comunicaciÓn y educaciÓn -...
TRANSCRIPT
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN:
LAS TIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE LOS JÓVENES.
DESARROLLO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC (TELEVISIÓN E INTERNET),
TENIENDO COMO FINALIDAD INCLUIR REALIDADES EDUCATIVAS DENTRO DE UN NOTICIERO ESCOLAR
(PRUEBA PILOTO)
Paula Andrea Escobar Henao – Jhorman Leandro Agudelo Ramos – Sebastián Bermúdez Osorio
30/05/2012
Proyecto Pedagógico Mediatizado
2
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN: LAS TIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE
LOS JÓVENES.
DESARROLLO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC (TELEVISIÓN E INTERNET), TENIENDO COMO FINALIDAD INCLUIR REALIDADES EDUCATIVAS DENTRO DE UN NOTICIERO ESCOLAR
(PRUEBA PILOTO)
JHORMAN LEANDRO AGUDELO RAMOS SEBASTIÁN BERMÚDEZ OSORIO
PAULA ANDREA ESCOBAR HENAO
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA PEREIRA
2012
Proyecto Pedagógico Mediatizado
3
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN: LAS TIC COMO RECURSO DIDÁCTICO EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA DE
LOS JÓVENES.
DESARROLLO DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC (TELEVISIÓN E INTERNET), TENIENDO COMO FINALIDAD INCLUIR REALIDADES EDUCATIVAS DENTRO DE UN NOTICIERO ESCOLAR
(PRUEBA PILOTO)
JHORMAN LEANDRO AGUDELO RAMOS SEBASTIÁN BERMÚDEZ OSORIO
PAULA ANDREA ESCOBAR HENAO
PROYECTO PEDAGÓGICO MEDIATIZADO PARA OPTAR AL TÍTULO DE LICENCIADO EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA
DIRECTORA DE PROYECTO MÓNICA VILLANUEVA URREA
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN COMUNICACIÓN E INFORMÁTICA EDUCATIVA PEREIRA
2012
Proyecto Pedagógico Mediatizado
4
NOTA DE ACEPTACIÓN
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
PRESIDENTE DEL JURADO
________________________________________
JURADO
CIUDAD:
FECHA:
Proyecto Pedagógico Mediatizado
5
AGRADECIMIENTOS
AGRADECIMIENTOS A LOS MIEMBROS DEL COLEGIO DIOCESANO MONSEÑOR BALTASAR ÁLVAREZ RESTREPO, QUIÉNES NOS ABRIERON
LAS PUERTAS PARA LA CREACIÓN DE NUESTRA PROPUESTA Y NOS BRINDARON ACOGIDA DENTRO DE LA INSTITUCION PARA SU
DIAGNÓSTICO INICIAL EN EL DESARROLLO DE ESTE PROCESO, DE IGUAL MANERA AGRADECEMOS A NUESTRA DIRECTORA DE PROYECTO QUIÉN
DEDICÓ PARTE DE SU TIEMPO PARA ASESORARNOS EN LA ELABORACIÓN DE NUESTRA PROPUESTA Y POSTERIORMENTE EN LA SUSTENTACIÓN DE
LA MISMA.
A CADA UNA DE NUESTRAS FAMILIAS POR BRINDARNOS SU APOYO INCONDICIONAL DURANTE EL DESARROLLO DE ESTE PROYECTO Y LA
CULMINACIÓN DE ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
6
Contenido
GLOSARIO _______________________________________________________________ 7
INTRODUCCIÓN _________________________________________________________ 12
DESCRIPCIÓN DE ACTORES _________________________________________________ 14
JUSTIFICACIÓN __________________________________________________________ 17
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ____________________________________________ 21
OBJETIVOS ___________________________________________________________ 22
Objetivo General _______________________________________________________ 22
Objetivos específicos __________________________________________________ 22
MARCO TEÓRICO ________________________________________________________ 23
EDUCOMUNICACIÓN _____________________________________________________ 24
AMBIENTE DE APRENDIZAJE _______________________________________________ 28
CONSTRUCTIVISMO ______________________________________________________ 29
LA DIDÁCTICA ___________________________________________________________ 33
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN). __________________ 35
Internet ________________________________________________________________ 37
Televisión ______________________________________________________________ 39
PROPUESTA METODOLÓGICA DEL PROYECTO _________________________________ 42
CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA APLICACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ___ 46
Propuesta Didáctica para la Metodología ____________________________________ 48
Cronograma de Actividades: _______________________________________________ 60
ANÁLISIS METODOLÓGICO DEL MARCO TEÓRICO EN RELACIÓN CON LA PROPUESTA
(CONCLUSIONES) ________________________________________________________ 61
BIBLIOGRAFIA ___________________________________________________________ 66
Proyecto Pedagógico Mediatizado
7
GLOSARIO
1. Telemática: Ciencia que reúne y combina las posibilidades técnicas y los
servicios de la telecomunicación y la informática, haciendo alusión a las TIC
como medio de soporte para los profesores, aportando nuevas visiones sobre
conocimientos en programación, donde se incluyen los aparatos electrónicos
para que funcionen en los procesos sociales y personales; estos a la vez
alientan la reflexión individual/colectiva y la participación en la búsqueda de
soluciones para las problemáticas del mundo. (TIC como categoría de análisis).
2. Ambientes de Aprendizaje: Se define como un lugar o espacio donde el
proceso de adquisición del conocimiento ocurre. Se habla de ambientes de
aprendizaje dentro de la propuesta que desde los espacios en los cuales se
desenvuelven los individuos se realiza una actividad que conlleve al
aprendizaje; este no sólo se limitan a un espacio físico en el cual se reúnen
varias personas, sino que también se da a entender el proceso de actividades
que se realizan dentro en su interior.
3. Brecha digital: Hace alusión a la diferencia socioeconómica entre aquellas
comunidades que tienen accesibilidad a internet y aquellas que no; en la
propuesta, específicamente, en la descripción de actores se habla de brecha
digital cuando se evidencia una distancia tecnológica en la población, la cual
debe ser considerada para puntualizar características específicas dentro del
proyecto.
4. Corrientes Pedagógicas: Son teorías de pensamiento o de investigación que
describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos
pedagógicos en un contexto educativo. Concepto en el abordaje de la
propuesta ya que el diseño de un ambiente de aprendizaje exige una categoría
o corriente pedagógica la cual fundamente y soporte las dinámicas educativas
Proyecto Pedagógico Mediatizado
8
dentro de las aulas, en este caso nuestra categoría de análisis
(Constructivismo).
5. Dinámicas Educativas: Tienen la finalidad de contribuir a desarrollar el gusto
por el aprendizaje efectuándolo de una manera agradable sencilla, amena y
sobretodo creativo, dinamizar un ambiente de Aprendizaje propone una
metodología que contribuye a implementar herramientas didácticas para
dinamizar los procesos de aprendizaje.
6. Educomunicación: Educomunicación (educación en materia de
comunicación) incluye "todas las formas de estudiar, aprender y enseñar, a
todos los niveles y en toda circunstancia, la historia, la creación, la utilización y
la evaluación de los medios de comunicación como artes prácticas y técnicas,
así como el lugar que ocupan los medios de comunicación en la sociedad; su
repercusión social, las consecuencias de la comunicación mediatizada, la
participación, la modificación que producen en el papel del trabajo creador y el
acceso a los medios de comunicación"1. Se usa la Educomunicación como
categoría de análisis haciendo referencia a la relación conjunta entre la
educación y la comunicación, puesto que estos dos conceptos proponen una
dinámica colectiva donde la interacción es el factor fundamental en su práctica.
7. Hardware: Corresponde a todas las partes tangibles de una computadora: sus
componentes eléctricos, electrónicos, electromecánicos y mecánicos; sus
cables, gabinetes o cajas, periféricos de todo tipo y cualquier otro elemento
físico involucrado. Se habla de Hardware en la descripción de actores y
formulación del problema, específicamente en alusión a los equipos
electrónicos con que cuenta la Institución Educativa.
8. Lingüística: nombra a aquello que pertenece o está relacionado con el
lenguaje. Esta palabra también permite hacer mención a la ciencia que tiene a
la lengua como objeto de estudio. De esta forma, la lingüística como ciencia
1 http://www.airecomun.com/educomunicacion/que-es.html
Proyecto Pedagógico Mediatizado
9
hace foco en la naturaleza y las pautas que rigen al lenguaje. Requiere una
atención fundamental a los valores que conllevan las lenguas y sus usos, el
reconocimiento de la complejidad de educar a los niños, jóvenes, adultos, en
esos valores y usos sociales.
9. La lúdica: Como proceso ligado al desarrollo humano, es predisposición del
ser frente a la cotidianidad, una forma de estar en la vida, de relacionarse con
ella en esos espacios en que se producen: disfrute, goce y felicidad,
acompañados de lo que originan actividades simbólicas e imaginarias como el
juego, la escritura, el arte y los medios tecnológicos.
10. Ofimática: La definición de ofimática puede explicarse como el conjunto de
herramientas de un sistema de red que facilita el trabajo diario en una oficina o
empresa, dentro de este conjunto existen dos tipos diferentes de herramientas:
el Hardware y el Software.
Es debido decir que las herramientas más utilizadas suelen ser las
computadoras, impresoras, scanner, dispositivos externos de almacenamiento
(Cds; Dvds.; pen drive; entre otros) y todos aquellos aparatos que facilitan la
manipulación, envío o almacenamiento de información.
Con respecto al software se debe decir que las herramientas más conocidas
son los procesadores de texto, las planillas de cálculo, bases de datos,
reproductores multimedia, editores de imágenes o textos, entre otros.
Desde la perspectiva del colegio y del área de sistemas y emprendimiento se
comprende la utilización de la ofimática desde dos perspectivas, la primera
comprende actividades utilizando software de Microsoft office (Word, Excel y
PowerPoint específicamente) y la segunda apunta al reconocimiento del
hardware como un elemento facilitador de las tareas diarias, es necesario
comprender estos elementos puesto que la propuesta apunta al uso de TIC en
el aula.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
10
11. Web: Es un vocablo inglés que significa “red”, “telaraña” o “malla”. El concepto
se utiliza en el ámbito tecnológico para nombrar a una red informática y en
general, la Internet (en este caso, suele escribirse como Web, con la W
mayúscula).
Además de nombrar la Internet en general, la palabra web puede servir para
hacer mención a una página web, un sitio web o hasta un servidor web.
En el texto se hace mención a la Web puesto que dentro de la propuesta se
posibilitará el uso de las Tic (Televisión e Internet) en el aula, por lo cual y
específicamente nombrando la internet es necesario abarcar el termino Web
para dar nombre a una relación entre las múltiples tareas que se realizan por
medio de la internet.
12. Deontológicos: La deontología profesional se refiere al conjunto de deberes
reconocidos dentro de una profesión, es decir; las normas a seguir de un
medio profesional. Estas normas determinan los deberes mínimamente
exigibles a los profesionales en el desempeño de su actividad. Siendo estas
exigencias de orden moral puesto que regulan el comportamiento interno del
sujeto y apelan a la conciencia y buena voluntad de este. Esto sugiere una de
las intenciones de la redacción de los códigos deontológicos: explicitar la
dimensión estrictamente moral de una profesión, aquellos comportamientos
exigibles a los profesionales, aunque no estén delimitados jurídicamente. Hace
referencia a los fundamentos que profesionalmente se deben de evidenciar en
la práctica televisiva en su ética cuyo objeto de estudio se da desde el deber y
las normas morales.
13. Emergente: Hace referencia a lo que sobresale, es saliente que procede a ser
flotante. En relación con el trabajo utilizamos esta palabra para significar
surgimiento, florescencia es decir, que surgen dentro de la sociedad nuevas
carreras que obedecen al objetivo de motivar en la enseñanza por medios
Proyecto Pedagógico Mediatizado
11
innovadores hacia la búsqueda de la calidad de la educación, desde el área de
la comunicación educativa.
14. Sintaxis: Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas creadas para
saber cómo unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar
conceptos de modo coherente. En el proyecto se entiende como el grupo de
normas que marcan las secuencias correctas de los elementos propios de la
coherencia, reconociendo los parámetros a seguir para tener en cuenta para la
producción audiovisual.
