UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Dípticos. Textosinstructivos. Lemas.

II. PRODUCTOS

Losniñosylasniñasdetercergradohanidentificadoenlaunidadanteriorlascaracterísticasnaturalesyculturalesdesucomunidadyreflexionadosobrelos cambios que esta ha experimentado desdeelpasadohastahoy.Enestaunidadaprenderánlasdinámicasquesedanentre losseresvivosyelmedio,sobrelosrecursosnaturales,elpeligrodecontaminarlosyelcuidadoquedebemostenerconnuestroambiente.

En ese contexto, se preguntan: ¿por qué elambientenaturalenelquevivimoshacambiadoyalgunasespeciesestánenpeligrodeextinción?,¿quépodemoshacerparaevitarlo?,¿quéaccionespodemosrealizarparacuidaryprotegernuestrosrecursosnaturales?

Comorespuestaaestasinterrogantes,losniñosylasniñasobservaránelecosistemadesulocalidad,identificandoloscomponentesvivosynovivos,cómoseencuentran,quéelementosloscontaminan;reconoceránlaimportanciadelasáreasverdesylasaccionesquesepuedenllevar a cabo para no contaminar el ambiente; y elaborarán lemas, dípticos y textosinstructivosenprodelbuenusodelosrecursosnaturales.

El desarrollo de las capacidades comunicativas

en el aula permitirá dar explicaciones concernientes

al cuidado del ambiente y a la relación entre la sociedad y la

naturaleza.

I. SITUACIóN SIgNIfICATIvA

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Conocemos nuestro medio natural y compartimos cómo cuidarlo

TErCEr Grado - Unidad didáCTiCa 6

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORESÁrea

curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CO

MU

NIC

ACIó

N

Comprendetextosorales.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosorales.

Opinasobrelasaccionesyloshechosentextosdeestructurasimple,conosinimágenes.

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunosconectoresyreferentesdeusofrecuente.

Comprendetextosescritos.

Reorganizainformacióndediversostextosescritos.

Parafraseaelcontenidodeuntextoconalgunoselementoscomplejosensuestructurayvocabulariovariado

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deduceelsignificadodepalabrasyexpresionesapartirdeinformaciónexplícita.

Deduceelpropósitodeuntextodeestructurasimple,conosinimágenes

Deduceeltemadeuntextodeestructurasimple,conosinimágenes.

Producetextosescritos.

Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Ajustaconayudaelregistro(formaleinformal,persona,número,tiempo)delostextosquevaaproducirdeacuerdoconsuscaracterísticas.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Mantieneeltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosdeinformación.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.

Revisasisemantieneeneltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesnivacíosdeinformación.

Tercer Grado - Unidad Didáctica 6

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Área curricular COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

PER

SON

AL S

OCI

AL

Actúaresponsablementeenelambiente.

Explicalasrelacionesentreloselementosnaturalesysocialesqueintervienenenlaconstruccióndelosespaciosgeográficos.

Diferencialoselementosnaturalesysocialesdelosespaciosgeográficosdesulocalidadyregión.

Reconocelascaracterísticasdelosespaciosurbanosyrurales.

Asocialosrecursosnaturalesconlasactividadeseconómicas.

Evalúaproblemáticasambientalesyterritorialesdesdemúltiplesperspectivas.

Relacionacausasyconsecuenciasdelosproblemasambientalesensulocalidadyregión

Evalúasituacionesderiesgoyproponeaccionesparadisminuirlavulnerabilidadfrentealosdesastres.

Describelospeligrosfrecuentesensulocalidadyregión.

Manejayelaboradiversasfuentesdeinformaciónyherramientasdigitalesparacomprenderelespaciogeográfico.

Utilizamapasfísico-políticospararesolverdiversasactividadescomoubicarlugares,determinarrelieves,áreas,regiones,límites,etcétera.

Actúaresponsablementerespectoalosrecursoseconómicos.

Comprendelasrelacionesentreloselementosdelsistemaeconómicoyfinanciero.

