el impacto de clotario blest en los movimientos sociales desde 1943 hasta 1990
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“El impacto de Clotario Blest en los movimientos sociales
Desde 1943 hasta 1990”
SEMINARIO DE TITULO PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE
EDUCACIÓN MEDIA EN HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES, CON MENCION EN
ARTE Y PATRIMONIO Y AL GRADO ACADEMICO DE LICENCIADO EN
EDUCACIÓN
Alumno(s): Catalán Pérez, Luis Alberto Maturana Salvatierra, Juan Pablo
Profesor Guía: Villegas Dianta, Cristian Adrian
Santiago-Chile
2013
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Escuela de Educación Media
“El impacto de Clotario Blest en los movimientos sociales
Desde 1943 hasta 1990”
Alumno(s): Catalán Pérez, Luis Alberto Maturana Salvatierra, Juan Pablo
Profesor Guía: Villegas Dianta, Cristian Adrian
Santiago-Chile
2013
Dedicatoria Luis Alberto Catalán Pérez
Dedicado con cariño a mis padres Luis y Paola, a mis hermanos. En
especial también a mis abuelos Nilo y Alicia, tíos, primos y amigos, y
a todos aquellos que nos han dado una mano en este proceso
Dedicatoria Juan Pablo Maturana Salvatierra
Dedicado a mis padres, Aliro Maturana y Amanda Salvatierra, a
mis hermanos y a mi querida familia destacando el apoyo de mi tía
Ángela Román y mi prima Verónica Salvatierra.
“A los que lucharon, luchan y seguirán luchando por
un mundo mejor”
Agradecimientos
Agradecemos a nuestras familias por su apoyo durante estos años de formación
profesional, también la labor de los docentes y funcionarios de la institución
quienes nos ayudaron a complementar nuestra vocación. En especial al profesor
Adrian Villegas por su dedicación en este proceso. A los funcionarios de la ANEF
por recibirnos amablemente, a su secretario general. Por último agradecer a los
buenos amigos, compañeros y compañeras que se han conocido durante los años
de estudio universitario en especial a Claudio Pareja, Álvaro Garrido y Diego
Flores por continuar juntos y por todas esas alegrías que como compañeros
hemos pasado.
Resumen.
La figura de Clotario Blest no ha sido identificada a lo que respecta su impacto en
los movimientos sociales de manera cuantitativa y cualitativa, es entonces que se
plantea la problemática en la participación del comportamiento colectivo de
gremiales y sindicales en las distintas organizaciones que fundó el líder
sindicalista entre los años 1943-1990, tales como la ANEF, la CUT, el MIR y el
CODEHS. Las cuales, serán revisada de manera analítica e interpretativa, el por
qué y el cómo, los movimientos sociales lucharon por mejoras laborales y
defendiendo los derechos humanos a través de la acción directa.
INDICE. Página
INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………….1
I. CAPÍTULO INTRODUCTORIO………………………………………………………..4
1. Formulación del problema y preguntas de investigación…………………………..4
1.1 Justificación de la investigación. ……………………………………………………4
1.2 Formulación del problema de investigación. ………………………………………5
1.3 Preguntas de la investigación ………………………………………… …………...5
Pregunta central…………………………………………………………………………...5
Nivel 2………………………………………………………………………………………5
Nivel 3: nivel pedagógico y curricular…………………………………….....................6
2. Hipótesis de la investigación………………………………………………………….6
2.1 Hipótesis……………………………………………………………………………….6
3. Objetivos de la investigación………………………………………………………….7
3.1 Objetivo general………………………………………………………………………7
3.2 Objetivos específicos…………………………………………………………………7
3.3 Objetivos transversales………………………………………………………………8
4. Definición del área de estudio de la investigación………………………………….8
4.1 Definición de área de estudio ……………………………………………………….8
5. Metodología de la investigación………………………………………………………9
5.1 Carácter de la investigación…………………………………………………………9
5.2 Tipología de la investigación………………………………………….....................9
5.3 Metodología de la investigación……………………………………………………..9
5.4 Secuencia de la investigación ……………………………………………………..10
5.5 Fuentes de la investigación………………………………………………………...11
6. Marcos de trabajo ………………………………………………………. …………..13
6.1 Marco teórico…………………………………………………………… …………..13
6.2 Marco conceptual……………………………………………………………………16
6.3 Límites de la investigación……………………………………………...................20
7. Historiografía……………………………………………………………....................20
7.1 Revisión historiográfica……………………………………………………………..20
7.2 Discusión historiográfica………………………………………………..................25
7.3 Estado del arte ………………………………………………………………………32
II. CAPÍTULO HISTÓRICO……………………………………………………………..34
1. Introducción……………………………………………………………………………35
A. Antecedentes…………………………………………………………………………35
1 La Encíclica Rerum Novarum Papa León XIII, 1891………………………………35
2. La Cuestión Social……………………………………………………………………37
3 Impacto marxista y anarquista en Chile………………………………………….39
B Causas…………………………………………………………………………………41
1 Influencia de Luis Emilio Recabarren………………………………………………41
2 Socialcristianismo………………………………………………...............................43
3 Insatisfacción social-educativa -………………………………………………….....46
4 Prohibición de sindicatos en el sistema público……………………………………47
C. Desarrollo Histórico…………………………………………………………………..49
1 La ANEF………………………………………………………………………………..49
1.1Formación de la Organización Sindical ANEF……………………………………49
1.2 El Impacto de Clotario Blest en la ANEF …………………………………………53
1.2.1 Datos a Nivel Nacional……………………………………………………………54
1.2.2 Datos de Santiago. Provincia y Comuna……………………………………….60
2 La CUT………………………………………………………………………………….64
2.1 El antecedente a la formación de la CUT: La separación de la
CTCH……...............................................................................................................65
2.1.1 La CUT de Clotario Blest………………………………………………………..69
3 La década de 1960 y la CODEHS…………………………………………………...74
3.1 Movimiento Izquierdista Revolucionario (MIR)…………………………………...75
3.2 Comité de Defensa de los Derechos Humanos y Sindicales (CODHES)……80
3 El impacto de Clotario Blest en la actualidad……………………………...85
D. Consecuencias……………………………………………………………………….88
1 Creación de corporaciones sindicales y lucha por los derechos humanos……..88
2 Unificación del movimiento obrero…………………………………………………..89
4 Acción Directa…………………………………………………………………90
E. Efectos…………………………………………………………………………………92
1 Nombramiento como presidente honorario de la CUT…………………………….93
2 Impacto en la actualidad, calles, asilos, consultorios, instituciones homenajes de
sindicatos…………………………………………………………………………………94
III. PARTE PEDAGÓGICA –CURRICULAR…………………………………………..95
1. Introducción al capítulo……………………………………………………………… 96
2. Presentación Curricular……………………………………………………………....97
3. Revisión de Textos de Estudio………………………………………………………99
Texto Nº1………………………………………………………………………………….99
Texto Nº 2……………………………………………………………………………….113
Texto Nº3………………………………………………………………………………..118
Recurso Nº1…………………………………………………………………………….124
Recurso Nº2…………………………………………………………………………….128
Recurso Nº3…………………………………………………………………………….131
PROPUESTA DIDÁCTICA……………………………………………………………134
1. Introducción del capítulo……………………………………………………………134
2. Paradigma Educativo…………………………………… ………….. …………….136
A. Propuesta Instruccional……………………………………………... …………….140
B. Esquema Resumen………………………………………………………………...141
C. Evaluación………………………………………………………… ……………...142
D. Recursos…………………………………………………………… ……………..149
E. Guías de trabajo del Estudiante y guiones del docente………………………...151
F. Reflexión……………………………………………………………….. …………..173
IV. CONCLUSIONES………………………………………………… …………….174
1. Conclusiones de la parte histórica……………………………… ………………175
Conclusiones Generales……………………………………………………… ……..175
1. Conclusiones Especificas 1…………………………………… …………….. ….181
2. Conclusiones Específicas 2…………………………………… ………………...182
2. Conclusiones de la parte pedagógica- curricular………………… ……………..184
3. Conclusiones de la parte didáctica………………………………………………..186
V. Anexo………………………………………………………………… ……………..187
VI. Bibliografía………………………………………………………….. ……………..192
Libros…………………………………………………………………………………….192
Documentos o fuentes………………………………………………………………....194
Link Internet……………………………………………………………… …………….195
Textos escolares………………………………………………………………………..195
1
Introducción.
El actual trabajo se encuadra en realizar la investigación para optar al título en
Licenciado en Educación Media, en Historia y Ciencias Sociales, esta última, tiene
relación con el proceso de investigar una temática, lo cual, en este caso se
relaciona con la historia del movimiento obrero y la ciencia social del
comportamiento colectivo, bajando a lo que es la historia de Chile del siglo XX y
enmarcándose a un personaje, la figura de Clotario Blest y la influencia en el
movimiento sindical. Todo esto, con referencia a los marcos curriculares que se
centra en aspectos formales del contenido y del mismo currículo impuesto por el
Ministerio de Educación.
Pero de qué se trata la figura de Clotario Blest, este personaje de la historia de
Chile del siglo XX, era un líder sindical quien lucho por los obreros a mediados del
siglo y los Derechos Humanos durante el régimen militar, fundado organizaciones
que la mayoría siguen activa en la actualidad, tales como, La Agrupación Nacional
de Empleados Fiscales (ANEF) y la Central Única de Trabajadores (CUT). Así
pues, el trabajo de investigación se concentra en la población liquida que estuvo
ligada e influenciada por el líder sindical Clotario Blest entre los años 1943 hasta a
fines de 1980, el objeto de estudio son las influencias ya mencionada que se
enfocan en cuantificar y demostrar las cualidades de partidos políticos y de los
trabajadores que tuvieron relación directamente en conformar distintas
agrupaciones sindicales, humanitarias o revolucionarias como el MIR.
Pero este trabajo de investigación sobre el impacto de Clotario Blest se fragmenta,
a través, de capítulos, el primero comenzando por el introductorio, posterior le
siguen tres; el capítulo histórico, el pedagógico curricular y el didáctico. Y para
finalizar las conclusiones del presente trabajo.
El capítulo introductorio se centra en entregar las temáticas en aspectos formales
a lo que se le indica como metodología de la investigación, a la cual tiene una
hipótesis, los objetivos del estudio, los autores que avalan la discusión
2
bibliográfica, entre otras cosas, relacionada al concepto de comportamiento
colectivo y el tema central, la influencia de la figura de Clotario Blest.
Lo que respecta al capítulo histórico es la división de la información analizada de
variados autores que fundamentan la idea central del estudio, por lo cual la
primera parte se enfoca en los antecedentes y causas que propician y hacen
posible el desarrollo histórico, el cual este también se fragmenta en capítulos por
orden cronológico de los hechos en estudio y se enfoca en las organizaciones
fundadas y comandadas por Clotario Blest. Por último, este capítulo cuenta con
las consecuencias y efectos, indicando el desarrollo posterior que sucedió o que
aun sucede con respecto al tema central. A diferencias de los antecedentes o de
las consecuencias la sección se divide también en el desarrollo histórico, en la
cual se encuentra cuatro capítulos sobre el tema central comenzando por el paso
de Clotario Blest en la ANEF, el siguiente capítulo la CUT, después los años de
1960 y la CODEHS y por último el impacto en la actualidad.
Para el capitulo pedagógico curricular donde se demuestra el análisis de los
recursos, por ejemplo, textos escolares, videos y páginas didácticas del internet,
que tiene relación por una parte el tema central en estudio y los contenidos
entregados por el currículo educacional. Además de ubicar la investigación de la
influencia de la figura de Clotario Blest en los procesos de enseñanza-aprendizaje
de la educación analizando el ajuste curricular impuesto por el gobierno. En sí
este capítulo responde a las falencias que se obtiene de la reflexión del currículo
educacional.
En el tercer capítulo, el didáctico, responde con soluciones a las falencias
detectadas en el análisis anterior, se divide; primero en revelar los paradigmas
educativos, posterior responder a través de bases teóricas la propuesta didáctica,
esta última consiste en una solución clara empleando recursos pedagógicos, en
este caso se utiliza una Wiki, que es una página en la red para uso de tareas y
entrega de trabajos, esto permite que los discentes desarrollen habilidades de
trabajo en equipo, de sintetizar información y confeccionar recursos virtuales de
libre acceso. En suma este capítulo cuenta con recursos didácticos, tales como,
3
guía, talleres exposiciones y prueba, todo con su guión docente y pauta de
evaluación el cual tiene relación directa con la propuesta didáctica.
Al final de la investigación sobre el impacto de Clotario Blest es compartida
históricamente y de manera pedagógica, en donde quedan las conclusiones que
son el resultado de la presente investigación, la cual responde de manera general
lo que consistió el estudio y también de forma particular la hipótesis, sus
objetivos, al tema pedagógico curricular, las soluciones didácticas y reflexiones o
nuevos datos que surgieron en el caso de investigación.
4
I CAPÍTULO INTRODUCTORIO
1. Formulación del problema y preguntas de investigación
1.1 Justificación de la investigación
El tema en investigación es sobre la figura de Clotario Blest Riffo, sus influencias
en el ámbito sindical y defensa de los DD. HH. en Chile entre los años 1943-1990.
Así pues, llama la atención su perfil de líder apartidista que ayudo a obreros y
familias. La evolución de su carrera como líder sindicalista, que reconoce los
grupos sociales que son influenciados por el ideario de Clotario Blest, que siempre
quiso unificar a trabajadores y personas.
La importancia es dar a conocer a Clotario Blest como un personaje de la historia
de nuestro país, que fue el gestor de los movimientos sociales a lo largo del siglo
XX después de Luis Emilio Recabarren. Lo que proyecta Clotario Blest como
dirigente de los movimientos colectivos laborales recibió el apoyo de muchos
trabajadores y obreros durante décadas, siendo un hombre apartidista con
palabras claras en el momento de presidir una entidad sindicalista. Clotario era un
hombre admirable e incluso biógrafos, tales como, Maximiliano Salinas, lo
nombraron el “Cristo del siglo XX”, por ejemplo: “Muchas narraciones o cuentos
folklóricos de América Latina dicen que Cristo se aparece en la Tierra bajo la
apariencia de un viejito pobre y humilde. Don Clotario Blest fue algo como eso,
llevando a Cristo en su overol azul por las calles polvorientas de Santiago”1.
También se analiza la influencia de Clotario Blest en cuatro periodos cronológicos
de agitado movimiento social en Chile.
1 Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77 Serie
Héroes de Nuestro Tiempo. Editorial Salesiana, primera edición, Santiago 1991. Pág. 3.
5
De manera pedagógica se relaciona con los movimientos sociales durante el siglo
XX, permite el desarrollo de análisis de datos, tiene un aprendizaje transversal de
valores y de lucha por los DD.HH., ya que Blest fundo grandes entidades que
permitieron a los obreros y trabajadores de Chile desenvolverse, como la Central
Única de Trabajadores (CUT), la Asociación Nacional de Empleados Fiscales
(ANEF), el Movimiento de Izquierda Revolucionaria (MIR) y el comité de derechos
humanos y sindicales (CODEHS), esta última en ayuda a las familias de detenidos
desaparecidos o presos políticos durante el Régimen Militar.
1.2 Formulación del problema de investigación:
El trabajo en torno a la influencia durante el proceso de líder de Clotario Blest
como dirigente sindical. La problemática es la falta de clasificación y de
cuantificación por lo tanto se realiza; analizar procesos, identificar actores y
cuantificar la influencia de Blest, en sindicatos, movimientos sociales, comités y
asociaciones entre 1943-1990. También secuenciar la continuidad de los hitos de
Blest como actor social desde la conformación de la asociación nacional de
empleados fiscales (ANEF) en 1943, la Central única de trabajadores (CUT) en
1953, el movimiento de izquierda revolucionaria (MIR) en 1965, el Comité de los
Derechos Humanos y Sindicales (CODEHS) entre 1973-1990. Nadie ha hecho un
estudio detallado de cuantas personas, dirigentes sindicales, políticos, obreros,
trabajadores, mujeres, familia y estudiantes fueron influenciados por Clotario
Blest, ya que sobresalía su compromiso social, entidad moral y consecuencia con
sus ideales.
1.3 Preguntas de la investigación:
Pregunta central:
¿Cuál es el nivel de influencia que tiene la figura de Clotario Blest sobre los
movimientos sociales en Santiago entre 1943 y 1990?
Preguntas de 2do nivel:
6
¿Cómo se visualiza el aporte que tiene Clotario Blest en la bibliografía durante en
toda su trayectoria como dirigente social?
¿Cuáles son los niveles de impacto que tiene en la actualidad la figura de Clotario
Blest a través de una clasificación de datos?
Preguntas de 3er orden.
¿Cuál es la importancia que tiene los procesos sindicales en la educación?
¿Cómo se presenta los contenidos a los estudiantes con el objetivo de generar un
pensamiento crítico en torno al movimiento social?
2. Hipótesis de la investigación
2.1 Hipótesis:
La hipótesis es la influencia de la figura de Clotario Blest que alcanza niveles que
logran unificar los distintos movimientos obreros y que es un luchador importante
de los DD.HH. en Santiago durante la segunda mitad del siglo XX.
Desde su formación cristiana, su humilde infancia, las influencias de Luís Emilio
Recabarren y el sacerdote Fernando Vives Solar que lo esculpieron como
luchador social. En la década de 1940 descubre su vocación sindical unificando a
los empleados fiscales, conformando en el año 1943 la asociación nacional de
empleados fiscales (ANEF), posteriormente unifica a las fracciones del
movimiento obrero (CTCH) una socialista y otra comunista. Seguidamente hacia
1953 se concreta la central única de trabajadores (CUT), donde se unen la
mayoría de los sindicatos del país, Clotario Blest presidio esta organización
durante ocho años, hasta que fue sacado por los partidos comunista y socialista.
7
Acercándose al año 1965 funda el Movimiento de Izquierda Revolucionaria (MIR)
luchando por los derechos del pueblo de forma radical, aunque de igual modo es
sacado del movimiento por cuestiones generacionales. Durante el periodo del
régimen militar se crea el comité de defensa de los derechos humanos y sindicales
(CODEHS) una lucha social y moral, y se alza como un apoyo importante a las
desconsoladas familias de detenidos políticos, ya alejado de los sindicatos se
mantiene firme en su lucha por los valores democráticos y derechos humanos
hasta el día de su muerte el 31 de mayo de 1990.
Toda la recopilación de los datos y hechos permite analizar, clasificar y cuantificar
el impacto que surge de la figura del líder sindical Blest.
3. Objetivos de la investigación
3.1 Objetivo general: Presentar el objetivo central que se logrará con el desarrollo
de la investigación.
Analizar y clasificar los grandes hitos de la figura de Clotario Blest en base a
fuentes y cuantificar su influencia como líder sindical y defensor de los DD.HH. a
través de datos.
3.2 Objetivos específicos: Presentar de 2 a 5 objetivos específicos o sectorizados
que se lograrán con el desarrollo de la investigación.
-Identificar los grandes hitos de Clotario Blest como dirigente y mediador con
respecto de los DD.HH.
-Analizar la influencia de los sindicatos y las personas que apoyaron a la figura de
Blest.
-Secuenciar los hitos más relevantes de su carrera como sindicalista.
8
-Medir la influencia de la figura de Clotario Blest, a través de fuentes y su impacto
en la sociedad actual.
3.3 Objetivos transversales:
Valorar el personaje de Clotario Blest como humanista y defensor de los
desposeídos.
Rescatar y apreciar los movimientos sociales como herramientas de cambio
estructural.
Reconocer su actuar de líder sindical y su vocación social cristiana.
4. Definición del área de estudio de la investigación
4.1 Definición de área de estudio:
La investigación se analiza desde una perspectiva de las ciencias sociales, ya que
se estudia los movimientos sociales surgidos de grupos de sindicalista
comandados por Clotario Blest. A través, del análisis de las repercusiones
sociopolíticas en Chile, cuantificar las influencias de la figura de Blest como líder
sindical. También observar el comportamiento colectivo y las influencias políticas
que soportó el dirigente.
Desde una mirada historiográfica es una reseña histórica sobre Clotario Blest
sobre sus hitos como dirigente sindical y defensor de los derechos humanos, entre
el periodo de la creación de la ANEF 1943 hasta el día de su muerte en 1990. Se
trata de secuenciar periodo tras periodo para la organización de los hechos y
clasificar a los grupos sociales que se influencian con Clotario Blest.
9
5. Metodología de la investigación
5.1 Carácter de la investigación:
El enfoque de la investigación será de carácter resolutorio, ya que la idea central
son las influencias de la figura de Clotario Blest a lo largo del siglo XX se
establece a través de una medición cuantificable. El fin de la problemática es
evaluar y clasificar los hechos de impacto que estuvieron alrededor de la figura de
Blest, posterior, encasillar de manera estadística los resultados que tuvo el
personaje.
5.2 Tipología de la investigación:
En primer lugar el tipo de investigación de la temática sobre la influencia de
Clotario Blest es analítica, por la sencilla razón de que se profundiza fuentes, tales
como, bibliografía, biografías, estatutos, legislaciones, entrevista documentada
sobre los hitos de Clotario Blest, en el cual se descubre datos para encasillar de
manera estadística el impacto que tuvo el dirigente sindical durante el siglo XX.
En segundo orden es experimental por la recopilación y tabulación de datos en
torno a la figura de Clotario Blest, ya que consiste que los datos se clasifican, se
ordenar, se cuantifican y se vuelven analizar para que resuelva la hipótesis.
5.3 Metodología de la investigación:
La investigación es de carácter deductivo, es decir va de lo general a lo particular,
pues se toman cuatro periodos trascendentales de la carrera de Clotario Blest, el
cual se clasifican y cuantifican dentro de los capítulos. Se desprende, a los grupos,
actores y movimientos sociales que toman a Clotario Blest como un referente. A
modo de hacer una reseña histórica de sus hitos más importantes, cuantificar la
influencia y el impacto que produce Clotario Blest a través de ellos.
10
5.4 Secuencia de la investigación:
-Recopilación de bibliografía y biografías, con respecto a la temática sobre
Clotario Blest los sindicatos, movimientos sociales y de la CODEHS.
-A través de la lectura y análisis se desprende las conclusiones de la figura de
Clotario Blest.
-Clasificar, separar, secuenciar y acotar temas sobre la influencia de la figura de
Blest. Limitar temas y cronología. Registrar hitos con respecto de cuantificar el
apoyo y la influencia de la figura de Blest.
-Los hitos ya clasificados se ordena y se demuestra si existe subtemas de
aquellos.
-Visitar Biblioteca Nacional, Obrera y otras, en busca de bibliografía, datos y
antecedentes que sirva para la estructura de la historiografía sobre la figura de
Blest. Buscar firmas y concesiones y nombres de sindicatos familias y grupos
asociados en donde influyo Clotario Blest.
-Análisis de personajes que escribieron y estuvieron con Clotario Blest, también
investigar a otros dirigentes sindicales, familiares y luchadores sobre los derechos
humanos y dirigentes estudiantiles, como por ejemplo Maximiliano Salinas, Luis
Vítale, Mónica Echeverría, etc.
-Visitar actuales sindicatos u organizaciones obreras que contengas datos de
antiguos sindicatos sobre los datos cuantificables de las personas que
participaron.
-Analizar y clasificar los datos obtenidos que sirvan para la formación
historiográfica con el objetivo de completar el desarrollo histórico.
11
-Encasillar datos recopilados, ordenar, obtener el número de sindicatos,
organizaciones y personas que fueron influenciados por Clotario Blest.
-Crear lista con los datos numéricos sobre el impacto de Blest.
-Describir el impacto de la temática.
-Conclusiones de la temática, cuantificar datos.
5.5 Fuentes de la investigación:
Fuentes primarias:
Estatutos: las organizaciones como la ANEF, CUT, MIR y la CODEHS tienen
como base principios y normas para la función de gestión y como corporación en
ayuda de sindicales y familiares.
Documentos: se revisan cartas, fragmento, por ejemplo las cartas de Clotario
enviada desde la cárcel hacia la CUT y también algunas dirigidas al presidente
Jorge Alessandri.
Discursos: hay variados discurso de parte del líder sindical y recopilador por el
historiador Luís Vítale.
Fuentes secundarias:
Bibliografía: se ocupa fuentes de periodistas como Ponce y Echeverría, así como
también de historiadores, como por ejemplo, Salinas, Vítale. Además documentos
hechos por corporaciones, tales como, OIT, CEME, etc.
Biografías: hay una variedad de autores que recalcan la vida de Clotario Blest, y
se reiteran el historiador Salinas y la periodista Echeverría.
12
Artículos: la búsqueda a través del Internet ayuda, así se hallaron páginas del
partido socialista, y también la página de la Biblioteca obrera, en donde están
digitalizadas variadas fuentes.
Documentales: hay un documental del dirigente sindical, el cual permite saber
cuáles eran los actores quien acompañaron en su labor de líder.
13
6. Marcos de trabajo
6.1 Marco teórico:
En nuestra investigación encontramos distintas teorías que resurgen sobre los
conceptos de sindicato y definiciones de movimientos sociales. Desde una
perspectiva técnica del sindicalismo comprendemos que es una organización
proletaria, una ideología. Desde la teorizaciones del movimiento social
entendemos que es una tendencia colectiva a proponer algo y que está
organizada. Es desde estos puntos del significado que estableceremos un cuerpo
para la investigación. Los movimientos colectivos según la historia se remontan
del siglo XIX, pero no fue estudio de las ciencias Sociales de manera formal y
constante hasta durante el siglo XX. Así pues, encontramos variadas definiciones
de los comportamientos colectivos y sus organizaciones, desde la sociología, de la
psicología y la politología.
Marco sobre los movimientos sociales.
“Un movimiento de clase no se presenta jamás en estado puro, porque la acción
colectiva se sitúa siempre en el espacio y en el tiempo de una sociedad concreta,
es decir de un cierto sistema político y de una forma determinada de organización
social”. (Alberto Melucci, teoría de los movimientos sociales)
Según Alberto Melucci, tomando ideas de Durkheim, los movimientos sociales
tienen su oportunidad de gestación en momentos históricos donde hay un gran
entusiasmo colectivo en los cuales el individuo se logra identificar con la sociedad
a la que pertenece y se adhiere a ideales generales, Es en estos momentos que
se producen las principales transformaciones sociales.
Sus principios y herramientas, no están estructuradas dentro de la sociedad, el
autor considera que allí radica la importancia de los movimientos sociales, puesto
que al no estar estructurados, generan desestabilizaciones en el sistema que
pueden lograr con mayor o menor eficacia provocar cambios estructurales en el
14
sistema que den satisfacción a sus demandas laborales, sociales y políticas o al
menos actuar como medio de presión al estado.
Melucci cita a Sigmund Freud al decir que los movimientos sociales se encuentran
arraigados en la necesidad de identificación con un líder y es este su principal
fundamento psicológico según Freud:
“La relación madura y real de los objetos, se sustituye en las masas con el
proceso regresivo de identificación en el cual el líder se convierte en súper-yo y
atomiza la dinámica colectiva”2.
Con respecto a un individuo principal que organiza una movilización social logra
influir dentro al movimiento colectivo tratamos de resolver, es entonces según
Javaloy:
“Se ha intentado ver la posible influencia del locus de control (Rotter, 1996) sobre
la participación en acciones colectivas, proponiéndose la hipótesis de que las
personas que tienen un locus interno de control-es decir, los que creen que
controlan su propia vida y su entorno-crearán también que pueden influir más en
las decisiones del gobierno y participarán más. Klandermans (1983) ha explicado
dicha inconsistencia de la siguiente forma: los sujetos <<internos>> que participan
más lo hacen porque se perciben con mayor eficacia personal, pero puede haber
sujetos <<externos>> que atribuyen al sistema su falta de control personal y
buscan en la participación una forma de aliviar su sentimiento de impotencia”3.
Esto explica que el individuo que puede influir al comportamiento colectivo tiene un
“locus interno” y controlan su propia vida, hacer figurar más en los grupos, esto se
2 Melucci, Alberto. “Las teorías de los movimientos sociales en estudios políticos”, editorial FCPyS,
México, 1985. Pág. 92-101.
3 Javaloy, Federico. “Comportamiento colectivo y movimientos sociales”. Editorial Prentice Hall
D.L. Madrid, 2001. pág. 99.
15
organiza, se manifiestan y llegan a conclusiones como grupo. Esto encaja
perfectamente con un líder que tomas las rienda y decide en conjunto a su grupo e
influencia en su actuar sobre la organización, ya que este controla su propias
decisiones.
Para complementar la fundamentación teórica tenemos variados autores que
fundamentan nuestra postura, según el artículo de Tinoco.
Según Touraine: “El movimiento social es la conducta colectiva organizada de un
actor de clase luchando contra su adversario de clase por la dirección social de la
historicidad en una colectividad concreta”
Más adelante, Touraine dice: “Llamo luchas a todas las formas de acción
conflictiva organizadas llevadas a cabo por un actor colectivo contra un adversario
por el control de un sector social”
Según Melucci: “Defino la acción colectivo como el conjunto de conductas
conflictivas en un sistema social. Una acción colectiva implica la lucha de dos
actores, cada uno de los cuales se caracterizan por una solidaridad específica y se
opone al otro por la apropiación y el destino de valores y recursos sociales... la
acción colectiva igualmente todas aquellas conductas que infringen las normas
institucionalizadas en los roles sociales, las cuales van más allá de las reglas del
sistema político y/o que atacan la estructura de las relaciones de clase de una
sociedad”.
Como principal teorización sobre los movimientos colectivos de las personas y su
organización se desprende Según Baxter-Moore:
“1) Un movimiento social es una empresa colectiva deliberada que busca
promover el cambio en toda las direcciones y por todos los medios…
2) Un movimiento social debe manifestar un grado mínimo de organización…
16
3) El compromiso del cambio de un movimiento social y la razón de ser de su
organización se basan en el compromiso con las normas del movimiento… y la
participación activa de los miembros adherentes”4.
Estos argumentos resaltan en la formación y compactación de un movimiento
social, el cual está organizado para realizar cambios. Además el comportamiento
colectivo tiene normas internas, compromisos para la unión, gestión y la constante
lucha por los requerimientos que se quieren obtener, como por ejemplo, mejoras
laborales o salariales, higiene, vivienda y educación.
Estas teorías se insertan en la investigación de manera que relaciona aspectos de
los movimientos sociales, particularmente el concepto de líder, el de contexto y la
incidencia que tiene en el comportamiento colectivo. Por ende las referencias
hacia la figura de Clotario Blest es explicar con las teoría del los movimientos de
masas, la acción de un líder, la organización de las masas y el actuar del cuerpo
colectivo.
6.2 Marco conceptual: Precisar los conceptos claves de la investigación
Sindicalismo
Uno de los conceptos claves que se desarrollan a lo largo de este trabajo de
investigación es el término “Sindicalismo”, por lo tanto debemos exponer que se
entiende por sindicato desde la definición de las diferentes dimensiones que
enmarcan el concepto.
Según la definición que nos aporta la Real academia de la lengua española
(RAE), el sindicalismo es un sistema de organización obrera por medio del
sindicato, el que a su vez es una asociación de trabajadores constituida para la
defensa y promoción de intereses profesionales, económicos o sociales de sus
miembros.
4 Tinoco, Antonio. “Movimientos sociales, movimientos políticos y partidos políticos”. Artículo,
Universidad de Zulia, Venezuela, 2008.
17
El movimiento sindical tiene su origen en las teorías anarquistas de pensadores
como Mijail Bakunin y Joseph Proudhon, pensamientos que buscan crear una
sociedad más justa e igualitaria basada en principios como la autogestión y
cooperativismo. Según Bakunin a través de revoluciones y según Proudhon a
través de reformas sociopolíticas, este sistema de pensamiento se opone al
capitalismo, porque supone la base de la explotación del hombre a manos del
hombre y se enfrenta al estado por considerarlo un ente de represión y protector
de los intereses de la burguesía5.
“El sindicalismo tiene su origen en el industrialismo, con este el trabajador se da
cuenta que nunca va a ser patrón y que está condenado a ser un asalariado”6.
Según Jorge Machicado, el sindicalismo nace en su concepción actual, a partir de
la industrialización aunque no la considera su génesis ni su fundamento, si
considera que de este proceso de maquinización se generan inquietudes
laborales, sociales, económicas y políticas. Según el mismo autor estas
organizaciones van encajando progresivamente en sus contextos sociopolíticos
hasta ser consideradas formal y legalmente.
En términos legislativos el sindicato es una ideología que sienta las bases de la
defensa de los trabajadores, a pesar de ser un pensamiento, tiene la condición de
personalidad jurídica.
Tiene como bases: -La autonomía de organización y gestión.
-Libertad ideológica
-Fuero sindical
-Instrumentos de lucha sindical7
5 Machicado, Jorge. Refiriéndose a “Sindicalismo y Sindicato”. Universidad San Francisco, Bolivia,
2010. Pág. 4.
6 Ibíd. Machicado, Jorge. Pág. 5.
18
Para efectos de la investigación se utilizará el concepto de sindicalismo como un
movimiento ideológico que busca proteger los derechos laborales, a través de la
organización sistemática de la generalidad de los trabajadores y como una entidad
activa en los movimientos sociales.
