necesarios

para establecer

una

comunicación

asertiva con los

demás.

diferencias

culturales

establecidas en

los distintos

grupos

humanos como

formas

igualmente

válidas de ser

en el mundo.

ideas de forma

reflexiva sobre

diferentes

situaciones

sociales,

económicas y

políticas

caracterizando

las distintas

relaciones y

dinámicas que

entre ellas se

establecen.

aprendido

utilizando

mapas, líneas

de tiempo,

documentales

precisando la

evolución

histórica de los

fenómenos

sociales

estudiados.

manera visual

y textual

aquellos

comportamient

os humanos

que han

generado

relaciones

armónicas o

conflictivas

infiriendo en

ellas el respeto

por la vida la

igualdad y la

libertad.

N3

Aplica de forma

adecuada los

conocimientos

N3

Practica con

sus

compañeros,

N3

Emplea en sus

relaciones

sociales: casa,

colegio, barrio y

N3

Dramatiza los

principios e

ideales que

N3

Construye

mapas

sinópticos para

N3

Elabora

diferentes tipos

de textos

N3

Aplica y

propone

mediante





aprendidos

para evitar y

solucionar

determinados

problemas

compañeras,

docentes y

comunidad en

general

relaciones de

cordialidad y

respeto para

fortalecer la

paz y la

equidad

ciudad

comportamiento

s éticos que le

permiten

socializar y

construir

comunidad.

portan las

distintas

corrientes

culturales

caracterizando

entre ellas la

pluralidad y

multiculturalida

d.

presentar

resultados de

información

investigada

sobre

determinados

hechos

sociales.

donde se

muestra los

aprendizajes

obtenidos.

actividades

lúdicas las

competencias

ciudadanas

fortaleciendo

ambientes de

diálogo y

concertación.

N4

Determina de

manera

personal y

grupal

mecanismos y

N4

Analiza

material visual

y escrito sobre

acontecimiento

s históricos:

N4

Distingue en

lecturas,

artículos y

documentales

determinadas

N4

Descubre en

diversas

fuertes

informativas

algunas de las

N4

Debate con

argumentos

críticos y

reflexivos

distintas

N4

Experimenta

con sus

habilidades

cognitivas

distintas

N4

Señala y

argumenta

compromisos

aplicando las

competencias





39

procedimientos

tales como el

diálogo, la

conciliación y

reparación

para la

solución de los

problemas en

un contexto

determinado.

guerras -

conflictos y

propone

alternativas

para evitarlos y

superarlos.

acciones y

comportamient

os humanos,

identificando

en ellos

elementos

legítimos e

ilegítimos para

la convivencia.

manifestacione

s culturales

diferentes que

cohabitan en la

sociedad

identificando

en ellas

legados y

aportes.

temáticas,

para

comprender las

relaciones

sociales y

productivas

surgidas en el

diario vivir.

maneras de

aplicar los

conceptos y

conocimientos

aprendidos.

para evitar

situaciones

conflictivas al

interior de la

familia, salón

de clase,

barrio,

comunidad.

N5

Diseña de

manera

personal y

grupal

estrategias y /o

métodos para

N5

Plantea y

construye en

equipo

campañas y

actividades

educativas en

N5

Propone

normas

básicas de

conducta al

interior de la

familia,

N5

Sustenta a

través de

exposiciones la

pertinencia del

respeto por la

diversidad

N5

Estructura los

principios

éticos, morales

y filosóficos

que configuran

la organización

N5

Propone

alternativas

sociales,

económicas,

políticas y

ambientales

N5

Concibe y

proyecta las

competencias

ciudadanas

mediante las

relaciones con





enfrentar

situaciones en

contextos

determinados

las que se

expongan los

valores

institucionales

y sociales para

promocionar

los derechos

humanos

institución

educativa y

comunidad

generando

ambientes de

diálogo y

concertación.

como base

fundamental

del Estado

Social de

Derecho.

socio – política

de un Estado

identificando

en ellos su rol

para el logro

del bienestar

particular y

general.

para la

transformación

de su entorno

apoyándose en

sus habilidades

cognitivas.

los demás

como fuente de

armonía y

equilibrio

social.

N6

Evalúa su

desempeño, en

el medio que le

rodea y aplica

acciones de

mejoramiento

que favorezcan

su crecimiento

personal y

social.

N6

Defiende y

promueve

acciones

formativas a

favor de la

solución

pacifica de

conflictos a

nivel escolar y

comunitario.

N6

Sustenta

mediante

representacion

es artísticas

compromisos

personales y

grupales a

favor del

entendimiento,

el respeto y la

solidaridad

N6

Justifica

mediante

debates y

conversatorios

la importancia

de la

diversidad

cultural como

fuente de

riqueza de la

N6

Justifica con

argumentos,

ideas y

opiniones los

alcances,

limitaciones y

retos del

sistema político

y económico

actual,

proponiendo

N6

Defiende y pro

mueve

creativamente

actividades a

favor de la

defensa de la

condición

humana y los

derechos

humanos.

