El distrito escolar de Sodus

Plan de reapertura 2020-2021

Tabla de contenido

Introduction 5

1. Categorías de planes 6

2. Comunicaciones 7

Información general 7

Notificación a la facultad y al personal 8

3. Operaciones 8

Antes de abrir 8

4. Limpieza y desinfección 8

5. Ventilación 10

6. Higiene 10

7. Visitantes, contratistas de la construcción y empleados no esenciales 10

8. Transporte 11

Limpieza y desinfección 12

Equipo de protección personal requerido (PPE) 12

Capacitación sobre protección facial (si corresponde) (personal de oficina, conductores, mecánicos, ayudantes) 12

9. Servicio de alimentos 13

10. Protocolos de personal ausente - en riesgo 13

11. Protocolos de contratación 14

12. Simulacros de seguridad 14

Procedimientos de evaluación / Simulacro de incendio 15

Procedimientos de simulacro de encierro 15

Procedimientos de simulacro de bloqueo 16

13. Protocolos de salud y seguridad 16

14. Máscaras / cubrimientos faciales 17

15. Lavado de manos 17

16. Vigilancia de la salud 18

17. Cuestionario diario de evaluación de la salud de empleados / visitantes 19

18. Protocolos de detección positiva 20

19. Plan para cuando un miembro del personal, estudiante o visitante se enferme 21

20. Limpieza y desinfección después de un caso de COVID-19 sospechado o confirmado 22

21. Plan para regresar al trabajo 23

22. Protocolos de probación 24

23. Notificación 24

24. Apoyo de rastreo 24

25. Coordinación de la atención 24

26. Distanciamiento social 25

27. Reuniones, eventos y actividades extracurriculares 27

28. Señalización 28

29. Planes de contingencia para cierres 28

30. Activadores de cierre 28

31. Actividad operacional 28

32. Procedimientos de los edificios 29

33. Patrones de tráfico en los edificios 30

34. Consideraciones para todas las escuelas 30

35. Espacios pequeños 31

36. Reuniones de profesores y personal 31

37. Ideas para reducir la densidad 31

38. Acceso al edificio de escuelas primarias, intermedias y JSHS de Sodus 31

39. Escuela primaria e intermedia de Sodus 32

Horario del estudiante 32

Llegada y salida 32

Recogida y salida anticipada de estudiantes 33

Configuración del aula 33

Grupos de clase / cohortes 33

Protocolos hacia los baños / bebederos (en el aula y compartidos) 34

Tráfico en los pasillos 34

Espacios compartidos - Especiales (ej. Biblioteca) 34

Cafetería 34

Espacio exterior 35

40. Sodus Junior / Senior High School 35

Horario del estudiante 35

Llegada y salida 35

Recogida y salida anticipada de estudiantes 36

Configuración del aula 36

Protocolos de instalaciones de baños / bebederos (en el aula y compartidos) 36

Tráfico en los pasillos 37

Espacios compartidos 37

Cafetería 37

Espacio exterior 37

Clubes y actividades 38

41. Académicos 38

Priorizar estándares y currículo 38

Intervenciones y brechas académicas 38

Modelos de instrucción 38

1. Modelo híbrido 38

2. Modelo virtual 39

3. Modelo de educación en casa 39

Estructuras y expectativas para el aprendizaje híbrido / remoto K-12 39

Administración de sistemas / tecnología 39

Protocolos de comunicación para estudiantes y familias 40

Establecer objetivos de aprendizaje 40

42. Apoyo de estudiantes diversos / educación especial 41

Apoyando a estudiantes diversos 41

Procedimientos de EPP y distanciamiento social 48

Mantener prácticas inclusivas y un entorno menos restrictivo 49

Evaluaciones 49

Adaptaciones y modificaciones 49

Reuniones del Programa de Educación Individualizado (IEP) 50

Seguimiento del progreso e informes de educación especial 50

43. Educación bilingüe e idiomas mundiales 50

Continuidad de los servicios de ELL 51

44. Aprendizaje socioemocional 51

45. Atletismo y actividades extracurriculares 53

Atletismo interescolar 53

46. Consideraciones para actividades deportivas y extracurriculares 54

47. Instalaciones 54

48. Certificación, enseñanza secundaria y sustituta 54

49. Maestros estudiantes 55

50. Marco educativo sostenible y culturalmente receptivo 55

51. Sistema de evaluación de maestros y directores (LEY DE EDUCACIÓN §3012-D / APPR) 55

52. Centro de aprendizaje comunitario del siglo 21 55

Introduction El plan de reapertura de salud y seguridad COVID-19 del Distrito Escolar Central de Sodus establece y explica las políticas, prácticas y condiciones necesarias para cumplir con los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) y el Departamento de Salud del Estado de Nueva York (NYSDOH) y el Estado de Nueva York las pautas del Departamento de Educación (NYSED) para COVID-19, las pautas del estado "New York Forward", junto con las normas federales de la Administración de Salud y Seguridad Ocupacional (OSHA) relacionadas con las salvaguardas de los empleados y la posible exposición a COVID-19. Dado que la salud y la seguridad del personal del Distrito es nuestra principal prioridad, el plan tiene un fuerte compromiso con esas medidas. El plan de reapertura se divide en categorías lógicas. Cada categoría contiene orientación, procedimientos, protocolos y / u otras medidas que explican las prácticas que deben tenerse en cuenta para maximizar la salud y la seguridad de los estudiantes y el personal.

Nelson Kise Superintendent of Schools District Safety Team (DST) District Covid-19 Safety Coordinator

Heather Uetz Assistant Superintendent for C & |

Steve Moore Business Administrator/DST

Joe Keeney Director of Special Education/Pupil and Personnel Services

Tim Padden Director Personalized Learning & Innovative Technology

Arkee Allen Principal, JSHS/DST JSHS Covid-19 Safety Coordinator

Gene Hoskins Principal, Intermediate School/DST IS Covid-19 Safety Coordinator

Mike Sereno Principal, Elementary School/DST ES Covid-19 Safety Coordinator

Julie Riviello School Nurse

Darcy Davidson School Nurse

Jackie Budinger School Nurse

Scott Mongeon Director of Food Service and Child Nutrition

Sheila Dittmar Director of Transportation

Steve Spinelli Director of Facilities/DST

Katelyn Martinez PTO President/TA/Parent/DST

Brenda Wren SFA President/Staff Developer/Parent/DST

Bob Bayless CSEA President/Transportation Dept./DST

Diane Devlin Director of Public Health - Wayne County

Val Fanning Director of 21st Century Program

Jay Roscup Community Schools Director

Lisa Tunley Safety Coordinator/Custodian/DST

1. Categorías de planes: A continuación se proporciona una breve descripción de las categorías de planes:

Comunicaciones: Describe los canales que el distrito utilizará para comunicarse con los padres, estudiantes, profesores y personal con respecto a la información sobre COVID-19 y temas relacionados.

Operaciones: Explica los protocolos de salud y seguridad para las pruebas de COVID-19, rastreo de contactos, evaluación de riesgos en el lugar de trabajo, limpieza y desinfección, ventilación y HVAC. Proporciona procedimientos para edificios y terrenos, transporte y servicio de alimentos.

Protocolos de salud y seguridad: Describe las salvaguardias para la salud y la seguridad públicas, incluidas las prácticas de higiene saludable, el uso de máscaras, el control y la detección de síntomas, los planes para cuando una persona se enferma, la readmisión y los protocolos para el distanciamiento social.

Procedimientos del edificio: Explica el acceso al edificio, la distribución del salón de clase, la cafetería, las reglas de propiedad personal, los patios de recreo, el tráfico en los pasillos, la llegada y salida de estudiantes y los procedimientos extracurriculares.

Académicos: Describe modelos de instrucción, priorizando estándares, brechas e intervenciones académicas, y consideraciones para apoyar a diversos estudiantes. Con base en la orientación del NYSED, el DOH y el Gobernador, el distrito determinará el modelo de instrucción para el año escolar 2020-2021. Todos los cursos básicos y de áreas especiales seguirán las especificaciones del modelo determinado.

Apoyos socioemocionales: Plan de reapertura de Sodus CSD describe los pasos tomados para crear ambientes de aprendizaje emocionalmente y físicamente seguros, de apoyo y atractivos que promuevan el desarrollo social y emocional de todos los estudiantes.

Atletismo: Explica las consideraciones generales para las precauciones de salud y seguridad.

2. Comunicaciones

Información general

El distrito utilizará varios canales de comunicación para informar a los padres, estudiantes, maestros, administradores, personal de apoyo y la comunidad en general sobre los procedimientos y protocolos con respecto a la pandemia de COVID-19. El canal más utilizado es nuestro sistema de comunicación masiva por correo electrónico y mensajes de texto, ParentSquare. El sistema envía nuestras alertas por correo electrónico, mensaje de texto y correo de voz, generalmente referente a un documento o carta explicativa en el sitio web del distrito escolar. El sitio web de la escuela www.soduscsd.org, es el depósito principal de cartas, documentos, titulares de eventos, preguntas frecuentes e información general sobre el distrito y cada edificio escolar. El sitio web tiene una página dedicada a toda la correspondencia, ordenada cronológicamente, sobre la pandemia de coronavirus. El

distrito proporcionará orientación a los padres y estudiantes con la siguiente información sobre COVID-19:

• Cuándo / cuánto tiempo quedarse en casa y no asistir a clases / otras actividades si

está enfermo. • Qué deben hacer si se sospecha exposición y qué sucederá si un estudiante da

positivo. Esto debe incluir detalles sobre el aislamiento y cuándo pueden regresar al campus / clase / actividades. Esto también debe incluir detalles sobre los procedimientos si el contacto cercano de un estudiante da positivo.

• Cómo se controlará la salud de los estudiantes. • Qué hacer si sospechan que alguien puede estar enfermo. • Cuándo y cómo se les permitirá regresar al campus en el otoño, incluidos los nuevos

procedimientos, actualizaciones de horarios, etc. • Qué pasará si hay un caso o un brote en el campus. • Cómo se manejará el cierre de una escuela, incluyendo cuáles serán los criterios para

decidir cerrar el campus. • Qué medidas adicionales deben tomar los estudiantes en poblaciones vulnerables y / o

qué opciones adicionales tienen. • Cuáles son los nuevos protocolos de distanciamiento social / PPE en el campus y cómo

se manejará el incumplimiento de estos protocolos.

Notificación a la facultad y al personal

El distrito proporcionará orientación a los profesores y al personal con la siguiente información sobre COVID-19: • Cuándo / cuánto tiempo quedarse en casa sin ir al trabajo si están enfermos. Esto debe

incluir detalles sobre cómo esto afectará la asignación de tiempo por enfermedad. • Qué deben hacer si se sospecha exposición y qué sucederá si un empleado da positivo.

Esto debe incluir detalles sobre el aislamiento y cuándo pueden regresar al trabajo. Esto también debe incluir detalles sobre los procedimientos si el contacto cercano de un empleado da positivo.

• Cómo se controlará la salud de los empleados. • Qué hacer si sospechan que alguien puede estar enfermo. • Cuándo y cómo se les permitirá regresar al trabajo, incluidos los nuevos

procedimientos, actualizaciones de horarios, etc. Esto debe incluir detalles sobre quién puede trabajar desde casa y bajo qué circunstancias.

• Qué pasará si hay un caso o un brote en el campus. • Cómo se manejará el cierre de una escuela, incluyendo cuáles serán los criterios para

decidir cerrar el campus. • Qué medidas adicionales deben tomar los empleados en poblaciones vulnerables y / o

qué opciones adicionales tienen. • Cuáles son los nuevos protocolos de distanciamiento social / PPE en el campus y cómo

se manejará el incumplimiento de estos protocolos. • Cómo se limpiarán / desinfectarán los espacios de trabajo / salones de clases / áreas

comunes y ¿cuál es la responsabilidad de los empleados versus la institución?

3. Operaciones

Antes de abrir

Antes de reabrir los edificios escolares, los administradores consultarán la guía federal más reciente para los programas escolares, incluidas las estrategias de mitigación, así como los recursos de prevención, apoyo y comunicación. Los administradores también se asegurarán de que se haya comprado un inventario apropiado de equipo de protección personal (PPE) y limpieza / desinfección. El distrito colocará letreros sobre cómo detener la propagación de COVID-19, lavarse las manos adecuadamente, promover medidas de protección diarias y usar una cubierta facial adecuada. El distrito también capacitará a todo el personal docente y personal ("empleados") sobre las precauciones, ya sea de forma remota o en persona. Cada edificio identificará a una persona-punto COVID-19.

4. Limpieza y desinfección

El Sodus CSD conducirá una limpieza y desinfección periódicas de las instalaciones y una limpieza y desinfección más frecuentes de las áreas de alto riesgo utilizadas por muchas personas y de las superficies que se tocan con frecuencia, incluidos los escritorios y las mesas de la cafetería, que deben limpiarse y desinfectarse entre el uso de cada individuo, si compartido. Si se utilizan cohortes, la limpieza y desinfección pueden ocurrir entre el uso de cada cohorte en lugar de cada individuo. La limpieza y desinfección deben ser rigurosas y continuas y deben realizarse al menos una vez al día o con mayor frecuencia según sea necesario. Se realizará una limpieza profunda de todos los edificios antes de que los estudiantes y el personal sean reintroducidos. Las prácticas regulares de limpieza y desinfección del edificio se realizarán al final de cada día laboral, incluida la limpieza y desinfección de rutina de las superficies de trabajo y las áreas en el entorno de trabajo, incluidos los baños, las oficinas, las salas de descanso, los salones de clases y otros espacios en cada edificio. La limpieza y desinfección diaria se realizará en áreas de alto contacto (manijas de puertas, manijas de fregaderos, bebederos, electrónicos, objetos compartidos). Mientras la mayoría de las superficies necesitarán una limpieza de rutina normal, incluidas las áreas al aire libre, los toques frecuentes también requerirán una desinfección diaria. Los baños deben limpiarse y desinfectarse con más frecuencia dependiendo de la frecuencia de uso. Los espacios de oficina se limpiarán diariamente en el segundo turno. Las áreas de alto contacto en los espacios de oficinas se desinfectarán diariamente. Los juguetes, los objetos del salón de clase, los materiales de juego de la comunidad, los suministros de la comunidad y el equipo de educación física se desinfectarán a diario. Los libros se desinfectarán de acuerdo con las instrucciones proporcionadas. Si los patios de recreo están abiertos, se desinfectarán como se indica en el documento de orientación del NYSED. Las horas de cobertura para el personal de limpieza deben aumentarse para permitir una limpieza más frecuente durante todo el día, incluida la limpieza y desinfección frecuentes de objetos y superficies compartidos, así como áreas de alto tránsito, como baños y áreas comunes. El personal de limpieza y conserjería también limpiará y desinfectará de forma rutinaria durante el día. El personal de conserjería mantendrá un registro de limpieza diario que documente la fecha, la hora y el alcance de la limpieza, y lo mantendrá archivado en cada edificio. El personal de limpieza y conserjería recibirá guantes y máscaras desechables para realizar sus tareas de limpieza y desinfección. El distrito seguirá los requisitos de higiene y desinfección de los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC) y el documento del NYSDOH "Guía provisional de limpieza y desinfección para las escuelas primarias y secundarias para COVID-19". Se han adquirido y se utilizarán productos desinfectantes específicamente etiquetados para el SARS-CoV-2.

