assigment 5e

7/24/2019 ASSIGMENT 5E

1/17

konstruktivisme membawa maksud falsafah membina. Ia digunakan dalam bidang

psikologi, falsafah, teknologi,pengajaran, sains, matematik dan pendidikan moral.Tokoh-tokoh

yang pernah memberi sumbangan kepada teori konstruktivisme termasuk Piaget (dari perspektif

kognitif dan perkembangan !runer, "ygotsky, #ewey ($%&&, 'oodman ($%) dan 'ibson

($%**. #i bawah konteks pembelajaran teori konstruktif menganggap bahawa ilmu pengetahuan

tidak boleh wujud diluar minda tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar iaitu

pengetahuan dibina melalui proses pengaruh di antara pembelajaran terdahulu dengan

pembelajaran terbaru yang berkaitan. +enekankan pembinaan pengetahuan oleh pelajar. Pelajar

dapat membina pengetahuan dengan menggunakan pengetahuan yang sedia ada dalam dirinya.

Pelajar akan mengaitkan pembelajaran baru dengan pembelajaran lama yang sedia ada.

Perspektif konstruktivisme menitikberatkan pengalaman pendidikan yang boleh membantu

kanak-kanak membina ilmu pengetahuan dan bukannya penyiaran pengetahuan.

5E LEARNING CYCLE / KITARAN BELAJAR 5E

earning le ata kitaran belajar adalah s at model pembelajaran ang berp sat pada


2/17

earning yle atau kitaran belajar adalah suatu model pembelajaran yang berpusat pada

earning yle merupakan salah satu model pembelajaran dengan pendekatan konstruktivis yang

pada mulanya terdiri atas tiga tahap, iaitu

$. /ksplorasi (e0ploration,

1. +enjelaskan (e0planation, dan

&. +emperluaskan (elaboration 2 e0tention, yang dikenali dengan learning yle &e.

Pada proses selanjutnya, tiga tahap kitaran tersebut mengalami perkembangan menjadi lima

tahap sehingga dikenal dengan learning yle 3/ , iaitu

$. Penjanaan minat 2 mengajak (engagement,

1. Penerokaan 2 menyiasat (e0ploration,

&. +enjelaskan (e0planation,

). +emperluas (elaboration 2 e0tention, dan

3. Penilaian (evaluation,

4asa pertama ialah ENGAGE atau melibatkan. #alam fasa ini, guru akan memberi tugasan,


3/17

4asa ELABORATE atau huraian akan mengembangkan konsep yang dipelajari kepada

bidang atau konsep yang lain. 5emahiran menghubungkait akan terjana dalam subjek-subjek

lain. +urid juga akan uba menghubungkait konsep yang dipelajari dengan aktiviti atau kejadian

dalam kehidupan sebenar. 4asa terakhir ialah EVALUATEatau menilai. 4asa ini adalah untuk

menilai pemahaman pelajar mengenai proses pembelajaran. !agi menilai pemahaman seseorang

murid, guru boleh adakan pembentangan atau persembahan sesudah proses pembelajaran. 'uru

juga boleh bertanya soalan yang terbuka dan boleh mengusulkan bukti yang kukuh dan

membina.

Implikasi penerapan +odel 3/ dalam pengajaran adalah murid akan melibatkan diri

seara aktif dalam kelas. +urid tidak akan berasa segan untuk bertanya jika kurang faham

berkenaan sesuatu topik. Interaksi seara dua hala dan tidak hanya berpusatkan guru akan

member keyakinan diri kepada murid. +urid akan mempunya minat untuk mengkaji atau

mempelajari sesuatu matapelajaran tanpa berasa bosan. +urid juga dapat menapai kepuasan

kerana !erjaya melihat sendiri hasil eksperimen. #isamping itu, murid juga dapat diterapkan

dengan nilai kerjasama. +urid akan mempunyai inisiatif sendiri untuk belajar tanpa terlalu

bergantung kepada guru.

Penerangan yang berteraskan +odel 3/ juga merangkumi konsep dan ontoh yang dekat

dengan murid. +urid akan memahami dengan lebih jelas tentang konsep yang diterangkan oleh


4/17

IMPLIKASI 5E TERHADAP P&P 1. Engage Murid akan melibatkan diri seara akti!

dalam sesi P&P Murid tidak segan untuk bertan"a #ika kurang !a$am berkenaansesuatu t%ik Men#alankan interaksi dua $ala' tidak berusatkan guru semata'mata.

