Crowdsourcing : redocumentarisation, veille documentaire et curation

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  • 11mes journes nationales de formation de l'ANDEP sur le thme : "A la convergence des cultures mdiatique, numrique et informationnelle :

    vers la translittratie"Acadmie de Nantes - Novembre 2016

    "Crowdsourcing : redocumentarisation, veille documentaire

    et curation"

    Claire Chignard Professeur documentaliste Acadmie de Nantes

  • Prsentation

    Qui suis-je ?

    http://profdocalouest.wordpress.com/

    Vous pouvez me retrouver sur : https://twitter.com/cdelune http://fr.slideshare.net/ClaireDelune2 http://www.pearltrees.com/clairedelune http://www.scoop.it/t/portail-e-sidoc https://fr.pinterest.com/cchignard/

    Professeur documentaliste 2.0

    http://profdocalouest.wordpress.com/https://twitter.com/cdelunehttp://fr.slideshare.net/ClaireDelune2http://www.pearltrees.com/clairedelunehttp://www.scoop.it/t/portail-e-sidochttps://fr.pinterest.com/cchignard/https://www.youtube.com/watch?v=r2IX05hjKfM

  • Objectifs de la formation

    Objectifs gnraux : Identifier les notions et les concepts de Crowdsourcing, de

    Redocumentarisation, de Veille et de Curation ; Mettre en uvre un processus de gestion collective des connaissances et

    de travail collaboratif dans sa pratique professionnelle.Objectifs pdagogiques : Reprer sur Internet les prescripteurs d'information en info-

    documentation ; Identifier les outils utiles pour sa pratique professionnelle ; Classer ces outils selon les concepts et notions sus-dits. Analyser des dmarches pdagogiques dans le but de les transposer dans

    un tablissement scolaire.

  • Plan de la formation

    I Crowdsourcing

    Dfinition Fonctionnement - Contexte Enjeux et limites

    II Crowdsourcing et information-documentation

    Redocumentariser, veiller et faire de la curation

    III Crowdsourcing et sances pdagogiques

    tudes de cas et travail de groupe

  • Brainstorming

    Rflexion cartographique sur les notions de crowdsourcing, de redocumentarisation, de veille et de curation

    http://fr.padlet.com/ http://groupzap.com/ http://en.linoit.com/

    http://padlet.com/c_chignard/z7t2hzanpanehttp://groupzap.com/http://en.linoit.com/https://padlet.com/claire2lune2004/crowdsourcing1https://padlet.com/claire2lune2004/crowdsourcing2http://groupzap.com/http://en.linoit.com/

  • Dfinition (1)

    Crowdsourcing ?

    Le crowdsourcing, c'est l'utilisation de la crativit, de l'intelligence et du savoir-faire du plus grand nombre de personnes pour rsoudre une problmatique et ensuite partager librement la rponse avec tout le monde.Sources : http://www.pearltrees.com/clairedelune/crowdsourcing/id16288832

    http://www.pearltrees.com/clairedelune/crowdsourcing/id16288832

  • Dfinition (2)

    C'est participer un projet ouvert tous : individus, entreprises, organisations, communauts sans discrimination.

    C'est mettre en place un projet qui favorise l'htrognit des participants (formation, exprience, localisation, centre dintrt) et o l'investissement de chacun varie en fonction de lactivit raliser : connaissances, ressource de temps consacrer, situation gographique, langue(s) pratique(s), etc..

    C'est travailler de manire anonyme a priori.

    C'est un nouveau modle conomique qui peut tre collaboratif, c'est--dire que de nombreuses personnes changent grce aux technologies de l'information et de la communication.

    Collaborer, c'est travailler en groupe sur un mme projet, en dcidant collectivement des orientations prendre et en partageant la responsabilit du rsultat.

    L'objectif final tant de dvelopper l'intelligence collective.

    Faire du crowdsourcing :

  • Dfinition (3)

    Historique Chasseurs de primes du far-west ; Principe similaire au

    Crowdfunding ou conomie collaborative ;

    Nologisme qui date de 2006 utilis par Jeff Howe et Mark Robinson, rdacteurs Wired Magazine.

    Se dveloppe grce aux transformations sociales lies au numrique, chaque utilisateur devient un consomm'acteur en rseau .

    Exemples de crowdsourcing de contenu : Les wiki comme le projet Wikipdia

    https://fr.wikipedia.org/wiki/Wiki ; Les bibliothques, archives, ou muses

    comme le projet du Musum National d'Histoire Naturelle Les herbonautes : http://lesherbonautes.mnhn.fr/

    Les systmes d'informations gographiques comme Openstreetmaphttps://openstreetmap.fr / ;

    Certains MOOC (Massive Open Online Course) comme ceux de l'Acadmie de Besanon destination des professeurs documentalistes http://documentation.ac-besancon.fr/se-former/

    https://fr.wikipedia.org/wiki/Wikihttp://lesherbonautes.mnhn.fr/https://openstreetmap.fr/http://documentation.ac-besancon.fr/se-former/http://documentation.ac-besancon.fr/se-former/

  • Fonctionnement du Crowdsourcing

    Un cahier des charges post sur une plateforme Internet qui fixe les modalits de participation de la foule.