Si un empleado se enferma con COVID-19, las áreas ocupadas por el empleado serán desinfectadas y cerradas por un período de tiempo determinado, si se indica, tanto de acuerdo con las recomendaciones de los CDC como del DOH. La instrucción se tomará de nuestro Departamento de Salud del Condado de Wayne.

El personal de edificios y terrenos recibirá capacitación sobre los procedimientos adecuados de limpieza y desinfección, así como sobre el uso adecuado de cada producto. La capacitación será continuada y reforzada.

5. Ventilación

El personal de los edificios y terrenos se asegurará de que los sistemas de ventilación funcionen correctamente y aumenten la circulación del aire exterior tanto como sea posible, por ejemplo, abriendo ventanas y puertas, a menos que representen un riesgo para la seguridad o la salud de los estudiantes que utilizan las instalaciones.

6. Higiene

Los productos desinfectantes se proporcionarán y se ubicarán en o cerca de equipos y suministros comúnmente compartidos (por ejemplo, fotocopiadoras). Antes de usar un equipo compartido, el empleado debe desinfectar las partes que se tocarán. Después de usar un equipo compartido, el empleado debe desinfectar las áreas que se tocaron. Luego, los empleados deben practicar procedimientos de lavado o desinfección de manos.

Debe cumplirse con los requisitos de higiene y limpieza y desinfección según lo recomendado por los CDC y el DOH, incluida la “Guía para la limpieza y desinfección de instalaciones públicas y privadas para COVID-19” y el cartel “DETENGA LA PROPAGACIÓN”, según corresponda. El distrito debe mantener registros que incluyan la fecha, la hora y el alcance de la limpieza y desinfección. El distrito identificará la frecuencia de limpieza y desinfección para cada tipo de instalación y asignará responsabilidades.

Los empleados de edificios y terrenos proporcionarán y mantendrán estaciones de higiene de manos para el personal, incluido el lavado de manos con jabón, agua y toallas de papel, o un desinfectante de manos a base de alcohol que contenga 60% o más de alcohol para áreas donde el lavado de manos no sea factible.

Las prácticas de higiene adecuadas son fundamentales para garantizar la seguridad del personal y los estudiantes de la Escuela Central Sodus.

7. Visitantes, contratistas de la construcción y empleados no esenciales

Todos los visitantes deberán completar un examen de salud, incluido un control de temperatura antes de que tenga permiso para entrar en el edificio.

Los visitantes a cada uno de los edificios del Sodus CSD serán limitados. Las limitaciones incluyen a los empleados que no están programados para trabajar en un día determinado.

En general, el edificio se considerará cerrado durante el verano con solo el personal esencial, cualquier otro empleado asignado a trabajar cuando sea absolutamente necesario y los contratistas de la construcción dentro del edificio. Los visitantes que llamen para entrar al edificio deben comunicarse únicamente a través del sistema de intercomunicador. Los empleados preguntarán el propósito de su visita y si su negocio se puede realizar por teléfono, correo electrónico o correo. Si están dejando algo, se les debe advertir que lo dejen en la puerta.

Solo se debe permitir la entrada a los visitantes con reuniones programadas o emergencias según lo definido por el director. Permitir la entrada se define como pasar por la oficina de la recepcionista. Se requerirá que los visitantes respondan a las preguntas de monitoreo, se desinfecten las manos al entrar al edificio y se cubran la cara. Habrá máscaras desechables para quienes las necesiten.

En la medida de lo posible, las entregas deben realizarse en lugares designados identificados por el director de las instalaciones. Se debe solicitar a los repartidores que se cubran la cara al entrar al edificio. Debe practicarse el distanciamiento social.

8. Transporte

Los conductores de autobús serán monitoreados a diario, incluida la respuesta al autocontrol protocolo. Los autobuses se limpiarán y desinfectarán a diario. Los conductores se limpiarán superficies de toca frecuente entre recorridos de autobuses. Para reducir la densidad de estudiantes en los autobuses, a los estudiantes se les asignará uno por asiento (la excepción son los que viven en el mismo hogar que podrán sentarse juntos).

Si es necesario, se desarrollarán planes de contingencia que reduzcan la densidad en los autobuses al alternar los recorridos, haciendo múltiples viajes con menos estudiantes por viaje y / o puntos de recogida centralizados. Se incita a los padres y guardianes legales a dejar o caminar a los estudiantes a la escuela para reducir densidad en buses.

Se requerirá que los conductores de autobuses usen cubiertas faciales en todo momento. Los estudiantes y el personal deben usar cubiertas faciales en las paradas de autobús y en los autobuses. Instruiremos a los estudiantes y padres para que mantengan distancia de 6 pies en las paradas de autobús y durante el embarque y desembarque. Estudiantes cuyos salud física o mental se vería dañada no es necesario que se cubra la cara, pero debe ser apropiadamente distanciado socialmente.

Los autobuses escolares no estarán equipados con desinfectante para manos. Conductores, monitores y los asistentes no deben llevar botellas de desinfectante para manos en los autobuses escolares. Alcohol en gel se proporcionará a todo el personal en las oficinas de transporte, como oficinas de despacho, salas de almuerzo / descanso de empleados y / o garajes de autobuses.

Habrá un suministro de máscaras en cada vehículo escolar para uso del personal y los estudiantes. A los estudiantes que no tengan una máscara se les dará una y no se les negará el transporte.

Limpieza y desinfección

• Los autobuses y otros vehículos de transporte se limpiarán y desinfectarán diariamente

(enfóquese en áreas de alto contacto) y entre recorridos si están programados para múltiples rutas. Al final del día, se limpiará y desinfectará todo el autobús.

• Limpieza diaria o Toda la basura eliminada o Suelos barridos y trapeados usando trapeadores de polvo o Limpieza de paredes y ventanas

• Superficies de alto contacto o Asientos y respaldos de los asientos del autobús o Cinturones de seguridad o Manillas de puerta, pasamanos o Área del operador del conductor

• Los productos de limpieza y desinfección aprobados por la EPA se utilizarán de acuerdo con las instrucciones.

• Se prohibirá comer y beber en el autobús. • Se inspeccionarán los autobuses para garantizar que se sigan los protocolos de

limpieza / desinfección en los autobuses contratados y de propiedad del distrito. • Todas las limpiezas / inspecciones serán documentadas (mediante un registro

rastreable).

Equipo de protección personal requerido (PPE) • Guantes desechables (deben usarse siempre que un trabajador del transporte tenga

contacto físico directo con un niño) • Cubierta facial / máscara

Capacitación sobre protección facial (si corresponde) (personal de oficina, conductores, mecánicos, ayudantes) • Comunicación de peligros / derecho a saber (anual) • Equipo de protección personal (PPE) • Control de exposición / patógeno sanguíneo (BBP) • Conocimiento con COVID

o Nuevos protocolos de limpieza (autobuses, centro de transporte) o Lavado de manos o Revestimiento facial (tamaño, uso, desgaste y cuidado) o Higiene y salud personal o o Condiciones especiales de trabajo con cubiertas faciales (actividad

extenuante)

9. Servicio de alimentos

Los trabajadores del servicio de alimentos serán monitoreados diariamente y reportarán por sí mismos cualquier síntoma tipo COVID-19. Las áreas de la cocina se limpiarán y desinfectarán a diario. Los trabajadores del servicio de alimentos usarán cubiertas para la cara en todo momento. El equipo, incluidos los objetos de alto contacto, se desinfectará a diario o con mayor frecuencia depende de la frecuencia de uso.

• Asegúrese de que haya guantes, máscaras, delantales desechables y otros suministros

disponibles.

• Promueva opciones de menú frescas y saludables que sean comidas en platos individuales y productos en porciones y envasados.

• El departamento de servicio de alimentos, en colaboración con la enfermera de la escuela, identificará a los estudiantes que tienen alergias a los alimentos y se asegurará de que las comidas entregadas cumplan con todas las estipulaciones requeridas. Este plan se comunicará con el director de la escuela y los maestros asignados.

• Use bandejas desechables y envuelva los alimentos fríos en plástico y los alimentos calientes con papel de aluminio.

• Considere cómo se pueden reorganizar las estaciones de trabajo para un distanciamiento físico adecuado durante la preparación y el servicio de comidas.

• Fomente el distanciamiento físico mediante un mayor espaciamiento, grupos pequeños y una mezcla limitada entre grupos, si es posible. Alterne las horas de las comidas para permitir la limpieza entre los servicios de comidas y para atender a los estudiantes en grupos más pequeños.

• Proporcione al menos 6 pies de distancia física entre grupos o mesas aumentando el espacio entre las mesas, quitando mesas, marcando mesas como cerradas o proporcionando una barrera física entre mesas.

• Proporcione guías físicas, como cinta adhesiva en los suelos y letreros en las paredes, para asegurarse de que los estudiantes mantengan al menos a 6 pies de distancia en filas o mientras esperan sentarse.

• Instale barreras físicas, como protectores contra estornudos y particiones, en POS y otras áreas donde mantener una distancia física de 6 pies es difícil. Las mesas de la cafetería se desinfectarán entre los períodos de almuerzo (para cualquier estudiante que coma en este lugar).

10. Protocolos de personal ausente - en riesgo

En la medida de lo posible, se realizarán adaptaciones para empleados en riesgo con una afección médica subyacente. Los empleados deben comunicarse con su supervisor para iniciar la discusión. Ya se ha enviado un cuestionario a todo el personal solicitando que se comuniquen con la oficina del distrito si anticipan cualquier preocupación laboral relacionada con COVID-19 para el próximo año escolar.

Los empleados que busquen adaptaciones médicas seguirán las pautas de la ADA: • ¿Cómo crea una limitación la discapacidad? • ¿Cómo tratará la limitación la adaptación solicitada? • ¿Existe otra forma de adaptación que pueda tratar eficazmente la solicitud? • ¿Cómo permitirá la adaptación propuesta al empleado a continuar haciendo la función

esencial de su trabajo? • ¿Es la adaptación solicitada razonable o creará una dificultad excesiva? Steve Moore,

administrador comercial, es el miembro del personal designado responsable de las preocupaciones de COVID-19. Se le puede contactar si tiene preguntas.

11. Protocolos de contratación

El proceso existente para contratar personal profesional se mantendrá con las siguientes excepciones:

• Las entrevistas de primer y segundo paso se harán a través de videoconferencias o en persona si se siguen las regulaciones adecuadas de distanciamiento social.

• Las lecciones demostrativas no se harán a menos que se puedan organizar siguiendo las precauciones adecuadas para el distanciamiento social y cubrirse la cara.

12. Simulacros de seguridad

Se realizarán simulacros de seguridad junto con el distanciamiento social para mitigar la propagación de enfermedades infecciosas con medidas razonables. Considera lo siguiente: • Los simulacros deben poner a prueba la capacidad de todos los involucrados en la

respuesta de emergencia, también enfocando en la cooperación a nivel de edificio entre las escuelas, la policía y personal de primera respuesta.

• Los simulacros deben tratarse como emergencias verdaderas, con una participación plena y seria de todos los participantes, incluidos administradores, maestros, estudiantes y personal de primera respuesta.

• Los simulacros deben practicarse con frecuencia, de manera realista, como durante el almuerzo, el recreo o cuando el director de la escuela no esté en el edificio. Los simulacros no deben programarse en función de cuándo es más conveniente o menos molesto.

• Se deben realizar sesiones informativas después de cada simulacro para mejorar aún más las habilidades de respuesta. Las sesiones informativas se pueden hacer con maestros y estudiantes en los salones de clases o en reuniones de todo el personal y la facultad.

• Los simulacros deben evaluarse minuciosamente y se deben recopilar las aportaciones de varios participantes del simulacro. Los errores o inconsistencias durante los simulacros son oportunidades de aprendizaje y pueden ayudar a mejorar la respuesta futura. Muchos expertos en seguridad dicen que la parte más importante de cualquier simulacro es la discusión y el plan de acción actualizado que sigue.

• Los simulacros deben tener planes de comunicación asociados que incluyan un seguimiento a largo plazo para apoyar la sostenibilidad y el progreso. Los planes deben cubrir todos los tipos de simulacros, identificar objetivos y metas específicos para cada simulacro, incluir la logística y los recursos disponibles y garantizar el cumplimiento de las regulaciones estatales y / o distritales.

PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN / SIMULACRO DE INCENDIO 1. Cuando se les alerta de una alarma de incendio, se espera que los estudiantes y el

personal usen máscaras, se mantengan a seis pies de distancia cuando sea apropiado y seguro para hacerlo, y salgan del salón de clase de manera ordenada según el mapa de salida de incendios publicado en el salón de clase.

2. Los estudiantes y el personal se dirigirán a su lugar de evacuación de incendios predesignado fuera del edificio mientras mantienen de manera segura el distanciamiento social.

3. Los oficiales de bomberos designados de cada edificio monitorearán y se comunicarán cuando sea seguro y apropiado con los estudiantes y el personal durante el simulacro. Los designados también obtendrán la asistencia del personal.

4. Los directores o las personas designadas utilizarán radios de dos vías junto con el sistema de megafonía para comunicarse con las personas designadas para garantizar que todos los estudiantes, el personal estén contabilizados y que el edificio esté seguro.

5. Cuando se complete el simulacro, el director o la persona designada anunciará que es seguro para los estudiantes y el personal volver a entrar al edificio. Se espera que todos los estudiantes y el personal vuelvan a entrar al edificio mientras mantienen el distanciamiento social y usan sus máscaras.

6. Se espera que todos los estudiantes y el personal se desinfecten / se laven las manos al entrar al edificio.

PROCEDIMIENTOS DE SIMULACROS DE ENCIERRO 1. Los simulacros de encierro se modificarán durante la pandemia para mantener la

seguridad del personal y los estudiantes. Los simulacros de encierro serán simulados en un método de entrenamiento virtual y / o instrucción en persona cuando sea apropiado por el director, el personal y el policía escolar. El personal y los estudiantes recibirán instrucciones para continuar con los mismos procedimientos de seguridad en nuestros planes de seguridad antes de la pandemia y tomar las mismas precauciones y acciones en el caso de un cierre verdadero. La capacitación de simulacros incluirá medidas de precaución de seguridad de COVID del Departamento de Salud del Estado de Nueva York cuando sea seguro y apropiado en el caso de un cierre verdadero. El personal instruirá a sus estudiantes a usar su máscara y desinfectar después de que se cancele el cierre y el edificio se considere seguro y protegido.

PROCEDIMIENTOS DE SIMULACRO DE BLOQUEO • Seguiremos nuestros procedimientos normales de bloqueo.

13. Protocolos de salud y seguridad

El distrito mantendrá protocolos y procedimientos para estudiantes, personal y otras personas para garantizar que se use el equipo de protección personal (PPE) apropiado para proteger contra la transmisión del virus COVID-19 cuando se encuentre en los terrenos de la escuela y en las instalaciones escolares. Específicamente, el PPE apropiado significa, al menos, que se requiere el uso de una cubierta facial aceptable en cualquier momento o lugar donde las personas no puedan mantener un distanciamiento social adecuado. Las cubiertas faciales aceptables incluyen, entre otros, las cubiertas faciales a base de tela (por ejemplo, cosidos en casa, de corte rápido, bandana) y máscaras quirúrgicas que cubren la boca y la nariz. El distrito proporcionará información al personal y a los estudiantes sobre el uso, remoción y lavado adecuados de las cubiertas faciales de tela.

