List of Photocopiable Forms

Folder 1

1.1 Self-assessment Grid

1.2 Global Scale : Calibration of Certificates and Qualifications to the Common European Framework LevelsFrenchGermanItalian

1.3 Examination DescriptionFrenchGermanItalian

1.4 Attestation of Participation in an Exchange Programme, in four languages

1.5 Attestation of Participation in Bilingual Teaching / Immersion Teaching, in four languages

1.6 Attestation of a Language Learning Stay in a region where the language is spoken, in four languages

1.7 Attestation of Playing Host to a Foreign-Language-Speaking Guest from a Partner School, Institution or Family, in four languages

1.8 Attestation of Participation in a Sustained Correspondence with a Foreign-Language-Speaking Pen Friend, in four languages

Folder 2

2.1 Personal Language Learning Biography

2.2 Self-assessment Checklists (Level A1–C2)

2.3 Information about Important Linguistic and Intercultural Experiences

2.4 Information about Foreign Language Teaching in Schools and Language CoursesFrenchGermanItalian

2.5 My Objectives

Folder 3

3.1 List of Pieces of Work in the Dossier

Self-assessment Grid

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erst

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g

Wri

ting

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expr

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e an

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des

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eopl

e,liv

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cond

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s, m

y ed

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pres

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way

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even

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ambi

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sent

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y fie

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adva

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es o

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I can

pre

sent

cle

ar, d

etai

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rip-

tions

of c

ompl

ex s

ubje

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inte

grat

ing

sub-

them

es, d

evel

opin

g pa

rtic

ular

poin

ts a

nd ro

undi

ng o

ff w

ith a

nap

prop

riate

con

clus

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I can

pre

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ooth

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low-

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desc

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yle

appr

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cont

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ndwi

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n ef

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and

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I can

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I can

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I can

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e cl

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can

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essa

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n or

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rt o

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I c

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ance

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vent

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.

I can

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ome

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can

writ

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out c

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linin

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cons

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es. I

can

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I can

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text

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prop

riate

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le. I

can

write

com

plex

lett

ers,

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rts

orar

ticle

s wh

ich

pres

ent a

cas

e wi

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nef

fect

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logi

cal s

truc

ture

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chhe

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reci

pien

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notic

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ber s

igni

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t poi

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I ca

nwr

ite s

umm

arie

s an

d re

view

s of

pro

-fe

ssio

nal o

r lite

rary

wor

ks.

C1C2

B2A1

A2B1

1 .1

Euro

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Lan

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, pa

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, La

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ort

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Con

seil

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Euro

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Str

asbo

urg,

Fra

nce

Euro

pean

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olio

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rt 1

, La

ngua

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assp

ort

©

Con

seil

de

l’Eu

rope

/Cou

ncil

of

Euro

pe,

Str

asbo

urg,

Fra

nce

1 .2

Global ScaleCalibration of Certificates and Qualifications to the Common European Framework Levels

Name of Certificate / Qualification : Language :

Qualification

Can understand with ease virtually everything heard or read. Can summa-rise information from different spoken and written sources, reconstructingarguments and accounts in a coherent presentation. Can express him /herself spontaneously, very fluently and precisely, differentiating finershades of meaning even in more complex situations.

Can understand a wide range of demanding, longer texts, and recogniseimplicit meaning. Can express him / herself fluently and spontaneouslywithout much obvious searching for expressions. Can use language flexiblyand effectively for social, academic and professional purposes. Can produce clear, well-structured, detailed text on complex subjects, showingcontrolled use of organisational patterns, connectors and cohesive devices.

Can understand the main ideas of complex texts on both concrete andabstract topics, including technical discussions in his / her field of spe-cialisation. Can interact with a degree of fluency and spontaneity thatmakes regular interaction with native speakers quite possible withoutstrain for either party. Can produce clear, detailed text on a wide range ofsubjects and explain a viewpoint on a topical issue giving the advantagesand disadvantages of various options.

Can understand the main points of clear standard input on familiar mattersregularly encountered in work, school, leisure, etc. Can deal with mostsituations likely to arise while travelling in an area where the language isspoken. Can produce simple connected text on topics which are familiaror of personal interest. Can describe experiences and events, dreams,hopes and ambitions and briefly give reasons and explanations for opinionsand plans.

Can understand sentences and frequently used expressions related toareas of most immediate relevance (e.g. very basic personal and familyinformation, shopping, local geography, employment). Can communicatein simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange ofinformation on familiar and routine matters. Can describe in simple termsaspects of his / her background, immediate environment and matters inareas of immediate need.

Can understand and use familiar everyday expressions and very basicphrases aimed at the satisfaction of needs of a concrete type. Can intro-duce him / herself and others and can ask and answer questions aboutpersonal details such as where he / she lives, people he / she knows andthings he / she has. Can interact in a simple way provided the other persontalks slowly and clearly and is prepared to help.

