Ramiro Aduviri Velasco – rav@entelnet.bo – www.ravsirius.tk

A cada participante se le asigna un tutor o tutora

El alumnado podrá formularles consultas y las preguntas

Podrá demandarse orientaciones, sugerencias y

recomendaciones

El tutor/a hará un seguimiento personal del proceso mediante los

ejercicios.

Guia

Los ejercicios se han de ir publicando al espacio personal que tiene a su disposición para este curso.

Solo se han de enviar por correo electrónico aquellos documentos especificados expresamente por el tutor/a.

Calendario

Inicio del curso: Martes, 17 de Octubre de 2007

Fin del curso: Martes, 13 de Marzo de 2008

Proyecto: dedicación aproximada 9 horas

Propuesta del proyecto: Viernes, 2 de Febrero de 2008

Inicio del proyecto: Martes, 13 de Febrero de 2008

Fin del proyecto: Martes, 6 de Marzo de 2008

FECHA DE ENTREGA DE EJERCICIOS

Modulo1Modulo 2Modulo 3Modulo 4Modulo 5Modulo 6

Martes, 31 de Octubre de 2007Martes, 14 de Noviembre de 2007Martes, 28 de Noviembre de 2007Martes, 19 de Diciembre de 2007Martes, 16 de Enero de 2008Martes, 30 de Enero de 2008

Proyecto

Una WebQuest ha de constar de:

una pagina principal o índice,

una introducción,

la tarea,

el proceso,

la evaluación,

las conclusiones,

los créditos y referencias y

una guía didáctica

Los ejercicios que se dan al final de cada curso servirán para ir construyendo los diferentes apartados de la WebQuest de este proyecto.

El tema de la WebQuest será tratado libremente por los alumnos de este curso.

MODULO I

OBJETIVOS

Conocer diferentes modelos de trabajo con recursos de Internet

Entender el concepto WebQuest

Aprender a servirse de una base de datos de las WebQuests

Evaluar una WebQuest

CONTENIDOS

Las Cacerías del Tesoro, los Viajes Virtuales y los Lesson Plans

Aproximación al concepto de WebQuest

Recopilación en la base de datos de las WebQuests

Evaluación de una WebQuest

MODULO I Practica 1

A manera de introducción

Lo que opinan expertos

Bernie Dodge, California - “Una Webquest es una actividad de recopilación en la que casi toda la información utilizada por los alumnos se extrae de la red”.

Jarvas N. Barato, Brasil – “La Webquest es un modelo extremadamente simple y rico para dimensionar los recursos educativos de la web como fundamento del aprendizaje-cooperativo ... “

Lo que opinan maestros

"La propuesta de la WebQuest es una idea que nos ha fascinado tanto, que ya deseamos empezar."

 "Las Webquests son la respuesta a las ideas que yo suponía que sería la manera más realista de utilizar Internet en la educación."

MODULO I Practica 2un seguimiento de actividades de aprendizaje basados en Internet

Diferentes actividades basadas en Internet

1. Lesson plans - constituyen unidades didácticas completas, muy practicas, muy concretas y de corta duración. Hacen referencia a recursos de Internet que los alumnos consultaran para llevar a termino la actividad.

2. Viajes virtuales: Virtual Field Trips - estrategia interesante para integrar los recursos de Internet al aula. Los VFT, son la mejor forma de viajar exceptuando los viajes auténticos, naturalmente!

3. Caza del tesoro: Treasure Hunt - una estructura de actividad didáctica muy popular entre los docentes; es una pagina web con una serie de preguntas y una lista de paginas web en las cuales los alumnos buscan las respuestas. Al final, se acostumbra incluir la “gran pregunta”.

4. Otros. En la red puede encontrar un montón de actividades en las que puede participar con los alumnos.

MODULO I Practica 3entender que es una Webquest

¿Que es una WebQuest?

Investigación guiada

Tienen en cuenta la rendibilidad del tiempo del alumno/a. 

