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E.S.T. No. 37E.S.T. No. 37PLAN EMERGENTEPLAN EMERGENTE

DISEÑO DE REACTIVOSDISEÑO DE REACTIVOS

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Respuesta y preguntas InútilesRespuesta y preguntas Inútiles

?? CuantoCuanto eses laslas mitadmitad de 2 + 2 ?de 2 + 2 ?

Polígono: Hombre con muchasPolígono: Hombre con muchas

mujeres.mujeres.

Derivados de la leche: El arrozDerivados de la leche: El arrozcon leche.con leche.

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ParaPara evaluar evaluar elel Aprendizaje, Aprendizaje, elel profesor profesor pudepude recurrir recurrir aa distintasdistintas técnicastécnicas yy medios,medios,

ee inclusoincluso eses convenienteconveniente queque pluralicepluralice laslasfuentesfuentes parapara obtener obtener unauna mejor mejor informacióninformaciónsobresobre elel aprendizajeaprendizaje dede sussus alumnosalumnos..

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Medir Medir nono eses evaluar,evaluar, peropero podemospodemos partir partir dedelaslas medicionesmediciones parapara realizar realizar lala evaluaciónevaluación..ParaPara elloello eses necesarionecesario asegurarnosasegurarnos

previamentepreviamente dede queque dichasdichas medicionesmedicionesaportenaporten informacióninformación confiable,confiable, consistenteconsistente yynono deformadadeformada por por defectosdefectos oo fallasfallas dede loslosinstrumentosinstrumentos empleadosempleados parapara obtenerlasobtenerlas..

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Conocer Conocer elel procesoproceso dede elaboraciónelaboración dedepruebaspruebas objetivasobjetivas dede conocimientosconocimientos..

Conocer Conocer lala taxonomíataxonomía dede loslos objetivosobjetivoseducativoseducativos parapara diseñar diseñar reactivosreactivos dede unaunapruebaprueba objetivaobjetiva..

Diseñar Diseñar reactivosreactivos concon basebase aa laslascaracterísticascaracterísticas establecidasestablecidas parapara lalaelaboraciónelaboración dede pruebaspruebas objetivasobjetivas..

 

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ProcesoProceso dede diseñodiseño dede pruebaspruebas objetivasobjetivas dedeconocimientoconocimiento..

TaxonomíaTaxonomía dede objetivosobjetivos dede aprendizajeaprendizaje..

TablaTabla dede especificacionesespecificaciones..

 Aspectos Aspectos generalesgenerales parapara lala redacciónredacción dedereactivosreactivos dede opciónopción múltiplemúltiple:: TipoTipo dede

reactivosreactivos..

 

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Evaluación:Evaluación: Proceso más amplioProceso más amplio

que la medición.que la medición.

La evaluación seLa evaluación seapoya en la mediciónapoya en la medición

(pruebas).(pruebas).

 Tiende a cualificar. Tiende a cualificar.

Se centra en laSe centra en la

persona y en funciónpersona y en funciónde ella da unade ella da unavaloración.valoración.

Medición:Medición: Es la base de laEs la base de la

evaluación.evaluación.

La medición estáLa medición estácontenida en lacontenida en laevaluación.evaluación.

 Tiende a cuantificar. Tiende a cuantificar.

Se centra sólo en losSe centra sólo en losobjetivosobjetivospreestablecidos.preestablecidos.

 

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Cuestionamiento que se dirige a explorar laCuestionamiento que se dirige a explorar lapresencia o ausencia de unpresencia o ausencia de un conocimientoconocimiento,,habilidad, o actitud determinada.habilidad, o actitud determinada.

Pretende explorar cuánto se sabe y noPretende explorar cuánto se sabe y nodemostrar que no se sabe.demostrar que no se sabe.

Pretende explorar elPretende explorar el nivel de conocimiento.nivel de conocimiento.

 

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 ANALISIS DOCUMENTAL ANALISIS DOCUMENTAL

1.1. Exámenes Bimestrales TradicionalesExámenes Bimestrales Tradicionales..2. EXAUNI2. EXAUNI

3. EXAEST3. EXAEST4. ENLACE4. ENLACE

 

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Criterios de redacciónCriterios de redacción

 

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³Por ³Por distintasdistintas razones,razones, especialmenteespecialmente por por susuversatilidadversatilidad yy característicascaracterísticas psicométricas,psicométricas,loslos reactivosreactivos másmás comunescomunes sonson loslos dede opciónopciónmúltiplemúltiple.. PuedenPueden ser ser utilizadosutilizados enen distintosdistintoscontextoscontextos yy concon diferentesdiferentes propósitospropósitos;; sirvensirvenparapara evaluar evaluar conocimientoconocimiento factualfactual (puramente(puramentememorístico),memorístico), habilidadeshabilidades intelectualesintelectuales dedealtoalto orden,orden, oo disposicionesdisposiciones actitudinalesactitudinales yy

valorativas´valorativas´..

Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Dirección de Pruebas yMedición. Manual técnico. Construcción de reactivos. EXCALE (Exámenes de lacalidad y el logro educativo) p. 13.

 

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Utilizando esta figura contesta lasiguiente pregunta

¿A qué fracción de la figuracorresponde la sección ´Cµ?

a) 1/16b) 1/8c) 1/12

d) 1/20

A

B

E

D

C

Instrucciones

Figura adicional

Base del reactivo

Respuesta correcta

Distractores

 

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Sugerencias para la

elaboración dereactivos de opción

múltiple

 

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Sobre la base delreactivo

 

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DeficienteDeficienteVisión que propone laVisión que propone laconstrucción delconstrucción delconocimiento por parte delconocimiento por parte delalumno, y el maestro fungealumno, y el maestro funge

como guía.como guía.

a.a. ConductismoConductismob.b. HumanismoHumanismoc.c. SocioculturalSocioculturald.d. ConstructivismoConstructivismo

MejoradaMejorada¿A qué paradigma pertenece¿A qué paradigma perteneceel siguiente postuladoel siguiente postuladoepistemológico?epistemológico?

La relación entre la actividad La relación entre la actividad mediada del sujeto y el objetomediada del sujeto y el objetode conocimiento sede conocimiento secaracteriza por su interaccióncaracteriza por su interaccióny transformación recíprocay transformación recíproca..

a)a) Psicogenético.Psicogenético.b)b) Cognitivo.Cognitivo.c)c) Sociocultural.Sociocultural.d)d) Epistemológico.Epistemológico.

 

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DeficienteDeficienteNombre con el que elNombre con el que el

pueblo mexicanopueblo mexicanollamaba a Antonio Lópezllamaba a Antonio Lópezde Santa Ana.de Santa Ana.

a.a.  Alteza Serenísima Alteza Serenísimab.b. Salvador de la patria.Salvador de la patria.

c.c. Traidor a la patria.Traidor a la patria.d.d. Quince uñas.Quince uñas.

MejoradaMejoradaNombre del evento dondeNombre del evento donde

participó personalmenteparticipó personalmente Antonio López de Santa Ana Antonio López de Santa Ana

antes de ser gobernante deantes de ser gobernante deMéxico por primera vez.México por primera vez.

a.a. Batalla de Puebla en 1862.Batalla de Puebla en 1862.b.b. Consumación deConsumación de

Independencia en 1822.Independencia en 1822.

c.c. Guerra contra EstadosGuerra contra EstadosUnidos en 1847.Unidos en 1847.

d.d. Guerra de reforma en 1857Guerra de reforma en 1857 --1860.1860.