The qualifications mentioned have been calibrated to the Common European Framework of Reference for Languages on the following basis :

Collective judgement by the teaching staff of the institution concerned.

Checking the relationship by comparing examples of learner work with the official performance samples for the Framework Levels.

Comparative studies relating the achievement of learners to their results in examinations already calibrated to the Framework.

Scientific study with statistical analysis of comparative data.

School Stamp Date

*

**

***

****

Proficient User

KompetenteSprach-verwendung

Utilisateurexpérimenté

Uso competentedella lingua

IndependentUser

SelbstständigeSprach-verwendung

Utilisateur indépendant

Uso indipen-dente della lingua

Basic User

ElementareSprach-verwendung

Utilisateur élémentaire

Uso elementaredella lingua

C1

C2

A1

A2

B1

B2

Euro

pean

Lan

guag

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olio

, pa

rt 1

, La

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Euro

pe,

Str

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urg,

Fra

nce

Echelle globaleClassement des examens et des diplômes d’après les niveaux communs de référence du Conseil de l’Europe

Nom du diplôme : Langue :

Diplôme

Peut comprendre sans effort pratiquement tout ce qu’il / elle lit ou entend.Peut restituer faits et arguments de diverses sources écrites et orales enles résumant de façon cohérente. Peut s’exprimer spontanément, très cou-ramment et de façon précise et peut rendre distinctes de fines nuances desens en rapport avec des sujets complexes.

Peut comprendre une grande gamme de textes longs et exigeants, ainsique saisir des significations implicites. Peut s’exprimer spontanément et couramment sans trop apparemment devoir chercher ses mots. Peut uti-liser la langue de façon efficace et souple dans sa vie sociale, profes-sionnelle ou académique. Peut s’exprimer sur des sujets complexes defaçon claire et bien structurée et manifester son contrôle des outils d’or-ganisation, d’articulation et de cohésion du discours.

Peut comprendre le contenu essentiel de sujets concrets ou abstraits dansun texte complexe, y compris une discussion technique dans sa spécialité.Peut communiquer avec un degré de spontanéité et d’aisance tel qu’uneconversation avec un locuteur natif ne comportant de tension ni pour l’unni pour l’autre. Peut s’exprimer de façon claire et détaillée sur une grandegamme de sujets, émettre un avis sur un sujet d’actualité et exposer lesavantages et les inconvénients de différentes possibilités.

Peut comprendre les points essentiels quand un langage clair et standardest utilisé et s’il s’agit de choses familières dans le travail, à l’école, dansles loisirs, etc. Peut se débrouiller dans la plupart des situations rencon-trées en voyage dans une région où la langue cible est parlée. Peut pro-duire un discours simple et cohérent sur des sujets familiers et dans sesdomaines d’intérêt. Peut raconter un événement, une expérience ou unrêve, décrire un espoir ou un but et exposer brièvement des raisons ouexplications pour un projet ou une idée.

Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment uti-lisées en relation avec des domaines immédiats de priorité (par exemple,informations personnelles et familiales simples, achats, environnementproche, travail). Peut communiquer lors de tâches simples et habituellesne demandant qu’un échange d’informations simple et direct sur dessujets familiers et habituels. Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui corres-pondent à des besoins immédiats.

Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennesainsi que des énoncés très simples qui visent à satisfaire des besoins concrets. Peut se présenter ou présenter quelqu’un et poser à une personnedes questions la concernant – par exemple, sur son lieu d’habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et peut répondre au même typede questions. Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parlelentement et distinctement et se montre coopératif.

Le classement du diplôme ou de l’examen sur l’échelle du Cadre européen commun de référence pour les langues a été obtenu de la manière suivante :

Evaluation collective par le corps enseignant de l’institution.

Contrôle du classement par la comparaison du travail de l’apprenant/e avec des exemples officiels pour les niveaux communs de référence du Conseil de l’Europe.

Comparaison de résultats d’apprenant(e)s avec des résultats obtenus à des examens dont le classement sur l’échelle est connu.

Recherche scientifique avec comparaison statistique.

