1
Dječji vrtić "Potočnica"
Ulica grada Vukovara 18
10 000 Zagreb
GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA
DJEČJEG VRTIĆA „POTOČNICA“
ZA PED. GOD. 2018./2019.
Zagreb, rujan 2018.
2
3
SADRŽAJ
1. UVOD……………………………………………………………………………………..4
2. USTROJSTVO RADA…………………………………………………………………..5
2.1. Podaci o djeci……………………………………………………………………….6
2.2. Podaci o radnicima………………………………………………………………...9
2.3. Godišnje zaduženje i struktura radnog vremena 2018./2019. …………....14
3. MATERIJALNI UVJETI………………………………………………………………..21
3.1. Potrebni radovi i oprema u 2018./2019. godini………………………………21
4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I RAZVOJ DJECE………………………...22
5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD………………………………………………………27
5.1. Bitne zadaće plana i programa rada ustanove, odnosno, ravnatelja i članova stručnog tima (pedagoga, psihologa, rehabilitatora i dva logopeda) u ped. god. 2018./2019. …………………………………………….27
5.2. Programi Dječjeg vrtića “Potočnica”………………………………….………33
5.2.1. Redoviti programi…………………………………………………………………34
5.2.2. Posebni programi…………………………………………………………………36
5.2.3. Ostali programi…………………………………………………...……………….42
5.2.4. Kraći programi……………………………………………………………...……..52
5.3. Pedagoška dokumentacija Dječjeg vrtića “Potočnica”……………………54
5.4. Ljetna organizacija odgojno-obrazovnog rada u “Dječjem vrtiću “Potočnica”………………………………………………………………………..66
6. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJITELJA I STRUČNIH SURADNIKA……69
6.1. Planovi individualnog stručnog usavršavanja………………………………70
6.2. Grupni oblici stručnog usavršavanja…………………………………………71
7. SURADNJA S RODITELJIMA……………………………………………………….74
4
8. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA KOJI SUDJELUJU U
OSTVARIVANJU ZADAĆA GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA
USTANOVE…………………………………………………………………………….91
9. VREDNOVANJE PROGRAMA………………………………………………………95
10. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI POSEBNIH ODGOJNO-OBRAZOVNIH
PROGRAMA……………………………………………………………………..…….97
11. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI RADA RAVNATELJA I STRUČNIH
SURADNIKA………………………………………………………………….…...….164
11.1. Godišnji plan i program rada ravnatelja za pedagošku godinu 2018./2019.
………………………………………………………………………………….…..164
11.2. Godišnji plan i program rada pedagoga za pedagošku godinu 2018./2019.
………………………………………………………………………………………173
11.3. Godišnji plan i program rada psihologa za pedagošku godinu 2018./2019.
………………………………………………………………………………………181
11.4. Godišnji plan i program rada dvaju logopeda za pedagošku godinu
2018./2019. ……………………………………………………………….………198
11.5. Godišnji plan i program rada defektologa za pedagošku godinu
2018./2019. ……………………………………………………………………….218
11.6. Godišnji plan i program rada zdravstvenog voditelja za pedagošku
godinu 2018./2019. ………………………………………………….…………..228
5
1. UVOD
U aktualnom vremenu, u kojem je promjena jedina konstanta, a nepredvidivost,
prilagođavanje i ubrzan tempo funkcioniranja predstavljaju izazov svakodnevnog
življenja u složenosti uvjeta u svim sferama; ustanove ranog i predškolskog odgoja i
obrazovanja, nakon inicijalnog obiteljskog konteksta, predstavljaju prvi krug u odgojno-
obrazovnoj spirali. S obzirom na cilj i narav odgoja i obrazovanja u ranoj i predškolskoj
dobi, te na specifičnosti institucionalnog razvoja djece, ustanova ranog i predškolskog
odgoja, kao organizacija s djelujućim subjektima u odgovornim ulogama, treba biti
spremna odgovoriti na sve ove izazove te razvijati perspektivu kvalitetnijeg odgoja i
obrazovanja za svu djecu. Tim uvjerenjem vođeni, nastojimo rad ustanove i svih
kadrovskih profila svakodnevno sustavno razvijati i unaprjeđivati, oblikujući tako
jedinstveni identitet Dječjeg vrtića „Potočnica“.
Vizija koju smo na temelju dosadašnjeg iskustva odgojno-obrazovnog rada i
stručnog razvoja oblikovali, predstavlja polazišnu točku u našim ukupnim nastojanjima
da Potočnicu kvalitativno razvijamo na izravnu dobrobit naših primarnih korisnika –
djece, te ona glasi: „Graditi sliku ustanove koja je pouzdan suradnik u društvenoj
zadaći odgoja i obrazovanja djece, koja je otvorena, uvažava i poštuje različitosti
u svim oblicima, poziva na interakciju i komunikaciju na svim relacijama, osnažuje
individualnost, jednako kao što svoju snagu nalazi i u potencijalu grupe, te koja u
struci i ljudskom kapitalu vidi potencijal i mogućnosti, ali i odgovornost za
profesionalni razvoj.“
Sukladno jasno artikuliranoj viziji, a uvažavajući i poštujući specifičnosti
sveukupnog konteksta funkcioniranja ustanove, oblikovali smo strategiju razvoja
ustanove: „Sustavnim ulaganjem u edukaciju kadra i distribuiranim vođenjem te
gradnjom i jačanjem prakse refleksije, postaviti stabilne temelje za kontinuirano
građenje kvalitete, a razvojem i jačanjem kulture ustanove osigurati proaktivno i
koordinirano djelovanje svih subjekata te stabilan i prepoznatljiv identitet
ustanove.“
6
Strategija razvoja ostvarivati će se kroz sve segmente odgojno-obrazovnog
procesa i kroz sva područja rada u ustanovi, a detaljnije će biti razrađena u točki
„Odgojno-obrazovni rad“.
2. USTROJSTVO RADA
Dječji vrtić "Potočnica" djeluje na jednoj lokaciji, u jednom objektu s unutarnjim
prostorom od 3080 m i vanjskim prostorom igrališta od 3000 m, u Ulici grada
Vukovara 18, 10 000 Zagreb.
Radnu godinu 2018./2019. započeli smo sjednicom Odgojiteljskog vijeća 29.
kolovoza 2018. godine na kojoj smo razmatrali i prihvatili predloženi plan organizacije
rada u vrtiću za radnu 2018./2019. godinu. Osnova rada Dječjeg vrtića "Potočnica" i u
pedagoškoj 2018./2019. godini biti će daljnje unapređivanje kvalitete odgojno-
obrazovnog procesa praktičnom razradom suvremenih teoretskih postavki odgojno-
obrazovne znanosti. Zbog što racionalnije i djelotvornije organizacije rada, i u
2018./2019. pedagoškoj godini kontinuirano će se valorizirati i pratiti ostvarenja
mjesečnog fonda sati svih zaposlenih u vrtiću.
U Dječji vrtić „Potočnica“ upisano je 354 djece raspoređeno u 6 homogenih
jasličkih dobnih skupina, 3 homogene vrtićke dobne skupine te 9 heterogenih vrtićkih
dobnih skupina.
Broj upisane djece u redoviti (10-satni) program uključujući i Program javnih
potreba koji obuhvaća posebni 10-satni Program za pripadnike mađarske narodne
zajednice u Republici Hrvatskoj te skupinu 8-satnog Posebnog programa za djecu s
teškoćama u razvoju je:
Program Broj skupina Broj djece
Jaslice 6 105
Vrtić 12 249
Ukupno: 18 354
7
2.1. PODACI O DJECI
Vrste odgojnih skupina s prikazom trajanja programa, dobnog raspona1 i broja
djece u skupinama
SKUPINE ZA DJECU RANE DOBI
Program Trajanje
programa
Broj
skupina Dobni raspon
Planirani broj djece
po skupini
Redoviti
program 10 sati 2 1,0 - 2,0 god. 17
Redoviti
program 10 sati 1 1,0 – 2,0 god. 14 (min. prostor)
Redoviti
program 10 3 2,0 – 3,0 god. 22
SKUPINE ZA DJECU PREDŠKOLSKE DOBI
Program Trajanje
programa
Broj
skupina Dobni raspon
Planirani broj
djece po
skupini
Redoviti program 10 sati 3 3,0 – 4,0 23
Redoviti program 10 sati 2 4,0 – do
polaska u školu 24
Posebni program za djecu
s motoričkim teškoćama 8 sati
1
4,0 - do
8
1Dob djeteta pri kretanju u Ustanovu.
8
polaska u školu
Posebni program ranog
učenja engleskog jezika 10 sati
2
4,0 - do
polaska u školu
19
Posebni program
dramskog vrtića 10 sati 2
4,0 - do
polaska u školu 22
10 satni program
obogaćen funkcionalnim
znanjima i motoričkim
aktivnostima2
10 sati 1 4,0 - do
polaska u školu 23
Posebni dvojezični
hrvatsko-mađarski
program za djecu
mađarske narodne
zajednice
10 sati 1
2,5 - do
polaska u školu 19
Organizaciju rada s aspekta skupina smo prilagodili potrebama roditelja iskazanih
tijekom ovogodišnjih upisa. Upisali smo 65 djece (56 u redovitom roku u svibnju 2018. i
devet izvan roka). Od sveukupnog broja upisane djece, devetero su djeca s teškoćama.
Neupisano je ostalo 22 djece (6 s teškoćama, 12 koji još nisu napunili godinu dana i 4 s
nepotpunom dokumentacijom).
Organizaciju skupina i broj djece smo prilagodili zahtjevima roditelja vodeći
računa o postojećim normativima. Međutim, da bismo to mogli, morali smo provesti
značajne organizacijske promjene. Tako od ove godine u svim odgojnim skupinama
imamo manji dobni raspon. Sve do dobi od 4 godine, on iznosi godinu dana. Vjerujemo
da će opažanje i analiza rada s aspekta organizacije skupina pokazati te promjene i
dugoročno opravdanim.
Jedno dijete čija majka koristi status roditelja odgojitelja ove je godine upisano u
program „Predškole“.
2 Program je poslan na verifikaciju u MZO i AZZO. S realizacijom ćemo početi nakon njegove verifikacije.
9
BROJ DJECE UPISAN U KRAĆE PROGRAME IZVAN REDOVITOG PROGRAMA
Naziv programa Nositelj programa Broj djece
Rano učenje engleskog
jezika
Udruga „Via Creativa“-
voditelj Gordana Markušić,
dipl. anglist
9
Sportski program za djecu Udruga „Mali Sportaši“,
Goran Russo, prof. 35 (dvije skupine)
Sportski program karatea za
djecu
Udruga „So Ham“, voditelj
Boris Kovačević 15
Ritmika i ples za djecu Udruga „Plum“, voditelj
Irena Đerkesac 17
Svi kraći programi koji se ostvaruju u našem vrtiću posjeduju potrebnu
registracijsku dokumentaciju i verifikaciju.
Radno vrijeme vrtića prilagođeno je potrebama roditelja. Rad odgojitelja i pratećih
službi započinje ujutro dežurstvom od 6 sati i završava dežurstvom do 18 sati.
Jutarnja smjena odgojitelja:
Skupine od - do sati rada
Mlađe jasličke skupine 07:30 – 12:00 sati 4:30
Starije jasličke skupine 07:30 – 12:30 sati 5:00
Vrtić 07:30 – 13:00 (13:15)* sati 5:30 (5:45)*
Vrtić – posebni programi 07:30 – 13:00 sati 5:30
Vrtić – posebna skupina za
djecu s teškoćama 08:00 – 13:30 sati 5:30
10
Poslijepodnevna smjena odgojitelja:
Skupine od - do sati rada
Jaslice 10:30 – 16:30 sati 6:00
Starije jasličke 11:00 – 16:30 sati 5:30
Vrtić 11:45 – 16:30 (16:45)* sati 4:45 (5:00)*
Vrtić – posebni programi 11:30 – 16:30 (16:45)* sati 5:00 (5:15)*
Ispunjavanje satnice svakog pojedinog djelatnika, točnost dolaska i odlaska s
posla zasebno se prati od strane ravnatelja i Povjerenstva za satnicu (za svakog
djelatnika), posebice odgojitelja i stručnih suradnika. Stoga se ni u radnoj 2018./2019.
godini ne očekuje veći višak ili manjak radnih sati.
2.2. PODACI O RADNICIMA
Ravnatelj i Stručni tim
Radno mjesto Radno vrijeme*
Ravnatelj 8, 9, 10 - 16, 17, 18
Pedagog 8, 9, 10 – 15, 16, 17
Psiholog 8, 9, 10 – 15, 16, 17
Zdravstveni voditelj 7, 8, 9 – 15, 16, 17
Logoped 8, 9, 10 – 15, 16, 17
Edukacijski rehabilitator 8, 9, 10 – 15, 16, 17
Pisarničko-financijska služba
Radno mjesto Radno vrijeme
Tajnik 7, 8 – 15, 16
Voditelj računovodstva 7, 8, - 15, 16
Administrativno-računovodstveni 7, 8 – 15, 16
11
djelatnik
Kuhinja i Ekonomat
Radno mjesto Radno vrijeme
Ekonom vozač 6 – 14
Glavni kuhar 6 – 14
Kuhar 6, 7 - 14, 15
Pomoćni djelatnik u kuhinji 7, 8 – 15, 16
Ostali poslovi
Zanimanje Radno vrijeme
Domar-ložač 6, 7 - 14, 15
Pralja/švelja 7, 8 - 15, 16
Spremač 6, 10:30, 11 - 14, 18:30, 19:00
Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni djelatnici* u jasličkim i vrtićkim skupinama
Odgojna skupina Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni
djelatnici
Jaslička skupina J - 1 1. I. P.
2. I. C.
Jaslička skupina J - 2 1. K. K.
2. A. B.
Jaslička skupina J - 3 1. V. Š.
2. B. G.
Jaslička skupina J - 4
1. Lj. J.
2. M. B.
3. S. P.
Jaslička skupina V - 3 1. A. P.
2. D. D.
Jaslička skupina V - 6 1. I. C.
12
2. M. S.
Vrtićka skupina V - 7
1. N. P.
2. S. B. C.
3. J. V. M.*
Vrtićka skupina V - 8
1. I. Lj.
2. S. Š.
3. B. P.*
Vrtićka skupina V - 9
1. M. B.
2. D. B.
3. D. B.
Vrtićka skupina V - 10
1. M. B.
2. M. K.
3. D. B.*
Vrtićka skupina V - 11
1. N. J.
2. J. Š.
3. T. O. J.*
Vrtićka skupina V - 12
1. S. G.
2. S. T.
3. A. Ž. Đ.*
Odgojitelji i Pomoćni zdravstveni djelatnik* te rehabilitator** u posebnim
programima
Vrsta programa Odgojitelji
Program za djecu pripadnike
mađarske narodne zajednice
1. K. S.
2. E. P.
Program za djecu s teškoćama
1. T. Lj.**
2. R. B.
3. G. V.*
Program dramskog vrtića 1. J. O.
2. M. L.
13
3. I. F.
Program dramskog vrtića
1. L. F.
2. M. M.
3. M. P.
Program ranog učenja engleskog
jezika
1. M. B.
2. M. F.
3. T. M.
Program ranog učenja engleskog
jezika
1. P. R.
2. K. K.
3. G. B.
Ukupni broj radnika prema radnim mjestima zaposlen na neodređeno
Radno mjesto Ukupni broj radnika
Ravnatelj 1
Pedagog 1
Psiholog 1
Zdravstveni voditelj 1
Edukacijski rehabilitator 1
Logoped 2*
Rehabilitator-odgojitelj 1
Odgojitelj 42
Pomoćni zdravstveni djelatnik 2
Tajnik 1
Voditelj računovodstva 1
Administrativno-računovodstveni
djelatnik 1
Glavni kuhar 1
Kuhar 2
Pomoćni djelatnik u kuhinji 2
Spremač 7
14
Pralja/švelja 1
Ekonom-vozač 1
Domar-ložač 1
UKUPNO: 70
Ukupno djelatnika: 86
Djelatnika na neodređeno vrijeme: 70
Djelatnika na određeno vrijeme: 16
Djelatnika na stručnom osposobljavanju za rad bez zasnivanja radnog odnosa: 2
2.3. GODIŠNJE ZADUŽENJE I STRUKTURA RADNOG VREMENA
2018./2019.
Tablica 1. Godišnje zaduženje sati po mjesecima
Mjesec Broj radnih dana Broj sati
Rujan 20 160
Listopad 22 176
Studeni 21 168
Prosinac 19 152
Siječanj 22 176
Veljača 20 160
Ožujak 21 168
Travanj 21 168
Svibanj 22 176
Lipanj 18 144
Srpanj 23 184
Kolovoz 20 160
Ukupno 249 1992
15
Tablica 2. Redovno godišnje zaduženje po mjesecima
Mjesec Br.
dana Subote Nedjelje Praznici
Radni
dani
Neposredni
rad
Ostali
poslovi Pauza
Ukupn
o
09/18 30 5 5 0 20 110 40 10 160
10/18 31 4 4 1 22 121 44 11 176
11/18 30 4 4 1 21 115,5 42 10,5 168
12/18 31 5 5 2 18 99 36 9 152
01/19 31 4 4 13 22 121 44 11 176
02/19 28 4 4 0 20 110 40 10 160
03/19 31 5 5 0 21 115,5 42 10,5 168
04/19 30 4 4 24 21 115,5 42 10,5 168
05/19 31 4 4 1 22 121 44 11 176
06/19 30 5 5 35 18 99 36 9 144
07/19 31 4 4 0 23 126,5 46 11,5 184
08/19 31 5 4 2 20 110 40 10 160
Ukupn
o 365 53 52 13 248 1364 496 124
199
2
Tablica 3. Razrada zaduženja godišnje satnice odgojitelja/ica po mjesecima za ped. god.
2018./2019.
Mje
sec 9. 10. 11. 12. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Ukupno
Ne
po
s.
Ra
d
110 121 115,
5 99 121 110
115,
5
115,
5 121 99 126,5 110 1364
Ost
ali
po
40 44 42 36 44 40 42 42 44 36 46 40 496
3 Bogojavljanje ili Sveta tri kralja – blagdan RH pada na nedjelju, neradni dan, 6. siječnja 2019. 4 Uskrs – blagdan RH pada na nedjelju, neradni dan, 21. travnja 2019. 5 Dan antifašističke borbe – praznik pada na subotu, neradni dan, 22. lipnja 2019.
16
slo
vi
Pa
uza 10 11 10,5 9 11 10 10,5 10,5 11 9 11,5 10 124
Uk
up
no
160 176 168 152 176 160 168 168 176 144 184 160 1992
Dnevno
Neposredan rad: 5 sati i 30 minuta
Ostali poslovi: 2 sata
Pauza: 30 minuta
Tjedno
Neposredan rad: 27 sati i 30 minuta
Ostali poslovi: 10 sati
6 sati i 45 minuta: planiranje odgojno-obrazovnog rada
45 minuta: suradnja s roditeljima
30 minuta: stručno usavršavanje
2 sata: timski rad
Pauza: 2 sata i 30 minuta
Tablica 4. Planirana godišnja satnica ravnatelja prema područjima rada
PODRUČJE RADA
POSTOTAK
UKUPNE
SATNICE
TJEDNA
SATNICA
DNEVNA
SATNICA
Ustrojstvo rada 18,75 7,5
1,5
Materijalni uvjeti
rada 12,5 5 1
17
Njega i skrb za
tjelesni rast, razvoj
i zdravlje djece
6,25 2,5 0,5
Odgojno-obrazovni
rad 9,37 3,75 0,75
Naobrazba i
usavršavanje 6,25 2,5 0,5
Suradnja s
roditeljima 6,25 2,5 0,5
Suradnja sa svim
društvenim
čimbenicima
15,62 6,25 1,25
Ostali poslovi i
ULJP 18,75 7,5 1,5
Dnevni odmor 6,25 2,5 0,5
Ukupno 100 40 8
Tablica 5. Planirana godišnja satnica pedagoga prema područjima rada
PODRUČJE RADA
POSTOTAK
UKUPNE
SATNICE
TJEDNA
SATNICA
DNEVNA
SATNICA
Neposredan rad s djecom 62,5 25 5
Planiranje, priprema za rad,
dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75
Stručni tim 6,25 2,5 0,5
18
Promicanje rada 6,25 2,5 0,5
Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5
Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25
Pauza 2,52 2,5 0,5
UKUPNO 100 40 8
Dnevno
Neposredan rad: 5 sati
Ostali poslovi: 2 sata i 30 minuta
Pauza: 30 minuta
Tablica 6. Planirana godišnja satnica psihologa prema područjima rada
PODRUČJE RADA
POSTOTAK
UKUPNE
SATNICE
TJEDNA
SATNICA
DNEVNA
SATNICA
Neposredan rad s djecom 62,5 25 5
Planiranje, priprema za rad,
dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75
Stručni tim 6,25 2,5 0,5
Promicanje rada 6,25 2,5 0,5
Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5
Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25
19
Pauza 2,52 2,5 0,5
UKUPNO 100 40 8
Tablica 7. Planirana godišnja satnica logopeda prema područjima rada
PODRUČJE RADA
POSTOTAK
UKUPNE
SATNICE
TJEDNA
SATNICA
DNEVNA
SATNICA
Neposredan rad s djecom 62,5 25 5
Planiranje, priprema za rad,
dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75
Stručni tim 6,25 2,5 0,5
Promicanje rada 6,25 2,5 0,5
Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5
Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25
Pauza 2,52 2,5 0,5
UKUPNO 100 40 8
Tablica 8. Planirana godišnja satnica rehabilitatora prema područjima rada
PODRUČJE RADA
POSTOTAK
UKUPNE
SATNICE
TJEDNA
SATNICA
DNEVNA
SATNICA
20
Neposredan rad s djecom 62,5 25 5
Planiranje, priprema za rad,
dokumentacija i vrednovanje 13,1 3,75 0,75
Stručni tim 6,25 2,5 0,5
Promicanje rada 6,25 2,5 0,5
Suradnja s roditeljima 6,25 2,5 0,5
Stručno usavršavanje 3,13 1,25 0,25
Pauza 2,52 2,5 0,5
UKUPNO 100 40 8
Tablica 9. Planirana godišnja satnica više medicinske sestre prema područjima rada
PODRUČJE RADA
POSTOTAK
UKUPNE
SATNICE
TJEDNA
SATNICA
DNEVNA
SATNICA
Djeca / Roditelji / Odgojitelji 62,5 25 5
Radni dogovori, aktivi, planiranja 15,6 6,25 1,25
Stručni tim 6,25 2,5 0,5
Tehničko osoblje 6,25 2,5 0,5
Kuhinja 3,125 1,25 0,25
Valorizacija 6,25 2,5 0,5
UKUPNO 100 40 8
21
3. MATERIJALNI UVJETI
3.1. POTREBNI RADOVI I OPREMA U 2018./2019. GODINI
U pedagoškoj godini 2018./2019. u planu je materijalno obogaćivanje svih 18
soba dnevnog boravka s ciljem podizanja kvalitete prostora prema svim indikatorima –
funkcionalnost, fleksibilnost, multisenzoričnost, otvorenost, sigurnost i estetika. Potreba
za time je realne (podizanje estetike prostora u postojećim uvjetima) te pedagoške
prirode (stvaranje funkcionalnog konteksta za više samoiniciranih i samoorganiziranih
aktivnosti djece kao visokovrijednog oblika učenja koji djeci osigurava puno autorstvo
nad aktivnošću i procesom učenja). Materijalno obogaćivanje realizirat će se kroz cijelu
pedagošku godinu, a pojačano u prvom dijelu godine te će biti usko vezano za temu
internog stručnog usavršavanja (vidi točku 5.1. Bitne zadaće plana i programa rada
stručne suradnice pedagoginje).
Za vanjski prostor Ustanove (igralište) također se planira uređenje s ciljem
sadržajnog obogaćivanja prostora igrališta igralima otvorenog tipa (improvizirane
penjalice, nivelacije s usponom/spustom različitih taktilnih (teksturalnih) karakteristika,
kućica-skrivalica za simboličku igru i dr.), podnim i društvenim igrama, poticajima
(visilice, interaktivni materijali) te estetsko uređenje igrališta (sanacija grafita na nižim
dijelovima pročelja vrtića, oslikavanje betonskog zida koji omeđuje igralište cijelom
njegovom dužinom, oslikavanje klupica i drugih sjedalica, formiranje kamenjara i cvjetnih
gredica i dr.). Realizacija uređenja predviđa se za početak proljeća (3. mj 2019.).
Osim soba dnevnog boravka i igrališta, u planu je i osmišljavanje interaktivnog
panoa za roditelje u ulaznom holu Ustanove. Ideja je koncipirati edukativni interaktivni tip
panoa za roditelje na kojemu će roditelji moći naći sve najbitnije informacije o filozofiji
kojom se DV „Potočnica“ u radu vodi i na koji način funkcionira odgojno-obrazovni
proces u Ustanovi, bitne informacije o mogućnostima (oblicima) sudjelovanja roditelja u
životu i radu Vrtića, preporuke literature za djecu i roditelje, kraće kolumne o temama
koje roditelje interesiraju, a koje će pripremati naši stručni suradnici prema svojim
specifičnim područjima djelovanja i dr.
22
Grad Zagreb uvrstio je Dječji vrtić „Potočnica“ u projekt energetske obnove te je u
tijeku izrada projektne dokumentacije.
4. NJEGA I SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE
TABELARNI PRIKAZ REDOVNOG RADA ZDRAVSTVENOG VODITELJA
RED.
BR.
PODRUČJE
RADA SADRŽAJ RADA NOSITELJI REALIZACIJA
1. PREHRANA
izrada jelovnika i priprema obroka u
skladu s normativima prehrane
djece od 1 - 7 godine života
praćenje nalaza uzoraka hrane od
Zavoda za javno zdravstvo
neposredni uvid u provođenje
samoposluživanja hrane
praćenje higijene i kulture
ponašanja za vrijeme obroka
-nadzor nad primjenom normativa
prehrane
praćenje utjecaja prehrane na rast
razvoj i zdravlje djeteta u jaslicama
i vrtiću
praćenje konzumiranja obroka i
suzbijanje loših prehrambenih
navika
zdravstveni
voditelj
gl. kuharica
vanjski
suradnici.
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
SRS
OZD
zdr.voditelj
SRS
zdr.voditelj
i vanjski
suradnici-ZZJZ
zdr.voditelj
i vanjski
suradnici
OZD
zdr.voditelj
stalno
1-3 mj.
stalno
povremeno
stalno
povremeno
stalno
povremeno
stalno
povremeno.
stalno
23
osigurati prehranu djeci koja dulje
borave u vrtiću(dežurstvo)
educirati osoblje koje radi sa
hranom (zdrava prehrana,
zajednički sastanci, stručna
predavanja, higijenski minimum)
izrada jelovnika i priprema obroka
djece sa zdr.teškoćama(alergije na
namirnice)
neposredni uvid konzumiranja
obroka djece sa zdrastvenim
teškoćama(alergije)
praćenje konzumiranja obroka
djece s teškoćama u razvoju i
korištenje prilagođenog pribora za
jelo
kontrola transporta i dostava hrane
po odgojnim skupinama
praćenje dopreme i uskladištenja
hrane
gl kuharica
zdr.voditelj
zdr.voditelj
gl.kuharica
vanjski suradnici
gl. kuharica
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
glavna kuharica
i zdr.voditelj
gl.kuharica
ekonom
tijekom
godine
stalno
stalno
povremeno
stalno
povremeno
svakodnevno
svakodnevno
svakodnevno
2.
HIGIJENA
UNUTAR-
NJEG I
VANJSKOG
PROSTORA
raditi na osiguravanju optimalnih
higijenskih uvjeta unutarnjeg i
vanjskog prostora
osigurati dovoljno sredstava za
provođenje higijene
zdr.voditelj
ravnatelj
OZD
teh. osob.
ravnatelj
ekonom
zdr.voditelj
tijekom
godine
svakodnevno
24
osobna higijena djece i osoblja
sanitarni higijenski nadzor
OZD
zdr.voditelj
zdr.voditelj
svakodnevno
povremeno
svakodnevno
povremeno
3.
NJEGA I
BRIGA ZA
TJELESNI
RAZVOJ I
ZDRAVLJE
DJETETA
zadovoljavanje primarnih potreba
djece( hrana, voda, kretanje, dnevni
odmor)
djeci s zdravstvenim teškoćama
osigurati prehranu prema naputku
liječnika
osigurati pravilan razmak između
obroka
praćenje boravka na zraku ovisno o
vremenskim uvjetima i godišnjim
dobima
osigurati optimalne uvjete za odmor
i spavanje spavača:prozračnost
sobe, temperatura zraka u sobi,
pravilan razmak između krevetića,
osobna posteljina, pidžame, te
pravilno odlaganje dječje odjeće i
posteljine
pravilno i redovito provođenje
higijenskih navika (pranje ruku
uvijek kada su prljave, nakon
korištenja WC, prije i poslije
uzimanja obroka)
OZD
SRS
zdr.voditelj
gl. kuharica
zdr.voditelj
gl. kuharica
zdr.voditelj
OZD
SRS
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
teh. osoblje
OZD
zdr.voditelj
svakodnevno
svakodnevno
svakodnevno
tijekom
godine
svakodnevno
svakodnevno
povremeno
25
praćenje pravilnog pranja zubiju OZD
zdr.voditelj
svakodnevno
povremeno
4.
BRIGA ZA
OČUVANJE
ZDRAVLJA
DJETETA
obavezan liječnički pregled djeteta
prije dolaska u vrtić (zdravstveni
list)
organizacija sistematskog pregleda
djece - stomatolog
uočavanje poteškoća u razvoju
djeteta kao i upućivanje na daljnju
obradu
praćenje i evidencija uzroka
izostanka djeteta (pobol djece-
ispričnice)
praćenje i nadzor djece s
zdravstvenim teškoćama i djecom s
teškoćama u razvoju
antropometrijska mjerenja, te
praćenje stanja uhranjenosti
evidencija povreda i pružanja prve
pomoći
poziv roditelja oboljele djece
praćenje epidemioloških indikacija i
poduzimanje mjera za suzbijanje
zaraznih bolesti
nadzor nad pravovremenim
sanitarnim pregledima osoblja
liječnik ped.
zdr.voditelj
OZD
stomatolog
zdr.voditelj
SRS
zdr.voditelj
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
SRS
vanjski suradnik
zdr.voditelj
vanjski suradnik
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
OZD, SRS
zdr.voditelj
OZD
vanjski suradnik
zdr.voditelj
tijekom
godine
tijekom godine
povremeno
stalno
povremeno
1xgodišnje
tijekom
godine
povremeno
tijekom godine
tijekom
godine
tijekom
godine
tijekom godine
26
uvođenje zdravstvene
dokumentacije
osiguravanje potrebnih lijekova
praćenje kraćih rekreativnih
programa kroz procjenu općeg
zdravstvenog stanja
zdr.voditelj
zdr.voditelj
Ravnatelj
zdr.voditelj
tijekom
godine
tijekom
godine
tijekom
godine
tijekom godine
5.
SURADNJA S
RODITELJIM
A
zadovoljavanje potrebe djeteta za
pozitivan rast i razvoj kao i
očuvanje zdravlja ( individualni
razgovori, roditeljski sastanci,
stručna predavanja, pregledi).
suradnja s roditeljima radi
dobivanja podataka o bolestima i
izostancima iz vrtića
roditeljski sastanak za novo
upisanu djecu i u novim jasličkim
skupinama
prikupljanje podataka radi
utvrđivanja zdravstvenog statusa
djeteta, s posebnim osvrtom na
djecu s teškoćama u razvoju i
zdravstvenim teškoćama (alergije,
konvulzije, posebnosti u prehrani)
zdr.voditelj
roditelji
vanjski suradnici
roditelji
zdr.voditelj
OZD
zdr.voditelj
roditelji
SRS
zdr.voditelj
roditelji
SRS
OZD
vanjski
suradnici
tijekom
godine
tijekom godine.
tijekom
godine
tijekom
godine
27
5. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
5.1.
ZADAĆE PLANA I PROGRAMA RADA USTANOVE, ODNOSNO RAVNATELJA,
ZDRAVSTVENOG VODITELJA I ČLANOVA STRUČNOG TIMA VRTIĆA
(PEDAGOGA, PSIHOLOGA, REHABILITATORA I DVAJU LOGOPEDA) U
PEDAGOŠKOJ GODINI 2018. /2019.
Br. BITNA ZADAĆA NOSITELJI SURADNICI CILJANA
SKUPINA
VRIJEME
PROVOĐENJ
A
INSTRUMENTI
PRAĆENJA I
VREDNOVAN
JA
1. RAD NA
OSTVARIVANJU
VIZIJE I MISIJE
USTANOVE
Ravnatelj Stručni tim,
zdravstveni
voditelj,
odgajatelji,
pomoćni
zdravstveni
djelatnici
Djelatnici
dječjeg
vrtića
Tijekom
pedagoške
godine
Informativno-
komunikacijski
sastanci,
prezentacije,
upitnik,
evaluacijska
lista
2. ZDRAVI STILOVI
ŽIVOTA
2.1. Prehrana,
kretanje i
boravak na zraku
Zdravstveni
voditelj
Defektolog,
pedagog,
ravnatelj
Korisnici Tijekom
pedagoške
godine
2.3. Prevencija i
sprječavanje
nasilja (
vršnjačkog / u
obitelji)
Psiholog Defektolog,
pedagog,
logopedinje,
zdravstveni
voditelj,
ravnatelj
Korisnici Tijekom
pedagoške
godine
Izvještaji za
MZO, izvještaji
za Udrugu
Korak po
korak, izvještaj
za Centar za
podršku
roditeljstvu
28
Rastimo
zajedno,
dokumentacija
vezana uz
suradnju s
CZSS i
Policijom,
interne
zabilješke te
refleksije i
autorefleksije
3. SURADNIČKO
RAZVIJANJE
PRAKSE
REFLEKSIJE I
GRADNJA
KULTURE
OTVORENOSTI I
DIJALOGA
Pedagoginj
a
Odgajatelji,
ravnateljica,
psihologinja,
defektologinj
a,
logopedinje,
zdravstvena
voditeljica
Odgajatelji
(neposredn
o), djeca i
roditelji
(posredno)
Tijekom cijele
godine
Pedagoška i
etnografska
dokumentacija,
osobne bilješke
odgajatelja,
mape
profesionalnog
razvoja
odgajatelja i
pedagoginje,
refleksije i
samorefleksije,
analize i
sinteze
planiranog i
realiziranog,
obrada
literature,
usmene i
Powerpoint
prezentacije,
osmišljavanje i
priprema
materijala
4. UNAPRJEĐIVAN
29
JE
MATERIJALNOG
KONTEKSTA I
INKLUZIVNE
SREDINE U
SKUPINAMA
RANE DOBI
4.1. Unapređivanje
(transformacija i
obogaćivanje)
prostorno-
materijalnih
uvjeta u
odgojnim
skupinama
Pedagoginj
a,
odgajatelji
Roditelji
djece,
psihologinja,
defektologinj
a
Djeca
(neposredn
o), roditelji
(posredno)
Tijekom cijele
godine (a
pojačano u
prvoj polovici
godine i
ljetnim
mjesecima)
Etnografska
dokumentacija,
skice i pisane
bilješke
odgajatelja,
refleksija i
samorefleksija,
Powerpoint
prezentacije i
analiza
postignutog te
planiranje
novih koraka
4.2. Realizacija 10-
satnog programa
obogaćenog
funkcionalnim
znanjima i
motoričkim
aktivnostima
Odgojiteljic
e S.G. i
S.T.,
psihologinja
Pedagog Djeca
skupine V12
Tijekom
godine
4.3. Realizacija
Kraćeg
programa:
matematičko -
logičke igre
Odgojiteljic
a S.G.
Psiholog,
pedagog
Djeca
vrtićkih
skupina
1.10. – 31.5. Evaluacijske
liste, uvidi u
radove djece,
foto i video
zapisi, bilješke,
međusobne
konzultacije
4.4. Osmišljavanje Pedagoginj Psihologinja, Roditelji Tijekom cijele Skice, pisani,
30
vizualnih
identiteta i
sadržaja za
panoe za
roditelje
a
Odgajatelji
Defektologinj
a,
logopedinje,
zdravstvena
voditeljica
(neposredn
o), djeca
(posredno)
godine slikovni i foto
materijali,
obrada
literature,
upitnik,
evaluacijska
lista
4.5. Unapređenje
materijalnog
konteksta i
inkluzivne
sredine u
skupinama rane i
mlađe vrtićke
dobi
4.5.1
.
Senzorna
integracija
Defektolog Pedagog,
ravnatelj,
odgojitelji
Djeca
redovitog
razvoja i
djeca s
teškoćama
u
skupinama
rane dobi,
odgojitelji
skupina
rane dobi,
roditelji
djece s
teškoćama,
osobni
pomoćnici
Tijekom
pedagoške
godine
Evaluacijske i
razvojne liste,
uvidi u radove
djece, foto i
video zapisi,
bilješke,
rezultati
psiholoških i
logopedskih
testiranja te
međusobne
konzultacije
4.5.2
.
Potpomognuta
komunikacija
Logoped,
odgojitelji
D. B. I R. B.
Pedagog,
ravnatelj,
odgojitelji
Djeca
redovitog
razvoja i
djeca s
Evaluacijske i
razvojne liste,
uvidi u radove
djece, foto i
31
teškoćama
u
skupinama
s redovitim
programom
(J3, V6, V7 i
V9,
odgojitelji tih
skupina,
roditelji
djece s
teškoćama,
osobni
pomoćnici
video zapisi,
bilješke,
rezultati
psiholoških i
logopedskih
testiranja te
međusobne
konzultacije
5. UNAPREĐIVANJ
E RADA S
DJECOM S
POSEBNIM
POTREBAMA
5.1. Senzorna
integracija
Defektolog Pedagog,
zdravstveni
voditelj,
ravnatelj,
odgojitelji
Djeca s
posebnim
potrebama,
roditelji,
osobni
pomoćnici
Tijekom
pedagoške
godine
Evaluacijske i
razvojne liste,
uvidi u radove
djece, foto i
video zapisi,
bilješke,
rezultati
psiholoških i
logopedskih
testiranja te
međusobne
konzultacije
5.2. Potpomognuta
komunikacija
Logopedinj
e, odgojitelj
R.B.
Pedagog,
zdravstveni
voditelj,
ravnatelj,
Djeca s
posebnim
potrebama,
roditelji,
Tijekom
pedagoške
godine
Evaluacijske i
razvojne liste,
uvidi u radove
djece, foto i
32
odgojitelji osobni
pomoćnici
video zapisi,
bilješke,
rezultati
psiholoških i
logopedskih
testiranja te
međusobne
konzultacije
5.3. Glazbena
radionica
Rehabilitato
r,
Logoped,
odgojitelj G.
B.
Odgojitelji,
osobni
pomoćnici
Djeca s
teškoćama
iz posebnog
i redovitih
vrtićkih
programa
1x tjedno Foto i video
zapisi,
materijali za
rad
6. UNAPREĐIVANJ
E STRUČNIH
KOMPETENCIJA
ODGOJITELJA U
RADU S
DJECOM RANE I
PREDŠKOLSKE
DOBI
6.1. Unapređivanje
stručnih
kompetencija
odgojitelja
jasličkih skupina
(zakonitosti
socio-
emocionalnog i
spoznajnog
razvoja djece
rane dobi)
Psiholog Pedagog Odgajatelji
33
6.2. Unapređivanje
stručnih
kompetencija
odgojitelja
vrtićkih skupina
u radu s djecom
i komunikaciji s
roditeljima
Psiholog,
Rehabilitato
r,
odgojitelj
M.L.
Psiholog,
Rehabilitator,
odgojitelj
M.L.
Odgojitelji
5.2.
PROGRAMI DJEČJEG VRTIĆA „POTOČNICA“
Dječji vrtić „Potočnica“ danas broji više verificiranih programa koji se, uz redovne
(6 jasličkih i 6 vrtićkih), provode u vrtiću; program za djecu s teškoćama, prošireni
program inkluzije djece s teškoćama u razvoju u redovne skupine, dvojezični mađarsko-
hrvatski program za djecu pripadnike mađarske narodne zajednice, program ranog
učenja engleskog jezika u dvije skupine te program dramskog vrtića, također u dvije
skupine.
Kada je o vrtićkim skupinama riječ, sve skupine su heterogene, a raspon ovisi o
programu pojedinih skupina i interesu roditelja. Dugogodišnje praktično iskustvo
pokazalo je kako heterogene skupine pružaju znatno veći prostor za individualizirani
pristup, a bliže su i prirodnim uvjetima odrastanja. Ono što karakterizira cjelokupan rad i
sve programe Dječjeg vrtića “Potočnica” jest činjenica kako su svi fenomeni ranog i
predškolskog odgoja i obrazovanja u institucionalnom kontekstu promatrani kroz prizmu
interesa djeteta i dobrobiti za dijete. Na makro planu, kontekstualni uvjeti sublimiraju
implicitne pedagogije svih naših djelatnika, što u konačnici određuje kulturu naše
ustanove, a direktno se odražava na mikro planu, odnosno prostornoj, sadržajnoj,
socijalnoj otvorenosti, strukturi aktivnosti, planiranju sadržaja i komunikaciji s djecom i
odraslima.
34
Što se tiče prostornih i materijalnih uvjeta, treba reći kako je u svim programima,
odnosno skupinama Dječjeg vrtića „Potočnica“ prisutna takva organizacija koja pokriva
sva relevantna područja za cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta. Sve skupine/prostori
otvoreni su za poticanje istraživanja, otkrivanja i aktivnog učenja kroz igru, usmjereni na
razvoj kreativnosti, odnosno razvoj djetetovih stvaralačkih i izražajnih potencijala. Sve
navedeno predstavlja platformu za postizanje emocionalne stabilnosti djeteta, stvaranje
pozitivne i zdrave slike o sebi, razvoj samopouzdanja, kao i kvalitetnih socijalnih odnosa,
njegovanje suradnje i tolerancije, te shvaćanje važnosti demokratičnih odnosa koji
djetetu omogućuju da u procesu svog razvoja, odgoja i učenja sudjeluje aktivno i
samostalno, te autonomno i odgovorno odlučuje, što ga čini ravnopravnim članom
društvene zajednice.
