elementi praĆenja i vrednovanja iz hrvatskog jezika...

ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ HRVATSKOG JEZIKA U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE

NASTAVNO

PODRUČJE

NASTAVNA TEMA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) P

OČ

ET

NO

ČIT

AN

JE

I P

ISA

NJE

Priprema za početno čitanje

i pisanje

Učenik globalno čita

i uočava slike riječi;

globalno čita i otkriva

smisao pročitanih

skupova riječi i

rečenica; zamjećuje

glasove na početku, u

sredini i na kraju

riječi; stvara rimu na

zadani poticaj;

rastavlja rečenice na

riječi.


i uočava slike riječi;

globalno čita i otkriva

smisao pročitanih

skupova riječi i

rečenica uz pomoć

učitelja, zamjećuje

glasove na početku, u

sredini i na kraju


zadani poticaj;


riječi.


i uočava slike riječi

uz pomoć učitelja,

zamjećuje glasove na

početku i na kraju


zadani poticaj uz

pomoć učitelja;


riječi uz pomoć

učitelja.

Učenik zamjećuje

glasove na početku i

na kraju riječi; stvara

rimu na zadani

poticaj uz pomoć

učitelja; rastavlja

rečenice na riječi uz

pomoć učitelja.

Svladavanje glasova i slova Učenik prepoznaje

tiskana slova

(grafeme) i povezuje

ih s glasom

(fonemom); povezuje

glasove i slova u

cjelovitu riječ;

otkriva značenja

riječi.

Učenik prepoznaje

tiskana slova


ih s glasom

(fonemom); uz

pomoć učitelja

povezuje glasove i

slova u cjelovitu

riječ; uz pomoć

Učenik prepoznaje

tiskana slova


ih s glasom

(fonemom); uz

pomoć učitelja

povezuje glasove i

slova u cjelovitu riječ

Učenik uz pomoć

učitelja prepoznaje

tiskana slova

(grafeme) i uz pomoć

učitelja ih povezuje s

glasom (fonemom).

učitelja otkriva

značenja riječi.

Početno čitanje Učenik globalno čita

riječi; primjenjuje

glasovnu analizu i

sintezu riječi;

primjenjuje analitičko

- sintetičko čitanje

kraćih rečenica i

tekstova.

Učenik uz pomoć

učitelja globalno čita

riječi; uz pomoć

učitelja primjenjuje

glasovnu analizu i

sintezu riječi; uz

pomoć učitelja



kraćih rečenica i

tekstova.

Učenik uz pomoć


riječi; uz pomoć


glasovnu analizu i

sintezu riječi, ne



kraćih rečenica i

tekstova.

Učenik uz pomoć


samo kraće riječi.

Početno pisanje tiskanih

slova (latinično pismo)

Učenik samostalno i

pravilno piše slova,

riječi i kraće rečenice

velikim tiskanim

slovima.

Učenik pravilno

oblikuje slova, ali

nesiguran u pisanju

riječi i kraćih

rečenica velikim

tiskanim slovima

(zamjenjuje slova).

Učenik piše

jednosložne i

dvosložne riječi

velikim tiskanim

slovima, zamjenjuje

slova.

Učenik piše samo

slova i jednosložne

riječi.

Početno pisanje pisanih

slova (latinično pismo)


pravilno piše slova,

riječi i kraće rečenice

pisanim slovima.

Učenik pravilno

oblikuje slova, ali

nesiguran u pisanju

riječi i kraćih

rečenica pisanim

Učenik piše

jednosložne i

dvosložne riječi

Učenik piše samo

slova i jednosložne

riječi pisanim

slovima.

slovima (zamjenjuje

slova).

pisanim slovima,

zamjenjuje slova. JE

ZIK

Glas, slovo, riječ Učenik samostalno

uočava i razlikuje

pojmove glas, slovo,

riječ.

Učenik uz pomoć

učitelja uočava i

razlikuje pojmove

glas, slovo, riječ.

Učenik uz pomoć

učitelja uočava i

samo uz pomoć

učitelja razlikuje


riječ.

Učenik uz pomoć



riječ.

Izgovor i pisanje glasova Učenik pravilno

izgovara i zapisuje

sve glasove u

riječima, s osobitom

pozornošću na one

koje većina učenika

teže zamjećuje i

razlikuje (č, ć, dž, đ,

lj, nj, potom ije/je).

Učenik pravilno

izgovara i uz pomoć

učitelja zapisuje sve

glasove u riječima, s

pozornošću na one

koje većina učenika

teže zamjećuje i

razlikuje (č, ć, dž, đ,

lj, nj, potom ije/je).

Učenik nepravilno

izgovara, a uz pomoć

učitelja zapisuje

većinu glasova u

riječima, teže

zamjećuje i razlikuje

glasove (č, ć, dž, đ, lj,

nj, potom ije/je).

Učenik nepravilno

izgovara, a uz pomoć

učitelja zapisuje

glasove u riječima, ne

zamjećuje i ne

razlikuje glasove (č,

ć, dž, đ, lj, nj, potom

ije/je).

Rečenica Učenik objašnjava

pojam rečenica u

komunikacijskim

situacijama;

samostalno izgovara i

piše kraće rečenice;

prepoznaje prema

intonaciji i

interpunkciji te

Učenik prepoznaje

pojam rečenica u

komunikacijskim

situacijama;

samostalno izgovara i

uz pomoć učitelja


uz pomoć učitelja

prepoznaje prema

Učenik prepoznaje

pojam rečenica u

komunikacijskim

situacijama; izgovara

i uz pomoć učitelja


ne prepoznaje

rečenicu prema

Učenik prepoznaje

pojam rečenica u

komunikacijskim

situacijama; izgovara,

ali ne piše kraće

rečenice.

samostalno

upotrebljava izjavnu,

upitnu i uskličnu

rečenicu.

intonaciji i

interpunkciji.

intonaciji i

interpunkciji.

Interpunkcija Učenik samostalno

označava kraj izjavne

rečenice točkom;

samostalno i pravilno

upotrebljava upitnik

na kraju jednostavne

upitne i uskličnik na

kraju jednostavne

usklične rečenice.

Učenik samostalno

označava kraj izjavne

rečenice točkom; uz

pomoć učitelja

upotrebljava upitnik

na kraju jednostavne

upitne i uskličnik na

kraju jednostavne

usklične rečenice.

Učenik uz pomoć

učitelja označava kraj

izjavne rečenice

točkom; uz pomoć

učitelja upotrebljava

upitnik na kraju

jednostavne upitne i

uskličnik na kraju

jednostavne usklične

rečenice.

Učenik uz pomoć

učitelja označava kraj

izjavne rečenice

točkom.

Veliko početno slovo Učenik početnu riječ

u rečenici i svim

imenima samostalno i

uvijek piše velikim

početnim slovom;

samostalno

primjenjuje pravilo o

pisanju velikoga

početnoga slova na

početku rečenice, u

imenima i

prezimenima ljudi, te

Učenik početnu riječ

u rečenici i većini

imena piše velikim

početnim slovom;


pisanju velikoga

početnoga slova na

početku rečenice,

imenima i


u imenu mjesta u

kojem učenik živi.

Greške samostalno

Učenik uz pomoć

učitelja početnu riječ

u rečenici i većini

imena piše velikim

početnim slovom,


pisanju velikoga

početnoga slova na

početku rečenice,

imenima i


u imenu mjesta u

kojem učenik živi

Učenik piše samo

početnu riječ u

rečenici velikim

početnim slovom. Ne


pisanju velikoga

početnoga slova u

imenima i


u imenu mjesta u


u imenu mjesta u


uočava i samostalno

ih ispravlja.

samo uz pomoć

učitelja. Greške ne

uočava samostalno.

JE

ZIČ

NO

IZ

RA

ŽA

VA

NJE

Slušanje i govorenje Učenik sluša

sugovornika; govori,

samostalno

interpretira kraću

slušnu poruku; sluša i

obrazlaže dulju

slušnu poruku (priče,

interpretativno čitanje

književnih tekstova)

Učenik sluša


interpretira kraću

slušnu poruku; sluša i

prepoznaje dulju

slušnu poruku uz

poticaj učitelja (priče,

interpretativno čitanje

književnih tekstova)

Učenik sluša


interpretira kraću

slušnu poruku; sluša,

ali ne prepoznaje

dulju slušnu poruku

(priče, interpretativno

čitanje književnih

tekstova)

Učenik sugovornika

sluša uz poticaj

učitelja; govori uz

poticaj učitelja.

Postavljanje pitanja i

davanje odgovora

(razgovor)

Učenik u potpunosti

primjenjuje pravila

pristojnoga

razgovaranja

(komuniciranja);

samostalno oblikuje

pitanje i odgovor.

Učenik uz pomoć


pravila pristojnoga

razgovaranja

(komuniciranja); uz

pomoć učitelja

oblikuje pitanje i

odgovor.

Učenik uz pomoć


pravila pristojnoga

razgovaranja

(komuniciranja);

oblikuje pitanja, na

pitanja, uz učiteljevu

pomoć, odgovara

oskudnim

rečenicama.

Učenik ne

primjenjuje pravila

pristojnoga

razgovaranja

(komuniciranja). Ne

oblikuje pitanja, na

pitanja odgovara s

jednom ili dvije

riječi.

Stvaranje nizova riječi Učenik na temelju

zadanoga poticaja

Učenik na temelju

zadanoga poticaja

Na temelju zadanoga

poticaja, uz pomoć

Uz učiteljevu pomoć

, od ponuđenih riječi

samostalno

pridružuje nekoj

riječi druge riječi,

objašnjava svoj izbor.

nekoj riječi navodi

druge riječi, uz

pomoć učitelja

predočava svoj izbor

učitelja pridružuje

nekoj riječi druge

riječi.

prepoznaje one koje

može pridružiti nekoj

riječi.

Sastavljanje rečenica od

zadanih nizova riječi

Učenik samostalno

sastavlja rečenicu od

zadanoga niza riječi.

Učenik uz pomoć

učitelja sastavlja

rečenicu od zadanoga

niza riječi.

Učenik uz pomoć

učitelja sastavlja

rečenicu od dvije do tri

riječi iz zadanoga niza.

