1

ERASMUS+ ALGORITMAS PAŽANGAI:intelektinių produktų pavyzdžiai ir praktinės gairės tvarumui

TVARUMAS> Kaip sukurti produktai

naudojami Lietuvoje projektams pasibaigus?

> Kasskatinašiųproduktųtvarumą?

> 2014–2016m.finansuotų„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektųvertinimo santrauka

2

ERASMUS+ ALGORITMAS PAŽANGAI:intelektinių produktų pavyzdžiai ir praktinės gairės tvarumui

3

TURINYS

ĮVADAS 4

PRODUKTŲ PRISTATYMAS 5

TVARUMO PATARIMAI 7

TVARUMO IŠVADOS 10

TVARUMO PAVYZDŽIAI 12

Ikimokyklinioirpriešmokykliniougdymoįstaigos 13

Bendrojo ugdymo mokyklos 14

Profesinėsmokyklos 15

Aukštojo mokslo institucijos 17

Ekspertinėsinstitucijos,asociacijos 21

4

ĮVADAS

Šiuoleidiniusiekiamaatkreiptidėmesįįitinsvarbią,tačiauikišiolmažaityrinėtą„Eras-mus+”strateginiųpartnerysčiųsritį–tvarumą.Daugiausiapastangųprojektamsskiria-mafinansavimometu,tačiaumažaižinomaapietai,kaipsukurtiintelektiniaiproduktainaudojamiprojektamspasibaigus.Produktaiyra tikdalis strateginiųpartnerysčių re-zultatų –tačiaubūtentjiebuvopasirinktityrimoobjektu,nes(1)produktamsskiriamabeveikpusėstrateginiųpartnerysčiųdotacijų, tačiau (2) jų tvarumas iki šiolmoksliš-kai nebuvo vertintas. Aiškiau suprasti tvarumą ir jo veiksnius svarbu tam, kad ateities „Erasmus+” strateginių partnerysčių projektai būtų suplanuojami ir įgyvendinami at-sakingai, siekiant ilgalaikės naudos švietimui.

Produktųtvarumolūkestis„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųsrityjeyralabaisvarbus.Jįsudarodvidalys.Pirmoji–tai,kadsukurti intelektiniai produktai bus naudojami pro-jektui pasibaigus,t.y.busvisiemslaisvaipasiekiami,žiūrimiirskaitomi.Tačiaunegalimateigti,kadproduktųtvarumuipakankavientikvartotojųperžiūrų.Čiasvarbiantrojitva-rumo dalis – produktai turi padėti pasiekti „Erasmus+” tikslus,tokiuskaipšvietimoor-ganizacijųkaitairgeresnėšvietimobeimokymopaslaugųkokybė.Tvarumoapibrėžimassusijęssulaikotarpiupoprojektopabaigos,todėlšiametyrimevertintipirmiejiLietuvojeįgyvendinti„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektai.Detaliaiišanalizuotas41pro-jektas,pasibaigęsneanksčiaukaippriešvieneriusmetus.Šiosstrateginėspartnerystėsjaupraėjovisąciklą–nuoparaiškosikiįgyvendinimopabaigos,taippatbuvolaikupati-krintosprojektamspasibaigus.AnalizuotiprojektaisudaromaždaugpenktadalįikišiolfinansuotųstrateginiųpartnerysčiųLietuvoje,nesdaugumajųvisdarįgyvendinamos.

Tyrimometubuvoatlikti44interviusuprojektųvykdytojais.Peršiuospokalbiussiektasuprasti,kaip produktai naudojami projektui pasibaigus,arproduktųnaudojimaspadė-joįgyvendintiorganizaciniusarbasisteminiuspokyčius.Taippatbuvosiekiamaišsiaiš-kinti,kokie praktiniai projekto sprendimai padėjo užtikrinti produktų tvarumą.Todėlšis tyrimasyradaugiausiaipokalbiųsuprojektųvykdytojais sintezė,papildyta faktaisišprojektųparaiškų,ataskaitų irEuroposKomisijosduomenųsistemos. Interviuparo-dė,kadesama įvairiųprojektų– tokių,kuriųvykdytojaine tikstengiasiprofesionaliaiįvykdytiprojektus,betirpraplečiamąstymąapieprojektusbeiįrodo,kadprojektasgalpadėtiįgyvendintiilgalaikiuspokyčius.Taippatyraprojektų,kuriųnaudapasireiškiatikprojekto laikotarpiu.

Šiameleidinyjepateikiama„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųtvarumovertinimosan-traukasugerosiospraktikospavyzdžiais.

5

PRODUKTŲ PRISTATYMAS

Vienasiš„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųtipųyrainovacijasremiantysprojektai.Jieskirtikurtiinovatyviemsintelektiniamsproduktams,naudojamiemsšvietimoirmokymosrityje,arbataikytibeiplatinti jauesamasšvietimoirmokymoinovacijas.Pavyzdžiui,naujusdidaktiniusmetodus,gebėjimųįvertinimoinstrumentus,mokomąsiasprogramasarpriemones.Finansavimosąlygoseproduktųypatybėsartipainėradetaliaiapibrėžti,tačiau,vertinantparaišką,produktamstaikomitryspagrindiniaikriterijai:inovatyvumas,veiksmingumas ir panaudojimas pasibaigus projektui. „Erasmus+” programos vadove taippatnurodama,kad„Produktai turėtų būti svarbūs kokybės [...] požiūriu. Turė-tų būti įrodyta, kad produktai gali būti plačiau naudojami ir skleidžiami bei turi poveikį.”1

Intelektiniaiproduktainėraprivalomi,tačiaudaugumastrateginiųpartnerysčiųprojektųvykdytojųpasirenkajuoskurti.Nuo2014 m.Lietuvojefinansuota370„Erasmus+”inte-lektiniųproduktų2 ,skirtųikimokykliniam,priešmokykliniamugdymui,bendrajamugdy-mui,profesiniammokymui,aukštajammoksluiirsuaugusiųjųšvietimui.Šiuosproduktuskūrėšvietimoirmokymotikslųturinčiosorganizacijosišviešojo,versloarnevyriausy-biniosektoriaus.Tyrimometubuvoįvertintas41projektointelektinisproduktas.Šiemsproduktamskurtibuvoskirtaapie43proc.analizuotųstrateginiųpartnerysčiųbiudžeto,arbamaždaug3mln.eurų.3

Daugumavertintųproduktųgalibūtiapibūdintikaipinovatyvusmokymo(si)turinysir(ar)metodai,kuriebuvosukurtiarbapritaikytiremiantisužsieniopatirtimi.Didžiojidalis(2/3)vertintųproduktųatspindibentvieną iššiųspecifinių temų: informacinių ir ryšių tech-nologijųpritaikymasšvietime,socialinėintegracija,specialiųjųporeikiųvaikųugdymas,švietimoirdarborinkosporeikiųderinimas,taippataktyvuspilietiškumasirverslumas,žinių,įgūdžiųirkompetencijospripažinimas.Šiostemosatitinka„Erasmus+”programos2014–2016m.prioritetus,nesbūtenttaismetaisbuvofinansuotivertinamiproduktai.