Ejemplificacómolaspersonasintervienenenlaconstruccióndelespaciogeográfico.

Daejemplosdecómoparticipaycontribuyeenlaeconomíafamiliarahorrandorecursos.

Reconocequelaspersonascooperanparautilizarlosrecursosconelfindesatisfacersusnecesidades.

Tomaconcienciadequeespartedeunsistemaeconómico.

Daejemplosdesituacioneseconómicasqueincidenensubienestarylavidadelaspersonas.

Gestionalosrecursosdemaneraresponsable.

Desarrollaaccionesparaelcuidadodelosrecursosdesuespacioreconociendoqueestoslepermitensatisfacernecesidades.

Conviverespetándoseasímismoyalosdemás.

Cuidalosespaciospúblicosyelambientedesdelaperspectivadeldesarrollosostenible.

Explicaquelosrecursosnaturalesqueexistenensulocalidaddebenserusadosresponsablemente.

Tercer Grado - Unidad Didáctica 6

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Área curricular

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA

CU

RRIC

ULA

R DE

CIE

NCI

A Y

AMBI

ENTE

Indaga,mediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia.

Diseñaestrategiasparahacerindagación.

Proponeunasecuenciadeaccionesparaestablecerlarelaciónentrelosseresvivosyelambiente,considerandolassugerenciasdeldocenteparaelaborarunprocedimientodeacopiodedatos.

Proponeunaseleccióndeaccionesparavalidarlarelaciónentrelasactitudesdelosestudiantesylalimpiezadelaescuelaconsiderandolassugerenciasdeldocenteysuspares,paradeterminarunprocedimiento.

Justificalaseleccióndeherramientas,materialeseinstrumentosdemediciónenrelaciónasufuncionalidad.

Generayregistradatoseinformación.

Registradatosoinformaciónentablassimplesylosrepresentaendibujosográficos.

Problematizasituaciones. Proponeposiblesexplicaciones,basadasensusideas,alapreguntaseleccionadaporeldocente.

Analizadatosoinformación.

Extraeconclusionesapartirdelasrelacionesentresusexplicacionesinicialesylosresultadosdelaindagación.

Establecerelacionescualitativasy/ocuantitativasapartirdelosdatosrecogidosyloscontrastaconfuentesproporcionadas.

Comparadatosolainformaciónobtenidaenlaindagaciónconladesuspares.

Evalúaycomunica. Comunicasusconclusionesoralmente,atravésdedibujosográficossimples.

Explicaelmundofísico,basadoenconocimientoscientíficos.

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientíficamente.

Mencionaloscomponentesdelecosistemaylaformaenqueserelacionan.

Mencionalaimportanciadeloscomponentesnovivosdelecosistemaparalavida.

Diseñayproduceprototipostecnológicospararesolverproblemasdesuentorno.

Implementayvalidaalternativasdesolución.

Usaherramientasdisponiblesalconstruirsuprototipo.

Evalúaycomunicalaeficiencia,laconfiabilidadylosposiblesimpactosdelprototipo.

Describelosposiblesusosdelprototipoendiferentescontextos.

Construyeunaposicióncríticasobrelacienciaylatecnologíaenlasociedad.

Evalúalasimplicanciasdelsaberydelquehacercientíficoytecnológico.

Explicaelimpactoquetienelaactividadhumanaenlosambientesnaturales.

Tomaposicióncríticafrenteasituacionessociocientíficas.

Expresasuopiniónrespectoalimpactodelaactividadhumanaenlosambientesnaturales.

Tercer Grado - Unidad Didáctica 6

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Iv. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: : Leemos el cuento ”Descubre tu nueva misión”

Losniñosylasniñasdesarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.

Expresanconsuspropiaspalabraselcontenidodelcuento.

Reflexionansobreelcontenidodelcuento.

Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras actividades

Losniñosylasniñasdialoganparaplanificarlasactividadesdelapresenteunidad.Relacionansusideasparaformularlapresentacióndesupropuesta.

Opinandandorazonesenrelaciónconlaspropuestasdeactividadesplanteadasporsuscompañeros.

