Download - ASSIGMENT 5E
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
1/17
konstruktivisme membawa maksud falsafah membina. Ia digunakan dalam bidang
psikologi, falsafah, teknologi,pengajaran, sains, matematik dan pendidikan moral.Tokoh-tokoh
yang pernah memberi sumbangan kepada teori konstruktivisme termasuk Piaget (dari perspektif
kognitif dan perkembangan !runer, "ygotsky, #ewey ($%&&, 'oodman ($%) dan 'ibson
($%**. #i bawah konteks pembelajaran teori konstruktif menganggap bahawa ilmu pengetahuan
tidak boleh wujud diluar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar iaitu
pengetahuan dibina melalui proses pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan
pembelajaran terbaru yang berkaitan. +enekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar. Pelajar
dapat membina pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang sedia ada dalam dirinya.
Pelajar akan mengaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama yang sedia ada.
Perspektif konstruktivisme menitikberatkan pengalaman pendidikan yang boleh membantu
kanak-kanak membina ilmu pengetahuan dan bukannya penyiaran pengetahuan.
5E LEARNING CYCLE / KITARAN BELAJAR 5E
earning le ata kitaran belajar adalah s at model pembelajaran ang berp sat pada
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
2/17
earning yle atau kitaran belajar adalah suatu model pembelajaran yang berpusat pada
earning yle merupakan salah satu model pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis yang
pada mulanya terdiri atas tiga tahap, iaitu
$. /ksplorasi (e0ploration,
1. +enjelaskan (e0planation, dan
&. +emperluaskan (elaboration 2 e0tention, yang dikenali dengan learning yle &e.
Pada proses selanjutnya, tiga tahap kitaran tersebut mengalami perkembangan menjadi lima
tahap sehingga dikenal dengan learning yle 3/ , iaitu
$. Penjanaan minat 2 mengajak (engagement,
1. Penerokaan 2 menyiasat (e0ploration,
&. +enjelaskan (e0planation,
). +emperluas (elaboration 2 e0tention, dan
3. Penilaian (evaluation,
4asa pertama ialah ENGAGE atau melibatkan. #alam fasa ini, guru akan memberi tugasan,
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
3/17
4asa ELABORATE atau huraian akan mengembangkan konsep yang dipelajari kepada
bidang atau konsep yang lain. 5emahiran menghubungkait akan terjana dalam subjek-subjek
lain. +urid juga akan uba menghubungkait konsep yang dipelajari dengan aktiviti atau kejadian
dalam kehidupan sebenar. 4asa terakhir ialah EVALUATEatau menilai. 4asa ini adalah untuk
menilai pemahaman pelajar mengenai proses pembelajaran. !agi menilai pemahaman seseorang
murid, guru boleh adakan pembentangan atau persembahan sesudah proses pembelajaran. 'uru
juga boleh bertanya soalan yang terbuka dan boleh mengusulkan bukti yang kukuh dan
membina.
Implikasi penerapan +odel 3/ dalam pengajaran adalah murid akan melibatkan diri
seara aktif dalam kelas. +urid tidak akan berasa segan untuk bertanya jika kurang faham
berkenaan sesuatu topik. Interaksi seara dua hala dan tidak hanya berpusatkan guru akan
member keyakinan diri kepada murid. +urid akan mempunya minat untuk mengkaji atau
mempelajari sesuatu matapelajaran tanpa berasa bosan. +urid juga dapat menapai kepuasan
kerana !erjaya melihat sendiri hasil eksperimen. #isamping itu, murid juga dapat diterapkan
dengan nilai kerjasama. +urid akan mempunyai inisiatif sendiri untuk belajar tanpa terlalu
bergantung kepada guru.
Penerangan yang berteraskan +odel 3/ juga merangkumi konsep dan ontoh yang dekat
dengan murid. +urid akan memahami dengan lebih jelas tentang konsep yang diterangkan oleh
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
4/17
IMPLIKASI 5E TERHADAP P&P 1. Engage Murid akan melibatkan diri seara akti!
dalam sesi P&P Murid tidak segan untuk bertan"a #ika kurang !a$am berkenaansesuatu t%ik Men#alankan interaksi dua $ala' tidak berusatkan guru semata'mata.