    Le travail peut tre rmunr ou non.

    Un travail collaboratif peut se faire en parallle ou en concurrence mais doit viser un but commun.

    Le crowdsourcing peut tre actif (des gens collaborent trouver une solution un problme) ou passif (on peut par exemple dduire du nombre de recherches sur un thme sur Internet la popularit d'un sujet et en faire une information d'intrt).

    Deux configurations possibles : soit chaque individu ralise une partie de la tche, dans une logique de coopration ou division du travail ; soit les individus travaillent en collaboration, chacun essayant de raliser lintgralit de la tche.

  • Contexte: du web 2.0 au web smantique (1)

    Le web 2.0 permet aux usagers de crer et de partager des contenus Web. L'usager est la fois consommateur et producteur de contenu. La surinformation peut alors parfois chasser linformation et sa hirarchisation.

    Enjeux : l'infobsit, la srendipit, la veille sociale, la prennit des services, dans le contexte de la socit de l'information

    Lide du web smantique est de parvenir un Web intelligent, o les informations seraient comprises par les ordinateurs, pour apporter lutilisateur ce quil cherche vraiment, et permettre un meilleur change grce une structuration des donnes en langage naturel.

    Source :Web 2.0 http://conceptart.ca/index.cfm?voir=blogue&id=10709&M=599&item=10707&Repertoire_No=936652501

    http://conceptart.ca/index.cfm?voir=blogue&id=10709&M=599&item=10707&Repertoire_No=936652501http://conceptart.ca/index.cfm?voir=blogue&id=10709&M=599&item=10707&Repertoire_No=936652501

  • Contexte: du web 2.0 au web smantique (2)

    A l'origine du crowdsourcing : Le web social, avec l'essor des blogs dans les annes 2000, qui favorise la dmocratisation

    de la publication de contenus ; L'utilisation exponentielle des outils nomades (tablettes, smartphones) qui encourage la

    publication et le partage immdiats. Le dveloppement des mdias sociaux qui proposent des fonctionnalits dites sociales

    aux utilisateurs, c'est--dire qui permettent de relier des groupes d'individus par diffrents moyens :

    Source de l'image : http://www.fredcavazza.net/2015/05/29/panorama-des-medias-sociaux-2015/

    Cration collaborative de contenus (wikis) ;change dinformation entre individus (forums, blogs ouverts aux commentaires) ;Partage de contenus (articles, photos, vidos, messages).

    http://www.fredcavazza.net/2015/05/29/panorama-des-medias-sociaux-2015/

  • Enjeux et limites (1)

    5 raisons pour recourir au crowdsourcing :1) Le nombre et la diversit de la foule la rendent potentiellement trs

    performante pour raliser certaines tches ;2) Le recours la foule permet de gnrer de la diversit, des ides et des

    projets nouveaux, il favorise donc l'innovation ; 3) Le crowdsourcing permet galement de diminuer le cot de ralisation de

    certaines tches. Le plus souvent, les rtributions restent modestes voire inexistantes. Les motivations des individus qui participent sont en effet souvent non pcuniaires (le plaisir de rsoudre des problmes par exemple).

    4) Le crowdsourcing accrot la concurrence dans la ralisation de certaines activits ce qui motive participants, accrot leur productivit et permet de surmonter les rsistances au changement.

    5) Enfin, le crowdsourcing permet lorganisation dexternaliser lchec et le risque lis une activit.

  • Enjeux et limites (2)

    Limites au Crowdsourcing : Le statut de l'expertise et de l'expert (notion dautoritativit*) est remis

    en cause ; La gestion de la responsabilit en cas d'erreur ou de malveillance de la

    part de certains acteurs est prendre en compte ; Ce principe remet en cause l'adage tout travail mrite salaire et met en

    exergue la participation bnvole ; La proprit intellectuelle d'un travail ou l'usage qui en est fait n'est pas

    toujours clairement dfinie ; Il existe enfin des limites techniques lies aux outils collaboratifs et

    leurs usages.* Savoirs CDI, Dictionnaire des concepts info-documentaires Autoritativit ,

    https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/index.php?id=593

    https://www.reseau-canope.fr/savoirscdi/index.php?id=593

  • Crowdsourcing et information-documentation

    Redocumentariser ?Veiller ?

    Faire de la curation ?