Visi„Erasmus+”produktaikuriaminaudojantgerąjąpraktiką(paprastaiužsienio).Jieyraišbandomiirįvertinami.Taireiškia,kadprojektųdalyviaiįgyjaproduktamstaikytireika-lingąkvalifikacijąirturižiniųapieproduktoveiksmingumą.Galiausiai,produktaivisadapristatomi platesnei auditorijai per konferencijas ar kitus renginius.

1. EuroposKomisija,„Erasmus+”programosvadovas,2versija,2019m.

2. „Erasmus+” Dashboard, 20190305.

3. Pagaliki20181031pabaigtųprojektųgalutiniųataskaitųanalizę.

6

ANALIZUOTI ERASMUS+ PRODUKTAI

ANALIZUOTŲ PRODUKTŲ SKAIČIUSIkimokyklinio,priešmokykliniougdymo 2Bendrojo ugdymo 12Profesinio mokymo 12Aukštojo mokslo 4Suaugusiųjųšvietimo 11Iš viso 41

VIDUTINIS BIUDŽETAS

PAGRINDINIS TIPAS

49%mokymo/studijųprogramos

34%mokymometodai

12%(įsi)vertinimometodai

5%kita

POPULIARIAUSIOS PRODUKTŲ TEMOS Inovatyvios mokymo programos ir metodai

Informaciniųirryšių technologijųpritaikymas

Taividutinėdotacija,skirtavieno projekto produktams kurti. Atitinkamaimediana–45tūkst.€

72 tūkst. €

7

TVARUMO PATARIMAI

Kogalimepasimokytiištvarių„Erasmus+”projektų?Toliaupristatomipenkisvarbiausiveiksniai,kuriegalipadidintiproduktopanaudojimąprojektuipasibaigus.Jieišgryninti,remiantisprojektųvaldymoteoriniupagrinduirapklaustųprojektųvykdytojųpraktinepatirtimi.

Gerai apibrėžta projekto problema.Tvarūsproduktaidažniausiaiturėjoaiškųporei-kį– jie sprendėsvarbiasorganizacijosar tikslinėsgrupėsproblemas.Paraiškosetapešiųprojektųvykdytojaigalėjokonkrečiaiapibrėžtiprobleminęsituaciją–kiekybiniaisrodikliais(pvz.,pagalnacionaliniomokiniųpasiekimųpatikrinimoduomenisaratliktųdarbdaviųapklausas),tyrimųišvadomis(pvz.,pagaltarptautiniųarLietuvosorganizacijųatliktųtyrimųataskaitas)ir(ar)specialistųliudijimais(pvz.,remiantismetodiniumoky-tojųpasitarimu,asociacijosnariųsusirinkimu).

Taigiinicijuojantstrateginespartnerystesreikiaopiosproblemos,one„gerosidėjos”.Visgiproblemomsnustatytireikalingakokybiškašvietimobūklėsstebėsenairanalizė,taippatsvarbiprojektokoordinatoriųiniciatyvaprisiimantirsprendžiantorganizacijosproblemas.

Suinteresuotųjų grupių įtraukimas. Tvarių projektų vykdytojai dažniausiai tinkamaiįvertinosavoorganizacijosvaidmenįplatesniamešvietimokontekste.Jiegeraisupratonetiksavoorganizacijosformaliasfunkcijasirtikslus,betirplatesniussuinteresuotųjųgrupiųreikalavimusbeilūkesčius.Įprojektąsėkmingaiįtrauktisuinteresuotieji(organi-zacijosvadovai,savivaldybėsadministracijosdarbuotojai,tąsritįkuruojančiosministe-rijosatstovai,švietimopagalbosorganizacijų,atitinkamųasociacijųarkomitetųnariai)produktoįveiklinimuisuteikiadidesniusišteklius–nuopasitikėjimoikifinansavimo.

Taigiinicijuojantstrateginespartnerystesnaudingaklausti–„okienotaidarproblema?”Taipnustatomossuinteresuotosiospusės.Visgiveiksmingamsuinteresuotųjųpusiųda-lyvavimuireikalingasatviras,oneformalusbendradarbiavimas.

8

Partnerystė kompetencijos pagrindu.Tvariusprojektusįgyvendinoprofesionalioskoman-dos, o jose svarbųvaidmenį atlikopartneriai. Kompetencijospagrindupasirinkti projektopartneriaisuteikėgalimybę„nebeišradinėtidviračio”,onaudotissėkmingapatirtimi (pvz.,integruotougdymoproblemomsspręstipartneriaipaprastaibuvopasirenkamiišSuomijosšvietimoorganizacijų,nesbūtentSuomijojesėkmingaiįdiegtasintegruotougdymomodelis).

Taigi inicijuojantprojektus,kuriančius„Erasmus+”produktus,svarbu,kadbentvienaspartnerisbūtųprojektoproblemosžinovas.Visgitokiaipartnerysteireikalingasatviru-massąveikaisukitomisorganizacijomis.

Glaudus ryšys su tiksline grupe. Tvariųproduktųkūrėjamsbuvosvarbusklausimas –„kas naudosis?” Todėl jie tikslinei grupei (pvz., mokytojams, dėstytojams, švietimopagalbosspecialistams)suteikdavonetikproduktobandytojovaidmenį (projektopa-baigoje),betirįtraukdavoįproduktoplanavimąbeikūrimą.Įtraukimukoordinatoriailai-mėjotikslinėsgrupėspasitikėjimąiratsakomybę.

Taigi įgyvendinant šiuos projektus, svarbus reguliarus dialogas su tiksline grupe. Visgiprielaida,kadpasyvusviešinimasužtikrinaproduktopanaudojimą,yraklaidinga.

Ilgalaikis projekto komandos įsitraukimas. Tvariųproduktųkūrėjusdažniausiaimo-tyvavoilgalaikissocialinispokytis,svarbiųproblemųsprendimas,t.y.atsivėrusiosgali-mybėspoprojektopabaigos(pvz.,pradėjimasvykdytiLietuvojenaująstudijųprogramą,mokiniusmotyvuojančiųveiklųsukūrimas,savivaldybėsšvietimorodikliųpagerinimas).Todėlprojektaijiemsbuvotikpriemonė,onetikslassavaime.

Taigiįgyvendinantstrateginespartnerystessvarbuorientuotisįilgalaikiuspokyčius.Vis-gitamreikalingasišankstinisįdirbisir(ar)darbaspasibaigusprojektui,taippattvariosšvietimoirmokymostrategijosnacionaliniuarbentsavivaldybėslygmeniu.