Učenik uz pomoć

učitelja uočava riječi

od kojih bi mogao

sastaviti rečenicu.

Dopunjavanje rečenica Učenik samostalno

dopunjava kraću

rečenicu riječju koja

nedostaje na

različitim

sintaktičkim

mjestima.

Učenik uz pomoć

učitelja dopunjava

kraću rečenicu riječju

koja nedostaje na

različitim

sintaktičkim

mjestima

Učenik dopunjava


koja nedostaje na

prvom i zadnjem

mjestu u rečenici.

Učenik uz pomoć

učitelja dopunjava


koja nedostaje na

zadnjem mjestu u

rečenici.

Pripovijedanje Učenik samostalno

pripovijeda prema

poticaju: slike ili niza

slika, vlastita iskustva

ili zamišljanja.

Učenik uz pomoć

učitelja pripovijeda

prema poticaju: slike

ili niza slika, vlastita

iskustva ili

zamišljanja.

Učenik uz pomoć

učitelja pripovijeda

prema poticaju: slike

ili niza slika, vlastita

iskustva, ne

pripovijeda prema

zamišljanju.

Učenik pripovijeda

samo uz pomoć

učitelja prema slici ili

nizu slika. Ne

pripovijeda prema

vlastitom iskustvu

niti prema

zamišljanju.

Čitanje Učenik samostalno

čita, uočava i

Učenik čita pravilno

artikulirajući glasove,

Učenik čita

nepravilno

Učenik čita

jednosložne i

obrazlaže poruku u

pročitanome tekstu;

čita glasno s točnom

intonacijom

izgovornih cjelina i

rečenice;

kontinuirano

usavršava vještinu

čitanja.

pravilno izgovara

riječi i rečenice;

uočava poruku u

pročitanome tekstu;

kontinuirano

usavršava vještinu

čitanja.

artikulirajući glasove,

nepravilno izgovara

riječi i rečenice;

poruku u

pročitanome tekstu

uočava samo uz

pomoć učitelja.

dvosložne riječi. Čita

s netočnom

intonacijom, poruku

u pročitanome tekstu

ne uočava ni uz

pomoć učitelja.

Pisanje Učenik samostalno

oblikuje i piše kraće

rečenice.

Učenik kraće

rečenice oblikuje uz

pomoć učitelja, piše

ih samostalno.

Učenik uz pomoć

učitelja oblikuje i

piše kraće rečenice.

Učenik ni uz pomoć

učitelja ne oblikuje

rečenice, uz pomoć

učitelja piše samo

kraće riječi.

Pisanje – poštivanje

pravopisne norme

Učenik slušanjem

samostalno određuje

rečenične granice i

piše ih u skladu s

pravopisnom

normom; piše i

izgovara najčešće

riječi u kojima se

pojavljuju glasovi č,

ć, đ, dž, ije/je prema

popisu riječi.

Učenik slušanjem

određuje rečenične

granice i uz pomoć

učitelja ih piše u

skladu s pravopisnom

normom; piše i

izgovara najčešće

riječi u kojima se

pojavljuju glasovi č,

ć, đ, dž, ije/je prema

popisu riječi.

Učenik slušanjem

samo uz pomoć

učitelja određuje

rečenične granice;

najčešće riječi u

kojima se pojavljuju

glasovi č, ć, đ, dž,

ije/je prema popisu

riječi; ne piše u


normom niti uz

pomoć učitelja.


učitelja ne određuje

rečenične granice,

najčešće riječi u

kojima se pojavljuju

glasovi č, ć, đ, dž,

ije/je prema popisu

riječi; ne piše u


normom niti uz

pomoć učitelja.

KN

JIŽ

EV

NO

ST

Priča Učenik interpretira

pročitanu kratku

priču, stilski i

sadržajno primjerenu

učeniku, doživljava i

iskazuje doživljaj

kratke priče.

Uz dodatno

objašnjenje učenik

interpretira pročitanu

kratku priču, stilski i


učeniku, doživljava i

uz pomoć učitelja

iskazuje doživljaj

kratke priče.

Učenik interpretira

pročitanu kratku

priču, stilski i


učeniku, samo ako

mu je čita učitelj.

Iskazuje doživljaj

priče samo uz pomoć

učitelja.


kratku priču samo uz

poticajne upute. Ne

iskazuje doživljaj

pročitane priče.

Pjesma Učenik interpretira

kratku pjesmu, stilski

i sadržajno

primjerene učeniku,

doživljava i iskazuje

doživljaj pjesme,

razlikuje i uspoređuje

pjesmu od proznoga

teksta po obliku.

Uz dodatno

objašnjenje učitelja

učenik interpretira


i sadržajno

primjerenu učeniku,

doživljava i uz

pomoć učitelja

iskazuje doživljaj

pjesme, razlikuje

pjesmu od proznoga

teksta po obliku.



i sadržajno

primjerenu učeniku,

samo ako mu je čita

učitelj. Prepoznaje

pjesmu. Prepoznaje

priču.


kratku pjesmu samo

uz poticajne upute.

Ne iskazuje doživljaj

pročitane pjesme.

Potrebna mu je

pomoć učitelja u

prepoznavanju

pjesme.

Lik Učenik uočava,

nabraja i razlikuje

likove u priči, uočava

osnovne etičke

osobine likova

Učenik uočava,

nabraja i razlikuje

likove u priči, uz

pomoć učitelja

Učenik uočava i

nabraja likove u priči,

ni uz pomoć učitelja

ne uočava osnovne

etičke osobine likova.

Učenik likove u priči

uočava uz pomoć

učitelja, ali ih ne

nabraja niti razlikuje.

uočava osnovne

etičke osobine likova.

Lutkarski igrokaz Učenik interpretira i

izražava doživljaj

kraće igrokaze, stilski

i sadržajno

primjerene djetetu;

prepoznaje i imenuje

igrokaz kao tekst

namijenjen izvođenju

na pozornici.

Uz dodatno


učenik interpretira i


kraće igrokaze, stilski

i sadržajno

primjerene djetetu;

prepoznaje igrokaz

kao tekst namijenjen

izvođenju na

pozornici. Izražava

doživljaj igrokaza.

Učenik interpretira i

doživljava igrokaz

ukoliko mu ga učitelj

čita. S teškoćom


igrokaza. Nesiguran u

prepoznavanju

igrokaza.


kraći igrokaz samo

ukoliko mu ga učitelj

čita te uz poticajne

upute. Ne iskazuje

doživljaj pročitanog

igrokaza. Potrebna

mu je pomoć učitelja

u prepoznavanju

igrokaza.

Slikovnica Učenik interpretira i


kratke slikovnice

koja mu je stilski i

sadržajno primjerena.

Razlikuje slikovnicu

od drugih knjiga.

Uspoređuje

slikovnicu s drugim

knjigama.

Uz dodatno


učenik interpretira i


kratke slikovnice

koja mu je stilski i

sadržajno primjerena.

Razlikuje slikovnicu

od drugih knjiga.

Učenik interpretira i

doživljava slikovnicu

uz poticajne upute

učitelja. S teškoćom


slikovnice.

Prepoznaje

slikovnicu.

Učenik doživljava

slikovnicu samo uz

pomoć učitelja.

Slikovnicu

prepoznaje samo uz

pomoć učitelja.

ME

DIJ

SK

A K

UL

TU

RA

Animirani film Učenik samostalno

gleda i tumači kratke

lutkarske i crtane

filmove koji su mu

stilski i sadržajno

primjereni; razlikuje i

uspoređuje lutkarski i

crtani film.

Učenik gleda

animirane filmove.

Uz pomoć učitelja

tumači radnju i

nabraja glavne

likove. Razlikuje

lutkarski i crtani film.

Učenik gleda

animirane filmove uz

poticaj i pomoć

učitelja. Djelomično

tumači radnju,

nabraja glavne

likove.

Učenik gleda


poticaj i pomoć

učitelja. Ne tumači

radnju i ne nabraja

likove.

Lutkarska predstava Učenik samostalno

gleda i tumači

lutkarsku predstavu.

Nabraja i razlikuje

glavne likove.

Oživljava scensku

lutku; izvodi kraći

ulomak igrokaza.

Učenik gleda

lutkarsku predstavu.

Uz pomoć učitelja

tumači radnju.

Nabraja glavne

likove. Oživljava

scensku lutku; izvodi

kraći ulomak

igrokaza.

Učenik gleda

lutkarsku predstavu

uz poticaj i pomoć

učitelja. Djelomično

tumači radnju,

nabraja glavne

likove.

Učenik gleda


poticaj i pomoć

učitelja. Ne tumači

radnju i ne nabraja

likove.

Knjižnica Učenik se koristi

školskom

knjižnicom.

Razlikuje školsku i

mjesnu knjižnicu,

razlikuje knjižnicu od

knjižare; samostalno

posuđuje, čuva i

vraća knjige; imenuje

knjižničarku.

Učenik prepoznaje i

pronalazi školsku

knjižnicu; razlikuje

školsku i mjesnu

knjižnicu, razlikuje

knjižnicu od knjižare;

posuđuje, čuva i

vraća knjige uz

poticaj učitelja;

Imenuje knjižničarku.

Učenik prepoznaje

školsku knjižnicu;

prepoznaje mjesnu

knjižnicu. Uz poticaj

učitelja posuđuje,

čuva i vraća knjige;

Prepoznaje

knjižničarku.

Učenik prepoznaje

školsku knjižnicu. Ne

prepoznaje

knjižničarku. Ni uz

poticaj učitelja ne

posuđuje knjige.

ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ MATEMATIKE U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE

TEMA Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3) Dovoljan (2)

Tijela u prostoru Učenik samostalno i

točno prepoznaje i

imenuje kuglu, valjak,

kocku, kvadar i

piramidu među

predmetima iz

neposredne okoline, na

modelima

geometrijskih tijela i na

ilustracijama.

Učenik samostalno


kuglu, valjak, kocku,

kvadar i piramidu na

modelima


ilustracijama, ali ih

među predmetima iz

neposredne okoline ne

prepoznaje, a imenuje

uz pomoć učitelja.

