educação para a diversidade (out09)
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Estrutura
• Parte 1:• Conceitos gerais ligados à
educação para a diversidade;– Documentos internacionais;– Em busca de valores comuns;– Convivência;– Dados para visualizar a realidade;
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Estrutura
• Parte 2:• Elementos importantes para
pensar a Diversidade como cotidiano;– Empoderamento e apropriação;– Educação para a Convivência;– Integrar na Diversidade;
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Valores
• O que é importante pra mim? Porque é importante para mim?
• O que é importante para o outro? Porque é importante para o outro?
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Valores
• Relação• Observar, escutar, analisar,
procurar o OUTRO;
• Qual minha relação com o OUTRO?
• Quem é o OUTRO?
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Valores
• Diálogo• Relação dialógica = Fala com
interação
• Quais elementos de concepção de mundo temos em comum?
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Importante
• “Se reconheço a legitimidade de outras tradições culturais, nem por isso devo debilitar meu interesse por elaborar e intensificar minha preferência por uma tradição específica”
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Em síntese:
Afirmar-se
Sem negar
o diferente
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O que é...
ODiferente
???
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• A cultura e a identidade nacional se fundamentam em uma herança histórica única, compacta e imutável
• Diferente da realidade pessoal, múltipla, difusa e mutável
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Quadro 1
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Quadro 2
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Importante:
• É um constante posicionar-se no mundo
• Este “situar-se” exige que façamos pequenas opções, que, ao longo do tempo, tornam-se nossa “postura política (atuante ou não)
• Mas: O que é política?
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Tipos ou níveis
• Cotidiano:– pessoas conversando– casais discutindo– local de trabalho– relacionamento familiar
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Tipos ou níveis
• Institucional (nacional-estadual-municipal):– Congresso - crise no Senado– absolvição de Edmar Moreira– politicagem- política mesquinha,
visando interesses pessoais– ficamos no senso comum
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Pizza??????
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Tipos ou níveis
• Internacional:– Mercosul;– Cúpula das américas;– Fórum Econômico Mundial;– Fórum Social Mundial;– G-20, G-8, BRIC, OTAN, ALCA,
OPEP, Al-Qaeda, etc., etc., etc.
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11 de Setembro
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Interesse Público
• O que é interesse público?
• Liga-se ao que é bem público:
Bem Público é aquele que … pode ser utilizado por todos em igualdade de condições…
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Ou seja…
>>>>>> >>>>>> PúblicoPúblico
= Para TODOS= Para TODOS
<<<<<<<<<<<<
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Quem é o Cidadão?
• Vive na cidade. Vive significa:– Habita:– Desenvolve suas atividades:
• pessoais, • profissionais, • culturais,• de convivência,
– A convivência exige que certas normas e preceitos, coletivamente assumidos sejam estabelecidos.
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Cidade• Lugar de se viver;• Onde exercer seu modo de conceber
o mundo;• Diversidade de necessidades;• Coexistência;• Organização geográfica e
interpessoal onde os homens podem trocar e existir conjuntamente;
• Espaço onde compartilhar modos de conceber o mundo
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Convivência, coexistência e
futuro coletivo;
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• Conviver = Viver com alguém, compartilhar um mesmo espaço, físico ou virtual, com alguém;
• Coexistir = existir plenamente junto a alguém, compartilhar com ele (ou eles) a existência
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Convivência cidadã
•habilidade para celebrar acordos e cumpri-los e, quando necessário, repará-los
>>> Adaptabilidade
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Quatro Objetivos da educação cidadã
• aumentar o cumprimento de normas de convivência;
• aumentar a capacidade dos cidadãos para que levem outros ao cumprimento pacífico de normas;
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Quatro Objetivos da educação cidadã
• aumentar a capacidade de concentração e de solução pacífica de conflitos entre os cidadãos;
• aumentar a capacidade de comunicação dos cidadãos (expressão, interpretação) por meio da arte, da cultura, da recreação e do esporte.
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As regras precisariam ser construídas e assumidas
coletivamente...
Sair do MEDO para o COMPROMISSO
ASSUMIDO
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Elemento-chave
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Para ser processual...
• Aprender a viver juntos:– Mobilidade crescente de
pessoas;– Circulação de idéias;
• Educação:– não basta facilitar o acesso de
todos à educação, – é necessário oferecê-la em
condições de qualidade,
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Educação...
• Para a criatividade:– Criar, – inovar, – ler e reler a realidade, – lidar com a tradição, – buscar soluções,– Buscar a compreensão plena da
alteridade...
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Alteridade...
