diversidad en el aula
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Diversidad en el aulaUn caso real
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Situación de partida:
A un grupo de alumnos de 4º de ESO les llama laatención una niña de 1º de Secundaria por su modoexagerado de gesticular y sus evidentesdificultades de lenguaje.
Traman un plan para divertirse: durante el recreole preguntarán su opinión sobre « El calentamientoglobal » , como si fuera parte de un trabajo declase.
Resultado: un mal rato para ella y risas a su costade los alumnos mayores.
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Fase 1: Reflexión (1hora)
En horario de tarde se inician una serie deactividades orientadas a reflexionar sobre loocurrido a aprender a convivir con la diversidad y adisfrutar de ella.
Sobre la situación vivida parten de las ideas:
• No ha sido para tanto• No sabíamos que tenía un problema• Solo pretendíamos divertirnos• Otros hacen cosas peores
Tras la reflexión y debate se les pide querepresenten la situación, utilizando clips.
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Fase 1: Representación
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Fase 1: Conclusiones
¿Qué hay de positivo en la diversidad en el aula?Sus conclusiones:
• La diversidad es más divertida• Tratar a personas distintas nos enseña a convivir• Enriquece conocer otras situaciones• Aunque creas que es divertido reirte de alguien
porque es distinto, puedes hacer mucho daño• Nosotros también somos distintos y tenemos
cosas de las que otros se pueden reir• Hay que respetar a todas las personas, sean
como sean• Gracias a la diversidad hay propuestas más
interesantes: en música, deportes,…
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Fase 2: Conociendo el entorno (30´)
¿Qué sabemos sobre algunos problemas denuestros compañeros?
Investigan en la red sobre el significado de siglascomo: TDAH, TANV, TOC, TDN, y trastornos dellenguaje (dislexia, dislalia,…)
Les sorprende saber que en secundaria haycompañeros diagnosticados con esos trastornos,tratan de deducir quiénes podrían ser…
¡Incluso me diagnostican un TOC!
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Fase 2: Aclarando conceptos(30´)
¿Qué se puede hacer con las personas connecesidades educativas especiales?
Imaginamos un país con 56 alumnos a los queeducar, 6 de ellos con alguno de los trastornosdescritos, se les pide que diseñen todas lasagrupaciones posibles y opten por una de ellas.
Después les ponemos nombre: EXCLUSIÓN,SEPARACIÓN, INTEGRACIÓN, INCLUSIÓN, inclusosurge algún modelo « mixto »
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Fase 2: Aclarando conceptos(30´)
Exclusión
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Fase 2: Aclarando conceptos(30´)
Separación
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Fase 2: Aclarando conceptos(30´)
Integración
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Fase 2: Aclarando conceptos(30´)
Inclusión
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Fase 3: ¿Qué nos rodea? (1,5 horas)
. En esta fase se visualizan varios cortos animadoscon distintas temáticas relacionadas con laeducación en valores y se les pide que extraiganconclusiones, por escrito, sobre lo que quieretransmitirse con cada uno de ellos.
También se les pide que determinen cuál o cualestienen más relación con el problema por el queestán trabajando estos temas.
Eligen: « Los noguays »https://www.youtube.com/watch?v=6bGgv_l2d0k
Y « Por cuatro esquinitas de nada »https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ
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Fase 4: ¿Qué hemos aprendido? (2 h)
. Falta la última fase de la actividad: poner en uncartel todo lo relevante que han aprendido, queespero que haya sido mucho.
Lo veremos… en el cartel y en su actitud hacia losalumnos diferentes.