N6

Se integra en

los distintos

grupos a los

que pertenece

y aplica en

ellos la

pluralidad,

Identidad y

Valoración de

las Diferencias.





41

como pilares

para la

construcción

de una sana

convivencia.

sociedad. acciones para

el cumplimiento

de los

derechos

constitucionale

s.





F3 CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO

GRADO _SEXTO

CONTENIDOS Y TEMAS

PERIODO

UNO

Nociones

introductorias a

las ciencias

sociales.

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Definición de que son las

ciencias sociales y sus

ciencias auxiliares.

Identificación y

explicación de elementos

de la geografía, la

historia, la economía y la

política.

Aplicación y relación de los

conceptos fundamentales

de las ciencias sociales

mediante ejercicios

cartográficos e

interpretación de mapas.

Realización de talleres

sobre los fundamentos

científicos de las

disciplinas sociales.

Investigación y exposición

de los resultados sobre las

Valora las ciencias

sociales para el

conocimiento del

hombre y de la

sociedad.





43

generalidades de las

disciplinas sociales.

PERIODO

DOS

Características

del planeta tierra.

Identificación de los

elementos que

componen el planeta

tierra.

Establecimiento de

relaciones: espacio

geográfico, clima y

desarrollo cultural.

Reconocimiento de las

características de los

recursos naturales, su

importancia en el

desarrollo de la

humanidad y sus

Caracterización y

descripción de la

constitución de la tierra por

medio de exposiciones

orales, escritas y gráficas.

Clasificación a través de

maquetas y gráficos de los

elementos y condiciones

que caracterizan el clima y

su importancia en el

desarrollo de la especie

humana.

Identificación a través de

lecturas, talleres y videos

Se compromete con el

cuidado y

mejoramiento del

planeta.





problemáticas actuales. de los procesos de

explotación de los recursos

naturales y redacción de

escritos sobre las

problemáticas asociadas.

PERIODO

TRES

Las primeras

civilizaciones y

culturas humanas

Determinación y

distinción de los procesos

asociados a la evolución

de ser humano

Localización y

explicación de las

características

económicas, políticas y

culturales de primeras

Representación teatral de

los principales factores

asociados a la evolución

del ser humano: clima y

espacio geográfico.

Redacción de escritos

sobre los factores políticos,

económicos, sociales y

culturales mas

Valora el aporte

técnico, científico,

artístico, político y

económico de las

primeras civilizaciones

a la humanidad.





45

civilizaciones humanas:

Mesopotamia, Egipto,

Grecia y Roma

Determinación de las

culturas precolombinas:

Mayas, Aztecas, Incas y

Chichas.

sobresalientes en las

primeras culturas y

civilizaciones

Construcción y

sustentación de cuadros

comparativos de las

primeras civilizaciones y

culturas.

Realización de talleres

donde se comparen las

primeras culturas: Grecia y

Roma con la sociedad

actual.

Ubicación geográfica y

realización de talleres

(estructura política,

económica y social) de las

civilizaciones americanas:





Aztecas, mayas, incas,

chibchas.

.

PERIODO

CUATRO

DEFENSA Y

PROMOCIÓN DE

LOS DERECHOS

HUMANOS.

Identificación de la

evolución histórico –

geográfica de los

derechos humanos.

Distinción de los factores

que llevaron a la

consolidación de los

derechos humanos:

Según su Generación.

Interpretación de sucesos

y hechos culturales

asociados al

Elaboración de consultas y

talleres relacionados con

las dimensiones ética,

política, jurídica e histórica

de los Derechos Humanos.

Redacción de semejanzas

y diferencias a partir de

textos sobre la Declaración

de los Derechos del

Hombre y la Declaración

Universal de los Derechos

Humanos.

Aplico y promuevo

acciones a favor de los

Derechos Humanos.





47

cumplimiento e

incumplimiento de los

derechos humanos.

Realización de mapas

conceptuales y talleres

sobre las características de

los derechos humanos

según la generación a la

que pertenezcan.

Exposición de situaciones

de violación a los derechos

humanos a partir de la

interpretación de diferentes

tipos de fuentes.

Indagación en el contexto

sobre lo que piensa la

población acerca de lo que

se considera violatorio de

los Derechos Humanos.





GRADO SEPTIMO

CONTENIDOS Y TEMAS

PERIODO

UNO

Crisis, división y

caída del Imperio

Romano

CONCEPTUALES (QUÉ)

PROCEDIMENTALES (CÓMO)

ACTITUDINALES (PARA QUÉ SIRVE)

Descripción de las

transformaciones

sociales, económicas,

culturales y demográficas

entre los siglos III y X.

Identificación de las

causas que llevaron a la

división y caída del

imperio Romano.

Elaboración de material

visual y artístico donde se

especifiquen las


organización social política

y económica de la época.

Elaboración de mapas

conceptuales y

cartográficos sobre las

características del imperio

Romano: Expansión,

división, crisis y caída.

Precisa las causas que

llevaron a la caída del

impero Romano y las

transformaciones

geográficas, políticas y

económicas que

surgen a partir de

dicho acontecimiento.