15. Autorun: Se denomina AutoRun a la capacidad de varios sistemas operativos
para ejecutar una acción determinada al insertar un medio extraíble como un
CD, DVD o flash, en este caso el Autorun consta de unos contenidos
diseñados los cuales van dirigidos específicamente para el docente el cual va
a implementar la propuesta, dentro del Proyecto Pedagógico Mediatizado es el
valor agregado que se enmarca en el trabajo para que sirva como herramienta
pedagógica para el maestro y como medio de apoyo para que oriente su
metodología de clase.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
12
INTRODUCCIÓN
La importancia de los Licenciados en Comunicación e Informática Educativa se
halla en brindar y crear ambientes de aprendizaje que faciliten la enseñanza a
través de herramientas tecnológicas, como licenciados proponemos el diseño de
esta propuesta metodológica perfilada para que cualquier institución educativa
interesada en integrar las TIC (Televisión e Internet), en las dinámicas planeadas
para su estudio puedan desarrollar productos audiovisuales que generen procesos
comunicativos.
Esta propuesta está caracterizada por el desarrollo de un ambiente de aprendizaje
mediado por las TIC (Televisión e Internet) a través de la implementación de
herramientas tecnológicas en el aprendizaje, las cuales efectúen mejoramiento en
la didáctica y las estrategias pedagógicas en el aula; empleando como modelo
pedagógico el constructivismo y proponiendo una metodología para el docente
quién será el único encargado y responsable de desarrollarla.
La propuesta está estructurada dentro de un formato digital denominado Autorun
el cual incluye: los contenidos propuestos en este proyecto para que el docente los
interrelacione con las temáticas que posee previamente en su plan de estudios,
asimismo contiene un instalador de FLV, el cual es un reproductor de audio y
video que soporta la mayoría de formatos, en este caso el docente lo puede
descargar en su equipo con el fin de tener la mayor garantía de visualizar la
prueba piloto desarrollada. Por otra parte el Autorun también contiene el archivo
digital del proyecto pedagógico mediatizado para que el docente tenga como
herramienta el trabajo escrito y pueda consultarlo en caso que sea necesario y,
finalmente, contiene la prueba piloto que se realizó en el colegio para obtener
impresiones previas de lo que puede ser la realización de un noticiero escolar en
la institución.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
13
Consecuentemente el producto final de la propuesta está esquematizado mediante
el diseño y la formulación de un formato noticioso opcional, el cual corresponde a
la propuesta final de estudio para el docente, en la implementación de las TIC
como herramientas didácticas para dinamizar la asignatura.
Es así, como a través de los conceptos y estrategias empleadas por los medios de
comunicación se genera una propuesta sobre la creación de un ambiente de
aprendizaje caracterizado por desarrollar ideas, propuestas, críticas y demás
posturas dentro del aula provenientes de la visión de los estudiantes sobre el
medio con el cual interactúan, es por ello que el vínculo entre emisor y receptor es
tan rico en significaciones ya que posibilita diversas funcionalidades que
intervienen en el contexto educativo de los Jóvenes.
Por lo tanto, desde los colegios se puede avanzar estratégicamente en el
fortalecimiento de las habilidades y los procesos comunicativos de los estudiantes
a través de estrategias didácticas utilizando las TIC en el aula de clase,
proponiendo como eje central el constructivismo y los cinco conceptos
fundamentales que Vigotsky propone para considerar el nivel de conocimiento y
fortalecer las habilidades del estudiante, dichos conceptos son: las funciones
mentales, las habilidades psicológicas, la zona de desarrollo próximo, las
herramientas psicológicas y la mediación.
Ahora bien, se pretende que el docente implemente una metodología basada en
tres fases en las cuales se evidencia las condiciones de los estudiantes frente a
los conocimientos adquiridos, la aplicación de contenidos y sus habilidades
prácticas en la realización del producto final, teniendo como propósito la
intervención de los jóvenes en las problemáticas educativas del colegio.
En la fase diagnóstica se caracteriza la población en la que se lleva a cabo la
implementación del ambiente de aprendizaje; posteriormente, en la fase de diseño
se hace una estructuración temática de acuerdo a los resultados obtenidos,
consecuentemente, en la última fase los estudiantes ponen en práctica las
Proyecto Pedagógico Mediatizado
14
temáticas diseñadas para el desarrollo del noticiero escolar (propuesto
opcionalmente para el docente).
Finalmente, el docente a través de la implementación del ambiente de aprendizaje
facilita a los estudiantes la adquisición de unos conocimientos teóricos y prácticos
para que apliquen las TIC en las diversas áreas de su aprendizaje.
DESCRIPCIÓN DE ACTORES
Caracterización Grupo Focal – Fase Diagnostica
El colegio Diocesano Monseñor Baltasar Alvares Restrepo cuenta con un campus
y estructura física amplia, posee una sala de sistemas con 20 equipos, una sala
audiovisual con televisor LCD y algunas herramientas tecnológicas como el video
proyector, un computador portátil y un parlante de alta potencia los cuales son
usados esporádicamente en las metodologías educativas de los docentes.
Este proyecto pedagógico mediatizado se caracteriza como un grupo focal
conformado por jóvenes estudiantes entre 15 y 17 años de grado 9° del Colegio
Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo, los cuales han sido participes de
varias sesiones de clase en el área de sistemas y emprendimiento para lograr
enmarcarlos en un diagnostico inicial de trabajo. De acuerdo a los resultados
obtenidos y al desarrollo de las actividades procedentes de la etapa inicial de la
fase diagnostica, se identifica que son provenientes de una cultura tecnológica ya
que poseen mayor acceso a las redes informáticas, prima en ellos el uso de redes
sociales, búsqueda de información, solución de tareas a través de la Internet, de
igual forma usan la tv como medio para el entretenimiento, por ejemplo, la
conexión durante las clases a través de equipos electrónicos como Smartphone
evidenciando el uso de redes sociales y aplicaciones de juegos, incluso durante
las horas de clase en el colegio.
También se identifica que los estudiantes de grado 9° hacen uso de las
tecnologías en el desarrollo de actividades extraescolares de aprendizaje creando
Proyecto Pedagógico Mediatizado
15
una distancia educativa en el uso de las tecnologías entre estudiantes y
profesores; los estudiantes demuestran ser activos y dinámicos en las actividades
que tienen que ver con la tecnología y las temáticas actuales que median en su
contexto académico y social.
Se identifica que en los procesos comunicativos de los jóvenes de grado 9º la
productividad de los estudiantes es menor en el desarrollo de un mismo ejercicio
en clase, se evidencian índices de desconcentración en la elaboración de
actividades puesto que no permanecen en una misma actividad durante el
desarrollo de la clase, lo que provoca que pierdan el interés por un tema
determinado y, en consecuencia, surjan interrogantes distintos a las temáticas
desarrolladas por el docente.
En este orden de ideas, se pretende intervenir en las dinámicas que surgen en el
intercambio de información entre sujetos pares y la implementación de actividades
que animan la conciencia humana con el uso de las TIC (televisión-internet),
desarrollando la interactividad y el intercambio de ideas entre individuos, dando
como horizonte el mejoramiento de los ambientes de aprendizaje a través del uso
de la televisión como complemento metodológico y herramienta educativa.
El área de sistemas y emprendimiento está comprendida por dos funciones: la
asignatura de tecnología y la asignatura de emprendimiento, entendidas como las
asignaturas que permiten el desarrollo de competencias en los estudiantes,
facilitando para ellos fortalezas prácticas que puedan utilizar en su vida, estas
asignaturas hacen parte del plan de estudios del colegio de grados 6° a 9°,
manejan unos contenidos que desarrollan temáticas referentes a la utilización de
software mediante un procesador de texto, hojas de cálculo, dibujo y creación de
diapositivas; que desde nuestra formación desde la Licenciatura en Comunicación
e Informática Educativa se infiere que esa asignatura tiene un modelo pedagógico
tradicional conductual porque apunta al desarrollo de contenidos, no al desarrollo
de conceptos. Durante el proceso de diagnostico el profesor propone actividades
Proyecto Pedagógico Mediatizado
16
similares para las clases, dedicadas a la realización de diapositivas y a la
digitación de textos.
La metodología utilizada por el docente, está basada en la enseñanza de la
ofimática la cual consiste en un aprendizaje elaborado para el logro de objetivos
de aprendizaje establecidos.
La enseñanza de las asignaturas en el colegio se caracteriza por el
direccionamiento cognitivo de los estudiantes hacia conductas fundamentadas en
el cumplimiento de objetivos y planes de estudio basados en la memoria y en el
pensamiento individual; así mismo es evidente que el método evaluativo no se
desarrollaba mediante las habilidades que demostraban los estudiantes sino por
su proceso obtenido durante los periodos académicos.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
17
JUSTIFICACIÓN
CREACION DE UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC (TELEVISION E INTERNET).
Los cambios en la educación han traído un gran avance en la forma en que deben
de ser educados los individuos y, más aún con, toda la evolución de la tecnológica
que se ha constituido en el conocimiento como un instrumento indispensable para
el crecimiento en este espacio; es por medio de este avance que es necesario que
la educación mediante la ciencia dinamice los procesos que emergen en las aulas
de clase, los que a su vez han permitido que los seres humanos,
específicamente, los jóvenes accedan a otros espacios formativos puesto que el
campo de la educación se encuentra en expansión, entendiendo que todos los
ambientes educan porque posibilitan intercambio de información, conocimientos,
opiniones e ideas.
La evolución de la tecnológica tiene como esencia la utilización de equipos cada
vez más rápidos, pequeños, eficientes y poderosos que permitan una transmisión
de la información casi inmediata, es por esto que los profesores en su deber
escolar han empleado instrumentos que ayudan en su labor docente, por ejemplo,
además de los textos y fotocopias usan proyecciones audiovisuales como
herramienta educativa para dinamizar sus clases. Todos estos avances se pueden
usar para proporcionar a los estudiantes nuevos contenidos, habilidades o
experiencias; consecuentemente han emergido proyectos pedagógicos de
intervención en las aulas de clase que fortalezcan las metodologías de los
docentes.
Con respecto a lo anterior surge la necesidad de innovar en la creación de
ambientes de aprendizaje que posibiliten dinamizar los aprendizajes de los
estudiantes; por medio del uso de las TIC (Televisión e Internet) dentro del aula
que incluya todas las formas de estudiar, de aprender y de enseñar dentro de la
Proyecto Pedagógico Mediatizado
18
lógica de un modelo pedagógico que genere una relación interactiva entre los
diferentes actores que hacen parte del ambiente y, además, que a partir de esas
relaciones con los medios conlleve a la implementación de las TIC en el aula, las
cuales sean un elemento potenciador que produzca nuevas formas de percibir,
relacionar y articular las mediaciones con sus procesos de aprendizaje.
Para el desarrollo de nuevos ambientes de aprendizaje es necesario tener en
cuenta la revolución de la tecnología puesto que durante décadas ha generado
curiosidad en los docentes acerca del cómo experimentar en la creación de
ambientes de aprendizaje para las aulas de clase, lo anterior con el fin de que los
estudiantes tengan la posibilidad de aprender interactuando con los medios y en
relación con la sociedad; caracterizando sus aprendizajes de forma creativa,
didáctica y practica, asimismo fortaleciendo sus saberes mediante las múltiples
habilidades que brindan las herramientas tecnológicas y las comunicaciones para
los diferentes espacios dentro de la escuela.
Desde la Licenciatura en Comunicación e Informática Educativa se viene
pensando en estos nuevos escenarios formando futuros profesionales de la
educación comprometidos con las dinámicas culturales contemporáneas, para tal
evento este proyecto se ajusta al acuerdo 25 artículos 4 y 5 del 26 de Octubre del
2005 que versa lo siguiente: “Aplicación del conocimiento del Programa de
formación: Es el trabajo teórico esquemático y organizado de carácter científico o
tecnológico que comprende una aplicación o desarrollo coherente de los
conocimientos adquiridos. Debe basarse en principios metodológicos y criterios de
validez y confiabilidad serios, como normas técnicas o procedimientos validados
con normas de calidad.” 2
Surge, entonces, la necesidad y el interés de crear un diseño metodológico para
implementar en el aula durante las clases de sistemas y emprendimiento, basados
2EL CONSEJO ACADÉMICO DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA, A. (2005):
Acuerdo 25. : [Fecha de consulta: 15/02/2012]
Proyecto Pedagógico Mediatizado
19
en la utilización de los distintos recursos audiovisuales y herramientas
tecnológicas, que proporcionan espacios de reflexión y criticidad frente a sus usos
a través de la interacción que se da dentro del espacio físico y el entorno
educativo, dicha interacción es causada a partir de la construcción colectiva y
permanente de los estudiantes con el docente, lo cual fortalece la educación de
manera colectiva; así mismo el docente procede a intervenir en esta interacción
por la necesidad de transmitir sus saberes en su rol de comunicador para formar
sujetos íntegros en su enseñanza empleando la tecnología con la relación entre
educación y el componente comunicativo.
