dodatky ku Školskému vzdelávaciemu programu enviráčik -...

DODATKY ku Školskému vzdelávaciemu programu Enviráčik - ISCED 2

Dodatok č. 1: Podmienky pre vzdelávanie žiakov so ŠVVP

Dodatok č. 2: Začlenenie prierezových tém - I. Jazyk a komunikácia

Dodatok č. 3: Začlenenie prierezových tém - II. Človek a príroda

Dodatok č. 4: Začlenenie prierezových tém - III. Človek a spoločnosť

Dodatok č. 5: Začlenenie prierezových tém - IV. Človek a hodnoty

Dodatok č. 6: Začlenenie prierezových tém - V. Matematika a práca s informáciami

Dodatok č. 7: Začlenenie prierezových tém - VI. Človek a svet práce

Dodatok č. 8: Začlenenie prierezových tém - VII. Umenie a kultúra

Dodatok č. 9: Začlenenie prierezových tém - VIII. Zdravie a pohyb

Dodatok č. 10: Začlenenie finančnej gramotnosti do jednotlivých predmetov a ročníkov

Dodatok č.1

Podmienky pre vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Žiaci základných škôl so ŠVVP v základnej škole plnia rovnaké ciele vzdelávania ako

ostatní žiaci základných škôl na nižšom sekundárnom stupni vzdelávania.

Na našej škole vzdelávame nasledujúce kategórie žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami:

1. Žiaci s vývinovými poruchami učenia

2. Žiaci s poruchou aktivity a pozornosti

3. Žiaci s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami (bez

mentálneho postihnutia

Vzdelávanie žiakov s vývinovými poruchami učenia

Osvojené kompetencie žiakov s vývinovými poruchami učenia zodpovedajú profilu

absolventa nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania.

Vzdelávacie štandardy pre žiakov s vývinovými poruchami učenia sú rovnaké ako pre

žiakov bežných základných škôl.

Každý žiak, ktorý je vzdelávaný v školskej integrácii v základnej škole v triede spolu

so žiakmi bez ŠVVP má vyplnený Návrh na prijatie. Pre takého žiaka zabezpečujeme

odbornú špeciálnopedagogickú v spolupráci s centrom špeciálnopedgogického poradenstva

alebo s centrom pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie.

Začlenený žiak v školskej integrácii sa vzdeláva podľa rámcového učebného plánu

našej školy, pričom sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu (ďalej len

„IVP“) s prihliadnutím na narušenie. Obsah jeho vzdelávania vychádza zo vzdelávacieho

programu pre deti a žiakov s vývinovými poruchami učenia. IVP je súčasťou Návrhu na

prijatie a aktualizuje sa podľa požiadaviek ročníka a aktuálneho stavu žiaka. V záujme žiaka

rešpektujeme odporúčania uvedené v správe z odborného vyšetrenia k školskej integrácii k

postupom pri vzdelávaní a k postupom pri hodnotení a klasifikácii.

Vo výchovno-vzdelávacom procese:

- akceptujeme žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou a rešpektujeme špecifiká jeho

osobnosti,

- rešpektujeme správanie žiaka spôsobené jeho narušením,

- podporujeme a taktne usmerňujeme jeho spôsoby sebarealizácie,

- povzbudzujeme žiaka a vytvárame príležitosti pre pozitívne hodnotenie,

- stimulujeme rozvíjanie tých schopností, ktoré v dôsledku narušenia nie sú dostatočne

vyvinuté,

- podporujeme všetky snahy žiaka o ústnu i písomnú komunikáciu a vedieme ku

komunikatívnosti i ostatných spolužiakov,

- žiakovi dôverujeme a oslovujeme ho rovnakým spôsobom ako ostatných spolužiakov,

- poskytujeme žiakovi podnety na hodnotiace myslenie a vedieme ho k primeranému

sebahodnoteniu,

- vedieme žiaka k samostatnosti a pozitívnym prístupom zvyšujeme jeho sebadôveru,

- kladieme na žiaka primerané požiadavky, nezľavujeme v nárokoch a neoslobodzujeme ho

od činností, ktoré môže s individuálnou pomocou učiteľa alebo spolužiakov zvládnuť,

- zachovávame diskrétnosť o problémoch žiaka s VPU a nereferujeme o nich pred inými

žiakmi, či rodičmi.

Vo výchovno-vzdelávacom procese zohľadňujeme špecifiká osobnosti a poznávacích

procesov žiaka s narušenou komunikačnou schopnosťou, ktoré môžu byť prítomné, napr.:

- ťažkosti pri niektorých myšlienkových operáciách,

- pomalé tempo zapamätávania a narušenie pamäti,

- motorická instabilita,

- nedostatky vo vývine psychomotorických zručností,

- znížená miera koncentrácie a vytrvalosti pozornosti,

- neadekvátne emocionálne reakcie,

- zvýšená unaviteľnosť,

- znížená sebadôvera,

- nerovnomerné výkony a i.

K zmierneniu prejavov a dôsledkov vyššie uvedených negatívnych vplyvov na

vzdelávanie v triede zabezpečujeme žiakovi nasledujúce podmienky:

- umiestnime žiaka v triede tak, aby mohol vnímať výklad učiteľa všetkými zmyslami,

- do lavice posadíme žiaka s takým spolužiakom, ktorý bude schopný a ochotný v prípade

potreby pomôcť,

- pri práci so žiakom používame vhodné pomôcky a učíme ho s nimi pracovať aj samostatne,

- a ďalšie podmienky podľa konkrétnych odborných odporúčaní (zo školského poradenského

zariadenia).

Pre porozumenie a osvojenie preberaného učiva učiteľ:

- používa efektívne stratégie učenia,

- pracuje s námetom v takom rozsahu, ktorý je primeraný veku a mysleniu žiaka. V

individuálnych prípadoch konzultuje rozsah učiva so špeciálnym pedagógom.

- pri vyučovaní využíva skúsenosti žiaka a nadväzuje na ne,

- nové pojmy vždy vysvetlí a objasní ich v rôznych súvislostiach,

- využíva názorný materiál a poskytuje žiakovi možnosť manipulácie s ním,

- nové učivo usporiada po krokoch a dodržiava postupnosť od jednoduchého k zložitejšiemu,

- systematicky sa venuje žiakovi individuálne, aby žiak postupne preberal celé učivo,

- poskytne žiakovi dostatok možností na precvičovanie a osvojenie učiva,

- priebežne si overuje ako žiak porozumel učivu alebo úlohe,

- pri skúšaní a overovaní vedomostí žiaka volí formu písanú, ústnu i praktickú –

uprednostňuje tú formu, ktorú v aktuálnom čase, prípadne aj pre konkrétny druh úloh

odporúča školské poradenské zariadenie,

- otázky a úlohy zadáva tak, aby žiak mohol odpovedať jednoznačne,

- pri skúšaní a hodnotení žiaka si overí či žiak porozumel zadanej úlohe.

Pri vzdelávaní žiaka s VPU úzko spolupracujeme s rodinou pri vytvorení atmosféry

spoločnej zodpovednosti a ujasnenia cieľov i postupov vedúcich k ich dosiahnutiu.

V priebehu nižšieho sekundárneho vzdelávania pomáhame žiakovi s VPU pri jeho

profesionálnej orientácii a tým prispievame k jeho úspešnému sociálnemu začleneniu.

Vzdelávanie žiakov s poruchou aktivity a pozornosti

Osvojené kompetencie žiakov s poruchou aktivity a pozornosti zodpovedajú profilu

absolventa nižšieho sekundárneho stupňa vzdelávania.

Vzdelávacie štandardy pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti sú rovnaké ako pre

žiakov bežných základných škôl.

Základom pre špecifický postup pri vzdelávaní žiakov s poruchou aktivity a

pozornosti je vytvorenie pozitívneho vzťahu medzi učiteľom a žiakom. Vzdelávanie žiaka s

poruchou aktivity a pozornosti si vyžaduje koordinovaný tímový prístup učiteľa, psychológa a

špeciálneho pedagóga.

Špecifiká vzdelávania uplatňujeme v individuálnom rozsahu a podľa individuálnych

potrieb žiakov vo všetkých formách vzdelávania nasledovne:

- všeobecné ciele vzdelávania v jednotlivých vzdelávacích oblastiach a kompetencie

prispôsobujeme individuálnym osobitostiam žiakov s poruchou aktivity a pozornosti,

- žiak s poruchou aktivity a pozornosti, ktorý nemôže plniť požiadavky príslušných

vzdelávacích oblastí a štandardov sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu.

Pri vyučovaní žiakov s poruchou aktivity a pozornosti môže učiteľ stanoviť štruktúru

vyučovacej hodiny flexibilne, zohľadňujúc psychický stav, správanie a potreby žiakov, ktoré

sú dôsledkom stanovenej diagnózy.

Pri hodnotení učebných výsledkov aj správania kladieme dôraz na motivačnú zložku

hodnotenia.

Vzdelávanie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami bez

mentálneho postihnutia

Hlavnými cieľmi nižšieho sekundárneho vzdelávania žiakov s autizmom alebo ďalšími

pervazívnymi vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) sú rozvinuté kľúčové

spôsobilosti (ako kombinácie vedomostí, spôsobilostí, skúseností a postojov) na úrovni, ktorá

je pre nich osobne dosiahnuteľná a maximálne možné integrovanie do spoločnosti. Plnia

porovnateľné ciele vzdelávania ako ostatní žiaci základných škôl na nižšom sekundárnom

stupni vzdelávania.

Osvojené kompetencie žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými

poruchami (bez mentálneho postihnutia) zodpovedajú profilu absolventa nižšieho

sekundárneho stupňa vzdelávania.

Vzdelávacie štandardy pre žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi

vývinovými poruchami (bez mentálneho postihnutia) sú rovnaké ako pre žiakov bežných

základných škôl.

Vzdelávanie žiakov má individuálny charakter. Výchova a vzdelávanie žiakov sa

uskutočňuje podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý vypracúva škola v

spolupráci so školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva.

Začlenenie prierezových tém - I. Jazyk a komunikácia Dodatok č. 2

Slovenský jazyk a literatúra

Multikultúrna výchova (MUV)

5.ročník

- TC: Významová / lexikálna rovina: Komunikovať na úrovni primeranej svojej kultúrnej

gramotnosti, aktívne vyhľadávať informácie, využívať komunikačné stratégie.

- TC: Rozprávka: Rozoznávať kultúrne symboly, vyhľadávať znaky iných národov.

- TC: Komiks: Rešpektovať životný štýl iných ľudí, pokiaľ mu neubližuje.

6. ročník

- TC: Významová / lexikálna rovina: Zaujímať sa o nové poznatky, nárečia, slangy,

porozumieť iným nárečiam.

- TC: Rozpráva: Rozoznávať kultúrne symboly, vyhľadávať znaky iných národov.

- TC: Komiks: Rešpektovať životný štýl iných ľudí, pokiaľ mu neubližuje.

7. ročník

- TC: Významová (lexikálna) rovina: Zaujímať sa o nové poznatky, nárečia, slangy,

porozumieť iným nárečiam.

- TC: Tvarová (morfologická) rovina: Odhaľovať základné stereotypy vo vyjadrovaní iných

ľudí.

-TC: Dramatické umenie: Rozoznať dramatické žánre, poznať začiatok národnej

kinematografie.

8. ročník

- TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Aktívne počúvať a rešpektovať názory iných ľudí,

odhaľovať základné stereotypy vo vyjadrovaní iných ľudí.

- TC: Významová (lexikálna rovina: Využiť, vyhľadať, určiť druh a vysvetliť lexikálny

význam frazeologizmov, preukázať záujem o primerané formy medzikultúrnej komunikácie.

- TC: Tvarová (morfologická) rovina: Rozumieť verbálnej komunikácii.

-TC: Komunikácia: Rozumieť verbálnej i neverbálnej komunikácii.

9. ročník

- TC: Náuka o slove: Komunikovať na úrovni primeranej svojej jazykovej gramotnosti.

- TC: Slovná zásoba: Aktívne vyhľadávať nové pojmy, komunikovať na úrovni primeranej

svojej jazykovej gramotnosti, vedieť rozlíšiť spisovné a nespisovné slová.

- TC: Zvuková stránka jazyka: Odhaliť základné stereotypy vo vyjadrovaní iných ľudí.

- TC: Tvaroslovie: Zaujímať sa o primerané formy jazykovej kultúry.

- TC: Skladba: Aktívne vyhľadávať nové poznatky a informácie o jazyku.

- TC: Sloh: Charakterizovať náučný, administratívny, štýl, pozná jazykové prostriedky.

- TC: Náuka o jazyku: Komunikovať na úrovni primeranej svojej jazykovej gramotnosti.

- TC: Vedecko-fantastická literatúra : Aktívne vyhľadávať informácie, vedieť pochopiť dané

texty, identifikovať umelecké jazykové prostriedky v texte.

- TC: Dramatické umenie : Charakterizovať vonkajšiu a vnútornú kompozíciu divadelnej hry.

Mediálna výchova (MEV)

5. ročník

- TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese

komunikácie (čítať dennú tlač so správnym prízvukom a melódiou).

- TC: Významová / lexikálna rovina: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese

komunikácie (vyhľadávať frazeologizmy v denníkoch).

- TC: Vecné texty: Viesť k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj

kreatívny potenciál ( reklama,...).

6. ročník



- TC: Rozprávací slohový postup: Zaujať kladný postoj k mediálnym produktom.

7.ročník



- TC: Tvarová (morfologická) rovina: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese

komunikácie (vyhľadávať prídavné mená, zámená v denníkoch).

- TC: Pravidlá komunikácie: Komunikovať a vystupovať asertívne pod vedením vyučujúceho.

8. ročník



- TC: Významová (lexikálna rovina): Vymenovať nepriame pomenovania, určiť, prečo sa

používajú v dennej tlači.

- TC: Tvarová (morfologická) rovina: Identifikovať v texte z denníkov zvieracie podstatné

mená mužského rodu, cudzie nesklonné podstatné mená.

9. ročník

- TC: Sloh: Vedieť rozlíšiť jednotlivé jazykové štýly v novinových článkoch, rozlíšiť správu

od komentára, vie vytvoriť krátku úvahu na správu v médiách, uvedomiť si účinky nevhodných

obsahov na svoju osobnosť, sformulovať kritický ohlas na filmové dielo.

- TC: Slovná zásoba: Kriticky posudzovať štýl informovania v periodickej tlači v zmysle

vierohodnosti informácií, rozlíšiť správu od komentára, pochopiť a vysvetliť pojem mediálny.

Osobnostný a sociálny rozvoj (OSR)

Nie je v učive slovenského jazyka a literatúry začlenená v žiadnom ročníku.

Environmentálna výchova (ENV)

5. ročník – TC: Opis: Viesť k pochopeniu vzájomných vzťahov medzi organizmami a vzťahom človeka

k životnému prostrediu (statický opis).

– TC: Vecné texty: Učiť pozorovať, citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k

životnému prostrediu (plagát).

6. ročník

– TC: Opisný slohový postup: Priame pozorovanie žiakov okolitého prostredia, ktoré výrazne

ovplyvňuje emocionálnu stránku osobnosti jedinca (dynamický opis).

– TC: Rozprávací slohový postup: Poukazovať na dôležitosť starostlivosti o životné

prostredie.

7. ročník

– TC: Tvarová (morfologická) rovina: Podnecovať záujem o spôsoby riešenia ekologických

problémov (IKT).

8. ročník

– TC: Významová / lexikálna rovina: Poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú

nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu.

– TC: Tvarová (morfologická) rovina: Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného

prostredia.

– TC: Poézia: Učiť vnímať život ako najvyššiu hodnotu (lyrická poézia).

9. ročník

– TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Viesť k schopnosti vnímať a citlivo pri stupovať k

prírode a prírodnému a kultúrnemu bohatstvu.

Dopravná výchova (DOV)

8. ročník

– TC: Tvarová (morfologická) rovina: Osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej

premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci

(spolujazdec).

Ochrana života a zdravia (OŽZ)

6. ročník

-TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Ovládať kolektívnu ochranu, evakuáciu.

7. ročník


-TC: Opisný slohový postup: Vedieť popísať riešenie mimoriadnych situácií.

-TC: Poézia: určiť vlastné stanovisko.

8. ročník


-TC: Syntaktická ( skladobná) rovina: Poznať obsah lekárničky.

-TC: Sloh: Dokáže opisom zmapovať svoje rodisko.

-TC: Poézia -Lyrická poézia: Poznať melódiu varovných signálov.

9. ročník

-TC: Zvuková stránka jazyka a pravopis: Zvyšovať psychickú a slovnú pripravenosť

a odolnosť pre prípad vzniku mimoriadnych okolností.

-TC: Poézia: Poznať melódiu varovných signálov.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti (TPPZ)

5. ročník

– TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Učiť komunikovať, argumentovať, používať

informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj

prácu v skupine.

– TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Vedieť získavať potrebné informácie, spracovať

ich.

6. ročník

– TC: Významová / lexikálna rovina: Naučiť prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s

použitím informačných a komunikačných technológii.

– TC: Tvarová/morfologická rovina jazyka: Naučiť sa riadiť seba, tím, vypracovať si

harmonogram svojich prác.

7. ročník

– TC: Zvuková rovina jazyka a pravopis: Identifikovať a popísať problém, podstatu javu,

získať rôzne typy informácií, zhromažďovať ich a triediť.

– TC: Tvarová (morfologická) rovina: Vytvoriť plán prezentácie.

– TC: Opisný slohový postup: Vedieť využiť nástroje IKT.

– TC: Umelecká literatúra v poézii: Naučiť prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne.

8. ročník

– TC: Sloh: Spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

– TC: Tvarová (morfologická) rovina: Vytvoriť plán prezentácie.

– TC: Opisný slohový postup: Vedieť využiť nástroje IKT.

9. ročník

– TC: Sloh: Rozvíjať kompetencie žiaka, aby vhodným spôsobom dokázal zareagovať v

rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné písomnosti osobnej agendy.

– TC: Poézia: Učiť riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj

prácu v skupine.

– TC: Próza: Prezentovať vybrané literárne dielo alebo jeho autora.

Regionálna výchova (REV)

5. ročník

- TC: Povesť:Aktívne vyhľadávať informácie o vzniku miest, obcí, poznať významné

osobnosti regiónu.

- TC: Piesne :Poznať ľudové piesne nielen svojho regiónu.

6. ročník

- TC: Tvarová (morfologická) rovina: Študovať miestne a regionálne jazyky.

7. ročník

- TC: Umelecká literatúra v próze: Oboznámiť sa s rozprávkami, povesťami, legendami

spojenými s históriou obce, osvojiť si základné informácie o histórii filmu o danom regióne.

8. ročník

- TC: Tvarová (morfologická) rovina: Tvarová (morfologická) rovina.

- TC: Sloh: Poznať významné osobnosti regiónu.

9. ročník

- TC: Skladba: Porozumieť regionálnym jazykom.

- TC: Slovná zásoba: Porozumieť regionálnym jazykom, aktívne vyhľadávať a spracúvať

nárečové slová.

- TC: Tvaroslovie: Poznať ľudovú slovesnosť.

- TC: Sloh: Vytvoriť opis regiónu.

- TC: Náuka o jazyku: Vysvetliť pojmy reč a jazyk v kontexte regiónu.

Anglický jazyk


5. ročník

- TC: Priatelia a rodina: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry

aj cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností.

- TC: Môj svet: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom.

- TC: Čas: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov

svojej mysle.

- TC: Miesta: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj cudzieho

jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností.

- TC: Ľudia: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom.

6. ročník

- TC: Úvod, Môj život: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie

obsahov svojej mysle.

- TC: Zvieratá: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.

- TC: Prázdniny: Viesť žiakov k reflexii možností a hlavne funkcií jazyka.

- TC: Potraviny: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj

cudzieho jazyka, k uvedomelému a reflektovanému využívaniu ich možností.

- TC: Svet: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom.

- TC: Zábava: Viesť žiakov k reflexii dôsledkov rôznych spôsobov komunikácie.

7. ročník

– TC: Úvod: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov

svojej mysle.

- TC: Môj život: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj


- TC: Budúcnosť: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.

- TC: Čas a miesta: Rozvíjať u žiakov vedomie kultúrnej identity a miesta jazyka v nej.

- TC: Londýn: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom a sociálnym svetom.

- TC: Skúsenosti: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov

svojej mysle.

8. ročník

- TC: Úvod: Viesť žiakov k reflexii dôsledkov rôznych spôsobov komunikácie.