Svi redovni, posebni i kraći programi dječjeg vrtića „Potočnica“ verificirani su od
strane Ministarstva znanosti i obrazovanja i podržani od Agencije za odgoj i
obrazovanje, kao i Gradskog ureda za kulturu, obrazovanje i sport, a polaze od stvarnih
potreba djeteta kao cjelovite dinamične osobnosti, koja se nalazi u stalnoj interakciji s
fizičkim i društvenim okruženjem, što čini bitan faktor djetetova vlastitog razvoja. U
funkcionalnom smislu cjelovitih programa, koji imaju za cilj poticanje i razvoj svih
aktualnih i potencijalnih sposobnosti djeteta (tjelesnih, umnih, osjećajnih i društvenih),
razvijamo i pojedinačne specijalizirane, komplementarne, interesne programe koji uz
cjelovit razvoj, odgoj i učenje djeteta, imaju za cilj posebno potaknuti razvoj pojedinih
djetetovih sposobnosti.
5.2.1. REDOVITI PROGRAMI
Redoviti program odgoja i obrazovanja odnosno šire njege, odgoja, obrazovanja,
zdravstvene zaštite, prehrane i socijalne skrbi djece rane i predškolske dobi koji je
prilagođen razvojnim potrebama djece te njihovim mogućnostima i sposobnostima
provodi se u 6 mlađih i starijih jasličkih i 6 mješovitih vrtićkih skupina Dječjeg vrtića
Potočnica.
Obilježja programa:
35
Ciljevi i zadaće redovitog programa usmjereni su na očuvanje tjelesnog i mentalnog
zdravlja djeteta, poticanje cjelovitog razvoja svih funkcija i svih djetetovih aktualnih i
potencijalnih sposobnosti i vještina (tjelesnih, intelektualnih, socio-emocionalnih i
izražajnih), uz naglašenu komunikacijsku i interakcijsku komponentu.
Program je namijenjen djeci ranog i predškolskog uzrasta, a odvija se kao:
cjelodnevni 10 satni program za djecu od 12 mjeseci do 2 godine
cjelodnevni 10 satni program za djecu od 2 do 3 godine
cjelodnevni 10 satni program za djecu od 3 do 4 godine
cjelodnevni 10 satni program za djecu od 4 godine do polaska u školu
Programe provode suvremeno educirani i stručno kompetentni djelatnici: odgojitelji, treći
odgojitelji, ravnatelj, zdravstveni voditelj i stručni tim vrtića kojeg čine: pedagog,
psiholog, rehabilitator i dva logopeda.
Način ostvarivanja Programa usklađen je s potrebama roditelja po pitanju njihovih
radnih i drugih obveza, a provođenje pedagoškog procesa s potrebama djeteta i
skupinom djece. Redoviti program počinje s radom u 7:30 sati i traje do 16:30/16:45 sati.
Za roditelje koji rade duže organiziran je boravak djeteta u dežurstvu, prijepodne od 6:00
do 7:30 sati, a poslijepodne od 16:30/16:45 do 18:00. Broj djece upisane u redoviti
program vrtića je 138, od čega 40 djece s posebnim potrebama. Nositelji Programa su
odgojitelji, njih 12, a suradnici ravnatelj, zdravstveni voditelj i stručni tim Dječjeg vrtića
Potočnica.
Realizacija Programa prati se uvidom u propisanu pedagošku dokumentaciju i
uvidom u sve druge oblike dokumentiranja u jednoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, među
kojima bilješke i zapisi, protokoli praćenja, liste praćenja, foto, audio i video
dokumentacija, dječji radovi, predstave, nastupi i druga umjetnička i sportska ostvarenja,
liste razvojnih ciljeva, zapažanja i osvrti djelatnika, roditelja i vanjskih suradnika i sl.
Vrednovanje se, osim unutarnjom kvalitativnom analizom (refleksije i samo/refleksije
praktičara, modeli praćenja i samo/evaluacije praktičara i stručnjaka), vrši i različitim
vrstama procjene od strane i praktičara i suradnika, ali i drugih djelatnika, kao i djece i
njihovih roditelja, putem anketa, upitnika, evaluacijskih listi, skala procjene, a provode ih,
ovisno o namjeni, odgojitelji, pedagog, ravnatelj, drugi članovi stručnog tima, vanjski
suradnici - istraživači ili tijela nadzora/ supervizije pri GUOKS, MZO i AZOO.
36
5.2.2.
POSEBNI PROGRAMI
PROGRAM ZA DJECU MAĐARSKE NACIONALNE MANJINE6
Program za djecu mađarske nacionalne manjine utemeljen je 1994. godine i
provodi se u jednoj dobno mješovitoj skupini. Program je pokrenut na inicijativu
Demokratskog saveza Mađara u Hrvatskoj, uz podršku Ministarstva znanosti,
obrazovanja i sporta RH. Cjelodnevni vrtićki program na mađarskom jeziku namijenjen
je prvenstveno djeci mađarske nacionalne manjine, ali i svoj ostaloj djeci koja žele u
sklopu redovitog programa naučiti mađarski jezik i upoznati se s mađarskom kulturnom
baštinom.
Cilj programa je osiguravanje optimalnih uvjeta za podržavanje i očuvanje nacionalnog
identiteta Mađara u Hrvatskoj, podrška obitelji u njegovanju nacionalnog identiteta, te
stvaranje ozračja tolerancije prema nacionalnoj i svakoj drugoj različitosti.
Skupina radi po specifičnom planu i programu rada koji uvažava potrebe
predškolske djece mađarske nacionalne zajednice, upoznavanje s narodnim običajima,
igrama, pjesmama, plesom i kulturnom baštinom, a ujedno ih povezuje s odgojno-
obrazovnim sadržajima i događanjima u ostalim vrtićkim skupinama. Program odgoja i
obrazovanja u mađarskoj skupini temelji se na suživotu, suradnji, ravnopravnosti i
različitosti. Ova načela pridonose ostvarivanju jednakih mogućnosti i pripreme za
zajednički život u multikulturnom i demokratskom društvu. Pripremanje djece za
svakodnevni susret s različitostima i za prirodno prihvaćanje. Pomoć i podršku programu
daje velik broj javnih ustanova: Vijeće mađarske nacionalne manjine Grada Zagreba,
Pedagoški forum Mađara u Hrvatskoj, Pedagoški savez Mađara u Hrvatskoj, Kulturno
društvo Ady Endre, Veleposlanstvo Republike Mađarske.
Nositelji programa su dva odgojitelja, izvorna govornika mađarskog jezika, K. S. i
E. P., a skupina trenutno broji 18 djece. U bliskoj budućnosti planira se osnivanje još
6 Plan i program skupine (V1) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.
37
jedne (jasličke) skupine programa za djecu mađarske nacionalne manjine, namijenjenog
djeci jasličke dobi.
POSEBNI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA7
Posebni program ranog učenja engleskog jezika u dječjem vrtiću „Potočnica“
provodi se od 1995. godine. Provodi se u dvije dobno mješovite odgojno-obrazovne
skupine kao redoviti odgojno-obrazovni program obogaćen sadržajima učenja engleskog
jezika, za djecu od tri godine do polaska u školu. Naime, prema različitim znanstvenim
istraživanjima iz područja lingvistike, optimalnom za početak učenja stranog jezika
smatra se dob između 3 i 4 godine, kada se pretpostavlja da je dijete na adekvatan
način već usvojilo vlastiti jezik.
Svrha programa je da djeca u prirodnoj, neposrednoj, svakodnevnoj komunikaciji
s odgajateljem na hrvatskom i engleskom jeziku razvijaju pozitivne stavove prema
drugoj kulturi, tradiciji i jeziku i dobivaju kvalitetne temelje za kasnije učenje tog stranog
jezika, stječući predispozicije i senzibilitet za usvajanje čistog i pravilnog izgovora
glasova i melodije jezika.
Cilj programa je stvarati adekvatne poticaje i okruženje za cjelokupan razvoj
djeteta, s posebnim naglaskom na zadovoljavanje potreba djeteta za učenjem stranog
jezika, odnosno intelektualnom razvoju i razvoju kreativnosti, jezika, govora i
stvaralaštva.
Različiti su modeli učenja u ovom programu, a posebno se ističe potreba za
situacijskim učenjem, kao najprimjereniji model usvajanja stranog jezika u ranoj i
predškolskoj dobi.
Zadaće programa su sljedeće:
Senzibilizirati djecu rane i predškolske dobi za rano učenje stranog jezika
Poticati i motivirati dijete na situacijsko učenje riječi, jezičnih i fonetskih formi
engleskog jezika
7 Plan i program pojedinačne skupine (V14& V15) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.
38
Poticati djetetovu samo/aktivnost i interes za postupnim slušanjem,
razumijevanjem i usvajanjem engleskog vokabulara
Ostvarivati uvjete za postupno razvijanje vještina samostalnog komuniciranja
djece na engleskom jeziku
Poticati djecu na razvijanje samopouzdanja i osjećaja uspješnosti kroz
izražavanje na engleskom jeziku
Sadržaji rada prilagođeni su djetetovim interesima, potrebama, specifičnim
mogućnostima i sposobnostima, nastojeći maksimalno potaknuti razvoj djetetovih
potencijala i stjecanje kompetencija iz svih područja, s posebnim naglaskom na
usvajanju stranog jezika.
Prostor u kojem se realizira program ranog učenja engleskog jezika opremljen je
adekvatno, sukladno standardima za provođenje takvog programa. Djeca u prirodnoj,
svakodnevnoj komunikaciju s odgajateljem (na hrvatskom i engleskom jeziku) uče
pjesmice, brojalice, jednostavne rečenice, fraze i upute. Putem igre, priča, igrokaza i
dramatizacija lako i spontano usvajaju osnovni rječnik, jezične strukture, ritam, intonaciju
i izgovor, stječu sigurnost u izgovoru i razvijaju zanimanje za strani jezik, zemlju i
kulturu. Način rada prilagođen je broju djece u skupini i njihovoj različitoj dobi. Te dvije
skupine broje svaka po 19 djece. Nositelji programa su odgojitelji M. E. B. (odgojitelj
savjetnik), M. F., G. B., K. K., P. R. i T. M., koji su pored zvanja odgojitelja stekli i
dodatno jezično obrazovanje.
POSEBNI PROGRAM DRAMSKOG VRTIĆA8
Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u dječjem vrtiću
„Potočnica“ djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom pedagoginjom i
redateljicom, Zvjezdanom Ladikom. U početku je postojala jedna skupina dramskog
programa, a zbog iznimno velikog interesa djece i roditelja i vrlo dugih listi čekanja,
8 Plan i program pojedinačne skupine (V5& V13) detaljno opisan u 10. Poglavlju ovog dokumenta.
39
2014. godine, kada su konačno stvoreni organizacijski, materijalni i drugi uvjeti, otvorena
je još jedna. Dramski odgoj objedinjuje sva područja djelatnosti i sve oblike izražavanja
pa tako i djeluje na svim područjima razvoja. Ciljanim igrama i raznim dramskim
vježbama radi se na poticanju: sigurnosti, samopouzdanju, razvijanju mašte i
stvaralaštva, poticanju govorne i izražajne vještine, razumijevanju međuljudskih odnosa i
ponašanja i još mnogih drugih zadaća. Specifičnost dramskog odgoja je ta da samo
jedna dramska vježba ili igra cjelovito obuhvaća više područja razvoja, kao što vođena
improvizacija s određenom temom istovremeno potiče socio-emocionalni razvoj, tjelesni,
spoznajni i razvoj komunikacije i stvaralaštva.
Dramska pedagogija posebno je značajna za cjelovit razvoj, odgoj i učenje
djeteta jer sublimira sve poznate vidove umjetnosti, sve elemente scenskog i kreativnog
izraza, a sada već dugo iskustvo Dječjeg vrtića „Potočnica“ govori da su dramski odgoj i
sve njegove metode (dramske igre, situacijske vježbe, dramatizacije, dirigirane ili
upravljane improvizacije, dramske, likovne, glazbene i plesne improvizacije, uporaba
monološke i dijaloške forme, početci korskog recitala…), izvrsna platforma koja, osim
za poticanje mašte, kreativnosti i samostalnosti, razvoja komunikacijskih vještina i
oslobađanje pokreta, služi i za: razvijanje kvalitetnih emocionalnih i socijalnih odnosa,
stvaranje zdrave slike o sebi, razvijanje i njegovanje samopouzdanja, sposobnosti
kritičkog rasuđivanja, odlučnosti, ustrajnosti, dosljednosti, samokritičnosti, samokontrole
i samodiscipliniranosti, odgovornosti prema sebi i društvu u kojem živimo, razvoj
empatije, tolerancije, solidarnosti, humanosti, altruizma, etičnosti, radnog morala i,
konačno, za promoviranje zajedništva kroz osjećaj prihvaćenosti i prihvaćanja, kroz
njegovanje različitosti i poštivanje individualnih sloboda i načela jednakosti, osjećaja za
suradnju i pomaganje, povjerenje i iskrenost, pravednost i poštenje, opraštanje i
uvažavanje.
Dugo iskustvo dječjeg vrtića „Potočnica“ govori da su dramski odgoj i sva njegova
sredstva, odnosno metode vrlo bliski djeci ranog i predškolskog uzrasta te nude bezbroj
mogućnosti i potiču djecu, ali i odrasle, na istraživanje i otkrivanje. U dvije dramske
skupine upisano je 44-ero djece, od čega četvero s teškoćama. Nositelji programa su
odgojitelji J. O., M. L., I. F., L. F. L., M. M. i M. P.. Matični odgojitelji su uz svoje formalno
40
zvanje dodatno posebno educirani u području dramskog odgoja. Prostor u kojem se
realizira program Dramskog vrtića namjenski je opremljen.
PROGRAM RADA SKUPINE ZA DJECU S TEŠKOĆAMA9
Dječji vrtić „Potočnica“, jedan je od prvih koji od 1998. g. ostvaruje program za
djecu s teškoćama. Program počiva na ideji da je svakom djetetu potrebno omogućiti
optimalne uvjete, kako bi maksimalno zadovoljilo svoje interese i potrebe, te razvilo
svoje potencijale i sposobnosti. Specifičnost našeg programa očituje se u pristupu djeci
kojim se nastoji omogućiti odrastanje u minimalno ograničavajućoj okolini. Ove
pedagoške godine u skupinu je uključeno 10-ero djece s teškoćama.
Nositelji programa u posebnoj skupini su rehabilitator dr. sc. T. Lj. i odgojiteljica
mentorica R. B.. U svakodnevnom radu provodi se individualizirani edukacijsko-
re/habilitacijski program stimulacije psihomotoričkog razvoja, njeguju se sve vrste
likovnog, glazbenog te izražavanja kroz pokret kao i svi ostali segmenti odgojno
obrazovnog rada i aktivnosti. Zbog specifičnih potreba djece u skupini je i pomoćni
zdravstveni djelatnik, G. V.. Djeca su u okviru ovog programa uključena u logopedski
tretman, a ukoliko za to posjeduju potrebnu dokumentaciju i u tretman fizioterapeuta,
vanjskog suradnika vrtića, J. M..
PROŠIRENI REDOVITI PROGRAM: INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U
REDOVITE SKUPINE10
Dječji vrtić „Potočnica“ je u kontekstu predškolske odgojno-obrazovne djelatnosti
prepoznata kao ustanova koja teži visokoj razini kvalitete rada s djecom, a osobito s
djecom s teškoćama. Kako bi se toj djeci omogućilo sretno i bezbrižno djetinjstvo u
9 Program detaljno opisan u posljednjem 10. poglavlju Godišnjeg plana i programa rada dječjeg vrtića Potočnica za pedagošku godinu 2018./2019. 10 Program detaljno opisan u posljednjem 10. poglavlju Godišnjeg plana i programa rada dječjeg vrtića Potočnica za pedagošku godinu 2018./2019.
41
društvu njihovih vršnjaka, nužno ih je uključiti u odgovarajuće programe ranog i
predškolskog odgoja i obrazovanja, što „Potočnica“ svojim programima inkluzije i
integracije djece s teškoćama uspješno čini još od 1998. godine, a od tada do danas
više od 160 djece pohađalo je taj program u našem vrtiću, i većina njih uspješno je
nastavila svoje redovno školovanje.
Program inkluzije djece s teškoćama u redovite skupine temelji se na suvremenoj
koncepciji ranog i predškolskog odgoja, a u skladu je s Godišnjim planom i programom
vrtića. Zadaća ovog programa je utvrđivanje specifičnih potreba djece s teškoćama, te
zadovoljavanje istih na način maksimalnog prožimanja i individualizacije sadržaja u
skladu s potrebama svakog djeteta. Takvim programom uspostavljamo demokratske
odnose, čiji je naglasak na poštivanju prava svakog djeteta, posebice onog sa
specifičnim potrebama. Na taj način omogućavamo i djeci s većim teškoćama da budu
uključena u svakodnevnu igru i boravak sa svojim vršnjacima, ostvarujući tako jedan od
temeljnih ciljeva ovog programa, a to je socijalna integracija. Uspostavom odgojno-
obrazovne integracije već u predškolskoj dobi stvaramo temeljne osnove za aktivnu i
punopravnu participaciju osoba s invaliditetom u široj društvenoj zajednici. Na taj način
od predškolske dobi nastojimo senzibilizirati okolinu za potrebe djece s posebnim
potrebama, razvijamo međusobnu toleranciju, učimo poštivanju različitosti i stvaramo
humane odnose za suživot s takvim osobama u društvu.
Broj djece s teškoćama u Programu inkluzije je približno 22 (17 su samo djeca s
Rješenjem prvostupanjskog tijela vještačenja + 5-ero djece s medicinskom
dokumentacijom koja su obuhvaćena individualiziranim rehabilitacijskim i logopedskim
radom). Djeca su uključena u redovite vrtićke i jasličke skupine, gdje će pratiti redoviti
odgojno obrazovni program, uz individualizaciju programskih sadržaja prema potrebama
svakog djeteta. Zbog specifičnih potreba te djece, svakodnevno će se tijekom
pedagoške godine provoditi i rehabilitacijski sadržaji, koji su u skladu s individualnim
potrebama djeteta, a provodit će ih rehabilitator, logoped i fizikalni terapeut. Kako bi
programom inkluzije mogli zadovoljiti sve odgojno-obrazovne i specifične potrebe djece
s teškoćama, u skupine će kao podrška za desetero djece biti uključeni treći odgojitelji
kao osobni pomoćnici i dva njegovatelja.
42
5.2.3. OSTALI PROGRAMI:
PROGRAM PREDŠKOLE INTEGRIRAN U REDOVNI 10 - SATNI PROGRAM
U kolovozu 2015. dobili smo suglasnost na ustroj i provedbu obveznog Programa
predškole. Kako roditelji nisu pokazali interes za uključivanje djece u posebnu skupinu
predškole, Program će se realizirati u okviru već postojećih redovitih i posebnih
programa.
Djeca – školski obveznici:
DJECA, ŠKOLSKI
OBVEZNICI U
REDOVITIM I
POSEBNIM
PROGRAMIMA
DJEČJEG VRTIĆA
DJECA, OBVEZNICI
PROGRAMA
PREDŠKOLE
INTEGRIRANA U
REDOVITE I
POSEBNE
PROGRAME
DJEČJEG VRTIĆA
DJECA, OBVEZNICI
PROGRAMA
PREDŠKOLE
UKLJUČENA U
SKUPINE
PREDŠKOLE
UKUPN
O
BROJ
SKUPIN
A
BROJ DJECE
BROJ
SKUP
INA
BROJ
DJECE
BROJ
SKUP
INA
BROJ DJECE
Ž M UKUP
NO Ž M
UKUP
NO Ž M
UKUPN
O
9 4
0
4
5 85 1 0 1 1 0 0 0 0 86
Imamo 86 obveznika osnovne škole. Među kojima je 16 kojima je ove godine
odgođeno kretanje u školu. Među ovogodišnjim obveznicima imamo 22 djece s
teškoćama. S obzirom na velik broj djece s teškoćama koja su obuhvaćena Programom
predškole, poseban će nam profesionalan izazov biti prilagoditi ga organizacijski,
43
metodički i sadržajno njihovim individualnim mogućnostima i potrebama. Ove godine
imamo 1 dijete koji u vrtić dolazi samo u Predškolu. Program predškole će se realizirati u
250 sati godišnje, odnosno 1,5 sati dnevno. U vrtiću će biti realizirano 224 sati, a izvan
vrtića 26.
Realizacija Programa predškole:
Neposredan rad s djecom u okviru posebnih, redovnih programa i redovnih
obogaćenih programa (prema Programu predškole)
Suradnja s roditeljima (svakodnevno informiranje roditelja, redoviti roditeljski sastanci,
radionica s temom „Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu“, „CAP
predavanje za roditelje“, ciljana savjetovanja roditelja
Procjena razvojnog statusa (razvojne liste, uvidi u radove djece, video zapisi,
konzultacije s odgojiteljima, roditeljima i članovima razvojne službe, psihološka i
logopedska testiranja)
Suradnja s osnovnim školama (posjeta djece OŠ J. Klovića, suradnja s razvojnim
službama osnovnih škola s područja Trešnjevke)
S obzirom na dobno heterogene skupine, pripremu za školu koju realiziramo u
odgojnim skupinama planiramo dopuniti ciljanim poticajima u vrijeme popodnevnog
odmora. Akceptirajući Pravilnik o postupku utvrđivanja psihofizičke spremnosti djece za
školu (2011. god), po kojem procjenu zrelosti za školu obavljaju za to formirana posebna
Povjerenstva pri osnovnim školama, a koja sve češće traže mišljenja vrtića, utvrditi
ćemo razvojni status svakog djeteta obveznika škole. Razvojni status ćemo utvrditi
početkom pedagoške godine, a u tu svrhu ćemo se koristiti zapažanjima odgojitelja,
stručnog tima i roditelja, razvojnim listama, uvidima u radove djece, video zapisima, te
rezultatima psiholoških testova (test TSŠ, koji ćemo po potrebi dopuniti Bender-Santucci
testom, LB-R-om, Reynell-om, Peabody-em, Koralje-m, Trog-om).
Kako ove godine imamo 16 djece kojoj je odgođeno kretanje u školu, od kojih je
11 s teškoćama, i za njih 5 planiramo napraviti IOOP-e, individualizirati rad u odgojnoj
skupini i uključiti ih u individualne rehabilitacijske programe od strane defektologa i
logopeda. Jednako tako, u okviru IOOP-a za djecu s teškoćama planiramo posebne
44
poticaje vezane uz pripremu za školu. Roditelji jednog djeteta su tražili da mu se s
obzirom na planirano prijevremeno kretanje u školu omogući pohađanje Predškole.
Roditelji jednog dječaka su dali zahtjev za oslobađanjem pohađanja programa
Predškole, budući planiraju tražiti odgodu od kretanja u školu.
U okviru radionice „Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu“ roditelji
će biti upoznati s Programom predškole i Pravilnikom o postupku utvrđivanja
psihofizičke spremnosti djece za školu.
S obzirom da smo već prošle godine imali veliki broj zahtjeva od strane
Povjerenstava škola za izdavanjem Mišljenja o psihofizičkom stanju djeteta pred upis u
OŠ, vjerujemo da ćemo u cilju osiguravanja dobrobiti za dijete, odnosno prevencije
školskog neuspjeha, ove godine surađivati još više i bolje.
Nositelji programa: psihologinja, pedagoginja
Suradnici: defektologinja, logopedinje, odgojiteljice, pedagoginja OŠ Julija Klovića,
Služba za školsku i adolescentnu medicinu Zagreb
Ciljana skupina: djeca obveznici škole i djeca koja prijevremeno kreću u školu
Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine
Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece,
foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških i logopedskih testiranja te refleksije i
autorefleksije.
PROŠIRENI REDOVITI PROGRAM RADA S DAROVITOM DJECOM
Cilj i namjera cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava je zadovoljiti raznovrsne
potrebe i interese djece i njihovih roditelja. Vodeći računa o karakteristikama dobi,
humanističko-razvojnoj koncepciji našeg predškolskog odgoja, te o materijalnim i
organizacijskim mogućnostima, odlučili smo se na razvijanje programa integracije
darovite djece u proširene redovite programe. Mišljenja smo da u takvim programima
djeca dobivaju dovoljno poticaja za razvoj talenata i potencijalne darovitosti, te da se, s
obzirom da ostaju u vršnjačkim skupinama, imaju priliku optimalno razvijati u ostalim
područjima, posebno u smislu socijalnih i građanskih kompetencija.
45
Istraživanja pokazuju da u populaciji ima 2-3% visoko darovite djece (IQ iznad 130), i
15-20% one s IQ višim od 110, a najbolje vrijeme za njihovu identifikaciju je između 3. i
9. godine.
Darovita djeca često zbog disharmoničnosti razvojnog profila, te nekih
karakteristika ličnosti, iskazuju specifične poteškoće u razvoju. Ponekad nije lako
razlikovati ponašanja povezanih s ADHD-om od onih karakterističnih za darovitost, pa je
jedan od ciljeva ovog programa edukacija u ovom području. Dijete može biti darovito u
nekom od područja razvoja, a imati teškoće u nekom drugom, što je poseban izazov za
stručnjake koji s njima rade. Cilj našeg već niz godina provođenog Proširenog redovitog
programa rada s potencijalno darovitom djecom je obuhvatiti što veći broj talentirane i/ili
potencijalno darovite djece, biti podrška odgojiteljima, a roditeljima savjetodavnim radom
pomoći u često vrlo izazovnom roditeljstvu.
Nakon odlaska školaraca, u vrtiću je ostalo 24 potencijalno darovite djece. Još je
1 identificirano na osnovu inicijalnog upitnika pri upisu u vrtić. Naše je iskustvo da
tijekom godine obično identificiramo još 5-6 djece koja pokazuju specifične interese i
posebna postignuća na nekom od područja razvoja. Prošle godine smo proveli ciklus od
8 radionica za edukaciju odgojitelja vrtićkih skupina o identifikaciji i podršci potencijalno
darovite djece. Ove smo se godine odlučili sličnu edukaciju, vodeći računa o
specifičnosti dobi, organizirati za odgojiteljice jasličkih skupina. Radioničkim tipom
planiramo obraditi pojam psihomotornog razvoja djece mlađe dobi, načine utvrđivanja
RQ, veze socio-emocionalnog i spoznajnog razvoja, te načine njegovog poticanja.
Nositelji programa: psihologinja
Suradnici: pedagoginja, odgojitelji
Ciljana skupina: potencijalno darovita djeca i odgojitelji
Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine
Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske i razvojne liste, uvidi u radove djece,
foto i video zapisi, bilješke, rezultati psiholoških testiranja te refleksije i autorefleksije.
46
PROGRAM VOLONTIRANJA
Prošle smo godine uspostavili suradnju s doc.dr. sc. Anom Leko Krhen,
nositeljicom predmeta Volonterski rad na Preddiplomskog studija logopedije ERF-a, koju
ukoliko studenti pokažu interes, planiramo nastaviti.
Nositelji programa: logoped
Suradnici: odgojitelji i članovi SRS
Ciljana skupina: volonteri
Vrijeme provođenja: tijekom godine
Instrumenti praćenja i vrednovanja: bilješke, refleksije i autorefleksije.
PROGRAM PREVENCIJE OVISNOSTI ZA DJECU PREDŠKOLSKE DOBI
U svrhu zaštite zdravlja djece predškolske dobi u našem se vrtiću provodi i
Program prevencije ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja .U predškolskoj dobi ovaj
program je usko vezan s promicanjem zdravih stilova života kao prevencije svih oblika
ovisnosti. Program se realizira kroz svakodnevne aktivnosti koje ukazuju na važnost
usvajanja zdravih prehrambenih navika, promicanje tjelovježbe i zdravog življenja, čime
se potiče emocionalni razvoj te usvajanje socijalnih vještina kod djece rane i predškolske
dobi. U tu će se svrhu, između ostalog, koristiti edukativni materijal „Kutija puna
osjećaja“, zbirka socijalnih igara, te slikovnice koje potiču zdrave stilove života.
Kako je kreativno izražavanje važan dio Preventivnog programa, u svakodnevnim
aktivnostima u redovitim skupinama podržavaju se i potiču svi oblici stvaralaštva kroz
umjetnost, i to kroz područje likovnosti, glazbe, plesa, govorništva i scenskog nastupa i
sl.
Osim u skupinama redovitog programa, roditeljima se omogućuje uključivanje
djece u posebne cjelodnevne programe Dramskih skupina, te dva kraća programa
Englesko-likovni program i Ritmički program, a dio programa realizira se i tijekom
provođenja CAP radionica. Na osnovu inicijalnih intervjua, praćenja djece u odgojnim
47
skupinama, konzultacijama s odgojiteljicama, članovima razvojne službe i
konzultacijama roditeljima i vanjskim institucijama, procjenjuju se razvojne potrebe u
smislu zaštitnih programa i izrađuju se stručna mišljenja, a po po potrebi Individualizirani
odgojno-obrazovni programi, pri čemu se njeguje suradnja s vanjskim institucijama,
poglavito s CZSS, ostalim vrtićima i OŠ u smislu prijenosa informacija o djeci iz
potencijalno rizičnih i rizičnih skupina. Kako je za realizaciju Programa neophodna
suradnja i partnerstvo vrtića i obiteljskog konteksta, tijekom komunikacijskih roditeljskih
sastanaka na početku pedagoške godine nastoji se promicati važnost roditelja kao
modela na osnovu kojeg djeca uče, kao i važnost adekvatnih odgojnih stilova u
prevenciji svih oblika ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja. Putem svih oblika suradnje s
roditeljima nastojat će se motivirati roditelje na proaktivno odgojno djelovanje.
Nositelji programa: zdravstveni voditelj, pedagog, psiholog
Suradnici: odgojitelji i članovi RPS-a
Ciljana skupina: djeca i roditelji
Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine
Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja,
izvještaji za Udrugu Korak po korak, Izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu Rastimo
zajedno, evaluacijske liste, uvidi u radove djece, foto i video zapisi, bilješke, te refleksije
i autorefleksije.
PROGRAM PREVENCIJE I SPREČAVANJA NASILJA U OBITELJI
Zaštita djece od nasilja u obitelji integralni je dio programa predškolskog odgoja.
Cilj je senzibilizacijom, edukacijom i savjetovanjem roditelja prevenirati nasilje, a ukoliko
do njega dođe, što više smanjiti njegove štetne posljedice po dobrobit cijele obitelji, a
posebno djeteta. U tom smislu planiramo:
1) preventivne aktivnosti:
48
upoznavanja djece s njihovim pravima (s posebnim naglaskom na zaštiti od
nasilja) – sva djeca predškolske dobi a posebno kroz CAP radionice ona u godini
prije kretanja u školu
educiranje djece za prepoznavanje nasilničkih oblika ponašanja, te
samozaštitnom ponašanju (po slikovnicama S. Kleven, Ispravni dodiri i J Moore -
Mallinos, Imaš li tajnu), te uz korištenje didaktičkog materijala Kutija puna
osjećaja)
upoznavanje s važnošću traženja pomoći od odraslih - obuhvaćena sva djeca
predškolske dobi a posebno kroz CAP radionice u godini prije kretanja u školu
senzibiliziranje djece za potrebe drugih, te pomoć potrebitima (razne socijalne
igre)
upoznavanje novih djelatnika s postojećim sigurnosnim programima u cilju
osposobljavanja i pomoći pri prepoznavanju i reagiranju u kriznim situacijama
senzibiliziranje roditelja na roditeljskim sastancima, posebno onom vezanom uz
CAP, te putem informativnih panoa
tijekom Tjedna psihologije ćemo se uključiti u kampanju Hrabrog telefona Mogu
drugačije: što umjesto tjelesnog kažnjavanja?
savjetovanje roditelja o primjerenim metodama discipliniranja
2) kurativne aktivnosti:
djeca koja su svjedoci nasilja u obitelji, osim diskretnog praćenja u okviru
odgojnih skupina dobitiće podršku i pomoć u prorađivanju traumatskih iskustava,
te uspostavljanju psihološke ravnoteže .
roditelji će biti savjetovani o načinima izbjegavanja nasilja u vlastitim obiteljima, te
o štetnosti takvog okruženja na optimalni razvoj njihove djece
roditelji će biti upućivani na institucije koje se bave pružanjem psiholoških
tretmana obitelji u kojima postoji problem obiteljskog nasilja.
u slučajevima koji to zahtijevaju, usko ćemo surađivati s CZSS
49
Ove godine imamo evidentirano 5 obitelji koje pratimo i s kojima intenzivnije surađujemo
u cilju daljnje zaštite djece.
Nositelji programa: psiholog, zdravstveni voditelj
Suradnici: RPS, ravnatelj, odgojitelji, osobni pomoćnici i njegovatelji
Ciljana skupina: djeca i roditelji
Vrijeme provođenja: tijekom pedagoške godine
Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Ministarstvo znanosti i obrazovanja,
izvještaji za Udrugu Korak po korak, izvještaj za Centar za podršku roditeljstvu Rastimo
zajedno, dokumentacija vezana uz suradnju s CZSS i Policijom, interne zabilješke te
refleksije i autorefleksije.
CAP PROGRAM
Kako smo tijekom višegodišnje realizacije programa stekli vrlo pozitivna iskustva
o reagiranju djece na program, a podržani smo i od strane roditelja koji ga procjenjuju
korisnim, dobro strukturiranim i djeci prihvatljivim i ove godine planiramo nastaviti s
njegovim provođenjem. Nadamo se da će dvije odgojiteljice A.P. i M.P. nakon educiranja
nadopuniti naš CAP tim. Budući da je u zadnjih 5 godina došlo puno novih djelatnika,
ove godine planiramo predavanje za djelatnike odvojiti od onog za roditelje.
CAP je program nastao u SAD-u a cilj mu je primarna prevencija zlostavljanja
djece. Program poučava djecu njihovim elementarnim pravima da budu sigurna, jaka i
slobodna, informira ih o tome kako prepoznati opasne situacije i poučava strategijama
kojima će povećati svoju sigurnost.
U okviru CAP programa planiramo nastaviti raditi na samozaštitnim ponašanjima
djece u godini prije kretanja u školu. Kroz interaktivne radionice obraditi ćemo sljedeće
teme:
vršnjačko nasilje
zlostavljanje djeteta od nepoznate odrasle osobe
zlostavljanje djeteta od poznate odrasle osobe
50
Roditelje s Programom upoznajemo kroz PP prezentaciju na roditeljskom
sastanku, a o temama radionica svakodnevno informiramo putem plakata na Kutiću za
roditelje. Za dolazak na roditeljski sastanak roditelje dodatno motiviramo uručivanjem
pozivnice koju kao jednu od aktivnosti programa Predškole svako dijete izrađuje za svog
roditelja.
Nositelji programa: odgajatelji I.C., J.O. , V.Š., M.P., A.P., i psiholog
Suradnici: odgojitelji, osobni pomoćnici
Ciljana skupina: djeca u godini prije polaska u školu
Vrijeme provođenja: veljača
Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Udrugu Korak po korak, evaluacijske
liste, uvidi u radove djece, foto, bilješke, te refleksije i autorefleksije.
RADIONICE RASTIMO ZAJEDNO ZA ODGOJITELJE
Nakon prošlogodišnjeg provođenja ciklusa radionica za roditelje djece s
teškoćama Rastimo zajedno Plus, ove godine slične radionice planiramo provesti s
odgojiteljima vrtićkih skupina. Radionice s odgojiteljima nastale su kao odgovor na
potrebu da se primjena Programa „Rastimo zajedno“ osim na roditelje proširi i na
odgojitelje s ciljem da i oni usvoje i primjenjuju u svakodnevnom susretanju i radu s
djecom i roditeljima vrijednosti, znanja i vještine koje Program promovira. Svrha i ciljevi
Programa „Rastimo zajedno“ u stručnom usavršavanju odgojitelja jesu:
upoznavanje s programom radionica s roditeljima „Rastimo zajedno“ (ciljevi,
način, sadržaj)
prepoznavanje vrijednosti koje Programa promiče u odnosu na dijete, roditeljstvo
i partnerstvo kao i na prava svakog roditelja na podršku zajednice
povećanje kvalitete suradnje i partnerstva s roditeljima
povećanje kvalitete komunikacije i rada s djecom
51
uočavanje različite pozicije roditelja i odgajatelja u odnosu na djetetov život i
razvoj
promoviranje Programa u vrtiću, užoj i široj zajednici.
„Radionice s odgojiteljima najvećim su dijelom identične ili vrlo slične radionicama
s roditeljima kako bi odgojitelji neposredno iskusili kako se radi s roditeljima (i što roditelji
govore o svojoj djeci i svom roditeljstvu) te stekli znanja i vještine koje su ponuđene i
roditeljima.“11
Nositelji programa: odgojiteljica M.L., defektolog i psiholog
Suradnici: ravnatelj
Ciljana skupina: odgojitelji vrtićkih skupina
Vrijeme provođenja: siječanj - svibanj
Instrumenti praćenja i vrednovanja: izvještaji za Centar za podršku roditeljstvu,
evaluacijske liste, foto, bilješke, te refleksije i autorefleksije
PROGRAM OBOGAĆEN FUNKCIONALNIM ZNANJIMA I MOTORIČKIM
AKTIVNOSTIMA
Polazišta ovog Programa obogaćenog funkcionalnim znanjima i motoričkim
aktivnostima su vrijednosti koje promovira Nacionalni kurikulum za rani i predškolski
odgoj i obrazovanje. Cilj mu je poticanje razvoja funkcionalnih znanja, posebno u okviru
matematičkih i prirodoslovnih kompetencija te kroz poticanje motoričkog razvoja
osiguravanje tjelesne dobrobiti djece predškolske dobi. Znatiželju kao imanentnu
razvojnu karakteristiku djece rane i predškolske dobi želimo usmjeriti i prema sadržajima
iz STEM područja (znanja i vještine iz domene znanosti, tehnologije, inženjerstva i
matematike), osmišljavajući i nudeći im matematičko-logičke i istraživačke aktivnosti i
11 Materijal Centra za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“
52
sadržaje. Pritom je naglasak na funkcionalnom učenju i praktičnoj vrijednosti poticaja sa
svrhom razumijevana tzv. materijalnog svijeta, na razvoju konceptualnog, a ne
proceduralnog znanja, te na poticanju djece na povezivanje novo naučenog s
postojećim znanjima i prošlim iskustvima.
Za cjelokupni razvoj djeteta predškolske dobi izuzetno je važan motorički razvoj.
Rukovodeći se recentnim javno zdravstvenim istraživanjima o tjelesnom razvoju i
zdravstvenim rizicima zbog nedovoljnog kretanja djece, u ovom smo Programu posebnu
pažnju posvetili motoričkim/sportskim aktivnostima. Program bi se odvijao u jutarnjim
terminima u skupini V12, a po potrebi i s obzirom na očekivani interes djece u godini
prije kretanja u školu, i popodne u vrijeme provođenja Programa predškole.
Nositelji programa: odgojiteljice S.G. i S.T.,
Suradnici: psihologinja, psihologinja pripravnica i pedagoginja
Ciljana skupina: djeca skupine V12
Vrijeme provođenja: od dobivanja suglasnosti od MZO
Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske, uvidi u radove djece, foto i video
zapisi, bilješke, refleksije i autorefleksije.
Među ostalim programima su još i sljedeći programi koje nećemo detaljnije
opisivati, a dostupni su u našem vrtiću:
PROGRAM STAŽIRANJA ODGOJITELJA I STRUČNIH SURADNIKA
PRIPRAVNIKA
PROGRAM ZIMOVANJA/LJETOVANJA
PROGRAM „DJECA U PRIRODI“ GRADA MLADIH, GRANEŠINA
5.2.4. KRAĆI PROGRAMI
Cilj i namjera kraćih programa jest zadovoljiti raznovrsne potrebe i interese djece,
a posredno i njihovih roditelja, pa se u vrtiću, osim redovitih i specijaliziranih programa,
odvijaju i raznovrsni tečajevi i igraonice, pri čemu se najčešće radi o ranom učenju
53
stranih jezika, te programima umjetničkog i sportskog sadržaja. Od kraćih programa naš
vrtić ima svoj verificirani program pripreme za školu – ABC igraonicu. Opći cilj programa
sukladan je odrednicama kurikuluma vrtića, a užem smislu usmjeren je na dodatno
poticanje spoznajnog razvoja, te razvoja jezika, govora, izražavanja i stvaralaštva, za
djecu u godini prije polaska u školu. Pritom se nikako ne može zanemariti činjenica o
kohezivnom djelovanju odnosno isprepletenosti i međuovisnosti razvojnih područja i
zadataka, tako da sa sigurnošću možemo reći kako sve aktivnosti u svom planiranju i
realizaciji istodobno djeluju, pored gore navedenih, i na tjelesni razvoj i očuvanje zdravlja
i socioemocionalni razvoj djeteta, te njegovu kreativnost.
Cilj ABC igraonice jest podržati intelektualnu znatiželju djeteta, njegovu
radoznalost i želju za spoznajom, poticati i vježbati opažanje i koncentraciju,
grafomotoriku i okulomotornu koordinaciju, poticati pravilan izgovor glasova i riječi, te
poticati na proširivanje vokabulara djeteta, stvarati uvjete za razvoj operacionaliziranog
mišljenja i divergentnog mišljenja (originalnost, fleksibilnost, fluentnost, pronicljivost –
„učiti kako učiti“), te uvjete za razvijanje elementarnih sposobnosti usmenog i pismenog
komuniciranja (čitanje, pisanje) i razumijevanje prostornih i vremenskih odnosa,
količinskih odnosa, geometrijskih pojmova i sl. Isto tako, nastoji se potaknuti intenzivniji
razvoj djetetove socijalne i emocionalne inteligencije (upornost, suradljivost, detektiranje
i respektiranje vlastitih i tuđih interesa, potreba i želja, razvijanje svijesti o vlastitim
emocijama, postizanje samoregulacije, samokontrole, razvijanje pozitivne slike o sebi i
svijetu oko sebe, razvoj empatije, kvaliteta komunikacije…).
Aktivnosti koje se primjenjuju su: Životno-praktične i radne, Raznovrsne igre,
Druženja i društveno-zabavne aktivnosti, Umjetničke aktivnosti, Aktivnosti raznovrsnog
izražavanja i stvaranja djeteta te Istraživačko-spoznajne aktivnosti. Naglasak je,
naravno, na igri, osnovnoj metodi rada i aktivnosti u radu s djecom rane i predškolske
dobi. Program se realizira u popodnevnim satima, dva puta tjedno u trajanju od 90
minuta. Za vrijeme zimskih i Uskrsnih praznika igraonica se ne održava, kao ni tijekom
ljeta. Program se odvija u namjenski opremljenom kabinetu, koji zadovoljava sve
pedagoške, didaktičko-metodičke, a time i prostorno-materijalne uvjete za provođenje
ovog programa.