Timbre de l’école Date

*

**

***

****

Utilisateurexpérimenté

KompetenteSprach-verwendung

Uso competentedella lingua

Proficient User

Utilisateur indépendant

SelbstständigeSprach-verwendung

Uso indipen-dente della lingua

IndependentUser

Utilisateur élémentaire

ElementareSprach-verwendung

Uso elementaredella lingua

Basic User

C1

C2

A1

A2

B1

B2

1 .2

Euro

pean

Lan

guag

e P

ortf

olio

, pa

rt 1

, La

ngua

ge P

assp

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©

Con

seil

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GlobalskalaZuordnung von Prüfungen und Abschlüssen zu den Referenzniveaus des Europarates

Name des Abschlusses: Sprache:

Abschluss

Kann praktisch alles, was er / sie liest oder hört, mühelos verstehen. KannInformationen aus verschiedenen schriftlichen und mündlichen Quellenzusammenfassen und dabei Begründungen und Erklärungen in einerzusammenhängenden Darstellung wiedergeben. Kann sich spontan, sehrflüssig und genau ausdrücken und auch bei komplexeren Sachverhaltenfeinere Bedeutungsnuancen deutlich machen.

Kann ein breites Spektrum anspruchsvoller, längerer Texte verstehen undauch implizite Bedeutungen erfassen. Kann sich spontan und fliessendausdrücken, ohne öfter deutlich erkennbar nach Worten suchen zu müs-sen. Kann die Sprache im gesellschaftlichen und beruflichen Leben oderin Ausbildung und Studium wirksam und flexibel gebrauchen. Kann sich klar, strukturiert und ausführlich zu komplexen Sachverhaltenäussern und dabei verschiedene Mittel zur Textverknüpfung angemessenverwenden.

Kann die Hauptinhalte komplexer Texte zu konkreten und abstrakten Themen verstehen; versteht im eigenen Spezialgebiet auch Fachdiskussio-nen. Kann sich so spontan und fliessend verständigen, dass ein normalesGespräch mit Muttersprachlern und Muttersprachlerinnen ohne grössereAnstrengung auf beiden Seiten gut möglich ist. Kann sich zu einem brei-ten Themenspektrum klar und detailliert ausdrücken, einen Standpunktzu einer aktuellen Frage erläutern und die Vor- und Nachteile verschiede-ner Möglichkeiten angeben.

Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache verwendetwird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit, Schule, Freizeit usw.geht. Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen imSprachgebiet begegnet. Kann sich einfach und zusammenhängend übervertraute Themen und persönliche Interessengebiete äussern. Kann überErfahrungen und Ereignisse berichten, Träume, Hoffnungen und Zielebeschreiben und zu Plänen und Ansichten kurze Begründungen oder Erklä-rungen geben.

Kann Sätze und häufig gebrauchte Ausdrücke verstehen, die mit Berei-chen von ganz unmittelbarer Bedeutung zusammenhängen (z. B. Informa-tionen zur Person und zur Familie, Einkaufen, Arbeit, nähere Umgebung).Kann sich in einfachen, routinemässigen Situationen verständigen, indenen es um einen einfachen und direkten Austausch von Informationenüber vertraute und geläufige Dinge geht. Kann mit einfachen Mitteln die eigene Herkunft und Ausbildung, die direkte Umgebung und Dinge imZusammenhang mit unmittelbaren Bedürfnissen beschreiben.

Kann vertraute, alltägliche Ausdrücke und ganz einfache Sätze verstehenund verwenden, die auf die Befriedigung konkreter Bedürfnisse zielen.Kann sich und andere vorstellen und anderen Leuten Fragen zu ihrer Per-son stellen – z. B. wo sie wohnen, was für Leute sie kennen oder was fürDinge sie haben – und kann auf Fragen dieser Art Antwort geben. Kannsich auf einfache Art verständigen, wenn die Gesprächspartnerinnen oderGesprächspartner langsam und deutlich sprechen und bereit sind zu helfen.

Die angegebene Qualifikation wurde auf folgender Basis der Skala des Common European Framework of Reference forLanguages / Cadre européen commun de référence pour les langues zugeordnet.

Gemeinsame Beurteilung durch die Lehrenden der Institution.

Überprüfung der Zuordnung durch Vergleich von Arbeiten von Lernenden mit offiziellen Beispielen für die Referenzniveaus des Europarats.

Vergleichende Untersuchung zu den Leistungen von Lernenden in den eigenen Prüfungen mit den Ergebnissen in Prüfungen, deren Zuordnung zur Skala bekannt ist.

Wissenschaftliche Untersuchung mit statistischen Vergleichen.

Schulstempel Datum

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KompetenteSprach-verwendung

Utilisateurexpérimenté

Uso competentedella lingua

Proficient User

SelbstständigeSprach-verwendung

Utilisateur indépendant

Uso indipen-dente della lingua

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ElementareSprach-verwendung

Utilisateur élémentaire

Uso elementaredella lingua

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Scala globaleClassificazione di esami e diplomi secondo i livelli comuni di referenza del Consiglio d’Europa

Titolo del diploma: Lingua:

Diploma

È in grado di capire senza difficoltà praticamente tutto quello che legge oascolta. È in grado di riassumere, in un'esposizione coerente, informazioniprovenienti da diverse fonti scritte e orali, riportandone le motivazioni ele spiegazioni. È in grado di esprimersi in modo spontaneo, molto scorre-vole e preciso e di rendere chiare anche più sottili sfumature di senso,pur se si tratta di fatti complessi.