Otro aspecto a considerar es que la concepción de organización laboral va a ir
cambiando a lo largo de la investigación, esto en parte al extenso periodo que
abarca la misma y que además está inserta en un contexto de grandes cambios
culturales, sociales, económicos y políticos.
Influencia
Entendemos que la influencia, es la capacidad que tiene un individuo o un grupo
de ejercer poder sobre otro individuo o grupo, está ligada estrechamente a las
teorías de comportamiento colectivo.
La habilidad que tenga un individuo para ejercer influencia sobre una persona o
masa, está relacionado con la capacidad que este tenga de persuadir o disuadir
en determinados contextos y a favor de un interés particular o colectivo, el poder
de convencimiento juega un rol clave a la hora de influir sobre los demás.
De acuerdo las teorías de la organización se sostiene la influencia se manifiesta
dentro de las organizaciones, cuando en su sistema de interrelaciones surge la
figura de un líder fácilmente reconocible, por su carisma o por poseer algún tipo de
autoridad en cualquier sentido y través de esto poder incidir en los demás
individuos y en las decisiones que se toman, además esta figura de líder genera
un comportamiento colectivo de apego a un guía y la necesidad de la presencia de
una personalidad capaz de cohesionar y atomizar las ideas.
Para efectos de la investigación se utilizará el concepto de influencia como la
capacidad de un individuo de incidir en las personas y principalmente en los
7 Ibídem. Machicado. Pág. 9.
19
movimientos colectivos, los grados de influencia también varían dependiendo del
contexto en el cual se insertan, como se ha expresado antes la investigación
abarca un periodo de tiempo bastante extenso con lo cual la manifestación y el
tipo de influencia puede verse afectado.
Movimiento Social
Entendemos un Movimiento Social como la aspiración que tienen los sectores
sociales de poder influenciar en las políticas públicas del estado, de ser
reconocidas sus demandas como legítimas y de generar cambios estructurales
que reformen las políticas económicamente desiguales.
Aparecen históricamente como la representación de la clase obrera y vulnerable
frente a un sistema abusivo, y se presentan en periodos de grandes crisis
económicas y políticas y están asociadas a teorías marxistas, anarquistas y
revolucionarias.
Es en cierta forma una herramienta de presión para poder insertarse en ámbitos
políticos y poner en el tapete y en las agendas gubernamentales las precarias
condiciones de la realidad social, a través de la organización sistemática de sus
miembros.
En la investigación el movimiento social será definido como una organización
social, en busca de cambios estructurales: sociales, políticos y económicos,
usando como principales herramientas, la capacidad organizativa e instrumentos
de presión: Huelgas, paros, manifestaciones, tomas y la difusión de propaganda.
Con respecto al actuar de la figura de Clotario Blest se analiza como dirigente
sindical de grandes asociaciones como la ANEF y la CUT, hace referencia la
unificación de estas dos Agrupaciones. También que forma parte del movimiento
social y que la influencia como líder tiene sobre las instituciones sindicales de
Chile.
20
6.3 Límites de la investigación:
La investigación toma como objeto de estudio el periodo comprendido entre los
años 1943-1990 en Chile, su ubicación es Santiago de Chile.
Se divide la investigación de manera secuenciada a partir de cuatro puntos: 1) la
ANEF 1943-1953; 2) La CUT 1953-1961; 3) MIR y CODEHS 1961-y la década de
1980, y; 4) el impacto de Clotario Blest desde 1990 hasta nuestro días.
Este trabajo está enfocado principalmente en clasificar, analizar y cuantificar los
datos obtenidos en torno a la figura de Clotario Blest con el objetivo de vislumbrar
su influencia en los principales movimientos sindicales acaecidos en dicha época.
Por lo tanto las áreas de estudio serán las Ciencias Sociales en sus vertientes
históricas y sociológicas, y las fuentes a revisar son, Estatutos y biografías que
tenga relación con el dirigente sindical.
7. Historiografía
7.1 Revisión historiográfica:
Las distintas posturas realizadas a través por matices sobre la temática de la
figura de Blest, se han dividido en dos posturas:
Las posturas desde los movimientos colectivos.
Durante la década de 1950 hubo gran movimiento sindical, ya que se había
conformado la Central Única de Trabajadores (CUT) y como presidente Clotario
Blest, es entonces se movilizaban para los derechos de los obreros. Pero a
mediados de la misma década que surgen otras organizaciones de trabajadores
quien quieren desprestigiar a la CUT, por la sencilla razón que entre sus filas
tenían a trabajadores influenciados por los partidos izquierdistas, precisamente
comunistas.
21
Según FEGRECH: “la central única de trabajadores, por mucho que algunos se
empecinen en no reconocer la realidad, está totalmente desprestigiada, y es
repudiada por la inmensa mayoría de los trabajadores…”
“FEGRECH termino entonces por criticar a quienes no se mantuvieron fieles al
plan divisionista y abandonan la defensa de todo principio o de sus bases
programáticas, para conseguir puestos en el Concejo Directivo Nacional de la
CUT”.
La federación gremialista de chile (FECRECH) tenía las intenciones de
desmantela la CUT para poder tener el control en las movilizaciones sindicales.
“La CNT también critica (de la manera más grotesca) a quienes optan por
quedarse en la CUT. <<Los tontos útiles, los indefendidos sindicales y los que
quieren seguir siendo los “compañeros de viaje” de los comunistas, seguirán
militando en la hoy declarada CUT comunista>>.8
La confederación nacional de trabajadores (CNT), critica también que en la CUT
hubieran participantes comunistas, ya que estos seguían ideas cercanas al
gobierno y conservadoras, el cual creía que la Central era también partidaria del
lado izquierdista solo que Clotario creía en la defensas de los trabajadores.
Desde una mirada positiva de las organizaciones que establecen a Blest como
uno de los dirigentes sindicales más grandes del siglo XX en Chile, tenemos en
cuenta el artículo de Ignacio Silva:
“la CUT no solo representaba a la institución que unía a los trabajadores en una
Central, sino que era una Central que tenía la fuerza para plantearse firme frente a
8 Jiliberto, R. “Libertad sindical o sindicalizar la libertad?”. Ediciones Documenta, Santiago, 1986.
Págs. 65-66.
22
las medidas que tomaba el gobierno y de esta manera era un obstáculo para el
Jefe de Estado”9
“en el pasado, los trabajadores organizados se mostraban optimistas frente al
futuro, ya que se consideraban actores protagónicos de los cambios sociales y
políticos que experimentaba el país. En base a esta idea, se fundó una identidad
colectiva sintetizada en el concepto “unidad de los trabajadores”.10
Desde esta mirada neutra del pasado de los movimientos sindicales, Salazar nos
indica que antes había un espíritu de lucha para los derechos laborales, es el
“optimismo” quien lleva a que la CUT y el hombre que está detrás de esta
organización, Clotario Blest, es quien realiza los mayores paros de trabajadores de
la historia de nuestro país.
Las posturas desde la figura de Blest.
Desde la figura de Blest ha sido difícil encontrar diferencias a su gestión como
líder sindical y defensor de los derechos humanos, pero es preciso mencionar que
hay variados autores que en manera detallada se encuentran unas diferencias.
Según la historiografía tradicional Clotario es considerado un hombre anarquista-
apartidista, de igual modo al movimiento que influenciaba. Es por matices que
encontramos las pocas diferencias con respectos a las influencias de Don Clota.
“Clotario Blest se ha distinguido por ser uno de los dirigentes con mayor
conciencia autocritica”.11
9 Silva, Ignacio, “Auge y crisis de CUT 1953-1973”, articulo. pág. 9.
10 Salazar, Gabriel. “Historia contemporánea de Chile II: Actores, identidad y movimiento”. Editorial
LOM, Santiago 1999. pág. 132.
11 Vítale, Luis. “Los discursos de Clotario Blest y la revolución chilena”. Editorial POR, Santiago,
1961. pág. 101.
23
“Estaba la necesidad apremiante de construir una organización que socializara a
la generalidad de los trabajadores, porque lo que había existido estaba destrozado
en gran parte por disputas entre los partidos”
Antes que se conformara la CUT había quiebres políticos entre los sindicalista, el
cual hacía difícil ponerlos en una Central Única. Clotario Blest pretende crear un
movimiento laboral amplio, solido, unido autónomo.
“les correspondía por tanto, establecer las condiciones para llevar adelante la
segunda gran tarea del periodo: desmantelar la estructura represiva y
democratizar a país, lo cual se logró en parte con la invención del bloque de
saneamiento democrático, impulsar de las reformas políticos de 1958 y de la
derogación de la legislación represiva en ambas iniciativas Clotario Blest fue un
actor primordial”12
Luis Ortega pág. 17-21
“Estaba la necesidad apremiante de construir una organización que
socializara a la generalidad los trabajadores, porque lo que había existido estaba
destrozado en gran parte por disputas entre los partidos”
“Les correspondía por tanto establecer las condiciones para llevar
adelante la segunda gran tarea del periodo: desmantelar la estructura represiva y
democratizar al país, lo cual en parte se logró con la invención del bloque de
saneamiento democrático, impulsor de las reformas políticas de 1958 y de la
derogación de la legislación represiva. En ambas iniciativas Clotario Blest fue un
actor primordial”
“Blest pensaba que junto con un movimiento laboral fuerte tenía que
haber un movimiento político popular amplio que fuera capaz de abrir espacios, y
12 Ortega, Luis y otros. “Clotario Blest: visiones actuales de un libre-pensador”. Edición Tamara
Corales, Santiago, 2006.Pag. 17
24
que este no se limitara al movimiento sindical, sino que para reconquistar las
libertades públicas y democratizar al país, se debía en la medida justa, politizar las
ideas sociales agrupándolas bajo la misma necesidad”
“Esa es una de las misiones importantes de Clotario Blest: crear un
movimiento sindical fuerte, capaz de luchar por sus reivindicaciones, pero no
neutral desde el punto de vista político”
“Quizá le faltó visión política y debido a ello en la década de 1960 fue
quedando al margen de las luchas decisivas”
Oscar Ortiz
“Incluso Clotario Blest soñaba con dirigir un referente que aglutinara a
estos nuevos brotes de rebeldía y libertad. Lamentablemente la edad seria el
opositor a este proyecto”
Jorge Rojas Flores: Los trabajadores chilenos desde la colonia hasta
1973, afirma: “La elección de un independiente como Clotario Blest en el cargo de
presidente de la CUT no significó una menor presencia de los partidos políticos.
No obstante su carisma y capacidad como dirigente, su elección se debió en
buena medida al equilibrio en que se encontraban las distintas fuerzas y las
garantías que ofrecía la figura de Clotario Blest. No fue una demostración de la
crisis de representación de los partidos. De hecho los dirigentes que se
denominaban independientes eran una minoría”
“La estrategia de los paros generales, sostenida por Blest, comenzó a
ser sustituida por la estrategia de la unidad popular. La central pasaba a ser un
catalizador de las demandad económicas y sociales de los trabajadores (es decir,
mejorar el estándar de vida, defender y ampliar los derechos laborales, demandar
reformas estructurales, etc.), abandonando una actitud de cuestionamiento del
25
sistema político (la “democracia burguesa”), como ocurrió en la etapa final de la
presidencia de Blest”.”13
7.2 Discusión historiográfica:
Para el trabajo de investigación es necesario tener dos líneas que describan los
distintos puntos de vista, los matices pretenden explicar la política dentro de los
movimientos sindicales que comandó Clotario Blest, por ende el siguiente
historiador fija la discusión en el empoderamiento que tuvo el líder sindicalista:
Luis Ortega se refiere a Clotario y esta disputa de poderes: “Estaba la necesidad
apremiante de construir una organización que socializara a la generalidad de los
trabajadores, porque lo que había existido estaba destrozado en gran parte por
disputas entre los partidos”14, en este caso se responde en el contexto de la
creación de la CUT, en el cual habían disputas políticas entre partidos de izquierda
por tener distintas visiones, tales como los comunista y los socialistas, estos no se
ponían de acuerdo para encontrar un sentido común para sindicalizarse, por ende
Clotario Blest siendo un apartidista les hace ver que es una clase trabajadora y
que unidos son más fuertes.
Las diferencias son también el contexto político, ya a fines de la década de 1940 y
comienzos de 1950 las represiones democráticas estaban en la “ley de defensa de
la democracia” o la llamada comúnmente la “ley maldita”, en donde la influencia de
la Guerra Fría llega al país, por lo cual los comunista y socialista se deben
esconder o serán presos políticos. Pero de a poco varia esta tendencia, ya que
también se alzan los movimientos sindicalista en el gobierno de Carlos Ibáñez del
Campo por problemas económico, es el caso la inflación y las represiones se
dejan de un lado por algo más democrático, por ende: “Les correspondía por tanto,
establecer las condiciones para llevar adelante la segunda gran tarea del periodo:
desmantelar la estructura represiva y democratizar al país, lo cual se logró en
13 Rojas Flores Jorge: “Los trabajadores chilenos desde la colonia hasta 1973” pág. 74-84
14 Ibídem. Ortega, Luis.Pág.21.
26
parte con la invención del bloque de saneamiento democrático, impulsor de las
reformas políticas de 1958 y de la derogación de la legislación represiva. En
ambas iniciativas Clotario Blest fue un actor primordial”15, acá el impacto del
apartidista fue crucial y al termino del gobierno de Ibáñez disuelven la “Ley
Maldita”, por lo cual en el aspecto político se mantiene en un constante equilibrio
en aquella oportunidad para el líder sindicalista no le favorece ser apartidista,
entonces Clotario: “Blest pensaba que junto con un movimiento laboral fuerte tenía
que haber un movimiento político popular amplio que fuera capaz de abrir
espacios y que este no se limitara al movimiento sindical, sino que para conquistar
las libertades públicas y democratizar el país, se debía en la medida justa, politizar
las ideas sociales agrupándolas bajo la misma necesidad. (..) Esa es una de las
misiones importantes de Clotario Blest: crear un movimiento sindical fuerte, capaz
de luchar por sus reivindicaciones, pero no neutral desde el punto de vista político
(...) Quizá le faltó visión política y debido a ello en la década de 1960 fue
quedando al margen de las luchas decisivas”16 Esta cita hace referencia en gran
medida al poco manejo político que tenía Clotario Blest como líder sindical lo que
finalmente lo va marginando de los movimientos que el mismo ayudó a fundar, el
mismo Ortega lo refleja en otra frase: “Quizá le faltó visión política y debido a ello
en la década de 1960 fue quedando al margen de las luchas decisivas”17, esto
último pretende aclarar que el sindicalista apartidista, que no logra mejorar e
impactar a sus afiliados en la gremiales, sino que le afecta y pesa más las
politiquerías.
Muchas veces tuvo la intención de pertenecer a un partido político y muchos
fueron los partidos que quisieron ganarlo como adepto, pero su rebeldía innata y
su peculiar forma de disentir hacían de él un militante díscolo e imposible de
controlar. Quizá él era consciente de eso y por tal motivo renunciaba antes de
15
Ibídem. Ortega, Luis. Pág.17-21
16 Ibíd. Pág.17-21.
17 Ibíd.
27
formalizar su inscripción. En los movimientos políticos que ayudó a crear duró
poco: "Los partidos políticos son teóricos, no son como la doctrina de Cristo que
abarca a todo el hombre, íntegramente”18, esta visión de líder sindicalista lo hacía
distinto a las mentes de los político por lo cual se encuentra las incongruencias de
un sindicalista apartidista comandando a gremiales que están influenciadas por los
partidos políticos.
Alfredo Molina Lavín, por entonces subsecretario del Frente del Pueblo,
organismo que en alianza con socialistas, comunistas e independientes, alzó la
candidatura presidencial de Salvador Allende en 1952, expresa que "apenas
instituido Ibáñez como Presidente de Chile, comenzamos una ronda de
negociaciones con diferentes personeros políticos y sindicales, con miras a buscar
la mejor fórmula doctrinaria que tuviera la naciente Central Sindical. Recuerdo,
luego de varios días de interminables pláticas, cuando alguien - me parece Long -
dijo: necesitamos un hombre que dé garantías al espectro ideológico sindical. Por
eso propongo a esta reunión el nombre de Clotario Blest, como el mejor para esta
misión de aglutinación entre los trabajadores, por ser un factor de unidad."19, la
autora sustenta el movido contexto cuando llega al poder Ibáñez y la fundación de
la mayor sindical del país, por lo cual Blest siendo un apartidista logra la unión de
trabajadores, quienes estos últimos peleaban por tendencias políticas.
La autora Mónica Echeverría sustenta el punto positivo que tuvo el líder
sindicalista como apartidista: "Meses después, al fundarse la CUT, no había otro
dirigente que como Clotario Blest contara con la simpatía de la inmensa mayoría
de los trabajadores, cualquiera fuera su tendencia política o filosófica. Pienso
personalmente más allá de las licitas divergencias, que Blest supo dejar de lado lo
que dividía y tener en cuenta lo que unía."20, la tendencia de libre expresión y
18 Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-1990)”. LOM ediciones,
edición 2007, Santiago, 2007. Pág. 6.
19 Ibíd. Echeverría. Pág. 201.
20 Ibídem. Echeverría. Pág. 201.
28
respeto hacia la diversidad de pensamiento hizo que los trabajadores confiaran en
Blest, este comportamiento colectivo permite, que en un comienzo Clotario supo
controlar las influencias políticas.
Clotario entiende que ir apoyado por fuerzas partidarias no significa subordinarse
a sus direcciones. Su único norte es la defensa de todos los asalariados. Por ello,
asevera con mucho orgullo: "Nunca fui instrumentalizado por ningún partido o
grupo; al contrario, yo utilicé conscientemente a los partidos políticos,
especialmente a los socialistas y comunistas, para la unidad. Mi olfato sindical me
lo indicó."21 El líder sindicalista condiciono las oportunidades que pudo actuar en
mejoras para los trabajadores, pero no se debe confundir que este logro del
apartidista iba a durar, sino que de igual modo la política se interpone.
En cambio, el dirigente comunista Juan Vargas Puebla opina: "la dirección de la
CUT, desde su inicio, fue producto del acuerdo político, tanto de la mayoría como
de la minoría. Su presidencia fue el triunfo de las fuerzas mayoritarias unitarias
que pugnaban por una Central independiente de los patrones, del gobierno y de
los partidos políticos."22 Estas ideas favorecieron al líder sindicalista, la libertad de
que el sindicato no tuviera influencia política hizo que la Central deslumbrara en la
década de 1950.
Blest profundizará este enunciado, cuando escribe: "De este principio se deduce
lógicamente que la CUT no es ni puede ser un partido político, ni formar parte de
una combinación de partidos, tal cual hoy existen y se estructuran. De aquí que la
CUT no obedece ni se somete a consignas o acuerdos determinados por estos
partidos políticos que la integran; nuestros sindicatos y gremios no pueden actuar
en ellos sino en función de los intereses sindicales y gremiales. A ningún miembro
de la CUT le es permitido traer al tapete de la discusión sindical o de sus
asambleas o locales gremiales, discusiones de carácter sectario encaminadas a
21
Ibídem. Echeverría, en palabras de Clotario Blest. Pág. 201.
22 Ibíd. Pág. 201.
29
romper la unidad de la clase trabajadora y realizar labor proselitista contraria a los
principios sindicales de la más amplia y cordial unidad"23. Este pensamiento del
líder sindicalista a través de los años no rindió el fruto esperado, ya que las
politiquerías y más el contexto que proviene después del gobierno de Ibáñez es de
tendencia derechista.
Lo que se ha mencionado anteriormente sobre el respecto de libertad de partido
que pueden tener los adherentes al movimiento gremial se conjuga en lo siguiente:
"Evidentemente que esto no significa -continúa escribiendo en este largo artículo-
que nuestros trabajadores deben despojarse o renunciar a sus ideologías o
doctrinas políticas al incorporarse a la acción sindical o gremial. Todos nuestros
compañeros tienen derecho a pertenecer al partido político de sus afecciones y en
él actuar como mejor lo estimen conveniente, pero este compañero trabajador
debe saber que esta condición de político no le da el derecho a pretender que el
sindicato o gremio deba estar controlado por elementos de su exclusivo color
político, o callar como cómplice los errores de sus correligionarios y hasta
pretender defenderlos o disminuir sus faltas contra el gremio o la colectividad."24
Esto demuestra que las politiquerías no deberían entrar en el ordenamiento del
sindicalismo cosa que no pudo controlar Clotario Blest a fines de su presidencia de
la CUT entrando a la década de 1960. Esta conducta para la acción, en que lo
sindical predomina sobre lo partidista, lleva a que "en un momento, todos los de la
CUT estaban contra el Gobierno, donde Clotario ocupa el lugar de portavoz"25,
entre los años 1953 y 1956. Durante los años señalados, antes que los partidos se
recuperen electoralmente, la oposición política de Chile la lideró la CUT y Blest fue
el jefe de la oposición. Fue la época en que la CUT fue más fuerte, donde doblegó
al Congreso. Después vino la formación del FRAP el año 1957. en que comunistas
y socialistas fueron los que dirigieron a la oposición con un criterio más
"parlamentarista."
23
Ibídem. Echeverría. Pág. 202.
24 Ídem. Echeverría. Pág. 202.
25 Ídem. Echeverría. Pág. 202.
30
Caracterización política de los sindicatos.
Este fragmento del autor Valenzuela permite aclarar que los partidos políticos son
importante en las gremiales, ya que sin ellos era difícil de llamar la atención al
gobierno: “Los sindicatos surgen como una consecuencia del advenimiento y
desarrollo del sistema capitalista y como una necesidad de la clase trabajadora de
tener un sistema de organización que le permita defenderse de la voracidad de los
patrones y, a la vez, luchar por mejores condiciones económicas y de trabajo. En
tal sentido, los sindicatos son organizaciones de carácter defensivo de la clase
trabajadora y, como tal, luchan fundamentalmente, por obtener reivindicaciones de
carácter económico y, algunas, de carácter social. No luchan por la abolición del
sistema capitalista, causante de todos los males que aquejan a la clase obrera. No
luchan por tomar el poder en sus manos e implantar una sociedad socialista que
libere a las masas de la explotación. Y no lo hacen porque, en su seno, los
sindicatos agrupan a obreros de distintas tendencias políticas y filosóficas, algunas
de ellas diametralmente opuestas entre sí…,…las corrientes burguesas que se
filtran en los sindicatos a través de los elementos más retrasados de la clase
trabajadora y que fomentan el "apoliticismo".
Esto está sujeto, en primer lugar, a la justeza de la política del partido o
movimiento revolucionario. En segundo lugar, al grado de influencia que dicho
partido o movimiento tenga en el seno de la clase trabajadora organizada. En
tercer lugar, al grado de agudización de la lucha de clases en un momento dado y
a la combatividad de las masas y, finalmente, a una situación de coyuntura
favorable que permita lanzar el ataque frontal en contra de la Bastilla capitalista.
En tales circunstancias, los sindicatos pueden y deben apoyar la lucha
revolucionaria; pero para que esto ocurra, lo recalco, debe existir una dirección,
llámese partido o movimiento, que tenga una política justa y un programa y
tácticas de lucha en consonancia con los intereses históricos de la clase
trabajadora.
31
La existencia de un partido o movimiento realmente revolucionario implica que
dicha organización tenga como común denominador una concepción científica y
política que le otorgue a su pensamiento y acción revolucionaria el carácter
homogéneo que no tienen los sindicatos. De ahí entonces que reiteramos que los
sindicatos no pueden reemplazar a la organización revolucionaria en la lucha por
el poder”26. Este autor Humberto Valenzuela fue uno de los fundadores del
Movimiento Izquierdista Revolucionario (MIR) en conjunto con Clotario Blest, por lo
cual su tendencia política izquierdista revolucionaria es importante para un
movimiento o comportamiento colectivo, lo cual difiere de los autores anteriores
que resalta, que un líder apartidista es un buen modo de organizar un sindicatos
con diferencias políticas. Valenzuela resalta de forma teórica que es importante
que partidos homogéneos estén en la cabeza de una organización gremial, ya que
es la forma de estar dentro del sistema y que es un “ataque frontal a la Bastilla
capitalista”, para las mejoras laborales de los trabajadores. Esto también se
interpreta que deja de un lado a la figura de Clotario Blest que siendo un
apartidista, Valenzuela lo nombra como esta forma de comandar un sindicato, a
través del “apoliticismo”, o sea, una gremial sin partido político e independiente,
según el autor, es un retraso para la clase obrera.
Maximiliano Salinas describe el momento de que las politiquerías atacaron la
figura apartidista de Clotario Blest, por lo cual la consecuencia fue la salida del
líder sindicalista de la CUT a principios de la década de 1960, por ende: “la Central
Única preparaba con meses de anticipación un paro nacional de trabajadores en
contra de la política económica del Gobierno de Jorge Alessandri. El paro estaba
fijado para el 29 de agosto de 1961. Cuando ya todo estaba listo, habiendo incluso
180 mil trabajadores en huelga en el país, entre ellos los mineros de Huachipato y
los trabajadores de la salud, en una intempestiva reunión del Consejo de
Federaciones, el día 28 por la tarde, un grupo de dirigentes, llevados de presiones
26 Valenzuela, Humberto. “Historia del movimiento obrero chileno”. Editorial Quimantú. Santiago,
1976. Pág. 8.
32
políticas y partidistas, acordó la suspensión del movimiento.”27 Este
acontecimiento vista desde el punto del líder sindicalista fue una traición por
intereses políticos, no solo desde el interior de la CUT, sino también desde el
Gobierno quienes no querían más disturbios de las gremiales. Es de este modo
que el pensar de Clotario Blest de manera apartidista y respetuoso del pensar de
sus colaboradores que eran partidarios le jugó en contra, ya que no pudo controlar
las ambiciones de los sindicalistas quienes aspiraban al puesto de Blest así como
imponer un partido a la Central.
En conclusión se observan dos visiones: la primera es que el líder apartidista -
Clotario Blest -, es una forma buena de comandar un sindicato entre los
simpatizantes de variadas tendencias políticas, por lo cual se interpreta que el
impacto de líder apartidista fue capaz de unir a socialistas y comunistas para
luchar en las mejoras laborales; la segunda parte se dice que los sindicatos deben
tener partidos políticos al mando, así de este modo se acerca más a la lucha por
mejoras laborales que siendo una gremial apartidista sin apoyo del mundo político.
7.3 Estado del arte:
En el estado del arte tenemos el último libro de Maximiliano Salinas – Historiador
de la Universidad de Santiago de Chile – sobre Clotario Blest “Causas de un Chile
Popular”, publicado el 2011, el cual refuta las ideas y expresiones del sindicalista y
defensor de los derechos humanos.
El sentido del texto de salinas se trata de fragmentos recopilados sobre el líder
sindicalista, en las que se encontraron, las fabulas, los cuentos, poemas,
canciones, grandes acontecimientos, discursos, historias, que son extracto de la
vida de Clotario Blest que cuenta la relación con el pueblo y el impacto que tuvo
27 Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77 Serie
Héroes de Nuestro Tiempo. Editorial Salesiana, primera edición, Santiago 1991. Pág. 26.
33
sobre esta, que le entrega en forma honorar al líder sindical distintas
demostraciones del arte escrito. Además los libros de Salinas – que ha escrito
varios sobre la vida Clotario Blest – más que un análisis de la figura de Blest son
relatos.
Directamente el escrito de Salinas es lo más cercano con respecto a la
investigación sobre la influencia de la figura de Clotario Blest, pero la diferencia
con el trabajo que se encuentra en el texto, es que el del historiador redacta de
formar cualitativa los datos o extracto como se mencionó y esto se reflejan en el
texto, además las vicisitudes del trabajo de la tesis es que se conjuga el impacto
de Blest en dos maneras cualitativo y cuantitativo.
34
II CAPITULO HISTORICO
35
1. Introducción
En el presente desarrollo histórico se describirá y analizará los datos que
corresponde al trabajo de investigación, la cual es el impacto de la figura de
Clotario Blest en los movimientos sociales desde 1943 hasta 1990. Es un
recuento de su influencia de manera cualitativa y cuantitativa desde cuando
Blest fundó la ANEF, pasando por la CUT en los años de 1950, la década de
1960, lo que es el MIR y la CODEHS que fue en los últimas década y media del
líder sindicalista históricamente durante el Régimen Militar.
La revisión de estos capítulos histórico se agregan cuadros que permiten
revisar el número de personas que tuvieron ligados a los movimientos
sindicales comandado por Clotario Blest. Además se profundiza de forma
analítica los procesos, los contextos y la politiquería que vivió los
comportamientos colectivos entrelazados con el líder sindicalista.
A. Antecedentes.
1) La Encíclica Rerum Novarum Papa León XIII, 1891.
Durante a fines del siglo XIX la Iglesia Católica promulgó por primera vez una
encíclica social, el cual consiste en el apoyo laboral y en la unión de
trabajadores donde se fomenta la organización sindical, aunque fue
promulgada en 1891 desde el Vaticano. En Chile también a fines del siglo XIX
se empezó cuestionar por las deplorables condiciones de trabajo de la mayoría
de las personas, estas son mineros del salitre y del carbón, es entonces que se
unían los obreros por la lucha sobre problemas laborales o de desigualdades.
Ya entrado las primeras décadas del siglo XX se intensifica más aún con la
migración campo-ciudad. Pero enfocándose concretamente en los postulados
de la carta del Vaticano se desprende lo siguiente: “la acumulación de las
riquezas en manos de unos pocos y la pobreza de la inmensa mayoría”28 esto
28
Carta Encíclica Rerum Novarum del sumo pontífice León XIII sobre la situación de los
obreros. Dada en Roma, junto a San Pedro, el 15 de mayo de 1891, año decimocuarto de nuestro pontificado.
.
36
implica la gran desigualdad en lo socio-económico. Siendo la Iglesia Católica
unas de las religiones con mayor influencia en la época victoriana, permitió que
las personas, en su mayoría analfabetas, se enteraran de estas medidas, a
través de la lectura del sacerdote.
El contexto de la carta enviada por el Vaticano fue durante la cuestión social
que surgía en países industrializados del continente europeo y EE.UU., en
donde obreros de las fábricas que se concentraban en las surgentes ciudades
protestaban por abusos laborales y salarios bajos. Una desigualdad provoca el
alzamiento de los proletariados.
En Chile la cuestión social fue promulgada en una pequeña revolución
industrial, esta aclamaciones de movimiento social y laboral provienen desde
las oficinas salitreras y del proletariado de la ciudad de Santiago-Valparaíso-
Concepción que se concentraban y arribaban de la migración campo-ciudad,
este último es el foco donde se acrecentaban los cites y las “poblaciones
callampas” en las creciente ciudades del país, sobre todo en la capital
Santiago. Las pobres condiciones de trabajo, además de las malas condiciones
de viviendas donde se encontraban el proletariado, dio pie a las primeras
manifestaciones ya al principio del siglo XX como la huelga de la escuela de
Santa María que resultó en una masacre, donde murieron muchos salitreros
esto ocurrido en Iquique en el norte del país. Después en la ciudad de Santiago
comenzaron las protestas laborales de las pequeñas industrias y las malas
condiciones de viviendas del proletariado. Ya en la segunda década del siglo
XX se arman cada vez más mancomunales y sindicatos. Por ende impactan las
ideas social-cristianas, anarquista, comunista y socialista, en donde nacen la
organización Partido Obrero Socialista (POS) a las manos de Luis Emilio
Recabarren y la Federación Obrera de Chile (FOCH), el cual este último dirige
a los sindicatos del país. Durante la década de 1920 el gobierno acata las
demandas del pueblo, pero comienza la inestabilidad política hacia la gran
crisis de 1929, el fin del ciclo del salitre y los sindicatos comienza a decaer por
la figura autoritaria de Carlos Ibáñez del Campo.
37
La bajada hacia la temática de la figura de Clotario Blest se refiere a que el
antecedente de la encíclica Rerum Novarum provoca una tendencia social-
cristiana en defender los derechos de los obreros, el cual la Iglesia se acerca
en apoyo a la clase obrera para que hubiera una mayor igualdad en el tiempo
determinado dictada la carta desde el Vaticano. Este sentimiento de apoyar al
proletariado es tomado por Clotario Blest como fundamentar su punto de
apartidista y anarquista en ayuda de la gente trabajadora, estos puntos de vista
de Clotario hacen ver un referente social-cristiano que los quiere ayudar.
Además tomemos en cuenta que Blest quería ser un sacerdote así que siempre
se consideró un cristiano en la forma de actuar como las enseñanzas de Cristo,
es entonces que: “Doña Leopoldina Riffo consiguió una beca para su hijo
Clotario en el Seminario de Santiago. Se cruzo entonces por su vida la
vocación sacerdotal”29. Hacia la mirada del impacto este pensamiento cristiano
y apartidista de Clotario hace poner los pies en la tierra en los derechos de las
personas sin inclinarse a un partido político.
2) La Cuestión Social.
En palabras sencillas, la cuestión social puede definirse como la percepción
que tiene la elite, el clero y la intelectualidad de las condiciones miserables de
la clase trabajadora chilena a fines del siglo XIX, problemas surgidos producto
de la industrialización y la migración campo ciudad.
A partir de la urbanización de la sociedad chilena a finales del siglo XIX, las
condiciones de vidas de los obreros se vieron mermadas en gran medida
debido al hacinamiento, los bajos salarios, las condiciones insalubres en que la
población residía y la falta de leyes laborales y sociales que regularan la
situación que se estaba viviendo. Por lo tanto la situación de los desposeídos
que de por sí ya era mala, se transforma en aun más injusta.
