educaÇÃo fÍsica especial considerações sobre a docência e as instalações

EDUCAÇÃO FÍSICA EDUCAÇÃO FÍSICA ESPECIALESPECIAL

Considerações sobre a Considerações sobre a docência e as instalaçõesdocência e as instalações

OBJETIVOSOBJETIVOS

Preparar o aluno com para inclusãoPreparar o aluno com para inclusão Desenvolvimento e visão holísticaDesenvolvimento e visão holística Conhecimento do aluno e de suas Conhecimento do aluno e de suas

necessidadesnecessidades Contato e informação aos responsáveisContato e informação aos responsáveis Trabalho interdisciplinarTrabalho interdisciplinar

SALA DE AULASALA DE AULA Portas com dimensões adequadasPortas com dimensões adequadas Abertura – preferencialmente Abertura – preferencialmente

automáticaautomática MobíliaMobília Proteções Proteções CoresCores CorredoresCorredores

INSTALAÇÕESINSTALAÇÕES PiscinasPiscinas Sanitários – dimensões e segurançaSanitários – dimensões e segurança Bebedores – acionamento por pés ou Bebedores – acionamento por pés ou

mãosmãos Fácil acessoFácil acesso CoresCores CorredoresCorredores Equipamentos Equipamentos

QUANTO AO GRUPOQUANTO AO GRUPO Até 30 alunos podendo-se ter grupos Até 30 alunos podendo-se ter grupos

heterogêneos quanto as deficiências dos heterogêneos quanto as deficiências dos Alunos (esse número irá variar Alunos (esse número irá variar dependendo do perfil e das dependendo do perfil e das necessidades da turma);necessidades da turma);

Turmas homogêneas (idade, sexo e tipo Turmas homogêneas (idade, sexo e tipo de deficiência) principalmente no início de deficiência) principalmente no início do programa de treinamento;do programa de treinamento;

Ambiente alegre, cativante e Ambiente alegre, cativante e descontraído;descontraído;

A EQUIPE A EQUIPE INTERDISCIPLINARINTERDISCIPLINAR

saber dar continuidade aos diversos saber dar continuidade aos diversos segmentos;segmentos;

evitar melindres;evitar melindres; não interferir na esfera de não interferir na esfera de

competência alheia;competência alheia; manter prontuário atualizado com manter prontuário atualizado com

todas as informações sobre o aluno.todas as informações sobre o aluno.

O ESPORTE ADAPTADOO ESPORTE ADAPTADO

Aquele criado ou Aquele criado ou modificado para suprir modificado para suprir

as necessidades as necessidades especiais dos especiais dos portadores de portadores de

deficiência. Podem ser deficiência. Podem ser praticados de forma praticados de forma integrada (com não integrada (com não deficientes) ou não deficientes) ou não

(segregados).(segregados).

O ESPORTE ADAPTADOO ESPORTE ADAPTADO

OBJETIVOOBJETIVO

Desenvolvimento global Desenvolvimento global e não só desempenho e não só desempenho

atléticoatlético

O EDUCADOR O EDUCADOR FÍSICOFÍSICO

devido a demanda devido a demanda em face ao número em face ao número de alunos especiais, de alunos especiais, não deve ser apenas não deve ser apenas especialista na área especialista na área (conhecimento básico);(conhecimento básico);

deve ser deve ser comprometido com o comprometido com o desenvolvimento do desenvolvimento do aluno;aluno;

O EDUCADOR O EDUCADOR FÍSICOFÍSICO

persistente;persistente; postura de postura de

aceitação, empatia, aceitação, empatia, amizade e afeto;amizade e afeto;

garantir um garantir um ambiente seguro e ambiente seguro e controlado;controlado;

saber elogiar e saber elogiar e também também repreender.repreender.

ANAMNESE ELEMENTARANAMNESE ELEMENTAR Tipo e grau de deficiência;Tipo e grau de deficiência; Faixa etária a que se Faixa etária a que se

destine;destine; Desenvolvimento cognitivo Desenvolvimento cognitivo

e motor da pessoa e motor da pessoa portadora de deficiência;portadora de deficiência;

Motivação para a atividade;Motivação para a atividade; Condição sócio-econômica Condição sócio-econômica

e cultural.e cultural.