  • La redocumentarisation (1)

    Documentariser, c'est traiter matriellement et intellectuellement un document : le cataloguer, l'indexer, le rsumer etc. L'objectif de la documentarisation est d'optimiser l'usage du document en permettant un meilleur accs son contenu et une meilleure mise en contexte.Redocumentariser, dsigne un nouveau traitement documentaire du document transpos sur un support numrique. La redocumentarisation permet un usager de rarticuler des contenus selon son interprtation et ses usages la fois : Dans leur dimension interne (extraction d'une partie du document pour le r-

    agencer avec dautres, ou annotations en marge suggrant des parcours de lecture diffrents, ajout de mtadonnes) ;

    Ou dans leur dimension externe (organisation dune collection, dune archive, dun catalogue priv croisant les ressources selon une nouvelle logique dassociation).

    Sources : http://www.pearltrees.com/clairedelune/redocumentarisation/id16554186

    http://www.pearltrees.com/clairedelune/redocumentarisation/id16554186

  • La redocumentarisation (2)

    Exemples de redocumentarisation en information documentation : La mise en forme de tags associs une page web ou un

    document ; La mise en forme de tags sur des photographies numriques ; L'inscription de nouvelles informations autour d'un document

    sur une page web interactive ; Travailler plusieurs sur un mme document en ligne ; Le partage de liens sur Facebook ; L'insertion d'un widget ou d'un film sur un blog ou une page

    web ; Source : http://apden.org/wikinotions/index.php?title=Redocumentarisation

    http://apden.org/wikinotions/index.php?title=Redocumentarisation

  • Redocumentarisation externe et Social Bookmarking (1)

    Le social bookmarking est une faon pour les internautes de chercher, de stocker, de classer, et de partager leurs liens favoris.

    Dans un rseau de bookmarking social, les utilisateurs enregistrent des listes de ressources Web quils trouvent utiles. Ces listes sont accessibles aux utilisateurs du rseau. Dautres utilisateurs ayant les mmes centres dintrt peuvent consulter les liens par sujet, catgorie, tiquette ou mme de faon alatoire.

    Deux notions au coeur du Social Bookmarking :

    La folksonomie qui dsigne un systme de classification collaborative bas sur une indexation des documents numriques effectue par l'usager.

    Le tag (ou tiquette, marqueur, libell) qui est un mot-cl associ de l'information (une image, un article, ou une vido), qui dcrit une caractristique de l'objet et permet donc un regroupement facile des informations contenant les mmes mots-cls.

    Pour en savoir plus : https://profdocalouest.wordpress.com/2016/01/26/veille-et-social-bookmarking/

    https://profdocalouest.wordpress.com/2016/01/26/veille-et-social-bookmarking/

  • Redocumentarisation externeet Social Bookmarking (2)

    Avantages du social bookmarking Pratique nomade ; Permet de slectionner, stocker et organiser des donnes ; Offre la possibilit d'indexer et d'annoter des documents ; Accrot la srendipit dans les pratiques de crowdsourcing ; Favorise le partage de donnes via les rseaux sociaux et

    professionnels ; Encourage le travail collaboratif et dveloppe l'intelligence collective.

    Inconvnients du social bookmarking Le manque de cohrence dans le choix des termes d'indexation (erreurs

    d'orthographe, polysmie, ambigut..) ; Dveloppe l'infobsit.

  • Exercice pratique

    Se mettre d'accord avec soi-mme : Exemple : taguer le terme Rseaux sociaux Reseaux sociaux ou Reseauxsociaux ou

    ReseauxSociaux ou Reseaux-sociaux ou Reseaux_sociaux...Conseil : raliser un tableau de tags personnel

    Source : Silvre Mercier, Un jour sans veille est un jour sans lendemain , 19 fvrier 2015 : http://fr.slideshare.net/Furer/un-jour-sans-veille-est-un-jour-sans-lendemain-mercier-06022015

    http://fr.slideshare.net/Furer/un-jour-sans-veille-est-un-jour-sans-lendemain-mercier-06022015

  • Du social bookmarking la veille

    Outils de social bookmarking : Delicious http://delicious.com Diigo http://www.diigo.com Pearltrees http://www.pearltrees.com ...

    Exemples :Exemple d'utilisation de Pearltrees par des professeurs documentalistes : http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article721

    Exemple d'utilisation de Diigo par des professeurs documentalistes :https://groups.diigo.com/group/documentation-crdp

    Conseils pratiques : Ciblez prcisment le sujet ou les sujets de

    votre recherche ; Vrifiez l'information avant de

    l'enregistrer ; Citez vos sources ; Hirarchisez vos donnes, la mise en page

    doit faciliter la lecture des informations ; Mettez en valeur vos ressources en

    ajoutant des commentaires, des notes, votre point de vue : ils apportent une valeur ajoute laccumulation de donnes ;

    Partagez vos ressources avec un public, une communaut dintrts sur les mdias sociaux notamment, afin de donner une visibilit votre travail.

    http://delicious.com/http://www.diigo.com/http://www.pearltrees.com/http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article721https://groups.diigo.com/group/documentation-crdp

  • Veille documentaire et informationnelle

    La veille est un tat de vigilance permettant la collecte, l'exploitation et la diffusion slective et permanente d'informations sur l'environnement d'une organisation sous tous ses aspects.