Trabajo cooperativo

Priorizar la transformación de la información

Concepto de WebQuest

Estructura de una WebQuest:

1. Portada2. Introducción 3. Tarea4. Proceso5. Evaluación6. Conclusión7. Créditos8. Guía didáctica

MODULO I Practica 4conocer diferentes sitios donde encontrar una WebQuest

Actualmente, puede encontrar diversos portales donde encontrara listas de WebQuests.

Aquí se han seleccionado unos cuantos. Haga clic en las imágenes para verlos:

MODULO I Practica 5conocer el portal de la Comunidad Catalana de WebQuest.

Estructura del portal WebQuestCat

Quienes somos

Base de datos de WebQuests

Bloc de WebQuestCat

Lista/forum

Plantillas y generadores

Las WebQuest paso a paso

Recursos para el aula

Experiencias en el aula

Enlaces

http://www.webquestcat.org/

MODULO I Practica 6conocer algunas experiencias de desarrollo de WebQuest en el aula

Una experiencia Webquest en el aula

Relaciones muy tensas

Personalidad diferentes

Nivel academico bajo

Complejidad como individuos y grupo.

Variedad conocimientos informaticos

MODULO I EjerciciosEvalua una Webquest

Escoge una WebQuest y evalúala mediante esta FICHA DE EVALUACIÓN.

Seleccione una WebQuest que le parezca interesante y mejor si es del área y nivel que quizás le sirva para el próximo curso o cuando menos de inspiración para la creación de la WebQuest de este curso.

MODULO II

OBJETIVOS

Conocer programas para crear Webquests

Conocer las principales generadoras de Webquests

Conocer diferentes plantillas para crear Webquests

Conocer sitios donde encontrar Webquests

Ver diferentes posibilidades de adaptar Webquests

Diseñar los apartados de la portada y la introducción de una WebQuest

CONTENIDOS

Programas para hacer paginas web

Generadores de Webquests

Plantillas para diseñar Webquests

Bases de datos de Webquests

Las Webquests se pueden adaptar

La portada y la introducción

MODULO II Practica 1hacer una reflexión acerca de las Webquests

Antes de comenzar a crear una WQ a partir de cero, puede ser

interesante verificar si no existe ya alguno del tema que le interesa.

Puede decidir diseñar una otra porque piensa que no es bastante

buena o adecuada a sus alumnos, o bien utilizar una de las que ya

hay para adaptarla, si es adecuada, a sus necesidades.

También puede crear una WebQuest inspirado en otra.

También puede ampliar y mejorar una WebQuest.

También puede traducir WebQuests.

También puede adaptar WebQuests del mismo idioma.

MODULO II Practica 2conocer algunos programas para crear páginas web

Para crear paginas web, puede usar programas especiales que le faciliten este trabajo.

- Creación de paginas web 

http://weib.caib.es/Formacio/distancia/Material/html/guia.htm

-  Composer  http://www.uc3m.es/uc3m/web/COM/m1-index.html- Word 

http://www.aulaclic.org/

- Dreamweaver

http://www.xtec.es/aulanet/ud/tecno/pweb/index.htm- Front Page 2000

http://www.iespana.es/cachada/temas.htm

- NVU

http://usuarios.lycos.es/cursonvu/descargas/Manual_NVU.pdf

Es muy importante pensar que el programa ha de servir para crear su WebQuest. Para ampliar, justificar o aclarar puede

que no necesite ningún programa de estos, cabe decirlo ahora.

MODULO II Practica 3conocer algunos generadores de Webquests

El generador es una herramienta que le permitirá crear

una WebQuest sin conocer mucho el llamado lenguaje

HTM, ni utilizar programas de edición de webs.

Generador del Aula 21

http://www.aula21.net/Wqfacil/webcat.htm

Generador de Antonio Temprano

http://www.phpwebquest.org/catala/

QuestGarden 1.0: generador de Bernie Dodge

http://webquest.org/questgarden/author/

InstantWebQuest

http://www.instantprojects.org/webquest/main.php

MODULO II Practica 4conocer algunas plantilles para crear Webquests

Una manera sencilla de crear una WebQuest es usar un modelo o

plantilla. Bernie Dodge proporciona diferentes tipos de plantillas en

ingles en las páginas de The WebQuest Page.