Según la Orden Ejecutiva 202.17, cualquier individuo que sea mayor de dos (2) años y que pueda tolerar médicamente que se cubra la cara deberá cubrirse la nariz y la boca con una máscara o una máscara de tela cuando esté en un lugar público y no pueda mantener, o cuando no mantenga, la distancia social.

El distrito debe permitir que los estudiantes y el personal utilicen sus propias cubiertas faciales aceptables, pero no puede exigir que los profesores y el personal proporcionen sus propios protectores faciales. Además, esta guía no debe prevenir que los empleados usen sus cubiertas protectoras de propiedad personal (por ejemplo, máscaras quirúrgicas, respiradores N-95, protectores faciales), siempre que cumplan con los estándares mínimos de protección para la actividad específica. De lo contrario, el distrito puede requerir que los

empleados usen PPE más protector debido a la naturaleza de su trabajo. Si corresponde, los empleadores deben cumplir con todas los estándares de OSHA aplicables.

El distrito proporcionará a los estudiantes y al personal cubiertas faciales aceptables sin costo y mantendrá un suministro adecuado de cubiertas faciales en caso de reemplazo. Las cubiertas faciales deben limpiarse o reemplazarse después de su uso o cuando estén dañados o sucios, no pueden compartirse y deben almacenarse o desecharse adecuadamente. Las cubiertas faciales de tela personales deben lavarse con frecuencia.

Las mascarillas quirúrgicas desechables deben desecharse en la basura. Se recomienda fuertemente cubrirse la cara en todo momento, excepto durante las comidas y la instrucción con un distanciamiento social adecuado. El distrito capacitará a todos los estudiantes y personal sobre cómo ponerse, quitarse, limpiar (según corresponda) y desechar adecuadamente el PPE, incluidos, entre otros, las cubiertas faciales adecuadas.

14. Máscaras / cubrimientos faciales

Se harán excepciones a los requisitos de cobertura de máscara / cara para los para quienes no es posible debido a condiciones médicas, impacto de discapacidad u otros factores de salud o seguridad. Los descansos de la máscara deben ocurrir durante todo el día. Los descansos deben ocurrir cuando los estudiantes están separados por seis pies. Próximamente se recibirán más orientaciones sobre los descansos de las máscaras, incluida la duración y la frecuencia, así como más información sobre cómo quitarse y ponerse las máscaras correctamente. Las cubiertas faciales transparentes brindan la oportunidad de obtener más señales visuales y deben considerarse especialmente como una alternativa para los estudiantes más jóvenes, los estudiantes sordos o con problemas de audición y sus maestros. Todas las personas en las instalaciones escolares y en los terrenos de la escuela deben estar preparadas para cubrirse la cara si otra persona inesperadamente no puede distanciarse socialmente; y por esta razón, las personas, incluidos los estudiantes, deben usar cubiertas faciales en áreas comunes, como entradas / salidas, vestíbulos y cuando viajen por el salón de clase y la escuela. Sin embargo, si este plan indica que no es necesario usar una máscara en un escenario determinado, todos los empleados y estudiantes se reservan el derecho de usar una máscara en una situación en la que no es necesario. También tienen derecho a solicitar a las personas con las que están interactuando que usen una máscara junto con ellos. Todos los empleados y estudiantes deben ser considerados con los que usan una máscara y los que solicitan que se pongan una máscara para su interacción. El distrito puede usar PPE alternativo (es decir, cubiertas transparentes en o alrededor de la boca) para terapias o intervenciones que requieran visualización del movimiento de los labios y / o la boca (por ejemplo, terapia del habla). Estas coberturas alternativas también se pueden usar para ciertos estudiantes (por ejemplo, con problemas de audición) que se benefician de poder ver más la cara del empleado.

15. Lavado de manos

Los maestros y el personal de apoyo reforzarán la higiene adecuada de las manos y se cubrirán al toser / estornudar con todos los estudiantes. Se pondrán a disposición de los estudiantes y el personal videos educativos o materiales escritos sobre el lavado de manos,

el protocolo de máscaras y otras medidas de salud pública. Los tiempos deben estar designados en el horario para que los estudiantes se laven las manos con agua y jabón, incluyendo, como mínimo: • al comienzo del día cuando los niños entran al salón de clase y antes de la merienda y

el almuerzo • después de usar el baño o ayudar a un niño a usar el baño • después de estornudar, limpiarse y sonarse la nariz • después de las meriendas y el almuerzo, particularmente si las manos están pegajosas,

grasosas o sucias cuando los estudiantes vienen de jugar al aire libre o del recreo

El distrito proporcionará y mantendrá suministros adecuados para apoyar la higiene respiratoria y de manos saludable, incluido jabón, desinfectante de manos con al menos 60% de alcohol (para el personal y los estudiantes mayores que pueden usar desinfectante de manos de manera segura), toallas de papel, pañuelos de papel y recipientes de basura con sacos.

16. Vigilancia de la salud

La vigilancia activa del coronavirus del síndrome respiratorio agudo severo será esencial para informar la política escolar y la comprensión del público a lo largo del tiempo. No será posible reducir a cero el riesgo de transmisión de COVID-19 en las escuelas.

Una fiebre se define técnicamente como una temperatura corporal de 100.0 ° F o más, según los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC). La temperatura de la fiebre es igual para niños y para adultos. Los miembros del personal deben quedarse en casa si están enfermos.

Se requiere que los padres mantengan a los niños enfermos en casa. Los empleados deben automonitorizarse diariamente para detectar signos y síntomas de COVID-19 (consulte la sección ACCESO AL EDIFICIO).

Según los CDC, se han informado una amplia gama de síntomas asociados con COVID-19, que van desde síntomas leves hasta enfermedades graves. Cualquiera puede tener síntomas de leves a graves. Los síntomas pueden aparecer de 2 a 14 días después de la exposición al virus.

Las personas con estos síntomas pueden tener COVID-19: • Tos • Falta de aire o dificultad para respirar. • Fiebre • Escalofrios • Dolor muscular • Dolor de garganta • Nueva pérdida del gusto u olfato

Esta lista no incluye todos los síntomas posibles. Se han informado otros síntomas menos comunes, incluidos síntomas gastrointestinales como náuseas, vómitos o diarrea.

Si los empleados creen que están experimentando síntomas, quédense en casa. Llame para usar un día por enfermedad, siguiendo sus procedimientos normales de llamada y notifique a su supervisor. Se colocarán letreros en todas las instalaciones y edificios escolares para recordar a los empleados los síntomas de COVID-19 y para que se autocontrolen con frecuencia.

17. Cuestionario diario de evaluación de la salud de empleados / visitantes

Autoevaluación de SODUS CSD COVID-19

La seguridad de los empleados, estudiantes, familias, clientes, socios y visitantes sigue siendo la principal prioridad de Sodus CSD. A medida que continúe la pandemia de COVID-19, monitorizaremos cuidadosamente la situación y actualizaremos periódicamente nuestra guía en función de las recomendaciones actuales del estado de Nueva York. Si le preocupan las condiciones médicas subyacentes, consulte con su proveedor de atención médica personal.

Para prevenir la propagación de COVID-19 y reducir el riesgo potencial de exposición a nuestra fuerza laboral, estamos realizando una evaluación simple.

Lea cada una de las siguientes preguntas; si responde afirmativamente a alguna de las siguientes, debe notificar a su supervisor inmediatamente y no presentarse a trabajar a menos que se le aconseje lo contrario. Además, marque con un círculo las preguntas a las que ha respondido afirmativamente, firme y feche este formulario y envíelo a su supervisor inmediatamente. Si respondió no a todas las preguntas, no necesita enviar nada. Es su responsabilidad completar esta lista de verificación antes de salir de su residencia para trabajar todos los días.

Todos los empleados se autoevaluarán respondiendo las siguientes preguntas antes de presentarse a trabajar todos los días.

• Síntomas de COVID-19 en los últimos 14 días • Tos • Falta de aire o dificultad para respirar. • Fiebre • Escalofrios • Dolor muscular • Dolor de garganta • Nueva pérdida del gusto u olfato • Esta lista no incluye todos los síntomas posibles. Se han informado otros síntomas

menos comunes, incluidos síntomas gastrointestinales como náuseas, vómitos o diarrea.

• Prueba COVID-19 positiva en los últimos 14 días y / o • Contacto cercano con caso de COVID-19 confirmado o sospechado en los últimos 14

días.

Esto se aplica a los viajeros que llegan de estados que tienen una tasa de prueba positiva superior a 10 por cada 100.000 residentes o un estado con una tasa de positividad del 10% o más en un promedio móvil de 7 días. Consulte la página de advertencia de viaje COVID-

19 del estado de Nueva York para obtener la lista de estados restringidos más actualizada antes y después de viajar).

¿Regresa de un viaje a estados que tienen un grado significativo de propagación de COVID-19 en toda la comunidad?

• No • Sí

______________________ ___________ Nombre del empleado/visitante Fecha

Se espera que los empleados / visitantes que no pasen este examen de salud salgan del edificio inmediatamente y se comuniquen con su supervisor para obtener más instrucciones. Cualquier empleado que tenga síntomas de COVID-19, que crea razonablemente que puede haber estado expuesto a COVID-19, que viva con alguien a quien se le haya diagnosticado COVID-19, o que haya sido diagnosticado con COVID-19, deberá informarle a su supervisor inmediatamente y / o busque la atención médica adecuada. Las personas que estuvieron expuestas al virus COVID-19 deben completar la cuarentena, incluso si no han desarrollado síntomas, antes de regresar al aprendizaje en persona. El alta de la cuarentena y el regreso a la escuela se harán en coordinación con el Departamento de Salud del Condado de Wayne.

Si alguno de los escenarios enumerados anteriormente se aplica a usted, quédese en casa. Llame para usar un día por enfermedad, siguiendo sus procedimientos normales de llamada y notifique a su supervisor. El distrito trabajará con cada empleado individual que presente esta información para determinar el uso de los protocolos de excedencia y regreso al trabajo, de acuerdo con las pautas y directivas que han sido emitidas por las autoridades de salud pública federales, estatales y locales y las agencias gubernamentales. El distrito informará al Departamento de Salud del Condado de Wayne y ayudará, según lo indiquen, con respecto a cualquier seguimiento de los estudiantes / personal.

18. Protocolos de detección positiva

Cualquier persona que tenga un resultado positivo en la prueba de exposición o síntomas de COVID-19, si se examina en la escuela, debe ser enviada a casa inmediatamente con instrucciones para comunicarse con su proveedor de atención médica para una evaluación y análisis.

• Los estudiantes que son enviados a casa debido a una prueba de detección positiva

(por ejemplo, el inicio de los síntomas de COVID-19) deben ser separados inmediatamente de otros estudiantes y supervisados hasta que sus padres / guardianes legales o contacto de emergencia puedan recogerlos de la escuela.

• Las partes responsables deben proporcionar a dichas personas información sobre la atención médica y los recursos para realizar pruebas, si corresponde.

• Las partes responsables deben notificar inmediatamente al departamento de salud estatal y local sobre el caso si los resultados de las pruebas de diagnóstico son positivos para COVID-19. Las partes responsables deben exigir que las personas

revelen inmediatamente si cambian sus respuestas a cualquiera de las preguntas antes mencionadas, por ejemplo, si comienzan a experimentar síntomas, incluso durante o fuera del horario escolar.

19. Plan para cuando un miembro del personal, estudiante o visitante se enferme

Cada escuela identificará un área para separar a cualquier persona que muestre síntomas similares a COVID durante las horas de operación y garantizará que los niños no se queden sin la supervisión de un adulto.

Se establecerán procedimientos para transportar de manera segura a cualquier persona enferma a su hogar o a un centro de atención médica, según corresponda, se notificará a los funcionarios de salud, al personal y a las familias de cualquier posible caso de COVID-19, manteniendo la confidencialidad de conformidad con la Ley de Estadounidenses con Discapacidades (ADA ) y otras leyes de privacidad federales y estatales aplicables.

Las áreas utilizadas por cualquier persona enferma se cerrarán y no se utilizarán hasta que hayan sido desinfectadas. Se advertirá a los miembros del personal o los niños enfermos que no regresen hasta que hayan cumplido con los criterios de los CDC y / o el DOH para suspender el aislamiento en el hogar. Si el departamento de salud lo indica, se informará a quienes hayan tenido contacto cercano con una persona diagnosticada con COVID-19 que se queden en casa, se autocontrolen para detectar síntomas y sigan las instrucciones de los CDC o el DOH si se presentan síntomas. Si una persona no tiene síntomas, seguirá la guía apropiada de los CDC o DOH para el aislamiento en el hogar, si está indicado.

Cualquier empleado o estudiante que tenga un resultado positivo en cualquiera de los criterios anteriores (es decir, síntomas, prueba o contacto cercano) se pondrá prohibido entrar en la escuela. Se les enviará a casa con instrucciones para comunicarse con su proveedor de atención médica para una evaluación y pruebas.

El distrito se referirá a la "Guía provisional para empleados públicos y privados que regresan al trabajo después de una infección o exposición al COVID-19" del NYSDOH con respecto a los protocolos y políticas para las personas que buscan regresar después de un caso presunto o confirmado de COVID-19 o después de un contacto cercano o próximo con una persona con COVID-19. La instrucción se tomará del Departamento de Salud del Condado de Wayne.

El distrito cooperará con el Departamento de Salud del Condado de Wayne en los esfuerzos de rastreo de contactos, incluida la notificación de contactos potenciales, como empleados o estudiantes que tuvieron contacto cercano con la persona, mientras se mantiene la confidencialidad requerida por las leyes y regulaciones estatales y federales.

La oficina de enfermera tendrá un área de aislamiento para estudiantes sospechosos de estar enfermos hasta que el estudiante pueda ser transportado a casa o al hospital. Si es necesario, el distrito tendrá listo un plan de limpieza profunda, desinfección y cierre temporal según lo ordene el DOH, en caso de un caso positivo de COVID-19.

20. Limpieza y desinfección después de un caso de COVID-19 sospechado o confirmado

El Distrito proporcionará la limpieza y desinfección de las áreas expuestas en caso de que se confirme que una persona tiene COVID-19, con tal limpieza y desinfección que incluya, como mínimo, todas las áreas de tránsito pesado y superficies de alto contacto.

Si se sospecha o se confirma que alguien tiene COVID-19, se implementarán las siguientes medidas:

• Cierre las áreas utilizadas por la persona que se sospecha o se confirma que tiene

COVID-19. El distrito no necesariamente necesita cerrar las operaciones, si pueden cerrar las áreas afectadas (por ejemplo, salones, baños), pero deben consultar con el departamento de salud local en el desarrollo de sus protocolos caso por caso.

• Abra las puertas y ventanas exteriores para aumentar la circulación de aire en el área. • Espere 24 horas antes de limpiar y desinfectar, a menos que esperar 24 horas no sea

factible, en cuyo caso, espere el mayor tiempo posible. • Limpiar y desinfectar todas las áreas utilizadas por la persona sospechosa o confirmada

con COVID-19, como oficinas, salones, baños, casilleros y áreas comunes. • Cuando el área se haya limpiado y desinfectado adecuadamente, se puede volver a

abrir para su uso. • Si han pasado más de siete días desde que la persona de la que se sospecha o se

confirma que tiene COVID-19 visitó o usó las instalaciones, no es necesaria una limpieza y desinfección adicionales, pero la limpieza y desinfección de rutina debe continuar.

• Las personas que no tengan contacto cercano o próximo con la persona que se sospecha o se confirma que tiene COVID-19 pueden regresar al área y reanudar las actividades escolares inmediatamente después de la limpieza y desinfección.