• Legitimidade dos projetos e práticas de vida de todas as pessoas;
Ou seja• Qualquer opção que a pessoa
faça, deve ser levada em consideração e devemos tentar compreendê-la
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PRIMEIRA REFLEXÃO
APRENDER A VIVER JUNTOS REQUER O DESENVOLVIMENTO
DA CIDADANIA
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O que significa?
• Desenvolver a capacidade de converter-se em cidadãos mediante a participação na vida política e nas instituições públicas, contribuindo ao mesmo tempo para sua redefinição.
• Aprender a relacionar os acontecimentos, discutir e refletir sobre eles.
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Afirmam ter aprendido na escola:
• 91% dos jovens entrevistados a cooperar em grupo;
• 84%, a entender que há pessoas com idéias diferentes de suas próprias;
• 79%, a atuar para proteger o meio ambiente,
Estudo sobre a Educação Cívica (UNESCO)
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Afirmam ter aprendido na escola:
• 64%, a compreender a necessidade de ser um bom cidadão; e
• 55%, a valorizar a importância de votar nas eleições
• 68% a contribuir para a solução de problemas comunitários;
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Porém:• Poucos conseguiram relacionar
coisas do dia a dia de seus paises;
• A importância de buscar informações não tem o objetivo de ajudar a formar opinião própria, mas buscar informações mais ou menos seguras para não parecerem desinformados
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Grave conclusão:
• desconexão entre:– conhecimento político e cívico e
– conduta habitual
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Necessidades de incentivo:
• a construir idéias próprias,• a expressar as opiniões, ainda
que difiram das dos outros ou dos professores, e
• a contemplar as distintas perspectivas de um determinado assunto;
• Estimular a discussão de assuntos sobre os quais existam várias opiniões diferentes;
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Porque?
Normalmente:• somos levados SÓ a assumir posições em determinados assuntose não• a compreender a posição dos outros naqueles mesmos assuntos
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Questão para pensar:
• Escola deveria ser – formadora de cidadãos
• mas funciona como– transmissora de
conhecimentos.
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Mudança de atitude:
•Deve ser tarefa conjunta entre:– A Escola, – A Família e – A Comunidade
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SEGUNDA REFLEXÃO
APRENDER A VIVER JUNTOS REQUER CONHECIMENTO
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Dupla exigência
• conseguir um desenvolvimento em condições de eqüidade;
• assegurar o acesso generalizado à sociedade do conhecimento.
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Ciência para todos
• Ciência é um universo fundamentalmente de observação e aperfeiçoamento da capacidade de observar, analisar e gerar conhecimentos.
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Ampliar domínio conceitual
Ao invés de lidar com CAPACIDADES estabelecidas,
precisaríamos aprender a lidar com potencialidades e
CAPACIDADES a serem descobertas
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Compreender:
• Pessoas em situações diferentes: Estudantes, pais, professores, especialistas.
• São SEMPRE pessoas lidando com pessoas e não números, metodologias ou estatísticas apenas.
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TERCEIRA REFLEXÃO
APRENDER A VIVER JUNTOS REQUER COOPERAÇÃO E
INTERCÂMBIO
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Pressupostos para a cooperação:
• Escutar;• Conhecimento;• Confiança;• Competência comunicativa;• Disposição para trabalhar
juntos, efetivamente;
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ESCUTAR
• Sem reservas;• Sem filtros;• Sem julgar;• Reconhecendo a novidade
absoluta que o outro pode ser;• Dar espaço para que o outro se
expresse;
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CONHECER
• O que conhecer?• TUDO• Como conhecer?• EM DETALHES
• Conhecer sem invadir = Descobrir e maravilhar-se
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55
CONFIAR
• assumo a responsabilidade pelos atos do OUTRO
• Não no sentido de “Perder” a privacidade,
• mas enquanto “partilhar de livre e espontânea vontade” a privacidade,
• ou, em termo mais técnico, • “partilhar ‘meu espaço privado’
deliberadamente”.
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Elementos relacionais
• Meu
• Outro
• Privado
• Público
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Reflexão para finalizar
• A vontade, (que seria o que de mais individual que tenho (o que é MEU, o TER), através da qual o individualismo afirmaria MEU ESPAÇO PRIVADO,
• torna-se espaço privilegiado de relação, onde passa a haver algo em comum entre EU e o OUTRO.
• Aí, posso confiar.
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Confiança interpessoal
• LatinBarômetro . Apenas 20% dos habitantes da América Latina têm confiança no próximo
• e um sem número de pessoas se retrai totalmente frente aos acontecimentos políticos e frente às instituições básicas da sociedade, que carecem cada dia mais de legitimidade.