- WEBQUESTCAT

- Plantilla de Bernie Dodge traducida por M Josep Simó.

- Plantilla de Bernie Dodge traducida por Isabel Pérez.

 

Ahora descargue una plantilla, editela en su ordenador y pruebe en cambiar

contenidos.

MODULO II Practica 5conocer los apartados de la portada y la introducción de una WQ.

Portada, pagina principal o index.

 Esta a de constar de:

Un titulo sugestivo

Una imagen adecuada al contenido

Fecha de creacion y ultima actualizacion

El area y el nivel para las cuales la WQ es indicada

El nombre de los autores junto con direccion electronica

Sus diferentes apartados enlazados armoniosamente

La introducción

Ha de ser:

Breve (de unas dos líneas como máximo)

Clara (con frases cortas y concretas)

Motivadora (que no parezca demasiado una lección típica)

MODULO II EjerciciosLa portada y la Introducción de su Webquest

La portada de su Webquest

Debe crear la página web que será la portada de la WQ. Debe constar de: El título de la WebQuest Una imagen adecuada y atractiva

El nombre del área o áreas a las cuales va destinada

El o los niveles para los que se considera más adecuada

Nombre de los creadores de la WQ y la dirección electrónica.

Acceso directo a cada uno de los apartados de la WQ.

Fecha de creación o de actualización más reciente

La introducción a su Webquest

Debe se:

Breve

Claro

Motivador

Debe plantear una pregunta, un reto, un enigma o un problema por solucionar

MODULO III Practica 1conocer el apartado de la tarea

En una WQ, la tarea es considera la mas importante, porque es el centre, el núcleo, el corazón al rededor del cual se organiza toda la WQ.

Este apartado los alumnos han de transformar la información que han encontrado en alguna cosa nueva que se denomina el producto.

La tarea ayuda a concretar muy bien aquello que los alumnos han de hacer (han de clasificar, han de analizar, avaluar...) y han de especificar como lo han de hacer: con que criterios, a partir de que puntos de vista, en que apartados, con que metodología de trabajo, etc.

Se especifica también, en que soporte o formato han de presentar el producto: quizás valdría sencillamente que lo expliquen de manera oral, o quizá les pidan un reportaje fotográfico, una representación teatral, un dossier, etc.

MODULO III Practica 2conocer las habilidades cognitivas superiores

EVALUARCuando es capaz dehacer juicios criticos

SINTETIZARCuando es capaz de crear alguna

cosa nueva aplicando el conocimiento y habilidades adquiridas

ANALIZARCuando es capaz de descomponer el todo en sus partes y solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido

APLICARCuando es capaz de aplicar las destrezas adquiridas en nuevas

situaciones que se presenten

COMPRENDERCuando es capaz de presentar la información adquirida de una manera diferente

CONOCERCuando es capaz de recordar una información previamente aprendida

a mas abstracto

a mas concreto

MODULO III Practica 3profundizar en los tipos de tareas segun la taxonomia de Bernie Dodge

LAS TAREAS DE

LAS WEBQUESTS

MODULO III Practica 4descubrir las habilidades cognitivas y la presencia/ausencia de vida en diversos ejemplos de tareas

La ausencia/presencia de vida dependen del educador/a, la

convicción, la creatividad y los valores.

En una simple lectura de una WQ, casi siempre nos hace

percibir la ausencia o la presencia de vida

“La utilización de obras con vida ciertamente enriquecerá la educación; con el conocimiento compartido, con el placer de aprender con una implicación profunda, con el objetivo de los estudios, la aventura de elaborar conocimientos que den sentido a nuestra vida de cada dia." Jarbas N. Barato

Desarrollo de la practica

Se ha preparado una selección de WQs de los cuales se pide que miren, analicen y critiquen el apartado de la tarea.