Por tal razón, se considera que los estudiantes deben ser motivados a la reflexión
crítica de su propio aprendizaje en la etapa escolar. La zona de desarrollo próximo
posibilita a los individuos aprender en un ambiente social, en la interacción con los
demás donde gradualmente el individuo asume la responsabilidad de construir su
conocimiento y guiar su propio comportamiento, así la posibilidad de aprendizaje
es mayor, debido al alto índice de sociabilidad que estos jóvenes poseen.
La importancia de implementar una didáctica fomentada en una metodología
interactiva dirigida a los estudiantes de grado 9°, estaría orientada en propiciar
bases que permitan alcanzar “un conocimiento de los problemas claves del
mundo, explicar y hacer visibles conceptos como el contexto, lo global, lo
multidimensional o lo complejo, fomentando una inteligencia general que despierte
la curiosidad intelectual y la necesidad de hacer preguntas.”3
La desarrollo de un ambiente de aprendizaje tiene como finalidad se dinamizar los
procesos educativos de los estudiantes frente a los conocimientos evidenciados
en el proceso del aprendizaje, considerando la interacción entre sujetos, utilizando
herramientas didácticas en este caso las TIC (televisión e Internet), orientadas
desde la pedagogía constructivista, posibilitando el desarrollo de habilidades a
3 GARCÍA MATILLA, A. (2002): Educomunicación en el siglo XXI. [En línea] Disponible en:
http://www.uned.es/ntedu/asignatu/7_Agutin_G_MatillaI1.html [Fecha de consulta: 22/09/2011]
Proyecto Pedagógico Mediatizado
20
partir de la adquisición de un lenguaje en el uso de las tecnologías. De este modo
se puede intervenir en el colegio no sólo usando los distintos recursos multimedia
para el entretenimiento, sino como herramienta interactiva que puede ser
empleada en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje.
Un proyecto de esta naturaleza se justifica en la medida en que se propone el
diseño de estrategias comunicativas audiovisuales que complementan y facilitan la
labor pedagógica de las instituciones educativas; entendiendo lo anterior, resulta
importante incentivar a la comunidad educativa mediante nuevas e innovadoras
intervenciones formativas que permitan la interacción no sólo desde la
individualidad sino también a partir de la colectividad, dando como resultado una
onda interactiva de aprendizaje entre docentes y estudiantes.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
21
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Después haber identificado una serie de problemáticas referentes al desarrollo de
las temáticas educativas en el grado 9º del colegio Monseñor Baltasar Álvarez
Restrepo, específicamente en el área de (Sistemas y Emprendimiento) se logran
evidenciar falencias en el uso de las TIC dentro del desarrollo académico de la
enseñanza de esta asignatura.
Las TIC como herramienta educativa se encuentran limitadas y la pedagogía
conductista se ve reflejada en el desarrollo metodológico de la clase, evidenciando
una desventaja frente a las metas que propone la sociedad en la educación.
Durante el proceso diagnóstico se observa el PEI (Proyecto Educativo
Institucional) del colegio, el cual deja como resultado el reconocimiento del uso
de la pedagogía conductista como metodología de aprendizaje y desarrollo
evaluativo de los estudiantes.
La metodología donde la utilización de las TIC sean las herramientas que permitan
facilitar el aprendizaje y a la vez permitan una mejor enseñanza de las diferentes
áreas que se manejan en la educación son dejadas a un lado, es por esto que se
inicia con la construcción de la presente propuesta en la cual se incorporan las TIC
(Televisión e Internet), Como un apoyo esencial en el ambiente de aprendizaje a
través de la metodología del docente.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
22
OBJETIVOS
Objetivo General
Diseñar un ambiente de aprendizaje para que los docentes de informática
implementen las TIC (televisión e internet) en las dinámicas educativas de
los estudiantes de grado 9º del colegio Monseñor Baltasar Álvarez
Restrepo, específicamente en el área de sistemas y emprendimiento.
Objetivos específicos
1. Diagnosticar el uso que le dan los estudiantes de grado 9° del colegio
Monseñor Baltasar Álvarez Restrepo a las TIC en el campo educativo.
2. Proponer contenidos comunicativos y tecnológicos para el plan de estudio
diseñado por el docente.
3. Elaborar actividades mediadas por las TIC (Televisión e Internet) con el fin
de ser utilizadas como herramientas didácticas de formación en la
metodología del docente.
4. Emplear actividades mediadas por las TIC (Televisión e Internet) como
herramienta metodológica en la didáctica guiada por el docente.
5. Proponer la realización de un producto audiovisual (Noticiero Escolar).
Proyecto Pedagógico Mediatizado
23
Figura 1
MARCO TEÓRICO
En el presente proyecto es necesario definir de qué manera son comprendidas las
categorías conceptuales, las cuales evidencian la importancia de la creación de un
ambiente de aprendizaje a través de las estrategias incorporadas en el aula de
clase, con el fin de dinamizar el aprendizaje de los jóvenes y generar nuevas
formas en los procesos comunicativos y educativos a través de la utilización de
las TIC.
En primer lugar el concepto de Educomunicación, específicamente desde su
relación comunicación y educación, la cual permite reconocer las formas de
estudiar, aprender y enseñar en todos los niveles de la educación, en segundo
lugar se comprende también como categoría conceptual: ambiente de aprendizaje,
considerado como los espacios en los cuales se desenvuelven los individuos para
Proyecto Pedagógico Mediatizado
24
realizar una actividad de aprendizaje y el encuentro con las personas en la
promoción de actividades que estimulen la curiosidad, la capacidad creadora , el
diálogo, y en donde se permita la expresión libre de las ideas, intereses y
necesidades de los estudiantes.
Es así como se emprende la labor en la creación de nuevos procesos formativos a
través del manejo de herramientas tecnológicas mediadoras para la transmisión
de información, en este caso específico la televisión y la internet aplicados por
medio de la metodología del docente, la creación de este ambiente de aprendizaje
da cuenta del modelo pedagógico como guía en la enseñanza; siendo el
constructivismo la categoría la cual se comprende en 5 ejes claves en el
entendimiento del proceso escolar de los estudiantes.
EDUCOMUNICACIÓN
En la educomunicación existe una relación recíproca entre la educación y la
comunicación, puesto que estos dos conceptos proponen una dinámica colectiva
donde la interacción es el factor fundamental en su práctica, es por ello que la
educomunicación está en permanente construcción puesto que a medida en que
la sociedad se transforma existen nuevas formas de ver, percibir y relacionarse
con los individuos y las formas de interacción con el mundo, desde esta
perspectiva, “todo lo que es comunicación es sociedad y toda la sociedad se
genera a través de procesos de interacción.”4
Se puede entender entonces que las necesidades de los sujetos se atienden en el
campo educativo formando una nueva percepción en su entorno, desde el
contexto donde se relaciona, la forma de aprender y las herramientas y métodos
que utiliza para su aprendizaje.
4 VILLANUEVA. Urrea, Mónica. Comunicación y educación: Dinamizador de la praxis social. Pág: 4
Proyecto Pedagógico Mediatizado
25
Ismar de Oliveira Soares define a “la educomunicación como el campo de
planeamiento y ejecución de políticas de comunicación educativa, teniendo como
objetivo la planificación, creación y desarrollo de ecosistemas comunicativos
mediados por el uso de las tecnologías de la información y de los procesos de
comunicación.”5 Es decir la relación entre comunicación y educación, no sólo por
el uso de las herramientas tecnológica ya que paralelamente forman a los sujetos
en una dinámica interactiva desde su corriente metodológica y su proceso
comunicativo. Es decir una mirada practica acerca de los procesos comunicativos
y tecnológicos en la reinvención de sus usos dentro de la educación.
“…más allá de los aparatos, viéndolos en la perspectiva de la transformación cultural que éstos producen en las subjetividades, en el saber, en nuestra manera de pensarnos como colectivos (Rueda y Quintana, 2004: 231 y ss.) Y que, además, podamos instaurar procesos que desarrollen la creatividad de los/as estudiantes en la generación de estrategias de control, almacenamiento, producción, circulación, uso y
aplicación de los diversos saberes e informaciones”.6
Asimismo estos dos campos (la comunicación y la educación) tienen amplias
posibilidades de intervenir en las dinámicas sociales que emergen en el contexto,
“…educomunicación mas allá de la educación para los medios y la educación popular, la educomunicación para el cambio social en dirección al dialogo con el otro, personal o institucional en la misma búsqueda por la autonomía, la liberación y la construcción de ciudadanía que genere articulaciones colectivas y dialógicas en función de herramientas y estrategias sociales para garantizar el progreso y desarrollo humano. (Barraquero de la universidad de Málaga, España).” 7
Potencializando así el aprendizaje como un factor importante en el cambio de las
sociedades, ya que con una formación de calidad se aumenta la posibilidad de
construir una sociedad integral con sujetos críticos y autónomos que respondan a
5 SOARES. Ismar. Educomunicación: comunicación y tecnologías de la información en la reforma
de la enseñanza americana. Pág: 138 6 ESPITIA VÁSQUEZ. Uriel, VALDERRMA H. Carlos. Hacia una apertura política del campo
comunicación-educación. Pág: 166 7 VILLANUEVA. Urrea, Mónica. Comunicación y educación: Dinamizador de la praxis social. Pág:
10
Proyecto Pedagógico Mediatizado
26
las necesidades económicas, comerciales y sociales de cada nación. “La
Educomunicación absorbe sus fundamentos de los tradicionales campos de la
Educación y de la Comunicación, superando las barreras epistemológicas
impuestas por la visión funcionalista de relaciones sociales, que las mantenía
aisladas e incomunicables. Se trata de un campo en permanente construcción,
teniendo en cuenta el continuo proceso de cambios sociales y de avances
tecnológicos.”8
Las TIC cumplen una función fundamental dentro de la educomunicación ya que
sirven de soporte a los profesores al aportar nuevas visiones y programar todos
los aparatos electrónicos para que funcionen en los procesos sociales y
personales, que a la vez alientan la reflexión individual/colectiva y la participación
en la búsqueda de soluciones para las problemáticas del mundo. “Para la
educomunicación es vital aprender a leer, tanto textos como imágenes, y los
ordenadores y sus programas se convierten en instrumentos para lograrlo con
mayor calidad.”9
El proceso de educomunicación ayuda a la reflexión crítica de los problemas del
mundo, puesto que alienta la participación de las personas en un sin número de
propuestas para la solución de aspectos importantes. Los profesores cumplen la
función de relacionarse y comunicarse con los demás; “en este caso educación y
comunicación como procesos de cambio, siendo la comunicación un proceso de
interacción social entre dos o más personas para la construcción de sentido.”10
“El concepto de la Educomunicación permitirá sobre todo, que los educadores
comprometidos con una perspectiva constructivista de trabajo didáctico y sus
aliados comunicadores, defensores de una visión democrático- participativa de los
8 SOARES. Ismar. Educomunicación: comunicación y tecnologías de la información en la reforma
de la enseñanza americana. Pág: 139 9 MARTÍNEZ Enrique, SANCHEZ, Salanova, (2002): Educomunicación. [En línea] Disponible en:
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0016educomunicacion. Fecha de consulta: 22/09/2011] 10
10
VILLANUEVA. Urrea, Mónica. Comunicación y educación: Dinamizador de la praxis social. Pág: 3
Proyecto Pedagógico Mediatizado
27
procesos comunicativos, puedan aproximarse y complementarse en la táctica
profesional cotidiana.”11
Dado que ambos procesos tienen infinidad de elementos en común, tanto en
cuanto a sus aspectos cognoscitivos, como en los que tiene que ver con la
transmisión de información, los métodos, las técnicas y los recursos que hemos
elaborado para la propuesta, basada en el diseño de un ambiente de aprendizaje,
(abordada también como categoría conceptual); utilizando las TIC como
herramientas dinamizadoras de las prácticas educativas.