21. Plan para regresar al trabajo

Si un miembro del personal o un estudiante es diagnosticado con COVID-19, con o sin una prueba positiva y / o síntomas, el distrito se referirá al protocolo de los CDC / DOH para regresar a la escuela o al trabajo. La instrucción siempre será tomada del Departamento de Salud del Condado de Wayne. Es posible que sea necesario considerar esto para la familia y / o miembros del hogar que son positivos de COVID-19, ya que los portadores pueden ser asintomáticos.

Si un empleado da positivo por COVID-19, independientemente de si el empleado es sintomático o asintomático, el empleado puede regresar al trabajo después de:

• Completar al menos 10 días de aislamiento desde el inicio de los síntomas, O • Completar al menos 10 días de aislamiento después de la primera prueba positiva si

permanecen asintomáticos. Si un empleado ha tenido contacto cercano o próximo con una persona con COVID-19 durante un período prolongado Y está experimentando síntomas relacionados con COVID-19, el empleado puede regresar al trabajo después de completar al menos 10 días de aislamiento desde el inicio de los síntomas.

• El “contacto cercano” se define como estar dentro de los 6 pies de una persona infectada durante al menos 15 minutos desde 48 horas antes del inicio de la enfermedad hasta el momento en que la persona fue aislada. Si un empleado ha tenido contacto cercano o próximo con una persona con COVID-19 durante un período

prolongado Y no experimenta síntomas relacionados con COVID-19, el empleado puede regresar al trabajo después de completar 14 días de auto cuarentena.

Si un empleado se considera esencial y crítico para la operación o la seguridad del negocio, según lo determinado por el supervisor del empleado y un representante de recursos humanos en consulta con las autoridades de salud estatales y locales apropiadas, el empleado asintomático expuesto puede regresar al trabajo si el empleado cumple con las siguientes prácticas:

• Monitoreo regular: el empleado debe autocontrolarse para detectar una temperatura

mayor o igual a 100.0 grados Fahrenheit cada 12 horas y síntomas consistentes con COVID-19 bajo la supervisión del programa de salud ocupacional de su empleador.

• Use una máscara: El empleado debe usar una máscara facial en todo momento mientras esté en el lugar de trabajo durante 14 días después de la última exposición.

• Distancia social: El empleado debe cumplir con las prácticas de distanciamiento social, incluido el mantener, al menos, seis pies de distancia de los demás en el lugar de trabajo cuando sea posible.

• Limpiar y desinfectar los espacios de trabajo: El empleador debe continuar limpiando y desinfectando periódicamente todas las áreas, como oficinas, baños, áreas comunes y equipos electrónicos compartidos.

• Mantener la cuarentena: el empleado debe continuar con la auto cuarentena y el autocontrol de la temperatura y los síntomas cuando no esté en el lugar de trabajo durante 14 días después de la última exposición.

El cumplimiento será monitoreado y documentado por el distrito y el empleado.

Si un empleado presenta síntomas al llegar al trabajo o se enferma con los síntomas de COVID-19 mientras está en el trabajo, el empleado debe ser separado y enviado a casa inmediatamente y puede regresar al trabajo según las pautas del Departamento de Salud.

22. Protocolos de probación

El distrito desarrollará un proceso para la provisión o referencia de pruebas de diagnóstico para estudiantes y personal para COVID-19, en consulta con los funcionarios del Departamento de Salud del Condado de Wayne, cuando sea necesario, que incluirá planes para pruebas de individuos sintomáticos, personas con contacto cercano de personas sospechosas o confirmadas de COVID-19, y personas con viajes internacionales recientes o viajes dentro de un estado con transmisión generalizada de COVID-19 según lo designado a través del Aviso de Viajes del Estado de Nueva York, antes de permitir que dichas personas regresen en persona a la escuela.

23. Notificación

El Distrito Escolar de Sodus notificará al departamento de salud local y estatal inmediatamente después de que una persona le informe de cualquier resultado positivo de prueba de diagnóstico de COVID-19 en las instalaciones escolares o en los terrenos de la escuela, incluidos los estudiantes, el personal y los visitantes.

24. Apoyo de rastreo

En el caso de una persona que dé positivo, el Sodus CSD apoyará a los departamentos de salud locales para rastrear todos los contactos de la persona, de acuerdo con los protocolos, la capacitación y las herramientas provistas a través del Programa de rastreo de contactos del estado de Nueva York. Se debe mantener la confidencialidad según lo exigen las leyes y reglamentos federales y estatales. Las partes responsables deben cooperar con los esfuerzos de rastreo, aislamiento y cuarentena de contactos del departamento de salud local y estatal.

25. Coordinación de la atención

La enfermera de la escuela coordina los servicios de salud de la escuela con el médico de la escuela y el director médico para administrar, prevenir y / o reducir los problemas de salud. El equipo se coordinará con la familia y el equipo de salud del estudiante e incluirá prácticas educativas informadas sobre el trauma para dirigir las necesidades de salud conductual de los estudiantes.

El Director de Servicios Estudiantiles establecerá agencias comunitarias de referencia de salud conductual y se coordinará con los profesionales de la salud escolar, consejeros, trabajadores sociales y psicólogos escolares. La enfermera de la escuela identificará a los estudiantes con condiciones médicas o de salud mental preexistentes para determinar si se ha interrumpido el tratamiento, se han agotado los medicamentos o los suministros, o se han perdido citas o procedimientos importantes.

Las enfermeras escolares deben desarrollar protocolos para la atención del tratamiento respiratorio agudo relacionado con el asma utilizando un estándar de atención actualizado:

• Los CDC identifican los tratamientos con nebulizador y la succión como procedimientos

que generan aerosoles que requieren una máscara N-95 colocada en el trabajador de la salud.

• Consulte con los proveedores de atención médica de los estudiantes sobre sistemas alternativos de administración de medicamentos para el asma.

• Consulte con el departamento de mantenimiento e instalaciones de la escuela para conocer los controles ambientales.

La enfermera de la escuela se coordinará con el maestro de educación especial del estudiante para dirigir las consideraciones actuales de atención médica al:

• Revisión del IHP. • Determinar las necesidades especiales de atención médica de los estudiantes

médicamente frágiles. • Comunicarse con los padres y proveedores de atención médica para determinar el

regreso a la escuela y modificar el IEP como se indica.

26. Distanciamiento social

El personal debe garantizar al menos seis pies de distancia entre las personas, a menos que la seguridad o la función principal de la actividad (por ejemplo, instrucción) requieran una distancia más corta. Sin embargo, en cualquier momento en que el personal esté a menos de seis pies entre sí o los estudiantes, deben usar cubiertas faciales aceptables. Cada salón de clase creará una nueva distribución para determinar su capacidad dentro de los parámetros de un adecuado distanciamiento social en la mayor medida posible.

Se debe desalentar la adherencia estricta a un tamaño específico de grupos de estudiantes (por ejemplo, 10 por aula, 15 por aula, etc.) en favor de otras estrategias de mitigación de riesgos dado lo que se sabe sobre la dinámica de transmisión. Los adultos dentro de las escuelas deben intentar mantener una distancia de 6 pies de otras personas tanto como sea posible, particularmente alrededor de otro personal adulto.

Los asientos / escritorios estarán separados por lo menos seis pies, o si el tamaño del salón de clases no es indicativo, los asientos estarán espaciados en la mayor medida posible y los estudiantes y el personal usarán máscaras si no se puede mantener una distancia de seis pies.

Se mantendrá una distancia de 12 pies en todas las direcciones entre las personas mientras participan en actividades que requieren proyectar la voz (por ejemplo, cantar, tocar un instrumento de viento o actividad aeróbica).

Los escritorios deben estar orientados hacia la misma dirección (en vez de uno frente al otro), o los estudiantes deben sentarse en un solo lado de las mesas, separados. Los muebles sobrantes / innecesarios se eliminarán de las habitaciones para crear el máximo espacio posible entre las personas en los espacios compartidos.

Los estudiantes se sentarán en escritorios / mesas individuales en la mayor medida posible. Todos los muebles de los estudiantes se colocarán para enfrentar en la misma dirección. Se utilizarán asientos individualizados de otros edificios para reemplazar los asientos para varios estudiantes en la mayor medida posible.

Si se deben usar mesas, solo dos por mesa sentadas en el mismo lado con una barrera de policarbonato entre ellos. Los estudiantes en las mesas deben usar máscaras. En una circunstancia en la que el distanciamiento físico suficiente sea difícil o imposible, como cuando los estudiantes embarcan o desembarcan de un autobús escolar cerca del conductor del autobús, todas las personas, incluido el personal y los estudiantes, deben usar cubiertas faciales que cubran la boca y la nariz de acuerdo con orientación de salud pública.

Para ser claros, las cubiertas faciales no reemplazan el distanciamiento físico, pero deben usarse para mitigar la propagación del virus cuando el distanciamiento físico no es factible. Los espacios muy reducidos serán ocupados por una sola persona a la vez, a menos que todos los ocupantes usen cubiertas faciales. Si está ocupado por más de una persona, el distrito mantendrá la ocupación por debajo del 50% de la capacidad máxima.

Los espacios alternativos en la escuela (por ejemplo, cafetería, biblioteca y auditorio) se pueden reutilizar para aumentar la cantidad de espacio disponible para acomodar la máxima distancia posible.

• En estos espacios más grandes, establecer cohortes / clases consistentes con separación entre las cohortes / clases proporciona otra opción para maximizar estos espacios de forma segura. Se colocarán marcadores de distanciamiento social usando cinta o letreros que denoten 6 pies de espacio en áreas de uso común y otras áreas aplicables en el sitio.

Grupos de estudiantes de primaria: Para minimizar la cantidad de estudiantes que potencialmente estarían expuestos en caso de un evento de COVID-19, en la medida de lo posible, las escuelas de primaria deben tener como objetivo mantener a los estudiantes en el mismo grupo durante todo el día.

Nuestros requisitos iniciales y la orientación relacionada son los siguientes:

• Cohortes: las escuelas deben dividir a los estudiantes en grupos pequeños que

permanezcan juntos durante todo el día, prefiriendo tamaños de cohortes más pequeños. Las escuelas deben buscar formas de aislar cohortes de estudiantes y evitar el contacto entre grupos en la medida de lo posible.

• Capacidad: No hay máximos requeridos en el tamaño de las cohortes o grupos, siempre que las escuelas cumplan con los requisitos de distancia física anteriores. (Esta guía para el otoño reemplazará la guía de verano anterior al comienzo del año escolar, suponiendo que se mantengan las métricas de salud positivas).

27. Reuniones, eventos y actividades extracurriculares

Las reuniones, eventos y actividades extracurriculares se limitan a aquellos que pueden mantener el distanciamiento social, apoyar la higiene adecuada de las manos y restringir la asistencia de personas de áreas de mayor transmisión. Los espacios de uso común como cafeterías estarán cerrados si es posible; si no lo es, el uso se alternará y el área se desinfectará entre usos.

Siempre que sea posible, realizaremos actividades extracurriculares remotas (no atléticas) a través de videoconferencias (los protocolos se desarrollarán cuando la escuela vuelva a abrir en el otoño).

Las pertenencias personales de cada niño deben mantenerse separadas de las de los demás y en contenedores, cubículos o áreas etiquetadas individualmente.

Evite compartir dispositivos electrónicos, juguetes, libros y otros juegos o ayudas para el aprendizaje a menos que se limpien entre usos.

Las aulas deben tener suministros adecuados para minimizar el intercambio de materiales de alto contacto en la medida de lo posible (suministros de arte, equipo de música, suministros generales para el aula) o el uso de suministros y equipos debe limitarse a un grupo de niños a la vez y limpiarse y desinfectarse entre usos.

Cada edificio deberá crear patrones de tráfico que se adhieran mejor a las pautas de distanciamiento social. Dicho cambio de ruta debe dirigir los problemas de accesibilidad.

28. Señalización

Se colocarán letreros en todos los edificios escolares para compartir mensajes con la comunidad escolar con regularidad, de acuerdo con las protecciones de salud pública COVID-19 del DOH contra COVID-19. La señalización se utilizará para recordar a las personas que: • Quédese en casa si se siente mal. • Cubrirse la nariz y la boca con una cubierta facial aceptable cuando no pueda mantener

la distancia social de los demás o de acuerdo con una política más estricta implementada por la escuela.

• Almacene adecuadamente y, cuando sea necesario, deseche el PPE. • Adhiérase a las instrucciones de distanciamiento social. • Informe los síntomas o la exposición al COVID-19 y cómo deben hacerlo. • Siga las pautas de higiene de manos, limpieza y desinfección. • Siga la higiene respiratoria y la etiqueta al toser.

29. Planes de contingencia para cierres

El cierre incluye planes de contingencia, protocolos y procedimientos para reducir la escala o el alcance de la educación en persona y / o cerrar la escuela. Si es necesario el cierre, esto se decidirá en colaboración con el Departamento de Salud del Condado de Wayne y se comunicará oportunamente a todo el personal, estudiantes y familias. El distrito utilizará su plan de comunicación para notificar a las personas interna y externamente durante todo el proceso de cierre.

30. Activadores de cierre

El distrito identificará las condiciones que pueden justificar la reducción de la educación en persona o el cierre de la escuela, en consulta con los departamentos de salud estatales y locales, y planeará un cierre ordenado.

31. Actividad operacional

El distrito determinará, en consulta con el Departamento de Salud del Condado de Wayne, qué operaciones se reducirán o cesarán y qué operaciones se realizarán de forma remota. El proceso de cierre puede incluir etapas o hitos. El Superintendente hará la decisión de cerrar y el personal clave seguirá el plan de cierre de emergencia.

32. Procedimientos de los edificios

Se excluirá a cualquier estudiante, padre, cuidador, visitante o personal que presente síntomas de COVID-19 (consulte las pautas de los CDC y el DOH para los síntomas de COVID-19).

Se les pedirá a los padres que examinen a los estudiantes antes de irse a la escuela (verifique la temperatura para asegurarse de que la temperatura sea inferior a 100.0 grados

Fahrenheit, observe los síntomas descritos por funcionarios de salud pública) y que mantengan a los estudiantes en casa si tienen síntomas consistentes con COVID-19, o si han tenido contacto cercano con una persona diagnosticada con COVID-19, y que no viajaron a un estado o país con una tasa de prueba positiva superior a 10 por cada 100.000 residentes, o superior a una tasa de positividad de prueba de 10%, durante un promedio móvil de siete días (evaluación pasivo).

Los padres recibirán una comunicación semanal que contiene preguntas de acceso al edificio para cada uno de sus hijos que asisten a la escuela. A menos que los padres se comuniquen con la enfermera de la escuela para informar un problema con un niño, recibir el mensaje de comunicación es indicativo de un acuerdo pasivo sobre los procedimientos de evaluación de la escuela.

Se le indicará al personal que se autoevalúe antes de irse al trabajo (verifique la temperatura para asegurarse de que la temperatura sea inferior a 100.0 grados Fahrenheit, verifique los síntomas descritos por los funcionarios de salud pública) y que se quede en casa si tienen síntomas consistentes con COVID-19 o si han tenido contacto cercano con una persona diagnosticada con COVID-19, y que no viajó a un estado o país con una tasa de prueba positiva superior a 10 por cada 100.000 residentes, o una tasa de prueba positiva superior al 10%, durante un promedio móvil de siete días . Seguirán las instrucciones de la autoevaluación COVID-19.