54
KRAĆI PROGRAM: MATEMATIČKO-LOGIČKE IGRE
Program bi se bazirao na Nacionalnom kurikulumu za rani i predškolski odgoj i
obrazovanje, koji objašnjava namjenu predškolskog odgoja te se temelji na
specifičnostima pristupa pedagoškom radu i osmišljavanju izazova za djecu, te poticanju
njihovog sveobuhvatnog percipiranja sebe i svijeta oko sebe. Želimo omogućiti
samoaktualizaciju djece, kvalitetno zadovoljiti njihove specifične potrebe i potaknuti
interes za matematičko-logičke aktivnosti. Naše načelo rada s djecom jest i bit će
individualizacija i diferencijacija u pristupu i očekivanim ishodima. Program bi se
realizirao u obliku Kraćeg programa: matematičko-logičke igre koji bi se provodio u
poslijepodnevnim satima (15:00 - 16:30h), jedanput tjedno u trajanju od 90 minuta.
Korisnici Kraćeg programa, bila bi djeca, polaznici svih vrtićkih skupina uključenih u
redovite i posebne programe vrtića, a koji žele dodatno polaziti naš program u
poslijepodnevnim satima jedanput tjedno. Vrijeme i frekventnost moguće je korigirati
ovisno o potrebama djece i roditelja.
Nositelji programa: odgojiteljice S.G. i S.T.
Suradnici: psihologinja i pedagoginja
Ciljana skupina: djeca vrtićkih skupina
Vrijeme provođenja: od dobivanja suglasnosti od MZO do lipnja
Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske, uvidi u radove djece, foto i video
zapisi, bilješke, refleksije i autorefleksije
5.3. PEDAGOŠKA DOKUMENTACIJA DJEČJEG VRTIĆA
„POTOČNICA“
Obavezna pedagoška dokumentacija propisana je Pravilnikom o obrascima i
sadržaju pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u dječjem vrtiću (Narodne
novine, broj 83/2001.), a sukladno zakonu, pravilniku i propisima, kontinuirano se vodi u
Dječjem vrtiću „Potočnica“:
55
Matična knjiga djece
Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine
Imenik djece
Ljetopis dječjeg vrtića
Godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada
Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa rada
Program stručnog usavršavanja
Dosje djeteta s posebnim potrebama
Knjiga zapisnika (Odgajateljska vijeća, interni stručni aktivi i radni dogovori,
stručni tim vrtića)
Osim navedene pedagoške dokumentacije i evidencije o djeci u dječjem vrtiću,
dokumentiranje se provodi i na različite druge načine, s namjerom što kvalitetnijeg uvida
u planiranje, realizaciju, praćenje i evaluaciju odgojno-obrazovnog procesa na nivou
skupine i/ili ustanove, organizacijskih uvjeta i pedagoškog konteksta ustanove u cjelini.
U dodatnu pedagošku dokumentaciju ubrajaju se:
Posebni zapisi, bilješke odgojitelja i/ili članova stručno-razvojne službe
Dječje mape, radovi djece, zapisi njihovih izjava, radni materijali, likovna i druga
ostvarenja
Različite Liste praćenja za djecu i/ili odrasle
Foto, video i audio zapisi djece i/ili odraslih, njihovih pojedinačnih i/ili zajedničkih
radova i različitih ostvarenja u vrtiću
Tjedni plan aktivnosti za cijelu ustanovu (izrađuje pedagog u suradnji s
ravnateljem i članovima stručnog tima)
Stručni radovi kao rezultat dječjih projekata i istraživanja unutar skupine
Stručni radovi kao rezultat projekata i istraživanja na nivou ustanove (akcijska
istraživanja, implementacija novih programa i metoda rada i sl.)
Mjerni instrumenti izrađeni za potrebe procjene rada odgojno-obrazovne
ustanove, a s ciljem unapređivanja kvalitete na mikro ili makro planu, od strane
roditelja i vanjskih suradnika, ali i procjene zaposlenika spomenutog procesa ili
56
specifičnih segmenata tog procesa (upitnici, ankete, skale procjene, evaluacijske
liste i sl.)
Individualni dnevnici rada svakog pojedinog djelatnika
Osobni radni portfolio odgojitelja
Praćenje rada odgojitelja pripravnika
Zapisnici individualnih sastanaka s roditeljima
Zapisnici komunikacijskih i plenarnih roditeljskih sastanaka
Zapisnici radnih dogovora Interesnih skupina
Zapisnici Povjerenstva za organizaciju izleta
Dokumentacija Povjerenstva za organizaciju satnice
Dokumentacija Povjerenstva za stručno-metodičku pripremu pripravnika
Dokumentacija o različitim suradnjama unutar i izvan ustanove (institucije,
društva, udruge i različite organizacije srodnog ili barem relativno bliskog
područja)
Dokumentacija pripremljena za objavljivanje u glasilima i časopisima koji prate
razvoj odgojno-obrazovne teorije i prakse
Obavijesti, suglasnosti, potvrde
Letci, brošure, članci, smjernice za roditelje i posjetitelje
Potpisne liste
Tekstovi za web stranicu vrtića
Tablice razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama
GAS skale
PK dokumentacija
Liste praćenja rada tima za podršku obiteljima djece s teškoćama
Zapisnici radnih dogovora tima za podršku obiteljima djece s teškoćama
Kućni red vrtića
57
PRILOZI:
Prilog 1. Kalendar važnih događanja i blagdana koje obilježavamo u vrtiću
Prilog 2. Plan proslava, svečanosti, izleta i posjeta
Prilog 3. Tablice razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama
PRILOG 1.: KALENDAR VAŽNIH DOGAĐAJA I BLAGDANA U 2017./2018.
Zelena boja – Eko dan
Crvena boja – blagdan RH
Plava boja – Rođendan DV „Potočnica“
KALENDAR VAŽNIH DATUMA 2018./2019.
MJESEC DATUM DOGAĐAJ
Rujan
3. 9. Početak pedagoške godine 2018./2019.
7. 9. Dan Hrvatskih voda
8. 9. Međunarodni dan pismenosti
9. 9. Dan poštanske marke
10. 9. Svjetski dan prve pomoći
15. 9. Međunarodni dan demokracije
16. 9. Međunarodni dan za očuvanje ozonskog omotača
17. 9. Međunarodni dan čišćenja obale i mora
21. 9. Međunarodni dan mira
22. 9. Europski dan bez automobila
Nacionalni dan borbe protiv nasilja nad ženama
23. 9. Početak jeseni
Dan europske baštine i Međunarodni dan kulturne baštine
24. 9. Svjetski dan srca
Dan vozača
58
26. 9. Europski dan jezika
27. 9. Svjetski dan turizma
28. 9. Svjetski dan školskog mlijeka
Međunarodni dan prava na pristup informacijama
29. 9. Dan hrvatske policije
Svjetski dan pomorstva
Listopad
1.10.
Mjesec svjesnosti o raku dojke
Međunarodni dan glazbe
Međunarodni dan starijih osoba
Svjetski dan vegetarijanstva
1.-7. 10. Dječji tjedan
2. 10. Međunarodni dan nenasilja
3. 10. Međunarodni dan djeteta
4. 10. Svjetski dan zaštite životinja
5. 10. Svjetski dan odgajatelja i učitelja
Dan željezničara Hrvatske
7. 10. „Dan ružičaste vrpce“ – Nacionalni dan borbe protiv raka
dojke
8. 10. Dan neovisnosti RH (blagdan)
10. 10. Svjetski dan beskućnika
Svjetski dan mentalnog zdravlja
11. 10. Međunarodni dan djevojčica
12. 10. Dan zahvalnosti za plodove Zemlje
15. 10.
Međunarodni dan bijelog štapa (Svjetski dan slijepih)
Svjetski dan pješačenja
Opći dan pranja ruku
16. 10. Svjetski dan hrane
17. 10. Dan kruha
59
18. 10. Dan kravate u RH
20. 10. Svjetski dan kuhara
Svjetski dan jabuke
24. 10. Dan UN-a
25. 10. Naionalni dan darivatelja krvi
28. 10. Dan gluhih
Svjetski dan animiranog filma
Studeni
1.11. Svi sveti (blagdan)
Svjetski veganski dan
3. 11. Dan Sveučilišta u Zagrebu
9. 11. Svjetski dan izumitelja
10. 11. Međunarodni dan znanosti i mira
14. 11. Svjetski dan šećerne bolesti
16. 11. Međunarodni dan tolerancije
17. 11.
Međunarodni dan srednjoškolaca
Međunarodni dan studenata
Svjetski dan filozofije
18. 11. Dan sjećanja na Vukovar
19. 11. Međunarodni dan muškaraca
Svjetski dan sprječavanja zlostavljanja djece
20. 11. Sveopći dan djeteta
24. 11. Dan hrvatskog kazališta
25. 11. Međunarodni dan borbe protiv nasilja nad ženama
Prosinac
1.12. Svjetski dan AIDS-a
3. 12. Međunarodni dan ljudi s invaliditetom
5. 12. Međunarodni dan volontera
60
6. 12. Sv. Nikola
Dan pomoraca
7. 12. Dan knjižnica Grada Zagreba
8.–15. 12. Tjedan solidarnosti (Hrvatski Crveni križ)
9. 12.
Dan ljudskih prava
Međunarodni dan sjećanja i dostojanstva žrtava zločina
genocida
10. 12. Dan UNICEF-a
11. 12. Međunarodni dan planina
13. 12. Međunarodni dan migranata
21. 12. Početak zime
24. 12. Badnjak (blagdan)
25. 12. Božić (blagdan)
26. 12. Sv. Stjepan (blagdan)
30. 12. Stara godina
Siječanj
1.1. Nova godina (blagdan)
Svjetski dan mira
6. 1. Sv. tri kralja (blagdan)
7. 1. Pravoslavni Božić
10. 1. Svjetski dan smijeha
11. 1. Veliki dan hrvatskog sporta
15. 1. Svjetski dan religije
27. 1. Svjetski dan vjerskih sloboda
28. 1. Rođendan DV „Potočnica“
Veljača 2. 2. Međunarodni dan zaštite močvara
4. 2. Svjetski dan brobe protiv raka
61
11. 2. Međunarodni dan žena i djevojčica u znanosti
12. 2. Svjetski dan braka
Međunarodni dan zdravlja žene
14. 2.
Dan zaljubljenih – Valentinovo
Međunarodni dan darivanja knjiga
Dodjela književne nagrade za djecu „Grigor Vitez“
15. 2. Međunarodni dan raka u dječjoj dobi
20. 2. Svjetski dan društvene (socijalne) pravde
21. 2. Međunarodni dan materinskog jezika
22. 2. Dan NSK
26. 2. Dan liječnika Hrvatske
Ožujak
6. 3. Europski dan logopedije
8. 3. Međunarodni dan žena
15. 3. Svjetski dan spavanja
17. 3. Međunarodni dan sreće
20. 3. Međunarodni dan kazališta za djecu i mlade
21. 3.
Početak proljeća
Međunarodni dan zaštite šuma i drveća
Dan darovitih učenika
Svjetski dan lutkarstva
Svjetski dan Down-sindroma
Nacionalni dan invalida rata
Svjetski dan voda
25. 3. Svjetski dan kazališta
Travanj
1.4. Dan borbe protiv alkoholizma
2. 4. Međunarodni dan dječje knjige
Svjetski dan svjesnosti o autizmu
62
6. 4. Međunarodni dan sporta za razvoj i mir
7. 4. Svjetski dan zdravlja
8. 4. Svjetski dan Roma
14. 4. Dan inženjera
21. 4. Uskrs (blagdan)
22. 4. Uskršnji ponedjeljak (blagdan)
Dan planete Zemlje
23. 4. Svjetski dan knjige i autorskog prava
24. 4. Dodjela nagrade „Ivan Filipović“
26. 4. Svjetski dan obnovljivih izvora energije
Svjetski dan intelektualnog vlasništva
29. 4. Svjetski dan plesa
Svibanj
1.5. Praznik rada (blagdan)
3. 5. Dan Sunca
Svjetski dan slobode medija
4. 5. Međunarodni dan vatrogasaca – Sv. Florijan
9. 5. Dan Europe
12. 5. Majčin dan
15. 5. Međunarodni dan obitelji
17. 5. Međunarodni dan protiv homofobije i transfobije
18. 5. Međunarodni dan muzeja
22. 5. Međunarodni dan biološke raznolikosti
24. 5. Svjetski dan sporta
25. 5. Međunarodni dan nestale djece
26. 5. Svjetski dan vina
31. 5. Dan Grada Zagreba
63
Lipanj
1.6. Svjetski dan roditelja
5. 6. Svjetski dan okoliša
8. 6. Svjetski dan oceana
12. 6. Svjetski dan protiv dječjeg rada
14. 6. Svjetski dan darivatelja krvi
20. 6. Tijelovo (blagdan)
Svjetski dan izbjeglica
21. 6. Početak ljeta
Svjetski dan glazbe
22. 6. Dan antifašističke borbe
25. 6. Dan državnosti
Srpanj
10. 7. Nacionalni dan Nikole Tesle – Dan znanosti, tehnologije i
inovacija
15. 7. Svjetski dan vještina mladih
18. 7. Međunarodni dan Nelsona Mandele
30. 7. Međunarodni dan prijateljstva
Kolovoz 5. 8. Dan pobjede i domovinske zahvalnosti (blagdan)
13. 8. Međunarodni dan ljevaka
15. 8. Velika Gospa (blagdan)
19. 8. Svjetski humanitarni dan
31. 8. Završetak pedagoške godine 2018./2019.
64
PRILOG 2.: PLAN PROSLAVA, SVEČANOSTI, IZLETA I POSJETA
Rujan
Predstava „Nove dogodovštine Hanselhopfa“ u Kulturnom centru Travno
Radionica izrade lutaka u vrtiću u izvedbi PIF festivala kazališta lutaka
Listopad
Izlet u Eko kuću Bubamara (Program Jesenska svečanost)
Radionica Dani kruha u Tehničkom muzeju
Grad mladih (Program Djeca u prirodi) – za djecu školske obveznike iz skupina
redovitog programa (V10, V11, V12)
Studeni
Izlet u Park znanosti (Program Kad narastem, bit' ću... znanstvenik!)
Predstava Lutkarskog kazališta „Svijet lutaka“ iz Zagreba „Novi kaputić malog
ježa“, u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve starije jasličke
skupine
Predstava Kazališta „Smješko“ iz Zagreba „Ježeva kućica“, u prostoru dvorane
Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve mlađe vrtićke skupine
Grad mladih (Program Djeca u prirodi) – za djecu školske obveznike iz skupina
posebnih programa (V5, V13, V14, V15)
Prosinac
Proslava Sv. Nikole – predstava dramske skupine vrtića (za svu vrtićku djecu)
Proslava Božića - Božićni koncert (za svu vrtićku djecu) & Betlehemsko svjetlo
Božićne radionice
Božićne predstave
Božićni tramvaj
65
Siječanj
28. 01. 2019. proslava 54. rođendana vrtića – gostovanje Luke Vidovića s
predstavom „Četiri magične riječi“
Gostovanje mobilnog Planetarija Odiseja u dvorani DV „Potočnica“ za djecu svih
vrtićkih skupina
Veljača
Karneval - zajednička svečanost u vrtiću
Predstava „Crvenkapica“ u Zagrebačkom kazalištu lutaka u Zagrebu, za djecu
vrtićkih skupina
Predstava „Priča mi se priča: Tri praščića“ u izvedbi Teatra Poco Loco iz Zagreba,
u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za djecu iz mješovitih skupina
Predstava „Paoli, ti zločesti Paoli“ u izvedbi Teatra Pijetlić Zlatokrijestić iz
Zagreba, u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve mlađe i starije
jasličke skupine
Koncert „u Koncertnoj dvorani „V.Lisinski“, Maleni ciklus HGM, za svu djecu
školske obveznike
Ožujak
Radionice PU zagrebačke na temu Sigurnost u prometu
Klizanje
Predstava „Majstori“ u izvedbi Teatra To Go iz Osijeka, u prostoru dvorane
Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve starije jasličke skupine i dio mješovitih
Travanj
Rolanje
Uskršnje radionice
Proslava Uskrsa – predstava dramske skupine vrtića (za sve vrtićke skupine)
Izlet U Bilogoru (Program Kakva zabava na Bilogori)
66
Predstava „Naša planeta Zemlja“ u izvedbi Putujućeg lutkarske kazališne družine
„Vjeverica“, u prostoru dvorane Dječjeg vrtića „Potočnica“, za sve vrtićke skupine
Izlet u Sv. Križ Začretje (Program Coprnjaki i Coprnice)
Svibanj
Posjet Osnovnoj školi Julija Klovića (za djecu školske obveznike)
Energetski tjedan
Dani dječjih vrtića grada Zagreba
Predstava „Složna obitelj“ u izvedbi „Produkcije Z“ iz Splita, u prostoru dvorane
Dječjeg vrtića „Potočnica“, za mlađe i starije jasličke skupine
Lipanj
Završne svečanosti po skupinama
Završne predstave
5.4. ORGANIZACIJA RADA I ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
TIJEKOM LJETA
Dežurstvo u početnom dijelu ljeta odvija se jednako kao i tijekom cijele
pedagoške godine dok u dijelu ljeta kada je značajno smanjen broj djece, dežurstvo biva
smješteno u jednoj skupini. Broj djece kontinuirano se prati iz tjedna u tjedan.
Smjernice za rad u ljetnom periodu:
ORGANIZACIJA
Svaki četvrtak u 12h - sastanak vezan uz organizaciju i raspored rada ljeti,
odnosno plan rada za predstojeći tjedan
67
U ljetnom periodu naglasak je na važnosti boravka na zraku, a izlazak djece na
dvorište preporuča se već po njihovu dolasku u vrtić, odnosno nakon doručka,
dok je povratak u sobe predviđen za 11h, odnosno vrijeme ručka.
BORAVAK NA ZRAKU
Ne zaboravimo kako se djeca, a ni odrasli, ne bi smjeli izlagati suncu u vremenu
od 11 do 16 sati - boravak na zraku unutar spomenutog vremena ograničit će se
samo i isključivo na područja dvorišta gdje je hlad.
Boravak na zraku podrazumijeva adekvatnu odjeću - lakše odjevne predmete uz
obavezne kape ili šešire, pa je iznimno bitno na to podsjetiti i roditelje. Poželjno je
da djeci donesu i rezervnu odjeću, kao i kupaće kostime.
U slučaju potrebe zbog velikih ljetnih vrućina, odgajatelji su dužni djeci skinuti
suvišnu odjeću i dozvoliti im boravak samo u gaćicama, te na dvorištu pripremiti
bazene s vodom za polijevanje.
Istovremeno, kuhinja će osigurati dostatne količine vode za piće.
ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD
Naglasak na BNZ - tematsko planiranje odvija se na nivou čitave ustanove, u
suradnji s drugim odgajateljima i pedagogom.
Tematsko planiranje - metodička razrada dogovorene teme kako bi se osigurali
organizacijski i materijalni uvjeti za realizaciju spomenutih odgojno obrazovnih
zadaća (Vidi u nastavku „Tematsko planiranje“)
Koncentracija bi trebala biti na funkcionalnom i sadržajnom bogatstvu vanjskog
prostora, gdje će se, u ljetnim mjesecima, provoditi velik dio ukupnog vremena u
vrtiću.
VAŽNO!!! U slučaju ozljeda ili bilo kakvih zdravstvenih tegoba primijećenih kod djece
tijekom boravka u vrtiću, nužno je odmah kontaktirati stručni tim.
68
Sve nejasnoće vezane uz ovaj aspekt djelovanja moguće je pronaći u
sigurnosnom pravilniku, odnosno Protokolu o povećanju mjera sigurnosti u Dječjem
vrtiću Potočnica, s utvrđenim načinima postupanja i metodama djelovanja.
Ljetna pravila:
Posebna pravila vezana uz korištenje spremišta izvješena su na vratima Spremišta, a
odnose se na čitavo ljetno razdoblje:
Prostor spremišta uvijek treba biti uredan i čist.
O urednosti se brinu samo i isključivo odgajatelji.
Djeca uopće ne bi trebala ulaziti u prostor spremišta, a odgajatelji su zaduženi da
im tražena sredstva za igru i rad učine dostupnima.
Čistoću spremišta održavaju spremačice.
Sva sredstva za rad (bazeni, stolovi, lopte, kantice, lopatice…) svakodnevno
iznose odgajatelji, osim tobogana za koje se trebaju pobrinuti spremačice.
Vraćanje, odnosno spremanje igračaka u za to predviđene police i kutije u
spremištu, također je dužnost odgajatelja, jer jedino na taj način možemo održati
urednost, postići red i preglednost, a izbjeći kaos.
Osim spomenutih pravila, na inicijativu i u dogovoru s pedagogom odgajatelji su
podijeljeni u grupe za dežurstva po pitanju uređenja i održavanja prostora spomenutog
spremišta.
Tematsko planiranje
Pedagog u dogovoru s odgajateljima osmišljava novu ljetnu shemu rada, koja se
odnosi na cijeli vrtić. Srpanj i kolovoz podijeljeni su po ljetnim temama koje su
međusobno povezane i nadograđuju se jedna na drugu. Očekuje se koordinacija,
kooperacija i kolaboracija svih odgajatelja u planiranju, organizaciji i realizaciji aktivnosti,
kao i participacija roditelja u prikupljanju dijela sredstava za rad. Osim općih tematskih
69
odrednica, tijekom cijelog ljeta na dvorištu vrtića organizirane su vodene igre, a svima su
na raspolaganju Vodena igraonica, uređena u prostoru sjenice i oko nje, zamišljena kao
mali Aqua laboratorij.
6. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJITELJA I STRUČNIH
SURADNIKA
Obrazovanje i stručno usavršavanje odgojitelja i stručnih suradnika u funkciji je
ostvarivanja cilja i bitnih zadaća odgojno-obrazovnog rada ustanove u cjelini. Bitni
zadaci rada u ovoj godini su:
1. detektirati trenutačnu razvojnu razinu svakog odgajatelja ponaosob s ciljem
osmišljavanja, formiranja i primjene pristupa, metoda i oblika rada koji će mu
osigurati profesionalni razvoj na više razine
2. mjesečnim refleksijama osnaživati članove timova za kvalitetnije odgojno-
obrazovno djelovanje te za jačanje grupne sinergije i razvijanje kulture otvorenosti
i dijaloga
3. poticati i dalje razvoj stručnih i profesionalnih kompetencija odgojitelja i stručnih
suradnika uključivanjem u različite oblike eksternog stručnih usavršavanja prema
osobnim afinitetima i interesima
4. osigurati gostovanje sveučilišnih profesora, stručnjaka različitih profila iz različitih
organizacija koje se bave odgojem i obrazovanjem, te vrhunskih praktičara iz
drugih vrtića, s ciljem educiranja, razmjene znanja i iskustva
5. plan evakuacije
6. protokoli sigurnosti
70
6.1. Planovi individualnog stručnog usavršavanja
U skladu s propisanom pedagoškom dokumentacijom i bitnim zadacima odgojno
obrazovnog rada definirani su planovi individualnog stručnog usavršavanja, a vidljivi su
u sklopu individualnih planova i programa ravnatelja, zdravstvenog voditelja i članova
razvojne službe, kao i u planovima i programima skupina dječjeg vrtića „Potočnica“. Svi
odgojitelji, stručni suradnici i drugi djelatnici vrtića na raspolaganju za svakodnevno
korištenje imaju stručnu i dječju knjižnicu. I u ovoj godini osigurat će se nova stručna i
znanstvena građa, dostupnost stručno-znansvenih publikacija, stručnih priručnika i
časopisa, te literature, knjiga, slikovnica, zbirki priča i pjesama, enciklopedija i priručnika
za djecu. Nastavlja se pretplata na časopise: Dijete-vrtić-obitelj, Zrno, Školske novine,
Tim4pin, Poslovni savjetnik.
Stručno usavršavanje odgojitelja i stručnih suradnika temeljit će se na
zajedničkom planiranju i evaluiranju bitnih zadataka odgojno obrazovnog rada, u
osmišljavanju poticajnog razvojnog okruženja u vrtiću i na igralištu, u stjecanju znanja,
vještina i osjetljivosti odgojitelja za analizu i dekodiranje procesa, u jačanju profesionalne
kompetencije odgojitelja. Svi sudionici odgovorni su za ostvarenje istog cilja i sukladno
tome dat će svoj doprinos. Od ostalih oblika rada planiraju se radionice, radni dogovori i
sjednice Odgojiteljskog vijeća.
Učenička i studentska praksa
U ovoj godini planirana je praksa učenika Medicinske škole (Vinogradska) tijekom
prve polovice pedagoške godine, zatim vježbe studenata iz Kineziološke metodike (vrtić
je u statusu vrtića vježbaonice). Također planiramo izvođenje stručno-pedagoške prakse
za studente Učiteljskog fakulteta i Edukacijsko-rehabilitacijskog fakulteta.
U vrtiću će se i dalje provoditi stručno osposobljavanje uz rad za pripravnike
odgojitelje i stručne suradnike.
71
Stručna razmjena kroz posjete drugim vrtićima
U ovoj godini organizirat će se posjete više dječjih vrtića našem vrtiću i obrnuto,
kako bismo si međusobno omogućili upoznavanje s načinom rada i primjerima dobre
prakse u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju, što značajno doprinosi
unapređivanju pedagoškog rada ustanova.
6.2. Grupni oblici stručnog usavršavanja
Grupni oblici usavršavanja ostvarivati će se kroz:
timske (mjesečne) refleksije
timsko planiranje
radionice za odgajatelje
radne dogovore
interne stručne aktive
sjednice odgojiteljskog vijeća
sastanke tima za stručnu podršku obiteljima djece s teškoćama
Timske (mjesečne) refleksije
Organizirati će se na nivou timova (Jaslice, Vrtić 1, Vrtić 2) i obuhvaćati će rad na
realizaciji teme internog stručnog usavršavanja („Suradničko razvijanje prakse refleksije
i gradnja kulture otvorenosti i dijaloga“). Oganizator i moderator timskih refleksija biti će
pedagoginja. Termini refleksija pokrivati će prioritetna područja za unapređenje kvalitete
odgojno-obrazovnog rada te teme inicirane od strane odgajatelja ili pedagoga. Odnosno,
za svaku timsku refleksiju u trajanju od dva sata, planira se uvodni teorijskih dio (30
min), zati dinamičan proces prezentacije etnografske dokumentacije, osobnih bilješi
odgajatelja, te analiza i vrednovanje istih, te završni dio (15 min) usmjeren na rezime
termina te dogovor za temu i oblik rada u novom terminu. U sklopu mjesečnih refleksija
planira se gostovanje vanjskih stručnjaka.
72
Timsko planiranje
Za razliku od prošlogodišnjeg koncepta timskih refleksija, one će ove godine biti
rijeđe organizirane i služiti će primarno informiranju i usmenoj korespondenciji između
ravnateljice, stručnog tima i odgajateljskog kolektiva, a o pitanjima tehničke i vremenske
organizacije rada, poslova i obaveza. Jednom mjesečno, termin će koristiti stručni
suradnici (osim pedagoga) za potrebe ostvarivanja svojih planova rada s odgajateljima.
Radionice za odgojitelje & Predavanja unutar i izvan ustanove
U suradnji s AZOO, dječji vrtić „Potočnica“ organizirat će cjelodnevne i
višednevne seminare u vidu predavanja i radionica iz područja rada s djecom s
teškoćama, te predavanja i radionice iz područja dramskog odgoja, za dječje vrtiće
grada Zagreba, Zagrebačke, Krapinsko-zagorske i drugih županija. Što se tiče
ovogodišnjih predavanja i radionica za odgojitelje, pored svih drugih vidova stručnog
usavršavanja unutar i izvan ustanove, planira se nastavak suradnje s Filozofskim
fakultetom u Zagrebu – Odsjek pedagogija. Prema ponudi stručnog usavršavanja u
2017./2018. godini uključivat ćemo se i u sve oblike usavršavanja izvan vrtića (AZOO,
MZO, GUOKS).
U sklopu jednog od važnijih oblika stručnog usavršavanja u dječjem vrtiću
„Potočnica“ planira se i nastavak rada na projektima započetima u protekloj pedagoškoj
godini:
Potpomognuta komunikacija
Timska podrška obiteljima djece s teškoćama – nastavak rada
Partnerstvo i suradnja s roditeljima
CAP (Child Assault Prevention) – Program prevencije zlostavljanja djece
PK za jaslice – pilot projekt s ciljem stvaranja novog programa
A uz spomenuto i nastavak sljedećih stručnih usavršavanja:
Konverzacijski tečaj engleskog jezika
73
PROGRAM INTERNE EDUKACIJE ODGAJATELJA JASLIČKIH SKUPINA O
PSIHOMOTORNOM RAZVOJU DJECE RANE DOBI – S NAGLASKOM NA PODRŠCI
I POTICANJU SOCIO-EMOCIONALNOG I SPOZNAJNOG RAZVOJA
Cilj i namjera cjelokupnog odgojno-obrazovnog sustava je zadovoljiti raznovrsne
potrebe i interese djece i njihovih roditelja, što ovisi i o educiranosti djelatnika. Cilj je
ovog programa educirati odgojiteljice za podršku i poticanje sveukupnog razvoja djece
rane dobi te suradnju s njihovim roditeljima. Kroz kraća stručna izlaganja i radionice te
iskustvenim radom odgojiteljice će obnoviti i osuvremeniti postojeće i steći nove
kompetencije za rad s djecom rane dobi. Edukacija će se bazirati na suvremenim
shvaćanjima pojma psihomotornog razvoja, posebno socio-emocionalnog i spoznajnog,
raspravama o načinima podrške i poticanja djece rane dobi. Važno je stvoriti uvjete u
kojima će biti zadovoljene potrebe i specifični interesi djece, te ih poticati u razvoju
njihovih potencijala, a da bi to mogli moramo postojeća znanja osuvremenjivati novim
znanstvenim teorijama i konstruktima. Osim toga smatramo da će ovaj tip edukacije biti
posebno koristan mladim kolegicama.
Nositelji programa: psiholog
Suradnici: ravnatelj
Ciljana skupina: odgojitelji jasličkih skupina
Vrijeme provođenja: listopad-siječanj
Instrumenti praćenja i vrednovanja: evaluacijske liste, foto, bilješke, te refleksije i
autorefleksije
74
7. SURADNJA S RODITELJIMA
a) Razvijanje partnerskog odnosa s roditeljima u provedbi bitnih zadaća u
radu s djecom, s ciljem stjecanja potpunijeg uvida roditelja u razvoj i
ponašanje djeteta u kontekstu institucije i boljem razumijevanju razvojnih
potreba djeteta:
poticati i unapređivati sve oblike suradnje s roditeljima, a posebno uključivanje
roditelja u odgojno obrazovni proces kroz zajedničke aktivnosti roditelja i djece u
skupini
uključivanje roditelja u izbor tema sastanaka, sadržaj radionica i sl. prikupljanje
prijedloga upitnicima za roditelje,
zajednički susreti roditelja, djece i odgojitelja prije početka radne godine, kako bi
se olakšala prilagodba djece i uspostavila bolja suradnja između vrtića i obitelji,
komunikacijski roditeljski sastanci,
plenarna predavanja
inovacije u postupcima dokumentiranja odgojno-obrazovnog rada ustanove i
svake pojedine skupine
unapređivanje postupaka evaluacije odgojno-obrazovnog rada od strane svih
sudionika institucionalnog konteksta (upitnici, ankete, skale procjene,
evaluacijske liste za roditelje i sl.)
uključivanje roditelja u odgojno obrazovni proces redovitim informiranjem o
mjesečnom i tjednom planu, zapažanjima o skupini i pojedinom djetetu putem
oglasnih panoa,
suradnja u periodu prilagodbe, boravak roditelja u skupini
uključivanje roditelja u odgojno obrazovni rad
interaktivna web stranica vrtića
intenzivan rad na tablicama razvojnih ciljeva za djecu s teškoćama i GAS
skalama
75
Nositelji: odgajatelji u suradnji s ravnateljem, zdravstvenim voditeljem i članovima
razvojne službe, posebno pedagogom i psihologom
Vrijeme realizacije: tijekom godine
b) Razvijanje suradnje s roditeljima u području očuvanja zdravlja i optimalnog
razvoja:
individualni razgovori, roditeljski sastanci, stručna predavanja, pregledi
prikupljanje podataka radi utvrđivanja zdravstvenog statusa djeteta, s posebnim
osvrtom na djecu s teškoćama i posebnim zdravstvenim potrebama (alergije,
konvulzije, posebnosti u prehrani)
Nositelji: zdravstvena voditeljica u suradnji s odgojiteljima i članovima stručno-razvojne
službe vrtića, posebno rehabilitatorom i psihologom
Vrijeme realizacije: tijekom godine
c) Psihološko savjetovanje roditelja vezano uz:
karakteristike psihomotornog razvoja djece
izazove suvremenog roditeljstva
odabir posebnih/obogaćenih cjelodnevnih i kraćih programa
poteškoće u periodu adaptacije
procjene zrelosti za školu
posebne potrebe djece, te specifičnosti njihovih obitelji
Nositelji: psihologinja
Suradnici: odgojitelji
Ciljana skupina: roditelji
Vrijeme realizacije: tijekom godine
Instrumenti praćenja: bilješke
76
d) Senzibilizacija roditelja za potrebe i prava djece s teškoćama, te stručna
pomoć obitelji. Navedene zadaće realizirat ćemo:
prikupljanjem svih relavantnih podataka o zdravstvenom statusu djeteta i
njegovim posebnim potrebama,
individualnim savjetodavnim radom članova stručnog tima s roditeljima,
edukativnim predavanjima,
uključivanjem roditelja u odgojno obrazovni rad.
Nositelji: edukacijski rehabilitator, ravnatelj, zdravstveni voditelj, odgajatelji i svi članovi
stručno-razvojne službe
Vrijeme realizacije: tijekom godine
e) Timska podrška obiteljima djece s teškoćama
Ove godine planiran je nastavak na intenzivnoj suradnji s roditeljima djece s
teškoćama. Kako smo se u okviru provođenja projekta „Malim koracima do prave
integracije“ te tijekom edukacije ComAlong i ComPal upoznali s nešto drugačijim
pristupom praćenju razvoja djece i suradnje s roditeljima, ta nova znanja smo u protekloj
pedagoškoj godini implementirali u svoj svakodnevni rad s djecom i njihovim roditeljima.
Znanja i vještine koje smo tijekom navedenih usavršavanja usvojili, velikim dijelom se
odnose na načine evidentiranja, praćenja i procjene razvoja djece s komunikacijskim
teškoća. Pri tome se koriste tzv. kolaboracijske tablice odnosno Tablice razvojnih ciljeva
za djecu s teškoćama i skale postavljanja ciljeva (GAS). Takav način evidentiranja
potencijala djeteta, njegovih resursa, opisa problema, metoda poticanja i praćenja
napretka djece s teškoćama pokazao se učinkovitim i u smislu unapređivanja suradnje s
roditeljima, te nam je cilj dalje se usavršavati u njegovoj primjeni.
Nositelji: ravnatelj, zdravstveni voditelj, svi članovi stručno-razvojne službe, odgojitelji i
osobni pomoćnici u suradnji s roditeljima/ skrbnicima djeteta s teškoćama
f) U području specifično logopedskih teškoća:
savjetovanjem o radu i ponašanju djeteta s teškoćama u skupini
77
upućivanje na daljnje specijalističke preglede (audiolog, otorinolaringolog,
fonijatar, neurolog i dr.)
upoznavanje roditelja s psihofizičkim razvojem djeteta na temelju analize
dokumentacije, dijagnostičkog ispitivanja i dr.
savjetovanje roditelja o načinu rada kod kuće s djecom s teškoćama te djecom s
glasovno-govorno-jezičnim teškoćama.
Nositelji: logoped u suradnji s ravnateljem, zdravstvenim voditeljem, članovima razvojne
službe i odgojiteljima
Vrijeme realizacije: tijekom godine
Suradnja s roditeljima kao i odgovarajuće bitne zadaće realiziraju se tijekom
godine prema planu aktivnosti (plan roditeljskih sastanaka, radionica za roditelje, izleta i
svečanosti) i prema potrebi djeteta, roditelja ili odgojitelja.
Roditeljski sastanci
Na nivou vrtića:
1. Karakteristike psihofizički spremnog djeteta za školu – psiholog i odgojitelji
Vrijeme realizacije: studeni/prosinac 2018.
2. CAP predavanje za roditelje - psiholog i odgojitelji koji su prošli edukaciju CAP
programa
Vrijeme realizacije: siječanj 2019.
3. Roditeljski sastanak za novoupisanu djecu – ravnatelj, pedagog, psiholog, zdravstveni
voditelj i odgojitelji
Vrijeme realizacije: lipanj 2019.
Na nivou odgojne skupine:
Komunikacijski roditeljski sastanci - teme iz područja relevantnih za ostvarivanje
prava i zadovoljavanje razvojnih potreba djece
78
Vrijeme realizacije: tijekom godine u svakoj će se odgojnoj skupini održati dva
komunikacijska roditeljska sastanka, a u slučajevima zimovanja/ljetovanja i nekih
sličnih većih događanja., i više.
Kreativne radionice – tematski vezane uz događanja i život djece u vrtiću
Vrijeme realizacije: tijekom godine u svakoj će se odgojnoj skupini održati
najmanje dvije radionice za roditelje
Sudjelovanje roditelja u programima
Druženje djece roditelja i odgojitelja
„Dan otvorenih vrata vrtića“ namijenjen novoprimljenoj djeci i roditeljima
Vrijeme realizacije: rujan 2018.
Boravak roditelja u skupini tijekom prvih dana djetetove prilagodbe
Vrijeme realizacije: rujan i tijekom godine prema potrebi djece i roditelja
Sudjelovanje roditelja u posjetima, izletima, te prezentiranju zanimanja i hobija
roditelja
Vrijeme realizacije: tijekom godine
23. Dani dječjih vrtića Grada Zagreba – Druženje djece, roditelja i odgajatelja &
Sportske igre za roditelje i odgajatelje
Vrijeme realizacije: svibanj 2019.
Individualni pristup obitelji
Individualni razgovori roditelja, odgojitelja i članova razvojne službe s ciljem:
usklađivanje obiteljskog i institucionalnog konteksta u razvoj djeteta, kao i
pomoći obiteljima u odgoju i njezi djeteta
prikupljanje važnih podataka o djetetovom životu i ponašanju u obitelji
informiranje roditelja o ponašanju djeteta u odnosu na njegove razvojne potrebe,
u odnosu na djecu i odrasle u vrtiću
inicijalni intervjui za novoupisanu djecu u vrtić
79
Vrijeme realizacije: tijekom godine, prema potrebi djece, roditelja ili odgojitelja
Informiranje
Web stranica vrtića
web stranicom vrtića informirat će se o radu vrtića, prezentirati projekte,
događanja u vrtiću i unaprjeđivati komunikaciju s roditeljima
sadržaji vezani uz život i rad djece i odraslih u vrtiću te stručna podrška
roditeljima
Vrijeme realizacije: stranica se redovito obnavlja tijekom godine,
Nositelji: logoped, pedagog i odgojitelji Interesne skupine za web stranicu, a
prema potrebi svi ostali stručni suradnici
Info – panoi za roditelje na razini vrtića
Kalendar događanja u vrtiću
Stalni i promjenjivi panoi sa sadržajima vezanim uz tjedna događanja u vrtiću
Prezentacija foto zapisa, dječjih radova, dječjih izjava
Vrijeme realizacije: tijekom godine
Nositelji: odgojitelji i prema potrebi, svi stručni suradnici
Info – panoi za roditelje na razini skupine („Kutići za roditelje“)
Prezentacija tjednih planova rada i tjednih osvrta na sva važna događanja u
skupini
Informacije i sadržaji u vezi sudjelovanja roditelja, osobito u dječjim projektima
Fotografije, dječji radovi i druga ostvarenja
Vrijeme realizacije: tijekom godine
Nositelji: odgojitelji
Centralni info pano – riječ je o panou koji je nastao zbog projekta „Malim koracima do
prave integracije“, a kasnije je prenamijenjen za opće potrebe vrtića. Zauzima prostor
80
ispred dvorane. To je mjesto dobrodošlice, okupljanja i razmjene informacija i
konstruktivnih ideja za sve roditelje i odgojno-obrazovne djelatnike ustanove, ali i sve
vanjske suradnike i prijatelje „Potočnice“, s ciljem poboljšanja cjelokupnih uvjeta boravka
djece u vrtiću. U ovoj pedagoškoj godini poslužit će ponajviše u unapređivanju rada na
postupcima pedagoškog dokumentiranja odgojno-obrazovnog rada ustanove vezano uz
teme kojima će se baviti sve skupine vrtića.
Vrijeme realizacije: tijekom godine
Nositelji: pedagog, odgojitelji i prema potrebi, članovi stručno-razvojne službe
Stručni tematski letci i brošure za roditelje:
Idemo u vrtić s osmjehom
Program rada s djecom s teškoćama
Engleski program
Priprema za školu
Sve što ste oduvijek željeli znati o psihologu u vrtiću
Programi za rano učenja stranog jezika …
Program na mađarskom jeziku
Dramski vrtić
Pismo za roditelje (PK)
Kućni red DV „Potočnica“
Instrumenti praćenja
procjene/samoprocjene (zadovoljstvo, interesi, potrebe, prijedlozi, očekivanja…):
roditelja
djece
odgojitelja
članova stručno-razvojne službe, zdravstvenog voditelja i ravnatelja
svih ostalih djelatnika ustanove
81
PRILOG – RAZLIČITI PLANIRANI OBLICI SURADNJE S RODITELJIMA
PO ODGOJNIM SKUPINAMA KROZ PED. GOD. 2018./2019.
ODG.
SK. OBLIK SURADNJE TEMA
VRIJEME
REALIZACIJE NOSITELJ(I)
J1
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
J2
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
82
J3
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
J4
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V1
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Priredba izvan vrtića Nastup u Ballassi
institutu Sv. Martin Rujan 2018.