Memberi ke"akinan diri keada murid untuk men"atakan endaat mereka
mengenai sesuatu erkara. Murid akan memun"ai minat untuk mengka#i atau
memela#ari sesuatu mata ela#aran (tidak b%san.) *. E+l%re ,aai keuasan
kerana ber#a"a meli$at sendiri $asil ekserimen Menerakan nilai murni dalam
kalangan murid iaitu nilai ker#asama. Meningkatkan ke!a$aman k%gniti! murid
tentang sesuatu embela#aran. Murid akan memun"ai inisiati! sendiri untuk bela#artana terlalu bergantung keada guru. -. E+lain Penerangan "ang diberikan
merangkumi k%nse dan %nt%$ "ang dekat dengan murid. Murid akan mema$ami
dengan lebi$ #elas tentang k%nse "ang diterangkan %le$ guru. Pr%ses P&P
berkesan dan menaai %b#ekti!. Murid'murid tidak akan berasa b%san semasa
embela#aran. . Elab%rate Huraian dikaitkan dengan engalaman sedia ada "ang
dimiliki murid Memberikan $uraian "ang #elas mengenai sesuatu erkara "ang
berlaku dan kaitann"a dengan ersekitaran murid itu sendiri. Murid akan lebi$
!a$am tentang sesuatu erkara dengan lebi$ #elas. 5. E/aluate 0uru daat menilai
setakat mana ke!a$aman murid. 0uru #uga b%le$ membuat enilaian berkenaan
engeta$uan sedia ada "ang dimiliki murid. 0uru daat memerbaiki kelama$an
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
5/17
APAKAH HABA?
Pada pagi yang dingin, apabila anda memegang sebuah gelas kaca atau
seramik, pasti gelas tersebut terasa sejuk. Sebaliknya apabila anda mula
menuang air teh panas kedalam gelas tersebut, gelas tersebut akan mula
menjadi panas. Kenapa? Ini kerana tenagaHABA telah dipindahkan dari air
panas kepada gelas tersebut.
Haba adalah salah satu bentuk tenaga. Oleh itu, ia juga dipanggil tenaga
haba thermal energy!.Sesuatu "bjek menjadi lebih
panasapabila ia menyerap haba
danmenjadi sejuk apabila iakehilangan haba. #enaga haba diukur dalam
unit j"ule $!.
Haba b"leh dipindah dgn % cara iaitu Pengaliran& '"nducti"n, Sinaran&
(adiati"n,Olakan& '"n)ecti"n.
Tenaga Haba
Tenaga $aba ($eat energ") adala$ tenaga "ang tersiman di dalam %b#ek anas
($%t %b#et).
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
6/17
Pemanas elektrik.
8adan manusia dan $aian.
Kegunaan tenaga haba+
Haba dariada embakaran ba$an ai digunakan untuk menukarkan air
(ater) keada stim (steam). Stim tersebut kemudiann"a digunakan untuk
mengendalikan (%erate) en#in stim.
9ntuk memanaskan air dan memasak makanan.
9ntuk membuat unggun ai (b%n:re) bagi memanaskan badan.
9ntuk meng$asilkan garam melalui r%ses en"e#atan (e/a%rati%n) air laut
di baa$ mata$ari.
9ntuk mengeringkan akaian "ang basa$.
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
7/17
89:;9:'9: P/:'97989: 3 /
Tarikh 1? +a 1?$3
Tingkatan $ +elur
+asa -$? Pagi ( 1 jam
!idang pembelajaran
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
8/17
ENGAGEMENT ( 10 m!t"
'uru memaparkan aktiviti perkhemahan yang melibatkan unggun api.
a. 9pakah yang kamu perhatikanA
b. 9pakah tujuan kanak-kanak itu duduk di sekeliling unggun apiA
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
9/17
1 melalui undian yang disediakan oleh guru.
9ktiviti $ +eleburkan marjerin
5umpulan yang melakukan aktiviti $,
a. !agaimanakah kamu meleburkan marjerinA
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
10/17
5umpulan 5umpulan yang melakukan aktiviti 1,
a. paku tekan yang manakah jatuh dahuluA
b. Terangkan mengapa paku tekan jatuh pada masa yang berbeBaA
; .;atatkan dapatan anda dalam kertas mahjong untuk dibentangkan.
E#$LANATI%N ( '0 m!t"
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
11/17
Tugasan 1
+urid diminta berbinang dalam kumpulan menjelaskan mengenai haba dan
kesannya keatas fenomena alam bayu laut dan bayu darat.
