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Anexos

Agrupación primer orden

A continuación se presenta un informe descriptivo inicial que se considera primario

para iniciar el proceso de análisis síntesis. En este sentido, todas las preguntas fueron

llevadas a gráficas para tener una construcción esquematizada y sintética de las preguntas y

así poder empezar a analizar el proceso siguiente. Qué es el dar inicio a la agrupación de

primer orden

Edad Género

12-14 años 56% femenino 48%

15-17 años 42% Masculino 52%

no

responde 2%

Tabla 1

Gráfico 1

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

1 2 3

56%

Femenino

48%42%

Masculino

52%

2%

Género y edad

12-14 años 15-17 años no responde

En la relación género y edad, puede verse que la población objeto de estudio está en

su totalidad en un rango de edad que oscila entre los 12 y 17 años, con una leve mayoría de

la población femenina.

Pregunta 1

¿Le gusta ver televisión?

De los 50 estudiantes entrevistados, 90% responden de manera asertiva que les gusta

ver televisión, 8% contestan a la pregunta mediante la expresión “más o menos”, “a veces”,

“poco” y solo 2% contesta que no ve Tv. Aparece una que se puede considerar dispersión

que fue contada como un (sí) y es que responde a la pregunta directamente con nombres de

programas televisivos.

Gráfica 2

90%

8%

2%

Le gusta ver Tv

SI

Más o menos/a veces

No

2. ¿Qué te gusta de la televisión y qué no?

Cod. Qué te gusta de la TV Qué no te gusta de la TV

001 Películas El resto de programas

002 Deportes

003 todo propagandas

004 Novelas política

005 propagandas noticias

006 Películas muñecos

007 series Programas violentos

008 Casi todo

009 Novelas noticias

010 Novelas, noticias

011 Películas Muñecos

012 Partidos Repitan películas

013 Películas Programas investigación


015 Todo

016 Muñecos Novelas

017 Muñecos

018 Programas de animales Morbo

019 Muñecos,

020 Películas Violencia


022 Muñecos

023 Novelas Noticias

024 Películas Noticieros, Propagandas

025 Muñecos Baloncesto

026 Novelas Violencia, Noticias

027 Muñecos Noticias

028 Fútbol


030 Ciencias Historia

031 Todo Política


033 Muñecos, Fútbol, Noticias

034 Novelas Fútbol

035 Peliculas, Novelas

036 Se entretiene Noticias

037 Todo violencia

038 Noticias

039 Todo


041 Películas Novelas

042 Muñecos

043 Novelas

044 Películas Noticieros

045 Manga, anime Novelas

046 Fútbol Noticias

047 Acción Románticas

048 Acción Novelas


050 Novelas, Muñecos

Tabla 2

2. ¿Qué te gusta de la televisión y qué no te gusta?

Al preguntar a los estudiantes del Jaime Salazar Robledo por lo que les gusta y no

les gusta de la televisión se obtienen las siguientes respuestas: Qué les gusta de la televisión

22% responden que las películas, 20% expresan que las novelas y 22 los muñecos, 12%

dicen que todo, 8% responden que deportes, 4% dice acción; 2% dice noticias. Y con una

sola respuesta aparecen: “Ciencias”, “Programas de animales”, “Propagandas”, “Series”,

“Entretiene”

Gráfica 3

Así mismo, al preguntar por lo que no les gustaba de la televisión, se encontraron las

siguientes respuestas: 30% dicen no gustar de las noticias, 4% no gustan de los comerciales

y 10% no les agrada ver muñecos. 6% mencionan a las novelas en sus “no gustos”; 22%

dejan la opción en blanco, 6% dicen que no les gusta ver deportes: 6% respondieron que no

les gusta ver violencia en la televisión, y las siguientes opciones se reparten de a una

respuesta: programas de investigación, política, historia, morbo, repetir películas. Puede

notarse aquí, que a la pregunta por los gustos y no gustos por la televisión en algunas

ocasiones se hace alusión a géneros televisivos (novelas) (películas) y en otras ocasiones

características del mismo (los finales felices).

26%

24%

1%

6%14%

24%

12%

1% 2% 4%

4%

2% 1%

Qué te gusta de la Tv

Películas Novelas Series Acción Deportes

Muñecos Todo Noticias Series Animales

Música Entretenimiento Propagandas

Gráfica 4

3. ¿Qué días de la semana ves más televisión?

DÍAS DE MAYOR CONSUMO TELEVISIVO

Lunes a Viernes 20

Fines de Semana 18

Lunes a Domingo 6

No responde 6

TOTAL 50 Tabla 3

30%

4%

10%

6%

22%

4%

6%

12%6%

Qué no te gusta de la Tv

Noticias Propagandas Muñecos Novelas En blanco

Comerciales Violencia Otras Deportes

De las 50 personas entrevistas 40% priorizan los días entre lunes y viernes, 36% fines de

semana, 12% todos los días/toda la semana, 12% no responden nada.

Gráfica 5

3. ¿En qué momento del día ves más televisión?

HORARIO DE CONSUMO

DE TELEVISIÓN

Mañana 1

Tarde 26

Noche 21

Tarde y Noche 2

TOTAL 50

Tabla 4

40%

36%

12%

12%

Días de mayor consumo televisivo

Lunes a Viernes

Fines de semana

Lunes a Domingo

No responde

De los 50 estudiantes entrevistados solo 2% respondió mañana, 52% expresaron tarde, 42%

enunciaron la noche, 4% manifestaron tarde y noche.

Gráfica 6

4. ¿Cuantas horas diariamente ves televisión?

HORAS DIARIAS DE CONSUMO DE

TELEVISIÓN

Una hora o menos 16%

Dos horas 34%

2%

52%42%

4%

Horario de consumo de televisión

Mañana

Tarde

Noche

Tarde y noche

Tres o más horas 16%

Cuatro horas 10

Más de cuatro horas 22%

No responde 2%

Tabla 5

A esta pregunta de los 50 entrevistados, 16% respondieron 1 hora o menos, 34% respondieron

2 horas, 16% respondieron 3 horas, 10% enunciaron 4 horas y 22% más de 4 horas.

Gráfica 7

6. ¿Por qué ves televisión?

16%

34%16%

10%

22%2%

Horas diarias de consumo de televisión

Una hora o menos

Dos horas

Tres o más horas

Cuatro horas

Más de cuatro horas

No responde

Código ¿Por qué ves televisión?

001 Porque a veces me siento desparchado

002 Porque a veces no hay nada que hacer

003 Es el único entretenimiento

004 Me gusta

005 Las novelas me llaman la atención y me dejan en duda a veces

006 Porque no hay nada más que hacer

007 Porque es entretenida

008 Porque me gusta aprender

009 Porque me gusta

010 Porque me gusta

011 Me divierte

012 Porque me gusta ver jugar a nacional

013 Porque entretiene

014 Porque es buena

015 Porque me gusta

016 Porque no tengo otra actividad para realizar

017 Porque tiene muchas cosas para uno aprender

018 Porque es entretenida y me gusta

019 Para distraerme un rato

020 Para entretenerme

021 Para perder el tiempo y entretenerme

022 Para desaburrirme y divertirme

023 Nos divierte mucho

024 Hay relajación

025 Me ayuda a entretenerme cuando estoy aburrido

026 Porque estoy desocupada o sola

027 Porque me gusta

028 Porque no tiene nada que hacer

029 Las novelas son emocionantes por eso me gusta

030 Le enseña cosas

031 Le gusta ver novelas

032 Porque es un entretenimiento

033 Porque de las novelas aprendo y los muñecos le gustan

034 Le gusta

035 Porque entretiene y lo que no sabe lo puede encontrar en la televisión

036 Porque no tengo nada que hacer

037 Porque es entretenido

038 Para entretenimiento y desestresarse

039 Me gusta

040 Porque le gusta

041 Me entretiene

042 Porque me gusta aprender cosas nuevas

043 Porque me gustan las novelas

044 Porque me gusta

045 Porque es una distracción para cuando estoy aburrido

046 Para entretenerme

047 Para entretenerse

048 Me gustan los mensajes cotidianos

049 Porque no hay nada más que hacer

050 Porque no tengo nada más que hacer

Tabla 6

De los estudiantes entrevistados 16% dicen que porque no hay nada más que hacer,

26% lo hacen solo por entretenimiento, 10% porque les Gusta ver las novelas, 18%

simplemente por gusto, 8% dicen hacerlo por aprender algo, 16% lo hacen solo por

distracción y también se obtuvieron tres respuestas como: porque es buena, por ver jugar a

nacional, y por relajarse.

Gráfica 8

7. ¿En qué lugares de tu casa ves televisión?

LUGAR PARA VER TELEVISIÓN

Cuarto 42%

Sala 42%

Habitación de padres 6%

Cuarto y sala 6%

Cuarto y habitación de padres 2%

Sala y habitación de padres 0

16%

26%

10%18%

8%

16%

6%

¿Por qué ves televisión?

No hay nada más que hacer

Entretenimiento

Novelas

Por gusto

Por aprender

Distracción

Otros

Cuarto, sala y hab de padres 2%

Tabla 7

De los 50 entrevistados, 42% respondieron en el cuarto, 42% en la sala, 6% en la

habitación de los padres, 6% en el cuarto y en la sala, 2% dijo cuarto y habitación de padres

y solo 2% expresó el cuarto, en la sala y en la habitación de los padres. Ninguno manifestó

ver televisión en la sala y en la habitación de sus padres

Gráfica 9

8. ¿Ves televisión fuera de tu casa?

Cod. Si No Dónde

1 x En la casa de un amigo

2 X En la casa de la abuela

40%

40%

6%

6%6%0%2%

Lugar para ver televisión

Cuarto

Sala

Habitación de padres

Cuarto y sala

Cuarto y habitación depadres

Sala y habitación de padres

Cuarto, sala y hab de padres

3 x Amiga

4 X

5 x Amigo

6 x Vecinos

7 x Tías

8 x

9 x

10 x

11 x

12 x Donde amigos

13 x Abuelos

14 x

15 x Casa de amigos

16 x

17 x

18 x

19 x En casa de amigos

20 x La tía

21 x Donde un amigo

22 x Casa de una amiga

23 x

24 x En casa de un amigo

25 x En casa de un amigo

26 x En casa de un amiga

27 x

28 x Amigos

29 x Tías y amigos

30 x

31 x Casa de amigos

32 x Amigos

33 x Mis amigas

34 x

35 x Donde mi abuela

36 x Donde la tía

37 x

38 x Donde la hermana

39 x

40 x

41 x Donde mis amigos

42 x Amigos

43 x

44 x Donde mi abuela

45 x

46 x

47 x

48 x Mi padrastro

49 x Mi tía

50 x

Tabla 8

De Los 50 estudiantes encuestados: 58% respondieron que si veían televisión fuera

de la casa y 42% respondieron que no lo hacían. De los estudiantes que realizan esta rutina

por fuera del hogar: 36% practican este rutina en la casa de los amigos, 20% en la casa de

familiares, 2% nombra tanto los amigos y la familia, y 2% donde el vecino.

Gráfica 10

58%

42%

¿Ves televisión fuera de casa?

SI

NO

9. ¿Cuál es tu canal favorito?

Cod. Canal Favorito Canal que Disgusta

001 Fox y TNT Caracol

002 Fox Sport Telenovelas

003 Caracol Telecafe

004 RCN Ninguno

005 RCN y Disney Porno, 42 y Global Tv

006 TNT, Infinito, Espn y Animal

Planet

Telecafe

007 H&H Discovery Kids

008 Discovery y Cartoon Network Telecafe

009 RCN Caracol

010 RCN CNN

011 Fox Sports Boomerang

012 RCN Ninguno

013 Discovery Channel Discovery H&H

014 ESPN Disney Junior

015 NTP RCN

016 RCN No tiene

017 Disney XD y Caracol Canal 29

018 Canal 37 Canal 41

019 ESPN Caracol

020 Disney XD RCN y Caracol

021 TNT Disney Channel

022 RCN Disney Junior

023 Caracol Telecafe

024 Disney XD Canales Religiosos

025 Cartoon Network y Disney XD Telecafe

026 Telenostalgia Telecafe

027 Disney XD HTV

028 TNT RCN

029 RCN Golden

030 Discovery Channel RCN

031 Caracol Señal Colombia

032 Disney XD Cancion Popular

033 Disney Channel FOX

034 Disney y Caracol Canales de Deportes

035 Discovery Channel Canal de las Estrellas

036 RCN Discovery Kids

037 Caracol RCN

038 Disney Channel Señal Colombia

039 Canal 29 (musica) Canal 47 (peliculas)



042 Caracol y Disney Channel Canal 14

043 RCN Disney Channel

044 Speed Los de Peliculas

045 Cartoon Network RCN y Caracol

046 Speed Canal de musica popular

047 Space y TNT RCN y Caracol

048 RCN Canal 28

049 RCN Telecafe

050 RCN Tele Novelas

Tabla 9

Entre los canales de televisión que detentan la mayor preferencia de los jóvenes de

grado octavo del Colegio Jaime Salazar Robledo, encontramos que 26% estudiantes nombran

RCN, 12% Discovery Chanel, 10% Caracol, 12% Disney (Channel, Disney XD,), 4% Fox

Sports, 4% ESPN, 4% Cartoon Network, 2% Fox, 4% Speed; adicionalmente a estas

repuestas se identifican 10% de dispersiones: “Canal 29, la 44, 41, 55, 37) también los

canales: Tnt, 6% ; telenostalgia 1 vez, H&H 1 Vez, NTP 1 vez

Gráfica 11

9. ¿Cuál es tu programa favorito?

Cod. ¿Cuál es tu programa favorito?

001 Simpson y Dragon Ball z 026 El chavo

002 Los Simpson 027 Kick Buttowsky

003 La Playita 028 Hablemos de fútbol

004 La Rosa de Guadalupe 029 Avenida Brasil

005 Winnie Pooh 030 El Universo

006 Yo me llamo 031 A todo ritmo

007 Kathe Box 032 Kick Buttowsky

008 Discovery Turbo 033 Phineas y Fer

13/50

10,00%

12%12%4%

4%4%2%4%

10%

6%2%2%2%

¿Cuál es tu canal Favorito?

RCN

CARACOL

Discovery Channel

Disney

Fox Sports

espn

CartoonNetwork

Fox

Speed

Dispersiones

TNT

009 Doctor Mata RCN 034 La Selección

010 Florecita 035 Los cazadores de Mitos

011 Películas 036 Virgen de Guadalupe

012 Central Fox 037 El precio es correcto

013 A prueba de todo 038 Kick Buttowsky

014 Rápido y Furioso 039 Exa- Programa musical

015 Mil maneras de morir 040 Los vengadores

016 No tengo programa favorito 041 Fox

017 Kick Buttowsky 042 La Rosa de Guadalupe

018 Animal Planet 043 Inocente de ti

019 Ninguno 044 No sabe

020 Kick Buttowsky 045 Hora de aventura

021 Rápido y Furioso 046 Kick Butowsky

022 Avenida Brasil 047 Futbol

023 Tu voz Stéreo 048 ESPN

024 Kick Buttowsky 049 La rosa de Guadalupe

025 Kick Buttowsy 050 Cuidado con el Ángel

Tabla 10

De los 50 estudiantes encuestados, en la pregunta ¿Cuál es tu programa favorito?, se

encontraron diversas opiniones, siendo el programa “Kick Buttowsky” la respuesta más

recurrente, es 16%, seguida por programas de fútbol (Central Fox, Fox Sports, Espn,

Hablemos de fútbol) 8% .6% dio la respuesta: no sabe/no tiene, 22% los programas se

referían a novelas (la rosa de Guadalupe, florecita, avenida Brasil, Doctor Mata, Tu voz

Stéreo, La selección, inocente de ti, cuidado con el ángel) los programas de entretenimiento

nacionales tuvieron 4%, ( Yo me llamo, El precio es correcto). 22% dio pertenece a

respuestas que solo se daban una vez: (Whinnie Pooh, Los vengadores, FOX, cazadores de

mitos, A todo ritmo, El universo, Phineas y Fer, El Chavo, Animal Planet, A prubea de todo,

Discovery Turbo, Kathe Boz, Hora de Aventura, La Playita y Exa música. Así mismo, El

nombre de películas como: Rápidos y furiosos (4%); Los vengadores (2%) y la respuesta

“películas” también se obtuvieron, dando así las 50 respuestas.

Gráfica 12

¿Cuál es tu personaje favorito de la televisión?

Cod. ¿Cuál es tu Personaje favorito?

001 Homero 026 Luis Fonsi

002 Homero y Lisa 027 Kick Buttowsky

003 Bart 028 No tiene

004 Ninguno 029 Jorgito Avenida Brasil

16%

2%6%

8%

22%

28%

12%4%2%

¿Cuál es tu programa favorito?

Kick Buttowsky

Los simpson

No sabe/no tiene

Programas de Fútbol

Novelas

con una sola respuesta

Películas

Entretenimiento

Dragon Ball

005 No sé 030 No tiene

006 Whinnie Pooh 031 Micky Mouse

007 Cristiano Ronaldo 032 Kick Buttowsky

008 Bady Balastro 033 Phineas

009 Hombre de supervivencia 034 Ninguno

010 Doctor Mata 035 Grandy Mahar

011 Florecita 036 No tiene

012 Ninguno 037 Iván Lalinde

013 A prueba de todo 038 Kick

014 Torre t.v 039 Kid vs Kat

015 No sabe 040 Hulk

016 No tiene 041 Homero

017 Kick Buttowsky 042 Kit Bukowsky

018 No sabe 043 Florecita

019 Ninguno 044 La ronca de oro

020 Kick Buttowsky 045 Naruto

021 Toretto 046 Jean Cloud Bandame

022 Jorgito de Avenida Brasil 047 Vin Disel

023 El que imita a Andrés Cepeda en

Yo me llamo

048 No tengo

024 Kick Buttowsky 049 Mariachi

025 Cristiano Ronaldo 050 No tengo

Tabla 11

Al realizar la encuesta sobre el personaje favorito de la televisión, se obtuvieron los

siguientes resultados:6 % la opción fue Homero Simpson, la respuesta No sabe/no tiene, se

dio en 24% ocasiones, Kit Buttowsky aparece como el favorito con un 14%, Cristiano

Ronaldo 4%, Vin Disel 4%, Jorgito de Avenida Brasil, y Florecita también aparecen con un

4% y el resto de opciones solo se da una vez por personaje (“2%): Bart, Whinnie Pooh, Jean

Claude Van Dame, Iván Lalinde, Hombre de Supervivencia, Doctor Mata, Luis Fonsi, Kid

vs Kat, Hulk, La Ronca de Oro, Naruto, Mariachi, Gran de Malhar, Mickye Mouse, Phineas,

imitador de Andrés Cepeda, Torre T.V, A prueba de todo, Y Bady Balastro.