Odgajatelji i
djeca
Priredba unutar
vrtića Betlehemsko svjetlo Prosinac 2018.
Odgajatelji i
djeca
83
Priredba i druženje
Proslava 25 godina
rada skupine za djecu
pripadnike mađarske
nacionalne manjine
Ožujak 2019. Odgajatelji i
djeca
Informativni
roditeljski sastanak
Dogovor za ljetni izlet i
završnu priredbu Svibanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Ljetna organizacija
rada Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V2
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Listopad 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Komunikacijski
roditeljski sastanak Senzorna integracija Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V3
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno Tijekom
godine, prema
Odgajatelji,
stručni
84
potrebi suradnici,
roditelji
V5
Uvodni roditeljski
sastanak
O dramskom
programu Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak
Boravak djece u
Gradu mladih –
Program „Djeca u
prirodi“
Studeni 2018.
Odgajatelji,
zdravstvena
voditeljica
Predstava unutar
vrtića
Proizlazi iz interesa
djece i potreba o.-o.
procesa
Prosinac 2018. Odgajatelji i
djeca
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Siječanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Dramske igre Travanj 2019. Odgajatelji
Završna predstava
unutar vrtića
Proizlazi iz interesa
djece i potreba o.-o.
procesa
Lipanj 2019. Odgajatelji i
djeca
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V6
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Komunikacijski
roditeljski sastanak
Poticanje govorno-
jezičnog razvoja kod
djece od druge do
četvrte godine
Ožujak 2019. Odgajatelji
Komunikacijski
roditeljski sastanak
Tema u skladu s
izborom i potrebama
roditelja
Svibanj 2019.
Odgajatelji,
stručni
suradnici
85
Završni evaluacijski
roditeljski sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V7
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Komunikacijski
roditeljski sastanak
Utjecaj medija na
djetetovo ponašanje Travanj 2019. Odgajatelji
Završni evaluacijski
roditeljski sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V8
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Komunikacijski
roditeljski sastanak
Promjene u prostorno-
materijalnom
okruženju i novi oblici
učenja djece
Svibanj 2019. Odgajatelji
Završni evaluacijski
roditeljski sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne Raznovrsno Tijekom Odgajatelji,
86
konzultacije godine, prema
potrebi
stručni
suradnici,
roditelji
V9
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V10
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak
Boravak djece u
Gradu mladih –
Program „Djeca u
prirodi“
Listopad 2018.
Odgajatelji,
zdravstvena
voditeljica
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Studeni 2018.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak CAP program Travanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski Osvrt na ped. god. i Lipanj 2019. Odgajatelji
87
sastanak + priredba organizacija rada ljeti
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V11
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak
Boravak djece u
Gradu mladih –
Program „Djeca u
prirodi“
Listopad 2018.
Odgajatelji,
zdravstvena
voditeljica
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Studeni 2018.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Božić Prosinac 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak CAP program Travanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak + priredba
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Svibanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V12
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak Boravak djece u
Gradu mladih – Listopad 2018. Odgajatelji,
zdravstvena
88
Program „Djeca u
prirodi“
voditeljica
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Studeni 2018.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Večer matematike Prosinac Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak CAP program Travanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Završna priredba Svibanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak + priredba
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V13
Uvodni roditeljski
sastanak
O dramskom
programu Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak
Boravak djece u
Gradu mladih –
Program „Djeca u
prirodi“
Studeni 2018.
Odgajatelji,
zdravstvena
voditeljica
Predstava unutar
vrtića
Proizlazi iz interesa
djece i potreba o.-o.
procesa
Prosinac 2018. Odgajatelji i
djeca
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Siječanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Informativni
roditeljski sastanak CAP program Travanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Komunikacijski
roditeljski sastanak
Razvojne specifičnosti
šestogodišnjaka Svibanj 2019.
Odgajatelji,
stručni
suradnici
Završna predstava Proizlazi iz interesa Lipanj 2019. Odgajatelji i
89
unutar vrtića djece i potreba o.-o.
procesa
djeca
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V14
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak
Boravak djece u
Gradu mladih –
Program „Djeca u
prirodi“
Studeni 2018.
Odgajatelji,
zdravstvena
voditeljica
Predstava unutar
vrtića Božić Prosinac 2018.
Odgojitelji i
djeca
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Siječanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Uskrs Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak + priredba
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
V15
Boravak roditelja u
skupini Dan otvorenih vrata Rujan 2018. Odgajatelji
Inicijalni informativni
roditeljski sastanak
Proces prilagodbe i
osnovne informacije Rujan 2018. Odgajatelji
Informativni
roditeljski sastanak
Boravak djece u
Gradu mladih –
Program „Djeca u
Studeni 2018. Odgajatelji,
zdravstvena
90
prirodi“ voditeljica
Predstava unutar
vrtića Božić Prosinac 2018.
Odgojitelji i
djeca
Informativni
roditeljski sastanak
Pripremljenost djece
za školu Siječanj 2019.
Odgajatelji,
psihologinja
Radionica Sadnja bilja Travanj 2019. Odgajatelji
Završni roditeljski
sastanak + priredba
Osvrt na ped. god. i
organizacija rada ljeti Lipanj 2019. Odgajatelji
Individualne
konzultacije Raznovrsno
Tijekom
godine, prema
potrebi
Odgajatelji,
stručni
suradnici,
roditelji
91
8. SURADNJA S DRUŠTVENIM ČIMBENICIMA KOJI SUDJELUJU U
OSTVARIVANJU ZADAĆA GODIŠNJEG PLANA I PROGRAMA
USTANOVE
Suradnja s drugim ustanovama nadopunjuje i obogaćuje rad vrtića, te i ove
pedagoške godine planiramo nastaviti (i proširiti) suradnju s većim brojem institucija u
skladu s Godišnjim planom i programom rada vrtića:
a) Povezivanje s društvenim i stručnim čimbenicima vezano uz odgojno
obrazovni rad te razmatranja i rješavanja specifične problematike:
Ministarstvo znanosti i obrazovanja,
Agencija za odgoj i obrazovanje,
Ministarstvo socijalne politike i mladih,
Gradski ured za obrazovanje, kulturu i sport,
Gradski ured za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom,
Područni ured Trešnjevka,
Hrvatsko pedagogijsko društvo,
Hrvatsko logopedsko društvo,
Hrvatsko psihološko društvo,
Hrvatska psihološka komora,
Hrvatsko matematičko društvo ,
Volonterski centar Zagreb.
b) Suradnja s institucijama koje vode brigu o zdravlju djece:
Pedijatrijske ambulante s područja Trešnjevke, dr. Metka Regan
Liječnica školske medicine dr. Ljiljana Đurić
Dom zdravlja – Zapad – prof.dr.sc. M. Jovančević, prim.dr.med.
Zavod za javno zdravstvo grada Zagreba – Epidemiološki odjel Trešnjevka
Stomatološka ambulanta
92
KBC Sestre milosrdnice
Udruga Zubić vila
c) Suradnja sa sustručnjacima i institucijama:
CeDePe
Dječja bolnica Zagreb – Klaićeva,
Centar za socijalni rad Trešnjevka,
Centar za rehabilitaciju slušanja i govora SUVAG,
Centar Goljak,
Centar „Sloboština“
CZSS Trnje
Vinko Bek
Udruga „Dodir“
Slava Raškaj
Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba
ESM Eppur Si Muove
Golden Marketing Tehnička knjiga
ZET
HŽ
Udruga roditelja „Korak po korak“
Centar za podršku roditeljstvu „Rastimo zajedno“
PU Zagrebačka
DART (Švedska)
d) Suradnja s visokoškolskim institucijama i fakultetima:
Učiteljski fakultet u Zagreb: „Kineziološka metodika“, dr.sc. Vatroslav Horvat,
„Metodika hrvatskog jezika“ (prof. Velički), dr. sc. Adrijana Višnjić Jevtić
Edukacijsko – rehabilitacijski fakultet
Učiteljski fakultet u Rijeci, dr. sc. Jasna Krstović
Filozofski fakultet, dr. sc. Barbara Kušević
93
Akademija za razvojnu rehabilitaciju (dr.sc. Mejaški Bošnjak)
e) Suradnja i razmjena iskustava s dječjim vrtićima s područja Trešnjevke i
Zagreba, posebno s vrtićima koji imaju programe za djecu s teškoćama:
DV Dječja igra
DV Vladimira Nazora,
DV Utrina,
DV Bajka,
DV Duga,
DV Vrbik,
DV Špansko,
DV Vjeverica,
DV Mali princ,
DV Tatjana Marinić i drugi
f) Suradnja s osnovnim školama Julija Klovića, Kralja Tomislava, Matije Gupca i
Tina Ujevića
g) Suradnja s kulturnim institucijama, kazalištima, glazbenicima:
Kazalište „Trešnja“, „Mala scena“, „Žar ptica“, „HNK“, „Smješko“, „Teatar to
go“
Lutkarska kazališta „Zagrebačko kazalište lutaka“, „
Kazališna družina „Teatar PocoLoco“, „Produkcija Z“, „Vjeverica“, „Pijetlić
Zlatokrijestić“, „Teatar Prestige“
Knjižnica Tina Ujevića i Knjižnice Grada Zagreba
Hrvatska glazbena mladež - Vatroslav Lisinski
HNK
94
h) Suradnja s organizacijama za rekreativne i odgojno-obrazovne i
zdravstvene programe
Planiranu suradnju realizirati ćemo tijekom godine prema planu aktivnosti ili
specifičnim potrebama. Nositelji programa suradnje su ravnatelj i članovi stručnog tima
vrtića.
95
9. VREDNOVANJE PROGRAMA
Vrednovanje programa detaljno je opisano za svaki program koji se provodi u
Dječjem vrtiću „Potočnica“ (Točka 5.1.). Isto tako, modeli vrednovanja bitnih zadaća i
aktivnosti na nivou ustanove opisani su pojedinačno u individualnim planovima i
programima rada ravnatelja, zdravstvenog voditelja i članova stručno-razvojne službe,
kao i u godišnjim planovima posebnih odgojno-obrazovnih programa. Vrednovanje
programa vrše, ovisno o području i potrebama ustanove, odgojitelji koji provode
programe, djeca, roditelji, stručni suradnici i ravnatelj, uz suradnju s vanjskim
institucijama, osobito GUOKS, MZO i AZOO, ali i drugima. Vrednovanje može biti
usmjereno kako na zaposlenike ustanove, tako i na korisnike usluga, ovisno o trenutnom
području interesa rada i predmetu istraživanja.
Kako bi se kvalitetno moglo provoditi vrednovanje, ono nužno uključuje
odgovarajuće oblike dokumentiranja, pa se u tu svrhu koriste različite metode, postupci i
tehnike praćenja, snimanja, prikupljanja i obrade podataka (protokoli i liste), s ciljem
valorizacije i evaluacije samog programa. Protokole praćenja i procjenjivanja,
evaluacijske liste, ankete, upitnike, skale procjene i druge oblike namijenjene
kvalitativnim i kvantitativnim istraživanjima pedagoške prakse i postavljanju indikatora
uspješnosti samostalno izrađuju predstavnici razvojne službe vrtića, ravnatelj i, ukoliko
je potrebno, vanjski su/stručnjaci i suradnici, a rezultati se prezentiraju unutar ustanove i
nadležnim institucijama, sukladno zakonskim propisima, odredbama i pravilima struke.
Kako bi se postigla kvaliteta u vrednovanju programa, nužno joj prethodi iznimno dobro
poznavanje i/ili proučavanje državnih i međunarodnih dokumenata kojima se uređuju
ljudska prava, temeljnih dokumenata Republike Hrvatske, poznavanje suvremenih
znanstvenih spoznaja i dostignuća vezanih uz razvoj, odgoj i učenje djece rane i
predškolske dobi, upućenost u različite koncepcije odgoja za ljudska prava u svijetu
(UNICEF, UNESCO), proučavanje stručne literature, odgovarajući modeli
dokumentiranja u vidu pravilnog vođenja i valorizacije pedagoške dokumentacije,
izvještaja o opažanjima i praćenjima (introspekcija, ekstrospekcija), refleksivne i
samorefleksivne metode kao dio akcijskih istraživanja i primjeri dokumentiranja rada
96
odgojitelja, analitičke metode vezane uz sadržaje i aktivnosti, metode evaluacije
rezultata, foto, video i audio zapisi i sl.
Različiti su oblici dokumentiranja u neposrednom radu s djecom, a svi oni mogu
poslužiti kao osnova za vrednovanje programa, pa se tako koristi sociometrijski
postupak (izbor, odbijanje), praćenje i proučavanje metoda učenja i poučavanja
(verbalne, problemske, istraživačke, metode promatranja, demonstracije…), sukladno
tome načini artikulacije aktivnosti i dječja igra, kao osnovna aktivnost, sredstvo i metoda
rada u ranom i predškolskom odgoju i obrazovanju. Dokumentiranje se provodi
bilježenjem svakodnevnih aktivnosti djece izradom individualnih i grupnih portfolia,
prikupljanjem i prezentiranjem individualnih i zajedničkih uradaka djece u izložbenim
prostorima vrtića i na panoima i plakatima, prikupljanjem i bilježenjem dječjih kreativnih
ostvarenja, zapisima verbalnih izričaja djece i njihovim refleksijama i samorefleksijama,
foto i video snimkama, pisanim opservacijama postignuća i kompetencija djece, na
temelju čega se izrađuju protokoli i instrumenti praćenja, prikupljanja i sređivanja
kvantitativnih i kvalitativnih podataka, a program se može vrednovati od strane same
ustanove, odgojitelja, stručnih suradnika, ravnatelja, ali i same djece i roditelja.
Dobiveni rezultati služe u svrhu uspoređivanja sa najnovijim istraživanjima i
spoznajama teorije i prakse ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja kod nas i u
svijetu i, prema potrebi, pomažu u modificiranju i unapređivanju kvalitete svakodnevnog
praktičnog djelovanja u našoj ustanovi, kako na nivou odgojno-obrazovnog procesa
ustanove, pojedine programske cjeline, pojedine skupine ili djeteta.
97
10. GODIŠNJI PLANOVI POSEBNIH ODGOJNO OBRAZOVNIH
PROGRAMA
98
D.V. Potočnica
Ulica grada Vukovara 18a
Zagreb
Godišnji plan skupine za djecu mađarske nacionalne manjine
2018-2019
Voditelji: S. K.
P. E.
99
UVOD
Cilj Vrtića je organizirati kvalitetne programe koji kontinuirano odgovaraju na
razvojne potrebe djece. Program odgoja u mađarskoj skupini temelji se na suživotu,
suradnji, ravnopravnosti i različitosti. Ova načela pridonose ostvarivanju jednakih
mogućnosti i pripreme za zajednički život u multikulturalnom i demokratskom društvu.
Pripremanje djece za svakodnevni susret s različitostima i za prihvaćanje različitosti kao
nečeg prirodnog.
Cilj je skupine za djecu mađarske nacionalne manjine, omogućiti obiteljima
mađarske nacionalne manjine da kroz odgojno-obrazovni program u vrtiću očuvaju svoj
kulturni i nacionalni identitet, te da upoznaju zavole i cijene mađarske narodne običaje,
mađarske dječje igre, narodne pjesme i mađarski narodni ples. Razvijamo
individualnost-poštovanje individualnog pristupa svakog djeteta, prema razvoju
samosvijesti, kao i u odnosu druge.
1. USTROJSTVO RADA SKUPINE
Skupina za djecu mađarske nacionalne manjine oformljena je s ciljem da se
osiguraju optimalni uvjeti za podržavanje i očuvanje nacionalnog identiteta Mađara u
Hrvatskoj. Skupina je oformljena 1994. godine na inicijativu Demokratske Zajednice
Mađara u Hrvatskoj uz podršku i pomoć Ministarstva prosvjete i športa Republike
Hrvatske i Gradskog ureda za obrazovanje i šport. U skupini rade dva odgajatelja sa
izvornim znanjem mađarskog jezika. Za optimalno provođenje našeg programa
planiramo rad s petnaestero djece. Dnevni odmor za djecu je od 12:45 do 14:30 sati.
Svakodnevno pričamo pričamo priču na mađarskom i hrvatskom jeziku, nakon čega
slijedi glazba za relaksaciju. Djeca predškolske dobi se odmaraju do 13:30 sati, nakon
čega s njima provodimo program pripreme za školu u predsoblje. Radno vrijeme skupine
je od 8:00 do 16:00 sati, odgojiteljice rade zajedno od 11:30 do 13:00 sati. Jutarnje
dežurstvo od 7:30 i popodnevno od 16:00 do 16:45 dijelimo sa kolegicama drugih
specijalnih programa.
100
2. MATERIJALNI UVJETI
Centre unutar skupine obogaćujemo tijekom cijele pedagoške godine s aktualnim
predmetima, te potrebama i ukrašavamo prema godišnjem dobi, blagdanima i sl.
Planiramo upotpuniti predsoblje s novom policom za odlaganje torbi.
3. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA, GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE U PEDAGOŠKOJ
GODINI 2018./2019
3.1.1. Tjelesni i psihomotorni razvoj
Naš program se temelji na:
Zdravom i harmoničnom razvijanju osobnosti
Razvijanju tjelesne, socijalne, intelektualne i emotivne zrelosti
Zadovoljavanju fizičkih i psihičkih potreba djeteta koja su njegova osnovna prava
Ciljevi:
Odgoj za zdrav način življenja
Razvijanje tjelesnih sposobnosti, fizičkog i duhovnog zdravlja
Razvijati motoriku:
razvijanje percepcije
percepcije prostora
poticaj okoline
koordinaciju, ravnotežu i gipkost u prirodnim oblicima kretanja
koordinaciju, ravnotežu i snagu krupnih mišićnih skupina
koordinaciju, preciznost i gipkost sitnih mišićnih skupina
koordinacija „oko-ruka“
razvijanje raznih dijelova tijela
razvijanje sposobnosti koordinacije pokreta kod simultanih i
ritmičkih pokreta
101
3.1.2. Socio-emocionalni razvoj ličnosti
Ciljevi: Temelje se na odgoju obiteljskog tipa. Zajednička aktivnost koja se ponavlja,
produbljuje doživljaj zajedništva. Osnovno je da djeca upoznaju i primjenjuju suživot.
Razvijati sigurnost:
spoznaju da su tu odrasli koji se za njega brinu, koji ga vole, štite i koji uvijek
mogu pomoći
načine uspostavljanja kontakta s drugim djetetom
spremnost za zajedničku igru
želju da drugog razveseli, obraduje, iznenadi
emocionalni stabilnost
učenje dobrim socijalnim odnosima
Razvijati samostalnost djeteta, osobito:
u kontroli fizioloških potreba
u održavanju osobne higijene
pri svlačenju i oblačenju
u jelu
3.1.3. Spoznajni razvoj
Ciljevi:
upoznati sredinu, točno istinski u jedinstvu slike i riječi
prenijeti nacionalne, etničke vrijednosti , običaje i tradiciju
omogućiti djeci nove spoznaje
razvijati sposobnosti spoznavanja vanjskog svijeta
razvijati sposobnost uočavanja veza i odnosa među stvarima i pojavama
razvijati sposobnost rješavanja problema – kreativno razmišljanje
razvijanje interesa za druge ljude s različitom kulturom, tradicijom i osobnostima
102
3.1.4.Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo
3.1.4.1. Razvoj komunikacije
Ciljevi:
Stvaranje situacija za komunikaciju
Komunikacija-metakomunikacija
Razvijati komunikaciju govorom, osobito:
slušanje i razumijevanje govora
upotrebe monološkog govora u opisivanju doživljenog
upotrebu dijaloškog govora u paru i maloj grupi
vježbe za govorni aparat
diferencijalan pristup djeci s jezičnim poteškoćama
razvijati vještina pamćenja
Razvijati sposobnost vizualne komunikacije, osobito:
razvijanje percepcije – osmišljavanje vizualnih kompozicija pomoću pokreta
razvijanje vizualnog ritma
razvijanje osjeta, dodira
razvijanje osjećaja za prostor odnosa u prostoru i prepoznavanje istog
senzibilitet za likovni materijal i sredstva
osjećaj za estetiku
igre bojom
istraživačke aktivnosti, svladavanje vještine, rukovanje bojama
miješanje boja sa raznim materijama
crtanje čovjeka sa svim elementima
igre i kreativni izraz glinom
Razvijati glazbenu komunikaciju osobito:
razvijanje sinteze i analize glasova pomoću zvuka
razvijanje vizualnih, zvučnih, taktilnih i intersenzornih sposobnosti
glazbeni sluh, osjećaj za ritam
slušnu percepciju
poticanje interesa za pjevanjem
103
učenje pjesama za razne prigode
intersenzorno razvijanje vizualnog i auditivnog
razvijanje auditivne memorije
prepoznavanje i imenovanje zvukova
3.1.4.2. Razvoj spontanosti kreativnosti i stvaralaštva
Ciljevi:
Razvijati stvaralačka svojstva isprobavanja i istraživanja, osobito:
mogućnosti igre s poznatim igračkama na nov način
mogućnosti izražavanja likovnim materijalom i razvijati sposobnost promatranja i
doživljavanja likovnih vrijednosti
mogućnosti izražavanja pokretom (ples)
mogućnosti oblikovanja i korištenja prostora
poticati dječju kreativnost u radu
upoznavanje svih poticaja okoline i razvijanje i produbljivanje, obogaćivanje
funkcioniranja svih osjetila
mali istraživač/ kutić za istraživanje raznih znanstvenih pojava
3.1.5. Projekt
Tijekom cijele pedagoške godine pripremat ćemo se za proslavu 25 godinu rada
naše grupe. Upoznavanje mađarskih narodnih običaja i tradicija, narodnih igara i
dječjeg folklora.
Selektiranje svih otpada, izrada raznih kutija za njih.
Blaga jeseni
Zimski radosti
Proljeće u nas
15. ožujak - mađarski nacionalni praznik
3.1.5.1. Svečanosti i narodni običaji u skupini
Rujan:
23.9. obilježavanje Prvog dana jeseni
104
Listopad:
Dani kruha
23.10. Veliki mađarski nacionalni praznik "Revolucija 1956."
Izlet- berba kestena na Sljemenu
Tematski izlet, vezan uz folklor
Prosinac:
Za Sv. Nikolu lutkarska predstava i poklon paketići
Pripremamo zajednički adventski vijenac, svaki tjedan palimo svijeće
Siječanj:
28.01. Dan vrtića
Veljača:
Maškare
Ožujak:
25 godina rada mađarske grupe u Potočnici
15.03. Mađarski nacionalni praznik "Revolucija 1848." proslava u vrtiću i
zajednička svečanost s mađarskim kulturnim društvom u kazalištu, polaganje
vijenca na ploču Petőfi Sándora u Vlaškoj ulici
Uskrs, mađarski običaji (polijevanje, šibanje)
Pjesme za polijevanje
Bojanje pisanica
Svibanj:
Majčin dan
Završna priredba
105
4. DOKUMENTIRANJE
Tijekom godine izrađujemo ogledne mape koje omogućavaju roditeljima uvid u
rad skupine, u njih ulažemo fotografije situacija, radova i ostalih aktualnosti skupine. U
kutić za roditelje stavljamo obavijesti te početni motiv za projekt aktualnog tjedna. U
garderobi često mijenjamo izložbe radova djece. O našem radu se također može
informirati putem Facebooka, na stranicama Zajednica Mađara u Zagrebu.
5. STRUČNO USAVRŠAVANJE
Sudjelujemo na svim stručnim usavršavanjima unutar ustanove (odgajateljska
vijeća, aktivi, timska planiranja), kao i izvan nje. Sudjelujemo i na usavršavanjima u
organizaciji AZOO, ministarstva te Vijeća mađarske nacionalne manjine.
6. SURADNJA S RODITELJIMA
Svakodnevno individualno obavještavamo roditelje:
roditeljski sastanci
zajednički izleti
tjedni planovi u“kutiću za roditelje“
obiteljsko druženje izvan vrtića jednom mjesečno
7. SURADNJA UNUTAR I/ILI IZVAN USTANOVE
Suradnja sa stručnjacima i su stručnjacima i ostalim strukturama prema potrebi
Savez mađarskih učitelja
Forum mađarskih učitelja
Suradnja sa hrvatskim manjinskim vrtićem u Budimpešti
Suradnja sa drugim manjinskim organizacijama i manjinskim vijećem
Mađarski razred u Zagrebu
Nacionalne i etničke manjine
Ady Endre, mađarsko kulturno društvo
106
Vijeće Mađarske nacionalne manjine
Veleposlanstvo Mađarske
Balassi Institut u Zagrebu
8. VREDNOVANJE PROGRAMA
Kvalitetu našeg programa procjenjujemo kroz sve veći interes za upis u našu
skupine. Roditelji upisuju više generacija za redom te sad već imamo i dijete bivšeg
polaznika skupine. Svaku uspješno provedeni projekt nam čini zadovoljstvo.
107
Godišnji plan i program rada posebne skupine za djecu s
teškoćama
Pedagoška godina 2018./2019.
Rehabilitator: dr. sc. T. Lj.
Odgojitelj: R. B., odgojitelj mentor
108
UVOD
Djeca s teškoćama, kao, uostalom i sva druga djeca, imaju puno pravo na
veselo i bezbrižno djetinjstvo u društvu svojih vršnjaka, a kako bi im se to zaista i
omogućilo, nužno ih je uključiti u odgovarajuće programe ranog odgoja i
obrazovanja. Temelj za ostvarivanje programa za djecu s teškoćama naveden je u
članku 15(a) (NN 94/13) Zakona o predškolskom odgoju koji navodi da se u dječjem
vrtiću ostvaruju programi za djecu rane i predškolske dobi s teškoćama u razvoju,
dok članak 17. navodi da se u dječjim vrtićima programi za djecu rane predškolske
dobi s teškoćama u razvoju organiziraju po posebnim uvjetima i programu koji
propisuje ministar nadležan za obrazovanje, dok su u Državnom pedagoškom
standardu navedene vrste teškoća (članak 4.) i broj djece s teškoćama u odgojno-
obrazovnim skupinama s posebnim programom (članak 23).
Program se temelji i na osnovnoj definiciji integracije „Integracija je kreiranje
takvih uvjeta za djecu s teškoćama u razvoju koji će osigurati u svakom konkretnom
slučaju najmanje restriktivnu okolinu za njihov razvoj otvarajući tako niz alternativa na
odgojno-obrazovnom kontinuumu uz osiguranje protočnosti sistema, pri čemu ima
prednost, kad god je to moguće i opravdano, smještaj takve djece u redovne
odgojno-obrazovne ustanove, uz istovremeno kreiranje objektivnih i subjektivnih
pretpostavki za njihov prihvat, obrazovanje, (re)habilitaciju i njihovo psihološko
povezivanje sa socijalnom sredinom u koju su smještena, respektirajući pritom
zahtjev da je odgojno-obrazovna integracija samo sredstvo šire socijalne integracije
koja se ostvaruje u skladu s principom konvergencije i uklanjanjem segregacijskih
mehanizama koji još uvijek djeluju i mogu djelovati u široj socijalnoj sredini. Ovako
shvaćena integracija je cilj, proces i organizacijski sistem koji se stupnjevito
ostvaruje.“
Dječji vrtić „Potočnica“ jedan je od prvih vrtića koji od 1998. godine ostvaruje
program za djecu s teškoćama. Program počiva na ideji da je svakom djetetu
potrebno omogućiti optimalne prilike kako bi svoje sposobnosti maksimalno razvilo.
Programima integracije djece s teškoćama u rani predškolski odgoj i obrazovanje
stvaramo preduvjete za rast i razvoj na djeci najprimjereniji način u stimulativnoj
okolini i okruženju svojih vršnjaka. Zajedničkom igrom i aktivnostima potičemo djecu
s teškoćama na razvijanje boljih socijalnih vještina, komunikaciju, osamostaljivanje,
109
prihvaćanje sebe i svojih posebnosti, što je neophodno za razvoj pozitivne slike o
sebi i svojim mogućnostima. Program se provodi u posebnoj skupini za djecu s
teškoćama, a osnovna zamisao pri kreiranju ovog programa bila je da se u posebnoj
skupini djeca pripremaju za odlazak u skupine s redovitim programom što pak ovisi o
stupnju teškoće djeteta.
Niz zakonskih propisa koji se odnose na djecu s teškoćama i osobe s
invaliditetom svoje ishodište pronalaze u Općoj deklaraciji o ljudskim pravima,
Konvenciji o pravima osoba s invaliditetom Ujedinjenih naroda, Konvenciji za zaštitu
ljudskih prava i temeljnih sloboda Vijeća Europe, Akcijskom planu Vijeća Europe za
promicanje prava i potpunog sudjelovanja u društvu osoba s invaliditetom:
poboljšanje kvalitete života osoba s invaliditetom u Europi 2006. – 2015., Europskoj
socijalnoj povelji, Povelji o temeljnim pravima Europske unije, Madridskoj deklaraciji,
Deklaraciji o pravima osoba s invaliditetom u Hrvatskoj iz 2005. godine, Nacionalnoj
strategiji jedinstvene politike za osobe s invaliditetom od 2003. do 2006. godine, te
Nacionalnoj strategiji izjednačavanja mogućnosti za osobe s invaliditetom od 2007.
do 2015. godine, Kurikulumu iz svibnja 2015. godine.
1. USTROJSTVO PROGRAMA
Program za djecu s teškoćama u posebnoj skupini predviđen je u trajanju od 8
sati dnevno. U skupinu se upisuje djeca u dobi od 3-7 godina s: motoričkim
oštećenjima, otežanom glasovno – govornom komunikacijom, potpunim izostankom
govorne komunikacije, senzornim oštećenjima (visoka slabovidnost, sljepoća,
nagluhost, gluhoća), autizam, poremećaji u ponašanju i neurotske smetnje
(agresivnost, hipermotoričnost), smanjene intelektualne sposobnosti koje su
definirane u Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja u članku 4. iz
2008.godine. U skupinu je u pedagoškoj godini 2018./2019. upisano desetoro djece,
pet djevojčica i pet dječaka. Nositelji programa u posebnoj skupini su rehabilitator i
odgajatelj. U svakodnevnom radu provodi se individualizirani edukacijsko-
re/habilitacijski program stimulacije psihomotoričkog razvoja, njeguju se sve vrste
likovnog, glazbenog te izražavanja kroz pokret kao i sve ostali segmenti odgojno
obrazovnog rada i aktivnosti. Zbog specifičnih potreba djece u skupini je i pomoćni
zdravstveni djelatnik. Djeca su u okviru ovog programa uključena u logopedski
110
tretman, a ukoliko za to posjeduju potrebnu dokumentaciju i u tretman fizioterapeuta,
vanjskog suradnika vrtića.
EDUKACIJSKI REHABILITATOR
planira i priprema posebne individualizirane programe rada za djecu s
teškoćama, što uključuje i odabir primjerenih materijala, sredstava i pomagala
za rad
provodi specifične terapijske postupke za djecu s teškoćama u vidu poticanja
psihomotornog razvoja djeteta ovisno o stupnju teškoća, u manjoj grupi ili
individualno
opservira i prati djetetov napredak te prema tome kreira svakodnevni program
pruža stručnu potporu odgojiteljima u vidu proširivanja njihovih stručnih znanja
o specifičnostima razvoja, odnosno posebnim potrebama, sposobnostima,
mogućnostima i interesima djece s teškoćama
pruža podršku roditeljima u prihvaćanju i razumijevanju djetetovih teškoća,
nastojeći ih uputiti na nužnost sinergije u primjeni odgojno-obrazovnih metoda
unutar vrtićkog okruženja i onoga u obiteljskom domu
vodi propisanu pedagošku i edukacijsko-re/habilitacijsku dokumentaciju
permanentno se stručno usavršava
ODGOJITELJ
vodi propisanu pedagošku dokumentaciju (tematsko i projektno planiranje i
dokumentiranje aktivnosti djece)
upoznaje specifične individualne potrebe djece s teškoćama, vode se općim i
specifičnim interesima djece, poštujući dječja prava, podržavaju njihovu
samoinicijativu, motiviraju ih na aktivnosti, utjelovljuju ulogu suvremenog
odgajatelja, refleksivnog praktičara (motivator, pomagač, promatrač,
organizator, pokazivač, opskrbljivač)
djeluje na poticanje uspostavljanja primjerenih socio-emocionalnih veza i
odnosa od najranije dobi djeteta, kako u odnosu na drugo dijete/ djecu, njega
111
samog i druge odgajatelje i odrasle osobe iz vrtićkog, ali i šireg društvenog
konteksta
organizira i pedagoški osmišljava prostorno materijalni kontekst, pripremaju i
uređuju prostor, materijale i pomagala za provođenje planiranih sadržaja i
aktivnosti, oblikujući pritom i poticajno socijalno okruženje
surađuju s roditeljima na različite načine, nastojeći njegovati partnerske
odnose ustanove i obiteljskog konteksta
permanentno se stručno usavršava
POMOĆNI ZDRAVSTVENI DJELATNIK
radi na osiguravanju i unapređivanju njege, odgoja i zaštite djece predškolske
dobi s teškoćama u razvoju
suradnja pri toalet treningu
briga nad higijenskim stanjem i održavanjem čistoće prostora
čišćenje svih prostora u kojima djeca borave te pravilna uporaba
dezinfekcijskih sredstava
FIZIOTERAPEUT
vanjski suradnik vrtića
provodi fizikalnu terapiju kod djece koja za to imaju odobrenje naležne
komisije na prijedlog specijalista (fizijatra, ortopeda,neuropedijatra)
LOGOPED
prati govorno-jezični razvoj i razvoj komunikacije i stvaralaštva s posebnim
naglaskom na individualni pristup djeci s teškoćama
razrađuje metode ranog poticanja razvoja jezika i govora
prati razvoj i poticanje razvoja predvještina čitanja i pisanja
surađuje s roditeljima i različitim vanjskim suradnicima
provodi logopedske vježbe
112
I ove pedagoške godine u skupini je KOMUNIKACIJSKI POSREDNIK (u
skupini od listopada 2017.) za gluho-slijepu djevojčicu, koji prevodi komunikaciju
unutar skupine na znakovni jezik. Uloga komunikacijskog posrednika je i briga o
prehrani te o kulturno-higijenskim potrebama djeteta. Program će se vrednovati
opservacijskom listom praćenja djeteta s višestrukim teškoćama, listom procjene
razvoja djeteta s motoričkim teškoćama, listama sa sastanaka timske podrške
roditeljima djece s teškoćama, a provoditi će ih rehabilitator i odgajatelj u suradnji s
razvojnom službom vrtića.
2. MATERIJALNI UVJETI
Prostor skupine djece s teškoćama koncipiran je tako da djeci pruži sigurnost i
dostatnost prostora koji će mu omogućiti slobodu kretanja obzirom na njegovu
teškoću. Osim uobičajenog namještaja i didaktičke opreme koja se koristi i kod djece
uobičajenog razvoja, prostor skupine je opremljen i specifičnom opremom koja
omogućuje poticanje psihomotornog razvoja svakog djeteta. U skupini se nalazi
prostor s većim strunjačama i ogledalom te ljestvama i spužvastim jastucima,
bazenom s lopticama, spužvastim stepenicama i trokutastim spužvastim toboganom,
balans pločom, podnim taktilnim pločama, kikiriki loptom i pilates loptom. Navedeni
prostor i oprema koriste se u svakodnevnom poticanju razvoja grube i fine motorike,
ravnoteže, koordinacije pokreta, od strane rehabilitatora i fizioterapueta-vanjskog
suradnika vrtića. Specifična didaktička oprema podrazumijeva usmjerenost na razvoj
grube i fine motorike, vizuomotorne integracije npr. sistem ploča-koordinacija u paru,
vodilice, taktilne pločice, svjetlosna podloga za poticanje vizualne percepcije,
usmjeravanje pažnje, usvajanje oblika i boja...te nastavaka za olovke, nastavaka za
žlice koji omogućavaju osamostaljivanje djece pri hranjenju. S obzirom na
educiranost djelatnika skupine (educirani tijekom provedbe projekta „Malim koracima
do prave integracije“ financiranog iz predpristupnih fondova EU) u svakodnevne
aktivnosti uvedena je Potpomognuta komunikacija (PK) koja podrazumijeva
korištenje slika, komunikacijskih ploča, komunikatora, tableta komunikatora express
one, talk time ploča, te komunikatora s narukvicom za ruku, koristi ove metode
provedena su brojna istraživanja. Prostor skupine opremljen je komunikacijskim
pločama koje se nalaze i ispred prostora skupine te u toaletu. Komunikacijske ploče
113
unutar skupine sadrže slike koje se odnose na svakodnevne aktivnosti koje se u
skupini odvijaju. Svako dijete u skupini ima svoj dnevni raspored na kojem se nalaze
sličice s aktivnostima od dolaska u vrtić do odlaska iz vrtića. U skupini se koristi i
tablet na kojemu su aplikacije koje se koriste u poticanju komunikacije te razvoja
jezika i govora. U predprostoru (garderobi) se nalaze komunikacijske ploče vezane
za oblačenje i svlačenje, odlazak u kupaonu, pranje ruku.
Boravak djece u skupini obogaćen je i primjenom glazbenih stimulacija kao
jednog od oblika poticanja općeg psihomotornog razvoja djeteta, koji se temelji na
rezultatima dosadašnjih istraživanja o primjeni glazbe kod djece s motoričkim
teškoćama. Glazbeni predlošci koji se koriste odabiru se nakon savjetovanja s
Hrvatskom udrugom muzikoterapeuta.
Liste procjene:
Rehabilitator u svom radu za procjene psihofizičkog razvoja djece koriste
slijedeće liste: Edukacijsko-rehabilitacijska lista procjene za dijete s višestrukim
teškoćama, Liste procjene ponašanja djece s intelektualnim teškoćama, Liste
procjene psihomotornog razvoja, Lista procjene ponašanja, Evidencijski list za
opservaciju i praćenje napredovanja djece s motoričkim poremećajima,
Goodenoughov test.
3. ODGOJNO OBRAZOVNI RAD
Nakon tromjesečne opservacije novoprimljene djece, izrađuje se individualni
plan rada za svako dijete, a za djecu koja su u skupini od prošle godine provodit će
se inicijalna procjena u svrhu utvrđivanja promjena u statusu u odnosu na prošlu
pedagošku godinu te će se izvršiti prilagodbe i nadopune u individualnom planu i
programu za svako pojedino dijete.
114
3.1. Obilježja programa, ciljevi i bitne zadaće u pedagoškoj godini
2018./2019.
Tjelesni i psihomotorni razvoj
a) Zadovoljiti i razvijati potrebu djeteta za kretanjem djelujući na razvoj
cjelokupne motorike, prirodnih oblika kretanja, razvoj osnovnih pokreta,
poticanje razvoja velikih i malih mišićnih skupina, ovisno o stupnju teškoće
djeteta. Za poticanje razvoja grube i fine motorike potrebno je omogućiti
stabilnost i poticanje posturalnih mehanizama kao preteča vertikalizacije i
hoda, a samim time i razvoja finih motornih aktivnosti, ali i razvoj svijesti o
položaju dijelova tijela u prostoru. Ove aktivnosti provode se primjenom
terapijskih postupaka bazičnih-perceptivno motoričkih stimulacija,poticanja
općeg psihomotornog razvoja i senzoričke intagracije koja omogućuje
organizaciju osjeta za upotrebu. Naša nam osjetila daju informacije o fizičkom
stanju našeg tijela i okoline koja nas okružuje. Cilj senzoričke integracije je
poticati razvoj sposobnosti živčanog sustava da obrađuje senzorne inpute na
što prirodniji način. Terapijskim konceptom senzoričke integracije obuhvaćena
su sva osjetila. Vježbama senzoričke integracije dopunjava se tjelesna shema
s generalizirajućim učinkom poboljšanja sposobnosti učenja svih neuronskih
veza, posebno pri motoričkim oštećenjima.
b) Razvoj hvatanja i baratanja s predmetima ovisan je o posturalnoj kontroli i
razvija se kroz igru te aktivnostima stimulacije mišića ruku, pravilnim
pozicioniranjem i stimulacijom percepcije. Sve navedene aktivnosti kod djeteta
potiču aktivnosti samozbrinjavanja - hranjenje, osnove osobne higijene,
toaletni trening, trening oblačenja i svlačenja. Poticanje vizuomotorne
integracije provodi se i kroz stimulaciju početnih grafomotoričkih vježbi te je
jedna od metoda i analitičko-sinestezijska metoda na bazi matrica, koja potiče
i bolju kontrolu posturalnih mehanizama koji omogućavaju pravilno
pozicioniranje djeteta tijekom svakodnevnih aktivnosti koristeći pritom i
glazbeno ritmičku stimulaciju. Koristiti će se različita didaktička sredstva i igre
s pokretima prilagođene mogućnostima djece, igre prstima te različite tehnike
likovnog izražavanja.
115
c) Svakodnevno poticati djecu i podržavati ih u održavanju osobne higijene te
razvijati kulturno – higijenske navike.
d) Intenzivirati rad na očuvanju i jačanju zdravlja djeteta, koristeći prirodne
čimbenike te boraviti na zraku.
Socio – emocionalni i društveno – moralni razvoj
Ovo je jedna od vrlo važnih zadaća u odgojno-obrazovnom radu koja se bazira
na razvoju:
A) SIGURNOSTI I SAMOPOUZDANJA KOD:
slobodnog obraćanja odgojitelju i ostalim odraslim osobama u grupi,
komunikacije s odraslima i djecom u grupi i van grupe
slobodnog iznošenje ideja pri uređenju sobe dnevnog boravka te sudjelovanja
u aktivnosti uređenja sobe dnevnog boravka - prenamjena prema potrebi igre
poticanja djece da se međusobno dogovaraju te planiraju zajedničke igre i
aktivnosti
razvoja sposobnosti druženja, želja da bude u blizini drugog djeteta, da se igra
i da razveseli prijatelja
razvoja socio – emocionalne osjetljivosti sudjelovanjem u emocijama koje se
javljaju u grupi, osjećaja pripadnosti grupi i njegovanja prijateljstva, razvoja
osjećaja zajedništva te zadovoljstva u vlastitoj aktivnosti
B) RAZVOJ UNUTARNJE SAMOSTALNOSTI
osjećaj da je voljeno od strane odraslih u grupi i od djece
iznošenje vlastitih doživljaja iz obiteljskog života
osjećaj sigurnosti u svoje sposobnosti, zadovoljstvo u vlastitoj aktivnosti
116
C) RAZVOJ VANJSKE SAMOSTALNOSTI
sposobnost suočavanja s problemima i obavljanje aktivnosti bez tuđe pomoći
ili uz pomoć odraslih i djece (aktivnosti individualno prilagođene
mogućnostima pojedinog djeteta)
aktivnosti vezane za očuvanje života i zdravlja: pravilno rukovanje predmetima
(igračkama), korištenje i spremanje stvari i igračaka, odjeće i obuće u skladu
sa sposobnostima svakog pojedinog djeteta, osposobljavanje za samostalno
hranjenje, osobnu higijenu i dr.