Entre los problemas más graves que esta situación acarreaba, estaban los de
higiene, vivienda, alimentación, alcoholismo, enfermedades, delincuencia y
prostitución.
29
Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77 Serie
Héroes de Nuestro Tiempo. Editorial Salesiana, primera edición, Santiago 1991. Pág. 5.
38
El problema del hacinamiento se debía en principal medida a mala construcción
de la época, los obreros habitaban principalmente los conocidos conventillos,
cités y cuartos redondos los cuales ofrecían poco espacio y casi nula
ventilación por lo cual se produjeron graves enfermedades como la tifus, la
cólera, la peste, la viruela que aumentaron la tasa de mortalidad a niveles
altísimos.
Según el autor Jorge Rojas Flores la pobreza material de los estratos sociales
más bajos es advertida por la clase dominante a lo largo de toda la historia
chilena, pero según ellos esto males se debían en gran medida a la ignorancia
de las clases populares, a su incapacidad para prever y por supuesto a sus
vicios.30
Desde una perspectiva histórica social, la cuestión social es una consecuencia
del proceso de industrialización y urbanización. La nueva forma de
socialización generó un clima de inseguridad e inestabilidad que sería percibido
por la elite y por los sectores más acomodados: el clero y los intelectuales de la
época. Uno de los casos más notables de intelectuales que toman en cuenta
las necesidades del pueblo es el de Augusto Orrego Luco psiquiatra y político
quien fue dos veces ministro y posteriormente diputado quien edita un periódico
titulado “La cuestión social” en el cual da cuenta las penurias que sufría la clase
baja, además plantea la necesidad apremiante de aumentar los ingresos de los
trabajadores, educar a la población, mejorar la previsión social y las
condiciones higiénicas.
De ahí en adelante, la intelectualidad y los más altos círculos económicos y de
poder comienzan a hacerse cargo en parte de la situación que afectaba al país,
algunos filántropos brindan ayuda a los obreros creando viviendas de mejores
condiciones que los conventillos y los cités.
30
Visto en http://www.bibliotecaobrera.cl/wp-content/uploads/2008/10/los-trabajadores-
chilenos-desde-la-colonia-hasta-1973-jorge-rojas-flores.pdf
39
A nivel internacional la iglesia da un gran salto en la lucha por las
reivindicaciones sociales al publicarse la encíclica Rerum Novarum dictada por
el Papa León XIII el 15 de Mayo de 1891, la cual trata el tema de las
condiciones laborales, fomenta la creación de organizaciones que
salvaguarden la dignidad e integridad de la clase trabajadora31.
La publicación de esta encíclica provoca el auge del movimiento conocido
como “Socialcristianismo” que propone la inclusión de la iglesia y de los
sectores cristianos en la lucha social a modo de ser consecuente con la
filosofía social de Jesucristo.
La iglesia chilena en cambio poco hizo por mejorar la situación de los obreros y
sus familias, excepción de casos notables como el del sacerdote jesuita
Fernando Vives Del Solar, impulsor de la doctrina social de la iglesia y que
sería mentor de Clotario Blest Riffo y una de sus principales inspiraciones para
fundar el grupo “Germen” de carácter socialcristiano.
El problema de la cuestión social repercute directamente en la creación de las
organizaciones obreras que posteriormente unificará y guiará Clotario Blest, el
auge de la temática social pone a la palestra el tema de las condiciones
laborales e insta a la intelectualidad liberal a ayudar a los obreros a
organizarse, trabajadores que tuvieron la fortuna de estar más instruidos que
los demás encabezan el proceso de unificación proletaria ya no solo a través
de las sociedades mutuales, sino más bien de una organización legitima, que
sirviera como herramienta de presión y acción directa. Y es ahí donde nacen
las grandes centrales laborales: Federación de obreros de Chile (FOCH),
Confederación de trabajadores de Chile (CTCH) y la Central única de
trabajadores (CUT)
3) Impacto marxista y anarquista en Chile
Durante el siglo XIX las corrientes socialistas como el anarquismo y el
marxismo corren con fuerzas en un punto, que es, en contra del Liberalismo
31
Carta Encíclica Rerum Novarum del sumo pontífice León XIII sobre la situación de los
obreros. Dada en Roma, junto a San Pedro, el 15 de mayo de 1891, año decimocuarto de
nuestro pontificado.
40
económico. Estas ideas y otras muchas más, como,” toda persona es buena
por naturaleza” y la “lucha de clases”, pensamientos desarrollados por
Rousseau y Marx correspondientemente, dan pie a que los obreros y
proletariados de países en vías de desarrollo e industrializados tomen estos
ideales como una política para protestar contra una entidad o el Estado.
En Chile estas corrientes socialistas arriban con fuerza a fines del siglo XIX con
la emigración de colonos europeos que traían las ideas de Bakunin y de Marx,
así además sumándose, la encíclica Rerum Novarum y la cuestión social. Por
ende la posición anarquista fue tomada por el proletariado, agricultores
independientes, los obreros, filósofos y religiosos transformándose en un
movimiento social por una lucha de intereses más equitativos y la proyección
de un gobierno sin gobernantes, el impacto que tuvo esta corriente se refleja en
gremiales sectoriales bohémicos y de profesionales de la clase emergente.
Por su lado el marxismo entra con más fuerza en la segunda década del siglo
XX en contexto de Revolución Rusa, pero principalmente desde el sindicalista
Luis Emilio Recabarren quien fundó el Partido Obrero Socialista (POS) en 1912
y después la Federación Obrera de Chile (FOCH) en 1917, quien él mismo
integro en la formación Partido Comunista de Chile en 1922, estos movimientos
obreros socialista permitieron que se desarrollaran las corrientes de Carl Marx
entre la población trabajadora y vieran como una buena opción la lucha y
tomaran la conciencia de clase, que además salieran a luchar por una mejor
calidad de vida.
Clotario Blest nace a principios del siglo XX, años propicios para que el joven y
futuro sindicalista usara las nuevas corrientes de los obreros chilenos y el
proletariado, las cuales fueron el anarquismo y posterior el marxismo. Blest se
consideraban un apartidista, pero siempre luchó en contra el capitalismo y las
ideas anarquistas las toma a favor como una opción de lucha en su vida en
sociedad. Pero de muy joven durante la década de 1920, es donde observaba
las marchas del pueblo por las luchas de gremialistas o mejoras de ornato y
sanidad – tiempo comprendido, como la cuestión social – además en esta
misma época conoce a Luis Emilio Recabarren, que, por ende Clotario toma
las corrientes socialista como parte de él, también como buen cristiano
41
conjugan los pensamiento de carácter socialcristiano, tendiente al marxismo
mezclado con las enseñanzas de Jesucristo.
Todo esto hace que casi toda parte de la vida de Clotario Blest fue considerado
de parte de los izquierdista, pero el siempre se autodenomino como un
apartidista, lo cual fue real en sus prácticas como sindicalista, pero no cabe
ninguna duda que su formación de joven le influenció las ideas del anarquismo
y las de Carl Marx.
B. Causas
1) Influencia de Luis Emilio Recabarren.
"Las tardes las tenía libres y fue en esa época cuando conocí a Luis Emilio
Recabarren. El no sabía quién era yo, éramos muchos los que asistíamos a
sus charlas y conferencias cuando viajaba a Santiago".32
-Clotario Blest Riffo-
Luis Emilio Recabarren, pionero del movimiento obrero, principal importador
de la ideología marxista, fundador del partido comunista e incansable instructor
de la clase trabajadora es considerado junto con Clotario Blest como los
principales impulsores del movimiento obrero, Recabarren se encarga en un
primer momento de la redacción de diversos documento que denunciaban las
precarias condiciones laborales.
El primero de los grandes aportes de Recabarren a la historia social chilena, es
la fundación del partido obrero socialista (POS), como resultado de los
desacuerdos que mantenía con su anterior partido, el socialista. Participa
posteriormente en la fundación del partido comunista de Argentina, luego de su
regreso transforma el partido obrero socialista en el partido comunista de Chile
(PC) y se adhiere a la tercera internacional comunista, fracasa en su
candidatura presidencial de 1920 frente a Arturo Alessandri aunque consigue
ser elegido diputado por Antofagasta al año siguiente y radicaliza el partido
32
Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-1990)”. LOM
ediciones, Santiago, 2007,Pág. 51
42
comunista luego de ello, el 19 de diciembre de 1924 se suicida en su hogar a la
edad de 48 años.
El autor Manuel Acuña sostiene que la figura de Clotario Blest con la de
Recabarren tiene similitudes debido a que ambos fueron víctimas de los
movimientos que crearon y se vieron desplazados por ellos33.
Similitudes entre los que consideramos los 2 mas grandes líderes sindicales de
la historia de chile hay muchas, su constante lucha, su perseverancia y
rebeldía, les costó caer en prisión a ambas en varias ocasiones.
Luis Emilio Recabarren da los primeros pasos, Clotario Blest, su discípulo,
hace crecer y fructificar la semilla plantada, dándole forma y haciéndola
producir frutos.34
En palabras del propio Clotario Blest, Luis Emilio Recabarren es “el más grande
y genuino representante de la clase trabajadora chilena y del pueblo de
Chile”35. Y este sería en opinión de algunos historiadores el sucesor de Luis
Emilio Recabarren en la lucha obrera y además Blest lograría algo que
Recabarren no pudo lograr como cabeza del sindicalismo, la unificación de la
clase trabajadora sin distinción, es decir ya no se organizaban por profesión
sino que todas los trabajadores se unirían en los grandes colectivos conocidos
como centrales y/o confederaciones de las cuales, Blest sería el fundador de la
más importante de ellas la CUT que se mantuvo en pie hasta el quiebre de la
democracia en 1973 y posteriormente fue refunda y se mantiene activa
actualmente.
Recabarren al igual que Clotario Blest apuntaba a movilizar especialmente a la
juventud para ello uno de los pilares de su pensamiento era la educación y
cuando esta educación popular prosperase, el panorama sería complicado para
33
Acuña Asenjo, Manuel. “Clotario Blest y su concepción el partido político”. Rebelión, Sgto.
2012.
34 Ibídem. Mónica Echeverría. Pág.5
35 Ibíd. Mónica Echeverría. Pág. 62.
43
la clase burguesa y entonces se lograría implantar en el proletariado una
conciencia de clase que fomentara la lucha entre estas.
El historiador chileno ganador del premio nacional de historia en 2006 Gabriel
Salazar, define a Clotario Blest Riffo como el sucesor de Luis Emilio
Recabarren el principal organizador de la clase obrera. “Él es la continuación
natural de Luis Emilio Recabarren, en su trabajo, pensamiento y acción política,
desde los trabajadores y para los trabajadores”36.
Desarrolló una política popular independiente de los partidos y el Estado, lo que
es de suma importancia, porque los partidos políticos se han comido al
movimiento popular, quitándole relevancia histórica.
Uno de los legados es la unidad de los trabajadores, forjada por Recabarren,
que en los años ‘30 se fragmenta y Clotario vuelve a conseguir. Y lo segundo
es que, una vez unidos, se debe pasar a la acción directa -lo cual significa que
la clase popular tome decisiones por sí misma, decisiones soberanas-. Si hay
que ocupar un terreno, lo hacemos, recordemos que Clotario, junto a otros
cristianos de la época, llegaron a tomarse la Catedral, manifestándose en
contra de las cúpulas eclesiásticas”.37
De esta forma se considera que Clotario Blest, junto con Luis Emilio
Recabarren son los más importantes organizadores de la clase trabajadora
chilena, puesto que Recabarren organiza a los obreros fundando el FOCH y el
partido comunista chileno, junto con ello busca crear una conciencia de clases
y fomentar la lucha de clases y posteriormente Clotario Blest toma un
movimiento obrero profundamente fragmentado y lo unifica bajo el alero de la
CUT.
2) Socialcristianismo.
Se desprende que este concepto es tomado desde la carta Encíclica Rerum
Novarum a fines del siglo XIX proveniente del Vaticano, el cual como dice la
36
Lozano Díaz, Victoria. En la senda de Clotario, El Ciudadano N°82, Sgto.2010.
37 Ibíd. Lozano, Victoria.
44
primera palabra que compone este concepto social, que ayuda a la sociedad y
interactúa con ella y cristianismo que son las enseñanzas moratorias de Jesús
y la Iglesia, esto hace que se transforme en una tendencia distinta y aparte de
las políticas y paradigmas de la época. Principalmente esta posición lo toman
con fuerza los sacerdotes rebeldes de catolicismo en cambio como era la
Iglesia tendiente a los partidos Conservadores, de estas también se desprende
partidos políticos, como, la democracia cristiana. Otras tendencias políticas son
izquierdista con índole socialismo cristiano.
En Chile el social cristianismo surge de la Iglesia Católica a fines del siglo XIX a
través y con la mencionada Encíclica Rerum Novarum que era para la cuestión
social que vivía la mayoría de los trabajadores hacinados en las ciudades
industrializadas que también sucede a principio del siglo XX, estas ayuda de
parte de los sacerdote que toman el socialcristianismo como ejemplo para
ayudar a la gente influye en familias y a personas. Además en las décadas de
1920-1930 también surge un grupo cristiano llamado Germen quien ayuda a la
clase trabajadora. Esta nueva corriente que entra en Chile y que es adoptada
por varias personas y feligreses, pero no se debe confundir con el partido
político social cristiano de 1940 que tenía tendencia conservadora.
Según los autores Pablo Richard y Esteban Torres la palabra de Dios nos
ajena al conflicto ni enfrentamiento histórico y que toda interpretación bíblica es
en cierto modo política.38
Dentro de la historia sindical chilena, es difícil encontrar sin embargo un lugar
para la iglesia, el socialcristianismo o cualquier doctrina de carácter espiritual
debido principalmente a la predominancia de las ideas de carácter marxista y
anarquistas que ven a la iglesia como un mero instrumento de control social por
parte del estado.
38
Richard y Torres. “Cristianismo, lucha ideológica y racionalidad socialista-El éxodo: La
búsqueda de Dios en la lucha política liberadora”. Ediciones Sígueme, Salamanca 1975. Pág.
36.
45
Uno de los principales gestores del movimiento sindical chileno, Luis Emilio
Recabarren es enfático al señalar que las ideas de carácter espiritual no se
condicen con la lucha de clases:
"El materialismo conduce al mundo hacia la verdad. La ciencia alumbra ese
camino. La materia es la única cosa o existencia cierta, efectiva, innegable...
Ella nos da la vida eterna en una rotación de acontecimientos que jamás se
interrumpe... Con ella damos forma a los pensamientos que pueden traducirse
en objetos. Ella es la única base que motiva el nacimiento o concepción de
nuestras ilusiones, de nuestros ideales y de nuestros anhelos. Cuantas
ilusiones forje el ser humano, todas han de tener por base la materia. El
cerebro que las concibe es materia. El sentimiento espiritual no existiría sin el
cerebro. Nada puede existir fuera de la materia".39
Por lo tanto si nada hay fuera de la materia, no hay otra vida para ser feliz por
lo tanto es en este mundo donde se deben realizar los cambios que conduzcan
a la sociedad hacia un desarrollo de los derechos laborales y de protección a
las clases más desposeídas, por este mismo motivo, Recabarren se muestra
especialmente crítico con la iglesia, acusándola de ser un medio por el cual se
sigue replicando el sistema de abusos patronales e injusticia por parte de la
oligarquía hacia las clases más pobres.
Refiriéndose hacia la investigación este nuevo concepto para Clotario Blest - el
socialcristianismo - se basa en un grupo, en el cual el clérigo “P. Fernando
Vives pudo regresar al país después de un prolongado exilio de trece años, en
donde conoció a Blest. Ya “establecido en Santiago, le propuso a Clotario Blest
y a un grupo de amigos obreros, la creación de una agrupación laica al que con
el nombre de Germen, que planteara las reivindicaciones sociales de la clase
trabajadora con el emblema de Cristo obrero”40. Ya formado tal conjunto se
aplica las visiones por las luchas del proletariado, este mezcla los derechos de
39
Jobet, Julio Cesar. El pensamiento político de Luis Emilio Recabarren”. Ediciones Quimantú,
Santiago 1971, Pág. 25
40 Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77 Serie
Héroes de Nuestro Tiempo”. Editorial Salesiana, primera edición, Santiago 1991. Pág. 9.
46
las personas como las cristianas con las ideas izquierdista y se demuestra en
“Su símbolo era una cruz enlazada. . . ¡con la hoz y el martillo!, para señalar la
alianza entre Cristo y la clase trabajadora”41. A partir de estos ideales más el
actuar en el grupo Germen, Clotario se inclina cada vez más hacia una lucha
justa por los obreros y sindicalizar, todo esto para parar los abusos laborales.
Además Clotario Blest ferviente católico y además ayudante de los problemas
sociales o del pueblo trabajador, hace una conjugación como líder apartidista,
con conciencia de clase obrera, le da un discurso que influye en la gente que lo
escucha.
3) Insatisfacción social-educativa.
Clotario Blest de muy joven tenía carencias económicas que sufría junto a su
familia, así que opto a conseguir trabajo entre las décadas de 1920 y 1930,
pues comenzó como vendedor de aceites de higuerillas, después fue asistente
de un abogado y también en una farmacia. Posterior ingresó al Servicio de
Tesorería en donde fue empleado público, en aquellos primeros años de
trabajo también se dio el tiempo para estudiar en la Universidad, materias y
disciplinas tales como, Derecho, Filosofía y Química42. Pues fue en ese
instante que estudiaba en la Universidad de Chile y trabajaba al mismo tiempo
de empleado público como aseador, cuando ocurre lo siguiente: en palabras
del mismo Clotario Blest desde un documental, “pero yo no me conforme con
esto que empecé a estudiar, me metí en la Universidad de Chile a estudiar
leyes alcancé nada más estudiar el primer año, porque este mismo ministro
que me había nombrado, Samuel Claro Lastarria lo primero que hacía cuando
llega de ministro, ‘prohibido a los empleados fiscales estudiar en la
universidad’, y de manera que todos teníamos que cortar el estudio, esa era
una de las ‘gracias’ que hacían los aristócratas, para que nosotros
estuviéramos aplastados”43, esto demuestra que muchos jóvenes de esa época
41
Íbidem. Salinas. Pág. 10.
42 Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-1990)”. LOM
ediciones, edición 2007, Santiago, 2007.
43 Posdata, personaje de la historia contemporánea, Clotario Blest – Vida y Obra (Documental).
Una Producción Visiones y Comunicaciones. (véase,
http://www.youtube.com/watch?v=q2uU9oNEDz0)
47
igual que Blest no pudo seguir con sus estudios porque era empleado fiscal, el
cual no permitía que siguiera estudiando y es así como el mismo comenta que
la aristocracia no cedía esto, sino que se sentían aplastado por esas decisiones
ministeriales del gobierno de aquella época, esto último permite concluir que
Clotario tuviera sentimientos de antipatía con los que administraban en ese
momento determinado que según el análisis se interpreta que Blest siendo un
joven trabajador con ganas de estudiar le corten las aspiraciones y que nadie
reclame por esto, es uno de los sentimiento que acumula durante su vida que
resulta en un dirigente sindical, además también aquellos sentimientos
reprimidos hace que Clotario Blest quiere organizar un sinfín de
organizaciones, como por ejemplo, participa como cristiano en el grupo
Germen, durante la década de 1930 organiza un club deportivo de futbol como
antesala de la ANEF, estas ideas de Blest lo hacen figura como líder sindical e
impacta a sus contemporáneos quienes lo apoyan en mejoras laborales y
oportunidades.
En suma es a través de este pasaje de su vida que se transforma en una causa
fundamental, en donde Clotario Blest al pasar los años se hace un dirigente
sindical para satisfacer la necesidades laborales que buscaban los trabajadores
del país, esto se verifica primeramente como empleado fiscal y hace mejoras
fundado la ANEF, posteriormente a nivel nacional donde junta casi la mayoría
de los sindicatos del país en la creación de la CUT y en ayudar al pueblo
oprimido en dictadura a través del CODEHS.
4) Prohibición de sindicatos en el sistema público.
Durante el año 1925 los movimientos sindicales se debilitaban, estaban
desorganizados y politizados, Recabarren había desaparecido, es entonces
que: “El gobierno comienza a fomentar el sindicalismo legalizado por la ley Nº
4057”, aunque solamente de forma de “organización del sindicato industrial
contra las formas del ‘sindicalismo libre’ tradicional que se practicaba antes”44,
se debilitan mancomunales establecidas en los años 1920, además la crisis
44
Ponce Molina, Homero. “Historia del Movimiento Asociativo Laboral Chileno (primer tomo –
Período 1838-1973)”. Editorial Alba, 1ra edición, Santiago 1985. Pág. 111.
48
que se avenía en el país hizo perder las esperanzas en una organización
sindical, se transforma en anarquismo la sociedad y en caos. Posterior durante
en la década de 1930 y ya como presidente Alessandri por segunda vez y la
recuperación económica, tuvo que optar por varias medidas severas de control
ciudadano y esto también recayó en los empleados del sistema público.
Para los empleadores del servicio público tenían algunas restricciones que a
Clotario Blest le perjudica sus estudios superiores, entonces se cita del
documental de la vida del sindicalista: “como trabajador de la tesorería, Clotario
pronto se interesó en organizar a sus pares, los empleados fiscales, por ley
estos no podían articularse en torno a sindicatos, lo que llevó a Blest a inventar
un recurso provisorio los unió a través del deporte”45. Tal ley fue en al año 1934
del código del trabajo, la cual no se demuestra en estos tiempos que fue
cambiada en los años 1940 y posterior en la década de 1960. Ese club
deportivo que hizo Clotario Blest, se denominaba Asociación Deportiva de
Instituciones Públicas (ADIP), en donde pudo reunir a sus colegas como
antesala de la futura Agrupación Nacional de Empleados Fiscales, ANEF.
45
Posdata, personaje de la historia contemporánea, Clotario Blest – Vida y Obra (Documental).
Una Producción Visiones y Comunicaciones. (véase,
http://www.youtube.com/watch?v=q2uU9oNEDz0)
49
C. Desarrollo Histórico.
1. La ANEF.
1.1 Formación de la Organización Sindical ANEF.
La Agrupación Nacional de Empleados Fiscales es fundada:
“El 5 de mayo de 1943, año en que la humanidad vivía uno de sus momentos
bélicos más duros y amargos, un grupo de visionarios chilenos, en un sencillo
lugar de la calle Esmeralda, liderados por Don Clotario Blest Riffo, dio vida a la
AGRUPACION NACIONAL DE EMPLEADOS FISCALES, ANEF, organización
que ha sido decisiva para el movimiento sindical chileno y el destino de los
derechos de los trabajadores. El tiempo ha demostrado, en más de medio siglo,
el significado profundo que ha tenido en la vida social y política de Chile la
ANEF.”46
Este fragmento sacado de un folleto de la ANEF al cumplir el centenario de
Clotario Blest cuenta el inicio de la Agrupación, pero la antesala de la formación
de la ANEF comienza una fecha anterior del año 1943, en aquella época había
una ley en contra los sindicatos, por ende Clotario Blest conforma una
institución deportiva de fútbol para reunir a los trabajadores. Tal organización
se desprende el club deportivo que formó Clotario Blest la Asociación Deportiva
de Instituciones Públicas (ADIP), es entonces que: “En Julio de 1934 es
designado tesorero (Clotario Blest) comunal de San Antonio. Viendo la
imposibilidad que existía entre los trabajadores del Estado de sindicalizarse,
idea una estrategia para unirse: Fomentar el deporte. Es así como 1938 la
ADIP, que concluye cinco años después con la fundación de la ANEF”47. Es en
este instante que la influencia de Clotario se dispara como dirigente sindical, el
cual se demuestra siendo innovador al promover el deporte y reunir a los
46
ANEF. “Clotario Blest Riffo 1899-1999”, Secretaria de Recreación y Cultura, Santiago, 1999.
Es un tríptico de los 100 años de Clotario Blest, en conmemoración a su figura como el
fundador de la Agrupación de empleados Fiscales (ANEF).
47 Idem. Tríptico de la ANEF.
50
trabajadores fiscales, así ya conformada la institución los gremialistas observan
como una opción para luchar por la igualdad en el ámbito laboral.
La ANEF como agrupación sindical ya realizada hace sus elecciones
dirigenciales y gestionan su funcionamiento, es de entonces que el primer
directorio quedó compuesto el 5 de mayo de 1943 de la siguiente forma:
“PRIMER DIRECTORIO NACIONAL
Elegido el 5 de mayo de 1943, en Asamblea General
Presidente: Clotario Blest R.
1er Vicepresidente: Francisco Cabezas L.
2º Vicepresidente: Gonzalo Peña y Lillo
Secretario General: Julio Alegría A.
Tesorero: Víctor Plaza de la B.
Secretario Organización: Emilio Penna P.
Secretario Actas: Jorge Avalos Z.
Secretario Prensa y Prop.: Enrique Vara
Secretario Correspondencia: Luis A. Flores V.”48
La fundación de una Agrupación que vela por las mejoras laborales que
necesitaban los empleados fiscales lo reflejó los primeros 9 dirigentes del
primer directorio que tuvo la ANEF y comandada por Clotario Blest, que dejaron
atrás que no solo los empleados privados podían sindicalizarse, sino que el
líder sindicalista llamó a los empleados de las fiscalías y de municipios a un
sentido común que son los derechos de los trabajadores, es de estos
48
Agrupación Nacional de Empleados Fiscales (ANEF). “Estatutos y Reglamentos”, Santiago
1967. Pág. 4.
51
momentos que la influencia es tal del presidente hacia sus colaboradores
sindicalista del Estado. Además aun que solo se obtengan un mínimo de
número de personas son los dirigentes que tienen la primera opción de
organizar, planificar, de motivar, de impactar y de luchar por una nueva clase
de trabajadores los cuales son los empleados públicos.
Cuadro 149.
Primer Directorio de la ANEF. 9 personas.
A partir de estos dirigentes la institución anunció los principios de la
organización de la ANEF, donde figuró, que “es la central máxima de los
funcionarios civiles del Estado”50, que “es una organización eminentemente
gremial y democrática”51, de estos principios los empleados fiscales hacen
cumplir lo que esta institución gremial ha escrito, además de respetar las
opiniones, decisión política y religiosa. Estos principio permite que la ANEF es
la única institución donde los empleados fiscales pueden afiliarse como nuevos
delegados y luchar por las mejoras laborales, se interpreta, que Clotario Blest
tiene el control de los empleados fiscales respetando el derecho libre de que
los empleados tenga su opinión propia pero todo a través de la Agrupación
comandada por el líder sindicalista. De la ANEF se derivaron distintas
organizaciones de índole fiscal, en las distintas regiones del país y en diversas
clasificaciones laborales, tales como, gubernamentales del servicio público,
ministerios, subsecretarias, gobierno regional, administración pública en
general de salud, registro civil, de agricultura, minería, textiles, industrias,
ferrocarriles del Estado, etc. estas se unieron con la dirigencia e influencia del
dirigente de Clotario Blest. Además en el primer artículo de los principios
fundamentales de los Estatutos de la ANEF de 1967 se explica las gremiales
que pueden estar afiliadas a la Central aparte de las ya nombradas: “Podrán
49
Catalán-Maturana. Refiriéndose al primer directorio obtenido de los “Estatutos y
Reglamentos” de la ANEF de 1967. Cuadro confeccionado para cuantificar el número de
dirigentes de la ANEF.
50ibídem. “Estatutos y Reglamentos”. Pág. 2.
51Ibíd. “Estatutos y Reglamentos”. Pág. 2.
52
también pertenecer a la ANEF las entidades gremiales de los Servicios
Estatales de la Administración autónoma y los jubilados de la Administración
Civil del Estado”52, esto permite que haya distintas organizaciones en una sola
agrupación para generar fuerza en una protesta con intereses comunes.
Pero esta institución gremial se gestiona a lo largo de todo Chile, por lo cual se
desprende de los “Estatutos de la ANEF de 1943” las normas de la Agrupación
donde se divide de forma jerárquica las organizaciones del sindicato estatal
sobre el país:
“Art. 5º - Los organismos que componen la ANEF son los Siguientes:
1. La CONVENCIÓN NACIONAL;
2. El CONSEJO NACIONAL;
3. Las AGRUPACIONES PROVINCIALES
4. Las AGRUPACIONES DEPARTAMENTALES”53.
Pero para ser parte o asociado de la ANEF, el sindicato tenía los siguientes
requisitos:
“Art. 8º Para ser miembro del Directorio de las Asociaciones, Federaciones y
Confederaciones, se requiere:
a) Ser chileno.
b) Tener más de 21 años de edad.
c) Saber leer y escribir.
d) No haber sido condenado, ni encontrarse procesado por crimen o simple delito.
e) Tener cedula de identidad personal.
f) Haber cumplido con la Ley de Servicio Militar Obligatorio, salvo el caso de
tratarse de mujeres.
g) Tener como mínimo dos años de permanencia en la respectiva Repartición o
Servicio”.54
52
Ibídem. “Estatutos y Reglamentos”. Pág. 3.
53 Estatutos aprobados en la Sección del miércoles 19 de mayo de 1943. “Estatutos de la
Agrupación Nacional de Empleados Fiscales ANEF”, Santiago, 1943. Pág. 4.
53
Las normativas par ser funcionario de la ANEF permite reflexionar que las
exigencias eran acordes a la época, en donde se regía por una idiosincrasia
chilena correspondiente a mediados del siglo XX, pero también se analiza que
las personas que querían ser funcionario de la ANEF debían de tener
conocimientos huelguistas o sindicalista y al mismo tiempo confiar en el líder,
quien este los impactabas con las nuevas propuestas profesionales en mejorar
las condiciones que laboraban sus compañeros de trabajo. Sin embargo, es el
principio de la ANEF en el cual el nombre de Clotario Blest era solo conocido
entre los empleadores fiscales, también se debe destacar que es el comienzo
de la influencia del líder sindicalista a un movimiento gremialista estatal que
permitirá la nuevas interacciones con otras sindicales.
En suma desde que Clotario Blest funda el club deportivo ADIP, se da cuenta
que en los clubes se discutía dilemas gremiales y que los empleados estaban
en pésima condiciones de trabajo y es cambiado de lugar como tesorero fiscal,
une a los E.E. F.F. para formar un gremio que permitiera luchar para mejoras
condiciones laborales y personales de los trabajadores. Ya cumplida las
expectativas en conformar la ANEF se establecen normas y Estatutos que
orienta la gestión de la institución Sindical, tal distribución se refleja con el
número de asociados que tiene la central y esto se refleja en los siguientes
puntos.
1.2 El Impacto de Clotario Blest en la ANEF.
Formada la ANEF por Clotario Blest este como presidente comienza la
influencia sobre los obreros que se inicia a sindicalizar e unirse, esta última se
obtuvo gracias que, en palabras de Clotario Blest hacia los empleados fiscales
era de que estos últimos tenían una mentalidad burguesa que les hacía
suponer que pertenecían a un estatuto superior que los demás trabajadores y
cuando estas fantasía se acaba y los empleados fiscales adquieren una
54
Realizada en la ciudad de Valparaíso durante los días 14 al 18 de mayo de 1947.
“Conclusiones, proyectos y votos aprobados de la II Convención Nacional de ANEF”. Imprenta
“El Esfuerzo”, Santiago 1947. Pág. 47.
54
conciencia de clase se da el primer gran paso a la unificación55, esto permitió
que los trabajadores se dieran cuenta de que debían unirse y todo por la
influencia de Blest con el objetivo para obtener mayores opciones y derechos
humanos para la labor que cometen que es su trabajo. La clasificación de
cualidades y los números de empleados fiscales que pertenecieron a la ANEF
se da sobre distintas fuentes, estas se verifican de forma nacional y más
especifico en la ciudad de Santiago.
1.2.1 Datos a Nivel Nacional.
La ANEF a nivel nacional se había masificado a través de los delegados, las
organizaciones provinciales, comunales, etc. y el llamado de unión por el
presidente Clotario Blest. Se demuestra las variaciones por año de manera
cronológica el número de empleados que pudieron haber conformado la
Agrupación Nacional de Empleados Fiscales a nivel país y también se
desprende la influencia que pudo tener Blest sobre los empleados fiscales. De
las distintas fuentes tenemos primarias que provienes de los Estatutos de la
ANEF y de las Conclusiones de la ANEF, secundarias como de la OIT-CUT y
del periodista Homero Ponce.
De la obra de Víctor Ulloa “El Movimiento Sindical Chileno del siglo XX hasta
nuestros días” tenemos la cifra de los empleados públicos de entre el año 1939
que creció hasta el año 194356 en el país - año que se forma la ANEF - de este
dato se concluye en el siguiente cuadro:
Cuadro 257.
Años 1939 1943
E.E. del sector Público 45.387 61.478
55
Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-1990)”. LOM
ediciones, edición 2007, Santiago, 2007.
56 Ulloa, Víctor. “El Movimiento Sindical Chileno del siglo XX hasta nuestros días” Oficina
Internacional del Trabajo (OIT) – CUT, Primera Edición, Santiago 2003. Pág. 5.