Gráfica 13

10, ¿Cuál es el canal de televisión que más te disgusta?

Ahora bien, entre los canales que disgustan los estudiantes nombran en 16% a RCN

y a Caracol 4%, Telecafé 16%, a Disney 10%, 4% Discovery, 2% (Bumerang, Cnn, señal

6%

24%

14%

4%4%4%4%

40%

Personaje favorito

Homero

No tiene/ no sabe

Kick Buttowsky

Cristiano Ronaldo

Vin Disel

Jorgito avenida Brasil

Florecita

Con una respuesta

Colombia, Canción popular, Fox, Porno, Película), la opción Ninguno 14%, y aparecen 14

dispersiones donde en un porcentaje de 14% se alude al número del canal más no al nombre,

6% dice canal religioso, 4% de Música.

Gráfica 14

11. ¿Tu programa favorito pertenece a?

De los 50 estudiantes encuestados se obtuvieron las siguientes respuestas:28%

encasillan sus programas en la opción Caricatura, 12% en película, 28% en Novelas, 2% lo

hace en noticias, 18% eligen la opción “otro” 8% caricatura y películas 2% caricatura y

novelas y 2% en las tres opciones: caricatura, películas y novelas.

16%

4%

16%

2% 4% 4%

10%

2% 2% 2% 2% 2% 2% 2%

14%

2%

14%

6%

Canal que te disgusta

RCN Caracol Telecafé CNN De música

Discovery Disney Deportes Boomerang Porno

De película Señal Colombia Canal Popular TNT Por número

Fox Ninguno Religioso

CLASIFICACIÓN DE PROGRAMA

FAVORITO

Caricatura 28%

Películas 12%

Novelas 28%

Noticias 2%

Otro 18%

Caricatura y películas 8%

Caricatura y novelas 2%

Caricatura, películas y

novelas

2%

Tabla 12

Gráfica 15

12. ¿Qué es lo que más te gusta de tu programa favorito?

De los 50 encuestados sobre los elementos más destacados del programa favorito

encontramos: 40% dicen que imágenes, 10% dicen sonido o música, 14% destacan

tecnología, 26% eligen la opción otro, 6% lo hacen en imágenes y sonidos, 6% lo hace en

imágenes y sonidos 2% en imágenes y tecnología y 2% en las tres opciones: imágenes,

sonidos y tecnología.

ELEMENTOS DESTACADOS DEL

PROGRAMA FAVORITO

Imágenes 40%

Sonidos o música 10%

Tecnología 14%

28%

12%

28%

2%

18%

8%2%2%

Clasificación de programa favorito

Caricatura

Películas

Novelas

Noticias

Otro

Caricatura y películas

Caricatura y novelas

Caricatura, películas y novelas

Otro 26%

Imágenes y Sonidos 6%

Imágenes y Tecnología 2%

Imágenes, Sonidos y

Tecnología 2%

Tabla 13

Gráfica16

13 ¿En qué momento del día compartes lo que ves en televisión?

Código En horas de descanso Después de la escuela En la noche

1 X

40%

10%14%

26%

6%2%2%

Elementos destacados del programa favorito

Imágenes

Sonidos o música

Tecnología

Otro

Imágenes y sonidos

Imágenes y tecnología

Imágenes, sonidos y tecnología

2 X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10

11 X

12 X

13 X

14 X

15 X

16 X

17 X

18 X

19 X

20 X

21

22 X

23 X

24 X

25 X

26 X X

27 X

28 X

29 X

30 X

31 X

32 X

33 X

34 X

35 X

36 X

37 X

38 X

39

40

41 X

42 X

43 X

44 X

45 X

46 X

47 X

48 X

49 X

50 X

Tabla 14

De los 50 estudiantes encuestados, 10% responden que comparten lo que ven en

televisión en horas de descanso, 44% lo hacen después de la escuela, 36% en la noche, 2%

en horas de descanso y después de la noche y 8% no responden.

MOMENTO DE DÍA EN QUE SE

COMPARTE LO QUE SE VE EN LA

TELEVISIÓN

En horas de descanso 10%

Después de la escuela 44%

En la noche 36%

En horas de descanso y

Después de la escuela

2%

No responde 8%

Tabla 15

Gráfica 17

14. ¿Con quién compartes lo que viste en televisión?

Cod. ¿Con quién compartes lo que viste en Tv?

001 Hermano 026 Mamá

002 ---- 027 Sobrino

003 Nadie 028 Hermano

004 Hermana 029 Tía

005 Madre 030 Amigos

10%

44%36%

2%8%

¿En qué momento del día compartes lo que ves en televisión?

En horas de descanso

Después de la escuela

En la noche

En horas de descanso y después dela escuela

No responde

006 Hermana 031 Mamá

007 Mamá 032 Hermano

008 Amigo 033 Padres

009 Hermano 034 Amigas

010 ---- 035 Amigos

011 ---- 036 Mamá

012 Amigos 037 Padre

013 ----- 038 Novia

014 hermano 039 Madre

015 amigos 040 Hermana

016 Hermano 041 Mamá

017 Amigos 042 ----

018 Con nadie 043 -----

019 hermana 044 Papá

020 hermana 045 Hermana

021 Nadie 046 Amigos

022 Mamá 047 Nadie

023 amigas 048 Amigos

024 Amigos 049 Hermana

025 Amigos 050 Mamá

Tabla 16

Al realizar la pregunta “Con quién compartes lo que viste en televisión”, se

obtuvieron las siguientes respuestas: hermanos fue la más recurrente, 26%, seguida por

“amigos” 24%, mamá, 18%, papá 4%, ambos padres 2%, con nadie 8%, con el novio, la tía

o el sobrino una vez cada uno (2%), y 12% no respondieron.

Gráfica 18

Pregunta 15 ¿Qué palabras imitas de tu personaje favorito?

Cod. ¿Qué palabras imitas de tu personaje favorito?

001 Ninguna 026 Ninguna

002 Ninguna 027 No responde


26%

18%

4%2%8%

12%

2%2%2%

24%

¿Con quién compartes lo que viste en T.V?

Hermanos

Mamá

Papá

Ambos padres

Nadie

No responde

Novia

Tía

Sobrino

amigos



006 Socio-parcero-todobien 031 Ninguna




010 Ninguna 035 Estupendo


012 Mompi 037 El precio es correcto

013 Ninguna 038 Sopas



016 Sopas 041 Ouuu de homero

017 Ninguna 042 Poses



020 A cumplir la meta 045 Ninguna

021 Nospi 046 Ninguna





Tabla 17

Al realizar la pregunta sobre qué palabra imitan de sus personajes, la mayoría optó

por decir que no imitan ninguna 76%, la palabra “Sopas” fue la que más se repitió 4%, el

resto sólo una vez: (2%): (“Ouuu” (de homero), poses, el precio es correcto, estupendo,

mompi, a cumplir la meta, nospi, socio-parcero-todo bien).

Gráfica19

16. ¿Qué emociones te produce la TV?

Cod. ¿Qué emociones te produce la TV?

001 Relajación 026 Risa

002 No sabe 027 Risa

81%

5%2%2%2%2%2%2%2%

¿Qué palabras imitas de tus personajes?

Ninguna

Sopas

Ouu (de homero)

Poses

nospi

Estupendo

Mompi

a cumplir la meta

socio-parcero-todobien

003 Ninguno 028 Ninguna

004 Ver historias de la vida real 029 Rabia

005 Alegría 030 Inquietud

006 Emoción 031 Tristeza

007 Emoción 032 Felicidad

008 Tener mi propio carro 033 Alegría

009 Risa 034 Tristeza

010 Felicidad 035 Risa

011 Ninguna 036 Alegría

012 Fanatismo 037 Felicidad

013 Risa 038 Risa


015 Ninguno 040 Felicidad

016 Ninguna 041 Risa

017 Adrenalina 042 Alegría

018 Tristeza 043 Tristeza

019 Risa 044 Felicidad

020 Diversión 045 Alegría

021 Alegría 046 Pasión

022 Alegría 047 No sé

023 Tristeza 048 Entretenimiento


025 Ser bueno con las personas 050 Amor

Tabla 18

En la pregunta ¿Qué emociones te mueve la T.V? se obtienen las siguientes

respuestas: Alegría 18% risa 16% o felicidad 10%, emoción 4%, tristeza 10%, ninguna 12%,

no sabe 4%, y como solo una respuesta (2%), están: (relajación, pasión, rabia, adrenalina,

fanatismo, ver historias de la vida real, tener mi propio carro, inquietud, ser bueno con las

demás personas, amor).

Gráfica 20

17. ¿Qué pensamientos te estimula la TV?

Cod. ¿Qué pensamientos te estimula la TV?

51%

11%

13%

5%

4%2%2%2%2%2%2%2%2%

¿Qué emociones te mueve la T.V?

Alegría, risa o felicidad

Tristeza

ninguna

emoción

no sabe

relajación

rabia

adrenalina

fanatismo

ver historias de la vida real

tener mi propio carro

inquietud

001 Es buena para ocupar el tiempo 026 Motivación

002 No sé 027 Reflexión

003 Ninguno 028 Llegar a ser un jugador de fútbol

004 Ver historias de la vida real 029 Nada

005 El pesar y la tristeza 030 La intriga en cada momento

006 Hacer lo mismo 031 Impresión

007 Sirven para la enseñanza 032 Nada

008 Tener mi propio carro 033 Querer ser así

009 Recuerdo de mis propias

experiencias

034 A veces en la sociedad

010 Pensamientos reflexivos 035 Pensar en grande

011 Ninguno 036 No sabe

012 Ganador 037 A ganar

013 ---- 038 Buenos

014 Ninguna 039 Cosas buenas

015 Ninguno 040 Ser como lo hacen en televisión

016 A veces la tv parece real 041 La recocha

017 Ninguno 042 Pensar cómo hicieron para crear

todo eso

018 Ninguno 043 A veces nos lleva por buen camino,

a veces no

019 Aprendizaje 044 No sé

020 Malestar cuando muestran sangre 045 Trae conciencia callejera

“Pandillas”

021 Llegar a ser como los personajes 046 Emoción- felicidad

022 Es chévere 047 Mucha bala

023 Pienso que eso me puede ocurrir

a mi

048 Lo bueno y lo malo

024 Buenos, malos, a veces reflexiono 049 Que es muy buena

025 Buenos 050 Que es buena

Tabla 19

En la pregunta ¿Qué pensamientos te estimula la T.V? se obtienen las siguientes respuestas:

es buena, 18%, no sabe, 6%. Ninguna 12%, reflexión 14%, tristeza, 4%, aprendizaje 4%,

ser como ellos 10%, y muchas con una sola vez como respuesta (2): (pensar en ganar, no

respondió, llegar a ser jugador de fútbol, Ver historias de la vida real , Mucha bala , Tener

conciencia callejera , chévere , pienso que eso me puede ocurrir a mi , A veces nos lleva por

buen camino, a veces no , Malestar cuando hay sangre 1 A veces la televisión parece real,

Emoción- felicidad , Buena para ocupar el tiempo .

Gráfica 21

18 ¿Qué opinas de?

Código Noticieros Novelas Caricaturas

1 No veo noticias Siempre hay un final

feliz

Son muy graciosas

2 No me gustan Gas Divertidas

3 Malucos Buenas Risa

4 No me gustan No me gustan Son divertidas

5 Muy largos Buenas Risa

6 Bueno Nada Son unos bobos

7 Enseñan Entretienen Enseñan

26%

9%

18%20%

6%

6%

15%

¿Qué pensamientos te estimula la T.V?

Buena

no sabe

ninguna

reflexión

tristeza

aprendizaje

ser como ellos

otros

8 Informan No me gustan Hacen reír

9 No me gustan Son muy buenas Son buenas

10 Malucas Muy buenas Muy buenas

11 Informan Entretienen Chistosas

12 Es una forma de ver cómo

está el mundo

Malucas Agradables

13 No me gustan Son buenas Son buenas

14 Son buenas No me gustan Me gustan poquito

15 Aburridas Comunican mucho Son buenas

16 Son importantes Nada Chistosas

17 Malucas Muestran la realidad Son muy buenas

18 Son muy buenas, mantienen

informado.

Algunas son buenas Son muy buenas

19 Ponen al día lo que pasa Nada Son divertidas

20 Aburridos Aburridas Divertidas

21 Una chismosería Buenas como

Rosario Tijeras

Muy malucas

22 Son muy violentos A veces son tristes Son animadas

23 A veces dan cosas

importantes pero aburren

mucho

Son sentimentales y

divertidas

Chistosas

24 Nos dan información Algunas son

entretenidas

Entretienen, divierten

25 Ayudan a enterarse de cosas Hay buenas, pero

aburridas

Son lo mejor

26 Muestran cosas que no

gustan

Son muy

sentimentales

Son muy chistosas

27 Muestran cosas importantes Muestran historias

que a veces son

reales

Algunas causan risa

28 Son muy importantes Son malucas Divertidas

29 Malucos Emocionantes Infantiles

30 Algunas veces son

amarillistas

Malucas Gustan mucho

31 Son buenas para el país Son historias de la

vida real

Son inofensivas, mi

hermano las ve.

32 Nada Hay unas que son

buenas

Me hacen reír

33 No me gustan Algunas son muy

buenas

Son re buenas,

graciosas.

34 A veces me gustan Cuentan historias Me producen risa

35 Son buenos Son puro drama Me dan risa

36 Son informativos Se aprende Que son divertidas

37 Presentan noticias de muerte Algunas son

importantes

Son divertidas y dejan

mensajes buenos

38 Interesantes Interesantes Divertidas

39 No me gustan Entretienen Divierten

40 No me gustan Los sentimientos Me gusta la acción

41 Bien Depende de la

novela

Es divertida

42 Muestran información Dejan reflexión Divierten mucho

43 Uno no hace lo que otros

hacen

Uno hace cosas

correctas

No sé

44 Son muy malucas Son buenas Son vacanas

45 Mantienen informados Son muy malucas Son súper geniales

46 Muestran cosas de interés Como actúan Chéveres

47 Dicen toda la verdad Son muy malucas Muy infantiles

48 No me gustan Menos Si

49 Malucas Muy buenas Muy buenas

50 Aburridas Divertidas No me gustan

Tabla 20

Al realizar la encuesta sobre qué piensan de los noticieros se encontraron que a 18%

de los estudiantes no les gustan, también 18% piensan que son malucos o aburridos, 2% no

las ve, 16% piensan que sirven para informarse y8% dicen que los noticieros enseñan algo,

a 6% les parece que son violentos, incluyendo la palabra “amarillistas” 10% dicen que son

buenas,2% dice que son muy largos, a 6% les parecen aburridas, 4% dicen que son

importantes, (un estudiante dice acerca de las noticias “uno no hace lo que hacen los otros”

otro dice que es una chismosería),

Gráfica 22

En el punto donde se pregunta por qué opinan de las novelas, estas fueron las

respuestas obtenidas: 24% dicen que les parecen buenas, 8% de los estudiantes dicen que

son entretenidas, 10% ven en las novelas muchos sentimientos, a 12% les parecen malucas o

aburridas, a 8% no les gusta, 6% dicen no pensar nada de las novelas, al 8% de los estudiantes

les parecen que muestran la realidad, a 4% les parecen divertidas y con una sola vez como

respuesta (2%) aparecen las opciones: (Gas, comunican, se aprende, dejan reflexión, son puro

drama, son emocionantes, siempre tienen un final feliz, depende de la novela, uno hace cosas

correctas, como actúan).

20%

20%

2%18%

9%

7%

11%

2%7% 4%

¿Qué opinas de los noticieros?No me gustan

malucas o aburridas

No veo

Informan

Enseñan

violentas

buenas

muy largas

aburridas

importantes

Gráfica23

Al realizar la pregunta por “¿Qué opinas de las caricaturas?” se reciben las siguientes

respuestas: Divertidas 48%, buenas, 24%, 4% piensan que son infantiles, a 6% no les gustan,

y con una sola vez como respuesta (2%) aparecen: (Enseñan, agradables, animadas,

inofensivas, son unos bobos, entretienen, no sabe o me gusta la acción).

Gráfica24

24%

8%

10%

12%8%

8%

6%

4%

20%

¿Qué opinas de las novelas?

Buenas

Entretienen

sentimentales

malucas o aburridas

no me gustan

muestran la realidad

nada

divertidas

respuestas de una sola vez

48%

24%

4%6%

18%

¿Qué opinas de las caricaturas?

Divertidas

Buenas

Infantiles

no me gustan

Respesta con una sola vez

19. ¿Dónde aprendiste a ver TV?

Cod. ¿Dónde aprendiste a ver TV?