QUAL MODALIDADE QUAL MODALIDADE PRIORIZAR?PRIORIZAR?

Verificar as características do grupo;Verificar as características do grupo; Verificar as preferências do grupo;Verificar as preferências do grupo; Verificar os objetivos desejados.Verificar os objetivos desejados.

SEGMENTOS ESPORTIVOSSEGMENTOS ESPORTIVOS

Esporte regular (ensino padrão das Esporte regular (ensino padrão das escolas para todos os alunos)escolas para todos os alunos)

Esporte regular com ajustes Esporte regular com ajustes Esporte regular adaptado (específicos Esporte regular adaptado (específicos

para alunos especiais – mesmas para alunos especiais – mesmas atividades adaptadas – ex. bola com atividades adaptadas – ex. bola com guiso)guiso)

SEGMENTOS ESPORTIVOSSEGMENTOS ESPORTIVOS

Esporte adaptado integrado Esporte adaptado integrado (envolvendo alunos especiais e não (envolvendo alunos especiais e não especiais)especiais)

Esporte adaptado segregado (somente Esporte adaptado segregado (somente alunos especiais)alunos especiais)

PARAOLIMPÍADASPARAOLIMPÍADAS

A idéia surgiu em 1948 em Stoke A idéia surgiu em 1948 em Stoke Mandeville. Mandeville.

Foram realizados em Aylesbury, Foram realizados em Aylesbury, Inglaterra.Inglaterra.

No mesmo ano ocorreram os XIV Jogos No mesmo ano ocorreram os XIV Jogos Olímpicos de Londres.Olímpicos de Londres.


Foi idéia de um médico, Sir Ludwing Guttman Foi idéia de um médico, Sir Ludwing Guttman (Alemão que fugiu do nazismo para a (Alemão que fugiu do nazismo para a Inglaterra) (esporte de reabilitação de lesões Inglaterra) (esporte de reabilitação de lesões medulares).medulares).

Os primeiros jogos ocorreram em 1960 em Os primeiros jogos ocorreram em 1960 em Roma, junto com as XVII Olimpíadas, e teve a Roma, junto com as XVII Olimpíadas, e teve a participação de 400 atletas de 23 países.participação de 400 atletas de 23 países.


Em 1992, Barcelona, pela 1ª vez comitê Em 1992, Barcelona, pela 1ª vez comitê olímpico e paraolímpico unificou os jogos.olímpico e paraolímpico unificou os jogos.

geralmente o sistema de classificação segue geralmente o sistema de classificação segue dois preceitos:dois preceitos:• médico – nível de deficiênciamédico – nível de deficiência• funcional – como se executam as habilidades funcional – como se executam as habilidades

específica (mais importante).específica (mais importante).


Um grande problema que surge é o grande Um grande problema que surge é o grande número de categorias por classificaçãonúmero de categorias por classificação

PARAOLIMPÍADAS – QUADRO PARAOLIMPÍADAS – QUADRO MEDALHASMEDALHAS

R - País - R - País - Ouro - Prata - Bronze Ouro - Prata - Bronze (Jogos)(Jogos)1 - EUA - 1 - EUA - 630 - 551 - 561 - 1742 630 - 551 - 561 - 1742 (12)(12)2 - Grã-Bretanha - 2 - Grã-Bretanha - 451 - 441 - 432 - 1324 451 - 441 - 432 - 1324 (12)(12)3 - Canadá - 3 - Canadá - 320 - 262 - 278 - 860 320 - 262 - 278 - 860 (10)(10)4 - Alemanha Ocidental -285 - 222 - 198 - 705 4 - Alemanha Ocidental -285 - 222 - 198 - 705 (8)(8)5 - França - 5 - França - 282 - 275 - 266 - 823 282 - 275 - 266 - 823 (12)(12)6 - Austrália - 6 - Austrália - 271 - 295 - 251 - 817 271 - 295 - 251 - 817 (12)(12)7 - Países Baixos - 7 - Países Baixos - 232 - 194 - 164 - 590 232 - 194 - 164 - 590 (12)(12)8 - Polônia - 8 - Polônia - 204 - 190 - 164 - 558 204 - 190 - 164 - 558 (9)(9)9 - Suécia - 9 - Suécia - 181 - 192 - 137 - 510 181 - 192 - 137 - 510 (11)(11)10 - Espanha - 10 - Espanha - 176 - 166 - 176 - 518 176 - 166 - 176 - 518 (10)(10)11 - China - 11 - China - 143 - 117 - 83 - 343 143 - 117 - 83 - 343 (6)(6)12 - Alemanha - 12 - Alemanha - 134 - 178 - 181 - 493 134 - 178 - 181 - 493 (4)(4)13 - Itália - 13 - Itália - 124 - 132 - 164 - 420 124 - 132 - 164 - 420 (12)(12)14 - Israel - 14 - Israel - 113 - 100 - 114 - 327 113 - 100 - 114 - 327 (12)(12)15 - Noruega - 15 - Noruega - 99 - 90 - 73 - 262 99 - 90 - 73 - 262 (11)(11)31 - Argentina - 31 - Argentina - 30 - 58 - 52 - 140 30 - 58 - 52 - 140 (11)(11)32 - Brasil - 32 - Brasil - 30 - 41 - 46 - 117 30 - 41 - 46 - 117 (7)(7)

