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SESIÓN DE REFUERZO ESCOLAR
TERCER GRADO
NÚMERODE SESIÓN
6
Nuestro primerdía de clases
COMUNICACIÓN
REFUERZOESCOLAR
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COMPETENCIA Produce textos escritos.
CAPACIDAD Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.
INDICADOR
Área curricular de Comunicación
Revisalaadecuacióndesutextoalpropósito.
Antes de la sesión•Leelasesión.•Escribeenunpapeloteelcuadro“¿Quérevisaré?”
•Lápicesdecolores.•Papelotes(unoparaplanificaryunoporcadagrupo).•Plumones.•Cuadroderevisión.•Listadecotejo(Anexo1).
MATERIALES O RECURSOSA UTILIZAR
En esta sesión los estudiantes revisarán sus
relatos, para asegurar que sean comprensibles a la hora de ser
leídos por sus destinatarios.
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MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: 5 minutos
En grupo:n Saluda a los niños y dialoga conellosacercadelasesiónanterior,apartir de las siguientes preguntas:¿Quéhicimosenlaclaseanterior?¿Paraquéestamosescribiendore-latos?¿Cómohicimosparaescribirnuestrorelato?¿Yahemostermina-dodeescribir?
n Pregúntales qué pueden hacerparaasegurarquesusrelatosseancomprensibles a quienes lo lean.Anota sus respuestas y diles queno son suficientes, por lo que lesproponeshacerlelapreguntaaunescritorexperto,quesabedeestostemas.
n Diles lo siguiente: “Vamos a ima-ginarqueyosoyunescritorexper-to,¿quépreguntasmeharían?Unejemplo de pregunta que podríanhacersería:“Sr.escritor,¿quéhaceusted para garantizar que sus es-critosseancomprensiblesparasus
DESARROLLO Tiempo aproximado: 10 minutos
En grupo:
n Realizalapregunta:¿Quérevisaremosennuestrosescritos?
n Escribelassugerenciasdelgrupoenunpapeloteeincorporaalgunadeellasquesabesquenodebefaltar.
n Reflexionaconlosestudianteselsignificadodeaquellaspropuestasqueesperasquetomenencuentaenesteescrito,atravésdepreguntas.Muestraaprecioyvaloraciónalasrespuestasdelosestudiantes.
lectores?;mientrasquelarespuestasería:“Revisoqueelmensajeestéclaro,tomoencuentaqueelformatoseaadecuadoyellenguajequeempleodebedependerhaciaquiénmedirijo.Tambiénmefijoenelusodelpunto,mayúsculas.Laletradebeserlegible”.
n Luego,preguntaalgrupoquéhaceelescritorparagarantizarquesutextoestébienescritoyseacomprensi-bleparaquiensedirigey.quétomaencuenta.Seguidamentepreguntaquédebenhacerustedesdespuésdehaberescritosutexto.
n Hazlesrecordarsobrelasnormasdeconvivenciaquehanacordadoyhazqueunodelosestudianteslasleaparatodos.
Comunica el propósito de la
sesión: “Revisar la escritura de su relato, sobre cómo fue su
primer día de clases en este año,
para compartirla con alumnos de los grados inferiores.
n Organizaysistematizalasrespuestasdelosestudiantesycolócalasenlapizarra,amaneradeindicaciones.Porejemplo:
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n Explicaquetútienesunresumendelocomentadoycolocaenlapizarraelsiguientecuadrodeindicaciones,quetomaránencuentaalrevisarsusescritos:
En esta primera parte, la clase se convierte en un espacio de diálogo. Los niños deben intervenir con opiniones, preguntas. Por ello, es importante provocar la participación de todos.
PREGUNTAS PARA REFLEXIONAR SOBRE LAS PROPUESTAS
¿A qué nos referimos con esto?¿Cuándo un escrito tiene forma de cuento o relato?¿Qué debe tener un relato?
¿A qué nos referimos con esto?¿Cómo debe ser el vocabulario?¿Se emplean palabras conocidas por los niños?