57 Catalán- Maturana. Cuadro Refiriéndose al texto de Víctor Ulloa.
55
Demostrada esta cifra se observa una variación, una alza de empleados en el
sistema público, que en cuatro años aumenta 16 mil empleados
aproximadamente, en comparación con el cuadro 6, la cantidad de funcionarios
público en los años 1940 son bastante parecida comparada con la totalidad que
los de los años 1950 (ver cuadro 4), pero se debe aclarar que están
anexionados hasta los “empleados semipúblicos y el contingente ocupado en la
CORFO”58. Tomemos en cuenta el crecimiento económico desde cuando
comenzó la CORFO, tenga como consecuencia más E.E. y obreros durante la
década de 1940. Además la alza de empleados que el gobierno necesitaba
más, ya que crecía sus organizaciones públicas. Acercándose al impacto de
Clotario Blest con respecto a la cifra en alza, es justo cuando se forma la ANEF
y se unen los empleados fiscales quienes adquiere la mentalidad de clase
obrera, que se concluye en que cada vez mas socios del sistema público se
sindicalizan para una lucha por sus derechos laborales.
A diferencia de los datos anteriores se encuentran más cifras con respecto a
número de empleados perteneciente al sistema público y cercano a la Sindical
ANEF y la influencia de lucha que proyectaba Blest. Es preciso mencionar la
cantidad de dirigentes fiscales a mediados de la década de 1940 según las
conclusiones hecha en la ciudad de Valparaíso en el año 1947, fuente directa
de la Agrupación que eran de alrededor de 30 en el país, estos últimos dirigidos
por el Presidente honorario Clotario Blest.
Según las “Conclusiones, proyectos y votos aprobados de la II Convención
Nacional de ANEF” se presentan:
“Del Directorio Nacional. Art. 10. El Directorio Nacional estará compuesta de:
Un Presidente; Un primer Vicepresidente; Un segundo Vicepresidente; Un
Secretario General; Un Secretario de Finanzas; Un Secretario de Organización;
Un Secretario de Relaciones; Un Secretario de Actas; Un Secretario de
58
Ibidem. Se argumenta desde la lectura de la obra de Víctor Ulloa, la cantidad de empleados
del sistema público sea tan elevada. Pág. 5.
56
Correspondencia; Un Secretario de Prensa y Propaganda; Un Secretario de
Cultura; Un Secretario de Bienestar; Un Secretario de Provincias,
Que se elegirán por mayoría de votos en sesión plenaria de la Convención”.59
“De los Consejos Provinciales.
Art. 17. Los Consejos Provinciales estarán compuestos de dos Delegados de
cada organización filial de tipo nacional o local que exista en la ciudad
cabecera de la Provincia y se constituirán donde existan, a lo menos, cinco
organizaciones filiales de la nacional.
Art. 18. De entre sus miembros deben elegir:
Un Presidente; Un Vicepresidente; Un Secretario de Actas; Un Secretario de
Correspondencia; Un Secretario de Prensa y Propaganda; Un Secretario de
Organización; Un Tesorero y, además, las Comisiones que estime
necesarias”60
“De los Consejos Departamentales.
Art. 24. Los Consejos Departamentales estarán compuestos por Dos
Delegados de cada Organización.
Art. 25. De entre sus miembros deben elegir un Directorio Compuesto de:
Un Presidente; Un Secretario; Un Tesorero y las comisiones que estimen
necesarias.”
“De los Comités Comunales.
Art. 30. En las comunas se constituirán Comités, a los cuales pertenecerán
todos los empleados asociados que se encuentren afiliados a Asociaciones de
tipo nacional, Provincial o Departamental.
59
Ibídem. “Conclusiones, proyectos y votos aprobados de la II Convención Nacional de ANEF”.
Pág. 38.
60 Ibídem. “Conclusiones de la ANEF”. Pág. 41.
57
Estos Comités elegirán: un Presidente, un Secretario y un Tesorero.” 61
Esta extensa cita permite proyectar un cuadro del número de dirigentes
divididos en las organizaciones nacionales de la ANEF, de lo cual aumenta en
número de dirigentes así como también aumenta el número de EE.FF. en el
sistema y también de afiliados a la ANEF. Se vuelve analítico a través de los
resultados que se obtiene de las conclusiones de la ANEF del año 1947 se
analizan en el siguiente cuadro:
Cuadro 3.
Organizaciones
de la ANEF nivel
país.
Nº de dirigentes
según división
organizacional.
% de dirigentes
según división
organizacional.
Nacional 13 43,4%
Provincial 9 aprox. 30%
Departamental 5 aprox. 16,6%
Comunal 3 10%
Total 30 aprox. 100%
Los resultados obtenidos de las conclusiones de la ANEF de 1947 se verifican
los dirigentes de los E.E. F.F. que son 30 aproximados y se encuentra a nivel
nacional, provincial, departamental y comunal. Se compara con los datos dados
por la misma ANEF años posteriores en los “Estatutos” del año 1967 en que se
demuestra la cifra, donde hay más asociados es mayor la cantidad de
delegados o de dirigentes y también comparar con la primera dirigencia del año
que se fundó la Agrupación que eran 9 dirigentes. También se expone que el
impacto de Clotario Blest desde cuando fundó la ANEF ha sido de manera
significativa, ya que se prolifera a nivel nacional a todos los municipios y otras
instituciones estatales. En suma se demuestra en el cuadro que a nivel
nacional son más dirigentes y que van disminuyendo hasta el nivel comunal
donde son menos. Durante los años de 1940 son 7 años que crece la ANEF
fundada y presidida por Clotario Blest, en el cual se verifica que el número de
61
Ibídem. “Conclusiones de la ANEF”. Pág. 42.
58
dirigente aumenta así al mismo tiempo se prolifera la Agrupación y sin dejar
afuera el creciente número de trabajadores nuevos, a través de Corporación
del Fomento, así como también la mayor fuerza de huelguista que provienen de
CTCH.
Entrando a la década de 1950 Clotario Blest comienza a dejar a la ANEF para
ser el dirigente de la nueva organización nacional de sindicatos, La Central
Única de Trabajadores (CUT), quien la conforma el año 1953, pero de igual
modo Clotario siguió siendo Presidente honorario de la ANEF durante toda su
vida, hasta nuestros días. Se desprende de la obra del periodista Homero
Ponce Molina “Historia del Movimiento Asociativo Laboral Chileno” que el
número de las fuerzas laborales entre los años 1953 – 1962 de la ANEF a nivel
nacional eran62:
Cuadro 4.
Años 1953 1957 1959 1962
ANEF (EE.
fiscales
7.155 3.750 10.000 12.000
Se desprende del cuadro 3 que hay una variación cerca del año de 1957 que
es un descenso y después una abrupta alza durante 1959, esto se argumenta
desde la Ley de la Defensa de la Democracia, la denominada “Ley Maldita”.
También se interpreta la ida de Clotario Blest de la ANEF hacia la CUT, esto se
comprende que el nivel de influencia vario a los empleados fiscales hacia los
trabajadores, obreros, proletariado de casi todas las fuerza de labor en Chile.
Del Estatuto y Reglamento de la ANEF del año 1967 - aunque ya no era
dirigente directo Clotario Blest de la Agrupación de igual modo se puede sacar
algunas conclusiones, además siempre Blest será presidente honorario - se
puede establecer una línea de su organización en las Convenciones
Nacionales del cual se obtienen los siguientes resultados:
62
Ponce Molina, Homero. “Historia del Movimiento Asociativo Laboral Chileno (primer tomo –
Período 1838-1973)”. Editorial Alba, 1ra edición, Santiago 1985. Pág. 167.
59
“Artículo 8º - La Convención Nacional estará constituida por:
a) Los miembros del Directorio Nacional;
b) Los miembros del Tribunal Nacional de Disciplinas;
c) Los ex Presidentes Nacionales elegidos en Convención;
d) Los delegados elegidos por cada Asociación con asiento en Santiago
de acuerdo con la siguiente escala de afiliados que se encuentren al día
en el pago de sus cotizaciones para con el Directorio Nacional:
Con 50 asociados (mínimo) 1 delegado
De 51 a 100 asociados 2 delegados
De 101 a 150 asociados 3 ‘’
De 151 a 200 asociados 4 ‘’
De 201 a 500 asociados 6 ‘’
De 501 a 1.000 asociados 7 ‘’
Sobre 1.000 asociados 1 delegado por cada fracción de 300 asociados;
e) Por ocho (8) delegados por cada uno de los Consejos Provinciales de
Antofagasta , Valparaíso y Concepción;
f) Por seis (6) delegados del resto de las Agrupaciones Provinciales del
País;
g) Por dos (2) delegados de cada una de las Agrupaciones
Departamentales; y
h) Por un (1) delegado por cada comité comunal o local.”63
Se rescata de esta información obtenida de los estatutos y reglamento de la
ANEF de 1967, que se pueden comparar con los de mayo de 1943, ya que
son muy similares en sus principios, pero en cantidad y explicación de cada
artículo varían notablemente, ya que en los estatutos de 1943 no demuestra
63
Ibídem. “Estatutos y Reglamentos”. Pág. 4.
60
la cantidad de asociados ni la cantidad de delegado o dirigentes que pudo
ser para la época. En 1967 se establecieron estos rangos entre delegados y
dirigentes para contener el número de asociados publico en la Agrupación,
eso significa que hubo un crecimiento laboral fiscal así como también de las
personas que quisieron meterse al gremio. Esto no estaba señalado en el
estatuto de 1943 ni anterior de 1967 el cual demuestra que el número de
asociados solo lo representaba los delegados.
Para concluir este punto se verifica que la influencia de Clotario Blest a nivel
nacional se plasmo gracias a una gestión organizacional con dirigentes,
delegados y asociados. Pero el impacto que tuvo Blest hacia a los
trabajadores quienes lo siguieron se observó mayoritariamente en la capital
– Santiago – donde se concentraba la mayor cantidad de sindicatos.
1.2.2 Datos de Santiago. Provincia y Comuna.
La influencia de Clotario Blest se verifica en la ciudad de Santiago su hogar y
en donde comando la ANEF. Las principales fuentes para verificar el número
de E.E. F.F. se desprender mayormente de los Censo ocurrido en los años
1940 y 1952.
A diferencia con los datos obtenidos del trabajo de Víctor Ulloa se comparan
los datos recopilados de forma general del CENSO Nacional de 194064, donde
se desprenden los empleados del servicio público de la comuna de Santiago
separados por jerarquía demostrado en el siguiente cuadro:
Cuadro 5.
Comuna de Santiago (CENSO
1940)
Servicio público y otros de interés
general.
Patrones 343
Empleados 288
Obreros 982
64
CENSO General de la República de Chile 1940. Pág. 154.
61
Total 1.613
El número de fuerza laboral pública de la comuna de Santiago es una cifra que
es poco clara, ya que no tiene mucha coincidencia con la cifra nacional de
Víctor Ulloa. Siendo Santiago Capital de Chile, la ciudad más grande, debería
haber más empleados con respecto a la cifra de la OIT-CUT, se vuelve a
refutar que la cifra desde el libro “El movimiento sindical chileno del siglo XX
hasta nuestro días”, afirma que la cifra demostrada son mas la suma de las
instituciones semipúblicas provenientes de la CORFO, en esta última
argumentación se deduce la cifra alta de E.E. del sistema público y se concluye
al sumar ese número que sea más elevada.
Pasa más de una década para la cuenta general de la Republica de Chile,
CENSO Nacional Realizado en el año 195265, el cual demuestra poca
información constante sobre las cuentas generales que hace el Estado en
aquella época, incluso fue el momento que se cambio el CENSO de año, por
ende pasaron 12 años en total desde la última que se realizó. De este se
desprende el número de trabajadores administrativos de la provincia de
Santiago que son:
Cuadro 6.
CENSO 1952 Hombres Mujeres Total
Funcionarios directivos de
la administración pública.
941 484 1.425
A comparación con el CENSO de 1940 se encuentra diferencias, ya que los
datos de ese año son de la comuna de Santiago (Véase cuadro 5). La distintiva
del Censo de 1952 que las cifra es la provincia de Santiago. Otra de las
diferencias de la clasificación que realizan, de modo a interpretar las cifras se
mantiene alrededor de 1.500 personas, el cual era el número de la fuerza
laboral que se ocupaba en la instituciones fiscales en la época que la ANEF era
comandada por Clotario Blest.
65
CENSO General de la República de Chile 1952. Pág. 580.
62
Otro acercamiento de los datos comparables con el CENSO 1952 son los
antecedentes del periodista Homero Ponce, que son años posteriores de la
“Cuenta General”, el cual se puede apreciar que es, una cuenta nacional de
los Empleados Fiscales el cual hay una variación de un año a otro, esto se
interpreta más que la influencia de Clotario Blest, que son de causas políticas y
económicas.
Síntesis de los datos:
Número Año
Dirigentes primer ANEF 9 personas 1943
Dirigentes a nivel nacional 30 personas 1947
Empleados censo Santiago (antes de la
ANEF)
1.613 personas 1940
Empleados censo Santiago 1.425 personas 1952
Empleados fiscales nivel nacional 7.155 personas 1953
En este último cuadro se verifica la variación de dirigentes y personas que han
pertenecido a la ANEF, en los diez años que estuvo al mando Clotario Blest. El
análisis tiene fruto de que el impacto de Blest se enfocó en los empleados
fiscales y estos en su mayoría se unieron a la gremial por mejoras laborales.
Todos los datos que se describen y se analizan, exponen la punta del iceberg
que es, la cantidad de empleados del sistema público en el nivel nacional y de
Santiago, el cual demuestra las diferencias entre las fuentes que se ocupan
para su análisis, por las sencilla razón de que varían en primera y segunda
fuente, esto último significa que las interpretaciones varían quienes hayan
hecho el estudio, además que una le da otra orientación de estudio según el
autor en cuestión y otras son generalidades de determinada situación a la
cantidad de los empleadores fiscales. Pero estas variaciones que se mostraron
en papel tiene repercusiones de quienes vivieron la época o de quienes
escribieron sobre aquello de forma empírica a través de los sucesos ocurridos
de forma social, política y económica, así como también puede influir la
dirigencia de Clotario Blest sobre el obrero fiscal, quien une fuerza, se organiza
y lucha por tener mejoras en su entorno laboral reuniendo diferencias política y
63
sociales entre sus filas, además este nuevo boom de sindicalismo es la
antesala de la mayor organización del país de instituciones sindicales, la
Central Única de Trabajadores, CUT.
64
2. La CUT
“Soy un incansable predicador de la unidad de la clase
trabajadora chilena, porque cuando la clase trabajadora chilena
está unida es invencible, nadie puede contra ella”
-Clotario Blest Riffo-
Introducción
“La Central Única de Trabajadores declara:
Que el régimen capitalista actual, fundado en la propiedad privada de la tierra,
de los instrumentos y medios de producción y en la explotación del hombre por
el hombre, que divide a la sociedad en clases antagónicas: explotados y
explotadores, debe ser sustituido por un régimen económico-social que liquide
la propiedad privada hasta llegar a la sociedad sin clases, en la que se
aseguren al hombre y a la humanidad su pleno desarrollo.” (Febrero, 1953)66
Con estas afirmaciones comienza la declaración de principios de la Central
Única De Trabajadores (CUT), la cual sería hasta la actualidad, la más grande
organización asociativa laboral chilena, pues logra unificar a los trabajadores
de todos los sectores sin distinción de clase ni de partido político.
La CUT desempeña dentro del periodo comprendido entre 1953 y 1973 un
importante rol de coordinador de la lucha obrera y supone la principal
proyección de la asociación obrera en chile durante por lo menos 20 años
dentro de los cuales Clotario Blest protagonizó casi la mitad de ellos y siguió su
marca indeleble en ella durante todo su funcionamiento hasta que con la
llegada de la junta militar perdiera su personalidad jurídica.67
La CUT no solo supone el triunfo de la asociación legal obrera sino que de
igual forma amplia enormemente la base de afiliados y junto con organizar a la
más grande fuerza sindical chilena también representa al movimiento obrero a
66
Luis Vítale. “Historia del movimiento obrero: declaraciones de principios”. Ed. POR, Sgto.
1962, 129 Págs.
67 Ver Anexo.
65
nivel internacional en primera instancia haciéndose parte del congreso de r de
la sección americana de la conferencia Internacional de Sindicatos libres
(ORIT) y la Confederación de Trabajadores de América Latina (CTAL)68.
La importancia de la CUT a nivel histórico, político y social radica en que en un
periodo de alta complejidad social y polarización política la CUT consigue
unificar y potenciar el movimiento obrero, rompiendo de esta forma las
hostilidades y desavenencias que afectaban al movimiento obrero,
específicamente a la Confederación De Trabajadores De Chile (CTCH) la cual
se encontraba dividida por desacuerdos políticos, en primer lugar estaba la
facción comunista de esta dirigida por Bernardo Araya y por otro lado estaba la
facción socialista dirigida por Bernardo Ibáñez.
Entendamos la CUT de manera más sencilla como la unificación de las
principales organizaciones laborales de la época: la Confederación de
Trabajadores de Chile (CTCH), el movimiento de unidad sindical (MUS),
el Movimiento Unitario Nacional de Trabajadores (MUNT) y la junta nacional de
empleados de Chile (JUNECH)
2.1 El antecedente a la formación de la CUT: La separación de la CTCH
“...la organización de todos los obreros de las
ciudad y el campo, sin distinción de credos
políticos o religiosos, de nacionalidad, sexo,
ni edades para la lucha contra la explotación del
régimen capitalista hasta llegar al socialismo
integral”.
68
Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-1990)”. LOM
ediciones, edición 2007, Santiago, 2007. Pág. 188
66
Así se definía a sí misma la CTCH en 1936 y que sería por largos años la
principal organización laboral chilena, su programa de acción inmediata
proponía luchar por 3 aspectos generales considerados importantes para la
sociedad: En primer lugar estaba lo económico, en segundo lo cultural y por
último se encontraba lo político social, lo económica buscaba solucionar el
tema de los bajos salarios, las condiciones de vida y la previsión social. Lo
cultural abogaba por el derecho a la educación y por la difusión de la cultura. Y
por último lo político social que pretendía mantener las libertades individuales y
una legislación favorable a los obreros.69
Es así como de ahí en adelante participa activamente en la lucha por la justicia
social, junto con ello apoya de manera incondicional la campaña y gobierno del
frente popular, siempre cercanos al gobierno de Pedro Aguirre Cerda y
volcándose de cierta forma también a la lucha por conservar los valores
democráticos. Es de ahí según Garcés y Milos que aparecen unos tempranos
síntomas de crisis en el movimiento sindical, puesto que según los autores, la
defensa de la democracia comienza a formarse en un estandarte de lucha más
importante incluso que las originales demandas económicas, culturales,
políticas y sociales que había defendido la CTCH desde su creación.
Por otro lado según los mismos autores el movimiento obrero dirigido por la
CTCH se transforma en una especie de partido político durante el gobierno de
la unidad popular, un movimiento oficialista por lo demás por lo que se
generarían conflictos de intereses entre apoyar al gobierno del frente popular
desoyendo las necesidades de los trabajadores y por otra parte la de continuar
la lucha por la justicia social.
De este desacuerdo comienzan los primeros conflictos internos de la
confederación, la cual se vería dividida entre los llamados “inconformistas” que
planteaban continuar con las demandas sociales a pesar de su cercanía con el
gobierno y por otra parte estaban los conocidos como “ colaboracionistas”
quienes se mantenían leales al gobierno del frente popular
69
Garcés, Mario y Milos, Pedro. “FOCH, CTCH Y CUT: Las centrales unitarias en la historia del
sindicalismo chileno”. Ed. ECO, Stgo, 1988, 127 Pág.
67
Luego de la separación entre inconformistas y colaboracionistas, en conflicto se
vuelve aún más tenso cuando comienza a dividirse en partidos políticos y es
que los miembros de la central dependían Estrechamente de las dinámicas
partidistas especialmente comunistas y socialistas, las diferencias entre estos
miembros se hicieron aún más agudas luego del fallecimiento del presidente
Pedro Aguirre Cerda, a pesar de ello, comunistas socialistas y radicales
unieron fuerzas para sacar adelante un nuevo candidato: Juan Antonio Ríos
que a diferencia de Pedro Aguirre Cerda, mantuvo cierta distancia con el
movimiento obrero,70 por lo tanto la CTCH debe volver a mantener la acción
directa y ahí se encuentran enfrentadas la visión unitaria del sector comunista
con la visión individualista del sector socialista.
Pero el golpe más duro que recibe la unidad sindical se produce en el año 1946
cuando los hechos ocurridos en los paros generales de enero dividen
definitivamente a la CTCH en su facción comunista dirigida por Bernardo Araya
y su facción socialista encabezada por Bernardo Ibáñez.
Una huelga salitrera ocasiona que los sindicatos se queden sin personalidad
jurídica, esto produce un movimiento aún más fuerte, entre ellos una huelga en
la plaza Bulnes donde las fuerzas especiales autorizadas por el vicepresidente
Alfredo Duhalde reprimen violentamente la manifestación perdiendo la vida seis
personas entre ellas estaba la joven estudiante Ramona Parra, famosa por el
colectivo que hoy lleva su nombre.
Luego de eso la CTCH llama a un paro general para el día 1 de febrero, los
asociados pertenecientes al partido comunista se adhieren a la huelga,
mientras que los socialistas se bajan de ella y acceden a negociar con el
gobierno, de este modo la unidad sindical se quiebra inevitablemente debido a
la polarización política presente en la época, y no sería sino varios años más
tarde cuando bajo la presidencia de un líder apartidista Don Clotario Blest que
el movimiento volvería a unificarse y a tomar fuerza.
Uno de los primeros obstáculos que tuvo que enfrentar la CUT para crearse
además de la división de las CTCH, fue la implantación de la ley de defensa
70
Ibídem. Garcés, Mario y Milos, Pedro. Pág. 82.
68
permanente de la democracia esta hacia aún más estrecho el movimiento
obrero puesto que quitaba la legitimidad al partido comunista, cosa que el
partidos socialista supo aprovechar haciéndose con el movimiento laboral como
producto exclusivo.
Durante los años a que precedieron a la creación de la CUT, Clotario Blest
participó activamente por la unificación del movimiento de los trabajadores y
por alcanzar la justicia social, y es que para hablar de la conformación de la
CUT no se puede dejar de lado lo Blest hizo durante los de crisis del
movimiento obrero, estas acciones serian un soporte de la unificación y
ayudarían a trazar el camino que seguiría posteriormente la CUT,
probablemente sin ellas no habría sido posible unificar la lucha de la clase
trabajadora.
Desde 1945 en adelante Clotario Blest de la mano de la ANEF, promueve la
creación de numerosas organizaciones e instancias que pretendían conservar
la unificación de la clase trabajadora entre ellas se destacan:
- Comando Único de los Trabajadores Civiles del Estado (1945)
- Central Nacional de Defensa de los Consumidores. (CENADECO)
(1946)
- Junta nacional de empleados de Chile (JUNECH) (1948)
2.1.1 La CUT de Clotario Blest
La Central única de trabajadores se constituye en los días que van desde el 12
de febrero hasta el 15 del mismo mes, el congreso tiene lugar en el teatro
Coliseo. Asisten a ella alrededor de 2355 delegados que representaban a
300.000 afiliados a algún sindicato aproximadamente.
El día 15 queda constituida oficialmente la CUT de la cual Clotario Blest seria
electo presidente de la misma y que contaba en esa época ya con 52 años y
una vasta experiencia en materia sindical
69
El congreso constituyente de la CUT tiene como antecedente a la comisión
nacional dirigida por Blest cuyo principal objetivo era llamar a la unidad sindical
independiente de los partidos políticos, disuadir a los sectores mas polarizados
de sus posiciones separatistas en pos de fortalecer la unidad obrera en su
lucha contra las desigualdades sociales y los abusos patronales.
Por este mismo motivo es que una de las características principales de la CUT
en sus inicios era la autonomía política de cara a los partidos y a las alianzas
gobernantes.
Junto con ello la CUT de igual forma se caracteriza en su inicio por su
radicalismo y herramientas de presión social conocido como acción directa.
Según Mujica y Muñoz71 los postulados iníciales de la CUT son claramente
combativos, rescatando de esta forma el pensamiento independentista
presente dentro de la FOCH.
Y otra de sus funciones especificas como se menciona en la introducción del
capítulo, era también la tarea de representar el movimiento asociativo laboral
chileno a nivel global ya sea en congresos interamericanos como en instancias
intercontinentales. Y junto con la colaboración de organizaciones
internacionales del trabajo luchar por establecer un socialismo protector de la
clase obrera.
En el congreso constituyente de la Central Única de Trabajadores, las
principales temáticas que tuvieron cabida en ella son las siguientes72:
1.- Organización y objetivos de la Central Única:
a) Declaración de Principios y Finalidades.
b) Estatutos y Reglamentos
c) Finanzas y Cotizaciones
71
Mujica Dolores y Muñoz Gabriel. “El siglo XX del movimiento obrero: Breve introducción a la
historia de la clase trabajadora en Chile”. Ediciones museo obrero Luis Emilio Recabarren,
Santiago 2010. Pág. 28
72Ibídem. Echeverría, Mónica. Pág. 201
70
d) Métodos de lucha y propaganda
e) Nombre de la Central Única
2.- Reivindicaciones:
a) Sueldos y Salarios; Escala Móvil; Participación de Utilidades
b) Derecho de Organización y Huelga de los Trabajadores
c) Seguridad social, previsión, salud pública.
d) Educación, cultura y capacitación técnica.
3.- Problemas Nacionales:
a) Rescate de las materias primas y desarrollo industrial
b) Reforma Agraria y situación de los campesinos.
c) Viviendas, servicios públicos y cooperativas.
d) Situación de la mujer y de la juventud trabajadora
e) Derechos sindicales y libertades públicas.
4.- Problemas internacionales:
a) Capitalismo y Estado. Imperialismo y Liberación Nacional.
b) La Guerra y la Paz.
c) Relaciones Comerciales.
d) La Central Única y las Internacionales de Trabajadores
Se establecen de igual manera en el congreso constituyente de la CUT y los
días posteriores a este, los organismos que suponen la base funcional de la
central, entre ellos se encuentran los congresos organizacionales posteriores,
los consejos directivos a nivel nacional, regional y comunal, lógicamente los
sindicatos que constituyen la medula espinal del movimiento obrero y las
asociaciones gremiales y sindicales.
Según el autor Ponce Molina73, en Chile imperaba un ambiente de profunda
fragmentación política, lo que origina una especie de cansancio en el mundo
73
Ibídem. Ponce Molina, Homero. Pág. 158.
71
sindical, a ello se suma la incapacidad que tenía el partido comunista de actuar
sin caer en un ilícito, por la denominada ley maldita, este agotamiento para con
las divisiones políticas terminaría con un independiente como presidente de la
nación, quizá por este mismo motivo es que un independiente como Clotario
Blest Riffo se pone a la cabeza del movimiento obrero que estaba
profundamente dividido desde 7 años antes aproximadamente.
Quizá también este complejo contexto político es responsable que la CUT
defina un plan de 6 años aproximadamente en el cual las movilizaciones serán
la principal herramienta de presión con el objetivo de derogar la ley de defensa
permanente de la democracia, y esta lucha es también una de las más
complejas dentro del itinerario de la CUT debido a sus implicancias políticas y
origina que el gobierno de Carlos Ibáñez Del Campo asuma una actitud
represiva en contra del movimiento obrero.
Esto y el hecho de que el gobierno desatendiera los llamados hechos por la
CUT a la negociación, influirá más temprano que tarde en un deterioro entre
las relaciones de la central con el gobierno de Ibáñez
Es por esa época que Clotario Blest se gana su primera de muchas visitas a la
prisión acusado de injurias debido a un indignado discurso en contra del
presidente y su gabinete en el cual los señala como ineptos y traidores.
Más tarde Clotario Blest quien seguía siendo empleado fiscal, es víctima de las
arbitrariedades del entonces ministro de hacienda Jorge Prats
El cambio que se produce en los niveles de sindicalización durante el periodo
en que Clotario Blest Dirige la CUT es claramente apreciable en la siguiente
tabla, es cierto que en los últimos años, el número de sindicatos decae, pero es
que tenemos 2 explicaciones lógicas a este fenómeno, tenemos en primer lugar
el fantasma o los resabios de la ley de defensa permanente de la democracia,
la ley maldita.
Y por otra parte tenemos la ya conocida historia de polarización política
imperante en el movimiento sindical que hace que se rompan las unidades, y
más aún tenemos el tristemente famoso complot para sacar a Clotario Blest del
movimiento sindical por parte de los elementos comunistas y socialista,
72
apoyados por el gobierno y es que la figura apartidista, conflictiva y
revolucionario de Clotario Blest suponía un gran problema para el poder
ejecutivo, además los partidos políticos que luchaban por mantener la
hegemonía del movimiento obrero, no podían permitir que un independiente
liderara lo que suponía su más grande producto político, “La Lucha De Clases”,
este complot consigue bajar los niveles de apoyo a Clotario Blest, quien
termina profundamente decepcionado renunciando a la CUT acusado de
traidor, vendido e incluso las infundadas acusaciones de que era homosexual e
incluso un elemento infiltrado de la inteligencia norteamericana.
A los niveles de sindicalización propiamente tal debe sumarse un aumento en
el número de huelgas y huelguistas, muchos autores mencionan que el periodo
de Blest, es el periodo de las grandes movilizaciones, el método de ejercer
presión de Clotario era el de la acción directa y queda demostrado que hay un
antes y un después de las movilizaciones sociales que está marcado por
Clotario Blest, con su llegada a la CUT se produce un hecho sin precedentes y
es que la cantidad de huelguistas supera los cien mil algo que nunca había
pasado antes.
Por otra parte con la llegada de la CUT se amplía la base sindical unificada es
decir ya no eran solo gremios con actividades en comunes, sino más bien que
toda profesión comienza a formar parte de la CUT y participa activamente en
los congresos organizados por esta. Concreta pactos con todas las
organizaciones obreras posibles y busca de igual forma mantener relaciones
con los organismos internacionales.
Junto con la creación de la CUT se comienzan a gestar movimientos de
participación por un sector laboral que había estado ausente durante la lucha
sindical de los años anteriores, el agrícola. De este modo se amplía
considerablemente la base asociativa laboral que reuniría hacia el año 1961 a
1.831 afiliados. En 1953 bajo el amparo de la CUT de Clotario Blest Riffo se
crean:
La secretaría de asuntos campesinos
La federación de trabajadores agrícolas}
73
Primer congreso nacional mapuche indígena de Chile, que declara que
su misión es “la lucha por la devolución de las tierras usurpadas a las
comunidades indígenas y por la organización de una sola central de
todos los mapuches”74
Según Julio Milos y Mario Garcés75 la CUT toma como principal
herramienta la huelga, esta camino de “acción directa” tiene su origen en
el pensamiento rebelde de Clotario Blest -como algunos le llaman- de no
depender de la estructura formal del sistema capitalista, sino que más
bien, el obrero debe actuar independiente de los mecanismos legales de
la CUT, esta forma de lucha perfeccionada por Clotario Blest es una de
sus principales herencias en materia sindical
A pesar de que Clotario Blest logra unificar en gran medida el
movimiento obrero, consigue ampliar la base sindical incluyendo a
trabajadores agrícolas y a la población indígena, la CUT de Clotario
logra también aumentar el número de afiliados legalmente a los
sindicatos y aumenta también el número de movilizados, superando por
primera vez los cien mil, se logra además apaciguar la lucha política
existente en el movimiento obrero, sin embargo esta disputa de poder
lograría imponerse finalmente.
74
Ibídem. Ponce Molina, Homero. Pág. 212.
75Ibídem. Mario Garcés y Pedro Milos. Pág. 102.
74
3. La década de 1960 y la CODHES.
A principios de la década de 1960 y siendo más exacto en 1961 Clotario Blest
deja tras ocho años en la presidencia de la Central Única de Trabajadores
(CUT), ya Blest con 62 años de igual modo sigue apoyando a obreros,
sindicalista, estudiantes, a la Agrupación Nacional de Empleados Fiscales
(ANEF) y a la misma CUT. Marginado de la Central Clotario se sentía
defraudado por lo ocurrido, es de entonces que comienza a repetirse conflictos,
cartas y conversas con el presidente de aquella época don Jorge Alessandri
quien un día en la calle se topa a Clotario y le dice: “Señor Blest, le gané la
batalla: usted tuvo que retirarse de la CUT y yo sigo siendo Presidente de
Chile.” Don Clotario le contesto: ‘‘Presidente, usted me ganó la batalla, pero
usted sabe como la ganó: a través de una traición.” El Presidente replico,
alejándose: “Ah, eso es asunto suyo. Todo entra en la guerra. Adiós.”76 Es de
ese entonces que se hizo público lo que le había ocurrido al ex presidente de la
CUT, se desprende del escrito de Salinas: “acostumbro decir la verdad y no dar
la puñalada por la espalda!”77, esto se refería a que los asociados de la CUT
del partido Comunista se alejaron de los principios que luchaba Clotario Blest y
buscaban mas los beneficios económicos. Posteriormente se viene la peor
traición y quiebre de Blest en donde pierde el apoyo de la mayoría de gente
que se dejo influir por políticas del momento78. Por ende que durante los años
de 1960 la exclamación por Clotario Blest se escuchaba de las personas que lo
conocían y que sabían que no había hecho malos trato como dirigente y, sino
que solo quería la unión de los trabajadores, el único que se puede contabilizar
que creía en Blest y de manera pública fue: “la del director y periodista del
diario El Clarín, que en una editorial proclamó mi inocencia y lealtad a la causa
76
Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest: Testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77
Serie Héroes de Nuestro Tiempo. Editorial Salesiana, Santiago, 1991. Pág. 27.
