currículo nacional de la educación básica
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EL CURRÍCULO NACIONAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
Finalidad del Currículo Nacional de Educación Básica
• El Currículo Nacional establece los aprendizajes que se espera logren los estudiantes como resultado de su formación básica, en concordancia con los fines y principios de la educación peruana, el Proyecto Educativo Nacional y los objetivos de la Educación Básica.
• Es la base para la elaboración de los programas y herramientas curriculares, así como para la diversificación a nivel regional y de institución educativa.
Retos para la Educación Básica
Educar es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias internas, cognitivas y socioemocionales, para que logre el máximo de sus potencialidades. Simultáneamente, es la principal vía de inclusión de las personas en la sociedad, como ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales.De esta manera, el Currículo Nacional plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben logran los estudiantes al término de la Educación Básica.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en
diferentes contextos.
El estudiante indaga y comprende el mundo
natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con
saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del
arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a
otros.
El estudiante aprovecha responsablemente las
tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su proceso de
aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante practica una vida activa y saludable
para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa
respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas,
cotidianas o deportivas.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua3 y en inglés como
lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
El estudiante gestiona proyectos de
emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten
a su contexto.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión
espiritual y religiosa en la vida de las personas y de
las sociedades.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la
comprensión de los procesos históricos y
sociales de nuestro país y del mundo.
Los enfoques transversales en la Educación Básica
Enfoque de derechos. Enfoque inclusivo o de atención a la
diversidad. Enfoque intercultural. Enfoque de igualdad de género.
Enfoque ambiental. Enfoque de orientación al bien
común. Enfoque de búsqueda de la
excelencia.
Enfoques transversales
Los enfoques transversales se impregnan en las competencias que se busca que los estudiantes desarrollen; orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen características a los diversos procesos educativos.
El Currículo Nacional de la Educación Básica
Profundiza el enfoque de competencias:
aprender haciendo, al poner en juego
diversas capacidades.
El Currículo Nacional de la Educación Básica
Incorpora estándares de aprendizaje nacionales,
facilitando la diversificación regional, local y las adecuaciones
a nivel de aula.
El Currículo Nacional de la Educación Básica
Fortalece la educación cívica y ciudadana y el desarrollo de valores y actitudes que deben demostrarse en las relaciones en la escuela.
El Currículo Nacional de la Educación Básica
Impulsa el arte y la educación física, así
como los aprendizajes para conectarse con la globalización como
el ingles y las TIC.
El Currículo Nacional de la Educación Básica
Refuerza el enfoque formativo de evaluación intrínseca del proceso de enseñanza y aprendizaje
con énfasis en la retroalimentación.
Definiciones clave en el Currículo Nacional
COMPETENCIA
CAPACIDAD
ESTÁNDARES
DESEMPEÑO
•Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.
•Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada.
•Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad.
•Sirven para identificar cuán cerca o lejos se encuentra el estudiante en relación con lo que se espera logren.
•Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje). Son observables.
La Planificación y la evaluación en el Currículo Nacional
Planificar es el arte de imaginar y diseñar procesos para que los estudiantes aprendan. Parte por determinar claramente el propósito de aprendizaje (competencias y enfoques transversales). En este proceso, es importante considerar las aptitudes, las necesidades, los intereses, las experiencias, los contextos, entre otros factores, de los niños y las niñas, así como prever, organizar, reflexionar y decidir sobre recursos y materiales, procesos pedagógicos y didácticos, interacciones, estrategias diferenciadas, clima de aula, contextos socioambientales, etc.
La Planificación y la evaluación en el Currículo Nacional
Evaluar es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza.
En este sentido: • La planificación es flexible, porque se trata de una hipótesis de trabajo que
puede considerar situaciones previstas o emergentes. • No debe ser rígida, sino que debe posibilitar los cambios que se requieran. • Puede entrar en revisión y modificación cada vez que sea necesario en
función de la evaluación que se haga del proceso de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de que sea más pertinente y eficaz al propósito de aprendizaje establecido.
Áreas curriculares del nivel de Educación Primaria: • Personal Social• Educación Física• Arte y Cultura• Comunicación• Castellano como segunda lengua• Inglés como lengua extranjera• Matemática• Ciencia y Tecnología• Educación Religiosa
Cambios y precisiones en el Currículo Nacional
El Área de Matemátic
as en el CN
Cantidad
Que implicanConstrucción y uso
De número
Y sus operaciones
diversas representaciones Estrategias de resolución Soluciones pertinente al contexto
Empleando
Competencia 1: Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas
Que implican
Desarrollar patrones
establecer relaciones
proponer y usar modelosdiversas formas de representación
lenguaje simbólicocomprobando y
argumentando conjeturas
Empleando
Resuelve problemas
Competencia 2: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Forma
Movimiento
Localización de
cuerpos
Que implicanConstrucción y uso
en el plano y el espacio
Relaciones geométricas Atributos medibles La visualización herramientas diversasEmpleando
Resuelve problemas
Competencia 3: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Que implican
Producción
Evaluación
Uso de la información y toma de decisiones
Recopilación de datos Procesamiento de datos Análisis de datos
Empleando
Resuelve problemas
Competencia 4: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para
encontrar reglas generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma, movimiento
y localización
Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar
datos.
Sustenta conclusiones o decisiones con base
en información obtenida.
Capacidades Matemáticas en el Currículo Nacional
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
Partir de situaciones
significativas.Generar interés y disposición como condición para el
aprendizaje.
Aprender haciendo.
Partir de los
saberes previos.
Construir el nuevo
conocimiento. Aprender
del error o el error
constructivo.
Generar el conflicto
cognitivo.
Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a
otro superior.
Promover el trabajo cooperati
vo.
Promover el pensamiento
complejo.