Sesión 3: Ubicamos el lugar donde vivimos

Losniñosylasniñasconocenelespaciogeográficoenelquesedesenvuelvenycomprendenqueeseentornoestáconstituidoporelementosdinámicostantonaturalescomosociales.

Sesión 4: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (1)

Losniñosylasniñas,enestasesión,conoceránunecosistemay,paratalfin,diseñarányplanificaránunainvestigaciónenunazonadeterminadadeljardíndelaescuelaoenunáreaverdecercanaalainstitución.

Sesión 5: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (2)

Losniñosylasniñas,despuésdehaberdiseñadoyplanificadolainvestigaciónparaconocerunecosistema,realizaránunavisitadeestudioaláreaseleccionadaparaelacopiodeinformación;conesepropósito,emplearánsucuadernodecampo,asícomoinstrumentospreviamentediseñados.

Sesión 6: Leemos el texto instructivo ”Macetero Plastiquín”

Losniñosylasniñasleeneltexto,identificaninformaciónexplícitaydeducenparaquéfueescrito.

Aprendenareutilizarobjetos.

Sesión 7: ¿Qué encontramos en nuestro ecosistema? (3)

Losniñosylasniñasanalizanlainformaciónrecogidaylacontrastanalaluzdelainformaciónqueseencuentraenloslibros,formulansusconclusionesylascomunicanenuninforme.

Sesión 8: Escribimos un texto instructivo.

Losniñosylasniñasescribenuntextoinstructivoparaenseñarareutilizarlasbotellasdeplásticoenlaelaboracióndemanualidades.

Sesión 9: Escribimos un texto instructivo (continuación)

Losniñosylasniñasrevisanlaescrituradesutextoinstructivoapartirdeunafichadeevaluación.Corrigenyescribensuversiónfinal.

Sesión 10: Identificamos elementos naturales y sociales

Losniñosylasniñas,enestasesión,reconocenquenuestracomunidadexistegraciasalosrecursosnaturalesyculturalesquehayenella,yqueusamosestosrecursosendiversasactividadesproductivas,económicas,socialesyculturales.

Sesión 11: Diferenciamos los espacios urbanos de los rurales

Losniñosylasniñasseidentificancomopartedeunespaciourbanoounorural,establecensemejanzasydiferenciasentreunosyotrosysedancuentadequeambossecomplementan.

Sesión 12: Personas que aportan a la construcción de nuestro espacio

Losniñosylasniñasreconocenlaimportanciadelosdiversosoficios,sefamiliarizanconellosyaprendenaidentificarlosatravésdediversosjuegoseducativos.

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Sesión 13: Componentes vivos del ecosistema

Losniñosylasniñas,enestasesión,podránidentificarloscomponentesvivosdelecosistemaalaluzdelalecturadeinformaciónqueellospuedanacopiar,asícomodedatosproporcionados.

Sesión 14: Leemos y reconocemos la importancia de las áreas verdes

Losniñosylasniñas,enestaoportunidad,leeránuntextoinformativoparaidentificarinformaciónrelevantesobrelaimportanciadelasáreasverdesennuestralocalidad.

Deducirántambiénelpropósitodeltexto.

Sesión 15: Relaciones entre los seres vivos del ecosistema (1)

Losniñosylasniñas,coneldesarrollodeestasesión,seráncapacesdereflexionarsobrecómolapresenciadeunaespecie(elhombre)estácreandoundesequilibrioenelecosistemayponiendoenriesgolanaturaleza.

Sesión 16: Relaciones entre los seres vivos del ecosistema (2)

Losniñosylasniñas,coneldesarrollodeestasesión,tomaránunaposicióncríticafrentealdesequilibrioqueestáocurriendoporelaccionardelhombre.

Sesión 17: Conocemos a los animales en peligro de extinción

Losniñosylasniñas,enestasesión,seinicianenelprocesodeirformándosecomopersonasqueconocenlosrecursosqueexistenensulocalidadyregión,quepuedenreflexionarytomarconcienciadecómoessurelaciónconelambientedondeviven,ycómodebencuidarloyprotegerlo.