 

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DeficienteDeficiente

Números primos:Números primos:

a.a. Son divisibles entreSon divisibles entre

uno y por sí mismo.uno y por sí mismo.b.b. Están comprendidosEstán comprendidos

entre 1 e infinito.entre 1 e infinito.

c.c. 1, 3, 5, 7, 9.1, 3, 5, 7, 9.

d.d. 3, 6, 9, 12, 15.3, 6, 9, 12, 15.

MejoradaMejorada

Son ejemplos de númerosSon ejemplos de númerosprimos:primos:

a.a. 1, 3, 5, 7, 8.1, 3, 5, 7, 8.b.b. 31, 33, 35, 37.31, 33, 35, 37.

c.c. 31, 37, 43, 49.31, 37, 43, 49.

d.d.33, 35, 41, 43.33, 35, 41, 43.

 

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DeficienteDeficiente

Evento queEvento que NONO se llevó a cabose llevó a caboen laen la épocaépoca de Antoniode Antonio

López de Santa Ana.López de Santa Ana.

Guerra de Independencia.Guerra de Independencia. Batalla del 5 de mayo.Batalla del 5 de mayo. De reforma.De reforma.

De Tampico.De Tampico.

MejoradaMejorada

Nombre del evento dondeNombre del evento dondeparticipó personalmenteparticipó personalmente

 Antonio López de Santa Ana Antonio López de Santa Ana

antes de ser gobernanteantes de ser gobernante dedeMéxico por primera vez.México por primera vez.

a.a. Batalla de Puebla en 1862.Batalla de Puebla en 1862.b.b. Consumación deConsumación de

Independencia en 1822.Independencia en 1822.

c.c. Guerra contra EstadosGuerra contra EstadosUnidos en 1847.Unidos en 1847.d.d. Guerra de reforma en 1857Guerra de reforma en 1857--

1860.1860.

 

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DeficienteDeficiente

De los siguientes sucesosDe los siguientes sucesoshistóricos, solamente unohistóricos, solamente unopermite al maestro abordar elpermite al maestro abordar elestudio del porfiriato. ¿cuál es?estudio del porfiriato. ¿cuál es?

a)a) El reparto agrario, el impulso a laEl reparto agrario, el impulso a laeducación socialista y laeducación socialista y laexpropiación petroleraexpropiación petrolera

b)b) La explotación minera, elLa explotación minera, elsurgimiento del sistema ferroviario ysurgimiento del sistema ferroviario yel desarrollo del latifundioel desarrollo del latifundio

c)c) El desarrollo industrial, elEl desarrollo industrial, elcrecimiento urbano y el votocrecimiento urbano y el votofemeninofemenino

d)d) La pérdida de territorios, lasLa pérdida de territorios, lasinvasiones norteamericanas y elinvasiones norteamericanas y eltriunfo de los liberalestriunfo de los liberales

MejoradaMejorada

¿Qué sucesos históricos le¿Qué sucesos históricos lebrindan al maestro fundamentosbrindan al maestro fundamentospara abordar el estudio de lapara abordar el estudio de laépoca del Porfiriato? (*)época del Porfiriato? (*)

a)a) El reparto agrario, el impulso a laEl reparto agrario, el impulso a laeducación socialista y la expropiacióneducación socialista y la expropiaciónpetrolerapetrolera

b)b) La explotación minera, el surgimientoLa explotación minera, el surgimientodel sistema ferroviario y el desarrollodel sistema ferroviario y el desarrollodel latifundiodel latifundio

c)c) El desarrollo industrial, el crecimientoEl desarrollo industrial, el crecimientourbano y el voto femeninourbano y el voto femeninod)d) La pérdida de territorios, lasLa pérdida de territorios, las

invasiones norteamericanas y elinvasiones norteamericanas y eltriunfo de los liberalestriunfo de los liberales

 

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Deficiente.Deficiente.

En los test objetivos, el términoEn los test objetivos, el término³objetivo´:³objetivo´:

a.a. Se refiere al método deSe refiere al método deidentificar los resultados delidentificar los resultados delaprendizaje.aprendizaje.

b.b. Se refiere al método deSe refiere al método deseleccionar el contenido delseleccionar el contenido deltest.test.

c.c. Se refiere al método deSe refiere al método depresentar el problema.presentar el problema.

d.d. Se refiere al método deSe refiere al método decalificar lascalificar las respuestas.respuestas.

Mejorado:Mejorado:

En los test objetivos, el términoEn los test objetivos, el término³objetivo´ se refiere al³objetivo´ se refiere almétodo de:método de:

a.a. Identificar los resultados delIdentificar los resultados delaprendizaje.aprendizaje.

b.b. Seleccionar el contenido delSeleccionar el contenido deltest.test.

c.c. Presentar el problema.Presentar el problema.

d.d. Calificar las respuestas.Calificar las respuestas.

 

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DeficienteDeficiente

Evento queEvento que NONO se consideró en else consideró en eltratado de Versalles de 1919:tratado de Versalles de 1919:

a.a. Se limita Alemania en suSe limita Alemania en sumilicia y no se le da salida almilicia y no se le da salida almar.mar.

b.b. Desaparecen tres imperios delDesaparecen tres imperios delviejo continente: Austroviejo continente: Austro--Hungaro, el ruso y el alemán.Hungaro, el ruso y el alemán.

c.c. Surgen naciones nuevas:Surgen naciones nuevas:Polonia, Yugoslavia, Hungría,Polonia, Yugoslavia, Hungría,

Checoslovaquia y los EstadosChecoslovaquia y los EstadosBálticos.Bálticos.d.d. El imperio autocrático enEl imperio autocrático en

Rusia se desmenbra y esRusia se desmenbra y essustitido por una federaciónsustitido por una federaciónde repúblicas bajo el régimende repúblicas bajo el régimensocialista.socialista.

MejoradoMejorado

Todos los siguientes eventos seTodos los siguientes eventos seconsideraron en el tratado deconsideraron en el tratado deVersalles de 1919Versalles de 1919 EXCEPTOEXCEPTO::

a.a. Se limita Alemania en suSe limita Alemania en sumilicia y no se le da salida almilicia y no se le da salida almar.mar.

b.b. Desaparecen tres imperios delDesaparecen tres imperios delviejo continente: Austroviejo continente: Austro--Hungaro, el ruso y el alemán.Hungaro, el ruso y el alemán.

c.c. Surgen naciones nuevas:Surgen naciones nuevas:

Polonia, Yugoslavia, Hungría,Polonia, Yugoslavia, Hungría,Checoslovaquia y los EstadosChecoslovaquia y los EstadosBálticos.Bálticos.

d.d. El imperio autocrático enEl imperio autocrático enRusia se desmenbra y esRusia se desmenbra y essustitido por una federaciónsustitido por una federaciónde repúblicas bajo el régimende repúblicas bajo el régimensocialista.socialista.