- TC: Minulosť a prítomnosť: Rozvíjať u žiakov vedomie kultúrnej identity a miesta jazyka

v nej.

- TC: Sláva a šťastie: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.

- TC: Zdravie a bezpečnosť: Motivovať žiakov k chápaniu prepojení medzi jazykom

a sociálnym svetom.

- TC: Hrdinovia: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne a variabilné vyjadrenie obsahov

svojej mysle.

- TC: Vzťahy: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.

9. ročník

- TC: Problémy: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.

- TC: Miesto a čas: Viesť žiakov k reflexii možností a hlavne funkcií jazyka.

- TC: Kúpa a predaj: Motivovať žiakov k aktívnemu spoznávaniu jazyka vlastnej kultúry aj



5. ročník

- TC: Priatelia a rodina: Identifikovať základné druhy médií s ktorými prichádza do

každodenného kontaktu a definovať, ktoré médium využíva - identifikovať základné druhy médií

s ktorými prichádza do každodenného kontaktu a definovať, ktoré médium využíva najčastejšie a ktoré

ma na neho najväčší vplyv a prečo, zamyslieť sa nad významom médií vo svojom živote a dôvodmi

využívania, uvedomiť si miesto médií vo svojom voľnom čase.

8. ročník

- TC: Sláva a šťastie: Rozlíšiť a charakterizovať základné programové typy a žánre

v televízii, zamyslieť sa nad významom médií vo svojom živote a dôvodmi ich využívania, uvedomiť

si miesto médií vo svojom voľnom čase, identifikovať základné druhy médií s ktorými prichádza do

každodenného kontaktu a definovať, ktoré médium využíva najčastejšie a ktoré má na neho najväčší

vplyv a prečo.

- TC: Vzťahy: Rozpoznať druhy a typy periodickej tlače, rozlíšiť, porovnať a vysvetliť

jednotlivé funkcie médií (aké funkcie v spoločnosti plnia masové médiá: noviny, časopisy, rozhlas,

televízia a internet ).

9. ročník

- TC: Môžem sa spýtať: Charakterizovať tlačené médiá v ich odlišnosti od ostatných druhov

médií, vytvoriť jednoduchý mediálny produkt ( inzerát).


5. ročník

- TC: Úvod: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy

i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.

- TC: Priatelia a rodina: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať

spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať.

- TC: Môj svet: analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou

iných.

- TC: Čas: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a

adekvátne sa vyjadrovať.

-TC: Miesta: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy


6. ročník

- TC: Úvod, Môj život: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať


7. ročník

- TC: Úvod: prezentovať a prezentovať sa.

8. ročník

- TC: Úvod: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a


- TC: Minulosť a prítomnosť: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života

a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.

- TC: Sláva a šťastie: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať


- TC: Zdravie a bezpečnosť: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a

odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať.

- TC: Hrdinovia: analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou

iných.

- TC: Naše životné prostredie: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života


9. ročník

- TC: Úvod: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a


- TC: Problémy: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú

väzbu.

- TC: Miesto a čas - analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s

pomocou iných a adekvátne sa vyjadrovať.

- TC: Riskujeme - - prezentovať a prezentovať sa.

- TC: Môžem sa opýtať: komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať


- TC: Protest: primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do

úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.


6.ročník

- TC: Zvieratá: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich

prostrediu.

8. ročník

- TC: Naše životné prostredie: Schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi

problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.

9.ročník

- TC: Miesto a čas: Naše mesto, obec ( prírodné zdroje, ich pôvod, spôsoby využívania

a riešenia odpadového hospodárstva, príroda a kultúra nášho okolia a jej ochrana).

- TC: Kúpa a predaj: Ľudské aktivity a problémy životného prostredia- Doprava životné

prostredie (význam, vývoj, energetické zdroje dopravy a ich vplyv na prostredie, druhy dopravy

a ekologická záťaž, doprava a globalizácia).


5.ročník

- TC: Priatelia a rodina: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného

všeobecne záväznými právnymi predpismi.

6. ročník

- TC: Prázdniny: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne

záväznými právnymi predpismi.

7. ročník

- TC: Budúcnosť: Naučiť deti pozorovať svoje okolie.

- TC: Londýn: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska

bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom.


8. ročník

- TC: Zdravie a bezpečnosť: Poznať zásady ochrany osôb, potravín, vody a materiálu.

- TC: Naše životné prostredie: Pripraviť každého jedinca na život v prostredí, v ktorom sa

nachádza. Zvládnuť situácie vzniknuté vplyvom priemyselných a ekologických havárií, prírodných

katastrof.


5. ročník

– TC: Úvod; Priatelia a rodina; Môj svet; Čas; Miesta; Ľudia: komunikovať, argumentovať,

používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám

seba, ale aj prácu v skupine.

6. ročník

- TC: Úvod, Môj život; Zvieratá; Prázdniny; Potraviny; Svet; Zábava: komunikovať,

argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine,

prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

7. ročník

- TC: Môj život; Budúcnosť; Čas a miesta; Londýn; Skúsenosti; Problémy: komunikovať,



8. ročník

- TC: Minulosť a prítomnosť; Sláva a šťastie; Zdravie a bezpečnosť; Hrdinovia; Naše životné

prostredie; Vzťahy: komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

9. ročník

- TC: Problémy; Miesto a čas; Riskujeme; Môžem sa opýtať?; Kúpa a predaj; Protest:

komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať

v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.


Nie je v učive anglického jazyka začlenená v žiadnom ročníku.

Nemecký jazyk


6. ročník

-TC: Úvod do jazyka: Motivovať žiakov k aktívnej tvorivej hre s jazykom.

-TC: Ahoj: Podnecovať toleranciu k iným jazykom.

-TC: Komunikácia: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.

-TC: Prázdniny: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

7. ročník

-TC: Bývanie, adresa, v meste: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie


-TC: Jedlo: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.

-TC: Nákupy: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle.

-TC: Móda: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.

-TC: Doprava: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

8. ročník

-TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej

identity človeka.

-TC: Pomoc: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.

-TC: Plány do budúcnosti: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov

svojej mysle.

-TC: Portrét mesta: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

9. ročník

-TC: Rodina a priatelia: Rozvíjať schopnosti žiakov pre variabilné vyjadrovanie svojich

pocitov a myšlienok.

-TC: Bývanie: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

-TC: Voľný čas: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle.

-TC: Cestovanie: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

-TC: Prázdniny: Podnecovať toleranciu k iným jazykom.

-TC: V okolí: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.

-TC: V meste: Rozvíjať aktívne počúvanie a čítanie s porozumením.


6. ročník

-TC: Úvod do jazyka: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia.

-TC: Škola: Zamyslieť sa nad významom médií vo svojom živote a dôvodmi ich využívania,

uvedomiť si miesto médií vo svojom voľnom čase.

-TC: Narodeniny: Zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej komunikácie.

-TC: Televízia: Rozlíšiť spôsoby manipulácie a ovplyvňovania verejnej mienky.

-TC: Komunikácia: Ovládať zásady správania sa v prostredí internetu a dokázať sa v ňom

bezpečne správať, rozumieť rizikám, ktoré sa tu nachádzajú, uvedomiť si úskalia využívania internetu

na medziosobnú komunikáciu - chat, sociálne siete.

-TC: Prázdniny: Zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej komunikácie.

7. ročník

-TC: Móda: Kriticky zhodnotiť obsah reklamy a jej vplyv ( pozitívny aj negatívny) na postoje

ľudí, na verejnú mienku a správanie ľudí.

8. ročník

-TC: Úvod: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia.

-TC: Vlastný portrét: identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia.

-TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej

komunikácie, identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia.

-TC: Pomoc: Rozlíšiť spôsoby manipulácie a ovplyvňovania verejnej mienky.

-TC: Plány do budúcnosti: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia, rozlíšiť

spôsoby manipulácie a ovplyvňovania verejnej mienky.

-TC: Portrét mesta: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia.

9. ročník

-TC: Voľný čas: Identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia, ovládať zásady

správania sa v prostredí internetu a dokázať sa v ňom bezpečne správať, rozumieť rizikám, ktoré sa tu

nachádzajú, uvedomiť si úskalia využívania internetu na medziosobnú komunikáciu - chat, sociálne

siete.


6. ročník

-TC: Úvod do jazyka: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať

do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.

-TC: Ahoj: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Škola: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu

a adekvátne sa vyjadrovať.

-TC: Rodina: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: Záľuby: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Komunikácia: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú

väzbu a adekvátne sa vyjadrovať.

-TC: Prázdniny: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


7. ročník

-TC: Bývanie, adresa, v meste: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám

alebo s pomocou iných.

-TC: Jedlo: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i

špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.

-TC: Nákupy: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: Móda: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Doprava: Analyzovať komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou iných.

-TC: Životné prostredie: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať


-TC: Školská oslava: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať


-TC: Sny: Prezentovať a prezentovať sa.

8. ročník

-TC: Úvod: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i


-TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám

alebo s pomocou iných

-TC: Zvieratá: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Pomoc: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy


-TC: Plány do budúcnosti: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Portrét mesta: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Opakovanie: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s

pomocou iných.

9. ročník

-TC: Úvod: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i


-TC: Poďme!: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Rodina a priatelia: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať


-TC: Bývanie: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou

iných.

-TC: Voľný čas: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Cestovanie: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: Prázdniny: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: Problémy: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: V okolí: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu

a adekvátne sa vyjadrovať.

-TC: V meste: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do



6. ročník

-TC: Narodeniny: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k

vnímaniu estetických hodnôt prostredia.

-TC: Televízia: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k

životnému prostrediu.

7. ročník

-TC: Bývanie, adresa, v meste: Pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej

perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti.

-TC: Jedlo: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.

-TC: Životné prostredie: Vnímať život ako najvyššiu hodnotu; pochopiť význam

udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti; posilňovať

pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.

8. ročník

-TC: Vlastný portrét: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich

prostrediu.

9. ročník

-TC: Svet a životné prostredie: Vnímať život ako najvyššiu hodnotu; pochopiť význam

udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti; posilňovať

pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.


6. ročník

-TC: Prázdniny: Formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej

zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke.

8. ročník

-TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému

vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi.

-TC: Pomoc: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska

bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote.

-TC: Plány do budúcnosti: Formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a

právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke.

-TC: Portrét mesta: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného

všeobecne záväznými právnymi predpismi.

9. ročník

-TC: Cestovanie: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska

bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote.

-TC: Problémy: Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu v

cestnej premávke a prakticky zvládnuť základné úlohy údržby bicykla.

-TC: V meste: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení

ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.


6. ročník

-TC: Záľuby: Poznať zásady ochrany osôb, potravín, vody a materiálu.

7. ročník

-TC: Doprava; Životné prostredie: Poznať preventívne opatrenia proti požiarom a zásady

hasenia vzniknutého začínajúceho požiaru.

8. ročník

-TC: Zvieratá: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť.


Vo všetkých tematických celkoch v každom ročníku:

Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných

technológii.


6. ročník

- TC: Úvod do jazyka: Ľudia v mojom okolí.

- TC: Ahoj: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

- TC: Prázdniny: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam

svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva našich

predkov.

8. ročník

- TC: Výmenný pobyt v Rakúsku: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie

citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho

dedičstva našich predkov.

-TC: Pomoc: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

-TC: Plány do budúcnosti: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku

krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva

našich predkov.

-TC: Portrét mesta: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam


predkov.

9. ročník:

-TC: Bývanie: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam


predkov.

-TC: Cestovanie: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach

Slovenska.

-TC: Prázdniny: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach

Slovenska.

-TC: V okolí: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

Taliansky jazyk


6. ročník

-TC: Úvod do jazyka: Motivovať žiakov k aktívnej tvorivej hre s jazykom.

-TC: Na cestách: Podnecovať toleranciu k iným jazykom.

-TC: Škola a práca: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.

-TC: Rodina: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

7. ročník

-TC: Dom: Rozvíjať u žiakov schopnosti pre adekvátne vyjadrenie obsahov svojej mysle.

8. ročník

-TC: Prázdniny: Viesť žiakov k uvedomeniu si vzťahu jazyka a kultúrnej identity človeka.

9. ročník

-TC: Na ulici: Motivovať žiakov k vnímaniu súvislostí jazyka a komunikačnej situácie.


Nie je v učive talianskeho jazyka začlenená v žiadnom ročníku.


6. ročník

-TC: Úvod do jazyka: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať


-TC: Na cestách: Prezentovať a prezentovať sa.

-TC: Na stanici: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Škola a práca: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: Rodina: Prezentovať a prezentovať sa, komunikovať v skupine – aktívne počúvať,

prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať, primerane komunikovať

v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i špecifiká a význam neverbálnej

komunikácie.

7. ročník:

-TC: Dom: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou

iných.

-TC: Každodenný život: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života


-TC: Jedlo: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy


-TC: Voľný čas: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s pomocou

iných.

-TC: Zhodnotenie činnosti: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať


8. ročník

-TC: Škola: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do úvahy i


-TC: Oblečenie a farby: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo s

pomocou iných.

-TC: Prázdniny: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Zhodnotenie činnosti: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo

s pomocou iných.

9. ročník

-TC: Úvod do jazyka: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo

s pomocou iných.

-TC: Čas a počasie: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života a brať do


-TC: Na ulici: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Budúcnosť: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Opakovanie: Analyzovať vlastné komunikačné problémy a riešiť ich sám alebo

s pomocou iných.


7. ročník

-TC: Jedlo: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.

9. ročník

-TC: Čas a počasie: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania

k životnému prostrediu; rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.




7. ročník

-TC: Jedlo: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť.

8. ročník

-TC: Škola: Poznať zásady ochrany osôb, potravín, vody a materiálu.

-TC: Prázdniny: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť.


Vo všetkých tematických celkoch v každom ročníku:

Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných

technológii.

Regionálna výchova /REV)


Začlenenie prierezových tém - II. Človek a príroda Dodatok č.3

Fyzika


7. ročník

– TC: Teplo: Rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné prostredie. Formovať

samostatné názory na vzťah človeka k životnému prostrediu. (Posúdiť negatívne vplyvy tepelných

spaľovacích motorov na životné prostredie a spôsoby ich eliminácie.)


6. ročník

-TC: Vlastnosti pevných telies; Správanie telies v kvapalinách: Vedieť aktívne využívať

média a obsluhovať technické zariadenia. (Zistiť informácie z dostupných médií, práca s internetom.)

-TC: Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Viesť k zručnosti obsluhovať technické

zariadenia a nové technológie médií a k produkcii vlastných mediálnych príspevkov využívajúc svoj

kreatívny potenciál.

7.ročník




8.ročník

-TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia: Viesť k aktívnemu využívaniu médií. (Získavať

a spracovávať informácie.)




9.ročník

-TC: Elektrický obvod: Viesť k aktívnemu využívaniu médií a schopnosti overiť správnosť

informácií. (Získať, overiť a spracovať informácie.)





6. ročník

-TC: Vlastnosti kvapalín a plynov; Správanie telies v plynoch; Prezentácia projektu: Vedieť

akceptovať rôzne typy ľudí, názory, prístupy k riešeniu problémov. (Skupinová práca.)

7. ročník

-TC: Teplo; Prezentácia projektu: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej

spolupráce.

8. ročník

-TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia: Uplatňovať základné princípy zdravého životného

štýlu a nerizikového správania v každodennom živote.

-TC: Prezentácia projektu: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce.

9. ročník

-TC: Magnetické a elektrické javy; Elektrický obvod: Získavať pozitívny postoj k sebe

a druhým.

-TC: Prezentácia projektu: Formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej.


6. ročník

-TC: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok: Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi

a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu. (Kolobeh vody v prírode,

Globálne otepľovanie,...)

9. ročník

-TC: Elektrický obvod: Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské

hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako

spotrebiteľa a výrobcu.(Elektrické spotrebiče v domácnosti.)


7. ročník

-TC: Teplo: Pochopiť význam technického stavu a údržby vozidiel. (Tepelné spaľovacie

motory.)

Ochrana života a zdravia OŽZ)

6. ročník

-TC: Vlastnosti kvapalín a plynov: Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri zastavení dýchania.

7. ročník

-TC: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok; Teplo: Vymenuj jednotlivé zásady proti

šokových opatrení.

8. ročník

-TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia: Vedieť zvládnuť základnú obväzovú techniku.

9. ročník

-TC: Magnetické a elektrické javy; Elektrický obvod: Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri

zásahu elektrickým prúdom.

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti(TPPZ)

6. ročník

-TC: Vlastnosti pevných telies; Správanie telies v kvapalinách; Správanie telies v plynoch;

Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne

s použitím informačných a komunikačných technológii.

7. ročník

-TC: Teplota. Skúmanie premien skupenstva látok ; Teplo; Prezentácia projektu; Praktické

cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných

a komunikačných technológii.

8. ročník

-TC: Svetlo; Sila a pohyb, Práca, Energia; Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť

sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných

technológii.

9. ročník

-TC: Elektrický obvod, Prezentácia projektu; Praktické cvičenia: Naučiť sa prezentovať svoju

prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.


8. ročník

-TC: Sila a pohyb, Práca, Energia: Oboznámiť s kultúrnymi pamiatkami, historickými

stavbami na Slovensku. (Vodné mlyny, ...).

Chémia


7. ročník

– TC: Premeny látok, Faktory ovplyvňujúce rýchlosť chemických reakcií: Motivovať k úcte

voči ľudskej činnosti a rozvíjať schopnosť prepájať poznatky z viacerých predmetov.

8. ročník

- TC: Zloženie látok, Chemické prvky: Formovať samostatné názory na vzťah človeka k ŽP.

Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené životné prostredie.


6. ročník

– TC: Chémia okolo nás: Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na

prirodzené životné prostredie a podnecovať samostatné uvažovanie o vzťahu človeka k životnému

prostrediu.

-TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky

z viacerých predmetov.

7. ročník

- TC: Premeny látok : Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na prirodzené

životné prostredie.

- TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky

z viacerých predmetov a podnecovať samostatné uvažovanie.

8. ročník

- TC: Opakovanie: Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom.

- TC: Zloženie látok, Chemické prvky, Chemické reakcie: Rozvíjať schopnosť prepájať

poznatky z viacerých predmetov a podnecovať samostatné uvažovanie

- TC: Chemické zlúčeniny: Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na

prirodzené životné prostredie a podnecovať samostatné uvažovanie o vzťahu človeka k životnému

prostrediu.

9. ročník

–TC: Úvod, Upevňovanie učiva, : Viesť žiakov k chápaniu činnosti človeka v jej prepojení na

prirodzené životné prostredie.

-TC: Chemické výpočty, Projekty, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť prepájať poznatky

z viacerých predmetov.

-TC: Organické látky: Podnecovať samostatné uvažovanie o vzťahu človeka k životnému

prostrediu.

Osobnostný a sociálny rozvoj OSR)

6. ročník

- TC: Chémia okolo nás: Rozvíjať schopnosť komunikovať v skupine – aktívne počúvať,

prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať.

- TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Prezentovať a prezentovať sa.

7. ročník

- TC: Premeny látok : Viesť žiakov k uvažovaniu o dôsledkoch vlastného správania

a konania.

- TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Podporovať individualitu a zdravé

sebavedomie žiaka.

8. ročník

- TC: Opakovanie, Zloženie látok, Chemické prvky, Chemické zlúčeniny : Uplatňovať základné

princípy zdravého životného štýlu a nerizikového správania v každodennom živote.

- TC: Chemické reakcie: Viesť k poznaniu svojho individuálneho štýlu učenia a k jeho

využitiu na rozvoj svojho vzdelanostného potenciálu.

- TC: Prezentácia projektu: Uprednostňovať zodpovedný prístup k svojmu zdraviu a zdraviu

iných ľudí.

9. ročník

-TC: Úvod: Uprednostňovať zodpovedný prístup k svojmu zdraviu a zdraviu iných ľudí.

-TC: Chemické výpočty: Získať pozitívny postoj k sebe a druhým.

-TC: Organické látky: Poznať svoj individuálny štýl učenia a dokázať ho využiť na rozvoj

svojho vzdelanostného potenciálu.


6. ročník

- TC: Chémia okolo nás: Podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia

prostredníctvom praktickej výučby.

- TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine,

deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave

životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje názory

a stanoviská.

7. ročník

- TC: Premeny látok: Schopnosť pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi

problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu; poskytovať vedomosti, zručnosti

a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu.

-TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine,

deliť si úlohy, niesť zodpovednosť, schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie

a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

8. ročník

- TC: Opakovanie, Chemické prvky: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií

o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať a zdôvodňovať svoje

názory a stanoviská.

- TC: Chemické zlúčeniny, Chemické reakcie: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu

k živým organizmom a ich prostrediu; rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia

na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni.

9. ročník

- TC: Úvod, Upevňovanie učiva 8. ročníka: Schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy

medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na

Zemi.

- TC: Chemické výpočty: Využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri

získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

- TC: Organické látky: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave


a stanoviská; prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému

prostrediu.


Nie je v učive chémie začlenená v žiadnom ročníku.


6. ročník

- TC: Chémia okolo nás, Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Zamerať sa na ochranu

života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode, ktoré môžu vzniknúť

vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

7. ročník

- TC- Premeny látok, Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Získať vedomosti a zručnosti

v oblasti kolektívnej ochrany, poznať preventívne opatrenia proti požiarom a zásady hasenia

vzniknutého začínajúceho požiaru.

8. ročník

- TC- Opakovanie, Chemické prvky: Poznať zásady ochrany potravín a vody.

9. ročník

- TC- Organické látky: Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri otravách a popáleninách.


6. ročník

- TC: Chémia okolo nás, Prezentácia projektu, praktické cvičenia: Vedieť komunikovať,



7. ročník

- TC: Premeny látok: Naučiť sa získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť

a selektovať ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie.

8. ročník

- TC: Chemické zlúčeniny, Chemické reakcie, Prezentácia projektu, Praktické cvičenia:

Dokázať zareagovať v rôznych kontextových situáciách, nadviazať kontakt, zostaviť základné

písomnosti osobnej agendy, pozná ich funkciu, formálnu úpravu a vie ju aplikovať, využiť nástroje

IKT.

9. ročník

- TC: Projekty, Praktické cvičenia: Naučiť sa riadiť seba, tím, vedieť vypracovať si

harmonogram svojich prác, získavať potrebné informácie, spracovať ich, vedieť si hľadať aj problémy,

ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať, utvoriť hypotézu a overiť ju, naučia sa prezentovať svoju

prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.


6. ročník

- TC: Chémia okolo nás, Praktické cvičenia: Poznať významné podniky zaoberajúce sa

výrobou chemických látok v našom regióne.

7. ročník

- TC: Premeny látok, Prezentácia projektu: Viesť žiakov k úcte k miestnemu hasičskému

zboru.

8. ročník

- TC: Chemické prvky, Chemické zlúčeniny, Chemické reakcie, Prezentácia projektu: Poznať

význam ochrany prírody v danom regióne.

Biológia


5. ročník

- TC: Život v lese, Život vo vode a na brehu, Život na poliach a lúkach: Prehlbovať predstavy

a poznatky žiakov o životnom prostredí a o prepojení ľudskej činnosti s prostredím.

6. ročník

- TC: Prezentácia projektu: Rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné

prostredie.

7. ročník

- TC: Človek a jeho telo: Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom.

-TC: Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo, Zdravie a život človeka: Motivovať

k úcte voči ľudskej činnosti, formovať toleranciu k odlišným životným štýlom.

8. ročník

- TC: Geologické procesy: Rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné prostredie.

9. ročník

- TC: Podmienky života a vzťahy organizmov: Formovať samostatné názory na vzťah človeka

k životnému prostrediu.


5. ročník

- TC: Príroda a život okolo nás, Život v lese, Život vo vode a na brehu, Život na poliach

a lúkach: Viesť žiakov k aktívnemu využívaniu médií v procese komunikácie.

-TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Viesť žiakov k zručnosti obsluhovať technické

zariadenia a nové technológie médií.

6. ročník

- TC: Život s človekom a v ľudských sídlach, Základná štruktúra života: Viesť žiakov

k eliminácii negatívnych mediálnych vplyvov na svoju osobnosť zodpovedným prístupom k nim.

- TC: Vnútorná organizácia tela organizmov, Vnútorná stavba tela bezstavovcov: Viesť

žiakov k uvedomeniu si hodnôt vlastného života a zodpovednosti za jeho naplnenie.

- TC: Vnútorná stavba tela rastlín a húb, Prezentácia projektu: Vedieť vytvoriť si svoj

vlastný názor na základe prijatých informácií.

7. ročník

- TC: Vnútorná stavba tela stavovcov, Človek a jeho telo, Povrch tela a kožná sústava,

Prezentácia projektu: Viesť žiakov k pochopeniu mediálne spracovanej a znázorňovanej reality,

používaných mediálnych výrazových prostriedkov a spôsobov usporiadania mediálnych produktov.

- TC: Oporná a pohybová sústava, Tráviaca sústava, Dýchacia sústava, Obehová sústava:

Vedieť eliminovať negatívne vplyvy médií na svoju osobnosť.

- TC: Regulačné sústavy, Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo, Zdravie a život

človeka : Poukázať na ohrozenie zdravého vývinu detí nadmerným používaním médií.

8. ročník

- TC: Neživá príroda a jej poznávanie, Zem a jej stavba, Geologické procesy, Dejiny Zeme,

Príroda Slovenska, Podmienky života a vzťahy organizmov, Prezentácia projektov, Praktické cvičenia:

Získať a rozvoj mediálnej gramotnosti a osvojenie mediálnych kompetencií.

9. ročník

- TC: Základné životné procesy organizmov , Organizácia živej hmoty organizmov, Dedičnosť

a premenlivosť organizmov, Životné prostredie organizmov a človeka, Prezentácia projektu, Praktické

cvičenia: Získať schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych

obsahov.


5. ročník


a lúkach, Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Získať pozitívny postoja k sebe a druhým, zvládať

vlastné správanie, formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej , rozvíjať základné

zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce, získať základné sociálne zručnosti pre riešenie

rôznych situácií.

6. ročník

-TC: Život s človekom a v ľudských sídlach, Vnútorná organizácia tela organizmov, Vnútorná

stavba tela rastlín a húb, Vnútorná stavba tela bezstavovcov, Prezentácia projektu, Praktické

cvičenia: Viesť žiakov k akceptácii rôznych typov ľudí, názorov, prístupov k riešeniu problémov

a k uplatňovaniu základných princípov zdravého životného štýlu a nerizikového správania

v každodennom živote.

7. ročník


Oporná a pohybová sústava, Tráviaca sústava, Dýchacia sústava, Obehová sústava, Regulačné

sústavy, Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo, Zdravie a život človeka, Prezentácia

projektu, Praktické cvičenia: Chápať svoj telesný, psychologický a sociálny vývin a svoju jedinečnosť

ako individualitu, naučiť žiakov akceptovať pravidlá skupinovej práce. Uvedomovať si vlastnú

dôležitosť a nadobudnutie predpokladov pre uprednostňovanie zodpovedného prístupu k svojmu

zdraviu a zdraviu iných ľudí.

8. ročník

- TC: Neživá príroda a jej poznávanie, Zem a jej stavba, Stavebné jednotky zemskej kôry,

Geologické procesy, Dejiny Zeme, Príroda Slovenska, Podmienky života a vzťahy organizmov,

Prezentácia projektu: Poznávať svoj individuálny štýl učenia a dokázať ho využiť na rozvoj svojho

vzdelanostného potenciálu.

9. ročník

- TC: Základné životné procesy organizmov , Organizácia živej hmoty organizmov, Dedičnosť

a premenlivosť organizmov, Životné prostredie organizmov a človeka: Viesť žiakov k zvládaniu

vlastného správania a formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej.


5. ročník


a lúkach: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu,

podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej

výučby, viesť Žižkov k schopnosti vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu

dedičstvu.

6. ročník

- TC: Život s človekom a v ľudských sídlach, Základná štruktúra života, Vnútorná organizácia

tela organizmov, Vnútorná stavba tela rastlín a húb, Vnútorná stavba tela bezstavovcov, Prezentácia

projektu: Naučiť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu,

prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu,

nadobudnúť schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní

a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

7. ročník


Oporná a pohybová sústava, Tráviaca sústava, Dýchacia sústava, Obehová sústava, Vylučovanie

a močová sústava, Regulačné sústavy: Pochopenie objektívnej platnosti základných prírodných

zákonitostí, postavenie človeka v prírode, posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému

životnému štýlu, vnímať život ako najvyššiu hodnotu.

8. ročník

- TC: Neživá príroda a jej poznávanie, Geologické procesy, Dejiny Zeme, Príroda Slovenska,

Podmienky života a vzťahy organizmov: Vzbudiť u žiakov schopnosť vnímať a citlivo pristupovať

k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu, rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného

prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni, viesť žiakov k pochopeniu sociálnych

a kultúrnych vplyvov, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie, vedomie individuálnej

zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu.

9. ročník

- TC: Základné životné procesy organizmov , Životné prostredie organizmov a človeka,

Prezentácia projektu: Viesť žiakov k nadobudnutiu schopnosti chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy

medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na

Zemi, poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre každodenné konanie

a postoje človeka k životnému prostrediu, vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave


a stanoviská, nadobudnúť schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky

pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.


Nie je v učive biológie začlenená v žiadnom ročníku.


5. ročník


a lúkach: Vedieť zvládnuť základné činnosti pri pohybe a pobyte v prírode.

6. ročník

- TC: Život s človekom a v ľudských sídlach ,Vnútorná organizácia tela organizmov, Vnútorná

stavba tela bezstavovcov, Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Poznať prírodu, zásady pobytu

v nej a vedieť ju chrániť.

7. ročník


Oporná a pohybová sústava, Tráviaca sústava, Dýchacia sústava, Obehová sústava, Vylučovanie

a močová sústava, Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo, Praktické cvičenia: Poznať

základné zásady prístupu k zranenému a vedieť podať technickú a zdravotnícku prvú pomoc.

8. ročník

- TC: Stavebné jednotky zemskej kôry, Geologické procesy: Poznať povinnosti turistov pri

ochrane životného prostredia, naučiť sa poznávať prírodné prostredie.

9. ročník

- TC: Základné životné procesy organizmov: Vytvárať u žiakov predpoklady na dosiahnutie

celkovej odolnosti organizmu na fyzickú a psychickú záťaž náročných životných situácií.


5. ročník

- TC: Život vo vode a na brehu , Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Naučiť žiakov

prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.

6. ročník

- TC: Život s človekom a v ľudských sídlach, Základná štruktúra života, Vnútorná organizácia

tela organizmov, Vnútorná stavba tela rastlín a húb, Vnútorná stavba tela bezstavovcov, Prezentácia

projektu, Praktické cvičenia: Vedieť získať rôzne druhy informácií, zhromažďovať, triediť

a selektovať ich.

7. ročník

- TC: Povrch tela a kožná sústava, Oporná a pohybová sústava, Regulačné sústavy,

Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Viesť

žiakov k realizácii základného výskumu, určiť svoje silné stránky a vedieť ich využiť pri vhodnom

výbere témy.

- TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Vedieť aplikovať vhodnú formálnu štruktúru

na prezentáciu výsledkov svojho výskumu.

8. ročník

- TC: Zem a jej stavba, Stavebné jednotky zemskej kôry, Dejiny Zeme, Príroda Slovenska,

Podmienky života a vzťahy organizmov, Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať u žiakov

kompetencie tak, aby vedeli – komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi,

riešiť problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

9. ročník

-TC: Prezentácia projektu, Praktické cvičenia: Rozvíjať u žiakov kompetencie tak, aby vedeli

– komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy,

spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.


5. ročník

-TC: Život vo vode a na brehu, Život na poliach a lúkach, Prezentácia projektu: Vytvárať

u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody.

6. ročník

-TC: Život s človekom a v ľudských sídlach, Vnútorná stavba tela rastlín a húb, Vnútorná

stavba tela bezstavovcov, Prezentácia projektu: Viesť žiakov k objaveniu krás flóry a fauny

Slovenska.

7. ročník

-TC: Regulačné sústavy, Rozmnožovacia sústava, vývin jedinca a rodičovstvo, Prezentácia

projektu: Pripomínať žiakom našich slávnych predkov, poznávať svoj rodostrom.

8. ročník

- TC: Zem a jej stavba, Stavebné jednotky zemskej kôry, Dejiny Zeme, Príroda Slovenska,

Podmienky života a vzťahy organizmov, Prezentácia projektu: Pestovať v žiakoch cit ku krásam

svojho regiónu a prírody.

9. ročník:

- TC: Základné životné procesy organizmov, Dedičnosť a premenlivosť organizmov, Životné

prostredie organizmov a človeka: Spoznávať prírodné dedičstvo Slovenskej republiky.

Začlenenie prierezových tém - III. Človek a spoločnosť Dodatok č. 4

Dejepis


5. ročník

-TC: Človek v premenách priestoru a času: Zasadiť svoju identitu do konkrétneho času

a priestoru.

-TC: Človek a komunikácia: Prehlbovať schopnosť vnímať sociálne determinanty činnosti

človeka.

6. ročník

-TC: Svetové náboženstvá: Prehlbovať schopnosť vnímať sociálne determinanty činnosti

človeka.

7. ročník

-TC: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline: Rozvíjať schopnosť vidieť časové a priestorové

determinanty človeka.

-TC: Obrazy novovekého sveta: Uvedomiť si časové a priestorové determinanty vlastného

pohľadu na svet.


7. ročník

-TC: J. Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta: Zamyslieť nad významom médií vo

svojom živote a dôvodmi ich využívania, uvedomiť si miesto médií vo svojom voľnom čase,

identifikovať svoje myšlienky, názory, presvedčenia, uvedomiť si svoje vnútorné potreby, ktoré vedú

k používaniu konkrétneho druhu média a svoje pocity.


5. ročník

-TC: Úvod: Uplatniť svoj rozpoznaný učebný štýl pri plánovaní a riadení svojho vlastného

učenia.

-TC: Od blízkeho k vzdialenému: Akceptovať dôležitosť každej roly a presadenia sa v skupine

a tiež prijať pravidlá práce v skupine.

-TC: Človek v premenách priestoru a času: Analyzovať obmedzujúce negatívne emócie

(strach, tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich prekonávanie.

-TC: Človek a komunikácia: Primerane komunikovať v rôznorodých situáciách svojho života


6. ročník

-TC: Obrazy pravekého sveta: Akceptovať dôležitosť každej roly a presadenia sa v skupine


-TC: Obrazy starovekého sveta: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými

javmi v spoločnosti a uprednostniť odmietavý postoj k nim vo svojom správaní.

-TC: Svetové náboženstvá: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými javmi

v spoločnosti a uprednostniť odmietavý postoj k nim vo svojom správaní.

-TC: Obrazy stredovekého sveta: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými


7. ročník

-TC: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania

a konania, rozpoznať prejavy sociálneho násilia a nespravodlivosti.

-TC: Obrazy novovekého sveta: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými


-TC: J. Gutenberg, alebo na počiatku mediálneho sveta: Uvažovať o dôsledkoch vlastného

správania a konania, rozpoznať prejavy sociálneho násilia a nespravodlivosti.

8. ročník

-TC: Európa na ceste k moderným národom: Formulovať problémy spojené so sociálno-

patologickými javmi v spoločnosti a uprednostniť odmietavý postoj k nim vo svojom správaní.

-TC: Moderný slovenský národ: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania a konania,

rozpoznať prejavy sociálneho násilia a nespravodlivosti.

-TC: Rakúsko-Uhorsko: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými javmi


-TC: Prvá svetová vojna: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými javmi


9. ročník

-TC: Úvod: Uplatniť svoj rozpoznaný učebný štýl pri plánovaní a riadení svojho vlastného

učenia.

-TC: Európa v medzivojnovom období: Formulovať problémy spojené so sociálno-


-TC: Česko-Slovensko v medzivojnovom období: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania

a konania, rozpoznať prejavy sociálneho násilia a nespravedlivosti.

-TC: Druhá svetová vojna: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania a konania, rozpoznať

prejavy sociálneho násilia a nespravedlivosti.

-TC: Slovenská republika: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými javmi


-TC: Povojnový svet: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania a konania, rozpoznať

prejavy sociálneho násilia a nespravedlivosti.

-TC: Československo za železnou oponou: Formulovať problémy spojené so sociálno-


-TC: Slovenská republika 1993: Formulovať problémy spojené so sociálno-patologickými


-TC: Súčasný svet: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania a konania, rozpoznať prejavy

sociálneho násilia a nespravedlivosti.


5. ročník

-TC: Človek v premenách priestoru a času: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu

k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia.


5. ročník

-TC: Človek v premenách priestoru a času: Formovať mravné vedomie a správanie sa

v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke.

8. ročník

-TC: Európa na ceste k moderným národom: Formovať mravné vedomie a správanie sa

v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke, pochopiť funkcie

dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi.


5. ročník

-TC: Človek v premenách priestoru a času: Poznať preventívne opatrenia proti požiarom

a zásady hasenia vzniknutého začínajúceho požiaru.

6. ročník

-TC: Obrazy starovekého sveta: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť.

7. ročník

-TC: Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť

ju chrániť.

8. ročník

-TC: Európa na ceste k moderným národom: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju

chrániť.

-TC: Prvá svetová vojna: Vedieť rozdeliť zbrane hromadného ničenia a poznať ich ničivé

účinky.


7. ročník

-TC: J.Gutenberg alebo na počiatku mediálneho sveta: Naučiť sa prezentovať svoju prácu

písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.

9. ročník

-TC: Česko -Slovensko v medzivojnovom období; Druhá svetová vojna; Slovenská republika

1939-1945; Súčasný svet: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím

informačných a komunikačných technológii.


5. ročník

-TC: Od blízkeho k vzdialenému: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie

citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho

dedičstva našich predkov.

8. ročník

-TC: Rakúsko-Uhorsko: Vytvárať u žiakov predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku

krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a spoznávanie kultúrneho dedičstva

našich predkov.

Geografia


5. ročník

-TC: Objavovanie Zeme a vesmíru: Uvedomiť si časové a priestorové determinanty vlastného

pohľadu na svet.

-TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda: Rozvíjať kritické myslenie.

-TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek: Prehlbovať schopnosť vnímať sociálne

determinanty činnosti človeka.

6. ročník

-TC: Austrália a Oceánia : Rozvíjať schopnosť vidieť časové a priestorové determinanty

človeka, prehlbovať Schopnosť vnímať sociálne determinanty činnosti človeka.

-TC: Amerika: Rozvíjať schopnosť vidieť časové a priestorové determinanty človeka,

prehlbovať schopnosť vnímať sociálne determinanty činnosti človeka.

7. ročník

- TC: Ázia: Zasadiť svoju identitu do konkrétneho času a priestoru, prehlbovať schopnosť

vnímať sociálne determinanty činnosti človeka.

8. ročník

-TC: Západná Európa, Severná Európa, Južná Európa, Juhovýchodná Európa, Východná

Európa: Zasadiť svoju identitu do konkrétneho času a priestoru, rozvíjať schopnosť vidieť časové a

priestorové determinanty človeka, rozvíjať kritické myslenie.

9. ročník

- TC: Slovensko: Rozvíjať kritické myslenie, prehlbovať schopnosť vnímať sociálne

determinanty činnosti človeka.


5. ročník

- TC: Povrch Zeme, svetadiely a oceány: Získať relevantné informácie z internetových

zdrojov (novín a pod. ).

- TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda: Vytvoriť jednoduchý mediálny

produkt: plagát, krátky filmový príbeh, scenár televíznej relácie, článok do triedneho školského

časopisu – resp. prejaviť zručnosti pri jeho tvorbe.

- TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek: Získať relevantné informácie

z internetových zdrojov (novín a pod. ), vytvoriť jednoduchý mediálny produkt: plagát, krátky filmový

príbeh, scenár televíznej relácie, článok do triedneho školského časopisu – resp. prejaviť zručnosti pri

jeho tvorbe.

-TC: Poloha: Nitra a okolie: Poznať a využívať možnosti, ktoré ponúkajú internetové médiá

na vyjadrenie vlastnej mienky.

-TC: Projekt: Získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a pod. ).

6. ročník

- TC: Planéta Zem: Získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a pod. ).

-TC: Austrália a Oceánia : Získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín

a pod. ), poznať a využívať možnosti, ktoré ponúkajú internetové médiá na vyjadrenie vlastnej

mienky.

-TC: Amerika: získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a pod. ), vytvoriť

jednoduchý mediálny produkt: plagát, krátky filmový príbeh, scenár televíznej relácie, článok do

triedneho školského časopisu – resp. prejaviť zručnosti pri jeho tvorbe.