49

Creación de historietas con

las principales

transformaciones

geográficas, políticas y

económicas después del

imperio Romano.

PERIODO

DOS

Edad Media y

Feudalismo

Identificación de las

formas de vida y pensar

durante la edad Media.

Reconocimiento de las

principales instituciones

sociales, económicas,

culturales y políticas de la

Edad Media.

Investigación y exposición

de los principales

conceptos de la edad

media: Feudo, Vasallaje,

Roles sociales, Viejo

orden, inquisición.

Visualización de

documentales sobre las

instituciones políticas y

económicas de los siglos X

y XV y elaboración de

Asume una posición

crítica frente a forma

de vida establecida

durante este periodo.





crucigramas con la

información suministrada.

PERIODO

TRES

América y

Colombia entre los

siglos XV y XVIII:

Descubrimiento,

dominación

Europea e

independencia.

Descripción de los

procesos de

descubrimiento y

conquista en América.

Determinación de las

formas de conquista y

ocupación de los

españoles, ingleses,

portugueses y

holandeses.

Reconocimiento de los

procesos de esclavitud y

maltrato de los europeos

hacia indígenas y

Africanos.

Elaboración de líneas de

tiempo ilustradas para

ubicar los principales

acontecimientos del

descubrimiento, conquista,

colonización e

independencia de las

Colonias americanas.

Construcción de cuadros

comparativos y mapas

conceptuales sobre el

legado de cada una de las

culturas en el encuentro

entre Europa, América y

África.

Representación teatral de

distintos episodios

Valora el legado de

culturas de diferentes

épocas y regiones

para el desarrollo de la

humanidad.





51

Explicación de los

movimientos

independentistas en el

continente americano.

asociados a las causas –

ilustración- revueltas

populares, que inician el

proceso independentista.

PERIODO

CUATRO

Población y lugares

en nuestro planeta.

Identificación de los

procesos y flujos

migratorios.

Designación de las

características que

conforman la estructura

de la población.

Representación de la

estructura de la población

y de los movimientos

Construcción de gráficos y

cuadros comparativos de

análisis variados: edad,

género, natalidad,

mortalidad y morbilidad.

Realización de maquetas

donde se visualicen causas

y consecuencias de

procesos migratorios:

inmigración, emigración y

cambios de población.

Indagar sobre la

composición de la

población colombiana y

Evalúa los procesos

demográficos

presentados en

distintos lugares

teniendo en cuenta la

distribución,

estructura, evolución,

cambios y

migraciones.





poblacionales.

realizar conexiones con el

proceso de colonización

del país.

INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO

GRADO SEXTO

INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Define y aplica a

través de diversas

actividades

conceptos asociados

a las ciencias

sociales valorando

su importancia para

Define y aplica de

manera excelente a

través de diversas

actividades

conceptos asociados

a las ciencias

sociales, valorando

Define y aplica de

manera

sobresaliente a

través de diversas

actividades

conceptos asociados

a las ciencias

Define y aplica de

manera normal a

través de diversas

actividades

conceptos asociados

a las ciencias

sociales valorando

Se le dificulta definir

y aplicar a través de

diversas actividades

conceptos asociados

a las ciencias

sociales, sin valorar

su importancia para





53

el conocimiento del

hombre y el medio

que le rodea

su importancia para

el conocimiento del

hombre y el medio

que le rodea.

sociales valorando

su importancia para

el conocimiento del

hombre y el medio

que le rodea

su importancia para

el conocimiento del

hombre y el medio

que le rodea

el conocimiento del

hombre y el medio

que le rodea

SEGUNDO PERIODO

Identifica, describe y

caracteriza los

principales

elementos del

espacio geográfico,

el clima y el

desarrollo cultural,

comprometiéndose

con el cuidado y

mejoramiento del

planeta.


caracteriza de

manera excelente

los principales

elementos del


el clima y el


comprometiéndose

con el cuidado y

mejoramiento del

planeta.


caracteriza de

manera

sobresaliente los

principales

elementos del


el clima y el


comprometiéndose

con el cuidado y

mejoramiento del

planeta.


caracteriza de

manera normal los

principales

elementos del


el clima y el


comprometiéndose

con el cuidado y

mejoramiento del

planeta.

Se le dificulta

identificar, describir

y caracterizar los

principales

elementos del


el clima y el


sin realizar

compromisos con el

cuidado y

mejoramiento del

planeta.