È in grado di capire una vasta gamma di testi esigenti e di una certalunghezza come pure di comprendere significati impliciti. È in grado diesprimersi in modo scorrevole e spontaneo, senza dare troppo spesso lanetta impressione di dover cercare le sue parole. È in grado di utilizzarela lingua con efficacia e flessibilità nella vita sociale, professionale onell'ambito della sua formazione e del suo studio. È in grado di esprimersiin modo chiaro, strutturato e dettagliato su fatti complessi, utilizzando inmodo adeguato mezzi linguistici per connettere le varie parti di un testo.

È in grado di capire il contenuto principale di testi complessi su argomentiastratti e concreti nonché di comprendere una discussione nell’ambito delsuo campo di specializzazione. Sa comunicare con un grado di scorrevolezzae di spontaneità tali da permettere un'interazione normale con chi parla la propria lingua madre, senza che ciò richieda grandi sforzi da entrambe leparti. È in grado di esprimersi in modo chiaro e dettagliato su una vastagamma di argomenti e di esporre un punto di vista su un problema attuale,indicando i vantaggi e gli inconvenienti delle diverse possibilità.

È in grado di capire i punti principali di un discorso, a condizione chevenga usata una lingua chiara e standard e che si tratti di argomentifamiliari inerenti al lavoro, alla scuola, al tempo libero, ecc. È in grado didistricarsi nella maggior parte delle situazioni riscontrabili in viaggi nelle regioni in cui si parla la lingua. È in grado di esprimersi, in modosemplice e coerente, su argomenti familiari e inerenti alla sfera dei suoiinteressi. È in grado di riferire un'esperienza o un avvenimento, di descrivere un sogno, una speranza o un obiettivo e di fornire motivazionie spiegazioni brevi relative a un'opinione o a un progetto.

È in grado di capire frasi ed espressioni usate frequentemente e di sensoimmediato (p. es., informazioni sulla propria persona e sulla famigliaoppure su acquisti, lavoro, ambiente circostante). È in grado di comunicarein situazioni semplici e abituali che comportano uno scambio di informa-zioni semplice e diretto su temi e attività familiari e correnti. È in gradodi descrivere, con l'ausilio di mezzi linguistici semplici, la propria prove-nienza e formazione, l’ambiente circostante e fatti relazionati ai bisogniimmediati.

È in grado di capire e utilizzare espressioni familiari e quotidiane nonchéfrasi molto semplici per soddisfare bisogni concreti. È in grado di presen-tare se stesso o qualcun altro e porre a una persona domande che la riguar-dano – p. es., su domicilio, conoscenti, oggetti che possiede, ecc. – e puòrispondere allo stesso tipo di interrogativi. È in grado di comunicare inmaniera semplice, a condizione che l'interlocutrice o l’interlocutore parlilentamente, in modo chiaro e si mostri disposto ad aiutare chi parla.

La qualifica indicata si basa sulla scala del Common European Framework of Reference for Languages /Cadre européen commun de référence pour les langues e sui seguenti criteri di valutazione.

Valutazione collettiva da parte del corpo insegnante dell’istituzione.

Controllo della classificazione attraverso il confronto del lavoro svolto dalla studentessa /dallo studente con esempi ufficiali per i livelli comuni di referenza del Consiglio d’Europa.

Confronto tra i risultati ottenuti dagli studenti nei propri esami e i risultati di esami classi-ficati secondo la scala.

Ricerca scientifica con confronti statistici.

Timbro della scuola Data

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Uso competentedella lingua

KompetenteSprach-verwendung

Utilisateurexpérimenté

Proficient User

Uso indipen-dente della lingua

SelbstständigeSprach-verwendung

Utilisateur indépendant

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Uso elementaredella lingua

ElementareSprach-verwendung

Utilisateur élémentaire

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Examination DescriptionThe word “certificate” in relation to the Portfolio is defined to include only those qualifications awarded on the basis of an examination.

Name of Certificate :

Language :

Examining Institution :

Date and place Certificate awarded :

Please check off the following list. Multiple entries are possible. Give additional information if appropriate.

Language Certificate (e.g. FCE, DELF / DALF, ZD etc.)

Language assessment accounted for only part of the certificate

(e.g. Baccalaureate, Professional qualification,

University degree etc.)