El personal de la escuela conducirá un evaluación a los visitantes en entradas seguras. Los procedimientos de evaluación incluirán una evaluación de Raptor, preguntas básicas de evaluación de salud y un control de temperatura antes de permitir que un visitante entre a la escuela.

Se examinará el uso de solicitudes del edificio para cumplir con el protocolo de distanciamiento social adecuado. El distrito evaluará si, y en qué medida, las organizaciones comunitarias externas pueden utilizar de manera segura los recursos del sitio y del campus. Asegúrese de que las organizaciones comunitarias externas que utilizan las instalaciones también sigan los planes de salud y seguridad de la escuela y la orientación del CDPH.

33. Patrones de tráfico en los edificios

El distrito diseñará medidas para reducir el tráfico peatonal bidireccional usando cinta o letreros con flechas en los pasillos o espacios en toda la escuela, y colocará letreros y marcadores de distancia que denoten espacios de seis pies en todas las áreas de uso común y en cualquier área en la que se forman filas comúnmente o las personas pueden congregarse (por ejemplo, espacios al aire libre, bibliotecas, aulas, cafeterías, estaciones de exámenes médicos).

34. Consideraciones para todas las escuelas

Flujo, entrada, salida y áreas comunes de estudiantes • Minimice la interacción de los estudiantes entre la entrada y la llegada a las

instalaciones escolares.

• Alterne los horarios o lugares de llegada y regreso y establezca otros protocolos para limitar el contacto entre cohortes y el contacto directo con los padres tanto como sea posible.

• Establezca entradas y salidas separadas a las instalaciones escolares cuando sea posible.

• Exija que los visitantes y los padres / guardianes usen su propio bolígrafo para registrarse al entrar y salir, cuando sea posible.

• Mantener el distanciamiento social en pasillos y áreas comunes. • Minimizar la cantidad de interacciones no esenciales entre los estudiantes y el personal

durante el día escolar. • Cree cohortes de estudiantes como una estrategia eficaz para limitar la exposición y el

contacto. • Limite las mezclas durante el día escolar. • Minimice las reuniones de grupos grandes. • Crear un sistema que permita el distanciamiento físico. • Proporcione desinfectante para manos en las entradas de la escuela. • Coloque letreros por todos los edificios escolares para proporcionar consejos y

recordatorios de higiene (los CDC ofrecen recursos imprimibles y carteles sobre el lavado de manos).

• Aumentar la frecuencia de limpieza de todas las superficies, incluidas las paredes (a la altura adecuada según la edad de los estudiantes).

• Limite el número de estudiantes en los pasillos al mismo tiempo al salir alternadamente de las aulas, siempre que sea posible.

• Si es posible, instale barreras físicas, como protectores contra estornudos y divisiones, particularmente en áreas donde es difícil para las personas permanecer separadas por al menos 6 pies (por ejemplo, mostradores de recepción).

35. Espacios pequeños

El distrito limitará la reunión en espacios pequeños (por ejemplo, ascensores, salas de suministros, oficinas de la facultad) por más de una persona a la vez, a menos que todas las personas en dicho espacio al mismo tiempo usen cubiertas faciales aceptables o sean miembros del mismo hogar. Sin embargo, incluso con las cubiertas faciales en uso, la ocupación no debe exceder el 50% de la capacidad máxima del espacio, a menos que esté diseñado para ser usado por un solo ocupante.

36. Reuniones de profesores y personal

Sodus CSD hará todo lo posible para utilizar video o teleconferencia para las reuniones y conferencias del personal para reducir la densidad de congregaciones, según la guía de los CDC. Cuando las videoconferencias o teleconferencias no son preferibles o posibles, el distrito puede optar por tener reuniones en espacios abiertos y bien ventilados y asegurarse de que las personas mantengan una distancia social adecuada (por ejemplo, dejar espacio entre sillas, hacer que las personas se sienten en sillas alternas).

37. Ideas para reducir la densidad

Para maximizar la instrucción en persona, las partes responsables deben considerar medidas que se puedan implementar para disminuir la densidad y la congregación en las instalaciones escolares y en los terrenos de la escuela, cuando sea posible, tales como: • encontrar espacios alternativos en la comunidad para permitir más instrucción en

persona. • ajustar las horas de clase o de trabajo, cuando sea apropiado y posible. • limitar la presencia en persona a solo aquellos miembros del personal que sean

necesarios para estar en la escuela durante el horario escolar normal. • horarios alternados y permitir más tiempo entre clases para reducir la congestión en los

pasillos, y edificios. • cambiar el diseño de los horarios de clases para adaptarse a las pautas de

distanciamiento social, incluidas las cohortes.

38. Acceso al edificio de escuelas primarias, intermedias y JSHS de Sodus

• Los administradores del edificio se asegurarán de que los estudiantes y las familias estén educados y comprometidos con las nuevas expectativas relacionadas con todas las políticas y protocolos de salud.

• Familiarice a todos los participantes con las mitigaciones y las prácticas que se utilizan para ayudar a prevenir la propagación de enfermedades. Estas prácticas incluyen, pero no se limitan a: - distanciamiento social, - lavado de manos frecuente y uso de desinfectante de manos, - uso de cubiertas faciales que cubran completamente la nariz y la boca, - etiqueta para respirar y toser - estaciones de trabajo de policarbonato para estudiantes - mejoradas limpieza / desinfección de superficies.

• Desarrollar políticas consistentes para dirigir cuándo se puede permitir que los clubes, programas antes y después de la escuela, equipos deportivos u otros grupos externos usen el espacio escolar.

39. Escuela primaria e intermedia de Sodus

Horario del estudiante

** Tenga en cuenta que todavía estamos esperando las encuestas finales para padres. Es posible, según los datos finales, que los estudiantes híbridos K-6 puedan asistir a la escuela todos los días durante 4 horas en lugar de cada dos días. Esto se confirmará antes del 15 de agosto.

UPK: los estudiantes asistirán a la escuela todos los días de 7:30 a 12:30. El desayuno estará disponible en el salón de clases y los estudiantes recibirán almuerzo para llevar a casa al final de su día.

Grados K-3: los estudiantes asistirán a la escuela todos los días de 8:25 a 12:25. La instrucción se enfocará en ELA, matemáticas, lectura e intervenciones especializadas mientras esté en persona. Los especiales se enseñarán en persona y virtualmente.

Grados 4-6: los estudiantes asistirán a la escuela todos los días de 7:25 a 11:25. La instrucción se enfocará en ELA, matemáticas, lectura e intervenciones especializadas mientras esté en persona. Los especiales se enseñarán en persona y virtualmente.

* Los estudiantes que participan en el modelo 100% virtual recibirán instrucción de su maestro asignado a través de un horario desarrollado por el director y el personal. Cuando sea posible, los estudiantes 100% virtuales también podrán participar en la clase a través de la cámara web y Google Meet.

Llegada y salida

• Los edificios se abrirán a la hora que se determine para la llegada de los estudiantes. La

hora de llegada dependerá de las consideraciones de transporte. • La entrega / recogida de los padres será un lugar designado fuera de cada edificio,

coordinado e implementado de acuerdo con las pautas y procedimientos. • Se considerará el flujo de vehículos y la logística para acomodar el aumento anticipado

en los transportes de los padres. • Se desbordarán menos autobuses de forma alternada para la llegada. • A todos los estudiantes se les tomará la temperatura en el autobús o inmediatamente

después de su entrada al edificio todos los días. • Los estudiantes deben reportarse a su salón de clases al llegar. • El desayuno se entregará en las aulas. Se les dará el almuerzo a los estudiantes para

que lo lleven a casa. • Si los padres firman su salida en un momento que no sea la llegada o la salida, se

seguirá un procedimiento de llamada en un lugar específico, según el propósito. • La entrega de artículos para los estudiantes durante el día escolar será limitada y solo

con el permiso de un administrador del edificio.

Recogida y salida anticipada de estudiantes

• Los estudiantes deben usar máscaras. • Si un estudiante tiene que ser despedido debido a que está enfermo, se quedará en la

oficina de la enfermera o en un lugar alternativo hasta que lo recojan. • Un estudiante que sale temprano del edificio por razones médicas debe mostrar

evidencia de que fue evaluado en la instalación médica y tiene permiso para volver a entrar al espacio público. Si un estudiante presenta fiebre, el estudiante debe permanecer en casa hasta que lo autorice un médico o el Departamento de Salud.

Configuración del aula

• Maximice el distanciamiento social entre las estaciones de trabajo de los estudiantes al

determinar la distribución del aula. • Cuando sea necesario, evalúe otro espacio que pueda reutilizarse. • Incorporar letreros para ilustrar el distanciamiento social / físico. • Use instrucción al aire libre donde las condiciones de salud y seguridad y el espacio

físico lo permitan. • Asegúrese de que la cohorte del aula tenga acceso a las estaciones de lavado y planee

para los dispensadores de desinfectante de manos y el acceso a materiales desinfectantes para limpiar cualquier espacio después del uso cada día o, si es necesario, entre los grupos.

• Cada clase de área especial, cuando sea necesario, seguirá las pautas de distanciamiento social para determinar la configuración y los protocolos del aula (por ejemplo, arte, educación física, música, biblioteca).

• A los estudiantes se les ofrecerán oportunidades para descansos de las máscaras durante la clase.

• Todos los salones de clase designados estarán equipados con un suministro de máscaras.

Grupos de clase / cohortes

• Una “cohorte” es un grupo o equipo de estudiantes y educadores con miembros

consistentes que permanecen juntos durante el día escolar. • Cuando sea posible, rotaremos los maestros de áreas de contenido académico

específicas, en vez de grupos de estudiantes. • Maximice otras precauciones de seguridad donde las cohortes puedan tener contacto,

como el uso más estricto de cubiertas faciales, el lavado de manos y la desinfección entre cohortes.

• A las cohortes se les asignará una entrada y salida específicas que se mantendrán constantes día a día, cuando sea posible.

• Se implementará un diseño similar para la asignación de baños, aulas y espacio exterior donde es posible restringir el uso principal a una sola cohorte o grupo consistente de cohortes.

Protocolos hacia los baños / bebederos (en el aula y compartidos)

• El plano de la escuela se utilizará para determinar la mejor manera de usar, asignar y

acceder a los baños. • Las formas de maximizar el distanciamiento social en los baños compartidos con

múltiples puestos, el lavado de manos y los protocolos diarios de baño serán revisados con los estudiantes e implementados por los maestros.

• Designe una hora cada día en la que se complete la desinfección de los baños de múltiples puestos. Aumentar la limpieza y desinfección de los baños de acuerdo con las pautas de desinfección y limpieza de los CDC.

• Los bebederos se limitarán únicamente a llenar botellas (cuando estén disponibles). Si no está disponible, se desarrollarán otros sistemas para asegurar que los estudiantes tengan agua potable disponible.

Tráfico en los pasillos

• Los estudiantes y el personal deben usar máscaras en todo momento. • Flujo de estudiantes en una sola fila: los maestros alinearán a los estudiantes en el aula

para salir y monitorear los pasillos al pasar. • Los encuentros cara a cara se limitarán por la designación de patrones de tráfico. • Se utilizarán marcas en los suelos para ilustrar las expectativas de tráfico peatonal. • La etiqueta del pasillo será la misma que las reglas de la carretera (manténgase a la

derecha)

Espacios compartidos - Especiales (ej. Biblioteca)

• Estaciones de desinfectante disponibles. • Los espacios compartidos tendrán pautas publicadas para las restricciones de

capacidad.

Cafetería

• Se desarrollarán protocolos para entregar las comidas a las aulas, desinfección de mesas, monitoreo de baños y flujo de tráfico para procedimientos de distanciamiento social y desinfección.

Espacio exterior

• Se utilizarán todas las pautas pertinentes relacionadas con el distanciamiento social y la

desinfección de áreas y equipos para la actividad física, incluido el recreo. • Las escuelas deben evaluar las formas de minimizar la exposición por el uso del equipo

de gimnasia y el patio de recreo, que incluyen, entre otros, asegurarse de que solo la cohorte del equipo lo use al mismo tiempo, lavarse las manos antes y después del uso o uso de desinfectante de manos y desinfectar el equipo de gimnasia u otros equipos exteriores más pequeños después del uso de cada grupo de estudiantes.

• Utilizará horas de recreo alternados para cada clase / grupo.

** El uso del equipo del patio de recreo se basará en la disponibilidad de recursos para garantizar desinfección adecuadas.

40. Sodus Junior / Senior High School

Horario del estudiante

Los estudiantes de grados 7 a 12 que participan en el modelo híbrido asistirán a clases en persona día completo cada dos días (2 días / 3 días) en un horario semanal. Los estudiantes recibirán instrucción virtualmente en el día libre.

Los estudiantes que participen en el modelo 100% virtual asistirán a clase de forma virtual a través de una cámara web y Google Meet. Los estudiantes también podrán recibir apoyo académico e intervenciones de sus maestros durante un tiempo designado en el horario.

Llegada y salida

• Se abrirá un área de entrega por la mañana 15 minutos antes de la apertura del día

escolar. • Los padres no deben dejar a su(s) estudiante(s) antes de los 15 minutos designados. • Los autobuses desbordarán con un horario alternado. • Limite y reduzca las actividades antes y después de la escuela para garantizar el tiempo

para la desinfección diaria. No se realizarán actividades extracurriculares al comienzo del año y esto será reevaluado con el tiempo.

• A todos los estudiantes se les tomará la temperatura en el autobús o inmediatamente después de su entrada al edificio todos los días.

• Los estudiantes deben reportarse a su primer período de clases al llegar. El aula se incluirá en la clase del primer período.

• Los estudiantes recibirán desayuno en sus aulas. • Las ubicaciones de entrada / salida estarán predeterminadas. • Si los padres firman su salida en un momento que no sea la llegada o la salida, se

seguirá un procedimiento de llamada en un lugar específico, según el propósito.

• La entrega de artículos para los estudiantes durante el día escolar será limitada y solo con el permiso del administrador del edificio.

Recogida y salida anticipada de estudiantes

• Los estudiantes deben usar máscaras. • Si un estudiante tiene que ser despedido debido a que está enfermo, permanecerá en la

oficina de la enfermera o en un lugar alternativo hasta que lo recojan. • Un estudiante que sale temprano del edificio por razones médicas debe mostrar

evidencia de que fue evaluado en la instalación médica y tiene permiso para volver a entrar al espacio público. Si un estudiante presenta fiebre, el estudiante debe permanecer en casa hasta que lo autorice un médico o el Departamento de Salud.

Configuración del aula

• Maximice el distanciamiento social entre las estaciones de trabajo de los estudiantes al

determinar la distribución del aula. • Cuando sea necesario, evalúe otro espacio que pueda reutilizarse. • Incorporar letreros para ilustrar el distanciamiento social / físico. • Use instrucción al aire libre donde las condiciones de salud y seguridad y el espacio

físico lo permitan. • Asegúrese de que los estudiantes tengan acceso a las estaciones de lavado y planee

para dispensadores de desinfectante para manos y acceso a materiales desinfectantes para limpiar cualquier espacio después de su uso cada día o, si es necesario, entre grupos.

• Cada clase de área especial, cuando sea necesario, seguirá las pautas de distanciamiento social para determinar la configuración y los protocolos del aula (por ejemplo, arte, educación física, música).

• A los estudiantes se les ofrecerán oportunidades para descansos de mascarillas durante la clase.