La educomunicación es la manera como se abordan los procesos
comunicativos/educativos para instaurarlos en el aula, gracias a esta unión se
propicia un proceso de aprendizaje interactivo que facilita el uso de las tecnologías
como complemento metodológico a aplicar, “Desde esta perspectiva la
comunicación es parte fundamental para la transformación y el reconocimiento
mutuo de cada individuo, donde cada uno se construye en el otro”12. Debido a la
orientación del proyecto pedagógico mediatizado se comprende la importancia de
incluir un modelo pedagógico, en este caso, el constructivismo como categoría
conceptual, la cual permite incorporar el componente pedagógico con el que se
direcciona la propuesta, ya que ésta permitirá el desarrollo metodológico del
proceso que se debe llevar para la utilización de herramientas como las TIC para
el manejo temático dentro del aula de clase, por lo cual se trabajará el formato
televisivo en el ambiente de aprendizaje para el tratamiento de problemáticas que
afectan el entorno educativo.
11
SOARES, Ismar. Educomunicación: Comunicación y tecnologías de la información en la reforma de la enseñanza americana. Pág. 148 12
1 HANS-Georg, Gadamer. En Verdad y Método, Capitulo La incapacidad para el diálogo. Editorial: Sígueme.
España 1993.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
28
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Los ambientes de aprendizaje se denominan como los espacios en los cuales se
desenvuelven los individuos para realizar una actividad que conlleve al
aprendizaje, no sólo se limitan a un espacio físico en el cual se reúnen varias
personas sino que también se da a entender el proceso de actividades que se
realizan dentro de este espacio.
Por consiguiente “El ambiente debe trascender entonces la noción simplista de
espacio físico, como contorno natural y abrirse a las diversas relaciones humanas
que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un
espacio de construcción significativa de la cultura.”13 Es decir, un ambiente de
aprendizaje se caracteriza por el intercambio de ideas e información y se
fundamenta en las dinámicas y las relaciones sociales que se dan en clase por
medio de la interacción social entre sujetos, lo que conlleva a la creación colectiva
del aprendizaje.
Por otro lado el maestro también interviene en la transmisión de conocimientos y
formación de sujetos íntegros en su enseñanza, se diseñan nuevos ambientes de
aprendizaje para la innovación, los cuales fortalecen el que hacer de los
estudiantes.
“El ambiente educativo se instaura en las dinámicas que constituyen los procesos educativos y que involucran acciones, experiencias vivencias por cada uno de los participantes; actitudes, condiciones materiales y socio afectivas, múltiples relaciones con el entorno y la infraestructura necesaria para la concreción de los propósitos culturales que se hacen explícitos en toda propuesta educativa.”14
Es decir el ambiente de aprendizaje reúne condiciones tanto humanas como
materiales las cuales posibilitan la transformación al sujeto de una manera íntegra,
además de modificar su manera de aprender, interviene en su pensamiento crítico,
por lo cual los docentes han instaurado nuevas metodologías utilizando las TIC.
13
DUARTE. Jackeline. Revista Iberoamericana de Educación, . [En línea] Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF pag. 03. Fecha de consulta: 10/09/2011] 14
DUARTE. Jackeline. Revista Iberoamericana de Educación. [En línea] Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF pag. 06. Fecha de consulta: 10/09/2011]
Proyecto Pedagógico Mediatizado
29
Debido al surgimiento de la evolución de la tecnología los medios de comunicación
han sido incorporados dentro de la educación para ser usados en la enseñanza de
los estudiantes. En las instituciones educativas, los escenarios educativos abren
diversas posibilidades de aprender de manera creativa e innovadora, facilitando la
comprensión de los mensajes sin dejar a un lado la necesidad de saber para qué
se usan y cómo se usan estas herramientas.
Para lo cual, a través del uso de las TIC se promueve la imaginación, la
participación activa aclarando los conceptos teóricos que promueven los docentes
a cada uno de los integrantes del aula, lo que conlleve a integrar todos los
momentos de aprendizaje de los estudiantes (casa, colegio, amigos, sociedad) es
decir, “Se trata de propiciar un ambiente que posibilite la comunicación y el
encuentro con las personas, dar a lugar a materiales y actividades que estimulen
la curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, y donde se permita la expresión
libre de las ideas, intereses, necesidades y estados de ánimo de todos y sin
excepción, en una relación ecológica con la cultura y la sociedad en general.”15
En este sentido tejer las dinámicas de aprendizaje y, esencialmente, dentro de la
creación de un ambiente de aprendizaje para la implementación de las TIC en el
aula y en las didácticas del docente; se hace necesario abordar el modelo
pedagógico constructivista para orientar la metodología dando forma secuencial y
estructurada a la manera de abordar los contenidos y temáticas de la propuesta
dentro del ambiente de aprendizaje.
CONSTRUCTIVISMO
La Pedagogía es la teoría y disciplina que comprende, busca explicación y la
mejora permanente de la educación y de los hechos educativos, implicada en la
transformación ética de las instituciones formativas y de la realización integral de
15
DUARTE. Jackeline. Revista Iberoamericana de Educación, . [En línea] Disponible en: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF pag. 08. Fecha de consulta: 11/09/2011]
Proyecto Pedagógico Mediatizado
30
todas las personas. La pedagogía a través de su evolución ha comprendido
distintos modelos pedagógicos, cada uno da cuenta de un paradigma específico
acerca de los métodos de enseñanza que se han empleado en la educación.
Para la propuesta es claro abordar una corriente pedagógica para estructurar y
formar un horizonte educativo en su construcción metodológica, la teoría del
Constructivismo Social de Vygotsky es acorde a las necesidades del colegio y a la
educación actual que demanda nuevas formas de aprender haciendo énfasis en la
interacción, la didáctica y trabajo colectivo.
El constructivismo social considera que el hombre es un ser social por naturaleza,
que aprende por medio del entorno y de las personas que lo rodean; es decir que
el conocimiento que adquiere el ser humano es producto de la interacción social
con los demás y que la evolución cognoscitiva del ser humano no sólo es
genéticamente, si no que se desarrolla y evoluciona gracias a la actividad social y
cultural; así lo que asimila el individuo es fundamentalmente un reflejo de lo que
pasa en la interacción social, en una sociedad determinada y una época histórica.
Lo fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en pensar al individuo como el
resultado del proceso histórico y social donde el lenguaje desempeña un papel
esencial y el conocimiento es entendido como un proceso de interacción entre el
sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente
físico.
Vigotsky hace una reflexión sobre cinco conceptos de aprendizaje que son
fundamentales para el desarrollo de la propuesta a través de las tecnologías en el
aula y para la implementación del Proyecto Pedagógico Mediatizado, estos cinco
conceptos son: las funciones mentales, las Habilidades psicológicas, la zona de
desarrollo próximo, las herramientas psicológicas y la mediación. En este sentido,
se explica cada uno de estos conceptos en relación a la propuesta.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
31
Según el enfoque de Vigotsky existen dos tipos de funciones mentales las cuales
se dividen en dos partes. La primera son las funciones mentales inferiores las
cuales obedecen a los aspectos genéticos de las personas y son las funciones
innatas que están determinadas genéticamente puesto que son con las que el ser
humano nace. Dichas funciones se vuelven fundamentales en el desarrollo del
proyecto ya que dependiendo de los aspectos actitudinales provenientes desde la
genética y los conocimientos adquiridos de los sujetos es donde se evidencia el
fortalecimiento de las habilidades.
Por otro lado, las funciones mentales superiores cumplen un papel fundamental en
el desarrollo de conocimiento las cuales se caracterizan por estar mediadas por la
cultura y la sociedad, generadas a través de la interacción con el entorno; en este
caso la interacción con los compañeros de aula y las distintas dinámicas ejercidas
durante las actividades propuestas es donde el pensamiento individual se
manifiesta en la construcción de un trabajo colectivo y unánime entre estudiantes y
docentes.
En segundo lugar las habilidades psicológicas se manifiestan en el ámbito social y
se desarrollan individualmente por el sujeto convirtiéndose progresivamente en
destrezas propias del individuo; obedece a aspectos como: la atención, la
memoria y el desarrollo de conceptos del ser humano, así mismo responden a
conductas ejercidas por el individuo dentro del entorno educativo; en el desarrollo
de la propuesta metodológica son reflejadas dentro del ambiente escolar en donde
se incluyen características específicas del estudiante las cuales se manifiestan en
el proceso de práctica del ambiente de aprendizaje.
En tercer lugar encontramos la zona de desarrollo próximo una de las más
significativas, acorde a los objetivos del desarrollo del PPM, dado que es en el
proceso de los estudiantes de grado 9° en donde se evidencia más el
fortalecimiento de los aspectos cognitivos, ya sea desde la interacción social con
Proyecto Pedagógico Mediatizado
32
los demás y del sujeto con su entorno en los distintos escenarios (escuela,
sociedad y familia).
En cuarto lugar se encuentran las herramientas psicológicas las cuales median
nuestra forma de pensar, sentimientos y conductas, las habilidades
interpsicológicas son “sociales” y las intrapsicológicas “personales”. Nuestras
capacidades y nuestra manera de expresarnos dependen en gran medida de las
funciones mentales superiores, ya sean interpsicológicas o intrapsicológicas, las
cuales en el abordaje de la propuesta se estimarán, es decir, las problemáticas
personales y sociales van a ser el pilar central para la implementación del
proyecto.
En quinto lugar, la mediación juega un papel importante en el desarrollo de dichas
habilidades, específicamente hablando de las mediaciones culturales las cuales
contribuyen al reconocimiento social del sujeto, ser activo en la sociedad, así el
ser se construye y se desenvuelve dentro de la cultura a partir del contenido
histórico, su procedencia y trascendencia genética; allí es de donde se derivan los
comportamientos del sujeto, es decir, a partir de la creación de cultura nos
desarrollamos como sujetos íntegros adquiriendo conocimiento.
Los estudiantes como creadores y generadores de cultura emprenderán una labor
en el desarrollo de la propuesta con el fin de incluir problemáticas culturales y
educativas que dentro de la institución no han sido contempladas.
Finalmente es importante destacar los conocimientos que adquieren los sujetos a
partir de la interacción social la cual se vuelve un ente fundamental para el
desarrollo de conocimiento, Vygotsky enfatiza su discurso en cinco elementos muy
importantes que caracterizan el proceso en la construcción de conocimiento y en
el papel fundamental que adquiere el ser humano, desde lo contextual, en este
caso es necesario identificarlas dentro del Proyecto Pedagógico Mediatizado para
conocer las habilidades de los estudiantes y su forma de interactuar con los
Proyecto Pedagógico Mediatizado
33
demás desde la relación con su entorno, la comunidad, la escuela, la familia.
Estudiante y profesor son quienes aportan utilidad significativa y reflejan
importancia en el desarrollo de sociedad interactiva.
LA DIDÁCTICA
La Didáctica es una disciplina de naturaleza pedagógica orientada por las
finalidades educativas y comprometidas con el logro en la mejora cognoscitiva y
metodológica del hacer de todos los seres humanos, mediante la comprensión y
transformación permanente de los procesos sociales, la adaptación y desarrollo
apropiado del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es por esto que la transformación permanente de las maneras de enseñar permite
que se generen nuevos escenarios y procesos de aprendizaje, en este caso
específico las TIC (Televisión - Internet), las cuales se destacan como
componentes importantes para su utilización en el aula, puesto que además de
innovar en el ambiente de aprendizaje dinamizan también la metodología que el
docente emplea en sus prácticas educativas.
“La Didáctica requiere un gran esfuerzo reflexivo-comprensivo y la elaboración de
modelos teóricos-aplicados que posibiliten la mejor interpretación de la tarea del
docente y de las expectativas e intereses de los estudiantes.”16, por lo cual la
didáctica es un factor fundamental en el proceso formativo, en este caso con la
utilización de las tecnologías se propicia un ambiente reflexivo e interactivo ya que
los estudiantes son fundamentales en los procesos de enseñanza. La didáctica va
orientada a las maneras de enseñar y cómo enseñar, es allí donde la labor del
docente se vuelve primordial en la implementación del diseño de ambiente de
aprendizaje.
16
http://www.mailxmail.com/curso-didactica-disciplina-pedagogia-aplicada/didactica-pedagogia-definicion-conceptos
Proyecto Pedagógico Mediatizado
34
Es importante reconocer los actores que juegan alrededor de la didáctica según
Halté y Martinand, quien afirma que existen tres actores que son importantes para
su comprensión, estos son: los saberes, los alumnos y el enseñante (docente)
dichos componentes se exponen a continuación:
“Triángulo didáctico el cual representa el sistema que une el saber, el alumno y al maestro.
