1©天主教聖伯多祿幼稚園©香港中文大學教育學院大學與學校夥伴協作中心

香港中文大學 教育學院大學與學校夥伴協作中心

「促進幼兒全人發展協作計劃」總結分享會總結分享會

適切兒童的教學計劃

天主教聖伯多祿幼稚園二零一一年六月十八日

原用的主題書:我愛香港

4 - P 模式

課程規劃初探 思考教學改善的流程

問Problem

Clarification了解現況/課程目標

PlanningProgress

Evaluation

問

想評g

課程規劃

ProgrammeAction

課程實踐

Evaluation課程評鑑 做

問

1.以往此單元內容太廣泛

2.兒童的生活經驗不多

3.兒童在學習上的個別差異

4 家長對兒童學習的參與度不足4.家長對兒童學習的參與度不足

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共同備課後的主題網主題名稱：我愛香港仔 級別：K2

課程設計理念：依據我們的辦學使命—愛與服務的精神履行公民責任。透過學習活動，讓兒童認識我們居住的地方及學習愛護公物。

總目標：讓兒童1.認識我們居住環境的設施及標誌 4.培養幼兒對社區的責任感2.認識不同商店的功用及買賣時的態度 5.培養兒童關愛社區的人、事、物3.認識區內的旅遊地點 6.培養觀察、說話表達和解難能力

副題一：居住的環境及 社區

學習重點-自己居住的地方、設施及標誌的用途-學習關愛社區的人、事、物-統計班上同學居住地方

副題二：一同去商店

學習重點-不同商店及其用途，購物的態度及程序活動：1.收買佬（P,I,E,S）2.分類遊戲

副題四：去香港仔旅遊

學習重點-區內景點與我們的關係-欣賞區內的景點-愛護環境-保護社區活動：區內景點

副題三：一同去圖書館

學習重點-圖書館設備及其功用-在圖書館的規則-閱讀的樂趣活動：1.參觀〝鴨脷洲圖書館〞

＊天主教聖伯多祿幼稚園＊香港中文大學教育學院 大學與學校夥伴協作中心

活動：1.探究石排灣邨的四周環境和設施（P,I,E,S）2.到石排灣邨遊樂場 玩,並導守規則（P,I,E,S）3.標誌大搜查（P,I,E,S)數概：空間的運用語文：記錄能力藝術：設計標誌

（兒童把帶回校的物品放在相配的商店內）

（P,I,E,S）3.設置〝超級市埸〞模擬遊戲角（P,I,E,S）數概：分類、配對、多少語文：口語表達藝術：設計超級市場

活動 內景點（P,I,E,S）1.兒童搜集景點的相片及

資料2.分享經驗3.探討保護方法4.延展活動：兒童合作製

作圖書數概：分類藝術：設計圖書

1.參觀 鴨脷洲圖書館（P,I,E,S）

想

1.收窄主題內容，圍繞兒童的社區。

2.提供戶外觀察及體驗活動。

3.透過小組遊戲學習，加強兒童間的互動，

拉近學習上的個別差異。拉近學習上的個別差異

4.安排親子學習及活動，讓家長參與課程。

主題名稱：我愛香港仔

• 級別：K2

• 課程設計理念：依據我們的辦學使

命—愛與服務的精神履行公民責任。

透過學習活動，讓兒童認識我們居住

的地方及培養兒童愛護公物。

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總目標

透過單元學習內容，讓兒童:1 認識我們居住環境的設施及標誌1.認識我們居住環境的設施及標誌2.認識不同商店的功用及買賣時的態度3.認識區內的名勝及旅遊地點4.培養兒童對社區的責任感5 培養兒童關愛社區的人、事、物5. 培養兒童關愛社區的人 事 物6.能在活動中培養觀察、說話表達和解

難能力

副題一：居住的環境及社區

學習重點認識自己居住的地方、設施及標誌的用途，學習關愛社區的人、事、物活動：1.參觀石排灣邨（P,I,E,S）2.到石排灣邨遊樂場玩（P,I,E,S）3 標誌大搜查（P I E S）3.標誌大搜查（P,I,E,S）• 數概：空間的運用• 語文：記錄能力• 藝術：設計標誌

副題二：一同去商店學習重點認識不同商店及其用途，購物的態度及程序活動活動：1.收買佬（P,I,E,S）2.分類遊戲（兒童把帶回校的物品放在相配的商店內）（P,I,E,S）3.設置〝超級市埸〞模擬遊戲角（P,I,E,S）• 數概：分類、配對、多少• 語文：口語表達能力• 藝術：設計超級市場

副題三：一同去圖書館

學習重點認識圖書館及其功用培養兒童閱讀的興趣活動：1.參觀〝鴨脷洲圖書館〞（P,I,E,S）

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副題四:去香港仔旅遊

學習重點認識區內名勝與我們的關係及用途認識區內名勝與我們的關係及用途活動：認識區內名勝（P,I,E,S）1.兒童搜集名勝的相片及資料2.分享經驗3 延展活動：兒童合作製作圖書3.延展活動：兒童合作製作圖書• 數概：分類• 藝術：設計圖書

做

在課程設計時融入全人發展及5E元素，老師會賦權給兒童 讓兒童有表達自己老師會賦權給兒童，讓兒童有表達自己想和做的機會。

觀察石排灣邨1.透過實地體驗石排灣邨的環境。（大廈、 遊樂場、商場及標誌 ）

觀察石排灣邨的環境

培養兒童關愛社區的人（鄰居、長輩)、事（遵守規則)、物（遊樂場設施、商店）。

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統計班中居住同一座大廈的人數 延展活動:統計我住在哪裡？