9

APIBRĖŽTA PROBLEMA

PRODUKTO IDĖJA

PALAIKYMAS AUTONOMIJA

STRATEGINIAI PARTNERIAI

PATOGŪS PARTNERIAI

DĖMESYS NAUDOTOJAMS

TIESIOG VIEŠINIMAS

ILGALAIKIS ĮSITRAUKIMAS

TRUMPALAIKIS DĖMESYS

Tvariųprojektųiniciatoriaibuvolinkęišspręstisavoorganizacijosarbatikslinėsgrupėsproblemas.Jiegebėjonustatytiproblemasnaudodamiesiįrodymais.

Netvariųprojektųiniciatoriaipradėjonuoidėjos.Projektasjiemsbuvotikslassavaime,onepokyčiųarproblemųsprendimopriemonė.

Tinkamassuinteresuotųjųgrupiųįtraukimas–taigalimybėužsitikrintiproduktųstrateginįpalaikymąpasibaigus projektui.

Projektovykdymasuždarojekomandojereiškia,kadbusnepakankamaiįvertintinacionaliniai,savivaldybės,sektoriausarplatesni organizacijos poreikiai.

„Erasmus+”produktųvertėirunikalumasdažniausiaibuvosukuriamiper projekto partnerius – produkto temos ekspertus.

Projektopartneriųpasirinkimaspagalpatogumą,onepagalkompetenciją,atimagalimybessukurtiinovaciją.

Naudotojųlojalumąlabiausiaipadedapelnytijųankstyvasįtraukimasįproduktokūrimoprocesą.

Produktųviešinimasinterneteyranepakankamasąlygapanaudojimuiužtikrinti.

Ilgamįproduktotemąįsitraukusiosorganizacijosgaliįgyvendintisėkmingusšvietimoinovacijųprojektus.

Projektolaikotarpio(2–3metų)paprastaineužtenkaproduktamssukurtiirįveiklinti.

ERASMUS+ PRODUKTŲ VEIKSNIAI

TVARUMO NETVARUMOvice

versa

10

TVARUMO IŠVADOS

Produktai teikia galimybę kokybiškai atnaujinti ugdymo turinį.Pirma,daugumaproduk-tųLietuvosšvietimoirmokymosektoriuipristatokažkąunikalaus,kaspapildougdymoturinįinovatyviaisištekliais.Antra,visiproduktaiyrapraktiškaipatikrinti,t. y.išbandytisutikslinegrupeLietuvoje,įvertintipagalrezultatyvumąirpristatytiviešai.

Sukurti produktai yra visiems prienami. Analizuoti produktai yra laisvai pasiekiami in-ternete–„Erasmus+”rezultatųsklaidosplatformoje(90proc.produktų)irpapildomaipristatomispecialioseprojektųinternetosvetainėse(54 proc.produktų).Koordinatoriųteigimu, beveik visus produktus galima naudoti be papildomo išaiškinimo. Maždaugpusėanalizuotųproduktųprienamilietuviųkalba,likusieji–anglųirpartneriųkalbomis.

Sukurti produktai yra naudojami projektų organizacijose. Beveik visi analizuoti produk-taisusilaukiadidesnioarmažesnionaudotojųdėmesioprojektuipasibaigus.Lietuvojetvarūs63proc.produktų,išdaliestvarūs–29proc.,onetvarūs–7proc.Tvarūs –reiškia,kadproduktaibuvoinstitucionalizuoti,įtrauktiįreguliariąprojektoorganizacijosaror-ganizacijųveiklą,išdaliestvarūs–produktainaudojamidaugiauasmeninėsiniciatyvospagrindu.Netvarūs–produktaipasibaigusprojektuiLietuvojenebenaudojami.

Analizuoti produktai Lietuvoje naudojami šiais būdais: > vykdomosproduktųpagrindusukurtosnaujosstudijų/profesiniomokymoprogramos;> produktųpagrinduatnaujintosstudijų/mokymoprogramos,bendrojougdymomo-

komiejidalykai;> įgyvendinamosproduktųpagrinduparengtoskvalifikacijostobulinimoprogramosarkursai;> vykdomosproduktųpagrindusukurtosneformaliojougdymoiniciatyvos;> produktųpagrinduįdiegtosnaujosmokymosiformosirmetodai;> įgyvendinamiproduktųpagrinduparengtistrateginiaidokumentai;> produktųpagrinduįsteigtinaujiinstitucijospadaliniaiarpagerintosjauesamųpa-

daliniųveiklospriemonės.

Trūko iniciatyvos skatinant platesnį produktų panaudojimą. Pasibaigus projektui,analizuotų produktų panaudojimas ir veiksmingumas dažniausiai nebuvo vertinamas.Produktųpanaudojimostebėsenakitoseorganizacijosepaprastaibuvovykdomaperpa-vienes„sėkmėsistorijas”,fragmentiškai.Tikmažumaprojektųkoordinatoriųsiekėįvei-klintiproduktuskitose(suprojektunesusijusiose)organizacijose.

Nepakankamai išnaudota produktų tvarumo galimybė – poveikis. Maždaugkasdešimtoanalizuotoprojektoproduktaidarėplatųpoveikį,nesjiebuvonaudojaminacionaliniuarbasektoriausmastu,odaugumaproduktųvertękūrėtikprojektokomandaiarbatikprojektoorganizacijoms, todėl jųpoveikis labiaususijęssu lokaliaispokyčiais.Nacio-nalinioarbasektoriauslygmensproduktairodo,kad„Erasmus+”yratinkamapriemonėdiegtidominuojančiasšvietimoinovacijas.

11

ERASMUS+ PRODUKTŲ TVARUMAS

KOKS PANAUDOJIMAS PAGAL SEKTORIUS?

KOKIO MASTO POVEIKIS? PRIEINAMUMAS

AR NAUDOJAMI PASIBAIGUS PROJEKTUI?

Taip Iš dalies Ne

AUKŠTASIS MOKSLAS

BENDRASIS UGDYMAS IR PROFESINIS MOKYMAS

SUAUGUSIŲJŲ ŠVIETIMAS

Produktai nau-dojami aktyviai

Produktai nau-dojami pasyviai

Produktai nenaudojami

Didžiausiasproduktųpanaudojimas

Vidutinisproduktųpanaudojimas

Mažiausiasproduktųpanaudojimas

63% 29% 7%

PLATUS POVEIKIS

4projektųproduktainaudojaminacio-naliniu arba sektoriaus mastu

14projektųproduktainaudojamipro-jektoarkitųorganizacijųmastu

Produktųprieinamivie-šai„Erasmus+”rezultatųsklaidosplatformoje:ec.europa.eu/program-mes/erasmus-plus/projects/

20projektųproduktainaudojamiprojekto komandos mastu

3projektųproduktainebuvonau-dojami pasibaigus projektui

VIDUTINIS POVEIKIS

SIAURAS POVEIKIS

JOKIO POVEIKIO

90%

12

TVARUMO PAVYZDŽIAI

Šieproduktaibuvosuplanuotiirfinansuoti2014–2016metais.Arjietenkinotiktometoporeikius?Ogalvisdėltonaudingiiršiandien?