Učenik je nesiguran u

prepoznavanju i

imenovanju kugle,

valjka, kocke, kvadra i

piramide na modelima


ilustracijama.

Učenik uz pomoć učitelja

prepoznaje i imenuje neke od

tijela u prostoru (kuglu, valjak,

kocku, kvadar i piramidu) na

modelima geometrijskih tijela, a

na ilustracijama samo uz pomoć

učitelja.

Ravne i zakrivljene plohe Učenik samostalno i bez

greške pokazuje,

objašnjava i razlikuje

ravne plohe od

zakrivljenih ploha.

Učenik samostalno

pokazuje i razlikuje

ravne plohe od

zakrivljenih ploha.

Učenik uglavnom


ravne plohe od

zakrivljenih ploha


pokazuje, ali ne imenuje ravne i

zakrivljene plohe.

Ravne i zakrivljene crte Učenik samostalno

razlikuje i tumači ravne,

izlomljene i zakrivljene

crte;


točno crta zakrivljene,

izlomljene i ravne crte.

Učenik samostalno

razlikuje ravne,


crte;

Učenik crta zakrivljene,


Učenik uz pomoć


ravne, izlomljene i

zakrivljene crte;


izlomljene i ravne crte

uz poneku grešku.


prepoznaje ravne, izlomljene i

zakrivljene crte;

Učenik niti uz pomoć učitelja ne

crta zakrivljene, izlomljene i

ravne crte.

Točka Učenik samostalno i

točno ističe točke

kružićem ili križićem;


precizno označava

točku velikim tiskanim

slovima;


uredno spaja ravnom ili

zakrivljenom crtom

dvije točke.

Učenik samostalno

ističe točke kružićem ili

križićem; Učenik

samostalno označava


slovima;

Učenik spaja ravnom ili

zakrivljenom crtom

dvije točke uz poneku

grešku.

Učenik ističe točke

kružićem ili križićem uz

greške; Učenik pri

označavanju točaka

velikim tiskanim

slovima često griješi;


zakrivljenom crtom

dvije točke uz česte

greške.

Učenik uz poticaj učitelja ističe

točke kružićem ili križićem;

Učenik na poticaj učitelja

označava točku velikim tiskanim

slovima;

Učenik uz pomoć učitelja spaja

ravnom ili zakrivljenom crtom

dvije točke.

Odnosi među predmetima Učenik samostalno

objašnjava i procjenjuje

Učenik samostalno

procjenjuje odnose

Učenik često griješi pri

procjeni odnosa među


procjenjuje samo neke odnose

odnose među

predmetima (veći -

manji, unutar – izvan).

među predmetima (veći

- manji, unutar – izvan).

predmetima (veći -


među predmetima (veći – manji

ili unutar – izvan).

Geometrijski likovi Učenik samostalno

prepoznaje, imenuje i

razlikuje krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat.

Učenik samostalno

prepoznaje i razlikuje

krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat,

ali ih imenuje uz poticaj

učitelja.

Učenik prepoznaje,

imenuje i razlikuje

krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat uz

česte greške.

Učenik uz poticaj učitelja

prepoznaje krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat, ali ih ne

imenuje

Brojevi od 1 do 5 Učenik samostalno i

točno zapisuje i čita

brojeve 1, 2, 3, 4, 5;

Samostalno i točno

broji od 1 do 5 i od 5 do

1.

Učenik zapisuje i čita

brojeve 1, 2, 3, 4, 5 uz

poneku grešku

Samostalno broji od 1

do 5 i od 5 do 1.


brojeve 1, 2, 3, 4, 5; uz

česte greške

Učenik broji od 1 do 5 i

od 5 do 1 uz česte

greške.


zapisuje i čita neke brojeve 1, 2,

3, 4, 5;

Učenik uz pomoć učitelja broji

od 1 do 5, a ne i od 5 do 1.

Uspoređivanje brojeva do 5 Učenik samostalno i

točno određuje odnose

među brojevima,

točno i sigurno zapisuje

zadani odnos

znamenkama i

znakovima =, <, >.

Učenik samostalno

određuje odnose među

brojevima: uz poneku

grešku; zapisuje zadani

odnos znamenkama i

znakovima =, <, >.

Učenik uz česte greške


brojevima: uz pomoć

učitelja zapisuje zadani

odnos znamenkama i

znakovima =, <, >.



brojevima, ali niti uz pomoć

učitelja ne zapisuje zadani odnos

znamenkama i

znakovima =, <, >.

Zbrajanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno

dodaje broj 1;

Samostalno i točno

zapisuje zbrajanje

matematičkim

znakovima;

točno i sigurno zbraja

brojeve od 1 do 5.

Učenik dodaje broj 1;

zapisuje zbrajanje

matematičkim

znakovima;

zbraja brojeve od 1 do

5 uz poneku grešku

Učenik dodavanje broja

1 provodi pomoću

zornog materijala i uz

česte greške;

uz pomoć učitelja

zapisuje zbrajanje

matematičkim

znakovima;

često griješi pri

zbrajanju brojeva od 1

do 5

Učenik uglavnom griješi pri

dodavanju broja 1 provodi ga uz

pomoć učitelja i pomoću zornog

materijala;

Niti uz pomoć učitelja ne

zapisuje zbrajanje

matematičkim znakovima;

Uz pomoć učitelja i primjenom

zornog materijala, te uz česte

greške zbraja brojeve od 1 do 5

Oduzimanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno

oduzima broj 1; točno i

samostalno zapisuje

oduzimanje

matematičkim

znakovima;

Točno i sigurno

oduzima brojeve od 1

do 5.

Učenik oduzima broj 1;

zapisuje oduzimanje

matematičkim

znakovima;


do 5 uz poneku grešku

Učenik oduzimanje

broja 1 provodi pomoću


česte greške;

uz pomoć učitelja

zapisuje oduzimanje

matematičkim

znakovima;

često griješi pri

oduzimanju brojeva od

1 do 5


oduzimanju broja 1 provodi ga

uz pomoć učitelja i pomoću

zornog materijala;


zapisuje oduzimanje




greške oduzima brojeve od 1 do

5

Broj 0 Učenik samostalno i

točno rješava zadatke u

kojima je 0 rezultat ili

jedan od članova u

računskoj radnji.

Učenik rješava zadatke

u kojima je 0 rezultat ili

jedan od članova u

računskoj radnji uz

poneku grešku,

samostalno pronalazi i

ispravlja greške.



jedan od članova u


česte greške, greške

uočava i ispravlja na

poticaj učitelja.

Učenik uz pomoć učitelja rješava

zadatke u kojima je 0 rezultat ili

jedan od članova u računskoj

radnji, greške ispravlja samo uz

pomoć učitelja.

Brojevna crta Učenik samostalno i

točno određuje mjesto

broja na brojevnoj crti;

samostalno i točno

zbraja i oduzima na

brojevnoj crti.

Učenik određuje mjesto


zbraja i oduzima na

brojevnoj crti uz

poneku grešku, greške

uočava i ispravlja

samostalno.

Učenik otežano

određuje mjesto broja

na brojevnoj crti;

Zbraja i oduzima na

brojevnoj crti uz česte

greške, greške

ispravlja na poticaj

učitelja.

Učenik određuje mjesto broja na

brojevnoj crti uz pomoć i

vođenje učitelja; ne zbraja i ne

oduzima na brojevnoj crti ni uz

pomoć učitelja


točno objašnjava

nastajanje niza brojeva

do 10; samostalno i


brojeve do 10;

samostalno broji od 1

do 10 i od 10 do 1.

Točno i sigurno zbraja i

Učenik objašnjava


do 10;

zapisuje i čita brojeve

do 10; broji od 1 do 10 i

od 10 do 1.

Učenik otežano uočava


do 10;


do 10 uz česte greške ;

griješi pri brojenju od 1

do 10 i od 10 do 1.

Učenik ni uz pomoć učitelja ne

uočava nastajanje niza brojeva

do 10;

zapisuje i čita brojeve do 10 uz

pomoć učitelja te broji od 1 do

10 i od 10 do 1 uz pomoć

učitelja.


do 10.

Zbraja i oduzima

brojeve od 1 do 10 uz

poneku grešku

Pri zbrajanju i


1 do 10 često griješi.

Zbraja i oduzima brojeva od 1 do

10 samo uz pomoć učitelja

Zamjena mjesta pribrojnika Učenik samostalno i

točno upotrebljava

nazive pribrojnici i

zbroj;

samostalno i točno

primjenjuje svojstvo

zamjene mjesta

pribrojnika.

Učenik upotrebljava


zbroj; primjenjuje

svojstvo zamjene

mjesta pribrojnika uz

poneku grešku.

Učenik prepoznaje

nazive pribrojnik i zbroj

ali ih ne upotrebljava,


zamjene mjesta

pribrojnika uz česte

greške


prepoznaje nazive pribrojnik i

zbroj samo na konkretnom

primjeru; ne primjenjuje

svojstvo zamjene mjesta

pribrojnika ni uz pomoć učitelja.

Veza zbrajanja i oduzimanja Učenik samostalno i

točno upotrebljava

nazive umanjenik,

umanjitelj, razlika;

samostalno i točno

primjenjuje vezu

zbrajanja i oduzimanja.


nazive umanjenik,

umanjitelj, primjenjuje

vezu zbrajanja i

oduzimanja uz poneku

grešku


nazive umanjenik,

umanjitelj, ali ih ne

upotrebljava

primjenjuje vezu

zbrajanja i oduzimanja

uz česte greške

Učenik prepoznaje umanjenik,

umanjitelj i razliku samo na

konkretnom primjeru i uz pomoć

učitelja;

ne primjenjuje vezu zbrajanja i

oduzimanja niti uz pomoć

učitelja.


točno zapisuje

dvoznamenkasti broj

kao zbroj desetica i

jedinica; Samostalno i

Učenik zapisuje

dvoznamenkasti broj


jedinica; zapisuje, čita i


zapisivanju

dvoznamenkastih

brojeva


zapisuje dvoznamenkasti broj

kao zbroj desetica i jedinica;

Zapisuje, čita i broji do 20 uz

točno zapisuje, čita i

broji do 20

broji do 20 uz poneku

grešku

kao zbroja desetica i

jedinica;

zapisuje, čita i broji do

20 uz greške, greške

uočava i ispravlja

samostalno

česte greške, greške ispravlja na

poticaj učitelja

Jednoznamenkasti i

dvoznamenkasti brojevi


točno objašnjava da se

znamenkama 0, 1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu

zapisati svi brojevi;

Samostalno uočava

mjesnu vrijednost

znamenke u

dvoznamenkastom

broju

Učenik prepoznaje da

se znamenkama 0, 1, 2,

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu


uočava mjesnu

vrijednost znamenke u

dvoznamenkastom

broju uz poneku grešku



3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu

zapisati svi brojevi uz

česte greške

Otežano uočava

mjesnu vrijednost

znamenke u

dvoznamenkastom

broju

Učenik prepoznaje da se

znamenkama 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9 mogu zapisati svi brojevi uz

pomoć učitelja;

Ne uočava mjesnu vrijednost

znamenke u dvoznamenkastom

broju ni uz pomoć učitelja


točno objašnjava i


brojevima;

Samostalno identificira i

zapisuje zadani odnos

među brojevima do 20.