2.到遊樂場玩。（學習及遵守訂下的規則）觀察遊樂場內的標誌

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家長參與兒童到遊樂場的活動 3.標誌大搜查（商場）

標誌大搜查（商場） 標誌大搜查（商場）

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訂下課室規則,然後設計標誌 設計標誌

搜集物品進行活動把兒童帶回校的物品進行多元化的活動。1.收賣佬-增加兒童合作搜集物品的機會。

分類遊戲 透過分類遊戲認識不同的商店2.分類遊戲-透過分類遊戲認識不同的商店。

分類遊戲

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3.買賣活動-利用兒童帶回校的物品設計超級市場，進行遊戲，擴展兒童購買的經驗及培養正確的態度。提升兒童主動溝通及說話表達能力，過程中兒童學習了分類、擺放、規則和標誌。

設置〝超級市埸〞模擬遊戲角

設置〝超級市埸〞模擬遊戲角 親子參觀圖書館

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親子參觀圖書館 搜集名勝及旅遊地點相片及資料合作製作圖書

搜集名勝及旅遊地點相片及資料合作製作圖書 評1.從以往此單元內容太廣泛改變為有焦點。• 老師從中學習把內容太廣泛的主題轉向以

兒童生活經驗為主的教學內容 從而為兒兒童生活經驗為主的教學內容，從而為兒童編排更有意義的學習。

• 收窄了主題內容，學習內容圍繞兒童居住的社區。老師編排活動時都是圍繞石排灣邨和香港仔這些地點(兒童有機會接觸到邨和香港仔這些地點(兒童有機會接觸到的)。

• 兒童能透過親身體驗，獲得更多生活經驗。

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評2.兒童的生活經驗不多。• 兒童透過觀察，更認識居住的地方。(石排灣邨)• 透過活動兒童能體驗人與人之間的鄰舍關係。

兒童把訂下來的遊玩規則至到遊樂場實踐 但當• 兒童把訂下來的遊玩規則至到遊樂場實踐，但當兒童遊玩時非常興奮，情緒高漲，部份兒童已忘記遊玩規則而沒有遵守，需老師在旁提醒。

• 兒童能觀察不同的標誌並嘗試用文字或圖像表達其意思。

• 兒童透過活動去嘗試、實踐，從而達到活動的效兒童透過活動去嘗試 實踐 從而達到活動的效能。

• 活動中能包含（PIES）身體、認知、情緒及社交的元素。

評

3.兒童學習上的個別差異。• 隨著兒童間進行多元化的小組活動，兒童隨著兒童間進行多元化的小組活動 兒童

透過互動、互相幫助，合作解決問題的過程中，拉近了兒童間的個別差異。

• 活動能引發一些以往較被動的兒童變得主動學習

評4 以往家長對兒童學習的參與度不足。• 以往家長的參與程度不足改變為積極支持兒童學習。• 家長參與程度較預期積極，令兒童對活動的投入感

增加。• 大部份家長能帶兒童到不同的商店購買物品，回校

作活動之用。• 義工家長能有效地協助兒童到遊樂場進行活動。• 部份家長能參與參觀圖書館活動，從而增強親子關

係係。• 家長能與兒童一同搜集香港仔名勝及旅遊地點圖片

及資料，兒童能投入製作圖書。

兒童• 兒童能將生活經驗運用及實踐在學習活動

參與計劃後的轉變

兒童能將生活經驗運用及實踐在學習活動中。

• 活動過程中，兒童增加了表達的機會(語言及記錄)、多了關顧身邊的人、事、物，部份兒童能主動參與各項活動，兒童間能互

合作 解決相合作及解決問題。

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參與計劃後的轉變老師

編排課程及設計活動時，嘗試脫離教材套的框架 以兒童的生活經驗為主框架，以兒童的生活經驗為主。老師留意及關顧兒童的學習需要，從而嘗試

將廣而闊的課程能更焦點地針對兒童的學習，從而編排更適切兒童的教學計劃。

老師知道要有清晰的教學目標才能達致教學老師知道要有清晰的教學目標才能達致教學效能。共同備課、同儕觀課及共同反思能增進老師

間互相學習和彼此交流及分享。

參與計劃後的轉變學校

•本年度的關注事項是〝促進幼兒全人發展 〞透過香港中文大學的「協作計劃」到校支援透過香港中文大學的 協作計劃」到校支援,與老師共同備課,從〝我愛香港仔〞主題的課程設計，老師學習編排適切兒童的學習活動，透過PIES、4P 及5E的教學元素，提升了老師的教學效能及兒童的主動學習和表達能力 整體而言 幼兒達致全人發展能力，整體而言，幼兒達致全人發展。

•下年度將延續〝幼兒全人發展〞的教學元素於課程設計中並推展到其他級別。

•

參與計劃後的轉變家長

• 由於學習活動有滲入親子合作機會，因此家長的參與程度增加了 因而更了解此家長的參與程度增加了，因而更了解學校的課程設計，從而加強家長對學校的歸屬感。

• 家長參與活動亦能增進親子關係。

總結

• 編排一個適切兒童的教學計劃，老師需透過已往的教學經驗及兒童的表現來分析現況，改變以往太廣泛的教學內容，能更焦點地讓兒童學習，圍繞兒童的生活經驗，藉學校發展主任的專業指導，透過4P、5E及PIES的教學元素，讓老師在教學上、思維上及技巧上煥然一新，讓兒童更主動投維上及技巧上煥然 新 讓兒童更主動投入活動，多運用語言表達自己的意念，能互相合作及解決問題。

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多謝各位！多謝各位！