MODULO III Practica 5describir diversas estrategias de trabajo cooperativo

Las tareas de una WQ implican siempre trabajo cooperativo, con apartados de trabajo de responsabilidad individual. Hace falta tener mucho cuidado en organizar los grupos de trabajo para conseguir un buen acuerdo entre ellos.

El m

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5 elementos de funcionamiento cooperativo

1. Interdependencia positiva.

2. Responsabilidad individual y de grupo

3. Interacción estimuladora

4. Practicas interpersonales y grupales imprescindibles

5. Avaluación grupal

MODULO III Practica 6analizar y clasificar diversas tareas segun las habilidades cognitivas que desarrollen

BL

OQ

UE

S D

E T

AR

EA

S

BLOQUE TIPO DE TAREAS HABILIDADES COGNITIVAS QUE IMPLIQUEN

EJEMPLOS

1 Volver a explicar Recopilación Periodista

Procesar información

2 Análisis Tipo científico Detective

Analizar información

3 Consenso Persuasión Emitir juicios

Expresar opiniones

4 Diseño Creatividad

Planificar alguna cosa

5 Autoconocimiento Diversas habilidades cognitivas

MODULO III Ejercicios

La tarea para su Webquest

1. Redacte la tarea de la WQ explicando que han de hacer los alumnos, es decir, puntualice cual ha de ser el producto final.

2. Para llevar a termino este producto, los alumnos han de utilizar habilidades cognitivas de alto nivel: hace falta que especifique que.

3. Explique como se han de organizar los grupos de trabajo para garantizar que sean cooperativos y que cada alumno/a se implique individualmente.

Recuerde que la tarea se considera la parte mas importante, porque es el núcleo alrededor del cual se organiza toda la WQ.

PRIMERA REGLA

1. Localización de lugares fabulosos

1.1 Hace falta dominar un buscador

1.2 Sondeo en las profundidades de la web

1.3 No pierda aquello que ha encontrado

SEGUNDA REGLA

2. Organizar los alumnos y los recursos

2.1 La organización de los recursos

2.2 La organización de las personas

TERCERA REGLA

3.1 Motivar a los alumnos a pensar

3.2 Conseguir que los alumnos hagan las tareas

CUARTA REGLA

4.1 Utilice el medio

4.2 Las personas

4.3 Las conversaciones

4.4 Impresiones selectivas

QUINTA REGLA

Construya apoyos, andamios, puentes... para conseguir expectativas elevadas

MODULO III TutorialCINCO REGLAS PARA DISEÑAR UNA FABULOSA WEBQUEST

Objetivos

En este modulo se tratara el apartado del proceso:

 

Definir, elaborar y avaluar el apartado del proceso de una WQ

Conocer estrategias de cerca para Internet

Identificar lo buenos recursos

Utilizar diversos tipos de soporte en diferentes momentos del proceso

 

Contenidos

El apartado del proceso de una WebQuest

Consejos para elaborar el proceso

Estrategias de cerca

Los recursos

Los soportes scaffolds

Evaluación del proceso

MODULO IV

MODULO IV Practica 1definir, elaborar y evaluar el apartado del proceso de una WebQuest

Desarrollo de la practica – Primera parte

Actividad 1. Se les pide crear una ruta para visitar seis monumentos de Gaudí, y hagan un enlace donde puedan encontrar la información necesaria. De momento, la información es la misma para todos, pero, al final de la actividad, han de elegir ya los roles para trabajar algunos aspectos diferenciados

Actividad 2, 3 y 4. Aquí ya han de trabajar por separado segun el especialista que han decidido ser, por tanto, cada miembro del grupo tiene una labor individual por hacer: Tecnico navegador, Historiador o Localizadortes.

Al final han de buscar la información de la misma manera y las instrucciones volveran a ser para a todos .

Actividad 5. Comienza la labor de redactar un folleto de propaganda, por tanto, se les facilita el enlace a un ejemplo, es decir, a un soporte scaffold.