+urid membuat hubungkait dengan eksperimen yang dijalankan melalui
soalan yang di berikan
i.9pakah fenomena semula jadi yang melibatkan pemindahan haba dalam situasi yang
digambarkanA
ii.!agaimanakah proses pemindahan haba boleh menyebabkan berlakunya fenomena iniA
iv.9pakah yang berlaku kepada udara sejukA
v.9pakah yang berlaku kepada udara panasA
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
12/17
Penghawa dingin
Pemanas
6istem ventilasi dalam bangunan
EAL)ATI%N ( 10 m!t"
'uru meminta murid membuat kesimpulan dan soal jawab mengenai topik
yang di ajar bagi menilai tahap kefahaman atas topik yang dipelajari
+urid diberi lembaran kerja bagi menguji tahap kefahaman dan kepekaan
semasa sesi pembelajaran
+urid diminta membuat folio tentang faedah kesan haba dalam kehidupan
seharian
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
13/17
!ahasa Inggeris di Israel menilai kedua-dua apa yang murid boleh lakukan ( tanda aras tertentu
dan apa yang diapai dalam program pengajaran khusus berdasarkan piawaian 5urikulum .
6elain memberi tumpuan kepada kualiti produk akhir sesuatu karya murid , penilaian berasaskan
prestasi juga kadar proses pembelajaran murid . +enilai kedua-dua produk dan proses
menyediakan profil tepat kemampuan bahasa murid . 'uru boleh mengesan kerja murid pada
tugas, kepada mereka dengan nilai proses kerja mereka dan membantu mereka sendiri memantau
supaya mereka boleh menggunakan alat-alat seperti pantulan berkala , fail kerja dan log
pembelajaran dengan lebih berkesan
angkah $. 6enarai kemahiran khusus dan pengetahuan anda untuk murid-murid menunjuk ara
'uru perlu mengenalpasti matlamat (iaitu , jenis pengetahuan dan kemahiran murid dijangka
menapai dalam setiap unit pengajaran . angkah ini adalah agak mudah , kerana kemahiran
pengetahuan dan keperluan murid adalah piawaian dan penanda aras 5urikulum dalam pelbagai
domain . 9pabila senarai ini disusun , matlamat pengajaran yang akan dinilai melalui tugasan
prestasi (bertentangan dengan kaedah penilaian lain perlu dipilih .
angkah 1. +enghasilkan tugasan prestasi yang memerlukan murid untuk menunjukkan
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
14/17
angkah &. +embangunkan kriteria prestasi yang jelas dan tahap prestasi yang dijangka
mengukur penguasaan murid dalam kemahiran dan pengetahuan ( rubrik .
+enentukan kriteria untuk tugas penguasaan berjaya .8ubrik adalah alat pemarkahan
menggariskan kriteria yang diperlukan untuk sekeping kerja , atau apa yang penting untuk
menilai . Ia juga menunjukkan pemberat yang telah ditentukan bagi setiap kriteria , berdasarkan
kepentingan relatif kepada tugas keseluruhan , dan menerangkan apa yang prestasi akan
kelihatan seperti pada tahap kualiti yang berbeBa . 7ika murid-murid menerima ini sebelummemulakan tugas , mereka boleh lebih mudah dihayati kriteria , memahami bagaimana mereka
akan dinilai dan dengan itu tahap prestasi mereka harus berjuang untuk. 6ebaik-baiknya, guru
membangunkan ini bersama-sama dengan murid-murid , walaupun ia boleh disediakan oleh guru
dan diberikan kepada murid-murid untuk komen sebelum mereka memulakan tugas.
6enarai semak atau penilaian senarai adalah versi yang lebih mudah daripada rubrik yang ,
dengan menyatakan kriteria . Ia hanya memberi tahap prestasi tertinggi, tidak semua tahap
prestasi .
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
15/17
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
16/17
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
BAHAGIAN A : OBJEKTIF
Aras Jumlah
KandunganPengetahuan Kefahaman Aplia!i Anali!i! Sinte!i! Penilaian "
# S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S
ANI#ALS
PLANTS
#AGNETS
ELE%T&I%IT'
$umlah
M = Mudah Sd = Sederhana S = Sukar
-
7/24/2019 ASSIGMENT 5E
17/17
JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
BAHAGIAN B : SUBJEKTIF
Aras Jumlah
KandunganPengetahuan Kefahaman Aplia!i Anali!i! Sinte!i! Penilaian "
# S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S
ANI#ALS (
PLANTS (
#AGNETS (
ELE%T&I%IT' (
$umlah (
) *( " +
(
) *( " +
(
) *( " +
(
) *( " +
*,
) -,, " +
M = Mudah Sd = Sederhana S = Sukar