EDUCAÇÃO PARA A DIVERSIDADE

Prof.ª Priscila de Sousa Barbosa

Prof.ª Priscila de Sousa barbosa

EMENTA:

 

A inclusão sociocultural no ambiente escolar e a garantia de direitos à educação. Diversidade sociocultural, étnico-racial, etária e geracional, de gênero e orientação afetivo-sexual. Legislação educacional e ações dos movimentos sociais. Direitos humanos e a escola. A diversidade e relações culturais na escola.

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Atividade 1: Assistir a Videoaula 1: - Identidade Social discussões étnicas de alteridade:.

Fórum 1: Tira-dúvidas (permanente).

 

Atividade 2: Realizar leitura do texto complementar “Ritos Corporais entre os Naciremas”. Identifique os conceitos de Identidade Social e Alteridade presentes no texto e relacione o modo de viver dos Naciremas ao conceito da sociedade do modo de vida do “homem branco”. Postar em arquivo único no link Atividade 2 até o dia 22/06/13.

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Fórum 2: Para discussão do tema “Sou afrodescendente, sou brasileiro: raízes africanas e a educação” realizaremos o debate deste fórum a partir das seguintes atividades:

Realize a leitura do Capítulo II da apostila com o tema: Valores civilizatórios Afro-Brasileiros na Elaboração de Currículos Escolares – Ensaiando Pressupostos de Wilson Roberto de Mattos e da letra do Samba Enredo de 1988 da G.R.E.S. Estação Primeira de Mangueira (RJ) com o tema: 100 Anos de Liberdade, Realidade ou Ilusão.

 

Escolha um trecho da música que poderia ser utilizado como recurso no ensino da História da África e da Cultura Afro-Brasileira em virtude do processo de implementação da lei nº 10.639/03, visto que esta lei tem obrigatoriedade da inclusão nos currículos das nossas escolas. Não se esqueça de justificar sua escolha por este trecho da música.

Data Final das Postagens: 29/06/13.

 

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Fórum 3: Realizar leitura do capítulo 8 da apostila: “Posso ser o que você é, sem deixar de ser quem sou!” de Marcos Teren e postar um comentário reflexivo, sobre quais seriam os direitos indígenas no campo educacional levantados pelo autor.

Data Final das Postagens: 29/07/13.

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Atividade 3: A partir da leitura do e-book “Que atitude tomar frente a uma cena dessas?”, Posicionar-se criticamente a partir do estudo de caso de uma situação vivenciada por uma estagiária, respondendo os setes passos indicados no e-book.

Postar em arquivo único no link Atividade 3 até o dia 06/07/13.

 

Fórum 4: Leia o texto “A cerveja e o assassinato do feminino”, publicado no jornal Folha de São Paulo, dia 3 de janeiro de 2007, na coluna Tendências e Debates, de autoria da professora Berenice Bento, da Universidade Federal do Rio Grande do Norte realizar uma análise comparativa com o vídeo “Mulher e Educação”, disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=RudON98LPG0

Data Final das Postagens: 06/07/13.

 

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Atividade 4: Assistir a Videoaula 2 - “Essencialismo e Construcionismo social”

Atividade 5: Realizar a leitura da coluna da socialite Danuza Leão, “Como se tornar uma drag Queen”, publicada no jornal Folha de São Paulo, na edição de 7 de fevereiro de 2010. Após, realizar leitura de uma crítica ao texto de Danuza feita pelo Prof. Leandro Colling com o título “Os equívocos e acertos de Danuza”. Faça uma análise crítica indicando os aspectos essencialistas e construcionistas levantados pelo texto de Danuza Leão.

Data Final das Postagens: 06/07/13.

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Fórum 5: Com base no Capítulo I da apostila, com o tema “Direito e Legislação educacional para a diversidade étnica – breve histórico” de Hédio Silva Júnior, quais foram os primeiros movimentos sociais organizados que influenciaram/influenciam a legislação educacional brasileira? Como se deu esta influência?

Data Final das Postagens: 10/07/13.

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Atividade 6: Construir um Glossário, para isso, cada aluno deverá pesquisar um programa de inclusão social instituído pelo governo federal brasileiro.

Postar em arquivo único no link Atividade 6 até o dia 03/08/13.

Chat 1: Momento de socialização dos conhecimentos e tira-dúvidas. Dia 17/07/13 às 20:00h.

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Atividade 7: Realização da atividade em grupos - Fotoetnografia – pesquisa por meio de fotos.