Učenik određuje

odnose među

brojevima;


među brojevima do 20

uz poneku grešku


određivanju odnosa

među brojevima;



uz greške



brojevima;


zapisuje zadani odnos među

brojevima do 20.

Redni brojevi do 20 Učenik samostalno

definira i razlikuje

glavni i redni broj;

Samostalno i točno

zapisuje i čita redne

brojeve do 20.

Učenik prepoznaje



brojeve do 20.

Učenik prepoznaje

glavni i redni broj uz

greške

Griješi pri zapisivanju i

čitanju rednih brojeva

do 20.

Učenik prepoznaje glavni i redni

broj uz pomoć učitelja; zapisuje i

čita redne brojeve do 20 uz

pomoć učitelja

Zbrajanje i oduzimanje brojeva do

20

Učenik je uspješno i

brzo ovladao

postupkom zbrajanja i

oduzimanja brojeva do

20,

samostalno i točno

rješava zadatke


do 20, samostalno i

točno primjenjuje

naučena pravila

Učenik je ovladao



20,

rješava zadatke


do 20,sam uočava i

ispravlja greške ,

primjenjuje naučena

pravila uz poneku

grešku

Učenik primjenjuje

postupak zbrajanja i


20 uz greške,

Griješi u rješavanju

zadataka zbrajanja i

oduzimanja do 20,

prepoznaje i ispravlja

greške na poticaj

učitelja

Učenik izračunava zadatke

zbrajanja i oduzimanja brojeva

do 20 uz pomoć učitelja,

Greške ispravlja uz poticaj

učitelja

Zadatci riječima Učenik samostalno i

brzo prepoznaje zadani

problem u zadacima

zadanim riječima

Učenik prepoznaje

zadani problem u

zadacima zadanim

riječima

Postavlja zadatak

riječima uz poneku

Učenik otežano

prepoznaje zadani

problem u zadacima

zadanim riječima

Zadatke zadane

riječima postavlja i

Učenik ne prepoznaje zadani

problem u zadacima zadanim

riječima ni uz poticaj učitelja

Zadatak ne postavlja, izračunava

ga samo uz vođenje učitelja

Samostalno i točno

postavlja i izračunava

zadatak

grešku, te ga

izračunava samostalno

izračunava samo uz

poticaj učitelja

ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ PRIRODE I DRUŠTVA U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE

NASTAVNA

TEMA

ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)

Ja sam učenik Učenik samostalno

primjenjuje osnovna

pravila pristojnog

ponašanja

(pozdravljanje,

ispričavanje,

iskazivaje molbe)

Učenik primjenjuje

osnovna pravila

pristojnog ponašanja

(pozdravljanje,

ispričavanje,

iskazivanje molbe) uz

povremeni poticaj

učitelja

Učenik primjenjuje

osnovna pravila

pristojnog ponašanja

(pozdravljanje,

ispričavanje,

iskazivaje molbe) uz

česti poticaj učitelja

Učenik nabraja i

prepoznaje osnovna

pravila pristojnog

ponašanja

(pozdravljanje,

ispričavanje,

iskazivaje molbe), ali

ih ne primjenjuje

Učenik ne

primjenjuje osnovna

pravila pristojnog

ponašanja

(pozdravljanje,

ispričavanje,

iskazivaje molbe)

Moja škola Učenik samostalno

imenuje svoju školu

Učenik samostalno

imenuje prostorije u

školi, navodi njihovu

namjenu te se snalazi

u njima

Učenik samostalno


Učenik samostalno

imenuje prostorije u

školi, uz pomoć

učitelja navodi

njihovu namjenu te se

snalazi u njima

Učenik samostalno


Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

prostorije u školi

Učenik uz pomoć

učitelja navodi

Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

svoju školu

Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

prostorije u školi, ali

ne navodi njihovu

Učenik ne imenuje

svoju školu

Učenik ne imenuje

prostorije u školi, ne

navodi njihovu

namjenu te se ne

snalazi u njima

njihovu namjenu i

snalazi se u njima

namjenu te se ne

snalazi u njima

Život i rad u školi Učenik samostalno

nabraja djelatnike

škole te je upoznat s

njihovim radom

Učenik kontinuirano i

samostalno

primjenjuje

najvažnije odredbe

kućnog reda (početak

nastave, ponašanje u

učionici i izvan nje)