 

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DeficienteDeficiente

Estrategias queEstrategias que nono favorecen lafavorecen laatenciónatención

a)a) Promover, a partir del ejemplo,Promover, a partir del ejemplo,la adquisición de hábitos dela adquisición de hábitos deconducta adecuadosconducta adecuados

b)b) Establecer un acuerdo con losEstablecer un acuerdo con lospadres de familia para que suspadres de familia para que sushijos asistan con mayor hijos asistan con mayor regularidad a la escuelaregularidad a la escuela

c)c) Identificar las áreas deIdentificar las áreas deaprendizaje más desfavorecidasaprendizaje más desfavorecidasen ambos casos y llevar elen ambos casos y llevar elseguimiento de los avancesseguimiento de los avances

d)d) Encomendar trabajo extra yEncomendar trabajo extra yaplicar correctivos para mejorar aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductassus hábitos y conductas

MejoradoMejorado

Son estrategias que favorecenSon estrategias que favorecenla atención,la atención, exceptoexcepto::

a)a) Promover, a partir del ejemplo,Promover, a partir del ejemplo,la adquisición de hábitos dela adquisición de hábitos deconducta adecuadosconducta adecuados

b)b) Establecer un acuerdo con losEstablecer un acuerdo con lospadres de familia para que suspadres de familia para que sushijos asistan con mayor hijos asistan con mayor regularidad a la escuelaregularidad a la escuela

c)c) Identificar las áreas deIdentificar las áreas deaprendizaje más desfavorecidasaprendizaje más desfavorecidasen ambos casos y llevar elen ambos casos y llevar elseguimiento de los avancesseguimiento de los avances

d)d) Encomendar trabajo extra yEncomendar trabajo extra yaplicar correctivos para mejorar aplicar correctivos para mejorar sus hábitos y conductassus hábitos y conductas

 

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S

obre las opciones derespuesta

 

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1.1.  Asegurarse Asegurarse queque lala respuestarespuesta queque seseofreceofrece seasea lala correctacorrecta oo claramenteclaramente lala

mejor mejor..2.2. Hacer Hacer queque todastodas laslas opcionesopciones seansean

gramaticalmentegramaticalmente consistentesconsistentes concon lala

basebase..3.3. Evitar Evitar clavesclaves verbalesverbales queque sugieransugieran lala

respuestarespuesta correctacorrecta oo eliminar eliminar unauna opciónopción

incorrectaincorrecta..

4.4. Hacer Hacer queque loslos distractoresdistractores seanseanatractivasatractivas parapara elel estudianteestudiante pocopoco

informadoinformado.. 

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6.6. Utilizar Utilizar concon muchamucha precauciónprecaución opcionesopcionescomocomo:: ³todas³todas laslas anteriores´anteriores´ oo ³ninguna³ninguna

dede laslas anteriores´anteriores´

7.7. Variar Variar alal azar azar lala posiciónposición dede lala respuestarespuesta

correctacorrecta..

8.8. NoNo seguir seguir unauna pautapauta queque puedapueda resultar resultar 

evidenteevidente parapara loslos alumnosalumnos..

9.9. Evitar Evitar opcionesopciones dede respuestarespuesta ilógicasilógicas oo

absurdasabsurdas.. 

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EsEs másmás sencillosencillo redactar redactar reactivosreactivos dede conocimiento,conocimiento,por por elloello sese correcorre elel riesgoriesgo dede diseñar diseñar unauna pruebaprueba quequemidamida solamentesolamente conocimientosconocimientos factualesfactuales..

NoNo todatoda lala informacióninformación sese encuentraencuentra contenidacontenida enenformaforma explícitaexplícita enen loslos textos,textos, enen muchasmuchas ocasionesocasionesdebedebe ser  ser deducidadeducida por por elel diseñador,diseñador, peropero laslasdeduccionesdeducciones nono siempresiempre ³alcanzan´³alcanzan´ parapara redactar redactar buenosbuenos distractoresdistractores..

ElEl diseñador diseñador evitaevita elaborar elaborar reactivosreactivos que,que, desdedesde susupuntopunto dede vista,vista, consideraconsidera queque lala respuestarespuesta eses obviaobvia..PeroPero debedebe recordarserecordarse queque elel alumnoalumno estáestá enen formaciónformaciónyy lolo queque eses obvioobvio parapara elel maestromaestro nono lolo eses parapara elelalumnoalumno..

 

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SeSe invierteinvierte muchomucho mayor mayor tiempotiempo enen lalaredacciónredacción dede reactivosreactivos dede análisis,análisis, debidodebido aaqueque elel diseñador diseñador analiza,analiza, sintetizasintetiza yy evalúaevalúa lalainformacióninformación parapara redactar redactar unun reactivoreactivo yy sussus

respectivasrespectivas opcionesopciones dede respuesta,respuesta, peropero estoestonono garantizagarantiza queque sese obtengaobtenga unun buenbuen reactivoreactivo..

 Algunos Algunos reactivosreactivos dede análisisanálisis sonson difícilesdifíciles parapara

loslos alumnosalumnos yy lala mayoríamayoría sonson contestadoscontestadoserróneamenteerróneamente.. EsteEste puedepuede ser ser unun indicador indicador dedelala necesidadnecesidad dede promover promover másmás situacionessituaciones dedeanálisisanálisis dede loslos alumnosalumnos enen elel salónsalón dede clasesclases..

 

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SeSe dada por  por hechohecho queque loslos alumnosalumnosadquirieronadquirieron ciertocierto nivelnivel dede conocimientosconocimientosyy puedenpueden analizar analizar situacionessituaciones diferentesdiferentes..

SeSe dada por  por hechohecho queque lala enseñanzaenseñanzacontemplócontempló elel análisisanálisis dede laslas situacionessituaciones..

 

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LosLos exámenesexámenes estánestán constituidosconstituidos por por unun conjuntoconjunto dedereactivosreactivos cuyoscuyos nivelesniveles determinandeterminan loslos tipostipos dedeprocesosprocesos cognitivoscognitivos yy dede aprendizajesaprendizajes significativossignificativos quequelogranlogran loslos estudiantesestudiantes.. LosLos reactivosreactivos puedenpueden ser ser dede

diversadiversa índoleíndole::

A.A.-- Tipo suministro (el estudiante suministra laTipo suministro (el estudiante suministra la

respuesta)respuesta)

B.B.-- Tipo selección (el estudiante elige la respuesta)Tipo selección (el estudiante elige la respuesta)

 

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Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )Tipo suministro ( el estudiante suministra la respuesta )

Respuesta construida: Respuesta tipo ensayoRespuesta construida: Respuesta tipo ensayo(resumido o extenso) y respuesta breve.(resumido o extenso) y respuesta breve.

Complementación: proposiciones incompletas (llenar Complementación: proposiciones incompletas (llenar espacios)*.espacios)*.

Problemas*.Problemas*.

Tipo selección ( el estudiante escoge la respuesta )Tipo selección ( el estudiante escoge la respuesta )

Respuesta alterna o alternativa (dicotómicos:Respuesta alterna o alternativa (dicotómicos:verdaderoverdadero-- falso).falso).

Jerarquización u ordenamiento (con base a un procesoJerarquización u ordenamiento (con base a un procesohistórico, biológico o nivel de importancia).histórico, biológico o nivel de importancia).

 Apareamiento o correspondencia (relacionar  Apareamiento o correspondencia (relacionar columnas).columnas). Identificación o localización (en un mapa o un gráfico)*.Identificación o localización (en un mapa o un gráfico)*. Problemas*.Problemas*. Opción múltipleOpción múltiple Multirreactivo.Multirreactivo.

Menor estructuraMayor dificultad para calificar.Mayor libertad al estudiante.Útil para organizar y evaluar ideas.

Mayor estructuraMínima dificultad para calificar.Escasa libertad al estudiante.Útil para medir respuestas específicas o

conocimiento de hechos.

 

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El primer paso para construir una

prueba de reactivos con opciónmúltiple es elaborar una tabla deespecificaciones:

Es una tabla de doble entrada que representa elEs una tabla de doble entrada que representa elcontenido (temas y subtemas) y el proceso (estrategiascontenido (temas y subtemas) y el proceso (estrategiascognoscitivas requeridas para responder los reactivos).cognoscitivas requeridas para responder los reactivos).

El proceso se basa en la taxonomía de Bloom.El proceso se basa en la taxonomía de Bloom.

Permite organizar los contenidosPermite organizar los contenidos

Permite balancear la prueba.Permite balancear la prueba.

 Ayuda a establecer la validez de contenido. Ayuda a establecer la validez de contenido.

