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Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para Escuela de Estudio Independiente Banning Página 1 de 12

Escuela de Estudio Independiente Banning 1151 W. Wilson Street. • Banning, CA 92220 • 951-922-2778 • Niveles de año K-12

David A. Sanchez, Director/a [email protected]

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

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Distrito Escolar Unificado de Banning

161 W. Williams Street Banning CA, 92220

(951) 922-2706 www.banning.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Alfredo Andrade Martha Bederio Alex Cassadas Kerri Mariner

Jan Spann

Administración Distrital Mr. Robert Guillen Superintendente

Felicia Adkins Director, Servicios Educativos

Barbara Wolford Director, Servicios Estudiantiles

Cathy Bagnara Director, Servicios Fiscales

Mac Patel Director, Tecnología de la

Información Karen Sanchez-Wright

Director, Servicios de Nutrición Cornell Williams

Director, Mantenimiento, Operaciones y Transporte

Sandi Khodadi Coordinador, Recursos Humanos

Christina Hoff

Janet A. Gray, Ed.D

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Descripción Escolar Perfil de la Escuela El Distrito Escolar Unificado de Banning, uno de los más antiguos en el Condado de Riverside, tiene una historia tan colorida como el área de 300 millas cuadradas que atiende. El distrito educó a 4,200 alumnos, matriculados en Kínder de Transición al 12º año, en cuatro escuelas primarias, una secundaria, una preparatoria integral, una preparatoria alternativa, una preparatoria de estudio independiente y una escuela de adultos. La Escuela de Estudio Independiente Banning está localizada en la comunidad de Banning, dentro del plantel de la Escuela de Educación Alternativa Coombs. La escuela reconoce la importancia, no sólo del éxito académico, sino también del bienestar social y mental. Los alumnos que asisten a la escuela firman un Acuerdo Maestro que asegura un entendimiento mutuo sobre lo que se espera de ellos. Los maestros, administradores y el personal están dedicados a proveer un entorno cálido y una experiencia de aprendizaje desafiante a los alumnos.

La población diversa permite que la escuela acoja muchas culturas distintas, y nos esforzamos por crear un ambiente que reciba a todos con los brazos abiertos. Consistente con las creencias del Distrito Escolar Unificado de Banning, la escuela prospera gracias a su población diversa y anima las habilidades únicas de cada alumno. En el año 2015-16, la escuela atendió a 205 alumnos en kínder-12º año La misión de la Escuela de Estudio Independiente Banning es preparar miembros de la sociedad competentes, corteses y activos. Nuestro éxito será el resultado de nuestro compromiso a la alfabetización, expectativas altas y la rendición de cuentas en un ambiente impulsado por el servicio. Declaración de misión del Distrito Escolar Unificado de Banning (BUSD, por sus siglas en inglés): BUSD es una comunidad diversa que colabora para desarrollar alumnos responsables, respetuosos y preparados que realicen su máximo potencial en una sociedad global. Metas distritales: Meta #1: BUSD empleará y retendrá a, y proporcionará formación profesional para, maestros altamente calificados. Meta #2: BUSD brindará y evaluará a todos los alumnos con materiales instructivos alineados a las Normas Básicas. Meta #3: BUSD proporcionará a todos los alumnos acceso al currículo básico, materiales e instrucción de alta calidad que los ayuden a preparar para la universidad y la profesión. Meta #4: ¡BUSD brindará un clima escolar seguro! Meta #5: ¡BUSD involucrará activamente a todos sus involucrados! Meta # 6: BUSD mantendrá solvencia fiscal mediante operaciones distritales eficaces y eficientes.

Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos Kínder 1

1er año 3

2do año 1

3er año 1

4to año 3

5to año 1

6to año 5

7mo año 3

8vo año 10

9no año 10

10mo año 36

11vo año 47

12vo año 43

Matriculación total 164


Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total Afroamericanos 9.1

Nativos americanos/nativos de Alaska 10.4

Asiáticos 1.2

Filipinos 0

Hispanos o latinos 52.4

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 2.4

Blancos 23.2

Dos o más razas 1.2

De escasos recursos económicos 65.2

Estudiantes del inglés 7.3

Alumnos con discapacidades 13.4

Jóvenes de crianza temporal 0

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo. Maestros Certificados

Escuela de Estudio Independiente Banning 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 6 7

Sin certificación total 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0

Distrito Escolar Unificado de Banning 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦

Sin certificación total ♦ ♦

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela Escuela de Estudio Independiente Banning

15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 * “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan

con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18) Todos los materiales adoptados son inspeccionados de manera rutinaria, con disponibilidad según las necesidades estudiantiles, y el público es informado sobre ellos cada año a través de medidas de la junta.

Libros de Texto y Materiales Instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 24 de Septiembre del 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Lectura/Artes Lingüísticas McDougal Littell California Literature – 9o-12o año (Adoptado en julio de 2010)

Curso AP de Lenguaje – Bedford Reader: Bedford/St. Martins 2006 6o, 7o & 8o Año SRA Imagine It – McGraw Hill 2009 (Adoptado en 2010) Séptimo año – First Course – Holt McDougal 2010 (Adoptado en 2010) Octavo año – Second Course – Holt McDougal 2010 (Adoptado en 2010) Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Matemáticas Algebra 1: Holt CA 2008 (Adoptado en junio del 2008) Geometry: Holt CA 2008 (Adoptado en junio del 2008) Algebra 2: Holt CA 2008 (Adoptado en junio del 2008) Calculo de 12º(Adoptado en junio del 2008) Pre-Calculus (Adoptado en junio del 2008) Integrated Math 1, 2, & 3: Houghton Mifflin Harcourt (Adoptado en julio del 2015) 6o, 7o & 8o Año CA Math – Glencoe/McGraw Hill 2015 (Adoptado en julio de 2014) Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Ciencias Earth Science – Prentice Hall 2006 (Adoptado en julio de 2010) Biology – Pearson Prentice Hall 2007 (Adoptado en junio de 2009) Conceptual Physics – Prentice Hall 2002 (Adoptado en 2011) 6o, 7o & 8o Año Earth Science CA – Macmillan/McGraw Hill 2008 (Adoptado en junio de 2009) Focus on Life Science CA – Pearson/Prentice Hall 2008 (Adoptado en junio de 2009) Focus on Physical Science CA – Pearson/Prentice Hall 2008 (Adoptado en junio de 2009) Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Historia-Ciencias Sociales 9º – 12º (Adoptado el 26 de Abril, 2007, varios años de copyright, material seleccionado por un Cuerpo Especial de Ciencias Sociales) Government – Prentice Hall Economics – Prentice Hall U.S. History – Prentice Hall World History – Prentice Hall 6º, 7º & 8º Año World History Ancient Civilizations – Houghton Mifflin 2007 (Adoptado en abril de 2007) Medieval and Early Modern Times – Prentice Hall 2006 (Adoptado en abril de 2007) America History of Our Nation – Prentice Hall 2006 (Adoptado en abril de 2007) Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Idioma Extranjero ¡Así se dice! – Glencoe/McGraw Hill 2012 (Adoptado en 2013) Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0

Salud Health – Glencoe/McGraw Hill 2004 (Adoptado en 2005) Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0


Libros de Texto y Materiales Instructivos Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 24 de Septiembre del 2015

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción Artes Visuales y Escénicas Personal Fitness for You (Adoptado en 2014)

Food & Nutrition (Adoptado en 2014) Exploring Art Media (Adoptado en 2014) Statistics (Adoptado en 2010) Art in Focus (Adoptado en 2014) Psychology, A way to grow (Adoptado en 2014)