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Desigualdade - Pobreza
Pobreza não é maldição inevitável, mas é sim um conjunto de fatores que impedem as pessoas de exercerem plenamente suas vidas.(Kliksberg)
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Motor da pobreza
• Desconsiderar os aspectos da sensibilidade, da criatividade e atividade cultural contínua
• por privar as pessoas de dignidade e do direito à subjetividade, à expressão de si mesmo;
![Page 61: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/61.jpg)
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Pensar a igualdade
• Há uma ligação íntima entre empoderamento e apropriação
• Carlos Lopes (PNUD): o propósito do empoderamento é a expansão de escolhas e possibilidades, a base do desenvolvimento humano.
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62
Pensar a igualdade
• Empoderamento tem a ver com aumento de capacidades... expansão que envolve um aumento das possibilidades e portanto, um aumento da liberdade;
• DESENVOLVIMENTO = LIBERDADE DE ESCOLHA
![Page 63: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/63.jpg)
63
Será que todos os homens recebem os resultados da evolução humana?
• 1/5 da população mundial (cerca de 1 bilhão de pessoas) vive com uma renda de menos de 1 euro por dia e estão na categoria dos famintos completos.
• 600 mil mulheres e meninas são vítimas do tráfico da prostituição organizada.
• Dos 40 milhões de contaminados pela AIDS, 95% vivem no sul do mundo, a maioria na África.
![Page 64: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/64.jpg)
64
Será que todos os homens recebem os resultados da evolução humana?
• Cerca de 37 milhões de brasileiros estão sem emprego ou sub-empregados
• A maioria dos municípios brasileiros, apesar do alto índice de acesso à escola, não possuem escola de qualidade, por falta de oportunidade de qualificação de professores.
![Page 65: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/65.jpg)
65
Faz sentido para nós pensar que seriam necessários:
• 6 bilhões >> nível adequado de instrução básica no mundo
• 9 bilhões >> nível adequado de água potável no mundo
• 3 bilhões >> nível adequado de nutrição básica no mundo
• 40 bilhões >> nível adequado (jovens) de Educação, Cultura e Ciência no mundo
Em dólares americanos
![Page 66: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/66.jpg)
66
Enquanto a realidade no mundo de gastos é:
• 8 bilhões em cosméticos
• 12 bilhões em perfumes
• 50 bilhões em cigarros
• 400 bilhões em drogas
• 780 bilhões para armamentos
Em dólares americanos
![Page 67: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/67.jpg)
67
Importante:
![Page 68: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/68.jpg)
68
Significado (Houaiss)
• VERSO – Outro lado• Diverso – que não é igual;
dessemelhante, diferente, distinto, que diverge; discordante, que mostra várias características; apartado, afastado, oposto, adverso;
• Pronome Indefinido plural >>
![Page 69: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/69.jpg)
69
Pronome indefinido plural
• pronome indefinido que substitui ou indetermina um substantivo, quando a ele anteposto, indicando pluralidade, mas não totalidade
![Page 70: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/70.jpg)
70
Diversidade cultural accessível a todos
• garantir a livre circulação das idéias mediante a palavra e a imagem,
E cuidar• para que todas as culturas
possam se expressar e se fazer conhecidas.
![Page 71: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/71.jpg)
71
Diversidade cultural accessível a todos
• A liberdade de expressão,• A igualdade de acesso:
– às expressões artísticas, – ao conhecimento científico e
tecnológico – inclusive em formato digital
• A possibilidade, para todas as culturas, de estar presentes nos meios de expressão e de difusão,
• O multilingüismo
![Page 72: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/72.jpg)
72
Educação para a convivência (EPC)
![Page 73: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/73.jpg)
73
Pilares do conhecimento (relatório Relors)
• Aprender a Conhecer:– Domínio dos instrumentos do
conhecimento (metodologia do aprender.
• Aprender a Fazer:– competência técnica e
profissional, a disposição para o trabalho em equipe, o gosto pelo risco e a capacidade de tomar iniciativas
![Page 74: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/74.jpg)
74
Pilares do conhecimento (relatório Relors)
• Aprender a Viver Juntos:– a descoberta progressiva do outro e o
seu reconhecimento e a participação em projetos comuns
• Aprender a Ser:– ser preparado para a autonomia
intelectual (de modo a poder formular seus próprios juízos de valor), desenvolver a capacidade de como agir em diferentes circunstâncias da vida.
– conhecer o mundo que nos rodeia e agir como atores responsáveis
![Page 75: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/75.jpg)
75
Três passos (EPC)
• Perceber que o outro é diferente;
• Aceitar que ele tem o direito de ser diferente;
• Incentivar a diferença do outro;
![Page 76: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/76.jpg)
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Perceber que o outro é diferente
• Que exige relativamente pouco, porque é a primeira percepção quando encontramos o outro.