Actividad 6. Se les facilita un ejemplo de la presentación que se les pide y el enlace a un tutorial breve para hacer una presentación en PowerPoint.

En la ultima actividad, se les facilita una direccion electronica donde enviar el trabajo .

Al final hara una zona de juegos relacionados, naturalmente, con el tema de la WQ.

Desarrollo de la practica – Segunda parte

Que entren a una WQ y analicen a fondo el apartado del proceso, tal como lo han hecho con la de Gaudí.

MODULO IV Practica 2Recursos

Desarrollo de la practica

Cabe aprender algunas estrategias de busqueda y tambien cabe dominar un buen buscador, actualmente, Google es considerada el mas rapido y eficaz.

Cada uno ha de hacer su propia selección de recursos.

Si al navegar por Internet va encuentra paginas interesantes póngalas en Favoritos (si esta con Internet Explorer) o en Direcciones de interes (si esta con Firefox) y clasifiquelas en carpetas y subcarpetas segun sus gustos y necesidades.

Acabara teniendo una buena base de recursos para utilizar en el aula y para crear buenas Webquests.

Para comenzar, en la siguiente direccion web encontrara una selección de recursos segun una idea de Bernie Dodge : http://webquest.sdsu.edu/searching/specialized.html

MODULO IV Practica 3evaluar los recursos

Desarrollo de la practica. Evalue los recursos que ha buscado con este cuestionario: tenga presente a los alumnos a los cuales va destinada la WQ y los objetivos concretos de la busqueda que tengan que hacer.

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE UNA WEB EDUCATIVA SI NO

Se carga rapidamente

El título es claramente visible

El texto es claramente legible (no es confunde con el fondo)

El autor/a se identifica claramente (persona o institución)

Incluye un nombre y una direccion de contacto

Hay la fecha de creación o de ultima actualización y es reciente

La ortografia, la gramatica y el vocabulario son correctas

Los enlaces funcionan correctamente

Tiene publicidad

Es esteticamente agradable

Se identifica facilmente cual es el contenido

Los objetivos se indican claramente

La información esta bien organizada

El lenguaje y el contenido son respetuosos con todas las creencias, razas, sexos, etc.

El lenguaje es adecuado para los alumnos a los cuales va dirigida

Las imágenes son de calidad

MODULO IV Practica 4presentar los diferentes tipos de soportes o scaffolds

Son especialmente útiles cuando el formato del producto final ha de seguir unas convenciones determinadas para su publicación. Los soportes se pueden clasificar de dos maneras, que pueden ser perfectamente complementarias:

1. Según el momento del trabajo al cual van destinados. Siguiendo la propuesta de Bernie Dodge:

1.1 Soportes para el momento de la recepción de la información1.2 Soporte para el momento de la transformación de la información1.3 Soporte para el momento de la producción

Estos soportes se facilitan a los alumnos cuando realmente han de producir alguna cosa observable que sirva para demostrar aquello que han apreciado.

2. Según la tipologia de soporte. Una propuesta de WebQuestCat

Desarrollo de la practica

En algunas Webquests, identifiquen los soportes que incluyan.

MODULO IV Practica 5evaluar el apartado del proceso de la WebQuest

FICHA PARA LA EVALUACIÓN DEL APARTADO DEL PROCESO DE UNA WEBQUEST

ASPECTOS NO ? SI Observ.

¿Queda bien claro que ha de hacer uno de los alumnos y cuando lo ha de hacer?

Los roles quedan bien definidos y son importantes para conseguir los objetivos del trabajo ?

La manera de organizar los grupos de trabajo, los espacios, el material, el tiempo, etc., ¿es bastante clara?

¿Los recursos son suficientes? Es decir, ¿los alumnos encuentran toda la información necesaria para hacer correctamente todas las actividades?

¿Tienen bastante orientación respecto a las actividades que impliquen una interactuación entre ellos?