Toliauyraaprašomitvarausintelektiniųproduktųpanaudojimopavyzdžiai.Jieparengtiremiantis interviusuprojektųvadovaisarbakoordinatoriais(papildomišaltiniainuro-domi atskirai). Pavyzdžiai suskirstyti pagal organizacijų, įgyvendinusiųprojektus arbapatyrusiųproduktųpoveikį,tipą:ikimokyklinioirpriešmokykliniougdymoįstaigos,ben-drojougdymomokyklos,profesinėsmokyklos,aukštojomoksloinstitucijosireksperti-nėsorganizacijos.Šieatvejaiiliustruojatvariasformas,kuriasįgijoproduktai,pasibaigusprojektams.

13

IKIMOKYKLINIO IR PRIEŠMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS

PRODUKTAI NAUJAI MOKYMO STRATEGIJAI DIEGTI

„Experiential Education Competence”koordinatorius – Kauno kolegija (2014–2016 m.)

Jaubeveik trejusmetusKaunodarželiuose, tokiuosekaip„Vaikystė” ir„Klevelis”, taikomaperspektyvieksperimentiniomokymometodika.Irmokslininkai,irpraktiškaidirbantyspeda-gogailabaiteigiamaivertinašiosmetodikosveiksmingumąugdantmažusvaikus4.Atsižvelg-damaįtai,Kaunokolegijaatnaujinoikimokyklinėsirpriešmokyklinėspedagogikosstudijųprogramą,papildydamająeksperimentiniomokymotema.Taipbuvoužtikrinta,jogekspe-rimentinismokymasbustaikomasdarželiuose,kuriuosedirbskolegijosparengtipedagogai.

„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektaspadėjoKaunokolegijaipasirengtiminėtosstudijųprogramosatnaujinimui,taippatpraktiškaiįdiegtišįmetodąKaunodarželiuose.Projektotikslasbuvopadidinti ikimokyklinėsirpriešmokyklinėspedagogikosveiksmin-gumą.TodėlKaunokolegija,bendradarbiaudamasuOlandijos,Latvijos,Turkijos,Graikijos,PortugalijosirRumunijosaukštosiomismokyklomis,atlikometodoveiksmingumotyrimusirparengėmetodinęmedžiagąstudentamsbeidirbantiemspedagogams.Rezultatas–ko-legijosikimokyklinėsirpriešmokyklinėspedagogikosabsolventaiįdarželiusateinaprak-tikuotisarbadirbtipagalkonkrečiąmokymostrategiją,pagrįstąeksperimentiniumokymu,oesamidarželiųpedagogaituridaugiaugalimybiųperimtišiąmetodiką.Irabsolventai,irprojektedalyvavędarželiųpedagogaidabargeriausuprantavaikųmokymosiypatumus,gebakurtimokymuisipalankesnęaplinką ir tiksliau įvertintivaikųpasiekimus.TaippatpačiojeKaunokolegijoješismetodasimtaslabiautyrinėti–pasibaigusprojektuiparengtabent15profesiniobakalaurobaigiamųjųdarbųeksperimentiniomokymotema5.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,kruopščiaiišgrynintasproduk-toporeikis–buvoatliktadirbančiųpedagogųapklausa,nustatantprojektotemąbendra-darbiautasupedagogikosdėstytojaisirmokslininkais,taippatatsižvelgtaįnacionaliniusšvietimoprioritetus.Antra,buvoužtikrintasnuolatinisgrįžtamasisryšysištikslinėsgrupės,nesprojektokoordinatoriausinstitucijaperstudentųpraktikąvienija17darželiųtinklą.

4. Galutinėprojekto„Experiential Education Competence”(2014-1-LT01-KA200-000368)ataskaita,2016m.

5. Projekto„Experiential Education Competence” vadovė,interviutelefonu,20190701.

14

BENDROJO UGDYMO MOKYKLOS

PRODUKTAI MOKYTOJŲ KVALIFIKACIJAI TOBULINTI

„Good teaching evokes motivative learning”koordinatorius – Prienų rajono savivaldybės administracija (2015–2017 m.)

Prienųmokytojai iš „Revuonos”pagrindinėsmokyklos, „Ąžuolo”progimnazijos ir „Ži-burio”gimnazijos–taiglaudiprofesinėbendruomenė.Josnariussiejametodinisdar-bas,susijęssunaujųdidaktiniųstrategijųpaieškairtaikymu.Šiosemokykloseneįprastaidaugdėmesioskiriamamokymosimotyvacijai,todėldaugumamokytojųyraatvirididak-tinėmsnaujovėmsirgrįžtamajamryšiui.Daugiaunegupusėmokytojųyraišbandęarbataikorekomendacijas,pagrįstasvadinamąjamokymosiparadigma6.

Prienųrajonosavivaldybėsadministracijasubūrėšiąbendruomenę„Erasmus+”projek-tometu. Projekto tikslas buvopagerintimokiniųmotyvaciją. Prienųmokiniųpasieki-mųduomenys,mokyklų išoriniovertinimoir įsivertinimorezultataibeikitiduomenysrodė,jogbūtinakeistivyraujantįpožiūrįįmokymą.Partnerysčiųprojektasbuvotinkamapriemonėpokyčiams.Savivaldybėsadministracija,bendradarbiaudamasuPrienųpeda-goginepsichologinetarnyba,PrienųmokyklomisirItalijosšvietimoinstitucijomis,suor-ganizavodidaktinėsliteratūrosanalizębeipraktinįnaujųmetodųišbandymą.Projektometubuvoparengtosrekomendacijosmokytojamsirmokyklųadministracijųdarbuoto-jamsdėlpraktiniomokymosiparadigmosįgyvendinimo.Sukurtųrekomendacijųsklaidapoprojektobuvovykdomaper„Lyderiųlaiką”.JometuPrienuoseįvykobent10-iessa-vivaldybiųkomandųstažuotės.Beto,remiantisprojektoproduktais,buvosuformuluotinaujisavivaldybėsmokytojųkvalifikacijostobulinimoprioritetai7.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,gebėjimasnustatytiproblemas –savivaldybėsadministracija įrodymaispagrindėproduktoporeikį ir aiškiai suformulavosiektinuspokyčius.Antra,gerasproduktokūrimovaidmenųpasiskirstymas –savivaldybėatstovavosuinteresuotomsgrupėms irnešėprojektoadministracinęnaštą,omokytojaiatstovavotikslineigrupeiiružtikrinopraktinįproduktopritaikymą.