PARAOLIMPÍADAS PARAOLIMPÍADAS MODALIDADES ESPORTIVASMODALIDADES ESPORTIVAS

• • Arco e FlechaArco e Flecha• Atletismo• Atletismo• Basquete em • Basquete em cadeira de rodascadeira de rodas• Boccia• Boccia• Ciclismo• Ciclismo• Esgrima• Esgrima• Futebol de 5• Futebol de 5• Futebol de 7• Futebol de 7• Goalball• Goalball• Halterofilismo• Halterofilismo

• • EquitaçãoEquitação• Judô• Judô• Natação• Natação• Rugby• Rugby• Tênis de Mesa• Tênis de Mesa• Tênis em cadeira • Tênis em cadeira de rodade roda• Tiro• Tiro• Vela• Vela• Vôlei• Vôlei

COMO E O QUE COMO E O QUE TRABALHAR COM TRABALHAR COM

O ALUNO O ALUNO ESPECIAL?ESPECIAL?

CONTEÚDOSCONTEÚDOS Seqüência lógica de trabalho (do mais Seqüência lógica de trabalho (do mais

simples para o mais complexo)simples para o mais complexo) Trabalhar coordenação dinâmica geral Trabalhar coordenação dinâmica geral

(exercícios que exigem um recíproco (exercícios que exigem um recíproco ajuste das partes do corpo e, na ajuste das partes do corpo e, na maioria do casos, implicam maioria do casos, implicam locomoção). Ex: saltos, corridas, locomoção). Ex: saltos, corridas, deslocamentos e agilidades no chão, deslocamentos e agilidades no chão, escaladas etc.escaladas etc.

CONTEÚDOSCONTEÚDOS Equilíbrio: estático, dinâmico e recuperado Equilíbrio: estático, dinâmico e recuperado

(as quedas tendem a aumentar sua (as quedas tendem a aumentar sua percepção sobre o perigo, sendo percepção sobre o perigo, sendo necessária a passagem por esta fase)necessária a passagem por esta fase)

Procurar melhorar a percepção e Procurar melhorar a percepção e integração do aluno com o mundo (ex: integração do aluno com o mundo (ex: objetos, seu próprio corpo, fazer a aula objetos, seu próprio corpo, fazer a aula descalço etc.)descalço etc.)

RML (estágio mais avançado)RML (estágio mais avançado) JogosJogos

EXEMPLOS DE BENEFÍCIOS EXEMPLOS DE BENEFÍCIOS DE UMA ATIVIDADEDE UMA ATIVIDADE

Lançar e ReceberLançar e Receber1.1. trabalha coordenação viso-motor trabalha coordenação viso-motor

manualmanual2.2. adaptação do espaço (dimensões do adaptação do espaço (dimensões do

implemento lançado, sua trajetória etc)implemento lançado, sua trajetória etc)3.3. ritmoritmo4.4. controle da forçacontrole da força5.5. trabalho em grupo etc.trabalho em grupo etc.