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PROCESO DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS PROCESO DE ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS 

ANALIZAR 

MATERIALES

ANALIZAR 

MATERIALES

RELACIONAR Y

SELECCIONAR

CONTENIDOS

RELACIONAR Y

SELECCIONAR

CONTENIDOS

ELABORAR TABLA 

DE

ESPECIFICACIONES

ELABORAR TABLA 

DE

ESPECIFICACIONES

DISCUTIR 

REACTIVOS

DISCUTIR 

REACTIVOS

CONSTRUIR 

REACTIVOS

CONSTRUIR 

REACTIVOS

APRUEBAR

REACTIVOS

NO

ENSAMBLARENSAMBLARSÍ

 

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Las partes señaladas en la figuraLas partes señaladas en la figurade la célulade la célula eucariota animaleucariota animalson:son:

a.a. Citoesqueleto, Centríolo,Citoesqueleto, Centríolo,

Nucléolo, citoplasma.Nucléolo, citoplasma.

b.b. Mitocondria, nucléolo, Núcleo,Mitocondria, nucléolo, Núcleo,citoplasma.citoplasma.

c.c. Centríolo, Nucléolo, Núcleo,Centríolo, Nucléolo, Núcleo,

membrana plásmica.membrana plásmica.

d.d. Nucléolo, peroxisoma, aparatoNucléolo, peroxisoma, aparatode Golgi, Citoplasma.de Golgi, Citoplasma.

 

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1.1. GuerrasGuerrasNapoleónicasNapoleónicas

2.2. Las CruzadasLas Cruzadas

3.3. Guerras PúnicasGuerras Púnicas

a)a) ContemporáneaContemporánea

b)b) La AntigüedadLa Antigüedad

c)c) Edad MediaEdad Media

d)d) Edad ModernaEdad Moderna

Relacione cada evento bélico con el periodo histórico en elque ocurrió.

a) 1a, 2c, 3bb) 1c, 2d, 3ac) 1d, 2b, 3c

d) 1b, 2a, 3d 

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¿Cuál es el orden en que ocurrieron los siguientes¿Cuál es el orden en que ocurrieron los siguienteseventos históricos?eventos históricos?

1.1. Revolución Industrial.Revolución Industrial.

2.2. Primera Guerra Mundial.Primera Guerra Mundial.3.3. Revolución Francesa.Revolución Francesa.4.4. Guerra FríaGuerra Fría

a.a. 1, 2, 3, 41, 2, 3, 4b.b. 1, 3, 2, 41, 3, 2, 4c.c. 3, 1, 4, 23, 1, 4, 2d.d. 3, 4, 1, 23, 4, 1, 2

 

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 Al  Al ser ser el el periódico periódico unun mediomedio dede comunicacióncomunicación multi multi ee interdisciplinario,interdisciplinario,queque tratatrata dede llegar llegar al al mayor mayor númeronúmero dede lectores,lectores, incorporaincorpora dentrodentro dedesusu contextocontexto aspectosaspectos queque lolo hacenhacen másmás interesante,interesante, por   por lolo quequerecurriórecurrió aa lala fotografíafotografía y y lala caricatura,caricatura, concon el el objetoobjeto dede ilustrar ilustrar loslosacontecimientosacontecimientos y y trabajostrabajos periodísticos periodísticos dede diversosdiversos génerosgéneros y y así así romper romper lala monotoníamonotonía dede lala letraletra impresa,impresa, dandodando aa laslas publicaciones publicacionesmayor mayor atractivoatractivo..

LaLa caricaturacaricatura eses enen sí sí unauna modalidad modalidad del del ingenioingenio humano,humano, realizadarealizada por  por unun pintor  pintor oo dibujante,dibujante, queque valiéndosevaliéndose dede lala exageraciónexageración y y hastahastaciertocierto punto punto lala deformación,deformación, pone pone énfasisénfasis enen loslos rasgosrasgos dede algunaalguna persona persona concon el el afánafán dede satirizar,satirizar, ridiculizar ridiculizar oo censurar censurar;; enen algunasalgunas

ocasionesocasiones sese persigue persigue únicamenteúnicamente el el humorismohumorismo..

LaLa caricaturacaricatura sese remontaremonta aa tiempostiempos antiguos,antiguos, dibujosdibujos caricaturescoscaricaturescos sesevenven enen vasosvasos griegosgriegos y y ruinasruinas romanasromanas.. EnEn el el MedioevoMedioevo sese observaobservaenen iglesiasiglesias y y catedralescatedrales..

 

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 A penas A penas sese difundiódifundió enen OccidenteOccidente lala técnicatécnica dede grabado,grabado, el el caricaturistacaricaturista pudo pudo llegallega aa unun público  público mayor mayor.. Por Por elloello utilizóutilizó concon frecuenciafrecuencia lala xilografía  xilografía y y loslos diversosdiversos procedimientos  procedimientos del del grabadograbado enen plancha planchametálicametálica.. LaLa imprentaimprenta enen general,general, favoreciófavoreció el el cultivocultivo dede lala caricatura,caricatura,queque sese utilizóutilizó aa menudomenudo comocomo armaarma dede combatecombate enen lala épocaépoca dede lalaReformaReforma y y laslas disputasdisputas teológicasteológicas y y másmás tardetarde comocomo propaganda propaganda política política..

ConvieneConviene destacar destacar queque enen EspañaEspaña sobresaliósobresalió Goya,Goya, aa quienquien sese leleconsideraconsidera comocomo el el geniogenio dede lala caricatura,caricatura, por  por lala ironíaironía queque desplegabadesplegabaconcon extraordinariaextraordinaria potencia potencia..

LaLa invencióninvención dede lala litografía,litografía, mediantemediante lala cual cual sese ilustraronilustraron periódicos periódicoshumorísticos,humorísticos, fomentófomentó el el desarrollodesarrollo dede lala caricaturacaricatura enen el el siglosiglo XIX, XIX,motivomotivo por  por el el cual cual adquirióadquirió mayor mayor importanciaimportancia..

 Al  Al hablar hablar dede caricaturacaricatura merecemerece citarsecitarse al al célebrecélebre caricaturistacaricaturista mexicanomexicano

JoséJosé GuadalupeGuadalupe Posada,Posada, queque sese inicióinició enen el el dibujodibujo y y aa lala postre postreaprendióaprendió litografíalitografía y y grabadograbado.. HizoHizo caricaturascaricaturas para para el el periódico periódico ³El ³El Jicote´ Jicote´ y y convieneconviene destacar destacar queque interpretóinterpretó lala vidavida y y laslas actitudesactitudes del del  pueblo  pueblo mexicanomexicano aa travéstravés dede calaveras,calaveras, lolo queque lele diodio unun estiloestilodistintivodistintivo:: representar representar lala vidavida aa travéstravés dede lala muertemuerte..

343343 palabraspalabras.. Flores,Flores, RR.. ((20032003)).. RevistaRevista Avance Avance yy Perspectiva,Perspectiva, 22..

 

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1. Objetivo por el cual el1. Objetivo por el cual elperiodismo recurre a laperiodismo recurre a lacaricatura.caricatura.

a.a. Ser un medioSer un mediointerdisciplinario.interdisciplinario.

b.b. Ilustrar losIlustrar losacontecimientos.acontecimientos.

c.c. Romper con laRomper con lamonotonía.monotonía.

d.d. Llegar a mayor númeroLlegar a mayor númerode lectores.de lectores.

2. La caricatura se define en2. La caricatura se define enel texto como:el texto como:

a.a. El énfasis de los rasgosEl énfasis de los rasgos

de una persona.de una persona.b.b. La expresión de laLa expresión de la

sátira, el ridículo o lasátira, el ridículo o lacensura.censura.

c.c. Una modalidad delUna modalidad delingenio humano.ingenio humano.

d.d. La exageración yLa exageración ydeformación de hechos.deformación de hechos.