Učenik samostalno

nabraja djelatnike

škole te uz pomoć


njihov rad

Učenik primjenjuje

najvažnije odredbe




Učenik uz pomoć

učitelja nabraja

djelatnike škole te

također uz pomoć


njihov rad

Učenik uz poticaj


najvažnije odredbe




Učenik uz pomoć

učitelja nabraja

djelatnike škole, a

njihov rad ne

prepoznaje ni uz

pomoć učitelja

Učenik uz stalan

poticaj učitelja

primjenjuje

najvažnije odredbe




Učenik ne poznaje

djelatnike škole te

nije upoznat s

njihovim radom

Učenik ne

primjenjuje

najvažnije odredbe




Snalazimo se u

prostoru

Učenik samostalno

određuje položaj

predmeta u prostoru

Učenik se samostalno

snalazi u prostoru

prema svim zadanim

odrednicama

Učenik samostalno

određuje položaj

predmeta u prostoru

Učenik se uz pomoć

učitelja snalazi u

prostoru prema svim

zadanim odrednicama

Učenik uz pomoć

određuje položaj

predmeta u prostoru


učitelja snalazi u

prostoru prema

nekim zadanim

odrednicama

Učenik uz pomoć

učitelja određuje

položaj predmeta u

prostoru

Učenik se ne snalazi

u prostoru prema

zadanim odrednicama

Učenik ne određuje

položaj predmeta u

prostoru

Učenik se ne snalazi

u prostoru prema

zadanim odrednicama

Članovi obitelji Učenik samostalno

imenuje sve članove

svoje obitelji

Učenik samostalno

imenuje dio članova

svoje obitelji, a dio

uz pomoć učitelja

Učenik uz pomoć

učitelja imenuje sve

članove svoje obitelji

Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

glavne članove svoje

obitelji

Učenik ne imenuje

članove svoje obitelji

Život u obitelji Učenik samostalno

navodi čime se bave

njegovi roditelji

Učenik samostalno

nabraja svoje

dužnosti u obitelji

Učenik uz pomoć

učitelja navodi čime

se bave njegovi

roditelji

Učenik samostalno

nabraja svoje


Učenik uz pomoć

učitelja navodi čime

se bave njegovi

roditelji

Učenik uz pomoć

učitelja nabraja svoje



učitelja ne navodi

čime se bave njegovi

roditelji

Učenik svoje


prepoznaje uz pomoć


pomoć učitelja

Učenik ne navodi

čime se bave njegovi

roditelji

Učenik ne nabraja

svoje dužnosti u

obitelji

Dom Učenik samostalno

razlikuje pojmove

dom, stan kuća

Učenik samostalno

razlikuje neke od

pojmova (dom, stan

kuća), a neke uz

pomoć učitelja

Učenik uz pomoć

učitelja razlikuje

pojmove dom, stan

kuća

Učenik razlikuje

pojmove dom, stan

kuća uz primjenu


pomoć učitelja

Učenik ne razlikuje

pojmove dom, stan

kuća ni uz primjenu


pomoć učitelja

Odgovorno

ponašanje u domu

Učenik poštuje upute

o odgovornom

ponašanju kada je

sam u domu ili odlazi

iz doma te

samostalno i


o odgovornom

ponašanju kada je


iz doma te prepoznaje

opasnosti


o odgovornom

ponašanju kada je



opasnosti uz pomoć

odrasle osobe

Učenik uz pomoć

odrasle osobe poštuje

upute o odgovornom

ponašanju kada je



Učenik ne poštuje

upute o odgovornom

ponašanju kada je


iz doma te ne

izbjegava niti

prepoznaje opasnosti

odgovorno izbjegava

opasnosti

opasnosti uz pomoć

odrasle osobe

Mjesto u kojem

živim

Učenik samostalno

navodi naziv mjesta

stanovanja i točno

navodi svoju adresu

Učenik samostalno

navodi naziv mjesta

stanovanja i uz

pomoć učitelja

navodi svoju adresu

Učenik uz pomoć

učitelja navodi naziv

mjesta stanovanja i

uz pomoć učitelja

navodi svoju adresu

Učenik uz pomoć

učitelja navodi naziv

mjesta stanovanja, ali


ne navodi svoju

adresu


učitelja ne navodi

naziv mjesta

stanovanja te ni uz

pomoć učitelja ne

navodi svoju adresu

Promet Učenik samostalno

prepoznaje potrebu

poštivanje prometnih

pravila te samostalno

i odgovorno sudjeluje

u prometu kao pješak

ili vozač bicikla

Učenik samostalno

prepoznaje potrebu

poštivanje prometnih

pravila te sudjeluje u

prometu kao pješak

ili vozač bicikla uz

nadzor odrasle osobe

Učenik prepoznaje

potrebu poštivanje

prometnih pravila te

sudjeluje u prometu

kao pješak ili vozač

bicikla uz pomoć

odrasle osobe

Učenik prepoznaje

potrebu poštivanje

prometnih pravila

samo uz pomoć

odrasle osobe te ne

sudjeluje samostalno

u prometu kao pješak

ili vozač bicikla

Učenik ne prepoznaje

potrebu poštivanje

prometnih pravila te

ne sudjeluje

samostalno u

prometu kao pješak

ili vozač bicikla

Ponašanje pješaka u

prometu

Učenik samostalno

opisuje funkciju

pješačkog prijelaza i

semafora te je

osposobljen za

samostalno i sigurno

kretanje prometnicom

Učenik samostalno

opisuje funkciju

pješačkog prijelaza i

semafora te je

osposobljen za

sigurno kretanje

prometnicom uz


Učenik uz pomoć

učitelja opisuje

funkciju pješačkog

prijelaza i semafora

te je osposobljen za

sigurno kretanje

prometnicom uz


Učenik uz pomoć

učitelja opisuje


prijelaza i semafora,

ali nije osposobljen

za sigurno kretanje

prometnicom


učitelja ne opisuje


prijelaza i semafora,

te nije osposobljen za

sigurno kretanje

prometnicom

Put od kuće do škole Učenik je

osposobljen

samostalno se i

sigurno kretati na

putu od kuće do škole

Učenik samostalno

poznaje put od kuće

do škole te uz pomoć

odrasle osobe

prepoznaje pravila

sigurnog kretanja na

putu

Učenik uz pomoć

odrasle osobe

prepoznaje put od

kuće do škole te uz

pomoć odrasle osobe

prepoznaje pravila


putu

Učenik uz pomoć

odrasle osobe

prepoznaje put od

kuće do škole, ali ni

uz pomoć odrasle

osobe ne prepoznaje

pravila sigurnog

kretanja na putu


odrasle osobe ne

prepoznaje put od

kuće do škole te ni uz

pomoć odrasle osobe

ne prepoznaje pravila


putu

Priroda se mijenja

(jesenske promjene)

Učenik samostalno

uočava jesenske

promjene u

neposrednoj okolini

te samostalno opisuje

njihov utjecaj na

život

Učenik samostalno

uočava jesenske

promjene u

neposrednoj okolini

te opisuje njihov

utjecaj na život uz

pomoć učitelja

Učenik samostalno

uočava neke jesenske

promjene u

neposrednoj okolini,

a neke uz pomoć

učitelja te uz pomoć

učitelja opisuje

njihov utjecaj na

život uz pomoć

učitelja

Učenik uz pomoć

učitelja uočava

jesenske promjene u

neposrednoj okolini,

ali ne opisuje njihov

utjecaj na život niti

uz pomoć učitelja

Učenik ne uočava

jesenske promjene u

neposrednoj okolini

te ne opisuje njihov

utjecaj na život niti

uz pomoć učitelja

Zima Učenik samostalno

uočava i opisuje

promjene u prirodi i

njihov utjecaj na

život

Učenik samostalno

uočava promjene u

prirodi te uz pomoć

učitelja opisuje

njihov utjecaj na

život

Učenik uz pomoć

učitelja uočava

promjene u prirodi te

uz pomoć učitelja

opisuje njihov utjecaj

na život

Učenik uz pomoć

učitelja uočava



ne opisuje njihov

utjecaj na život


učitelja ne uočava


njihov utjecaj na

život


zimu od jeseni

Učenik samostalno

razlikuje zimu od

jeseni

Učenik samostalno

razlikuje zimu od

jeseni

Učenik samostalno

razlikuje zimu od

jeseni

Učenik uz pomoć

učitelja razlikuje

zimu od jeseni

Priroda se budi -

proljeće

Učenik samostalno

imenuje tipične

vjesnike proljeća

Samostalno uočava i

prati promjene u

prirodi i opisuje

njihov utjecaj na

život

Samostalno razlikuje

jesen, zimu i proljeće

Učenik samostalno

imenuje tipične

vjesnike proljeća

Uz pomoć učitelja

uočava i prati


opisuje njihov utjecaj

na život



Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

tipične vjesnike

proljeća

Ni uz pomoć učitelja

ne uočava i prati


ne opisuje njihov

utjecaj na život



Učenik uz pomoć

učitelja imenuje neke

vjesnike proljeća


ne uočava i prati


ne opisuje njihov

utjecaj na život

Uz pomoć učitelja

razlikuje jesen, zimu

i proljeće


učitelja ne imenuje

neke vjesnike

proljeća, ne uočava i

prati promjene u

prirodi te ne opisuje

njihov utjecaj na

život


ne razlikuje jesen,

zimu i proljeće

Bliži se ljeto Učenik samostalno

uočava i prati


njihov utjecaj na

život


godišnja doba prema

najvažnijim

obilježjima

Učenik samostalno

uočava promjene u

prirodi te uz pomoć

učitelja određuje

njihov utjecaj na

život



najvažnijim

obilježjima

Učenik uz pomoć

učitelja uočava


uz pomoć učitelja

određuje njihov

utjecaj na život



najvažnijim

obilježjima

Učenik uz pomoć

učitelja uočava

promjene u prirodi,

ali ni uz pomoć

učitelja ne određuje

njihov utjecaj na

život

Uz pomoć učitelja

razlikuje godišnja

doba prema


učitelja ne uočava


ne određuje njihov

utjecaj na život



najvažnijim

obilježjima

najvažnijim

obilježjima

Dan, doba dana Učenik samostalno

razlikuje doba dana i

snalazi se u vremenu

Samostalno određuje

i imenuje jutro, prije

podne, podne, poslije

podne, večer i noć

Učenik samostalno

razlikuje doba dana,

snalazi se u vremenu

uz pomoć učitelja

Samostalno određuje

i imenuje jutro, prije




učitelja snalazi se u

vremenu te razlikuje

doba dana

Uz pomoć učitelja

imenuje jutro, prije



Učenik uz pomoć

učitelja razlikuje

doba dana, ali se ni

uz pomoć ne snalazi

u vremenu Uz pomoć

učitelja imenuje

jutro, prije podne,

podne, poslije podne,

večer i noć


doba dana te se ne

snalazi u vremenu

Ne određuje i

imenuje jutro, prije



Dani u tjednu Učenik samostalno

imenuje ispravnim

redoslijedom sve

dane u tjednu te

samostalno definira

tjedan kao razdoblje

od 7 dana

Učenik samostalno

imenuje ispravnim

redoslijedom sve

dane u tjednu te uz

pomoć učitelja

definira tjedan kao

razdoblje od 7 dana

Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

ispravnim

redoslijedom sve

dane u tjednu te uz

pomoć učitelja

definira tjedan kao

razdoblje od 7 dana

Učenik uz pomoć

učitelja imenuje

ispravnim

redoslijedom sve

dane u tjednu, ali ni

uz pomoć učitelja ne

prepoznaje tjedan kao

razdoblje od 7 dana

Učenik ne imenuje

sve dane u tjednu te


ne prepoznaje tjedan

kao razdoblje od 7

dana

Jučer, danas, sutra Učenik samostalno i

pravilno primjenjuje

pojmove: jučer,

danas, sutra

Učenik uz pomoć

učitelja pravilno

primjenjuje pojmove:

jučer, danas, sutra

Učenik uz pomoć

učitelja pravilno

primjenjuje pojmove:


samo u poznatim

situacijama

Učenik uz pomoć

učitelja pravilno

primjenjuje samo

neke od pojmova



učitelja ne

primjenjuje niti jedan

od pojmove: jučer,

danas, sutra

Osobna čistoća Učenika samostalno

opisuje i objašnjava

važnost odražavanja

osobne čistoće

Učenika samostalno

opisuje odražavanja

osobne čistoće, a

važnost objašnjava uz

pomoć učitelja

Učenika uz pomoć

učitelja opisuje i

objašnjava važnost

odražavanja osobne

čistoće

Učenika uz pomoć

učitelja i zornog

materijala prepoznaje


osobne čistoće

Učenika ne opisuje ni

ne prepoznaje


osobne čistoće

Zdravlje Učenik samostalno

izriče važnost

redovite i zdrave

prehrane, očuvanja

zdravlja, liječenja i

cijepljenja

Učenik samostalno

izriče važnost

redovite i zdrave

prehrane

Učenik uz pomoć

učitelja izriče važnost

očuvanja zdravlja,

liječenja i cijepljenja

Učenik uz pomoć


važnost redovite i

zdrave prehrane,

očuvanja zdravlja,


Učenik uz pomoć


važnost redovite i

zdrave prehrane, ali


ne prepoznaje

važnost očuvanja

zdravlja, liječenja i

cijepljenja


učitelja ne prepoznaje

važnost redovite i

zdrave prehrane,

očuvanja zdravlja,


Čistoća okoliša Učenik samostalno

prepoznaje važnost

održavanja čistoće

prostora ,predmeta i

okoliša

Učenik samostalno

prepoznaje i opisuje

utjecaj čovjeka na

okoliš

Učenik samostalno

prepoznaje važnost


prostora ,predmeta i

okoliša

Učenik uz pomoć

učitelja prepoznaje i

opisuje utjecaj

čovjeka na okoliš

Učenik uz pomoć


važnost održavanja

čistoće prostora,

predmeta i okoliša

Učenik uz pomoć

učitelja prepoznaje i

opisuje utjecaj

čovjeka na okoliš

Učenik uz pomoć


važnost održavanja

čistoće prostora,

predmeta i okoliša



i ne opisuje utjecaj

čovjeka na okoliš


učitelja ne

prepoznaje važnost


prostora, predmeta i

okoliša



i ne opisuje utjecaj

čovjeka na okoliš

Blagdani Učenik samostalno

sudjeluje u

obilježavanju

blagdana, samostalno

prepoznaje važnost

čestitanja blagdana

Učenik samostalno

sudjeluje u

obilježavanju

blagdana, čestita

blagdane na poticaj

Učenik uz poticaj

sudjeluje u

obilježavanju

blagdana te ih čestita

Učenik uz poticaj

djelomično sudjeluje

u obilježavanju

blagdana, ali ih ne

čestita

Učenik ne sudjeluje u

obilježavanju

blagdana te ih ne

čestita blagdane

Tijela u prostoru Učenik samostalno i

točno prepoznaje i

imenuje kuglu, valjak,

kocku, kvadar i

piramidu među

predmetima iz

neposredne okoline, na

modelima


ilustracijama.