Razvoj stvaralačkih svojstava isprobavanja i istraživanja, osobito:
mogućnosti igre s poznatim igračkama na nov način
mogućnosti izražavanja pokretom
mogućnost izražavanja likovnim materijalom
mogućnosti oblikovanja i korištenja prostora (prenamjena kutića u sobi
dnevnog boravka)
razvoj različitih oblika istraživanja kroz igre i aktivnosti u kojima naročito dolazi
do izražaja koncentracija i pronalaženje najrazličitijih rješenja: matematske,
govorne, likovne, glazbene i tjelesne aktivnosti
Razvoj stvaralačkih svojstava zamišljanja i uživljavanja, osobito:
u radnje djetetu bliskih osoba
u radnje i odnose likova iz stvarnosti i poznatih priča
u zajednički doživljene situacije
zadržati stalne stavove prema svijetu oko nas (radoznalost, iznenađenje,
čuđenje) što su uvjeti stvaralaštva
117
Spoznajni razvoj
a) Razvijati sposobnost spoznavanja vanjskog svijeta svim osjetilima, razvoj
percepcije
b) Stvaranje pojmova i uočavanja uzročno – posljedičnih veza u odnosu na
prirodne pojave ((godišnja doba), biljni i životinjski svijet
c) Grupiranje po zajedničkim svojstvima
d) Svakodnevnim aktivnostima i situacijama poticati djecu na upotrebu raznih
predmeta i materijala, pronalaženje originalnih rješenja te omogućiti djeci da
vlastitu aktivnost i zamisao dovedu do kraja
e) Razvoj mišljenja i sposobnosti rješavanja problema, opažanje, imenovanje,
izdvajanje, grupiranje po kvantitativnim i kvalitativnim osobinama – član, niz,
skup
f) Pozitivan odnos prema prirodi u cjelini (biljke, životinje, očuvanje prirode)
g) Razvoj pažnje, koncentracije i pamćenja
Govor, komunikacija i izražavanje
Razvijati komunikaciju govorom, osobito:
slušanje i razumijevanje govora izvan djetetu poznate situacije
slušanje govora odraslih
međusobno slušanje
tihi međusobni razgovori
podržavati slobodno iznošenje govora na osnovi doživljaja i iskustava,
upotrebom monološkog govora u opisivanju doživljenog te upotrebom
dijaloškog govora u paru i maloj grupi
usvajanje osnovne gramatičke strukture
118
podržavanje i navikavanje djeca na slušanje literarnih i umjetničkih sadržaja
bogatiti rječnik novim pojmovima
poticati djecu na aktivnost prepričavanja priča i ostalih svima poznatih
sadržaja uz korištenje novih izraza i riječi, recitiranje, spontano uključivanje u
govorne igre
Razvoj sposobnosti vizualne komunikacije, osobito:
senzibilitet za likovni materijal i sredstva: olovka, boja, glina, pastela
Njegovati sposobnost upotrebe likovno – tehničkih sredstava u:
plošnom oblikovanju: crtanju, slikanju
prostornom i plastičnom oblikovanju:modeliranju, građenju, sudjelovanju u
uređenju prostora vlastite okoline
prepoznavanju i imenovanju osnovnih boja i nijansi
razvoj likovnog senzibiliteta za kvalitetna umjetnička djela
Razvijati glazbenu komunikaciju, osobito:
glazbeni sluh, osjećaj za ritam (uočavanje, razlikovanje)
slušnu percepciju (razlikovanje slušnih podražaja, lokalizacija zvuka kroz
ritmičke igre i aktivnosti te oponašanja šumova i zvukova iz neposredne
okoline)
glasovne mogućnosti (pjevanje pjesmica u dikciji, tempu, slobodnom pjevanju,
u opsegu: C1 – A1, muzičke priče, male glazbene aktivnosti)
sposobnost doživljavanja i razumijevanja glazbenih djela (slušanje umjetnički
vrijedne i kvalitetne glazbe)
119
U svakodnevnim aktivnostima provodit će se metode Potpomognute
komunikacije, koja podrazumijeva korištenje slika, komunikacijskih ploča,
komunikatora, tabletu,u svrhu poticanja komunikacije kod svakog djeteta. Sve
aktivnosti provodit će se uz dopuštenje i dogovor s roditeljima. U skladu s specifičnim
teškoćama djece, poticat će se i stimulacija orofacijalne regije, u smislu poticanja
tonusa muskulature, kao podrška pri hranjenju (žvakanju hrane) i razvoju verbalne
ekspresije (masaže ručnikom, vatom, četkicom za zube, tapkanje prstima). Rad će
biti oplemenjivan redovnim susretima s roditeljima i zajedničkom evaluacijom i
planiranjem novih ciljeva (sastanci timske podrške roditeljima djece s teškoćama) te
individualnim i skupnim sastancima s roditeljima. Uvijek naglašavamo važnost
suradnje s roditeljima jer su oni ravnopravni članovi tima koji će omogućiti
zadovoljavajući rast i razvoj njihovog djeteta. Nastaviti će se i redovna suradnja s
članovima stručnog tima i ravnatelja vrtića, kao i s kolegicama iz skupina u kojima
najčešće provodimo integracijske susrete i druženja djece. Pojedina djeca iz skupine
(na temelju procjene) odlazit će u redovne skupine na djelomičnu integraciju ukoliko
će se za njih moći osigurati osobni pomoćnik. U svrhu lakšeg transfera djece s većim
motoričkim teškoćama na više katove vrtića u skupine za integraciju, u vrtiću je
tijekom trajanja ranije spomenutog projekta financiranog iz EU predpristupnih
fondova (2013-2014), ugrađen lift. Isto tako, redovno ćemo surađivati i s kolegama iz
vrtića Grada Zagreba koji imaju posebne skupine za djecu s teškoćama (5 vrtića) te
drugim redovnim i specijaliziranim ustanovama koje se bave radom djecom s
teškoćama, a posebno Malim domom i Centrom za rehabilitaciju Zagreb. Djeca će
prisustvovati svim kazališnim predstavama i drugim događanjima u vrtiću
(priredbama, koncertima, proslavama, vlakiću Svetog Nikole i Djeda Mraza).
3.2. DOKUMENTIRANJE
Rezultati provedbe programa pratit će se opservacijskom listom praćenja
djeteta s višestrukim teškoćama, listom procjene razvoja djeteta s motoričkim
teškoćama, listama sa sastanaka timske podrške roditeljima djece s teškoćama, a
provoditi će ih rehabilitator i odgajatelj u suradnji s razvojnom službom vrtića.
Realizacija programa će se pratiti uvidom u pedagošku dokumentaciju, pohranom
dječjih radova-Ogledne mape skupine i tjedni sažetci, fotografija, video zapisa i
120
zapažanja roditelja. Rehabilitator i odgojitelj dokumentirati će svoj i stručno
usavršavanje u Osobnom portfoliu. Naime navedeno ima veliko značenje u kreiranju
programskih aktivnosti u budućnosti.
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGOJNO-OBRAZOVNIH DJELATNIKA
Djelatnici posebne skupine za djecu s teškoćama kontinuirano će se
usavršavati te pratiti stručnu literaturu u skladu s teškoćama upisane djece kako bi
djeci mogli pružiti kvalitetnu podršku u svakodnevnom radu u poticanju njihovog
psihomotornog razvoja. Usavršavanje će se provoditi u vrtiću, u sklopu odgajateljskih
vijeća, različitih aktiva, radnih dogovora i timskih planiranja, a djelatnici će se
uključivati i u različite oblike stručnog usavršavanja koje organizira Ministarstvo
znanosti, obrazovanja i sporta, Agencija za odgoj i obrazovanje, Sveučilište i druge
institucije koje imaju verificirane programe, a bave se srodnim djelatnostima.
Poseban naglasak stavlja se na educiranje djelatnika za rad s djecom iz autističnog
spektra u dogovoru s Edukacijsko-rehabilitacijskim fakultetom i Odsjekom za
poremećaje iz autističnog spektra. Obzirom na educiranost djelatnika iz područja
potpomognute komunikacije, tražit će se načini dodatnog usavršavanja u korištenju
ovih metoda. Područje interesa su i edukacije iz područja korištenja određenih
standardiziranih mjernih instrumenata koji se mogu koristiti u evaluaciji
svakodnevnog rada obzirom na deficitarnost istih. Djelatnici posebne skupine u
suradnji sa stručnim timom vrtića prijavljivati će se i na stručne i znanstvene skupove
na kojima će prikazivati način i rezultate rada u našem vrtiću koji je dokumentiran
tijekom godine, kao što su to činili i u proteklom vremenu.
5. SURADNJA S RODITELJIMA
Roditelji su nezaobilazni partneri u kreiranju programa za svakodnevno
poticanje djece tijekom boravka u vrtiću. Od roditelja svakodnevno dobivamo
relevantne podatke o boravku djeteta kod kuće i reakcijama na terapijske postupke
izvan vrtića. Osim redovitih roditeljskih sastanaka s roditeljima će se provoditi i
sastanci timske podrške roditeljima djece s teškoćama koji služe i kao planiranje
podrške za roditelje pri boravku djece kod kuće. S roditeljima će se svakodnevno
121
komunicirati te im se omogućava i povremeni boravak u skupini (ili promatranje
reakcija djeteta tijekom aktivnosti, ovisno o stupnju adaptacije djece). S roditeljima će
se individualno provoditi sastanci na kojima će im se prezentirati svakodnevni rad
prikazom dječjih radova ili pak video prikazom dječjih reakcija na ponuđene
stimulacije. Posebno će se roditelje upozoravati na važnost usklađivanja aktivnosti i
poticaja koja se provode u vrtiću i kod kuće, no i na važnost odmora i slobodne igre
djeteta kod kuće kako bi se spriječila zasićenost terapijskim postupcima.
6. SURADNJA S VANJSKIM USTANOVAMA
Suradnja s drugim ustanovama nadopunjuje i obogaćuje rad vrtića, te se i u
sklopu programa planira nastavak i proširivanje suradnje s većim brojem institucija
direktno vezanih uz odgojno-obrazovnu djelatnost, među kojima su: Ministarstvo
znanosti, obrazovanja i sporta, Ministarstvo socijalne politike i mladih, Agencija za
odgoj i obrazovanje, Gradski ured za obrazovanje, kulturu i sport, Gradski ured za
socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom, ZET, Hrvatskim željeznicama. Isto tako,
nastavlja se i suradnja s institucijama koje vode brigu o zdravlju djece: pedijatrijskim i
specijalističkim ambulantama,nadležnim klinikama,specijaliziranim ustanovama -
Centra Goljak, Centra za rehabilitaciju «Zagreb», Centra za rehabilitaciju slušanja i
govora Suvag, Centar Vinko Bek, Mali dom, ERF, Centar za odgoj i obrazovanje
Dubrava, Centar za autizam, Centar Slava Raškaj, Centrima za socijalnu skrb,
raznim udrugama, osnovnim školama, Učiteljskim fakultetom, Filozofskim fakultetom,
Edukacijsko –rehabilitacijskim fakultetom, Akademijom za razvojnu rehabilitaciju,
stručnjacima izvan Hrvatske (Švedska, Mađarska, Slovenija). Ne izostaje ni suradnja
i razmjena iskustava s dječjim vrtićima s područja Trešnjevke i Zagreba, a posebno s
vrtićima koji imaju programe za djecu s teškoćama DV Vladimira Nazora, DV Utrina,
DV Bajka, DV Duga, DV Sopot.
Osim nabrojanih, ne smije se zanemariti ni suradnja s kulturnim institucijama,
knjižnicama, muzejima, kazalištima, glazbenicima, kao ni organizacijama za
rekreativne i odgojno zdravstvene programe i radnim organizacijama. Svi oblici
suradnje realizirat će se tijekom godine prema planu aktivnosti ili specifičnim
potrebama, a nositelji programa suradnje su ravnatelj i članovi stručnog tima vrtića.
Suradnja s vanjskim ustanovama će se ostvarivati kroz različite vrste edukacija i
122
razmjene iskustava. Cilj našeg rada i dalje će biti tranzicija informacija između vrtića i
specijalnih ustanova u koje djeca odlaze na određene terapijske postupke koja je do
sada samo djelomično ostvarena. Naime, saznanjima o postupcima koji se u tim
ustanovama provode i dječjim reakcijama lakše bi se kreirale svakodnevne aktivnosti
djece, praćenje njihovog napretka te valoriziranje programa. Važna nam je suradnja s
specijalnim ustanovama koje i organiziraju edukacije za rad s djecom s teškoćama.
Važna je suradnja i s specijaliziranim udrugama koje se bave kreiranjem programa
za rad s djecom s teškoćama. Važno je pratiti i edukacije koje organizira i provodi
Agencija za odgoj i obrazovanje, kao i Edukacijsko rehabilitacijski fakultet.
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
Program će se evaluirati na osnovu:
dnevnih valorizacija edukacijskog rehabilitatora i odgajatelja
analize programa na timskom planiranju (1x mjesečno)
analize programa sa stručnim timom vrtića (1x mjesečno)
praćenja psihomotornog napretka djece
redovitim kozultacijama s roditeljima
razmjenom iskustava sa stručnjacima iz vanjskih institucija
ZAKLJUČAK
Program posebne skupine za djecu s teškoćama procjenjujemo značajnim sa
stanovišta uključivanja djece u redovite odgojno-obrazovne ustanove. Djeca su u
kontaktu sa svojim vršnjacima uobičajenog razvoja kroz sve aktivnosti koje se
provode u vrtiću. Ujedno, djeca u ovakvom obliku odgojno terapijskog rada imaju
svakodnevnu podršku edukacijskog rehabilitatora, odgojitelja te fizioterapeuta
vanjskog suradnika vrtića, a minimalno jednom tjedno i logopeda. Djecu se priprema
za djelomičnu ili potpunu integraciju u skupinu s redovitim programom što ovisi o
stupnju teškoće djeteta.
123
Godišnji plan i program rada skupine V-5
za pedagošku godinu 2018./2019.
Plan i program redovne skupine obogaćene dramskim izrazom
Voditelji-odgajatelji:
M. L.
J. O.
124
1. USTROJSTVO RADA SKUPINE
Voditeljice redovne skupine obogaćene dramskim izrazom su odgajateljice M.
L. i J. O.. Ove pedagoške godine u skupini je upisano 22 djece u dobi od 3 do 8
godina. Novoupisane djece je 10-ero, od kojih su: jedno dijete mlađe vrtićke dobi
(prelazak iz starije jasličke skupine), četvero djece srednje vrtićke dobi (prelasci iz
drugih skupina našeg vrtića), jedno dijete od 8 godina (inkluzija-prelazak iz skupine
V2), jedno dijete od 7 godina premješteno iz SUVAGA i dvoje djece iz skupine V13
nakon dobivene odgode za školu. U skupini je 11 djevojčica i 11 dječaka. Dvoje
djece je mlađe vrtićke dobi, desetero djece je srednje vrtićke dobi i desetero djece je
starije vrtićke dobi (i stariji), odnosno školskih obveznika. Četvero djece je s
teškoćama u razvoju (displazija desne potkoljenice-jedna djevojčica, cerebralna
paraliza,problemi sa sluhom, govorom i komunikacijom - jedan dječak, epilepsija -
jedan dječak i problemi u komunikaciji - jedan dječak). Ove godine s nama
odgajateljicama će biti i D. B., kao osobni pomoćnik jednom djetetu s teškoćama u
razvoju koje se ne može samostalno kretati.
Program dramskog odgoja realizira se u radnom vremenu od 7.30 do 16.30
sati, a djeca, ovisno o potrebama njihovih roditelja, koristit će dežurstvo izvan tog
vremena, u jutarnjim terminima od 6.00 do 7.30, a u popodnevnim od 16.30 do 18.00
sati. U našoj skupini svakodnevno provodimo i Program predškole u suradnji s
drugom dramskom skupinom i kolegicama M. M. i L. F. L.
2. MATERIJALNI UVJETI
Prostor u kojem se realizira program Dramskog vrtića namjenski je opremljen.
Specifični dijelovi opreme, kao što je kazališna pozornica i reflektori, donirani su, a
malo kazalište lutaka, paravane i ostalu opremu za dramski izraz osmislile su i
izradile odgajateljice, ali i djeca. Veliki i mali komadi tkanina u svakodnevnoj su
upotrebi te uvelike pridonose razvoju kreativnosti jer djeca uz pomoć njih sama slažu
potrebnu scenografiju za igre i dramske situacije ili tkanina postaje plašt, piknik deka,
vjeta. Osim specifične dramske opreme, prostor Dramskog vrtića opremljen je i svim
ostalim potrebnim vrtićkim sadržajima, materijalima, te tako postoje i kocke svih
veličina i oblika, razne slagalice i spajalice, kutić kuhinje i domaćinstva, jako bogati
likovni kutić pun strukturiranog, ali i neoblikovanog materijala, glazbena ladica,
bogata zbirka glazbe, veliki izbor knjiga, slikovnica, enciklopedija te police i ladice
125
pune raznih stolno-manipulativnih igara. Od novih kutića oformljenih ove godine je
tzv. mirni kutić- (kutić za osamu s jastučićima, plišancima i diskretnim lampicama,
kutić za simboličku igru s dvorcem, vitezovima, princezama i kutić za simboličku igru
male obiteljske kućice).
Ono što je specifično za prostor Dramskog vrtića je to da njime dominira veliki
„prazan“ prostor, točnije veliki tepih, ispred kazališne pozornice na kojem se odvija
većina dramskih vježbi i igara. Taj prostor pokazao se izvrsnim i u svakodnevnim
spontanim igrama, jer nudi bezbroj mogućnosti. Na njemu djeca sama organiziraju
sadržaj, ovisno o interesu, tako da taj prostor postaje npr. veliko gradilište, restoran,
otok s blagom, podmornica, livada. Prostor garderobe također služi za slobodnu igru
gdje djeca samostalno organiziraju prostor, ovisno o igri. U ovom prostoru
organizirane su i česte izložbe dječjih radova. Kao i uvijek, prvenstveno ćemo se
voditi dječjim interesima koji će nas i dovesti do nekih novih ideja, novih tema, nakon
kojih ćemo mi obogaćivati i oplemenjivati našu materijalnu sredinu i okolinu.
3. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA, GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE U
PEDAGOŠKOJ GODINI 2018./2019.
Opće odrednice programa
Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u našem vrtiću
djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom pedagoginjom i
redateljicom Z. L.. Dramski odgoj u postojećem redovnom vrtićkom programu
obogaćen dramskim igrama, vježbama i improvizacijama pokazao se kao vrlo
uspješan metodički pristup. Dramski odgoj temelji se na pedesetogodišnjem iskustvu
unutar kazališne djelatnosti s mladima i s djecom predškolske dobi. Unutar našeg
vrtića dramski odgoj je pronašao svoje mjesto u dvjema skupinama redovnog
programa obogaćenog dramskim izrazom koji u svojih 22 godinu postojanja ostvaruje
velika postignuća i uvelike pomaže djetetu u njegovom razvoju te ga potiče na
izražavanje, stvaranje, istraživanje i sve ono što dijete čini zadovoljnim i sigurnim.
126
Naše, sada već dugo iskustvo govori da su dramski odgoj i sva njegova sredstva
apsolutno bliski djeci predškolskog uzrasta te da nude bezbroj mogućnosti i potiču
djecu, ali i odrasle (nas odgajatelje) na istraživanje i otkrivanje.
Ciljevi, načela, vrijednosti
Vodeći se, prvenstveno, Nacionalnim kurikulumom za rani i predškolski odgoj i
obrazovanje, a potom i Kurikulumom Dječjeg vrtića „Potočnica“, glavni cilj svih
programa pa tako i našeg redovnog programa obogaćenog dramskim izrazom polazi
od primarnog interesa djeteta i njegovih osnovnih potreba, odnosno, osiguravanja
dobrobiti za dijete, a to je zdravo i uspješno individualno funkcioniranje, stvaranje
pozitivnih socijalnih odnosa u kvalitetnom okruženju i cjelovit razvoj, odgoj i učenje
djeteta uz stvaranje uvjeta za maksimalni razvoj njegovih kompetencija.
Cilj dramskog odgoja nije samo razvoj dramske darovitosti i upoznavanje s
dramsko-scenskim izrazom, cilj je i razvoj osjećajnosti i osjetilnosti, govornih i drugih
izražajnih sposobnosti i komunikacijskih vještina, mašte, kreativnosti, otkrivanju i
razvijanju sklonosti, sposobnosti, formiranju stavova, stjecanju i razvijanju društvene
svijesti i njezinih sastavnica: (samo)kritičnosti, odgovornosti, snošljivosti, razvoju
humanih i moralnih stavova i uvjerenja te stjecanju sigurnosti i samopouzdanja.
Znači, glavni cilj dramskog odgoja je odgoj za život. (Valentina Lugomer: Dramski
odgoj u nastavi, članak iz Školskih novina 2000./2001.)
S obzirom na ciljeve dramskog odgoja, možemo reći, kako se primjena
dramskog odgoja u našem programu u potpunosti vodi i slaže s načelima
(fleksibilnost, partnerstvo, kontinuitet, otvorenost) i vrijednostima (znanje, identitet,
humanizam i tolerancija, odgovornost, autonomija, kreativnost) Nacionalnog
kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje.
Zadaće po razvojnim područjima
Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo
127
Poticati govorni razvoj dramskim igrama i vježbama, raznim aktivnostima
(pripovijedanje priča, bajki i ostalog umjetničko-književnog sadržaja) i
ponudom različitih poticaja, ali i putem svakodnevnog razgovora
Poticati razvoj komunikacijskog sustava (neverbalni, verbalni,simbolički)
prvenstveno putem dramskog izraza, ali i drugim aktivnostima i svakodnevnim
situacijama
Poticati razvoj različitih oblika izražavanja (likovnog, glazbenog, izraza
pokretom…) pomoću dramskih igara, raznovrsnosti u ponudi poticaja i
materijala vezanih uz određene teme
Socio-emocionalni i razvoj ličnosti
Poticati socijalni razvoj putem raznih svakodnevnih, ali i ciljanih dramskih
situacija i dramskih igara
Poticati emocionalni razvoj u svakodnevnim situacijama, u eventualnim
problemskim situacijama i putem dramskog izraza
Poticati razvoj pojma o sebi prilikom svakodnevnih radno-praktičnih aktivnosti,
putem brige o sebi (održavanje osobne higijene, odijevanje, razodijevanje,
obuvanje, izuvanje…) i posebnim ciljanim dramskim aktivnostima
Poticati moralni razvoj svakodnevnim razgovorima, u razgovorima kad
zajednički tražimo rješenja (eventualni sukobi) i situacijskim dramskim igrama
Tjelesni i psihomotorni razvoj
Poticati razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja u svim osnovnim i prirodnim
oblicima kretanja putem dramskih igara koje uključuju pokret i ples, ali i
jutarnjim tjelovježbama i satovima tjelesne i zdravstvene kulture
Poticati razvoj posebnih motoričkih vještina (skok u dalj, skok u vis, kolut
naprijed…) na satovima tjelesne i zdravstvene kulture
Poticati razvoj hvatanja i baratanja s predmetima (senzomotorni razvoj,
okulomotorna koordinacija) putem raznih dramskih igara s dodatnim
rekvizitima (razne tkanine, pedagoški neoblikovani materijal…) ili samim
dodirom i putem istraživačkih aktivnosti (upotreba pincete, igle, konca…)
Spoznajni razvoj
128
Poticati razvoj osjeta i percepcije istraživačkim aktivnostima, u svakodnevnim
situacijama (za vrijeme obroka), ali i dramskim igrama i vježbama
Poticati razvoj stvaranja pojmova i uočavanja veza i odnosa među predmetima
i pojavama prvenstveno putem istraživačkih aktivnosti, ali i u svakodnevnim
situacijama
Poticati razvoj mišljenja i rješavanje problema putem svakodnevnih situacija,
ciljanim istraživačkim, ali i dramskim aktivnostima
Poticati razvoj pažnje, koncentracije i pamćenja najviše dramskim igrama
Program i sadržaj rada
Kao i uvijek, za sadržaje i teme našeg rada i pripremanja poticaja glavni su
nam interesi djece koje pratimo i pokušavamo im nadopunjavati i obogaćivati igru
raznim novim materijalima, idejama i aktivnostima. Ovogodišnje planirane teme
prvenstveno će proizlaziti iz godišnjih doba kao glavnih okvira u našem radu. Svako
godišnje doba daje nam pregršt tema kojima se možemo baviti- tako ćemo u jesen
imati različite motive koje ćemo iskoristiti u različitim područjima djelatnosti i različitim
sklopovima aktivnosti (list, kiša, kišobran, gljive, Dani kruha, jabuka, bundeva,
lampioni…), a najviše u dramskim igrama, glazbenom izrazu i pokretu. Zima nam
nosi nove teme (hladnoća, snijeg, pahuljica, Božić, bor, lampice, zvijezde…) koje
ćemo prvenstveno proći u dramskim igrama, vježbama, improvizaciji, pokretu uz
glazbu, pjevanju pjesmica, pričanju priča, kreativnom likovnom izrazu, ali i u raznim
istraživačkim igrama, što nas, možda, i dovede do naše zimske predstave. U proljeće
nas čekaju drugačiji sadržaji kojima ćemo se baviti. Puno aktivnosti iz različitih
područja djelatnosti moći ćemo radi vremenskih prilika obavljati vani, kao što su
Sportski dan, Energetski tjedan, satove tjelesnog ćemo nekad odrađivati na
dvorištu…ali isto tako svaku temu koje se prihvatimo odradit ćemo kroz sve sklopove
aktivnosti, ali najviše ćemo se baviti dramskim izrazom. To je i vrijeme naše završne
predstave pa se tada i više bavimo baš dramsko-scenskim izrazom ( ponašanje na
pozornici, izražajni i jasan govor).S našom završnom predstavom, krajem lipnja
završavamo i s dramskim programom, kada započinje razdoblje ljeta i ljetne
organizacije rada u našem vrtiću.
129
Ostale aktivnosti
Mala zimska predstava
Naša skupina svake godine upriliči malu zimsku predstavu koju izvede dva
puta. Jednom za vrtićke prijatelje i vrtićke djelatnike i jednom za roditelje. Ta
predstava je obično kraća i jednostavnija od završne jer je za neku djecu prva. Tema
te predstave nekako se uvijek poveže i s Božićnim raspoloženjem jer ju i odigravamo
tik pred Božić. Tema predstave će nam se, kao i obično, pokazati iz dječjih interesa
koje ćemo osluškivati.
Proslave i svečanosti
Proslave rođendana u našoj skupini su nešto čemu pridajemo veliku važnost i
svoj trud. Dan proslave uvijek je posvećen djetetu koje slavi na taj način da ga se
dočeka s pjesmom i poklonom, koji su izradila djeca i posebno uređenim prostorom.
Dan prolazi u veselju i slavlju, igraju se vesele dramsko-plesne igre po izboru
slavljenika. Na taj način djeca uče o važnosti prijateljstva, uvažavanju drugih i uče se
veseliti za druge, a skupina postaje toplo okruženje u kojem svi rado borave. Osim
proslava rođendana, organizirat ćemo i upriličenje raznih drugih svečanosti na nivou
cijelog našeg vrtića. Naša interesna skupina za obilježavanje važnih datuma u godini,
a čine ju odgajateljice Maja Milinković, Lidija Ferin Lanz, Marija Pranjić, Katalin
Svaguša, Korina Klakučer i Jasmina Ostojić, i ove godine planira obilježiti puno
važnih datuma i upriličiti svečanosti. Tako planiramo Jesensku svečanost,
Kestenijadu, Dane kruha, Dan jabuka, Dan tolerancije, Dan različitih čarapa, Božićnu
svečanost, Fašnik, Dan knjige, Proljetnu svečanost, Dan sporta, Dan planeta Zemlje,
Ljetnu svečanost…
Izleti
Ove pedagoške godine planiramo dva izleta za djecu od navršenih pet godina.
Prvi izlet je jesenski i idemo u Eko kuću „Bubamara“ u Kašini gdje će za djecu biti
organizirana radionica na temu Jabuka. Drugi izlet planiramo na proljeće i on je
uvijek opušteniji i služi istraživanju koje nam nudi naš grad Zagreb. Tako ćemo i ove
godine ići na Jarun ili Sljeme. Svi izleti su cjelodnevni, od 9.00 do 16.00 sati. S
obzirom kako na izlete mogu ići samo djeca od navršenih 5 godina, za djecu do pet
godina uvijek organiziramo piknik na dvorištu našeg vrtića ili livadi blizu Doma
130
umirovljenika. Time postižemo veselje i osjećaj važnosti i kod mlađe djece jer i ona
idu na „izlet“.
Predstave, posjeti različitim ustanovama i izložbe
Svake godine pa tako i ove planiramo održavanje kazališnih predstava u
suradnji s raznim kazalištima i kazališnim družinama koje će se odigravati u prostoru
našeg vrtića. To su npr. kazališta „Žar ptica“, „Čarobna škrinja“, „Zagrebačko
kazalište lutaka“, kazališne družine „Teatar PocoLoco“, „Artomobil“, „Crveni nosevi“,
„Produkcija Z“, Hrvatska glazbena mladež. Planiramo i razne posjete različitim
ustanovama i kulturnim institucijama: HNK, Gradska knjižnica „Tin Ujević“, Osnovna
škola Julija Klovića, koncertna dvorana „Vatroslav Lisinski“ i Centar za kulturu
Trešnjevka („CeKaTe“).
Djeca u prirodi-Grad mladih
Djeca starije vrtićke dobi (školski obveznici) i ove godine s nama
odgajateljicama idu u Grad mladih. Kako je većini djece to prvo odvajanje od
roditelja, smatramo to iznimno potrebnim i zahvalnim iskustvom, kako s naše strane,
tako i sa strane roditelja i djece. Taj program će se odvijati u trajanju od pet dana i to
u razdoblju od 12. 11. do 16. 11.2018. godine.
CAP (Child Assault Prevention) radionice
Naš vrtićki tim i ove godine planira CAP radionice za djecu školske obveznike
u trajanju od tri dana. Članovi CAP tima su psihologinja T. H.-L. i odgajateljice V. Š.,
I. C. i J. O..
Završna predstava
Postoji niz tema i ideja koje planiramo raditi kroz godinu i nekoj od njih
posvetiti posebnu pažnju te ju razraditi i oblikovati u predstavu. Naravno da je interes
djece taj kojim se vodimo tako da je temu završne predstave teško odrediti unaprijed.
Dugogodišnje iskustvo nam govori da se obično negdje oko ožujka već sama tema
nametne jer je tada dinamika grupe na vrhuncu i interes djece jasno usmjeren na
131
određenu temu. Naš zadatak je tada da poštujemo tu temu i razradimo zajedno s
djecom te tako stvorimo završnu predstavu. Predstavu ćemo izvoditi dva puta,
jednom za vrtićke prijatelje i vrtićke djelatnike i drugi put za roditelje. Izvodit ćemo je u
našem prostoru.
3.2. DOKUMENTIRANJE
Tromjesečne, mjesečne, tjedne i dnevne planove redovito bilježimo u
propisanu pedagošku dokumentaciju. Osim navedene dokumentacije, svoj rad,
osvrte na rad i razne projekte dokumentiramo u Osobni portfolio te putem fotografija
dokumentiramo aktivnosti skupine u Oglednoj mapi. U prostoru garderobe redovito
postavljamo izložbe dječjih radova i u kutiću roditelja postavljamo tjedne rezimee
rada u skupini.
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE
U planu imamo grupna stručna usavršavanja koje ćemo ostvarivati putem
timskih planiranja, radionica za odgajatelje, radnih dogovora, internih stručnih aktiva,
odgojiteljskih vijeća, sastanaka kolaboracijskog tima i sastanaka interesnih skupina.
Za individualna usavršavanja planiramo i dalje suradnju sa Studiom Kubus i
dramskom pedagoginjom I. M. u vidu stručnog usavršavanja na području dramskog
odgoja. Stručna usavršavanja koja nudi AZOO redovito ćemo pratiti i polaziti. Mi,
odgajateljice dramskih skupina, i ove godine planiramo postati članovi HCDO
(Hrvatski centar za dramski odgoj), kako bismo imali bolji uvid u područje dramskog
odgoja i bile upoznate s novim radionicama i seminarima koji se nude na tu temu.
Nadamo se kako ćemo postati članovi i ostvariti neka nova saznanja, znanja,
kompetencije i moguće suradnje s ostalim članovima HCDO. Sve naše želje i
planove za određenim stručnim usavršavanje dogovaramo i planiramo s našom
pedagoginjom Anitom Malašić.
132
5. SURADNJA S RODITELJIMA
Suradnju s roditeljima ostvarujemo svakodnevno kratkim razgovorom pri
dolasku i odlasku djeteta, ali i putem raznih druženja i planiranih roditeljskih
sastanaka. Za ovu pedagošku godinu planiramo četiri roditeljska sastanka od kojih je
prvi informativni i tamo dogovaramo daljnju suradnju, tj. oblike roditeljskih sastanaka
koji im najviše odgovara. U studenom ćemo održati jedan roditeljski sastanak za
roditelje djece školskih obveznika, zajedno s odgajateljima i roditeljima druge
dramske skupine zbog odlaska u Grad mladih. Planiramo i jednu kreativnu radionicu
u vidu dramskih igara za roditelje. Dva puta godišnje pozivamo roditelje na naše
predstave putem kojih prate naš rad i razvoj svoje djece. Roditelji su uvijek uključeni i
u rad na našim projektima tako da uvijek znaju kojom temom se trenutno bavimo i
dobrodošlo je njihovo uključivanje donošenjem dodatnih sredstava koja nam mogu
pomoći u radu na toj temi. Roditeljima smo na raspolaganju i za individualne
razgovore, a ovisno o potrebi, u takve sastanke uključujemo i članove našeg
stručnog tima
6. SURADNJA UNUTAR I/ILI IZVAN USTANOVE
Suradnja sa su/stručnjacima
Suradnju sa sustručnjacima unutar vrtića ostvarujemo svakodnevno i po
potrebi. S vrtićkom psihologinjom razgovaramo o djeci te ih zajedno pratimo u
njihovom razvoju, uočavamo eventualne probleme te dalje surađujemo s roditeljima.
S vrtićkom pedagoginjom suradnju ostvarujemo putem stručnih usavršavanja unutar
našeg vrtića, svakodnevno u kratkim razgovorima i raznim dogovorima oko izleta,
posjeta, predstava, ali i u interesnoj skupini za organizaciju svečanosti i obilježavanja
važnih datuma. S ravnateljicom surađujemo u svemu, svakodnevno i po potrebi, oko
eventualnih potreba naše skupine te također zajedno pratimo razvoj djece i grupnu
atmosferu. Sa zdravstvenom voditeljicom suradnju ostvarujemo svakodnevno gdje
pratimo higijenu našeg prostora te osiguravamo zdrave uvjete boravka djece i
pomaže nam kod eventualnih ozljeda ili pojave bolesti u skupini. Suradnju
ostvarujemo i s defektologinjom u radu i praćenju djece s teškoćama u razvoju kao i s
logopedinjama koje prate i rade terapiju s djecom koja imaju komunikacijske teškoće
i teškoće pri izgovaranju određenih glasova.
133
Za djecu s teškoćama u razvoju u suradnji s članovima stručnog tima
planiramo kolaboracijske sastanke s roditeljima te djece. Suradnju ostvarujemo i s
vanjskim suradnicima kao što je Učiteljski fakultet iz kolegija Kineziološka metodika.
Odgajateljica J. O. kao mentor studentima surađuje s profesorom V. H..
Ove godine planiramo i suradnju sa savjetnicom A. S. i AZOO u pripremi i
vođenju dramskih radionica na stručnim skupovima zajedno s odgajateljicama M. M. i
L. F. Lanz.. Posebno usku suradnju imamo sa skupinom V-13 i odgajateljicama M.
M., L. F. L. i M. P. koju ostvarujemo svakodnevno, a posebno u Programu predškole i
druženju Veselim petkom. Suradnju s ostalim odgajateljicama vrtića ostvarujemo
svakodnevno, na stručnim usavršavanjima gdje izmjenjujemo iskustava i po potrebi
(obilježavanja raznih svečanosti, izleti…). Svakodnevno surađujemo i s tehničkim
osobljem vrtića, posebno s J. K. koja nam šiva razne rekvizite i kostime za naše
dramske igre pa i predstave, s našim domarom Ivanom Pisačićem koji nam uredno
popravlja i dorađuje stvari, s našim spremačicama koje se brinu da je naš prostor čist
i uredan, s djelatnicama iz računovodstva pri prikupljanju novčanih sredstava za
razne predstave, izlete itd. i s našim ekonomom koji nam nabavlja sredstva za rad.
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
U praćenju i evaluaciji programa zajednički će sudjelovati stručnjaci: MZO,
GOKS i AZOO, ravnateljica, pedagoginja, odgajateljice M. L. i J. O. te roditelji djece
polaznika naše skupine. Realizaciju programa Dramskog vrtića evaluirat ćemo na
osnovu praćenja aktivnosti djece (pedagoška dokumentacija, fotografije i snimke), te
anketama i razgovorima s razvojnom službom, roditeljima i djecom.
134
Godišnji plan rada skupine V-13
za pedagošku godinu 2018./2019.
Plan i program redovne skupine obogaćene dramskim izrazom
Voditelji-odgajatelji:
L. F. L.
M. M.
135
1. USTROJSTVO RADA SKUPINE
Program Dramskog vrtića u pedagoškoj godini 2018./2019. planiramo kao
redovnu vrtićku skupinu s intenzivnim radom na dramskom stvaralaštvu koji u sebi
sadrži i spaja sve elementa likovnog, glazbenog, plesnog, govornog i tjelesnog
izražavanja. U skupinu je upisano 22 djece u rasponu dobi od 4 do 6 godina od kojih
je dvoje djece s posebnim potrebama koja u grupi borave uz pomoć asistenta.
Dječak T. je s nama već treću godinu dok djevojčica K. dolazi prvi put u našu skupinu
s asistentom izvan naše ustanove. Ovdje računamo na veliku potporu stručnog tima
zbog trenutne neupućenosti vezane za posebne potrebe djevojčice K. i situacije u
kojoj i njezin brat pohađa našu odgojnu skupinu. Program Dramskog vrtića realiziran
je od 8 do 16 sati a djeca, ovisno o potrebi, mogu koristiti dežurstvo izvan tog
vremena. Voditeljice Dramskog vrtića su odgajateljice L. F. L. i M. M. i M. P. kao treći
odgajatelj koji ima ulogu asistenta djeteta s posebnim potrebama ali ravnopravno
sudjeluje u radu naše dramske skupine i pomaže u svim područjima i situacijama. Uz
dramski odgoj u našoj skupini se provodi Program Predškole u suradnji s drugom
dramskom skupinom i kolegicama J. O. i M. L..
2. MATERIJALNI UVJETI
Prostor u kojem se realizira program Dramskog je opremljen pozornicom koja
ima centralnu ulogu u prostoru sobe boravka. Plan je i nabava odgovarajućih
reflektora. Prostor je ove godine osvježen novim kutićima kao što je kutić osame i
kutić majstora smješten iza pozornice. Prostor ćemo obogaćivati materijalima
napravljenim od strane odgajateljica. Trenutno su to kutić za uljepšavanje te paravan
za kazalište sjena kao i lutke potrebne za takve dramske izvedbe. Paravani i razne
konstrukcije potrošni su materijal u našoj grupi i nastaju tj. formiraju se i
transformiraju ovisno o potrebi. Veliki i mali komadi tkanina u svakodnevnoj su
upotrebi te uvelike pridonose razvoju kreativnosti jer djeca uz pomoć njih sama slažu
potrebnu scenografiju za igre i dramske situacije kao što su kuće od spužvi i velikih
tkanina ili improvizirane plesne haljine i razni ukrasi za slobodno plesno stvaralaštvo.
Osim specifične dramske opreme prostor Dramskog vrtića opremljen je i svim
ostalim potrebnim vrtićkim sadržajima, materijalima te tako postoje i kocke svih
veličina i oblika, razne slagalice i spajalice, kutić kuhinje i domaćinstva, likovni kutić
136
pun strukturiranog ali i neoblikovanog materijala, glazbena polica, i ladice pune
raznih sitnih igračaka. Trenutno smo u procesu opremanja prostora knjigama,
slikovnicama i enciklopedijama potrebnim za rad. Ono što je specifično za prostor
Dramskog vrtića je to da njime dominira veliki „prazan“ prostor točnije veliki tepih
ispred kazališne pozornice na kojem se odvija većina dramskih vježbi i igara. Taj
prostor pokazao se izvrsnim i u svakodnevnim spontanim igrama jer nudi bezbroj
mogućnosti. Na njemu djeca sama organiziraju sadržaj, ovisno o interesu, tako da taj
prostor postaje npr. veliko gradilište, restoran, otok s blagom, podmornica, livada.
Prostor garderobe koristimo i kao prostor za igru. U ovom prostoru organizirane su i
česte izložbe dječjih radova vezanih uz trenutne aktivnosti ili interese djece.
3. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD
3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA, GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE
UPEDAGOŠKOJ GODINI 2018./2019.