Nota: Cajas con N/A no requieren datos. Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) La Escuela de Estudio Independiente Banning provee un ambiente limpio y seguro para los alumnos, personal y voluntarios. Modernizada en el 2009, la Escuela de Estudio Independiente Banning está ubicada en el antiguo plantel de la Escuela Secundaria Coombs, en la dirección 1151 de la calle West Wilson. Los edificios escolares utilizados abarcan más de 20,000 pies cuadrados, y consisten en dos salones permanentes, una biblioteca, un laboratorio de computación, una sala de conferencias y una cafetería. La instalación apoya firmemente la enseñanza y el aprendizaje a través de sus amplios salones y espacio de recreo. La información sobre las instalaciones es actual a partir del 3 de diciembre de 2015. Mantenimiento y Reparaciones Los asuntos de seguridad son la prioridad número uno del departamento de Mantenimiento y Operaciones. Los supervisores de mantenimiento del distrito son proactivos y realizan inspecciones en los planteles escolares de forma continua. Las reparaciones necesarias para mantener la escuela en buenas condiciones y funcionamiento son finalizadas rápidamente. Un proceso de orden de trabajo es usado para garantizar un servicio eficiente y que se dé la más alta prioridad a las reparaciones de emergencia. El personal de mantenimiento del distrito indicó que el 100% de los baños en la escuela están funcionando. Proceso y Horario de Limpieza La junta directiva del distrito ha adoptado normas de limpieza para todas las escuelas en el distrito. Un conserje de tiempo completo se asegura de que los salones, baños y terrenos del plantel se mantengan limpios y seguros diariamente. Un resumen de estas normas está disponible en la oficina de la escuela o del distrito. El equipo de administración del plantel trabaja a diario con el personal de mantenimiento para desarrollar horarios de limpieza que garanticen una escuela limpia y segura. Presupuesto de Mantenimiento Diferido El distrito participa en el Programa de Mantenimiento Diferido Escolar del Estado, diseñado para asistir a los distritos escolares con gastos de reparaciones mayores o del reemplazo de componentes existentes de edificios escolares. Típicamente, esto incluye techos, plomería, sistemas eléctricos de calefacción, pintura interior y exterior y sistemas de piso. Para el año escolar 2012-13, el distrito designó $175,425 para el programa de mantenimiento diferido. Esto representa el 0.05% del presupuesto del fondo general del distrito. Mantenimiento Nicolet *Gimnasio - Bebederos y llenadoras de agua nuevos fueron instalados en ambos extremos de las canchas de baloncesto. *Gimnasio - Tanto los baños de niños como de niñas han sido remodelados con nuevos cubículos nuevos, inodoros nuevos, lavamanos nuevos, dispensadores de toallas de papel, papel higiénico y dispensadores de jabón. *Auditorio: Luz nueva instalada al frente del escenario. Oficina distrital *Cuatro luces LED exteriores nuevas han sido instaladas. *"Skate Stoppers" instalados en las barandillas y paredes de concreto frente a la oficina distrital para desalentar a patinadores. Hoffer *Una rampa segura nueva fue instalada por el salón 28, pedida por el presidente de la junta, Andrade. Hecha con chapa diamantada de acero. Central *El techo entre los salones 10 y 11 fue arreglado. Cabazon *En el proceso de elevar los cercos en el área de kínder. *También estamos planeando trabajo para una estructura que proporciona sombra. Todos los sitios *Encontramos dos tiendas que venden placas de techo en el Inland Empire. Efectuamos órdenes de compra (POs, por sus siglas en inglés) para ellas. Cada tienda tiene algunas placas de especialidad que combinan con placas de techo actuales en el distrito que son difíciles de encontrar. *¡¡Un especial agradecimiento a Dave Sánchez por sus habilidades de liderazgo y su trabajo duro!! Ha mantenido las cosas funcionando eficientemente.