Figura 2
En este triángulo, no solo hay que considerar los vértices, ya que cada uno de ellos corresponde a un dominio de investigación que no es didáctico, en sentido estricto, aunque la didáctica no pueda ignorarlos. Los vértices representan otros tantos dominios conexos y herramientas de análisis: la estructura conceptual y la epistemología del dominio (polo “saberes”), las diversas psicologías del aprendizaje (polo “Alumnos”, los modelos de enseñanza y la psicosociología (polo “enseñante”).17
La didáctica se vuelve necesaria en las aulas de clase en tanto posibilita dinamizar
las temáticas diseñadas por el docente, propicia interacción y habitúa el ambiente
de aprendizaje para que la metodología utilizada sea adecuada para la formación.
La Didáctica “Estudia muy en particular las situaciones de enseñanza y de
formación, la significación de las tareas y actividades propuestas a los sujetos en
17
Astolfi, J.P. Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. Pág. 77-78
Proyecto Pedagógico Mediatizado
35
formación”18. Sirve así de soporte al docente en el perfeccionamiento profesional
de las metodologías dentro del aula, por lo cual se hace relevante la estructuración
de metodologías que permitan el desarrollo de las temáticas acordes con las
necesidades de la población. Por lo anterior, es importante que el docente tenga
clara la metodología a aplicar mediante del desarrollo de la propuesta, ésta será la
que activará las clases permitiendo una mayor interacción de los estudiantes con
la temática, además de que permitirá la inclusión de las TIC como herramientas de
trabajo.
TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN). Es claro entender que las TIC son los elementos y las técnicas usadas en el
tratamiento y la transmisión de la información, destacando la lectura, la escritura,
la informática, la internet, las telecomunicaciones, y en general todas las
tecnologías que han permitido la transmisión de información y saberes a través de
la evolución de la comunicación humana.
Las TIC no sólo se reducen a un sistema marcado por la informática y las
telecomunicaciones, si bien desde la oralidad y la imprenta se distinguieron
nuevas formas de comunicación a partir de la creación de un mundo audiovisual
enmarcado desde la escritura, en la actualidad los procesos de comunicación se
enmarcan desde las tecnologías audiovisuales.
Sin embargo las TIC, al ser pensadas como tecnologías guiadas por el
intercambio de información desde diversos métodos, en la actualidad son
mediadas considerablemente desde un enfoque tecnológico y comunicativo
conllevando a que hoy en día sean consideradas las herramientas más difundidas
y utilizadas en todos los estratos sociales . Los millones de usuarios de celulares,
reproductores Mp3, DVD, entre otros equipos tecnológicos, constituyen la prueba
de una realidad mediada por recursos informáticos y audiovisuales. 18
VERGNAUD, G. (1983). Recherches en éducation et socialisation de l`enfant (informe carraz). París: La documentación franÇaise, pg: 85-86
Proyecto Pedagógico Mediatizado
36
“Tradicionalmente, la educación ha sido considerada una prioridad de las políticas culturales, de bienestar social y de equidad. De la mano de las TIC, en la Sociedad da la Información la educación y la formación se convierte además en una prioridad estratégica para las políticas de desarrollo, con todo lo que ello comporta.
Pero lo que nos interesa subrayar ahora es que la centralidad creciente de la educación y la formación en la Sociedad da la Información ha estado acompañada de un protagonismo igualmente creciente de las TIC en los
procesos educativos y formativos”19.
Por eso hoy en día surgen propuestas para las formas de enseñar. Las
tecnologías se han permitido nuevas estrategias metodológicas que permiten
direccionar la educación a través de la comunicación y las facilidades que brinda
la tecnología.
El avance de las tecnologías de la información y la comunicación ha tenido un
impacto en los sectores de la educación modificando las interacciones educativas
en la relación entre docente y alumno. Estas tecnologías implican nuevos modelos
y metodologías para su implantación en el salón de clase, recrean a través de las
TIC todos los espacios para la interacción y reinventan el tipo de actividades por
medio de los recursos. “(…) la capacidad mediadora de las TIC como instrumentos
psicológicos es una potencialidad que, como tal, se hace o no efectiva, y se hace
efectiva en mayor o menor medida, en las practicas educativas que tienen lugar en
las aulas en función de los usos que los participantes hacen de ellas”20
Ahora bien, la integración curricular de las tecnologías de la información implica el
uso de éstas para lograr un propósito en el aprender de un concepto, en el caso
del PPM, integrar los ambientes de aprendizajes con las herramientas
tecnológicas para el dinamismo de las clases, lo cual genera un proceso en una
disciplina curricular específica. Se trata de valorar las posibilidades didácticas de
las TIC en relación con objetivos y fines educativos. Al integrar curricularmente las
TIC ponemos énfasis en el aprender y en el apoyo que éstas prestan en dicho
19
COLL, Cesar, MONEREO Carles. Psicología de la Educación Virtual .Cap. 3. Pag 76 20
COLL, Cesar, MONEREO Carles. Psicología de la Educación Virtual .Cap. 3. Pag 85
Proyecto Pedagógico Mediatizado
37
aprender. Es necesario no perder de vista que el centro es el aprender y no las
TIC. Esta integración implica e incluye necesariamente el uso curricular de las TIC
para la transformación cultural en las aulas de clase. La importancia del manejo
temático a través de estas herramientas permitirá que las diversas culturas sufran
transformaciones educativas a través de temáticas que los estudiantes practicarán
con el uso de estas herramientas (noticiero educativo), dando a conocer
problemáticas de su entorno educativo.
La integración curricular de las TIC implica: utilizar las tecnologías en el aula para
apoyar las clases; usar las tecnologías para planificar estrategias facilitando la
construcción del aprendizaje; y usar las tecnologías para aprender el contenido de
una disciplina.
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad, de esta
forma, hoy debe proporcionarse al ciudadano una educación que tenga en cuenta
esta realidad puesto que existe una preocupación por modificar las enseñanzas en
todos los niveles educativos para conseguir la correcta comprensión de los
conceptos básicos de la informática y de las comunicaciones, con la intención de
alcanzar la destreza suficiente para usar las TIC en la educación.
Internet En la sociedad actual una de las herramientas que propició la revolución
tecnológica es la internet, ésta cuenta con un desarrollo a gran escala puesto que
posee una gran fluidez en la transmisión de la información la cual está a
disposición de cualquier persona.
“Podemos definir a Internet como una "red de redes", es decir, una red que no sólo interconecta computadoras, sino que interconecta redes de computadoras entre sí.
Una red de computadoras es un conjunto de máquinas que se comunican a través de algún medio (cable coaxial, fibra óptica, radiofrecuencia, líneas telefónicas, etc.) con el objeto de compartir recursos.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
38
De esta manera, Internet sirve de enlace entre redes más pequeñas y permite ampliar su cobertura al hacerlas parte de una "red global". Esta red global tiene la característica de que utiliza un lenguaje común que garantiza la intercomunicación de los diferentes participantes; este lenguaje común o protocolo (un protocolo es el lenguaje que utilizan las computadoras al compartir recursos) se conoce como TCP/IP.”21
La tecnología como recurso educativo produce enriquecimiento en el desarrollo
del aprendizaje a través de la comunicación a distancia y las facilidades que
brinda por el fácil acceso a la información. “Internet significa computadoras
conectadas localmente a una inmensa red de distribución de información. Desde
mi casa o lugar de trabajo todas las distancias son abolidas y cualquiera de
nosotros es “libre” de conectarse con millones de personas en todo el mundo.”22
Paralelamente, Alejandro Piscitelli en su libro Cibeculturas afirma que la Web es
la cara grafica de la internet donde se refugia el texto dando nuevas formas de
expresión por medio de textos, imágenes, colores y sonidos unidos a distancia;
propiciando nuevas formas de enseñar, aprender, oír, comprar y entretener.
“…También es conocida como la World Wide Web (www, prefijo bastante conocido por los que la navegan, ya que las direcciones o URLs por lo general comienzan utilizándolo), y su estructura actual data de la década de los 90`. Con su aparición, la revolución de la información terminó definitivamente por despegar a escala masiva. Son millones las personas, las cuales por medio de un módem y hoy en día, por medio de la banda ancha, acceden a millones de páginas, que contienen información de la más diversa índole. Existen páginas de carácter personal, educativas, y por supuesto orientadas a los negocios; de hecho, toda empresa lo suficientemente teologizada cuenta con una página en Internet”.23
La memorización será manejada en menor medida en las aulas de clase pues su
conocimiento por medio de la internet podrá ser actualizado constantemente y por
21
Computación Aplicada al Desarrollo SA de CV. Adelfa 213-A, Villa de las Flores, León Guanajuato: Que es Internet. [En línea] Disponible en: http://www.cad.com.mx/que_es_internet.htm [Fecha de consulta: 30/09/2011] 22
PISCITELLI, A. Cibeculturas 2.0. En la era de las maquinas inteligentes. Cap. 08 La Web: un nuevo soporte para el conocimiento. 2. El universo multimediático de la Web. 2002. pág.155 23
Que es Internet. [En línea] Disponible en: http://www.misrespuestas.com/que-es-el-internet.html [Fecha de consulta: 30/09/2011]
Proyecto Pedagógico Mediatizado
39
ende será un complemento educativo valioso ya que en la internet la información
es incontable y los datos se pueden encontrar con facilidad; siendo pertinente para
su uso en las clases. El concepto fundamental a manejar es la interacción puesto
que por medio de ésta es posible transmitir la información como texto, imágenes,
video y audio.
Televisión Los escenarios educativos cada vez son más diversos y complejos, los actores de
estos procesos son más cambiantes, al igual que los medios donde se efectúan.
Entender que el factor mediático es un determinante en la ética, la democracia, la
ciudadanía, es una invitación a la evaluación de contenidos, formatos y objetivos
propios de los medios de comunicación, en este caso, de la televisión.
La televisión vista desde la actividad de los canales privados de mayor difusión
en nuestro país no es tenida en cuenta. Es una preocupación de la educación y
las carreras emergentes desde la comunicación educativa hacer frente a esta
problemática que, plateada dentro de las características contextuales, exige
regulación, puntos críticos de análisis y propuestas contingentes que den pie a la
utilización de la televisión en las aulas, que en términos morales es un
compromiso que desde la ética de los medios debe asumirse con práctica
cooperativa.
Sin embargo, es necesario entender que existe una educación desde el
entretenimiento y la reflexión en el quehacer del bienestar de la sociedad que hace
alusión a la comprensión del escenario audiovisual y lúdico de la televisión que
son dejados de lado y que no están siendo aprovechados desde el ámbito
educativo y cultural que implica este medio.
La televisión ofrece un escenario plural para la formación de los sujetos en los
procesos de enseñanza aprendizaje, la imagen en movimiento, el sonido. Los
formatos perfeccionados son una propuesta en el escenario educativo
Proyecto Pedagógico Mediatizado
40
aprovechada por la sociedad actual dentro de la posibilidad de reinventarla y
utilizarla en los ambientes educativos de aprendizaje.
En el área educativa la utilización de los medios gráficos y audiovisuales es cada
vez mayor; sin embargo, dichos medios son empleados frecuentemente como
soporte de la enseñanza verbal y no como un elemento integrado al proceso de
educación, donde deben propiciar enriquecimiento del ambiente pedagógico y
favorecer el aprendizaje.
La televisión ha sido pensada desde sus inicios como un ente influyente en las
distintas representaciones de la realidad, un aparato que construye, que modifica y
que a través de los años se ha postulado como uno de los centros de atención en
la cultura de masas. Es así como Omar Rincón se refiere a la televisión como un
dispositivo que necesariamente debe ser comprendido desde su acción social y
desde su potencial comunicativo, para poder hacer de ella un dispositivo más
cercano a nuestros deseos y a nuestros intereses sociales y culturales, en este
caso, en la implementación del PPM, las percepciones y las subjetividades
provenientes de los educandos se vuelven un factor determinante en el desarrollo
de la propuesta a partir del diagnostico arrojado inicialmente , “Comprender la
televisión significa entendernos como sociedad, mirarnos como ciudadanos,
pensarnos como audiencia.
Si reconocemos cierto orden y reglas que rigen la puesta del mensaje televisivo,
heredados de los lenguajes ya mencionados y adaptados a su condición de
producción, estamos en presencia de ciertas gramáticas y sintaxis que constituyen
el lenguaje. Para poder comprender entonces cómo funcionan los programas,
debemos conocer cómo se articulan y es lo que precisamente dentro de la
didáctica en la creación del ambiente de aprendizaje incluye las experiencias
educativas, .el aprovechamiento de los medios como factor de enseñanza y las
TIC en la forma en cómo se involucran dentro de las aulas de clase para
Proyecto Pedagógico Mediatizado
41
contribuir con una manera diferente de recrear las dinámicas educativas en los
colegios.