Opće odrednice programa
Posebni program dramskog vrtića u sklopu redovitog programa u Dječjem
vrtiću "Potočnica" djeluje od 1996. godine, a nastao je u suradnji s dramskom
pedagoginjom i redateljicom, Z. L.. Dramski odgoj u postojećem redovnom vrtićkom
programu obogaćen dramskim igrama i improvizacijama pokazao se kao vrlo
uspješan metodički pristup. Dramski odgoj temelji se na pedesetogodišnjem iskustvu
unutar kazališne djelatnosti s mladima i s djecom predškolske dobi. Unutar vrtića
Potočnica dramski odgoj je pronašao svoje mjesto u cjelodnevnom Dramskom vrtiću
koji u svojih šesnaest godina postojanja postiže velika postignuća i uvelike pomaže
djetetu u njegovom razvoju te ga potiče na izražavanje, stvaranje, istraživanje i sve
ono što dijete čini zadovoljnim i sigurnim. Naše, sada već dugo iskustvo govori da su
dramski odgoj i sva njegova sredstva (razne igre, vježbe, situacije i sl.) apsolutno
bliski djeci predškolskog uzrasta te da nude bezbroj mogućnosti i potiču djecu ali i
odrasle (odgajatelje) na istraživanje i otkrivanje.
Ciljevi, načela, vrijednost
Cilj dramskog odgoja nije da djeca nauče glumiti. Dramski odgoj je prije svega
odgoj za život i namjenjen je svoj djeci. Osnovni cilj dramskog odgoja je da dijete
137
kroz dramski izraz uči neke nove spoznaje. Dramski izrazi su svi oblici dramskog
izražavanja u kojima se stvarni ili izmišljeni događaji, bića, predmeti ili pojave
predstavljaju pomoću odigranih uloga i situacija. Dramski odgoj objedinjuje sva
područja djelatnosti i sve oblike izražavanja pa tako i djeluje na svim područjima
razvoja. Kroz ciljane igre i vježbe radi na poticanju određenih razvojnih zadaća.
Specifičnost dramskog odgoja je ta, da samo jedna dramska vježba ili igra, utječe na
više područja razvoja. Npr. vođena fantazija ili improvizacija s temom „U
RESTORANU“ istovremeno potiče socio-emocionalni razvoj, tjelesni i spoznajni
razvoj, i razvoj komunikacije i izražavanja.
Zadaće po razvojnim područjima
Socio-emocionalni razvoj i razvoj ličnosti
Putem raznih svakodnevnih ali i ciljanih dramskih situacija potiču se socijalne
interakcije i razvijaju socijalne vještine, podržava se i ohrabruje iskazivanje emocija,
reguliranje i prihvaćanje različitih, podržava se i različitost temperamenta i potiče
moralni razvoj. Kao posebna zadaća i cilj dramskog odgoja ističe se razvoj pojma o
sebi točnije samostalnost i samopouzdanje.
Tjelesni i psihomotorni razvoj
Razne ciljane dramske vježbe uključuju pokret, ples i ritmičke vježbe te tako
potiču razvoj pokretljivosti i tjelesnog držanja. Senzomotorni razvoj i okulomotorna
koordinacija zastupljeni su kroz niz svakodnevnih ali i ciljanih dramskih situacija u
kojima se razvija baratanje predmetima, kako pravim tako i zamišljenim. Na razvoju
posebnih motoričkih vještina djeluje se kroz razne igre i sportove za koje koristimo
vrtićku sportsku dvoranu ili dvorište.
Spoznajni razvoj
Kod rada na spoznajnom razvoju dramski odgoj nam ponovo nudi puno
mogućnosti kroz igre, vježbe i svakodnevne situacije. Razvoj percepcije i osjeta,
stvaranje pojmova i uočavanje veza i odnosa, razvoj mišljenja, pažnje, koncentracije i
pamćenja te rješavanje problema zadaće su i cilj raznih dramskih aktivnosti.
138
Govor, komunikacija, izražavanje i stvaralaštvo
Govor, razni komunikacijski sustavi, likovno, glazbeno i tjelesno izražavanje
ujedno su i sredstva i ciljevi dramskog odgoja kroz koja se razvijaju artikulacija,
rječnik, neverbalni i simbolički komunikacijski sustavi te razni oblici izražavanja.
Program i sadržaj rada
Rad u dramskom odgoju koncipiran je tako da polazi od osnova koje se
nadograđuju i kasnije spajaju u veće cjeline. Tako za početak planiramo rad kroz
četiri područja: zvukovno i glazbeno stvaralaštvo, stvaralaštvo pokreta i kretanja,
govorno stvaralaštvo i likovno stvaralaštvo. U zvukovnom i glazbenom stvaralaštvu
koristit ćemo zvuk proizveden kao izraz emocionalnog stanja, zvuk kao odraz
zamišljenih stvari i pojava, glazbu osmišljenu instrumentima koje su djeca sama
pronašla ili napravila. U upoznavanju s različitim vrstama glazbala, dijete, proizvodeći
zvukove, posredno vježba finu motoriku. Tako da nastojimo osmisliti poticajne
vježbe, koje će pomoći djetetu da na što lakši i brži način ovlada finu motoriku ruku,
odnosno prstiju. Za stvaralaštvo pokreta i kretanja koristit ćemo pokret na osnovi
ritma izvedenog na glazbalima ili raznim predmetima, na osnovi unutrašnjih ritmova
koje dijete doživljava izazvano emocijama i osjetima, na osnovi glazbe i na osnovi
identifikacije. Glazbom i njezinim elementima poticat ćemo prirodne oblike kretanja
kao što je hodanje uz sviranje različitim glazbalima, hodanje uz promjenu tempa, kao
i slične vrste kretanja čija je svrha poticanje grube motorike. Također ćemo se koristiti
pokretom i kretanjem u zamišljenim prostorima te pokretom kao rukovanjem
zamišljenim stvarima. Posebno mjesto u dramskom radu zauzima pantomima koja
nudi bezbroj mogućnosti i ideja za rad te širi djetetovu percepciju, pruža mogućnost
prerade doživljaja, osjećaja i iskustava. Dijete putem takvih improvizacija izražava
svoju projekciju doživljaja vanjskog svijeta. U navedenim aktivnostima dijete
interpretira neki određeni lik ili pojam. Lik prilagođava sebi i dodaje svoje osobine ili
interpretira neku pojavu ili pojam pomoću vlastitog tijela. Na taj način ono stvara i
neke nove oblike, koji proizlaze iz kretanja, iz kojih se dijete samostalno, putem
mašte, uživljava u neki drugi oblik, pojam ili pojavu. Tu dolazi do suodnosa i djeca
stvaraju najjaču komunikaciju jer zajedno surađuju te se stvaralački i idejno
nadopunjuju.
139
U govornom stvaralaštvu odnosno vježbama polazimo od riječi te pronalazimo
najljepše riječi, različite riječi za isti pojam, pronalazimo najrazličitije riječi tj. oznake ili
pridjeve za imenice, igramo se rečenicama, opisujemo zamišljene predmete,
životinje, pojave, stvaramo priču. Često koristimo monolog nakon nekog doživljaja ili
identifikacije, te kasnije dijalog u kojem se dijete nalazi u odnosu s nekim drugim
licem.
U likovnom izrazu i stvaralaštvu koristimo se raznim materijalima i tehnikama
koje djeca postepeno otkrivaju i sama dalje povezuju. Iz likovnog izraza djeca se
postepeno uvode u svijet lutkarstva te na temelju priče nastale u skupini izrađuju
pojedine likove koje animiraju u prostoru.
Sinteza svih ovih oblika razvijanja scenskog dječjeg stvaralaštva, izraženo u
takvim scenskim cjelinama u kojima se nalaze svi izrazi u jedinstvenom doživljaju
vode nas do male vrtićke predstave. Tako ove pedagoške godine planiramo dva
mala kazališna projekta, predstave. Jedan zimski i drugi ljetni tj, završni. Postoji više
ideja za samu završnu predstavu no ona uvijek ovisi o interesima djece i prati njihove
potrebe te sam proces određuje tematiku.
Ostale aktivnosti
Mala zimska predstava
Dramski vrtić svake godine upriliči malu zimsku predstavu koju izvede dva
puta. Jednom za vrtićke prijatelje i jednom za roditelje. Ta predstava je obično kraća i
jednostavnija od završne jer je za neku djecu prva. Tema predstave mogla bi se
poklopiti s našim projektom, ali to nije obavezno. Naime ako se do tada u grupi
pojavi neki poseban interes i zaživi kroz naše dramske igre predstava će pratiti tu
tematiku tj. nastajati iz tog dječjeg interesa. Inspiracija i nit vodilja će nam biti kao i
uvijek djeca u grupi.
Proslave i svečanosti
Veliku pažnju i trud posvetit ćemo, kao i do sada, proslavama dječjih
rođendana. Dan proslave uvijek je posvećen djetetu koje slavi na taj način da ga se
dočeka s pjesmom, poklonom, koji su izradila sama djeca, i posebno uređenim
prostorom. Dan prolazi u veselju, slavlju, igraju se vesele igre i pleše se. Na taj način
140
djeca uče o važnosti prijateljstva, uvažavanju drugih i uče se veseliti se za druge a
grupa postaje toplo okruženje u kojem svi rado borave. Osim proslava rođendana
organizirat ćemo i razne druge proslave i svečanosti te tako obilježiti neke važne
dane. Tako ćemo obilježiti Jesenki dan, Dan kruha, Zimu, Fašnik, Proljeće, Dan
našeg planeta i ljeto. Takve su proslave uvijek vesele i poučne.
Završna predstava
Kao što smo već ranije spomenuli postoji niz ideja tj. tema koje planiramo
raditi kroz godinu i nekoj od njih posvetiti posebnu pažnju te ju razraditi i oblikovati u
predstavu. Naravno da je interes djece taj kojim se vodimo tako da je temu završne
predstave teško odrediti unaprijed. Dugogodišnje iskustvo nam govori da se obično
negdje oko 3. mjeseca već sama teme nametne jer je tada dinamika grupe na
vrhuncu i interes djece jasno usmjeren na određenu temu. Naš zadatak je tada da ju
poštujemo i razradimo zajedno s djecom te tako stvorimo završnu predstavu.
Predstava se izvodi dva puta, jednom za vrtićke prijatelje i drugi put za roditelje.
Izvodimo ju u našem prostoru.
Izleti
Planiramo dva izleta ove pedagoške godine za dijecu od navršenih pet godina
života. Prvi izlet je planiran kao odlazak u Eko kuću Bubamara gdje će za djecu biti
organizirane tematske jesenske radionice. Drugi izlet je uvijek opušteniji i služi
istraživanju mogućnosti koje nam nudi naš Zagreb. Tako planiramo izlet na Jarunu ili
na Sljemenu. Svi izleti su cijelodnevi od 9-16 sati.
3.2. DOKUMENTIRANJE
Tromjesečne, mjesečne, tjedne i dnevne planove redovito bilježimo u
propisanu pedagošku dokumentaciju. Osim navedene dokumentacije svoj rad, osvrte
na rad i razne projekte bilježimo u Osobni portfolio te putem fotografija
dokumentiramo aktivnosti skupine u Oglednoj mapi. Također u prostoru garderobe
redovito postavljamo male izložbe dječjih radova.
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE
Nadamo se i dalje suradnji s Studiom Kubus i dramskom pedagoginjom
Ivanom Marijančić u vidu stručnog usavršavanja na području dramskog odgoja kao i
Agencijom za odgoj i obrazovanje. Sve planove za stručna usavršavanja planiramo u
141
suradnji s pedagoginjom naše ustanove Anitom Malašić( Dunja Čuljak je na
porodiljnom dopustu).
5. SURADNJA S RODITELJIMA
Suradnju s roditeljima ostvarujemo svakodnevno kroz kratke razgovore pri
dolasku i odlasku ali i kroz razna druženja i sastanke. Za godinu planiramo četiri
roditeljska sastanka od kojih je prvi informativan i tamo dogovaramo daljnju suradnju
tj. oblike roditeljskih sastanaka koji njima najviše odgovaraju. Planiramo i jednu ili
dvije kreativne radionice u vidu dramskih igara za roditelje. Dva puta godišnje
pozivamo ih na naše predstave kroz koje prate naš rad i razvoj svoje djece. Roditelji
su uključeni i u rad na našim projektima tako da uvijek znaju na čemu trenutno
radimo i dobrodošlo je njihovo uključivanje kroz donošenje raznih materijala i sl.
Roditeljima smo na raspolaganju i za individualne razgovore, ovisno o potrebi tada
uključujemo i vrtićke sustručnjake. Suradnju ostvarujemo i putem Kutića za roditelje
gdje putem oglasne ploče roditeljima dajemo uvid u razne informacije i ostvarene
aktivnosti tijekom tjedna. U prostoru garderobe za roditelje redovito postavljamo male
izložbe dječjih radova i dajemo im na uvid oglednu mapu skupine "Mi Dramci!".
6. SURADNJA UNUTAR I /ILI IZVAN USTANOVE
Suradnja sa sustručnjacima
Suradnju sa sustručnjacima unutar vrtića ostvarujemo svakodnevno i po
potrebi. S vrtićkim psihologom razgovaramo o djeci te ih zajedno pratimo u njihovom
razvoju, uočavamo eventualne probleme te dalje surađujemo s roditeljima. S vrtićkim
pedagogom ostvarujemo razne radne dogovore, dogovaramo izlete i posjete
(izložbe, predstave, posjet školi) te stručna usavršavanja i interesne skupine
odgajatelja. S ravnateljicom surađujemo oko eventualnih potreba naše grupe te
također zajedno pratimo razvoj djece i grupnu atmosferu. S višom medicinskom
sestrom pratimo higijenu prostora te osiguravamo zdrave uvjete boravka djece i
pomaže nam kod eventualnih ozljeda ili pojave bolesti u grupi. Suradnju ostvarujemo
i s vrtićkom logopedinjom koja individualno radi s djecom koja imaju razne probleme
u govoru. Suradnju ostvarujemo s cijelokupnim stručnim timom na sastancima
"Timske podrške obiteljima djece s posebnim potrebama". Na takvim sastancima
142
sudjeluju i roditelji dijeteta. Suradnju ostvarujemo i s vanjskim suradnicima kao što je
Učiteljski Fakultet na području kineziologije. Odgajateljica M. M. kao mentor
studentima surađuje s profesorom V. H.. Nadamo se i nastavku suradnje s
Agencijom za odgoj i obrazovanje gdje odgajateljica L. F. L. sudjeluje kao voditelj 6
modula "Jačanje kompetencija odgajatelja u području plesne umjetnosti". Suradnju
ostvarujemo i s dramskom skupinom V5 i odgajateljicama J. O. i M. L. u vidu
programa predškole. Unutar vrtića surađujemo još i s našim domarom, koji nam
uredno popravlja ili dorađuje stvari te brine o čitavom vrtićkom prostoru i sa
spremačicama koje se brinu da naš prostor uvijek bude čist i uredan.
Suradnja s Grupom djece s motoričkim teškoćama
Ove godine u našoj grupi su i dalje dijete s posebnim potrebama tako da se
nadamo suradnji s odgojnom skupinom V2 u pogledu savjeta i pomoći.
Suradnja interesnih skupina
Unutar našeg vrtića postoje razne interesne skupine koje su oformili odgajatelji
u suradnji s pedagogom. Te skupine pokrivaju razna područja koja se međusobno
povezuju. Tako ove godine planiramo suradnju s interesnom skupinom za uređenje
vrtićkih panoa na kojem sudjeluju i djeca naše skupine s jednom od odgajateljica.
Suradnju ostvarujemo i sa skupinom za svečanosti i proslave koja na nivou cijelog
vrtića osmišljava i organizira lijepe proslave nekih bitnih dana, npr. Dan pješačenja,
Jesenska svečanost i sl.
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
U praćenju i evaluaciji programa zajednički će sudjelovati stručnjaci:
Ministarstva prosvjete i sporta, Zavoda za školstvo, ravnatelj, pedagog, L. F. L. i M.
M. - odgajatelji i voditelji odgojne skupine te roditelji djece polaznika. Realizaciju
programa Dramskog vrtića evaluirat ćemo na osnovu praćenja aktivnosti
djece(dnevnik rada, fotografije i snimke) te anketom i razgovorom s razvojnom
službom, odgajateljima, roditeljima i djecom.
143
DJEČJI VRTIĆ „POTOČNICA“
Vukovarska 18
Zagreb
Godišnji plan i program rada skupine V14
Posebni cjelodnevni program ranog učenja engleskog jezika
za pedagošku godinu 2 0 1 8 / 2 0 1 9
Program izradile:
K. K.
P. R.
144
SADRŽAJ:
1. USTROJSTVO RADA SKUPINE
2. MATERIJALNI UVJETI
3. ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD
3.1. OBILJEŽJA PROGRAMA,GLAVNI CILJ I BITNE ZADAĆE U
PEDAGOŠKOJ GODINI 2018/2019
3.2. DOKUMENTIRANJE
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE
5. SURADNJA S RODITELJIMA
6. SURADNJA UNUTAR ILI IZVAN USTANOVE
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
8. FINANCIRANJE PROGRAMA
1. USTROJSTVO RADA SKUPINE
U ovoj skupini posebni cjelodnevni program obogaćen sadržajima engleskog
jezika provodi se svakodnevno od 7.30 do 16 .30 sati. Radi se o mješovitoj skupini
(ove godine djeca od 4 do 6 godina) s predviđenim je brojem od 19-ero djece od
kojih je jedno dijete s posebnom potrebom. Voditelji programa su K. K. i P. R. u
skupini je jos treći odgajatelj G. B. kao asistent dječaku s posebnom potrebom.
Unutar tog vremena engleski jezik se uči kroz različite spontane situacije te tijekom
grupne aktivnosti koja traje po jedan školski sat i to u jutarnjim satima kada je
koncentracija djece najbolja. Točno vrijeme početka sata ovisit će o vremenu kada će
se sva djeca skupiti toga dana (najkasnije do 10:00). Doručak je predviđen između
8.30 i 09.00 sati, a ručak između 11.45 i 12.30 sati. Poslije ručka slijedi popodnevni
odmor. Ove godine u sobi v14 borave djeca koja spavaju iz skupina v14 i v15, a u
sobi v15 se za to vrijeme provodi program predškole za školarce iz skupina v14 i v15.
Program predškole pohađa 22 djece iz obje skupine.
U ovoj skupini s programom engleskog jezika svrha je pružiti mogućnosti
upoznavanja stranog jezika i postupno uvođenje u komunikaciju na engleskom
jeziku, te stvaranje kvalitetne osnove za kontinuitet učenja engleskog jezika, pri čemu
se uvažavaju mogućnosti i potrebe djeteta.
145
2. MATERIJALNI UVJETI
Program se odvija u sobama koje su djelomice pretvorene u kabinete za jezik,
opremljene audio i video opremom, te didaktičkim materijalima za učenje stranog
jezika. Neki od materijala koji će se koristiti: Bingo kartice (food, weather, verbs,
animals…), plakati (shapes, numbers, opposites…), slikovnice i enciklopedije na
engleskom jeziku, cd-i sa engleskim pjesmicama koje pronađemo na internetu.
Koristiti će se i različite puzzle, društvene igre kao memory s brojevima,
slovima, životinjama, igre s kockom, kocke sa slikama, razne slagarice, te brojni
materjali za učenje engleskog jezika djece predškolske dobi koje voditeljice
nabavljaju u specijaliziranim trgovinama (Algoritam, VBZ I sl.)
Za slobodnu igru djeca imaju na raspolaganju: dvorac sa konjanicima i
vitezovima, drvenu kućicu sa namještajem i lutkicama. U obiteljskom kutiću na
podestu postoji mnogo plišanih igračaka i beba, robice za bebe, krevetić kao i lutke
na štapu za igru predstava. U kutiću doktora postoje kape i maske za operacionu
salu i dječji pribor za doktora, u kutiću kuhinje su kuhinjski elementi sa svim
kuhinjskim priborom i hranom. U kutiću građenja postoje drvene kocke, Lego kocke i
razne plastične kocke, gdje je i kutić prometa s dječjim autićima i stazama za vožnju.
U likovnom kutiću su papiri, drvene bojice, pastele, tempere, olovke, zaštitna odjeća.
U predškolskom kutiću se nalaze radni listovi i razne igre koje potiču predčitalačke
vještine kao i knjige za čitanje. U glazbenom kutiću postoje šuškalice, frulice, bubanj,
udaraljke i mali ksilofon na kojima djeca mogu učiti tonove i istraživati sviranje. To je
donacija od roditelja i djece. Prostor ćemo prigodno uređivati u skladu s godišnjim
dobima, za praznike i blagdane, te za potrebe proslave rođendana.
U predprostoru naših soba dvije engleske skupine V14 i V15 nalazi se
penjalica iz IDE Didacte. Vrlo je bitna za cjelodnevno razgibavanje djece i boravak u
mirnijem prostoru kad im bude prebučno u sobi. U predprostor ćemo staviti ured i
kocke kako bi se djeca mogla igrati.
Raspored namještaja i opreme u sobi omogućuje djeci slobodno kretanje i
pogodan je za individualnu igru i aktivnosti u manjim skupinama dok prostor na
tepihu omogućuje djeci izvođenje pokretnih igara. Prostor će se prigodno uređivati za
praznike i blagdane, kao i prilikom dramatizacija priča i pjesmica, te proslava
rođendana. Djeca uvijek sudjeluju prilikom svakog uređenja prostora.
146
3. ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD
3.1. Obilježja programa, ciljevi i bitne zadaće u pedagoškoj godini
2018/2019
Program se odvija u djetetovom prirodnom okruženju i samim tim stvara
svakodnevne situacije za usvajanje engleskog jezika. Kroz igru, razne pjesmice,
brojalice, priče,pjemice uz pokret, rime, inicirane aktivnosti, i dr. djeca su
svakodnevno izložena engleskom jeziku i lako i spontano usvajaju osnovni riječnik,
jezične strukture, ritam, intonaciju i izgovor, stječu sigurnost u izgovoru i razvijaju
zanimanje za strani jezik. Cilj programa je stvoriti poticajno okruženje za rano učenje
jezika i podržavanje djetetovog interesa za engleski jezik, njegovo razumijevanje i
korištenje u spontanim situacijama i planiranim aktivnostima.
Zadaće programa su:
u odnosu na dijete: razvijati senzibilitet za engleski jezik kod djeteta, učenje
riječi i usvajanje jezičnih i fonetskih formi engleskog jezika, upoznavanje s
drugim kulturama, poticati samoinicijativno korištenje engleskog jezika
u odnosu na odgojitelja: stručno usavršavanje i jačanje profesionalnih
kompetencija u provođenju programa engleskog jezika, individualan pristup
svakom djetetu u skladu s njegovim interesima i razvojnim mogućnostima
usvajanja stranog jezika
u odnosu na roditelje: uključivanje roditelja u program kroz razne adekvatne
jezične poticaje izvan predškolske ustanove
Metode rada su prilagođene uzrastu djece i slijede njihove psihomotoričke
sposobnosti. Igra je osnovni oblik rada (stvaralačka, didaktička,spontana). Također
ćemo koristiti metodu demonstracije, razgovora, praktičnih radova i projekta.
Program engleskog jezika realizirati će se kroz tematske cjeline:
To sam ja
Moja obitelj
Brojevi
147
Boje
Dijelovi tijela
Godišnja doba
Svemir
Morske životinje
London
Prometna sredstva
Kakvo je vrijeme danas?
Hrana
Odjeća
Svakodnevne radnje
Osjećaji
Svečanosti i proslave
Pored godišnjeg plana (učenje po mjesecima), izrađuje se detaljni tjedni plan,
te dnevni izvedbeni sadržaji. Osim toga sustavno se vode bilješke o djeci i njihovom
interesu, motivaciji, postignućima i napredovanju. Engleski jezik učiti će se osim
situacijski i po jedan školski sat svaki dan u toku jutarnjih sati ako će to oogućiti
interes i potrebe djece. Uspješnost jezika veća je kada je jezik integriran u
svakodnevne životne situacije tako da će se engleski jezik koristiti i u situacijama kao
što su odijevanje, svakodnevne radnje, objedi, održavanje osobne higijene. Pri tom
će djeca naučiti slijedeće komunikacijske uzorke i fraze:
Svakodnevne radnje
sjedni, ustani, okreni se, iziđi, donesi, odnesi, pokaži, dođi, zatvori vrata, otvori
vrata/prozor, stavi na stol/policu, nacrtaj, oboji, pospremi igračke, pospremi
sobu, hodnik
Odijevanje i obuvanje
"Skini/ obuci jaknu, kaput majicu, vestu; stavi kapu na glavu, rukavice na ruke,
šal oko vrata; izuj/obuj cipele, papuče; stavi cipele ispod police; stavi papuče
na policu; obuci/skini pidžamu
148
Osobna higijena
idi u kupaonicu, pusti vodu, operi ruke, obriši ruke, umiju se, operi zube,
pospremi četkicu za zube;
mogu li izaći van, mogu li na WC
Objed
vrijeme je doručka/ručka, podijeli žlice, vilice, tanjure, salvete, čaše, želiš li još,
da li je to dovoljno, koliko želiš, molim još, posluži se
Kako bi unaprijedili cjelokupni tjelesni razvoj djeteta ciljevi djelovanja koje smo
postavili usmjereni su na: unaprjeđenje i zaštitu zdravlja djece, provođenje pravilne
prehrane i njege, poticanje kvalitetne izmjene igre i dnevnog odmora, poticanje
redovite tjelovježbe i kvalitetan boravak djece na zraku. U svakodnevnom radu
planiramo razne igre i tjelesne aktivnosti kako bi time usavršili sve oblike prirodnog
kretanja i bolju orijentaciju u prostoru. Svako jutro se razgibavamo u sobi uz aktivno
slušanje glazbe i ispred sobe na penjalici. Djeca će svakodnevno boraviti na zraku,
ako to budu dopuštale vremenske prilike, a tada će im biti ponuđene razne igre
kretanja (igre na penjalici, na toboganu) i igre loptom (košarka, nogomet, hvatanje
lopte, graničar i sl.). U općem planu dječjeg vrtića postoji organizirani odlazak na
tečajeve klizanja čime se obogaćuje tjelesni odgoj. Jednom tjedno ćemo ići u
dvoranu odraditi strukturirani sat tjelesne kulture za koji će djeca nositi posebnu
opremu.
U organizaciji vrtića planiraju se i razni izleti u okolici Zagreba kao i posjet
Gradu mladih.
Ove godine napraviti ćemo promjenu u raspodjeli kutića za igru, kuhinju ćemo staviti
na mjesto kutića svemira kojeg ćemo ukolniti, a na podestu ćemo oformiti mirni kutić i
kutić čitanja i obiteljski kutić. Kutić frizera ćemo prebaciti na drugi dio tepiha kako bi
kocke bile blizu i dostupnije djeci. Pošto će doći nova odgojiteljica Korina, dati ćemo
joj vremena da vidi kako djeca funkcioniraju u prostoru kako bi nam mogla dati nove
ideje u organizaciji i uređenju dnevnog boravka sobe.
U novoj pedagoškoj godini nećemo imati nove djece tako da djeca neće imati
adaptaciju u smislu osjećaja sigurnosti i pripadnosti grupi nego će se morati
adaptirati na novu odgojiteljicu. Nuditi ćemo različite aktivnosti i stvarati što raznolikije
situacije kroz koje će djeca imati mogućnost izražavanja i stvaranja, osvještavanja
149
svojih osjećaja što će nam biti primarni zadatak kroz cijelu pedagošku godinu. Što se
tiče očuvanja zdravlja djeteta, vodit će se svakodnevna briga oko higijene: pranje
ruku prije i poslije jela, nakon boravka na zraku, nakon igre s likovnim materijalima,
pranje zubi nakon jela. Kod spavanja se također osiguravaju higijenski uvjeti: djeca
spavaju u pidžamama, postoji razmak između kreveta, svako ima svoj krevet i svoj
pokrivač, položaj djece je izmjeničan, a prostorija se prije spavanja zrači.
Svakodnevno nakon rada u skupini, spremačice temeljito čiste sobu i dezinficiraju
stolove. Također se prehrana djece osigurava se prema važećim standardima i
propisima i zadovoljavaju se specifične prehrambene potrebe djece. Posebna pažnja
posvećuje se sigurnosti djece, prevenciji ozljeda u unutarnjem i vanjskom prostoru.
Sustavno pratimo psihofizički razvoj djece s naglaskom na prevenciju zaraznih
bolesti, prevenciju pretilosti i karijesa.
U našem radu poticati će se samostalnost djece kod odijevanja, obuvanja,
hranjenja i održavanja osobne higijene, te njegovati radne navike u odnosu na
čistoću prostora, pospremanje i klasifikaciju igračaka.
3.2. Dokumentiranje
Dokumentiranje odgojno-obrazovne prakse se vrši tokom cijele godine u
obliku zapisa razgovora i izjava djece, fotografija i video zapisa aktivnosti. Služi
boljem razumijevanju potreba i interesa djeteta i pomaže odgojitelju kvalitetnije
planiranje ogojno-obrazovnog rada. Također izrađujemo i oglednu mapu o radu naše
skupine tokom cijele godine. Sve što planiramo bilježimo u pedagošku dokumentaciju
u kojoj razrađujemo dnevni, tjedni i mjesečni plan.
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGAJATELJA
Odgojitelji će se stručno usavršavati kroz seminare Agencije za odgoj i
obrazovanje kao i razna predavanja vezana uz metodiku engleskog jezika i bilo koje
teme koja nam može pomoći u unaprjeđenju odgojno-obrazovne prakse. Također
ćemo tražiti materijale koji će nam omogučiti usavršavanje jezika i metodike rada.
Ove godine odgojiteljice P. R. i K. K. završavaju diplomski studij na Učiteljskom
fakultetu.
150
5. SURADNJA UNUTAR ILI IZVAN USTANOVE
Unutar skupine usko surađuju matične odgojiteljice koje se dogovaraju oko
dnevnih, tjednih i mjesečnih planova. Također se u suradnju uključuje asistent
odgojitelj G. B.. Svakodnevna je suradnja s drugom engleskom skupinom v15 i
njenim odgojiteljicama. Kroz timska planiranja, interesne skupine, razne izlete i
predstave surađujemo i s odgojiteljicama ostalih skupina. Tijekom godine surađujem
s ravnateljicom, vezano uz ustrojstvo i materijalne uvjete rada. Skoro svakodnevno
se događa suradnja s pedagoginjom kao i medicinskom sestrom, a vezana je uz
tekuće događaje u vrtiću. Suradnja sa psihologom u procesu testiranja školske djece.
Suradnja se također odnosi na naše logopedinje koje uzimaju djecu u proces
uklanjanja poteškoća u govoru. Defektologinja prati integraciju dječaka s posebnim
potrebama u našoj skupini i informira nas o tome. Izvan predškolske ustanove
surađujemo s kazalištima, muzejima, eko kućama ...
6. SURADNJA S RODITELJIMA
Suradnja s roditeljima odvija se svakodnevno kod dolaska i odlaska djece u
vrtić kada individualno razgovaramo, te u obliku roditeljskih sastanaka 3 puta tokom
godine. Ako će imati bilo kakve nedoumice ili pitanja roditelji će moći sazvati
individulani sastanak s odgojiteljima i saznati sve što ih zanima. Svakodnevno ćemo
obavještavati roditelje o radu naše skupine i razvoju i napretku njihovog djeteta. Na
oglasnoj ploči ispred sobe će moći vidjeti sve obavijesti o aktivnostima i temama
skupine. Također će roditelji biti pozvani na dvije predstave na engleskom jeziku koje
će izvoditi njihova djeca.
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
Vrednovanje programa će se provoditi u svrhu osiguravanja što više razine
kvalitete njegovog ostvarivanja usmjeravajući se na istraživanje, razumijevanje,
mijenjanje i usavršavanje odgojno obrazovne prakse koja je u skladu s interesima i
potrebama djece. Provoditi će ga odgojiteljice u suradnji sa stručnim timom. Analiza
vlastite prakse kroz razne rasprave na sastancima, video i foto zapise aktivnosti
djece, pedagošku dokumentaciju pomaže nam promijeniti ili obogatiti metode rada u
predškolskoj ustanovi.
151
8. FINANCIRANJE
Program je financiran od Gradskog ureda za obrazovanje, kulturu i sport i
dijelom iz uplata roditelja.
152
DJEČJI VRTIĆ „POTOČNICA“
Ulica grada Vukovara 18
Zagreb
GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA SKUPINE V-15
ZA PEDAGOŠKU GODINU 2018./2019
PLAN RADA CJELODNEVNOG REDOVNOG PROGRAMA OBOGAĆENOG
SADRŽAJEM UČENJA ENGLESKOG JEZIKA
Program izradile:
M. E. B.
M. F.
153
1. USTROJSTVO RADA SKUPINE
Učenje engleskog jezika djece predškolske dobi temelji se na dugogodišnjem
iskustvu unutar odgojne djelatnosti s djecom predškolske dobi. Voditeljice programa
su M. E. B. (odgojitelj savjetnik), M. F. (odgojitelj) i T. M. kao treći odgojitelj koji ima
ulogu asistenta djetetu s posebnim potrebama, ali ravnopravno sudjeluje u radu naše
skupine. U skupinu je upisano 19-ero djece od kojih je 14 dječaka i 5 djevojčica. Ove
godine, kao i prošlih godina, skupine su mješovite (upisana djeca od 4-6 godina
starosti, grupa koja krajem pedagoške godine završava sa dobnom skupinom od 5-7
godina starosti). Radno vrijeme skupine je od 8 - 16h, a djeca ovisno o potrebi mogu
koristiti dežurstvo izvan tog vremena. U našem dječjem vrtiću postoje dvije skupine
unutar kojih se provodi program učenja engleskog jezika. Druga engleska skupina
(V14) prostorno je smještena pored nas i s kolegicama iz te skupine usko i na
svakodnevnom nivou surađujemo. Ujedno i dijelimo veliki predprostor ispred naših
soba te ga zajednički koristimo u radu, te dekoriramo u skladu s godišnjim dobima,
raznim blagdanima i praznicima ili drugim svečanostima koje obilježavamo. Zajedno
s drugom engleskom skupinom V14 organiziramo i rad u popodnevnoj smjeni što
znači - odmor nakon ručka i program predškole za djecu školske obveznike sljedeće
godine 2019-te. Djeca odmaraju u sobi V14 u pidžamama koje se petkom odnose
kući na pranje i donose početkom tjedna u posebnoj platnenoj vrećici. Ove
pedagoške godine imamo 16ero djece koja koriste popodnevni odmor. U programu
predškole postoji 21 dijete iz obje skupine, a borave u sobi V15. Naša suradnja kroz
godinu temelji se ne samo sa drugom engleskom skupinom, već usko i s ostalim
skupinama u posebnom programu (dvije dramske skupine V5 i V13 te jedna
mađarska V1) i naravno s ostalim skupinama djece u redovnom vrtićkom programu
(skupine V9, V10, V11, V12).
2. MATERIJALNI UVJETI
Za slobodnu igru uredili smo prostor njihove male kuhinje s jako puno svih
potrebnih materijala i opreme za pravu kuhinju. Od zdjelica i čaša, tanjura i pribora za
jelo, pećnice, frižidera, polica za odlaganje, tostera na navijanje, različite kaširane i
kupljene hrane od voća i povrća, preko kruha, mesa i ribe. U malom obiteljskom
154
kutiću postoje razne plišane igračke, lutke, robica, dvije kolijevke za bebe, kolica,
sašivene haljinice, plišani plaštevi, pribor za čišćenje itd..
Didaktički materijali koje imamo, slikovnice, veliki plakati i posteri s različitim
temama, muzičke slikovnice, časopisi. Eli kit kartice samo su neki od mnogih
pomagala u nadopuni pojedinih tema koje obrađujemo na engleskom jeziku. Djeca
će u igri koristiti različite memory kartice, puzzle, igre kockom,društvene igre, razne
slagarice, knekse i magnete za razvijanje fine motorike. Odmah do kuhinje nalazi se
mali frizerski dio sa ogledalom u kojem djeca mogu slobodno interpretirati i oponašati
radnje kod frizera. Uljepšavati se i simboličkom igrom međusobno stvarati odnose u
novom kutiću za presvlačenje. Ove godine planiramo manji razmještaj centara za
igru, pa ćemo tako probati prilagoditi frizerski centar u sobi na neko drugo mjesto. U
centru građenja postoji par velikih kutija s raspoređenim drvenim kockama, kaširanim
kockama, plastičnim velikim i manjim te lego kockama velikim i malim, velika staza,
cesta i piste, drveni vlak, autići razni, brodovi, vlakovi, autobusi i još mnoga
prijevozna sredstva. "Lego" kutić također je sastavni dio našeg prostora u kojem
djeca grade, slažu, postavljaju međusobne izazove i pokušavaju doći do zajedničkih
rješenja, a sastoji se od 4-5 velikih lego kutija te jednog dužeg pravokutnog stola, te
dvije klupice koje su lagane za premještaj i djeci tijekom igre. Lego centar nalazi se
pored prozora s desne strane naše sobe. U likovnom kutiću su papiri za
svakodnevno šaranje i crtanje, akvarel papiri i papiri za tempere, pastele, vodene
boje, tempere, flomasteri, drvene bojice, obične olovke, šiljila, ljepila, škarice, kistovi,
gumice, trokuti i ravnala, crtačka mala pomagala, plastelin, glina, zaštite i podloge za
stol i za odjeću. Slikovnice i kutić "čitanja" ovdje je kao jedan od modela za razvoj
govora i interpretacije u slobodnoj igri djece. Svake godine iz početka promijenimo,
razvrstamo i eliminiramo slikovnice i čitanke kojima je potrebna zamjena. U kutiću
skikovnica nalazi se dosta donacija od roditelja i djece. Raspored potrebnog
namještaja i kutića omogućuje djeci slobodno kretanje i pokretne igre na tepihu uz
svakodnevnu mogućnost individualnog rada za stolovima.
U našem garderobnom prostoru i predprostoru naših soba dvije engleske
skupine V14 i V15 nalazi se penjalica i šator u kojem djeca također mogu boraviti i
igrati se u istaknutom kutiću. Garderobni prostor smo također ove godine osvježili
novim imenima, vješalicama za dječje radove i izložbe, obavijestima za roditelje, te
planiramo razne plakate s pjesmicama na engleskom jeziku. Prostor ćemo prigodno
155
uređivati u skladu s godišnjim dobima, za praznike i blagdane, te za potrebe proslave
rođendana.
Potrebna ulaganja unutar materijalnog dijela naše sobe, garderobnog prostora te
kupaone
novi video materijal, didaktički materijal potreban za učenje engleskog jezika -
TV i DVD-i za učenje engleskog jezika, te slikovnice na engleskom jeziku
prilagođene za učenje stranog jezika
unutar našeg sanitarnog dijela potrebno je zamijeniti keramičke pločice, zbog
starosti i dotrajalosti, a najviše zbog sigurnosti djece
3. ODGOJNO - OBRAZOVNI RAD
3.1. Obilježja programa, ciljevi i bitne zadaće u pedagoškoj godini
2018./2019.
Odrednice programa
U ovakvoj odgojnoj skupini s prilagođenim kraćim programom engleskog
jezika, strani jezik je sastavni dio svakodnevnog odgojno obrazovnog rada, pri čemu
se uvažavaju potrebe djeteta i njegove mogućnosti, te interesi roditelja.
Opće odrednice programa:
Uvažavanje djeteta kao individue, njegovih prava, njegove razvojne potrebe i
sposobnosti.
Humanističko razvojni pristup i način rada u
odgoju i obrazovanju
Usklađivanje zajedničkih interesa roditelja i
vrtića s ciljem cjelovitog razvoja djeteta
156
Obogaćivanje programa u postojećem redovnom vrtićkom odgoju i planu i
programu učenjem engleskog jezika pokazao se kao vrlo uspješan metodički pristup.
Program obogaćen učenjem engleskog jezika u pedagoškoj godini 2018./2019.
planiramo kao redovnu vrtićku skupinu s intenzivnim radom i aktivnostima na
engleskom jeziku koji u sebi spaja i sadrži sve elemente likovnog, glazbenog,
plesnog, govornog i tjelesnog izražavanja. Ovaj program provodi se svakodnevno od
8-16 sati. Bez obzira što je ovaj program samo obogaćen učenjem engleskog jezika,
mi integriramo engleski u sve situacije tijekom dana. Ideja svakodnevnog i
„jačeg“engleskog jezika za djecu predškolske dobi ne znači samo ciljano jedan sat
dnevno (i to većinom u jutarnjim satima nakon doručka) već u svim vrtićkim
aktivnostima koje provodimo i sprovest ćemo do kraja pedagoške godine, prateći
mjesečne rezultate i zabilježavajući dobiveno od očekivanog. Razvijanje govora i
komunikacije na engleskom jeziku bit će umotano u glazbeni, likovni, tjelesni i plesni
izraz. Jezik se usvaja spontano, kroz sve aktivnosti, ali isto tako imat ćemo jedan sat
dnevno ciljanog učenja engleskog jezika kroz igru. Djeca strani jezik uče na njima
prilagođen i zanimljiv način. Zbog kratkotrajne pozornosti na jedan sadržaj nužna je
česta izmjena različitih aktivnosti. Cijelu ideju i program realizirat ćemo kroz razne
tjedne, mjesečne ali isto tako i tromjesečne teme i planirane aktivnosti. Govorni
aparat djece do šeste godine još je u razvoju, organi su još elastični i lako
reproduciraju glasove stranog jezika. Osim što smo im mi model govora i
interpretiranja svakodnevnih životnih situacija, pa tako priča i slikovnica, to nekad
umjesto nas rade i audio i video materijali snimljeni s izvornim govornicima.
Ostale aktivnosti koje planiramo tijekom godine a koje obilježavaju program su
svakako predstave za djecu unutar vrtića, te dva izleta s djecom (jedan početkom
pedagoške godine, drugi u proljeće 2019. godine), škola klizanja za djecu od 5god
starosti u trajanju od 10 dana i škola plivanja za djecu, druženje sa studentima
UFZG-a 2.i 3. godine studija- kolegij Metodika kineziologije u smislu zajedničkog
vježbanja u dvorani, a sve u dogovoru sa stručnim suradnicima našeg vrtića te
roditeljima djece u skupini, te razne radionice na nivou skupine s djecom i roditeljima,
a u skladu s planom i programom rada i aktivnostima koje provodimo vezanim za
tematsku cjelinu.
157
Ciljevi i zadaće
Odgoj obogaćen učenjem engleskog jezika objedinjuje sva područja
djelatnosti i sve oblike izražavanja pa tako i djeluje na svim područjima ranog razvoja.
Kroz ciljane igre, aktivnosti i vježbe radi na poticanju određenih razvojnih zadaća.