TERCER PERIODO

Determina y

representa procesos

asociados a la

evolución del ser

humano, valorando

el aporte científico,

artístico, político y

económico de las

primeras culturas y

civilizaciones

Determina y

representa de

manera excelente

procesos asociados

a la evolución del

ser humano,

valorando el aporte

científico, artístico,

político y económico

de las primeras

culturas y

civilizaciones

Determina y

representa de

manera

sobresaliente

procesos asociados

a la evolución del

ser humano,

valorando el aporte



de las primeras

culturas y

civilizaciones

Determina y

representa de

manera normal

procesos asociados

a la evolución del

ser humano,

valorando el aporte



de las primeras

culturas y

civilizaciones

Se le dificulta

determinar y

representar

procesos asociados

a la evolución del

ser humano, sin

valorar el aporte



de las primeras

culturas y

civilizaciones

CUARTO PERIODO

Identifica y realiza

actividades sobre las

características

éticas, políticas,


de manera excelente


características


de manera

sobresaliente



de manera normal


características

Se le dificulta

identificar y realizar


características





55

jurídicas e historias

de los derechos

humanos y

promueve acciones

a favor de su

cumplimiento.



de los derechos

humanos y

promueve acciones

a favor de su

cumplimiento.

características



de los derechos

humanos y

promueve acciones

a favor de su

cumplimiento.



de los derechos

humanos y

promueve acciones

a favor de su

cumplimiento.



de los derechos

humanos y

promover acciones a

favor de su

cumplimiento.

GRADO

SEPTIMO INDICADOR NIVEL SUPERIOR NIVEL ALTO NIVEL BÁSICO NIVEL BAJO

PRIMER PERIODO

Describe y elabora distintas actividades explicando las transformaciones sociales, económicas, culturales y demográficas dadas con la crisis, división y caída del imperio Romano, precisando las nuevas

Describe y elabora

de manera excelente

distintas actividades

explicando las

transformaciones

sociales,

económicas y

culturales dadas con

la crisis, división y

caída del imperio

Describe y elabora

de manera

sobresaliente


explicando las

transformaciones

sociales,

económicas y



Describe y elabora

de manera normal


explicando las

transformaciones

sociales,

económicas y



caída del imperio

Se le dificulta

describir y elaborar


explicando las

transformaciones

sociales,

económicas y



caída del imperio





dinámicas espacio –temporales.

Romano, precisando

las nuevas

dinámicas espacio –

temporales.

caída del imperio

Romano, precisando

las nuevas


temporales.

Romano, precisando

las nuevas


temporales.

Romano, sin

precisar las nuevas


temporales.

SEGUNDO PERIODO

Identifica a través de

investigaciones y

exposiciones las

formas de pensar,

actuar y producir

durante la edad

media, asumiendo

una posición critica

frente a dichos

procesos.


investigaciones y

exposiciones de

manera excelente

las formas de

pensar, actuar y

producir durante la

edad media,

asumiendo una

posición critica

frente a dichos

procesos.


investigaciones y

exposiciones de

manera

sobresaliente las

formas de pensar,

actuar y producir

durante la edad

media, asumiendo


frente a dichos

procesos.


investigaciones y

exposiciones de

manera normal las

formas de pensar,

actuar y producir

durante la edad

media, asumiendo


frente a dichos

procesos.

Se le dificulta

identificar a través

de investigaciones y

exposiciones las

formas de pensar,

actuar y producir

durante la edad

media, y no asume

una posición crítica

frente a dichos

procesos.





57

TERCER PERIODO

Describe y elabora

líneas de tiempo

ilustradas sobre los

principales

acontecimientos

presentados durante

el descubrimiento,

conquista e

independencia de

las colonias en

América y valora la

diversidad resultante

de la interrelación

multicultural.

Describe y elabora

de manera excelente

líneas de tiempo


principales

acontecimientos

presentados durante

el descubrimiento,

conquista e

independencia de

las colonias en




multicultural.

Describe y elabora

de manera

sobresaliente líneas

de tiempo ilustradas

sobre los principales

acontecimientos

presentados durante

el descubrimiento,

conquista e

independencia de

las colonias en




multicultural.

Describe y elabora

de manera normal

líneas de tiempo


principales

acontecimientos

presentados durante

el descubrimiento,

conquista e

independencia de

las colonias en




multicultural.

Se le dificulta

describir y elaborar

líneas de tiempo


principales

acontecimientos

presentados durante

el descubrimiento,

conquista e

independencia de

las colonias en

América y valorar la



multicultural.





CUARTO PERIODO

Identifica y

construye cuadros

comparativos sobre

la estructura y flujos

poblacionales,

evaluando su

impacto ambiental

Identifica y

construye de

manera excelente

cuadros

comparativos sobre


poblacionales,

evaluando su

impacto ambiental

Identifica y

construye de

manera

sobresaliente

cuadros

comparativos sobre


poblacionales,

evaluando su

impacto ambiental

Identifica y

construye de

manera normal

cuadros

comparativos sobre


poblacionales,

evaluando su

impacto ambiental

Se le dificulta

identificar y construir

cuadros

comparativos sobre


poblacionales, sin

evaluar su impacto

ambiental.





59

METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS

METODOLOGÍA

Esta apoyada en un modelo pedagógico social con enfoque social para el aprendizaje significativo y

fundamentada en los valores de equidad, respeto, solidaridad, amor, convivencia y paz, valores que

practicados llevan al estudiante a mediar los conflictos, a interactuar en una sociedad multicultural de

acuerdo a su proyecto de vida y a sus competencias científicas y tecnológicas.