001 En mi casa 026 En casa

002 En la casa 027 En casa

003 En casa 028 Con la mamá

004 En casa 029 En casa




008 Solo 033 En casa

009 En el Caquetá 034 En casa

010 En mi casa 035 En casa





015 Con los abuelos 040 No recuerda





020 Observando al papá 045 En casa

021 Por la mamá 046 En familia

022 En casa 047 En la casa

023 En casa 048 Mi mamá

024 En casa 049 Abuelos

025 En casa 050 En Bogotá con una amiga

Tabla 21

En la pregunta ¿Dónde aprendiste a ver televisión? Se obtienen las siguientes

respuestas: en la casa 78%, con la mamá 6%, con los abuelos 4%, no recuerda 2, (2%): (En

Bogotá con una amiga, en el Caquetá , observando al papá , solo , en familia).

Gráfica25

78%

6%

4%2%2%2%2%2%2%

¿En dónde aprendiste a ver T.V?

En casa

con la mamá

con los abuelos

no recuerda

En Bogotá con una amiga

En el Caquetá

Observando al Papá

Solo

En Familia

20. ¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la Tv?

Cod. ¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la Tv?

001 Depende de la persona 026 Mamá o papá

002 Mi mamá 027 Padres

003 Nadie-yo mismo 028 Papá

004 Yo misma 029 Madre

005 Amigas 030 Amigo

006 La mamá 031 Mamá

007 Mamá-papá-Internet 032 Amigo

008 Nadie 033 Yo misma

009 Nadie 034 Padres

010 Padrastro 035 Google o mi papá

011 Mamá 036 Mamá

012 Nadie 037 Amigas porque ven los mismos

programas

013 Mi mamá o las amigas 038 La tía

014 Hermano 039 Hermanas

015 La madre 040 Nadie

016 Mamá 041 Mamá

017 La mamá-yo le pregunto y ella

dice que le pasaron esas cosas en

la infancia

042 Mamá

018 Mamá 043 Nadie

019 Mamá 044 Nadie

020 Padre o abuelo 045 Yo mismo

021 Nadie 046 Mamá

022 Nadie 047 Nadie

023 Mamá 048 La misma televisión

024 Amigos 049 Nadie

025 Hermano 050 Mi mamá

Tabla 22

En la pregunta ¿Quién te da los interrogantes que te da la televisión? Se deja ver que

en general esos interrogantes se resuelven en la misma familia: Se obtuvieron las siguientes

respuestas: mamá 34%, papá 6%, ambos padres, 4%. Hermanos 6%, amigos 10%, nadie

22%, y 2%: (Google, Tía, depende de la misma persona), y en 8% ocasiones se obtuvo la

respuesta “yo mismo”

Gráfica26

21. ¿Qué te dicen tus padres acerca de la tv?

Cod. ¿Qué te dicen tus padres acerca de la Tv?

001 Nada 026 Que no vea cosas groseras como

mil maneras de morir

002 Que no es bueno estar tanto

tiempo

027 Nada

003 Nada 028 Nada

004 Nada 029 Que es educativa

005 Que hay cosas buenas y cosas

malas

030 Que es buena

006 Que no vea programas violentos 031 Nada

55%

10%

6%

10%

0%3%

13%3%

¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la televisión?

Mamá

Papá

Ambos padres

hermanos

amigos 5

Tía

Yo mismo

Depende de la persona

007 Que ponga cuidado con los

programas que veo

032 Nada

008 Nada 033 Que es buena o mala

009 Que vea cosas que me aporte

cosas buenas

034 Que vea programas que me enseñen

algo

010 Que vea televisión 035 Que no vea mucho porque causa

problemas visuales

011 Nada 036 Nada

012 Nada 037 Nada

013 Que no vea televisión tarde 038 Que no vea mucho

014 Nada 039 Que no vea cosas diabólicas, pero

yo las veo

015 Que algunos programas no son

tan buenos

040 Nada

016 Que no es real 041 Que puede desgastar las vistas

017 Que no vea tan de cerca y que no

vea “Pandillas Guerra y paz”

042 Que no vea tanta

018 Nada 043 No sé

019 Que no observe tanto, porque es

malo

044 Que no vea tanta

020 Que no vea tanta, porque olvido

el colegio

045 Que no vea tan cerquita

021 Que hay mucha violencia 046 Que es malo ver mucha

022 Que es mala, y que no vea tanta 047 Que nos vuelven bobos

023 Nada 048 Nada

024 Que veo muchos muñecos 049 Nada

025 Que la televisión puede que

enseñe cosas buenas y malas

050 Nada

Tabla 23

Al realizar la encuesta a los 50 estudiantes, en la pregunta “¿Qué te dicen tus padres

acerca de la televisión? Se encuentran varias respuestas, en su mayoría negativas: que es

mala, que no vea tan cerquita, que los vuelve bobos, que desgasta las vistas, o simplemente

los padres no les dicen nada. Así las respuestas se dividen de la siguiente manera: la respuesta

nada se obtuvo 38%, en la respuesta que no deben ver, se obtuvieron varios motivos por el

cuál no deben ver: 2% (Qué no vea tan cerquita , que causa problemas visuales, que no vea

cosas diabólicas , que no vea tanta porque olvida el colegio, que no observe tanto porque es

malo) 6%, que no vea pandillas guerra y paz, que los vuelve bobos, que no es real, que

algunos programas no son tan buenos, que no vea cosas groseras como mil maneras de morir,

que es mala. Así se obtuvieron 40% respuestas donde se les dice que no vean televisión.

También se obtuvieron algunas respuestas buenas: que es buena o educativa 4%. Algunas

recomiendan que vean pero con cuidado: que hay cosas buenas y cosas malas 2%, que ponga

cuidado con lo que veo 2%, que la televisión puede enseñar cosas buenas y malas, 4% veces,

respuestas como “No sé” 2%, que veo muchos muñecos 4%, que vea programas que me

enseñen algo 2%, que no es real, que no vea televisión tarde2%.

Gráfica 27

22. ¿En qué programa de Tv te gustaría participar?

Cod. ¿En qué programa de Tv te gustaría participar?

001 Los Simpson 026 Los hechiceros

002 No top ten 027 Programa de motos

003 Ninguno 028 Quién quiere ser millonario

004 La rosa de Guadalupe 029 Duro contra el mundo

005 Novelas 030 El precio es correcto

006 Fútbol 031 100 latinos dijeron

007 Desafío 032 Kick Buttowsky

008 Uno de supervivencia 033 Películas

38%

40%

4%

18%

¿Qué te dicen tus padres acerca de la televisión?

Nada

Que no puedo ver

Que es buena o educativa

Ver con algunos cuidados

009 Novela 034 Ninguno

010 Noticias 035 A prueba de todo

011 Sin restricciones 036 En RCN

012 Deportes 037 El precio es correcto

013 Discovery Channel 038 Top Model

014 TNT 039 En un programa musical

015 Ninguno 040 Space

016 Un programa de miedo 041 Ridículos

017 Pandillas Guerra y Paz 042 La Rosa de Guadalupe

018 Uno de repostería 043 No sé

019 Periodista 044 Speed

020 Deportes 045 Pandillas

021 Uno de matanza 046 Técnica de fútbol

022 No sé 047 No sabe

023 Do re millones 048 Rápido y furioso

024 Comedia 049 Ninguno

025 Karate Kid 050 Cuidado con el Ángel

Tabla 24

En la pregunta ¿En qué programa te gustaría participar? Hay mucha variedad en las

respuestas, estando por encima las de programas nacionales, entre novelas, deportes,

programas de entretenimiento y Realitys.

La rosa de Guadalupe 4% Películas 6%,(Karate Kid, Rápido y Furioso, Películas ) programas

deportivos 14%, novelas 6%, Series (los hechiceros, pandillas Guerra y Paz) 6%, programas

de entretenimiento (El precio es correcto, Do Re Millones, 100 latinos dicen, A prueba de

todo) 20%, ninguno 8%, realitys 10%, también mencionan solo canales 6% (RCN, TNT-

Discovery Channel) noticias 4%, los Simpson 2%, no sabe 6%, periodista,2%, uno de

matanza 2%, Ridículos 2%.

Gráfica 28

23. ¿Qué programas de Tv te deja ver tu familia y cuáles no? ¿Por qué?

Código ¿Qué programas te deja

ver tu familia

¿Cuáles no? ¿Por qué?

1 Los que quiera Casi no veo televisión

2 Los que quiera Pornografía No es apta para menores

4% 6%14%

6%

6%

20%8%

10%

6%

4%2%

6%

2% 2% 2%

¿En qué programa te gustaría participar?

Rosa de Guadalupe Películas Programas deportivos Novelas

Series Entretenimiento Ninguno Realtys

Canales Noticias Los Simpson No sabe

Periodista Matanza Ridículos

3 Todos

4 Todos Pornografía Es una cochinada

5 Todos Pornografía Está muy pequeña

6 Todos Los violentos

7 Todos hasta las 12 de la

noche

8 Todos Pornografía Porque no les gusta

9 Novelas Pornografía Para que no aprenda

cosas que no debo

10 Todo

11 Ninguno

12 Todos Películas de miedo No me gustan

13 Cualquiera

14 Todos

15 Novelas-noticias Violentos

16 Muñequitos Pandillas guerra y paz Son violentos

17 Los Simpson Porque son muy

violentos

18 Todos

19 Pandillas Guerra y

paz

Son violentas

20 Todos

21 Casi todos

22 Los programas de la tarde Los de la noche no Los de la noche

muestran cosas feas

23 La pantera rosa No me prohíben ningún

programa

24 Todos

25 Pintura Para que aprenda más

26 Muñecos

27 Los que quiera Porque ya está grande

28 Todos Pornografía

29 Novelas y

pornografía

30 Todos

31 Todos

32 Muñequitos Violencia-pornografía

33 Novelas-muñecos Programas de adultos No los debo ver

34 Todos

35 Todos

36 El precio es correcto Mamá también Mamá también por

escenas obscenas

37 Todos

38 Todos

39 Todos

40 Todos Pornografía

41 Todos No muestran algo que

me afecte

42 Películas Eso no le daña la mente

a uno

43 Todos No dicen nada

44 Todos hasta las 10 pm

45 Todos Xxx

46 Todos

47 Todos

48 Todos

49 Solo veo RCN

50 Todos Pornografía Igual la pornografía no

me gusta.

Tabla 25

En la pregunta 24, sobre ¿Qué programas te dejan ver y cuáles no, y por qué? Se tienen

las siguientes respuestas, que en su mayoría se permite ver todos o casi todos los programas,

en excepción los de pornografía, incluso más allá que los programas violentos. También se

ve que a muchos jóvenes no permiten ver televisión más allá de las 10 o 12 de la noche.

Siendo así, estas son las respuestas sobre los programas que permiten ver son: Todos 62%,

casi todos 2%, novelas 6%, ninguno 2%, solo veo RCN 2%, muñequitos 12%, películas 2%,

el precio es correcto 2%, no respondieron 6%, pintura 2%.

Gráfica 29

¿Qué programas no te dejan ver?

En esta opción, la respuesta más recurrente es la “Pornografía” seguida por las

acciones violentas. Pornografía 26%, violentos 10%, películas 2%, novelas 2%. No

respondieron 60%,

Gráfica 30

62%

2%

8%

2%2%

12%

2%2%6%2%

¿Qué programas te deja ver tu familia?

Todos

casi todos

novelas

Ninguno

solo veo RCN

Muñequitos

películas

EL precio es Correcto

No respondieron

pintura

26%

10%2%2%

60%

¿Qué programas no te dejan ver?

Pornografía

violentos

películas

Novelas

No respondieron

24. ¿En tu casa hay restricciones para ver Tv?

Cod. ¿En tu casa hay restricciones para ver Tv?

001 No 026 No

002 No 027 Si

003 No 028 No

004 En el horario de las novelas 029 No

005 Horarios nocturnos 030 En la noche si

006 No 031 No

007 Horario nocturno 032 No

008 No 033 No

009 Acostarme temprano 034 Cuando tengo tareas, si

010 No 035 No

011 Ninguna 036 No

012 Ninguna 037 En la noche

013 Acostarme temprano 038 Solo hasta las 10

014 No 039 No

015 No 040 No

016 No 041 Solo hasta las 10

017 No 042 Si

018 No 043 No

019 Si. Después de las 12 044 No

020 No 045 Después de las 10 no puedo

021 No 046 No

022 No 047 No

023 Si. Solo dos horas a veces 048 No

024 No 049 No

025 No 050 Si

Tabla 26

En la pregunta sobre si hay restricciones en su mayoría no, y cuando hay restricciones

son después de las 10 de la noche generalmente. No hay restricciones 70%. Si hay

restricciones 30%

gráfica31

25. ¿En qué otros escenarios te gustaría encontrar pantallas?

70%

30%

¿En tu casa hay restricciones para ver televisión?

Si

No

Cod. ¿En qué otros escenarios te gustaría ver pantallas de Tv?

001 Colegio 026 En el colegio

002 Escuela de fútbol 027 Colegio

003 Colegio 028 Salón de clase


005 Centro de la ciudad 030 En el colegio


007 Cocina o comedor 032 En los buses

008 Parques 033 En mi cuarto

009 Parques 034 En un almacén

010 Centro de Pereira 035 Ninguna parte

011 En la casa de mi novia 036 Colegio

012 En los parques 037 Donde los familiares

013 En el baño 038 En la cocina

014 Ninguno 039 En el cine

015 En mi cuarto y en la cocina 040 Donde yo vaya hacer visita

016 Donde la amiga 041 En concursos

017 En los parques 042 Cine- Colegio

018 En los buses 043 Cine

019 En el colegio 044 No sé

020 En el colegio 045 En un carro

021 En el centro 046 En la sala

022 En el colegio 047 En el cine

023 Colegio 048 En el aula de clase

024 En el parque 049 Ninguna

025 En el colegio 050 En la sala

Tabla 27

En la pregunta: ¿En qué otros escenarios te gustaría ver pantallas de Televisión? Se

obtienen las siguientes respuestas, que muestran en muchos casos que les gustaría encontrar

más pantallas en el colegio, parques y centro de la ciudad.

Colegio: 36%, parques 12%, centro de la ciudad 4%, cine 8%, en la sala 2%, en la cocina

2%, en buses 8%, donde amigos 6%, ninguna 4%, en concursos 2%, en el cuarto 2%, donde

mi novia 2%, en el baño 2%, donde los familiares 2%,, no sabe 2%,, en un almacén 2%,, en

la casa de fútbol 2%,, donde vaya hacer visita 2%,.

Gráfica 32

36%

12%4%8%

2%2%8%

6%

4%2%2%2%2%2%2%2%2%2%

¿En Qué otros escenarios te gustaría encontrar pantallas de televisión?

Colegio

Parques

centro de la ciudad

Cine

En la sala

En la cocina

En buses

donde amigos

ninguna

En concursos

26. ¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por televisión?

Cod. ¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por Tv?

001 Biología-Música-Arte 026 Artística

002 Inglés 027 Inglés-Educación Física-

Matemáticas

003 Matemáticas 028 Música

004 Español-Inglés 029 Sociales

005 Ciencias Naturales 030 Informática

006 Sistemas y Música 031 Biología

007 Ciencias Sociales 032 Inglés y Español

008 Inglés 033 Sociales-Matemáticas

009 Inglés 034 Biología

010 Ninguna 035 Biología

011 Ninguna 036 Biología

012 Ninguna 037 Álgebra

013 Tecnología 038 Biología

014 Educación Física 039 Inglés

015 Sistemas 040 Ninguna

016 Inglés 041 Artes

017 Inglés 042 Educación Física- Álgebra

018 Matemáticas 043 No sabe

019 Sistemas 044 Inglés

020 Ciencias Naturales 045 Biología

021 Educación Física 046 Español

022 Informática 047 Ninguna

023 Música-Sistemas 048 Tecnología

024 Ciencias Naturales 049 Ninguna

025 Inglés 050 Biología e Informática

Tabla 28

En la pregunta sobre “¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por televisión?, las

respuestas fueron la siguientes: Biología 24%, Informática 10%, tecnología 4%, matemáticas

8%, artística 4%, inglés 20%, Español 4%, educación física 4%, ninguna 10%, sociales 6%,

música 6%, no sabe 2%

Gráfica 33

24%

10%

4%

8%4%

20%4%

4%

10%

6%6%

2%

¿Qué asignatura del curso quisieras ver por televisión?

Biología Informática Tecnología Matemáticas

artística Inglés Español Educación Física

Ninguna Sociales Música No sabe

27. ¿En qué otros dispositivos has visto Tv?

Otros dispositivos en los que ven

televisión

Celular 44%

Computador 28%

Tablet 10%

Otro 4%

Celular y computador 10%

Celular, computador y

tablet

4%

Tabla 29

En la pregunta sobre ¿Qué otros dispositivos han visto televisión?, se obtuvieron las

siguientes respuestas: Celular 44%, Computador 28%, Tablet 10%, Otro 4%, Celular y

computador 10%, y celular, computador y Tablet 4%.

Gráfico 34

28. ¿Ves Tv en la escuela? ¿En qué asignatura y para qué?

Código ¿Ves televisión en la

escuela?

¿En qué asignatura? ¿Para qué?

1 SI VARIAS Para un mejor

aprendizaje

2 No

3 Si Sociales Aprender

4 Si Sociales Para los talleres

5 Si Sociales Para explicar la

revolución industrial

6 no

44%

28%

10%

4%

10%4%

¿En qué otros dispositivos has visto televisión?