Esta propuesta es un vehículo que puesta frente a los propios ojos del televidente
va invadiendo los modos de percepción, apropiación, producción y circulación de
saberes, conocimientos, juicios, actitudes, pensamientos; pero que también, y
sobre todo, transforma los usos sociales de lo percibido, apropiado y producido
por las audiencias.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
42
PROPUESTA METODOLÓGICA DEL PROYECTO
Las transformaciones culturales y las tecnologías han causado un gran impacto en
la educación. Las impresiones y los textos sirven de herramientas para el
aprendizaje, sin embargo la implementación de las tecnologías en el aula han
permitido una nueva forma de enseñar causando repercusión en el método de
aprendizaje de los estudiantes, lo cual genera una nueva metodología de
enseñanza.
A partir del constructivismo se plantea un ambiente de aprendizaje que sostiene
múltiples visiones e interpretaciones a partir de la realidad, construcción de
conocimiento y diferentes actividades que ayudan a retroalimentar conocimientos,
propiciando con ello nuevos espacios de innovación y afianzando conocimientos a
través del aprendizaje colaborativo junto con los aspectos creativos de los
estudiantes. Esto permite aprender, al mismo tiempo que se divierten. Además,
permite que el profesor como guía le otorgue al estudiante libertad para que
explore en el ambiente tecnológico sin dejar a un lado su presencia, la cual es
necesaria durante el desarrollo del ambiente de aprendizaje.
El PPM propone incorporar los contenidos comunicativos y tecnológicos en la
metodología a aplicar por el docente, mediante cada una de las fases se permitirá
avanzar en los objetivos del proyecto.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
43
Figura 3
En primer lugar, la fase diagnóstica se caracteriza por el estudio de la población,
observación y descripción de los aspectos más importantes del objeto de estudio
en el que inicialmente se analiza con profundidad la realidad educativa, las
problemáticas actuales y el contexto en el que se producen. En segundo lugar
encontramos la fase de diseño: se empieza con el diseño metodológico con el cual
el docente podrá brindar elementos teóricos y prácticos que permitirán a los
estudiantes indagar acerca de las temáticas curriculares planteadas desde la
utilización de las TIC Televisión e Internet, con el fin de utilizarla como
herramienta didáctica de formación. Todo mediado bajo la teoría de la pedagogía
constructivista la cual instaura un aprendizaje activo que permita transformar los
salones en aulas de clase, en espacios y escenarios interactivos.
Finalmente la fase práctica, diseñada para el desarrollo final de las planeaciones
dando como horizonte el mejoramiento de los procesos educativos de los
estudiantes expuestos en la fase de diseño. El docente encargado del área
(Sistemas y Emprendimiento) procede a la implementación de estos fundamentos
Proyecto Pedagógico Mediatizado
44
en la creación de los productos audiovisuales los cuales tendrán como estructura
principal el uso de las TIC en el aula (Televisión e Internet).
Cada una de estas fases permite que la propuesta sea estructurada, concreta y a
la vez permita el desarrollo del objetivo principal en la creación de un ambiente de
aprendizaje para el docente, mediante la implementación de las TIC en los
estudiantes de grado 9° del Colegio Diocesano Monseñor Baltasar Álvarez
Restrepo en donde se busca que los estudiantes posean la capacidad de crear,
compartir y dominar el conocimiento.
Para el desarrollo de la propuesta se proponen contenidos divididos para los
períodos académicos del Colegio.
El desarrollo de este proyecto “Creación de un ambiente de aprendizaje para la
implementación de las TIC (televisión e Internet) en el aula” se fundamenta en tres
fases, éstas son:
Diagnóstica
Diseño
Práctica
Cada fase se explica a continuación:
Proyecto Pedagógico Mediatizado
45
Figura 4
FASES DE LA
METODOLOGÍA
Proyecto Pedagógico Mediatizado
46
CONTENIDOS PROPUESTOS PARA LA APLICACIÓN DEL
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
Para el desarrollo de la propuesta se realizarán 5 bloques comprendidos para los
periodos académicos. Cada bloque contiene temáticas alusivas a un tema general
con sus respetivas actividades.
BLOQUE 1
La comunicación:
Qué es la comunicación.
Procesos comunicativos.
Formas de comunicación: oral, escrita y a través de medios masivos de
comunicación.
Las TIC:
Qué son las TIC.
Introducción a las TIC.
Las TIC en la historia.
Generalidades (Prensa, Radio, TV e Internet)
La evolución de las TIC.
Sociedad de la información y las TIC.
Las TIC en la actualidad.
Equipos electrónicos:
Videocámara.
Cámara Digital.
Computador.
Celulares (que posean videocámara).
Proyecto Pedagógico Mediatizado
47
BLOQUE 2
Televisión:
Qué es la Televisión.
Introducción a la Televisión.
La Televisión en la historia.
La evolución de la Televisión en los años.
Las Televisión en la actualidad.
BLOQUE 3
Internet:
Historia
Introducción al Internet.
Conceptos básicos.
Navegación.
Evolución del internet a través de los años (Web 2.0).
La Internet en la actualidad.
BLOQUE 4
Utilización de los equipos electrónicos:
Conceptos básicos de cámara.
Manejo de planos.
Sonido.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
48
Propuesta Didáctica para la Metodología
BLOQUE 1
La Comunicación
TEMA ACTIVIDAD ORDEN DE LA METODOLOGÍA
DEFINICIÓN DE
COMUNICACIÓN
Consiste en la realización de
un texto corto (1 cuartilla) en
donde se describan los medios
tecnológicos y comunicativos
que utilicen y que conozcan,
además deben argumentar el
uso que les dan.
Definiciones del contenido planeado para la clase por medio de un mapa conceptual expuesto por el docente en el tablero.
Ejemplificación de medios y métodos comunicativos por medio de la proyección de imágenes en el televisor o video proyector.
Actividad Texto argumentativo (revisión en la próxima).
PROCESOS
COMUNICATIVOS.
Realizar una dinámica
interactiva denominada Vaso
Teléfono en la cual
intercambien información
textual de los procesos
comunicativos para lograr
interrelación entre los
estudiantes y posterior a esto
recolecten apuntes de los
aspectos más importantes, la
actividad consiste en
conformar parejas y a cada
una se le asignan 2 textos
para su lectura y comunicación
por medio de los vasos.
Sustentación del texto descriptivo
realizado en la clase anterior por cada
uno de los estudiantes.
Exposición de esquemas sobre los
procesos comunicativos.
Ejemplificación y conversatorio sobre
procesos comunicativos.
Ejercicio en clase: Vaso Teléfono
COMUNICACIÓN
Proyección de un video en
donde se especifique la
evolución de la comunicación
Proyección de un video sobre
comunicación oral y escrita.
Comentarios e intervenciones de
Proyecto Pedagógico Mediatizado
49
ORAL Y ESCRITA. oral y escrita, seguidamente
conformados en grupos
realizan intervenciones e
intercambio de conocimientos
para sacar una conclusión
general del tema tratado.
los estudiantes con relación al video.
Intercambio de conocimientos de los
estudiantes con los del docente.
COMUNICACIÓN A
TRAVÉS DE LOS
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN.
Los estudiantes divididos en
grupos cada uno dramatiza un
medio de comunicación en los
cuales se interprete el
dinamismo y la funcionalidad
que cada medio poseen.(TV,
radio, teléfono, prensa, entre
otros)
Introducción por parte del docente sobre
la historia breve de los medios de
comunicación.
Actividad grupal.
Dramatización de los medios de
comunicación.
Las TIC:
TEMA ACTIVIDAD ORDEN DE LA METODOLOGÍA
DEFINICIÓN E
INTRODUCCIÓN A
LAS TIC.
Historia y aprendizaje: divididos en grupos de estudiantes escogen y personifican un personaje con el rol histórico que tuvo en la sociedad y la utilización de las TIC en ese momento de la historia.
Discusión grupal sobre el término de las
TIC.
Que son las TIC (Mapa conceptual)
Ejercicio en clase: Historia y
Aprendizaje
LAS TIC EN EL
FUTURO Y SU
EVOLUCIÓN.
Evolución de las TIC 2050: los
estudiantes se encargaran de
mirar y crear como serán las
TIC n el año 2050 a través de
dibujos y su respectiva
argumentación.
Origen de las TIC (mapa conceptual
digital)
Ejercicio en clase
Proyecto Pedagógico Mediatizado
50
GENERALIDADES
(PRENSA, RADIO,
TV E INTERNET),
Presentación de una película:
“ Yo Robot ” inteligencia
artificial
Evolución de las TIC por medio de un
mapa conceptual proyectado.
Ejercicio en clase
SOCIEDAD DE LA
INFORMACIÓN Y
LAS TIC.
Sociedad de la Información:
cada estudiante se encarga de
llevar un artefacto tecnológico
el cual permita la
diferenciación de usos entre
cada uno de ellos.
Reflexiones sobre la película
Evolución de las TIC por medio de un
mapa conceptual digital.
Ejercicio en clase: Sociedad de la
información
Equipos Electrónicos:
TEMA ACTIVIDAD ORDEN DE LA METODOLOGIA
VIDEOCÁMARA Y
CAMARA DIGITAL
Por grupos de trabajo
interactúan con la
herramienta
tecnológica,
grabando distintos
escenarios del
colegio, narrando
sobre lo que graban y
exponiendo la
experiencia dentro
del campus
educativo.
Exposición de cámaras y sus
funcionalidades.
Exposición de cámara profesional e
introducción a algunos planos de
grabación.
Actividad dentro de la institución en
donde intervengan los estudiantes
en las distintas problemáticas
educativas.
Socialización final del producto
obtenido y recomendaciones a los
estudiantes.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
51
COMPUTADOR.
CELULARES.
(VIDEO AFICIONADO)
En grupos de trabajo,
cada grupo selecciona
un celular sin importar
la gama y
posteriormente graban
un video aficionado de
alguna situación o
problemática dentro de
la institución.
Importancia de un dispositivo de
telefonía celular en cualquier
situación, riña, problemática social o
eventualidad.
Actividad institucional a través de un
acto cultural o deportivo dentro de la
institución.
Socialización final, conclusiones y
recomendaciones.
ACTIVIDADES BLOQUE 1
Si bien la educomunicación posee una relación recíproca entre la educación y
comunicación, ambos conceptos proponen una dinámica colectiva donde la
interacción es el factor fundamental en su práctica, es por ello que las formas de
aprender están en permanente construcción puesto que a medida en que la
sociedad se transforma, se presentan nuevas formas de ver, percibir y
relacionarse con los individuos en donde se construye las formas de interacción
con el mundo.
Dentro de las temáticas empleadas en la construcción del bloque 1 la
comunicación, la educación y las TIC, son los tres temas centrales en la
elaboración de la propuesta. Dichas temáticas van relacionadas directamente con
las distintas habilidades propuestas por Vygotsky, las cuales se relacionan con las
habilidades psicológicas, se manifiestan en el ámbito social y se desarrollan
individualmente por el sujeto, convirtiéndose progresivamente en habilidades
propias del individuo; obedece a aspectos como: la atención, la memoria y el
desarrollo de conceptos del ser humano, así mismo deben responder a las
Proyecto Pedagógico Mediatizado
52
habilidades ejercidas por el individuo dentro del entorno educativo; seguidamente,
las herramientas psicológicas son las que median nuestra forma de pensar,
sentimientos y conductas; las habilidades interpsicológicas son sociales; y las
intrapsicológicas personales.
En este orden de ideas dichas habilidades y herramientas permiten constituir y
relacionar: primero, los conocimientos de los estudiantes, adquiridos desde la
niñez; las habilidades comunicativas y los conocimientos derivados desde la
infancia; y las características instrumentales, propias de los estudiantes por ser
sujetos provenientes de una cultura netamente digital.
Se puede entender, entonces, que el ser humano es un ser interactivo por
naturaleza y las necesidades de los sujetos se atienden en el campo educativo
formando una nueva percepción en su entorno desde el contexto donde se
relaciona, la forma como aprende y las herramientas y métodos que utiliza para su
aprendizaje.
BLOQUE 2
Televisión:
TEMA ACTIVIDAD DISEÑO METODOLÓGICO
QUE ES LA
TELEVISIÓN
Taller en grupos: Realización de una
lectura para el desarrollo de un taller
con sustentación en la próxima clase.