Učenik samostalno


kuglu, valjak, kocku,

kvadar i piramidu na

modelima


ilustracijama, ali ih

među predmetima iz

neposredne okoline ne

prepoznaje, a imenuje


Učenik je nesiguran u

prepoznavanju i

imenovanju kugle,

valjka, kocke, kvadra i

piramide na modelima


ilustracijama.


prepoznaje i imenuje neke od

tijela u prostoru (kuglu, valjak,

kocku, kvadar i piramidu) na

modelima geometrijskih tijela, a

na ilustracijama samo uz pomoć

učitelja.

Ravne i zakrivljene plohe Učenik samostalno i bez

greške pokazuje,

objašnjava i razlikuje

ravne plohe od

zakrivljenih ploha.

Učenik samostalno


ravne plohe od

zakrivljenih ploha.

Učenik uglavnom


ravne plohe od

zakrivljenih ploha


pokazuje, ali ne imenuje ravne i

zakrivljene plohe.

Ravne i zakrivljene crte Učenik samostalno

razlikuje i tumači ravne,


crte;


točno crta zakrivljene,


Učenik samostalno

razlikuje ravne,


crte;



Učenik uz pomoć


ravne, izlomljene i

zakrivljene crte;


izlomljene i ravne crte

uz poneku grešku.


prepoznaje ravne, izlomljene i

zakrivljene crte;

Učenik niti uz pomoć učitelja ne

crta zakrivljene, izlomljene i

ravne crte.

Točka Učenik samostalno i

točno ističe točke

kružićem ili križićem;


precizno označava


slovima;


uredno spaja ravnom ili

zakrivljenom crtom

dvije točke.

Učenik samostalno

ističe točke kružićem ili

križićem; Učenik

samostalno označava


slovima;


zakrivljenom crtom

dvije točke uz poneku

grešku.

Učenik ističe točke

kružićem ili križićem uz

greške; Učenik pri

označavanju točaka

velikim tiskanim

slovima često griješi;


zakrivljenom crtom

dvije točke uz česte

greške.

Učenik uz poticaj učitelja ističe

točke kružićem ili križićem;

Učenik na poticaj učitelja

označava točku velikim tiskanim

slovima;

Učenik uz pomoć učitelja spaja

ravnom ili zakrivljenom crtom

dvije točke.

Odnosi među predmetima Učenik samostalno

objašnjava i procjenjuje

odnose među

predmetima (veći -


Učenik samostalno

procjenjuje odnose

među predmetima (veći

- manji, unutar – izvan).


procjeni odnosa među

predmetima (veći -



procjenjuje samo neke odnose

među predmetima (veći – manji

ili unutar – izvan).

Geometrijski likovi Učenik samostalno

prepoznaje, imenuje i

razlikuje krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat.

Učenik samostalno

prepoznaje i razlikuje

krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat,

ali ih imenuje uz poticaj

učitelja.

Učenik prepoznaje,

imenuje i razlikuje

krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat uz

česte greške.

Učenik uz poticaj učitelja

prepoznaje krug, trokut,

pravokutnik i kvadrat, ali ih ne

imenuje



brojeve 1, 2, 3, 4, 5;

Samostalno i točno

broji od 1 do 5 i od 5 do

1.


brojeve 1, 2, 3, 4, 5 uz

poneku grešku

Samostalno broji od 1

do 5 i od 5 do 1.


brojeve 1, 2, 3, 4, 5; uz

česte greške

Učenik broji od 1 do 5 i

od 5 do 1 uz česte

greške.


zapisuje i čita neke brojeve 1, 2,

3, 4, 5;

Učenik uz pomoć učitelja broji

od 1 do 5, a ne i od 5 do 1.


točno određuje odnose

među brojevima,

točno i sigurno zapisuje

zadani odnos

znamenkama i

znakovima =, <, >.

Učenik samostalno


brojevima: uz poneku

grešku; zapisuje zadani

odnos znamenkama i

znakovima =, <, >.

Učenik uz česte greške


brojevima: uz pomoć

učitelja zapisuje zadani

odnos znamenkama i

znakovima =, <, >.



brojevima, ali niti uz pomoć

učitelja ne zapisuje zadani odnos

znamenkama i

znakovima =, <, >.

Zbrajanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno

dodaje broj 1;

Samostalno i točno

zapisuje zbrajanje

Učenik dodaje broj 1; Učenik dodavanje broja

1 provodi pomoću


česte greške;


dodavanju broja 1 provodi ga uz

pomoć učitelja i pomoću zornog

materijala;

matematičkim

znakovima;

točno i sigurno zbraja

brojeve od 1 do 5.

zapisuje zbrajanje

matematičkim

znakovima;

zbraja brojeve od 1 do

5 uz poneku grešku

uz pomoć učitelja

zapisuje zbrajanje

matematičkim

znakovima;

često griješi pri

zbrajanju brojeva od 1

do 5


zapisuje zbrajanje




greške zbraja brojeve od 1 do 5

Oduzimanje brojeva od 1 do 5 Učenik točno i sigurno

oduzima broj 1; točno i

samostalno zapisuje

oduzimanje

matematičkim

znakovima;

Točno i sigurno


do 5.

Učenik oduzima broj 1;

zapisuje oduzimanje

matematičkim

znakovima;


do 5 uz poneku grešku

Učenik oduzimanje

broja 1 provodi pomoću


česte greške;

uz pomoć učitelja

zapisuje oduzimanje

matematičkim

znakovima;

često griješi pri


1 do 5


oduzimanju broja 1 provodi ga

uz pomoć učitelja i pomoću

zornog materijala;


zapisuje oduzimanje




greške oduzima brojeve od 1 do

5

Broj 0 Učenik samostalno i

točno rješava zadatke u

kojima je 0 rezultat ili

jedan od članova u

računskoj radnji.



jedan od članova u


poneku grešku,



jedan od članova u


česte greške, greške

Učenik uz pomoć učitelja rješava

zadatke u kojima je 0 rezultat ili

jedan od članova u računskoj

radnji, greške ispravlja samo uz

pomoć učitelja.

samostalno pronalazi i

ispravlja greške.

uočava i ispravlja na

poticaj učitelja.

Brojevna crta Učenik samostalno i

točno određuje mjesto


samostalno i točno

zbraja i oduzima na

brojevnoj crti.

Učenik određuje mjesto


zbraja i oduzima na

brojevnoj crti uz

poneku grešku, greške

uočava i ispravlja

samostalno.

Učenik otežano

određuje mjesto broja

na brojevnoj crti;

Zbraja i oduzima na

brojevnoj crti uz česte

greške, greške

ispravlja na poticaj

učitelja.

Učenik određuje mjesto broja na

brojevnoj crti uz pomoć i

vođenje učitelja; ne zbraja i ne

oduzima na brojevnoj crti ni uz

pomoć učitelja


točno objašnjava


do 10; samostalno i


brojeve do 10;

samostalno broji od 1

do 10 i od 10 do 1.

Točno i sigurno zbraja i


do 10.

Učenik objašnjava


do 10;


do 10; broji od 1 do 10 i

od 10 do 1.

Zbraja i oduzima

brojeve od 1 do 10 uz

poneku grešku

Učenik otežano uočava


do 10;


do 10 uz česte greške ;

griješi pri brojenju od 1

do 10 i od 10 do 1.

Pri zbrajanju i


1 do 10 često griješi.


uočava nastajanje niza brojeva

do 10;

zapisuje i čita brojeve do 10 uz

pomoć učitelja te broji od 1 do

10 i od 10 do 1 uz pomoć

učitelja.

Zbraja i oduzima brojeva od 1 do

10 samo uz pomoć učitelja

Zamjena mjesta pribrojnika Učenik samostalno i

točno upotrebljava


zbroj;

samostalno i točno


zamjene mjesta

pribrojnika.



zbroj; primjenjuje

svojstvo zamjene

mjesta pribrojnika uz

poneku grešku.

Učenik prepoznaje

nazive pribrojnik i zbroj

ali ih ne upotrebljava,


zamjene mjesta

pribrojnika uz česte

greške


prepoznaje nazive pribrojnik i

zbroj samo na konkretnom

primjeru; ne primjenjuje

svojstvo zamjene mjesta

pribrojnika ni uz pomoć učitelja.

Veza zbrajanja i oduzimanja Učenik samostalno i

točno upotrebljava

nazive umanjenik,

umanjitelj, razlika;

samostalno i točno

primjenjuje vezu

zbrajanja i oduzimanja.


nazive umanjenik,

umanjitelj, primjenjuje

vezu zbrajanja i

oduzimanja uz poneku

grešku


nazive umanjenik,

umanjitelj, ali ih ne

upotrebljava

primjenjuje vezu


uz česte greške

Učenik prepoznaje umanjenik,

umanjitelj i razliku samo na

konkretnom primjeru i uz pomoć

učitelja;

ne primjenjuje vezu zbrajanja i

oduzimanja niti uz pomoć

učitelja.


točno zapisuje

dvoznamenkasti broj


jedinica; Samostalno i

točno zapisuje, čita i

broji do 20

Učenik zapisuje

dvoznamenkasti broj


jedinica; zapisuje, čita i

broji do 20 uz poneku

grešku


zapisivanju

dvoznamenkastih

brojeva

kao zbroja desetica i

jedinica;

zapisuje, čita i broji do

20 uz greške, greške


zapisuje dvoznamenkasti broj

kao zbroj desetica i jedinica;

Zapisuje, čita i broji do 20 uz

česte greške, greške ispravlja na

poticaj učitelja

uočava i ispravlja

samostalno

Jednoznamenkasti i

dvoznamenkasti brojevi


točno objašnjava da se

znamenkama 0, 1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu


Samostalno uočava

mjesnu vrijednost

znamenke u

dvoznamenkastom

broju



3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu


uočava mjesnu

vrijednost znamenke u

dvoznamenkastom

broju uz poneku grešku



3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 mogu

zapisati svi brojevi uz

česte greške

Otežano uočava

mjesnu vrijednost

znamenke u

dvoznamenkastom

broju

Učenik prepoznaje da se

znamenkama 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9 mogu zapisati svi brojevi uz

pomoć učitelja;

Ne uočava mjesnu vrijednost

znamenke u dvoznamenkastom

broju ni uz pomoć učitelja


točno objašnjava i


brojevima;

Samostalno identificira i


među brojevima do 20.