Terrenos Antiguo plantel de Cabazon *Control de malezas el sábado, 8 de octubre en la antigua propiedad de Cabazon. *Próximos controles de malezas planeados en otros sitios. Preparatoria Banning (BHS, por sus siglas en inglés) *Un árbol grande se cayó debido a fuertes vientos. Fue cortado y removido. Equipos de mantenimiento *Hace varias semanas que nuestros tres equipos de mantenimiento trabajan. Camionetas nuevas, herramientas y equipamiento nuevos, conserjes nuevos contratados y pistas nuevas. MOT está trabajando con ellos, y parece que las cosas están funcionando sin trabas. Almacén *Envíos masivos (5,500 cartas) a padres. *Recepción y entrega de más equipamiento para la banda. Mecánica/Garaje *Reparaciones - Tres buses rutinarios se averiaron. *Nos estamos concentrando en el mantenimiento preventivo. Capacitación para conductores de autobús *Capacitación en el salón para: Dos aprendices y seis conductores de BUSD. *Dominio detrás del volante para un conductor de autobús de BUSD. *Documentación. *Evacuaciones de autobús programadas para todos las primarias/confirmadas con los directores. *El vandalismo en los asientos de autobús hizo que fuera necesario ver el video del bus. Transporte *Un ayudante de autobús contratado para dos rutas largas en la tarde para alumnos con necesidades especiales.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 3 de diciembre del 2015

Estado de Reparo Sistema Inspeccionado

Bueno Adecuado Malo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo ---------- X


B. Resultados Estudiantiles Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año) Escuela Distrito Estado

Materia

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 13 13 28 28 48 48

Matemática 2 4 18 17 36 37 * Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o

menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)

Escuela Distrito Estado Materia

14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 10 7 36 33 56 54 Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo las Normas de Buena Condición Física del 2016-17 Nivel de Año

4 de 6 5 de 6 6 de 6 ---9--- 37.5 31.2 6.2

* Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos Grupo

Matriculados con Puntuaciones Válidas

con Puntaciones Válidas

Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 66 55 83.3 7.3

Masculinos 33 25 75.8 12.0

Femeninas 33 30 90.9 3.3

Hispano o Latino 40 31 77.5 12.9

Blanco 14 13 92.9

En Desventaja Socioeconómica 40 31 77.5 6.5 * Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos

que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 117 111 94.87 12.73

Masculinos 59 55 93.22 10.91

Femeninas 58 56 96.55 14.55

Afroamericanos 13 12 92.31 8.33

Nativo Americano o Nativo de Alaska 14 13 92.86 0

Asiático -- -- -- --


Blanco 22 20 90.91 10.53

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 85 81 95.29 12.5

Estudiantes del Inglés -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 12 12 100 0

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 117 113 96.58 4.42

Masculinos 59 56 94.92 5.36

Femeninas 58 57 98.28 3.51

Afroamericanos 13 13 100 0

Nativo Americano o Nativo de Alaska 14 14 100 0

Asiático -- -- -- --


Blanco 22 20 90.91 0

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 85 82 96.47 4.88

Estudiantes del Inglés -- -- -- --

Alumnos con Discapacidades 12 12 100 0

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- -- Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones. C. Inclusión Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Los padres y la comunidad son un gran apoyo para el programa instructivo en la Escuela de Estudio Independiente Banning. Animamos a los padres a asistir a las orientaciones, reuniones de padres y otras actividades estudiantiles. Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar La seguridad de los alumnos y el personal es una de las principales preocupaciones en la Escuela de Estudio Independiente Banning. Varios padres y miembros de la comunidad visitan el plantel para servir como voluntarios en los salones y participar en eventos de la escuela. Los padres y visitantes son bienvenidos y se pide que se registren en la oficina al llegar y que obtengan una identificación de visitante; se requiere que los visitantes regresen a la oficina antes de marcharse. El Plan Integral de Seguridad Escolar fue desarrollado por el distrito en cumplimiento con la ley del Senado 187 (SB 187) de 1997. El plan provee a los alumnos y al personal con medios para asegurar un ambiente de aprendizaje seguro y ordenado. Cada escuela incluye los siguientes requisitos de SB 187 dentro de sus planes de seguridad escolar: estatus actual de criminalidad escolar; procedimientos para denunciar el maltrato de menores; procedimientos ante desastres, tanto rutinarios como de emergencia; políticas relacionadas a suspensiones y expulsiones; notificación de maestros; política contra el acoso sexual; provisión de un código de vestimenta escolar; entrada segura a y salida segura de la escuela de padres, alumnos y empleados escolares; ambiente escolar seguro y ordenado; y reglas y procedimientos de la escuela. Se llevan a cabo simulacros de incendio mensualmente a lo largo del año escolar y simulacros de terremoto se realizan una vez por semestre.