77 Ibíd. Refiérase al mismo texto de Salinas. Pág. 27.
78 Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-1990)”. LOM
ediciones, edición 2007, Santiago, 2007. Refiérase Pág. 245. “Blest es recibido con una rechifla y gritos de “viejo, viejo!” Después de unos minutos de gran desorden, Clotario exclama: “No es un delito ser viejo, es un diploma de honor...” No alcanza a decir nada más, su voz es acallada por una lluvia de monedas que caen encima y alrededor de él”.
75
de los trabajadores.” “Años después este mismo periodista, insistió en la
carencia en la CUT de líderes como yo, sin sectarismos y honesto."79
Durante el año 1962 en una protesta en el centro de Santiago fue tomado
preso Clotario Blest, lo que sucedió en esos momentos: “Los Carabineros lo
llevan a la Comisaria. De pronto, una orden del Gobierno: hay que conducir al
detenido a la cárcel de Santiago y recluirlo en la Galería 5, de las redadas
nocturnas.”80, esta galería era el famoso “Patio de los Cogoteros”, el cual “hasta
los gendarmes andaban con cuidado”81. A ese lugar enviaron a Blest cuando lo
tomaron detenido, él con mucho respeto y mesura arriba al lugar, pero para
sorpresa hasta dónde puede llegar su impacto e influencia, lo reciben de buena
manera, se desprende de Salinas: “El respeto y la solidaridad de los
delincuentes con el dirigente de los trabajadores se repitió día a día, durante
tres meses.”82 Así pues que Clotario no paso por malos momento al estar
recluido en el “Patio de los Cogoteros”, y el grupo de la galería 5 apoyaba el
accionar del sindicalista.
En este período Clotario Blest pierde impacto por medios políticos que
boicotearon la acción del dirigente. Por ende se radicaliza su postura y funda
en conjunto de Miguel Enríquez y el historiador Luis Vítale, Luciano Cruz el
Movimiento Izquierdista Revolucionario. Y posterior del MIR, se extrae de
Salinas: “Durante los años de la dictadura militar en Chile el cristianismo de
Clotario Blest pasó a ser muy nítido y exigente”83, y funda el Comité de Defensa
de los Derechos Humanos y Sindicales.
3.1 Movimiento Izquierdista Revolucionario (MIR).
79
Ibídem. Echeverría, Mónica. Pág. 247. En palabras de Clotario Blest.
80 Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest: Testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77
Serie Héroes de Nuestro Tiempo. Editorial Salesiana, Santiago, 1991. Pág. 28.
81 Ibíd. Refiérase al texto de Salinas misma pág. 28.
82 Ibíd. Refiérase al texto de Salinas. Pág. 29.
83 Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest, las Causas de un Chile Popular”. Editorial USACH,
2011, Santiago. Pág. 108.
76
A mediados de la década de los ’60 más específicamente en 1965 se comienza
conformar el Movimiento Izquierdista Revolucionario (MIR), todo parte con lo
siguiente y se comprueba la influencia de Blest: “el día 8 de junio de 1965,
todos los partidos de la izquierda disidente entre ellos, el Partido Socialista
Popular, el Partido Socialista Revolucionario y la Vanguardia Marxista, junto a
Clotario Blest el Movimiento de Fuerzas Revolucionarias (MFR) suscribieron
una convocatoria para formar un nuevo referente: lo llamaron del Partido Unido
de las Fuerzas Revolucionarias.”84 Estos partidos fueron en apoyo para
conformar un partido socialista único e independiente que no perteneciera a
ninguna influencia Marxista o Leninista. Este apoyo de los partidos hacia Blest
se puede aclarar en el siguiente cuadro:
Cuadro: 185
Partidos Izquierdistas disidentes que apoyaron a
Clotario Blest en la antesala del MIR en 1965.
Partido Socialista Popular.
El Partido Socialista Revolucionario.
La Vanguardia Marxista.
El Movimiento de Fuerzas Revolucionarias (MFR).
Este apoyo de los partidos disidentes izquierdista en suma son 4 que
posteriormente se volvieron a reunir: “El Congreso de unidad revolucionaria se
fijaron para los días 14 y 15 de agosto”86, es en este Congreso que se ratifica el
MIR, es por entonces: “La directiva nacional del nuevo partido quedó con el Dr.
Enrique Sepúlveda, como el primer secretario general, junto a un comité central 84
Álvarez Alarcón, Rubén. “Formación y fundación del MIR: de Clotario Blest a Miguel
Henríquez”. Tesis para optar al grado de Licenciado en Historia, profesor guía: Alfredo
Riquelme Segovia, Santiago 1999. Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de
Historia, Geografía y Ciencia Política, Instituto de Historia. Pág. 121.
85 Catalán-Maturana. Se clasifica en el cuadro los partidos políticos que apoyan a conforma el
MIR, refiriéndose al texto de Álvarez.
86 Opcit. Refiérase a la tesis de Álvarez. Pág. 122.
77
integrado por 21 militantes que asumieron funciones creando diferentes
comisiones de trabajo. La nueva colectividad tomará el nombre de MIR.
Clotario Blest, será elegido dentro de su comité general, el resto de la directiva
estuvo formada por: Humberto Valenzuela, Ernesto Miranda, Luis Vítale. Oscar
Waiss, Miguel Enríquez, Luciano Cruz, Bautista von Schouwen y Edgardo
Enríquez, entre otros. Casi un centenar de delegados provenientes de distintas
partes del país.”87 El impacto que tuvo esta junta se conjuga en el siguiente
cuadro:
Cuadro: 288
Impacto del MIR. Nº d personas.
Dirigentes 10 aprox.
Delegados 90 aprox.
Militantes 21
Total de simpatizantes. 121 aprox.
Son estas 121 personas aproximadamente que estuvieron en la formación del
Movimiento Izquierdista Revolucionario y junto a Blest, lo cual se debe señalar
con respecto al cuadro anterior que también están los partidos políticos
izquierdista disidentes que apoyaron a Clotario en el MFR, más las juventudes
universitarias que además se dividen en Dirigentes delegados repartidos por el
país y los militantes – en época de la UP el MIR ganas más adeptos – al
comienzo se suma según el análisis de la tesis de Álvarez que son un poco
más de cien personas, esto también demuestra que Clotario Blest baja
significativamente su impacto sobre las personas y que además era un partido
nuevo. Pero la MIR a sus comienzos quiere tener voz en otras partes, como por
ejemplo, la CUT. Por consiguiente obtenemos: “Entre las primeras actividades
políticas que realiza el naciente Movimiento es el envío de 32 delegados
obreros del MIR al IV Congreso Nacional de la CUT, realizado entre el 27 y 30
87
Ibídem. Véase a la tesis de Álvarez. Pág. 122.
88 Catalán-Maturana. Clasificando los datos obtenidos de la tesis de Álvarez.
78
de agosto de 1965. El MIR encabezado por Humberto Valenzuela. Al que,
concurrieron aproximadamente 2.000 delegados representando a más de 900
organizaciones de base.”89 De este dato se concluye el gran impacto que tuvo
el movimiento para acumular a casi 2 mil personas, que fue considerado “el
sindicalismo mirista”, este apoyo que tuvo el MIR en sus comienzos es un gran
logro de parte de los jóvenes comandados por Miguel Enríquez y además los
nuevos adeptos también conocen la sabiduría sindical de Clotario Blest. En
estos mismos años los secundarios comienza a atraerle el movimiento, al cual
se transforma en un partido de jóvenes en su mayoría, lo podemos comprobar
en lo siguiente: “Para 1965, se produce un hecho que atraerá a decenas de
estudiantes a las filas de la MIR”90, la influencia que llevaban a los secundarios
y universitarios al movimiento era la de Miguel Enríquez, joven socialista que
tenía la forma de actuar a través de la acción directa.
Ya conformado el MIR se le empieza unir gente de otros partidos izquierdista
que estaban en decadencia, jóvenes secundarios y universitarios, pero en
1967 se comienza a quebrar el movimiento por disputas entre los “viejos” y
jóvenes del partido91, estas brechas generacionales siempre se dan en las
culturas por el entusiasmo de los jóvenes y la época de la revolución de las
flores y en contra de la sabiduría y la experiencia de los mayores que vienen de
un mundo más disciplinado. Es entonces que se dividen en tres el MIR en
1967; en los jóvenes referentes como, Miguel Enríquez o Luciano Cruz; los del
pensamiento antiguo Izquierdista, como, Enrique Sepúlveda, y; los de
dirigencia obrera como Clotario Blest92. Este rompimiento hizo que los jóvenes
se apoderaba de la propaganda y que ellos mismos fueran protagonistas en
marchas y dar apoyo a sindicales rurales. Además en el contexto de la década
de 1960 fue la revolución juvenil en el mundo, a través de la música o como
referentes el Che Guevara quien conformaba guerrillas juveniles en
Latinoamérica.
89
Ibídem. Véase en la tesis de Álvarez. Pág. 125.
90 Ibíd. Véase en la tesis de Álvarez. Pág. 128.
91 Ibíd. Refiérase en la Tesis de Álvarez. Pág. 124.
92 Ibíd. Refiérase en la tesis de Álvarez. Pág. 130.
79
Se acaba la década de 1960 y son los estudiantes secundarios y universitarios
quien tiene el espíritu de luchas sobretodo de sus ideales izquierdistas en el
Movimiento Izquierdista Revolucionario en uno de sus Congreso ocurre lo
siguiente: “Definitivamente para finales de la década de los sesenta, los
jóvenes cuadros del MIR irrumpían y se consolidaban fuertemente en la acción
política y propagandista, podríamos decir que la juventud, se apoderó de este
incipiente partido”93, es de ese entonces que lo mayores ya no participaban en
el movimiento y por ende, Clotario pierde influencia y se aleja del MIR y los
jóvenes con los nuevos ideales prefieren la acción directa, es entonces pierde
mucho impacto Blest porque siempre apoya la democracia.
En el momento que se retira Clotario Blest del MIR había dos posiciones: los
jóvenes guerrilleros en una lucha más armada y, los antiguos en una lucha
sindical, esto sucedió en uno de los Congresos: “Ante estas dos posiciones
diferentes, Miguel Enríquez llama a votación. La tesis de los jóvenes
gana…Clotario Blest y sus partidarios, predominantemente cuadros sindicales,
se retiran de la sala, renunciando a la militancia oficial del MIR”94, ante estos
hechos Clotario Blest es considerado por los jóvenes como contrario a sus
ideales por la lucha en acción y pierde la conexión con las personas del MIR.
En suma cuando se formó el Movimiento Izquierdista Revolucionario los
grandes referentes como Humberto Valenzuela, Luis Vítale, Miguel Enríquez,
Luciano Cruz y Clotario Blest tenían ideas parecidas para formar un partido
independiente que lucha por el pueblo, esto a través de bases teórica
izquierdista y de la conversación de intereses en común. Pero la revolución
juvenil de la década de 1960 considerada como “la de las flores”, más las
proezas del Che Guevara, también la ida a China de Miguel Enríquez, trajeron
nuevas ideas para los jóvenes de la lucha a través de la acción directa, con
armas o de formas de guerrillas, estos tipo de formas de actuar fueron
tomadas en el MIR cada vez que arribaban a sus filas más jóvenes. Es a partir
de algunos que formaron el Movimiento con pensamiento trotskista y otros
provenientes de los sindicatos obreros como Blest, comienza a formarse dos
grupos con distintas ideas, es así, que en 1967 ya se quiebra el movimiento y
93
Ibídem. Véase en la tesis de Álvarez. Pág. 131.
94 Ibídem. Echeverría, Mónica. Pág. 265.
80
cada vez los participantes juveniles se toman las atribuciones de propaganda,
la organización de marchas y las juntas de los comités. Por ende las
agrupaciones sindicalistas que participaban en el MIR, como Clotario Blest y
otros dirigente que no compartían las ideas de la juventud comandada por
Miguel Enríquez y Luciano cruz, se retiran de el Movimiento después de una
votación que convoco el mismo Enríquez.
El impacto de Clotario Blest en la década de 1960 comienza a disminuir, ya
que son las voces de los jóvenes que comienza a predominar en las
organizaciones y en las calles de Santiago. El impacto es cada vez menor a la
vez que va envejeciendo el eterno dirigente sindical, pero de igual modo la
labor cristiana de Blest lo hace seguir luchando por los trabajadores de Chile.
3.2 Comité de Defensa de los Derechos Humanos y Sindicales
(CODHES)
Los Derechos Humanos en Chile toman fuerza durante las década de 1970-80-
90, ya que se manifestó en la sociedad por sufrir de abusos contra la
humanidad, esto hechos cometidos por parte de gobernantes y militares, más
específicamente a partir de septiembre de 1973 cuando ocurre el golpe de
Estado y durante el régimen Militar.
Clotario Blest durante el gobierno de Salvador Allende no fue partidario de su
doctrina gubernamental y menos de la Unión Popular. Sin embargo, ya viejo y
ya no tan participante de las Asociaciones y Centrales laborales del país, él
conforma un pequeño grupo para ayudar a familias y sindicales, según Quay-
Orellana, es por entonces que: “hay que mencionar algunos intentos de los
sindicalistas por organizar este movimiento, como el CODEHS creado por
Clotario Blest”95, con lo sucedido, vuelve a la palestra “Don Clota” por la lucha
del pueblo que está bajo en un Régimen Militar, entonces se explica la creación
de instituciones en ayuda a los derechos del hombre: “El surgimiento de estos
organismos se dio en condiciones de ausencia del estado de derecho y bajo
95
Quay Hutchinson-Orellana. “El Movimiento de Derechos Humanos en Chile 1973-1990”.
Centros de Estudios Políticos Latinoamericanos Simón Bolívar CEPLA, Santiago. 1991. Pág.
12.
81
constante amenaza y persecución efectiva”96. Chile atraviesa un tiempo donde
no hay un Estado, sino un Gobierno Militar, el cual hay carencias en ámbitos de
justicia y DD. HH., es de ese modo que Clotario Blest observa la injusticia -
sobre el contexto después del golpe – y crea la CODEHS, este era un grupo
pequeño el cual falta datos cuantitativos pero que ayudaba a las variadas
corporaciones de defensa de los DD. HH. Del mismo modo se rescata que la
Iglesia Católica también cooperó en ayudar sobre los derechos humanos, como
por ejemplo, La Vicaría de la solidaridad. Pero el comienzo del comité de
Defensa de los derechos Humanos y sindicales parte en palabras de Clotario
Blest Riffo: “yo soy el Presidente del Comité de Defensa de los Derechos
Humanos, que fundé el año 70”97, Blest conformo esta organización siguiendo
sus ideales socialcristiano y las enseñanzas de Jesucristo.
En el Régimen Militar acercándose a fines de la década de 1970 era poco lo
que se luchaba sobre los derechos humanos, por temor a las represalias de los
militares, pero Clotario agrega en el comité la defensa de los derechos
sindicales del país, es entonces: “CODEHS, Comité de Defensa de los
Derechos Humanos y sindicales creados en torno al ex líder sindical Clotario
Blest En 1978 existían 2 comité, uno de Derechos Humanos y otro de
Derechos Sindicales. Se fusionaron en 1979”98, tras esta unión queda el comité
no más que una organización era una cuenta pública que podía ayudar en
forma organizativa otras instituciones de los DD. HH. como por ejemplo, la
Agrupación Familiares de Detenidos Desaparecidos (AFDD), además la DINA
tenía controlado las acciones de Blest es entonces poco podía hacer en ayuda
a las familias sobre sus familiares desaparecidos y de los detenido
desaparecidos. La CODEHS al ser un grupo pequeño no hay cuanta numérica
sobre tales familias pero la labor cualitativa de Blest era la mayoría del tiempo,
visitar a los presos políticos a la cárcel, es entonces: “Pero estos esfuerzos
fueron inestables y muy pequeños en comparación con los otros afluentes del
96
Ibídem. Quay Hutchinson-Orellana.. Pág. 11.
97Aylwin, Mariana y Otros. “Testigo del siglo XX: Clotario Blest”. Entrevista realizada a Blest,
recopilación y notas: Cruz-Gonzales. Editorial Aconcagua, Santiago. Pág. 62.
98Opcit. Quay Hutchinson-Orellana.. Pág. 65.
82
movimiento de los derechos humanos”99, se refiere a los esfuerzos por la lucha
de los Derechos Humanos por parte de la Vicaria de la Solidaridad comandado
por el Cardenal Raúl Silva Henríquez, se desprende del texto de Salinas: “La
vieja Iglesia, aliada de los poderosos, que él tanto fustigó, comenzó a
desmoronarse. Como presidente del Comité de Defensa de los Derechos
Humanos y Sindicales, envió una carta al Episcopado reunido en la Asamblea
Plenaria de diciembre de 1982: “El CODEHS está profundamente agradecido
de aquellas autoridades eclesiásticas que han defendido los sagrados
derechos de la clase trabajadora y de todos los perseguidos por el actual
régimen, como son los exiliados, los presos políticos, los relegados, los
detenidos desaparecidos. . .”. Del mismo texto de Salinas: “Don Clotario
reconoció la labor del Cardenal Raúl Silva Henríquez en los años del gobierno
militar, especialmente a través de la Vicaria de la Solidaridad” 100, en esto se
demuestra que la Vicaría de la Solidaridad comandada por el Cardenal Silva
Enríquez tenía más influencia por la labor cristiana que tiene que cumplir la
Iglesia Católica, así como también habían organizaciones de los DD. H: que
dependía y se organizaban en conjunto con la vicaría. Esto quiere decir que la
influencia que tuvo Clotario fue solo de apoyo en protesta, en cárceles y
algunas familias. Pero no todo fue cordialidad entre Clotario Blest y el Cardenal
Silva Enríquez, sino que las diferencias que tuvo el dirigente sobre el Cardenal
eran de tipo moratorias, entonces le exigía al eclesiástico, se extrae de Salinas:
“Con ocasión del Te Deum en la catedral de Santiago del 11 de marzo de 1981,
destinado a celebrar el inicio de la nueva Constitución política del Estado de
1980, Clotario solicitó la suspensión del acto al cardenal Silva Henríquez”, por
ende, en nombre de la CODEHS Clotario le dijo al cardenal Silva Enríquez que
suspendieran la ceremonia del TE DEUM , por que le hacia un homenaje a
Augusto Pinochet – por la nueva constitución en 1980 – y Blest venía en
nombre de miles de Cristianos que han sido desaparecidos, detenidos y
exiliados durante el régimen, el cual demuestra el descontento por los abusos a
los DD. HH. y se oponía a las enseñanzas de “Jesús, de Fraternidad, Justicia y
99
Ibídem. Quay Hutchinson-Orellana.. Pág. 12.
100 Ibídem. Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest testigo de la justicia de Cristo para los pobres”.
Pág. 39.
83
Libertad”101, se desprende del análisis crítico e interpretativo que Clotario Blest
pretendía influir al cardenal Silva Enríquez en posición de protesta en contra las
nuevas políticas que se forjaba a principio de la década de 1980 y en
representación del pueblo dañado en dictadura.
Unos de los momentos que tuvo mayor expectación la CODEHS y la influencia
de Blest fue el homenaje a los campesinos asesinados de Lonquén, se
desprende de Salinas: “El 25 de febrero 1979 la Agrupación de Familiares de
Detenidos-Desaparecidos – que había nacido en el seno de su casa en 1976 –
organizó una romería en Lonquén en homenaje a los campesinos asesinados
por Carabineros en 1973. Bajo el sol abrazador, y junto a los hornos de cal que
sirvieron de forzada tumba a las víctimas, Clotario Blest invitó a la multitud a
orar por los campesinos asesinados”. La influencia de Blest se refleja en algo
mas cristiano, por consiguiente en la misma página: “A los dos meses, el 18 de
abril de 1979, las mujeres de la Agrupación de Familiares decidieron
encadenarse a las rejas del Ministerio de Justicia – antiguo edificio de
parlamento hasta 1973 - en pleno centro de Santiago. Clotario Blest, solicitó,
permaneció junto a ellas”102. Se verifican a través de estas citas. Que el
impacto que tiene Clotario Blest durante la dictadura militar fue principalmente
de forma cualitativa y no se hallan datos cuantitativos concretos solo se
especula sobre la influencia que tuvo Blest sobre la Agrupación de Familiares
de Detenidos-Desaparecidos (AFDD), que en su mayoría era mujeres en busca
de sus marido e hijos desaparecidos en el régimen, y que ahora en la
actualidad son los Familiares de Presos Políticos.
Cambiando el rumbo de la labor cualitativa se varía hacia el sentido de la
organización que tenía el CODEHS, es por entonces que es extraído del
“Informe Modelo Económico, Plan Laboral” del Comité de Defensa Derechos
Humanos y Sindicales de 1980, que este documento se observa en la
Presentación a la Prueba Edición los principales dirigente de este pequeño
grupo en pleno Régimen Militar en su totalidad son 5: Clotario Blest, Eduardo
101
Ibídem. Salinas Maximiliano. Refiriéndose a “Clotario Blest, las Causas de un Chile Popular”.
Pág. 108.
102 Ibíd. Salinas Maximiliano. Pág. 101.
84
Long, Santiago Pereira, Pedro Gaete y Manuel Acuña.103 Este es único grupo
que se pudo cuantifica de la comisión e estudio del CODEHS, además se suma
a uno de los autores del texto “El Movimiento de los Derechos Humanos en
Chile 1973-1990” quien fue secretario por un tiempo del Comité, Patricio
Orellana.
Cuadro 3104.
Dirigentes del CODEHS 6 aprox.
Aunque el CODEHS era un grupo pequeño que tuvo poco influencia a
diferencia de la Vicaría de la solidaridad de igual modo ayudaba a las familia de
detenidos desaparecidos y a la defensa de los sindicatos durante el Régimen
Militar de la misma manera Clotario Blest fue la cara visible de las protesta de
la década de 1980.
Es entonces que, “La defensa de los derechos humanos, individuales o
colectivos, emprendida por el CODEHS es la más adecuada forma de
autodefensa desarrollada durante estos años. A ella deberán tender las otras
agrupaciones que se organicen en la búsqueda de una instancia coordinadora
y de dirección.”105 Esta era la principal función del Comité, pero fue poco
abarcable en el sentido que la mayoría de las personas estaban sometido a un
Régimen Militar autoritario. Aunque era menos la influencia de Clotario durante
el régimen militar de igual modo iba a protesta y luchar para la democracia. Por
ende se extrae de Salinas: “La actividad social de Clotario Blest contra la
dictadura militar fue incesante hasta prácticamente el final de su vida”106
103
CODEHS, Comisión de estudio. “Informe Modelo Económico, Plan Laboral”. Segunda
edición. Santiago, mayo 1980. Primeras páginas.
104 Catalán-Maturana. Refiriéndose al informe económico del CODEHS 1980.
105 Opcit. Véase en la CODEHS. Pág. 28.
106 Ibídem. Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest, las Causas de un Chile Popular”. Pág. 109.
85
4. EL IMPACTO DE CLOTARIO BLEST EN LA ACTUALIDAD
Para concluir con lo que creemos es la influencia de Clotario Blest Riffo,
debemos mirar también hacia el presente y darnos cuenta en que elementos se
ve reflejada la figura del líder sindical, muchos son los homenajes que hoy en
día se le hacen a Blest sobre todo en lo relacionado con las obras publicas y en
la especial relación que tiene en la cultura popular chilena.
En el teatro por ejemplo varias obras en recuerdo a su persona. En lo musical
también es admirado y mencionado por diversos músicos más en particular de
la nueva canción chilena y exponentes del rap callejero.
Con la pintura también se le relaciona de manera informal, debido a los
murales en su honor y reconocidas muestras fotográficas
La administración pública y la educación también homenajean a don Clotario, e
incluso encontramos homenajes en el sector de la construcción, la salud y las
comunicaciones.
La obra de Clotario Blest sigue vigente en nuestra sociedad actual y
probablemente lo sigua haciendo durante muchos años más, sin duda alguna
su mayor legado se encuentra en el ámbito sindical, nos referimos
específicamente a la ANEF (Asociación nacional de empleados fiscales), CUT
(Central única de trabajadores) y el CODEHS (Comité de defensa de los
derechos humanos y sindicales) que buscaban proteger a los oprimidos en
tiempos difíciles, su paso también por movimientos sociales más radicalizados
como la creación del M.I.R (Movimiento de izquierda revolucionaria) junto con
Luis Vítale y Miguel Enríquez supone otro de sus legados presentes en la
actualidad y que seguramente constituye una de sus herencias más polémicas
debido a lo violenta que se volvió la organización luego del quiebre de la
democracia, sin embargo Blest ya era parte de la organización por motivos
generacionales y por diferencias de opinión en relación al camino que debía
seguir el movimiento.
86
Durante los años del gobierno militar Blest demuestra abiertamente su rechazo
a este, deja crecer su barba en señal de protesta, es encarcelado en un par de
ocasiones y se adhiere al movimiento por los derechos humanos, apoyando a
un grupo de madres de detenidos desaparecidos, también se acerca a la
ecología estos gestos de empatía son una muestra del carácter comprometido
de Clotario Blest.
Clotario Blest es uno de los protagonistas indiscutidos de los movimientos
sociales chilenos, pero es bastante difícil calcular el impacto que tiene en la
sociedad actual, no solo se debe hacer un conteo de una gran cantidad de
homenajes que recibe el líder sindical hoy en día, consideramos que de igual
forma se deben recurrir a los medios y a los testimonios que quedan de
Clotario Blest, su figura está latente en cada manifestación convocada por la
CUT y tampoco quedan fuera las artes y las obras publica, ni sus antiguos
colegas y cercanos.
El historiador Óscar Ortiz cuenta en una entrevista que uno de los aspectos
más importantes a rescatar de Clotario Blest, es la convicción de que debemos
transfórmanos internamente para poder así transformar a la sociedad. Esa
capacidad moral que tenía Clotario Blest es una de sus principales
características, reconocible solo en pocos personajes históricos y es una parte
importante del encanto que produce la figura de Clotario Blest, esa moralidad y
compromiso la consideramos como una de las grandes herencias que deja
Blest y que hacen reconocible su figura como icono de la lucha social dejando
al margen los intereses políticos y económicos.
Otra de las semillas más importantes de Clotario Blest y que está dando frutos
en la actualidad es la construcción de las bases de los sindicatos y que
actualmente se encuentran presentes, en la lucha por los derechos laborales, a
pesar de ello el ideal solidario de Clotario Blest se ha ido disolviendo aunque
las instituciones permanezcan todavía, así lo afirma Oscar Olivos Presidente de
la Central Autónoma De Trabajo:
“Nuestra base está formada mayoritariamente por trabajadores del área
privada, donde un 88 por ciento no se encuentra sindicalizado y donde el
87
paradigma impuesto es individualista, por lo que no incentiva la solidaridad
entre los trabajadores, uno de los valores por los que Clotario se la jugó cien
por ciento. De la Central Única de Trabajadores (CUT), fundada en 1953 y
presidida por Clotario Blest hasta 1961, sólo queda la sigla”107
107
Olivos, Oscar. Entrevista realizada en el periódico independiente el ciudadano.
88
D. Consecuencias:
1) Creación de corporaciones sindicales y lucha por los derechos humanos.
A fines de la década de 1980 la influencia de Clotario Blest había caído a un
anciano que iba a cada protesta que podía para que las personas y ciudadanos
de Chile tuvieran más oportunidades, aunque de igual modo el respeto florecía
de parte los jóvenes universitarios de aquella época que iba a frecuentar sus
charlas en algunas ocasiones en cualquier institución de educación superior.
Por ende, que se avecina la transición hacia la democracia a fines de la
“década de los ‘80” y salir del Régimen Militar como papel principal para que
hubiera de vuelta la libre expresión de pensamiento y de sistema de partidos
políticos.
Ya con la transición hacia a la democracia encima y con nuevas elecciones,
como el plebiscito de 1988 por el “Sí o el No” y las presidenciales en 1989,
vuelve una democracia con partidos políticos, así también se vuelve a recrear
corporaciones que habían desaparecido durante el Golpe Militar y esfumadas
durante el Régimen Militar, así: “Es el 21 de agosto de 1988. En Punta de
Tralca. Cerca de mil delegados se reúnen para fundar la Central Unitaria de
Trabajadores de Chile: la nueva CUT”108, se funda nuevamente la “CUT” esta
nueva Central a diferencia a la creada en los años de 1953 es Unitaria y
aunque ya muy anciano Clotario Blest lo invita a la ceremonia y es nombrado
presidente honorario, se cita a Salinas en palabras de Blest: “Agradezco
profundamente una nota que recibí en días pasados en la cual la Comisión
Organizadora me nomina presidente honorario nacional de la Central”109, pero
había un cambio tremendo, los sindicatos que conformaron la nueva CUT eran
poquísimas y no tenían mucha fuerza y unión, ya que el sistema económico
108
Salinas, Maximiliano. “Clotario Blest testigo de la justicia de Cristo para los pobres”, 77 Serie
Héroes de Nuestro Tiempo. Editorial Salesiana, primera edición, Santiago 1991. Pág. 43.
109Ídem. Refiriéndose al texto de Salinas, pág. 43.
89
chileno se liberó-capitalizó y se crearon empresas privadas el cual no permite
el libre funcionamiento de organizaciones gremiales.
También con la vuelta de la democracia y el fin de la dictadura militar se
encuentran con mayor voz la defensa de los Derechos Humanos y la antigua
AFDD quien fue apoyada por Clotario Blest a través del CODEHS se nombran
a fines de 1980 como Familiares de Presos Políticos (FPP), y así mientras se
desvanece Blest también había desaparecido la CODEHS es una de la
consecuencia que finaliza el pequeño grupo que ayudaba a defender los
Derechos Humanos en época de dictadura. Pero así se mantuvo la ANEF y
renació la CUT.
En suma la gran consecuencia es gracia que vuelve la democracia tras 17 años
de dictadura, pero también estuvo la influencia de la constante lucha que tuvo
Clotario Blest hasta sus últimos días.
2) Unificación del movimiento obrero.
Con la creación de la Central Unitaria de Trabajadores se termina con
varios años de divisiones dentro del movimiento sindical desde la
separación de la CTCH, por este motivo se considera en esta investigación
también que una de las consecuencias asociadas a la figura de Clotario
Blest es la unificación del movimiento obrero que se encontraba
profundamente fragmentado.
Las divisiones políticas imperantes dentro de la CTCH terminaron por
dividirla, en este contexto, Clotario Blest reconocido como políticamente
independiente logra unir las 2 fracciones de esta y en el primer congreso de
la CUT consigue representar a más de 300.000 trabajadores110
Desde1953 hasta 1961 Blest preside la CUT, el motivo por el cual
consideramos es obra para afirmar la capacidad de Blest de unificar el
movimiento es porque por encima de los intereses políticos que se
interponían para lograr la unidad, Blest logra imponerse como
independiente y lo que es más, reestructura las bases del movimiento 110
Echeverría, Mónica, “Antihistoria de un luchador”. Ed. LOM, 1993, Pág. 185.
90
obrero, ampliando su base asociativa.
La CUT es considerada la más grande obra de Clotario Blest debido a su
alcance y a su capacidad para mantenerse activa todos estos años, es
cierto que hoy en día la CUT o es la misma que en los años en los que la
presidía Don Clotario Blest, y es que hoy los acuerdos e intereses políticos
y económicos han mermado la lucha sindical a cambio de representación
parlamentaria, por la misma razón a consideramos a Don Clota como
amablemente le llamaban sus más cercanos, como un protagonista
indiscutido del sindicalismo y la unificación de la estructura laboral chilena y
es que con su salida de la central, muere el sindicalismo independiente y
revolucionario cambiándolo por uno reformista y de acuerdos.
En este sentido el historiador chileno Gabriel Salazar lo compara con el
dirigente sindical Luis Emilio Recabarren nombrándolo como heredero en su
labor de unificar a los trabajadores, pero desde el punto de vista de esta
investigación, Blest es mucho más exitoso que Recabarren puesto que
Blest agrupa a los trabajadores en su totalidad en cambio la organización de
Recabarren el FOCH y luego el POS eran mucho más clasistas y
excluyentes no solo en cuanto a la militancia política, sino que también en
los sectores laborales.
3) Acción Directa
El término “Acción directa” tiene su origen en la concepción del
pensamiento anarquista, que la define como una acción “antipolítica”111, es
decir sin ninguna clase de intermediario político y sin necesidad de
mecanismos legales y herramientas del sistema, estas ideas toman el
pensamiento de Mijaíl Bakunin que se refiere a que el cambio solo puede
llegar vía revolución si recurrir a la estructura formal del sistema.
Podemos entender de otra forma la “acción directa”, como una serie de
estrategias que tienen los movimientos sociales (el laboral en nuestro caso)
de ejercer presión a su contraparte es decir los empresarios y el estado,
111
Aróstegui, Julio. “Violencia y política en España”. Ed. Marcial Pons, Madrid, 1994, Pág. 149.