 

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3. Según la lectura, para que la caricatura3. Según la lectura, para que la caricaturapudiera masificarse, los artistas sepudiera masificarse, los artistas sevalieronvalieron deldel ________________ y ________________ y de lade la ______________ . ______________ .

a.a. DibujoDibujo--imprenta.imprenta.

b.b. XilógrafoXilógrafo--plancha metálica.plancha metálica.

c.c. DaguerrotipoDaguerrotipo--litografía.litografía.

d.d. XilófagoXilófago--fotografía .fotografía .

 

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Bloom clasifica los objetivos en función de seis niveles deBloom clasifica los objetivos en función de seis niveles decomplejidad creciente:complejidad creciente:

ConocimientoConocimiento: recuerdo y retención de la información.: recuerdo y retención de la información.

CompresiónCompresión: entendimiento de la información: entendimiento de la informaciónenseñada.enseñada. AplicaciónAplicación: utilización de la información enseñada.: utilización de la información enseñada. AnálisisAnálisis: estudio de la información enseñada en sus: estudio de la información enseñada en sus

partes constitutivas.partes constitutivas. SíntesisSíntesis: combinación creativa de las partes de la: combinación creativa de las partes de lainformación enseñada para formar un todo original.información enseñada para formar un todo original. EvaluaciónEvaluación: emitir de juicios de valor sobre el material: emitir de juicios de valor sobre el material

enseñado.enseñado.

 

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Conocimiento

Comprensión

Aplicación

Análisis

Síntesis

EvaluaciónBloom clasifica losobjetivos en función deseis niveles de

complejidad creciente:

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1.1. ¿A¿A quéqué paradigmaparadigma pertenecepertenece elel siguientesiguiente postuladopostuladoepistemológico?epistemológico?

LaLa relaciónrelación entreentre lala actividad actividad mediadamediada del del sujetosujeto y y el el 

objetoobjeto dede conocimientoconocimiento sese caracterizacaracteriza por   por susuinteraccióninteracción y y transformacióntransformación recíprocarecíproca..

a)a) Psicogenético.Psicogenético.

b)b) Cognitivo.Cognitivo.c)c) Sociocultural.Sociocultural.d)d) Epistemológico.Epistemológico.

 

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22.. ¿Cuál¿Cuál dede loslos siguientessiguientes postuladospostuladosepistemológicosepistemológicos pertenecepertenece alal paradigmaparadigmacognitivo?cognitivo?

a)a) LaLa relaciónrelación entreentre lala actividadactividad mediadamediada deldel sujetosujeto yy elel objetoobjeto dedeconocimientoconocimiento sese caracterizacaracteriza por por susu interaccióninteracción yy transformacióntransformaciónrecíprocarecíproca..

b)b) ElEl sujetosujeto elaboraelabora representacionesrepresentaciones mentalesmentales dede maneramanera individualindividual quequedeterminandeterminan lala organizaciónorganización yy realizaciónrealización dede lala conductaconducta..

c)c) ElEl sujetosujeto transformatransforma alal objetoobjeto dede conocimientoconocimiento;; aa susu vez,vez, lalatransformacióntransformación permitepermite alal sujetosujeto organizar organizar yy transformar transformar sussus estructurasestructurasconceptualesconceptuales..

d)d) ElEl objetoobjeto dede conocimientoconocimiento influyeinfluye activamenteactivamente enen elel sujetosujeto cognoscentecognoscentequienquien eses consideradoconsiderado comocomo reactivoreactivo alal ambienteambiente dede enseñanzaenseñanza..

 

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33.. ¿Qué¿Qué sucesossucesos históricoshistóricos lele brindanbrindan alal maestromaestrofundamentosfundamentos parapara abordar abordar elel estudioestudio dede lalaépocaépoca deldel Porfiriato?Porfiriato? (*)(*)

a)a) ElEl repartoreparto agrario,agrario, elel impulsoimpulso aa lala educacióneducación socialistasocialistayy lala expropiaciónexpropiación petrolerapetrolera

b)b) LaLa explotaciónexplotación minera,minera, elel surgimientosurgimiento deldel sistemasistemaferroviarioferroviario yy elel desarrollodesarrollo deldel latifundiolatifundio

c)c) ElEl desarrollodesarrollo industrial,industrial, elel crecimientocrecimiento urbanourbano yy elel votovoto

femeninofemeninod)d) LaLa pérdidapérdida dede territorios,territorios, laslas invasionesinvasiones

norteamericanasnorteamericanas yy elel triunfotriunfo dede loslos liberalesliberales

* Examen General de Conocimientos de la Licenciatura en Educación PrimariaEGC-LEPRI. CENEVAL. Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

 

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Propósitos de la educaciónPropósitos de la educación

1.1. LaicismoLaicismo2.2. GratuidadGratuidad3.3. ObligatoriedadObligatoriedad4.4. NacionalismoNacionalismo

ArgumentosArgumentos

a) Posibilita que todas las personas tengana) Posibilita que todas las personas tenganacceso a la educación básicaacceso a la educación básicab) Atiende la comprensión de nuestrosb) Atiende la comprensión de nuestros

problemas, el aprovechamiento de losproblemas, el aprovechamiento de losrecursos y el acrecentamiento de la culturarecursos y el acrecentamiento de la cultura

c) Promueve un sistema de vida fundado en elc) Promueve un sistema de vida fundado en elconstante mejoramiento económico, socialconstante mejoramiento económico, socialy cultural del puebloy cultural del pueblo

d) Refiere a la responsabilidad de los padres ded) Refiere a la responsabilidad de los padres deque sus hijos concurran a las escuelasque sus hijos concurran a las escuelaspúblicas o privadas para obtener lapúblicas o privadas para obtener laeducación básicaeducación básica

e) Evita el proselitismo en el ámbito de lae) Evita el proselitismo en el ámbito de laescuela públicaescuela pública

Lea con atención (*)

Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre ambas columnas

a) 1a, 2c, 3b, 4eb) 1b, 2d, 3c, 4ac) 1c, 2e, 3a, 4d

d) 1e, 2a, 3d, 4b

4.

Opciones

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LosLos reactivosreactivos dede compresióncompresión determinandeterminan elel entendimientoentendimiento dedelala informacióninformación enseñadaenseñada sinsin pedir pedir aplicación,aplicación, análisisanálisis oorelaciónrelación concon otraotra informacióninformación..

TiposTipos dede comprensióncomprensión::

ReconocimientoReconocimiento.. IdentificaciónIdentificación dede informacióninformación textualtextual(comprensión(comprensión lectora)lectora)..

TraducciónTraducción:: parafrasear parafrasear informacióninformación oo identificar  identificar elelsignificadosignificado dede unun términotérmino..

InterpretaciónInterpretación:: comprender comprender elel significadosignificado dede unauna ideaidea ooidentificar identificar lala explicaciónexplicación dede unun fenómenofenómeno..

ExtrapolaciónExtrapolación:: extender extender elel significadosignificado másmás alláallá dede loslos datosdatospresentadospresentados..