Memberi ke"akinan diri keada murid untuk men"atakan endaat mereka

mengenai sesuatu erkara. Murid akan memun"ai minat untuk mengka#i atau

memela#ari sesuatu mata ela#aran (tidak b%san.) *. E+l%re ,aai keuasan

kerana ber#a"a meli$at sendiri $asil ekserimen Menerakan nilai murni dalam

kalangan murid iaitu nilai ker#asama. Meningkatkan ke!a$aman k%gniti! murid

tentang sesuatu embela#aran. Murid akan memun"ai inisiati! sendiri untuk bela#artana terlalu bergantung keada guru. -. E+lain Penerangan "ang diberikan

merangkumi k%nse dan %nt%$ "ang dekat dengan murid. Murid akan mema$ami

dengan lebi$ #elas tentang k%nse "ang diterangkan %le$ guru. Pr%ses P&P

berkesan dan menaai %b#ekti!. Murid'murid tidak akan berasa b%san semasa

embela#aran. . Elab%rate Huraian dikaitkan dengan engalaman sedia ada "ang

dimiliki murid Memberikan $uraian "ang #elas mengenai sesuatu erkara "ang

berlaku dan kaitann"a dengan ersekitaran murid itu sendiri. Murid akan lebi$

!a$am tentang sesuatu erkara dengan lebi$ #elas. 5. E/aluate 0uru daat menilai

setakat mana ke!a$aman murid. 0uru #uga b%le$ membuat enilaian berkenaan

engeta$uan sedia ada "ang dimiliki murid. 0uru daat memerbaiki kelama$an


5/17

APAKAH HABA?

Pada pagi yang dingin, apabila anda memegang sebuah gelas kaca atau

seramik, pasti gelas tersebut terasa sejuk. Sebaliknya apabila anda mula

menuang air teh panas kedalam gelas tersebut, gelas tersebut akan mula

menjadi panas. Kenapa? Ini kerana tenagaHABA telah dipindahkan dari air

panas kepada gelas tersebut.

Haba adalah salah satu bentuk tenaga. Oleh itu, ia juga dipanggil tenaga

haba thermal energy!.Sesuatu "bjek menjadi lebih

panasapabila ia menyerap haba

danmenjadi sejuk apabila iakehilangan haba. #enaga haba diukur dalam

unit j"ule $!.

Haba b"leh dipindah dgn % cara iaitu Pengaliran& '"nducti"n, Sinaran&

(adiati"n,Olakan& '"n)ecti"n.

Tenaga Haba

Tenaga $aba ($eat energ") adala$ tenaga "ang tersiman di dalam %b#ek anas

($%t %b#et).


6/17

Pemanas elektrik.

8adan manusia dan $aian.

Kegunaan tenaga haba+

Haba dariada embakaran ba$an ai digunakan untuk menukarkan air

(ater) keada stim (steam). Stim tersebut kemudiann"a digunakan untuk

mengendalikan (%erate) en#in stim.

9ntuk memanaskan air dan memasak makanan.

9ntuk membuat unggun ai (b%n:re) bagi memanaskan badan.

9ntuk meng$asilkan garam melalui r%ses en"e#atan (e/a%rati%n) air laut

di baa$ mata$ari.

9ntuk mengeringkan akaian "ang basa$.


7/17

89:;9:'9: P/:'97989: 3 /

Tarikh 1? +a 1?$3

Tingkatan $ +elur

+asa -$? Pagi ( 1 jam

!idang pembelajaran


8/17

ENGAGEMENT ( 10 m!t"

'uru memaparkan aktiviti perkhemahan yang melibatkan unggun api.

a. 9pakah yang kamu perhatikanA

b. 9pakah tujuan kanak-kanak itu duduk di sekeliling unggun apiA


9/17

1 melalui undian yang disediakan oleh guru.

9ktiviti $ +eleburkan marjerin

5umpulan yang melakukan aktiviti $,

a. !agaimanakah kamu meleburkan marjerinA


10/17

5umpulan 5umpulan yang melakukan aktiviti 1,

a. paku tekan yang manakah jatuh dahuluA

b. Terangkan mengapa paku tekan jatuh pada masa yang berbeBaA

; .;atatkan dapatan anda dalam kertas mahjong untuk dibentangkan.

E#$LANATI%N ( '0 m!t"


11/17

Tugasan 1

+urid diminta berbinang dalam kumpulan menjelaskan mengenai haba dan

kesannya keatas fenomena alam bayu laut dan bayu darat.