La metodología a seguir será: aprendizaje en equipo, aprendizaje significativo, ambas están

fundamentados en el aprendizaje basado en problemas, en la formación en investigación, en el

pensamiento crítico reflexivo, en el aprendizaje cooperativo y se desarrollarán a través de diversas

estrategias de aprendizaje.

Esta pedagogía se sustenta el acto educativo debe convertirse en el proceso de suministro de

las herramientas necesarias al estudiante para una vez aprehendido las mismas, poder aplicarlas con

carácter creativo a cualquier situación o contexto en el que tenga que dar una solución inmediata.

Donde se destacan aspectos tales como:

Estructurar el proceso a partir del protagonismo del estudiante en los distintos momentos de la

actividad de aprendizaje, orientado hacia la búsqueda activa del contenido de enseñanza.

Partir del diagnóstico de la preparación y desarrollo del estudiante.

Atender las diferencias individuales en el tránsito del nivel logrado hacia el que se aspira.

Organización y dirección del proceso de enseñanza aprendizaje, desde posiciones reflexivas

http://www.monografias.com/trabajos35/el-poder/el-poder.shtml





del estudiante, que estimulen el desarrollo de su pensamiento y su independencia cognoscitiva.

Estimular la formación de conceptos y el desarrollo de los procesos lógicos del pensamiento y

el alcance del nivel teórico, en la medida que se produce la apropiación de los procedimientos y

se eleva la capacidad de resolver problemas.

Orientar la motivación hacia la actividad de estudio y mantener su constancia. Desarrollar la

necesidad de aprender y entrenarse en cómo hacerlo.

Desarrollar formas de actividad y comunicación que permitan favorecer el desarrollo individual,

logrando una adecuada interacción de lo individual con lo colectivo en el proceso de

aprendizaje.

Vincular el contenido de aprendizaje con la práctica social y estimular la valoración por el

estudiante en el plano educativo.

El proceso metodológico propuesto para el área de ciencias sociales busca a partir del aprendizaje

significativo y del análisis de la realidad social regional, nacional e internacional que los y las

estudiantes se apropien de conceptos, conozcan hechos, establezcan relaciones y desarrollen

competencias propias del área, mediante procedimientos que estimulen el desarrollo del pensamiento

y favorezcan el saber y el ser.

Se busca que los y las estudiantes se apropien de conceptos, reconozcan hechos y relaciones

propias de las ciencias sociales, con procedimiento metodológico basado en el trabajo individual y en

grupo, que los motive a plantear preguntas que incentiven su pensamiento lógico, su capacidad de

análisis, reflexión y confrontación del saber a través de la construcción de mapas mentales, trabajos

escritos, consultas, lecturas de mapas, relaciones pasado – presente, planteamiento de problemas y

alternativas de solución a los mismos.

http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/indephispa/indephispa.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/fundteo/fundteo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml





61

ESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS: Las estrategias para la enseñanza - aprendizaje del área de Ciencias sociales están

fundamentadas en los siguientes procedimientos:

1. Adquisición de información:

Añadir o incorporar nueva información a conocimientos previos o nunca aprendidos:

Búsqueda, recogida y selección de información

Redacción de ensayos, comprensión de lecturas, análisis de documentales.

Obtención de información de diversas fuentes: orales y escritas

2. Interpretación de la información:

Construcción de diagramas, mapas conceptuales, cuadros comparativos, cronológicos,

ejes temporales, etc.

Observación de actividades sociales, económicas, políticas y culturales apoyándose en

diversas fuentes.

3. Comprensión y organización conceptual:

Comprender y organizar conceptualmente la información que se trabaja.

Realización de escritos sobre la información obtenida.

Comunicación de la información

Presentaciones orales y escritas, debates, blogs, diapositivas.

Gráficos

Mapas conceptuales.

ACTIVIDADES

Clasificación de conceptos y aspectos referentes a los temas de estudio

Realización de líneas de tiempo ilustradas

Construcción de ensayos e informes de lectura.

Exposiciones individuales y/o grupales

Debates y mesas redondas





Cuadros comparativos sobre diversos hechos históricos

Interpretación de videos y documentales

Realización de maquetas.

Elaboración de plegables y volantes.

Dramatización de hechos sociales, económicos, políticos y culturales.

Preparación de actividades lúdicas.

Análisis de noticias y diversas fuentes de información

Realización de paneles de discusión donde se expongan las ventajas y desventajas de un

determinado hecho social.

RECURSOS

Recursos Humanos:

Estudiantes

Profesores del área

Conferencistas invitados

Padres de familia

Otros profesores de la institución

Físicos:

Equipos: Televisores, D.V.D, Video Beam.

Tics: Internet, diapositivas, blogs, wikis

Textos escolares

Videos – documentales

Mapas

Fotografías





63

BIBLIOGRAFIA

ARENT, Hannath. ¿Qué es política? Barcelona, Paidós. 1998

GUIBERNAU, Montserrat. Los nacionalismos. Barcelona, Ariel ciencia política, 1996

HOBSBAWM, Eric. Entrevista con el siglo XXI. Barcelona,

RAWLS, Jhon. El liberalismo político. Barcelona, critica.1996

SEN, Amartya. El desarrollo como libertad. New York. Anchor books, 1999

WALZER, Michael. Guerra, política y moral. Barcelona, Paidòs.2001.