Sesión 18: Participamos en un debate sobre los animales en peligro de extinción

Losniñosylasniñasexpresansusopinionesalparticiparenundebatesobreespeciesenextinción.Asumenrolesdehablantesyoyentes.

Sesión 19: Componentes no vivos del ecosistema

Losniñosylasniñas,enestasesión,podránidentificaryexplicarlaimportanciadeloscomponentesnovivosdelecosistema,comoelagua,laluz,elaireyelsuelo.

Sesión 20: Reconociendo la vida en el suelo

Losniñosylasniñas,enlapresentesesión,aprenderánqueelsuelotienecaracterísticasquedeterminanlapresenciadeseresvivientes,seaensuinterioroenlasuperficie.

Sesión 21:El agua, fuente de vida

Losniñosylasniñas,enestasesión,reconoceránqueelaguaesfuentedevida.Sinellanopuedenvivirnilasplantasnilosanimalesnielserhumano.Comopartedesucuidado,diseñaránunsistemadeahorrodeagua.

Sesión 22: Leemos el texto “ Manteniendo limpia el agua”

Losniñosylasniñasusaránellenguajeescritoparacomprenderuntextoexpositivoeidentificarinformaciónrelevantesobreelagua.Tambiénreflexionaránsobrelaimportanciadecuidaryconservarlimpioesterecursovital.

Sesión 23: Ahorramos el agua si la usamos con responsabilidad

Losniñosylasniñasreflexionansobreelusoyabusodelagua,dándosecuentadelaimportanciadelabuenautilizacióndelosrecursosnaturalesydelaguaenparticular.

Sesión 24: Cómo usamos los recursos en nuestra vidad diaria

Losniñosylasniñassoncapacesdeidentificarcuálessonlosrecursosnaturalesydequémaneraserelacionanconlosagentesdelsistemaeconómicoalparticiparenundebate.

Sesión 25: Utilizamos responsablemente la energía eléctrica

Losniñosylasniñas,enestasesión,aprendenaaportarsolucionesconelfindemodificarlospatronesdeconductaquepromuevanunusoeficienteyresponsabledelaenergía.

Sesión 26: Leemos un díptico sobre el cuidado del ambiente

Losniñosylasniñasleenundípticoeidentificanelsignificadodepalabrasyexpresiones;además,seinformansobreaccionesquesedebentenerencuentaparacuidarelambiente.

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Sesión 27: Contaminación en la escuela (1)

Losniñosylasniñasconoceráncómotratarlosdesechosenlaescuela,yasíseránmásconscientesdelaimportanciadeevitarlacontaminaciónambiental.

Sesión 28: Contaminación en la escuela (2)

Losniñosylasniñas,despuésdehaberindagadoenlaescuela,elaboraránuninformedeloqueencontraronylocomunicaránmediantedípticosconeltemaalusivo“Miescuelasaludable”.

Sesión 29: Escribimos un díptico sobre el cuidado del medio ambiente

Losniñosylasniñasescribenundípticoparadaraconoceraccionesconcretasquetodapersonadebepracticarparacuidarelambiente.

Sesión 30: Revisamos nuestro díptico sobre el cuidado del medio ambiente

Losniñosylasniñasrevisaneldíptico,loselementosquedebentenerencuentaensuescrituraysilasaccionesquepropusieronsepuedenrealizar.

Sesión 31: ¡Yo sí puedo cuidar el ambiente!

Losniñosylasniñasdetectanlosproblemasambientalesquesedanenelaula,enlaescuelaoensuentornomáspróximo,yponenenmarchaunconjuntodeaccionesplanificadasparticipativamentepararesolverlosdemaneraapropiada.

Sesión 32: ¿ Qué peligros hay en la naturaleza?

Losniñosylasniñasaprendenquelosfenómenosnaturalessoncambiosquesufrelanaturalezasinlaintervencióndelhombre,yquesiestossonextremospuedentransformarseenfenómenosnaturalespeligrososquecausanriesgosparalavidahumana.