¿Existe suficiente orientación específica sobre la manera de dar a termino la tarea?

¿El proceso es coherente con la descripción de la tarea?

¿Las instrucciones se dirigen a los alumnos en segunda persona?

¿El vocabulario es el adecuado al nivel de los alumnos?

¿Las instrucciones son dadas en listas numeradas o con guiones, los parrafos son cortos y la letra es clara y legible?

¿La información mas extensa es colocada en paginas separadas enlazadas por un hipertexto?

MODULO IV Ejercicios

El proceso de su Webquest

Redacte el apartado del proceso de vuestra Webquest.

Especifique paso a paso aquello que los alumnos deben hacer y cómo deben hacerlo.

Divida la tarea en diversas subtareas o actividades.

Cada actividad ha de ir acompañada de los enlaces a los recursos que los alumnos deben consultar.

Si los alumnos tienen roles diferentes, los recursos pueden ser diferentes para cada cual. Incluya los enlaces a los scaffolds que hagan falta: fichas de trabajo, guías, esquemas, mapas conceptuales o cualquier otra tipo de ayuda que los facilite hacer mejor y más deprisa la tarea.

Objetivos

En este modulo, se tratara el apartado de la evaluación:

 

Comprender el porque de la utilización de este tipo de evaluación

Comparar la evaluación integrada con la evaluación tradicional

Aprender a crear una rúbrica de evaluación

  Conocer diferentes tipos de rúbrica

Contenidos

• La evaluación

• La evaluación tradicional y la evaluación integrada

• Las rúbricas o matriz de evaluación: que son, como crearlas

• Diversos ejemplos

MODULO V

MODULO V Practica 1 Las rúbricas o matriz de evaluación

Desarrollo de la práctica. Considere la siguiente rúbrica: una diseñada para evaluar las habilidades de los alumnos en buscar información por Internet y presentar los resultados.

Criterios de evaluación

Justo Correcto Bueno Excelente

Rubrica de evaluación de las habilidades de navegar por Internet y hacer un buen trabajo de búsqueda

Esta rúbrica muy breve solo pretende evaluar cuatro dimensiones o aspectos del trabajo:

El grado de autonomía a la hora de navegar por Internet

La cantidad de información encontrada, procesada y presentada

La calidad de la información y el grado de relación con el tema principal y la existencia o no de ejemplos

La manera de presentar la información: completa, clara, detallada

MODULO V Practica 2comparar la evaluación tradicional con la avaluación integrada

Desarrollo de la práctica. Compare los dos tipos de evaluación.

AVALUACIÓN TRADICIONAL AVALUACIÓN INTEGRADA

INSTRUMENTOS FUENTES DE INFORMACION E INTRUMENTOS

- Examen de verdadero o falso

- Examen de identificación del conocimiento

- Examen de jerarquización

- Examen de relación o correspondencia

- Examen de completar

- Examen de respuesta breve

- Examen de elección múltiple

(estos exámenes generalmente escritos que dan ventaja al alumno/a con una buena inteligencia lingüística)

- Observación del profesor/a

- Elaboración de proyectos

- Experimentos y Demostraciones

- Productos escritos

- Recopilaciones y Debates

- Revisión y discusión de documentos

- Observación directa de la aplicación de los conocimientos

- Valoración de trabajo hecho

- Auto evaluación

- Rúbrica de evaluación

- Examen oral

- Valoración del dossier

MODULO V Practica 3Como crear una rubrica

Desarrollo de la práctica. Piense en que tipo de tarea ha pedido a los alumnos y después redacte las dimensiones con la ayuda del siguiente cuadro:

Paso 1: generar las dimensiones potenciales Paso 2: seleccionar un numero razonable de dimensionesPaso 3: escribir las descripciones de la prueba

Si la tarea consta en: Ha de considerar estas dimensiones posibles

Hacer una presentación oralUna presentación-diapositivasUn producto escritoUn producto creativoUna colaboraciónUna persuasiónUn análisis (científica u otra)Un juicioUna compilaciónUna actividad de periodista