6. Galutinėprojekto„Good teaching evokes motivative learning”(2015-1-LT01-KA201-013481)

ataskaita,2017m.

7. Projekto„Good teaching evokes motivative learning” vadovė,interviutelefonu,20190620.

15

PROFESINĖS MOKYKLOS

PRODUKTAI NAUJOMS MOKYMOSI VEIKLOMS

„Let‘s Unify IT!”koordinatorius – Vilniaus geležinkelio transporto ir verslo paslaugų mokykla (2015–2017 m.) „Coding Skill Development Using Robotics for Young Europeans”koordinatorius – UAB „Baltic Orbis” (2015–2017 m.)

JaupenkeriusmetusVilniausgeležinkeliotransportoirverslopaslaugųmokyklosmokiniaidalyvaujaTarptautiniamekompiuteriųirvideožaidimųturnyre.ĮjįtaippatatvykstamokiniųišLenkijos,Latvijos,Estijos,opastaraisiaismetaisirišSlovakijos,UkrainosbeiMoldovospro-fesiniųmokyklų.Beto,Vilniausgeležinkelio transporto irverslopaslaugųmokyklaantrusmetussavomokiniamssiūlolaisvaipasirenkamusįdomiosiosrobotikosirLEGOrobotikosmo-komuosiusdalykus.Visataipadedadidintimokiniųtechnologinįmeistriškumąirmotyvaciją.

Priepapildomųinformaciniųtechnologijų(IT)mokymoveiklųprisidėjodu„Erasmus+”projektai.VienoprojektometuVilniausgeležinkeliotransportoirverslopaslaugųmo-kyklaatnaujinoITmokymoprogramąirjąsuderinosuLenkijos,Latvijos,Estijos,IspanijosirPortugalijosmokyklųpartneriųprogramomis.Šioprogramųsuderinimorezultatas–sėkmingaivykstantisTarptautiniskompiuteriųirvideožaidimųturnyras.Jisskatinamo-kiniussiektiaukščiausiųrezultatų,padedajiemstobulintianglųkalbą,beto,užtikrinanuolatinį IT mokymo programos atnaujinimą8. Kitas „Erasmus+” projektas mokykloje buvovykdomaskartusuįmoneUAB„BalticOrbis”irkitomisLietuvos,LatvijosbeiPor-tugalijosprofesinėmismokyklomis.Šioprojektometubuvosukurtametodinėrobotikosmokymosimedžiagamokytojams irmokiniams. Todėl profesinėjemokykloje atsiradodumokomiejidalykai,susijęsurobotika.Beto,praėjusmetamspoprojektopabaigos,mokyklakartusuAB„Lietuvosgeležinkeliai”atidarė„Geležinkelių ITakademiją”.Jojetaippatpritaikytaprojektometusukurtametodinėmedžiaga9.

Kokiospagrindinėsšiųdviejųprojektųtvarumopamokos?Pirma,aiškusproduktųporei-kis –mokyklasiekėpagerintitarptautiniokonkursorengimosąlygasiratnaujintiITprog-ramą.Antra,tikslinėsgrupėsįtraukimaskuriantproduktus.Kadangirobotikosprojektasbuvoįgyvendinamaskartusumokytojais,poprojektošiaigrupeiužtekomotyvacijosiržiniųproduktustaikytitoliau.

8. Projekto„Let’s Unify IT!”vadovas,interviutelefonu,20190705.

9. Projekto„Coding Skill Development Using Robotics for Young Europeans” partnerioatstovas,interviu

telefonu,20190904.

16

PRODUKTAI NAUJOMS MOKYMOSI VEIKLOMS

„Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion”koordinatorius – Vilniaus Jeruzalės darbo rinkos mokymo centras (2015–2017)

Specialistų,galinčiųdirbtivienameišlabiausiaiaugančiųinžinerinėspramonėssekto-rių,paklausąpadedatenkintimokymasdarbovietoje.Taivadinamojipameistrystė.ŠiomokymometodolyderisLietuvoje–VilniausJeruzalėsdarborinkosmokymocentras. Jis reikšmingaiprisidėjoįgyvendinantbandomąjįpameistrystėsprojektą10irtęsiašiossąly-ginainaujosmokymosiformosplėtrą.AnotTarptautinėsdarboorganizacijos,taivienaišprioritetiniųdarbuotojųrengimoformų11.

Prie pameistrystės plėtros prisidėjo ir centro inicijuotas „Erasmus+” projektas. Jometu,bendradarbiaujantsuKvalifikacijųirprofesiniomokymoplėtroscentru,Lietuvos,LatvijosirEstijosversloasociacijomsbeiSuomijosirBelgijosšvietimoorganizacijoms,buvoparengtaprofesijosmeistrųmokymoprogramairpameistrystėsskatinimokoncepcija.Minėtaprogra-ma–tai72ir36akademiniųvalandųkursas,skatinantisįmoniųdarbuotojustaptimeistrais,taippatpadedantisaiškiausuprastimeistrųužduotisirvaidmenį12. Sukurta programa cen-truipadedaužmegztiirpalaikytiryšiussuverslosektoriumiirdidinapameistrystėsveiks-mingumą.Beto,sukurti„Erasmus+”produktai tvarūs ir tuopožiūriu,kadpadėjostiprinticentrolyderystępameistrystėssrityje.Centrasperduodašiossritiespatirtįkonsultuodamasteisėsaktųrengėjus,kitųprofesiniųmokyklųmokytojusirįmoniųdarbuotojus13.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,kuriantproduktustinkamaiįvertinti suinteresuotųjų pusių poreikiai. Į projektą įtrauktos verslo asociacijos, atsi-žvelgta į Briugės komunikatą dėl glaudesnio europinio bendradarbiavimo profesiniomokymo srityje, kuriame atsispindi dideli politiniai lūkesčiai, susiję su pameistryste.Antra,produktuskūrėšiojesrityjepatyrusiorganizacija.Centrasbuvoatsakingasužpir-mąsiaspameistrystėsiniciatyvasLietuvojeirtoliautęsiašiąveiklą.

10. CEDEFOP,PameistrystėsįgyvendinimoLietuvojeapžvalga,2016m.

11. Pvz.,International Labour Organization, ILO Survey Report on the National Initiatives to Promote Quali-

ty Apprenticeships in G20 Countries,2018m.

12. Galutinėprojekto„Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Pro-

motion” (2015-1-LT01-KA202-013415)ataskaita,2017m.

13. Projekto „Developing Apprenticeship: In-Company Trainer Training and Apprenticeship Promotion”

vadovė,interviutelefonu,20190618.