TRABALHAR COM O ALUNOTRABALHAR COM O ALUNO

Organização EspacialOrganização Espacial• exploração do ambiente com o próprio corpoexploração do ambiente com o próprio corpo• acima, abaixo, atrás (com o próprio corpo)acima, abaixo, atrás (com o próprio corpo)• acima, abaixo, atrás, a frente (com objetos)acima, abaixo, atrás, a frente (com objetos)• noção de direção (frente, lados, trás, diagonal, noção de direção (frente, lados, trás, diagonal,

para cima etc)para cima etc)• localizaçãolocalização• proporções (grande pequeno, estreito, largo)proporções (grande pequeno, estreito, largo)• níveis (alto, médio, baixo)níveis (alto, médio, baixo)

TRABALHAR COM O ALUNOTRABALHAR COM O ALUNO

Organização TemporalOrganização Temporal

• Identificar cadências lentas e rápidasIdentificar cadências lentas e rápidas• Movimentar-se em cadências variadasMovimentar-se em cadências variadas• Associar gestos à estrutura rítmicaAssociar gestos à estrutura rítmica• Para a criança, o tempo é o espaço vivido. O Para a criança, o tempo é o espaço vivido. O

tempo passado em atividades em movimento. tempo passado em atividades em movimento. (ex: dois minutos em atividades lúdicas são (ex: dois minutos em atividades lúdicas são mais rápidos que 2 minutos em inatividade).mais rápidos que 2 minutos em inatividade).

TRABALHAR COM O ALUNOTRABALHAR COM O ALUNO Organização Espaço-TemporalOrganização Espaço-Temporal

As noções de tempo/espaço estão intimamente As noções de tempo/espaço estão intimamente ligadas. Primeiramente a criança organiza tudo ligadas. Primeiramente a criança organiza tudo a partir de seu corpo. A partir de então, ela a partir de seu corpo. A partir de então, ela poderá organizar-se a partir dos objetos e poderá organizar-se a partir dos objetos e pessoas como ponto de referência.pessoas como ponto de referência.

Ex: arremessar em alvos, quicar, rolar e Ex: arremessar em alvos, quicar, rolar e acompanhar bolas e trajetórias de objetos em acompanhar bolas e trajetórias de objetos em movimento.movimento.

DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA INTELECTUAL INTELECTUAL

DEFICIÊNCIA DEFICIÊNCIA INTELECTUALINTELECTUAL

O QUE NÓS O QUE NÓS SOMOS?????????SOMOS?????????


O QUE É INTELIGÊNCIA???O QUE É INTELIGÊNCIA???


A inteligência como bem definiu Piaget é A inteligência como bem definiu Piaget é organização, um prolongamento da organização, um prolongamento da adaptação orgânica. A adaptação deve ser adaptação orgânica. A adaptação deve ser entendida como a capacidade de entendida como a capacidade de organização da relação (ou estrutura de organização da relação (ou estrutura de relações) do organismo com seu ambiente relações) do organismo com seu ambiente e do meio sobre este. e do meio sobre este.


O desenvolvimento da inteligência humana O desenvolvimento da inteligência humana evidencia a evolução do reflexo senso evidencia a evolução do reflexo senso motor à linguagem concreta e às motor à linguagem concreta e às operações lógicas. O progresso da razão operações lógicas. O progresso da razão segundo Piaget consiste numa segundo Piaget consiste numa conscientização da atividade organizadora conscientização da atividade organizadora da própria vida. da própria vida.

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL DEFICIÊNCIA INTELECTUAL POPULAÇÃOPOPULAÇÃO

EEstima-se que 2,28% da população stima-se que 2,28% da população possua um retardo mental sem possua um retardo mental sem

disfunção orgânica conhecidas, e disfunção orgânica conhecidas, e 0,76% com causas orgânicas 0,76% com causas orgânicas

conhecidas, perfazendo um total conhecidas, perfazendo um total próximo aos 3% da população.próximo aos 3% da população.


POR QUÊ A EDUCAÇÃO FÍSICA É POR QUÊ A EDUCAÇÃO FÍSICA É IMPORTANTE PARA O DM????IMPORTANTE PARA O DM????

Por não visar apenas o desenvolvimento das valências motoras (perfeição de movimentos), mas o conhecimento do próprio corpo e sua relação com o mundo, sua auto-estima, criatividade etc.


O DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO O DESENVOLVIMENTO DO CÉREBRO HUMANO É SEMELHANTE A HUMANO É SEMELHANTE A ALIMENTAÇÃO DE DADOS EM UM ALIMENTAÇÃO DE DADOS EM UM COMPUTADOR.COMPUTADOR.