    Dfinition de l'Afnor

    Ne dans le monde de lentreprise dans les annes quatre-vingt, aujourdhui dcline en de multiples variantes (veille technologique, scientifique, commerciale, marketing, financire, environnementale, juridique, etc.), la veille reste avant tout domine par sa finalit originelle : la surveillance de lenvironnement (..). Veiller, cest chercher prvoir, anticiper, cest dceler les signaux faibles , annonciateurs de nouvelles tendances.

    Source : Serres, Alexandre valuation de linformation et veille : quelles articulations, quelles didactiques ? Mediadoc, Octobre 2012, http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html

    Veiller, c'est (...) tre l'afft des transformations techniques, documentaires et culturelles pour permettre l'cole de garder un lien avec le monde en volution constante. (...) La veille n'a de sens qu' condition d'en trier, d'en stocker et d'en diffuser les rsultats.

    Source : Dompnier, Nicolas Le guide de l'enseignant documentaliste de la politique documentaire aux environnements numriques CRDP Franche-Comt, 2006.

    http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html

  • Infographiercapitulative

    https://magic.piktochart.com/output/3671410-untitled-infographic

  • Veille collaborative et mdias sociaux (1)

    Le crowdsourcing permet notamment de dvelopper la veille collaborative : Faire de la veille collaborative signifie

    que toutes les tapes de la veille sont mises en uvre en travail de groupe.

    Les membres du groupe se concertent chaque tape du cycle, dcident ensemble de ce qu'il convient de surveiller, de l'organisation de la veille, ...etc.

    Les changes se font distance, via l'utilisation des fonctionnalits du web 2.0.

    Sur les mdias sociaux, il s'agit alors de se crer une communaut runie autour d'intrt(s) commun(s).

    Source : http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_web.publi.old/web/co/veille_collaborative.html

    http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_web.publi.old/web/co/veille_collaborative.htmlhttp://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_web.publi.old/web/co/veille_collaborative.html

  • Veille collaborative et mdias sociaux (2)

    Les mdias sociaux dsignent lensemble des sites et plates-formes web qui proposent des fonctionnalits dites sociales aux utilisateurs, c'est--dire qui permettent de relier des groupes d'individus par diffrents moyens.

    Les mdias sociaux peuvent-ils tre des outils de veille ?

    Diffrentes fonctions des mdias sociaux : Fonction pratique = crer et garder le lien

    social ; Fonction professionnelle = CV, identit

    numrique visible, promotion d'un service, auto-promotion ;

    Fonction informative = prendre des renseignements, informations factuelles, alertes sur le vif ; notion de viralit de l'information ;

    Fonction ludique = jeux, nouvelles pratiques numriques.

  • Veille collaborative et mdias sociaux (3)

    Facebook, un mur des : Partages : textes, photos, vidos Pages :

    https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Lyc%C3%A9e-Jules-Fil-Carcassonne/186165121489461

    Groupes : https://www.facebook.com/groups/profsdocs/?fref=ts

    Twitter, un fil d'actualit des : Hashtags :

    http://creative.arte.tv/fr/episode/ploup-540-expliquer-le-hashtag

    Profils incontournables : http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/139_CDI_Twitter.aspx

    Babelio, une bibliothque en ligne des : Des changes : http://www.babelio.com/ Des dfis :

    https://sites.google.com/site/defibabelio/

    Youtube, une vidothque des : Chanes :

    https://www.youtube.com/playlist?list=PL85IImBQ9jpYKnq5dlma5EMyo1LZRtmV1

    Booktubers : https://www.youtube.com/results?search_query=booktubers

    https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Lyc%C3%A9e-Jules-Fil-Carcassonne/186165121489461https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Lyc%C3%A9e-Jules-Fil-Carcassonne/186165121489461https://www.facebook.com/pages/CDI-du-Lyc%C3%A9e-Jules-Fil-Carcassonne/186165121489461https://www.facebook.com/groups/profsdocs/?fref=tshttps://www.facebook.com/groups/profsdocs/?fref=tshttp://creative.arte.tv/fr/episode/ploup-540-expliquer-le-hashtaghttp://creative.arte.tv/fr/episode/ploup-540-expliquer-le-hashtaghttp://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/139_CDI_Twitter.aspxhttp://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/139_CDI_Twitter.aspxhttp://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/documentation/Pages/2013/139_CDI_Twitter.aspxhttp://www.babelio.com/https://sites.google.com/site/defibabelio/https://www.youtube.com/playlist?list=PL85IImBQ9jpYKnq5dlma5EMyo1LZRtmV1https://www.youtube.com/playlist?list=PL85IImBQ9jpYKnq5dlma5EMyo1LZRtmV1https://www.youtube.com/playlist?list=PL85IImBQ9jpYKnq5dlma5EMyo1LZRtmV1https://www.youtube.com/results?search_query=booktubershttps://www.youtube.com/results?search_query=booktubers

  • Exercice pratique: surveiller ses sources

    Pad collaboratif de ressources surveiller :

    https://mypads.framapad.org/p/veille-et-sources-d-informations-dals47yc

    Organiser ses sources,ses prescripteurs

    Nom de la ressource

    Nom du site Adresse URL

    Date de consultation

    Type d'information

    Gnraliste Thmatique ( prciser)

    Educationnelle Juridique

    Technologique...

