currículo nacional 2016
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Importancia
Alineamiento y articulación con políticas educativas para garantizar la mejora de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes
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Tend
enci
as so
cial
esAceleración masiva de la producción de
conocimientos
Surgimiento de miles de nuevos tipos de trabajo
El uso masivo de las TIC/ innovación constante en tecnologías
Trabajo con gran cantidad de información y en colectivos
Innovación y resolución de problemas de toda índole (sociales, éticos…)
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Situación en el aula
Falta de claridad conceptual.
Aplicación parcial del currículo.
Necesidad de una visión común.
Reorientación al enfoque por competencias. Necesidad de articulación de las modalidades.
Falta de herramientas para implementar en el aula.
Alta densidad, falta de precisión y articulación.
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PERFIL DE EGRESO COMÚN
PROGRESIÓN DEL
APRENDIZAJE
APRENDIZAJES NUEVOS Y
FORTALECIDOS
CLARIDAD CONCEPTUA
L
EVALUACIÓN PARA LA MEJORA Y CIERRE
DE BRECHAS
MENOR DENSIDAD
LO COMÚN Y LO DIVERSO
ARTICULACIÓN Y ALINEAMIENTO
¿Qué aporta?
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Problemáticas, demandas y necesidades
socioculturales
Derechos
Inclusivo o atención a la
diversidad
Intercultural
Igualdad de
géneroAmbiental
Orientación al bien común
Búsqueda de la excelencia
• Se articulan con los principios de la Ley General de Educación.
• Se traducen en formas específicas
de actuar, deseables para todos.
• Constituyen valores y actitudes que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
• Orientan en todo momento el trabajo pedagógico, incluyendo prácticas y formas de organización que la institución educativa realice.
ENFOQUES TRANSVERSALES
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Calidad
Equidad
Ética
Democracia
Conciencia Ambiental
Interculturalidad
Inclusión
Creatividad e
innovación
Igualdad de Género
Desarrollo sostenible
Principios Educativos
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El aprendizaje es un continuo: conocimientos, habilidades y actitudes están en constante desarrollo; se perfecciona a lo largo del tiempo, a medida que se enfrentan a tareas más complejas.
El aprendizaje es diverso: estudiantes aprenden de diferentes maneras y a diferentes ritmos. En una misma aula coexisten una variedad de niveles de aprendizaje; avanzan desde donde efectivamente se encuentran en y no desde donde se supone que deberían estar según el grado o ciclo.
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Aprendizajes nuevos y fortalecidos:o Perfil de egreso y competencias han sido definidos según la
evidencia nacional e internacional disponible en materia de aprendizajes.
o Se incluye el aprendizaje de “Gestiona su aprendizaje” y “Se desenvuelve en entornos virtuales TIC” como aprendizajes del siglo XXI.
o Se incluye el aprendizaje del Inglés como lengua extranjera desde el nivel Primario.
o Se actualizan y fortalecen aprendizajes relacionados al arte, educación física, ciencia y tecnología, emprendimiento y desarrollo personal y ciudadanía.
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Claridad conceptual• Competencia: es la facultad que tiene
una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
• Capacidades: son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Estas capacidades suponen operaciones menores implicadas en las competencias, que son operaciones más complejas.
• Estándares de aprendizaje: son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de estudiantes que progresan en una competencia determinada. Asimismo, definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.
• Desempeños: son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.
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Evaluación formativa
• Generar información que permita conocer qué han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando sus competencias• Uso de evidencia para mejorar la enseñanza y retroalimentar el
aprendizaje de manera oportuna y eficaz.• En base a referentes comunes (estándares de aprendizaje) y criterios
explícitos para ver que tan cerca o lejos se encuentra de lo esperado.• Estudiantes más conscientes de sus potencialidades y debilidades por
superar en cada ámbito de su formación, capaces de auto-gestionar su aprendizaje.• Padres mejor informados y qué acompañan el proceso de aprendizaje
de sus hijos.
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Menor densidadDCN 2008 CURRÍCULO NACIONAL
11 PROPÓSITOS DE LA EBR 1 PERFIL DE EGRESO
151 COMPETENCIAS 31 COMPETENCIAS
5,635 aprendizajes asociados 81 capacidades
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Lo común y lo diverso
CURRÍCULO REGIONAL
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Contextualización e incorporación de nuevos aprendizajes según diagnóstico regional o de institución educativa
Perfil, competencias, capacidades y estándares de aprendizaje nacionales
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Articulación y alineamiento EBR/EBE* EBA
Nivel destacado Nivel destacado
Nivel esperado al final del ciclo VII
Nivel esperado al final del ciclo
avanzadoNivel esperado al final del
ciclo VI
Nivel esperado al final del ciclo V
Nivel esperado al final del ciclo intermedio
Nivel esperado al final del ciclo IV
Nivel esperado al final del ciclo III
Nivel esperado al final del ciclo inicial
Nivel esperado al final del ciclo II
Nivel esperado al final del ciclo I
Competencia
Capa
cida
d 1
Capa
cida
d 2
Capa
cida
d 3Nive
l 8Nivel 7
Nivel 6
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Nivel 8
Nivel 7
Nivel 6
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 3
Nivel 2
Nivel 1
Capa
cida
d 1
Capa
cida
d 2
Competencia
Perfil deegreso
(*) En el caso de la modalidad de Educación Básica Especial, los estudiantes con discapacidad intelectual severa o no asociada a discapacidad tienen los mismos estándares de aprendizaje que reciben los estudiantes la Educación Básica Regular. La institución educativa y el Estado garantizan los medios, recursos y apoyos necesarios, así como las adaptaciones curriculares y organizativas que se requieren.