Celular

Computador

Tablet

Otro

Celular y computador

Celular, computador y Tablet

7 Si Sociales

8 No

9 Si Sociales

10 No

11 No

12 No

13 No

14 No

15 Si Audiovisuales Poco tiempo

16 No

17 Si

18 Si Sociales Para hacer talleres

19 Si Sociales Para saber la historia

20 No

21 No No hay televisión

22 No

23 Si Audiovisuales Pocas veces

24 No

25 No

26 No

27 Si Sociales Sin que el profesor lo

sepa

28 Si Audiovisuales

29 Si Sociales

30 Si Audiovisuales

31 Si Sociales

32 Si Sociales Para hacer talleres

33 Si En la cafetería de la

escuela

34 Si Álgebra Para mostrarnos lo que

se enseñan

35 No

36 No

37 No

38 Si Sociales Para aprender

39 No

40 No

41 Si Ciencias naturales

42 No

43 No

44 No

45 Si Sociales Para saber sobre las

máquinas de vapor

46 No

47 No

48 No

49 No

50 No

Tabla 30

En la pregunta ¿Ves televisión en la escuela? ¿En qué materia y por qué? Se tienen

las siguientes respuestas: Si, 44% veces, no, 56% veces.

gráfica35

Sobre las materias en las que si ven Televisión, la que predomina es “Sociales” 24%,

Audiovisuales 8%, 60% no dijeron en qué materia, ciencias naturales 2%, álgebra 2%, varias

2% y en la cafetería de la escuela 2%.

44%

56%

¿Ves televisión en la escuela?

Si

No

gráfica36

Y a la pregunta ¿para qué? la expresión: “Para aprender” equivale a un 6%, para hacer talleres

6%, Para explicar la revolución industrial 2%, para saber historia 2%, para mostrarnos lo que

enseñan” para saber sobre la máquina de vapor 2%, mientras que 72% no responden y existe

una dispersión del 10% con respuestas como: (poco tiempo, no hay televisión, pocas veces,

sin que el profesor lo sepa)

29. ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidianidad?

Cod. ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidianidad?

001 A veces 026 No

002 No 027 Si

003 Si, el ambiente. 028 Si, en programas en conflictos

como en el barrio mío

24%

8%

2%2%2%2%

60%

¿En qué asignaturas ves televisión?

Sociales

Audiovisualles

ciencias naturales

Álgebra

varias

En la cafetería

No respondieron

004 A veces 029 Si, porque matan mucho

005 Algunas cosas 030 No

006 Si, el conflicto- la pandilla 031 Si. La violencia

007 No 032 Algunas veces

008 Si 033 No

009 Si- las novelas 034 No

010 Si 035 Algunas veces

011 No 036 No

012 Si 037 No

013 Algunas veces 038 Si

014 A veces 039 Si, porque lo relaciono con mi vida

cotidiana

015 A veces 040 No

016 A veces 041 No

017 Si 042 Si

018 Si 043 Algunas veces

019 Sí, porque muestran lo que está

pasando ahora en día

044 No

020 Sí, hay cosas basadas en la

realidad

045 Si

021 No 046 No

022 Si 047 Más o menos

023 Si 048 Si

024 Si, en muchas cosas 049 No

025 No 050 A veces

Tabla31

En la pregunta ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidianidad?

Se obtienen las siguientes respuestas: Si, 44%, no 32%, A veces 24% En algunas respuestas,

se sustentan en palabras como: “Si, porque hay conflicto como en mi barrio, o porque matan

igual”

gráfica37

44%

32%

24%

¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la cotidiandad?

Si

No

A veces

Agrupación segundo orden

En esta fase avanza en la reagrupación de las preguntas, que emergieron en la fase

de agrupación de primer orden.

Agrupación de segundo Orden pregunta 1

Término Cantidad

Películas

Novelas

Muñecos

Todo

Series

Deportes

Partidos

11

13

14

6

1

1

1

Programas animales

Fútbol

Ciencias

Noticias

Acción

Propagandas

Baloncesto

Violencia

Programas investigación

Política

Historia

Morbo

Repetir películas

Románticas

1

4

1

16

2

2

1

3

1

2

1

1

1

1

En esta agrupación, se puede empezar a enmarcar los géneros que el grupo encuestado

privilegia a la hora de realizar su videncia, es así como películas, novelas, Muñecos, noticias,

son los grandes bloques de programación en que se pueden acomodar a los estudiantes de la

Institución educativa Jaime Salazar Robledo, pues resultan siendo aquella programación de

mejor aceptación y consumo.


Término Cantidad

Porque no hay nada más que hacer

Me entretiene

Me gusta

Porque le gustan/llaman atención las novelas

Porque me gusta aprender

Enseña

Por desparche

Me gustan los mensajes cotidianos

Para desaburrirme

Porque me gusta ver jugar a nacional

Porque es buena

Para desestresarse

Divierte

7

15

10

5

4

1

3

1

2

1

3

3

Dentro de las razones y justificaciones que otorgan los estudiantes para privilegiar la

programación que consumen, sobresale la justificación del entretenimiento y del gusto y de

lo poco que tienen por hacer en sus ratos libres, las justificaciones que destacan factores de

enseñanza aprendizaje son muy bajos, lo que sigue confirmando la premisa que

esencialmente los medios de comunicación y en este caso específico de las pantallas,

cumplen la función esencial de entretener.


Término Cantida

d

Cuarto

Sala

Habitación de padres

Cuarto y sala

Cuarto y habitación de padres

Sala y habitación de padres

Cuarto, sala y habitación de

padres

21

21

3

3

1

0

2

La sala y el cuarto son espacios privilegiados para ser la videncia, con lo que se

puede deducir que la mayoría de los estudiantes cuenta con pantallas en sus espacios más

íntimos, marcando una clara diferencia con los espacios donde los padres habitan, es decir

que puede notarse una clara tendencia hacia la individualización a la hora de ver televisión.


Término Cantida

d

Casa de amigos

Familiares

Amigos y familia

vecino

18

10

1

1

También es posible decir, que el consumo televisivo sigue siendo masivo, los espacios

emergentes para realizar la videncia por fuera del espacio íntimo de la casa, se completa en

los espacios de amigos mayormente, y de la familia, con lo que podemos decir que las

pantallas hacen parte de toda nuestra cotidianidad y en los diversos lugares y espacios es

posible seguir teniendo relación con estas pantallas.


Término Cantida

d

Rcn

Discovery Channel

Caracol

Disney

Fox Sports

Espn

Cartoon Network

Fox

Speed

Canal 29

Tnt

Telenostalgía

H&h

13

6

5

6

2

2

1

2

2

1

1

1

1

Ntp

Canal 44, 41, 37, 55

1

1

Como se ha podido notar a lo largo de la construcción del dato con esta población de

estudiantes, el consumo de televisión esta mayormente parcializado en canales nacionales

que son de consumo masivo, y de canales de cable. Especialmente aquellos relacionados con

una programación de dibujos animados. Un hecho que puede destacarse, es que la televisión

por cable, en sus diferentes modalidades de consumo, está presente en los hogares de la

población objeto de estudio, muchos canales de la predilección de los estudiantes obedece a

canales de televisión paga, dato no menor dado que la población se encuentra ubicada en

estratos sociales denominados bajos. Sin embargo esto denota la importancia que tiene la

televisión en el gusto de las personas, pues adquirir estos canales implica un gasto extra

dentro de las necesidades básicas, y seguramente el consumo de este servicio se viene

imponiendo como una necesidad.

Agrupación de segundo Orden pregunta 9b

Término Cantida

d

Kick Buttowsky

Programas de fútbol

La rosa de Guadalupe

Florecita

Avenida Brasil

Doctor Mata

8

4

4

2

1

1

Tu voz Stéreo

La selección

Inocente de ti

Cuidado con el ángel

Yo me llamo

El precio es correcto

Whinnie Pooh

Los vengadores

Fox

Cazadores de mitos

A todo ritmo

El universo

Phineas y Fer

El Chavo

Animal Planet

A prueba de todo

Discovery Turbo

Kathe Boz

Hora de Aventura

La Playita

Exa música

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

1

Rápidos y furiosos

Los vengadores

Películas

La programación favorita de los estudiantes pasa por dos tópicos importantes, la

programación de dibujos animados, en consonancia con los canales de predilección, y las

telenovelas que también se convierte en una franja importante de programación de los canales

nacionales, y un porcentaje significativo de programas de entretenimiento y deportes, estos

elementos conforman la porción total de la programación que es de la predilección y que

consideran significativa los estudiantes indagados, poca evidencia resulta de una

programación de carácter más cultural o educativa, o que denote un carácter distinto que lleve

a este estudio a mirar posibles imponderables dentro de la investigación.

Agrupación de segundo Orden pregunta 9c

Término Cantida

d

Homero Simpson

Kick Buttowsky

Cristiano Ronaldo

Vin disel

Jorgito Avenida Brasil

Florecita

Bart

3

7

2

2

2

2

1

Whinnie Pooh

Jean Claude Van Dame

Iván Lalinde

Hombre de Supervivencia

Doctor Mata

Luis Fonsi

Kid vs Kat

Hulk

La Ronca de Oro

Naruto

Mariachi

Gran de Malhar

Mickye Mouse

Phineas

imitador de Andrés Cepeda

Torre T.V

A prueba de todo

Bady Balastro

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

En cuanto a los personajes favoritos de los estudiantes, el espectro está como era de

suponerse entre los dibujos animados, las novelas, películas y el futbol, que son patrones de

predilección que se van convirtiendo en estereotipos, que también la televisión ayuda a

construir en el imaginario de los televidentes, y que se interiorizan y se expresan a la hora de

la identificación con la televisión y sus referentes.


Término Cantida

d

Rcn

Caracol

Telecafé

Disney

Discovery

Bumerang

Cnn

Señal Colombia

Canción popular

Fox

Canal religioso

De música

Porno

Película

8

2

8

5

2

1

1

1

1

1

3

2

1

1

En el espectro de canales de no predilección, de manera paradójica, aparecen también

los canales que anteriormente describen como predilectos, espacialmente los canales

nacionales, lo que puede indicar que se consumen y no gustan o que una cosa es lo que se

expresa y otra lo que se ve, y se podría estar cayendo en un sitio común de crítica a la

programación de canales nacionales, pero de igual manera el consumo se mantiene, porque

no necesariamente lo retórico está ligado a lo manifiesto desde la videncia, como se muestra

en esta agrupación.


Término Cantida

d

Hermanos

Amigos

Mamá

Papá

Ambos padres

Nadie

Novio

Tía

Sobrino

13

12

9

2

1

4

1

1

1

La familia y los amigos cercanos son los mediadores entre el televidente y los

contenidos, los que ayudan a anclar los mensajes televisivos, esto muestra que aunque la

videncia se está realizando de manera muy individual, como quiera que así lo indican los

estudiantes al tener pantallas en sus cuartos y pantallas portables, la socialización de los

contenidos se da y se da con los referentes de mayor cercanía para los estudiantes, quizá aquí

es donde se da el tránsito de las micro mediaciones a las macro mediaciones que Orozco

describe y que fundamentan esta apuesta investigativa


Término Cantida

d

Ninguna

Sopas

“Ouu” de Homero

Poses

El precios es correcto

Estupendo

“Mompi”

A cumplir la meta

“Nospi”

Socio

Parcero

Todo bien

38

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Lo que se puede evidenciar en esta agrupación, es que contrario a lo que se pueda

pensar a priori o endilgar de negativo a la televisión en lo que respecta a imitación de

patrones, conductas o modificación del vocabulario, en la audiencia, los resultados en este

aspecto indican que en grandes porcentajes, la mayoría de la población trabajada no tiene

palabras favoritas para imitar de los personajes o la programación que consume, lo que

podría indicar que la televisión cumple con su función de entretener y que dentro de las

prácticas comunicativas cotidianas no emergen con preponderancia lenguajes extraídos de la

televisión, y que las pocas que aparecen están en el orden de la programación que expresan

consumir, (dibujos animados, programas concurso y novelas) con muy bajos porcentajes de

aplicación.


Término Cantida

d

Alegría

Risa

felicidad

Emoción

Tristeza

Relajación

Pasión

Rabia

Adrenalina

Fanatismo

9

8

5

2

5

1

1

1

1

1

Ver historias de la vida real Tener

mi propio carro

Inquietud

Ser bueno con las demás personas

Amor

1

1

1

1

1

La televisión es un gran disparador de emociones, como quiera que su objetivo

siempre está en la función de entretener, de acuerdo a esto las respuestas a lo que la televisión

está moviendo en los estudiantes apunta a sensaciones en las que se está inmerso

cotidianamente, predominando aquellas de placer y bienestar, lo que sigue indicando el alto

porcentaje de gratificaciones que el proceso de videncia otorga principalmente en el nivel

de las micromediaciones.


Término Cantida

d

Es buena

Ninguna

Reflexión

Tristeza

Aprendizaje

Ser como ellos

9

6

7

2

2

5

Pensar en ganar

Llegar a ser jugador de fútbol

Ver historias de la vida real

Mucha bala

Tener conciencia callejera

Chévere

Pienso que eso me puede ocurrir a mí

A veces nos lleva por buen camino, a veces no

Malestar cuando hay sangre

A veces la televisión parece real

Emoción

Felicidad

Buena para ocupar el tiempo

Pensar, cómo hicieron para hacer eso

recocha

a veces en la sociedad

a ganar

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Los pensamientos que está generando la televisión en la población de estudio pasan

por ponerse en la condición de los personajes que ven y que consumen en sus rutinas.

Sentirse como ellos, actuar como ellos, confrontarse cuando las escenas desbordan la

realidad de la ficción y tener procesos de reflexión frente a lo que se está proyectando, son

las posibilidades manifiestas y latentes de lo que la programación televisiva está generando

en los estudiantes, más allá de lo que comúnmente se establece con la televisión en cuanto a

deseos y emociones.

Agrupación de segundo Orden pregunta 18- Noticieros

Término Cantida

d

No les gusta

Malucos-aburridos

No los ve

Informan

Enseñan

Violentos

Buenas

Muy largos

Aburridas

Importantes

Chismosearía

“Uno no hace lo que hacen los otros”

Es una forma de ver cómo está el mundo

Muestran cosas que no gustan

9

9

1

8

4

3

5

1

3

2

1

1

1

1

La opinión acerca de los noticieros sigue conservando la misma tendencia, a

considerarse aburridos, largos, malucos pero destacando su función informativa.

Agrupación de segundo Orden pregunta 18- Novelas

Término Cantida

d

Buenas

Entretenidas

Sentimientos

Malucas o aburridas

No les gusta

No piensan nada

Muestran la realidad

Divertidas

Gas

Comunican

Se aprende

Dejan reflexión

Son puro drama

Son emocionantes

Siempre tienen un final feliz

12

4

5

6

4

3

4

2

1

1

1

1

1

1

1

Como actúan

Depende de la novela uno hace cosas

correctas

1

1

Respecto a la opinión de las novelas, se puede decir que se agrupan en tres bloques,

un bloque significativo que manifiesta un agrado por este género y argumentan que son

entretenidas, un segundo bloque que las considera aburridas y no tiene gusto por ellas, y un

tercer bloque menos significativo, que le otorga a estas unas funciones distintas a las de

entretener, como por ejempo “las de aprender, comunicar, reflexionar y constructoras de

realidad”.

Agrupación de segundo Orden pregunta 18-

Caricaturas

Término Cantida

d

Divertidas

Buenas

Infantiles

No les gustan

Enseñan

Agradables

24

12

2

3

1

1

Animadas

Inofensivas

Son unos bobos

Entretienen

No sabe

Me gusta la acción

1

1

1

1

1

1

Las caricaturas conservan la particularidad de aludir a las emociones, y dado su

carácter de ludicidad gozan de una aceptación significativa en la población de estudio, A

parte de destacarse su componente de entretenimiento, también le es señalado un carácter

pedagógico que los estudiantes de manera esporádica insisten en recalcar.


Término Cantida

d

En la casa

Con la mamá

Con los abuelos

No recuerdo

En Bogotá

Con una amiga

39

3

2

1

1

1

En el Caquetá

Observando al Papá

Solo

En familia

1

1

1

1

La televisión nos ha acompañado siempre a las generaciones contemporáneas, en los

hogares no puede faltar este artefacto, por ende el hogar es el escenario privilegiado para su

videncia debido a que las rutinas de consumo pocas veces se desarrollan en horarios

establecidos, al contrario en cualquier momento y lugar la televisión nos llega y el deseo

explícito de consumirla es automático.


Término Cantida

d

Mamá

Papá

Ambos padres

Hermanos

Amigos

Nadie

Tía

Depende de la misma persona

17

3

2

3

5

11

1

1

Yo mismo 4

Las rutinas para ver televisión, como se señala en la gráfica anterior, se llevan a cabo

en la casa, en porcentajes muy significativos y ante las dificultades que puedan presentar los

interrogantes o las inquietudes que la misma programación le genera a la población de

estudio, aparecen los padres como mediadores en esta relación ya sea de acompañamiento,

de guías o simplemente de co constructores en el proceso de formación audiovisual de sus

hijos. Pero también en este proceso de videncia se da que la población se queda a veces en

esos interrogantes y no se genera tal mediación, muchas veces porque más adelante la misma

televisión los soluciona, o se busca en otras posibilidades tal solución (internet) o no llega

ser tan significativa para hallarle su respuesta.


Término Cantida

d

Nada

Es mala

Que no vea tan cerquita

Que los vuelve bobos

Que desgasta las vistas

Nada que no vea cosas diabólicas

Que no vea tanta porque olvida el colegio

Que no observe tanto porque es malo

Que no vea pandillas guerra y paz

19

3

1

1

1

1

1

2

1

Que no es real

Que algunos programas no son tan buenos

Que no vea cosas groseras como mil

maneras de morir

Es buena

Es educativa

Que vea pero con cuidado

Hay cosas buenas y malas

Puede enseñar cosas buenas y malas

Que ponga cuidado con lo que veo

No sé

Que veo muchos muñecos

Que vea programas que me enseñen algo

Que no es real

Que no vea televisión tarde

1

1

1

1

2

2

1

1

1

1

2

2

1

1

1

Hay una cosa que resulta curiosa en los procesos de videncia de los estudiantes

cuando ven la televisión, y está del lado de los padres, es que históricamente siempre han

tenido preconcepciones o prejuicios con la televisión que de manera poco reflexiva trasladan

a sus hijos, a veces en su afán de contribuir con la programación que ven sus hijos,

simplemente prohíben cierto tipo de programación, o ejemplifican catastróficamente pero no

ocurre que se dé una reflexión profunda acerca de lo que consumen sus hijos, o aprovechar

tal programación para tener conversaciones más pedagógicas con estos estudiantes. Y

regularmente termina siendo un poco satanizada la televisión.