Specifičnost programa ranog učenja engleskog jezika je ta da npr. samo jedna
određena aktivnost ili vježba govora i komunikacije kroz igru utječe na više područja
razvoja.
CILJ: Poticati dijete na početno učenje engleskog jezika i njegovu aktivnu primjenu u
svakodnevnim spontanim situacijama i planiranim aktivnostima u okviru odgojno-
obrazovnog procesa
BITNE ZADAĆE U ODNOSU NA:
DIJETE
Poticati, razvijati i podržavati interes i pozitivnu motivaciju za početno učenje
engleskog jezika
Poticati razvijanje navike svakodnevnog slušanja stranog jezika kako bi
pobudili osjetljivost i sposobnost razumijevanja engleskog jezičnog koda kao
osnovnih jezičnih elemenata
Poticati djetetove sposobnosti: razumijevanja i komuniciranja na stranom
jeziku situacijski i u nizu planski osmišljenih aktivnosti
Poticati usvajanje osnovnog jezičnog vokabulara i jezične strukture engleskog
jezika kroz komunikacijske sadržaje u igri i spontanoj interakciji -primjereno
individualnim mogućnostima svakog djeteta
Razvijati interes kod djeteta za druge zemlje, ljude i kulture (s naglaskom na
elementima kulturološke pozadine engleskog jezika)
ODGOJITELJ
Planiranje, provedba i vrednovanje programa, te stvaranje cjelokupnog
konteksta za njegovu provedbu
158
RODITELJ
Informiranje roditelja o programu
Uključivanje roditelja u rad skupine ovisno o njihovim interesima i sklonostima
(tijekom pedagoške godine)
Poticanje druženja djece i roditelja kroz zajedničke aktivnosti
Provođenje različitih oblika suradnje u svrhu podizanja roditeljskih
kompetencija te povezivanja obiteljskog i institucionalnog odgoja
Socio-emocionalni razvoj ličnosti
Najvažniji aspekt u cijelom radu s djecom je pozitivno utjecati na socio-
emocionalni razvoj djeteta. Pružiti potpuni osjećaj sigurnosti i pripadnosti grupi, razviti
osjećaj za timski rad odnosno zajedničkom igrom. To će biti najvažniji zadatak u
prvom mjesecu ove pedagoške godine, odnosno mjesecu tvz. adaptacije mjesecu
rujnu. Na početku pedagoške godine, u mjesecu rujnu raznim ćemo interaktivnim
igrama odgajatelj-dijete istraživati mogućnosti našeg novo uređenog prostora i
ukazivati djeci na pozitivne aspekte promjene i boravka u tom prostoru. Putem raznih
svakodnevnih ali i ciljanih aktivnosti i situacija potiču se socijalne interakcije i razvijaju
socijalne vještine, podržava se i ohrabruje iskazivanje emocija, reguliranje i
prihvaćanje različitih, podržava se i različitost temperamenata i potiče moralni razvoj.
Kao posebna zadaća i cilj našeg odgoja ističe se razvoj pojma o sebi a time i
samostalnost i samopouzdanje. Posvetit ćemo pažnju međusobnim odnosima djece i
njegovanju već stečenih prijateljstava, kao i upoznavanju novih prijatelja u našem
zajedničkom radu i igri. Posvetit ćemo pažnju na poticanje samostalnosti kod djece u
odijevanju, obuvanju, hranjenju i održavanju osobne higijene, te njegovati radne
navike u odnosu na čistoću prostora u kojem boravimo, pospremanje osobnih stvari i
odjeće, te klasifikaciju i čuvanje naših igračaka. Ponuditi različite aktivnosti i stvarati
što raznolikije situacije kroz koje će djeca imati mogućnost izražavanja i stvaranja,
osvještavanja svojih osjećaja kroz igru vodit će nas kao primarni zadatak kroz cijelu
pedagošku godinu. U suradnji s našom psihologinjom Tamarom Hubeny Lučev pratit
ćemo cjelokupni emocionalno – socijalni i spoznajni razvoj pojedinog djeteta i
ukazivati na moguće izazove, pokušati naći što bezbolnije rješenje zajedničkim
radom kao i svake pedagoške godine do sada.
159
Spoznajni razvoj
Posebna zadaća i cilj je također spoznajni odgoj kroz strani jezik koji ističe
razvoj pojma o sebi, te samostalnost i samopouzdanje. Poticat ćemo istraživački duh,
kao i sposobnost razmišljanja i uživljavanja kroz razne igre i aktivnosti dramskog
oblika, vježba ili igara. Potreba za radoznalošću i aktivnim odnosom prema okolini
prirodan je put u spoznajnom razvoju svakog djeteta. Razvijanje sposobnosti
klasifikacije, sposobnosti razmišljanja i uživljavanja bitne su zadaće spoznajnog
razvoja u djeteta. Kroz naše formirane kutiće kao što su mali obiteljski, kuhinjski, te
mali frizerski, djeca će imati priliku razvijati i te sposobnosti.
Tjelesni razvoj i očuvanje zdravlja djeteta
Zdravlje i očuvanje svakog djeteta vodit ćemo kroz svakodnevnu brigu oko
osobne higijene- pranje ruku prije i poslije jela, nakon izlaska na zrak, te nakon
aktivnosti u likovnom centru. Kod popodnevnog odmora osiguravamo higijenske
uvjete. Djeca će svakodnevno boraviti na zraku (kad god nam to pružaju vremenski
uvjeti) i imat ćemo raznovrsne igre kretanja sa i bez pomagala. Planiramo razne igre
loptom, sa užadi, obručima, trakama, hodalicama koje povezujemo s raznim igrama
uz pjevanje na engleskom jeziku. Planiramo odlaske na izlete. I ove godine nastavlja
se suradnja s Učiteljskim Fakultetom, te će se u dvorani našeg vrtića održavati
tjelesni i zdravstveni odgoj i vježbe studenata fakulteta. Unaprijediti cjelokupni
djetetov tjelesni razvoj bitna je stavka u zadovoljenju dječjih potreba. Ove pedagoške
godine planiramo razne igre i tjelesne aktivnosti. I ove godine ćemo svakodnevno
razgovarati, pitati i davati informacije o djetetovim tjelesno zdravstvenim
poteškoćama i napretku pojedinog djeteta kako njihovim roditeljima, tako i
zdravstvenoj voditeljici našeg vrtića Š. D..
Razvoj govora i komunikacije u engleskoj skupini
Sve razvojne zadaće pa tako i razvoj govora i komunikacije, na koji se u našoj
skupini polaže možda najviše pažnje, provlače se kroz različite teme i sadržaje ovog
kraćeg programa engleskog jezika kako za vrijeme intenzivnog učenja engleskog u
160
jutarnjim satima nakon doručka, tako i za vrijeme ostalih aktivnosti kroz dan. Ciljevi i
zadaće koje se odnose na razvoj i usvajanje engleskog jezika su na početku
pedagoške godine stvoriti dobru atmosferu i ugođaj za pozitivan odnos prema učenju
stranog jezika, te motivacija za željom izričaja na engleskom jeziku kroz kasnije
mjesece u godini. Ove godine imamo jedno dijete početnika u učenju engleskog
jezika, te ćemo stvoriti plan i program koji omogućuje kvalitetan i pozitivan početak
novom djetetu, a djeci koja su u našem programu već neko duže vrijeme utvrđivanje
već naučenog i pomoć pri komunikaciji s novim prijateljem. Govorno izražavanje na
hrvatskom jeziku i njegov razvoj pratit ćemo i poticati kako kod svakog djeteta
individualno, tako i na osnovu cijele skupine. Poticat ćemo razvoj govora kroz
proširenje vokabulara, dijaloge dijete –dijete, dijete – odgajatelj, dijete ispred veće
skupine djece ili odraslih i monološki izraz u istim oblicima. Ispravljat ćemo i poticati
točno gramatičko izražavanje. Poticat ćemo razvoj govora kroz likovni, tjelesni,
dramski i glazbeni izraz. U suradnji s logopedinjama Ivom i Irenom našeg vrtića pratit
ćemo govorni aparat svakog djeteta i ukazivati joj na moguće nepravilnosti. Razvojne
zadaće govora i dječje komunikacije uklopit ćemo u različite sadržaje i aktivnosti
našeg programa tijekom cijele godine, kako za vrijeme cijelog dana, tako i za vrijeme
određenih igara i sata engleskog jezika.
3.2. Dokumentiranje
Osim obavezne pedagoške dokumentacije koja uključuje Dnevnik rada te
pisanje istog na dnevnom, tjednom, mjesečnom i tromjesečnom nivou, planiranje
aktivnosti na temelju zadanih zadaća i pedagoških ciljeva, te zaključke o provedenim
zamišljenim aktivnostima i njihovo vrednovanje, izrađujemo i oglednu mapu naše
skupine kroz cijelu godinu unutar koje pratimo na mjesečnom nivou zajednički rad
popraćen fotografijama i tekstom. Svaka odgajateljica izrađuje zasebno svoj osobni
portfolio i na taj način prati svoj rad unutar skupine kroz godine, te imamo dosje
svakog djeteta i njegovih karakteristika i potreba. Centar za roditelje sa potrebnim
informacijama i obavijestima mijenjamo i usklađujemo na tjednom nivou, te
obaviještavamo i rezimiramo naše aktivnosti, događaje, posjete, izlete i sl..
161
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE ODGAJATELJA
Planiramo prisustvovati seminarima, druženjima i razgovorima s drugim
odgojiteljima, profesorima engleskog jezika u organizaciji Agencije za odgoj i
obrazovanje, te na timskim planiranjima i odgojiteljskim vijećima unutar našeg vrtića
a u organizaciji pedagoginje i ravnateljice dječjeg vrtića "Potočnica", te stručnog tima.
Odgajateljica savjetnica M. E. B. pohađat će tečaj visokog stupnja konverzacijskog
engleskog jezika u školi za strane jezike “Dicta". Individualno ćemo se usavršavati
putem literature, audio i video materijala iz British Councila u Zagrebu i raznih linkova
na internetu koji nude jezična usavršavanja, te kroz materijale i tečajeve privatnih
škola za strane jezike.
5. SURADNJA S RODITELJIMA
Naša suradnja odvija se kroz informativne ogledne razgovore, individualne
razgovore (odgojitelj – roditelj), te u obliku roditeljskih sastanaka četiri do pet puta
godišnje. Roditelji će tijekom realizacije našeg programa putem predavanja i
roditeljskih sastanaka upoznati s koncepcijom rada engleske skupine. Roditelji su
uključeni u rad na našim projektima tako da su uvijek obaviješteni što trenutno
radimo i dobrodošlo je njihovo uključivanje kroz donošenje raznih ideaj, materijala ili
sl. Roditelji su na tjednom nivou kroz naš centar za obavijesti/roditeljski kutak
obaviješteni o tjednim aktivnostima, planiranim budućim temama i aktivnostima, te o
svim zbivanjima na nivou skupine - predstave, izleti, zajednička druženja, posjete itd.
U suradnji s pedagoginjom postepeno ćemo rješavati sve izazove u komunikaciji i
upotpunjavati našu međusobnu suradnju (dijete - roditelj – odgajatelj) gdje pedagog
kao stručni suradnik stoji na raspolaganju u rješavanju međusobnih izazova ili
nedoumica. Prema potrebi i željama roditelja organizirat ćemo druženje na izletu s
djecom ili na radionicama u vrtiću. Posebno su uključeni i odaziv je uvijek velik kada
ih pozivamo na naše ogledne satove i predstave na engleskom jeziku gdje se i
najbolje uočava napredak pojedinog djeteta i cijele skupine zajedno. Roditelji također
financiraju ovaj kraći program engleskog jezika.
162
6. SURADNJA (unutar i izvan ustanove)
Naša suradnja odvija se svakodnevo unutar skupine, odgajateljice međusobno
o potrebnim informacijama vezanim za pojedino dijete, pa tako i za atmosferu cijele
skupine na dnevnoj bazi, te za planirane i sporovedene aktivnosti unutar grupe. Osim
naše međusobne suradnje, usko smo povezani na dnevnom i tjednom nivou i
surađujemo s kolegicama iz druge engleske skupine V14. Također suradnja se na
mjesečnom nivou temelji ne samo sa drugom engleskom skupinom, već usko i s
ostalim skupinama u posebnom programu (dvije dramske skupine V5 i V13 te jedna
mađarska V1) a i kroz godinu s ostalim kolegicama iz skupina u redovnom vrtićkom
programu (skupine V9, V10, V11, V12), a najviše kroz timska planiranja, te interesne
skupine u koje smo uključene – M. F. kao član Eko skupine, te M. E. B. unutar svoje
interesne skupine ukrašavanja staklenih panoa dječjim radovima a koji se nalaze u
donjem dijelu vrtićkog hodnika. Suradnja s ravnateljicom odvija se kroz cijelu godinu,
a posebno na zakazanim sastancima, te odgojiteljskim vijećima a sve na nivou
cijelog kolektiva tj. na nivou cijelog vrtića. Kroz cijelu pedagošku godinu bitna
suradnja odvija se sa skoro cijelom stručno-razvojnom službom, pa tako u suradnji s
pedagoginjom rješavamo sve izazove u komunikaciji s roditeljima, organizaciju rada i
nadolazeće planirane izlete, posjete, vrtićke predstave te organizaciju svečanosti u
vrtiću. U suradnji s defektologinjom pratit ćemo adaptaciju i razvoj novog dječaka M.
s posebnim potrebama. Također suradnju ostvarujemo s cjelokupnim stručnim timom
na sastancima ‘’Timske podrške obiteljima djece s posebnim potrebama’’. U suradnji
s našom psihologinjom T. H. L. pratit ćemo cjelokupni emocionalno – socijalni i
spoznajni razvoj pojedinog djeteta i ukazivati na moguće izazove, pokušati naći što
bezbolnije rješenje zajedničkim radom. I ove godine ćemo svakodnevno razgovarati,
pitati i davati informacije o djetetovim tjelesno zdravstvenim poteškoćama i napretku
pojedinog djeteta kako njihovim roditeljima, tako i zdravstvenoj voditeljici. U suradnji s
logopedinjama našeg vrtića pratit ćemo govorni aparat svakog djeteta i ukazivati joj
na moguće nepravilnosti. Svakodnevna ili tjedna suradnja, ovisno o potrebi odvija se
s tehničkom službom našeg vrtića u koju su uključeni - domar, spremačice, švelja te
osoblje u kuhinji. U okviru planiranog određenog projekta za godinu naša suradnja
odvijat će se i s vanjskim suradnicima a koji sudjeluju u radu nama potrebnom za
ostvarivanje projekta. Kao što je Učiteljski fakultet u Zagrebu na području
163
kineziologije. Odgojiteljica M. E. B. kao mentor studentima kolegija Metodike
kineziologije kod prof. dr. sc. V. H.
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
U praćenju programa i evaluaciji zajednički će sudjelovati stručnjaci: Agencije
za odgoj i obrazovanje, ravnateljica, prof., pedagoginja, M. F. - odgojitelj, M. E. B. -
odgojitelj savjetnik - voditeljice odgojne skupine, T. M. - treći odgojitelj te roditelji
djece polaznika. Realizaciju programa učenja engleskog jezika u predškolskoj dobi
evaluirat ćemo na osnovu praćenja aktivnosti djece (dnevnik rada, fotografije i
snimke te datoteka / ogledna mapa skupine V15) te anketom i razgovorom s
razvojnom službom, odgajateljima, roditeljima i djecom.
164
11. GODIŠNJI PLANOVI I PROGRAMI RADA RAVNATELJA I
STRUČNIH SURADNIKA
11.1. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA RAVNATELJA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2018. – 2019.
PROGRAMSKE ZADAĆE I
AKTIVNOSTI
NOSITELJI I
SURADNICI
VRIJEME
OSTVARENJA
SATI RADA
1.Stvaranje ustrojstvenih uvjeta za
provedbu programa vrtića
-Analiza i objedinjavanje rezultata
upisa djece u program vrtića
- Utvrđivanje potreba roditelja
- Izrada privremenog ustrojstva rada
za rujan
-Izrada godišnjeg plana i programa
rada vrtića
Izrada godišnjeg plana i programa
rada ravnatelja
- Praćenje ostvarivanja ustrojstva i
usklađivanje s potrebama programa
- Praćenje ostvarivanja satnice
djelatnika
- Izrada plana i programa rada tijekom
ljetnog perioda
-Izrada plana korištenja godišnjeg
odmora
-Izrada ustrojstva rada za periode
smanjenog broja djece
Ravnatelj, ST,
odgojitelji
Ravnatelj , djelatnici
Ravnatelj
Svi djelatnici
Ravnatelj , voditelji
satnice
Ravnatelj, ST, voditelji
satnice
Lipanj- kolovoz
Do 30.rujna
2018.
Tijekom godine
Lipanj
Svibanj, lipanj
165
- Izrada izvješća o radu vrtića
- Izrada povremenih analiza
(dežurstva u ranojutarnjim i
kasnoposlijepodnevnim satima ) u cilju
boljih načina rada s djecom
- Dopuna Kućnog reda vrtića i
Protokola postupanja u određenim
situacijama
- Usklađivanje poslovanja s GDPR-om
2. Osiguravanje materijalnih i
prostornih uvjeta za ostvarivanje
programa
- Snimanje i analiza stanja prostora i
opreme
-Pratiti stanje sigurnosti unutarnjeg i
vanjskog prostora
-Izrada Plana investicijskog i tekućeg
održavanja objekata za 2018/19 god.
-Izrada Plana nabave za 2019. god.
-Suradnja s GUO na osiguranju
sredstava i izvođenju radova te nabavi
opreme
- Suradnja s gradskom četvrti na
poboljšanju uvijeta i sigurnosti
vanjskog prostora
Tajnik,ravnatelj, ST
Ravnatelj, pedagog,
domar
Domar, svi djelatnici
Ravnatelj, tajnik,
računovodstveni
djelatnici
Ravnatelj, tajnik,
računovođa, ekonom
Ravnatelj, tajnik,
računovođa
Ravnatelj, tajnik,
domar, Vijeće gradske
četvrti
Ravnatelj, pedagog,
Po potrebi
Rujan i tijekom
godine
Tijekom godine
Tijekom godine
Proljeće / jesen
Listopad, tijekom
godine
166
- Snimanje stanja i utvrđivanje potreba
za nabavom didaktike
-Pratiti inventurno stanje opreme i
sredstava
- Praćenje namjenskog utroška
sredstava za djecu s teškoćama,
darovitu djecu i djecu u obaveznom
programu predškole
- Individualizirati odgovornost prema
sredstvima i opremi
3. Odgojno obrazovni proces, njega
i skrb za rast i zdravlje djece
- Provoditi i pratiti utvrđivanje ciljeva i
bitnih zadaća unapređivanja odgojno
obrazovnog rada
- Sudjelovati u utvrđivanju radnih
uloga provoditelja posebnih programa
- Usklađivati djelovanje ST u provedbi
zadaća
- Podržavati i poticati kreativnost i
inicijativu pojedinca
- Poticati usuglašavanje u utvrđivanju
kriterija kvalitete prakse
ekonom, svi djelatnici
Ravnatelj, pedagog,
računovodstveni i ostali
djelatnici
Ravnatelj,
ST, odgojitelji, ostali
djelatnici
Ravnatelj, ST
Ravnatelj, svi djelatnici
ST, odgojitelji
Ravnatelj,ST
Ravnatelj, ST,
odgojitelji
Tijekom godine
Rujan, listopad
Kontinuirano
Tijekom godine
Kontinuirano
167
- Podržavati i poticati otvorenost ka
promjenama
- Poticati primjenu suvremenih
spoznaja o prostornom, materijalnom i
komunikacijskom kontekstu
- Rad u Povjerenstvu za pripravnike
- Poticati timski rad na planiranju,
provedbi i vrednovanju
- Podržavati suradničke odnose među
djelatnicima
- Sudjelovati u osiguranju uvjeta za
pravilnu prehranu
- Sudjelovati u praćenju i vrednovanju
provedbe programa rada vrtića
4.Suradnja s roditeljima
- Sudjelovati u informiranju roditelja o
programima vrtića, ciljevima i
projektima, radnom vremenu,
ustrojstvu rada
Ravnatelj, ST
Ravnatelj, ST
Ravnatelj, ST,
odgojitelji
Ravnatelj, ST,
odgojitelji
Ravnatelj , zdravstveni
voditelj, Voditelj
kuhinje,ST, odgojitelji
Ravnatelj, ST, voditelji
programa
Ravnatelj, ST
Kontinuirano
Rujan, po potrebi
Po potrebi
Lipanj
168
- Sastanci timske podrške obiteljima
djece s teškoćama, – kontinuirano
jačati suradnju s roditeljima, osobito
roditeljima s djecom s teškoćama te
im pružati pomoć i podršku u
odgovornijem roditeljstvu
- Provedba sastanaka s roditeljima
novoupisane djece
-Sudjelovanje u izradi informativnog
materijala za roditelje
-Praćenje svih oblika provedbe
suradnje s roditeljima
- Komunikacija s roditeljima oko
eventualnih problemskih situacija s
ciljem
konstruktivnog i usklađenog
rješavanja istih
-Upoznati roditelje djece s teškoćama
s Priručnikom za potpomognutu
komunikaciju
5. Stručno usavršavanje
- Dogovaranje i utvrđivanje Planova i
programa stručnog usavršavanja
djelatnika
Ravnatelj, ST
Ravnatelj, ST
Ravnatelj, ST,
odgojitelji
Ravnatelj, ST, tajnik,
odgojitelji
Ravnatelj, pedagog,
logoped, Golden
marketing
Pedagog, ST, ravnatelj
ST, ravnatelj
Tijekom godine
Po potrebi
Tijekom godine
Tijekom godine
Prema kalendaru
Kataloga
Prema Katalogu
obavijesti i
tijekom godine
Tijekom godine
169
- Praćenje izvršenja stručnog
usavršavanja
- Izrada prijedloga stručnog
usavršavanja prema Katalogu stručnih
skupova
-Sudjelovanje u radu stručnih skupova
u vrtiću i praćenje ostvarivanja
- Sudjelovanje u radu stručnih
skupova ravnatelja
- Uključivanje u supervizijski proces
osobnih pomoćnika
- Sudjelovati u pripremi provedbi plana
stručnog usavršavanja pripravnika
- Izrada plana i programa stažiranja
pripravnika
- Imenovanje mentora
- Praćenje provedbe Programa
stažiranja
- Praćenje stručne literature
5.1 Rad odgojiteljskih vijeća
Povjerenstvo za
stažiranje
Pripravnici
AZOO
Ravnateljica, ST
Pedagog, ST
Ravnatelj, ST
Ravnatelj, pedagog
Povjerenstvo za
stažiranje
Pripravnici
AZOO
kontinuirano
4 x godišnje
rujan
lipanj
rujan, listopad
po potrebi
170
-Pripremanje i vođenje sjednica vijeća
- Pratiti ostvarivanje zaključaka vijeća
- Predlagati Godišnje planove i
programe
- Predlagati godišnja izvješća o radu
vrtića
- Predlagati planove stručnog
usavršavanja
- Inicirati predlaganje napredovanja u
zvanju
- Osigurati prezentiranje stručnih tema
od posebnog značaja
6. Suradnja s društvenom sredinom
- Ministarstvom odgoja i obrazovanja
- Gradskim uredom za obrazovanje
- Agencijom za odgoj i obrazovanje
- Hrvatskim savezom gluhoslijepih
osoba Dodir
- Školom za medicinske sestre
Vinogradska
- VII policijskom postajom i kontakt
policajcem
- Hrvatski zavod za zapošljavanje
Pedagog, ST
Ravnatelj, ST
Ravnateljica, pedagog,
predsjed UV
Ravnateljica, tajnik
Ravnateljica, ST,
voditelji skupine za
djecu pripadnika nac.
manjine
Tajnik, ravnatelj,
pedagog
Mađarsko
kontinuirano
Po potrebi
171
- Veleposlanstvom Republike
Mađarske
- Predstavnicima Vijeća nacionalne
manjine Mađara i kulturnim društvom
„Ady Endre“
- Centrom za socijalnu skrb
- Nositeljima kraćih Program
- Vrtićima na području Trešnjevke
sjever i jug,
- Sustručnjacima s područja odgoja i
obrazovanja
- Dart centrom iz Švedske
- Akademija za razvojnu
rehabilitaciju
- Golden marketing – Tehničkom
knjigom
7. Rad stručnog tima
- Kreiranje vizije razvoja vrtića
- Definiranje jakih i slabih strana tima,
definiranje vrijednosti, uloga,
- Usuglašavanje stručnih kriterija
- Razvijati projektni pristup u kreiranju
i realizaciji zadaća
- Strukturirati sjednice stručnog tima
8. Ostali poslovi
Veleposlanstvo
Mađarsko kulturno
društvo „Ady Endre“
DART centar- odjel za
neurologiju, psihijatriju i
habilitaciju Sahlgrenska
fakulteta u Goterborgu,
Švedska
Ravnatelj, ST
Tajnik, predsjednik UV,
ravnatelj
Tajnik, zdravstveni
voditelj, domar
kontinuirano
Periodično
Po potrebi
Lipanj
172
- Pripremati sjednice i sudjelovati u
radu Upravnog vijeća
- Nadzirati provedbu poslova zaštite
na radu i poduzimanje propisanih
mjera
- Nadzirati poslove protupožarne
zaštite i poduzimati propisane mjere
- Surađivati u radu Povjerenstva za
polaganje stručnih ispita odgojitelja
- Surađivati sa sindikatima
- Surađivati sa radničkim vijećem
173
11.2. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PEDAGOGA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2018. – 2019.
174
175
DODATAK – OPIS BITNIH ZADAĆA:
3) SURADNIČKO RAZVIJANJE PRAKSE REFLEKSIJE I GRADNJA
KULTURE OTVORENOSTI I DIJALOGA
Cilj:
Stvoriti kontekstualne uvjete za razvoj refleksivne prakse, tzv. „kontekst za
zajedničko promišljanje“ (Slunjski, 2012, 15) - sigurno okruženje u kojem se
može otvoreno razgovarati o problemima, o osjetljivim stvarima; raspravljati o
vrijednostima, uvjerenjima i stavovima, a bez da se brine kako će to doživjeti
vodstvo vrtića, hoće li to narušiti odnose u kolektivu i sl.
Osnažiti stručni kadar alatima za kritičko sagledavanje vlastite i odgojno-
obrazovne prakse kolega
176
Jačati vještinu samorefleksije i samovrednovanja kao mehanizma
samoregulacije i samokorekcije vlastitog djelovanja u praksi
Koristiti etnografsku dokumentaciju kao resurs za analizu, promišljanje, kritičko
propitivanje te suradničko učenje
Poticati frekventnije profesionalno povezivanje u zajednicu kritičkih prijatelja
Jačati profesionalno partnerstvo sa stručnim suradnicima te preuzeti
(su)odgovornost za kvalitetu odgojno-obrazovnog procesa
Dobrobiti:
Za odgajatelja:
Bolje razumijevanje procesa kontinuirane promjene i koncepta kvalitete
kao razvojne kategorije
Uvažavanje specifičnosti odgojno-obrazovnog i organizacijskog procesa
ustanove i traženje alternativnih mogućnosti djelovanja
Percipiranje refleksije i rasprava kao oblika izravnog učenja u vlastitoj
praksi
Uočavanje raskoraka između vlastite proklamirane teorije (onog što
govorim i zastupam u radu) i teorije u primjeni (teorije koja je u pozadini
mog djelovanja, odnosno, onog kako u praksi zapravo radim), te
osvještavanje osobne implicitne pedagogije
Razvijanje navike etnografskog dokumentiranja aktivnosti djece i odgojno-
obrazovnog procesa
Sagledavanje profesionalnog učenja (posredstvom etnografske
dokumentacije), tj. recipročnog procesa razmjene i međusobne podrške
kao sigurnog konteksta za razmjenu parcijalnih, i subjektivnih
razumijevanja te za stvaranje novih, zajedničkih i cjelovitijih.
Upotrebljavanje feedbacka „kritičkih prijatelja“ kao smjernice za daljnji rad i
za unapređivanje vlastitog rada.
177
Za dijete:
Bolja usmjerenost na analiziranje bitnih odrednica kvalitete odgojno-
obrazovnog procesa
Promišljanje i iznalaženje novih i kvalitetnijih načina za zadovoljavanje
potreba i interesa sve djece, a posebice djece s teškoćama u razvoju
Osvještavanje i unapređivanje kvalitete komunikacije s djecom
Osiguravanje poticajnog konteksta za samoinicirane i samoorganizirane
aktivnosti djece kao najvrijednijeg oblika učenja
Dokumentiranje aktivnosti djece s ciljem razumijevanja načina njihova
razmišljanja, planiranja podrške, razvoja i nadgradnje njihovih aktivnosti
radi ostvarivanja procesa svrhovitog i kontekstualiziranog učenja
Za roditelja:
Korištenje etnografske dokumentacije i raznovrsnih oblika uključivanja
roditelja s ciljem boljeg razumijevanja aktivnosti i procesa učenja djece
Prezentiranje važnosti i dobrobiti ranog i predškolskog odgoja za cjeloviti
razvoj djeteta
Jačanje komunikacijskih vještina s ciljem ostvarivanja kvalitetne i
konstruktivne komunikacije s roditeljem
Poboljšanje suradnje s roditeljima i njihov frekventniji angažman u životu
vrtića.
Oblik realizacije:
Individualno (prema potrebi)
Na razini skupine (1x tjedno)
Na razini timova (1x mjesečno) – Timska refleksija s tri tima (Jaslice, Vrtić 1,
Vrtić 2)
178
4) UNAPRJEĐENJE MATERIJALNOG KONTEKSTA I
INKLUZIVNE SREDINE U SKUPINAMA RANE DOBI
4.1. Unapređivanje (transformacija i obogaćivanje) prostorno-materijalnih
uvjeta u odgojnim skupinama
Cilj:
Osmišljavanje prostorno-materijalnog okruženja u skladu s indikatorima
kvalitete – funkcionalnost, fleksibilnost, multisenzoričnost, otvorenost,
sigurnost i estetika.
Strukturiranje centara aktivnosti na način da prate razvojne potrebe djece
određene dobi, a jednako tako da im osiguravaju zadovoljenje trenutačnih
interesa
Bogaćenje centara aktivnosti pomno biranim materijalima i promišljeno
izrađenim poticajima koji će djeci biti od pomoći u proširivanju životnih
iskustava, fonda znanja i repertoara raznovrsnih vještina.
Dobrobiti:
Za odgajatelja:
Stvaranje uvjeta za kvalitetnije planiranje, realizaciju, praćenje i evaluaciju
odgojno-obrazovnog procesa i vlastitog pedagoškog djelovanja na temelju
uočenih interesa djece i promatranja njihovih aktivnosti
Promišljanje nadogradnje poticaja i aktivnosti djece u svrhu uvođenja
djeteta u zonu proksimalnog razvoja
Za dijete:
Stvaranje bogatog i raznovrsnog okruženja koje će pozivati na igru,
istraživanje, stvaralaštvo i prirodno učenje
179
Osiguravanje poticajnog konteksta za samoinicirane i samoorganizirane
aktivnosti djece kao najvrijednijeg oblika učenja
Za roditelja:
Bolje upoznavanje s procesom odgoja i obrazovanja u vrtiću te značajem i
pedagogijom koja stoji iza aktivnosti djece
Razumijevanje vrijednosti dječjeg učenja kroz upoznavanje poticaja i
materijala koje djeca u aktivnostima koriste
Upoznavanje etnografske dokumentacije kao sveobuhvatnog prikaza i
pojašnjenja aktivnosti djece
Oblik realizacije:
Individualno (prema potrebi)
Na razini skupine (1x tjedno)
Na razini timova (1x mjesečno) – Timska refleksija s tri tima (Jaslice, Vrtić 1,
Vrtić 2)
4.4. Osmišljavanje vizualnih identiteta i sadržaja za panoe za roditelje
Cilj:
Osmišljavanje interaktivne platforme u obliku panoa koja će roditeljima nuditi
sve potrebne informacije o djeci, funkcioniranju ustanove i odgojno-
obrazovnog procesa te im osigurati mogućnost da se aktivnije uključuju u život
i rad Ustanove
Dobrobiti:
Za odgajatelja:
Promišljanje, osmišljavanje i priprema sadržaja panoa za roditelje
Bolje razumijevanje roditeljske perspektive i potreba
180
Uža suradnja s roditeljima
Upoznavanje, uvažavanje i poštivanje kulturnog obrasca svake obitelji te
promoviranje različitosti i tolerancije kao bogatstva
Za dijete:
Unaprjeđenje kvalitete odgojno-obrazovnog rada s djecom i bolje
razumijevanje njihovih potreba
Jačanje individualne veze sa svakim djetetom
Za roditelja:
Bolje razumijevanje procesa odgoja i obrazovanja i uloge odgajatelja
Promišljanje vlastite uloge u životu djeteta u ustanovi
Češće i angažiranije sudjelovanje u radu skupine i ustanove
Oblik realizacije:
Individualno (prema potrebi)
Na razini skupine (1x tjedno)
181
11.3. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA PSIHOLOGA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2018. – 2019.
Zadaće i aktivnosti %
sat
nice
vrijeme
realizac.
suradnici
1. Zadaće i aktivnosti u odnosu na
DIJETE
20%
373
sati
1.1 Praćenje prilagodbi upisane djece na
jaslice i vrtić i praćenje ponovnih
prilagodbi djece koja već pohađaju
jaslice i vrtić
rujan i prema
potrebi
odgojitelji,
roditelji i ST
boravak u skupinama u
periodu prilagodbe
praćenje tijeka prilagodbe
novoupisane djece
praćenje individualnih
potreba nove djece
praćenje primjene metoda
PK u procesu prilagodbe
1.2 Rad s djecom s posebnim potrebama kontinuirano odgojitelj,
roditelji i ST
identifikacija djece s
posebnim potrebama
praćenje razvoja
identificirane djece
(posebno potencijalno
darovite djece)
1.2 Praćenje dnevnog ritma djece, posebno
potrebe za dnevnim odmorom u
rujan i prema
potrebi
odgojitelji i ST
182
vrtićkim skupinama te sudjelovanje u
organizaciji aktivnosti Programa
predškole u vrijeme dnevnog odmora
1.3 Provedba CAP programa (radionice za
djecu u godini prije kretanja u školu)
veljača CAP tim i
odgojitelji
1.4 procjene razvojnog statusa djece kontinuirano odgojitelji,
roditelji i ST
djece s posebnim potrebama
(posebno potencijalno darovite)
školskih obveznika
2. Zadaće i aktivnosti u odnosu na
ODGOJITELJE i OSOBNE POMOĆNIKE
23%
429
sati
2.1 Rad s odgojiteljima na pripremi početka
pedagoške godine:
kolovoz i rujan odgojitelji i ST
priprema pisanih materijala
za odgojitelje nakon
obavljenih inicijalnih
razgovora
usmeno upoznavanje
odgojitelja s osobitostima
upisane djece koja imaju
neke posebne potrebe i/ili
specifičnostima obitelji
razrada plana perioda
prilagodbe, priprema
igraonice za djecu i
roditelje („Dan otvorenih
vrata“)
priprema i provođenje
183
roditeljskih sastanka
2.2 Suradnja s odgojiteljima i osobnim
pomoćnicima u periodu prilagodbe djece
rujan i prema
potrebi
ST
neposrednim boravkom u
skupinama u cilju pomoći i
praćenja prilagodbe
pri dogovoru organizacije
rada u odgojnim
skupinama
pri savjetovanju roditelja
2.3 Rad s odgojiteljima na procjenjivanju
potreba djece, posebno potencijalno
darovite djece
kontinuirano ST i roditelji
praćenje razvoja djece i
uočavanje djece s
posebnim potrebama
zadovoljavanje razvojnih
potreba djece
izrada individualiziranih
planova i programa rada s
djecom s pp (posebno
darovitom i djecom kojoj je
odgođena škola)
podrška odgojiteljima u
radu s djecom s pp
2.4 Sudjelovanje u makro i mikro
organizaciji odgojno–obrazovnog procesa
prema potrebi ravnateljica i
ST
184
timski rad u organiziranju
rada ustanove u smislu
formiranja odgojnih
skupina, dogovaranja novih
posebnih programa i
raspoređivanju odgojitelja
suradnja u implementiranju
Programa predškole
timski rad na planiranju i
vrednovanju rada s
naglaskom na primjenu
metoda PK u radu sa
djecom s komunikacijskim
teškoćama
suradnja u definiranju
odgojno-obrazovnih i
habilitacijskih ciljeva za
djecu s posebnim
potrebama (s teškoćama i
potencijalno darovitim)
zajednički dogovori vezani
za problematiku skupine
i/ili pojedinaca, te
osiguravanje psiholoških
uvjeta za optimalni razvoj
djeteta u skupini
opservacija odgojno-
obrazovnog rada u
skupinama, osvrti s
odgajateljima
uvid u pedagošku
dokumentaciju i analiza
istih
185
provođenja CAP programa
pri realizaciji radionica za
odgojitelje jasličkih skupina
o psihomotornom razvoju
djece rane dobi
pri realizaciji radionica
Rastimo zajedno za
odgojitelje
pri verifikaciji i provođenju
10 satnog Obogaćenog
programa funkcionalnim
znanjima i motoričkim
aktivnostima
pri verifikaciji i provođenju
Kraćeg programa:
matematičko-logičke igre
suradnja pri organiziranju
posjeta osnovnoj školi
Julija Klovića
2.5 Pomoć i podrška odgojiteljima u suradnji
s roditeljima
prema potrebi ST
priprema i praćenje
provedbe „Dana otvorenih
vrata“ i plenarnih
roditeljskih sastanaka
pomoć u pripremi i
sudjelovanje na
komunikacijskim
roditeljskim sastancima
priprema i provođenje
roditeljskog sastanka s
186
roditeljima školaraca
priprema odgojitelja za
individualne konzultacije s
roditeljima
zajedničke konzultacije
(roditelji, odgojitelji,
članova razvojne službe)
priprema edukativnih
sadržaji za kutiće za
roditelje
priprema radionica iz
programa RZP - Kluba
roditelja
2.6 Stručno usavršavanje odgojitelja kontinuirano ST i odgojitelji
organizacija i provođenje edukacije
odgojitelja vrtićkih skupina: Rastimo
zajedno - radionice za odgojitelje
radionice za odgojitelje jasličkih
skupina Psihomotorni razvoj djece
rane dobi
individualne konzultacije po
područjima interesa
nabava stručne literature i upućivanje
na istu
rad s odgojiteljima početnicima na
uvođenju u rad
3. Zadaće i aktivnosti u odnosu na
RODITELJE
20%
373
sati
3.1 Inicijalni razgovori s roditeljima prije
upisa djece u jaslice ili vrtić
svibanj i prema
potrebi
ST
187
prikupljanje podataka o
razvoju i navikama djece
prikupljanje podataka o
djetetovom bliskom
okruženju
3.2 Suradnja s roditeljima u procesu
prilagodbe djeteta na jaslice i vrtić
tijekom inicijalnih razgovora
u okviru roditeljskih sastanaka
(plenarni, komunikacijski)
individualno savjetovanje
rujan i prema
potrebi
ST
3.3 Psihološko savjetovalište za roditelje
prema potrebi odgojitelji,
njegovatelji, ST
individualni razgovori s
roditeljima
( prilagodba na vrtić,
psihomotorni razvoj, zrelost
za školu, izazovi
suvremenog roditeljstva,
odabir
posebnih/obogaćenih i
kraćih programa)
dogovori s roditeljima
vezani uz postavljanje
individualnih ciljeva –
(suradnja pri planiranju i
realizaciji Sastanaka
timske podršku obiteljima
djece s teškoćama)
kontinuirana suradnja s
188
roditeljima djece s
posebnim potrebama i
teškoćama
savjetovanje roditelja
vezano uz posebne
potrebe djece
savjetovanja vezana uz
unapređivanje
komunikacije roditelja s
odgojiteljima
izrada letka za roditelje
„Mogu drugačije: što
umjesto tjelesnog
kažnjavanja?“
3.4 Sudjelovanje na roditeljskim sastancima prema planu
roditeljskih
sastanaka
odgojiteljice i
ST
organiziranje i sudjelovanje
na plenarnom roditeljskom
sastanku za roditelje
novoupisane djece –
upoznavanje roditelja s
procesom prilagodbe
sudjelovanje na prvim/rujan
roditeljskim sastanci u
novim skupinama
organiziranje i realizacija
radionica „Zrelost djeteta
za školu“
roditeljski sastanci „CAP
program“
sudjelovanje na
189
roditeljskim sastancima
odgojnih skupina po
potrebi – psihološke teme
radionice iz programa RZP
- Kluba roditelja
4. Zadaće i aktivnosti u odnosu na
RAVNATELJA
5%
94
sati
3.1 Suradnja u izradi i provođenju
Godišnjeg plana i programa rada
vrtića
listopad odgojitelji i
ST
3.2 Suradnja u izradi Godišnjeg izvješća
vrtića
rujan odgojitelji i
ST
3.3 Prijedlozi organizacije rada u skladu s
potrebama djece
kontinuirano odgojitelji i
ST
3.4 Suradnja u području zadataka
vezanih uz upravljanje ljudskim
potencijalima
(profesionalna selekcija)
po potrebi ST
3.5 Suradnja pri nabavi didaktike,
igračaka i stručne literature
po potrebi odgojitelji i
ST
3.6 Redovita suradnja na sastancima
kontinuirano ST, tajnik,
računovodstvo
190
razvojne službe vrtića
-rješavanje tekućih problema
-informiranje i dogovaranje
5. Zadaće i aktivnosti u odnosu na
RAZVOJNU SLUŽBU
12%
224
sati
5.1 Suradnja svih članova tima na planiranju
i vrednovanju rada – na nivou vrtića i
tijekom godine u odnosu na odgojno-
obrazovni proces, što uključuje redovita i
kontinuirana dogovaranja, planiranja i
razmjenu informacija o djeci i radu u
skupinama, te zajednički rad na stručnom
usavršavanju odgojitelja
kontinuirano ravnatelj
5.2 Suradnja pri planiranju u realizaciji bitnih
zadatka ustanove: unapređivanje rada s
djecom s posebnim potrebama; podrška
zdravim stilovima života; unapređivanje
odgojno-obrazovnog rada
ravnatelj i
odgajatelji
5.3 Suradnja s pojedinim članovima
razvojne službe
a) pedagog: kontinuirano
formiranje odgojnih
skupina i organizacija rada
usavršavanje odgojitelja
pri realizaciji zadatka
Podrške autonomomiji
odgojitelja
razmjena informacija o
191
djeci
suradnja pri planiranju i
realizaciji Sastanaka
timske podršku obiteljima
djece s teškoćama
suradnja pri odabiru novih
djelatnika (selekcijski
postupci)
suradnja pri
implementiranju Programa
predškole
suradnja pri izradi nalaza i
mišljenja i IOOP-a
b) zdravstveni voditelj: kontinuirano
razmjena informacija o
djeci s zdravstvenim
teškoćama i posebnim
prehrambenim potrebama
suradnja pri realizaciji
bitnog zadatka ustanove
Podrška zdravim stilovima
života
suradnja pri planiranju i
realizaciji Sastanaka
timske podršku obiteljima
djece s teškoćama
realizacija roditeljskih
sastanka za roditelje
novoprimljene djece
praćenje zadovoljavanja
zdravstvenih i
prehrambenih potreba
192
djece s posebnim
potrebama
suradnja pri izradi nalaza i
mišljenja i IOOP-a
c) logoped: kontinuirano
razmjena informacija o
djeci s komunikacijskim i
jezično-govornim posebnim
potrebama
aktivnosti povezane s
procjenom govorno-
jezičnog statusa i
pripremom djece za školu
realizacija radionica za
roditelje djece obveznika
OŠ
suradnja pri planiranju i
realizaciji Sastanaka
timske podršku obiteljima
djece s teškoćama
suradnja pri izradi nalaza i
mišljenja i IOOP-a
d) defektolog kontinuirano
razmjena informacija o
djeci s teškoćama
aktivnosti vezane za
usavršavanje odgojitelja iz
područja senzorne
integracije
suradnja pri planiranju i
realizaciji Timskih
sastanaka za podršku
obiteljima s djecom s
193
teškoćama
aktivnosti povezane s
procjenom razvojnog
statusa i pripremom djece
s teškoćama za školu
realizacija radionica za
roditelje djece obveznika
OŠ
realizacija radionica iz
programa RZP - Kluba
roditelja
realizacija radionica iz
programa RZ - radionice za
odgojitelje
suradnja pri izradi nalaza i
mišljenja i IOOP-a
6. Zadaće i aktivnosti u odnosu na
DRUŠTVO
5%
94
sati
6.1 Povezivanje i suradnja sa stručnim i
specijaliziranim ustanovama radi
ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-
obrazovnog rada u vrtiću
Suradnja s HPD -
obilježavanje Tjedna
psihologije (tema tjelesno
kažnjavanje)
HPK – stručni ispiti
psihologa vježbenika
Udruga roditelja „Korak po
korak“ – CAP
194
Centar za podršku
roditeljstvu Rastimo
zajedno
Centar za socijalnu skrb
Trešnjevka, Centar za
socijalnu skrb Trnje
Povjerenstva za
utvrđivanje psihofizičke
spremnosti djece za školu
Osnovne škole: Julija
Klovića, Tina Ujevića,
Matije Gupca i Kralja
Tomislava
Specijalističke ustanove za
rad s djecom s teškoćama
u razvoju: SUVAG,
Specijalna bolnica za
zaštitu djece s
neurorazvojnim i
motoričkim smetnjama
Goljak, Klinika za dječje
bolesti Zagreb, Poliklinika
za zaštitu djece grada
Zagreba itd.
drugi dječji vrtići
7. OSTALE zadaće i aktivnosti 15%
280
sati
kontinuirano ravnatelj
7.1 Kontinuirano praćenje stručne literature,
uključivanje na edukacije, prenošenje
informacija sustručnjacima i odgojiteljima
195
7.2. Stručno usavršavanje
sudjelovanje na stručnom
usavršavanju
organiziranom od strane
HPD, HPK, Sekcije
psihologa, AZOO,
Ministarstva znanosti i
obrazovanja
sudjelovanje na
predavanjima i okruglim
stolovima ostalih institucija
koje se bave
unapređivanjem
predškolskog odgoja i
obrazovanja
7.3. Vođenje dokumentacije:
planiranje rada i dnevne i
tjedne zabilješke psihologa
dokumentiranje dnevne
realizacije
dokumentacija o stručnom
usavršavanju
psihološka dokumentacija
o djeci
zapisnici radnih dogovora,
radionica, aktiva
bilješke o individualnim
konzultacijama s
196
roditeljima, odgojiteljima,
osobnim pomoćnicima,
ravnateljem i članovima
ST-a
vođenje E-matice
vođenje evidencije o djeci s
pp
7.4.Izvještavanje
Gradskog ureda (koordiniranje i izrada
tablica koje se odnose na upise, slobodna
mjesta, djecu s pp…)
MZO (koordiniranje i izrada tablica koje
se odnose na javne potrebe i izvještaje o
realizaciji programa Prevencije ovisnosti i
Prevencije nasilja u obitelji)
Udruge Korak po korak (Realizacija
CAP-a)
Centra za podršku roditeljstvu Rastimo
zajedno (Realizacija radionica Rastimo
zajedno za odgojitelje”
7.5. Participiranje u radu Komisije za upis
djece
7.6. Participiranje u radu Povjerenstva za
izbor novih djelatnika
7.7. Obilježavanje Tjedna psihologije
197
7.8. Vođenje vrtićke knjižnice
suma 100
%
186
7
sata
198
11.4. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA LOGOPEDINJA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2018. – 2019.