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Retos de la Educación Básica
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Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.Construye y asume normas y leyes.Maneja conflictos de manera constructiva.Delibera sobre asuntos públicosParticipa en acciones que promuevenel bienestar común.
Desempeños QUINTO GRADO DE PRIMARIACuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y se encuentra en proceso al nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes: Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos y
expresa su desacuerdo frente a situaciones de discriminación en la escuela.
Muestra interés por conocer el origen y sentido de algunas costumbres de sus compañeros de origen cultural distinto al suyo.
Colabora en el seguimiento al cumplimiento de las responsabilidades en el aula.
Desempeños SEXTO GRADO DE PRIMARIACuando el estudiante “convive y participa democráticamente” y logra el nivel esperado del ciclo V realiza desempeños como los siguientes: Establece relaciones con sus compañeros sin
discriminarlos y expresa su desacuerdo frente a prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno.
Muestra disposición a acercarse a una persona de una cultura distinta para aportar y tratar de aprender de ella.
Evalúa el cumplimiento de las responsabilidades.
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y evaluando sus responsabilidades. Se interesa por relacionarse con personas de culturas distintas y conocer sus costumbres. Construye y evalúa normas de convivencia tomando en cuenta sus derechos. Maneja conflictos utilizando el diálogo y la mediación en base a criterios de igualdad o equidad. Propone, planifica y realiza acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Delibera sobre asuntos de interés público con argumentos basados en fuentes y toma en cuenta la opinión de los demás.
Competencia: “Convive y participa democráticamente”Capacidades:
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Áreas, competencias, capacidades e indicadores de
desempeños de Educación Inicial II
Ciclo
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Personal Social
Competencias
Construye su identidad
Convive y participa
Comprende que es una persona amada por Dios
Psicomotricidad
CompetenciasSe desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Educación Inicial II Ciclo
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Comunicación
CompetenciasComprende y produce textos
orales Se inicia en la lectura en su lengua
materna Se inicia en la escritura en su
lengua materna Crea proyectos desde los lenguajes
del arte
Matemática
Competencias
Construye la noción de cantidad
Establece relaciones espaciales
Educación Inicial II Ciclo
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Ciencia y Tecnología
Competencias
Explora su entorno para conocerlo
Competencias Transversales
CompetenciasSe desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
Educación Inicial II Ciclo
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Áreas, competencias, capacidades e indicadores de
desempeños de Educación Primaria
III, IV y V Ciclo
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Personal Social
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Educación Física
CompetenciasSe desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
Educación Primaria
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Comunicación
CompetenciasSe comunica oralmente en lengua
maternaLee diversos tipos de textos
escritos
Escribe diversos tipos de textos
Arte y Cultura
CompetenciasAprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturalesCrea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Educación Primaria
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Inglés
CompetenciasSe comunica oralmente en Inglés
como lengua extranjeraLee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
Matemática
Competencias
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de movimiento, forma y localizaciónResuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Educación Primaria
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Ciencia y TecnologíaIndaga mediante métodos científicos para construir
conocimientosExplica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y UniversoDiseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Educación ReligiosaConstruye su identidad como
persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanasAsume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia
con su creencia religiosa
Educación Primaria
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Educación PrimariaCompetencias Transversales
CompetenciasSe desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
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Áreas, competencias, capacidades e indicadores de
desempeños de Educación Secundaria
VI y VII Ciclo
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Matemática
Competencias
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de movimiento, forma y localizaciónResuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre
Educación SecundariaComunicación
CompetenciasSe comunica oralmente en lengua
materna
Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
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Ciencias Sociales
CompetenciasConstruye interpretaciones
históricasGestiona responsablemente el
ambiente y el espacio Gestiona responsablemente los
recursos económicos
Educación SecundariaDesarrollo Personal,
Ciudadanía y cívica
Competencias
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
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Ciencia y TecnologíaIndaga mediante métodos científicos para construir
conocimientosExplica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre los
seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y UniversoDiseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno
Educación SecundariaInglés
CompetenciasSe comunica oralmente en Inglés
como lengua extranjera
Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
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Arte y Cultura
CompetenciasAprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturalesCrea proyectos desde los lenguajes
artísticos
Educación SecundariaEducación Física
Competencias
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades socio motrices
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Educación SecundariaEducación para el Trabajo
Competencias
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y
social
Competencias Transversales
CompetenciasSe desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
Gestiona su aprendizaje
Clemente Morón PalaciosAsesora trabajos de investigación:
tesis, tesinas, ensayos, monografías, documentos del Profesor de Aula y documentos de Gestión Educativa
Llamar al: Cel. 967 664 375
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