• Todos los salones designados estarán equipados con un suministro de mascarillas.

Protocolos de instalaciones de baños / bebederos (en el aula y compartidos)

• El plano de la escuela se utilizará para determinar la mejor manera de usar, asignar y

acceder a los baños. • Se indicará a los estudiantes que salgan de los baños si tienen más de dos estudiantes

en el espacio al llegar. Deben esperar en el pasillo hasta que se vaya uno de los estudiantes.

• Designe una hora cada día en la que se complete la desinfección de los baños de múltiples puestos. Aumentar la limpieza y desinfección de los baños de acuerdo con las pautas de desinfección y limpieza de los CDC.

• Los bebederos se limitarán únicamente a llenar botellas (cuando estén disponibles). Si no está disponible, se desarrollarán otros sistemas para asegurar que los estudiantes tengan agua potable disponible.

Tráfico en los pasillos

• Para empezar el año no se utilizarán casilleros. • Los estudiantes y el personal deben usar máscaras en todo momento.

• La etiqueta del pasillo será la misma que las reglas de la carretera (manténgase a la derecha).

• El flujo de estudiantes-estudiantes en una sola fila debe evitar caminar uno al lado del otro. Los maestros alinearán a los niños en el salón de clases para que se vayan y monitorearán los pasillos entre los períodos que pasan.

• Las escaleras se designarán para subir o bajar siempre que sea posible. • No congregarse en pasillos.

Espacios compartidos

• Limite el uso de la biblioteca y / o asegure la capacidad al 50%. • Estaciones de desinfectante disponibles. • Los espacios compartidos tendrán pautas publicadas para las restricciones de

capacidad.

Cafetería

• Se desarrollarán protocolos para las comidas compradas por los estudiantes,

desinfección de mesas, monitoreo de baños y flujo de tráfico para procedimientos de distanciamiento social y desinfección.

Espacio exterior

• Para la actividad física se utilizarán todas las pautas pertinentes relacionadas con el

distanciamiento social y la desinfección de áreas y equipos. • Las escuelas deben evaluar las formas de minimizar la exposición por el uso del equipo

de gimnasia y el patio de recreo, que incluyen, entre otros, asegurarse de que solo la cohorte del equipo lo use al mismo tiempo, lavarse las manos antes y después del uso o uso de desinfectante de manos y desinfectar el equipo de gimnasia u otros equipos exteriores más pequeños después del uso de cada grupo de estudiantes.

Clubes y actividades

En caso de que se puedan realizar programas extracurriculares en algún momento del año, deben considerar el distanciamiento social, el uso de EPP y la limpieza y desinfección, así como el riesgo de transmisión de COVID-19 (por ejemplo, deportes interescolares, asambleas y otras reuniones). Las políticas deben considerar cómo mantener cohortes, si corresponde, o miembros del mismo hogar. Tenga en cuenta que los deportes interescolares no están permitidos al momento de la publicación de esta guía, y próximamente se proporcionará información adicional sobre actividades atléticas.

41. Académicos

La siguiente sección describe modelos de instrucción, priorización de estándares, brechas académicas e intervenciones, estructuras y expectativas para el aprendizaje híbrido / remoto K-12, y consideraciones para apoyar a diversos estudiantes. Con base en la orientación del NYSED, el DOH y el Gobernador, el Distrito determinará el modelo de instrucción para el año escolar 2020-2021. Todos los cursos básicos y de áreas especiales seguirán las especificaciones del modelo determinado.

Priorizar estándares y currículo

El distrito conoce las habilidades y los estándares que necesitan refuerzo en el año escolar 2020-2021. El distrito enfoca en priorizar los estándares, lo que crea claridad sobre lo que se debe enseñar y lo que los estudiantes deben aprender durante el próximo año escolar.

Intervenciones y brechas académicas

El distrito ha establecido prácticas y procedimientos de instrucción para implementar iniciativas en todo el distrito que dirigen un proceso MTSS aplicable a todos los estudiantes. Sodus CSD proporcionará prevención, intervención y / o remediación apropiadas mientras asegura una instrucción de alta calidad y acceso a los estándares de nivel de grado para todos.

Modelos de instrucción

Actualmente, Sodus CSD ofrece tres modelos de instrucción diferentes:

1. Modelo híbrido

En este modelo, los estudiantes regresarán a la escuela con un horario modificado para reducir la población estudiantil dentro del edificio. Los estudiantes asistían a la escuela en persona durante una parte del día o una parte de la semana y el resto del tiempo participaban en la instrucción remota. Se implementarán medidas de distanciamiento social y se deberán usar máscaras. Con este modelo, los estudiantes participarán activamente en un ambiente de aprendizaje de la escuela en un entorno de grupo más pequeño. (Ej. Aprendizaje combinado de rotación de dos días - Días alternos, Aprendizaje combinado de la semana A / B - Semanas alternas, Horarios alternados de día temprano / tarde - Medio día en el sitio, Aprendizaje remoto dirigido por clase / grado). Los miembros del personal están en la escuela todos los días y todas las lecciones se imparten desde sus aulas asignadas.

2. Modelo virtual

Los estudiantes no entran al edificio de la escuela en ningún momento ni están en los terrenos de la escuela. La instrucción se hará digitalmente a través de métodos en línea. Se explicará la estructura de las clases, las expectativas para los estudiantes y los maestros, y los protocolos para tomar la asistencia, entregar lecciones y materiales de instrucción, evaluar el trabajo de los estudiantes y calificar / proporcionar comentarios.

3. Modelo de educación en casa

Un estudiante es retirado del Sodus CSD y el padre presenta una carta de intención para brindar instrucción en el hogar (la fecha límite según la ley estatal es el 1 de agosto). El padre es el único responsable de cumplir con los requisitos del plan de estudios sin el apoyo del distrito (con excepciones limitadas).

Estructuras y expectativas para el aprendizaje híbrido / remoto K-12

Se ha establecido un conjunto predefinido de estructuras para el aprendizaje híbrido / remoto. Al planear e impartir instrucción, todo el personal seguirá las expectativas que se describen a continuación:

Administración de sistemas / tecnología

Los grados K-12 usarán Google Classroom para publicar tareas, comunicarse con estudiantes y padres, crear evaluaciones y compartir información digital.

Se utiliza un sistema de administración de aprendizaje (LMS) para planear, entregar y mantener el contenido de aprendizaje para la instrucción híbrida / remota. El contenido se crea en otras aplicaciones y se carga y organiza dentro del LMS. El contenido de aprendizaje puede incluir documentos, videos, actividades de aprendizaje y evaluaciones.

• A todos los estudiantes se les proporcionará un dispositivo electrónico. Los estudiantes

en los grados K-12 recibirán un Chromebook para usar tanto dentro y fuera de la escuela.

• Se proporcionarán conexiones portátiles a Internet para los estudiantes que no tengan una conexión a Internet en casa.

• Si una casa está ubicada en un lugar donde una conexión a Internet portátil no funcionará, el distrito se asegurará de que se proporcionen los materiales de instrucción y transportará al estudiante a un lugar adecuado para la instrucción si los padres lo aprueban.

• Se seguirá un horario para el aprendizaje presencial y virtual. Todas las ofertas especiales se realizarán de forma remota en casa.

• Se debe tomar la asistencia diaria.

Protocolos de comunicación para estudiantes y familias

• Proporcionar una comunicación clara a los estudiantes y las familias para compartir las

expectativas del curso y las expectativas de participación en el aprendizaje en línea, incluido el horario de oficina / horario de aprendizaje virtual y oportunidades para colaborar con educadores y otros estudiantes.

• Cartas de bienvenida enviadas a todos los estudiantes y familias, incluidas las instrucciones para el acceso de los padres al sistema de administración de clases de Google.

• Establezca acceso remoto a los materiales del aula para estudiantes y familias. • Proporcione orientación y asegúrese de que todos los estudiantes puedan iniciar sesión

en todos los sistemas que forman parte de la clase / curso. • Configure, pruebe y solucione problemas de hardware en el espacio de reuniones

habilitado para audio / video. • Comunicar el protocolo de ayuda técnica para la ayuda logística y técnica.

Establecer objetivos de aprendizaje

• Establezca listas de verificación semanales con instrucciones claras que se puedan

seguir dentro o fuera del sitio. • Cree lecciones alineadas con los estándares que trabajen hacia el dominio de los

objetivos de aprendizaje para la instrucción en un aula tradicional, siguiendo las recomendaciones de salud y seguridad.

• Proporcione recursos para que los estudiantes creen evidencia de su conocimiento en una variedad de formatos para demostrar su dominio de aprendizaje.

• Cree caminos de aprendizaje personalizados, donde las metas y los objetivos de aprendizaje estén enlazados a instrucciones explícitas para completar.

• Asegúrese de que se cumplan los objetivos de proporcionar instrucción de calidad fuera del sitio para incluir controles regulares con los estudiantes en un intervalo diario / semanal / establecido.

• Los estudiantes recibirán tiempo adicional y apoyo para tareas, actividades y evaluaciones en consideración de las diversas experiencias hogareñas para el aprendizaje remoto.

42. Apoyo de estudiantes diversos / educación especial

Apoyando a estudiantes diversos

Educación especial de acuerdo con la Ley de Educación para Individuos con Discapacidades (IDEA), cada estudiante con una discapacidad tiene necesidades únicas, y el propósito del sistema educativo es garantizar que cada estudiante tenga acceso a sus estándares de nivel de grado y progrese en su educación. El IEP sirve como un mapa para cada estudiante con una discapacidad, y en estos tiempos desafiantes y cambiantes, incluidas las restricciones de COVID-19, es fundamental que el equipo del IEP se reúna y trabaje con la familia para determinar conjuntamente lo que está funcionando para cada estudiante en el aprendizaje a distancia. así como qué adaptaciones y modalidades de aprendizaje permiten el mayor acceso.

Las siguientes son las pautas de reapertura del estado de Nueva York y los pasos de acción correspondientes para el Distrito Escolar Central de Sodus:

El plan de reapertura de la escuela debe dirigir la participación significativa de los padres en el idioma o modo de comunicación preferido de los padres con respecto a la prestación de servicios a su hijo para cumplir con los requisitos de IDEA.

La LEA continuará aprovechando los recursos del personal y de la comunidad para mitigar las barreras del idioma en la comunicación con los padres sobre la prestación de servicios. En el caso de que no podamos usar nuestros recursos internos para cumplir con esta obligación, el distrito usará una variedad de métodos secundarios como servicios de traducción y software de traducción.

El plan de reapertura de la escuela debe dirigir la colaboración entre los comités de educación especial preescolar (CPSE) y los comités de educación especial (CSE) y los proveedores de programas que representan la variedad de entornos donde se atiende a los estudiantes para garantizar que haya una comprensión de la prestación de servicios de acuerdo con las recomendaciones sobre programas de educación individualizada (IEP), planes para monitorear y comunicar el progreso de los estudiantes y el compromiso de compartir recursos.

La oficina de Educación Especial se comunicará directamente con los programas, proveedores de servicios y agencias para asegurar que el programa y los servicios de un niño se brinden de manera consistente con el IEP y el LRE. Además, la oficina de

Educación Especial coordinará el seguimiento y la comunicación del progreso del estudiante utilizando los sistemas existentes para informar la adquisición de metas en los IEP. El Director de Servicios Estudiantiles supervisará la asignación y el intercambio de recursos para los estudiantes de CPSE y CSE.

El plan de reapertura de la escuela debe garantizar el acceso a las adaptaciones, modificaciones, ayudas y servicios complementarios y tecnología necesarios (incluida la tecnología de asistencia) para satisfacer las necesidades únicas de los estudiantes relacionadas con la discapacidad.

Las adaptaciones, modificaciones, ayudas suplementarias, servicios y tecnología serán accesibles para todos los estudiantes, de acuerdo con su IEP y se determinarán caso por caso, mientras se mantiene el LRE. Esto ocurrirá en la medida de lo posible durante la instrucción en persona y la virtual.

El plan de reapertura de la escuela debe dirigir cómo documentará los programas y servicios ofrecidos y proporcionados a los estudiantes con discapacidades, así como las comunicaciones con los padres, en su idioma o modo de comunicación preferido.

La oficina de Educación Especial mantendrá planes de aprendizaje, planes de servicio, registros de servicio y documentación de contacto con los padres para todos los estudiantes. Además, la oficina de Educación Especial se asegurará de que todas las agencias, programas y proveedores de servicios externos mantengan los planes y la documentación equivalentes.

El plan de reapertura de la escuela anima a los CPSE / CSE a preparar planes de contingencia para dirigir las necesidades de aprendizaje remoto de los estudiantes en caso de posibles cierres de escuelas intermitentes o prolongados en el futuro.

El departamento de Educación Especial creará planes de contingencia específicos para las necesidades individuales de los estudiantes en caso de que la LEA experimente un posible cierre intermitente o prolongado.

Los estudiantes con discapacidades deben tener acceso equitativo a programas de alta calidad diseñados, basados en sus necesidades y habilidades individuales, para permitirles alcanzar los resultados de aprendizaje deseados establecidos para todos los estudiantes. Se anima a las escuelas a ser creativas para garantizar que los estudiantes con discapacidades tengan oportunidades de instrucción con estudiantes sin discapacidades en la mayor medida posible de acuerdo con su IEP. Si se brinda instrucción en persona, las escuelas deben asegurarse de que los requisitos de salud y seguridad no den como resultado la separación innecesaria de los estudiantes con discapacidades de sus compañeros sin discapacidades.

Los estudiantes con discapacidades tendrán acceso equivalente a los programas que se describen en su IEP, de acuerdo con el LRE. Además, la LEA desarrollará planes de aprendizaje que satisfagan las necesidades de los estudiantes en la mayor medida posible en caso de que las condiciones ambientales requieran un cambio en el modelo de entrega.

A medida que las escuelas planean reabrir y hacer decisiones sobre cómo los estudiantes con discapacidades recibirán acceso al LRE, deben considerar cómo se

documenta ese proceso, incluido quién participa en hacer esas determinaciones. Las escuelas deben considerar cómo se documenta la voz de los padres al hacer consideraciones de LRE.

Los administradores de casos para estudiantes con discapacidades se comunicarán con las familias individuales para recopilar información sobre las necesidades del niño como resultado del cierre prolongado de la escuela. Esta información se documentará en los planes de aprendizaje de los estudiantes y se considerará durante el proceso de CSE.

Hasta que las escuelas vuelvan a las condiciones normales de funcionamiento, la misma flexibilidad con respecto a la implementación del IEP para la prestación de servicios durante el cierre de escuelas debido al brote de COVID-19 continúa aplicándose a los programas y servicios, ya sea que se brinden en persona o de forma remota (por ejemplo, flexibilidad con respecto a el modo y / o manera; sesiones grupales o individuales; tamaño de grupo específico para servicios relacionados, frecuencia, duración y ubicación de servicios relacionados, y proporción de tamaño de clase especial, etc.).

La LEA hará determinaciones caso por caso sobre cómo maximizar los programas y servicios para los estudiantes, en colaboración con los padres, maestros y proveedores de servicios, según el IEP del estudiante.