CUEVAS, Homero. Introducción a la economía. Madrid: S.N.1986.

VALENCIA, CADAVID, Luz Ángela. Introducción a la economía para no economistas: aplicaciones al caso

colombiano. Medellín: tesis U.de.A.1992

GADAMER, Georg. La educación es educarse. Barcelona, Paidos.2000

La herencia de Europa. Barcelona, península.1990

El problema de la conciencia histórica. Madrid, tecnos.1993

Mito y razón. Barcelona, Paidos.1997.

Verdad y método II. Salamanca, sígueme.1993

MARIAS, Julián. Educación sentimental. Madrid, alianza.1995

UIZINGA, Johanes. Homo Ludens. Madrid, alianza.1992

Enciclopedias multimedia

Encarta (diferentes versiones)

Enciclopedias de las CIENCIAS SOCIALES (MENTOR OCEANO)

El mundo de los niños de la educación preescolar. Santillana.

Como funcionan las cosas

Como estudiar historia (Ed. Vicen Vives)

Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Norma)

Serie de CIENCIAS SOCIALES (Ed. Santillana)

Geografía para niños.

ACOSTA, Wilson. Pensamiento histórico (6º -11º).Editorial libros y libros.2003.

RIVERO, Gonzalo. Pensamiento geográfico (6º-11º). Editorial libros y libros.2001.





65

EVALUACIÓN GRADO SEXTO PRIMER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, tareas y trabajos

Presentación de los trabajos realizados

Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.

Se hará de manera

continúa y permanente durante el periodo.

Exposiciones

Presentación ante el grupo de trabajos realizados en clase.

Presentación de dibujos a los y las compañeras.

Se hará de manera continua y permanente

durante el periodo.

Sustentaciones Fundamentar la actividad realizada

Demostrar el conocimiento del tema o actividad.

1 por tema

Evaluaciones grupales orales y/o escritas

Presentación de pruebas orales y o escritas

Cada integrante del equipo debe aportar con su conocimiento a la producción solicitada.

1 prueba oral 1 prueba escritas

Pruebas individuales orales y/o escritas

Presentación individual de pruebas orales y/o escritas

Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escritas de los temas vistos






Pruebas de periodo

Presentación de prueba En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación (diseño gráfico para preescolar)

Finalizando el periodo

Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.

2 por periodo

Responsabilidad

Verificación del cumplimiento de los compromisos adquiridos.

Revisión de cuaderno, tareas y actividades propuestas

1 por trabajo asignado

Atención y participación

Actitud propositiva Observación y disposición en los aportes a las temáticas tratadas y las actividades propuestas.

En cada clase





67

Asistencia

Verificación de asistencia

Llamar a lista a cada estudiante para comprobar su asistencia.

En cada clase

Trabajo de clase

Producción en clase

Revisión de las actividades realizadas en clase.

En cada clase

Autoevaluación y coevaluación Realización de la autoevaluación y la coevaluación con criterios definidos para cada área y asignatura.

Dentro de cada periodo se hará la autoevaluación y coevaluación para visualizar el alcance de los desempeños.

Una por periodo.

EVALUACIÓN GRADO SEXTO SEGUNDO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA



Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo.

Se hará de manera






Exposiciones




durante el periodo.



1 por tema









Pruebas de periodo



Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una

2 por periodo





69

determinado proceso social – histórico o geográfico.

Responsabilidad






En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





EVALUACIÓN GRADO SEXTO TERCER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA


Presentación de los trabajos realizados Elaboración y

presentación de

maquetas y

dramatizaciones sobre

diversos fenómenos

sociales.

Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará las características del espacio geográfico y el clima. Representación teatral: Evolución del ser humano

Se hará de manera


1 en el periodo (una dramatización y una

maqueta)

Exposiciones




durante el periodo.



1 por tema





71









Pruebas de periodo



Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.

2 por periodo

Responsabilidad










En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





73

EVALUACIÓN GRADO SEXTO CUARTO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA


Presentación de los trabajos realizados Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.

Mediante diversas actividades: dibujos, frases, composiciones, el estudiante comunica el avance del proceso formativo. Cada uno de los y las estudiantes representará las características del espacio geográfico y el clima. Representación teatral: Evolución del ser humano

Se hará de manera


Una en el periodo

Exposiciones




durante el periodo.



1 por tema













Pruebas de periodo



Trabajo en equipo

Trabajo en equipo

Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para compartir y reflexionar sobre una determinado proceso social – histórico o geográfico.

2 en el periodo





75

Responsabilidad






En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO PRIMER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, trabajos y talleres


Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares

Se hará de manera


Exposiciones

Presentación ante el grupo de la temática trabajada. Elaboración y presentación de maquetas y dramatizaciones sobre diversos fenómenos sociales.

Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas. Cada uno de los y las estudiantes representará diversas manifestaciones geográficas, sociales, económicas o culturales.