 

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LeaLea elel siguientesiguiente textotexto yy contesteconteste laslas preguntaspreguntas 55,, 66 yy 77

 Al  Al ser ser el el periódico periódico unun mediomedio dede comunicacióncomunicación multi multi ee interdisciplinario,interdisciplinario, quequetratatrata dede llegar llegar al al mayor mayor númeronúmero dede lectores,lectores, incorporaincorpora dentrodentro dede susu contextocontextoaspectosaspectos queque lolo hacenhacen másmás interesante,interesante, por  por lolo queque recurriórecurrió aa lala fotografíafotografía y y lalacaricatura,caricatura, concon el el objetoobjeto dede ilustrar ilustrar loslos acontecimientosacontecimientos y y trabajostrabajos periodísticos periodísticos

dede diversosdiversos génerosgéneros y y así así romper romper lala monotoníamonotonía dede lala letraletra impresa,impresa, dandodando aa laslas publicaciones publicaciones mayor mayor atractivoatractivo..

LaLa caricaturacaricatura eses enen sí sí unauna modalidad modalidad del del ingenioingenio humano,humano, realizadarealizada por  por unun pintor  pintor oo dibujante,dibujante, queque valiéndosevaliéndose dede lala exageraciónexageración y y hastahasta ciertocierto punto punto laladeformación,deformación, pone pone énfasisénfasis enen loslos rasgosrasgos dede algunaalguna persona persona concon el el afánafán dedesatirizar,satirizar, ridiculizar ridiculizar oo censurar censurar;; enen algunasalgunas ocasionesocasiones sese persigue  persigue únicamenteúnicamente

el el humorismohumorismo..

LaLa caricaturacaricatura sese remontaremonta aa tiempostiempos antiguos,antiguos, dibujosdibujos caricaturescoscaricaturescos sese venven enenvasosvasos griegosgriegos y y ruinasruinas romanasromanas.. EnEn el el MedioevoMedioevo sese observaobserva enen iglesiasiglesias y y catedralescatedrales..

 

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 A penas A  penas sese difundiódifundió enen OccidenteOccidente lala técnicatécnica dede grabado,grabado, el el caricaturistacaricaturista pudo  pudo llegallega aa unun público  público mayor mayor.. Por Por elloello utilizóutilizó conconfrecuenciafrecuencia lala xilografía xilografía y y loslos diversosdiversos procedimientos procedimientos del del grabadograbado enen plancha plancha metálicametálica.. LaLa imprentaimprenta enen general,general, favoreciófavoreció el el cultivocultivo dede lalacaricatura,caricatura, queque sese utilizóutilizó aa menudomenudo comocomo armaarma dede combatecombate enen lalaépocaépoca dede lala ReformaReforma y y laslas disputasdisputas teológicasteológicas y y másmás tardetarde comocomo propaganda propaganda política política..

ConvieneConviene destacar destacar queque enen EspañaEspaña sobresaliósobresalió Goya,Goya, aa quienquien sese leleconsideraconsidera comocomo el el geniogenio dede lala caricatura,caricatura, por  por lala ironíaironía queque desplegabadesplegabaconcon extraordinariaextraordinaria potencia potencia..

LaLa invencióninvención dede lala litografía,litografía, mediantemediante lala cual cual sese ilustraronilustraron periódicos periódicoshumorísticos,humorísticos, fomentófomentó el el desarrollodesarrollo dede lala caricaturacaricatura enen el el siglosiglo XIX, XIX,motivomotivo por  por el el cual cual adquirióadquirió mayor mayor importanciaimportancia..

 Al  Al hablar hablar dede caricaturacaricatura merecemerece citarsecitarse al al célebrecélebre caricaturistacaricaturista

mexicanomexicano JoséJosé GuadalupeGuadalupe Posada,Posada, queque sese inicióinició enen el el dibujodibujo y y aa lala postre postre aprendióaprendió litografíalitografía y y grabadograbado.. HizoHizo caricaturascaricaturas para para el el periódico periódico³El ³El Jicote´ Jicote´ y y convieneconviene destacar destacar queque interpretóinterpretó lala vidavida y y laslas actitudesactitudesdel del pueblo pueblo mexicanomexicano aa travéstravés dede calaveras,calaveras, lolo queque lele diodio unun estiloestilodistintivodistintivo:: representar representar lala vidavida aa travéstravés dede lala muertemuerte..

343343 palabraspalabras.. Flores,Flores, RR.. ((20032003)).. RevistaRevista Avance Avance yy Perspectiva,Perspectiva, 22..

 

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5. Objetivo por el cual el periodismo recurre a la caricatura.5. Objetivo por el cual el periodismo recurre a la caricatura.

a.a. Ser un medio interdisciplinario.Ser un medio interdisciplinario.b.b. Ilustrar los acontecimientos.Ilustrar los acontecimientos.

c.c. Romper con la monotonía.Romper con la monotonía.

d.d. Llegar a mayor número de lectores.Llegar a mayor número de lectores.

6. La caricatura se define en el texto como:6. La caricatura se define en el texto como:

a.a. El énfasis de los rasgos de una persona.El énfasis de los rasgos de una persona.

b.b. La expresión de la sátira, el ridículo o la censura.La expresión de la sátira, el ridículo o la censura.

c.c. Una modalidad del ingenio humano.Una modalidad del ingenio humano.

d.d. La exageración y deformación de hechos.La exageración y deformación de hechos.

 

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8. ¿Cuál de los siguientes términos tiene un8. ¿Cuál de los siguientes términos tiene unsignificado más parecido al del términosignificado más parecido al del términotaxonomíataxonomía??

a)a) Clasificación.Clasificación.

b)b) Elaboración.Elaboración.

c)c) Evaluación.Evaluación.

d)d) Traducción.Traducción.

 

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99.. LaLa siguientesiguiente ideaidea ³en³en lala investigacióninvestigación psicológica,psicológica, unaunapersonapersona queque estáestá siendosiendo observadaobservada modificamodifica enengeneralgeneral susu comportamientocomportamiento enen funciónfunción dede lala actitudactitud deldelobservador´observador´ significasignifica queque

a)a) ElEl psicólogopsicólogo debedebe establecer establecer mecanismosmecanismos dede controlcontrolparapara realizar realizar observacionesobservaciones másmás confiablesconfiables..

b)b) LaLa confiabilidadconfiabilidad dede laslas observacionesobservaciones sese veve afectadaafectadapor por elel comportamientocomportamiento dede laslas personaspersonas estudiadasestudiadas..

c)c) ElEl psicólogopsicólogo interpretainterpreta loslos datosdatos concon basebase aa sussusconcepciones,concepciones, conocimientosconocimientos yy emocionesemociones..

d)d) ElEl psicólogopsicólogo yy lala personapersona estudiadaestudiada sese influyeninfluyenmutuamentemutuamente..

 

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1010.. ElEl enunciadoenunciado ³la³la confiabilidadconfiabilidad deldel testtest eses condicióncondiciónnecesarianecesaria peropero nono suficientesuficiente dede susu validez´validez´ significasignifica queque

a)a) UnUn testtest confiableconfiable tendrátendrá ciertocierto gradogrado dede validezvalidezb)b) UnUn testtest válidoválido tendrátendrá ciertocierto gradogrado dede confiabilidadconfiabilidad..c)c) UnUn testtest confiableconfiable puedepuede ser ser completamentecompletamente inválidoinválido yy

unun testtest válidoválido completamentecompletamente inconfiableinconfiable..d)d) UnUn testtest difícilmentedifícilmente puedepuede tener tener validezvalidez yy confiabilidadconfiabilidad..

