definitieve pp
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
![Page 1: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/1.jpg)
![Page 2: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/2.jpg)
Interpersoonlijk competent. Pedagogisch competent. Vakinhoudelijk en didactisch
competent. Organisatorisch competent.
Werkhouding Dromer.
![Page 3: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/3.jpg)
Begeleiden en leiden Sturen en volgen Confronteren en verzoenen Corrigeren en stimuleren
![Page 4: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/5.jpg)
Anne: Tijdens een kringgesprek over een praatplaat, stel ik bewust vragen aan de leerlingen.
Marlieke: Nadat ik zag dat twee schoolvriendinnen niet meer met elkaar omgingen, heb ik de meiden hier naar gevraagd, ze hadden een conflict waar ze niet uitkwamen, ik heb hierbij bemiddeld.
Marliesa: In mijn stageklas is een meisje dat eigenlijk heel goed weet wat ze moet doen, maar toch om uitleg vraagt. Als het dan uitgelegd is wil ze dat je bij haar blijft en haar helpt. Ik probeer haar altijd op weg te helpen, maar zeg dan dat ze de rest zelf moet doen. Uiteindelijk kan ze het altijd heel goed zelf.
![Page 6: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/6.jpg)
Een veilige leeromgeving creëren Modelgedrag vertonen Betrekken bij ontwikkeling leerlingen Liefdevolle autoriteit uitstralen Theoretische en methodische inzichten
hebben.
![Page 7: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/7.jpg)
Kent zijn groep.
Signaleert stagnaties. Is consequent is zijn handelen.
Kan orde houden
Zorgt voor een goede sfeer
Stimuleert respect en waardering
![Page 8: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/8.jpg)
Anne: Ik heb me aangepast aan de belevingswereld van de kinderen, door in de Sinterklaasperiode een les te geven over het zetten van je schoen.
Marlieke: Tijdens taal- en schrijflessen houd ik twee dyslectische kinderen in de gaten of ze de stof begrijpen en help ik ze hier mee als dit nodig is.
Marliesa: Ik help een jongetje dat erg veel moeite heeft met de Nederlandse taal. Ik help hem bij het rekenen. Ik probeer zo duidelijk mogelijk de stof uit te leggen.
![Page 9: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/9.jpg)
Culturele bagage eigen maken Een krachtige leeromgeving ontwerpen De zelfstandigheid bevorderen Duidelijk demonstreren en uitleggen De cognitieve ontwikkelingen
bijhouden Gebruik maken van moderne middelen Ruimte bieden voor differentiatie
![Page 10: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/10.jpg)
Maakt lesopdrachten foutloos.
Bereidt lessen voor.
Reflecteert en anticipeert.
Evalueert resultaten.
Spoort aan tot taakgerichtheid.
Differentieert.
![Page 11: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/11.jpg)
Anne: Tijdens mijn les over kleding, heb ik gebruik gemaakt van ondersteunende materialen door eigen kleding mee te nemen.
Marlieke: Na de lesinstructie vraag ik altijd of mijn uitleg voor iedereen duidelijk is geweest, zo niet, dan ga ik in op deze onduidelijkheden.
Marliesa: Als de kinderen uit de klas de aandacht dreigen te verliezen, probeer ik ze weer bij de les te krijgen. Ik vraag dan ook of kinderen het niet snappen
![Page 12: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/12.jpg)
Zorgen voor ordelijkheid, overzichtelijkheid en taakgerichtheid
Volgens tijdschema’s en planningen werken
Flexibel zijn Gebruik maken van organisatievormen,
leermiddelen en materialen.
![Page 13: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/13.jpg)
Maakt duidelijk wat er wordt verwacht.
Stelt regels. Richt het lokaal veilig in.
Blijft rustig bij een onverwachte situatie.
Kan tijdens een les de tijd bewaken.
![Page 14: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/14.jpg)
Anne: Tijdens voorbereidend rekenen heb ik mijn les eerder afgerond dan gepland, omdat ik merkte dat de concentratieboog van de leerlingen zijn toppuint had bereikt.
Marlieke: Tijdens het opstarten van een les in een kring, neem ik vaak de kringregels nog even met de kinderen door.
Marliesa: Bij een gegeven taalles was de concentratie zo laag dat ik mijn tweede taalles achterwege liet. Dit kwam later wel.
![Page 15: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/15.jpg)
Tijdens het maken van de opdracht hebben we:
Gekeken hoe anderen de opdracht hadden gemaakt.
Geen tijdslimiet opgesteld. Lang gepraat om ideeën te
verzamelen.
![Page 16: Definitieve Pp](https://reader038.vdocuments.net/reader038/viewer/2022102710/54c3ddd34a7959a3278b45d5/html5/thumbnails/16.jpg)
Bedankt voor jullie
aandacht.
Marlieke BranbergenMarliesa CnossenAnne Diepeveen