La escuela evalúa el plan anualmente y lo actualiza según sea necesario. Los procedimientos de seguridad, incluyendo elementos del Plan de Seguridad Escolar, son revisados con el personal de la escuela y del distrito en el otoño, al principio de cada año escolar. El plan fue actualizado y revisado por la última vez con el personal escolar en agosto de 2016. Una copia actualizada del plan está disponible al público en la oficina de la escuela.

Suspensiones y Expulsiones Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 0.0 0.0 0.0

Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17


Tasa de Expulsiones 0.0 0.0 0.0

Estado 2014-15 2015-16 2016-17


Tasa de Expulsiones 0.1 0.1 0.1 D. Otra información del SARC La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito Estatus de Mejoramiento del Programa

Primer Año de Mejoramiento del Programa

Año en Mejoramiento del Programa

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 5

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 71.4

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .50

Psicólogo/a-------

Trabajador/a social

Enfermera/o-------

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla

Especialista de recursos------- .75

Otro---------

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 350 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Primaria)

Cantidad de Salones* Tamaño Promedio de Clase

1-20 21-32 33+ Nivel de año 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Kínder

17 14 1 1 1 * Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón).

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria) Cantidad de Salones*

Tamaño Promedio de Clase 1-22 23-32 33+

Materia 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Inglés------- ----------

Matemáticas ----------

Ciencia------- ----------

Ciencia Social ----------

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela

secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.


Formación profesional proporcionado para maestros El desarrollo profesional dentro del distrito da respuesta a las necesidades individuales de los maestros así como preocupaciones más generales de la escuela a través de programas cooperativos realizados en la escuela. El distrito y la unidad de negociación local han negociado 12 días adicionales de formación profesional para el calendario laboral. Desarrollo de currículo Toda la capacitación y desarrollo de currículo en la Escuela de Estudio Independiente Banning está relacionada con las normas y marcos de contenido del estado de California. Los maestros alinean el currículo de las clases para asegurar que todos los alumnos cumplan o superan los niveles de competencia estatales. En un esfuerzo por mejorar el currículo, el Distrito Escolar Unificado de Banning implementó los programas Success Maker y Accelerated Reader para los alumnos de kínder a octavo año. Los maestros de cada escuela recibieron una capacitación apropiada en los nuevos programas.

Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $45,533 $44,144

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$71,795 $69,119

Sueldo de maestro en el nivel superior

$92,602 $86,005

Sueldo promedio de director (primaria)

$108,826 $106,785

Sueldo promedio de director (secundaria)

$121,128 $111,569

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$124,373 $121,395

Sueldo de superintendente $210,000 $178,104

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 33% 34%

Sueldos Administrativos 5% 6% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Gastos por Alumno Nivel

