diapo rogers y maslow

8/22/2019 Diapo Rogers y Maslow

1/26

TEORA HUMANISTA

Carl Rogers y Abraham

Maslow


2/26

TEORA HUMANISTA

La teora humanista nace como unmovimiento cultural ms general en EstadosUnidos en la dcada de los 60's

Se inserta dentro de las orientacionesfilosficas del existencialismo y lafenomenologa.


3/26

Principios de la PsicologaHumanista

La Persona tiende naturalmente hacia suautorrealizacin.

Ante las situaciones negativas posee la capacidad para

sobreponerse y trascenderlas.

La Persona es un ser en contexto humano y vive enrelacin con otras personas.

La Persona es consciente de s mismo y de su existencia.Nos conducimos de acuerdo con lo que fuimos en elpasado y preparndonos para el futuro
http://www.definicion.org/acuerdohttp://www.definicion.org/acuerdohttp://www.definicion.org/acuerdo


4/26

POSTULADOS HUMANISTA

El serhumano es una totalidad. Este es un

nfasis holista que dice que el serhumano debe

estudiarse en su totalidad y no

fragmentadamente.

El hombre posee un ncleocentral estructurado,

es decir, su yo, su yo mismo (self) que es la

gnesis y estructura de todos sus procesos

psicolgicos.
http://www.definicion.org/humanohttp://www.definicion.org/enfasishttp://www.definicion.org/humanohttp://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/nucleohttp://www.definicion.org/centralhttp://www.definicion.org/centralhttp://www.definicion.org/nucleohttp://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/humanohttp://www.definicion.org/enfasishttp://www.definicion.org/humano


5/26

El hombre tiene facultades de decisin,libertad y conciencia para elegiry tomarsus propias decisiones, lo que se traduce

en un seractivo y constructor de su propiavida.

El hombre es intencional, es decir, que losactos volitivos o intencionales se reflejanes sus propias decisiones o elecciones.
http://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/libertadhttp://www.definicion.org/concienciahttp://www.definicion.org/elegirhttp://www.definicion.org/activohttp://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/hombrehttp://www.definicion.org/activohttp://www.definicion.org/elegirhttp://www.definicion.org/concienciahttp://www.definicion.org/libertadhttp://www.definicion.org/hombre


6/26

El human ismo en la educacin

t iene las sigu ien tes

carac terst icas : Educacin centrada en el alumno

Dan a los estudiantes la oportunidad de explorary entrar en contacto con sus sentidos, autoconceptos y valores.

Educacin que involucra los sentidos, lasemociones, las motivaciones, gestos y disgustosde los estudiantes.

Desarrollo de contenidos de acuerdo a losintereses y necesidades del estudiante

Fomento de efectividad personal.


7/26

CARL ROGERS

Considera al aprendizaje como una funcinde la totalidad de las personas, afirma que elproceso de aprendizaje genuino no puedeocurrir sin:

1. In telecto del estu d iante

2. Emociones del estud iante

3. Mot ivacio nes para el aprend izaje De esta teora surge el aprendizaje

significativo el cual implica experienciadirecta, pensamientos y sentimientos.


8/26

PRINCIPIOS DE ROGERS

Los seres humanos tienen un deseo natural poraprender.

El aprendizaje se hace significativo cuando el temaes relevante para el aprendiz.

El aprendizaje se mejora con una reduccin deamenazas externas.

El aprendizaje participativo es ms efectivo que elpasivo. Los alumnos toman la responsabilidad de su propio

aprendizaje.


9/26

Los rasgos que debe tomar elhumanista son:

Ser un maestrointeresado en el alumno comopersona total.

Procurar estarabierto a nuevas formas deenseanza.

Fomentarel espritu cooperativo

Ser autntico y genuino ante los alumnos.

Intentarcomprendera sus alumnos ponindose ensu lugar (empata) y ser sensible a suspercepciones y sentimientos.

Rechazarlas posturas autoritarias y egocntricas
http://www.definicion.org/maestrohttp://www.definicion.org/interesadohttp://www.definicion.org/alumnohttp://www.definicion.org/personahttp://www.definicion.org/abiertohttp://www.definicion.org/fomentarhttp://www.definicion.org/espirituhttp://www.definicion.org/intentarhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/rechazarhttp://www.definicion.org/rechazarhttp://www.definicion.org/comprenderhttp://www.definicion.org/intentarhttp://www.definicion.org/espirituhttp://www.definicion.org/fomentarhttp://www.definicion.org/abiertohttp://www.definicion.org/personahttp://www.definicion.org/alumnohttp://www.definicion.org/interesadohttp://www.definicion.org/maestro


10/26

LA EDUCACIN HUMANISTA

Desde el punto de vista humanista, laeducacin se debe centraren ayudaralos alumnos para que decidan lo que son

y lo que quieren llegara ser.