Proyección de voz - Lenguaje corporal – Gramática - Pronunciación Calidad técnica - Estética - Gramática – VocabularioGramática - Vocabulario - Organización – FormatoCreatividad - Calidad técnica - Ajuste en el género, época, estiloCooperación - Responsabilidad individual - Resolución de conflictosCalidad argumentos - Despertar interés - Organización -Secuenciación Inferencia - Análisis de las edadesAdecuación de elementos - Articulación del - Jerarquización criteriosCriterios de selección - Criterios de organizaciónExactitud - Organización

MODULO V Practica 4Los diferentes tipos de rubricas

Rúbrica de diseño y contenido de una web Rúbrica de evaluación de un producto final: un mural

Rúbrica habilidades de navegación para Internet

Rubrica de una exposición oral

MODULO V EjerciciosLa evaluación de la Webquest

Haga el diseño del apartado de la evaluación de su Webquest.

1. Primero debe decidir quien evaluará: ¿el profesor/a o los alumnos? O ¿algunos

aspectos el profesor/a y otros aspectos los alumnos?

2. Decida sobre que va a evaluar en esta Webquest: ¿las actitudes, los

procedimientos, los conceptos?

3. Redacte la página de la evaluación indicando quien evalúa, qué contenidos

evalúa y si la evaluación es individual o para todo el grupo.

4. Recomiende la lectura de la evaluación desde el comienzo de la Webquest para

que los alumnos sepan mucho mejor qué esperan de ellos.

5. En una página aparte, debe crear las rúbricas y después ha de enlazarlas al

apartado de la evaluación.

6. También puede adaptar una rúbrica de una Webquest ya creada

MODULO VI

OBJETIVOS

Conocer las características del apartado de las conclusiones

Indicar todo el contenido del apartado de Créditos y Referencias

Elaborar la guía didáctica

Revisar toda la Webquest: diseño-contenido y ver si se ajusta a

los conceptos de usabilidad y accesibilidad

Como proteger la Webquest con la licencia Creative Commons

CONTENIDOS

Las conclusiones

Los créditos y las referencias

La guía didáctica

Revisión final

Usabilidad y accesibilidad

La licencia Creative Commons

MODULO VI Practica 1conocer las características del apartado Conclusiones

Para garantizar un mejor aprendizaje el apartado de conclusiones de una

WebQuest, ha de:

Recoger el proyecto inicial y hacer un resumen crítico de todo el

proceso a través de un debate en grupo, con el soporte del

profesor/a, para adquirir conciencia a fondo de todo lo que ha

aprendido y como lo ha aprendido.

Dar un autentico sentido al producto creado incorporándolo de

alguna manera fuera de las aulas, para que sea útil a alguien, entidad

o asociación adecuada...

Sugerir maneras de continuar haciendo rebúsqueda sobre el

mismo tema para profundizarla mas, o bien sobre otros temas

aprovechando la experiencia y las habilidades desarrolladas en esta

Webquest

Ingresa al apartado de Conclusiones de las Webquest y compruebe si cumplen las tres características de las buenas Webquests.

MODULO VI Practica 2explicar todo el contenido del apartado Créditos y Referencias

Es habitual hacer referencia a Bernie Dodge por su papel de creador y poseer un enlace directo a su pagina para que todos puedan consultar su material: http://webquest.sdsu.edu/

Hacer lo mismo con los asesoramientos y las colaboraciones que ha recibido, tanto para elaborar el contenido como para aspectos de diseño, y también con cualquier persona que le ayudo en alguna traducción o adaptación, etc.

Si ha creado la WebQuest en el marco de un curso o lo da un grupo de trabajo, es apropiado hacer esa referencia.

También indicar donde ha encontrado información relevante, tanto de Internet (imágenes, música, textos...) como de otros tipos: CD-ROM, bibliografía...

Debe poner los enlaces de las direcciones originales.Atención: en este apartado, no cabe repetir los enlaces a las webs utilizadas como recursos del

proceso.