Oral assessment (Duration : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Written papers (Duration : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Interview

Group interaction

Short talk plus discussion

Discussion of one of a number of given topics

Answering questions

Other :

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Listening comprehension of authentic audio recordings

Listening comprehension of authentic video recordings

Listening comprehension of :

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Reading comprehension of literary texts

Reading comprehension of factual texts

Writing

“Composition”

Commentary on texts. Putting a point of view

Other :

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Further written papers

Grammatical exercises

Vocabulary exercises

Translation into target language

Other :

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Use of a dictionary allowed

Use of a dictionary not allowed

Mock tests available

Leaflets and information brochures available

Further information available from the following address :

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Description prepared by :

on :

Signature :

Type of certificate

Test papers

Oral assessment

Oral assessment consisted of

Written papers consisted of

Support during written papers

Supplementary information about the exam

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Description de l’examenComme certificats ne sont valables au sens du Portfolio que les attestations fournies sur la base d’examens.

Nom du certificat :

Langue :

Institution ayant délivré le certificat :

Lieu et date d’obtention du certificat :

Veuillez cocher une ou plusieurs cases et, le cas échéant, donner des indications plus précises.

Certificat de langue (par exemple FCE, DELF / DALF, ZD, etc.)

Examen de langue ne constituant qu’une partie de certificat

(maturité / baccalauréat, certificat de capacité professionnelle,

diplôme universitaire, etc.)

Examen oral (Durée : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Examen écrit (Durée : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Examen individuel

Examen en groupe

Bref exposé et discussion

Discussion sur un ou plusieurs sujets

Réponses à des questions

Autre :

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Compréhension orale avec document(s) audio authentique(s)

Compréhension orale avec document(s) vidéo authentique(s)

Compréhension orale avec :

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Compréhension écrite avec texte littéraire

Compréhension écrite avec texte factuel

Ecrire

«Rédaction»

Commentaire de texte, prise de position

Autre :

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Autres parties de l’examen écrit

Exercices de grammaire

Exercices de vocabulaire

Traduction dans la langue-cible

Autre :

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Permission d’utiliser un dictionnaire

Interdiction d’utiliser un dictionnaire

Tests-modèles disponibles

Notices, brochures d’information disponibles

Plus d’informations à l’adresse :

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Description établie par :

le :

Signature :

Type de certificat

Parties de l’examen

Examen oral

Examen oral composé de

Examen écrit composé de

Ouvrages de référence pour l’examen écrit

Informations supplémentaires sur l’examen

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Beschreibung der PrüfungAls Zertifikate im Sinne des Portfolios gelten nur Ausweise, die auf Grund einer Prüfung ausgestelltwerden.

Bezeichnung des Zertifikats:

Sprache:

Institution, die das Zertifikat ausstellt:

Ort und Datum der Ausstellung:

Bitte ankreuzen, Mehrfachnennungen sind möglich, gegebenenfalls nähere Angaben machen.

Sprach(en)zertifikat (z. B. FCE, DELF / DALF, ZD usw.)

Sprachprüfung bildet nur einen Teil des Zertifikats

(z. B. Maturitätsausweis, beruflicher Fähigkeitsausweis,

Universitätsdiplom usw.)

Mündliche Prüfung (Dauer: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Schriftliche Prüfung (Dauer: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Einzelprüfung

Gruppenprüfung

Kurzreferat und Diskussion

Diskussion über eines oder mehrere Themen

Beantwortung von Fragen

Anderes:

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Hörverstehen mit authentischem(n) Tondokument(en)

Hörverstehen mit authentischem(n) Videodokument(en)

Hörverstehen mit:

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Leseverstehen mit literarischem Text

Leseverstehen mit Sachtext

Schreiben

«Aufsatz»

Textkommentar, Stellungnahme

Anderes:

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Weitere Teile der schriftlichen Prüfung

Grammatikaufgaben

Wortschatzaufgaben

Übersetzung in die Zielsprache

Anderes:

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Gebrauch eines Wörterbuches erlaubt

Gebrauch eines Wörterbuches nicht erlaubt

Modelltests erhältlich

Merkblätter, Informationsbroschüre erhältlich

Weitere Informationen bei folgender Adresse:

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Beschreibung ausgestellt von:

am:

Unterschrift:

Art des Zertifikats

Prüfungsteile

Mündliche Prüfung

Mündliche Prüfung umfasst

Schriftliche Prüfung umfasst

Hilfsmittel bei der schriftlichen Prüfung

Zusätzliche Informationen zur Prüfung

1 .3

Euro

pean

Lan

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, La

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ge P

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1 .3

Descrizione dell’esameNel Portfolio valgono come certificati solo gli attestati che vengono rilasciati in seguito a un esame.

Nome del certificato:

Lingua:

Istituzione che rilascia il certificato:

Luogo e data del rilascio del certificato:

Segnalare con una crocetta una o più caselle ed eventualmente fornire indicazioni più precise.