7. ročník

-TC: Premeny Zeme: Aktívne pracovať s dennou tlačou – rozlíšiť dôležitosť informácie,

získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a pod. ).

8. ročník

-TC: Základné informácie o Európe: Zodpovedne využíva. internet v oblasti medzi osobnej

komunikácie.

-TC: Prírodné a človekom vytvorené osobitosti Európy: Žiak dokáže: - pochopiť význam

internetu ako informačného, vzdelávacieho a zábavného média, získať relevantné informácie

z internetových zdrojov (novín a pod. ).

-TC: Stredná Európa: Získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a

pod. ).


Európa: Získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a pod. ), vytvoriť jednoduchý

mediálny produkt: plagát, krátky filmový príbeh, scenár televíznej relácie, článok do triedneho

školského časopisu – resp. prejaviť zručnosti pri jeho tvorbe.

9. ročník

- TC: Slovensko: Získať relevantné informácie z internetových zdrojov (novín a pod. ),

vytvoriť jednoduchý mediálny produkt: plagát, krátky filmový príbeh, scenár televíznej relácie, článok

do triedneho školského časopisu – resp. prejaviť zručnosti pri jeho tvorbe. Poznať a využívať

možnosti, ktoré ponúkajú internetové médiá na vyjadrenie vlastnej mienky.


5. ročník

- TC: Objavovanie Zeme a vesmíru: Viesť žiakov k akceptácii rôznych typov ľudí, názorov,

prístupov k riešeniu problémov, efektívne využívať svoj pracovný aj voľný čas, plánovať si aktuálne

činnosti.

-TC: Povrch Zeme, svetadiely a oceány: Cielene komunikovať , analyzovať komunikačné

problémy, konštruktívnej kritiky (bez zraňovania) a konsenzu.

-TC: Glóbus a mapa: Prezentovať a prezentovať sa, primerane komunikovať v rôznorodých

situáciách svojho života.

-TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda: Viesť žiakov k formovaniu dobrých

medziľudských vzťahov v triede i mimo nej, k porozumeniu sebe a iným.

-TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek: Viesť žiakov získavaniu pozitívneho

postoja k sebe a druhým, komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú


-TC: Poloha: Nitra a okolie: Nasmerovať žiakov k porozumeniu sebe a iným, zvládaniu

vlastného správania.

-TC: Projekt: Prezentovať a prezentovať sa, analyzovať obmedzujúce negatívne emócie

(strach, tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich prekonávanie.

-TC: Zhodnotenie činnosti: Rozpoznať svoje silné a slabé stránky, stanoviť si ciele a priority

v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami.

6. ročník

- TC: Planéta Zem: Cielene komunikovať, analyzovať komunikačné problémy, prijať

obojsmerné zásady konštruktívnej kritiky (bez zraňovania) a konsenzu.

- TC: Austrália a Oceánia: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať

spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať, prezentovať a prezentovať sa.

- TC: Amerika: Nasmerovať žiakov k porozumeniu sebe a iným, získavaniu pozitívneho

postoja k sebe a druhým, prezentovať a prezentovať sa.

7. ročník

- TC: Premeny Zeme: Viesť žiakov k akceptácii rôznych typov ľudí, názorov, prístupov

k riešeniu problémov, zvládaniu vlastného správania.

- TC: Ázia: Nasmerovať žiakov k porozumeniu sebe a iným získavaniu pozitívneho postoja k

sebe a druhým, zvládaniu vlastného správania, formovaniu dobrých medziľudských vzťahov v triede

i mimo nej.

8. ročník

- TC: Základné informácie o Európe: Komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a

odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať, efektívne využívať svoj pracovný aj voľný čas.

-TC: Prírodné a človekom vytvorené osobitosti Európy: Prezentovať a prezentovať sa,

komunikovať v skupine – aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa

vyjadrovať.


Európa: Prezentovať a prezentovať sa, nasmerovať žiakov k - porozumeniu sebe a iným, viesť žiakov

k formovaniu dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo nej.

9. ročník

- TC: Slovensko: Nasmerovať žiakov k porozumeniu sebe a iným, získavaniu pozitívneho

postoja k sebe a druhým, zvládaniu vlastného správania, formovaniu dobrých medziľudských

vzťahov v triede i mimo nej.


5.ročník

- TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda: Posilňovať pocit zodpovednosti vo

vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.

- TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek: Poznať a chápať súvislosti medzi

vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; pochopiť sociálne a

kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty a správanie. Vedomie individuálnej zodpovednosti

za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu; posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k

zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia.

6. ročník

- TC: Austrália a Oceánia: Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské

hodnoty a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako

spotrebiteľa a výrobcu; schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri


- TC: Amerika: Pochopiť sociálne a kultúrne vplyvy, ktoré determinujú ľudské hodnoty

a správanie, vedomie individuálnej zodpovednosti za vzťah človeka k prostrediu ako spotrebiteľa

a výrobcu; schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní

a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

8. ročník

- TC: Prírodné a človekom vytvorené osobitosti Európy: Poznať a chápať súvislosti medzi

vývojom ľudskej populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta.

- TC: Stredná Európa: Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie

a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode

a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu.

- TC: Južná Európa: Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie a vzťahom

k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode


- TC: Juhovýchodná Európa: Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie

a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť vnímať a citlivo

pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu.

-TC: Východná Európa: Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej populácie

a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta; schopnosť vnímať a citlivo pristupovať

k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu.

9. ročník

- TC: Vodstvo Slovenska: Pochopiť význam udržateľného rozvoja ako pozitívnej perspektívy

ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti; posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom

a ich prostrediu,

- TC: Národné parky a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO: Podporovať aktívny prístup

k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby; posilňovať pocit

zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia;

schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému a kultúrnemu dedičstvu; schopnosť

využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií,

ako aj prezentácii vlastnej práce.


Nie je v učive geografie začlenená v žiadnom ročníku.


5. ročník

- TC: Glóbus a mapa: Určiť svetové strany podľa slnka a hodiniek a spresniť ich pomocou

buzoly.

-TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej

a vedieť ju chrániť.

8. ročník

- TC: Prírodné a človekom vytvorené osobitosti Európy: Určiť vzdialenosť podľa mierky

mapy.

- TC: Západná Európa: Zorientovať mapu a určiť vlastné stanovište, určiť z mapy nadmorskú

výšku stanovišťa.

9. ročník

- TC: Slovensko: Zvládnuť pohyb a orientáciu v prírode pomocou mapy a buzoly, poznať

prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť.


5. ročník

- TC: Objavovanie Zeme a vesmíru, Povrch Zeme, svetadiely a oceány, Glóbus a mapa

Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek, Poloha: Nitra a okolie, Projekt: Viesť žiakov

k využívaniu nástrojov IKT, vedieť získať rôzne typy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať

ich, kultivovane prezentovať svoje produkty, názory, vytvoriť plán prezentácie.

6. ročník

- TC: Austrália a Oceánia, Amerika: Naučiť žiakov prezentovať svoju prácu písomne aj

verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii, vedieť získať rôzne druhy

informácií, zhromažďovať, triediť, selektovať ich.

7. ročník

- TC: Premeny Zeme Afrika, Ázia: Rozvíjať u žiakov kompetencie tak, aby vedeli

komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať


8. ročník

-TC: Prírodné a človekom vytvorené osobitosti Európy: Rozvíjať u žiakov kompetencie tak,

aby vedeli – komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

problémy, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.


Európa: Vedieť získať rôzne druhy informácií, zhromažďovať, triediť a selektovať ich, naučiť žiakov

prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.

9. ročník

- TC: Slovensko: Vedieť získať rôzne druhy informácií, zhromažďovať, triediť

a selektovať ich, naučiť žiakov prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných

a komunikačných technológii.


5. ročník

-TC: Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek: Vedieť sa orientovať v turisticky

a historicky atraktívnych miestach Slovenska.

-TC: Poloha: Nitra a okolie: Poznať históriu a kultúru vlastnej obce, kultúrne pamätihodnosti,

monumenty obce, mesta.

-TC: Projekt: Poznať prírodné krásy regiónu, náučné chodníky v regióne, chránené rastliny

a živočíchy na území regiónu.

6. ročník

- TC: Planéta Zem: Poznávať geografické zvláštnosti Slovenska, geografické a prírodné

monumenty, jaskyne a i..

- TC: Austrália a Oceánia, Amerika: Vedieť porovnať spoločenské praktiky, zvyky, umelecké

produkty, tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu.

7. ročník

- TC: Afrika, Ázia: Vedieť porovnať spoločenské praktiky, zvyky, umelecké produkty,

tradičné ľudovoumelecké remeslá regiónu.

8. ročník

-TC: Prírodné a človekom vytvorené osobitosti Európy: Vytvárať u žiakov predpoklady

na pestovanie a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody, staviteľstva, ľudového umenia a

spoznávanie kultúrneho dedičstva našich predkov.


Európa: Vedieť sa orientovať v turisticky a historicky atraktívnych miestach Slovenska, poznať

staviteľské pamiatky v regióne.

9. ročník

- TC: Slovensko: Poznať historické, kultúrne pamätihodnosti Slovenska (hrady, zámky,

architektúra), flóru a faunu na Slovensku, chránené územia na Slovensku, kultúrne pamätihodnosti,

monumenty obce, mesta, obec, mesto, v ktorom žijem (poloha, história a súčasnosť).

Občianska náuka


5. ročník -TC: Moja rodina: Aktívne počúvať a rešpektovať názory iných, vedieť pochopiť svoje

miesto v rodine a akceptovať požiadavky iných.

-TC: Moja škola: Prejaviť snahu o spoluprácu v skupine, akceptovať prijaté pravidlá

a zúčastňovať sa na ich formovaní .Aktívne vyhľadávať informácie o potrebách spoločnosti

a uvedomovať si vlastnú kultúrnu identitu.

6. ročník

-TC: Moja obec, región, vlasť, Európska únia : Aktívne vyhľadávať informácie o iných

kultúrach a vie ich spracovať. Dokáže si vážiť a nepoškodzovať kultúrne dedičstvo iných kultúr Vie

rozoznať symboly blízkych kultúr, porovnáva ich, rešpektuje životný štýl iných národov.

-TC: Vnútorný život jednotlivca : Prejavuje snahu reflektovať svoje predsudky, pri pocite

strachu z neznámeho hľadá jeho dôvody.

7. ročník

-TC: Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika :Pomenovať lokálne aj enviromentálne

súvislosti a hľadať ich riešenia na lokálnej úrovni. Zaujímať sa o nové veci, poznatky, ľudí, situácie,

prostredie.

-TC: Občiansky život ako proces formovania demokracie :Využívať rôzne informačné zdroje,

hodnotiť ich, spracúvať, podieľať sa na kolektívnej zodpovednosti, predkladať skupine vlastné názory

na riešenie problémov.

-TC: Štát a právo: Preukazovať záujem o primerané formy komunikácie, rozumieť

komunikácii svojho okolia a vyhodnocuje jej výsledky pre seba.

-TC: Občan a právo: Preukazovať záujem o primerané formy komunikácie, rozumieť

komunikácii svojho okolia a vyhodnocuje jej výsledky pre seba.

8.ročník

-TC: Štát a právo :Zasadiť svoju identitu do konkrétneho času a priestoru.

-TC: Občan a právo :Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom.

9. ročník

-TC: Základné formy podnikania: Využívať rôzne informačné zdroje, hodnotiť ich, spracúvať,

podieľať sa na kolektívnej zodpovednosti, predkladať skupine vlastné názory na riešenie problémov.


5. ročník

-TC: Moja rodina :Uvedomovať si hodnoty vlastného života a postavenia v rámci rodiny.

-TC: Moja škola :Maximálne využívať pozitívny prínos médií vo vzťahu ku škole, školskému

systém, čerpať z médií informácie vedúce žiaka k správnemu výberu svojho povolania

6. ročník

-TC: Moja obec, región, vlasť, Európska únia :Aktívne sledovať dianie v obci, republike

v médiách, vedieť si vytvoriť vlastný názor na dianie okolo seba.

-TC: Vnútorný život jednotlivca :Prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu

mediálnych obsahov.

7. ročník

-TC: Sociálne vzťahy v spoločnosti :Aktívne sledovať dianie v obci, republike v médiách,

vedieť si vytvoriť vlastný názor na dianie okolo seba. Dokázať prehodnotiť svoj vzťah k médiám, k

bulvárnym výrokom ,eliminovať ich negatívne vplyvy na svoju osobnosť. Pochopiť dôvody migrácií

obyvateľov iných krajín.

8. ročník

-TC: Štát a právo: Venovať sa rozvoju vlastnej mediálnej gramotnosti, získavať informácie

o vzniku štátu, funkciách ...

-TC: Občan a právo : Vedieť sa orientovať v rozličných druhoch médií, eliminovať ich

negatívne vplyvy na svoju osobnosť .Dokázať vybrať správne normy, predpisy z publikovaných

pravidiel.

9. ročník

-TC: Ekonomický život v spoločnosti :Sledovať v médiách vývin ekonómie, vzťahy

ekonomiky, vedieť uviesť praktické príklady dôsledkov zmien v ekonomike na svoju rodinu či celú

spoločnosť.

-TC: Základné formy podnikania : Porozumieť ponukám konkurencie, orientovať sa

v ponukách trhového mechanizmu.

-TC: Spotrebiteľ, spotreba : Vie sa orientovať na trhu práce, vybrať si ako spotrebiteľ

najlepšiu akosť z ponúkaných produktov v médiách.

-TC: Peniaze a finančné inštitúcie v trhovej ekonomike: Dokázať aplikovať svoj realistický

pohľad na financie, vedieť posúdiť opodstatnenosť finančných inštitúcií v trhovej ekonomike na

základe informácií v médiách.


5. ročník

-TC: Moja rodina :Zvládnuť svoje správanie sa v rodine, v škole, v spoločnosti, akceptovať

iných ľudí, získať pozitívny postoj k sebe samému ako i k blízkym ľuďom, vie posúdiť čo je dobré

a čo zlé, uprednostňuje predchádzanie konfliktom, vie nájsť možnosti ich riešenia.

-TC: Moja škola :Akceptovať iných ľudí, získať pozitívny postoj k blízkym ľuďom, vie

posúdiť čo je dobré a čo zlé, uprednostňuje predchádzanie konfliktom, vie nájsť možnosti ich riešenia.

6. ročník

-TC: Moja obec, región, vlasť, Európska únia: Rešpektovať práva iných, formovať dobré

medziľudské vzťahy, uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového

správania sa v každodennom živote, rozvíjať vzájomnú spoluprácu.

-TC: Vnútorný život jednotlivca: Dokáže vyhodnotiť etiku svojho správania sa a posúdiť, čo je

dobré a čo zlé, zvláda práva, povinnosti a zodpovednosť v skupine.

7. ročník

-TC: Sociálne vzťahy v spoločnosti: Dokáže vyhodnotiť etiku svojho správania sa a posúdiť,

čo je dobré a čo zlé, zvláda práva, povinnosti a zodpovednosť v skupine.

-TC: Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika: Vnímať seba ako súčasť jednotlivých

štruktúr spoločnosti. Rozlíšiť záujmy veľkých spoločenských skupín od potrieb a záujmov malých

spoločenských skupín. Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva.

-TC: Občiansky život ako proces formovania demokracie :Akceptovať názory iných ľudí, ale

zároveň vedieť formulovať a presadiť si aj svoje vlastné názory a postoje .

8. ročník

-TC: Štát a právo: Prezentovať spravodlivosť a rovnosť v spoločnosti, uplatňovať mravné

normy na základe morálneho kódexu štátu.

-TC: Občan a právo : Prezentovať spravodlivosť a rovnosť v spoločnosti, uplatňovať mravné

normy na základe morálneho kódexu štátu.

9. ročník

-TC: Ekonomický život v spoločnosti : Chápať svoj telesný, psychologický a sociálny vývin

z pohľadu vlastných potrieb.

-TC :Ekonomika a ekonómia : Vytipovať príklady riešenia jednotlivých ekonomických otázok.

-TC: Základné formy podnikania : Využívať nadobudnuté sociálne zručnosti v rôznych

životných situáciách ( zakladanie živnosti...

-TC: Spotrebiteľ, spotreba :Cieľavedomo pracovať na sebarozvoji v rámci spotrebiteľského

trhu.

-TC: Peniaze a finančné inštitúcie v trhovej ekonomike :Pestovať kvalitné medziľudské

vzťahy bez ohľadu na materiálne postavenie resp. viditeľné rozdiely seba a svojich spoluobčanov.


9. ročník

-TC: Základné formy podnikania : Chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom

a jeho životným prostredím pri zakladaní živností, súkromného podnikania.


Nie je v učive občianskej náuky začlenená v žiadnom ročníku.


7. ročník

-TC: Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika : Uvedomiť si dôležitosť ochrany svojho

zdravia ako člena rodiny, školy, obce. Prezentovať zdravý vývoj, uvedomiť si, že len zdravý jedinec je

prospešný v spoločnosti.

9. ročník

-TC: Základné formy podnikania : Mať na pamäti, že len zdravý jedinec môže začať

s podnikaním, že podnikateľ má povinnosť dbať o zdravie a bezpečnosť svojich zamestnancov.


7. ročník

-TC :Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika :Vedieť vyhľadať informácie, spracovať ich

a prezentovať v písomnej i verbálnej podobe s použitím IKT individuálne i v skupine. Vie vypracovať

harmonogram svojich prác.

8. ročník

-TC: Štát a právo : Vedieť vyhľadať informácie, spracovať ich a prezentovať v písomnej

i verbálnej podobe s použitím IKT individuálne i v skupine. Vie vypracovať harmonogram svojich

prác.

-TC: Občan a právo: Vie vypracovať harmonogram svojich prác, vyhľadať problémy ktoré

treba riešiť, správne ich pomenovať..

9. ročník

-TC: Ekonomický život v spoločnosti :Vhodným spôsobom reagovať v rôznych situáciách,

využívať nástroje IKT.

-TC: Ekonomika a ekonómia: Vie vysvetliť žiadané pojmy, vypracovať harmonogram svojich

prác, vyhľadať problémy ktoré treba riešiť, správne ich pomenovať..

-TC: Základné formy podnikania: Vedieť vyhľadať informácie, spracovať ich a prezentovať

v písomnej i verbálnej podobe s použitím IKT individuálne i v skupine.

-TC: Spotrebiteľ, spotreba :Dokáže identifikovať a popísať problém, podstatu javu a získať

rôzne typy informácií.


5. ročník

-TC: Moja škola: Poznať históriu svojej školy, osobnosti, osídlenie, povesti, ale aj súčasnosť,

flóru, faunu ...

6. ročník

-TC: Moja obec, región, vlasť, Európska únia : Spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových

tradícií, vedieť uchovávať kultúrne dedičstvo našich predkov. Zaujímať sa o verejný, kultúrny

a spoločenský život v našej obci, regióne, vlasti i EÚ.

-TC: Vnútorný život jednotlivca : Uvedomovať si vytváranie sociálnych vzťahov vo všetkých

skupinách, ktorých je členom.

7. ročník

-TC: Spoločnosť, jej vznik, vývoj, charakteristika :Poznať vznik, históriu i charakteristiku

obce, štátu. Štruktúru spoločnosti, spracúvať pamätihodnosti obce. Uvedomiť si príčiny prirodzenej

i spoločenskej migrácie obyvateľstva. Vie sa orientovať v národnom a etnickom zložení obyvateľstva.

Chápe kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti.

8. ročník

-TC: Občan a právo: Ovládať svoje práva z hľadiska príslušnosti do regiónu, obce, vlasti.

9. ročník

-TC: Základné formy podnikania : Poznať výrobné podniky vo svojom regióne, možnosti

zamestnania.

-TC: Spotrebiteľ, spotreby: Oboznámiť sa so spotrebiteľskými právami vychádzajúc

z postavenia občana.

-TC: Peniaze a finančné inštitúcie v trhovej ekonomike: Poznať bankové i nebankové

inštitúcie vo svojom blízkom okolí.

Začlenenie prierezových tém - IV. Človek a hodnoty Dodatok č. 5

Etická výchova


6. ročník

-TC: Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov: Rozvíjať schopnosti pre adekvátne vyjadrenie


-TC: Zvládnutie agresivity: Rozvíjať kritické myslenie, podnecovať toleranciu.

-TC: Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre: Rozvíjať prosociálne správanie na

vzoroch literárnych hrdinov.