    Degr de fiabilit

    Faible Moyen Variable Fiable Expert Maximal -

    Chercheur

    Moyen de rcupration des

    donnes

    NewsletterFlux Rss

    AgrgateurBookmark

    Mdias sociaux...

    https://mypads.framapad.org/p/veille-et-sources-d-informations-dals47yc

  • Curation

    La curation de contenu est une pratique qui consiste slectionner, diter et partager les contenus les plus pertinents du Web pour une requte ou un sujet donn.

    La curation est utilise et revendique par des sites qui souhaitent donner une plus grande visibilit et une meilleure lisibilit des contenus (textes, documents, images, vidos, sons...) qu'ils jugent utiles aux internautes et dont le partage peut aider ou intresser ceux-ci. La curation de contenu s'inscrit dans la mouvance du Web smantique. *

    Le bookmarking se rduit aux deux premires tapes de la curation : dfinition d'un primtre de recherche et agrgation de contenu. Autrement dit, tout curateur qui n'ditorialise pas ses contenus ne fait que de l'agrgation. **

    Sources :* http://fr.wikipedia.org/wiki/Curation_de_contenu

    **http://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21288/curation-contenu-quoi-agit/#.UxXXYrT41b7

    Pour en savoir plus : https://profdocalouest.wordpress.com/2015/12/01/veille-et-curation/

    http://fr.wikipedia.org/wiki/Curation_de_contenuhttp://cursus.edu/dossiers-articles/articles/21288/curation-contenu-quoi-agit/#.UxXXYrT41b7https://profdocalouest.wordpress.com/2015/12/01/veille-et-curation/

  • Le cycle de curation

    Dfinir son sujet de recherche

    Agrger du contenu

    Slectionner les donnes

    Editorialiser les informations

    Partager son travail

    https://magic.piktochart.com/output/3993904-untitled-banner

  • La curation? (2)

    Veille et Curation : convergences et diffrencesDiaporama de l'Urfist de Rennes :

    La curation comme dernire tape du cycle de veille ?

    Source : http://fr.slideshare.net/UrfistRennes/stage-outils-curation20141203

    Veilleur Curateur

    Objectifs Rpondre des demandes prcises de sa hirarchie

    Chercher des informations sur ses centres d'intrts, les valoriser au sein de sa communaut

    Pratique de la recherche d'information

    Objective et balise Subjective et sociale

    Transmission des informations Par voie hirarchique Directement sa communaut

    Temporalit de l'information Longue dure Instantane

    Expertise Mthodologique Thmatique

    Statut Institutionnalis Amateur

    Qualits Paresse, curiosit, imagination Ractivit, curiosit, crativit

    http://fr.slideshare.net/UrfistRennes/stage-outils-curation20141203

  • Typologies, exemples et conseils pratiques

    Dotez-vous dun outil correspondant vos besoins ; faites le choix d'un outil avec une prsentation : textuelle, visuelle ou un mlange des deux ;

    Soyez vigilant sur la capacit de l'outil choisi tre collaboratif et sur ses possibilits de dterritorialisation ;

    Ciblez prcisment vos thmes de travail afin d'viter le bruit documentaire pour vos abonns ;

    Identifiez les experts que vous jugez utiles et partagez ce qui vous semble pertinent ;

    Vrifiez l'information avant de la partager ! Commentez, contextualisez : ajoutez de la

    valeur vos liens.

    diter les informations au format presse http://paper.li/twittendoc/ http://www.scoop.it/t/portail-e-sidoc

    Faire du storytelling https://storify.com/fontste/expliq

    uer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_campaign=website&utm_source=email&utm_medium=email

    Le web visuel https://fr.pinterest.com/cditaravo/bo

    ards/

    Sources : http://format30.com/2014/11/06/curation-et-si-on-parlait-un-peu-strategie/http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/des-outils-de-curation-aux-visages-multiples.html#c10593

    http://paper.li/twittendoc/http://www.scoop.it/t/portail-e-sidochttps://storify.com/fontste/expliquer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_campaign=website&utm_source=email&utm_medium=emailhttps://storify.com/fontste/expliquer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_campaign=website&utm_source=email&utm_medium=emailhttps://storify.com/fontste/expliquer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_campaign=website&utm_source=email&utm_medium=emailhttps://storify.com/fontste/expliquer-aux-eleves-les-attentats-de-paris?utm_campaign=website&utm_source=email&utm_medium=emailhttps://fr.pinterest.com/cditaravo/boards/https://fr.pinterest.com/cditaravo/boards/http://format30.com/2014/11/06/curation-et-si-on-parlait-un-peu-strategie/http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/des-outils-de-curation-aux-visages-multiples.html#c10593http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/des-outils-de-curation-aux-visages-multiples.html#c10593

  • Tableau comparatif (non exhaustif)

    Les + Les -Paper.li L'information prsente

    comme la Une d'un journal.Attention au bruit documentaire si l'on n'opre pas un minimum de tri.