AO NASCER TEMOS O SISTEMA AO NASCER TEMOS O SISTEMA NEUROMUSCULAR QUASE DEFINIDONEUROMUSCULAR QUASE DEFINIDO

DEFICIÊNCIA INTELECTUALDEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Até recentemente era conhecida Até recentemente era conhecida como deficiência mental, sendo como deficiência mental, sendo conceituada como:conceituada como:

““Desenvolvimento insuficiente da Desenvolvimento insuficiente da capacidade intelectiva”capacidade intelectiva”

CONCEITOCONCEITOCorresponde a um grupo heterogêneo Corresponde a um grupo heterogêneo

de desordens com variadas causas. de desordens com variadas causas. Caracteriza-se por limitações Caracteriza-se por limitações

cognitivas e funcionais em áreas cognitivas e funcionais em áreas como habilidades da vida diária, como habilidades da vida diária,

sociais e comunicações. sociais e comunicações.

Q.I. = IDADE MENTAL x 100. IDADE REAL

CONCEITOCONCEITO

A American Association on Mental A American Association on Mental Retardion conceitua “retardo Retardion conceitua “retardo mental” como “as limitações mental” como “as limitações

substanciais no funcionamento. substanciais no funcionamento. Caracteriza-se por uma função Caracteriza-se por uma função

intelectual acentuadamente abaixo intelectual acentuadamente abaixo da média, ocorrendo juntamente da média, ocorrendo juntamente

com limitações associadas em duas com limitações associadas em duas ou mais áreas de habilidades ou mais áreas de habilidades

adaptativas aplicáveis. adaptativas aplicáveis.

Áreas de Habilidades Áreas de Habilidades Adaptativas AplicáveisAdaptativas Aplicáveis

comunicaçãocomunicação cuidados pessoaiscuidados pessoais competências domésticascompetências domésticas habilidades sociaishabilidades sociais utilização dos recursos comunicativosutilização dos recursos comunicativos autonomiaautonomia saúde e segurançasaúde e segurança habilidades funcionais para a escola, o habilidades funcionais para a escola, o

trabalho e o lazer.trabalho e o lazer.

O retardo mental se apresenta O retardo mental se apresenta antes dos 18 anos”antes dos 18 anos”

Causas da Deficiência Mental Humana

A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE CLASSIFICA A A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE CLASSIFICA A DEFICIÊNCIA MENTAL, QUANTO A SUA ORIGEM, DA DEFICIÊNCIA MENTAL, QUANTO A SUA ORIGEM, DA

SEGUINTE FORMASEGUINTE FORMA

0 –0 – Decorrente de infecções (sífilis, tumor Decorrente de infecções (sífilis, tumor cerebral e encefalite)cerebral e encefalite)

1 -1 - Após intoxicações (encefalopatia côgenita)Após intoxicações (encefalopatia côgenita)2 -2 - Após traumas ou agentes físicos Após traumas ou agentes físicos

(complicações no parto)(complicações no parto)3 -3 - Associada a distúrbios do metabolismo, Associada a distúrbios do metabolismo,

crescimento ou nutriçãocrescimento ou nutrição4 -4 - Associada a desenvolvimentos recentes Associada a desenvolvimentos recentes

(esclerose tuberosa)(esclerose tuberosa)5 -5 - Associada a anormalidade cromossômicaAssociada a anormalidade cromossômica

A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE CLASSIFICA A A ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DE SAÚDE CLASSIFICA A DEFICIÊNCIA MENTAL, QUANTO A SUA ORIGEM, DA DEFICIÊNCIA MENTAL, QUANTO A SUA ORIGEM, DA

SEGUINTE FORMASEGUINTE FORMA

6 -6 - Associada a malformações cerebrais, Associada a malformações cerebrais, moléstias degenerativas cerebrais ou outras moléstias degenerativas cerebrais ou outras anormalidades orgânicas do cerebroanormalidades orgânicas do cerebro

7 -7 - Decorrente de influência psicogênita ou do Decorrente de influência psicogênita ou do meio ambiente (privação do meio ambiente, meio ambiente (privação do meio ambiente, questões emocionais etc)questões emocionais etc)