91
estas estrategias pueden ser una huelga, una manifestación, una protesta o
cualquier medio para desestabilizar e incluso sabotear el sistema con el fin
de poner las problemáticas sociales en la palestra de la agenda
gubernamental.
En esta investigación consideramos que uno de las consecuencias de la
incursión de Clotario Blest en la lucha sindical, fue un amplio desarrollo de
la “acción directa” reconocida principalmente en huelgas y manifestaciones.
Como bien se sabe la CUT de la cual Clotario Blest es fundador es la
central de carácter sindical más grande del país, y por lo tanto desde su
creación, ha sido el principal canal de movilización de los trabajadores y la
principal herramienta de presión frente al sistema
* Grafico que expresa la cantidad de huelgistas desde 1910 hasta 1973112
Como se muestra en el grafico anterior con la creacion de la ANEF y
posteriormente con la de la CUT, sucede un hecho sin precedetes en el
pais, se producen las mas grandes manifestaciones y huelgas hasta la
112
Visto en www.bibliotecaobrera.cl
92
fecha orquestadas por la central de trabajadores, si bien como puede
notarse, el periodo de 1915 hasta 1925 es bastante movilizado debido
principalmente a la influencia de Luis Emilio Recabarren, es con la CUT en
la cual el numero de huelgistas, supera los cientos de miles, logicamente
hay años en los que se reducen los numeros, pero esto lo asociamos a los
resquicios de la vulgarmente llamada ley maldita.
El pensamiento de Blest de llevar a las calles el descontento popular, le
valió ser encarcelado 26 veces aproximadamente en varias
manifestaciones, algunas de ellas históricas.
Además su pensamiento anti partidista, le hacía desconfiar de la eficacia de
los mecanismos legales y políticos.
“Bajo la presidencia de Clotario Blest la C.U.T. desencadenó varias huelgas
generales; El Paro General de Mayo de 1954, que logró la libertad de Blest,
encarcelado por el General Ibáñez, y el formidable para general del 7 de
Julio de 1955, una de las huelgas generales más importantes de la historia
de Chile. El paro del 9 de Enero de 1956 que fue una derrota parcial de los
trabajadores, Blest fue otra vez encarcelado y relegado a Molina”113
Como bien dice la cita anterior es bajo el mando de Clotario Blest que la
CUT convoca a movilizaciones históricas, muestra de ello es que ser capaz
lograr un paro nacional durante esos años era bastante difícil, no solo por la
situación política y económica de la época, sino más bien por el problema
más técnico de la tecnología para hacer que todos los trabajadores
estuvieran al tanto de las movilizaciones.
Desde la creación de la CUT el movimiento sindical comienza ejercer
presión contra el sistema capitalista de manera nunca antes vistas, estas
manifestaciones terminan por razones lógicas con el quiebre de la
democracia, esto lo consideramos una herencia de los grandes líderes
sindicales que movilizaron al país, no podemos ser tan soberbios y declarar
que Clotario Blest es el único artífice de esta transformación social, pero
113
Díaz, Francisco. Sinopsis biográfica de Clotario Blest. Clotarioblest.org
93
juega un rol importante en ella.
E. Efecto:
1) Nombramiento como presidente honorario de la CUT
El regreso de la democracia a fines de 1980 trae consecuencias tales como, la
libertad de expresión los nuevos partidos políticos y la renovación de
instituciones sindicales que funcionaba antes de septiembre de 1973, para
Clotario Blest fue un paso pequeño pero que lo tranquiliza un poco. Es
entonces que se volvió a crear la Central Unitaria de Trabajadores, la nueva
CUT. Estos antecedentes se obtienen del texto de Salinas (“Clotario Blest
testigo de la justicia de Cristo para los pobres”).
Así pues, durante la dictadura Clotario quería que se rearmara la Central, esto
se logra: “Finalmente, y quizás demasiado tarde, ya casi al término del
Gobierno militar, pudo recomponerse el movimiento sindical”114, esto se refiere
que el régimen ya cedía más posibilidades al pueblo, porque estaban contra la
constante presión del pueblo chileno y la transición hacia la democracia, de
este modo se hace posible que “el 21 de agosto de 1988 en punta de Tralca.
Cerca de mil delegados se reúnen para fundar la Central Unitaria de
Trabajadores de Chile: la nueva CUT”115. Se hace realidad la nueva Central en
el cual es invitado Clotario Blest y de este modo aparece, “En medio de
grandes aplausos, la figura débil, esmirriada de Clotario Blest avanza por entre
la multitud”116, el cual la multitud de los delegados estaban agitados y se
tranquilizan al verlo entrar, en el mismo texto salinas Clotario explica: “Un
silencio expectante aguarda sus palabras: Compañeros, amigos. Agradezco
profundamente una nota que recibí en días pasados en la cual la Comisión
Organizadora me nomina presidente honorario nacional de la Central”117 y de
este modo Clotario Blest es presidente honorario de la CUT hasta la actualidad,
así como también de Agrupación Nacional de Empleados Fiscales la ANEF.
114
Ibídem. Refiriéndose al texto de Salinas. Pág. 43.
115 Ídem.Refiriéndose al texto de Salinas. Pág. 43.
116 Ídem. Refiriéndose al texto de Salinas. Pág. 43.
117 Ídem. Refiriéndose al texto de Salinas. Pág. 43.
94
2) Impacto en la actualidad, calles, asilos, consultorios, instituciones homenajes de sindicatos.
1) Liceo Clotario Blest Riffo- Av. Clotario Blest
2) Escuela de formación sindical Clotario Blest
3) Ciclo vía Clotario Blest
4) Radio Clotario Blest
5) Consultorio Clotario Blest- Maipú
6) Centro de tratamiento residencial Clotario Blest Riffo- Quilpué
7) Barrio Clotario Blest- Maipú
8) Proyecto habitacional Clotario Blest Riffo
9) Reconocimientos Clotario Blest- Universidad católica Silva Enríquez
10) Centro de salud Clotario Blest- Maipú
11) Colegio de adultos Clotario Blest Riffo- Peñalolén
12) Escuela libre Clotario Blest
13) Centro cultural Clotario Blest Riffo
14) Movimiento de Trabajadores/as Clotario Blest
15) Centro Cultural Clotario Blest de Curanilahue
16) Obra de teatro callejero “Clotario”
17) Concurso literario “Clotario Blest”
18) “Réquiem de Chile” programa de televisión
19) Fundación del Adulto Mayor Clotario Blest
20) Jornada Clotario Blest- Debate
21) Condominio Social Clotario Blest- Temuco
22) Centro EFAD Clotario Blest
95
III CAPITULO PEDAGÓGICO-
CURRICULAR
96
1. Introducción
Este capítulo pretende ser una revisión curricular en relación al tema
anteriormente investigado: “La influencia de Clotario Blest en el movimiento social
desde 1943 hasta 1990”
Serán revisados en este análisis los textos escolares correspondientes al nivel
tercero medio de historia y ciencias sociales. Junto con ello se hará de igual modo
la revisión y el análisis de tres recursos educativos, de los cuales se pueda extraer
el tema anteriormente citado y concretar actividades de aprendizaje para que los
alumnos retroalimenten los conocimientos adquiridos.
Este capítulo se estructura de modo que en su primera parte se hace una
presentación curricular que corresponde a la revisión del programa de estudios de
tercero medio posteriormente se hace una revisión de los textos de estudios
escolares describiendo su estructura y haciendo un análisis crítico de su contenido
pedagógico
Luego de la revisión de los textos escolares pasaremos hacer un análisis de tres
recursos educativos y las actividades que puedan ser rescatadas de ellos, el
primero de nuestros recursos escogidos corresponde a una ficha temática
poniendo énfasis en la estructura de los contenidos, también revisaremos un
documental que trata la biografía de Clotario Blest y los aspectos más importantes
en su carrera como sindicalista, y en último lugar haremos una revisión de una
página web dedicada a la figura y el legado de Clotario Blest.
97
2. Presentación curricular.
Plan de estudios 3ro medio
Programa de estudios Esta actualmente en vigencia.
Contenidos mínimos obligatorios I. Chile en el mundo entre guerras.
II. Chile a mediados de Siglo.
III. Las transformaciones estructurales.
IV. El régimen militar.
V. El proceso de la recuperación de la
Democracia.
Objetivo fundamental - Comprender que en el siglo XX la
historia de Chile se caracteriza por la
búsqueda del desarrollo económico y la
justicia social.
- Reconocer las transformaciones
estructurales de mediados de siglo
como manifestación de un proceso de
democratización amplia de la sociedad
Chilena.
- Indagar sobre procesos históricos y
sobre las transformaciones en el
espacio geográfico, a nivel nacional,
regional y local, considerando la
interrelación entre procesos
económicos, demográficos y espaciales.
Objetivo fundamentales
transversales
- Habilidades de análisis, interpretación
y Síntesis.
- La persona y su entorno
98
Unidad 2 Chile a mediado del siglo XX
Temas Descripción de la sociedad chilena hacia
mediados del siglo XX: crecimiento
demográfico y transformaciones
urbanas; creciente escolarización;
progresiva incorporación de las mujeres
a la vida pública; nuevos medios de
comunicación social y de entretención
(radio y cine). Reconocimiento de
manifestaciones de las transformaciones
sociales y culturales del período en el
desarrollo de la literatura y las artes.
Caracterización de la crisis del modelo
de industrialización sustitutiva de las
importaciones y de sus consecuencias
sociales y políticas: estancamiento con
inflación; marginalidad urbana; retraso
del sector agrario; crecientes presiones
sociales y déficit fiscal; el surgimiento
del populismo.
99
3.1 Revisión de texto.
Revisión de texto N° 1
Ficha
Nombre del texto. III Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Texto del Estudiantes.
Autores Ignacio Latorre Marín
Michelle Henríquez Núñez
Datos curricular Sector: Historia y ciencias Sociales
Nivel: 3ro medio
Referencia: - El texto del estudiante cumple
con el ajuste curricular 2009.
- Pertenece y es repartido por el Estado de
Chile.
Edición Editorial: Zig – Zag
País: Chile
Año: 2013
Páginas: 310
Estructura del Texto El texto del estudiante está conformado en 5
unidades.
Revisión de unidad. Unidad 2: Gobiernos nacional-populares y
prácticas populistas en Chile. La unidad va entre
la página 48 hasta la 91, por ende cuenta con 43
páginas de información y actividades.
La unidad contiene 57 imágenes, en estas se
incluyen fotos, mapas, revistas, comics de la
época y gráficos. También se aprecia 10 cuadro
estadísticos o cuantificables en la cual entrega
100
información sobre el contenido a través de
numero, estos se reparte en 6 cuadros de
contenidos y 4 cuadros para el usos de análisis
en las actividades correspondiente.
En la unidad contiene 3 mapas conceptuales de
las cuales dos pertenecen a cada capítulo
correspondiente y uno a la evaluación final de la
unidad.
En la página 48 del comienzo de la unidad se
demuestra un prólogo y una línea de tiempo que
cuenta este periodo.
Posterior en la páginas 49 se observan 4
imágenes en la cual hay una pequeña actividad
de descripción y consiguiente un esquema de
contenidos.
En la página 50 están los saberes previos que
deberían tener en cuenta los estudiantes. En
esta se trata de una actividad de comparar
imágenes de la unidad anterior con la que se
viene.
101
En la siguiente página 51 sigue la actividad.
Además en la misma página hay sugerencias de
links de internet.
Está compuesta por dos capítulos:
Capítulo 1
Los Gobiernos Radicales.
Capítulo 2
Ibañismo y populismo.
Revisión por Capítulo Capítulo 1
Los gobiernos radicales
Este cuenta con 25 páginas.
En los temas se encarga de los contenidos con
objetivos de aprendizajes que están por cada
subtema, con vocabulario, contextualización,
actividades y cuestiones, esta última son
preguntas a partir de imágenes e información
102
complementaria, también están los
“procedimientos” los cuales permite dar más
datos a través de la relación con otras páginas
del texto estudiantil. Además se aprecia que por
cada tema hay una evaluación general de este.
Las actividades evaluativas de los temas
cumplen con los niveles de complejidad que
debe tener cada pregunta, básico, medio y alto.
Tema 1: El período radical
Elecciones de 1938.
Los contenidos están ordenados de forma
cronológica, es por ende que se aprecia con el
comienzo de la elección de 1938 en donde
triunfa el primer radical Pedro Aguirre Cerda en
un contexto sobre el asesinato en masa de
jóvenes nazis chilenos. Con respecto a lo
pedagógico se enmarcan los conceptos claves
en rojo y la pequeña actividad se trata de la
masacre del seguro obrero.
Características del período radical
En este subtema se logra observar que es una
pincelada de cada gobierno radical y más que
una actividad contextualizan los hechos que
ocurrían en aquella época. Además la actividad
es de análisis de una caricatura de la revista
“Topaze” esto en la página 55.
103
Además se recalca la ley maldita y el sufragio
femenino, en este último se muestra una grafica
en que se demuestra el voto de la mujer. Página
57.
El desgaste de los radicales en el poder: Crisis
de los partidos
En este punto tiene relación con respecto a la
104
tesis sobre la figura sindical de Clotario Blest, ya
que uno de los puntos del desgaste de los
gobiernos radicales fue la falta con las leyes
laborales, así reluce CTCH y el partido agrario
laborista, aunque no es nombrada la figura de
Blest, si están las insinuaciones de los sindicatos
como parte de la historia de Chile.
Actividad evaluativa
Está compuesta con preguntas que cumple con
los niveles, básico, medio y alto de complejidad
para el desarrollo, pero será pertinente usarlo
con los alumnos si no hay comparación con la
actualidad.
Tema 2: Hacia un nuevo modelo de desarrollo
En este tema nos perdemos de la forma lineal y
cronológica que venía leyéndose en el texto del
estudiantes, por que el tema acá es otro, no es
político, sino económico por lo cual comienza
antes de los gobiernos radicales.
El modelo de Industrialización Sustitutiva de
Importaciones
Es el comienzo de una industria en Chile, en la
actividad es una comparación de concepto.
Página 61.
105
Posterior profundiza con los intercambios
negativo y positivo y las nuevas tecnologías en
las industrias. En la página 63 hay una actividad
de complejidad de análisis e inferencia.
El rol del Estado en el nuevo modelo
de desarrollo
En este se enfoca que el gobierno actuó en
ayuda de las principales foco de trabajo y de
producción, de manera pedagógica se aprecia
esta actividad en la página 65.
106
Actividad evaluativa
En esta se encarga del análisis de una tabla de
estadística. Página 68.
Tema 3: La sociedad chilena de mediados
del siglo XX
El Estado benefactor
Se aprecia contenido cuantificable y estadístico
sobre la producción del gobierno, como se
aprecia en la página 70.
Y posterior en la página 71 se aprecia una
comparación de tablas estadísticas, lo cual es
transversal de lo que le enseñan en matemáticas
a los jóvenes de 3º medio.
Migraciones campo-ciudad y urbanización
107
En el subtema se observa más cuadros
estadísticos pero una actividad con imágenes de
la evolución de la ciudad en la página 72,
además muestra fotos de las poblaciones
callampas. Se insiste que en las actividades no
hace relación con los temas actuales.
La sociedad de masas
En este se aprecia las nuevas tecnologías de
comunicación y el deporte chileno, no hay
análisis con la actualidad.
Evaluación de síntesis
En las páginas 76 y 77 se evalúa el capitulo 1
con actividades de política de economía y del rol
de estado con otros ejemplo nos usados en las
actividades anteriores, además no fomenta el
uso de preguntas tipo PSU y por último hay una
mata cognición, lo cual no se usa mucho en las
salas de Clase.
Capítulo 2
Ibañismo y populismo
Este cuenta con 9 páginas de contenido y
evaluaciones con el mismo sistema pedagógico
que el capítulo anterior, también es acotado el
número de páginas ya que el contenido es
cronológicamente menos pero no menos
importante que el contenido del capítulo 1. Y a la
entrada de este capítulo 2 se comienza igual que
el primero con un mapa conceptual para tener
claro y ordenado los conceptos claves de esta
parte del texto estudiantil
108
Tema 1: Populismo en América Latina
¿Qué es el populismo?
Explica una forma de política que ocurre en
América latina, lo que llama la atención son los
objetivos de aprendizajes que te guía los
contenidos a aprender. Página 79.
Regímenes populistas
Se aprecia los distintos populismos
representativos en Argentina, Brasil y Perú como
referencia y comparar lo que hace Carlos Ibáñez
en Chile. En la página 81 se observa análisis de
caso que consiste leer aquella página y
contestar preguntas referentes al fragmento
leído.
109
Actividad evaluativa
En esta se enfoca en la compresión de lectura
de cada síntesis de los temas tratados en este
tema, no se enfoca a más allá de la descripción
y análisis, falta investigación en las actividades.
Se reitera la falla de que no se compara con
temas actuales.
Tema 2: Regreso de Carlos Ibáñez al poder
En este tema el que tiene relación con la tesis
histórica sobre la figura de Clotario Blest, ya que
se menciona como gestor sindicalista y fundador
de la Central Única de Trabajadores, CUT.
Imagen de la página 83.
110
Crisis económica: estancamiento e inflación
En este se aprecia otro cuadro estadístico, pero
también se observa el cuadrito de
“procedimiento”, que compara con otra
información de otra página del texto del
estudiante. Página 84.
Misión Klein Sacks y las primeras reformas
al modelo ISI
se enfatiza en las medidas del gobierno con
frenar la inflación. En la página 85 se aprecia
una actividad con una imagen de la revista
“Topaze”, el cual da entender que el texto saco
como principal fuente caricaturesca de aquella
revista de antaño. Además en una esquina de la
misma página esta un vocabulario para da
entender mejor los conceptos que quiere
enseñar el texto.
111
Evaluación de síntesis
Al igual que la evaluación del capítulo 1 se
analiza y al final se encuentra una meta
cognición. Falta investigación y relación con
temas de la actualidad. Páginas 86 y 87.
Evaluaciones de la unidad.
Taller de fuentes historiográficas
Como parte de finalizar la unidad 2, se aprecia
antes de la evaluación general un taller de
fuentes historiográficas en la cual consiste en
acercar a los jóvenes a desarrollar habilidades
de análisis y de investigación, aquí cumple con
una buena enseñanza, pero en un tema muy
general, al final de una unidad que es difícil que
lo ocupen en las salas de clases, aun así falta
relación con temas actuales para que los
estudiantes tenga un aprendizaje significativo.
También este taller se refiere a un tema y no
112
abarca la unidad completa.
Este taller esta en las páginas 88 y 89.
Evaluación de la Unidad 2
Es en esta evaluación que se ocupan preguntas
de alternativas tipo PSU para la preparación de
los jóvenes a la prueba seleccionadora, también
se aprecia análisis de datos con cuadros
comparativos. La evaluación cumple con tres
actividades de complejidad básica, media y alta.
En esta última se aprecia un mapa conceptual
en donde el estudiante debe analizarla y
compararla con el cuadro anterior. Página 91.
Pero tienen una cuarta actividad de meta
cognición en la cual pide que concluya el
contenido los alumnos. Página 91.
113
Texto 2
Nombre del texto Historia y Ciencias Sociales
Autor del texto
Liliam Almeyda Hidalgo
María José Cot Gómez
Susana Gazmuri Stein
Pedro Milos Hurtado
Datos curriculares del texto
Sector: Historia y Ciencias Sociales
Nivel: 3° Medio
Datos de edición Editorial: Mare Nostrum
País: Chile
Año: 2012
Páginas: 364
Estructura del texto
El texto se divide en 5 bloques y 12
unidades.
Comienza con el bloque N°1 “Origen de
la humanidad y de la civilización” y
luego la unidad N° 1 “Tiempos
primitivos y antiguas civilizaciones”
Las unidades se estructuran de la
114
siguiente manera:
1. Entrada de la unidad: Esquema
sobre el tema a tratar
2. Conociendo: Explica los
conceptos importantes apoyados
por diversos recursos
3. Analizando: Profundiza
contenidos
A través de actividades y talleres
4. Evaluando: Actividades de meta
cognición para que los alumno
tomen conciencia de su
aprendizaje
5. Métodos y técnicas de trabajo:
Se enseñan técnicas de trabajo
e investigación y análisis de
fuentes
6. Evaluación integrada: Evaluación
integrada de las unidades de
cada bloque
115
Como complementario y transversal
a las unidades se
encuentra lo siguiente:
Vocabulario: Conceptos de gran
importancia en el contenido
Sabías que?: Datos anecdótico e
importantes
Descripción del texto UNIDAD 11: El nuevo rol del estado y
las reformas estructurales
1. Conocimientos previos
El texto conecta con los conocimientos
previos de los alumnos haciendo una
revisión del fin de la época
parlamentaria para introducirlos en el
nuevo gobierno
2. Conexión de actividad anterior y
posterior
Relaciona los contenidos
específicamente en el plano del
contexto internacional y se viene el
panorama en los próximos años
3. Recursos
Unidad 7: Visión Panorámica de la
Historia de Chile
Pág. 303
Imagen de Arturo Alessandri
firmando la constitución de 1925
116
Pág. 305
Imagen de Carlos Ibáñez Del Campo
con su gabinete en 1927
Pág. 306
Imagen de mujeres cocinando ollas
comunes
Imagen de Marmaduke Grove
Pág. 309
Imagen de una placa recordatoria a
la matanza del seguro obrero}
Pág. 310
Imagen de estatua de Pedro Aguirre
Cerda
Pág. 311
Imagen de un avión de LAN
Pág. 312
Imagen elecciones 1946
Pág. 314
Imagen JFK firmando un acuerdo
con Rómulo Betancourt en el
contexto de la alianza para el
progreso
Pág. 316
Imagen de Jorge Alessandri
Imagen de Eduardo Frei Montalva
Pág. 317
Imagen de trabajadores
sindicalizados
Imagen de toma de fundos
Pág. 318
Imagen de un 5° básico
117
Imagen de la toma de la casa central
de la universidad católica en 1967
Pág. 319
Imagen de la selección de futbol del
año 1962
Imagen de Nicanor Parra
Imagen de Víctor Jara
Imagen de Luz Eliana
Pág. 320
Imagen de Elena Caffarena
Imagen del un afiche del MEMCH
Imagen de Elena Caffarena y Olga
Poblete
Pág. 321
Imagen de Amanda Labarca
Análisis del relato histórico
Consideramos como demasiado básico
el relato histórico es cierto que está
bien organizado respecto del marco
curricular y los contenidos están
sistematizados según importancia y
cronología pero no profundiza en mayor
Medida y a pesar de que intenta,
creemos que aun así falta demasiado
para generar en los alumnos un
pensamiento critico
118
Texto 3
Ficha
Nombre del texto. HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS
SOCIALES
Autores Javiera Müller Blanco
Magdalena Valdés Díaz
María Soledad Caracci Cheyre
Datos curricular Sector: Historia y ciencias Sociales
Nivel: 2º medio
Referencia: - El texto del estudiante no cumple
con el ajuste curricular 2009.
Edición Editorial: Santillana
País: Chile
Año: 2009
Páginas: 336.
Estructura del Texto El texto del estudiante está conformado por 4
capítulos y están divididos por unidades. Este
libro es acotado en contenidos comparando con
el texto que esta con ajuste.
Revisión de unidad. Capítulo IV: Chile en el siglo XX.
Unidad 2.
Nuevo modelo de desarrollo. El Estado
benefactor.
Esta unidad cuenta con 19 páginas, con 16
imágenes, con actividades complementarias, 2
documentos informativos, 4 gráficos (3 de barra y
1 contiene 4 gráfico en forma de pastel), con 4
119
subtemas y a cada dos subtemas se encuentra
una hoja de actividades y al finalizar una actividad
en general. A continuación gráfico y documentos
Págs. 270-273.
- La crisis de 1929 y sus repercusiones
- Las características del modelo ISI en Chile
(1938-1973)
- El estado benefactor: efectos sociales y
culturales
- La crisis del modelo ISI
- Taller: Comentario de fuentes no
tradicionales: los cambios de la sociedad
chilena.
En sí estos temas que muestra la unidad 2 es
describir el contexto histórico que hubo entre
la crisis de 1921 hasta el gobierno de Carlos
Ibáñez del Campo, lo cual demuestra aparte
de ser acotado los contenidos, ya que el texto
abarca desde la colonia hasta la historia del
siglo XX, a diferencia de los libros con ajuste
curricular que se dividió y alargo los contenido
de la historia de chile y aplican mas conceptos
y actividades. Sin embargo, se demuestra que
es complicado encontrar conceptos
relacionados con el trabajo de investigación,
120
además las actividades son escasas, son
descriptivas y no tienen comparación con la
actualidad.
Revisión por tema.
A continuación se anota los temas que contiene la
unidad 2, las cuales se enfoca en enseñar la
economía imperante de la época la cual era el
modelo ISI y no tienen mucha relación con la
investigación sobre la figura de Clotario Blest.
Pero en el tema que hay mas relación se hace un
análisis más profundo.
- 1. La crisis de 1929 y sus repercusiones
Contiene 2 contenidos:
1.1 El impacto de la Gran Crisis
1.2 La situación de América Latina y Caribe
- 2. Las características del modelo ISI en
Chile (1938-1973)
2.1 El Estado asume un rol protagónico
2.2 Cómo funciona este modelo
2.3 La situación política que permitió el ISI
2.4 Visión de los historiadores
2.5 La aplicación del modelo ISI
2.6 La implementación del modelo
- 3. El estado benefactor: efectos sociales y
culturales
3.1 Medidas del Estado benefactor
3.2 Reformas en el sistema democrático
3.3 Los cambios sociales
En este debería haberse mostrado conceptos
de movimientos sociales o de comportamiento
colectivo las cuales no hay.
3.4 los cambios culturales
121
- 4. La crisis del modelo ISI
4.1 Fin de los gobiernos radicales
Acá pudieron haberse referido a la fundación
de la ANEF.
4.2 El gobierno de Ibáñez: la llegada de un
populista
Es en este subtema en el que se demuestra
relación y contenido con el trabajo de
investigación en la cual sale mencionado
Clotario Blest y la Central CUT a diferencias
del texto del estudiante con ajuste del año
2013 de 3ro medio la frase donde sale
mencionado el contenido ya dicho es casi el
mismo la diferencia enfocándose el del año
2009 en lo económico y el del 2013 en lo
social bajo repercusiones de las leyes
laborales. Además no hay documentos que
reflejen el contenido y menos actividad. A
continuación la imagen desde el texto del
estudiante, página 277.
122
4.3 La crisis del modelo y la búsqueda de una
solución
Evaluaciones de la unidad.
Taller: Comentario de fuentes no tradicionales: los
cambios de la sociedad chilena.
Esta última actividad de la unidad 2, que tiene
referencias a los antecedentes y al gran fuerte
que es el tema del trabajo de investigación sobre
la figura de Clotario Blest y los movimientos
sociales, Llama la atención de que sea un taller,
está bien estipulado, pero cuenta con pocas
actividades, de partida la idea es llamativa, ya
que usa fuentes no tradicionales de la historia de
Chile del siglo XX, las cuales son 3 y estas
cuentas acontecimientos reales que fueron
123
cruciales para la historia del respectivo siglo y
desde una mirada de hechos personales. A
continuación loas fuentes no tradicional pág. 281.
En el aspecto pedagógico-didáctico el taller
cuenta con el espacio de explicar que es una
fuente no tradicional y como se trabaja un taller.
Página 280.
El tipo de habilidad que demuestra la actividad se
relaciona con valorar los hechos históricos del
siglo XX. La actividad página 280.
124
En fin lo que ha demostrado la unidad 2 del texto
de historia del estudiantes es mas acotados los
contenidos entregados al respecto con los libros
que están con el ajuste curricular 2009. A lo que
respecta al tema de investigación es aun más
limitada la información relacionada con Clotario
Blest.
Recurso Nº 1
Nombre del
Recurso
Blest Riffo, Clotario (1899-1990)
125
Autor del
recurso
EducarChile
Datos
Curriculares
del Recurso
6° año Básico
Sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Datos de
Edición del
Recurso
Creación de EducarChile. 26/09/2007
Vínculo Web
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137008
Tipología Corresponde a una ficha temática presente en la página web de
EducarChile
En esta ficha se hace una pequeña descripción biográfica de
Clotario Blest, destacando su labor más importante.
Unidad
II Gobiernos radicales y populismo en Chile
Como recoge
los
aprendizajes
previos
El recurso no presenta conocimientos previos. Ya que solo se
enfoca en la figura de Clotario Blest y los sucesos claves en los
cuales fue participe
Como plantea
el
contenido
El contenido es planteado a los alumnos como una
Invitación a conocer más acerca de un gran líder de los
Trabajadores, fundador de la ANEF y de la CUT
Como plantea
las
actividades
No plantea actividades concretas pero si sugiere algunas
Actividades que puede efectuar el docente por ejemplo una
Investigación o una línea de tiempo ilustrada
126
Como plantea
las
evaluaciones
Al no contar con una actividad concreta, tampoco plantea
evaluaciones
Como plantea
el
apoyo en
recursos
extras
La ficha temática plante el apoyo en recursos extras, como
conceptos relacionados al costado de la página y con
hipervínculos hacia otros artículos de interés según el tema que
corresponda.
Referencias
bibliográficas
No aparecen referencias bibliográficas explicitas solo menciona
a la
Misma página en el apartado “fuente”
127
Como se usa
y como
se navega en
él
De manera sencilla, solo se hace ingreso al link y aparece el
contenido
Los temas relacionados se encuentran a un costado de la
pagina
Instrucciones
al
docente y al
estudiante
En las sugerencias al docente da consejos de que actividades
podría
Realizar el profesor con los alumnos, a los alumnos les hace
una invitación a conocer la historia de Clotario Blest
Juicio crítico
de
carácter
pedagógico
del recurso
Consideramos pobre el recurso desde
el punto de vista pedagógico debido
que presenta instrucciones ni tampoco
actividades educativas para los estudiantes, sino
más bien hace una sugerencia de actividad
por lo tanto es difícil retroalimentar los contenidos
obtenidos por los estudiantes, aunque el contenido
este correcto y esté muy bien presentado, hace difícil
tarea del docente al no poseer una guía o una actividad
128
Recurso 2
Nombre del
Recurso
Biblioteca Obrera
Autor del
recurso
Nicolás Miranda
Natalia Cruces
Juan Valenzuela
Pablo Torres
Ana López Dietz
Vicente Mellado
Cristian Vilches
Fabián Puelma
Diego Lobos
Crisostomo Arturo
Erick Quiroz
.
Datos
Curriculares
del Recurso
III año medio
Sector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
129
Datos de
Edición del
Recurso
Biblioteca de Historia Obrera: ISSN 0718-6797
Vínculo Web
http://www.bibliotecaobrera.cl/
Tipología Corresponde a un página web perteneciente al Museo Obrero
Luis Emilio Recabarren, en ella se encuentra una gran cantidad
libros y artículos referidos al movimiento obrero
Unidad
Chile en el Siglo XX
Como recoge
los
aprendizajes
previos
El recurso digital contiene artículos y libros que tratan temas
previos como la cuestión social y las sociedades mutuales
Como plantea
el
contenido
Los contenidos planteados son presentados como un
Rescate de la cultura, historia e identidad obrera
Como plantea
las
actividades
No contiene actividades, es el docente quien tiene desarrollar
Las actividades usan el material alojado en la web
Como plantea
las
evaluaciones
No contiene evaluaciones
Como plantea Como hipervínculos a sitios de interés.
130
el
apoyo en
recursos
extras
Referencias
bibliográficas
Autores colaboradores
Luis Vitale
Pablo Pozzi
Mario Garcés
Sergio Grez Toso.
Franck Gaudichaud
Como se usa y
como
se navega en
él
Como una web normal, que haciendo click en la zona indicada
comienza la descarga de un archivo pdf con el contenido
deseado
Instrucciones
al
docente y al
estudiante
No contiene especificaciones
Juicio crítico
de
carácter
pedagógico
del recurso
A pesar de no ser curricularmente pedagógico
ni dirigido hacia los estudiantes de media sino
qué superior, lo consideramos de gran utilidad
a la hora de profundizar contenidos con un
buen sustento teórico y con una visión
Social de la historia.
131
Recurso Nº 3
Nombre del recurso Postdata: personaje de la historia contemporánea.
Clotario Blest.
132
Autor del recurso. Visión Comunicaciones.
Producción del
recurso
Visión Comunicaciones.
Vinculo web. - YouTube - Parte 1
- YouTube - Parte 2
- YouTube - Parte 3
- YouTube - Parte 4
- YouTube - Parte 5
- YouTube - Parte
6
Tipología Es un documental que es biográfico de personajes
contemporáneos destacados de Chile, su contenido
es la vida de Clotario Blest y su labor sindical.
unidad El tema tratado que tiene relación es, Chile durante el
siglo XX.
Aprendizajes previos
En el documental se aprecia la antesala de la vida
sindical de Clotario Blest, es donde resalta la función
que cumplió Luis Emilio Recabarren como dirigente
obrero y político, el cual se unen trabajadores que
luchaban por la cuestión social.
133
Como plantea el
contenido
El documental al ser biográfico, cuenta de manera
cronológica la vida de Clotario Blest, pero también
paralelamente esta la reseña histórica durante el siglo
XX, por ejemplo, los distintos presidentes, los distintos
ministros, las diversas organizaciones sindicales en
que estuvo, creo y dirigió Clotario Blest.