7. ročník

-TC: Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity: Budovať žiacke hodnotové orientácie.

-TC: Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine: Rozvíjať schopnosť reflexie vlastnej kultúrnej

identity.

-TC: Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosť: Utvárať predstavy o

budúcom partnerovi na základe sledovania médií, vedieť vybrať to najsprávnejšie pre seba.

9. ročník

-TC: Masmediálne vplyv: Vyjadrovať obsahy svojej mysle pomocou nástrojov kultúry

a umenia.


5. ročník

-TC: Otvorená komunikácia: Orientovať sa v druhoch médií, poznať vplyv na detského

príjemcu.

-TC: Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých: Zvládnuť základné komunikačné zručnosti:

poďakovanie, prosbu...

-TC: Etické aspekty ochrany prírody: Vie vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a

životným prostredím

6. ročník

-TC: Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov: Vybudovať si vlastný postoj k médiám,

pochopiť ich vplyv na detského príjemcu.

-TC: Zvládnutie agresivity: Pochopiť pozitívny vplyv médií na človeka a vybrať si ich pre

svoj konzum.

-TC: Prosociálne správanie: Vybudovať si vlastný postoj k médiám, pochopiť ich vplyv na

detského príjemcu.

7. ročník

-TC: Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity: Pochopiť pozitívny vplyv médií na človeka

a vybrať si ich pre svoj konzum.

-TC: Etické aspekty integrovania sexuálnej zrelosti do kontextu osobnosti: Odmietať mediálne

obsahy , ktoré odporujú etickým normám, nerešpektujú právo človeka na ochranu jeho intimity.

8. ročník

-TC: Voľba životných cieľov: Vedieť nájsť zmysel života, správne si vybrať svoje povolanie.

Tolerovať rozdielnosť vyznaní.

-TC: Zdroje etického poznania ľudstva: Vedieť adekvátne pracovať s produktmi médií,

selektovať z nich len to pozitívne na formovanie si svojho svetonázoru.

-TC: Život, telesné a duševné zdravie ako etická hodnota: Odmietať mediálne obsahy , ktoré

odporujú etickým normám, nerešpektujú právo človeka na ochranu jeho intimity.

-TC: Dobré meno a pravda ako etické hodnoty: Aktívne využívať médiá v procese

komunikácie, eliminovať negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť.

9. ročník

-TC: Dôstojnosť a hodnota ľudskej osoby: Vyberať z mediálnych produktov tie, ktoré

poskytujú pozitívne hodnotové orientácie pre život človeka

-TC: Prehĺbenie komunikačných schopností: Aktívne využívať médiá v procese komunikácie,

eliminovať negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť.

-TC: Masmediálne vplyvy: Vyberať z mediálnych produktov tie, ktoré poskytujú pozitívne

hodnotové orientácie pre život človeka. Aktívne využívať médiá v procese komunikácie, eliminovať

negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť.

-TC: Radosť a optimizmus: Dokázať zvoliť si zodpovedajúce médium ako prostriedok na

naplnenie svojich potrieb – od získavania informácií a vzdelávania až po zmysluplné naplnenie svojho

voľného času.


5. ročník

-TC: Otvorená komunikácia: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej

spolupráce.

-TC: Poznanie a pozitívne hodnotenie druhých: Akceptovať rôzne typy ľudí, dobre zvládnuť

základné komunikačné zručnosti: poďakovanie, prosbu, ospravedlniť sa.

-TC: Etické aspekty ochrany prírody: Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu,

vysvetliť súvislosti medzi ľudskou činnosťou a životným prostredím.

6. ročník

-TC: Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov: Vyhodnotiť etiku svojho správania a konania

a posúdiť, čo je zlé a čo dobré.

-TC: Prosociálne správanie: Dodržiavať práva, zodpovednosť v skupine.

7. ročník

-TC: Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity: Rozvíjať sebapoznanie, seba hodnotenie,

sebaúctu, sebadôveru, rozmýšľať o sebe, svojom živote.

-TC: Prosociálnosť ako zložka vlastnej identity: Udržať si maximum osobnostnej stability.

-TC: Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine: Uplatňovať sociálne zručnosti v rámci rodiny

(byť empatickým, otvorene a citlivo komunikovať, byť asertívnym.

8. ročník

-TC: Dobré meno a pravda ako etické hodnoty: Rozmýšľať o sociálnych a morálnych

dilemách a zaujať k nim postoj.

9. ročník

-TC: Dôstojnosť a hodnota ľudskej osoby: Rešpektovať zásady ľudského spolužitia,

oboznámiť sa s mravným kódexom prosociálneho správania sa.

-TC: Prehĺbenie komunikačných schopností: Primerane komunikovať v rôznorodých

situáciách svojho života a brať do úvahy aj špecifiká a význam neverbálnej komunikácie.

-TC: Etika a zdravý životný štýl: Uprednostniť nadobudnuté zásady zdravého životného štýlu

vo svojom správaní a konaní.

-TC: Radosť a optimizmus: Analyzovať kladné emócie, využiť nadobudnuté poznatky vo

vzťahoch ku svojim blízkym.


Nie je v učive etickej výchovy začlenená v žiadnom ročníku.


Nie je v učive etickej výchovy začlenená v žiadnom ročníku.


7. ročník

-TC: Vzťah k starým, chorým a k osobám so špecifickými potrebami: Zvládnuť ťažké

podmienky života starých a chorých ľudí, hľadať z nich východiská.

9. ročník

-TC: Etika a zdravý životný štýl: Ukázať hodnotu života každého človeka.

-TC: Závislosti, ktoré môžu znehodnotiť a ohroziť náš život: Zvládnuť nevhodné podmienky

a prostredie, ktoré vplýva na zdravý vývoj mladého človeka.


5. ročník

-TC: Otvorená komunikácia: Vedieť komunikovať, argumentovať, používať informácie

a pracovať s nimi.

-TC: Etické aspekty ochrany prírody:Vie identifikovať a a popísať problém, podstatu javu,

vyhľadať problémy a nájsť ich riešenie.

6. ročník

-TC: Identifikácia a vyjadrenie vlastných citov: Určiť a prezentovať svoje silné stránky.

-TC: Prosociálne správanie: Spolupracovať v skupine, prezentovať nielen seba, ale aj prácu

v skupine.

9. ročník

-TC: Prosociálne správanie: Dokáže zareagovať v rôznych kontextových situáciách,

poukázať na hodnotu človeka .

-TC: Prehĺbenie komunikačných schopností: Vedieť komunikovať, argumentovať, používať

informácie a pracovať s nimi.

-TC: Etika a zdravý životný štýl: Rozvíjať pozitívne hodnotenia druhých v bežných aj

sťažených situáciách .

-TC: Radosť a optimizmus: Určiť svoje silné a kladné stránky, prezentovať optimizmus.


6. ročník

-TC: Pozitívne vzory správania v histórii a v literatúre: Poznať významné osobnosti svojho

regiónu rôznych oblastí kultúry.

-TC: Prosociálne správanie: Spoznávať základné znaky ľudovej kultúry vo svojom regióne,

ich mravné hodnoty zapracovať do prosociálneho správania sa.

7. ročník

-TC: Etické aspekty vzťahu k vlastnej rodine: Udržiavať rodinné tradície, odovzdávať ich

svojim potomkom.

8. ročník

-TC: Voľba životných cieľov: Vytvárať si svoj svetonázor na základe poznania svojho regiónu,

zvykov a tradícií svojho kraja.

-TC: Ekonomické hodnoty a etika: Uvedomovať si ekonomickú, etickú, kultúrnu hodnotu

ľudových tradícií.

9. ročník

-TC: Radosť a optimizmus: Hovoriť o svojich príjemných zážitkoch pri sledovaní tradičných

regionálnych zvykov.

-TC: Masmediálne vplyvy: Vedieť posúdiť hodnotu folklórnych tradícií a ich vplyv na život

jednotlivca.

Náboženská výchova


5. ročník

– TC: Boh hovorí k človeku: Rozvíjať schopnosť vlastnej kultúrnej identity.

7. ročník

– TC: Sloboda a rozhodnutia: Schopnosť posudzovať ľudský život komplexnejšie.

- TC: Rešpektovanie vierovyznaní: Podporovať úctu k druhým ľuďom, uvedomovať si rovnosť

všetkých ľudí.

8. ročník

– TC: Kto je človek: Posilňovať úctu k poctivému životu.

- TC: Ľudskosť: Formovať uvedomelé budovanie žiackych hodnotových orientácií.


5. ročník

– TC: Dialóg Boha a človeka: Získať kritický odstup od médií.

- TC: Náš dialóg s Bohom: Prehodnotiť svoj vzťah k médiám .

6. ročník

– TC: Pravda ako hodnota: Využívať pozitívny prínos médií k rozvoju svojej osobnosti.

- TC: Hľadanie pravdy o sebe: Eliminovať negatívne vplyvy médií na osobnosť.

7. ročník

– TC: Boh oslobodzuje človeka: Prehodnotiť svoj vzťah k médiám.

- TC: Rešpektovanie vierovyznaní: Zdôvodniť prínos médií.

- TC: Láska ako princíp slobody: Poznať vplyv médií na poslucháča.

8. ročník

– TC: Dôstojnosť a výkon: Pochopiť mediálne spracovanú a znázorňovanú realitu.

9. ročník

– TC: Zodpovednosť za seba: Prehodnotiť svoje návyky využívania médií.

- TC: Zodpovednosť za svoju vieru: Vytvoriť si svoj vlastný názor na základe prijatých

informácií.

- TC :Zodpovednosť človeka za svet v ktorom žije: Pochopiť používanie mediálnych

prostriedkov a spôsob usporiadania mediálnych produktov.


5. ročník

–TC: Boh hovorí k človeku: Uvedomiť si možnosti svojho rozvoja.

- TC: Dialóg Boha a človeka: Spoznať svoje silné a slabé stránky.

- TC: Obeta Božieho ľudu: Pochopiť svoje potreby.

- TC: Dialóg cez službu: Uplatniť poznatky o svojich právach a právach iných.

-TC: Služba modlitbou: Vyhodnotiť svoje predstavy a želania o budúcom povolaní.

6. ročník

–TC: Hľadanie pravdy o sebe: Uplatniť svoj rozpoznaný učebný štýl pri plánovaní a riadení

svojho vlastného učenia.

- TC: Ohlasovatelia pravdy: Zaujať postoj k morálnym a sociálnym dilemám.

-TC: Konať v pravde: Rozlišovať moje predstavy o hodnotách.

7. ročník

–TC: Sloboda a človek: Rozoznať učebný štýl pri plánovaní a riadení svojho učenia.

- TC: Sloboda a rozhodnutia: Akceptovať inakosť a odlišné kultúry.

- TC: Boh oslobodzuje človeka: Uplatniť poznatky o svojich právach a práva iných.

8. ročník

– TC: Dôstojnosť človeka: Rozvíjať svoje silné stránky.

- TC: Kto je človek: Sformulovať svoje silné stránky a učiť sa ich využívať.

- TC: Ľudskosť: Prispôsobiť svoje rozhodnutia reálnym požiadavkám.

- TC: Dôstojnosť a výkon: Orientovať sa vo svete povolaní.

- TC: Kultúra života: Objasniť priority života a kultúry.

9. ročník

–TC: Zodpovednosť: Vysvetliť stanovisko zodpovednosti širšej spoločnosti a seba samého ako

spotrebiteľa za dopad na životné prostredie a iných ľudí.

- TC: Zodpovednosť za seba: Kriticky hodnotiť plánovanie svojich cieľov.

- TC: Zodpovednosť za svoju vieru: Analyzovať dôvody pre náboženskú vieru, akceptovať

inakosť a odlišné kultúry.

- TC: Zodpovednosť za budovanie vzťahov: Objaviť podobnosti a odlišnosti ľudí, vzťahy

medzi nimi a upevňovanie vzťahov s ľuďmi.

- TC: Zodpovednosť človeka za svet v ktorom žije: Rozmýšľať o sociálnych a morálnych

dilemách a zaujať k nim postoj.


5. ročník

– TC: Moja modlitba: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k zdravému životnému štýlu

a k vnímaniu estetických hodnôt prostredia.

6. ročník

– TC: Hľadanie pravdy o svete: Vnímať a citlivo pristupovať k prírode a prírodnému

a kultúrnemu dedičstvu.

9. ročník

– TC: Zodpovednosť človeka za svet v ktorom žije: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať

hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu.


Nie je v učive náboženskej výchovy začlenená v žiadnom ročníku.







Dodatok č. 6

Začlenenie prierezových tém - V. Matematika a práca s informáciami

Matematika


5. ročník

–TC: Geometria a meranie: Oboznámiť s dĺžkovými jednotkami používanými v niektorých

krajinách sveta a jednotkami používanými v minulosti (míľa, yard, lakeť,...).

- TC: Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie:

Rozvíjať kritické myslenie.

6. ročník

– TC: Kombinatorika v úlohách: Formovať samostatné názory na vzťah človeka k životnému

prostrediu (spracovať štatistické údaje o ohrozených populáciách rastlín a živočíchov).

7. ročník

– TC: Pomer, Priama a nepriama úmernosť : Motivovať k úcte voči ľudskej činnosti (stavby

budov, učenie vzdialenosti významných svetových miest na základe mierky mapy, príklady na

pracovnú činnosť – nepriama úmernosť).

- TC: Percentá: Viesť žiakov k rešpektovaniu kultúrnej rozmanitosti sveta (zadĺženosť krajín

EÚ).

8. ročník

– TC: Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov; Kruh, kružnica: Ukázať prírodné zákonitosti ako

veľmi rôznorodé podmienky života človeka (stavby pyramíd, Talesova kružnica,...).

9. ročník

– TC: Mocniny a odmocniny, zápis veľkých čísel: Porovnať počty obyvateľov ľudnatých

krajín (Čína, India, USA,...).

- TC: Štatistika: Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom (mesto verzus dedina).


5. ročník

– TC: Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión; Desatinné čísla. Počtové výkony

(operácie) s desatinnými číslami: Viesť žiakov k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a nové

technológie médií (práca s didaktickými výučbovými programami).

- TC: Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie: Viesť

žiakov k aktívnemu využívaniu médií (Zhromažďovanie, usporiadanie a grafické znázornenie údajov).

6. ročník

–TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Desatinné čísla Počtové výkony (operácie)

s desatinnými číslami: Naučiť správne pracovať s informáciami na internete a vzdelávacích portáloch.

- TC: Uhol a jeho veľkosť, operácie s uhlami: Naučiť žiakov využívať applety na výučbu

a upevňovanie vedomostí.

- TC: Kombinatorika v úlohách: Vedieť spracovať dáta do tabuliek a grafov (MS Excel).

7. ročník

–TC: Zlomky Počtové výkony so zlomkami. Racionálne čísla: Pochopiť význam a možnosti

využitia digitálnych médií (internet, mobil...) ako informačných a vzdelávacích médií, a využívať ich

s mierou pre uspokojenie vlastných potrieb (namiesto kalkulačky).

- TC: Pomer Priama a nepriama úmernosť; Percentá : Dôveryhodnosť informácií (overenie

údajov z viacerých zdrojov).

- TC: Kombinatorika - riešenie úloh: Vedieť spracovať dáta do tabuliek a grafov (MS Excel).

8. ročník

– TC: Rovnobežníky, lichobežníky, obsah trojuholníka: Využívať určité druhy médií

cielene, cez uvedomenie si svojej potreby informovať sa, vzdelať sa, zabaviť sa, využiť voľný čas,

(poskladať z rôznych geometrických útvarov vtipný obrazec - program Skicár).

-TC: Pravdepodobnosť,štatistika: Novinárska etika (skreslovanie štatistických údajov

v rôznych periodikách ).

9. ročník

– TC: Grafické znázorňovania závislosti: Vedieť spracovať dáta do tabuliek a grafov (MS

Excel).

- TC: Štatistika: Novinárska etika (skreslovanie štatistických údajov v rôznych periodikách ).


5. ročník

– TC: Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000; Vytvorenie oboru

prirodzených čísel do a nad milión: Akceptovať rôzne typy ľudí, názorov, prístupy k riešeniu

problémov.

-TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie) s

desatinnými číslami: Viedieť pracovať ako aktívny člen skupiny a akceptuje pravidlá skupinovej

práce.

-TC: Geometria a meranie; Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické

matematické myslenie: Získavať pozitívny postoj k sebe a druhým.

6. ročník

– TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie) s

desatinnými číslami: Uvedomovať si dôležitosť a nadobudol predpoklady pre uprednostňovanie

zodpovedného prístupu k svojmu zdraviu a zdraviu iných ľudí.

-TC: Obsah obdĺžnika a štvorca; Objem a povrch kvádra a kocky; Uhol a jeho veľkosť,

operácie s uhlami: Vedieť pracovať ako aktívny člen skupiny a akceptuje pravidlá skupinovej práce.

-TC: Kombinatorika v úlohách: Získaniu základných sociálnych zručnosti pre riešenie

rôznych situácií.

7. ročník

– TC: Zlomky Počtové výkony so zlomkami. Racionálne čísla; Pomer Priama a nepriama

úmernosť: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce.

-TC: Percentá: Poznať svoj individuálny štýl učenia a dokázať ho využiť na rozvoj svojho

vzdelanostného potenciálu.

-TC: Zobrazenie kvádra a kocky vo voľnom rovnobežnom premietaní: Formovať dobré

medziľudské vzťahy v triede i mimo nej.

-TC: Kombinatorika - riešenie úloh: Vedieť pracovať ako aktívny člen skupiny a akceptuje

pravidlá skupinovej práce.

8. ročník

– TC: Racionálne čísla Počtové výkony s racionálnymi číslami; Premenná, výraz

a úpravy výrazov: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej spolupráce.

-TC: Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc: Akceptovať rôzne typy ľudí, názorov, prístupov k

riešeniu problémov.

-TC: Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov; Rovnobežníky, lichobežníky, obsah trojuholníka;

Hranoly, ich objem a povrch; Kruh, kružnica: Vedieť pracovať ako aktívny člen skupiny a akceptovať

pravidlá skupinovej práce.

-TC: Pravdepodobnosť, štatistika: Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu

a nerizikového správania v každodennom živote.

9. ročník

-TC: Mocniny a odmocniny, zápis veľkých čísel: Akceptovať rôzne typy ľudí, názorov,

prístupov k riešeniu problémov.

-TC: Pytagorova veta : Poznať svoj individuálny štýl učenia a dokázať ho využiť na rozvoj

svojho vzdelanostného potenciálu.

-TC: Súmernosť v rovine; Grafické znázorňovania závislosti: Rozvíjať základné zručnosti

komunikácie a vzájomnej spolupráce.

-TC: Podobnosť trojuholníkov; Niektoré ďalšie telesá, ich objem a povrch: Vedieť pracovať

ako aktívny člen skupiny a akceptovať pravidlá skupinovej práce.

-TC: Štatistika: Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu a nerizikového

správania v každodennom živote.


5. ročník

– TC: Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000; Vytvorenie oboru

prirodzených čísel do a nad milión: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave


a stanoviská.

-TC: Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie) s desatinnými číslami: Posilňovať pocit

zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.

-TC: Geometria a meranie: Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť

zodpovednosť.

6. ročník

– TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie)

s desatinnými číslami; Obsah obdĺžnika a štvorca: Poznať a chápať súvislosti medzi vývojom ľudskej

populácie a vzťahom k prostrediu v rôznych oblastiach sveta.

7. ročník

– TC: Zlomky Počtové výkony so zlomkami. Racionálne čísla: Vedieť hodnotiť objektívnosť

a závažnosť informácií o stave životného prostredia a komunikovať o nich, racionálne ich obhajovať

a zdôvodňovať svoje názory a stanoviská.

-TC: Percentá: Schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri


-TC: Pomer Priama a nepriama úmernosť: Podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane

životného prostredia prostredníctvom praktickej výučby.

8. ročník

– TC: Racionálne čísla Počtové výkony s racionálnymi číslami; Premenná, výraz

a úpravy výrazov: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k

životnému prostrediu.

-TC: Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť

informácií o stave životného prostredia.

-TC: Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov; Rovnobežníky, lichobežníky, obsah trojuholníka;

Kruh, kružnica: Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej,

regionálnej a medzinárodnej úrovni.

9. ročník

– TC: Podobnosť trojuholníkov; Niektoré ďalšie telesá, ich objem a povrch: Rozvíjať

spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia na miestnej, regionálnej a medzinárodnej úrovni.


5. ročník

– TC: Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000: Osvojiť si zásady

bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov.

-TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie)

s desatinnými číslami: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení


-TC: Geometria a meranie: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu

z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom

živote.

6. ročník

-TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Desatinné čísla. Počtové výkony (operácie)

s desatinnými číslami: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení


7. ročník

– TC: Zlomky Počtové výkony so zlomkami. Racionálne čísla; Percentá: Osvojiť si zásady

bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako

chodec, cyklista, cestujúci .

8. ročník

– TC: Riešenie lineárnych rovníc a nerovníc; Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov; Kruh,

kružnica: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich

bezpečnosť cestnej premávky.

9. ročník

– TC: Štatistika: Aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom

živote.


5. ročník

– TC: Násobenie a delenie prirodzených čísel v obore do 10 000: Vedieť odhadnúť a porovnať

vzdialenosti objektov v prírode.

6. ročník

– TC: Počtové výkony s prirodzenými číslami; Obsah obdĺžnika a štvorca: Orientovať sa

v prírode podľa prírodných úkazov.

7. ročník

– TC: Zlomky Počtové výkony so zlomkami; Percentá: Poznať škodlivé účinky a prevenciu -

alkoholizmus, drogy, toxikománia.


5. ročník

-TC: Geometria a meranie; Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické

matematické myslenie: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím


7. ročník

-TC: Percentá; Kombinatorika - riešenie úloh: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj

verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.

8. ročník

-TC: Pravdepodobnosť, štatistika: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s


9. ročník

-TC: Štatistika: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne s použitím



8. ročník

-TC: Trojuholník, zhodnosť trojuholníkov: Spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií.

9. ročník

-TC: Súmernosť v rovine: Poznávať kultúrnu rozmanitosť.

Informatika


7. ročník

– TC: Princípy fungovania IKT: Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom. (Práca

s internetom.)

8. ročník

– TC: Princípy fungovania IKT: Rozširovať obzor z najbližšieho okolia na širšie životné

prostredie. Viesť k pochopeniu, ako je príroda prepojená s ľudskou činnosťou. (Práca s internetom,

tvorba prezentácie.)

9. ročník

– TC: Princípy fungovania IKT: Formovať toleranciu k odlišným životným štýlom. (Práca

s internetom.)


5. ročník

– TC: Informácie okolo nás: Viesť k pochopeniu mediálne spracovanej a znázorňovanej

reality.

-TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Kriticky posudzovať štýl informovania v periodickej

tlači v zmysle vierohodnosti informácií. (Práca s internetom.)

– TC: Princípy fungovania IKT: Uvedomiť si účinky nevhodných obsahov na svoju osobnosť.

Odlíšiť skutočnú a filmovú realitu.

7. ročník

– TC: Informácie okolo nás: Viesť k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a nové

technológie médií.

-TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese

komunikácie.

8. ročník

- TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese

komunikácie.

– TC: Princípy fungovania IKT: Hodnovernosť informácií na internete, komercia.

9. ročník

- TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Viesť k aktívnemu využívaniu médií v procese

komunikácie.

– TC: Princípy fungovania IKT: Viesť k práci s internetovým vyhľadávačom a digitálnymi

encyklopédiami.


5. ročník

– TC: Informácie okolo nás; Komunikácia prostredníctvom IKT : Zvládnuť vlastné správanie.

(Dodržiavať netiketu.)

– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Akceptovať rôzne typy ľudí,

názory, prístupy k riešeniu problémov.

– TC: Princípy fungovania IKT : Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu


– TC: Informačná spoločnosť: Získať základné sociálne zručnosti pre riešenie rôznych situácií.

6. ročník

– TC: Informácie okolo nás; Komunikácia prostredníctvom IKT: Rozvíjať základné zručnosti

komunikácie a vzájomnej spolupráce.

– TC: Informačná spoločnosť : Porozumieť sebe a iným.

7. ročník



– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Akceptovať rôzne typy ľudí,

názory, prístupy k riešeniu problémov.

– TC: Princípy fungovania IKT : Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu


– TC: Informačná spoločnosť : Získať základné sociálne zručnosti pre riešenie rôznych

situácií. Využívať nadobudnuté sociálne zručnosti v svojich rôznych životných situáciách.

8. ročník



– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Získavať pozitívny postoj k sebe

a druhým

– TC: Princípy fungovania IKT : Formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej.

– TC: Informačná spoločnosť : Získať základné sociálne zručnosti pre riešenie rôznych

situácií. Využívať nadobudnuté sociálne zručnosti v svojich rôznych životných situáciách.

9. ročník

– TC: Informácie okolo nás: Zvládnuť vlastné správanie. Získať základné sociálne zručnosti

pre riešenie rôznych situácií. (Dodržiavať netiketu.)

– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Získavať pozitívny postoj k sebe

a druhým

– TC: Princípy fungovania IKT : Formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej.

– TC: Informačná spoločnosť : Využívať nadobudnuté sociálne zručnosti v svojich rôznych

životných situáciách.


5. ročník

– TC: Informačná spoločnosť: Vedieť hodnotiť objektívnosť a závažnosť informácií o stave

životného prostredia a komunikovať o nich.

6. ročník

– TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Schopnosť využívať informačné a komunikačné

technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

7. ročník

– TC: Informačná spoločnosť: Poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú

nevyhnutné pre každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu.

8. ročník

- TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Schopnosť využívať informačné a komunikačné

technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

9. ročník

– TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový

systém v prospech konania k životnému prostrediu. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si

úlohy, niesť zodpovednosť.


6. ročník

– TC: Informácie okolo nás: Naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z

hľadiska bezpečnosti.

8. ročník

– TC: Informačná spoločnosť: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému


9. ročník

– TC: Informačná spoločnosť: Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému



5. ročník

– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Vedieť poskytnúť prvú pomoc.

(Algoritmus prvej pomoci.)

-TC: Princípy fungovania IKT: Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri šoku, protišokové opatrenia.

6. ročník

– TC: Komunikácia prostredníctvom IKT: Technická a zdravotná pomoc pri poranení

elektrickým prúdom.

7. ročník

– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Poskytnúť zdravotnícku pomoci

pri strate vedomia. (Vytváranie postupnosti príkazov- pokynov.)

8. ročník

– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie; Princípy fungovania IKT:

Poskytnúť zdravotnícku pomoci pri zásahu elektrickým prúdom. (Vytváranie postupnosti príkazov-

pokynov.)

9. ročník

– TC: Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie: Ochrana a evakuácia v prípade

požiaru.


5. ročník

– TC: Informácie okolo nás; Komunikácia prostredníctvom IKT; Postupy, riešenie problémov,

algoritmické myslenie; Informačná spoločnosť : Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj

verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. (Vytvoriť jednoduchý dokument

v MS Word.)

6. ročník


algoritmické myslenie; Princípy fungovania IKT: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj

verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. (Vytvoriť dokument v MS Word

a jednoduchú prezentáciu v MS PowerPoint.)

7. ročník


algoritmické myslenie; Informačná spoločnosť: Naučiť sa prezentovať svoju prácu písomne aj

verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii. (Vytvoriť pokročilý dokument v MS

Word a prezentáciu v MS PowerPoint.)

8. ročník




Word a prezentáciu v MS PowerPoint s využitím pokročilých nástrojov, prezentovať ju.)

9. ročník




Word a prezentáciu v MS PowerPoint s využitím pokročilých nástrojov, prezentovať ju.)


6. ročník

– TC: Informačná spoločnosť: Viesť k poznávaniu kultúrnej rozmanitosti.

8. ročník

– TC: Princípy fungovania IKT: Vytvárať predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku

krásam svojho regiónu.

9. ročník

– TC: Princípy fungovania IKT: Vytvárať predpoklady na pestovanie a rozvíjanie citu ku

krásam svojho regiónu.

Začlenenie prierezových tém - VI. Človek a svet práce Dodatok č. 7

Svet práce


7. ročník

– TC: Viazačstvo a aranžovanie rastlín: Rozvíjať schopnosť sebavyjadrenia s pomocou

rôznych vyjadrovacích prostriedkov. Rozvíjať zručnosti v zvládaní prostriedkov sebavyjadrenia

vlastnej kultúry.

8. ročník

– TC: Okrasné rastliny: Pomáhať žiakom konfrontovať činnosť vlastnej kultúry a spoločnosti

s činnosťou vzdialených spoločností.

– TC: Skalka: Viesť žiakov k pochopeniu, ako je príroda prepojená s ľudskou činnosťou.


7. ročník:

- TC: Viazačstvo a aranžovanie: Využívať určité druhy médií cielene (cez uvedomenie si

svojej potreby informovať sa, vzdelať sa, zabaviť sa, využiť voľný čas).

8. ročník

– TC: Skalka: Učiť získavať a využívať informácie a vzdelávanie až po zmysluplné

naplnenie voľného času (IKT).


7. ročník

- TC: Úvod: Zvážiť svoje potreby, svoje silné a slabé stránky a možnosti svojho rozvoja.

– TC: Náradie a pomôcky: Rozpoznať svoje silné a slabé stránky, stanoviť si ciele a priority

v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami. Zvážiť svoje potreby, svoje silné

a slabé stránky a možnosti svojho rozvoja.

– TC: Kvetinárstvo: Zvážiť svoje potreby, svoje silné a slabé stránky a možnosti svojho

rozvoj. Rozpoznať svoje silné a slabé stránky, stanoviť si ciele a priority v súlade so svojimi reálnymi

schopnosťami, záujmami a potrebami.

- TC: Hydroponické pestovanie rastlín: Zvážiť svoje potreby, svoje silné a slabé stránky

a možnosti svojho rozvoja.

- TC: Viazačstvo a aranžovanie rastlín: Zvážiť svoje potreby, svoje silné a slabé stránky


8. ročník

– TC: Okrasné rastliny: Viesť k uvedomeniu si hodnôt vlastného života a zodpovednosti za

jeho naplnenie.

– TC: Okrasné dreviny: Viesť k formovaniu dobrých medziľudských vzťahov v triede i mimo

nej - rozvíjaniu základných zručností komunikácie a vzájomnej spolupráce.


7. ročník:

- TC: Úvod: Vnímať život ako najvyššiu hodnotu, pochopiť význam udržateľného rozvoja ako

pozitívnej perspektívy ďalšieho vývoja ľudskej spoločnosti

- TC: Kvetinárstvo: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom a ich

prostrediu, podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom

praktickej výučby.

-TC: Hydroponické pestovanie rastlín: Schopnosť vnímať a citlivo pristupovať k prírode


- TC: Viazačstvo a aranžovanie rastlín: Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si

úlohy, niesť zodpovednosť.

- TC: Okrasné záhradníctvo: Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu k živým organizmom

a ich prostrediu; podporovať aktívny prístup k tvorbe a ochrane životného prostredia prostredníctvom

praktickej výučby.

- TC: Trávnik: Poskytovať vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú nevyhnutné pre

každodenné konanie a postoje človeka k životnému prostrediu, posilňovať pocit zodpovednosti vo

vzťahu k živým organizmom a ich prostrediu.

8. ročník

– TC: Okrasné rastliny: Poznať význam okrasných rastlín a ich vplyv na život človeka a na

životné prostredie.

– TC: Okrasné dreviny: Rozvíjať spoluprácu pri ochrane a tvorbe životného prostredia.


Nie je v učive predmetu Svet práce začlenená v žiadnom ročníku.


7. ročník

- TC: Náradie a pomôcky: Poznať zásady ochrany osôb a materiálu.

8. ročník

– TC: Trávnik: Poznávať prírodné prostredie a rozvíjať vedomosti a zručnosti BOZP).


7. ročník

- TC: Kvetinárstvo; Hydroponické pestovanie rastlín; Viazačstvo a aranžovanie rastlín:

Komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať


8. ročník

– TC: Okrasné dreviny: Spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v

skupine.

– TC: Skalka: Kultivovane prezentovať svoje produkty (vytvoriť vlastný návrh a realizovať

skalku).

– TC: Trávnik: Poznať význam trávnika a jeho vplyv na život človeka a na životné prostredie

(projekt – prezentácia).


7. ročník:

- TC: Kvetinárstvo: Spoznávať a chrániť flóru a faunu.

8. ročník

– TC: Okrasné rastliny: Spolupracovať na skrášlení okolia školy, obce.

Technika


7. ročník

- TC: Človek a technika: Spoznať ako najvýznamnejšie svetové objavy a vynálezy menili náš

svet.

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Spoznávať odlišnosti elektrického vedenia (napr. napätie 110V

v USA a pod.) a používaného elektroinštalačného materiálu v niektorých krajinách (elektrické zásuvky

a zástrčky môžu mať v rôznych krajinách rôzne podoby).

– TC: Technika, domácnosť, bezpečnosť: Spoznávať odlišnosti bytovej inštalácie

v jednotlivých krajinách (napr. v Anglicku – nepoužívajú zmiešavacie vodovodné batérie, v Turecku

sa používajú tzv. turecké záchody a nie splachovacie a pod.).


7. ročník

- TC: Človek a technika: Aktívne využívať média pri získavaní informácií pre spracovanie

projektov o vývoji techniky a pod.

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Aktívne využívať média pri získavaní informácií. Vedieť sa

orientovať v ponuke moderných elektrických spotrebičoch a iných produktov používaných

v domácnosti. Vedieť kriticky vyhodnotiť ponuku, nepodliehať falošnej reklame a neoverenému

nákupu cez internet (orientovať sa na základe technických parametrov).

– TC: Technika, domácnosť, bezpečnosť: Spoznávať mediálne produkty, ktoré poskytujú

pozitívne hodnotové orientácie pre život človeka (námety na šetrenie teplom, vodou, elektrickou

energiou v domácnosti, rôzne úsporné opatrenia a pod.).

Osobnostný a sociálny rozvoj(OSR)

7. ročník

- TC: Človek a technika: Rozpoznať svoje silné a slabé stránky, stanoviť si ciele a priority

v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami (spracovanie žiackych projektov). Efektívne využívať svoj

pracovný aj voľný čas a vedieť prezentovať svoju prácu.

- TC: Grafická komunikácia: Rozpoznať svoje silné a slabé stránky, stanoviť si ciele a priority

v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami. Vedieť prezentovať svoju prácu.

- TC: Materiály a technológie: Efektívne využívať svoj pracovný čas a uvažovať o dôsledkoch

vlastného správania a konania (praktické činnosti). Vyhodnotiť svoje predstavy a želania o budúcom

povolaní s reálnymi požiadavkami a orientovať sa vo svete povolaní (exkurzie).

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Rozpoznať svoje silné a slabé stránky, stanoviť si ciele a priority

v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami a potrebami. Efektívne využívať svoj pracovný aj voľný

čas (spracovanie projektov).

– TC: Technika, domácnosť, bezpečnosť: Uvažovať o dôsledkoch vlastného správania

a konania. Akceptovať stanovisko zodpovednosti širšej spoločnosti a seba samého ako spotrebiteľa za

dopad na životné prostredie a iných ľudí.


7. ročník

- TC: Človek a technika: Uvedomovať si individuálnu zodpovednosť za vzťah človeka

k prostrediu ako spotrebiteľa a výrobcu. Poznať negatívne dôsledky rozvoja techniky na životné

prostredie.

- TC: Materiály a technológie: Poznať princípy a spôsoby hospodárenia s odpadmi. Osobne sa

zapájať do zberu a separovania odpadu v škole aj doma (zber papiera, plastov, použitých batérií,

poškodených elektrických spotrebičov a tetrapakov) a tak aktívne prispievať k ochrane životného

prostredia.

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Uvedomovať si význam prírodných zdrojov pre človeka

(obnoviteľné a neobnoviteľné) a ich racionálne využívanie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju. Poznať

možnosti využívania alternatívnych zdrojov energie.

– TC: Technika, domácnosť, bezpečnosť: Vedieť ekonomicky a ekologicky hodnotiť

jednotlivé systémy kúrenia. Poznať možnosti šetrenia teplom a spôsoby zamedzenia úniku tepla.


7. ročník

- TC: Človek a technika: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení


- TC: Materiály a technológie: Dodržiavať zásady bezpečného správania sa v cestnej

premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov ako chodec (pri exkurzii do podnikov).


7. ročník

- TC: Materiály a technológie: Poznať zariadenie a pravidlá bezpečného správania sa

v školskej dielni a v technickom prostredí. Dodržiavať pravidlá ochrany zdravia a bezpečnosti pri

práci. Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze.

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Poznať pravidlá bezpečnej práce s elektrickým prúdom a vedieť

poskytnúť technickú a zdravotnú prvú pomoc pri úraze elektrickým prúdom.

– TC: Technika, domácnosť, bezpečnosť: Poznať princíp spaľovania vo vykurovacích

zariadeniach (pece, kotly, krby) a požiarne predpisy.


7. ročník

- TC: Človek a technika, Grafická komunikácia: Pri tvorbe projektov s využitím IKT vedieť

potrebné informácie získať, vyhodnotiť, spracovať a prezentovať. Vypracovať si časový harmonogram

svojich prác.

- TC: Materiály a technológie: Vedieť organizovať svoju prácu pri praktických činnostiach

v školskej dielni. Vedieť pracovať samostatne aj v skupine, komunikovať, prezentovať sám seba, ale

aj prácu v skupine. Pri tvorbe projektov s využitím IKT vedieť potrebné informácie získať,

vyhodnotiť, spracovať a prezentovať. Vypracovať si časový harmonogram svojich prác.

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Vedieť organizovať svoju prácu pri praktických činnostiach

s elektronickou stavebnicou. Vedieť pracovať samostatne aj v skupine, komunikovať, prezentovať sám

seba, ale aj prácu v skupine. Pri tvorbe projektov s využitím IKT vedieť potrebné informácie získať,

vyhodnotiť, spracovať a prezentovať. Vypracovať si časový harmonogram svojich prác.

– TC: Technika, domácnosť, bezpečnosť: Pri tvorbe projektov s využitím IKT vedieť potrebné

informácie získať, vyhodnotiť, spracovať a prezentovať. Vypracovať si časový harmonogram svojich

prác.


7. ročník

- TC: Človek a technika: Poznať históriu techniky na Slovensku a vedieť vymenovať

najznámejších slovenských vynálezcov.

- TC: Materiály a technológie: Spoznávať výrobné prevádzky a firmy v obci a získavať

prehľad o pracovných príležitostiach v regióne (exkurzie do drevo a kovo spracujúcich podnikov

v obci). Oboznámiť sa s tradičnými ľudovými remeslami a domáckymi umeleckými výrobkami v obci

a regióne.

8. ročník

– TC: Elektrická energia: Poznať výrobcov a spôsob rozvodu elektrickej energie v regióne.

Tvorba životného prostredia

Multikultúrna výchova (MUV) 6. ročník

- TC: Zelenina. Menej známe druhy: Prehĺbiť u žiakov poznanie kultúr blízkeho okolia.


6. ročník

- TC: Pôda, Praktické práce: Poznať vplyv médií na detského príjemcu.


5. ročník

- TC: Osivo: Prispieť ku komplexnému osobnostnému rastu žiaka a rozvoju jeho životných

zručností.

6. ročník

- TC: Praktická činnosť, Pôda, Životné prostredie: Formovať u žiakov dobré medziľudské

vzťahy v triede i mimo nej , rozvíjať základné zručností komunikácie a vzájomnej spolupráce.


5. ročník

- TC: Pôda, Zelenina, Environmentálna výchova: Viesť žiakov k aktívnemu prístupu

k efektívnej ochrane a udržateľnému stavu životného prostredia, učiť žiakov pozorovať, citlivo vnímať

a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k životnému prostrediu.

6. ročník

- TC: Praktická činnosť, Environmentálna výchova: Naučiť žiakov pochopiť objektívnu

platnosť základných prírodných zákonitostí, dynamických súvislostí od ekosystémov po biosféru ako

celku, postavenie človeka v prírode a komplexnú funkciu ekosystémov vo vzťahu k ľudskej

spoločnosti.


6. ročník

- TC: Poľné plodiny: Uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení



5. ročník

- TC: Pôda, Zelenina, Životné prostredie: Integrovať postoje, vedomosti a zručnosti žiakov

zamerané na ochranu života a zdravia v mimoriadnych situáciách, tiež pri pobyte a pohybe v prírode,

ktoré môžu vzniknúť vplyvom nepredvídaných skutočností ohrozujúcich človeka a jeho okolie.

6. ročník

- TC: Praktická činnosť, Pôda, Životné prostredie, Environmentálna výchova:

Umožniť žiakom osvojenie vedomostí a zručností k sebaochrane a poskytovaní pomoci iným v

prípade ohrozenia zdravia a života , dosiahnuť vyššiu telesnú zdatnosť a celkovú odolnosť organizmu

na fyzickú a psychickú záťaž.