De acuerdo con la guía de OSE emitida anteriormente, los distritos escolares deben garantizar que, en la mayor medida posible, cada estudiante con una discapacidad pueda recibir la educación especial y los servicios relacionados identificados en el IEP del estudiante. Durante el año escolar 2020-21, debido a los requisitos de salud y seguridad que deben estar vigentes cuando las escuelas se reanuden, es posible que las escuelas no puedan brindar todos los servicios de la misma manera y / o manera en que se brindan normalmente. Las escuelas deberán determinar qué métodos de prestación de servicios se utilizarán para ofrecer programas y servicios de educación especial para satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades mientras planean varios tipos de modelos de instrucción, incluido el aprendizaje en persona y remoto. Al proporcionar servicios remotos, las escuelas deben seguir utilizando la información incluida en los documentos de orientación de OSE del 27 de marzo de 2020 y del 27 de abril de 2020.

La LEA hará determinaciones caso por caso sobre cómo maximizar los programas y servicios para los estudiantes, en colaboración con los padres, maestros y proveedores de servicios, según el IEP del estudiante.

Los maestros y proveedores de servicios deben continuar recolectando datos, ya sea en persona o de forma remota, y usar estos datos para monitorear el progreso de cada estudiante hacia las metas anuales y evaluar la efectividad de los servicios de educación especial del estudiante. Es necesario determinar el progreso del estudiante para comprender los niveles actuales de logro académico y desempeño funcional del estudiante, y para determinar si, y en qué medida, el cierre de escuelas ha interrumpido el aprendizaje del estudiante. Los informes de progreso a los padres pueden hacerse por teléfono u otros medios electrónicos si los procedimientos de informe de progreso especificados en el IEP del estudiante no pueden cumplirse con esfuerzos razonables.

La oficina de Educación Especial mantendrá planes de aprendizaje, planes de servicio, registros de servicio y documentación de contacto con los padres para todos los estudiantes. Además, la oficina de Educación Especial se asegurará de que todas las agencias, programas y proveedores de servicios externos mantengan los planes y la documentación equivalentes.

En marzo de 2020, NYSED brindó orientación de conformidad con la Oficina de Programas de Educación Especial (OSEP) federal de que los IEP no tenían que modificarse a medida que las escuelas se convertían en plataformas de aprendizaje en línea o virtuales. A medida que evoluciona la pandemia de COVID-19, CPSE / CSE debe prepararse para todas las contingencias y considerar planes para dirigir las necesidades de aprendizaje remoto de los estudiantes en el caso de posibles cierres de escuelas intermitentes o prolongados en el futuro.

La LEA hará determinaciones caso por caso sobre cómo maximizar los programas y servicios en colaboración con los padres, maestros y proveedores de servicios, según el IEP del estudiante, independientemente del entorno de aprendizaje. De acuerdo con la práctica anterior, se tendrán reuniones virtuales de CPSE / CSE para discutir cambios significativos en el programa o servicio de un estudiante en caso de que las condiciones ambientales lo requieran.

Debido a que las escuelas debían proporcionar FAPE de acuerdo con la necesidad de proteger la salud y la seguridad en primera instancia, los estudiantes pueden haber experimentado una pérdida de habilidades a pesar de las mejores intenciones, esfuerzos y soluciones creativas al brindar programas y servicios educativos. En estas circunstancias, los CPSE / CSE deben hacer una determinación individualizada de si se proporcionarán servicios compensatorios y en qué medida cuando la escuela vuelva a abrir; cómo se proporcionarán esos servicios junto con el plan de reapertura de la escuela y continuarán si la escuela debe cerrar nuevamente durante el próximo año escolar.

Se tendrán reuniones de CPSE y CSE para determinar la necesidad de programas y servicios compensatorios basados en datos de evaluación actualizados que identifiquen regresión en exceso de grupos de cohorte y / o regresión significativa relacionada con metas / objetivos identificados en el IEP.

Las escuelas deben determinar cómo procesarán y mantendrán la documentación adicional con respecto a las necesidades cambiantes de los estudiantes debido al período de instrucción remota y el regreso a un ambiente de clase tradicional después de un período prolongado fuera de la instrucción en persona.

Se capturará documentación adicional en el IEP de los estudiantes y se identificará como consideraciones relacionadas con las necesidades de los estudiantes, como resultado de la instrucción remota y la teleterapia. Esta documentación se capturará en registros de servicio separados y luego se transferirá al IEP antes de cualquier reunión de CPSE / CSE.

Las escuelas deben determinar cómo se mantendrá la documentación sobre la instrucción y los servicios que se proporcionaron a cada estudiante para que pueda ser comunicada al CPSE / CSE para su consideración al realizar determinaciones

individualizadas de las necesidades posteriores de los estudiantes, incluidos los servicios de transición.

Se capturará documentación adicional en el IEP de los estudiantes y se identificará como consideraciones relacionadas con las necesidades de los estudiantes, como resultado de la instrucción remota y la teleterapia. Esta documentación se capturará en registros de servicio separados y luego se transferirá al IEP antes de cualquier reunión de CPSE / CSE.

Las escuelas deben considerar cómo se documentará y mantendrá la evaluación formativa y el monitoreo continuo del progreso del estudiante y cómo esa documentación estará disponible para el CPSE / CSE y los padres, en su idioma o modo de comunicación preferido.

Se capturará documentación adicional en el IEP de los estudiantes y se identificará como consideraciones relacionadas con las necesidades de los estudiantes, como resultado de la instrucción remota y la teleterapia. Esta documentación se capturará en registros de servicio separados y luego se transferirá al IEP antes de cualquier reunión de CPSE / CSE. La LEA continuará aprovechando los recursos del personal y de la comunidad para mitigar las barreras del idioma en la comunicación con los padres sobre la prestación de servicios. En caso de que no podamos utilizar nuestros recursos internos para cumplir con esta obligación, el Distrito utilizará una variedad de métodos secundarios, como servicios de traducción y software de traducción.

Las escuelas deben mantener documentación de colaboración con los padres para desarrollar cualquier plan de aprendizaje remoto de contingencia que pueda implementarse durante el cierre de una escuela.

La oficina de Educación Especial mantendrá planes de aprendizaje, planes de servicio, registros de servicio y documentación de contacto con los padres para todos los estudiantes. Además, la oficina de Educación Especial se asegurará de que todas las agencias, programas y proveedores de servicios externos mantengan los planes y la documentación equivalentes. Los administradores de casos para estudiantes con discapacidades se comunicarán con las familias individuales para recopilar información sobre las necesidades del niño como resultado de un posible cierre prolongado de la escuela. Esta información se documentará en los planes de aprendizaje de los estudiantes.

Las escuelas deben documentar la provisión continua de servicios compensatorios a estudiantes individuales después de la reapertura de las escuelas. La documentación estará disponible para los padres, CPSE / CSE y otras partes relevantes, en su idioma o modo de comunicación preferido.

Se tendrán reuniones de CPSE y CSE para determinar la necesidad de programas y servicios compensatorios, basados en datos de evaluación actualizados que identifican regresión en exceso de grupos de cohorte y / o regresión significativa relacionada con metas y objetivos identificados en el IEP. La LEA seguirá utilizando los recursos indicados anteriormente para cumplir con sus obligaciones de comunicarse en el idioma materno de los padres o en el modo de comunicación preferido.

Antes de referir a un estudiante a educación especial, los distritos escolares deben tener en cuenta todos los factores que pueden haber influido en el progreso del

estudiante durante el cierre de escuelas debido al COVID-19. Si el distrito escolar sospecha que un estudiante tiene una discapacidad, debe referir al estudiante para una evaluación inicial de educación especial y obtener el consentimiento de los padres para la evaluación. Sin embargo, es posible que no se justifique una remisión si la razón por el bajo rendimiento se debe al cierre de escuelas y un cambio en la provisión de educación. Todas las referencias de los padres y las solicitudes de referencias por parte del personal escolar deben considerarse como de costumbre según los procedimientos de la sección 200.4 (a) del Reglamento del Comisionado.

La oficina de Educación Especial se asegurará de que se hayan intentado y documentado todos los apoyos de educación general, antes de considerar una remisión a educación especial. El distrito utilizará su sistema MTSS existente para coordinar este esfuerzo.

Los planes de reapertura deben garantizar que las evaluaciones de educación especial (es decir, evaluaciones iniciales y reevaluaciones) se realicen en persona o de forma remota dentro de los plazos requeridos. Se debe considerar el uso de tecnología para cumplir con los cronogramas de evaluaciones y reevaluaciones que deben realizarse de forma remota. Los CPSE / CSE deben revisar los registros para determinar qué estudiantes deben someterse a una evaluación inicial o reevaluación y tener un plan para dirigir cualquier retraso en las evaluaciones. Las escuelas deben continuar siguiendo las pautas de OSE del 27 de marzo de 2020 y del 27 de abril de 2020 para realizar evaluaciones y reevaluaciones durante la pandemia de COVID-19 para cumplir con los plazos de educación especial.

El tipo de evaluación, el entorno, la validez y la colaboración de los padres determinarán si las evaluaciones deben realizarse en persona o de forma remota. Cualquier entorno de prueba en persona estará sujeto a la orientación de los CDC, NYSDOH y NYSED.

Los distritos escolares deben desarrollar procedimientos y expectativas claros para que los CPSE / CSE cumplan según sea necesario, lo que incluye hacer determinaciones de elegibilidad después de las evaluaciones iniciales y revisar y, si corresponde, revisar el IEP de cada estudiante al menos una vez al año. Al realizar reuniones de CPSE / CSE, el padre de un estudiante con una discapacidad y un distrito escolar pueden considerar usar medios alternativos para cumplir con los requisitos de participación, como videoconferencias y teleconferencias.

Todas las reuniones de CSE y CPSE se harán en un formato alineado con las pautas de NYSDOH, NYSED y CDC cuando se realicen en persona. Las reuniones virtuales se harán cuando la salud y la seguridad de los participantes de la reunión sea una preocupación. Los padres seguirán manteniendo su derecho a reunirse en el formato que elijan. El departamento de Educación Especial colaborará con los padres para considerar los factores involucrados en la determinación del entorno de las reuniones de CSE / CPSE.

Asegurar una comunicación y colaboración claras, continuas y compartidas es fundamental para garantizar el acceso equitativo a los programas y servicios de educación especial y la oferta continua de FAPE para estudiantes con discapacidades. Los distritos escolares y los programas aprobados que prestan servicios a estudiantes con discapacidades deben colaborar con los padres y las familias para garantizar que los estudiantes continúen recibiendo FAPE de acuerdo

con la necesidad de proteger la salud y seguridad de los estudiantes y sus proveedores de servicios.

Se utilizarán varios medios de comunicación para conectarse con los padres de manera constante para garantizar la comunicación con respecto al IEP de su hijo. Además, los padres seguirán teniendo la oportunidad de solicitar reuniones de CSE y CPSE para que sirvan como un mecanismo para revisar y realizar cambios en el programa educativo del niño. Los requisitos de procedimiento seguirán cumpliéndose por correo u otros medios electrónicos.

Para los estudiantes que están recibiendo programas y servicios de educación especial en una escuela autónoma, programa de la Junta de Servicios Educativos Cooperativos (BOCES), escuela independiente o religiosa, programa aprobado para niños en edad escolar que atiende a estudiantes con discapacidades, o para proveedores de educación especial preescolar aprobados contratados por condado, cada distrito escolar debe realizar esfuerzos de alcance para mantenerse informado sobre las actividades planeadas para la naturaleza y la entrega de la instrucción y los servicios relacionados e identificar los recursos, materiales y tecnología compartidos que pueden estar disponibles para los estudiantes, según corresponda.

La oficina de Educación Especial se asegurará de que todas las agencias, programas y proveedores de servicios externos mantengan los planes y la documentación equivalentes. Además, la LEA colaborará y se comunicará con programas externos y proveedores de servicios para garantizar que todos los estudiantes de CPSE y CSE reciban FAPE.

Las escuelas deben revisar sus prácticas de instrucción para planear las adaptaciones y modificaciones necesarias para que los estudiantes con discapacidades progresen en el plan de estudios de educación general. Las adaptaciones son alteraciones en la forma en que se presentan las tareas y / o asignaciones. Las modificaciones son cambios en lo que se espera que aprendan los estudiantes. Tanto las adaptaciones como las modificaciones garantizan la equidad y el acceso al plan de estudios de educación general en consideración de las necesidades únicas relacionadas con la discapacidad del estudiante.

La oficina de Educación Especial mantendrá registros de los planes de aprendizaje individuales de los estudiantes que incluyen recopilación de datos, planes de servicio, registros de servicio y documentación de contacto de los padres para todos los estudiantes en todos los entornos de aprendizaje (remoto, híbrido, en persona).

Ayudas y servicios complementarios significa ayudas, servicios y otros apoyos que se brindan en las clases de educación regular, otros entornos relacionados con la educación y en entornos extracurriculares y no académicos para permitir que los estudiantes con discapacidades sean educados con estudiantes sin discapacidades en la máxima medida apropiada de acuerdo con el ambiente menos restrictivo. Las escuelas deben garantizar que los estudiantes con discapacidades tengan acceso a ayudas y servicios complementarios para satisfacer sus necesidades instructivas y socioemocionales únicas.

La oficina de Educación Especial mantendrá registros de los planes de aprendizaje individuales de los estudiantes que incluyen recopilación de datos, planes de servicio,

registros de servicio y documentación de contacto de los padres para todos los estudiantes en todos los entornos de aprendizaje (remoto, híbrido, en persona).

Procedimientos de EPP y distanciamiento social

El personal debe usar cubiertas faciales en todo momento cuando trabaje con estudiantes que no pueden o no quieren usar cubiertas faciales por razones médicas o programáticas. Algunos maestros pueden necesitar cubiertas para la cara que tengan una abertura clara para que los estudiantes puedan ver su boca durante la instrucción. Si los maestros están programados para trabajar con estudiantes que escupen, se les proporcionará un protector facial además de las cubiertas faciales. Cuando un estudiante individual no puede usar una máscara y / o distancia social debido a una discapacidad y / o condición médica, se espera que el miembro del personal siga las pautas de PPE descritas en este plan mientras trabaja con el estudiante. El estudiante recibirá instrucción y adaptaciones para aumentar la tolerancia al uso de una máscara y la comprensión de las pautas del PPE (es decir, historias sociales, señales visuales, pautas verbales, plan de refuerzo de la conducta, etc.). Si un estudiante requiere un descanso debido a preocupaciones sensoriales o de comportamiento, se le proporcionará un salón / área de acuerdo con los requisitos de distanciamiento social y PPE apropiados. El estudiante será monitoreado por un número apropiado de personal para garantizar la seguridad.

Mantener prácticas inclusivas y un entorno menos restrictivo

Para mantener prácticas inclusivas, cualquier estudiante integrado en el entorno de educación general se incluirá en la misma clase de nivel de grado y se retirará de las materias académicas básicas con los mismos estudiantes que reciben servicios de educación especial en esa clase. Se requerirá que los estudiantes sigan los requisitos de PPE y practiquen el distanciamiento social cuando se trasladen de un aula a otra. Los servicios del IEP se proporcionarán de acuerdo con el IEP mientras se siguen las pautas de PPE y distanciamiento social. En caso de que sea necesario realizar cambios para seguir las pautas, el maestro de educación general, el maestro de educación especial, los proveedores de servicios relacionados y las familias discutirán las necesidades individuales del estudiante y acordarán un conjunto de servicios priorizados que brinden acceso al plan de estudios y permitan el progreso hacia las metas del IEP. En un modelo híbrido o remoto, las familias y el personal discutirán y acordarán un conjunto de servicios priorizados que se brindarán en función de cada entorno.