+urid membuat hubungkait dengan eksperimen yang dijalankan melalui

soalan yang di berikan

i.9pakah fenomena semula jadi yang melibatkan pemindahan haba dalam situasi yang

digambarkanA

ii.!agaimanakah proses pemindahan haba boleh menyebabkan berlakunya fenomena iniA

iv.9pakah yang berlaku kepada udara sejukA

v.9pakah yang berlaku kepada udara panasA


12/17

Penghawa dingin

Pemanas

6istem ventilasi dalam bangunan

EAL)ATI%N ( 10 m!t"

'uru meminta murid membuat kesimpulan dan soal jawab mengenai topik

yang di ajar bagi menilai tahap kefahaman atas topik yang dipelajari

+urid diberi lembaran kerja bagi menguji tahap kefahaman dan kepekaan

semasa sesi pembelajaran

+urid diminta membuat folio tentang faedah kesan haba dalam kehidupan

seharian


13/17

!ahasa Inggeris di Israel menilai kedua-dua apa yang murid boleh lakukan ( tanda aras tertentu

dan apa yang diapai dalam program pengajaran khusus berdasarkan piawaian 5urikulum .

6elain memberi tumpuan kepada kualiti produk akhir sesuatu karya murid , penilaian berasaskan

prestasi juga kadar proses pembelajaran murid . +enilai kedua-dua produk dan proses

menyediakan profil tepat kemampuan bahasa murid . 'uru boleh mengesan kerja murid pada

tugas, kepada mereka dengan nilai proses kerja mereka dan membantu mereka sendiri memantau

supaya mereka boleh menggunakan alat-alat seperti pantulan berkala , fail kerja dan log

pembelajaran dengan lebih berkesan

angkah $. 6enarai kemahiran khusus dan pengetahuan anda untuk murid-murid menunjuk ara

'uru perlu mengenalpasti matlamat (iaitu , jenis pengetahuan dan kemahiran murid dijangka

menapai dalam setiap unit pengajaran . angkah ini adalah agak mudah , kerana kemahiran

pengetahuan dan keperluan murid adalah piawaian dan penanda aras 5urikulum dalam pelbagai

domain . 9pabila senarai ini disusun , matlamat pengajaran yang akan dinilai melalui tugasan

prestasi (bertentangan dengan kaedah penilaian lain perlu dipilih .

angkah 1. +enghasilkan tugasan prestasi yang memerlukan murid untuk menunjukkan


14/17

angkah &. +embangunkan kriteria prestasi yang jelas dan tahap prestasi yang dijangka

mengukur penguasaan murid dalam kemahiran dan pengetahuan ( rubrik .

+enentukan kriteria untuk tugas penguasaan berjaya .8ubrik adalah alat pemarkahan

menggariskan kriteria yang diperlukan untuk sekeping kerja , atau apa yang penting untuk

menilai . Ia juga menunjukkan pemberat yang telah ditentukan bagi setiap kriteria , berdasarkan

kepentingan relatif kepada tugas keseluruhan , dan menerangkan apa yang prestasi akan

kelihatan seperti pada tahap kualiti yang berbeBa . 7ika murid-murid menerima ini sebelummemulakan tugas , mereka boleh lebih mudah dihayati kriteria , memahami bagaimana mereka

akan dinilai dan dengan itu tahap prestasi mereka harus berjuang untuk. 6ebaik-baiknya, guru

membangunkan ini bersama-sama dengan murid-murid , walaupun ia boleh disediakan oleh guru

dan diberikan kepada murid-murid untuk komen sebelum mereka memulakan tugas.

6enarai semak atau penilaian senarai adalah versi yang lebih mudah daripada rubrik yang ,

dengan menyatakan kriteria . Ia hanya memberi tahap prestasi tertinggi, tidak semua tahap

prestasi .


15/17


16/17

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

BAHAGIAN A : OBJEKTIF

Aras Jumlah

KandunganPengetahuan Kefahaman Aplia!i Anali!i! Sinte!i! Penilaian "

# S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S

ANI#ALS

PLANTS

#AGNETS

ELE%T&I%IT'

$umlah

M = Mudah Sd = Sederhana S = Sukar


17/17

JADUAL SPESIFIKASI UJIAN

BAHAGIAN B : SUBJEKTIF

Aras Jumlah

KandunganPengetahuan Kefahaman Aplia!i Anali!i! Sinte!i! Penilaian "

# S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S # S$ S

ANI#ALS (

PLANTS (

#AGNETS (

ELE%T&I%IT' (

$umlah (

) *( " +

(

) *( " +

(

) *( " +

(

) *( " +

*,

) -,, " +

M = Mudah Sd = Sederhana S = Sukar

assigment 5e

Documents