Godišnji plan i program rada logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju i
za djecu redovitih vrtićnih skupina s teškoćama jezično-govorno-glasovne
komunikacije za pedagošku godinu 2018./2019.
Područje rada Postotak ukupne
satnice
Tjedna
Satnica
(sati)
Dnevna
Satnica
(sati)
NEPOSREDAN RAD S
DJETETOM
62,5 25 5
PLANIRANJE, PRIPREMA ZA
RAD
DOKUMENTACIJA,
VREDNOVANJE RADA
15,6 6,25 1,25
STRUČNI TIM
6,25 2,5 0,5
PROMICANJE RADA
6,25 2,5 0,5
6,25 2,5 0,5
199
SURADNJA S RODITELJIMA
STRUČNO USAVRŠAVANJE
3,125 1,25 0,25
UKUPNO
100 40 8
Tablica 1. Planirana godišnja satnica logopedinja prema područjima rada
*Stručni suradnici obvezni su u neposrednome pedagoškom radu s djecom,
odgojiteljima i roditeljima provoditi 25 radnih sati tjedno, a ostale poslove u sklopu
satnice do punoga radnog vremena. Poslovi iz stavka 1. ovoga članka koji se
obavljaju u neposrednome pedagoškom radu i drugi odgovarajući poslovi obavljaju
se u sklopu 7-satnoga radnog vremena, a ostatak se odnosi na poslove vezane uz
suradnju s drugim ustanovama, poslove stručnoga usavršavanja, planiranja,
pripreme za rad i druge poslove. (članak 32. Državnoga pedagoškoga standarda
predškolskog odgoja i naobrazbe, NN, 63/08 i 90/10).
DV POTOČNICA BROJ
DJECE
BROJ SKUPINA 18
BROJ JASLIČNIH SKUPINA 6
BROJ VRTIĆNIH SKUPINA 12
UKUPAN BROJ DJECE U VRTIĆU 357
UKUPAN BROJ PREDVIĐENE DJECE ZA LOGOPEDSKI TRETMAN
(logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju) 27
UKUPAN BROJ PREDVIĐENE DJECE ZA LOGOPEDSKI TRETMAN
(djece polaznika redovitih vrtićnih skupna s teškoćama jezično-govorne-
glasovne komunikacije; djeca starija od pet godina)
40
200
BROJ DJECE S TEŠKOĆAMA UKLJUČEN U LOGOPEDSKI
TRETMAN(logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju) 22
BROJ DJECE S JEZIČNO-GOVORNIM TEŠKOĆAMA UKLJUČEN U
LOGOPEDSKI TRETMAN
(logopedinja u kabinetu za potpomognutu komunikaciju)
5
Tablica 2. Uvjeti rada-na dan 30. rujna 2018. godine
Plan i program rada logopeda obuhvaća:
- trijažno ispitivanje jezično-govornih sposobnosti djece uključene u programe
dječjeg vrtića
- individualna procjena govorno-jezičnih i komunikacijskih vještina djece
didentificirane u trijažnom probiru
- program opservacije djece s teškoćama u glasovno-govorno-jezičnoj
komunikaciji (posebno se odnosi na mlađu djecu, djeca mlađa od tri godine)
- izrada individualnih programa rada (poticanje razvoja percepcije, govora,
jezika, socijalnog razvoja, motorike i dr.)
- program sustavnog praćenja, evidencije i izvješća o napredovanju djeteta
- suradnja s odgojiteljima, stručnim suradnicima i ravnateljem, savjetovanje o
radu i ponašanju s djetetom s teškoćama u skupini, razmjena informacija o
djeci s glasovno-govorno-jezičnim teškoćama
- upućivanje na daljnje specijalističke preglede (audiolog, otorinolaringolog,
fonijatar, neurolog i dr.)
- upoznavanje roditelja s psihofizičkim razvojem djeteta na temelju analize
dokumentacije i stručne procjene
- upućivanje roditelja o načinu rada kod kuće s djecom s glasovno-govorno-
jezičnim teškoćama
201
U program terapijskog rada djeca će se uključivati po načelu prioriteta:
djeca s obavljenom procjenom jezično-govornog razvoja,
djeca s rješenjem prvostupanjskog tijela vještačenja,
djeca identificirana od strane odgojitelja, stručnih suradnika ili roditelja,
djeca s poremećajima u godini prije polaska u školu,
djeca starije kronološke dobi s razvijenim govorom,
djeca mlađe kronološke dobi s jače izraženim jezično-govornim poremećajem,
djeca mlađe kronološke dobi s jače izraženim rizičnim čimbenicima za
pojavnost jezično-govornog poremećaja.
Plan rada za 2018./ 2019. godinu:
1. priprema za ostvarivanje programa
2. realizacija plana i programa
3. vođenje dokumentacije
4. savjetodavni rad s roditeljima
5. suradnja s ravnateljem, stručnim suradnicima, odgojiteljima
6. stručno usavršavanje
7. bitne zadaće
8. ostali poslovi
9. valorizacija rezultata
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme
realizacije
202
1.PRIPREMA ZA
OSTVARIVANJE
PROGRAMA
1.1. Planiranje i
programiranje
- izrada godišnjeg plana
i programa rada
logopeda-stručnog
suradnika
- sudjelovanje u izradi
planova i programa
razvojno-pedagoške
službe
- dnevno, tjedno i
mjesečno planiranje
rada s djecom s
teškoćama glasovno-
govorno-jezične
komunikacije
- priprema za
neposredan rad s
djecom (priprema za
provođenje prevencije,
logopedske procjene i
terapije)
- plan stručnog
usavršavanja
- sudjelovanje u
praćenju i evaluaciji
planova i programa
dječjeg vrtića
- ostali poslovi i
aktivnosti
- rujan
- tijekom
godine prema
potrebi
203
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme
realizacije
204
1.PRIPREMA ZA
OSTVARIVANJE
PROGRAMA
1.2. Priprema za
neposredan rad s
djecom
1.2.1. Rad s djecom iz
redovitih skupina
- trijažno ispitivanje
jezično-govornog
razvoja djece,
identifikacija djece s
poremećajima glasa,
jezično-govornim
teškoćama,
poremećajima
tečnosti govora
- logopedska
anamneza (uključuje i
razgovor s
roditeljima)
- pregled stanja
govornih organa
(građa i pokretljivost
artikulacijskih,
fonacijskih i
respiracijskih organa)
- ispitivanje jezično-
govorne zrelosti:
izgovora glasova,
fonacije, fonemskog
sluha, glasovnog
pamćenja, radne
memorije, kvalitete
glasa
- rujan
- tijekom
godine prema
potrebi
205
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme
realizacije
1.PRIPREMA ZA
OSTVARIVANJE
PROGRAMA
1.2. Priprema za
neposredan rad s
djecom
1.2.2. rad s djecom s
posebnim potrebama
- opservacija djece s
posebnim potrebama u
grupi, posebno novoupisane
djece (opservacija traje tri
mjeseca)
- logopedska dijagnostika,
sinteza pregleda, donošenje
mišljenja i preporuka za
roditelje
- uspostava i ostvarivanje
rehabilitacijskog rada za
djecu s posebnim potrebama
- potpomognuta
komunikacija kao dio
ha/rehabilitacijskoga rada s
djecom s teškoćama
- opisno praćenje i
vrednovanje napretka
svakog djeteta
-rujan
- tijekom
pedagoške
godine
206
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji
Vrijeme
realizacije
207
2.REALIZACIJA
PLANA I
PROGRAMA
2.1. Neposredan
logopedski rad s
djecom
- djeca za koju se
trijažnim ispitivanjem
te daljnjom
logopedskom obradom
utvrdilo da imaju
teškoća u glasovno-
govorno-jezičnoj
komunikaciji, uključuju
se u individualni
logopedski tretman.
- logopedski tretman
može biti individualnog
ili grupnog karaktera
- postupci koji se
upotrebljavaju u
logopedskoj terapiji
ovise o stupnju
narušenosti glasovno-
govorno-jezične
komunikacije te
kronološkoj dobi
djeteta.
- prognoza poremećaja
individualna je i ovisi o
cjelokupnom
psihofizičkom stanju
djeteta, učestalosti
logopedskih terapija,
suradnji roditelja te
logopedu.
- logopedski tretman
uključuje korekciju
glasovno-govornih
teškoća, jezičnih
teškoća, pripremu za
školu u smislu
usvajanja predvještina
čitanja i pisanja
- tijekom
pedagoške
godine
208
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme
realizacije
209
3. MATERIJALNI I
ORGANIZACIJSKI
UVJETI ZA
OSTVARIVANJE
NEPOSREDNOG
RADA
- trijažno ispitivanje
jezično-govornih
sposobnosti djece
- djeca identificirana
trijažnim probirom
upućuju se na
individualnu logopedsku
procjenu; kontaktiraju se
roditelji o eventualnim
teškoćama kao i daljnjim
mogućim postupcima u
smislu logopedskih
terapija.
- individualna logopedska
procjena i terapije
provode se u kabinetu za
defektološki i logopedski
rad.
- Kabinet je opremljen:
radni listovi
testovi: PPVT-III,
TROG:2, Reynell,
logopedski test Vuletić
(1990),
midaktički materijal
tablet
Skoog
komunikatori
ergonomski
prilagođen miš
laptop
kompjuterski
programi za razvoj
komunikacije i spoznaje
materijali za
potpomognutu komunikaciju
(komunikacijske ploče)
- rujan i
listopad
- tijekom
pedagoške
godine
210
Područje rada Poslovi i
zadaće Aktivnosti/sadržaji
Vrijeme
realizacije
211
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme
realizacije
4. VOĐENJE
DOKUMENTACIJE
- vođenje
dokumentacije o
djeci u
logopedskom
tretmanu
- vođenje
dokumentacije o
radu s roditeljima
djece u
logopedskom
tretmanu
- vođenje
dokumentacije o
radu s odgojiteljima
i stručnim
suradnicima
- vođenje
dokumentacije o
stručnom
usavršavanju
- izrada tablica
ciljeva rada za
djecu s teškoćama
- tijekom
pedagoške
godine
212
5.
SAVJETODAVNI
RAD S
RODITELJIMA
- upoznavanje
roditelja s
vrstom,
stupnjem i
značajkama
teškoća koje
dijete ima
- upućivanje na
dodatnu
logopedsku ili
bilo koju drugu
(otorinolaringolo
g, fonijatar)
obradu izvan
ustanove
- upoznavanje s
postupcima za
rad kod kuće
- timski sastanci
podrške
obiteljima djece
s teškoćama
- tijekom
pedagoške godine
213
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji
Vrijeme
realizacije
6. SURADNJA S
RAVNATELJICOM,
STRUČNIM
SURADNICIMA I
ODGOJATELJIMA
- održavanje
redovitih
sastanaka
članova
stručno-
razvojne
službe vrtića,
kao i
prisustvovanje
na radnim
aktivima
odgojitelja
- timski
sastanci
podrške
obiteljima
djece s
teškoćama
- suradnja na
izrađivanju
IOOP-a
- nastavak rada
na
obogaćivanju
materijalnog
konteksta i
inkluzivne
sredine
- tijekom
pedagoške godine
214
metodama PK
u skupinama
J3, V6, V7 i
V9
215
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji Vrijeme realizacije
7. STRUČNO
USAVRŠAVANJE
- suradnja s
ustanovama za
dijagnostiku i
terapiju glasovno-
govorno-jezičnih
teškoća i drugim
ustanovama
- prema potrebi
sudjelovanje na
stručnim skupovima
i predavanjima u
svrhu unapređenja
rada
- seminari,
edukacije, stručne
sekcije i dr.
- praćenje stručne
literature
- usavršavanje u
području
potpomognute
komunikacije
- tijekom
pedagoške godine
216
Područje rada
Poslovi i
zadaće Aktivnosti/sadržaji
Vrijeme
realizacije
8. BITNE
ZADAĆE
- vođenje programa za
unaprjeđivanje
materijalnog konteksta i
inkluzivne sredine u
skupinama rane dobi
- vođenje programa
unaprjeđivanja rada s
djecom s posebnim
potrebama
- sudjelovanje u bitnoj
zadaći pedagoga:
autonomija odgojitelja
- sudjelovanje u provedbi
programa predškole,
programa prevencije
ovisnosti za djecu
predškolske dobi,
programa prevencije i
sprječavanja nasilja u
obitelji
- sudjelovanje u izradi
individualnih planova i
programa rada za djecu s
teškoćama i djecu s
posebnim potrebama
- sastanci timske podrške
roditeljima djece s
teškoćama
- tijekom
pedagoške
godine
217
- sastanci podrške
osobnim pomoćnicima
- organizacija
Integracijskog dana
Područje rada Poslovi i zadaće Aktivnosti/sadržaji
Vrijeme
realizacije
9. OSTALI
POSLOVI
- ostvarivanje
programa stručnog
usavršavanja putem
literature, seminara i
savjetovanja
- stručna suradnja
društvenim
čimbenicima i
udrugama
- mentorstvo
studenticama tijekom
studentske prakse
- administrativni
poslovi
- tijekom
pedagoške godine
Pictos: ARASAAC (http://www.catedu.es/arasaac/) Printed by Picto-Selector
(http://www.PictoSelector.eu)
Irena Mlinarić, mag. logopedije
dr. sc. Iva Ivanković, prof.
218
11.5. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA REHABILITATORA ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2018. – 2019.
INKLUZIJA DJECE S TEŠKOĆAMA U REDOVITE ODGOJNE SKUPINE
Stručni suradnik-rehabilitator: Danijela Gros Popović, prof.
Godišnji plan i program inkluzije djece s teškoćama u redovite odgojne
skupine temelji se na suvremenoj koncepciji predškolskog odgoja, a u skladu je s
godišnjim planom i programom vrtića.
Zadaća ovog plana je utvrđivanje specifičnih potreba djece s teškoćama, te
zadovoljavanje istih na način maksimalnog prožimanja i individualizacije sadržaja u
skladu s potrebama svakog djeteta. Takvim programom uspostavljamo demokratske
odnose, čiji je naglasak na poštivanju prava svakog djeteta, posebice onog sa
specifičnim potrebama. Na taj način omogućavamo i djeci s većim teškoćama da
budu uključena u svakodnevnu igru i boravak sa svojim vršnjacima, ostvarujući tako
jedan od temeljnih ciljeva ovog programa, a to je socijalna integracija. Uspostavom
odgojno - obrazovne inkluzije već u predškolskoj dobi stvaramo temeljne osnove za
aktivnu i punopravnu participaciju osoba s invaliditetom u široj društvenoj zajednici.
Na taj način od predškolske dobi nastojimo senzibilizirati okolinu za potrebe djece sa
specifičnim potrebama, razvijamo međusobnu toleranciju, učimo poštivanju
različitosti, stvaramo humane odnose za suživot s takvim osobama u društvu. Stoga
odgojno-obrazovna inkluzija predstavlja socijalni model, koji se odnosi na
izjednačavanje djece s teškoćama u društvo, na široj razini. Programom inkluzije
djece s teškoćama u redovite skupine u našoj ustanovi omogućavamo odgojno-
obrazovni kontinuum u redovnoj i poticajnoj sredini, imajući u vidu specifične potrebe
te djece.
Jedna od bitnih zadaća ovog programa su naglašavanjem prava, sposobnosti,
interesa te poticanje cjelovitog i primjerenog razvoja svih djetetovih potencijala, bez
obzira ograničenje i teškoće. Stoga je program i koncipiran po načelima
individualizacije, odnosno utvrđivanju i zadovoljavanju specifičnih potreba svakog
djeteta.
219
Temeljne zadaće rehabilitatora- stručnog suradnika, u radu s djecom s
teškoćama integriranom u skupine redovitog programa, je profesionalno
sagledavanje djetetovih razvojnih i posebnih potreba, ublažavanje teškoća i
sprječavanje nastajanja sekundarnih teškoća, a sve s ciljem cjelovite inkluzije djeteta
u širu društvenu sredinu. Kako bi program mogli uspješno realizirati, ispunili smo
određene preduvjete, poštujući specifične potrebe djece u odnosu na: programsku,
kadrovsku i prostornu organizaciju rada.
STRUKTURA PROGRAMA
Djeca s teškoćama bit će uključena u sedam redovitih vrtićkih i tri jasličke
skupine, gdje će pratiti redoviti odgojno-obrazovni program, uz individualizaciju
programskih sadržaja prema potrebama svakog djeteta. Zbog specifičnih potreba te
djece, svakodnevno će se tijekom pedagoške godine provoditi i rehabilitacijski
sadržaji, koji su u skladu s individualnim potrebama djeteta, a provodit će ih
rehabilitator, logoped i fizikalni terapeut. Kako bi programom inkluzije mogli zadovoljiti
sve odgojno-obrazovne i specifične potrebe djece s teškoćama, u skupine će kao
podrška djeci za koju se ukaže ta potreba biti uključeni treći odgojitelji i pomoćni
zdravstveni djelatnici-njegovatelji. Nakon perioda adaptacije za svako novoupisano
dijete provest će se postupak praćenja u skupini i procjena razvojnog statusa
svakog djeteta.. Na temelju praćenja članovi razvojne službe izradit će nalaz i
mišljenje prema razvojnim područjima te, u skladu s njime postaviti i individualizirani
odgojno obrazovni program za svako dijete, na područjima gdje je to potrebno.
BROJ DJECE I ORGANIZACIJA RADA
U program inkluzije ove pedagoške godine novoupisane je petoro djece s
teškoćama, a jedno dijete prešlo je iz posebnog programa za djecu s motoričkim
teškoćama u redovnu skupinu. Planiramo i nadalje uključiti po dvoje djece s
teškoćama u istu odgojnu skupinu, jer su nam iskustva iz prakse dosad potvrdila da
zajednički boravak dvoje i više djece sa sličnim teškoćama u skupini olakšava
njihovo svakodnevno funkcioniranje i prilagodbu novoj sredini. Kako sva djeca imaju
određene zdravstvene specifičnosti, nakon inicijalnih intervjua i raščlambe postojeće
medicinske dokumentacije, odgojitelji su dobili usmene i pismene informacije o
zdravstvenom stanju djeteta, kao i upute za individualizaciju sadržaja u provođenju
programa odgojne skupine, kao i postupanje u hitnim-intervencijskim situacijama za
220
pojedino dijete. Uz redoviti odgojno-obrazovni program, djeca će biti uključena u
individualne rehabilitacijske programe od strane rehabilitatora, fizikalnog terapeuta i
logopeda. Fizikalni terapeut nije djelatnik našeg vrtića, već Ustanove za njegu u kući
«Šenoa », kroz patronažni rad provodit će svakodnevno programe fizikalne terapije,
prema odobrenju povjerenstva HZZO-a, individualno za svako dijete. Obzirom da
neka djeca zbog teškoća u psihofizičkom statusu ne mogu bez dodatne svakodnevne
pomoći samostalno u potpunosti pratiti program odgojne skupine, kao dodatnu
podršku u skupinu uključit ćemo treće odgojitelje i osobne pomoćnike(njegovatelje),
za koje će biti dodatno izrađen plan rada osobnog pomoćnika.
UVJETI RADA I PROSTORNI UVJETI
Djeca s teškoćama koja su uključena u redovite skupine, koristit će isti
didaktički pribor i igračke kao i ostala djeca, uz dodatnu specifičnu opremu i
pomagala prema potrebi, obzirom na vrstu oštećenja. Skupine će biti opremljene
adaptiranim stolicama za djecu koja zbog motoričkih poteškoća ne mogu koristiti
standardne stolice te ostalim sredstvima i pomagalima za kojima se ukaže potreba
– strunjačama, hodalicama, rukohvatima. U individualnom radu koristit će se
specijalizirana didaktika, sredstva i pomagala prema individualnim potrebama djece,
kao i sredstva za provođenje PK. Unutar sanitarnih čvorova provedene su
adaptacije prostora ugradnjom rukohvata na zidovima, gdje se za to ukazala potreba.
Što se tiče vanjskog vrtićkog okruženja, dvorište je također opremom prilagođeno
za boravak na zraku i djeci koja se ne mogu samostalno kretati li je njihovo kretanje
ograničeno.
EVALUACIJA PROGRAMA I SURADNJA
Program će biti kontinuirano evaluiran tijekom pedagoške godine. Stručne
službe Ministarstva znanosti i obrazovanja, Gradski ured za obrazovanje, kulturu i
sport, Agencije za odgoj i obrazovanje, sudjelovat će u praćenju i vrednovanju ovog
programa, kao i razvojna služba vrtića. Nadalje, nastojat ćemo ostvariti kontinuiranu
suradnju sa specijaliziranim ustanovama, Edukacijsko – rehabilitacijskim fakultetom,
zdravstvenim ustanovama, školama i vrtićima koji ostvaruju programe rada s djecom
s teškoćama, Gradskim uredom za socijalnu zaštitu i osobe s invaliditetom,
Ustanovama socijalne skrbi, ZET- om, Centrom Vinko Bek, raznim drugim udrugama,
te centrom „Dart“ iz Goteborga.
221
PLANIRANJE I PROGRAMIRANJE REALIZACIJA
- izrada godišnjeg plana i programa
rehabilitatora
rujan
- izrada plana adaptacije za svako
dijete
rujan
- praćenje djeteta u skupini rujan-prosinac
- izrada individualnih i
individualiziranih rehabilitacijskih
programa
rujan-prosinac
- izrada plana uključivanja osobnih
pomoćnika u skupine-Izrada Plana
rada osobnih pomoćnika i
suradnja s pomoćnicima-Sastanci
podrške
rujan
kontinuirano
- izrada grupnih programa –
Nastavak projekta -Poticanje
senzorne integracije u skupinama
rane dobi s naglaskom na -Izrada
interaktivnih materijala za
pričanje priča u skupinama rane
dobi
rujan
- izrada liste procjene psihofizičkog
statusa kod djece s teškoćama
rujan-listopad
- suradnja s roditeljima –Timska
podrška roditeljima djece s
teškoćama
- Klub podrške roditeljima djece
teškoćama iz programa Rastimo
zajedno plus
Kontinuirano
Prema dogovoru kroz
pedagošku godinu
- suradnja s odgajateljima - timsko
planiranje,radionice-Planiranje
odgojno-obrazovnog rada i
kontinuirano
222
metode rada s djecom s
teškoćama
- suradnja s članovima razvojne
službe - timska planiranja,
rehabilitator je i suradnik u bitnim
zadaćama godišnjeg plana ustanove
sa drugim stručnim suradnicima
kontinuirano
- suradnja s vanjskim institucijama kontinuirano
- praćenje literature i periodike kontinuirano
- permanentno stručno usavršavanje kontinuirano
- vođenje dokumentacije kontinuirano
- uvođenje pripravnika edukacijskog-
rehabilitatora u rad do polaganja
stručnog ispita
- mentoriranje studentima
Edukacijsko-rehabilitacijskog
fakulteta, te vođenje vježbi
studenata
-prema planu ustanove
-dva puta godišnje
PROGRAMSKI ZADACI REALIZACIJA
- uključivanje djece s teškoćama u
redovite skupine, te praćenje
- procesa prilagodbe
rujan
- utvrđivanje i osiguravanje uvjeta
za adekvatno provođenje odgoja,
obrazovanja, skrbi i rehabilitacije
u svakodnevnim programima,
rujan
kontinuirano
223
senzibilizacija skupina putem
radionica za djecu, praćenje
odgojno – obrazovnog procesa,
praćenje ostvarivanja,
programskih zadaća te prilagodbu
sadržaja i materijalnog konteksta
- procjena psihofizičkog razvoja
djece
kontinuirano
- vođenje inicijalnih intervjua svibanj
- raščlamba medicinske
dokumentacije
svibanj
- provođenje individualnih
rehabilitacijskih programa u
skupini ili individualno u kabinetu
rujan-lipanj
- upućivanje osobnih pomoćnika u
program rada u skupini, te rad s
pomoćnicima u skupini,
supervizija
rujan
kontinuirano
- pomoć odgojitelju u jačanju
stručne kompetencije u radu s
djecom s teškoćama, u
prikupljanju stručne literature, u
individualizaciji sadržaja programa
(zajedničko planiranje) te u
svakodnevnom radu u skupini
kontinuirano
- rad s roditeljima s ciljem podrške
obitelji- provedba edukacijsko-
savjetodavnog rada s
primjerenom u obitelji kod kuće,
izvještavanje o praćenju i provedbi
programa u skupinama te
praćenju napredovanja djece na
područjima individualnog
kontinuirano
224
rehabilitacijskog rada
- timski rad s članovima razvojne
službe na području unapređivanja
stručno - pedagoškog rada
unutar ustanove
kontinuirano
- implementacija edukacijskih i
habilitacijskih programa za djecu s
teškoćama
kontinuirano
- vođenje dokumentacije o radu s
djecom, suradnji, savjetovanju, te
edukaciji odgojitelja i roditelja,
osobnih pomoćnika, vođenje
osobne dokumentacije
rehabilitatora–stručnog suradnika,
izrada dokumentacije na razini
ustanove (godišnji plan i izvješće)
kontinuirano
- realizacija zadataka tijekom
mentorstva pripravnicima, te
studentima za vrijeme prakse i
vježbi
kontinuirano
- permanentno stručno
usavršavanje u ustanovi i izvan
nje
kontinuirano
ZAKLJUČAK
Jedna od bitnih zadaća godišnjeg plana je unapređivanje timskog rada u
ustanovi primjenom suvremenih metoda i oblika u svakodnevnom radu. Veliki timski
angažman i ove pedagoške godine usmjeren je prema daljnjem unapređenju procesa
inkluzije djece s teškoćama u redoviti sustav predškolskog odgoja. Timski se
zalažemo za unapređenje stručnih kompetencija naših djelatnika, te osiguravanje
visoko kvalitetnih tehničkih uvjeta za provedbu ovog programa. Program odgojno-
obrazovne inkluzije omogućit će djeci s teškoćama ravnopravnu participaciju u
225
društvu, olakšati svakodnevno funkcioniranje njihovim roditeljima, a istovremeno
poticati nas prisutne na poštivanje različitosti i razvoj tolerancije.
Realizaciju svih programskih zadaća godišnjeg plana prikazat ćemo na kraju
pedagoške godine u godišnjem izvješću.
DODATAK – OPIS BITNIH ZADAĆA
4.5. Unapređivanje materijalnog konteksta i inkluzivne sredine u skupinama
rane dobi
Osim redovnih zaduženja koje rehabilitator ima u planiranju, realizaciji i
evaluaciji odgojno obrazovnog rada ustanove, rehabilitator je ove pedagoške godine
nositeljica i suradnik u sljedećim zadacima:
4.5.1. Poticanje senzorne integracije u skupinama rane dobi koji obuhvaća:
edukativna radionica za odgojitelje
u dogovoru s odgojiteljima izrada plana projekta „Interaktivni senzorni
materijali za pričanje priča“
izrada radnog plana aktivnosti za izradu senzornih sredstava
praćenje aktivnosti djece u skupinama
evaluacija projekta
226
Nositelj: Danijela Gros Popović, prof
Ciljana skupina: odgojitelji skupina rane dobi
Vrijeme provođenja : listopad 2018. - svibanj 2019.
5. UNAPREĐIVANJE RADA S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA
Planiranje odgojno-obrazovnog rada i metode rada s djecom s teškoćama
Odvijat će se putem timskih sastanaka odgojitelja
Provedba radionica: vrste oštećenja, planiranje odgojno-obrazovnog rada,
didaktičko-metodičke prilagodbe u radu
Nositelj: Danijela Gros Popović
Ciljana skupina: odgojitelji
Vrijeme provođenja: listopad 2018. - svibanj 2019.
Podrška roditeljima djece s teškoćama
odvijat će se putem sastanaka Timska podrška roditeljima djece s
teškoćama s ciljem podrške obitelji, suradnje, razmjene iskustava, te
zajedničkog planiranja i valoriziranja odgojno-obrazovnih zadaća tijekom
pedagoške godine
Sastanci će se odvijati dva puta godišnje u pedagoškoj godini 2018/19.
Klub roditelja iz programa Rastimo zajedno plus-odvijat će se u vrtićkom
prostoru putem dogovorenih susreta u periodu listopad 2018.-svibanj 2019.
227
Sastanci podrške osobnim pomoćnicima
odvijat će se kroz pedagošku godinu jednom mjesečno s ciljem podrške radu
osobnim pomoćnicima, te pružanju adekvatnog sustava informiranja, te
educiranja putem tematskih radionica
Nositelj: Danijela Gros Popović, prof
Ciljana skupina: odgojitelji, roditelji djece s teškoćama, osobni pomoćnici
Vrijeme provođenja : listopad 2018. - svibanj 2019.
Glazbena radionica za djecu s teškoćama
Odvijati će se 1x tjedno u trajanju od 45 min. u prostoru vrtića, u obliku zajedničke
aktivnosti korištenja instrumenata, usvajanja ritma i tempa, pjevanja i plesanja .
Glazbene aktivnosti su izabrane u cilju kvalitetnog terapijskog učinka za djecu s
teškoćama prilagođene su njihovim mogućnostima, raznolike su, te osiguravaju
sadržaj i dinamiku u kojoj svako dijete može pronaći sebi primjerenu zabavnu
aktivnost, te postići uspjeh. U radionicama se radi i s različitim materijalima (glazbeni
instrumenti, boje, papir, razne mase za oblikovanje i sl.) što omogućava
prilagođavanje interesu i mogućnostima djece.
Nositelji: Danijela Gros Popović prof.i suradnici odgojitelj Goran Burai, logopedinja
Irena Mlinarić
Ciljana skupina: odgojitelji i osobni pomoćnici
Vrijeme provođenja : listopad 2018. - svibanj 2019.
Pored navedenog rehabilitator ima bitne uloge kao suradnik u cilju unapređivanja
kvalitete rada ustanove na sljedećim zadacima:
a. Zdravi stilovi života
b. Program prevencije ovisnosti za djecu predškolske dobi
c. Program prevencije i sprečavanja nasilja u obitelji
228
11.6. GODIŠNJI PLAN I PROGRAM RADA ZDRAVSTVENOG VODITELJA ZA
PEDAGOŠKU GODINU 2018. – 2019.
Rad zdravstvenog voditelja za pedagošku godinu 2018 / 2019. koncipiran je u četiri
osnovne odrednice:
1. Promicanje zdravih stilova života sa naglaskom na prehranu
2. Zadovoljavanje primarnih potreba djece u jaslicama kroz individualizaciju ritma
dnevnog života s naglaskom na tjelesni odgoj
3. Svakodnevni boravak djece na otvorenom
2.1. Promicanje zdravih stilova života sa naglaskom na prehranu
Glavni cilj: Unapređivati kvalitetu prehrane razvijanjem zdravih prehrambenih
navika
Ciljevi: Održavanje postignutih standarda kvalitete prehrane, dalje poticanje
usvajanja pravilnih prehrambenih navika s ciljem pravilnog rasta i razvoja djeteta, i
razvoja kompetentnosti kod konzumiranja obroka i vode
o razvijanje kompetencije o konzumiranju optimalnih količina hrane i vode
obzirom na dob i zdravstvene specifičnosti ( samoposluživanje
o razvijanje materijalnih i komunikacijskih uvjeta tijekom konzumiranja obroka
o edukacija odgojitelja - nove znanstvene spoznaje o utjecaju pravilne prehrane
na rast i razvoj djeteta
o promišljanje odgojnih postupaka koji će potaknuti dijete da konzumira obroke i
nove namirnice koje se nude
o osvješćivanje kuhinjskog i tehničkog osoblja o njihovoj ulozi i važnosti
pravovremenog i adekvatnog zadovoljavanja osnovnih potreba djeteta za njegov
cjeloviti razvoj
-nastavak edukacije roditelja o važnosti pravilne prehrane, i njen utjecaj na rast i
razvoj djeteta, suradnja na zadovoljavanju individualnih specifičnosti u prehrani
djeteta
229
Modeli rada i postupci :
o edukacija roditelja o utjecaju prehrane na rast i razvoj djeteta
o identifikacija individualnih specifičnosti i posebnih potreba djeteta putem
inicijalnog razgovora s roditeljima
o planiranje prehrane za djecu s posebnim prehrambenim potrebama
o unapređenje materijalnih uvjeta za provedbu samoposluživanja djece i kulturu
blagovanja
o edukacija i osvješćivanje odgojitelja i drugih sudionika o utjecaju prehrane na
cjeloviti razvoj
djeteta ( stručna predavanja, literatura i radni dogovori )
o poučavanje drugih struktura o važnosti zdrave prehrane za rast, razvoj i
fiziološke funkcije čovjeka, te o mogućnostima prevencije kroničnih bolesti
o promoviranje zdravih stilova života i značaja roditeljskog modela u razvoju
zdravstvene kulture djece
o upoznavanje roditelja o prehrambenim standardima prehrane djece- jelovnici i
normativi
Provoditelji:
Odgojitelji svih odgojnih skupina, zdravstveni voditelj i ostali članovi stručnog
tima prema vrsti posebne potrebe
Vremenska dinamika:
Kroz mjesečne radne dogovore i planiranja
2.2. Zadovoljavanje primarnih potreba djece u jaslicama kroz
individualizaciju ritma dnevnog života s naglaskom na tjelesni odgoj
Glavni cilj: Intenziviranje različitih motoričkih aktivnosti djece radi poticanja
cjelovitog psihomotornog razvoja
230
Ciljevi:
a) zadovoljiti i razvijati potrebu djeteta za kretanjem djelujući na razvoj cjelokupne
motorike, prirodnih oblika kretanja, razvoja osnovnih pokreta
b) svakodnevno poticati djecu i podržavati ih u održavanju osobne higijene, te
razvijati kulturno – higijenske navike
c) intenzivirati rad na očuvanju i jačanju zdravlja djece, koristeći maksimalno boravak
na zraku
Modeli rada i postupci :
• Planiranje s odgojiteljima radnim dogovorima u cilju konkretizacije ciljeva,
izboru i planiranju provedbe aktivnosti
• Vrednovanje učinka kroz uvide i praćenja ST, tromjesečna vrednovanja
skupina, izvješća skupina te kroz godišnje izvješće
Provoditelji:
Odgojitelji jasličkih skupina, zdravstveni voditelj i ostali članovi stručnog tima
prema vrsti posebne potrebe
Vremenska dinamika:
Kroz mjesečne radne dogovore i planiranja
3.Svakodnevni boravak djece na otvorenom
Glavni cilj: Promicanje zdravih stilova života djece što duljim boravkom na
otvorenom
Cilj:
a) poticati svakodnevno provođenje boravka na zraku, te osiguravati uvjete za
siguran
boravak djece na igralištu
b) poticanje djeteta na osvješćivanje važnosti svakodnevnog vježbanja i
tjelesnih
aktivnosti za zdravlje, rast i razvoj
231
Modeli rada i postupci :
Stvaranje sigurnog, primjerenog i poticajnog okruženja za boravak djece na
otvorenom
Poticanje cjelovitog razvoja djeteta tijekom boravka na otvorenom
Svakodnevni boravak djece na otvorenom do -7 stupnjeva C
Praćenje boravka djece na otvorenom – trajanje, primjerena odjeća i obuća,
izbjegavanje UV zračenja
Za vrijeme boravka na otvorenom osiguravanje i praćenje unosa tekućine
Provoditelji:
Odgojitelji svih skupina, zdravstveni voditelj i ostali članovi stručnog tima prema vrsti
posebne potrebe
Vremenska dinamika:
Kroz mjesečne radne dogovore i planiranja
Osim redovnih zaduženja koja zdravstveni voditelj ima u planiranju,realizaciji,
praćenju i valorizaciji odnosno evaluaciji odgojno obrazovnog rada ustanove, ove
godine je, u suradnji s drugim članovima stručno razvojne službe, nositelj i/ili suradnik
na sljedećim zadaćama:
Zdravstveni voditelj će kao stručni suradnik participirati u realizaciji programa
prevencije nasilja u obitelji s akcentom na:
Prevencija ovisnosti
U svrhu zaštite zdravlja djece predškolske dobi planiramo nastaviti provedbu
Programa prevencije ovisnosti i drugih rizičnih ponašanja.
U predškolskoj dobi ovaj program je usko vezan s promicanjem zdravih stilova života
kao prevencije svih oblika ovisnosti. Stoga ćemo Program realizirati kroz
svakodnevne aktivnosti koje ukazuju na važnost usvajanja zdravih prehrambenih
navika, promiču tjelovježbu, potiču emocionalni razvoj te usvajanje socijalnih vještina
kod djece rane i predškolske dobi.
232
Evakuacijska vježba
Revidiranje Plana evakuacije iz 2015./2016. i ponavljanje evakuacijske vježbe prema
planu evakuacije.
Na osnovi iskustva ove godine planiramo unaprijediti Plan evakuacije u dijelu koji se
odnosi na promjeni evakuacijskih putova.
Potkraj pedagoške godine, kako bi valorizirali novi evakuacijski plan te uvježbali
djelatnike i djecu, planiramo ponoviti evakuacijsku vježbu.
Kao zdravstveni voditelj mentora sam učenicima srednje medicinske škole koji
obavljaju učeničku praksu u našem vrtiću.