Las actividades Ya que es un documental es solo informativo, entrega
contenidos de la figura de Clotario Blest y reseñas
históricas del siglo XX. No hay una actividad dentro del
video de manera explícita ni vaga.
La evaluación Si no hay actividad de por medio no hay evaluación.
Apoyo y Recursos
extras
Como apoyo y recurso sale mencionado en el
documental además de la entrevista que se realiza a la
periodista Mónica Echeverría es el libro de esta autora
“Antihistoria de un luchador: Clotario Blest”. En el cual
los estudiantes pueden sacar información para el
cuestionario.
134
1. Introducción del capítulo
Este capítulo corresponde a la propuesta didáctica de nuestra investigación en
torno a la influencia de Clotario Blest en el movimiento social desde 1943 hasta
1990.
El objetivo de este apartado de la investigación es según las necesidades
ministeriales y según los problemas curriculares detectados llevar el tema de
nuestra investigación al aula de la mejor manera posible, haciendo que el tema
resulte interesante para los estudiantes. Por otra parte se espera que los
estudiantes se vean enfrentados a nuevos desafíos intelectuales que pongan a
prueba su capacidad que los invite a desarrollar nuevas habilidades especialmente
en el área de la investigación.
Como bien se menciona en el punto anterior una de las principales metas de esta
propuesta didáctica es desarrollar en los alumnos la capacidad de investigar, de
profundizar en una temática por sus propios medios, de poder hacer referencias y
sintetizar lo que han descubierto, esto solo es posible lograrlo con la práctica y es
el docente quien debe fomentarla junto con entregar las herramientas que harán
que los estudiantes puedan desenvolverse en la investigación con facilidad y con
un método lo cual no es menos importante.
Otro de los resultados que esta propuesta didáctica pretende obtener es que los
estudiantes logren relacionas los contenidos de épocas anteriores con la
actualidad, sin tomar los sucesos acaecidos como realidades aisladas sino más
bien como un proceso que tiene antecedentes, causas, desarrollo y
consecuencias y que los sucesos que hoy en día estamos viviendo son
consecuencia de un proceso histórico a nivel macro que abarca varias décadas
135
Para conseguirlo es que se propone que sean los propios alumnos los que creen
el material que posteriormente quedará expuesto en la web, para ello el docente
entregará a los estudiantes el enlace a una plataforma estilo wiki en la cual los
estudiantes se harán cargo de editar un articulo con un tema en especifico y luego
exponen esta mini investigación frente al docente y frente a sus compañeros.
Además de la creación de este articulo, se les pone como desafío a los alumnos el
correcto uso de imágenes, fuentes y bibliografía, junto con reflexionar sobre los
derechos laborales y establecer relaciones entre pasado y presente.
136
2. Paradigma educativo
Nuestra propuesta de trabajo se apoya en la idea de que el estudiante debe ser
provisto de herramientas de calidad para que sea el mismo quien construya su
aprendizaje y que pueda verse enfrentado a problemas que solucione con éxito.
Para ello es necesaria una participación dinámica del estudiante en los procesos
cognitivos, bajo este paradigma el docente deja de actuar como un emisor de
conocimientos y pasa a ser una fuente de estímulos para el alumno.
Uno de los pilares de este paradigma es el aprendizaje significativo, que quiere
decir que el aprendizaje debe transformase en una parte importante del estudiante
y que por ello permanezca en él a lo largo del tiempo.
Por ello esta propuesta busca que el alumno se haga parte del aprendizaje
construyendo el contenido para uso posterior y que se le presente la oportunidad
al estudiante de compartir sus conocimientos con sus compañeros y con otras
personas que ingresan a la red.
Esta interacción que se produce entre el estudiante, el contenido y el resto del
mundo, tiene relación con el sistema que dice que el alumno es un ser social que
aprende a través de su relación con el medio. En este trabajo el alumno debe dar
cuenta al mundo de lo aprendido, por lo tanto se ve obligado a exigirse un poco
más.
El aprendizaje en comunidad no solo es una conducta creada, sino que también
va a relación con la vanguardia en teorías educativas, concepto cercano al
constructivismo, donde cada estudiante podrá no solo crear sus conocimientos,
sino que también tendrá habilidades que le permitan poseer cierta autonomía en
relación al docente. La diferencia que hace que nos decantemos por las
plataformas de colaboración, es que incluye elementos interesantes como las
habilidades para confrontar desafíos, dándole importancia a cuan capaz se siente
el estudiante para resolver un problema determinado
137
Otro de los puntos fuertes de esta propuesta en relación al constructivismo, es que
al alumno se le entregan las herramientas para que logre una experiencia de
investigación exitosa, que a la larga permanece en él como una habilidad aplicable
luego de su paso por la escuela y se transforma en un saber verdaderamente útil
en su desarrollo, más que la sola exposición de contenidos.
Otro de los fundamentos en los que se apoya nuestra propuesta didáctica es la
teoría del aprendizaje en un contexto social. Según el esquema planteado por Lev
Vigotsky el aprendizaje se adquiere en un contexto social y posteriormente es
internalizado por los alumnos, pero el conocimiento debe gestarse en un contexto
social, a esto aporta la plataforma que hemos escogido puesto que como
herramienta de colaboración permite que los estudiantes sociabilicen a través de
un contenido en específico. La interacción social supone dentro de nuestra
propuesta con el apoyo de la concepción Vigotskyana el pilar donde se sustenta el
aprendizaje de los estudiantes.
En base a lo anterior, abordaremos la enseñanza de la historia y ciencias sociales
a través de la construcción de material que permita el desarrollo de las habilidades
antes mencionadas, de esta forma pretendemos obtener un alza en los
rendimientos escolares de los estudiantes a partir de su propio interés en el
aprendizaje de la historia y las ciencias sociales.
138
Wiki
La wiki como bien ya se ha mencionado anteriormente en este escrito es una
plataforma virtual que es usado en la red y es virtuosa en información, con
variadas formas de transformar contenidos y datos. Pero hablando en estricto rigor
es como la página conocida por todos los internautas “wikipedia.org”, en aquella te
informa y es de libre acceso a cambiar conceptos. Sin embargo, compete si esto
es aceptable en las aulas de clases o en el proceso enseñanza-aprendizaje, es
decir, en la educación que también permite que el alumno desarrolle habilidades al
de hacer estas plataformas virtuales.
A continuación es preciso mencionar un autor que mezcla las plataformas
virtuales con la educación como herramienta para el desarrollo de habilidades. No
se confunda con un parafraseo, lo que refuta Jordi Adell es tomar los conceptos
que es una wiki y su funcionalidad en las persona y el trabajo presente es
demostrar y analizar las compatibilidades que existe con relación en la educación
y la función de aplicarlo en la evaluación estudiantil.
Entonces es necesario completar el círculo, así pues lo dice Jordi Adell quien
comienza con “cualquiera puede cambiar cualquier cosa”, esto infiere que todas
las personas dentro del contexto de clase, que los alumnos y el docente pueden
transformar la información al gusto de la forma de lo que se evaluará en la
plataforma “wiki”, es por ende que el autor describe y nombra como ejemplo
“wikipedia.org” esta página virtual es usada por millones de personas y cualquiera
puede agregar información, este último punto lo recalca Adell y es la “Flexibilidad”,
esto quiere decir, la información es transformada y re transformada por las mismas
personas, por lo cual es una información líquida y también que el usuario no se
adecua a los conceptos de la página, sino que el crea la página, esto es una
ventaja para el diseño y planificación de una actividad en el proceso enseñanza-
aprendizaje. Además lo presentado en la wiki con respecto a la educación permite
el trabajo en equipo, que es difícil de trabajar con los estudiantes con actividades
139
poco motivadoras, por lo tanto, ocupar esta plataforma se necesita un computador
e internet el cual en las tendencias actuales es una motivación para el cuerpo
estudiantil. Se agrega las “wikis en la educación” del mismo autor en cuestión es
un conteo de la forma que funciona en la clase el recurso didáctico, comienza que:
es un “espacio para la comunicación”, así es, ya que permite la atención de los
estudiantes por la sencilla razón de que está acompañada por entorno virtual y al
mismo tiempo tradicional; “espacio para la colaboración”, este punto es uno de los
más interesante ya que se centra en un “punto focal” de un tema determinado por
cualquier asignatura, esto da espacio para que la realización de la actividad por
parte de los alumnos se corregirán de sus propios escrito ya que habrá un término
medio en los concepto, o sea, una “base de contenidos”; se utiliza también como
un “espacio para realizar y presentar tarea” este punto es el que permite que el
docente pueda evaluar y el joven pueda subir su trabajo sin presión de entregar
algo físico, sino virtual; otras de la razones es que queda como “archivo de texto
en proceso de elaboración”, permite que perdurara en la red después de haberla
realizado y que siempre es posible que realicen arreglos al tema determinado de
manera libre; “manual de clase”, este consiste que queda como un texto virtual, en
el caso de la propuesta didáctica que quede como una enciclopedia con
definiciones de concepto y personajes, y; “espacio para los proyectos en grupo” es
uno de los objetivo de una actividad con estas características que permita el
desarrollo del trabajo en equipo, que un grupo de estudiante finalicen su proyecto
de forma democrática.118
En suma la wiki es una plataforma virtual que permite al estudiante desenvolverse
de buena forma para realizar las actividades dadas por lo docentes que quieran
realizar este recurso en el proceso enseñanza-aprendizaje. Además los discentes
desarrollan habilidades, tales como, trabajo en equipo, capacidad de síntesis, de
análisis de comparar y de crítica. Por último, queda mencionar, que sirve para una
alfabetización tecnológica al usar una wiki en la educación.
118
Adell, Jordi. “Wikis en educación”, Universitat Jaume I. PDF virtual
(http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Adell_Wikis_MEC.pdf) 29-10-2013.
Referencia extraída del autor desde las páginas de 3 a 6.
140
A. Propuesta
Como ya se mencionaba la propuesta consiste en la construcción de artículos por
parte de los alumnos para luego ser compartida en una plataforma tipo Wiki en la
cual los alumnos puedan revisar y editar los contenidos
El producto final de esta debiese verse más o menos de esta manera:
141
B. Esquema resumen
En esta primera guía se esbozan los conceptos claves de la tema de la
tematica obrera
En la segunda clase se profundiza en la materia y se realizará una guia
de los contenidos
En la tercera clase se comienzan a escribir los articulos que serán
posteriormente alojados en la wikia
En la cuarta guía se comienza la construccion de la wikia, se continua con la construccion de los articulos
correspondientes a la propuesta
En la quinta clase se procederá a tomar las expocisiones de los alumnos y evaluar los
resultados de la propuesta didactica
142
C. Evaluación Curso: 3º medio Profesor: Luis Catalán- Pablo Maturana
Prueba NOMBRE: ___________________________________________ Fecha: ___/___/2013 Objetivo: Reconocer lo hecho en la wiki y crear conciencia de derechos laborales. Instrucciones: lea bien cada ítem, escriba con lápiz a pasta, la prueba es individual y cualquier duda consultar con el docente. Tiempo estimado 70 min.
I. Pregunta de alternativa: Encierra la alternativa correcta según
corresponda. (2 puntos cada pregunta).
1. Quien de estos personajes fundó la ANEF y la CUT: a) Clotario Blest b) Luis Emilio Recabarren c) Fernando Vives de Solar d) Carlos Ibáñez del Campo e) Gabriel González Videla
2. Luis Emilio Recabarren: I) Funda el POS. II) Funda el partido
Comunista. III) Era apartidista y se dedicó
a la vida sindical. a) Solo I b) Solo II c) I y II d) II y III e) I, II y III.
3. El presidente que promulgó la ley de la protección de la democracia, la llamada “Ley Maldita”. a) Jorge Alessandri b) Juan Antonio Ríos c) Pedro Aguirre Cerda d) Gabriel González Videla e) Carlos Ibáñez del Campo
4.- De estas organizaciones sindicales cual se mantienen en la actualidad.
I) El POS II) la CUT
III) La ANEF
a) Solo I b) Solo II c) I y II d) II y III e) I,II y III
5.- Qué tendencia política apoyaba a la CUT: I) Izquierda II) Derecha
III) Independiente
a) Solo I b) Solo II c) I y II d) II y III e) I, II y III
6.- La mayoría de huelgas y protesta por parte de la CUT en el gobierno del presidente: a) Jorge Alessandri b) Juan Antonio Ríos c) Pedro Aguirre Cerda d) Gabriel González Videla
143
e) Carlos Ibáñez del Campo
7.- Denominación conceptual de organización colectiva de trabajadores: a) Sindicato b) Partido político c) Movimiento obrero d) Asociación gremial e) Agrupación de empleados
8.- La ANEF busca: a) Mejoras al sector público b) Ayudaban a todos los trabajadores del país c) Mejoras laborales de los empleados fiscales. d) La agrupación de las gremiales de Chile e) La Agrupación Nacional de Empleados Fiscales
9.- La ANEF en sus comienzos tenía como objetivo: a) Defender las leyes laborales b) Modernizar las leyes laborales c) Organizar a todos los trabajadores d) Sindicalizar a los trabajadores del país e) Derechos políticos para los empleados fiscales
10.- El trabajo de Clotario Blest era a mediados del siglo: a) Empleado fiscal b) Católico ferviente c) Dirigente sindical d) Vendedor de aceite e) Secretario general de un partido político
11.- El concepto de comportamiento colectivo es: a) Movimiento obrero b) Una organización sindical c) El actuar de las masas populares d) La influencia de un líder a las masas e) Relación entre contagio e influencia popular
12.- Una wiki consiste: a) Una enciclopedia de libre acceso b) Página de internet de uso docente c) Una plataforma virtual para realizar tareas d) Recurso didáctico para solo uso educativo e) Una página flexible y abierta para crear a base de un determinado tema
II.- Relacionar conceptos. (3 puntos cada cuadro completado)
a) Términos Pareados, relaciones los conceptos o personajes con la frase que corresponda y deben poner el número que corresponde.
Nº hito Nº Personaje o concepto
Fundó la ANEF en 1943 y LA CUT 1953 1 Leyes Laborales
Presidente que derogó la llamada “ley maldita”
2 Luis Emilio Recabarren
El conjunto de leyes y reglas que tienen por objetivo regular y ordenar los diferentes sistemas laborales.
3 Sindicato
Conforma el Partido Comunista y el Partido Obrero socialista
4 Clotario Blest
Es un movimiento organizado que se basa en la asociación de trabajadores para tener una representación común de intereses económicos, políticos y sociales.
5 Carlos Ibáñez del Campo
144
III. Análisis de fuente e iconográficas.
a) Lea el siguiente fragmento y responda las preguntas.
“… La clase trabajadora debe respetar de este letargo, los obreros,
empleados y campesinos deben despertar de este sueño soporífero
(aburrido) para levantarse en armas y derribar al Gobierno… La mayoría de
este país, los asalariados, obreros y campesinos que forman el 75% de la
población de Chile, somos capaces de derribar este Gobierno reaccionario…
El pueblo empieza a darse cuenta que es necesario que con los puños
crispados estemos dispuestos al sacrificio y a la lucha callejera que dé el
triunfo a la clase trabajadores chilena…”
Responda
Según el discurso de Clotario Blest ¿por qué la clase trabajadora debe
despertar del sueño soporífero? (4 pts.)
1. ____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Infiera por qué la participación en las calles le daría el triunfo a la clase
trabajadora. (4 pts.)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
3. Confeccione una síntesis de al menos 4 líneas del discurso de Clotario
Blest y agregue su opinión personal al respecto del discurso. (4 pts.)
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
b) Análisis iconográfico
145
Según la imagen de una marcha actual responda la siguiente pregunta y
fundamente de forma clara y coherente.
1) Describa la imagen y responda la pregunta, “si don Clotario viviera, ¿qué
pensaría de la CUT?” (4 pts.)
2) Realice un análisis profundo a la imagen de movimiento colectivo describiendo,
dando su opinión al respecto y comparando con los movimientos en la
actualidad explicando al menos un tema de la actualidad. (5 pts)
146
Sistema de Evaluación.
Ítem 1: Selección Única
1 A
2 C
3 D
4 D
5 A
6 E
7 C
8 C
9 A
10 C
11 E
12 E
Ítem II.
a) Términos pareados
Número correspondiente a la frase Número de concepto o personaje
4 1
5 2
1 3
2 4
3 5
147
Criterios 4- muy bueno 3- bueno 2- mala 1- muy mala
Fundamento Explica de manera precisa e interesante, utiliza contenidos visto en clases que está relacionada al tema.
Explica de manera precisa, atractiva e interesante y está relacionada al tema.
Explica de manera precisa e interesante, pero a veces se desvía del tema.
Explica poco preciso, carece de fundamento y se desvía del tema
Ortografía redacción
Escribe claramente siempre y no tiene errores ortográficos.
Escribe claramente siempre, pero tiene errores ortográficos.
Escribe claramente casi siempre y tiene errores ortográficos.
No escribe claramente y/o tiene errores ortográficos.
Contenido Entiende el contenido y lo explica de buena manera. Recalca conceptos de movimiento obrero reconociendo personajes.
Entiende el contenido explica conceptos de movimiento obrero
Entiende partes de contenido.
Entiende poco del contenido, sabe vagamente movimiento obrero
Comprensión. Contesta casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta unas pocas preguntas planteadas sobre el tema
Contesta las preguntas planteadas sobre el tema
PUNTAJE
Máximo 60 puntos
148
Objetivo a evaluar
Indicadores de evaluación
Habilidad (des)
Tipo de ítem
Nº preguntas
Numeración de las preguntas
Puntaje %
Comprender los principales procesos del movimiento sindical chileno a mediados del siglo.
Comprendeconceptos de movimiento obrero y personajes destacados.
Reconocer
Selección única y multiple
14 1 2 40%
2 2
2 2
4 2
5 2
6 2
7 2
8 2
9 2
10 2
11 2
12 2
Relaciona procesos con personajes.
Relacionar
Términos pareados
5
1 3 25%
2 3
3 3
4 3
5 3
Logra análisis de temas importantes y específicos de Grecia.
Analizar Análisis de fuentes Análisis iconográfico
3 2
1 4 35 %
2 4
3 4
1 4
2 5
Total puntaje
60 puntos
Total % 100 %
149
D. Tabla de recursos en línea
Con el objetivo que los alumnos profundicen en los contenidos y obtengan
herramientas en línea con las cuales se dediquen a investigar y a sacar provecho
de las tecnologías de la información, ponemos a disposición de los estudiantes
una tabla de recursos dentro de la cual encontraran una breve descripción del
recurso presentado más los enlaces de acceso a los sitios webs.
La construcción de la tabla de recursos contiene 2 tipos de sitios web, unos de
carácter genérico dentro de la cual se presentan sitios de temática histórica
general para que los estudiantes investiguen, contextualicen y puedan tener
acceso a herramientas que los inviten a construir conocimientos y que desarrollen
en ellos las habilidades y el conocimiento de métodos científicos de hacer historia.
Los otros de carácter específico dentro de la cual se entregan los enlaces a sitios
webs que alojen temáticas referentes al problema obrero y a los movimientos
sociales.
Recurso Descripción
Biblioteca Obrera www.bibliotecaobrera.cl Sitio dedicado a la reconstrucción de la historia obrera Chilena y Latinoamérica en el cual se incluyen una serie de libros, artículos, documentales y entrevistas acerca de la historia del movimiento obrero, sus orígenes, su desarrollo y los personajes involucrados en ella, el material alojado en la web esta creado por historiadores reconocidos dentro de la historia social.
Clotarioblest.org www.clotarioblest.org Web dedicada a la memoria del líder sindical Clotario Blest, contiene biografía y diversos artículos relacionados con el mundo sindical, ya sean antiguos o actuales, noticias y
150
referencias. Educar Chile www.educarchile.cl
Sitio que contiene una gran cantidad de material curricular ministerial, entre los recursos más útiles para el estudiante se encuentran contenidos, textos escolares, noticias, ensayos Simce y Psu, reforzamiento, estrategias, apoyo a las clases, uso de Tics. Etc.
Memoria chilena www.memoriachilena.cl En esta web se pueden encontrar una gran cantidad de referencias, imágenes, fuentes y contenidos, posee además un archivo de video y audios útiles para que el estudiante pueda profundizar en los contenidos.
e-historia www.e-historia.cl Portal dedicado a la enseñanza de la historia, en el se puede encontrar una variedad de recursos digitales para ser consultados por los estudiantes, estrategias, ppts, audios y videos como apoyo a la labor docente
Archivo Chile www.archivochile.cl Pagina web perteneciente al centro de estudios Miguel Enríquez (CEME) que contiene material relacionado con el movimiento de reivindicación social, entre sus contenidos encontramos una unidad dedicada a la figura de Clotario Blest Riffo con una gran cantidad archivos y artículos
Link del blog: clotarioblestriffo.blogspot.com
151
¿Qué se describe en la imagen?
Motivación sintesis: el sindicato es un movimiento organizado que se basa en la asociación de trabajadores para tener una representación común de intereses económicos, políticos y sociales. Los sindicatos buscan mejorar las condiciones de los trabajadores dentro de la organización social existente. De acuerdo con el período y contexto, algunos cumplieron fielmente su cometido y otros funcionaron como apéndices del poder o como opositores.
didáctico: la representación de los trabajadores es un derecho laboral que los estudiantes deben de asimilar la definición del concepto y relacionarlo con los sucesos de la historia de Chile a mediados del siglo XX, es preciso enseñar que es un sindicato.
Contenido
Datos curriculares:
Tercero Medio
Profesor: Luis Catalán – Pablo Maturana
Asignatura: Historia, Geografía y ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
Bienvenidos Estudiantes. Te invitamos a
conocer el movimiento obrero.
Clase 1.
Objetivo de la clase: aplicar el
contenido de movimiento
obrero y conformación de un
sindicato.
152
Instrucciones: se unirán de 7 personas para realizar las siguientes
actividades, tienen 60 minutos para realizar la actividad, deben anotar
todas las respuestas con lápiz pasta. Lea bien cada ítem y si tiene
dudas consultar con el docente. Además esto tiene relación con la
“WIKI obrera”.
Personajes destacados:
(Referencia del texto del estudiante)
Clotario Blest Riffo.
Actividad
1. Análisis de imagen
- ¿Quién es?
- ¿Qué hizo?
Describa al menos 5 líneas.
2. Actividad en grupo.
Instrucciones: elijan un líder de su
grupo y realice las siguientes
actividades. Cada integrante del
grupo realizara una norma o estatuto
de la sindical.
3. Aplicar el sindicato que conformaron escoger un problema de legislación
laboral y en una hoja hacer un petitorio.
153
Cierre
Sindicato:
Pregunta de reflexión
Usted como estudiante y con respecto a la actualidad el gobierno, ¿qué debería
hacer para remediar los paros y protestas de las sindicales de la ANEF y de la
CUT?
Los sindicatos son organizaciones
que sirven para los trabajadores
reunirse, conversar de problemas
laborales y pedir nuevos recursos
para una mejor empleabilidad de su
jornada laboral, es por eso que te
invitamos a que con tus palabras
confeccione una definición para el
concepto sindicato, a partir de la
clase y la actividad.
154
Recursos:iencias sociales de 3º medio editorial zig-zag. En la página 83 de la unidad 2
s e muestra en la historia de Chile el
sindicalismo y la figura de Clotario Blest.
Evaluación
Criterios 4- muy bueno 3- bueno 2- malo 1- muy malo
Apoyo El estudiante usa apoyos en distintas fuentes para resolver.
Los estudiantes usaron 1-2
apoyos que coinciden con el
contenido.
Los estudiantes usan 1 solo
apoyo.
El estudiante no usa apoyo.
Ortografía redacción
Escribe claramente siempre y no tiene errores ortográficos.
Escribe claramente siempre, pero tiene errores ortográficos.
Escribe claramente casi siempre y tiene errores ortográficos.
No escribe claramente y/o tiene errores ortográficos.
Contenido Entiende el contenido y lo explica de buena manera. Recalca conceptos de sindicato y lo relaciona con la historia de Chile a mediados del siglo.
Entiende el contenido explica conceptos de sindicato.
Entiende partes de contenido.
Entiende poco del contenido, sabe vagamente sobre el sindicalismo y los movimientos obreros chilenos.
Comprensión. Contesta casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta unas pocas preguntas planteadas sobre el tema
Contesta las preguntas planteadas sobre el tema
Tiempo De 40-50minutos De 70 minutos. De 80 minutos. De 90 minutos o más.
PUNTAJE
Máximo 60 puntos
- Para reflexionar:
155
Datos curriculares
asignatura Historia y Ciencias Sociales
unidad Chile a mediados del siglo
contenidos Movimiento obrero
OF Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo económico y la justicia socia
Objetivo fundamental transversal Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
Inicio (10 min): se da el objetivo de la clase se motiva el alumnado con una imagen para que la describan Desarrollo (60 min): explicar en qué consiste el movimiento obrero en lo que el comportamiento colectivo y en la realización de la actividad que consiste que es sus propias palabras desarrollen significados Cierre (20 min): revisar la actividad con una síntesis y pregunta de reflexión haciendo meta cognición
156
3ro medio
Profesor: Luis Catalán -Pablo Maturana
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
Leyes laborales.
Motivación
Contenido
Se conoce con el nombre de derecho laboral a todo el
conjunto de leyes y reglas que tienen por objetivo regular y
ordenar los diferentes sistemas laborales que caracterizan al
ser humano. A diferencia de lo que sucede con muchos otros
conjuntos de leyes, el derecho laboral podría decirse que no
cuenta con una base anteriormente consuetudinaria o
establecida en torno a costumbre previas ya que surge como
resultado de las demandas de los trabajadores y obreros
recién entre los siglos XIX y XX.
(FUENTE) Desde Definición
ABC: http://www.definicionabc.com/historia/derecho-
laboral.php#ixzz2iSTamz1D
Observar imagen, analizar
y comentar.
¿Qué muestra la imagen?
¿Qué ley permite el
contrato de trabajo?
Clase 2.
Objetivo de la clase: definir conceptos tales como derecho
laboral que servirán para la construcción de la “WIKI obrera”.
157
Actividad
Instrucciones: la actividad tiene un tiempo de 40 minutos es individual
usar lápiz pasta cualquier duda consultar con el docente.
1) A partir del contenido los estudiantes realizaran su propia
definición de derecho laboral. (Para la WIKI obrera)
2) Dibujar o confeccionar como será la WIKI donde expondrá sus
definiciones.
3) Juzgue los derechos laborales de a mediados del siglo XX en Chile
y comparar con la actualidad. (mínimo 7 líneas)
-
158
Cierre
Para reflexionar: si no hubiera leyes para los trabajadores, ¿Qué sucedería y cómo se
solucionarían las mejoras laborales?
Evaluación
Recurso:
- Desde Definición ABC: http://www.definicionabc.com/historia/derecho-
Laboral.php#ixzz2iSTamz1D
-
Criterios Indicadores Calificación Escala 0-7
Conceptual Las respuesta dispone de coherencia, orden, organización y claridad
Define el concepto de derecho laboral con sus propios términos.
Dominan claramente el contenido.
Analiza y reflexiona el tema tratado.
Utilización y manejo de material
Utiliza el contenido de referencia o texto estudiantil para su apoyo.
Entrega La actividad dispone de una buena ortografía y redacción.
Entrega a tiempo la actividad.
Nota Final
159
Datos curriculares
asignatura Historia y Ciencias Sociales
unidad Chile a mediados del siglo
contenidos Movimiento obrero
OF Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo económico y la justicia socia
Objetivo fundamental transversal Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
Inicio (10 min): se da el objetivo de la clase se motiva el alumnado con una imagen para que la describan Desarrollo (60 min): describir en que consiste las leyes laborales la actividad consiste en dar significados y crear conciencia en los estudiantes de los derechos del trabajo Cierre (20 min): revisar la actividad con una síntesis y pregunta de reflexión haciendo meta cognición
160
Guía Personajes Datos curriculares
3ro medio
Profesor: Luis Catalán- Pablo Maturana
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
1. Activación:
Motivación: http://www.youtube.com/watch?v=b_HC74xIES0
2. Contenido:
Luis Emilio Recabarren: un educador social de las masas obreras y
populares, precursor de los movimientos de emancipación de la mujer en
Chile a través de escritos en que fusionó el socialismo y feminismo. Un
agitador social que, desde la sociabilidad popular y el socialismo mancomunal,
proyectó contrarrestar las fuerzas antagónicas de los grupos capitalistas y
burgueses que explotaban a los proletarios empobrecidos.
Recabarren fue también un organizador de partidos políticos. Hacia 1912,
convencido de la necesidad de crear un partido exclusivamente obrero en
defensa de los intereses del movimiento mancomunal, fundó junto a sus
camaradas el Partido Obrero Socialista. Años más tarde, en 1922,
incentivado por el comunismo internacional, el Partido Obrero Socialista se
constituyó en el Partido Comunista de Chile.
Clotario Blest: En la década de 1930 comenzó su actividad sindical al interior
de la administración pública, organizando clubes deportivos y la Asociación
de Empleados de Tesorería. Su figura alcanzó importancia nacional al lograr
constituir en 1943 la Agrupación Nacional de Empleados Fiscales (ANEF). Su
fuerte liderazgo e independencia de los partidos políticos, le permitieron
alcanzar su máximo sueño, la unidad de los trabajadores, con la fundación
de la Central Unitaria de Trabajadores (CUT) en 1953.
Clotario Blest, desde la presidencia de la CUT, encabezó permanentes
huelgas y movilizaciones sociales para protestar por las malas condiciones
económicas de los trabajadores y a favor de reajustes de sueldos.
161
3. Actividad:
- Instrucciones: lea bien los siguientes ítems en donde contestaran en no más de 50 min.
Con lápiz pasta debe redactar las respuesta, cualquier duda o pregunta consultar con
el docente.
- Recomendaciones: describir en una habilidad que caracteriza conceptos en este caso
los personajes. Comparar es una habilidad que también permite el análisis y la
descripción. Por último, el ensayo se trata de redactar un tema o una idea central y
debe contener introducción, desarrollo y conclusión.
I) Describir las principales funciones sindicalistas de estos personajes. Además hacer
una biografía con sus palabras al partir del contenido. (lo escrito es para la wiki)
II) Comparar a los dos dirigentes completando el siguiente cuadro:
Comparar Luis Emilio Recabarren Clotario Blest
Semejanzas
Diferencias
III) Redactar un ensayo de los dirigentes obreros describiendo su importancia en el
siglo XX de Chile.
162
4) Evaluación
5) Cierre
Describa la imagen:
Responder:
¿Fue posible un sindicato de agricultores
o campesinado?
Encierra la alternativa correcta:
1. Quien de estos personajes fundó la ANEF y la CUT:
a) Clotario Blest
b) Luis Emilio Recabarren
c) Fernando Vives de Solar
d) Carlos Ibáñez del Campo
2. Luis Emilio Recabarren:
I) Funda el POS.
II) Funda el partido Comunista.
III) Era apartidista y se dedicó a la vida sindical.
a) Solo I
b) Solo II
c) I y II
d) I, II y III.
Síntesis:
Los sindicatos deben de tener un líder, en Chile hubo dos personajes importantísimo
durante el siglo XX , a principios de este Luis Emilio Recabarren quien funda el POS y el
partido Comunista y Clotario Blest a mediados del siglo funda la ANEF y la CUT.
Tu como líder sindical, ¿ cómo harías y motivarías a los trabajadores para pedir
mejoras laborales?
REFLEXIÓN
163
Rúbrica
Criterios 4- muy bueno 3- bueno 2- malo 1- muy malo
Apoyo El estudiante usa apoyos en distintas fuentes para resolver.
Los estudiantes usaron 1-2 apoyos que
coinciden con el contenido.
Los estudiantes usan 1 solo apoyo.
El estudiante no usa apoyo.
Ortografía redacción
Escribe claramente siempre y no tiene errores ortográficos.
Escribe claramente siempre, pero tiene errores ortográficos.
Escribe claramente casi siempre y tiene errores ortográficos.
No escribe claramente y/o tiene errores ortográficos.
Contenido Entiende el contenido y lo explica de buena manera. Recalca conceptos de sindicato y lo relaciona con los personajes destacados de la historia de Chile a mediados del siglo.
Entiende el contenido explica conceptos de sindicato describe a los personajes.
Entiende partes de contenido tiene noción del los personajes sindicales.
Entiende poco del contenido, sabe vagamente sobre el sindicalismo y los personajes obreros chilenos.
Comprensión. Contesta casi todas las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema.
Contesta unas pocas preguntas planteadas sobre el tema
Contesta las preguntas planteadas sobre el tema
Tiempo De 40-50minutos De 70 minutos. De 80 minutos. De 90 minutos o más.