1 por periodo

1 por periodo



1 por tema





77


Presentación de pruebas orales y o escritas en equipo.


1 por periodo



Cada estudiante presenta una prueba oral y/o escrita de los temas vistos durante el periodo

1 por tema

Pruebas de periodo

Presentación de prueba escrita

En la octava semana (o según programación del consejo Académico) cada estudiante presenta una evaluación tipo Saber que comprende los temas vistos en el periodo


Trabajo en equipo

Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante

Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad










En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase

Producción en clase Elaboración mapas conceptuales de manera individual y grupal

Revisión de las actividades realizadas en clase. Los y las estudiantes con apoyo de documentación escrita y visual construirán mapas conceptuales.

En cada clase

Dos individuales Dos grupales.



Una por periodo.





79

EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO SEGUNDO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Consultas, trabajos y talleres.

Presentación de los trabajos realizados.

Mediante sustentaciones orales y escritas el y la estudiante comunica el resultado de los análisis, argumentaciones e interpretaciones de las actividades escolares y extraescolares.

Se hará de manera


Exposiciones

Presentación ante el grupo

Presentación del tema ante el grupo con las pautas convenidas

1 por periodo



1 por tema




1 por periodo








1 por tema

Pruebas de periodo




Trabajo en equipo

Trabajo en equipo con responsabilidades especificas para cada integrante

Para cada temática, se conformarán equipos de trabajo con responsabilidades específicas para reflexionar, interpretar y argumentar determinados hechos sociales.

4 por periodo

Responsabilidad








81



En cada clase

Asistencia



En cada clase

Trabajo de clase



En cada clase



Una por periodo.





EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO TERCER PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA


Presentación de los trabajos realizados.


Se hará de manera


Exposiciones

Presentación ante el grupo de temática asignada.


1 por periodo



1 por tema




1 por periodo





83




1 por tema

Pruebas de periodo




Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad






En cada clase

Asistencia



En cada clase





Trabajo de clase



En cada clase

Dos individuales Dos grupales



Una por periodo.





85

EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO CUARTO PERIODO

CRITERIO

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA




Se hará de manera


Exposiciones

Presentación ante el grupo de temáticas asignadas.


1 por periodo



1 por tema




1 por periodo








1 por tema

Pruebas de periodo




Trabajo en equipo

Trabajo en equipo Organización de equipos para la realización de la actividad

2 por periodo

Responsabilidad






En cada clase

Asistencia



En cada clase





87

Trabajo de clase



En cada clase

Dos individuales Dos grupales



Una por periodo.





PLANES DE APOYO

GRADO SEXTO PRIMER

PERIODO SEGUNDO PERIODO

TERCER PERIODO

CUARTO PERIODO

DE

RECUPERACIÓN

Realizar Lecturas y

elaborar

crucigramas, sopas

de letras y cuentos

sobre la importancia

de las ciencias

sociales.

Elaborar carteleras

sobre las disciplinas

auxiliares de las

ciencias sociales

Investigar y

presentar

exposiciones sobre

los aportes de cada

una de las disciplinas

Localizar sobre un planisferio las zonas de latitudes altas, medias y bajas y describir las actividades económicas que allí se realizan. Realizar maquetas identificando la influencia del clima sobre el espacio geográfico y las costumbres humanas. Exponer los trabajos a los y las compañeras.

Investigar los diferentes legados culturales de distintas épocas y regiones. Exponer a los y las compañeras las principales generalidades sociales, económicas, políticas y culturales de las primeras civilizaciones y culturas. Realizar cuadros comparativos en los que se establezcan

Realizar lecturas sobre los grandes la historia y evolución de los derechos humanos Construir cuentos sobre distintos acontecimientos históricos asociados a la violación o respeto de los derechos humanos Observar videos y reconstruir escenas con distintos materiales sobre la situación de los derechos humanos





89

sociales para el

desarrollo de la

sociedad

diferencias y similitudes entre Grecia – Roma y la cultura actual.

en la actualidad.

DE NIVELACIÓN

Realizar lecturas y

cuadros

conceptuales sobre

que son las ciencias

sociales y las


Construir síntesis las

ciencias sociales y

las ciencias

auxiliares.

Exponer a los

compañeros el

resultado de las

lecturas realizadas.

Realizar cuadros comparativos que describan las características de los distintos espacios geográficos y la influencia del clima en las actividades humanas. Elaborar un plegable donde se expliquen los distintos paisajes geográficos y las costumbres de sus habitantes. Elaborar un cartel en donde se explique la necesidad de cuidar los recursos naturales.

Realizar lecturas sobre las primeras civilizaciones y realizar escritos sobre el desarrollo cultural Elaborar carteles sobre la organización social, política y cultural. Comparar estas civilizaciones con el mundo de hoy al amparo de nuestras nuestra Constitución Nacional.

Realizar lecturas y elaborar mapas donde se ubiquen acontecimientos asociados con la evolución y desarrollo de los derechos humanos. Elaborar miniposter donde se especifiquen las generalidades de los derechos según su generación. Exponer a los y las compañeras la actividad realizada.