¿A qué nos referimos con esto?¿De qué trata?¿El título se refiere al tema?¿El contenido se refiere al tema?
¿Cuándo se usa el punto seguido?¿Cuándo se usa el punto aparte?
¿En qué otras circunstancias usamos las mayúsculas?
INDICACIONES PARALA REVISIÓN
El relato tiene un título.El relato está escrito en párrafos.Tiene un inicio, un nudo y un desenlace.
Las palabras son conocidas por los niños pequeños.Es una historia corta y fácil de comprender.
El relato trata del tema acordado en el aula.El título se refiere al tema.El contenido trata del tema.
Se coloca el punto seguido al finalizar una idea.Se coloca punto aparte al terminar el párrafo
Los nombres propios se inician con mayúscula.Se inicia un escrito con mayúscula.Después del punto se escribe con mayúscula.
¿Qué revisaré?
El relato tiene un título y está escrito en párrafos.
El relato tiene inicio, nudo y desenlace.
Las palabras del relato son conocidas.
El relato trata de cómo fue el primer día de clases.
Se usa el punto al final de una idea y al final de cada párrafo.
Se usa la letra mayúscula al inicio de un nombre propio y después del punto.
ACLARA ALGUNAS DUDAS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE LAS INDICACIONES, UTILIZANDO EJEMPLOS.
ALGUNAS PROPUESTAS DE LOS NIÑOS
El relato debe tener forma de relato.
El mensaje es comprendidopor niños pequeños.
Es una historia que les interesa a los niños pequeños.
Tiene punto seguido y punto aparte.
Se usa mayúsculaen los nombres.
En grupo clase:
nPropicialametacognición,atravésdelassiguientespreguntas:¿Quéhemoshechohoy?¿Quésedebetenerencuentaparaescribirunrelato?¿Enquénosayudóhaberentrevistadoaldirectordelaescuela?
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Cierre (Valoración del aprendizaje) Tiempo aproximado: 10 minutos
El proceso de revisión puede ser más o menos profundo, según las habilidades que haya desarrollado cada
estudiante. Esto quiere decir que no todos van a identificar todos los errores de su propia redacción. Por tal motivo, es importante acompañarlos en ese proceso. Hay que
ayudarlos a reflexionar y a que se den cuenta de sus errores, siempre cuestionándolos, proporcionándoles pistas o ejemplos, sin presionar o exigir más allá de
las posibilidades y comprensión del estudiante.
De forma individual:
n Selesentregaeltextoqueelaboraronenlaclasepasadaymencionaqueantesderevisarlodeben:
Primero:leerunaindicacióndelcuadro. Segundo:leereltexto,paraversihayalgúnerror. Tercero: corregireltextoconunlápiz.
n Acompañaenelprocesoderevisiónyoriéntaloshaciéndoleslaspreguntasparareflexionarqueseescribieronenelpapelote.
Elprocesoderevisiónpuedesermásomenosprofundo,segúnlashabilidadesquehayadesarrolladocadaestudiante.Estoquieredecirquenotodosvanaidentificartodosloserroresdesupropiaredacción.Portalmotivo,esimportanteacompañarloseneseproceso.Hayqueayudarlosareflexionaryaquesedencuentadesuserrores,siemprecuestionándolos,proporcionándolespistasoejemplos,sinpresionaroexigirmásalládelasposibilidadesycomprensióndelestudiante.
n Indicaqueescribansuúltimaversiónconletralegibleytomandoencuentalascorrecciones.
n Felicítalosporeltrabajorealizado.
ANEXO 1Tercer grado – Sesión 6
Comunicación
LISTA DE COTEJO
Lohace. Lohaceconapoyo.x Nolohace.6 |
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Grupo:__________________________________________Grado:_______________________
Área:____________________________________________Fecha:_______________________
INDICADOR:
Revisalaadecuacióndesutextoalpropósito.
COMENTARIOS /OBSERVACIONES
N°
01
02
03
04
05
06
NOMBRES YAPELLIDOS
DE LOSESTUDIANTES
CAPACIDAD:
Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.
COMPETENCIA: Produce textos escritos.