 

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1111.. ¿Qué¿Qué actividadesactividades evitaríaevitaría unun maestromaestro dede matemáticasmatemáticasconcon visiónvisión tradicionalistatradicionalista durantedurante lala enseñanzaenseñanza dedeoperacionesoperaciones concon fracciones?fracciones?

a)a)  Adaptar  Adaptar loslos contenidoscontenidos deldel currículocurrículo aa susu formaformaparticular particular dede enseñar enseñar queque lele haha funcionadofuncionado bienbien..b)b) Explicar Explicar variasvarias vecesveces elel mismomismo procedimientoprocedimiento hastahasta

queque quedequede claroclaro aa loslos alumnosalumnos yy posteriormenteposteriormente hacehacequeque loslos alumnosalumnos lolo ejercitenejerciten..

c)c) Proponer Proponer ejerciciosejercicios concon elel procedimientoprocedimiento desarrolladodesarrolladoparapara queque loslos alumnosalumnos deduzcandeduzcan susu lógicalógica yyposteriormenteposteriormente formalizaformaliza elel conocimientoconocimiento..

d)d) Corregir Corregir loslos erroreserrores dede loslos alumnosalumnos concon elel finfin dede quequedominendominen loslos procedimientosprocedimientos..

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AplicaciónLea con atención; Identifique los mecanismos de defensaque se encuentran subrayados en la siguiente narración

Hace poco mi novia rompió conmigo después de varios años derelación formal. En un principio yo lloraba mucho y me encerrabaen mi cuarto donde lloraba largamente. Estaba seguro que ella

sentía también como yo. Le dije a algunos amigos que ella sesentía sola y deprimida. Más tarde decidí que la odiaba. Me diogusto haber roto con ella y a todo el mundo le decía que iba agozar enormemente mi nueva libertad. Asistí a fiestas ysocializaba mucho, olvidándome por completo de mi novia. Escurioso pero llegó el momento en que ni siquiera recordaba sunúmero telefónico. Y entonces comencé de nuevo a extrañarla.

Pero con el tiempo comencé a ver las cosas con objetividad. Me dicuenta de que tenía muchos defectos y de que iba a terminar tardeo temprano; así que estaba mejor sin ella.

12

 

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Los posibles mecanismos de defensa a que hace referencia lanarración son los siguientes

1. Proyección2. Represión3. Formación reactiva4. Racionalización5. Regresión6. Sublimación

¿En qué orden aparecen mencionados los mecanismos de defensaen la narración?

Opcionesa) 1, 2, 3, 6, 5b) 3, 4, 6, 2, 1c) 5, 1, 3, 2, 4d) 1, 5, 2, 3, 4

 

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 A A loslos alumnosalumnos dede unauna escuelaescuela ruralrural lesles gustagusta trabajar trabajar enen equipoequipo eeintercambiar intercambiar ideasideas.. LesLes agradaagrada realizar realizar laslas actividadesactividades propuestaspropuestasenen loslos libroslibros dede texto,texto, sobresobre todotodo laslas dede cienciasciencias naturales,naturales,relativasrelativas aa lala observaciónobservación deldel entornoentorno yy aquellasaquellas enen queque puedanpuedanrepresentar representar lolo aprendidoaprendido mediantemediante diferentesdiferentes materialesmateriales;; tambiéntambiénlesles gustagusta escuchar escuchar relatosrelatos oo realizar realizar lecturaslecturas dede historiahistoria.. LaLamaestra,maestra, atendiendoatendiendo aa loslos interesesintereses deldel grupo,grupo, diseñódiseñó unauna serieserie

dede actividadesactividades parapara desarrollar desarrollar elel tematema³

Las³

Las diferenciasdiferencias entreentre elelcampocampo yy lala ciudad ,́ciudad´, concon elel propósitopropósito dede identificar identificar laslas diferenciasdiferenciasqueque existenexisten entreentre estosestos entornosentornos..

DeDe acuerdoacuerdo concon lala situaciónsituación escolar escolar anterior,anterior, ¿cuál¿cuál eses lalasecuenciasecuencia dede actividadesactividades didácticasdidácticas queque lele permitenpermiten aa lala maestramaestraalcanzar alcanzar elel propósitopropósito establecido?establecido?

13

 

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1.1. Invitar Invitar aa loslos alumnosalumnos aa encontrar encontrar diferenciasdiferencias entreentre elel lugar lugar enen quequevivenviven yy laslas imágenesimágenes dede unauna ciudadciudad queque apareceaparece enen susu librolibro dedetextotexto

2.2. Solicitar Solicitar aa dosdos niñosniños queque inventeninventen yy narrennarren alal grupogrupo dosdos sucesossucesos

interesantesinteresantes asociadosasociados unouno alal campocampo yy otrootro aa lala ciudadciudad3.3. Pedir Pedir aa loslos niñosniños queque digandigan elel nombrenombre dede algunosalgunos elementoselementos quequeaparecenaparecen enen lala ilustraciónilustración yy loslos anotenanoten enen elel pizarrón,pizarrón, alal igualigual queque elelnombrenombre dede algunasalgunas dede laslas cosascosas queque loslos rodeanrodean enen elel campocampo

4.4. Organizar Organizar aa loslos alumnosalumnos por por equiposequipos yy pedirlespedirles queque cadacada grupogrupoelaboreelabore unauna maquetamaqueta dede lala ciudadciudad

5.5. Preguntar Preguntar aa loslos alumnosalumnos ¿quién¿quién haha idoido aa lala ciudad?,ciudad?, ¿qué¿qué eses lolo quequehanhan visto?,visto?, ¿qué¿qué lesles agradóagradó yy quéqué no?no? yy comentar comentar laslas respuestasrespuestasdadasdadas

Opciones

A) 4, 1, 5, 3, 2B) 4, 3, 2, 1, 5C) 5, 1, 3, 2, 4D) 5, 2, 4, 3, 1

 

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Con base en el siguiente planteamiento, respondaCon base en el siguiente planteamiento, respondalas preguntas 14 y 15.las preguntas 14 y 15.

LuisLuis cursacursa el el cuartocuarto gradogrado dede primaria primaria y y llególlegó aa esteeste

nivel nivel concon grandesgrandes dificultadesdificultades enen el el dominiodominio dede lalalengualengua escritaescrita;; para  para apoyar apoyar lala economíaeconomía familiar,familiar,trabajatrabaja dede laslas 44 dede lala tardetarde aa laslas 1111 dede lala noche,noche, razónrazón

 por  por lala queque faltafalta concon frecuenciafrecuencia aa lala escuelaescuela;; además,además,acostumbraacostumbra sustraer sustraer laslas pertenencias  pertenencias dede sussuscompañeroscompañeros..

Javier Javier cursacursa el el quintoquinto gradogrado y y eses unun alumnoalumno repetidor,repetidor, presenta presenta problemas problemas dede ausentismoausentismo y y dede conducta,conducta, seseenojaenoja concon muchamucha facilidad facilidad y y nono sese lele puede puede controlar controlar hastahasta queque sese calmacalma solosolo..

 

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14. Son estrategias que favorecen la atención de14. Son estrategias que favorecen la atención de

estos casos,estos casos, exceptoexcepto::

a)a) Promover,Promover, aa partir partir deldel ejemplo,ejemplo, lala adquisiciónadquisicióndede hábitoshábitos dede conductaconducta adecuadosadecuados

b)b) Establecer Establecer unun acuerdoacuerdo concon loslos padrespadres dedefamiliafamilia parapara queque sussus hijoshijos asistanasistan concon mayor mayor regularidadregularidad aa lala escuelaescuela

c)c) Identificar Identificar laslas áreasáreas dede aprendizajeaprendizaje másmás

desfavorecidasdesfavorecidas enen ambosambos casoscasos yy llevar  llevar elelseguimientoseguimiento dede loslos avancesavancesd)d) Encomendar Encomendar trabajotrabajo extraextra yy aplicar aplicar correctivoscorrectivos

parapara mejorar mejorar sussus hábitoshábitos yy conductasconductas

 

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1515.. SeleccionaSelecciona dosdos estrategiasestrategias queque lele permitanpermitan alal docentedocente dar dar atenciónatenciónaa lala situaciónsituación dede riesgoriesgo dede fracasofracaso escolar escolar dede lala situaciónsituación descritadescrita..