Učenik određuje

odnose među

brojevima;



uz poneku grešku


određivanju odnosa

među brojevima;



uz greške



brojevima;


zapisuje zadani odnos među

brojevima do 20.

Redni brojevi do 20 Učenik samostalno

definira i razlikuje


Samostalno i točno

Učenik prepoznaje



brojeve do 20.

Učenik prepoznaje

glavni i redni broj uz

greške

Učenik prepoznaje glavni i redni

broj uz pomoć učitelja; zapisuje i

čita redne brojeve do 20 uz

pomoć učitelja


brojeve do 20.

Griješi pri zapisivanju i

čitanju rednih brojeva

do 20.

Zbrajanje i oduzimanje brojeva do

20

Učenik je uspješno i

brzo ovladao



20,

samostalno i točno

rješava zadatke


do 20, samostalno i

točno primjenjuje

naučena pravila

Učenik je ovladao



20,

rješava zadatke


do 20,sam uočava i

ispravlja greške ,

primjenjuje naučena

pravila uz poneku

grešku

Učenik primjenjuje

postupak zbrajanja i


20 uz greške,

Griješi u rješavanju

zadataka zbrajanja i

oduzimanja do 20,

prepoznaje i ispravlja

greške na poticaj

učitelja

Učenik izračunava zadatke

zbrajanja i oduzimanja brojeva

do 20 uz pomoć učitelja,

Greške ispravlja uz poticaj

učitelja

Zadatci riječima Učenik samostalno i

brzo prepoznaje zadani

problem u zadacima

zadanim riječima

Samostalno i točno

postavlja i izračunava

zadatak

Učenik prepoznaje

zadani problem u

zadacima zadanim

riječima

Postavlja zadatak

riječima uz poneku

grešku, te ga

izračunava samostalno

Učenik otežano

prepoznaje zadani

problem u zadacima

zadanim riječima

Zadatke zadane

riječima postavlja i

izračunava samo uz

poticaj učitelja

Učenik ne prepoznaje zadani

problem u zadacima zadanim

riječima ni uz poticaj učitelja

Zadatak ne postavlja, izračunava

ga samo uz vođenje učitelja

ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ LIKOVNE KULTURE U

1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE

NASTAVNO

PODRUČJE

NASTAVNA

TEMA

Odličan (5) Vrlo dobar (4) Dobar (3)

OB

LIK

OV

AN

JE

NA

PLO

HI –

CR

TAN

JE

1. TOČKA I

CRTA – Crte

po toku i

karakteru

Učenik/ca samostalno vizualno opaža i istražuje

doživljaj

crta, uspješno se izražava i stvara točkama i

crtama, crte po vrsti, smjeru i nizu lako

razlikuje.

Učenik/ca vizualno opaža i istražuje

doživljaj crta uz pomoć učitelja,

izražava se i stvara točkama i crtama,

razlikuje crte po vrsti, smjeru i nizu .

Učenik/ca vizualno prepoznaje

crte, crte po vrsti, smjeru i nizu

pronalazi uz pomoć učiteljice.

OB

LIK

OV

AN

JE N

A P

LOH

I – S

LIK

AN

JE

1. BOJA –

Imena boja,

osnovne i

izvedene boje

Učenik/ca samostalno vizualno razlikuje,

imenuje

i izražava se različitim bojama, samostalno

miješanjem dviju osnovnih

boja dobiva izvedenu.

Učenik/ca vizualno prepoznaje boje, uz

pomoć učitelja miješanjem dviju

osnovnih

boja dobiva izvedenu.

Učenik/ca imenuje boje i izražava se

različitim bojama uz pomoć, nije u

mogućnosti miješanjem dviju

osnovnih

boja dobiti izvedenu.

2. BOJA –

Tonovi boje

Učenik/ca samostalno vizualno razlikuje i rabi

osnovne boje, samostalno uočava kako

miješanjem s

bijelom ili crnom dobiva svjetliju ili tamniju

boju

Učenik/ca imenuje osnovne boje, a

uočava kako miješanjem s bijelom ili

crnom dobiva svjetliju ili tamniju boju.

Učenik/ca uz pomoć prepoznaje i

rabi osnovne boje, ne uočava kako

miješanjem s bijelom ili crnom

dobiva svjetliju ili tamniju boju.

3. PLOHA –

Geometrijski i

slobodni likovi

Učenik/ca s samostalno vizualno opaža i

uspješno se

izražava geometrijskim i slobodnim likovima.

Učenik/ca uz pomoć učitelja vizualno

opaža i izražava se geometrijskim i i

slobodnim likovima.

Učenik/ca ne prepoznaje , te je i

likovni i geometrijske i slobodne

likove. Izražava se samo uz pomoć

učitelja.

4. PLOHA –

Ritam likova

Učenik/ca samostalno opaža i kreativno

izražava ritam kao ponavljanje boja i likova.

Učenik/ca opaža i izražava ritam kao

ponavljanje boja i likova.

Učenik/ca ne opaža ritam, samo

uz pomoć učitelja/ce izražava

ritam kao ponavljanje boja i

likova

PROSTORNO

OBLIKOVANJE –

MODELIRANJE I

GRAĐENJE

1. POVRŠINA

– Plastičke

teksture

Učenik/ca samostalno i u razlikuje, uspoređuje i

spontano izražava različite

plastičke teksture

Učenik/ca uočava i spontano izražava

različite plastičke teksture

Učenik/ca uz pomoć učitelja

prepoznaje i izražava različite

plastičke teksture

2. VOLUMENI

I MASA U

PROSTORU –

Geometrijska i

slobodna tijela

Učenik/ca točno i sigurno opaža, razlikuje i

uspoređuje

tijela , te maštovito s njima stvara u prostoru.

Učenik/ca imenuje tijela i s njima stvara

u prostoru.

Učenik/ca otežano prepoznaje i

imenuje tijela i s njima stvara uz

pomoć učitelja.

PR

IMIJ

ENJE

NO

OB

LIK

OV

AN

JE –

DIZ

AJN

1. CRTA – Crta

kao likovni

element pisma

Učenik/ca samostalno i sigurno uočava,

razlikuje i uspoređuje crte kao gradbene

elemente pisma.

Učenik/ca uočava i razlikuje crte

kao gradbene elemente pisma.

Učenik/ca uz pomoć

učitelja/ice uočava, gradbene

elemente pisma.

2. PLOHA –

Likovi i slika u

pokretu

Učenik/ca samostalno tumači animirani

film kao niz slika u pokretu. Učenik/ca prepoznaje animirani

film kao niz slika u pokretu.

Učenik/ca prepoznaje

animirani film kao niza slika u

pokretu samo uz pomoć

učitelja.

3. BOJA –

Ilustracija

Učenik/ca likovno uspješno i kreativno

izražava doživljaj priče

Učenik/ca likovno izražava

doživljaj priče.

Učenik/ca oskudno, uz pomoć

učitelja/ice likovno izražava

doživljaj priče.

4. POVRŠINA

– Vizualna

komunikacija

Učenik/ca samostalno predočava da se

vizualnim elementima mogu prenositi

poruke.

Učenik/ca uočava da se vizualnim

elementima mogu prenositi

poruke.

Učenik/ca uz pomoć

prepoznaje vizualne elemente

kojima se mogu prenositi

poruke.

4. POVRŠINA

– Vizualna

komunikacija

Učenik/ca samostalno i sigurno povezuje

izgled oblika kojima se svakodnevno

služi s njihovom namjenom.

Učenik/ca povezuje izgled oblika

kojima se svakodnevno služi s

njihovom namjenom uz pomoć

učitelja.

Učenik/ca samo uz pomoć

učitelja prepoznaje izgled

oblika kojima se svakodnevno

služi s njihovom namjenom

ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ TJELESNE I ZDRAVSTVENE KULTURE U 1. RAZREDU

OSNOVNE ŠKOLE

NASTAVNO

PODRUČJE

NASTAVNA

TEMA


I. Hodanja i

trčanja

1. Hodanje i trčanje uz

promjenu smjera

kretanja

Učenica/učenik bez

pogrešaka izvodi hodanje

i trčanje uz promjenu

smjera kretanja.

Učenica/učenik

izvodi hodanje i trčanje uz

promjenu smjera kretanja uz

manje greške.

Učenica/učenik


promjenu smjera kretanja uz

veće greške ili nije u

mogućnosti izvesti gibanje.

2. Ciklična kretanja

različitim tempom do 1

minute


pogrešaka izvodi ciklična

kretanja različitim

tempom do 1 min.

Učenica/učenik

izvodi ciklična kretanja

različitim tempom do 1 min uz

manje greške.

Učenica/učenik

izvodi ciklična kretanja

različitim tempom do 1 min uz

veće greške ili nije u mogućnosti

izvesti gibanje

3. Brzo trčanje do 20 m

iz visokoga starta


pogrešaka izvodi brzo

trčanje do 20 m iz

visokog starta.

Učenica/učenik bez s manjim

pogreškama izvodi brzo trčanje

do 20 m iz visokog starta.

Učenica/učenik s većim

pogreškama izvodi brzo trčanje

do 20 m iz visokog starta.

4. Slobodno pretrčavanje

prepreka do 20 cm visine


pogrešaka izvodi

slobodno pretrčavanje

prepreka do 20 cm

visine.

Učenica/učenik

izvodi slobodno pretrčavanje

prepreka do 20 cm visine uz

manje greške ili rušenje

prepreka

Učenica/učenik

izvodi slobodno pretrčavanje

prepreka do 20 cm visine uz

veće greške i rušenje prepreka

II. Skakanja 5. Sunožni i jednonožni

poskoci po označenim

prostorima


pogrešaka izvodi

sunožne i jednonožne

poskoke

Učenica/učenik izvodi sunožne i

jednonožne poskoke uz manje

greške

Učenica/učenik izvodi sunožne i

jednonožne poskoke uz veće

greške ili nije u mogućnosti

izvesti gibanje

6. Preskakivanje kratke

vijače sunožno u mjestu

Učenik pravilno izvodi

preskakivanje kratke

vijače sunožno u mjestu s

većim brojem

ponavljanja

Učenik izvodi preskakivanje

kratke vijače sunožno u mjestu

uz manje greške i u manjem

broju ponavljanja.