PUNTAJE
Máximo 60 puntos
Recursos:
- www.youtube.com
- www.memoriachilena.cl
164
Datos curriculares
asignatura Historia y Ciencias Sociales
unidad Chile a mediados del siglo
contenidos Movimiento obrero
OF Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo económico y la justicia socia
Objetivo fundamental transversal Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
Inicio (10 min): se da el objetivo de la clase se motiva el alumnado con un video de un personaje destacado Desarrollo (60 min): comparar a personajes dirigentes sindicales y reflexionar el accionar de un líder laboral actividad. Cierre (20 min): revisar la actividad con una síntesis y pregunta de reflexión haciendo meta cognición
165
GUÍA 3
Imagen del dirigente
sindical Clotario Blest
durante el funeral del
sindicalista Tucapel
Jiménez. Asesinado
durante la dictadura de
Pinochet
Nombre________________________________________ Curso_______
Fecha___________
Activación
3ro medio
Profesor: Luis Catalán -Pablo Maturana
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
Contenido: El movimiento obrero
OF: Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo
económico y la justicia social
OFT: Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
166
GUÍA 3
Instrucciones
1. Deberán reunirse en grupos de a 4 con un total de 7 grupos
2. Ocupando el material trabajado las clases anteriores van a crear
un articulo estilo wikipedia, y que será alojado en la web creada
para ello.
Los temas son los siguientes:
1. SINDICATO
2. LEYES LABORALES
3. CLOTARIO BLEST
4. LUIS EMILIO RECABARREN
5. CUT
6. ANEF
7. LUCHA DE CLASES
¿Qué piensas de esta imagen?
¿Conoces a los personajes involucrados en la fotografía?
Actividad
167
GUÍA 3
El artículo debe contener lo siguiente:
descripción del tema
Presentar los puntos a tratar
Datos principales del tema a tratar
Desarrollo del tema
Principales características
Sucesos
Personales
Referencias
Relacionar el pasado con el presente
lista de las fuentes consultadas
Evaluación
Introducción 3pts
Desarrollo Contexto 2pts
Características 4pts
Análisis del Problema 5pts
Relación entre presente y pasado 4pts
Conclusión de la temática 3pts
Uso de imágenes 2pts
Referencias 2pts
Fuentes 1pts
Puntaje obtenido
168
GUÍA 3
Guion docente
trab
Inicio
En esta clase se trabajara principalmente con computadores, así que el
docente guía a los alumnos a la sala de computación da la instrucciones para
la creación del articulo e instruye a los alumnos sobre el uso de la wiki, en
docente explica que al costado de la página hay un botón que se usa para
editar el articulo
Desarrollo
El docente monitorea el trabajo de los alumnos dentro del aula, atiende
consultas y entrega sitios de referencias indicados en la tabla de recursos de la
propuesta
3ro medio
Profesor: Luis Catalán -Pablo Maturana
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
Contenido: El movimiento obrero
OF: Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo
económico y la justicia social
OFT: Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
169
GUÍA 3
Cierre
15 minutos antes que termine la clase el docente pide a los alumnos que suban
el material creado a la web para revisarlo desde su computador, este material
puede ser editado durante la semana por los estudiantes. El docente da las
instrucciones para la exposición de la siguiente semana
170
GUÍA 5
Nombre________________________________________ Curso_______
Fecha___________
Evaluación Final
En esta última clase el objetivo es los estudiantes expongan el contenido
creado para la wiki
3ro medio
Profesor: Luis Catalán -Pablo Maturana
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
Contenido: El movimiento obrero
OF: Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo
económico y la justicia socia
OFT: Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
171
GUÍA 5
Pauta de evaluación (Cumple o no cumple)
PP.
Redacción _______________________________ Texto extraído del articulo ___________________________ Secuencia de ideas__________________ Ortografía______________ Portada ________________ Imágenes _______________
Exposición Presenta una estructura clara____________ Desarrolla el tema en orden_____________________ Domina el contenido.__________________________ Expresión oral________________ Expresión corporal__________________ Vocabulario pertinente.________________ Usa un lenguaje formal y técnico .._________________ Volumen de voz adecuado.________________________ Buena modulación_____________________ Maneja espacio físico._________________ Manejo del tiempo______________
172
GUÍA 5
Guion docente
trab
Inicio
Se entrega la evaluación por el trabajo escrito subido ya a la plataforma y se
dan las condiciones para la exposición, se sortean los grupos para ver quién va
primero y se preparan para exponer
Desarrollo
Los estudiantes exponen sus trabajos, el docente ocupa la lista de cotejo
especificada en la guía para evaluar los trabajos
Cierre
Luego que todos los estudiantes hayan expuesto, el docente realiza una
reflexión acerca del tema obrero, atiende preguntas, cierra el tema y hace una
introducción al siguiente contenido
3ro medio
Profesor: Luis Catalán -Pablo Maturana
Asignatura: Historia y Ciencias Sociales
Unidad 2: Chile a mediados del siglo
Contenido: El movimiento obrero
OF: Comprender que en el siglo XX la historia de Chile se caracteriza por búsqueda del desarrollo
económico y la justicia social
OFT: Conocer, comprender y actuar en concordancia con el principio de igualdad de derechos
173
F. Reflexión
Antes que todo debemos reconocer y tener siempre presente, que la historia es un
proceso continuo e interminable, y por supuesto de relaciones. La gran mayoría de
los sucesos que acontecen hoy en día están originados muchos años atrás y de
los cuales han sido participes miles de chilenos a través de los años, personas de
todos los tipos, la mayoría de ellas no tiene su nombre grabado en la historia,
otras más adelantadas a su tiempo han dejado huella por su lucha y
perseverancia, es el caso que nos convoca, tratar de rescatar la memoria del que
consideramos como uno de los más grandes líderes sociales de la historia chileno,
aunque sin embargo reconocemos que detrás de un guía, hay miles de cabezas
dispuestas a luchar por mejorar sus condiciones laborales y su calidad de vida,
esta es nuestra principal reflexión, valorar a todos aquellos anónimos que han
participado de una u otra forma en el movimiento obrero y dar cuenta que dentro
de nuestra investigación aunque trate de una persona en especifico, se considera
que la historia aquí contada está construida por miles de personas que dieron la
cara por los más desposeídos.
Bajo esta primicia consideramos que una estrategia viable para que los alumnos
seria que ellos mismos construyan su conocimiento y lo compartan a través de
una plataforma virtual en la cual sean ellos quienes creen y editen el material que
posteriormente será evaluado, la ventaja de este sistema es que el docente puede
monitorear la construcción.
Por otra parte los alumnos pueden compartir el material creado con otros
estudiantes y esto produce que realmente vean una utilidad en el trabajo que
están desarrollando y que se relacionen de modo más intimo con el contenido
creado, también se introduce a los alumnos en la investigación y en el uso de
fuentes y bibliografía, por lo tanto el trabajo cubre varios aspectos que el currículo
pasa por alto la mayoría de las veces.
174
CONCLUSIONES
175
IV. Conclusiones.
1) Conclusión histórica General.
Queda la sensación de que don Clotario Blest Riffo no es una gran
influencia dentro del movimiento asociativo laboral chileno debido a la
escasa bibliografía que existe en torno a su persona y a que la imagen que
se tiene de él es la del viejito de barba blanca que se manifestaba estoico
durante los años del gobierno militar, la historia ha relegado de cierta forma
a Clotario Blest en las aulas y en los libros historiográficos, la impronta de
su personalidad parece no tener cabida hoy en día en una sociedad con
grandes cicatrices del pasado y con intereses económicos y políticos.
Al margen de esta ingratitud consideramos que la figura de Clotario Blest y
su discurso apartidista en 1953 es de vital importancia para concretar la
unidad perdida con la división de la CTCH en 1946 los números no mienten
puesto que en el congreso constituyente de la CUT es inmensa la cantidad
de obreros que se adhieren a la central así lo demuestran los siguientes
datos que dan cuenta de la participación de representantes sindicales
desde 1953 a 1959.
Participación de federaciones en los congresos de la CUT:
1953 1957 1959
Federación
minera
31.000 13.374 29.452
Federación
ferroviaria
11.208 12.822 20.000
Federación de
la construcción
5.605 5.062 3.361
Federación
metalúrgica
9.263 4.928 9.465
Federación 12.719 4.751 10.000
176
textil
ANES (EE.
semifiscales)
13.989 4.102 3.000
ANEF (EE.
fiscales)
7.155 3.750 10.000
Federación de
panificadores
5.647 2.911 3.657
FENATS
(Trabajadores
de la salud)
------- 2.204 5.000
Unión de OO.
Municipales
7.565 2.563 6.000
Industria del
acero
-------- -------- 6.275
Confederación
de educadores
-------- 1.860
18.000
Otras 48.146 19.327 39.766
Federaciones presentes en los congresos de la CUT durante la
presidencia de Blest 1
Por otra parte con la creación de estatuto administrativo que resulta en la creación
de la ANEF se abre un nuevo camino en el ámbito de las mejoras laborales entre
ellas2:
- Estatutos de garantía de los funcionarios
- Leyes orgánicas de las reparticiones publicas
- Extensión de las previsiones sociales, salud y educación
1 Ponce Molina, Homero. “Historia del Movimiento Asociativo Laboral Chileno (primer tomo –
Período 1838-1973)”. Editorial Alba, 1ra edición, Santiago 1985.
2 ANEF. “Clotario Blest Riffo 1899-1999”, Secretaria de Recreación y Cultura, Santiago, 1999. Es
un tríptico de los 100 años de Clotario Blest, en conmemoración a su figura como el fundador de la
Agrupación de empleados Fiscales (ANEF).
177
- Derecho a cargos y régimen de ascensos
- Participación de funcionarios en las calificaciones
- Servicios de bienestar
- Contraloría para cautelar los derechos laborales
- Derechos políticos de los empleados civiles
- Elegibilidad para cargos de representación popular
- Recuperación del poder adquisitivo
- Derecho a sindicalizarse
- Participación en los procesos de modernización
Otro dato importante a considerar, son los niveles de sindicalización que se
alcanzan mientras Blest encabezaba la CUT. Con la llegada de esta se afilian
cerca de 2.067 sindicatos y luego de la salida de Blest el número se reduce a
1.764
Estos datos difieren con lo que viene a continuación que se explica a través del
factor contexto y el cual divide en dos la conclusión.
Para la investigación se define que el contexto impacta el proceso de influencia
que tiene Clotario Blest sobre la clase trabajadora y las familias en época de
dictadura. Es entonces que a comienzos por la vía de líder sindical de Blest tiene
problemas con su entorno, estando de empleado fiscal durante los años 1930
quería formar una agrupación gremial, acto que no pudo cumplir, porque había
una ley que le impedía actuar los sindicatos en instituciones pública así por ende,
conforma un club deportivo. Posteriormente ya formada la ANEF seguidamente de
la CUT logra su mayor influencia sobre la clase obrera, pero también hubo
disminuciones por el contexto impuesto por el gobierno durante los años de 1950
la llamada “ley maldita”. Durante la década de 1960 Clotario renuncia de la CUT
por tratos políticos, sufrió un complot de parte de los comunistas de la Central
auspiciados por el presidente de la república de ese entonces Jorge Alessandri. Al
fundar el MIR en el año 1965 Clotario Blest también sufre del contexto de la
“revolución de las flores” y el auge de la acción directa de parte de los jóvenes, por
178
ende el Movimiento es tomado y comandado por los universitarios y Clotario se
aleja del MIR. En tiempos de Dictadura Clotario Blest ya influye poco sobre la
población obrera, en el contexto de prohibición de la libertad de expresión toque
de queda, de violaciones de los DD.HH. y detenidos desaparecidos funda el
CODEHS, el cual es desmigado por el clima del régimen militar. En suma el
contexto alrededor de la figura de Clotario Blest favoreció y al mismo tiempo
desmembró gran parte de su influencia sobre la clase trabajadora y familias de la
dictadura.
En definitiva Clotario Blest de forma cualitativa era un dirigente excepcional y esto
se demostró durante toda su vida, específicamente hablando durante la dictadura
militar, también se verifica con el apoyo que tuvo de sus pares y trabajadores,
quienes estos últimos, fueron influenciados por un hombre apartidista y cristiano,
es entonces que se concluye sobre su labor en los Derechos Humanos en cada
protesta que fue, en cada reclamo que hizo contra la dictadura y en cuenta palabra
que cruzó con el Cardenal Silva Enríquez. Así pues, la influencia de Clotario Blest
sobre los Derechos Humanos fue de gran índole para las familias quienes sufrían
por los detenidos desaparecidos, presos políticos y la protesta por las violaciones
hacia los DD.HH., pero esta influencia del líder sindical era muy disminuida
comparada con las anteriores organizaciones que estaban en sus manos, así
como la ANEF y la CUT, además que los grupos resurgentes se movilizaba
desunida y desmigada antes las fuerzas policiales y militares. Pero la figura de
Clotario Blest que tuvo durante en dictadura fueron las protesta que siempre
estuvo presente, la ceremonia a los campesinos asesinados en Lonquén y el
apoyo a la Agrupación de familiares de detenidos-desaparecidos que se
encadenaron en el portón del ministerio de justicia. Son estos datos cualitativos
donde se demuestra esta lucha de Clotario Blest quien impacta a la sociedad y
jóvenes que se influyen en su constante actuar por los demás.
En Suma la influencia de Clotario Blest se divide en dos puntos, cualitativo y
cuantitativo es entonces que se responde en la hipótesis, “es la influencia de la
figura de Clotario Blest que alcanza niveles que logran unificar los distintos
179
movimientos obreros y que es un luchador importante de los DD.HH. en Santiago
durante la segunda mitad del siglo XX”.
Pero esta respuesta se formuló a través de una pregunta central, ¿Cuál es el nivel
de influencia que tiene la figura de Clotario Blest sobre los movimientos sociales
en Santiago entre 1943 y 1990?
Se responde en dos periodo, cuando Clotario Blest fundó la ANEF y la CUT su
nivel de influencia en los empleados fiscales y obreros sindicalizado de manera
cuantitativa fue alta, las cifras demuestra alzas de afiliados en la Agrupación y a la
Central, pero se confunde con el aumento de trabajadores, ya que también
corresponde al análisis hecha en el capitulo histórico de que esas cifras también
son el aumento de la productividad de Chile a mediados de siglo, pero sin duda
alguna lo que responde a la hipótesis es que se hace referencia que faltaba leyes
laborales que acompañase de manera segura a los trabajadores, esto permitió
que los obreros entraran a los sindicatos para transformarse en un movimiento, y
quién fue el comandante el cual los llevó a luchar por esos derechos, fue sin duda
Clotario Blest y esto también responde la secuencia cualitativa, ya que como líder
Blest motivo a las masas por mejoras laborales.
180
Composición política de delegados en los congresos de la CUT de 1953 a 1962
Una forma de vislumbrar la influencia, el liderazgo y la capacidad unificadora de
Clotario Blest, es haciendo un análisis del grafico anterior3, en el cual se muestra
el porcentaje de representación que tenían los partidos políticos de la CUT, así
que por lo tanto es curioso notar que es una organización profundamente
politizada, puesto que los partido comunista y socialista representa casi la mitad.
3 Garcés, Mario y Milos, Pedro, “FOCH, CTCH Y CUT: Las centrales unitarias en la
historia del sindicalismo chileno”, Ed. ECO, Sgto.1988,Pag 111
Partido 1953 1957 1959 1962
Comunista 21,3 39,9 44,7 31,1
Socialista 25,3 25,9 28,1 28,4
Radical 6,3 9,0 4,1 6,2
D.C 6,3 14,7 14,6 17,9
Anarquistas 7,9 2,2 2,0 2,0
Independiente 6,6 0,5
Otros 25,6 8,8 5,0 12,9
181
A pesar de esta hegemonía de los partidos políticos en el movimiento obrero,
quien se alza como líder y presidente de la CUT es Don Clotario Blest Riffo que
curiosamente es independiente, si notamos la tabla, nos daremos cuenta que los 2
siguientes congresos, la representación de independiente es nula
Posterior su nivel baja en la figura de Clotario Blest de manera cuantitativa en
base en los años de 1960 hasta los años de la dictadura, por problemas de
contexto que tuvo, el alzamiento de los jóvenes y el régimen militar. Pero a nivel
cualitativo es bastante alto, ya que se popularizó la figura de Clotario Blest ,a
través de los medios de comunicación por que apoyó sobre temas de los
Derechos Humanos y de gran manera a la Agrupación de Familiares de Detenidos
Desaparecidos la AFDD que se fundó en reuniones es la casa del líder sindical,
acontecimientos, la ceremonia de los campesinos asesinados por el régimen
militar en los hornos de Lonquén y el encadenamiento del mismo grupo en el
portón del ministerio de Justicia, también estaba la labor de siempre de participar
en las protestas contra la dictadura y todo eso para buscar vías hacia la
democracia.
2) Conclusiones especifica.
a) Conclusión 1.
¿Cómo se visualiza el aporte que tiene Clotario Blest en la bibliografía durante en
toda su trayectoria como dirigente social?
Se visualiza en los libros de historia de Chile del siglo XX, así como de Julio Pinto,
Gabriel Salazar o Mariana Aylwin de manera vaga la figura de Clotario Blest es
solo un personaje que fundó la ANEF y la CUT, y que era un gran líder sindical en
los movimientos obreros a mediados de siglo que realizó grandes marchas y paros
durante la segunda presidencia de Ibáñez del Campo. Pero hay otros historiadores
quienes resalta la figura de Clotario Blest y su participación en el movimiento
182
sindical, tales como Maximiliano Salinas y Luis Vitales que en sus escritos
biográficos de Blest cuenta de manera novelística sus obras. Pero hay diferencias
en estos dos autores, el primero se centra en lo que hizo Clotario durante su vida y
Vítale en su vida sindical que se centra en su discurso llenos de unidad en los
trabajadores influidos por el dirigente sindical.
b) Conclusión 2.
¿Cuáles son los niveles de impacto que tiene en la actualidad la figura de Clotario
Blest a través de una clasificación de datos?
Los niveles de impacto que se observa en la actualidad es recordar un personaje
del siglo pasado que hizo posible a través de la lucha formal participando como
ciudadano y también de la protesta las mejoras laborales a los empleados fiscales
y sindicalizados, esto se demuestra en la contemporaneidad en nombre de
hospitales, calles, colegios, monumentos, instituciones en ayuda de la tercera
edad, educación popular y también citan al líder sindical en discursos políticos. A
este impacto se divide en tres.
El primer nivel es el social o conocimiento popular, el país se hace más joven y se
desconoce quiénes forjaron instituciones sindicales en el pasado, por la cual el
análisis es que no se conoce como un personaje importante a Clotario Blest
menos su influencia que aun es vigente en la actualidad.
Segundo nivel instituciones, este se nombra la figura de Clotario Blest como un
importante personaje en la historia de Chile, primero que todas las agrupaciones
que fundó, como, la ANEF y la CUT, después los nombramientos póstumos a
otras instituciones como hospitales, colegios y asilos.
Tercer nivel los medios de comunicación, este tiene mayor impacto, ya que la
televisión muestra documental de la vida del líder sindical, en la red internet
también se muestra variadas páginas, lo cual resalta sus cualidades y por último
183
los medios escritos , que hay un artículo en los días del aniversario del
fallecimiento de Blest.
Hallazgos.
Lo que fue el trabajo de investigación sobre la figura de Clotario Blest y la
influencia en los movimientos sociales que hubo en Chile durante 1943-1990,
sorprende la variación de contextos político-sociales-económicos que tuvo que
atravesar el líder sindicalista y los mismos movimientos, en el cual el impacto fue
variando así del mismo modo que su popularidad. A lo que concierne, es
fundamental dejar en claro los distintos niveles de influencia, así como también las
distintas mediciones cuantitativa y cualitativa, por ende, Clotario Blest cuando
fundó y estuvo al comando de la ANEF y la CUT su influencia de forma
cuantitativa y a la vez cualitativa en los movimientos sindicales fue en alza, ya que
era líder del movimiento y también decidía las acciones a cometer como
sindicalista, además el comportamiento colectivo de parte de los gremialista se
unió con fuerza a la figura de Clotario Blest por un fin en común, la cual era las
mejoras laborales, la acción directa también aporto que el impacto de Blest fuera
más aceptado por los sindicalizados y también fue ferviente a la acción directa.
Consiguiente a lo que respecta Clotario Blest durante la década de 1960 hasta
1990, como uno de los fundadores del MIR y de la CODEHS su influencia decayó
cuantitativamente, pero cualitativamente se mantuvo e incluso subió, ya que se
hace popular Clotario, a través, de los medios de comunicación sobre todo en la
época del Régimen Militar, por la sencilla razón de que participaba en marcha y en
protesta a favor de los Derechos Humanos.
En suma la influencia o impacto que tuvo la figura de Clotario Blest en los
movimientos sociales, fue crucial en un contexto para forjar dos de la grandes
entidades sindicales que existe aun en la actualidad las cuales es la Agrupación
Nacional de Empleados Fiscales (ANEF) y la Central Única de Trabajadores
(CUT) que dieron la tónica para que los trabajadores se unieran por una visión, las
cuales eran las mejoras laborales, valorar sus derechos a través de la acción
184
directa. No quitando importancia al líder sindicalista, ya que este siendo un
apartidista unió a trabajadores con poca conciencia de clase trabajadora y también
durante el Régimen Militar apoyó a los familiares de los detenidos desaparecido y
luchó por los Derechos Humanos, fue fundamental su participación en machas, ya
siendo un caballero de la tercera edad, más, la promulgación de los medios de
comunicación, quienes estos hicieron popular la figura del social cristiano, del
anarquista, del hombre apartidista, del luchador de los derechos sindicales y
humanos de una persona que más que sus impacto en la sociedad y el
comportamiento colectivo que tuvo este, el líder sindicalista entrego la conciencia
y le dio valor a la gente quién mas necesitó como los trabajadores, campesinos,
presos políticos y familiares de gentes asesinada y desaparecida.
Conclusiones pedagógicas-curriculares.
1) Preguntas específicas 2.
a) ¿Cuál es la importancia que tiene los procesos sindicales en la educación?
Es importante que el docente enseñe a sus estudiantes los procesos sindicales,
para que los jóvenes desarrollen la habilidad de crítica social que puedan tener
como futuro trabajadores, también que sepan el código del trabajo y concientizar
sobre sus derechos laborales. Además permite que los estudiantes al conocer los
procesos de movimiento social tengan la noción de participación ciudadana de
libertad de expresión y pedir mejoras en sus futuros trabajos, estas enseñanzas de
deben proliferar sobre todo en las instituciones educativas donde se imparte
carreras técnicas que salen a la vida laboral de forma inmediata.
185
b) ¿Cómo se presenta los contenidos a los estudiantes con el objetivo de
generar un pensamiento crítico en torno al movimiento social?
Los contenidos a presentar es sobre los movimientos obreros a mediados del siglo
XX e incluso que tiene relación a los movimientos salitreros y Luis Emilio
Recabarren que es a principios del siglo ya mencionado, además el sindicalismo
que de igual modo sale mencionados en los texto escolares deben crear
conciencia crítica en los jóvenes de 3ro medio, ya que permite que estos tengan
noción para prepararse en su futuro laboral. Según el ajuste curricular hace
referencia a estos contenidos de una manera no amplía, sino es sólo mencionada,
por lo cual depende de la institución educativa y del docente la forma como se
utilizarán en el proceso enseñanza-aprendizaje. Pero con la propuesta didáctica
se responde que la entrega de contenidos sobre sindicalismo y movimiento obrero
se hace de una forma amplia entregando las habilidades correspondientes para
que el estudiante las desarrolle en el futuro laboral. Es entonces que la Wiki
entrega al joven una herramienta para su formación de conocedor de derechos
laborales útiles para trabajar en el futuro.
2) Pregunta pedagógica del análisis de texto, la propuesta didáctica.
a) ¿Cuáles son las falencias que se encuentra en el texto escolar?
El análisis de los textos que contiene el contenido correspondiente al tema del
trabajo de investigación sobre el movimiento sindical bajo la figura de Clotario
Blest se encuentra los siguientes resultados:
- No comparar el contenido con temas de la
actualidad.
- Mínimas actividades en relación de la
habilidad aplicar, por lo cual no asimilan los
estudiantes lo que aprende.
- Poca profundización de los contenidos.
186
- Bajo el análisis de la causa y consecuencia
de los proceso histórico.
b) La propuesta didáctica.
La propuesta didáctica corresponde en realizar una Wiki, que es hacer una página
virtual que pretende sintetizar información y entrega de trabajos, que los
estudiantes aplique esta plataforma para que se les desarrolle habilidades de
trabajo en equipo y uso de las tics. Pero la propuesta responde a la pregunta
anterior del análisis de texto, la cual es darle provecho a las falencias que están
dentro del contenido que puede ser útil para los discentes, tales como, comparar
los contenidos de movimiento sindical con hechos de la actualidad, ya que los
estudiantes comprendan y asimilan de mejor forma al recibir los conceptos. Más
actividades en relación con la habilidad “aplicar”, en la cual consiste dejar de un
lado lo memorístico y emplear el hacer con respecto al contenido determinado.
Los contenidos son deficiente en los textos del estudiante por lo cual no
profundiza, con la wiki permite a los estudiante conocer en profundización algo
que les sirve a futuro y les deja un aprendizaje significativo. Por último, ha faltado
el análisis correspondiente entre causa y efecto, la cual no se hace un análisis
crítico y evaluativo referente a los contextos históricos, la wiki permite valorar a los
contextos históricos y también a los contenidos de la actualidad que tiene mucha
relación a los contenidos de movimientos sociales y derechos laborales.
187
ANEXOS
188
V. Anexos.
Anexo 1:
Artículo, “estatutos de la ANEF”
Ayudo comprender la organización de manera direccional y cuantitativa.
Página 3 y 4.
DE LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA
Artículo 7º.- Los Organismos de la ANEF, son los siguientes:
a) La Asamblea b) La Convención Nacional
c) Directorio Nacional y su Comité Ejecutivo
d) Consejo Directivo Nacional
e) Las Anefs, Consejos y Directivas Regionales
f) Las Anefs, Consejos y Directivas Provinciales g) El Consejo Central de Delegados.
Artículo 14º.- Habrá Convención Nacional cada dos años y estará constituida por:
a) Los miembros del Directorio Nacional;
b) Los miembros del Tribunal Nacional de Disciplina;
c) Los Ex Presidentes Nacionales; d) Los Delegados por cada Asociación Nacional al día en el pago de sus cotizaciones,
según la siguiente tabla:
Hasta 100 asociados 1 Delegado
De 101 a 250 asociados 2 Delegados
De 251 a 500 asociados 3 Delegados De 501 a 1.000 asociados 5 Delegados
Sobre 1.000 asociados 1 delegado por fracción de 500 asociados;
e) Seis delegados de cada una de las Anefs Regionales y Provinciales.
Anexo 2:
CENSO de la república de Chile de 1940.
Estas cuentas permiten reinterpretar la información en comparación con los
empleados fiscales de la provincia de Santiago.
189
Anexo 3
CENSO de república de Chile de 1950.
Al igual que el anterior un cuadro se reinterpreto en dirección a la temática en
investigación.
190
Anexo 4:
Año Industrial Profesional Agrícola Total
1951 633 1.282 15 1.930
1952 639 1.343 15 1.997
1953 665 1.387 15 2.067
1954 677 1.372 19 2.068
1955 660 1.495 22 2.177
1956 788 1.563 31 2.382
1957 723 1.367 31 2.121
1958 641 1.225 28 1.894
1959 616 1.116 20 1.752
1960 608 1.144 18 1.770
1961 618 1.124 22 1.764
*Sindicatos legales durante la presidencia de Clotario Blest en la CUT4
Anexo 5
DECRETO LEY N°12
(Publicado en el diario oficial N° 28.658, de 24 de Septiembre de 1973)
MINISTERIO DE JUSTICIA
CANCELA PERSONALIDAD JURIDICA
4Ponce Molina, Homero. “Historia del Movimiento Asociativo Laboral Chileno (primer tomo –
Período 1838-1973)”. Editorial Alba, 1ra edición, Santiago 1985.
191
Decreto ley N° 12.- Santiago, 17 de Septiembre de 1973.
Vistos:
Lo dispuesto en el decreto ley N` 1, de 11 de Septiembre de 1973, y considerando:
Las circunstancias de emergencia en que vive el país; la necesidad imperiosa de
resguardar el interés de los trabajadores de la República, y el propósito de las
autoridades de proteger la tranquilidad social en el elemento laboral, la Junta de
Gobierno de la República de Chile ha acordado dictar el siguiente
Decreto ley:
Artículo l°- Cancélese la personalidad jurídica de la central Única de Trabajadores
(CUT) por haberse transformado en un organismo de carácter político, bajo la
influencia de tendencias foráneas y ajenas al sentir nacional, prohibiéndose en
consecuencia su existencia y toda organización y acción, propaganda de palabra,
por escrito o por cualquier otro medio, que revelen, directa o indirectamente su
funcionamiento.
Artículo 2- La infracción a esta norma será penada con prisión, relegación o
extrañamiento mayores en cualquiera de sus grados.
Regístrese en la Contraloría General de la República, publíquese en el Diario
Oficial e insértese en los Boletines Oficiales del Ejército, Armada, Fuerza Aérea,
Carabineros de Chile, Investigaciones y en la Recopilación Oficial de dicha
Contraloría.- AUGUSTO PINOCHET UGARTE, General de Ejército, Comandante
en Jefe del Ejército. JOSE T. MERINO CASTRO, Almirante Comandante en Jefe
de la Armada- GUSTAVO LEIGH GUZMAN, General del aire.
192
VI. Bibliografía.
Libros
- Acuña Asenjo, Manuel. “Clotario Blest y su concepción el partido político”.
Rebelión, Sgto. 2012
- Álvarez Alarcón, Rubén. “Formación y fundación del MIR: de Clotario Blest
a Miguel Henríquez”. Tesis para optar al grado de Licenciado en Historia,
profesor guía: Alfredo Riquelme Segovia, Santiago 1999. Pontificia
Universidad Católica de Chile, Facultad de Historia, Geografía y Ciencia
Política, Instituto de Historia.
- Aróstegui, Julio. “Violencia y política en España”. Editorial Marcial Pons.
Madrid, 1994.
- Aylwin, Mariana y Otros. “Testigo del siglo XX: Clotario Blest”. Entrevista
realizada a Blest, recopilación y notas: Cruz-Gonzales. Editorial Aconcagua,
Santiago.
- Echeverría, Mónica. “Anti historia de un Luchador (Clotario Blest 1923-
1990)”. LOM ediciones, edición 2007, Santiago, 2007.
- Garcés, Mario y Milos, Pedro. “FOCH, CTCH Y CUT: Las centrales unitarias
en la historia del sindicalismo chileno”. Ed. ECO, Sgto.1988,
- Javaloy, Federico. “Comportamiento colectivo y movimientos sociales”.
Editorial Prentice Hall D.L. Madrid, 2001
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Editorial Quimantú, Santiago, 1971.
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Bolivia 2010.
- Melucci, Alberto. “Las teorías de los movimientos sociales en estudios
políticos”, editorial FCPyS, México, 1985.
193
- Mujica, Dolores y Muñoz, Gabriel. “El siglo XX del movimiento obrero: breve
introducción a la clase trabajadora en chile”. Ediciones museo Luis Emilio
Recabarren, Santiago, 2010.
- Ortega, Luis. “Clotario Blest: visiones actuales de un libre pensador”.
Editorial Florencia, Santiago 2006.
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(primer tomo – Período 1838-1973)”. Editorial Alba, 1ra edición, Santiago
1985.
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1973-1990”. Centros de Estudios Políticos Latinoamericanos Simón Bolívar
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éxodo: la búsqueda de Dios en la lucha política liberadora”. Editorial
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Editorial POR, Santiago, 1961.
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- CENSO General de la República de Chile 1952.
- CODEHS, Comisión de estudio. “Informe Modelo Económico, Plan Laboral”.
Segunda edición. Santiago, mayo 1980.
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“Estatutos de la Agrupación Nacional de Empleados Fiscales ANEF”,
Santiago, 1943.
- Lozano Díaz, Victoria. En la senda de Clotario, El Ciudadano N°82,
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- Olivos, Oscar. Entrevista, periódico “El Ciudadano”.
- Realizada en la ciudad de Valparaíso durante los días 14 al 18 de mayo de
1947. “Conclusiones, proyectos y votos aprobados de la II Convención
Nacional de ANEF”. Imprenta “El Esfuerzo”, Santiago 1947.
- Silva, Ignacio, “Auge y crisis de CUT 1953-1973”, articulo.
195
Link de internet
- Adell, Jordi. “Wikis en educación”, Universitat Jaume I. PDF virtual
(http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-
content/uploads/docs/Adell_Wikis_MEC.pdf) 29-10-2013. Referencia
extraída del autor desde las páginas de 3 a 6.
- Díaz, Francisco. Sinopsis biográfica de Clotario Blest.
http://www.clotarioblest.org
- Posdata, personaje de la historia contemporánea, Clotario Blest – Vida y
Obra (Documental). Una Producción Visiones y Comunicaciones. (véase,
http://www.youtube.com/watch?v=q2uU9oNEDz0)
- Visto en http://www.bibliotecaobrera.cl/wp-content/uploads/2008/10/los-
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- Visto en http://www.bibliotecaobrera.cl/wp-content/uploads/2008/10/los-
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Textos escolares.
- Almeyda, Cot, Gazmuri, Milos. Historia y Ciencias Sociales. Editorial Mare
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- Caracci, María; Müller, Javiera; Valdés, Magdalena. Historia, Geografía y
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- Henríquez, Michelle; Latorre, Ignacio. Historia, Geografía y Ciencias
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