Componente: Didáctica y Estrategias de Enseñanza

Universidad de Caldas Diplomado en Docencia para la Vida

Universitaria

DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

COMPONENTE: DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Objetivos:

1.Reconocer la didáctica como una disciplina en construcción e identificar sus características principales.

2.Identificar el papel de la didáctica en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

3.Conocer algunas estrategias de enseñanza a nivel de la educación superior.

CONTENIDO: DIDÁCTICA Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

La Didáctica: concepto, características y componentes.

Ideas previas y evolución conceptual. La metacognición. La evaluación: concepto, importancia,

características y objetivos. Diseño de unidades didácticas. Estrategias de enseñanza: el seminario, el

cuchicheo, el taller experimental pedagógico..

Ejercicio InicialAfirmación Grado de

Acuerdo o Desacuerdo

1. La didáctica no hace parte de la Pedagogía es un campo de conocimiento distinto.

2. La didáctica tiene que ver principalmente con los métodos y recursos a emplear para enseñar.

3. Para enseñar una ciencia o disciplina basta con el conocimiento profundo de la misma.

4. Un buen pedagogo es aquel que utiliza dinámicas y actividades prácticas en el aula de clase.

5. Si hay enseñanza tiene que haber aprendizaje.

6. El aprendizaje es un proceso rápido, por eso el estudiante aprende fácilmente lo que su maestro le enseña.

7. Si el estudiante no está motivado para aprender, difícilmente aprenderá.

REFLEXIÓN

La complejidad de la vida del aula, la diversidad de intereses que confluyen en la escuela, la aparición de nuevos y potentes medios de difusión del conocimiento, hacen que ya no se sostenga la clásica consideración del profesor como un técnico.

Didaxis Didaktike-téchneDidaskein DidaskaliaDidaktikos

Enseñar, Instruir, Exponer con Claridad

LA DIDÁCTICA

Origen Antigüedad Clásica: Género Literario

Didaskaleion: Escuela

en griego

Didaskalos: El que enseña

Didaktikos: Apto para la Docencia

DIDÁCTICA: EN LATÍN DA LUGAR A LOS VERBOS:

Docere Discere

Centroeuropa Siglo XVII

Juan Amos Comenio

Wolfgang Ratke

Conjunto de normas reguladoras de las relaciones presentes en la enseñanza y

daban sentido al arte de enseñar.Artificio universal para enseñar todas las

cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia.

DIDÁCTICA

Relación entre la Enseñanza y el Aprendizaje

A+ A-

E+ E+A+ E+A-

E- E-A+ E-A-

CLASIFICACIÓN DE LA DIDÁCTICA

Condiciones para identificar un campo de conocimiento como disciplina científica

(Toulmin)

EDUCANDO EDUCANDO

Estructura didáctica

ACTIVIDADES

Que promuevan la interacción entre los tres polos y que se llevan a cabo en el

marco de un CONTRATO DIDÁCTICO

CIENCIAESCOLARCIENCIAESCOLAR

Relacionada con modelos teóricos generados a partir de la historia (lógica de la ciencia)

Relacionada con modelos teóricos generados a partir de la historia (lógica de la ciencia)

Resultado de un proceso de transposición didáctica

Resultado de un proceso de transposición didáctica

Con sus ideas sobre ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la enseñanza

Con sus ideas sobre ciencia, sobre el aprendizaje y sobre la enseñanza En función

de condiciones institucionales y sociales

En función de condiciones institucionales y sociales

Diseña el proceso de enseñanza (lógica del enseñante)

Diseña el proceso de enseñanza (lógica del enseñante)

Con una estructura cognitiva particular

Con una estructura cognitiva particular

Condicionado socialmente

Condicionado socialmente

Construye sus conocimientos

Construye sus conocimientos

ENSEÑANTEENSEÑANTE

es

experimenta

reconstruido

de manera

entre

El trabajo didáctico se centra en reconocer:

LA DIDACTICA UNA DISCIPLINA EN CONSTANTE

RELACIÓN CON OTRAS DISCIPLINAS

Lógica

Antropología

Neurolinguística

Sociología

Pedagogía

Informática

Psicología

Filosofía

Núcleo Duro de la Didáctica

Educación

Formación

Pedagogía DidácticaGeneral

DidácticasEspecíficas

Ciencia deReferencia

Trabajar sobre las Representaciones

Identificar ciertosobstáculos frente ala formación en micampo específico

Pensamos en laEnseñanza

Unidades Didácticas

1. Historia y Epistemología

2. Autoregulación-Metacognición

3. Procesos Aprendizaje:Evolución Conceptual

4. Solución de Problemas Auténticos

5. Afectos y Motivaciones

¿Qué Sabe?Ideas Previas(Ámbito Conceptual)

¿Cómo Piensa?Modelos Mentales(Ámbito Conceptual,Afectivo, Cognitivo,Lingüístico…

superar

obstáculosSaber

Maestro EstudianteContexto

Algunas Ideas para trabajar desde la Didáctica

Identificar ideas previas de los estudiantes. Determinar el nivel de evolución o cambio

conceptual. Localizar puntos críticos para el aprendizaje. Analizar contenidos. Construir secuencias de enseñanza. Elaborar instrumentos apropiados para la

evaluación de conocimientos. Estudiar de una manera crítica otros estilos de

enseñanza. Elaborar programas de ayuda para el docente. Favorecer la metacognición en el aula. Diseñar y validar unidades didácticas.