Evaluaciones

Continuaremos identificando, ubicando y evaluando a los estudiantes sospechosos de tener una discapacidad y que necesiten educación especial y servicios relacionados. Algunos procedimientos de evaluación se pueden completar en situaciones de aprendizaje remoto. Algunas evaluaciones requieren contacto en persona con estudiantes u observaciones de estudiantes en entornos escolares. Realizaremos evaluaciones de forma remota y / o en persona mientras nos adherimos a las pautas de salud pública para la seguridad de los estudiantes y el personal.

Adaptaciones y modificaciones

Se pueden proporcionar adaptaciones y modificaciones independientemente del entorno educativo. Los maestros de educación general y especial continuarán colaborando para determinar la oportunidad y el éxito de las adaptaciones y modificaciones únicas de un estudiante. El equipo del IEP (maestro(s) de educación general, maestro(s) de educación especial, proveedores de servicios relacionados y familias) trabajará en colaboración para identificar soluciones alternativas si cree que una adaptación o modificación no es apropiada o exitosa en un entorno en particular.

Reuniones del Programa de Educación Individualizado (IEP)

Estamos comprometidos a brindarles a las familias la oportunidad de tener una participación significativa en el proceso de educación especial. Ya sea en persona o en un formato alternativo, como una videoconferencia o por teléfono, los equipos de educación especial se asociarán con las familias para determinar el formato más práctico para tener las reuniones del IEP y contratar un intérprete si es necesario.

Seguimiento del progreso e informes de educación especial

Los equipos seguirán utilizando procedimientos de registro de servicio y recopilación de datos coherentes en todos los entornos de aprendizaje (en la escuela, híbridos o remotos). La recopilación de datos y el seguimiento de la prestación de servicios ayudará a los educadores y las familias a determinar la eficacia de la instrucción proporcionada, el desempeño del estudiante en las metas / objetivos del IEP y ayudará a los equipos del IEP a realizar los ajustes necesarios en la instrucción. Se seguirán proporcionando informes periódicos sobre el progreso del niño hacia el cumplimiento de las metas anuales de acuerdo con los procedimientos de la LEA sobre la presentación de esa información.

43. Educación bilingüe e idiomas mundiales

El Sodus CSD se asegurará de lo siguiente:

• proporcionar todas las comunicaciones a los padres / guardianes de los ELL en su idioma y modo de comunicación preferidos para garantizar que tengan un acceso equitativo a la información crítica sobre la educación de sus hijos;

• garantizar que todos los ELL reciban la instrucción adecuada que apoye su preparación universitaria, profesional y cívica, proporcionándoles las Unidades de estudio de instrucción requeridas en su programa de inglés como nuevo idioma o educación bilingüe según su nivel de dominio del idioma inglés medido más recientemente;

• realizar la identificación de ELL para todos los estudiantes que se inscribieron durante el cierre de escuelas relacionadas con COVID en 2019-20, durante el verano de 2020 y durante los primeros 20 días del año escolar 2020-21 dentro de los 30 días posteriores al inicio del año escolar; y

• reconociendo que todos los maestros son maestros de ELL, brindar oportunidades de aprendizaje profesional relacionadas con la instrucción y el apoyo de los ELL a todos los educadores, como lo requiere la Parte 154 de las regulaciones del Comisionado.

Continuidad de los servicios de ELL

Los maestros de ENL continuarán brindando instrucción y apoyo apropiados a todos los estudiantes con necesidades de adquisición del idioma inglés. Para los estudiantes que no pueden asistir a la escuela, Sodus CSD se esforzará por brindar servicios ELL remotos en la mayor medida posible, incluida la instrucción y el apoyo específicos y escalonados. Los maestros utilizarán el nivel de dominio del idioma de cada estudiante para diseñar la instrucción con los escalones apropiados que apoyen la continuidad del aprendizaje y tengan en cuenta los niveles de dominio del idioma de cada estudiante a medida que se planea la instrucción con los escalones apropiados. Los maestros de ENL, así como los maestros de áreas de contenido que enseñan conjuntamente con los maestros de ENL en los cursos integrados de ENL, brindarán instrucción y apoyo a todos los ELL en sus clases, así como de forma remota. Los maestros de ENL y de áreas de contenido trabajarán en colaboración para dirigir las necesidades de todos los ELL que están enseñando, incluida la diferenciación de materiales e instrucción de nivel de grado.

44. Aprendizaje socioemocional

Incluso antes de que COVID-19 cambiara drásticamente el contexto de la enseñanza y el aprendizaje en todo el país, había un consenso creciente en la educación de que las escuelas pueden y deben atender el desarrollo socioemocional de los estudiantes. Las habilidades de aprendizaje socioemocional o las cinco competencias socioemocionales básicas, identificadas por el Colaborativo para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL) son las bases para el bienestar de los jóvenes: autoconciencia, conciencia social, autogestión, habilidades de relación y hacer decisiones responsables.

El aprendizaje no ocurre sin conexión social. Reconocemos que a causa de las desconexiones sociales que han ocurrido a raíz del COVID-19, el aprendizaje híbrido o a distancia no puede ocurrir sin primero dirigir las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes, maestros y familias.

Además, reconocemos que para atender estas necesidades de aprendizaje socioemocional, debemos brindar el apoyo y los recursos necesarios a todas las partes interesadas del distrito para construir una comunidad de entendimiento colectivo de cómo podemos atender a los estudiantes y a los demás.

Los líderes utilizarán los datos como una oportunidad para profundizar las relaciones y mejorar continuamente el apoyo a los estudiantes, las familias y el personal. En un intento por comprender mejor los problemas que enfrentan los estudiantes, el distrito utilizó un instrumento de encuesta sobre el clima escolar para recopilar datos de los estudiantes, maestros, personal, administración y padres.

Bienestar socioemocional: respuesta de Sodus a las garantías obligatorias

Cada escuela y distrito se aseguran de que los planes del programa de consejería escolar integral de desarrollo a nivel de todo el distrito y a nivel de edificio, desarrollados bajo la dirección de consejeros escolares certificados, se revisen y actualicen para satisfacer las necesidades actuales.

Respuesta: El plan fue revisado en enero de 2020 y será revisado nuevamente en agosto de 2020 para asegurar que los recursos estén alineados con las necesidades anticipadas de los estudiantes que regresan.

Cada escuela y / o distrito establece un consejo consultivo, hacer decisiones compartidas, equipo de clima escolar u otro grupo de trabajo colaborativo compuesto por familias, estudiantes, miembros de la junta de educación o junta escolar, edificio escolar y / o líderes del distrito / chárter, proveedores de servicios comunitarios, maestros, consejeros escolares certificados y otros proveedores de servicios de personal estudiantil, incluidos trabajadores sociales escolares y / o psicólogos escolares, para informar el plan comprensivo del programa del desarrollo de consejería escolar.

Respuesta: La escuela utilizará los grupos de partes interesadas existentes, como MTSS, líderes de personal y equipos de mejora del edificio para comenzar este trabajo con el objetivo de hacer la transición a un comité directivo SEL separado si el alcance del trabajo no encaja dentro de los sistemas existentes. Además, el distrito está encuestando a todas las familias a través de un correo en septiembre para evaluar las necesidades de SEL de nivel básico de nuestra población estudiantil. Esto se hará a través de nuestra asociación con Wayne Behavioral Health Network, así como con otros socios comunitarios.

El plan de reapertura de cada escuela y / o distrito dirige cómo la escuela / distrito proporcionará recursos y referencias para dirigir los servicios y programas de apoyo emocional, conductual y de salud mental.

Respuesta: La escuela utilizará su equipo MTSS existente, así como sus socios comunitarios de salud mental para dirigir la gama de necesidades SEL anticipadas en nuestra población que regresa. Como se mencionó anteriormente, evaluaremos a nuestros estudiantes que regresan a través de nuestro correo de agosto para establecer un nivel de referencia de necesidad de apoyos SEL. El distrito también está buscando adoptar un instrumento de evaluación con normas nacionales que se pueda utilizar para permitir la realimentación de los maestros sobre el estado SEL de los estudiantes.

El plan de reapertura de cada escuela y / o distrito dirige oportunidades de desarrollo profesional para el personal sobre cómo hablar con los estudiantes y apoyarlos durante y después de la emergencia de salud pública COVID-19 que todavía continua, así como brindar apoyo para desarrollar habilidades de afrontamiento y resiliencia para los estudiantes y personal.

Respuesta: El comité directivo de SEL de la escuela u otro grupo designado identificará el desarrollo profesional que dirige las necesidades identificadas en los mecanismos de selección mencionados anteriormente.

45. Atletismo y actividades extracurriculares

Los deportes interescolares y las actividades extracurriculares son un aspecto importante de la vida estudiantil y la comunidad escolar. Durante el cierre de COVID, los estudiantes no pudieron participar y disfrutar de estas actividades sociales que son parte de la estructura de cualquier programa escolar. Dado que las escuelas planean reabrir en septiembre, se debe prestar atención a traer de vuelta las actividades que se pueden

realizar en un ambiente seguro con protocolos de distanciamiento social adecuados. Además, las escuelas podrían considerar la creación de actividades extracurriculares que se puedan continuar de forma remota en caso de otro cierre.

De acuerdo con la guía de reapertura emitida por el Departamento de Salud del Estado de Nueva York, las escuelas / distritos deben desarrollar políticas con respecto a los programas extracurriculares, incluidas las actividades que se permitirán, considerando el distanciamiento social, el uso de PPE y la limpieza y desinfección, así como el riesgo de transmisión de COVID-19 ( ej., deportes interescolares, asambleas y otras reuniones). Las políticas deben considerar cómo mantener cohortes, si corresponde, o miembros del mismo hogar. Las escuelas / distritos deben consultar la "Guía provisional para deportes y recreación durante la emergencia de salud pública COVID-19" del DOH para ayudar en el desarrollo de estas políticas; sin embargo, los deportes interescolares no están permitidos al momento de la publicación de esta guía, y próximamente se proporcionará información adicional sobre actividades atléticas.

Atletismo interescolar

La Asociación Atlética de Escuelas Secundarias Públicas del Estado de Nueva York (NYSPHSAA) ha establecido un Grupo de Trabajo COVID-19 compuesto por superintendentes, directores, directores deportivos y directores ejecutivos miembros de la NYSPHSAA, además de representantes de la Asociación de Administradores Atléticos del Estado de Nueva York y el Departamento de Educación del Estado. El Grupo de Trabajo brindará orientación cuando se permita a los estudiantes-atletas de la escuela secundaria de Nueva York regresar al atletismo. El grupo de trabajo está revisando las pautas de salud estatales y locales, así como la orientación del NYSED, con respecto al año escolar 2020-2021 para determinar, entre otras cosas, hasta qué punto pueden ser necesarios cambios para cada temporada deportiva interescolar. El Grupo de Trabajo COVID-19 continuará revisando todos los aspectos de la temporada de otoño de 2020 y el año escolar 2020-2021 relacionados con la crisis de COVID-19, como los requisitos de práctica; asistencia de aficionados; esfuerzos de resocialización; protocolo; procedimientos; transporte; etc. A medida que haya más información disponible, se compartirá en el sitio web de NYSPHSAA.

46. Consideraciones para actividades deportivas y extracurriculares

• Restringir y / o limitar el uso de las instalaciones de la escuela / distrito a actividades y grupos extracurriculares patrocinados por el distrito o la escuela. Si cualquier organización comunitaria externa se le permite usar las instalaciones de la escuela / distrito, las escuelas / distritos deben asegurarse de que dichas organizaciones sigan las pautas desarrolladas por el estado y localmente sobre protocolos de salud y seguridad.

• Maximizar el uso de la tecnología y los recursos en línea para crear o continuar algunas actividades extracurriculares que posiblemente no necesitan o tienen un contacto limitado de persona a persona.

Actividades extracurriculares y uso de instalaciones fuera del horario escolar. En el momento de este plan, no hay uso de las instalaciones escolares por parte de organizaciones externas.

• Todas las actividades extracurriculares y las organizaciones comunitarias externas que utilizan las instalaciones escolares deben seguir los protocolos de salud y seguridad estatales y locales y deben cumplir con los requisitos de distanciamiento social y el protocolo de higiene aplicables.

• Siga las pautas del Departamento de Salud del Estado de Nueva York y las pautas de los CDC sobre el uso de máscaras, el lavado de manos y el distanciamiento social.

47. Instalaciones

• El distrito escolar de Sodus cumple con nuestra encuesta más reciente sobre las condiciones de los edificios.

• El distrito seguirá nuestros procedimientos desarrollados de prueba de plomo en el agua.

• Todos los dispensadores de desinfectantes para manos a base de alcohol se instalarán de acuerdo con la Sección 5705.5 de FCNYS 2020.

• El Distrito no usará carpas como parte del plan de reapertura. • Todos los accesorios de inodoro y lavabo cumplen con los estándares mínimos de

BCNYS.

48. Certificación, enseñanza secundaria y sustituta

Todos los maestros tendrán certificados válidos y apropiados para la asignación de enseñanza, excepto cuando lo permitan las regulaciones del Comisionado (por ejemplo, enseñanza incidental) o la ley de educación.

49. Maestros estudiantes

Los maestros estudiantes de los programas universitarios registrados en NYSED pueden trabajar bajo la supervisión de maestros totalmente certificados en Sodus CSD. Los maestros estudiantes seguirán todos los procedimientos de distanciamiento social, uso de máscaras, informes del estado de salud y otros procedimientos de COVID-19 que sigan los maestros. Los maestros estudiantes servirán únicamente bajo la supervisión de nuestros maestros certificados de tiempo completo. En ningún momento se utilizará a un maestro estudiante como maestro de registro.

50. Marco educativo sostenible y culturalmente receptivo

NYSED ha creado el Marco educativo de sostenibilidad culturalmente receptiva (CR-S) para ayudar a los educadores a crear entornos de aprendizaje centrados en el estudiante que afirmen las identidades raciales, lingüísticas y culturales, preparar a los estudiantes para el rigor y el aprendizaje independiente, desarrollar las habilidades de los estudiantes para conectarse a través de líneas de diferencias, elevar las voces históricamente marginadas y empoderar a los estudiantes como agentes del cambio social. El Marco proporciona pautas que dirigen las contribuciones que deben realizar múltiples partes interesadas, incluidos maestros, administradores, estudiantes y socios de la comunidad, en el desarrollo de una

educación CR-S fuerte. Sodus CSD continuará aplicando los principios del Marco CR-S en planear la reapertura de escuelas en 2020-21, en la mayor medida posible.

51. Sistema de evaluación de maestros y directores (LEY DE EDUCACIÓN §3012-D / APPR)

Todos los maestros y directores continuarán siendo evaluados de acuerdo con el plan APPR aprobado por el Distrito.

52. Centro de aprendizaje comunitario del siglo 21

Con la aprobación del NYSED, el 21st Century Community Learning Center (21st CCLC) brindará servicios de tutoría virtual para cumplir con los estándares de rendimiento académico estatales y locales en materias académicas básicas como lectura y matemáticas. 21st CCLC ofrecerá a los jóvenes enriquecimiento virtual, aprendizaje socioemocional, prevención de drogas y violencia, tutoría, consejería, artes, educación física y nutrición, así como aprendizaje STEM para complementar la programación académica diurna de los estudiantes. 21st CCLC apoyará a las familias ofreciendo apoyo a los padres, alfabetización y otro desarrollo educativo relacionado. El registro para la programación juvenil comenzará en septiembre y se prevé que la programación virtual comience a principios de octubre.