Término Cantida

d

Rosa de Guadalupe

Novelas

Karate Kid

Rápido y furioso

Películas


Do Re Millones

100 latinos dicen

A prueba de todo

Ninguno

pandillas

Rcn

Tnt

Discovery Channel

Speed

4

2

1

1

1

1

1

1

1

4

2

1

1

1

1

Los Simpson

Noticias

No sabe

Ridículos

Uno de matanza

periodista

No top ten

Hechiceros

Programa de miedo

Uno de repostería

A prueba de todo

Programa de motos

Duro contra el mundo

Sin restricciones

Fútbol

Deportes

Top model

En un programa musical

Space

Programa de miedo

1

2

3

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2

3

2

1

1

1

1

En el abanico de la programación televisiva, a la cual los estudiantes del colegio Jaime

Salazar Robledo desearían tener participación, sigue manteniéndose la tendencia

generalizada hacia el género novela, hacia las películas especialmente el género acción, los

programas concurso y algo de deportes, lo que cada vez corrobora con mayor índice de

aceptación las rutinas que los estudiantes, han diagramado en gráficas anteriores.


programas que dejan ver

Término Cantida

d

Todos – casi todos

Novelas

Ninguno

Solo Rcn

Muñequitos

Películas


Pintura

Los programas de la tarde

Los que quiera

32

3

1

1

6

1

1

1

1

2

En esta relación de los programas que los padres permiten ver, se puede evidenciar

que el control hacia la programación es muy mínimo, hay libertad para que los estudiantes

puedan ver casi todo tipo de programación, aquí aparece esa necesidad de mediación que

Guillermo Orozco destaca en las Macromediaciones, cuando resalta el papel que cumple la

institución familiar en el proceso de videncia, puesto que resulta de suma importancia, ya

que es la primera institución por la que ese proceso debe hacer su filtro.


programas que no te dejan ver

Término Cantida

d

Pornografía

Violentos

Películas

Novelas

13

5

1

1

Agrupación de segundo Orden pregunta 23- ¿por

qué?

Término Cantida

d

Son violentos

No es apta para menores

Es una cochinada

3

1

1

Está muy pequeña

Porque no les gusta

Para que no aprenda cosas que no debo

No me gusta

Los de la noche muestran cosas feas

Para que aprenda más

Porque ya está grande

No los debo ver

No muestran algo que me afecte

Eso no le daña la mente a uno

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Dentro del poco control en la programación, aquello que resulta con restricción para

los estudiantes es la pornografía y la violencia, dos focos en que la misma institución

televisiva, insiste en que se den procesos control y acompañamiento de parte de la institución

familiar. Y en la justificación que los padres aluden para su prohibición está aquella de la

segmentación de programación por edades, el calificativo de ser programación que no

contribuye a una formación en valores adecuada, o simplemente que trastoca el pensamiento

que se pretende formar en los preadolescentes y por lo tanto no es apta para esta población

de estudio.


Término Cantida

d

Colegio

Parques

Centro de la ciudad

Cine

Sala

Cocina

Buses

Amigos

Ninguna

Concursos

Cuarto

Donde mi novia

En el baño

Donde los familiares

No sé

En un almacén

Casa de fútbol

Donde vaya a hacer visita

18

6

2

4

1

1

4

3

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

En lo que respecta a los lugares donde los estudiantes desean ver más pantallas, se

nota un reclamo por que estás se tomen todos los espacios de la cotidianidad, ya que por las

mismas está circulando sus rutinas de consumo, sus proyecciones de deseos, sus estereotipos

etc, y por lo tanto desean que el colegio, los parques, los cines, almacenes etc, tengan las

mimas. Esto también viene siendo una tendencia generalizada en lo comercial y por supuesto

los estudiantes no son ajenos a estás tendencias que se imponen.


Término Cantida

d

Biología

Informática

Tecnología

Matemática

Artística

Inglés

Español

Educación física

Ninguna

Sociales

Música

12

5

2

4

2

10

2

2

5

3

3

Es tal la importancia que se la da a la televisión y a las diversas pantallas, que a la

pregunta por las asignaturas que desearían ver por televisión, aparece el abanico de casi la

totalidad de asignaturas que hacen parte del plan de estudios, lo que sigue indicando el grado

de aceptación de lo televisivo para los estudiantes y su grado de afinidad por la misma.

Agrupación de segundo Orden pregunta 28- Qué

asignaturas-

Término Cantida

d

Sociales

Audiovisuales

Ciencias naturales

Álgebra

12

4

1

1

Agrupación de segundo Orden pregunta 28- ¿para

qué?-

Término Cantida

d

Para aprender

Para hacer talleres

Para explicar la revolución industrial

Para saber historia

para mostrarnos lo que enseñan

para saber sobre la máquina de vapor

3

3

1

1

1

1

Esta relación señala las asignaturas en que ven televisión en la escuela, y no es muy

significativa, sin embargo llama la atención que sea la asignatura de ciencias sociales sea la

que mayor posibilidades televisivas ofrece, por encima de la asignatura de audiovisuales,

toda vez que se supone que es esta la que debería propiciar ese acercamiento televisivo con

los estudiantes. Esta relación justifica un poco el reclamo de los estudiantes a la relación

anterior de querer ver pantallas en casi la totalidad del plan de estudios que cursan. Y la

justificación que entregan no está por fuera del ámbito del aprendizaje, específicamente

relacionada con temáticas propias de la asignatura que señalan como la que mayor uso hace

de la televisión, lo que evidencia una total coherencia en lo que responden los estudiantes.


Término Cantida

d

Si

No

A veces

Sí, porque hay conflicto como en mi

barrio

porque matan igual

hay cosas basadas en la realidad

porque muestran lo que está pasando

ahora en día

porque lo relaciono con mi vida cotidiana

22

16

12

1

1

1

1

1

1

1

el conflicto- la pandilla 1

Una de las posibilidades que entrega la televisión es esa posibilidad de construir

opinión publica dentro de la esfera de la sociedad, los estudiantes corroboran esta posibilidad

en gran medida en sus respuestas, vinculándolas con la realidad que los circunda cuando lo

asocian con los conflictos sociales y particulares que se dan en el espacio donde habitan,

teniendo elementos de juicio (la violencia) que registra la televisión en su programación

informativa, anclándola con lo que a diario viven.

Agrupación tercer orden

En esta agrupación se empieza a ir consolidando las agrupaciones y se van

configurando en especies de nominaciones

Agrupación de Tercer Orden pregunta 1

Término Cantidad

Películas-Acción- repetir películas

Novelas- románticas

Muñecos

Deportes- Partidos-fútbol- Baloncesto

Noticias- Política- Violencia

14

14

14

7

18

Esta agrupación permite ir depurando en bloques amplios la programación que están

consumiendo los estudiantes. Orozco ya nos ha dicho que las audiencias se definen hoy

más por una segmentación que lleva a cabo el medio, es decir que se puede definir la

audiencia por el tipo de programas que ve y que disfruta. Y en este marco esta de manera

general esa programación que los estudiantes llevan a cabo de manera ritual.


Término Cantidad

No hay nada más que hacer- Desparche

Me entretiene- para desaburrirme- desestresarse- divierte

Me gusta- me gustan los mensajes cotidianos

Llaman atención las novelas

Porque me gusta aprender- enseña

10

23

3

5

5

Como ya lo ha dicho orozco, al enfrentarnos a la televisión, estamos provistos de una

suerte de mediaciones que hacen la aduana a la programación, frente a lo dicho por los

estudiantes en la justificación de por qué ven televisión, se puede visualizar que logran los

medios y que logran apropiar, negociar o rechazar las audiencias, en todo este juego de

negociación.


Término Cantida

d

Cuarto- Habitación padres

Sala

25

25


Término Cantida

d

Casa de amigos- vecino

Familiares

20

11

Donde se está llevando a cabo el ritual de ver televisión, indica que en los

principales lugares de la casa, los estudiantes tienen pantallas para llevar acabo el acto de

visionado de televisión, los hogares cuentan con diversidad de estas lo cual sigue

confirmando la televisión es un producto de consumo de primera necesidad en los hogares.

Acompañado de la gráfica siguiente se puede ver que lo descrito anteriormente se lleva a

cabo en cualquier lugar, toda vez que por fuera del espacio habitual (hogar) para ver

televisión, sigue manteniéndose la rutina en otros espacios donde incluso, como lo afirma

Guillermo Orozco, da pie para seguir construyendo sentido y socializando.


Término Cantida

d

Rcn- Caracol- Telenostalgia

Discovery Channel- H&H

Disney- Cartoon Network

19

7

7

Fox Sports- Espn- Speed

Fox- Tnt

6

3

Esta gráfica sigue mostrando la tendencia de canales de la predilección,

segmentados ya en bloques que permiten ir graficando una tendencia fuerte que se ha

marcado hasta aquí, programación nacional para novelas, programas concurso y deportes y

programación internacional para dibujos animados y deportes, lo cual permite ir

reafirmando tal aseveración gracias a la continuidad presentada en la secuencia de

programación anteriores y en esta.

Agrupación de Tercer Orden pregunta 9b

Término Cantida

d

Novelas- La rosa de Guadalupe- Floreceita- Av Brasil- Doctor Mata- La selección- La

playita- Tu Voz stereo

Kick Buttowsky- Winnie Pooh- Phineas y Fer- El Chavo- hora de aventura

Yo me llamo- El precio es correcto- A prueba de todo- A todo ritmo- Exa música

Animal Planet - Discovery Turbo- Fox

Películas-Rápido y furioso- Los Vengadores

21

12

1

6

4

Agrupación de Tercer Orden pregunta 9c

Término Cantida

d

Homero Simpson- bar- Winnie Pooh- Kid Vs Kat- Naruto-

Phineas-Kick Buttowsky- Micky mouse

Cristiano Ronaldo

Vin disel

Jorgito Avenida Brasil- Florecita- Doctor Mata-Ronca de oro

Jean Claude Van Dame- Hulk

Iván Lalinde- Buddy Valastro

Luis Fonsi-Imitador Andrés Cepeda

16

2

2

6

2

2

2

En sintonía con la gráfica anterior, pero esta vez más pormenorizado, se discrimina

ya la programación puntual donde se confirma lo dicho anteriormente, novelas es lo más

consumido por la población de estudio, con diversas temáticas pero de canales nacionales,

seguido de programación animada, y en un tercer orden programas concurso, y películas

en cuarto orden. Sin embargo en la gráfica 9c, los personajes favoritos no son los de las

novelas sino de los dibujos animados, se invierte el sentido de programa favorito, con el de

personaje favorito, es decir la consonancia no opera aquí, puede ser debido a que la

frecuencia de ver los programas que están en primer lugar se deba a mayor frecuencia de

emisión u horarios más accesibles, mientras que la identificación con personajes se deba

más a un tema de estereotipos posiblemente.

Ya aquí se puede empezar a afirmar las rutinas y tendencias desde las micromediaciones

que tiene el grupo de estudio. Porque como lo muestra la gráfica de la pregunta diez,

también están los canales que disgustan, manteniéndose la tendencia hasta aquí plasmada

de ser los mismos que aparecen a la hora de definir la predilección de canales.


Término Cantidad

Rcn- Caracol- Telecafé- Señal

Colombia

Disney – Discovery- Bumerang

Fox- Película

De música- Canción popular

19

8

2

2


Término Cantidad

Hermanos- Mamá- Papá- Tía- Sobrino

Amigos

27

12


Término Cantidad

Sopas- Mompi- Nospi- Socio- Parcero- Todo bien.

El precios es correcto- A cumplir la meta

7

2

Lo que se puede ver en estas gráficas 14 y 15 es que no hay en esencia procesos de

televidencia que sean puros, como lo afirma Orozco, sino que existen posibles

mediaciones individuales y contextuales, en este caso los acompañamientos son

importantes para la población objeto de estudio, que les permite decodificar de mejor

manera lo visto en la televisión, pero también existen otras mediaciones que de manera

indirecta ayudan al intercambio cotidiano de las audiencias con la televisión, es así como

se van añadiendo al léxico particular expresiones como las que manifiestan los estudiantes

y que las llevan a hacer parte de sus procesos de socialización particular.


Término Cantida

d

Alegría- Felicidad- Emoción- Pasión-Amor- Risa-Relajación-

Adrenalina- Fanatismo

Tristeza-Rabia

29

6


Término Cantida

d

Reflexión- Tener conciencia callejera- Pienso que eso me puede

ocurrir a mí- Ver historias de la vida real- A veces nos lleva por

buen camino, a veces no- A veces la Tv parece real- Pensar,

cómo hicieron para hacer eso.

Emoción- Felicidad

13

2

Respecto a emociones y sentimientos generados en los estudiantes, estos están

reproduciendo y renegociando lo que les produce el referente televisivo, expresados aquí en

expresiones positivas, estos referentes señalados, luego van a ser parte de su repertorio

temático y de sus representaciones, que es el elemento clave en esta nueva forma de

videncia, donde los sujetos si construyen desde lo recepcionado.

Agrupación de Tercer Orden pregunta 18- Noticieros

Término Cantida

d

No les gusta- Malucos- Aburridos-Muy largos-

Chismosería- Muestran cosas que no gustan.

Informan- Enseñan- Buenas- Importantes- Es una

forma de ver cómo está el mundo

23

19

Agrupación de Tercer Orden pregunta 18- Novelas

Término Cantida

d

Buenas- Entretenidas-Divertidas- Emocionantes

Malucas o aburridas- No les gusta- Puro drama- Gas

Muestran la realidad- comunican- Dejan reflexión- Se aprende

18

12

7

Agrupación de Tercer Orden pregunta 18- Caricaturas

Término Cantida

d

Divertidas- Buenas- Agradables- Inofensivas- Entretienen-

enseñan.

No les gustan- Infantiles- Son unos bobos

40

6

A la pregunta por la opinión acerca de noticieros, novelas y carícaturas, puede verse

ideas que contextualizan las realidades de los estudiantes, aquí estos tres elementos son

susceptibles de diversas interpretaciones y percepciones, algunos segmentos de televisión

como noticieros, que han sido diseñados para producir reacciones en la audiencia de estar

informados, terminan siendo señalados con características para las cuales no han sido

destinadas como molestias o malestares, de temáticas aburridas, mientras que novelas y

caricaturas presentan un mayor nivel de aceptación, sin que esto implique procesos ciegos

de predilección, ya que también existen afirmaciones críticas. Esto indica que la audiencia

va definiendo a su modo particular los sentidos que da a la programación, que incluso

muchas veces, controvierte los sentidos propuestos desde la emisión.


Término Cantida

d

En la casa- Con la mamá- con los abuelos- Observando a Papá-

En Familia

En Bogotá- En el Caquetá

46

2


Término Cantida

d

Mamá- Papá- Ambos padres- Hermanos- Tía

Depende de la misma persona- Yo mismo

26

2

La familia es referente obligado a la hora de caracterizar los procesos de videncia,

los estudiantes construyen sus mediaciones, además de manera particular con la ayuda de

sus padres, familiares y amigos y de esta manera reconstruyen los sentidos de la misma, es

con estas mediaciones donde se ha aprendido a ver televisión y donde se acude en caso de

carencia de significado o de interpretación.


Término Cantidad

Es mala- Que no vea tan cerquita- Que los vuelve bobos- Que desgasta las

vistas- Que no vea cosas diabólicas- Que no vea tanta porque olvida el

colegio- Que no observe tanto porque es malo- Que no vea pandillas- Que no

es real- Que algunos programas no son tan buenos- Que no vea cosas groseras

como mil maneras de morir- Que veo Muchos Muñecos- Que no vea

televisión tarde.

Es buena- Es educativa- Que vea pero con cuidado- Hay cosas buenas y

malas- Puede enseñar cosas buenas y Malas- Que ponga cuidado con lo que

veo- Que vea programas que me enseñen algo

16

11

La televisión sigue estando rodeada de imaginarios como lo muestra las respuestas

de los padres frente a la televisión, descalificadores en su mayoría, está presente en la

mediación de los estudiantes, que de alguna manera permea sus procesos de videncia, y

muestra más los miedos que tienen los padres frente a la formación de sus hijos y sus

carencias, que realmente elementos justificados a sus razonamientos.


Término Cantida

d

Novelas- Rosa de Guadalupe

Películas- Rápido y furioso- Karate Kid

El precio es correcto- Do re Millones- 100 Latinos dicen- A prueba de todo-

Duro contra el mundo

Ninguno- Nada

Rcn- Tnt- Discovery Channel- Speed- Space

Los Simpson- Hechizeros

Noticias-periodista

Uno de matanza- De miedo- De Repostería- De Motos

Deportes- Fútbol- No top ten

6

3

6

7

5

3

2

4

6

Las proyecciones de los estudiantes frente a su hipotética participación en la

televisión, no está alejada de la tendencia marcada a sus programas de predilección, solo

que en este caso la variación de la cantidad y del programa presenta una variación si se

quiere regular, no hay una tendencia marcada hacia una sola línea, aquí se diversifica más

todavía y se amplía la programación y la preferencia de los estudiantes.

Agrupación de Tercer Orden pregunta 23- programas que dejan ver

Término Cantida

d

Todos – casi todos- Los que quiera- Los programas de la tarde

Novelas- Muñequitos- Películas

35

10

Agrupación de Tercer Orden pregunta 23- programas

que no te dejan ver

Término Cantida

d

Películas- Novelas- Pornografía 15

Agrupación de Tercer Orden pregunta 23- ¿por qué?