Certificato/i linguistico/i (p.es. FCE, DELF / DALF, ZD, ecc.)

Esame di lingua che costituisce solo una parte del certificato

(p.es. maturità, certificato di capacità professionale, diploma uni-

versitario, ecc.)

Esame orale (Durata: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Esame scritto (Durata: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . )

Esame individuale

Esame di gruppo

Breve relazione e discussione

Discussione su uno o più temi

Risposte a delle domande

Altro:

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Comprensione orale con documento/i audio originale/i

Comprensione orale con documento/i video originale/i

Comprensione orale con:

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Comprensione scritta di un testo letterario

Comprensione scritta di un testo d’attualità

Scrittura

«Componimento»

Commento del testo, presa di posizione

Altro:

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Altre parti dell’esame scritto

Esercizi di grammatica

Esercizi di vocabolario

Traduzione nella lingua straniera

Altro:

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Utilizzo consentito di un dizionario

Utilizzo non consentito di un dizionario

Modelli di test disponibili

Appunti, prospetti informativi disponibili

Ulteriori informazioni al seguente indirizzo:

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Descrizione rilasciata da:

Data:

Firma:

Tipo di certificato

Parti dell’esame

Esame orale

L’esame orale comprende

L’esame scritto comprende

Mezzi ausiliari per l’esame scritto

Informazioni supplementari inerenti all’esame

AttestationAttestation of Participation in an Exchange ProgrammeAttestation de participation à un programme d’échangeBestätigung über die Teilnahme an einem AustauschprogrammAttestato di partecipazione a un programma di scambio

Foreign LanguageLangue étrangèreFremdspracheLingua straniera

Partner institutionInstitution partenairePartnerinstitutionIstituzione partner

inàina

fromduin der Zeit vomdal

CommentsRemarquesBemerkungenOsservazioni

Additional comments from the learnerCompléments et remarques de l’apprenant / de l’apprenanteErgänzungen und Bemerkungen der / des LernendenComplementi d’informazione e osservazioni della studentessa / dello studente

toaubisal

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Place / DateLieu / DateOrt / DatumLuogo / Data

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AttestationAttestation of Participation in Bilingual Teaching / Immersion TeachingAttestation de participation à un enseignement bilingue ou en immersionBestätigung über die Teilnahme an bilingualem Unterricht / ImmersionsunterrichtAttestato di partecipazione a un insegnamento bilingue o per immersione

Language of InstructionLangue de travailArbeitsspracheLingua di lavoro

Subject(s)Branche(s)im Fach / in den FächernMateria/e

In class(es)Classe(s)In der / den Klasse(n)Classe/i

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CommentsRemarquesBemerkungenOsservazioni

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AttestationAttestation of a Language Learning Stay in a region where the language is spokenAttestation de séjour linguistique dans une région de langue étrangèreBestätigung über einen Aufenthalt im fremden SprachgebietAttestato di soggiorno linguistico in una regione di lingua straniera

LanguageLangueSpracheLingua

InSéjour àAufenthalt inSoggiorno a

fromduin der Zeit vomdal

Type of stayType de séjourArt des AufenthaltsTipo di soggiorno

CommentsRemarquesBemerkungenOsservazioni

toaubisal

Place / DateLieu / DateOrt / DatumLuogo / Data

Signature of School / Institution / familySignature de l’école / institution / familleUnterschrift der Schule / Institution / FamilieFirma della scuola / istituzione / famiglia

attending a state / private schoolfréquentation d’une école publique / privéeBesuch einer öffentlichen oder privaten Schulefrequenza di una scuola pubblica / privata

attending a language schoolfréquentation d’une école de languesBesuch einer Sprachschulefrequenza di una scuola di lingue

staying as a guest in a family (perhaps on a holiday exchange programme)comme hôte dans une famille (év. échange pendant les vacances)als Gast in einer Familie (evtl. Ferienaustausch)come ospite in una famiglia (ev. scambio durante le vacanze)

short-term work experiencestagePraktikumstage

work experienceséjour professionnelArbeitsaufenthaltsoggiorno professionale

otherautreAnderesaltro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Attestation / AttestationAttestation of Playing Host to a Foreign-Language-Speaking Guest from a Partner School, Institution or FamilyAttestation d’accueil d’une / d’un hôte de langue étrangère venant d’une école / institution /famille partenaire