5. ročník

-TC: Zelenina, Životné prostredie: Naučiť žiakov prezentovať svoju prácu písomne aj

verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.

6. ročník

- TC: Poľné plodiny: Vedieť získať rôzne druhy informácií, zhromažďovať, triediť

a selektovať ich.


6. ročník

- TC: Zelenina. Menej známe druhy, Praktické práce: Uplatniť vo vzdelávaní pestovanie

a rozvíjanie citu ku krásam svojho regiónu, prírody.

Rodinná výchova


Nie je v učive predmetu Rodinná výchova začlenená v žiadnom ročníku.


9. ročník

-TC: Zdravý spôsob života: Aktívne využívať média pri získavaní informácií o zdravom

spôsobe života.

-TC: Príchod dieťaťa do rodiny: Uvedomenie si hodnôt života.


9. ročník

-TC: Zdravý spôsob života: Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu

a nerizikového správania sa v každodennom živote.

-TC: Príchod dieťaťa do rodiny: Formovať kladné medziľudské vzťahy, zvládať vlastný

postoj a správanie sa k iným.






9. ročník

-TC: Zdravý spôsob života: Uplatňovať základné princípy zdravého životného štýlu.

-TC: Príchod dieťaťa do rodiny: Ovládať základné zdravotné prvky pri starostlivosti

o novorodenca, prípravu prostredia.


9. ročník

-TC: Rodinný rozpočet: Zaujať kladný postoj k informáciám v médiách, vedieť vytvoriť

vlastný projekt na základe podkladov z médií.

-TC: Zdravý spôsob života: Aktívne využívať média pri získavaní informácií o zdravom

spôsobe života a ich vplyv na život dieťaťa.



Začlenenie prierezových tém - VII. Umenie a kultúra Dodatok č. 8

Hudobná výchova


5. ročník

-TC: Ako sa nám prihovára hudba: Prehlbovať kultúrnu gramotnosť žiakov, ponúkať nové

podnety kultúrnej tradície vlastného etnika.

-TC: Prostredníctvom hudby spoznávame hudobnú kultúru a kultúru iných národov : Prepájať

estetické zážitky hudobnej kultúry vlastného etnika s kultúrou iných národov.

6. ročník

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Pomáhať žiakom konfrontovať činnosť vlastnej kultúry

a spoločnosti s činnosťou vzdialených spoločností.

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Ponúkať nové a nové podnety z existujúcej kultúrnej

tradície regiónu, Európy a pod. v historickom kontexte až po súčasnosť.

7. ročník

– TC: Hudobné prechádzky storočiami: Budovať schopnosť s odstupom reflektovať kultúrne

procesy a kultúrne artefakty, ktoré sú prirodzenou súčasťou života mladých ľudí (20. a 21. storočie).

– TC: Pestrá paleta populárnej hudby: Motivovať k odporu voči mediálnej manipulácii,

formovať schopnosť vyjadrovať vlastný názor a zaujímať vlastné – ale odôvodnené postoje (džez,

folk, pop, rock and roll).


5. ročník

-TC: Ako sa nám prihovára hudba : Zaujať kladný postoj k mediálnym produktom, vybrať si

z nich kladné produkty pre svoj život, vedieť zaujať kritický postoj k medializovaným produktom,

uvedomovať si mediálnu realitu a jej účinky na osobnosť mladého človeka.

-TC: Prostredníctvom hudby spoznávame hudobnú kultúru a kultúru iných národov :

Poznávať kultúry a hudby iných národov, charakteristické znaky druhov ľudových piesní počúvaním

v médiách, poznať tvorcov národnej hudby .

-TC: Hudba spojená s inými druhmi umenia :Identifikovať základné druhy médií s ktorými

prichádza do kontaktu, definovať, ktoré médium využíva najčastejšie, ktoré má na neho najväčší vplyv

prečo.

6. ročník

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Rozvíjať schopnosť sebavyjadrenia a schopnosť pochopiť

sebavyjadrenie druhých ľudí (koledy).

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Prepájať estetické zážitky s poznatkovou a informačnou

bázou.

7. ročník

– TC: Pestrá paleta populárnej hudby: Vnímať bez predsudkov umelecké hodnoty.

– TC: Hudba na pomedzí prieniky hudobných štýlov: Poskytovať dostatok podnetov pre

budovanie estetického vkusu.


5. ročník

-TC: Ako sa nám prihovára hudba :Aktívne počúvať, prijímať a odovzdávať spätnú väzbu.

-TC: Prostredníctvom hudby spoznávame hudobnú kultúru a kultúru iných národov:

Akceptovať stanovisko širšej spoločnosti, poznať slovenských hudobných skladateľov, sluchovo

analyzovať prvky hudby.

6. ročník

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Poskytovať rôznorodé podnety z hodnôt blízkych aj

vzdialených kultúr.

– TC: Poznávanie kultúr rôznych národov prostredníctvom hudby: Pochopiť prežívanie ľudí,

ktorí prichádzajú z inej kultúry a nepoznajú vyjadrovacie prostriedky našej kultúry.

7. ročník

– TC: Hudobné prechádzky storočiami: Vedieť prežívať umelecké dielo.

– TC: Pestrá paleta populárnej hudby: Naučiť sa akceptovať inakosť a odlišné kultúry

(prekračovanie hraníc).


Nie je v učive hudobnej výchovy začlenená v žiadnom ročníku.





Tvorba projektu a prezentačné zručnosti(TPPZ)

5. ročník

-TC: Hudba spojená s inými druhmi umenia :Prezentovať výsledky svojho výskumu.

6. ročník

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Učiť kultivovane prezentovať svoje produkty, názory,

spolupracovať v kolektíve.

– TC: Poznávanie kultúr rôznych národov prostredníctvom hudby: Naučiť prezentovať žiakov

svoju prácu písomne aj verbálne s použitím informačných a komunikačných technológii.

7. ročník

– TC: Hudba na pomedzí prieniky hudobných štýlov: Poskytovať dostatok podnetov pre

budovanie estetického vkusu.


5. ročník

-TC: Prostredníctvom hudby spoznávame hudobnú kultúru a kultúru iných národov:

Spoznávať tradičné ľudové piesne svojho kraja, vyčítanky, tanec...

6. ročník

– TC: Hudba minulosti a súčasnosť: Zachovať kultúrne dedičstvo predkov a ich tradície

(tradičná svadba).

7. ročník

– TC: Hudobné návraty: Zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentácia (piesne, zvyky

regiónu, vlastná tvorba – spevník regiónu); poznávanie ľudovej piesne, tanca a ľudových krojov.

Výtvarná výchova


5. ročník

– TC: Podnety výtvarného umenia: Vnímať vlastnú kultúrnu identitu a identitu druhých.

– TC: Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia: Vytvárať predpoklady pre prehlbovanie

uvedomelého a systematického tolerantného správania voči príslušníkom iných kultúr (ikona).

–TC: Podnety literatúry: Pomáhať žiakom konfrontovať činnosť vlastnej kultúry a spoločnosti

s činnosťou vzdialených spoločností.

6. ročník

– TC: Možnosti zobrazovania videného sveta: Ponúkať nové a nové podnety z existujúcej

kultúrnej tradície regiónu, Európy a pod. v historickom kontexte až po súčasnosť

– TC: Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia: Hlbšie a systematickejšie poznanie

vlastnej kultúry, ako aj cieľavedomá práca s informáciami o iných kultúrach.

– TC: Podnety dizajnu: Formovať schopnosť vyjadrovať vlastný názor a zaujímať vlastné –

ale odôvodnené postoje (módna prehliadka).

– TC: Podnety tradičných remesiel: Prezentovať tradičné remeslá (pletenie z papiera).

7. ročník

– TC: Podnety výtvarného umenia: Vnímať vlastnú kultúrnu identitu a identitu druhých

(renesančné umenie).

– TC: Tradícia a identita, kultúrna krajina: Formovať schopnosť vyjadrovať vlastný názor

a zaujímať vlastné postoje (komiks).

– TC: Škola v galérii / galéria v škole: Prepájať estetické zážitky s poznatkovou

a informačnou bázou (projekt).


5. ročník

– TC: Možnosti zobrazovania videného sveta: Rozvíjať mediálnu gramotnosť a osvojenie

mediálnych kompetencií.

– TC: Podnety výtvarného umenia: Vedieť prijímať, analyzovať a hodnotiť mediálne obsahy.

– TC: Podnety fotografie: Vedieť hľadať príklady sebavyjadrenia druhých ľudí.

– TC: Podnety dizajnu: Viesť žiakov k pochopeniu mediálne spracovanej a znázorňovanej

reality (reklama).

6. ročník

– TC: Možnosti zobrazovania videného sveta: Rozvíjať schopnosť sebavyjadrenia a schopnosť

pochopiť sebavyjadrenie druhých ľudí.

– TC: Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia: Prepájať estetické zážitky

s poznatkovou a informačnou bázou (IKT).

– TC: Podnety filmu a videa: Viesť k schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť

a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov.

– TC: Elektronické médiá: Chápať kriticky a rozlišovať informácie v médiách.

7. ročník

– TC: Podnety výtvarného umenia: Poskytovať dostatok podnetov pre budovanie estetického

vkusu.

– TC: Médiá, štýly, procesy, techniky: Vnímať bez predsudkov umelecké hodnoty (inštalácie).

– TC: Podnety architektúry: Učiť k zaujatiu kladného postoja k mediálnym produktom.

– TC: Podnety hudby a literatúry: viesť k schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť

a komunikovať širokú škálu mediálnych obsahov.


5. ročník

– TC: Možnosti zobrazovania videného sveta: Vedieť prežívať a chápať umelecké dielo.

– TC: Podnety architektúry: Pochopiť prežívanie ľudí, ktorí prichádzajú z inej kultúry

a nepoznajú vyjadrovacie prostriedky našej kultúry.

– TC: Podnety tradičných remesiel: Učiť poznávať hodnoty našich tradícií.

– TC: Podnety rôznych oblastí poznávania sveta: Naučiť sa akceptovať inakosť a odlišné

kultúry.

– TC: Tradícia a identita – kultúrna krajina: Výtvarné reakcie na rôzne typy regionálnych

ornamentov rôznych kultúr.

6. ročník

– TC: TC: Podnety dizajnu: Poskytovať rôznorodé podnety z hodnôt blízkych aj vzdialených

kultúr.

– TC: Škola v galérii, galéria v škole: Rozvíjať základné zručnosti komunikácie a vzájomnej

spolupráce.

7. ročník

– TC: Možnosti zobrazovania videného sveta: Viesť k akceptácii rôznych typov ľudí, názorov,

prístupov k riešeniu problémov.

– TC: Podnety fotografie: Viesť k formovaniu dobrých medziľudských vzťahov v triede

i mimo nej.

– TC: Podnety hudby a literatúry: Vedieť prežívať umelecké dielo.


Nie je v učive výtvarnej výchovy začlenená v žiadnom ročníku.






5. ročník

– TC: Tradícia a identita – kultúrna krajina: Spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba,

ale aj prácu v skupine (projekt).

6. ročník

– TC: Podnety filmu a videa: Naučiť prezentovať žiakov svoju prácu písomne aj verbálne s


– TC: Podnety architektúry: Poskytovať dostatok podnetov pre budovanie estetického vkusu

(dedina, mesto).

7. ročník

– TC: Škola v galérii, galéria v škole: Učiť kultivovane prezentovať svoje produkty, názory,

spolupracovať v kolektíve.


5. ročník

– TC: Možnosti zobrazovania videného sveta: Učiť poznať históriu a kultúru vlastnej obce.

– TC: Podnety výtvarného umenia: Učiť poznávať čím sa pýši naša obec (príbehy o rodákoch,

pamätné miesta, sochy.

– TC: Podnety tradičných remesiel: Zachovať kultúrne dedičstvo predkov a ich tradície

(ornament).

– TC: Tradícia a identita – kultúrna krajina: Učiť objavovať a spoznávať prírodné krásy a

zaujímavosti Slovenska.

6. ročník

– TC: Podnety fotografie: Učiť objavovať a spoznávať prírodné krásy a zaujímavosti

Slovenska.

– TC: Podnety tradičných remesiel: Zachovať kultúrne dedičstvo predkov a ich tradície

(košikárstvo).

7. ročník

– TC: Podnety tradičných remesiel: Učiť poznávať folklór regiónu, tanca a ľudových krojov.

– TC: Podnety dizajnu: Učiť spoznávať iné kultúry v oblasti ľudových tradícií.

Výchova umením


8. ročník

– TC: Tradícia a identita: Ponúkať nové a nové podnety z existujúcej kultúrnej tradície

regiónu, Európy a pod. v historickom kontexte až po súčasnosť.

– TC: Prieniky umení: Učiť postupne stále viac a precíznejšie vnímať iné kultúry (hudobné

skladby k výtvarným dielam).

– TC: Multimédiá – pohyb a dej: Reflektovať kultúrne procesy a kultúrne artefakty, ktoré sú

prirodzenou súčasťou života mladých ľudí (obrazovo-zvuková koláž).

9. ročník

– TC: Populárna kultúra: Vnímať vlastnú kultúrnu identitu a identitu druhých (piesne

k rôznym príležitostiam, ľudové a populárne piesne).

– TC: Umenie a gýč: Motivovať k odporu voči mediálnej manipulácii, formovať schopnosť

vyjadrovať vlastný názor a zaujímať vlastné – ale odôvodnené postoje (Pop art), budovať schopnosť

s odstupom.


8. ročník

– TC: Zvuk a obraz, jazyk umenia: Rozvíjať mediálnu gramotnosť a osvojovať mediálne

kompetencie - t. z. schopnosti prijímať, analyzovať, hodnotiť a komunikovať širokú škálu mediálnych

obsahov (obraz v hudbe, hudba v obraze).

– TC: Tradícia a identita: Učiť hľadať vyjadrovacie prostriedky a ich štylizácia v hudbe

a výtvarnom umení.

– TC: Prieniky umení: Viesť žiakov k základnej orientácii v druhoch médií, k poznaniu ich

rozdielov a funkcií (film, divadlo).

9. ročník

– TC: Podnety umenia: Vnímať bez predsudkov umelecké hodnoty (reprodukcia výtvarného

diela).

– TC: Prieniky umenia a vedy: Viesť žiakov k zručnosti obsluhovať technické zariadenia a

nové technológie médií (IKT, Logomotion).

– TC: Populárna kultúra: Poskytovať dostatok podnetov pre budovanie estetického vkusu

(postfotografia).


8. ročník

– TC: Zvuk a obraz, jazyk umenia: Učiť žiakov k porozumeniu seba a iných (výtvarné

stvárnenie hudobných foriem).

– TC: Tradícia a identita: Učiť žiakov k akceptácii rôznych typov ľudí, názorov, prístupov k

riešeniu problémov (mestské a vidiecke korene umenia).

– TC: Prieniky umení: Formovať dobré medziľudské vzťahy v triede i mimo nej (portrét).

9. ročník

– TC: Podnety umenia: Rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti (reprodukcia výtvarného

diela).

– TC: Prieniky umenia a vedy: Naučiť prezentovať žiakov svoju prácu (výtvarné stvárnenie

biologických, fyzikálnych, chemických procesov).

– TC: Populárna kultúra: Rozvíja sociálne zručnosti a etické predpoklady potrebné pre život a

spoluprácu v aktuálnej skupine a tiež v širšom ľudskom spoločenstve (dizajn).

– TC: Komplexné projekty: Učiť kultivovane prezentovať svoje produkty a názory (komiks

o svojom živote).


8. ročník

– TC: Zvuk a obraz, jazyk umenia: Učiť citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu k

životnému prostrediu (umelecké diela s tematikou prírody).

9. ročník

– TC: Komplexné projekty: Učiť citlivo vnímať a hodnotiť konanie ľudí vo vzťahu

k životnému prostrediu (štyri ročné obdobia).


Nie je v učive výchovy umením v žiadnom ročníku.


Nie je v učive výchovy umením v žiadnom ročníku.


8. ročník

– TC: Zvuk a obraz, jazyk umenia: Vedieť komunikovať, argumentovať, používať informácie

a pracovať s nimi (štylizácia v hudbe a výtvarnom umení).

– TC: Tradícia a identita: Učiť kultivovane prezentovať svoje produkty a názory (divadlo

a tanec).

9. ročník

– TC: Podnety umenia: Získavať potrebné informácie, spracovať ich (hudba v historickom

priereze).

– TC: Komplexné projekty: Používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy,

spolupracovať v skupine (architektonický návrh a model).


8. ročník

– TC: Tradícia a identita: Zachovať kultúrne dedičstvo predkov a ich tradície (tradičná svadba

v Lehote).

– TC: Komplexné projekty: Naučiť žiakov prezentovať svoju prácu písomne aj verbálne

(portrét spolužiaka).

9. ročník

– TC: Populárna kultúra: Učiť vytvoriť zbierky ľudovej hudobnej kultúry, jej prezentáciu

(piesne, zvyky regiónu, vlastná tvorba).

Začlenenie prierezových tém - VIII. Zdravie a pohyb Dodatok č. 9

Telesná a športová výchova


Nie je v učive telesnej výchovy začlenená v žiadnom ročníku.




5. ročník

-TC: Poznatky z telesnej výchovy a športu – všeobecné a špecifické: Žiak dokáže vyhodnotiť

primerané a neprimerané reakcie na záťažové situácie, zvážiť význam rôznych relaxačných techník

a podľa možností a potreby ich využívať, uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri

pohybových a športových činnostiach.

-TC: Všeobecná gymnastika: Žiak dokáže vyhodnotiť primerané a neprimerané reakcie na

záťažové situácie, analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach, tréma) a využiť nadobudnuté

poznatky na ich prekonávanie, akceptovať dôležitosť každej roly a presadenia sa v skupine a tiež

prijať pravidlá práce v skupine.

-TC: Atletika: Žiak dokáže vyhodnotiť primerané a neprimerané reakcie na záťažové situácie,

uprednostniť nadobudnuté zásady zdravého životného štýlu vo svojom správaní a

konaní, zvážiť význam rôznych relaxačných techník a podľa možností a potreby ich využívať,

uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri pohybových a športových činnostiach, žiak

dokáže analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach, tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na

ich prekonávanie.

-TC: Základy gymnastických športov: Žiak dokáže zvážiť význam rôznych relaxačných

techník a podľa možností a potreby ich využívať, uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté

pravidlá pri pohybových a športových činnostiach, analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach,

tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich prekonávanie, akceptovať dôležitosť každej roly

a presadenia sa v skupine a tiež prijať pravidlá práce v skupine.

-TC: Športové hry: Žiak dokáže uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri

pohybových a športových činnostiach, akceptovať dôležitosť každej roly a presadenia sa v skupine


-TC: Korčuľovanie inline: Žiak dokáže uvažovať o dôsledkoch vlastného správania a konania,

vyhodnotiť primerané a neprimerané reakcie na záťažové situácie.

-TC: Testovanie: Žiak vie uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri


6. a 7. ročník

-TC: Poznatky z telesnej výchovy a športu: Žiak dokáže vyhodnotiť primerané a neprimerané

reakcie na záťažové situácie, zvážiť význam rôznych relaxačných techník a podľa možností a potreby

ich využívať, uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri pohybových a športových

činnostiach.

-TC: Všeobecná gymnastika: Žiak dokáže vyhodnotiť primerané a neprimerané reakcie na





uprednostniť nadobudnuté zásady zdravého životného štýlu vo svojom správaní a konaní, uplatňovať

získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri pohybových a športových činnostiach, žiak dokáže

analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach, tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich

prekonávanie.

-TC: Základy gymnastických športov: Žiak dokáže zvážiť význam rôznych relaxačných

techník a podľa možností a potreby ich využívať, analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach,

tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich prekonávanie, akceptovať dôležitosť každej roly

a presadenia sa v skupine a tiež prijať pravidlá práce v skupine.


pohybových a športových činnostiach, akceptovať dôležitosť každej roly a presadenia sa v skupine


-TC: Športový aerobik: Žiak dokáže uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri

pohybových a športových činnostiach, dokáže zvážiť svoje potreby, svoje silné a slabé stránky


-TC: Plávanie: Žiak dokáže uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri

pohybových a športových činnostiach, dokáže analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach,

tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich prekonávanie, komunikovať v skupine aktívne počúvať,

prijímať a odovzdávať spätnú väzbu a adekvátne sa vyjadrovať.

