МАТЕРИАЛы КОНФЕРЕНцИИ

89«ОБРАЗОВАНИЕ. КАРьЕРА. ОБщЕСТВО» № 3 (42) 2014

Современный этап развития социально­эко-номических отношений в России сопровождает-ся структурными изменениями в сфере занято-сти населения, ростом профессиональной мо-бильности специалистов. До 50 % работников в течение жизни меняют сферу профессиональ-ной деятельности. По данным, представленным в Концепции федеральной целевой программы развития образования, более четверти выпуск-ников вузов и около трети выпускников учреж-дений среднего профессионального образова-ния не трудоустраиваются по полученной спе-циальности. Это обусловливает необходимость развития новых форм и видов профессиональ-ного образования, в частности дополнительно-го профессионального, которое гибко реагиру-ет на изменения на рынке труда и запросы по-требителей образовательных услуг, обеспечи-вает возможность профессиональной переори-ентации и освоения специалистом нового вида профессиональной деятельности. Один из таких видов образования — профессиональная пере-подготовка.

Профессиональная переподготовка явля-ется самостоятельным видом дополнительно-го профессионального образования и направ-лена на получение компетенций, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалифика-ции. Система дополнительного профессиональ-ного образования имеет ряд преимуществ перед базовыми образовательными структурами: она более мобильна, приспособлена и приближена к рынку труда, соответствует современной струк-туре квалификаций и потребностям общества.

Перед современной системой професси-онального педагогического образования сто-ит проб лема нехватки педагогических кадров, владеющих психолого­педагогическими и спе-циальными компетенциями. Кемеровский госу-дарственный профессионально­педагогический колледж с 2012 года осуществляет профессио-нальную переподготовку по направлению «педа-гог профессионального обу чения».

Целью профессиональной переподготовки является получение дополнительных компетен-ций (знаний, умений, навыков, а также личност-ных качеств) специалистами с высшим и сред-

ним специальным об-разованием по отдель-н ы м д и с ц и п л и н а м и профессиональным модулям, необходимых для выполнения видов деятельности: органи-зация учебно­произ-водственного процес-са, педагогическое со-провождение группы обу чающихся в уроч-ной и внеурочной деятельности, методическое обеспечение учебно­производственного процес-са и педагогического сопровождения группы обу­чающихся.

Дополнительная образовательная программа «педагог профессионального обу чения» разра-ботана на основе Федерального государствен-ного стандарта по специальности среднего про-фессионального образования 051001 «Профес-сиональное обу чение (по отраслям)». Норма-тивный срок освоения программы — 7 месяцев (520 часов аудиторной нагрузки). Нами была со-ставлена программа профессиональной пере-подготовки, предусматривающая изу чение учеб-ных циклов: общего гуманитарного и социаль-но­экономического (36 часов), математического и общего естественно­научного (42 часа), про-фессионального (442 часа). Завершается обу­чение защитой выпускной квалификационной работы по проб лемам, связанным с деятельно-стью слушателей программы. Слушатели про-граммы получают дипломы установленного об-разца о профессиональной переподготовке, ко-торые удостоверяют право специалиста на ве-дение профессиональной педагогической дея-тельности в области профессионального обра-зования на всей территории Российской Феде-рации.

Важным этапом создания системы перепод-готовки является выявление педагогических ус-ловий реализации данного процесса, в каче-стве которых рассматриваются профессиональ-ная компетентность преподавателей, современ-ное учебно­методическое обеспечение препо-даваемых дисциплин, информационная культу-ра преподавателей колледжа и слушателей, раз-

АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Р. Ф. Надякина, заведующая заочным отделением ГОУ СПО «Кемеровский государственный профессионально-педагогический колледж»

МАТЕРИАЛы КОНФЕРЕНцИИ

90 «ОБРАЗОВАНИЕ. КАРьЕРА. ОБщЕСТВО» № 3 (42) 2014

витое социальное партнерство, взаимодействие участников процесса в сессионный и в межсес-сионный периоды.

В новой образовательной реальности мы определили группы компетентностей, являющих-

ся ведущими для слушателей, прошедших пере-подготовку: общекультурные, социальные, учеб-но­познавательные, организационно­управлен-ческие, информационные, коммуникативные, рефлексивные, предпринимательские, правовые.

Таблица

Компетенции Перечень основных задач Качества личности

Общекультурные

Способность взаимодействовать с людьми других культур. Уважение прав и свобод человека.Уважение человеческого достоинства. Способность согласовывать знания, убеждения и поведение

Воспитанность, культура мышления, правильная речь

Социальные

Способность быстро адаптироваться к изменяющим-ся социальным условиям, справляться с физически-ми и умственными перегрузками, способность уста-навливать деловые контакты, способность позитивно относиться к трудовой деятельности, уметь анализи-ровать ситуацию на рынке труда, уметь действовать на основе эффективных способов достижения цели, способность выполнять гражданские обязанности

Стреcсоустойчивость, коммуникабельность, трудолюбие, навыки поведения на рынке труда, рационализм, лидерство, стремление к высокому качеству, мобильность, активная гражданская позиция

Учебно­познава-тельные

Способность к самостоятельному решению учебно­познавательных задач, способность к развитию спо-собностей

Креативность, способность к развитию

Организационно­управленческие

Способность к организации и контролю своей дея-тельности, способность к принятию самостоятельных и ответственных решений

Ответственность, решительность, четкие цели и ценности, самостоятельность

Информационные

Владение информационно­технологическими сред-ствами. Способность анализировать информацию с разных точеск зрения, выделять в ней главное, структурировать, оценивать, представлять в доступ-ном для других виде, использовать информационные технологии в педагогическом процессе для решения педагогических задач

Профессиональная мобильность

Коммуникативные

Способность бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса, предъявлять различные образцы общения, владеть различными средствами речевой коммуникации, организовывать сотрудничество обу чающихся, создавать условия для мотивации обу чающихся к активной деятельности

Доброжелательность, общительность, увлеченность

РефлексивныеСпособность к самопознанию, самооценке профес-сиональной деятельности и поведения, самоактуали-зации

Конструктивное, творческое поведение в проб лемной ситуации

Предпринима­тельские

Способность планировать и контролировать, убеж-дать других, проявлять инициативу, брать на себя от-ветственность, решать проб лемы

Предприимчивость, целеустремленность, креативность, инициативность, ответственность

Правовые Способность применять правовые знания в профес-сиональной деятельности

Содержание профессиональной образователь-ной программы направлено на формирование ука-занных компетенций. В колледже данная програм-ма реализуется на отделении заочного обу чения в рамках двух лабораторно­экзаменационных сес-сий. Первый выпуск по данному направлению был

в мае 2013 г., второй — в декаб ре 2013 г. Выпуск-никам предоставляется уникальная возможность скоординировать свои жизненные планы с изме-нениями на рынке труда путем получения допол-нительного профессионально­педагогического об-разования.