– Exercício do olhar;– Sentidos básicos;– Externamente;
![Page 77: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/77.jpg)
77
Aceitar que ele tem o direito de ser diferente
• Que é um passo posterior:– é reconhecer que a escolha/opção
de vida ou conduta do outro tem sua parcela de legitimidade, tanto quanto as minhas.
• Aceitação não é SUPORTAR;• Liberdade;• Convicção;
![Page 78: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/78.jpg)
78
Pontos de vista e concepções de mundo
• Ponto de vista:– Modo de compreender certa
situação específica;– opinião acerca de um assunto;
• Concepções de mundo:– Modo de compreender as relações
“no” e “do” mundo;– Modos de viver e ser;
![Page 79: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/79.jpg)
79
Incentivar a diferença do outro
• é um passo mais difícil e exige escolha;
• é valorizar o que o outro tem de diferente;– Compreender os “porquês”;– Assumir que a diferença dele tem
uma razão de ser e precisa ser valorizada;
![Page 80: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/80.jpg)
80
Importante:
Incentivar a diferença do outro não significa “anulação” da própria identidade, mas:
uma atitude positiva diante da concepção de mundo que o outro tem.
![Page 81: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/81.jpg)
81
Comissão Mundial para a Cultura e o Desenvolvimento
"... A cooperação entre pessoas... de diferentes culturas será facilitada, e os conflitos serão mantidos dentro de limites toleráveis e até mesmo construtivos, se os participantes virem a si próprios como obrigados e motivados por compromissos em comum.”
![Page 82: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/82.jpg)
82
Questão:
É possível viver juntos em meio a
tanta desigualdade?
![Page 83: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/83.jpg)
83
Realidades sociais
• Índice de Desenvolvimento Humano:– Educação (alfabetização e taxa de
matrícula , – Renda (PIB per capita) e – Longevidade (esperança de vida
ao nascer)
![Page 84: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/84.jpg)
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Realidades sociais
• 35% dos bairros (98 em um total de 284) já são de Alto Desenvolvimento Humano (IDHM acima de 0,8)
• 13 têm IDHM maiores que o país do mundo com maior IDHM (Noruega com 0,942). O maior índice é no bairro CARMO/SION com 0,973.
![Page 85: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/85.jpg)
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Realidades sociais
• bairros com IDHM mais baixos têm índices comparáveis com o Desenvolvimento Humano da Bolívia (o menor do continente)
• TAQUARIL/CASTANHEIRAS, FAVELA DO PERRELA, FAVELA CABEÇA DE PORCO E NA VILA N.S. DO ROSÁRIO IDHM 0,685
![Page 86: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/86.jpg)
86
Realidades sociais
• Os bairros com índices mais baixos levariam em média (mantida a velocidade média de crescimento do IDHM da RMBH) 48 anos para alcançar o IDHM do CARMO/SION de 2000.
![Page 87: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/87.jpg)
87
Fator pra pensar...
• O IDHM brasileiro, em geral, tem como principal fator de elevação o sub-índice EDUCAÇÃO;
• Se fosses levados em consideração só outros dois índices (Renda e Longevidade) a situação estaria ainda mais dramática;
![Page 88: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/88.jpg)
88
Contribuição dos índices
![Page 89: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/89.jpg)
89
• estes números de escolaridade refletem a quantidade de crianças – que “entram” na escola, – que “permanecem” na escola, – o “número de anos” que elas ficam
na escola,
• mas desconsidera o fator da efetiva apropriação dos ensinamentos e das condições para desenvolver pensamento crítico e desenvolver a própria qualidade de vida.
![Page 90: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/90.jpg)
90
• A definição para alfabetização depende da resposta a uma pergunta muito simples ao recenseado:
•se ele sabe ler e escrever um bilhete simples.
![Page 91: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/91.jpg)
91
Qualidade da Educação
• “...Um estudo do Banco Mundial indica que a qualidade média da educação primária é desastrosa na América Latina em geral e destaca que a baixa qualidade do sistema educacional se reflete no alto índice de repetência, um dos maiores do mundo em desenvolvimento”;
![Page 92: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/92.jpg)
92
• O atual modelo educacional brasileiro garantiu sim a permanência das crianças e adolescentes por um período maior na escola, com o fim da repetência.
• Porém, a repetência não caiu por uma melhoria acentuada na situação das crianças ou do sistema educacional, mas pela inclusão do mecanismo do aluno automaticamente não ser reprovado.