Término Cantida

d

Son violentos- No es apta para menores- está muy pequeña- no los debo

ver- Le daña la mente a uno

7

Porque no les gusta

- Para que aprenda más- Para que no aprenda cosas que no debo

2

2

Frente a lo que los padres están otorgando vía libre para consumo de televisión,

sigue apareciendo una amplia libertad de consumo, es decir que aunque se tengan

estereotipos frente a la televisión, no se le sataniza y el control no se hace de manera

exhaustiva, la televisión entra sin pedir permiso a la casa dicen muchos autores, aquí solo

se restringe lo relacionado con la pornografía y violencia, siendo este segmento el señalado

a la hora de justificar la no videncia de los estudiante por considerársele programación no

apta para esta población y su respectiva segmentación de edad.


Término Cantida

d

Sala- Cocina- Cuarto- Baño

Donde vaya a hacer visita- Amigos- Donde mi

novia- Donde los familiares

4

6

Los estudiantes manifiestan abiertamente, seguir aumentando la disposición de

pantallas en diversos lugares, sus construcciones sociales, e imaginarios están teniendo en

las pantallas un tránsito tan importante, que las reclaman en todos sus espacios cotidianos

como una manera de extender el sentido de lo que con sus amigos y familiares construyen

socialmente.


Término Cantida

d

Informática- Tecnología

Artística- Música

7

5

Agrupación de Tercer Orden pregunta 28- ¿para qué?-

Término Cantida

d

Para aprender- Para hacer talleres - Para explicar la revolución

industrial- Para saber historia - para mostrarnos lo que enseñan-

para saber sobre la máquina de vapor

13

Otro deseo manifiesto, desde el ámbito educativo, es poder tener pantallas en las

aulas de clase y sus diversas asignaturas, esto de alguna manera reafirma lo señalado por

Guillermo Orozco cuando afirma que en muchas ocasiones la televisión llega a cumplir

funciones inusitadas para las que no se ha pensado, en este caso para ampliar la posibilidad

de educar, como un dispositivo con carácter pedagógico. Lo confirman las diversas

respuestas que los estudiantes señalan al ser indagados ¿para qué? Donde todo lo vinculan

como la posibilidad educativa y formadora que puede llegar a tener la televisión en

procesos de enseñanza aprendizaje.


Término Cantida

d

Porque hay conflicto como en mi barrio

porque matan igual- El conflicto la pandilla- porque hay conflicto en mi

barrio

hay cosas basadas en la realidad- Muestran lo que está pasando hoy en día-

Lo relaciono con mi vida cotidiana

3

3

Cuando se pretende vincular la televisión con la cotidianidad, puede verse que la

interacción con el medio televisivo trasciende más allá del acto de ver televisión, los

mensajes que son emitidos por el medio, se trasladan a otros escenarios, escenarios que son

precisamente el campo donde se reelaboran y se resemantizan los contenidos, como en este

caso, lo manifiestan los estudiantes.

Agrupación cuarto orden

En esta etapa se nominan cada una de las agrupaciones con las que se ha ido trabajando

Relación Nominación Rutinas

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 1

Nombres Término Cantidad

Géneros Películas- Novelas-Muñecos- Deportes-

Noticias

67

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 9b


Novelas Novelas (La rosa de Guadalupe- Floreceita-

Av Brasil- Doctor Mata- La selección- La

playita- Tu Voz stereo)

21

Programación

infantil/Adolescente

Kick Buttowsky- Winnie Pooh- Phineas y

Fer- El Chavo- hora de aventura

Yo me llamo- El precio es correcto- A prueba

de todo- A todo ritmo- Exa música

Animal Planet - Discovery Turbo- Fox

12

Películas Rápido y furioso- Los Vengadores 4

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 9c


Personajes animados Homero Simpson- bar- Winnie Pooh- Kid Vs

Kat- Naruto- Phineas-Kick Buttowsky- Micky

mouse

16

Actores Vin disel -Jorgito Avenida Brasil- Florecita-

Doctor Mata-Ronca de oro- Jean Claude Van

Dame- Hulk

10

Presentadores Iván Lalinde- Buddy Valastro 2

Cantantes Luis Fonsi-Imitador Andrés Cepeda 2



Canales Nacionales Rcn- Caracol- Telenostalgia 19

Canales Internacionales Discovery Channel- H&H- Disney- Cartoon

Network.

23



Canales Nacionales Rcn- Caracol- Telecafé- Señal Colombia- De

música- Canción popular

21

Canales Internacionales Disney – Discovery- Bumerang

Fox- Película

10

El acto de ver televisión se sigue configurando en una rutina para los ciudadanos, esta

afirmación se contextualiza en que para los estudiantes del colegio Jaime Salazar Robledo,

se construye a partir de 5 grandes géneros que marcaron siempre su tendencia a lo largo de

la construcción del dato y que se da de forma tan reiterativa que se convierte incluso en una

posible categoría que emerge dentro del marco teórico del trabajo. Se puede ya bosquejar

unas rutinas de ver televisión en los estudiantes del colegio Jaime Salazar Robledo donde de

acuerdo a las micromediaciones ya se pueden distinguir particulares estrategias televisivas

y concretizar contratos de videncia, pues muestra de manera puntual estas relaciones, el tipo

de programación preferida en sus diferentes géneros, los personajes de identificación y

filiación de gustos. Canales de predilección y no predilección, la relación con la

programación nacional e internacional. Lo que se puede empezar a interpretar aquí es un

poco lo que señala Orozco, al afirmar que estas rutinas se desarrollan de acuerdo a unas

características psicológicas y a un nivel cultural particular del sujeto que asume una

videncia en esta instancia, se puede llegar a apropiar o a resistir diversos programas

televisivos, con o sin intervención de otros sujetos. Aquí aparece lo que se podría denominar

como una videncia primaria. Es posible ya entender cómo se están acercando a la televisión

los estudiantes, qué de la programación televisiva los mueve para saber luego que

imaginarios están construyendo, y qué de esto están llevando a su socialización.

Relación Nominación Gratificaciones



Diversión Entretiene- Desaburre- Desestresa- Divierte-

No hay nada más que hacer- Desparche

36

Aprendizaje Me gusta aprender- Enseña 5



Efectos positivos Alegría- Felicidad- Emoción- Pasión-Amor-

Risa-Relajación-Adrenalina- Fanatismo

29

Efectos Negativos Tristeza-Rabia 6



Estímulos que deja la Tv Reflexión- Tener conciencia callejera- Pienso

que eso me puede ocurrir a mí- Ver historias

de la vida real- A veces nos lleva por buen

camino, a veces no- A veces la Tv parece real-

Pensar, cómo hicieron para hacer eso-

Emoción- Felicidad

15

Al irse agrupando cada vez de manera más cerrada conceptualmente las diversas

agrupaciones, se visualizan posibilidades de significación más fuerte, en este caso la

nominación que resulta (Diversión , aprendizaje), es una posibilidad dada ya en la televisión,

como quiera que la diversión sigue siendo condición sinequanon de la televisión, por las

posibilidades lúdicas que entrega, y que los estudiantes manifiestan como condición

satisfactoria de sus videncias, que también se hace palpable con emociones que aunque su

gratificación no está dentro de lo positivo, si contribuyen a seguir desarrollando esa

dimensión emocional de cada sujeto frente a la pantalla. Pero además van surgiendo

posibilidades solidas aunque a veces satanizadas de acuerdo a lo expresado por Guillermo

Orozco, ya que no se les otorga posibilidades para enseñar a los medios, pero que en este

caso los estudiantes destacan como una posibilidad fáctica dentro de su vinculación con la

televisión, que deja dentro del abanico de lo formativo opciones desde la reflexión y la

conciencia, que abre otras opciones diversas desde las pantallas de las cuales se puede

aprovechar el ámbito escolar.

Relación Nominación Lugares de videncia



Lugares de videncia casa Cuarto- Habitación padres- Sala 50



Lugares de videncia fuera

de casa

Casa de amigos- vecino- Familiares 31

Los lugares de videncia muestran que la televisión está en todos los lugares, esto queda

afirmado, en el nivel de la apropiación televisiva que están teniendo los estudiantes, esta

relación que están teniendo con la programación anteriormente descrita y que admiten como

favorita en un espacio íntimo o familiar, es la que reciben e interiorizan y a la cual catalogan

con emociones o sentimientos particulares, y que les genera las menores interrupciones

posibles. De esta manera completan una videncia que es personal en una primera instancia,

y que luego llevan al plano grupal.

Relación Nominación mediadores



Familia Hermanos- Mamá- Papá- Tía- Sobrino

27

Amigos Amigos 12



Jerga Televisiva Sopas- Mompi- Nospi- Socio- Parcero- Todo

bien- El precios es correcto- A cumplir la

meta

9



Casa . En la casa- Con la mamá- con los abuelos-

Observando a Papá- En Familia

46

Fuera de Casa En Bogotá- En el Caquetá 2



Mediadores

televisivos

Mamá- Papá- Ambos padres- Hermanos- Tía-

Depende de la misma persona- Yo mismo

28

La mediación abordada desde el plano de la recepción, permite entender la interacción

entre la programación televisiva y sus audiencias. En este caso particular la mediación que

cumple la familia y los amigos es notoria, pues como se ha afirmado en el marco teórico; Es

en la mediación donde se construye el sentido de la comunicación, y esto está dado más en

el plano de la recepción, que en el de la emisión, es allí donde adquiere sentido lo propuesto

por la televisión, porque en el transcurso de la recepción, se cuenta con cierta licencia para

transformar el sentido de los contenidos. De esta manera en la gráfica de la nominación Jerga

televisiva, no se hallan imitaciones significativas o de peso en la imitación, es decir que sigue

presentándose errónea la idea por la cual los receptores copian y asimilan para sí estereotipos

televisivos, que luego de manera automática replican en sus estilos de vida. Lo que dejan ver

estas gráficas es que la mediación cumple un papel fuerte en la asimilación de los mensajes

televisivos.

Relación Nominación Apreciación televisiva

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 18- Noticieros


Apreciación Televisiva No les gusta- Malucos- Aburrridos-Muy

largos- Chismosería- Muestran cosas que no

gustan.

Informan- Enseñan- Buenas- Importantes- Es

una forma de ver cómo está el mundo

42

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 18- Novelas


Apreciación

Televisiva

. Buenas- Entretenidas-Divertidas- Emocionantes

. Malucas o aburridas- No les gusta- Puro drama- Gas

37

. Muestran la realidad- comunican- Dejan reflexión-

Se aprende

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 18- Caricaturas


Apreciación

Televisiva

. Divertidas- Buenas- Agradables- Inofensivas-

Entretienen- enseñan

. No les gustan- Infantiles- Son unos bobos

46

Cuando los estudiantes son cuestionados por una programación a priori en el cuestionario,

demuestran la capacidad de poder sentar su posición frente a un referente televisivo. Pues

como lo ratifica Orozco, el proceso de ver televisión es altamente un proceso culturizado, en

tanto que la sobrevivencia supone tener grupos de interlocución en cuya consonancia se

experimenta y se califica lo vivido, de esta manera los estudiantes de acuerdo a su experiencia

resaltan de manera significativa Novelas y caricaturas, por su contenido lúdico y pedagógico,

y de los noticieros destacan su posibilidad informativa aunque resistan su formato por

considerarse poco atractivo. En Últimas están desarrollando su capacidad crítica frente a la

programación, de manera autónoma y justificando su apreciación, un poco cumpliendo la

faceta de consumidores activos y con capacidad de elección y decisión frente a sus procesos

de videncia.

Relación Nominación causas y efectos que genera la Televisión.

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 23- programas que dejan ver


Acceso Televisivo Todos – casi todos- Los que quiera- Los programas

de la tarde- Novelas- Muñequitos- Películas

45

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 23- programas que no te dejan ver


Restricciones

Televisivas

Películas- Novelas- Pornografía 15

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 23- ¿Por qué?


Causas restricciones Son violentos- No es apta para menores- está muy

pequeña- no los debo ver- Le daña la mente a uno-

no le gusta

9

Causas acceso Para que aprenda más- Para que no aprenda cosas

que no debo

2



Imaginarios

televisivos

Es mala- Que no vea tan cerquita- Que los vuelve

bobos- Que desgasta las vistas- Que no vea cosas

diabólicas- Que no vea tanta porque olvida el

colegio- Que no observe tanto porque es malo- Que

no vea pandillas- Que no es real- Que algunos

programas no son tan buenos- Que no vea cosas

groseras como mil maneras de morir- Que veo

Muchos Muñecos- Que no vea televisión tarde.

Es buena- Es educativa- Que vea pero con cuidado-

Hay cosas buenas y malas- Puede enseñar cosas

buenas y Malas- Que ponga cuidado con lo que veo-

Que vea programas que me enseñen algo

27



Proyecciones

Televisivas

. Novelas(Rosa de Guadalupe)

. Películas(Rápido y furioso- Karate Kid)

. Programas concurso (El precio es correcto- Do re

Millones- 100 Latinos dicen- A prueba de todo-

Duro contra el mundo)

6

3

6



Estereotipos

televisivos

Porque hay conflicto como en mi barrio

porque matan igual- El conflicto la pandilla- porque

hay conflicto en mi barrio

hay cosas basadas en la realidad- Muestran lo que

está pasando hoy en día- Lo relaciono con mi vida

cotidiana

6

Las televidencias de segundo orden, según Orozco, Se empiezan a gestar después de

haber visto algún referente televisivo (programa) y haberse llevado a otros contextos,

escenarios y con otros sujetos. Es en este escenario donde los sujetos-audiencia reproducen,

renegocian, recrean y reviven los distintos referentes televisivos. Por ello esta relación de

nominaciones, permite entender parte de las causas y consecuencias que las videncias de los

estudiantes presentan cuando se miran bajo la lente de las mediaciones con otros sujetos y de

las proyecciones que también la televisión permite construir. Aquí las restricciones aparecen

abiertas a posibilidades de exploración y gusto por la programación que existe, destacándose

incluso posibilidades benéficas para los estudiantes en términos pedagógicos.

Pero se limita a casos específicos de programación que se considera no apta para la

segmentación de edad, dicha limitación aparece acompañada de su respectiva justificación,

que está dada en términos de proteger valores impartidos y preservar la moral. La cual esta

condensada en esas ideas y expresiones que los mediadores señalaron acerca de la televisión

consignadas en la nominación de imaginarios televisivos, que apunta toda una suerte de

conjeturas sueltas, pero que de fondo tiene la preocupación por un proceso de videncia mejor,

así tales imaginarios rayen a veces en cosas insólitas.

Otro elemento a destacar en esta relación nominal son las proyecciones de los sujetos.

Que como se dejó planteado en el marco teórico sirven para detectar, algunas de las

identidades profundas que tienen las audiencias y que pueden hacerse presentes o salir a la

luz de alguna manera en los actos televisivos y afloran en las televidencias. Como las

marcadas en la nominación proyecciones televisivas. Que terminan por reconfirmar el deseo

de vivenciar experiencias presenciales en aquella programación que es de su predilección,

que termina por convertirse en una proyección de deseo, por sentirse representado en un

personaje o pantalla.

Relación Nominación extensión pantallas.



Extensión pantalla Sala- Cocina- Cuarto- Baño

Donde vaya a hacer visita- Amigos- Donde mi

novia- Donde los familiares

10



Escenario académico Informática- Tecnología- Artística- Música 12

Agrupación de Cuarto Orden pregunta 28- ¿para qué?


Justificación

académica

Para aprender- Para hacer talleres - Para explicar la

revolución industrial- Para saber historia - para

mostrarnos lo que enseñan- para saber sobre la

máquina de vapor

13

La televisión como institución social ofrece una configuración de lo que debe ser

relevante en el ámbito educativo, informativo, cultural y lúdico. Tal ejercicio experimenta

gracias a las actuales tecnologías, revoluciones que hallan en el mercado su principal criterio

de transformación, pues desde allí se nutre y se expande la programación, gracias a variadas

fusiones empresariales, cuyo fin es ampliar las audiencias y aumentar el rating. De acuerdo

con lo anterior los estudiantes experimentan la necesidad de una extensión de la pantalla a

los lugares de hábitat comunes y a sus espacios escolares como una necesidad que se impone

desde las demandas lúdico educativas para completar su videncia. Ya que como lo reafirma

Orozco: “Este tipo de televidencias pueden desarrollarse en cualquier escenario, mientras

se cumpla la condición, de que exista el contacto del sujeto-audiencia con el referente

televisivo; aunque aquí este contacto pueda haberse dado de manera directa o indirecta, o

tal vez se haya llevado a cabo por otro dispositivo, pantalla o simplemente de manera

cognoscitiva o sensorial”.

Agrupación elementos significativos

En esta etapa se llevó cabo un proceso de agrupación por nodos, estableciendo

relaciones entre ellos pero buscando hacer una interpretación más cualitativa, que implique

la discusión con el referente teórico.

Tras haber realizado las agrupaciones nominales anteriores de cuarto orden, se ha

optado tomar un término o concepto que contenga, estas agrupaciones que hemos venido

asociando, cada vez en unos nodos más precisos. De manera que se han ido agrupando en

una secuencia lógica que permita ir depurando el formulario y de esta manera alcanzar una

mayor concentración del dato, mayor claridad y distinguirlo de aquellas dispersiones

resultantes.

En este paso, el análisis continúa tomando las agrupaciones nominadas con

categorías sustraídas de la teoría, en este caso el nodo de Gustos permite reconstruir y

entender como están apropiando los estudiantes lo que consumen, como negocian,

reproducen y reconstruyen significados a partir de la interacción con la programación, se

conjuga aquí las videncias desarrolladas, se determina la programación que consumen, las

gratificaciones y la identificación con la televisión.