17

AUKŠTOJO MOKSLO INSTITUCIJOS

PRODUKTAI NAUJŲ STRUKTŪRINIŲ PADALINIŲ VYSTYMUI

„Smart Practice – Empowering Entrepreneurial Skills in Higher Education”koordinatorius – Kauno prekybos, pramonės ir amatų rūmai (2015–2017 m.)

Verslumo akademija yra sėkmingai veikianti Vytauto Didžiojo universiteto gretutiniųstudijųprogramairmokiniųverslumougdymoiniciatyva.Vienper2018m.jojedalyvavoapie400studentųirmokinių14.ĮakademijosveiklasįsitraukiavisasuniversitetasirLietu-vosbendrojougdymomokyklos.Norstaigananaujasuniversitetostruktūrinispadalinys,joveikla2018 m.buvopripažintaEuroposverslininkystėsskatinimoapdovanojimuose15.

Verslumoakademijosįsteigimąpaspartino„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektas,nespadėjosukurtiirišbandytišiostruktūriniopadalinioveiklosmetodus.Projektotikslasbuvopa-rengtiveiksmingąverslumougdymomodelį16.Orezultatas–sukurtainovatyvistudentųprak-tikosorganizavimometodika,kuribuvointegruotaįsteigiamosVerslumoakademijosveiklą.VytautoDidžiojouniversiteto„Erasmus+”partnerystėsuKaunoprekybos,pramonėsiramatųrūmais,Italijos,KiproirSuomijosuniversitetaisbeikonsultacineKiproįmonepadėjoištirti,iš-bandyti ir išsirinkti inovatyvias verslumo ugdymo priemones. Projektas leido universitetui at-rastinaujasbendradarbiavimosuverslosektoriumiformas,ostudentamsirmokiniamssuteikėgalimybęveiksmingaimokytisišrealiųverslosituacijų.ProjektometusukurtospriemonėsirdabarnaudojamoskasdienėjeVerslumoakademijosveiklojebeitoliautobulinamos17.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,aiškūsproduktųpanaudojimotikslai.Kuriamiproduktaivisiškaiatitikonaujaisteigiamopadaliniotikslusirporeikius –jieturėjotaptikonkrečiomisjoveiklospriemonėmis.Antra,didelisuinteresuotųjųgru-pių lūkesčiaidėlproduktopanaudojimo,nespadalinio steigimasprojektometubuvoprioritetinėveiklossritis.Trečia,kompetencijagrįstapartnerystė,kurileidoperimtige-riausiąužsieniopatirtįirtuopačiukurtiinovatyvų,universitetuitinkamąproduktą.

14. VytautoDidžiojouniversitetas,2018metųuniversitetoveiklosataskaita,2019m.

15. European Commission, EEPA 2018 – Meet the European shortlist, 20190720.Prieigainternete:https://

blogs.ec.europa.eu/promotingenterprise/eepa2018-shortlist/

16. Galutinėprojekto„Smart Practice – Empowering Entrepreneurial Skills in Higher Education”,

(2015-1-LT01-KA203-013477)ataskaita,2017m.

17. Projekto „Smart Practice – Empowering Entrepreneurial Skills in Higher Education” koordinatorė,inter-

viutelefonu,20190703.

18

PRODUKTAI STUDIJŲ PROGRAMŲ ATNAUJINIMUI

„Risk and Security Governance Studies within Baltic-Nordic Academic Community of Practice”koordinatorius – Kauno technologijos universitetas (2015–2018 m.)

Politikos ir saugumo studijos bei Viešoji politika ir saugumas yra dvi atnaujintos Kauno technologijosuniversiteto(KTU)studijųprogramos(atitinkamaibakalauroirmagistran-tūros).Josišskirtinės,nesperkeliavisuomenėssaugumoirrizikosklausimusįnaujątarp-disciplininįlygmenį.TaippatgeraivertinamosLietuvosiružsieniostudentų.

„Erasmus+”strateginiųpartnerysčiųprojektasprisidėjopriešiųprogramųatnaujinimo.Aukščiausiupolitiniu lygmeniubuvopripažįstama,kadsaugumas  –vienasesminiųvi-suomenės iššūkių, tačiau praktikoje saugumo valdymui buvo skiriama nepakankamaidėmesio. Todėl rizikos ir saugumo valdymo temą Kauno technologijos universitetomokslininkaipirmiausiaplėtojovidinioprojektometu18.„Erasmus+”strateginėspartne-rystėsbuvotinkamasįrankisvystytišiątemątoliau,nesjireikalaujatarpdisciplininėsirtarptautinėsprieigos.Projektotikslasbuvotobulintirizikosirsaugumovaldymospecia-listųparengimąBaltijosirŠiaurėsšaliųregione.TaigiKaunotechnologijosuniversitetas,bendradarbiaudamas suGenerolo JonoŽemaičio Lietuvos karo akademijabei Estijos,Norvegijos,Švedijos irSuomijosuniversitetais,parengėinovatyviusištekliusrizikosirsaugumovaldymostudijoms:60Europoskreditųperkėlimoirkaupimosistemos(ECTS)kreditų apimtiesmagistro studijųprogramą,medžiagą ir priemones, skirtasmokyti(s)nuotoliniubūduirbendradarbiautispecialistams19.Šieištekliainaudojamiįgyvendinantdaugiausiaipolitikosirsaugumostudijas,taippatdėstytojųmainus20.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,strateginėsproduktųtemospasirinkimas.Saugumotema–vienasišESpolitinėsdarbotvarkėsprioritetų(pvz.,strate-gijoje„Europa2020”),todėljisusijusisusvarbiomis(t. y.vertinamomissuinteresuotųjųgrupių)žiniomisirįgūdžiais.Antra,ilgalaikisprojektokomandosįsitraukimas.Projektotemabuvovystomadarprieš„Erasmus+”partnerystęiryratoliauplėtojamaįgyvendi-nusprojektą.

18. Projekto „Risk and Security Governance Studies within Baltic – Nordic Academic Community of Practice”

vadovė,interviutelefonu,20190704.

19. Galutinėprojekto„Risk and Security Governance Studies within Baltic – Nordic Academic Community of

Practice”(2015-1-LT01-KA203-013467)ataskaita,2018m.

20. Projekto „Risk and Security Governance Studies within Baltic – Nordic Academic Community of Practice”

vadovė,interviutelefonu,20190704.

19

PRODUKTAI NAUJŲ STUDIJŲ PROGRAMŲ SUKŪRIMUI

„Trans-European Education for Landscape Architects”koordinatorius – Vilniaus Gedimino technikos universitetas (2016–2018 m.)