A fotoetnografia é a utilização da fotografia como forma narrativa especial na perspectiva do fazer etnográfico. Para realização da atividade, consultar Roteiro da Fotoetnografia (texto complementar).

Escolher uma sala de aula e registrar dez cenas de aulas ou de outras vivências no ambiente escolar de como a escola está trabalhando a questão da valorização da diferença, do reconhecimento da diversidade, dos processos de inclusão nas suas práticas pedagógicas.

Realizar uma breve caracterização da sala de aula pesquisada (localização da escola, dados numéricos das características do grupo de alunos, como: a série, grupo étnico-racial, etário, de gênero e orientação afetivo-sexual e ao final faça uma reflexão dos dados obtidos no seu levantamento).

Postar em arquivo único no link Atividade 7 até o dia 27/07/13.

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Aplicação da Verificação de aprendizagem pela Tutora presencial do polo.

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Garantia de acesso à educação de qualidade em qualquer nível educacional

A qualidade educacional Um desafio prioritário para o sistema educacional.

GÊNERO

ÉTNICO-RACIAL

ETÁRIA

GERACIONAL

AFETIVO-SEXUAL

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DesafioEsse desafio se justifica porque, no Brasil, já “atingimos escolas para todos [com a universalização da educação], mas não educação para todos. ” (Ferreira, 2005, p. 05).

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DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO DE PROFESSORE(A)S PARA RESPONDER À DIVERSIDADE DOS ESTUDANTES

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Desenvolvimento da educação de professore(a)s para responder à diversidade dos estudantes

Diversidade - Perpassa inúmeros âmbitos da vida escolar.

- Pode ser identificada nas diferenças de níveis de linguagem oral e ‘jeitos’ de se comunicar; na convivência entre crianças de diferentes estados e condições sócio-econômico-cultural; na presença na mesma classe de crianças e jovens que vivem em favelas e zonas periféricas carentes que não tiveram acesso ao universo escolar; na convivência entre crianças brancas, negras e de outros grupos étnicos numa mesma classe e também entre as crianças com e sem deficiências (Ferreira 2006a).

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Escola – processo de escolarização

ritmos

necessidades

interesseshistórias de vida

motivações

estilos

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EDUCAR NA DIVERSIDADE: FLEXIBILIZAÇÃO E ENRIQUECIMENTO DO CURRÍCULO

Prof.ª Priscila de Sousa barbosa

Educar na diversidade

Ensinar em um contexto educacional no qual as diferenças individuais e entre todo(a)s membros do grupo (classe) são destacadas.

Enriquecer e flexibilizar o conteúdo curricular previsto no processo ensino-aprendizagem.

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Para educar na diversidade, o docente deve adotar em sua prática pedagógica os princípios orientadores da prática de ensino inclusiva (MEC/SEESP 2005, pp. 23-25), que são:

Aprendizagem ativa e

significativa

Negociação de objetivos

Demonstração, prática e

feedback

Avaliação contínua

Apoio e Colaboração

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Desenvolver qualidade educacional e promover o desenvolvimento profissional de docentes para educar na diversidade em um país com dimensões territoriais e pluralidade cultural significativas, como é o caso do Brasil, não é tarefa para poucos ou de curto prazo. Todo(a)s devemos estar conscientes de que o processo de mudança acarretará turbulências, temor, desacordos entre áreas de conhecimentos, dúvidas e inseguranças que podem nos imobilizar. Contudo, as mudanças são necessárias e urgentes e, para alcançá-las é preciso estabelecer alianças e parcerias, realizar trocas e compartilhar experiências de sucesso ou de fracasso. Somente assim, superando as barreiras que nos imobilizam e atemorizam, seremos capazes de construir sistemas educacionais mais justos e igualitários, mais humanizados e humanizadores para educador(a) e para cada criança, jovem e adulto que representam a diversidade existente no país. (FERREIRA, 2006).

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ÉTNICO-RACIAL E ETÁRIA E GERACIONAL

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“Sou afrodescendente, sou brasileiro: raízes africanas e a educação”

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Minhas raízes indígenas: “Posso ser o que você é, sem deixar de ser quem sou!”

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GÊNERO E ORIENTAÇÃO AFETIVO-SEXUAL

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O movimento feminista

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Sexualidade na escola?

Prof.ª Priscila de Sousa barbosa

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Ser livre é conseguir flutuar entre a diversidade e a multiplicidade, sem perder a própria identidade.

Dimos iksilara