    Flipboard Une prsentation de type magazine, avec de belles images.

    Impossible de donner son avis ou de mettre des commentaires.

    Scoop-it Donnes de l'outil bien indexes par Google.

    Seulement deux thmes gratuits par compte.

    Storify Collecte de donnes facilite sur les rseaux sociaux.

    Pas de personnalisation de l'interface.

    Pinterest Outil visuel.Attractif pour les lves.

    Pour viter la saturation d'images : pas plus de 30 pingles par tableau

    Google + Collections

    Gratuit. Univers connu et ergonomique de Google.

    Ncessite un compte Google. Personnalisations limites. Pas de collaboration possible entre utilisateurs.

  • Redocumentarisation, veille, curation et droit d'auteur (1)

    En rediffusant de linformation dont ils ne sont pas propritaires, les internautes ne contreviennent-ils pas au droit de la proprit intellectuelle ?

    *Sources : http://eduscol.education.fr/cdi/culture-de-l-information/veille-curation/curation-veille-droit

    http://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/la-curation-source-de-problemes.html http://scinfolex.com/2011/04/10/vous-reprendrez-bien-un-peu-de-curation-a-la-sauce-juridique/

    Pour en savoir plus : https://stph.scenari-community.org/ln/da/co/da_1.html

    - Hyperliens : aucun problme, cela est ( l'heure actuelle) lgal ;- Contenu de linformation : il est interdit de copier une uvre mais on peut la citer ; la citation doit tre brve, mentionner la source, et tre utilise pour tayer une analyse* .- Les images : les conditions gnrales dutilisation des plates-formes de veille et de curation indiquent que l'utilisateur concde le droit dutiliser linformation quil dpose tout en ntant pas titulaire de celle-ci. En cas de reproduction illgale d'image c'est l'utilisateur qui est responsable, non la plate-forme.

    http://eduscol.education.fr/cdi/culture-de-l-information/veille-curation/curation-veille-droithttp://www.cndp.fr/savoirscdi/societe-de-linformation/reflexion/la-curation/la-curation-source-de-problemes.htmlhttp://scinfolex.com/2011/04/10/vous-reprendrez-bien-un-peu-de-curation-a-la-sauce-juridique/https://stph.scenari-community.org/ln/da/co/da_1.html

  • Redocumentarisation, veille, curation et droit d'auteur (2)

    Un dispositif connatre : Les licences creatives commons : qui permettent de partager les uvres en toute lgalit. Leurs partisans estiment que les biens sur la toile sont publics. De fait, lorsquils crent une production, ils peuvent accorder aux autres internautes la possibilit dutiliser cette production. La restriction dutilisation sera plus ou moins grande selon le type de licence choisi.

    http://creativecommons.fr/

    En rgle gnrale, lorsque l'on utilise une ressource en ligne il faut :

    Respecter lauteur du contenu en le citant ; Respecter la source, en indiquant clairement son URL ; Ne pas modifier le contenu, ni la source ; Ne pas tenir de propos racistes ou diffamatoires ; Donner un point de vue qui enrichit le contenu existant.

    http://creativecommons.fr/http://www.netpublic.fr/wp-content/uploads/2015/04/poster.png

  • Exercice: J'esquisse ma mthode de crowdsourcing Quels sont les objectifs de la mise en

    place d'un processus de gestion collective des connaissances ?

    Quelles sont les thmatiques professionnelles propices au travail collaboratif ?

    Avec qui puis-je mettre en place ce processus ?

    Comment travailler de manire collaborative, avec quels outils ?

    Comment jarchive et comment je trie mes rsultats ?

    Quels outils de diffusion puis-je utiliser pour communiquer le fruit de mon travail ?

    ...

    Possibilit de rpondre sous forme de carte mentale papier ou numrique, collaborative ou non.

    Outils votre disposition : Framindmap

    https://framindmap.org/c/login Mindmeister

    https://www.mindmeister.com/fr Mindmup https://www.mindmup.com/ Mindomo https://www.mindomo.com/fr X-mind

    http://www.xmind.fr/download-win.html ...

    https://framindmap.org/c/loginhttps://www.mindmeister.com/frhttps://www.mindmup.com/https://www.mindomo.com/frhttp://www.xmind.fr/download-win.html

  • Esquisse d'un projet collaboratif

    https://www.mindomo.com/mindmap/231fd9e003fa4242bec2248513e3ae3a

  • Les critres de choix des outils informationnels

    Grer l'identit numrique de l'individu et/ou du service (problmatique de l'adresse mail anticiper).