Učenik izvodi preskakivanje

kratke vijače sunožno u mjestu

uz veće greške i u vrlo malom

broju ponavljanja.

7. Poskoci u

mješovitome uporu

uzduž švedske klupe


pogrešaka i samostalno

izvodi mješovite

preskoke uporom rukama

uzduž švedske klupe.

Učenica/učenik s manjim

greškama izvodi mješovite

preskoke uporom rukama uzduž

švedske klupe i uz pomoć

učitelja.


greškama izvodi mješovite

preskoke uporom rukama uzduž

švedske klupe i uz pomoć

učitelja ili nije u mogućnosti

izvesti gibanje.

III. Bacanja i

hvatanja

8. Bacanje loptice udalj s

mjesta lijevom i desnom

rukom

Učenik bez pogreške

izvodi bacanje loptice

udalj s mjesta lijevom i

desnom rukom.

Učenik uz manje pogreške

izvodi bacanje loptice udalj s

mjesta lijevom i desnom rukom.

Učenik uz veće pogreške izvodi

bacanje loptice udalj s mjesta

samo boljom rukom.

9. Bacanje lakših lopti

uvis na različite načine i

hvatanje


pogrešaka izvodi bacanje

lakših lopti u vis na

različite načine i

hvatanje.

Učenica/učenik uz manje

pogreške izvodi bacanje lakših

lopti u vis na različite načine i

hvatanje.

Učenica/učenik uz veće

pogreške izvodi bacanje lakših

lopti u vis na različite načine i

hvatanje.

10. Bacanje lakših lopti

o tlo na različite načine i

hvatanje


pogrešaka izvodi bacanje

lakših lopti o tlo i

hvatanje.

Učenica/učenik s manjim

pogreškama izvodi bacanje

lakših lopti o tlo i hvatanje.


pogreškama izvodi bacanje

lakših lopti o tlo i hvatanje.

IV. Kolutanja.

11. Bočno valjanje u

lijevo i u desno


pogrešaka izvodi bočno

kotrljanje s uzručenjem

za 3600 u jednu i drugu

stranu uzduž dvije

strunjače.


pogreške izvodi bočno kotrljanje

s uzručenjem za 3600 u jednu i

drugu stranu uzduž dvije

strunjače.


pogreške izvodi bočno kotrljanje

s uzručenjem za 3600 u samo

jednu stranu.

12. Povaljke u ležanju Učenica/učenik bez

pogrešaka izvodi

povaljke u ležanju na

trbuhu.


pogreške izvodi povaljke u

ležanju na trbuhu.


pogreške izvodi povaljke u

ležanju na trbuhu.

13. Kolut naprijed niz

kosinu


pogrešaka samostalno

izvodi kolut naprijed niz

kosinu.

Učenica/učenik izvodi kolut

naprijed niz kosinu uz

asistenciju učitelja.

Učenica/učenik izvodi kolut

naprijed niz kosinu uz veće

greške i asistenciju učitelja ili

nije u mogućnosti izvesti

gibanje.

V. Penjanja i

puzanja

14. Puzanje i provlačenje

na različite načine

Učenik samostalno i bez

teškoća izvodi puzanja i

provlačenja na različite

načine.

Učenik uz manje greške izvodi

puzanja i provlačenja na različite

načine.

Učenik uz veće greške izvodi

puzanja i provlačenja na različite

načine.

15. Penjanje i silaženje

po švedskim ljestvama

Učenik pravilno

samostalno i bez teškoća

izvodi penjanje i

silaženje po švedskim

ljestvama.

Učenik pravilno izvodi penjanje

i silaženje po švedskim

ljestvama uz asistenciju učitelja.

Učenik izvodi penjanje i

silaženje po švedskim ljestvama

uz asistenciju učitelja i manje

greške.

VI. Višenja i

upiranja

16. Različiti položaji

visova i hvatova

Učenik pravilno


izvodi različite položaje

visova i hvatova.

Učenik uz pomoć učitelja i

manje greške izvodi različite

položaje visova i hvatova.

Učenik uz pomoć učitelja i veće

greške izvodi različite položaje

visova i hvatova.

17. Različiti mješoviti

upori u mjestu i kretanju

na

tlu/spravama

Učenik pravilno


izvodi različite upore u

mjestu i kretanju.

Učenik uz pomoć učitelja izvodi

različite upore u mjestu i

kretanju.

Učenik uz pomoć učitelja i

manje greške izvodi različite

upore u mjestu i kretanju.

18. Upor za rukama

osloncem nogama na

povišenju

Učenik pravilno


izvodi upor za rukama

osloncem nogama na

povišenju.

Učenik uz asistenciju učitelja

izvodi upor za rukama

osloncem nogama na povišenju.

Učenik uz asistenciju učitelja i

manje greške izvodi upor za

rukama osloncem nogama na

povišenju.

19. Stoj na lopaticama

Učenik pravilno


izvodi stoj na

lopaticama.

Učenik pravilno izvodi stoj na

lopaticama uz asistenciju

učitelja.

Učenik izvodi stoj na

lopaticama uz asistenciju učitelja

i greške u položaju tijela.

VII. Ritmičke

strukture

20. Hodanja i trčanja uz

glazbenu pratnju


pogrešaka izvodi hodanje

i trčanje uz glazbenu

pratnju.

Učenica/učenik uz manje greške


glazbenu pratnju.

Učenica/učenik uz veće greške


glazbenu pratnju.

21. Oponašanja

prirodnih pojava i

raspoloženja uz glazbenu

pratnju

Učenica/učenik

samostalno i bez

pogrešaka izvodi

oponašanja prirodnih

pojava i raspoloženja uz

glazbenu pratnju.

Učenica/učenik uz poticaj

učitelja izvodi oponašanja

prirodnih pojava i raspoloženja

uz glazbenu pratnju.

Učenica/učenik uz poticaj

učitelja i greške izvodi

oponašanja prirodnih pojava i

raspoloženja uz glazbenu

pratnju.

VIII. Igre 22. Elementarna igra bez

pomagala

Učenik prilikom

elementarne igre pravilno

izvodi potrebna

motorička gibanja te

poštuje pravila igre.

Učenik prilikom elementarne

igre izvodi potrebna motorička

gibanja uz manje greške te


Učenik prilikom elementarne

igre izvodi potrebna motorička

gibanja uz veće greške te ne

poštuje u potpunosti pravila igre.

23. Štafetna igra bez

pomagala

Učenik prilikom štafetne

igre pravilno izvodi

potrebna motorička

gibanja te poštuje pravila

igre.

Učenik prilikom štafetne igre

izvodi potrebna motorička

gibanja uz manje greške te


Učenik prilikom štafetne igre

izvodi potrebna motorička

gibanja uz veće greške te ne

poštuje u potpunosti pravila igre.

24. Slobodno

poigravanje i vođenje

lopte (N)


pogrešaka izvodi

slobodno poigravanje i

vođenje lopte nogom.

Učenica/učenik uz manje greške

izvodi slobodno poigravanje i


Učenica/učenik uz veće greške

izvodi slobodno poigravanje i


25. Slobodna igra sa

smanjenim brojem

igrača u označenom

prostoru (3:3,4:4) (N)

Prilikom slobodne igre sa

smanjenim brojem igrača

učenik pravilno izvodi

potrebna motorička

gibanja te poštuje pravila

igre


smanjenim brojem igrača učenik

uz manje greške izvodi potrebna

motorička gibanja te poštuje

pravila igre.


smanjenim brojem igrača učenik

uz veće greške izvodi potrebna

motorička gibanja te ne poštuje

u potpunosti pravila igre.

ELEMENTI PRAĆENJA I VREDNOVANJA IZ GLAZBENE KULTURE U 1. RAZREDU OSNOVNE ŠKOLE

NASTAVNO

PODRUČJE


Pjevanje Učenik izražajno pjeva i jasno

izgovara tekst određenih pjesama

Izvoditi pjesme glasno i tiho,

razlikuje polagano i brzo, visinu

tona (viši i nići ton), pratiti smjer

kretanja melodije (uzlazno,

silazno).

Učenik izražajno pjeva uz pomoć.

Razlikuje glasno i tiho, razlikuje

polagano i brzo, te visinu tona (viši

i nići ton) uz pomoć učitelja.

Uočava glasno i tiho i polagano i brzo u

izvođenim pjesmama uz pomoć.

Sviranje Učenik samostalno izvodi i

razlikuje ritam i dobe jednostavnih

pjesama i brojalica

Izvodi ritam i dobe naučenih

pjesama uz pomoć.

Prepoznaje samo ritam/dobe u

jednostavnim pjesmama ili brojalicama


Slušanje glazbe Učenik samostalno slušno

percipirati glazbeno izražajne

sastavnice skladbe (percipirati

izvodilački sastav, tempo,

dinamiku, ugođaj).

Učenik slušno percipirati glazbeno

izražajne sastavnice skladbe

(percipirati izvodilački sastav,

tempo, dinamiku, ugođaj) uz

pomoć učitelja.

Učenik slušno prepoznaje samo neke od

glazbeno izražajnih sastavnica skladbe

(percipirati izvodilački sastav, tempo,

dinamiku, ugođaj) uz pomoć.

Elementi

glazbene

kreativnosti

Učenik samostalno izmišlja male

ritamske /melodijske cjeline,

realizira ih glasom, udaraljkama i

pokretom; obilježava pojedine

riječi i fraze zvukom nekih glazbala

prema izboru učenika.

Učenik uočava male ritamske

/melodijske cjeline, realizira ih

glasom uz pomoć učitelja.

Prepoznaje male ritamske/melodijske

cjeline, ali ih ne može sam reproducirati.

elementi praĆenja i vrednovanja iz hrvatskog jezika...

Documents