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F. COQUET - APESAL - 2005

Le D.P.L.3 :

Dépistage et Prévention et

langage à 3 ans.

Françoise COQUET

Orthophoniste


La méthodologie


Schéma de fonctionnement

Information des familles

Formation des enseignants

Repérage

(Outil DPL3)

Analyse des

questionnaires

Résultats aux

familles

Suivi

éventuel


L’enfant


D.P.L.3 L’enfant de 3a à 3a6

expérimente au niveau

corporel et gestuel

prend ses premiers

repères

devient autonome

se socialise

accède à la fonction

symbolique

développe son

graphisme


D.P.L.3 L’enfant de 3a à 3a6 communique avec

d’autres personnes que

sa famille

comprend sans l’aide du

geste

exprime ce qu’il ressent

développe son

vocabulaire

fait des phrase S+V+C

et utilise le « je »

est intelligible à 80%


L’outil


DEPISTAGE ET PREVENTION

LANGAGE A 3 ANS

Questionnaire pour

le repérage des

troubles du langage

oral chez l ’enfant de

3 ans à 3 ans 6 mois

Françoise COQUET-Bruno

MAETZ

Orthoédition 1998


D.P.L.3 Outil de repérage

mis au point par les orthophonistes pour

d’autres professionnels

propose un cadre pour l’observation (en

classe, en consultation médicale...)

d’un enfant de 3 ans à 3 ans 6 mois

selon 10 « focalisations »



« pourrait être utilisé pour le dépistage

des retards de langage de toute

origine; permettrait une appréciation

du caractère spécifique ou non du

retard de langage »

ANAES Recommandations 2001

Indications de l’Orthophonie dans les troubles

spécifiques du développement du langage chez

l’enfant de 3 à 6 ans


D.P.L.3 Questionnaire

Permet à l’observateur de :

- porter une attention particulière à un enfant,

découvrir des aptitudes ou des difficultés

- formaliser son observation

- disposer d ’un profil de compétences pour un

accompagnement linguistique personnalisé

- prendre une décision en comparant le score

obtenu aux performances de la population témoin



Situations de classe :

- accueil, lever de sieste, coins jeux,

- atelier graphisme

- séquence de psychomotricité

- heure du conte

Observation de l’enfant en situation de vie et

dans ses interactions habituelles, avec en tête

les focalisations proposées, pour remplir le

questionnaire



Q1 L’enfant communique spontanément

avec les adultes (étrangers à la famille,par

mimiques, gestes, vocalisations, mots,

phrases…de façon spontanée)

Q2 L’enfant utilise spontanément le

langage oral dans les activités (2/4 : pour

commenter, solliciter l’adulte, poser des

questions, demander qu’on raconte un

histoire)



Q3 L’enfant fait ses premiers

bonshommes têtards (dessin de

bonhomme reconnaissable avec 3

éléments - tête, yeux, jambes- au moins)

Q4 L’enfant imite le cercle, le ferme

(figure arrondie, sans angles ni traits droits

et fermée)



Q5 L’enfant comprend des ordres

simples sans l’aide du geste (une

demande dans une phrase sans l ’appoint

du geste et sans possibilité d ’y répondre

en imitant un autre enfant)

Q6 L’enfant désigne sur demande

(8/12 termes : couleurs, parties du corps,

positions dans l ’espace, vêtements)



Q7 L’enfant exprime spontanément

verbalement ses sentiments, ses désirs,ses

difficultés (expression du « ressenti » par des

mots et des phrases même mal réalisés)

Q8 L’enfant nomme lorsqu’on lui demande

(11/20 termes : couleurs, parties du corps,

positions dans l ’espace, animaux,vêtements)



Q9 L’enfant construit des phrases de type

« sujet + verbe + complément et utilise le

« je » à l ’occasion (les 2 types de structure)

Q10 L’enfant articule de façon

satisfaisante pour que le message soit

compris (sans mauvaise organisation de la

structure du mot ou trouble d’articulation à

l’exception d’un défaut sur ch - j)


D.P.L.3 Questionnaire Notation

- réponse OUI quand le comportement est présent

habituellement

- réponse NON quand le comportement est absent,

irrégulier ou peu explicite ou quand on « ne sait pas »

répondre

1 point par réponse oui

score total sur 10

les questions dessin du bonhomme (Q3) et

vocabulaire (Q6 et Q8) font l’objet d’une cotation

spécifique


D.P.L.3 Questionnaire Suite à donner :

scores (5), 6, 7, 8, 9, 10 : pas d’action particulière

classement « satisfaisant »

scores 3 et 4 (et 5 - enfants de 39 à 42 mois) : surveillance et contrôle à envisager dans 3 à 6 mois

classement « à surveiller »

scores 0, 1 ou 2 : incitation à consulter

classement « à risques »



Résultats aux familles

lettre de résultat à contenu modulé

« satisfaisant » simple vigilance

« à surveiller » vigilance, contact avec l ’école

« à risques » contact avec l ’école, incitation à

consulter un médecin (fiche de liaison)

document de prévention

« Papa, Maman, le langage c’est important … »



Signalement au médecin

de PMI

priorité au bilan de 4 ans pour les enfants

repérés « en difficultés »

de l’Éducation Nationale

traitant

fiche de liaison pour connaître le suivi



Partenariat avec les enseignants

chargés de classe ou RASED

Information – sur le langage et ses troubles

– sur les compétences de l’enfant de 3a à 3a6

– à l’utilisation de l ’outil D.P.L.3

Résultats quantitatifs

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Documents