    Multiplier les outils ou se concentrer sur une seule offre ? Choisir un outil ergonomique. Reprer les contraintes techniques spcifiques. Prendre en compte les contraintes de temps lies l'outil. Choisir les fonctionnalits collaboratives, mono ou multi-auteurs ? Penser l'interactivit et rflchir aux fonctionnalits d'dition et de

    partage : Quelles possibilits de publication ? Choisir un outil en ligne ou installer ? Prendre en compte le cot ventuel.

  • cosystme informationnel

    Un systme d'information personnel performant comprend : Une suite bureautique ; Un navigateur web ; Une messagerie performante ; Un lecteur de flux Rss ; Un gestionnaire de favoris ; Une prsence sur les mdias sociaux ; Un outil de curation.

    Exercice: crer son Environnement Personnel

    d'Apprentissages Lister les outils dont on se sert; Les hirarchiser en fonction de

    ses besoins propres; Faire le point sur leurs lacunes

    et leurs russites.Exemples d'Environnements Personnels d'Apprentissages: http://www.pinterest.com/caroalbertini/moocdoctice-environnements-personnels-dapprentissa/

    Mon EPA(Version 2016):http://www.mindomo.com/fr/mindmap/epa-novembre-2014-083332f09da041c9bafbec8f948136cd

    Votre EPA crer!Votre EPA crer!

    http://www.pinterest.com/caroalbertini/moocdoctice-environnements-personnels-dapprentissa/http://www.mindomo.com/fr/mindmap/epa-novembre-2014-083332f09da041c9bafbec8f948136cd

  • Transposition pdagogique du crowdsourcing (1)

    Dans un processus d'enseignement, le crowdsourcing permet : Damener un lve comprendre les stratgies de mise en valeur d'une

    information ; De travailler sur les concepts de redocumentarisation, de veille,

    collaborative ou non, et de curation ; D'utiliser des outils de production, de communication de ressources et,

    ainsi, d'aborder le concept de rseau social d'apprentissage, d'identit et/ou de traces numriques ;

    De dvelopper l'esprit de synthse et d'organisation de donnes ; De favoriser le partage de l'information dans le respect de l'autre, et

    d'inviter la dcouverte, la connaissance et au dveloppement de l'intelligence collective.

  • Transposition pdagogique du crowdsourcing (2)

    Thmatiques envisageables : Les wiki (Wikipdia ou Vikidia) ; Les biens communs ; L'EMI ; Les rgles de vie d'un tablissement

    et/ou du CDI ; Les projets d'orientation scolaires et

    professionnels ; Les sciences citoyennes ; ...

    Modalits pdagogiques envisageables : Dbat argument ; Dmarche de projet, dmarche

    entreprenariale ; Productions collectives diverses ; Engagement volontaire dans un groupe

    ( travers des clubs, la co-gestion du CDI, etc.) ;

    ...

    Un exemple concret qui peut se transformer en projet de science citoyenne : https://www.zooniverse.org/

    https://www.zooniverse.org/

  • Usages pdagogiques des outils du web 2.0

    Pratiques collaboratives Exemples d'activits d'apprentissages

    Exemples d'outils tester

    Rechercher Brainstorming Sourcing : identifier valuer Communication

    Pad Framapad, Etherpad, Titanpad...Visioconfrence Skype, Google Hangouts

    Surveiller et construire du sens

    Veille Structuration et organisation de

    contenus

    Agrgateurs de fluxFeedly, Netvibes...Social BookmarkingDelicious, Diigo, Peatltrees...

    Rseauter Communaut d'apprentissages Communaut de pratiques

    Mdias sociauxFacebook, Twitter, Youtube, G+, Linkedin, Viadeo...

    Production collaborative Revue de presse Projets multimdias

    CurationScoop-it, Storify, Pinterest...

    Partager des contenus Rcit d'exprience Mtacognition

    Blogs, wikis, micro-blogs, mur virtuelENT, Wordpress, Twitter, Padlet...Sources :

    http://www.netpublic.fr/2012/03/typologie-des-reseaux-sociaux-et-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux/ https://profdocalouest.wordpress.com/outils-et-applications-du-web-2-0/

    http://www.netpublic.fr/2012/03/typologie-des-reseaux-sociaux-et-usages-pedagogiques-des-reseaux-sociaux/https://profdocalouest.wordpress.com/outils-et-applications-du-web-2-0/

  • Bibliographie indicative (1)

    Livres documentaires Accart, J.-P, Le mtier de documentaliste , Paris : d. du Cercle de la Librairie, 2015. Amar, M et Mesguish, V, (dir.), Le web 2.0 en bibliothques : quels services ? quels usages ? , Paris : d. du Cercle de la

    librairie, 2009. Anderruthy, J.-N., Techniques de veille et e-rputation : comment exploiter les outils Internet ? , d. ENI, 2009. Axa Prvention, Internet sans danger : le guide du bon sens numrique , Paris : Bayard, 2013. Collectif, Les professeurs documentalistes , Scren CRDP Orlans-Tours, 2006. Collection Livre Bleu.[Red 2011] Collectif Vivre le CDI , C'est de plus en plus fou tout ce qu'on peut encore faire au CDI ! , Paris : l'Harmattan, 2012. Delengaigne, X., Organiser sa Veille sur Internet : au del de Google... , Paris : Eyrolles, 2e dition, 2014. Dompnier, N. Le guide de l'enseignant documentaliste : de la politique documentaire aux environnements numriques , Scren