1.1. Observar Observar yy acercarseacercarse aa loslos alumnosalumnos parapara conocerlosconocerlos enen todostodos loslosaspectosaspectos2.2.  Adaptar  Adaptar loslos contenidoscontenidos educativoseducativos dede acuerdoacuerdo concon elel nivelnivel dede

desarrollodesarrollo dede loslos niñosniños3.3.  Adaptar  Adaptar laslas estrategiasestrategias dede trabajotrabajo escolar escolar segúnsegún laslas necesidadesnecesidades

dede cadacada casocaso

4.4. Ubicar Ubicar aa loslos niñosniños enen elel aula,aula, lolo másmás cercacerca posibleposible deldel maestromaestro

OpcionesOpciones

a)a) 1 y 31 y 3b)b) 1 y 41 y 4c)c) 2 y 32 y 3d)d) 2 y 42 y 4

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a.a. 3.38 camiones.3.38 camiones.

b.b. 3 camiones.3 camiones.c.c. 4 camiones.4 camiones.

d.d. 3.4 camiones.3.4 camiones.

La respuestaLa respuesta

matemática es³

a´.matemática es³

a´. La respuesta conLa respuesta con

criterio matemáticocriterio matemáticoes ³c´.es ³c´.

16. En una escuela se ha planeado hacer unaexcursión con 142 alumnos quienes ya pagaron suboleto; la coordinadora ha exigido que todos losalumnos tienen que ir sentados. ¿cuántos camiones

se tienen que contratar si cada uno puedetransportar 42 personas sentadas?

 

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1717.. LeaLea lala siguientesiguiente frasefrase yy contesteconteste lala preguntapregunta queque sese hacehaceposteriormenteposteriormente.. ³La³La actividadactividad mentalmental constructivaconstructiva deldel alumnoalumno seseaplicaaplica aa contenidoscontenidos queque poseenposeen yaya unun gradogrado considerableconsiderable dedeelaboración´elaboración´..

¿Cuál¿Cuál dede laslas siguientessiguientes suposicionessuposiciones implícitasimplícitas estáestá haciendohaciendoreferenciareferencia lala frase?frase?

a)a) UnUn aprendizajeaprendizaje eses significativosignificativo cuandocuando elel alumnoalumno estáestá enen contactocontactoconcon materiales,materiales, lugareslugares oo situacionessituaciones queque lele sonson interesantesinteresantes..

b)b) ElEl aprendizajeaprendizaje eses situadosituado yy sese promuevepromueve por por elel constanteconstantedescubrimientodescubrimiento deldel conocimientoconocimiento..

c)c) LosLos alumnosalumnos construyenconstruyen elel conocimientoconocimiento por por mediomedio dede lalainteraccióninteracción concon otrosotros alumnosalumnos..

d)d) LosLos alumnosalumnos rere construyenconstruyen loslos conocimientosconocimientos heredados,heredados, concon lalaguíaguía deldel maestromaestro yy enen interaccióninteracción concon otrosotros alumnosalumnos..

 

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Ejemplos de reactivos-problema

 

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1.1. 6 horas 30 minutos.6 horas 30 minutos.2.2. 77 horashoras..3.3. 77 horashoras 1515 minutosminutos..4.4.

77 horashoras 3030 minutosminutos..

Conversiones.Conversiones. Proporciones (regla de tres)Proporciones (regla de tres)

OperacionesOperacionesaritméticas.aritméticas.

El resultado de lasEl resultado de lasoperaciones es exacto.operaciones es exacto.

Para hornear un pavo se considera que por cada 1/2 kg se

requieren 3/4 de hora a fuego. ¿Durante cuánto tiempo sedebe hornear un pavo de 5 kg?

 

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EnEn lala fórmulafórmula dede lala velocidadvelocidad V=V= d/t,d/t, lala relaciónrelaciónentreentre lala velocidadvelocidad yy laslas otrasotras variablesvariables eses::

a.a. DirectamenteDirectamente proporcionalproporcional aa lala distanciadistancia yy alaltiempotiempo..

b.b. InversamenteInversamente proporcionalproporcional aa lala distanciadistancia yy alaltiempotiempo..

c.c. DirectamenteDirectamente proporcionalproporcional aa lala distanciadistancia ee

inversamenteinversamente proporcionalproporcional alal tiempotiempo..d.d. InversamenteInversamente proporcionalproporcional aa lala distanciadistancia yy

directamentedirectamente proporcionalproporcional alal tiempotiempo

 

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F ORMATO PARA EL CONTROL DE REACTIVOS 

 ASIGNATURA/ BLOQUE/NUCLEO:Química (Bloque II)

GRADO:Tercero

EJES TEMÁTICOS:

CONTENIDO:Combustibles químicos. Alcoholes

No. REAC.: 18

  AUTOR: DGE

RC: BFECHA: 24/10/99

REF. BIBLIOGRÁFICA:Plan y Programas de Estudio de Educación Secundaria 1993 pp. 95Telesecundaria, Asignaturas Académicas, Conceptos Básicos, volumen I.

pp. 443

El etanol es el compuesto que se emplea en medicina y se conoce como alcoholde caña o alcohol industrial. De los alcoholes que a continuación se presentan.¿Cuál es el etanol?.

REACTIVO: 18. Lee lo siguiente:

 A) CH3 - OHB) CH3 ±CH2 -OH

C) CH3 ±CH2 ±CH2-OH

D) CH3 ±CH2 ±CH2 -CH2 -OH

Nivel de complejidad: 2Nivel de complejidad: 2

 

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INEEINEE ((20052005)).. ManualManual técnicotécnico.. ConstrucciónConstrucción dedereactivosreactivos.. (Versión(Versión electrónica)electrónica)

Gronlund,Gronlund, NN.. EE.. ((19741974)).. ComoComo elaborar elaborar testtest

objetivosobjetivos dede conocimientoconocimiento.. EnEn ElaboraciónElaboración dedetest test dede aprovechamientoaprovechamiento.. TrillasTrillas.. MéxicoMéxico..

Krathwohl,Krathwohl, David,David, RR.. ((19791979)).. TaxonomíaTaxonomía dede loslosobjetivosobjetivos educativoseducativos.. SuSu usouso enen lala formulaciónformulación

dede planesplanes yy programasprogramas dede estudioestudio.. EnEn Gagné,Gagné,RR.. MM.. etet alal.. EspecificaciónEspecificación dede objetivosobjetivos dede lala

educacióneducación.. Guajardo,Guajardo, MéxicoMéxico..

 

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SEPSEP.. ((19891989)).. ProcesoProceso dede construcciónconstrucción dede unaunapruebaprueba.. EnEn DiseñoDiseño dede instrumentosinstrumentos para  para lalarecolecciónrecolección dede datosdatos.. DGEIR,DGEIR, MéxicoMéxico..

Lemus,Lemus, LL.. A A.. ((19711971)).. TablaTabla dede

especificacionesespecificaciones.. EnEn EvaluaciónEvaluación del del rendimientorendimiento escolar escolar .. Kapelusz,Kapelusz, BuenosBuenos Aires Aires..

Contreras,Contreras, LL.. yy Backhoff  Backhoff EE.. ((20042004))..MetodologíaMetodología parapara elaborar  elaborar exámenesexámenescriterialescriteriales alineadosalineados concon elel currículocurrículo.. EnEnEducación,Educación, aprendizajeaprendizaje y y cognicióncognición.. SandraSandraCastañedaCastañeda (Coordinadora)(Coordinadora).. ManualManual ModernoModerno;;pppp.. 155155--174174..