Total Restringido Sin Restricciones

Sueldo Docente

Promedio

Sitio Escolar 4740.10 0.00 $2,170.68 $65,337.00

Distrito------- ♦ ♦ $7,043.38 $68,472

Estado------- ♦ ♦ $6,574 $69,649

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito -69.2 -1.8

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado -59.4 0.1 * Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados Los alumnos y familias que optan por la enseñanza alternativa de forma voluntaria en la Escuela de Estudio Independiente Banning (BISS, por sus siglas en inglés) son representativos de la matriculación diversa del distrito. El distrito de 125 años de antigüedad educa a 4,300 alumnos en el área del Paso de San Gorgonio del Condado de Riverside, alrededor de 90 millas al este de Los Ángeles. El área semi-rural del distrito de 303 millas cuadradas incluye la ciudad de Banning, una porción de la ciudad de Palm Springs y las áreas no incorporadas de Cabazon, Poppet Flats, la Reserva Indígena Morongo y Whitewater. El propósito de la Escuela de Estudio Independiente Banning es proporcionar una enseñanza diferenciada basada en las normas a los alumnos que son mejor servidos por este estilo de aprendizaje no tradicional. Los alumnos de BISS se reúnen con sus maestros en citas regularmente programadas durante cada semana. La mayoría de los alumnos de preparatoria son obligados a reunirse al menos una hora a la semana con sus maestros; los alumnos de kínder a 3º año pasan un mínimo de 90 minutos a la semana con su maestro; los alumnos de secundaria participan en instrucción adicional sobre materias específicas (matemáticas y Artes Lingüísticas en Inglés [ELA, por sus siglas en inglés]). Los alumnos de BISS cuentan con los mismos libros usados por sus compañeros en las escuelas integrales del distrito y tienen el derecho de participar en las actividades y deportes de lo que se considera su escuela "anfitriona". Los alumnos de 9º a 11º año deben recibir un puntaje que refleja un dominio de por lo menos 70% en matemáticas y en Artes Lingüísticas en Inglés en los exámenes comparativos anuales de ingreso a fin de calificar para admisión al programa de BISS. Intervenciones, tales como las reuniones del Equipo de Evaluadores de Desempeño Académico (SST, por sus siglas en inglés), instrucción adicional centrada en materias específicas, orientación, tiempo extra de clase y apoyo por parte de maestros de recursos asignados a sus escuelas "anfitrionas", son proporcionados cada vez que es apropiado. Los alumnos de BISS participan en todos los exámenes a nivel del distrito, incluyendo las evaluaciones estandarizadas estatales (Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California [CAASPP, por sus siglas en inglés] y Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California [CELDT, por sus siglas en inglés]) de acuerdo al calendario de evaluación del distrito. La Escuela de Estudio Independiente Banning proporciona una opción educativa individualizada y única, impartiendo currículo adoptado por el estado con el apoyo, la orientación y la supervisión de maestros acreditados por la ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB, por sus siglas en inglés). Los planes de educación individualizada pueden incluir instrucción individualizada para ayudar a nuestros alumnos.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Los diligentes esfuerzos por formar un consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) independiente y consistente no fueron exitosos. Una alta tasa de movilidad, una falta de interés y la naturaleza no tradicional de nuestra población son algunas de la razones probables para la falta de un quórum o la inasistencia durante las muchas reuniones del SSC. En el otoño del 2013, la mayoría de los alumnos y padres indicaron, a través de una encuesta, que preferían revisar cuestiones de políticas y gastos escolares vía correspondencia escrita, votación en encuestas y publicación regular de los materiales disponibles para su revisión. Ese proceso permite mayores sugerencias de nuestras familias.

Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)

Escuela de Estudio Independiente Banning

2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 29.6 36.6 25.6

Tasa de Graduación 44.44 51.22 69.77

Distrito Escolar Unificado de Banning 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 13.2 17.6 12


California 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 11.5 10.7 9.7


Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 0

% % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria 0

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

0

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC)

Medida de Curso UC/CSU Porcentaje Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2016-17

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16

* Donde hay matrícula estudiantil del curso.

Cursos de Colocación Avanzada del 2016-17

Materia Cantidad de

cursos AP ofrecidos*

Porcentaje de alumnos en cursos

AP Computación ♦

Inglés------- ♦

Bellas artes y artes escénicas ♦

Idioma extranjero ♦

Matemáticas ♦

Ciencia------- ♦

Ciencias sociales ♦

Todos los cursos

Cumplimiento de Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria

Clase Graduándose en 2016 Grupo

Escuela Distrito Estado

Todos los alumnos 73.58 83.88 87.11

Afroamericanos 100 70.37 79.19

Nativos americanos/nativos de Alaska 57.14 71.43 80.17

Asiáticos 0 90 94.42

Filipinos 0 75 93.76

Hispanos o latinos 78.13 88.6 84.58

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0 0 86.57

Blancos 70 70.73 90.99

Dos o más orígenes étnicos 0 100 90.59

De escasos recursos económicos 67.5 85.77 85.45

Estudiantes del inglés 66.67 61.54 55.44

Alumnos con discapacidades 100 61.76 63.9

Jóvenes de crianza 0 100 68.19

Programas de Educación para Carrera Técnica El distrito está investigando activamente un trayecto profesional tanto para los alumnos de la Preparatoria Banning como para los de la Escuela de Estudio Independiente Banning. DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

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