    CRDP Franche-Comt, 2006. Guguen, E., Guide pratique des mdias sociaux l'usage des bibliothques & centres de documentation , d. Klog, 2012. Le Deuff, O, Du tag au like : la pratique des folksonomies pour amliorer ses mthodes d'organisation de l'information ,

    ditions FYP, 2012 Mesguich, V., Thomas, A., Net recherche 2009 : le guide pratique pour mieux trouver l'information utile et surveiller le web ,

    ADBS Editions, 2009. Collection Sciences et Techniques de l'Information. [Red 2010] Tuchais, D et Vran J.P., Guide TICE pour le professeur-documentaliste : Enjeux numriques , Scren-CNDP, 2012.

    Collection Repres pour Agir, Disciplines & Comptences. Salan, J.-M, Vu, Lu, Su : Les architectes de l'information face l'oligopole du Web , La Dcouverte, 2012. Collection

    Cahiers libres. Serres, A., Dans le labyrinthe : valuer l'information sur Internet , Caen : C&F d., 2012.

  • Bibliographie indicative (2)

    Sites InternetAndro, M., Bibliothques numriques et crowdsourcing : expriementations autour de Numalire, projet de numrisation la demande par crowdfunding , Bibliothque lectronique Universit Paris 8 Vincennes Saint-Denis, https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01384692/document 10/2016.

    Burger-Helmchen T, Pnin J, Crowdsourcing : dfinition, enjeux, typologie , Management & Avenir 1/2011 (n 41), www.cairn.info/revue-management-et-avenir-2011-1-page-254.htm mise en ligne 2011.

    Cassaigne, C., De la dissmination lidentit numrique des CDI : enjeux pdagogiques et identitaires des CDI virtuels http://memsic.ccsd.cnrs.fr/mem_00671748 mise jour le 11/09/2011.

    Chaimbault, T., Outils en ligne pour la veille informationnelle , Enssib : http://fr.slideshare.net/Faerim/outils-veille mise jour le 31/01/2014.

    Ducournau J. (Canop d'Aquitaine), Liquete, V. (ESPE d'Aquitaine), Veille , http://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/veille/veille.asp, mise jour le 01/2012.

    Enssib, Ressources lectroniques pour les Etudiants, la Recherche et l'enseignement , http://repere.enssib.fr/ mise jour 2011.Ertzscheid Olivier, Eloge de la redocumentarisation , Affordance.info, http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2011/04/eloge-de-la-redocumentarisation.html mise en ligne le 15 avril 2011.

    Gonon, I., La veille , Le CNAM http://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_site_web_2012/co/veille_web.html mise jour 2012.

    Lachiver, D., TP Se constituer et organiser des ressources Pratiquer une veille , http://lachiver.fr/?page_id=1222, mise jour le 10/12/13.

    Salan J.M.., La redocumentarisation, un dfi pour les sciences de linformation , tudes de communication [En ligne], 30 | 2007, http://edc.revues.org/428 mis en ligne le 01 octobre 2009

    Serres A., valuation de linformation et veille : quelles articulations, quelles didactiques ? http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.html Article paru dans le Mediadoc N8 en Juin 2012.

    Urfist Rennes, Matrise de l'information, Usages des ressources et des outils numriques , http://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/, mise jour 2015.

    Wikinotions Infodocs de l'APDEN http://apden.org/wikinotions/index.php?title=Accueil mise jour 2016.Ressources iconographiques du diaporama : https://www.iconfinder.com/ mise jour 2016.

    https://hal.archives-ouvertes.fr/tel-01384692/documenthttp://www.cairn.info/revue-management-et-avenir-2011-1-page-254.htmhttp://memsic.ccsd.cnrs.fr/mem_00671748http://fr.slideshare.net/Faerim/outils-veillehttp://crdp.ac-bordeaux.fr/documentalistes/formation/veille/veille.asphttp://repere.enssib.fr/http://affordance.typepad.com/mon_weblog/2011/04/eloge-de-la-redocumentarisation.htmlhttp://formation-e-reputation.fr/isabellegonon/veille_site_web_2012/co/veille_web.htmlhttp://lachiver.fr/?page_id=1222http://edc.revues.org/428http://www.fadben.asso.fr/Evaluation-de-l-information-et.htmlhttp://www.sites.univ-rennes2.fr/urfist/http://apden.org/wikinotions/index.php?title=Accueilhttps://www.iconfinder.com/

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