![Page 93: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/93.jpg)
93
Questões
• Quais as efetivas condições de convivência neste quadro de desigualdade?
• Quantas cidades (estruturas geográficas onde as pessoas vivem e se realizam) há em Belo Horizonte?
![Page 94: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/94.jpg)
94
Pensando...
• Como defender a igualdade sem desqualificar o referente da diferença cultural?
• nos estados democráticos, os grupos – grandes organizações, associações, sindicatos, etc – e não os indivíduos, tornaram-se os protagonistas da vida política.
![Page 95: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/95.jpg)
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Elementos
• Indivíduo (s)
• Cidadão
• Coletividade
• Cidade
![Page 96: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/96.jpg)
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Posse - Partilha
•Eu–Meu
•Outro–Seu
![Page 97: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/97.jpg)
97
Saímos de...
• Identidade – (estabilizado, coeso, coerente,
fixo)
Para• Processo identitário
– (múltiplo, contraditório, em movimento)
![Page 98: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/98.jpg)
98
Para isto, “classificamos”:
• Sempre reelaboramos socialmente o “outro” de modo a transformá-lo em: – igual, – semelhante, – diferente, – estranho, – exótico, – estrangeiro ou – inimigo
![Page 99: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/99.jpg)
99
Classificamos...
• diferente ou semelhante, igual ou estranho, oposto ou antagônico.
![Page 100: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/100.jpg)
100
Quadro 1
![Page 101: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/101.jpg)
101
Questão
• Onde está (qual é) o espaço na nossa sociedade para a discussão franca e o conhecimento das formas de conceber o mundo;
• Desde pequenos atos do dia a dia até grandes ações ligadas às políticas públicas;
![Page 102: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/102.jpg)
102
Em busca de valores comuns - MUNDO:
• Vivemos num mundo no qual cerca de
• 10.000 sociedades, • cada uma delas contendo
diversas culturas,• coexistem em
aproximadamente 200 Estados.
![Page 103: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/103.jpg)
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Distinção clara
ASSIMILAÇÃOX
COMPREENSÃO E COEXISTÊNCIA
![Page 104: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/104.jpg)
104
Idiomas
• Ao longo da história existiram cerca de 10 mil línguas faladas.
• Hoje, das cerca de 6 mil línguas ainda faladas, muitas não estão sendo ensinadas às crianças
• apenas 300 são faladas por mais de um milhão de pessoas
![Page 105: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/105.jpg)
105
Idiomas
A preciosa diversidade das línguas humanas, e dos modos de pensar e classificar que as acompanham, que evoluíram ao longo de dezenas de milhares de anos nas culturasFoi perdida para sempre
![Page 106: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/106.jpg)
106
Isto significa que:
• a literatura, a história, as línguas, as tradições e as normas aprendidas e transmitidas compreendem uma parcela minúscula da humanidade;
• Diversificação sem diversidade;
![Page 107: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/107.jpg)
107
Pra pensar...
• "Não quero que minha casa seja emparedada de todos os lados, nem que minhas janelas sejam vedadas. Quero que as culturas de todas as terras soprem pela minha casa o mais livremente possível.
• Mas eu me recuso a ser derrubado por qualquer delas". (Gandhi)
![Page 108: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/108.jpg)
108
Locais e globais
• Local:
• Global:
![Page 109: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/109.jpg)
109
Para refletir
• Qual a responsabilidade individual?
• Qual o compromisso individual?• Como compreendo os espaços
de educação formais e informais?
• Responsabilidade e julgamento (Hannah Arendt)
![Page 110: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/110.jpg)
110
Educação para a Diversidade requer:
• SER CIDADÃO DO MUNDO:• Ser cidadão do mundo não implica
abandonar as lealdades nacionais e culturais legítimas, nem tampouco abolir a autonomia nacional ou impor a uniformidade.
• entender e respeitar a cultura e a religião dos demais só é possível se respeitarmos nossa própria identidade cultural.
![Page 111: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/111.jpg)
111
Como lidar com os conflitos?
• Ao invés de homogeneização estética, comportamental e de consumo dos indivíduos;
• Aprender a ver a beleza, o prazer, o criativo da diferença;
• Num processo de humanização crescente do indivíduo consigo mesmo e na sua relação com o outro;
![Page 112: EducaçãO Para A Diversidade (Out09)](https://reader033.vdocuments.net/reader033/viewer/2022061300/54c504134a7959d13b8b45d1/html5/thumbnails/112.jpg)
112
Atenção para as principais tensões:
• global x local, • universal x individual, • tradição x modernidade, • longo x curto prazo, • competição x igualdade de
oportunidades, • espiritual x material.