Language spoken by guestLangue de l’hôte

Place of residence of guestDomicile de l’hôte

Length of guest’s stay fromDurée du séjour de l’hôte du

Place of guest’s stayLieu de séjour de l’hôte

Purpose of guest’s stayType de séjour de l’hôte

CommentsRemarques

toau

Place / DateLieu / Date

Signature of School / Institution / familySignature de l’école / institution / famille

holiday as family guestséjour de vacances comme hôte d’une famille

holiday exchangeéchange de vacances

as guest in the family while attending a state / private school /language schoolcomme hôte d’une famille avec fréquentation parallèle d’une école publique / privée ou d’une école de langues

as guest in the family while gaining short-term work experience at comme hôte d’une famille et stage auprès de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

as guest in the family while working for comme hôte d’une famille et travail auprès de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Bestätigung / AttestatoBestätigung über die Aufnahme eines fremdsprachigen Gastes aus einer Partnerschule /-institution / -familieAttestato di accoglienza di un’ / un ospite di lingua straniera proveniente da una scuola /istituzione / famiglia partner

Sprache des GastesLingua dell’ospite

Wohnsitz des GastesDomicilio dell’ospite

Dauer des Aufenthaltes des Gastes vomDurata del soggiorno dell’ospite dal

Ort des Aufenthalts des GastesLuogo di soggiorno dell’ospite

Art des Aufenthalts des GastesTipo di soggiorno dell’ospite

BemerkungenOsservazioni

bisal

Ort / DatumLuogo / Data

Unterschrift der Schule / Institution / FamilieFirma della scuola / istituzione / famiglia

Ferienaufenthalt als Gast der Familiesoggiorno di vacanza come ospite di una famiglia

Ferienaustauschscambio di vacanze

als Gast der Familie mit gleichzeitigem Besuch einer öffentlichen oder privaten Schule oder einer Sprachschulecome ospite di una famiglia con frequenza parallela di una scuola pubblica / privata o di una scuola di lingue

als Gast der Familie und Praktikum beicome ospite di una famiglia e stage presso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

als Gast der Familie und Arbeit beicome ospite di una famiglia e lavoro presso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Attestation / AttestationAttestation of Participation in a Sustained Correspondence with a Foreign-Language-Speaking Pen FriendAttestation de participation à une correspondance suivie avec un / une correspondant/e de langue étrangère

Mother tongue of pen friendLangue du correspondant / de la correspondante

Name of pen friendNom du correspondant / de la correspondante

Place of Residence of pen friendDomicile du correspondant / de la correspondante

Length of correspondence fromDurée de la correspondance du

Intensity of correspondenceIntensité de la correspondance

Type of correspondenceType de correspondance

Language of correspondenceLangue de correspondance

CommentsRemarques

toau

Place / DateLieu / Date

Signature of School / Institution / pen friendSignature de l’école / institution / correspondant/e

one letter per monthun échange de lettres par mois

one letter every six monthsun échange de lettres par semestre

Correspondence between schools or classescorrespondance de classe ou d’école

Correspondence intitiated at school and continued privatelycommencée à l’école et poursuivie en privé

Personal correspondencecorrespondance privée

only in the language of the pen friendseulement dans la langue du ou de la correspondant/e susmentionné/e

each writing in his / her own languagechacun / chacune écrit dans sa langue

mixed (sometimes in the language of the pen friend, sometimesin own language)mélangé (parfois dans la langue du ou de la partenaire, parfoisdans sa propre langue)

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Bestätigung / AttestatoBestätigung über die Teilnahme an einem kontinuierlichen Briefkontakt mit einem / einer fremdsprachigen Briefpartner/inAttestato di partecipazione a uno scambio epistolare continuato con un/a corrispondente di lingua straniera

Sprache des Briefpartners / der BriefpartnerinLingua del/la corrispondente

Name des Briefpartners / der BriefpartnerinNome del/la corrispondente

Wohnort des Briefpartners / der BriefpartnerinDomicilio del/la corrispondente

Dauer des Briefkontaktes vomDurata dello scambio epistolare dal

Intensität des BriefkontaktesIntensità dello scambio epistolare

Art des BriefkontaktesTipo di scambio epistolare

Sprache des BriefkontaktesLingua utilizzata per lo scambio epistolare

BemerkungenOsservazioni

bisal

Ort / DatumLuogo / Data

Unterschrift der Schule / Institution / Briefpartner/inFirma della scuola / istituzione / del/la corrispondente

ein Briefwechsel pro Monatuna corrispondenza al mese

ein Briefwechsel pro Halbjahruna corrispondenza ogni sei mesi

Schul- bzw. Klassenkorrespondenzcorrispondenza scolastica tra classi

in der Schule begonnener und privat fortgesetzter Briefwechselcorrispondenza iniziata a scuola e continuata privatamente

Privatkorrespondenzcorrispondenza privata

nur in der Sprache des oben erwähnten Briefpartners bzw. deroben erwähnten Briefpartnerinsolo la lingua del/la corrispondente menzionato/a sopra

jeder schreibt in seiner / jede schreibt in ihrer Spracheogni corrispondente scrive nella propria lingua

gemischt (teils in der Sprache des Partners bzw. der Partnerin,teils in der eigenen Sprache)lingua mista (parte nella lingua della / del corrispondente e partenella propria lingua)

1 .8

Personal Language Learning Biography

Date begun :

Chronological overview of my language learning experience.