Nuo2020m. rugsėjoVilniausGediminotechnikosuniversitetaspradės rengtikrašto-vaizdžioarchitektūrosbakalaurus.Taibusvienintelėkraštovaizdžioarchitektūrosstudijųprograma Lietuvoje21. Taip pat pirmoji programa, atitinkanti Tarptautinės kraštovaiz-džioarchitektų federacijos (angl.The International Federation of Landscape Architects,IFLA)irEuroposkraštovaizdžioarchitektūrosmokyklųtarybos(angl. European Council of Landscape Architecture Schools,ECLAS)reikalavimusirrekomendacijas.ŠiuometuStudi-jųkokybėsvertinimocentrasatliekašiosnaujosstudijųprogramosvertinimą22.

Ši studijų programa buvo parengta „Erasmus+” strateginių partnerysčių projekto metu.ProjektąinicijavoVilniausGediminotechnikosuniversitetoArchitektūrosfakultetomoksli-ninkai,įvertinękraštovaizdžioarchitektūrosstudijųporeikįirpotencialąLietuvoje.Bendra-darbiaudamisuIFLAirEstijos,Vengrijos,Olandijos,Lenkijosuniversitetais(įgyvendinančiaiskraštovaizdžioarchitektūrosstudijas),jieparengėtarptautiniusstudijųprogramosreikala-vimus,planą,mokomųjųdalykųugdymoturinįirkitusišteklius,reikalingusšiaistudijųpro-gramaiįgyvendinti.Atsižvelgiantįpartneriųporeikius,buvoparengtitrysstudijųprogramosvariantai,besiskiriantysstudijųtrukme(3,3,5ir4metų)irapimtimi(180,210ir240ECTSkreditų)23.Projektastaippatprisidėjoužmezgantšiosnaujosstudijųkryptiesšakosatstovųakademiniusirprofesiniusryšius.TaileisLietuvosstudentamsdalįlaikokraštovaizdžioar-chitektūrąstudijuotiužsieniouniversitetuose,taippatatliktitarptautinępraktiką.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,aiškusproduktotikslas–universi-tetepradėtivykdytiperspektyviąstudijųprogramą.Taisubūrėstipriąirmotyvuotąprojektokomandą,beto,leidoužsitikrintiuniversitetovadovybėspalaikymą.Antra,tinkamųpartne-riųpasirinkimas.Projektopartneriaiturėjopatirties,žiniųirryšių,reikalingųproduktamskur-tiirpalaikyti,nesbuvoįtrauktikraštovaizdžioarchitektūrosstudijasvykdantysuniversitetaiirfederacija,atstovaujantikraštovaizdžioarchitektūrosprofesionalamsvisamepasaulyje.

21. VGTUnaujienųportalas,„Augantisrinkosporeikisįuniversitetusgrąžinskraštovaizdžio

architektųrengimą”,20190523.Prieigainternetu:https://www.vgtu.lt/vgtu-naujienu-

portalas/naujienos/augantis-rinkos-poreikis-i-universitetus-grazins-krastovaizdzio-architektu-

rengima/246059?nid=308996.

22. Projekto „Trans-European Education for Landscape Architects” vadovas,interviutelefonu,20190903.

23. Galutinėprojekto„Trans-European Education for Landscape Architects” (2016-1-LT01-KA203-023219)

ataskaita,2018 m.

20

PRODUKTAI NAUJŲ SPECIALISTŲ RENGIMO FORMŲ DIEGIMUI

„Opening Universities for Virtual Mobility”koordinatorius – Vytauto Didžiojo universitetas (2014–2016 m.)

VytautoDidžiojouniversitetas–vienaišdaugiausiavirtualiojomobilumopatirtiestu-rinti aukštojimokykla Lietuvoje.Už virtualaus studentų ir dėstytojųmobilumoplėtrąuniversiteteatsakingasInovatyviųstudijųinstitutas(universitetopadalinys).JistaippatkonsultuojakitasLietuvosorganizacijas irsudarogalimybesišbandytišiąalternatyviąmokymo(si)formą–kaiakademinėpatirtisužsienyjeįgyjamaneišvykstantišnamų.

„Erasmus+” strateginiųpartnerysčiųprojektasprisidėjoprie virtualausmobilumoga-limybių plėtros. Projekto tikslas buvo įdiegti šią mobilumo formą, įgyvendinant ma-gistrantūros studijasVytautoDidžiojouniversitete. Taigi Inovatyvių studijų institutas,bendradarbiaudamas su Belgijos, Italijos, Portugalijos ir Ispanijos aukštosiomis mo-kyklomis,parengėpavyzdiniusvirtualiųstudijųmoduliusirdėstytojamsskirtąmetodinęmedžiagą24.Šimedžiagapadedapasiruoštiirįgyvendintistudijųdalykusvirtualiubūdu.Norspoprojektovirtualusmobilumasvykdomas,remiantistikiniciatyvomis(t. y.nere-guliariai),„Erasmus+”projektassustiprinoinstitutąkaipvirtualausmobilumoirnuoto-liniųstudijųkompetencijoscentrą.Projektometusukurtametodinėmedžiagainstitutuileidžiaveiksmingiaupatarti,kaiporganizuotivirtualias,arbanuotolines,studijasirkaipparengtišiomsstudijomspritaikytąstudijųturinį25. Virtualus mobilumas – daug permai-nųreikalaujantiirsunkiaiplanuojamainovacija,todėlprojektasyratvaruspatirtiesat-žvilgiu,neskitomsinstitucijomsleidžiaišbandytiįvairiusvirtualiųstudijųįgyvendinimoscenarijus,praktiškaisuprastijųtaikymogalimybesirapribojimus.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,tinkamainustatytasproduktoporeikis,nesdaugumojeaukštojomoksloinstitucijųdidėjabūtinybėišbandytipanašiasnuotoliniomokymopriemones.Antra, ilgalaikiskoordinatoriaus įsitraukimas. Jispasi-reiškėgebėjimukaupti irperduoti inovacijosdiegimopatirtį kitomsorganizacijoms–institutasteikiapaslaugasiružuniversitetoribų.

24. Galutinėprojekto„Opening Universities for Virtual Mobility”(2014-1-LT01-KA203-000550)

ataskaita,2016m.

25. Projekto „Opening Universities for Virtual Mobility” vadovė,interviutelefonu,20190830.

21

EKSPERTINĖS INSTITUCIJOS, ASOCIACIJOS

PRODUKTAI BENDROJO UGDYMO TURINIUI ATNAUJINTI

„Developing Interdisciplinary Economics, Ethics and Citizenship Education in Secondary Schools”koordinatorius – Lietuvos laisvosios rinkos institutas (2016–2018 m.)