8 -8 - Associada a psicose funcional ou Associada a psicose funcional ou personalidade psicopática (esquisofrenia, autismo personalidade psicopática (esquisofrenia, autismo infantil etc)infantil etc)

9 -9 - Outras não especificadasOutras não especificadas

CLASSIFICAÇÃO: até 1992 (levando-CLASSIFICAÇÃO: até 1992 (levando-se em consideração o Quoeficiente se em consideração o Quoeficiente

de Inteligência do indivíduo QI):de Inteligência do indivíduo QI):

de 50-55 a 70-75 – levede 50-55 a 70-75 – leve de 35-40 a 50-55 – moderadode 35-40 a 50-55 – moderado de 20-25 a 35-40 – severode 20-25 a 35-40 – severo inferior a 20-25 – profundoinferior a 20-25 – profundo

DIVISÃO SEGUNDO O GRAU DE DIVISÃO SEGUNDO O GRAU DE DEFICIÊNCIA – EDUCAÇÃO DEFICIÊNCIA – EDUCAÇÃO

DEPENDENTESDEPENDENTES: Necessitam de atenção : Necessitam de atenção permanente, pois são incapazes de associar permanente, pois são incapazes de associar algum fato e muitos até de emitir algum algum fato e muitos até de emitir algum tipo de linguagem expressiva.tipo de linguagem expressiva.

CorrespondeCorresponde: a idade mental de uma criança : a idade mental de uma criança de até 03 anosde até 03 anos

QI – abaixo de 20 (profundo) e entre 20 e 30 QI – abaixo de 20 (profundo) e entre 20 e 30 (severo)(severo)


TREINÁVEISTREINÁVEIS: São capazes de, se treinados, : São capazes de, se treinados, realizar com certo condicionamento algum realizar com certo condicionamento algum tipo de atividade comum.tipo de atividade comum.

CorrespondeCorresponde: a idade mental de uma criança : a idade mental de uma criança de 03 a 05 anosde 03 a 05 anos

QI – entre 36 e 52 (moderados)QI – entre 36 e 52 (moderados)


EDUCÁVEISEDUCÁVEIS: Podem receber educação : Podem receber educação especial e alguns até alcançar as escolas de especial e alguns até alcançar as escolas de ensino regular.ensino regular.

CorrespondeCorresponde: a idade mental de uma criança : a idade mental de uma criança acima de 05 anosacima de 05 anos

QI – entre 53 e 70 (leves)QI – entre 53 e 70 (leves)

CLASSIFICAÇÃO QUE LEVA EM CLASSIFICAÇÃO QUE LEVA EM CONSIDERAÇÃO NÍVEIS DE APOIOCONSIDERAÇÃO NÍVEIS DE APOIO

• Intermitente Intermitente (curtos prazos e em (curtos prazos e em situações específicas, por exemplo, situações específicas, por exemplo, perda do emprego);perda do emprego);

•Limitado Limitado (apoio regular durante (apoio regular durante período curto, por exemplo, período curto, por exemplo, treinamento para emprego)treinamento para emprego)

CLASSIFICAÇÃO QUE LEVA EM CLASSIFICAÇÃO QUE LEVA EM CONSIDERAÇÃO NÍVEIS DE APOIOCONSIDERAÇÃO NÍVEIS DE APOIO

•Extensivo Extensivo (apoio constante sem (apoio constante sem limite de tempo)limite de tempo)

•Generalizado Generalizado (apoio constante e (apoio constante e de alta intensidade “manutenção de alta intensidade “manutenção da vida”)da vida”)

A CONCEITUAÇÃO MODERNA A CONCEITUAÇÃO MODERNA PREOCUPA-SE MAIS COM A PREOCUPA-SE MAIS COM A

POTENCIALIDADE DO ALUNO DO POTENCIALIDADE DO ALUNO DO QUE COM NORMAS E MEDIDAS.QUE COM NORMAS E MEDIDAS.

Cuidado com os Cuidado com os sistemas de sistemas de

classificação, pois classificação, pois rotulam a pessoa, rotulam a pessoa, essa classificação essa classificação

deve ser usada deve ser usada entre os entre os

profissionais da profissionais da equipe equipe

interdisciplinar e interdisciplinar e nunca na relação nunca na relação aluno/professor.aluno/professor.

educaÇÃo fÍsica especial considerações sobre a docência e as instalações

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