DE

PROFUNDIZACIÓN

A través de

referencias

bibliográficas realizar

lecturas y cuadros

conceptuales sobre

que son las ciencias

sociales y las


Hacer un glosario

ilustrado con

conceptos asociados

a las distintas

disciplinas de las

ciencias sociales

Analizar videos y

presentar informes

escritos sobre los

resultados

encontrados.

A través de referencias bibliográficas realizar lecturas y cuadros conceptuales sobre la relación hombre – espacio geográfico. Escribir un libreto y presentar una obra de teatro sobre el aprovechamiento de los recursos naturales por parte de los y las mujeres.

Realizar lecturas sobre las primeras civilizaciones y elaborar replicas de algunos de los aportes técnico – científicos. Exponer a los y las compañeras las características y formas de empleo de dichos objetos. Realizar obras teatrales sobre las relaciones interpersonales, organización política y económica de las civilizaciones y culturas antiguas.

Realizar lecturas y construye ensayos sobre la situación de los derechos humanos en el humano, enfatizando en la situación social colombiana. Analizar noticias sobre los derechos humanos y proponer diversas alternativas que contribuyan a solucionar las problemáticas mencionadas. Elaborar exposiciones a los compañeros de los resultados alcanzados.

GRADO PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO





91

SEPTIMO PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO

DE RECUPERACIÓN

Realizar lecturas y

construir historietas

sobre la división,

crisis y caída del

imperio Romano.

Elaborar mapas con

los episodios más

sobresalientes de la

división, crisis y

caída del imperio

Romano.

Esquematizar las

transformaciones

sociales,

económicas, políticas

y geográficas

surgidas luego de la

caída del imperio

Romano.

Realizar exposiciones con las principales generalidades del feudalismo. Elaborar mapas conceptuales sobre las relaciones sociales y económicas establecidas en el Feudalismo Indagar sobre los aportes políticos, sociales y artísticos del Medioevo e identificar cuales de sus manifestaciones persisten en la actualidad.

Investigar y presentar informe de lectura sobre las causas que llevaron al descubrimiento de América y las consecuencias a nivel económico fruto de la colonización europea. Elaborar un mapa conceptual sobre la organización y estructura económica del periodo colonial americano. Dramatizar episodios asociados a las causas y consecuencias de la independencia en Colombia.

Elaborar informes de lecturas sobre temas asociados a las características y flujos poblacionales. Construir historietas sobre los impactos geográficos y ambientales de los procesos migratorios en el mundo. Crear una presentación en power – point con la terminología propia del tema: demografía, natalidad, mortalidad, migración, flujos poblacionales, crecimiento, descenso.





DE NIVELACIÓN

Realizar lecturas la

crisis, caída del

Imperio Romano y

compara con la

actualidad

Elaborar cuadros

conceptuales sobre

las ideas que

legitima sistema.

Realizar exposiciones sobre el feudalismo y los compara con la actualidad nuestra Elaborar a través de pinturas la composición social de la Edad Media. Elaborar mapas geográficos y representar acontecimientos de la Edad Media.

Investigar sobre el renacimiento a nivel político, social y cultural. Exponer a los compañeros la investigación, hacer un cuadro sinóptico de lo expuesto Hacer un escrito sobre la ciudad en el renacimiento y en la actualidad colombiana

Consultar sobre los principales flujos de migración y las características que conforman la estructura de la población. Elaborar maqueta donde se vislumbren aspectos básicos de la demografía. Crear plegables sobre la relación de los flujos poblacionales con la preservación del medio ambiente.

DE

PROFUNDIZACIÓN

Realizar lecturas la

crisis, caída del

Imperio Romano y

Realizar dramatizados o puestas en escena que permitan

Indagar mapas sobre los distintos grupos poblacionales de América en el siglo

Realizar actividades de análisis de lugares frente a temas de la





93

compara con la

actualidad

Elaborar cuadros

conceptuales sobre

las ideas que

legitima sistema.

apropiarse de los conceptos, personajes, acontecimientos y procesos que caracterizaron la época. Realizar juego de rol ambientados en el Medioevo. Conformar clubes de lectura sobre literatura y poesía medieval.

XIV, así como las rutas de descubrimiento y de las potencias colonizadoras y relacionarlas con las divisiones políticas actuales. Realizar pequeñas historietas sobre personajes y hechos del descubrimiento, colonia, conquista e independencia. Organizar sesiones de lectura de mitos indígena, africanos y europeos y elaborar conclusiones sobre las distintas formas de percibir el mundo.

geografía de la población: ¿Cuál es el nivel educativo de la población de ese lugar?, ¿Cómo se distribuye la población de este lugar por edades?, ¿Cuáles son las principales dinámicas y actividades que se desarrollan en el lugar? Describir las conexiones entre las características de uso de los suelos y las características de la población por el nivel educativo, la cultura, la edad y el aspecto físico del espacio. Consultar páginas en internet sobre los fenómenos





poblacionales en el mundo y las consecuencias del mismo.

componente formacion humana area: …master2000.net/recursos/fotos/74/planes_de_area... · el...

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