La educacin humanista tiene la idea de

que los alumnos son diferentes y losayuda a ser ms como ellos mismos ymenos como los dems.
http://www.definicion.org/educacionhttp://www.definicion.org/centrarhttp://www.definicion.org/ayudarhttp://www.definicion.org/llegarhttp://www.definicion.org/educacionhttp://www.definicion.org/educacionhttp://www.definicion.org/llegarhttp://www.definicion.org/ayudarhttp://www.definicion.org/centrarhttp://www.definicion.org/educacion


11/26

PROCESO EDUCATIVO

El alumno es considerado como una persona quetiene talentos y capacidades naturales yaprendidas, que son valiosas para su desarrolloeducativo y por lo tanto, el proceso de enseanza

aprendizaje consiste en el desarrollo de: Habilidades cognitivas

Socio afectivas

Valricas

Que permitan que stos tengan una vida acadmicay personal de acuerdo a los principios que tiene elColegio.


12/26

PROCESO PEDAGOGICO

El Colegio, debe comprenderse como una instanciade crecimiento de la persona, donde el aprendizajesea un proceso de construccin.

Los docentes deben orientar sus esfuerzos adesarrollar la creatividad y del pensamiento crtico.

De esta manera los conocimientos dejan de ser unfin en s mismo, para convertirse en medios deconstruccin de la persona.


13/26

Abraham Maslow (1908-1970)

Propone un sistema holisto abierto a la variedadde experiencia humana.

Rechaza el uso de un nico mtodo para elestudio.

Propone integrar el conductismo y el

psicoanlisis como sistemas amplios.


14/26

Abraham Maslow

(1908-1970)

Plantea que el hombre esta motivado por

un cierto de numero de necesidadesbsicas.

Construye una pirmide de necesidadesdividida en carencias y de desarrollo.


15/26

Abraham Maslow

La jerarqua de necesidades es unateora psicolgica propuesta en 1943,teora sobre la motivacin humana.

Su teora defiende que conforme sesatisfacen las necesidades bsicas yluego se siguen con necesidades ydeseos mas altos.


16/26

Jerarqua de necesidades deA. Maslow


17/26

Objetivos educativos

Motivar a los alumnos.

Perfila el logro de una persona autorrealizada.

Guiar a la persona al descubrimiento de su

vocacin.

Poseer autoconocimiento


18/26

Objetivos EducativosHumanistas

Satisfaccin de las necesidadespsicolgicas.

Conciencia de la belleza de la vida.

Enfrentar problemas existenciales de lavida y elegir bien.


19/26

Objetivos EducativosHumanistas

Desarrollar individualidad de la persona.

Ayudar a las personas a reconocersecomo seres nicos.

Ayudar a los alumnos a actualizar suspotenciales.


20/26

Principios fundamentales delcurrculo Humanista

Respeto por la dignidad del humanocomo persona.

Confianza en la capacidad de aprenderdel alumno.

Clima educativo favorable.


21/26

Limitaciones teora Humanista

Enfocada en los factores internos como factoresdeterminantes en el desarrollo de lapersonalidad.

La enseanza no directiva implica que laescuela y los profesores deben esperar a quecada estudiante encuentre los conocimientos

que necesita, en el tiempo que necesite por loque resulta costosa, requiere de mucho tiempoy de una atencin en extremo individualizada .


22/26

Fortaleza de la teorahumanista

Libertad individual de elegir.

Se puede estudiar y observar la conducta

humana.

Considerar persona total en una ambientetotal.

Relacin interpersonal y sentimientospersonales.


23/26

Fortalezas teora Humanista

Destacar el papel de la autoconciencia y laautovaloracin del estudiante como recursospersonales necesarios para la auto-direccin delaprendizaje.

Reconocer la autodeterminacin del estudianteen el proceso de aprendizaje como expresin deun nivel superior de desarrollo de su

personalidad.

Destacar la importancia de la comunicacin enel proceso de enseanza-aprendizaje.


24/26

Comparativo Rogers, Maslow

Ambos promueven una visin positiva del ser humano.

Para ambos todos podemos alcanzar potencialmente esedesarrollo mximo. (autorrealizacin).

Plantean que el facilitador debe de tener una actitudemptica, comprensiva y clida que permita el aprendizaje.

Los conceptos de cambio, crecimiento y desarrollo son

similares, aun cuando emplean conceptos y cambiosdiferentes para comprender estos elementos, apuntan a lamisma idea que es lograr un ser humano integral, que sereconozca como es.


25/26

Trabajo educacional aplicado a la

teora humanista. El alumno se sienta cmodo.

La clase debe ser dirigida por un profesoridneo.

Capacitado para responder de forma adecuada alas preguntas de los alumnos.

Genere un clima de confianza mutua.

Materiales didcticos donde se genere un

aprendizaje significativo.

Infraestructura acorde.

Ambiente adecuado donde el alumno se puedaintegrar al conocimiento libremente.


26/26

Conclusin

La formacin de un tipo de persona reflexiva y creativa.

Se une ntimamente al desarrollo de valores ticos quecrean la posibilidad de modos de relaciones humanas.

La base del valor del respeto mutuo y la consideracinrecproca.

Proceso educativo no autoritario, que privilegia el

Aprendizaje Significativo de los alumnos en un aprenderhaciendo .

diapo rogers y maslow

Documents