-TC: Testovanie: Žiak vie uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri


8. a 9. ročník


uprednostniť nadobudnuté zásady zdravého životného štýlu vo svojom správaní a konaní, uplatňovať

získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri pohybových a športových činnostiach, žiak dokáže

analyzovať obmedzujúce negatívne emócie (strach, tréma) a využiť nadobudnuté poznatky na ich

prekonávanie.

-TC: Športová gymnastika: Žiak dokáže vyhodnotiť primerané a neprimerané reakcie na





pohybových a športových činnostiach, akceptovať dôležitosť každej roly a presadenia sa v skupine a

tiež prijať pravidlá práce v skupine.

-TC: Hodnotenie: Žiak vie uplatňovať získané životné zručnosti a prijaté pravidlá pri







5. ročník

-TC: Poznatky z telesnej výchovy a športu – všeobecné a špecifické: Poznať prírodu, zásady

pobytu v nej a vedieť ju chrániť, žiak pozná všeobecné zásady prvej pomoci.

-TC: Všeobecná gymnastika, Atletika, Základy gymnastických športov, Športové hry,

Korčuľovanie inline, Testovanie: Poznať prírodu, zásady pobytu v nej a vedieť ju chrániť, žiak pozná

všeobecné zásady prvej pomoci.

6. a 7. ročník

-TC: Poznatky z telesnej výchovy a športu, Všeobecná gymnastika, Atletika, Základy

gymnastických športov, Športové hry, Športový aerobik, Plávanie, Testovanie: Poznať prírodu, zásady

pobytu v nej a vedieť ju chrániť, žiak pozná všeobecné zásady prvej pomoci.

8. a 9. ročník

-TC: Atletika, Športová gymnastika, Športové hry, Hodnotenie: Poznať prírodu, zásady pobytu

v nej a vedieť ju chrániť, žiak pozná všeobecné zásady prvej pomoci.





Začlenenie Národného štandardu finančnej gramotnosti (NŠFG) do ŠkVP Enviráčik - ISCED 2 Dodatok č. 10

Téma Celková

kompetencia

Čiastková kompetencia Očakávania, že žiak je schopný Využitie v predmete

1. Č

lovek

vo s

fére

peň

azí

Posúdenie významu

trvalých životných

hodnôt, zváženie

vplyvu peňazí na ich

zachovávanie a na

základe toho

vybratie a

stanovenie životných

priorít a východísk

zabezpečenia

životných potrieb

1. Zachovať trvalé životné hodnoty a

osvojiť si vzťah medzi životnými

potrebami a financiami ako prostriedku

ich zabezpečenia.

- zodpovednosť za existenciu, práca,

povinnosť, samostatnosť

Vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt

a uspokojovaním životných potrieb.

Chápať funkciu peňazí ako prostriedku na ich zabezpečenie.

MAT 5, SJL 5

ANJ 5, ANJ 6

NEJ 9, TAJ 6

DEJ 6, DEJ 7, DEJ 8

BIO 5, FYZ 6

OBN 9, NBV 9

2. Pochopiť a vážiť si hodnotu ľudskej

práce a peňazí ako jedného z

prostriedkov jej vyjadrenia.

- odmena

Opísať, čo znamená pojem ľudská práca.

Pomenovať základné charakteristiky bohatstva a chudoby vo

vzťahu k peniazom.

Chápať postoj k životu ako zodpovednosť za seba a svojich

blízkych.

Uvedomiť si postavenie úspešných jednotlivcov a vymenovať

príklady.

SJL 6, SJL 9, ANJ 5

BIO 5, BIO 7

FYZ 8, CHE 7

GEO 7, VUM 9

OBN 9, ETV 9

TSV 6, 7, 8, 9

3. Osvojiť si základné etické súvislosti

problematiky bohatstva, chudoby a

dedenia chudoby.

Vysvetliť vplyv bohatstva a chudoby na životné podmienky

rodiny.

SJL 7

BIO 6, BIO 9

GEO 6, GEO 7, GEO 9

OBN 5, OBN 7

4. Popísať fungovanie problematiky

jednotlivca a rodiny v ekonomickej

oblasti.

Uviesť príklady činnosti jednotlivcov a rodín v ekonomickej

oblasti.

ANJ 6, NEJ 9

INF 9

OBN 5

5. Osvojiť si, čo znamená žiť

hospodárne.

Poznať hodnotu vecí ako výsledku práce.

Vedieť samostatne určiť približnú výšku finančného vyjadrenia

hodnoty vecí a na základe toho prijímať nákupné rozhodnutia.

Vedieť vyhodnotiť vplyv reklamy na spotrebu.

MAT 5, MAT 9, ANJ 6

INF 5, INF 6

FYZ 6, 7, 8, 9

GEO 5

SVP 7, TECH 8, ROV 9

HUV 6, VUM 8, TSV 5

Téma Celková

kompetencia


2. F

inan

čná z

od

poved

nosť

a p

rijí

man

ie r

ozh

od

nu

tí

Používanie

spoľahlivých

informácií a

rozhodovacích

procesov pri

osobných financiách.

1. Prevziať zodpovednosť za osobné

finančné rozhodnutia.

- význam peňazí, priority tovarov

Popísať spôsoby, ako byť finančne zodpovedným dospelým

človekom.

Uviesť príklady prínosov finančnej zodpovednosti a strát

spôsobených finančnou nezodpovednosťou.

Inšpirovať sa príkladmi úspešných osobností.

Uviesť príklady úspešných jednotlivcov na svojej plánovanej

profesijnej ceste

SJL 6,

NEJ 7, TAJ 6, TAJ 8

INF 8

GEO 8

OBN 6, OBN 8

VYV 5

TSV 5, 6, 7, 8, 9

2. Nájsť a vyhodnotiť informácie z

rôznych zdrojov.

- slovo re- KLAM-a -nie všetko, čo sa v

nej uvádza je pravda

Analyzovať a vyhodnotiť reklamné tvrdenia.

Uviesť internetové a tlačové zdroje informácií o produktoch a

vymenovať silné a slabé stránky každého z nich.

MAT 5, MAT 6, SJL 5

INF 5, 6, 7, 8, 9

BIO 8, CHE 6

OBN 8, ETV 7, 8, 9

TECH 8

3. Kontrolovať osobné údaje a

informácie.

- kľúč od domu, cenné veci v dome

Vymenovať kroky, ktoré môže jednotlivec podniknúť na ochranu

svojich osobných údajov.

Opísať problémy, ktoré sa môžu objaviť v prípade, že sa človek

stane obeťou krádeže osobných údajov.

Uviesť spôsoby, ktorými zlodeji môžu získať osobné údaje a

informácie.

SJL 5

INF 5, 6, 7, 8, 9

ETV 7, 8

4. Prijímať finančné rozhodnutia

zvažovaním alternatív a dôsledkov.

-poznať priority pri míňaní peňazí,

kupovať len to, na čo mám peniaze

Zoradiť osobné finančné ciele podľa ich priority. Stanoviť si

merateľné krátkodobé a strednodobé finančné ciele.

Použiť finančnú alebo internetovú kalkulačku na stanovenie

nákladov na dosiahnutie strednodobého cieľa.

Zhodnotiť výsledky finančného rozhodnutia.

Používať zodpovedné rozhodovanie pri strednodobých cieľoch.

SJL 6

ANJ 7, NEJ 9

INF 6, 7, 9

BIO 8, CHE 7, FYZ 9

ETV 9, NBV 9

VYV 5, HUV 6, SVP 7

5. Vypracovať komunikačné stratégie na

diskusiu o finančných záležitostiach.

Vysvetliť, ako komunikácia o finančne významných

záležitostiach môže pomôcť predchádzať konfliktom.

Identifikovať rozdiely medzi hodnotami a postojmi k peniazom

u rovesníkov.

INF 7, INF 9

BIO 6, BIO 7

VUM 9

Téma Celková

kompetencia


6. Vedieť stručne zhrnúť hlavné princípy

ochrany spotrebiteľov.

Vyhľadať si príslušný orgán na ochranu spotrebiteľov v mieste

pobytu.

Uviesť príklady klamlivých alebo zavádzajúcich obchodných

praktík, ktoré zakazuje zákon o ochrane spotrebiteľa.

Vysvetliť kroky pri riešení reklamácie podanej zákazníkom.

NEJ 7

INF 7, INF 9

OBN 6, OBN 9

TECH 8

3. Z

ab

ezp

ečen

ie p

eňazí

pre

usp

ok

ojo

van

ie ž

ivotn

ých

potr

ieb

- p

ríje

m a

prá

ca

Porozumenie a

orientovanie sa v

zabezpečovaní

životných potrieb

jednotlivca a rodiny.

Vyhodnotenie vzťahu

práce a osobného

príjmu.

1. Poznať a harmonizovať osobné,

rodinné a spoločenské potreby.

- dopĺňať si vzdelanie počas života,

prispôsobovanie sa rodiny dobe, v ktorej

žijeme

Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami


INF 7

BIO 9

ETV 9, NBV 9

HUV 7

SVP 8

2. Porozumieť a orientovať sa v

problematike zabezpečovania životných

( ekonomických) potrieb jednotlivca

a rodiny.

- škola - vzdelanie - práca - peniaze -

životné potreby

Vysvetliť základné súvislosti zabezpečenia životných potrieb


SJL 5

ANJ 5, ANJ 8, ANJ 9

INF 9

CHE 7, GEO 7

OBN 9

SVP 8, ROV 9

3. Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné

predpoklady z hľadiska uspokojovania

životných potrieb.

Uviesť príklady, ako záujmy, poznatky a schopnosti jednotlivca

môžu ovplyvniť výber povolania.

Uviesť príklady, ako vzdelanie alebo praktické zručnosti môžu

ovplyvniť príjem počas života.

Identifikovať internetové a tlačové zdroje informácií o

pracovných miestach, kariére a podnikaní.

Porovnať osobné zručnosti a záujmy s rozličnými kariérnymi

možnosťami.

INF 9

GEO 9

OBN 6, OBN 9

TŽP 6

TECH 7

ROV 9

4. Identifikovať zdroje osobných

príjmov.

- mzda, naturálie, brigáda

Vysvetliť pojem mzda.

Uviesť príklady zdrojov príjmu iných než mzda (dar, provízia a

zisk).

SJL 6

MAT 7

OBN 8

Téma Celková

kompetencia


5. Orientovať sa v modeloch

zabezpečenia jednotlivca a rodiny

peniazmi.

Vedieť popísať spôsob zabezpečenia peňazí vo vlastnej rodine a

porovnať ho so zabezpečením v inej rodiny. ANJ 9

OBN 5, OBN 7

6. Opísať faktory ovplyvňujúce výšku

čistej mzdy.

Definovať daň a vysvetliť rozdiel medzi daňou z pridanej

hodnoty a daňou z príjmu.

Uviesť príklad spôsobov, akými štát využíva príjmy z daní.

GEO 9

7. Poznať základné otázky úspešnosti vo

finančnej oblasti, inšpirované úspešnými

osobnosťami a uplatňovanie ich

postupov.

Opísať úspešnosť v ekonomickej oblasti. Vedieť diskutovať o

vzťahu morálky a peňazí.

Uviesť príklad finančne úspešného človeka vo svojom okolí.

ETV 7, 8

VUM 9

4. P

lán

ovanie

a h

osp

od

áre

nie

s p

enia

zmi

Organizovanie

osobných financií a

používanie rozpočtu

na riadenie

hotovosti.

1. Vypracovať osobný finančný plán. Vypracovať denník osobných príjmov a výdavkov.

Opísať spôsob rozdelenia finančnej čiastky pripadajúcej na

týždeň medzi jednotlivé finančné ciele - míňanie, sporenie a

spoluúčasť.

Diskutovať o prvkoch osobného rozpočtu, (príjmy, výdavky a

úspory).

Vypočítať percentá pripadajúce na hlavné kategórie výdavkov v

rámci mesačného rodinného rozpočtu.

MAT 5

MAT 7

VUM 9

TECH 8

ROV 9

2. Vypracovať systém na udržiavanie a

používanie finančných záznamov.

Založiť si kartotéku informácií o produktoch v domácnosti,

vrátane informácií o zárukách a ďalších finančných

dokumentoch, ako sú účtovné doklady a výpisy z bankových

účtov.

OBN 9

TECH 8

3. Popísať spôsob používania rôznych

metód platenia.

Opísať rôzne typy miestnych finančných inštitúcií.

Vysvetliť, čím sa od seba líšia.

Vysvetliť, ako fungujú šeky, debetné a kreditné karty.

Diskutovať o výhodách a nevýhodách jednotlivých platobných

metód.

MAT 5

MAT 7

OBN 7

Téma Celková

kompetencia


4. Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri

zodpovednom rozhodovaní o nákupe.

- nakupovať podľa priorít

Uplatniť zodpovedné rozhodovanie, primerané osobnému veku,

pri nákupe.

Vysvetliť vzťah medzi spôsobmi míňania peňazí a dosahovaním

finančných cieľov.

Uviesť príklady ako vonkajšie činitele (napr. marketing alebo

reklamné techniky) môžu u rozličných jedincov ovplyvniť

rozhodnutie, na čo minúť peniaze.

Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a míňaní finančných

prostriedkov.

Prekontrolovať daň z pridanej hodnoty na doklade o zaplatení

nákupu.

SJL 6

INF 8

OBN 9

VYV 6

TŽP 6, SVP 7

TECH 8

TSV 5, 6, 7, 8, 9

5. Zvážiť príspevky na darcovstvo a

filantropiu.

Stanoviť, či je prispievanie formou darcovstva a filantropie v

súlade s osobným rozpočtom . MAT 5

6. Uvedomiť si účel a dôležitosť závetu.

- pojem závet

Zistiť vek, v ktorom môže jednotlivec spísať platný závet v

danom štáte pobytu.

Opísať hlavné prvky jednoduchého závetu a zistiť obvyklé

náklady v prípade, že si závet dá vypracovať.

5. Ú

ver

a d

lh

Udržanie

výhodnosti,

požičiavanie za

priaznivých

podmienok a

zvládanie dlhu. -

pôžička – vrátenie.

1. Identifikovať náklady a prínosy

jednotlivých typov úverov.

Vysvetliť, prečo finančné inštitúcie požičiavajú peniaze.

Vymenovať nákupy na úver, ktoré dospelí bežne robia.

Opísať výhody a nevýhody využívania úveru.

Vysvetliť, prečo je používanie kreditnej karty určitou formou

pôžičky.

Vysvetliť, ako sa líšia debetné karty od kreditných kariet.

MAT 5, MAT 7, MAT 8

OBN 9

VYV 8

ROV 9

2. Vysvetliť účel informácií o úverovej

schopnosti a poznať práva žiadateľa o

úver v súvislosti s informáciami o

úverovej schopnosti. - vrátiť vec v takom

stave, v akom som si ju požičal

Vysvetliť hodnotu informácií o úverovej histórii pre žiadateľov a

poskytovateľov úveru.

Vysvetliť, prečo je dôležité vybudovať si pozitívnu úverovú

históriu. Opísať informácie nachádzajúce sa v správe o úverovej

histórii a ako dlho sa tieto uchovávajú.

SJL 7

OBN 9

Téma Celková

kompetencia


Uviesť príklady dovoleného použitia správ o úverovej histórii na

účely iné než je poskytnutie úveru.

3. Opísať spôsoby, ako sa vyhnúť

problémom so zadlžením alebo ako ich

zvládnuť.

Vysvetliť, ako sa vyhnúť problémom pri požičiavania si peňazí

alebo predmetov vo vzťahu k ich hodnote.

Uviesť príklady legálnych a nelegálnych postupov pri vymáhaní

dlhov.

SJL 7

OBN 9

4. Mať základné informácie o

jednotlivých druhoch spotrebných

úverov.

Uviesť príklady ochranných prvkov, vychádzajúcich zo zákonov

o spotrebiteľských úveroch.

6. S

pore

nie

a i

nves

tovan

ie

Aplikácia rôznych

investičných

stratégií, ktoré sú v

súlade s osobnými

cieľmi.

1. Diskutovať o tom, ako sporenie

prispieva k finančnej prosperite.

- sporenie a majetok

Uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu.

Opísať pozitívne a negatívne stránky sporenia na krátkodobé a

strednodobé ciele.

Vysvetliť hodnotu a význam „núdzového fondu".

Vysvetliť, prečo je sporenie základným predpokladom pre

investovanie.

SJL 6, SJL 7

MAT 8

INF 9

OBN 9

ETV 9

VUM 8

2. Vysvetliť, akým spôsobom

investovanie zhodnocuje majetok a

pomáha pri plnení finančných cieľov.

- zakúpenie - investícia dom, byt, auto,

zberatelia

Popísať hodnotu peňazí.

Vysvetliť, ako môže rásť hodnota investície.

Rozhodnúť, kedy investovať hotovosť na krátkodobé výdavky

alebo na núdzové situácie.

MAT 5

GEO 5, GEO 9

3. Zhodnotiť investičné alternatívy. Uviesť príklad investície, ktorá umožňuje rýchly a jednoduchý

prístup k finančným prostriedkom.. HUV 7

4. Opísať spôsob nákupu a predaja

investícií

Opísať rôzne zdroje investičných informácií - prospekty cenných

papierov, on-line zdroje a finančné publikácie. VYV 5

5. Vysvetliť vplyv daní na návratnosť

investícií.

Popísať výhody sporenia peňazí na starobu prostredníctvom

dôchodkových programov a investičných sociálnych programov. ROV 9

6. Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu

nad finančnými trhmi.

Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu nad finančnými trhmi.

Téma Celková

kompetencia


7. R

iad

enie

riz

ika a

pois

ten

ie

Používanie

primeraných

stratégií riadenia

rizík.

1. Pochopiť pojem riziko, vedieť

identifikovať základné druhy rizík

a vysvetliť základné metódy riadenia

rizík.

Uviesť príklady rizík, ktorým môžu čeliť jednotlivci a

domácnosti.

Popísať spôsoby, akými by sa dali znížiť rôzne druhy rizík alebo

ako by sa im dalo úplne vyhnúť.

Diskutovať o vzťahu medzi rizikom a poistením.

NEJ 9

ETV 7, 8

2. Zohľadniť vplyv finančných kríz na

hospodárenie jednotlivca a rodiny.

Vedieť vysvetliť existenciu vplyvov ekonomickej krízy na

jednotlivca a rodinu.

MAT 9, FYZ 9

OBN 5

3. Vysvetliť systém zabezpečenia pre

prípad zdravotne a sociálne nepriaznivej

situácie a staroby.

Vysvetliť na životných cykloch rodiny potrebu jej zabezpečenia

prostredníctvom úspor v banke, verejného poistenia a potrebou

životného poistenia.

4. Vysvetliť rozdiel medzi verejným a

súkromným (komerčným) poistením.

Vymenovať povinné a nepovinné druhy

verejného poistenia.

Charakterizovať zdravotné poistenie a

sociálne poistenie a v rámci neho

nemocenské poistenie, dôchodkové

poistenie, úrazové poistenie, garančné

poistenie a poistenie v nezamestnanosti.

- životné, zdravotné, automobilov

Vysvetliť základný účel verejného poistenia, stručne

charakterizovať zdravotné poistenie, sociálne poistenie a v rámci

neho predovšetkým nemocenské poistenie, dôchodkové

poistenie, úrazové poistenie a poistenie v nezamestnanosti.

SJL 5

ROV 9

5. Vysvetliť v rámci súkromného

poistenia podstatu a význam poistenia

majetku, zodpovednosti za spôsobené

škody, úrazového a životného poistenia.

Vymenovať cennosti, ktoré sa bežne nachádzajú v

domácnostiach.

Opísať, akým spôsobom môžu byť tieto cenné predmety a

majetkové hodnoty ohrozené alebo stratené.

Opísať spôsoby ochrany cenných predmetov a majetkových

hodnôt.

Stručne charakterizovať oblasti, kde je človek vystavený

možnosti úrazu.

NEJ 9

GEO 5

ETV 7, 8

VYV 7

TECH 7, TECH 8

Konkrétnejšie využitie jednotlivých tém, čiastkových kompetencií a očakávaní je zapracované v tematických výchovno-vzdelávacích plánoch (TVVP) pri

jednotlivých predmetoch: napr. FNG 2/5

Spôsob označenia: FNG T/ČK

Používané skratky: FNG – finančná gramotnosť

T – téma

ČK – čiastková kompetencia

1 – 7 – číselné označenie poradia tém a čiastkových kompetencií

dodatky ku Školskému vzdelávaciemu programu enviráčik -...

Documents