Se puede hablar aquí ya de una especie de pedagogía de la televidencia, toda vez

que la audiencia se enfrenta e interactúa con el medio, siendo capaz de resistir u optar por

rutinas precisas y de libre albedrio, de esta manera, dicha interacción se desarrolla más

productivamente, Pues es posible empezar a visibilizar procesos de recepción donde los

receptores están mostrando cualidades de participación activa en sus rutinas de consumo y

producción en escenarios donde las pantallas y otros dispositivos se han configurado de

acuerdo a unas condiciones particulares de niveles sociales, culturales y económicos propias

de esta población. Además se torna compleja por las interacciones que asumen y por los

GUSTOS

Te gusta

la TvQué no te gusta de

la Tv

Qué te gusta de

la Tv

Diversión

Géneros

Aprendizaje

mensajes con los que interactúan, esto porque los individuos no generan una respuesta

homogénea a mensajes creados con un carácter masivo.

Esto le permite al trabajo de investigación, dejar en claro las diversas mediaciones

que entran en juego en la recepción de los estudiantes de la institución Jaime Salazar

Robledo. Los distintos contratos de videncia que se gestan las diversas potencialidades que

el contexto socio cultural entrega para esta población estudiantil.

La gratificación no sólo se extrae del contenido mediático, sino también del tipo de

exposición al medio, el nodo de Frecuencias televisivas, delimita el campo significativo

desde donde los estudiantes, montan sus procesos de videncia, allí hay una toda radiografía

de los momentos, cantidad y lugares de la videncia, las relaciones agrupaciones de primer,

segundo y tercer orden dejar ver que los estudiantes de la Institución educativa, Jaime Salazar

Robledo tienen unas altas frecuencias para el consumo de televisión, su exposición al medio

es constante. Las frecuencias televisivas en los receptores son el más confiable indicador del

papel que se asume frente a la videncia, qué se resignifica, cómo entran a jugar las

mediaciones y cómo se asume la individualidad televisiva en las micromediaciones.

Como se ha corroborado en el marco teórico de esta investigación, Este tipo de

televidencias pueden desarrollarse en cualquier escenario, mientras se cumpla la condición,

FRECUENCIAS

TELEVISIVAS

Cantidad de horas diarias

Dias a la semana que más

ve TV

Momento del día

que más ve Tv

Lugares de videncia

¿Por qué ves Tv?

de que exista el contacto del sujeto-audiencia con el referente televisivo; aunque aquí este

contacto pueda haberse dado de manera directa o indirecta, o tal vez se haya llevado a cabo

por otro dispositivo, pantalla o simplemente de manera cognoscitiva o sensorial.

El consumo televisivo es una apuesta por el que la audiencia configura su videncia

primaria, puesto que implica un proceso inicial, resultante de ritualidades televisivas y de

decisiones previas que se han podido tomar antes de estar frente al televisor, lo que reafirma

el protagonismo de la audiencia en este caso, los estudiantes frente a su autonomía televisiva

expresan un modelo que hemos bosquejado anteriormente en lo que respecta a los canales de

televisión, personajes y programas. En este aspecto las audiencias han tenido un

desplazamiento conceptual, como quiera que su lugar de quietud y adormecimiento frente a

la programación se convierte hoy en una forma tan personal que se puede empezar a hablar

de una segmentación de la audiencia casi personal, por la elección y preferencia de lo que se

consume, de tal manera que este nodo otorga ya una información privilegiada para situar y

caracterizar qué papel como audiencia están teniendo los estudiantes, desde donde pararse

para futuras intervenciones pedagógicas frente a esta audiencia.

Consumo Televisivo

Programa favorito

personaje favorito

canal que disgusta

Canal favorito

Para seguir aproximándose al entendimiento de las televidencias de los estudiantes,

en el nodo de compartir televisión, se presentan algunos juegos de mediaciones de diversa

índole, donde se pueden apreciar desde donde se otorgan sentido a los procesos de

comunicación alrededor de la televisión, que como se ha dicho en la argumentación teórica:

Un primer tipo de mediaciones proviene de los ámbitos individuales de los televidentes en

tanto sujetos con características propias, producto de sus desarrollos como personas, de sus

aprendizajes y experiencias, y en segundo Lugar de su socialización con otras personas y

con una serie de instituciones a su alrededor…

En este orden de ideas, las videncias de los estudiantes están mediadas por sus

contextos y los tipos de negociación que ellos pueden llevar a cabo. Estas videncias no son

casuales, sino construidas, y hay que entenderlas desde los contextos situacionales, físicos,

es decir desde los actos de ver televisión, hasta los contextos simbólicos, emocionales,

axiológicos, etc. Que allí tienen lugar

Compartir Televisión

Momento del día en que

comparte lo que ve

Palabra que imita de

personaje favorito

Con quien compartes lo que ves en tv

La importancia de la gratificación televisiva de la población de estudio permite

corroborar que la situación de estar frente a la pantalla, esto es el proceso de recepción

televisiva no se circunscribe únicamente al lapso de tiempo frente a la pantalla, como se ha

sostenido en la teoría en la que se suscribe esta investigación. Esta gratificación inicia

incluso antes de encender el televisor y no concluye una vez se ha apagado. Este acto

responde a patrones para ver Televisión (rutinas de videncia), realizadas diferencial y

sistemáticamente por segmentos de la audiencia (Orozco,1989). Con ello se puede decir que

la interacción entre los estudiantes y la programación es altamente enriquecedora en la

medida en que cada miembro es partícipe de una autonomía efectiva, en la medida que se

resignifica lo visto, en la interacción con los demás compañeros en la escuela o en el barrio

y se varias reapropiaciones, manifestadas en las emociones y los pensamientos del acto de

ver televisión. Así el proceso de recepción deja de estar meramente en el televisor, y se lleva

a otros escenarios donde siguen actuando los estudiantes. En todos estos escenarios el

proceso de recepción va siendo mediado tanto por las nuevas situaciones como por lo

generado en este acto de visionado.

Gratificaciones TelevisivasQué

emociones te mueve la

Tv

Qué pensamientos te estimula la

Tv

El nodo denominado calificación de la programación televisiva, permite dentro de la

caracterización de las rutinas y de las frecuencias televisivas, la movilización de los

imaginarios frente a la videncia televisiva. La población estudiantil vehicula ideas respecto

de lo que consume y de lo que circula en la pantalla. Un determinado contenido comienza en

los procesos de negociación de significado en los contextos en los que se interrelacionan los

estudiantes. La posibilidad de calificación y decisión frente a la programación, posiciona

como televidentes individuales y/o colectivos, entrega la posibilidad real y concreta de

acceder a la interacción con el contenido televisivo y permite el intercambio simbólico.

Es así como desde programas puntuales, de elementos de programación específica,

que trasciende afinidades o gustos, los receptores despliegan experiencias de visionado, que

implican ese primer paso desde lo crítico reflexivo, para despejar el camino a la etapa

siguiente de la producción, la etapa de resemantizar o recrear contenido a partir de las

posibilidades que este rol activo de la audiencia permiten.

Calificación Programación

Televisiva

Opinión Novelas

Opinión Caricaturas

Opinión Noticieros

Elementos destacados programa favorito

La mediación que se da con la televisión como elemento de análisis y reflexión en

comunicación tiene sus antecedentes en distintas aproximaciones que Orozco retoma de

Barbero (1987) para profundizar el análisis de las mediaciones.

A lo que el mismo autor concibe como: “proceso estructurante que configura y

reconfigura tanto la interacción de los miembros de la audiencia con la televisión como la

creación por ellos del sentido de esta interacción” (1999:73), esta idea de Guillermo Orozco

marca el territorio de la acción de los procesos de televidencia ya que como se ve en este

nodo, los estudiantes delimitan el campo que se está investigando aquí de acuerdo a sus

televidencias, y define de manera concreta a los actores con su participación, ya que muestra

las restricciones, la programación autorizada, las impreciones familiares, el anclaje familiar

y las proyecciones televisivas de estos estudiantes, para que se pueda interpretar sus prácticas

de socialización e interacción televisiva y como estas, están impactando en el escenario

mediático.

Esta mediación, que se constituye en una de las primeras mediaciones en el proceso

de recepción, además de influenciar la cantidad de exposición, abre la posibilidad al

comentario o al juicio sobre lo que se está viendo y escuchando, lo cual redunda en una

apropiación más consciente de los mensajes.

Mediaciones Televisivas

Dónde aprendiste

a ver Tv

Quién te resuelve

interrogantes de la Tv

Qué te dicen tus padres

acerca de la Tv

En qué programas de Tv te gustaría

participar

Qué programas te deja ver tu familia/cuales no ¿por qué?

Existen restricciones

en tu casa para ver Tv

Lo que hasta aquí se ha podido evidenciar con las relaciones nodales, respecto al

proceso de videncia de los estudiantes, posibilita entender que hay otras fuentes referenciales

que tienen que ver con las historias personales de los estudiantes, sus experiencias y

apropiaciones vitales y sus destrezas y capacidades. Donde entran en escena diversidad de

escenarios, dispositivos donde convergen distintas pantallas para seguir ampliando el relato

televisivo, que a posteriori será el relato que nutra procesos comunicacionales cotidianos; así

como posibilidades de ampliación en lo educativo. Todos estos referentes, entran a jugar un

papel importante en el proceso comunicacional y sirven de mediadores en las interacciones

específicas entre estudiantes, medios y sociedad, para comprender la producción misma de

sentido, las fortalezas interpretativas y las significaciones que de todo ello resulten.

NOMINACIÓN NODAL

Tras haber reunido todas las relaciones nodales, a continuación se procede a trabajar

los resultados a manera de agrupación de nodos, que permitan formar relaciones que

acerquen más a las categorías teóricas del trabajo de investigación, y que permitan construir

resultados más concretos de acuerdo a las categorías conceptuales que sustentan esta

investigación. Para ello se nomina nuevos grupos de la siguiente Manera:

Escenarios y Contextos Televisivos

Otros escenarios donde le gustaría

encontrar pantallas

Asignaturas que desea ver por

TvOtros dispositivos donde has

visto Tv¿Ves Tv en la

escuela?.¿En qué asignaturas?.¿para

qué?

Relación de lo visto con la

cotidianidad

Micro mediaciones de primer orden

Las Micro mediaciones de primer orden como lo señala Guillermo Orozco, son

aquellas que están dadas en la interacción del individuo con la pantalla, que se puede llegar

a denominar videncia primaria, las cuales provienen del ámbito individual de los sujetos-

audiencia (sujetos particulares), con características propias, tales como su nivel educativo, la

madurez emocional, el desarrollo cognoscitivo, etc. Este tipo de mediaciones, conceden

especificidad a cada individuo miembro de la audiencia y ejercen variadas posibilidades en

sus televidencias.

En este orden de ideas lo que se empieza a dilucidar que la población objeto de

estudio acude con alta frecuencia al encuentro con la programación televisiva, especialmente,

durante el tiempo que están por fuera de la casa, (esto es tarde y noche) y tienen una

exposición al medio desde dos hasta más de cuatro horas mayoritariamente. No solo

empleando la pantalla directa (la del televisor como aparato), sino que consumen la televisión

con diversos dispositivos tecnológicos (pantallas), es decir, que mutan indistintamente de

pantallas para desarrollar su videncia televisiva.

Los estudiantes interactúan con los referentes televisivos (programas) los están

apropiando e interiorizando para sus intereses particulares, con la capacidad también de

resistirlos, pues son evidentes las causas argumentadas de crítica hacia la programación. En

esta etapa de la micromediación es importante la concurrencia de otros sujetos, especialmente

el núcleo familiar del que se apoyan para anclar de mejor manera el mensaje televisivo.

Aparecen géneros que son de la predilección del grupo de estudiantes que son

reiterativos lo largo del formulario, Las Novelas, Los Dibujos Animados (muñecos), Las

películas (acción y violencia), mientras que los noticieros no se ubican en sus predilecciones,

GustosEscenarios y

contextos televisivos

Consumo Televisivo

Micromediaciones

de Primer orden

sin embargo, a la hora de otorgarle una opinión a estos los ubican como programas que

forman opinión y enseñan. Es llamativo el hecho de que las Novelas aparezca como

preponderante, para una población adolescente, pero que puede explicarse en la

programación de los canales nacionales, ya que las novelas nutren de manera importante

estas franjas horarias de la tarde y la noche, y es común que los hogares consuman este

género, de igual manera los canales que detentan mayor preferencia, pero que a su vez son

también señalados como canales que no gustan; son los canales nacionales, estos hacen

parte de la franja gratuita de la señal en Colombia, por lo tanto no están necesariamente

sujetos a la televisión por cable, entonces puede ser la causa para que sean los más vistos, y

a su vez señalados como los de menor aceptación. De los canales internacionales de televisión

por cable que gozan de buena aceptación, se destacan (Discovery, Disney y Cartoon

Network), esto quizá porque la población de estudio está en una categoría a la que interesan

programaciones infantiles y adolescentes, por su rango de edad.

La televidencia de primer orden es un proceso primario con la cualidad de poder

distinguirse y nombrarse, como se ha podido entender hasta aquí, es además como lo reitera

Orozco, susceptible a mediaciones situacionales, resultante de decisiones o intuiciones

previas, de estrategias y ritualidades televisivas construidas y de varias otras mediaciones

anteriores al momento de estar frente al televisor.

Micromediaciones de segundo Orden

Para analizar las micro mediaciones de segundo orden en los estudiantes de la

Institución educativa Jaime Salazar Robledo es necesario analizar los escenarios, el contacto

con el referente televisivo ya sea de manera directa o indirecta y la forma como se recrean o

renegocian dichos referentes, para posteriormente derivar en su cotidianidad. La televisión

Compartir Tv

Gratificacionestelevisivas

Calificación programación

televisiva

Micromediaciones

de segundo orden

es un componente social que reúne al núcleo familiar para diversas posibilidades que van

desde el entretenimiento hasta la formación y en la población objeto de estudio sigue siendo

un elemento importante que está presente a la hora de decodificar mensajes televisivos, como

quiera que de acuerdo a lo indagado los estudiantes no imitan palabras, patrones o conductas

de lo visto en el medio televisivo, la compañía de la familia juega un papel clave en el

entendimiento del contenido televisivo y en la formación de hábitos , no es un dato menor

que tan alto porcentaje (ver gráfica) no imite palabras de sus personajes o programas

predilectos, teniendo en cuenta que el proceso de videncia para la audiencia resulta muy

gratificante cuando se está frente a la pantalla; Porque proporciona no solo sensaciones como

las señaladas: “Alegría”, “Risa” o “Felicidad”, "Adrenalina,” “Relajación”, “Emoción” sino

también sentimientos que enriquecen al individuo como aparece en las respuestas del

formulario: estimula “Buenos pensamientos”, “Reflexión” y “Aprendizaje”. Esto reafirma

un poco la idea defendida desde la reflexión del campo de la comunicación educativa, en la

cual la televisión puede llegar a ser un dispositivo que potencie no solo lo lúdico sino también

lo formativo, depende del enfoque desde donde se trabaje. Puede además desencadenar una

serie inusitada de sensaciones, que está dentro del abanico de posibilidades de los seres

humanos y que permiten que el ser exprese dimensiones que lo caracterizan y que lo

estimulan a seguirse construyendo. Estemos o no de acuerdo la televisión puede llegar a

brindar diversas posibilidades.

En lo concerniente a la calificación de la programación televisiva, siguen emergiendo

las Novelas como un género de alto consumo para los estudiantes y que goza de muy alta

aceptación, con calificativos positivos: (“buenas”, “sentimentales”, “divertidas”,

“Entretienen”, “constructoras de realidad”), es de los elementos más destacados por los

estudiantes, Mientras que el formato “Noticiero” no presenta interés marcado en el

consumo, pero si a la hora de otorgarle calificativos de funcionalidad dentro de la sociedad

y de su proceso de formación, rescatan en ellos su importancia como formadores de opinión

y como formatos que enseñan. De otra parte, respecto a las caricaturas, muestran un nivel

de identificación por la imagen que se presenta como lúdica o didáctica y por su lenguaje

onomatopéyico. Es decir que estos son elementos que apelan a su dimensión de fantasía y es

este elemento el que atrapa para el consumo y la televidencia.

Macromediaciones

Las macromediaciones de otro lado, connotan que a la hora de la televidencia

aparecen diversas mediaciones, que ayudan en esa negociación dada entre audiencia y

televisión, y sin duda allí la familia es particularmente un agente que influencia la forma de

ver televisión, los estudiantes indagados señalan esta institución como la que les ha

“enseñado” a ver televisión y la que determina qué tipo de programación es apta, o la que se

encarga de resolver inquietudes o dudas que emerjan de ese proceso de videncia, y también

la que otorga libertad para que ellos elijan la programación de su predilección. En otras

palabras, podemos decir que si la televisión opera para mantener al televidente enganchado,

la familia ancla para lo contrario.

Otras instituciones que operan de manera muy débil a la hora de mediar en esa

relación audiencia televisión, son los amigos, dado su misma condición de pares, que los

puede ubicar en un plano de similares características escolares y de edad. No aparecen aquí

otras instituciones que se vinculen a este proceso.

Ya en los contextos y espacios donde la televisión tiene injerencia, los estudiantes anhelan

que la televisión se haga más protagonista en su institución educativa, que se use ésta dentro

de sus asignaturas habituales de clase, porque aparece un déficit -a criterio del grupo

indagado-, en la vinculación del dispositivo televisivo y su programación dentro de su

escenario académico habitual. Para los estudiantes sería significativo que el medio televisivo

estuviese presente en el desarrollo de las asignaturas, lo consideran importante y pertinente.