Sesión 33: Escribimos lemas que motiven a cuidar el ambiente en que vivimos

Losniñosylasniñasescribenlemassobreelcuidadodelmedioambiente.

Sesión 34: Revisamos nuestros lemas y nos organizamos para difundirlos

Losniñosylasniñasrevisanlemassobreelcuidadodelmedioambiente,reflexionansobrelaclaridadypertinenciadelaorganizacióndeideasydelosrecursosutilizadosaltransmitirlainformación.

Sesión 35: Planificamos una campaña para cuidar el ambiente

Losniñosylasniñasplanificanyorganizanunacampañaafavordelcuidadodelmedioambiente.

Paraello,hacenusodellenguajeoralconelfindepresentaryexplicarsuspropuestas,asícomoparatomaracuerdossobrecómoorganizarlacampañaparacuidarelambiente.

Sesión 36: Expresamos las causas y consecuencias de la contaminación de los recursos naturales

Losniñosylasniñasidentificanlascausasyconsecuenciasdelacontaminacióndenuestrosrecursosnaturales.Sebuscatambiénfomentarsucontactoyrespetoporlanaturaleza.

Sesión 37: ¿Cómo puedo mejorar y cuidar el ambiente?

Losniñosylasniñasreflexionansobrelaimportanciadepromoveryasumirelcuidadodelambiente.Evalúanloquehanaprendido.

Sesión 38: Demostramos lo aprendido sobre nuestro medio natural

LosniñosylasniñasdemuestranloaprendidoenCienciayAmbiente.

Sesión 39: Dialogamos, leemos y escribimos sobre el cuidado del ambiente

Losniñosylasniñasleen,dialoganyescribensobreelmedioambienteydemuestranloaprendidoenlaunidad.

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v. EvALUACIóN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencia Capacidad Indicador

Situación:

Sesión39

“Dialogamos,leemosyescribimossobreelcuidadodelambiente”

Listadecotejo

Seexpresaoralmente. Expresaconclaridadsusideas.

Relacionaideasoinformacionesutilizandoalgunosconectoresyreferentesdeusofrecuente.

Comprendetextosorales.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosorales.

Opinadandorazonesacercadelasideas,hechosyaccionesdeltextoescuchado.

Comprendetextosescritos.

Infiereelsignificadodelostextosescritos.

Deduceelsignificadodepalabrasyexpresionesapartirdeinformaciónexplícita.

Reorganizainformacióndediversostextosescritos.

Parafraseaelcontenidodeuntextoconalgunoselementoscomplejosensuestructurayvocabulariovariado.

Producetextosescritos.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Mantieneeltemacuidandodenopresentardigresiones,repeticiones,contradiccionesovacíosdeinformación.

vI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

vI. REfERENCIAS BIBLIOgRÁfICAS

LibroComunicación 3–MinisteriodeEducación. LibroPersonal Social 3–MinisteriodeEducación. LibroCiencia y Ambiente 3–MinisteriodeEducación.

BRACK,AntonioyHéctorYAURI(2013).Perúpaísmaravilloso.Manualdeeducaciónambientalparadocentes–MinisteriodeEducación.

LEGUÍA,Joaquín(2013).Cuento“Ania:Elgrantesorodelanaturaleza”.BibliotecadeauladePrimaria–MinisteriodeEducación.

PropuestaN.°6EGB2–CienciasNaturales.MinisteriodeEducacióndelaArgentina.

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WEB grafía<http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm>

<http://webdelmaestro.com/category/educacion-artistica/dibujos-para-colorear/>

<http://www.sedema.df.gob.mx/areasverdesvidaparatodos/#.VYYMifnF8Ro>

<http://es.slideshare.net/manuelazurin/areas-verdes-manuel-1>

<http://www.rumbosdelperu.com/algunas-especies-peruanas-en-peligro-de-extincion-V1042.html>

<http://gavetasdemiescritorio.blogspot.com/2012/06/relaciones-interespecificas-en-un.html>

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