Jauantrusmetus13-ojeLietuvosmokyklų9–10klasiųmokiniai lanko integruotaspi-lietiniougdymo,ekonomikosiretikospamokas.Nuo2019mokslometųšiaspamokasišbandysdarbeveik300mokyklų26.Pamokosyravedamospagalinovatyviądorinio(so-cialinio)ugdymoprogramą.Norsdoriniougdymomokomasisdalykasbendrojougdymomokiniamsyraprivalomas,ikitoljoprogramaitrūkokokybiškųalternatyvų.Todėlnaująintegruotosocialiniougdymoprogramąlabaipalankiaivertinairmokytojai,irmokiniai27.Programabuvosukurta„Erasmus+”projektometu.ProjektąįgyvendinoLietuvoslaisvo-siosrinkosinstitutoŠvietimocentras,bendradarbiaudamassuLietuvos,LatvijosirSuo-mijosuniversitetais, taippatLietuvos,Latvijos irEstijosmokyklomis.Centrasparengėintegruotougdymomodelįbei30pilietiniougdymo,ekonomikosiretikospamokųprog-ramą,įskaitantugdymoturinį,individualiasirgrupinesužduotis,atvejostudijas,vaizdoįrašusirįsivertinimopriemones.Daugumamokytojų,dalyvavusiųšiosprogramosišban-dyme,toliaupagaljądirba.Ovisiemskitiemsdoriniougdymopedagogams–tailaisvaiprieinamiištekliaiirkartugalimybėvestipamokasinovatyviai.Perartimiausiusmetusšiintegruotaprogramabusįgyvendinamadar4mokyklose,kuriosdalyvaujaUgdymoplė-totėscentro28organizuojameugdymoinovacijųprojekte.Švietimocentrassieks,kadiki2020m.bent30proc.9–10klasiųmokiniųpilietiškumo,ekonomikosiretikosmokytųsiintegruotai29.

26. LLRI,informacijasvetainėje,Naujaprogramamokiniams:pamokosebusdiskutuojamasocialinėmis

temomis –nuoskurdoikidirbtiniointelekto,2019.Prieigainternetu:https://www.llri.lt/naujienos/

ekonomine-politika/nauja-programa-mokiniams-pamokose-bus-diskutuojama-socialinemis-temomis-

nuo-skurdo-iki-dirbtinio-intelekto/ rinka

27. Galutinėprojekto„Developing Interdisciplinary Economics, Ethics and Citizenship Education in Secondary

Schools”(2016-1-LT01-KA201-023232)ataskaita,2018m.

28. Dabar–Nacionalinėšvietimoagentūra.

29. Projekto „Developing Interdisciplinary Economics, Ethics and Citizenship Education in Secondary Schools”

vadovė,interviutelefonu,20190702.

22

Kokios pagrindinės šio projekto tvarumo pamokos? Pirma, projekto koordinatoriauspatirtis ir reputacijaprodukto srityje.Ankstesnis Laisvosios rinkos institutovadovėlis„Ekonomikaper31valandą”jauyrapelnęspripažinimą.Vienasišjų–geriausiamoky-mosipriemonėpasaulyje„TheLondonBookFair”apdovanojimuose.Antra,skirtadaugdėmesiopartneriųpasirinkimui.Suomijosmokslininkai– tai integruotougdymolyde-riai,Lietuvos,LatvijosirEstijosakademikai–tairegionoirmokomojodalykoekspertai,galiausiai, mokytojaimetodininkai. Tai buvo partnerių derinys, kuris užtikrino aukštąproduktoturiniokokybę.Trečia,tikslinėsgrupėsįtraukimas.Koordinatoriusnuopatpro-jektopradžiossiekėdidintimokytojųsusidomėjimąproduktu,beto,visoproduktokūri-moirbandymometubendradarbiavosudaugiaukaip30mokyklų.

23

PRODUKTAI STRATEGINIAMS DOKUMENTAMS PARENGTI

„Strategic Partnership in Adult Migrant Education: Perspectives From Mediterranean and Baltic Sea Regions”koordinatorius – VšĮ „Diversity Development Group” (2016–2018 m.)

Geriau pasirengti tarptautinės migrantų integracijos iššūkiams Lietuvoje padeda dar2016 m. parengtas Prieglobstį gavusių užsieniečių integracijos politikos strateginisdokumentas. Jis įgyvendinamas pagal Prieglobsčio, migracijos ir integracijos fondo2014–2020metųnacionalinęprogramą.Kaikuriosminėtodokumentonuostatos taippatpersikėlėįSocialinėsapsaugosirdarboministropatvirtintąUžsieniečiųintegracijosįvisuomenę2018–2020metųveiksmųplaną.

Prieglobstįgavusiųužsieniečiųintegracijospolitikosstrateginisdokumentasbuvopa-rengtas„Erasmus+”projektometu.Projektąinicijavo„DiversityDevelopmentGroup” –nepelnoorganizacija,kuriatliekašvietimo,įvairovės,migracijosirintegracijostyrimusbeiplėtojašiųsričiųsocialiniusprojektus.Šiorganizacija,bendradarbiaudamasušvie-timo irmigracijosekspertaisbeimokslininkais išKipro, Italijos,Maltos, Lenkijos ir Is-panijosorganizacijų,parengėmigrantųintegracijospolitikosrekomendacijas.Josbuvopanaudotos rengiant susijusių politikos sričių strateginius dokumentus, programas irveiksmųplanus.Projektasreikšmingaiprisidėjokoordinuojantikišioldviatskiraspoli-tikossritis–švietimąirimigrantųintegraciją30.Beto,projektoproduktaipanaudotinetikpolitiniuarprogramųlygmeniu,betirpraktiniu–projektometusukurtasuaugusiųjųmigrantųšvietimometodologija,skirtašvietimopaslaugųtiekėjams.Pagalšiąmetodo-logijąprojektokoordinatoriusvykdokvalifikacijostobulinimomokymusmigracijos,in-tegracijos ir švietimo specialistams31.

Kokiospagrindinėsšioprojektotvarumopamokos?Pirma,komandosilgametėpatirtisirreputacija.Projektovadovas–vienasišlabiausiaižinomųLietuvojeimigrantųintegraci-josirmigracijospolitikosekspertų.Jiskonsultuojatarptautinesorganizacijas,dalyvaujavyriausybinėsedarbogrupėse.Antra, tinkamaspartneriųderinys.Projektopartneriaisbuvofundamentiniusirtaikomuosiustyrimusatliekančiosorganizacijas–užtikrinovisa-pusiškaiaukštąproduktokokybę.

30. Galutinėprojekto„Strategic Partnership in Adult Migrant Education: Perspectives From Mediterranean

and Baltic Sea Regions”(2014-1-LT01-KA204-000643)ataskaita,2018m.

31. Projekto „Strategic Partnership in Adult Migrant Education: Perspectives From Mediterranean and Baltic

Sea Regions” vadovas,interviutelefonu,20190621.

24

Lietuva