Definición.
Descripción de la televisión
Ventajas y Desventajas.
Actividad grupal.
INTRODUCCIÓN
A LA
TELEVISIÓN.
FORMATO TELEVISIVO: por medio
de grupos realizar una escena televisiva
en diversos formatos (telenovela,
noticias, farándula, deportes, comercial,
entre otros.)
Realizar un esquema acerca de los
planos manejados acerca del
Sustentación del taller de la clase
anterior.
Formatos de televisión empleados
en la pantalla Colombiana.
Selección de un formato y
exposición a través de un
Proyecto Pedagógico Mediatizado
53
formato escogido y su desarrollo.
dramatizado.
Esquema sobre planos empleados
dentro del formato seleccionado.
LA TELEVISIÓN
EN LA
HISTORIA.
Texto sobre la historia de la Tv en
Colombia y en el mundo, impactos
generados sobre la sociedad de masas,
seguido de una lectura para enfatizar a
profundidad la importancia de la Tv
dentro de la educación.
Intervención del docente en la
definición del aspecto histórico
(solvencia de dudas).
Apuntes en clase “dictado –lectura
de orígenes de la TV”.
Dinámica
Tarea a investigar conceptos: “la TV
en la actualidad”
LA EVOLUCIÓN
DE LA
TELEVISIÓN A
TRAVÉS DE
LOS AÑOS.
Prototipos empleados en los
continentes que adoptaron la TV
durante los primeros años después
de su origen.
Mapa conceptual sobre: (TV
Americana, TV en la cultura
occidental, la TV en la cultura
oriental, influencia e impacto de las
distintas culturas en la TV
Latinoamericana)
Sustentación de la construcción
de los conceptos de TV.
Explicación de la tecnología
empleada en la época.
Suministros de la TV
Colombiana para adaptar un
sistema de Televisión en las
principales ciudades.
Mapa Conceptual.
Análisis grupal y sustentación.
LA TELEVISIÓN
EN LA
ACTUALIDAD
desarrollar la clase a partir de un
esquema en donde se caracterice
la TV en la actualidad, para que los
estudiantes adquieran conocimiento
acerca de los formatos televisivos.
realizar un texto en donde se
ejemplifique cómo un estudiante ve
la televisión en la actualidad, cómo
se la imagina y en donde redacten
con creatividad el concepto de la
televisión vista desde cada una de
sus miradas.
ORDEN DE LA METODOLOGÍA:
Cuadro sinóptico.
Esquemas.
La TV en la actualidad
Participación.
Lectura del texto creativo y
sustentación del mismo.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
54
ACTIVIDADES BLOQUE 2
Las actividades empleadas en el bloque 2 son características dentro del
constructivismo propuesto por Vygotsky y específicamente hacen alusión a la
mediación, la cual apunta directamente a las características socioculturales del
individuo, fundamentales en el desarrollo de la propuesta en el bloque 2 de las
planeaciones. La Mediación se caracteriza por la importancia del desarrollo de
habilidades a través de lo empírico, específicamente, hablando de las mediaciones
culturales que contribuyen al reconocimiento social del sujeto dentro de la
institución. El ser pensado dentro de las actividades del bloque 2 corresponde a la
construcción y desenvolvimiento del sujeto dentro de la sociedad. Comprender los
comportamientos tanto de los estudiantes de las distintas complejidades que se
presentan dentro de la institución es un determinante importante en la
construcción de sujeto social.
La mediación apunta a características culturales, históricas y generacionales de
donde se derivan los comportamientos del sujeto, es decir, a partir de la creación
de cultura es en donde nos desarrollamos como sujetos íntegros lo que permite
adquirir conocimiento. Los estudiantes como creadores y generadores de cultura
emprenderán una labor en el desarrollo de la propuesta con el fin de incluir
problemáticas culturales y educativas dentro de la institución educativa, que no
han sido contempladas.
Finalmente, es importante destacar los conocimientos que adquieren los sujetos a
partir de la interacción social la cual se vuelve un ente fundamental para el
desarrollo de conocimiento. Vygotsky enfatiza en su discurso cinco elementos
muy importantes que caracterizan el proceso en la construcción de conocimiento y
en el papel fundamental que adquiere el ser humano desde lo contextual. En este
caso, es necesario identificarlas dentro del Proyecto Pedagógico Mediatizado
para conocer las habilidades de los estudiantes y su forma de interactuar con los
Proyecto Pedagógico Mediatizado
55
demás desde la relación con su entorno, la comunidad, la escuela, la familia,
estudiante y profesor, quienes aportan utilidad significativa y reflejan importancia
en el desarrollo de sociedad interactiva.
BLOQUE 3
Internet:
TEMA ACTIVIDAD ORDEN DE LA METODOLOGÍA
Definición e
Historia
Discusión sobre el término
Internet: consta de la
formación de varios grupos de
estudio en el aula de clase los
cuales discutirán y formarán
una definición grupal acerca
de los conocimientos previos
que poseen sobre la internet,
la leerán al resto de sus
compañeros y posteriormente
se la entregan al profesor.
Discusión en grupos sobre la definición
del término internet.
Reproducción de diapositivas sobre la
evolución que ha tendido el internet por
parte del docente.
Introducción al
Internet
Conceptos básicos:
(Spyware,
buscadores, TCP/IP,
Link, numero IP,
Cookie, el DNS,
Streaming, telefonía
Por Internet, Correo
Electrónico, "Plug
Ins" POP, SMPT y
MIME, Flash, FTP,
Comercio Electrónico
Word Wide Web
Taller en grupos: realización
de unas preguntas de carácter
argumentativo para la
recopilación de opiniones y
retroalimentación de
conceptos sobre lo visto en
clase. (revisión en la próxima
clase)
Presentación de un video sobre la
creación del Internet y sus cambios a
través del paso del tiempo.
Presentación de conceptos básicos de
internet por medio de diapositivas.
Taller sobre adquisición de
conocimientos en grupos de trabajo.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
56
(WWW), SPAM y
HTML)
Navegación por
Internet
(El correo
electrónico, como
usar los
navegadores,
Transferencia de
ficheros (ftp), La
comunicación en
vivo y Aprender por
internet)
Sustentación del taller de la
clase anterior: actividad de
sustentación de las preguntas
de la clase anterior, cada
estudiante irá leyendo las
respuestas de su grupo.
Sustentación del taller de la clase
anterior
Desarrollo de un mapa conceptual
sobre conceptos de navegación en el
tablero por parte del docente.
Evolución del
internet a través de
los años (Web 2.0)
Lectura de textos y
exposición: consta de la
formación de varios grupos de
estudio en el aula de clase los
cuales leerán un texto dado
por el docente para su estudio,
asimismo a medida que leen
prepararán una exposición de
mínimo 10 minutos para
presentarla la próxima clase,
deberán usar una ayuda
audiovisual (a cada grupo se
le dará un texto diferente)
Lectura de textos en grupos sobre la
web 1.0, web 2.0 y la Web 3.0
Preparación de Exposiciones.
Participación en el blog de la
materia: de acuerdo a las
temáticas vistas en clase, este
blog estará abierto para
realizar consultas y descargar
material utilizado en clase,
Exposiciones.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
57
TIC en la
actualidad.
además los estudiantes
deberán realizar comentarios
sobre las temáticas y contestar
preguntas propuestas por el
docente en este medio.
Correo electrónico: los
estudiantes realizaran una
presentación Power point
sobre un tema específico
(min. 5 diapositivas) y enviarla
al correo electrónico del
profesor.
Conversatorio sobre el tema y
aclaración de dudas.
Blog y correo electrónico.
La Internet en la
actualidad.
Audio: el docente formará
grupos de trabajo, observando
que mínimo un estudiante por
cada grupo posea un celular
donde se pueda reproducir un
audio; el audio tiene como
contenido temas sobre el
internet y los estudiantes
deberán realizar un mapa
conceptual sobre lo escuchado
y entregarlo al profesor.
Audio
Las actividades incluidas dentro de este bloque obedecen al desarrollo cognitivo
sobre medios tecnológicos para incluir en la didáctica interactiva de las clases,
por lo tanto los elementos planteados de la propuesta apuntan al desarrollo de una
metodología constructivista desde Vigostky, sobresaliendo en esta didáctica la
interacción desde el medio y desde las personas que se desenvuelven en él, en
este caso, las actividades en el aula de clase que conlleven a la interacción entre
los sujetos. Es decir, con la implementación de estas actividades se permite que
Proyecto Pedagógico Mediatizado
58
los estudiantes hagan uso de su autonomía en los distintos escenarios de su
aprendizaje.
Consecuentemente, los estudiantes construirán su propio aprendizaje desde los 5
aspectos que propone Vygotsky por medio de la realización de los ejercicios
desde las acciones dependientes de sus conocimientos. En este tipo de
actividades las funciones mentales dependientes de las actitudes provenientes
desde la genética y los conocimientos adquiridos de los sujetos se evidencian el
fortalecimiento de las habilidades puesto que poseen un papel de mediadoras en
el proceso interactivo entre los estudiantes.
BLOQUE 4
Utilización de los equipos electrónicos:
TEMA ACTIVIDAD
Conceptos básicos de
cámara.
Por grupos de trabajo los estudiantes interactuaran
con la herramienta tecnológica, grabando distintos
escenarios del colegio y narrando sobre lo que
graban, además de exponer las experiencias dentro
del campus educativo.
Manejo de planos.
•FORMATO TELEVISIVO: el docente formará grupos
de trabajo los cuales se encargan de definir el guion de
un formato televisivo para su posterior realización, los
estudiantes deberán realizar un esquema acerca de
los planos manejados acerca del formato escogido y
su desarrollo.
• EXPOSICIÓN: cada grupo de trabajo se
encargara de salir y exponer su producto audiovisual,
Proyecto Pedagógico Mediatizado
59
la experiencia vivida en el proceso de aprendizaje.
Sonido.
Audio: el docente formará grupos de trabajo,
observando que mínimo un estudiante por cada grupo
posea un celular donde se pueda reproducir un audio;
el audio tiene como contenido temas alusivos al
manejo de cámara y características de realización de
productos audiovisuales, los estudiantes deberán
realizar un video exponiendo creativamente el
contenido del audio..
En este bloque las actividades concernientes al manejo de cámaras y
características de grabación y de formatos evidencian la mediación y la zona de
desarrollo próximo, puesto que la interacción con el medio es esencial para el
desarrollo de productos audiovisuales. La comprensión individual de las
características de cada elemento de grabación se hace necesaria para encontrar
un punto de debate a medida en que los estudiantes hagan uso de su
conocimiento complementando el de sus compañeros.
La zona de desarrollo próximo interviene en este tipo de actividades puesto que en
el proceso escolar de los estudiantes se evidencia el fortalecimiento de aspectos
cognitivos en relación con el entorno y con los sujetos, por lo tanto al exponerse a
las problemáticas culturales, sociales del colegio interactuarán más con los demás
actores que hacen parte de la institución educativa y, asimismo, con las
herramientas tecnológicas que le brinda el medio. Por otra parte la mediación, otro
de los cinco elementos que propone Vigotsky, se ve reflejado en el desarrollo de
dichas habilidades, específicamente hablando de las mediaciones culturales las
cuales contribuyen al reconocimiento de las herramientas que posibilitan la
dinamización de los aprendizajes en el colegio, por lo cual se reconoce a los
estudiantes como creadores y generadores de cultura. Ésta será desarrollada por
la tecnología en relación con la propuesta, con el fin de incluir problemáticas
Proyecto Pedagógico Mediatizado
60
culturales y educativas dentro de la institución educativa que no han sido
contempladas anteriormente.
Cronograma de Actividades:
Relación de actividades a realizar en función del período escolar del año lectivo,
durante la ejecución del proyecto. Particularmente, la tabla que a continuación
se presenta para el desarrollo del ambiente de aprendizaje está basada en la
metodología planteada para los cuatro períodos de formación académica que
existen en el colegio.