MODULO VI Practica 3elaborar la guia didactica

La guia didactica ha de informar a cualquier maestro/a que encuentre la WebQuest en la Internet, todo aquello que no contemplen los siguientes apartados:

Los objetivos curriculares generales y las competencias basicas en las TIC.

Tiempo para las diferentes sesiones, la duración total de la WQ y la temporización.

Conocimientos previos de los alumnos y el material previsto que podra utilizar.

La organización mas idónea de los espacios y como se presentara algunos apartados.

El tipo de evaluación escogida. Especificar y justificar los soportes (scaffolds) otorgados.

Recursos complementarios para el maestro/a.

Puede hacer seguimientos respecto a las adaptaciones o variaciones recomendadas segun las características de los alumnos, etc.

La fecha de creación, la de la ultima actualización y el contexto en que fue creada.

Puede sugerir que se hagan llegar los comentarios a su dirección electrónica.

MODULO VI Practica 4 (a)Revisar toda la WQ: los aspectos de diseño y los de contenido

Revisión final (guía breve)

Compruebe que la visualización sea atractiva y clara.

La letra, tanto el tipo como la medida y el color, ha de facilitar la lectura

Las líneas han de ser cortas.

Los parrafos, corto y mejor en forma de esquema.

Las imagenes han de ser sugerentes y en los formatos GIF o JPG.

El vocabulario adecuado a la edad de los alumnos.

La forma verbal ha de ser la segunda del plural.

Si es posible, usar hipertexto para ayudar a la comprensión y ampliar la información sin sobrecargar la pagina.

Repasar exhaustivamente todos los vinculos internos y los enlaces externos.

Cabe revisar, con un navegador, la visualización de todas las imagenes.

Recomendable incluir la licencia Creative Commons para proteger su WQ.

MODULO VI Practica 4 (b)¿Se ajusta a los conceptos de usabilidad y accesibilidad?

Accesibilidad y usabilidad

Todo concepto diferente, toda dosis se refiere a aspectos que facilitan el acceso, la lectura, la interacción a cualquier persona, sea cual sea su situación, edad, experiencia en navegación, discapacidades, etc.

1. http://www.w3c.es/Divulgacion/Guiasbreves/AccesibilidaIntroducción al concepto de accesibilidad, normas, enlaces...

2. http://www.sem.es/scripts/cat_files/accessibilitat.aspAquí encontrara las pautas de accesibilidad segun las normas y los criterios internacionales para personas con discapacidad y/o personas de edad avanzada.

Licencia Creative Commons

Todo lo que hay en Internet ha sido creado por alguien y tiene que ser respetado. Copyrigth, que significa "todos los derechos reservados", tiene otras opciones para permitir la utilización, con restricciones o absoluta libertad, de su trabajo mediante una licencia Creative Commnons.

MODULO VI EjerciciosRedacción apartados: conclusiones, créditos, guía didáctica, revisión de la WQ

Conclusiones. Que los alumnos hagan un breve resumen del proceso que han seguido, que valoren cómo han colaborado, las dificultades que han tenido, también los momentos más destacados de éxitos conseguidos, las aportaciones más significativas, etc...

Créditos y referencias y guía didáctica. Redacte estos apartados de su Webquest como se ha explicado en las prácticas correspondientes.

Revisión final. Haga una revisión del diseño de toda la WQ. Que sea coherente, que la letra y los colores faciliten la lectura. Revise las líneas y párrafos. Que las imágenes estén bien enlazadas y que se visualicen con los dos navegadores más importantes.

El vocabulario: alguna palabra demasiada técnica, debe tener hipertexto con un enlace a la definición o a un glosario a parte.

La forma verbal: la segunda del plural, recuerde que siempre ha de dirigirse directamente a los alumnos Revise todos los enlaces internos y externos.

Haga una revisión sobre los aspectos de accesibilidad y usabilidad que se han considerado en la práctica 4.

Licencia Creative Commons