Como se ha manifestado antes los estudiantes, consumen en altas cantidades

televisión pero aquí en esta relación podemos ver que no solo usan la pantalla televisiva

propiamente para ver contenidos, están también vinculando las diversas opciones

Mediaciones televisivas

Escenarios y contextos televisivos

Macromediaciones

tecnológicas que implican pantallas, porque reconocen que lo visto en la pantalla tiene una

implicación directa con la realidad (como lo indica la Gráfica 38) lo cual indica que más allá

de la condición que les puede otorgar su condición de estrato, manejan e interactúan diversos

dispositivos tecnológicos.

FORMATO DE ENTREVISTA

Entrevista # Fecha: _____________

Entrevistador: __________________________________________________

Recepción

Micromediaciones

Televidencias

de primer ordenTelevidencias

de segundo orden

Macromediaciones

Identidad/

Identidades

Percepción y

percepciones

Institución e Institucionalidades

Objetivo: Conocer las percepciones, usos y rutinas televisivas de los estudiantes del

Colegio Jaime Salazar Robledo

Género: M_____F______ Edad:____ A qué religión

pertenece:_______________________

Rol: _________________ Nivel socioeconómico:

Grado: Con quien vive:

Barrio en el que vive: ________

Micro mediaciones: de primer orden

1. ¿Te gusta ver televisión?

___________________________________________________________________

______________________________________

2. ¿Qué te gusta de la televisión y que no te gusta, por

qué?_______________________________________________________________

___________________________________________________________________

________________________________________

3. ¿Qué días de la semana ves más televisión?

a. Lunes a viernes b. Fines de semana

b.

4. ¿En qué momento del día ves más televisión?

a. Mañana b. Tarde c. Noche

5. ¿Cuántas horas diariamente ves televisión?

a. Una hora o menos b. Dos horas c. Tres o más horas

d. Cuatro horas e. Más de cuatro horas

6. ¿Por qué ves

televisión?__________________________________________________________

_________________________________________________

7. ¿En qué lugares de tu casa ves televisión? Puede marcar más de una opción

a. En tu cuarto b. En la sala c. En la habitación de tus padres

8. Ves televisión por fuera de tu casa, si__ no ___ dónde?________________

9. ¿Cuál es tu canal favorito?

____________________________________________________________

¿Cuál es tu programa favorito?

____________________________________________________________

¿Cuál es tu personaje favorito de la televisión?

________________________________________________________

10. ¿Cuál es el canal de tv que más te disgusta?

____________________________________________________________

¿Cuál es el programa qué más te disgusta?

____________________________________________________________

11. Tu programa favorito pertenece a:

a. Caricaturas b. Películas c. Novelas d. Noticias otro: ¿cuál?

12. ¿Qué es lo que más te gusta de tu programa favorito?

a. Las imágenes

b. Los sonidos o la música

c. La tecnología

d. Otro: ¿cuál?

Micro mediaciones de segundo orden

13. Con quién compartes lo que ves en

televisión?__________________________________________________________

____________________________________________________

14. ¿En qué momento del día compartes lo que ves en televisión?

a. En horas de descanso b. Después de la escuela c. En la noche

15. ¿Con quién compartes lo que viste en televisión?

16. ¿Qué palabras imitas de tu personaje

favorito?___________________________________________________________

__________________________________________________

17. ¿Qué emociones te mueve la televisión?

18. ¿Qué pensamiento te estimula la TV?

19. ¿Qué opinas de:

Los noticieros:

Las novelas:

Las caricaturas:

Macro mediaciones

20. ¿Dónde aprendiste a ver

televisión?__________________________________________________________

_________________________________________________

21. ¿Quién te resuelve los interrogantes que te da la

televisión?_________________________________________________

22. ¿Qué te dicen tus padres a cerca de la televisión?-

___________________________________________________________________

_________________________________________________

23. ¿En qué programa de televisión te gustaría

participar?__________________________________________________________

__________________________________________________________

24. ¿Qué programas te deja ver tu familia y cuáles no? ¿Por

qué?_______________________________________________________________

_____________________________________________________

25. ¿En tu casa hay restricciones para ver

televisión?__________________________________________________________

_____________________________________________________

26. ¿En qué otros escenarios te gustaría encontrar pantallas de televisión?

27. ¿Qué asignaturas del curso quisieras ver por televisión?

28. ¿En qué otros dispositivos has visto televisión?

a. Celular b. Computador c. Tablet d. otro: cuál?

29. ¿Ves televisión en la escuela? ¿En qué asignatura y para

qué?_______________________________________________________________

_____________________________________________________

30. ¿Lo que ves en televisión tiene alguna relación con la

cotidianidad?________________________________________________________

_____________________________________________________

PLANTILLA DE ANÁLISIS DE IMÁGENES

Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha: 1

Grupo: 8-01 Lugar: Institución educativa Jaime Salazar

Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Juan Pablo Valencia

Imagen:

Descripción General de Imagen:

En la imagen se puede observar la representación hecha por un estudiante de un Programa

Infantil denominado: “Los Padrinos Mágicos”, allí aparece el título del mismo junto a dos

personajes muy destacados de la serie (Cosmo y Wanda), con sus elementos más destacados,

las varitas mágicas y pintadas con los colores que normalmente se presentan en cada capítulo.

No presenta Ningún otro elemento destacado.

Aspectos (Índices) que se relacionan con la pregunta de investigación o los objetivos que se

plantean:

El dibujo hace alusión a su programa favorito, aspecto que se enmarca dentro de las rutinas de

predilección de los estudiantes. Este programa está enmarcado en la franja infantil, dentro de

la categoría que los estudiantes denominan como “Muñequitos” y es quizá el programa que

mayor gratificación ofrece al estudiante, sin embargo no hay alusión alguna al canal o franja

horaria del mismo.




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Neufer Daniel Maturana

Imagen:


La imagen muestra a un hombre sentado en una silla frente a lo que se representa como una

pantalla de televisión, en la que hay seis cuadros distintos en los que se muestran canales

distintos con iconos que aluden a los programas o al canal, como por ejemplo los canales:

(Space, Htv, Mtv, Rcn) también incluye “Cortinilla”: “Siga con Inocente de ti” y nombres de

programas propiamente dichos: “Ridículos”. También aparece al lado opuesto de la pantalla una

mujer parada y en el centro de ambos personajes una cámara ubicada en un trípode.


plantean:

El dibujo está representado una rutina diaria de ver televisión, pues se encuentra el sujeto

ubicado en la posición ritual de estar frente a la pantalla, para disponerse a hacer el proceso de

videncia y representa además por medio de cuadros o pantallazos (esto es muy de la lógica de

internet y la posibilidad de múltiples pantallas abiertas, lo que puede dar un indicio de que el

estudiante ve televisión por otros dispositivos y pantallas) seguramente la programación y

canales que él consume. Muestra allí canales de su predilección y por medio de dibujos plasma

su género y/o programa destacado del canal, incluso se atreve a colocar la “cortinilla” de una

novela que presenta el Canal Rcn.

También se puede interpretar que asume a la televisión como un elemento que permite

construir Identidades o estereotipos, ya que dibuja una cámara puesta en un trípode y a una

chica parada, peinada con su cabello hacia un lado, quizá posando para la cámara en una

especie de sesión fotográfica o en proceso de construcción de alguna escena, con lo que se

podría pensar que el estudiante distingue diversas posibilidades en la televisión y las plasma de

manera clara.




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Orlando Castrillón

Imagen:


La imagen presenta una pantalla de televisión con su respectiva antena, dentro de la cual

aparece una paisaje compuesto de Nubes, Sol, Arboles, dos casas y unas montañas, en la parte

inferior izquierda aparece la palabra: “Disney” y en la parte superior derecha el Número: “25”


plantean:

En este esquema aparece representado claramente un programa que alude al canal Disney, lo

que nos muestra que se prefiere la programación infantil/adolescente. Aquí el paisaje es

central, toda vez que la programación de este canal es reiterativa en mostrar a sus personajes

desarrollando acciones en estos espacios, lo que indica que el estudiante consume de manera

reiterativa la programación de este canal, un elemento que llama la atención es que además de

vincular el paisaje como elemento importante de su programación favorita, aclara el nombre

del canal, y el número 25, que indica la ubicación del canal para un respectivo operador de

cable, esto da a entender que el estudiante posee televisión por cable y tiene muy bien ubicado

su canal favorito y su ubicación en la nomenclatura. Porque vale la pena destacar que los

diferentes operadores de cable ubican de manera diversas sus canales y números de los

mismos.




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: No aparece

Imagen:


Aparece en esta imagen tres dibujos que están numerados, el número uno es un rostro de un

hombre que solo llega hasta el cuello, el número do, es una pantaloneta y dos piernas que

aparentan estar corriendo y pateando un balón de fútbol. Y el tercero es una camiseta a rayas

con el Número 11 en la parte posterior, acompañado en su inferior de las letras “J” y “R” y el

nombre de: “Neymar”


plantean:

El estudiante muestra aquí su apego a una programación determinada, en especial la que tiene

que ver con el Genero Deporte, es así como por medio de un dibujo fragmentado en tres partes,

esquematiza a “Neymar” Jugador de Fútbol, dibuja su cara, sus piernas y por último su

camiseta. Aquí queda claro qué tipo de rutinas prefiere el estudiante, pero también si hacemos

un esfuerzo por tratar de entender la causa de esta fragmentación, se puede especular con la

idea de la vinculación de otros dispositivos y pantallas para ver televisión, y ahora las consolas y

aparatos para ver video juegos tienen la opción de ver allí programas televisivos y dentro de sus

lógicas y lenguajes, esta forma de representar el dibujo es que la consola da las opciones de

elegir al jugador, el uniforme con su número y colores y sus partes del cuerpo, para potenciar

un poco más a los jugadores, esto quizá sería la razón de estar así representado.




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: no aparece

Imagen:


La imagen representa un Balón de Fútbol, en su interior está grabado el nombre de: “Neymar” y

un Número “10”, por fuera del balón aparecen tres palabras: (“El fútbol”, “Las jugadas”, y “ La

fama”)


plantean:

Se puede ver la predilección del estudiante por el Género Deporte, específicamente el futbol,

ya que por medio de su dibujo plasma un balón de fútbol para especificar que deporte es el que

prefiere, dentro del balón incluye el nombre de un jugador con el respectivo número de la

camiseta con que juega en la selección de su país, lo que lo convierte en su personaje favorito.

Es una manera creativa y abstracta de hacerlo, que puede llegar a ser una estrategia quizá

adquirida de las campañas publicitarias que los canales deportivos hacen, para generar

expectativa e impacto en la audiencia y que puede llegar a ser muy llamativa para los chicos de

estas edades.

.


Investigador: Luis H. Rendón Número de la Ficha:


Robledo


Imagen:


El dibujo aparece aquí representado en tres partes numeradas, en la primera sección aparece el

nombre de Cristiano Ronaldo y el Número 7, acompañado por una imagen de una corona, la

sección dos tiene dibujada una carretera y un auto que la recorre en sentido de la dirección de

la flecha y la tercera gráfica muestra un arco de fútbol con un balón que se incrusta en la parte

superior derecha de la red


plantean:

Lo que representa el esquema puede llegar a ser la rutina y preferencia televisiva del

estudiante, así como su personaje favorito. El Fútbol aparece como lo más destacado aquí, ya

que en la primera imagen aparece el nombre de su personaje favorito: “Cristiano Ronaldo” el

número con el que juega en su respectivo equipo y una corona, esto muestra que el estudiante

lo sigue con frecuencia, sabe dónde juega y con qué número pero una cosa que es llamativa, es

sin duda la corona, con esto quiere connotar que es el “Rey del Fútbol” para él, no en vano

muchos canales deportivos y en general mucha publicidad televisiva, lo muestran con una

corona en su cabeza. Además el tercer dibujo corrobora, su predilección por esta programación,

pues representa un arco de fútbol y un balón incrustándose en la red.

El segundo dibujo no es muy claro en cuanto a sus rutinas y gustos, quizá pueda aludir a algún

programa animado: “Muñequitos” de autos, o quizá siga teniendo relación con algo en

particular del fútbol.




Robledo


Imagen:


En la imagen aparece un dibujo en tres secciones distintas. En el número uno, se muestra una

camiseta dibujada con el número “10” en la espalda y el nombre de “Messi” y la frase “camiseta

con el Messi”. En el número dos, un balón incrustado en un trofeo y la frase: “Balón de Oro” y

en el número tres, aparece dibujado un “ Guayo” con la frase: “ Los guayos”


plantean:

Viene siendo reiterativa la manera de fragmentar las imágenes en varios cuadros, Lógica muy de

los dispositivos por donde los estudiantes juegan o ven televisión, que también obedece a la

logíca del lenguaje audiovisual para contar los relatos y las historias. De nuevo aparece aquí el

fútbol como Género que mayor predilección provoca en los estudiantes, aquí se muestra al

personaje favorito; “Messi” representado en la camiseta de su equipo y con el respectivo

número con que juega, además con un elemento que destaca y es la frase con que viene

acompañada: “ camiseta con el Messi” que sin duda es parte de sus anhelos y se convierte en el

objeto a conseguir, y esto es parte de la publicidad y de la lógica de consumo que acompaña a la

televisión y que aquí es manifestada como una proyección de deseo del estudiante, y los dos

elementos siguientes dl dibujo, redondean la idea de sus preferencias, pues aparece el premio

del balón de oro que este personaje ha adquirido y que los medios replican con bastante

frecuencia, así como sus elementos deportivos, “Guayos”, que las grandes “Marcas” se pelan

por que luzca. De esta manera puede verse como sus preferencias también muestran lo que el

estudiante se ha permeado un poco por los imaginarios que la televisión construye alrededor de

sus personajes.




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Juan Pablo López

Imagen:


La imagen presenta un televisor en la parte central, del cual se desprenden unas flechas que

señalan las palabras de los días de la semana, el lunes tiene los horarios de 5ª 7 am y señala el

programa bajo tierra, del cual dibuja un pequeño muñeco y benjo, del cual dibuja un rectángulo

de color morado de 2-7, Martes 7 pm Resident Evil, Jueves 4.6 phineas y ferb, del cual dibuja un

rectángulo Sábado 7-12 (Laura, Bajo tierra, Resident Evil, Phineas y ferb) 6-8 pm películas de

acción y Domingo de 8-10 am y escribe: “ Martes, me necesita mi mamá”


plantean:

Este esquema permite ver con precisión las rutinas y frecuencias de videncia del estudiante,

pues plasma de manera clara, como lleva a cabo semanalmente su proceso de videncia,

estableciendo rutinas horarias y programas de su predilección, se puede ver allí una rutina

variada, donde se destacan los programas infantiles, y las películas de acción, dos géneros

bastante llamativos para los estudiantes a lo largo del ejercicio de rutinas y frecuencias. Un

elemento a destacar es que quizá de sus programas favoritos intenta dibujar sus personajes o

elementos más representativos, aunque su capacidad con el dibujo no es muy clara. Hasta aquí

ha sido el único que se ha atrevido a plasmar de manera detallada su proceso de videncia

semanal con horarios estipulados especialmente la jornada de la tarde, se presenta como

aquella donde mayor tiempo se destina a ver televisión. Dentro de su rutina el Día martes no

aparece registrado y consigna que este día cumple otro tipo de labores con su madre. Nota (

presenta deficiencias a la hora de escribir de manera correcta el nombre de programas y

personajes)




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Juan Pablo López

Imagen:


En la imagen está representada una mujer de pie con vestido y sus brazos arqueados, tiene un

título en la parte superior: “La gata” y a manera de características, tres guiones con calificativos:

“Estricta”, “Malgeniada”, “Cariñosa”


plantean:

En esta imagen aparece el género Novela como el de mayor predilección para el/la estudiante,

recrea lo que a su parecer es el personaje de la Gata, una novela, pero además se atreve a

otorgarle lo que a su parecer son características del personaje, (“Estricta”, “Malgeniada”,

“Cariñosa”), se puede ver entonces que trasciende solo el proceso de videncia y tiene una

especie de negociación con el personaje de asociarlo a conductas cotidianas y reconocerlas en

ella, es decir que hay una interacción que va más allá del solo ver, lo que no es posible es

identificar si dichas características




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Darley Córdoba

Imagen:


En la imagen muestra a un hombre sentado en una silla, tiene en una de sus manos un control

remoto y frente a él hay una pantalla de televisión, en donde se encuentran plasmados un niño

y una niña


plantean:

Aquí se auto representa el proceso de videncia televisiva que lleva a cabo el estudiante, plasma

en la imagen el ritual de estar frente a la pantalla y con el mando en su mano para buscar

aquella programación que le complazca. Por lo expuesto allí se pude deducir que su gusto está

orientado hacia la programación infantil, pues los dibujos en pantalla representan quizá un

programa infantil, “muñequitos”.




Robledo

Tipo de Imagen: Dibujo Autor: Camila Sánchez

Imagen:


La imagen muestra a dos personas, una sentada frente a una mesa, realizando un ejercicio y

prestando atención, mientras que la segunda se halla parada frente a un televisor, explicando

un determinado tema y señalando el mismo, además este dibujo está acompañado por un texto

que indica que la persona sentada está llevando a cabo un aprendizaje.


plantean:

En esta imagen la estudiante de manera voluntaria ha plasmado el proceso que se está llevando

en la investigación, recrea el momento en que se le pide que por medio de un dibujo o

ilustración, esquematice la manera en que ven televisión, ella se halla sentada y frente a la

mesa tiene los elementos para realizar el ejercicio, mientras que el investigador explica algunos

elementos de la televisión. En ese orden de ideas la estudiante asume como un proceso de

enseñanza lo que está realizando y entiende de manera personal que la televisión también es

un dispositivo que le puede otorgar enseñanzas en su proceso formativo y asume que esas

enseñanzas van a ser replicadas por ella en un futuro cercano. De alguna manera representa en

una escena, lo que está viviendo, lo cual hace el esquema bastante particular y enriquecedor a

la hora de su análisis.

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