Tiempo
Fases
Periodo l Periodo II Periodo III Periodo IV
Diagnóstica
Diseño
Practica
Proyecto Pedagógico Mediatizado
61
ANÁLISIS METODOLÓGICO DEL MARCO TEÓRICO EN RELACIÓN CON LA PROPUESTA (CONCLUSIONES)
La teoría del constructivismo se caracteriza por la construcción del conocimiento a
través de las experiencias mediadas dentro del medio y el contexto; el medio en
este caso juega un papel importante en el desarrollo de las actividades esperadas
por el docente y las habilidades propias de los estudiantes, específicamente, de
las mediaciones culturales y sociales, las cuales van a ser reflejadas en el
desarrollo de la metodología por medio de las fases del proyecto (diagnóstica-
diseño-práctica) y de la implementación de las TIC (televisión e Internet) en el aula
durante las clases de sistemas y emprendimiento.
Elaborar metodológicamente un ambiente de aprendizaje permite identificar
actitudes e intereses en donde se evalúan las competencias y las necesidades
requeridas culturalmente, especificadas en la realización del material didáctico.
Además con la estructuración de un diagnóstico se permite percibir con propiedad
las dinámicas a fortalecer, por medio de la comprensión de la didáctica y el
modelo pedagógico a fortificar, por lo cual se realiza una propuesta al docente que
contenga en su metodología planeaciones sobre temas acordes con las temáticas
del plan de estudios ya diseñado para el área y con las TIC (televisión e Internet),
Estas dan cuenta de los objetivos planteados por el docente que corresponden a
las necesidades educativas y a un modelo pedagógico específico.
En este caso, el constructivismo ofrece una forma de avanzar metodológicamente
en la didáctica del docente empleando las tecnologías como medio para la
elaboración de materiales educativos. Así, se propicia la interacción como
componente principal de las actividades de construcción de conocimiento
permeado por los saberes previos y por las acciones de interacción con nuevos
aprendizajes. Consecuentemente con la implementación de las tecnologías en el
aula se permite una coherencia de los procesos educativos, en el caso del
Proyecto Pedagógico Mediatizado
62
proyecto pedagógico mediatizado, se dinamizan las clases a través de propuestas
acerca de temáticas a desarrollar en conjunto con el plan de estudios que el
docente ha planteado. Estas guías permitirán entender las TIC (televisión e
internet) como herramientas para facilitar el aprendizaje de las temáticas. Por otra
parte servirán como elemento educativo de las diferentes problemáticas que los
jóvenes afrontan en su contexto educativo, por lo que se propiciará un aprendizaje
autónomo a nivel social y a nivel individual, entre un grupo de personas (inter-
psicológico) y luego dentro de sí mismo (intrapsicológico). Esto se ve reflejado en
la atención voluntaria de cada sujeto a la necesidad de desarrollar competencias,
como en la memoria lógica y en la formación de conceptos, puesto que todas las
funciones superiores se originan con la relación actual entre los individuos.
La propuesta diseñada para la institución educativa Diocesano Monseñor Baltasar
Álvarez Restrepo permite establecer un vínculo efectivo entre el uso de las TIC en
la educación y la teoría constructivista como mediadora para el manejo de las
tecnologías en el aula. Esto permite explorar las tecnologías de la información en
la aportación de aspectos significativos para el proceso de aprendizaje, por
medio de actividades que involucren el uso de las tecnologías y a su vez que
desarrollen conocimientos construidos por la interacción de los mismos
estudiantes con las herramientas didácticas, estableciendo así un enfoque con
estilo constructivista en donde la utilización de las herramientas aporten una nueva
forma de aprender, creando una construcción de su propio conocimiento en
relación con el medio.
Los entornos de aprendizaje constructivistas permiten una relación entre contexto
y contenido dependiente de la construcción del conocimiento de los estudiantes.
Según Vigotsky se destacan cinco elementos fundamentales en el proceso de
interacción de los individuos: las habilidades psicológicas que se manifiestan en el
ámbito social y se desarrollan individualmente por el sujeto se convierten
progresivamente en habilidades propias del individuo; obedeciendo a aspectos
Proyecto Pedagógico Mediatizado
63
como: la atención, la memoria y el desarrollo de conceptos del ser humano, en
este caso, al desarrollo de los conceptos: Televisión e Internet.
El modelo pedagógico constructivista posibilita a las personas el contacto con
múltiples representaciones de la realidad que muestran la complejidad del mundo
real. La zona de desarrollo próximo, una de las más importantes y la más acorde
a los objetivos del desarrollo de la metodología, se distingue por el fortalecimiento
de los aspectos cognitivos, ya sea desde la interacción social con los demás o del
sujeto con su entorno en los distintos escenarios (escuela, sociedad y familia).
Para la elaboración de materiales didácticos audiovisuales referentes a sus
realidades y las realidades sociales, la metodología a trabajar con los estudiantes
generará conocimientos a través de la práctica constructiva del noticiero escolar.
El aprendizaje constructivista se enfatiza al construir conocimiento dentro de la
reproducción del mismo; en la fase de práctica se elaboran contenidos
especificados por el docente los cuales son abordados por los estudiantes, de
acuerdo a las perspectivas ideológicas y psicológicas las cuales median nuestra
forma de pensar, sentimientos, conductas, capacidades y manera de
expresarnos. De lo anterior parte el abordaje temático por el estudiante de
acuerdo a la selección de los formatos televisivos vistos durante las clases,
además del estudiante puede desarrollar competencias en lenguaje televisivo y en
el manejo de herramientas tecnológicas, direccionado por el constructivismo para
que de esta forma se incentive la autonomía y la responsabilidad frente a los
procesos de aprendizaje.
Los entornos de aprendizaje constructivista apoyan la construcción colaborativa
del aprendizaje, a través de la problemática social, y es acorde a los
requerimientos y a las necesidades del colegio teniendo en cuenta las nuevas
formas de aprender.
En la actualidad la tecnología, y las metodologías empleadas en las instituciones
educativas juegan un papel fundamental dentro de la formación integral del
Proyecto Pedagógico Mediatizado
64
individuo. En lo académico se exigen métodos de enseñanza que faciliten y que
ayuden a dinamizar los procesos de aprendizaje de una manera interactiva los
cuales posean innovación e invención en la didáctica de los colegios.
Una plataforma tecnológica y una adecuada metodología de aprendizaje se
vuelven fundamentales para el desarrollo de las asignaturas relacionadas con la
informática.
MEDIACIÓN: la cultura es el determinante primario del desarrollo individual. Los
seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos
desarrollamos, y a través de la cultura, los individuos adquieren el contenido de su
pensamiento, el conocimiento; más aún, la cultura es la que nos proporciona los
medios para adquirir el conocimiento utilizando con herramientas las TIC ya que
estas ayudan al manejo de la temática a desarrollar.
ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Para Vygotsky la relación entre el desarrollo
y el aprendizaje constituye antes que nada un problema teórico. Pero como en su
teoría la educación no era en modo alguno ajena al desarrollo y que éste, ya que
la relación entre la teoría tiene lugar en el medio sociocultural real, su análisis
hace referencia directamente sobre la educación de tipo escolar, en el desarrollo
del ambiente de aprendizaje específicamente incorporando las metodologías en
las didácticas del docente la zona de desarrollo próximo va a tener lugar de
referencia específicamente en las tres fases que comprende el proyecto. El valor
de este concepto de zona de desarrollo próximo en la concepción teórica del
estudiante en tanto que ser social convierte la natural del individuo, y su aplicación
requiere ser profundizada y, de hecho en los instrumentos recolectados del
diagnóstico basado en esta noción. Se trata de obtener, gracias al diagnóstico del
proceso de desarrollo las capacidades de los niños, por lo tanto la utilización de
herramientas metodológicas transformarán las aulas de clases a través del
desarrollo de competencias que permitirán observar las capacidades de los
estudiantes para un mejor desarrollo temático.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
65
HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS: Cómo herramienta psicológica más
importante está el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de
comunicación entre los individuos, progresivamente, el lenguaje se convierte en
una habilidad intrapsicológica y por consiguiente, en una herramienta con la que
pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento.
El lenguaje es la habilidad que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el
ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la
conducta de lo demás, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, por lo tanto,
es la herramienta psicológica con la que el individuo se apropia de la riqueza del
conocimiento. Además el lenguaje está relacionado al pensamiento, es decir a un
proceso mental.
Lenguaje y Pensamiento (FASE PRÁCTICA)
HABILIDADES PSICOLÓGICAS: el término consiste en el desarrollo del individuo
en donde llega a su plenitud en la medida en que se apropia, hace suyo, interioriza
las habilidades interpsicológicas. En un primer momento, dependen de los otros;
en un segundo momento, a través de la interiorización, el individuo adquiere la
posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la responsabilidad de su actuar
(FASE PRÁCTICA).
FUNCIONES MENTALES: De acuerdo con esta perspectiva, el ser humano es
ante todo un ser cultural y es lo que establece la diferencia entre el ser humano y
otro tipo de seres vivientes, incluyendo los primates. El punto central de esta
distinción entre funciones mentales inferiores y superiores es que el individuo no
se relaciona únicamente en forma directa con su ambiente, sino también a través
de y mediante la interacción con los demás individuos (fase práctica del desarrollo
del ppm en donde los conocimientos adquiridos anteriormente por el estudiante se
relacionan con las prácticas del bloque 3 en el desarrollo de la propuesta).
Proyecto Pedagógico Mediatizado
66
BIBLIOGRAFIA
COLL, C. MONEREO, C. Psicología de la educación virtual. Ediciones
Morata, S.L. 2008
CUKIERMAN, U. Tecnología Educativa. Recursos, modelos y
metodologías. Prentice Hall. 2009
DUARTE, J. Revista Iberoamericana de Educación, Archivo digital.
GARCÍA MATILLA, A. (2002): Educomunicación en el siglo XXI. [En línea]
Disponible en:
http://www.uned.es/ntedu/asignatu/7_Agutin_G_MatillaI1.html
FUENZALIDA. V. Expectativas educativas de las audiencias televisivas.
FUENZALIDA. V. nueva sociedad nro.107 mayo- junio 1990, Televisión
para el Desarrollo Nuevos significados; fin a los mitos PP. 46-54.
FUENZALIDA. V. la influencia cultural de la televisión.
AULAVISUAL. Revista Digital. Lenguaje Televisivo. [En línea] Disponible
en:
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=139162
FUENZALIDA. V. TELENOVELAS Y DESARROLLO. III. DATOS DE LA
RECEPCIÓN DE TELENOVELAS. 2.1. El lenguaje glamoroso [En línea]
Disponible en: http://www.dialogosfelafacs.net/dialogos_epoca/pdf/33-
06ValerioFuenzalida.pdf.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
67
MODULO DIDACTICA ESPECIAL. Segunda Promoción. Profesor: Carlos
Javier Mosquera. Universidad Tecnológica de Pereira. Facultad de la
educación. Departamento de Psicopedagogía.
PISCITELLI, A. Cibeculturas 2.0. En la era de las maquinas inteligentes.
Cap. 08 La Web: un nuevo soporte para el conocimiento. 2. El universo
multimediático de la Web. 2002. pág.155 Paidós argentina.
QUIROZ, M. La edad de la pantalla. Tecnologías interactivas y jóvenes
peruanos. Mayo 2008. Universidad de lima. Fondo editorial Perú.
RODRIGUEZ MEDINA. E. Las TIC’s y el derecho a las comunicaciones.
Ponencia, El regulador, el usuario y el Derecho a las Comunicaciones. Las
TIC’s.
SOARES ISMAR. Educomunicación: comunicación y tecnologías de la
información en la reforma de la enseñanza americana.
TELEVISIÓN PÚBLICA DEL CONSUMIDOR AL CIUDADANO, Omar
Rincón (Compilador), Martin Barbero, Rey, Portales, Fuenzalida, Mazziotti,
Orozco, Otondo.
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA (2002). Licenciatura en
Comunicación e Informática Educativas. Presentación. Acuerdo 25.
VILLANUEVA. Urrea, Mónica. Comunicación y educación: Dinamizador de
la praxis social. (2010) Pag:3,4 y 10.
Proyecto Pedagógico Mediatizado
68
WEBGRAFÍA
http://definicion.de/sintaxis/
http://www.buenastareas.com/ensayos/Definici%C3%B3n-De-
Deontolog%C3%ADa/72569.html
http://www.cursosdeofimatica.net/definicion-de-ofimatica.html
http://definicion.de/web/
http://www.airecomun.com/educomunicacion/que-es.html
http://books.google.com.co/books?id=coXrbdkTU5QC&pg=PA81&dq=televi
sion+educativa+en+el+aula&hl=es&sa=X&ei=ncuFT9_4B42G8QSS_9S2CA
&ved=0CFAQ6AEwBg#v=onepage&q=television%20educativa%20en%20el
%20aula&f=false.