Year / Date Languages I grew up with,Language areas I have lived in,Schools / Courses (with details of length, number of hours, intensity),Practical language use at work, during training, with acquaintances, on trips,Learning experiences, learning progress.

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Self-assessment Checklist

Language :

Use this checklist to record what you think you can do (Column 1). Ask someone else, for example yourteacher, to also assess what they think you can do (Column 2). Use Column 3 to mark those things thatyou cannot yet do which you feel are important for you (Column 3 = Objectives). Add to the list – perhaps with your teacher – other things that you can do, or that are important for yourlanguage learning at this level.

Use the following symbols :In columns 1 and 2✓ I can do this under normal circumstances✓✓ I can do this easily

If you have over 80% of the points ticked, you have probably reached Level A1.

Listening 1 2 3

I can understand when someone speaks very slowly to me and articulates carefully, with long pauses forme to assimilate meaning.

I can understand simple directions how to get from X to Y, by foot or public transport.

I can understand questions and instructions addressed carefully and slowly to me and follow short, simple directions.

I can understand numbers, prices and times.

Reading 1 2 3

I can understand information about people (place of residence, age, etc.) in newspapers.

I can locate a concert or a film on calendars of public events or posters and identify where it takesplace and at what time it starts.

I can understand a questionnaire (entry permit form, hotel registration form) well enough to give themost important information about myself (name, surname, date of birth, nationality).

I can understand words and phrases on signs encountered in everyday life (for instance “station”, “car park”, “no parking”, “no smoking”, “keep left”.

I can understand the most important orders in a computer programme such as “PRINT”, “SAVE”,“COPY”, etc.

I can follow short simple written directions (e.g. how to go from X to Y).

I can understand short simple messages on postcards, for example holiday greetings.

In everyday situations I can understand simple messages written by friends or colleagues, for example“back at 4 o’clock”.

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Spoken Interaction 1 2 3

I can introduce somebody and use basic greeting and leave-taking expressions.

I can ask and answer simple questions, initiate and respond to simple statements in areas of immediateneed or on very familiar topics.

I can make myself understood in a simple way but I am dependent on my partner being prepared torepeat more slowly and rephrase what I say and to help me to say what I want.

I can make simple purchases where pointing or other gestures can support what I say.

I can handle numbers, quantities, cost and time.

I can ask people for things and give people things.

I can ask people questions about where they live, people they know, things they have, etc. and answersuch questions addressed to me provided they are articulated slowly and clearly.

I can indicate time by such phrases as “next week”, “last Friday”, “in November”, “three o clock”.

Spoken Production 1 2 3

I can give personal information (address, telephone number, nationality, age, family, and hobbies)

I can describe where I live.

Strategies 1 2 3

I can say when I don’t understand.

I can very simply ask somebody to repeat what they said.

I can very simply ask somebody to speak more slowly.

Writing 1 2 3

I can fill in a questionnaire with my personal details (job, age, address, hobbies).

I can write a greeting card, for instance a birthday card.

I can write a simple postcard (for example with holiday greetings).

I can write a note to tell somebody where I am or where we are to meet.

I can write sentences and simple phrases about myself, for example where I live and what I do.

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Self-assessment Checklist

Language :

Use this checklist to record what you think you can do (Column 1). Ask someone else, for example yourteacher, to also assess what they think you can do (Column 2). Use Column 3 to mark those things thatyou cannot yet do which you feel are important for you (Column 3 = Objectives). Add to the list – perhaps with your teacher – other things that you can do, or that are important for yourlanguage learning at this level.

Use the following symbols :In columns 1 and 2✓ I can do this under normal circumstances✓✓ I can do this easily

If you have over 80% of the points ticked, you have probably reached Level A2.

Listening 1 2 3

I can understand what is said clearly, slowly and directly to me in simple everyday conversation; it ispossible to make me understand, if the speaker can take the trouble.

I can generally identify the topic of discussion around me when people speak slowly and clearly.

I can understand phrases, words and expressions related to areas of most immediate priority (e.g. verybasic personal and family information, shopping, local area, employment).

I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.

I can understand the essential information in short recorded passages dealing with predictable everydaymatters which are spoken slowly and clearly.

I can identify the main point of TV news items reporting events, accidents etc. when the visual supportsthe commentary.

Reading 1 2 3

I can identify important information in news summaries or simple newspaper articles in which numbersand names play an important role and which are clearly structured and illustrated.

I can understand a simple personal letter in which the writer tells or asks me about aspects of everyday life.

I can understand simple written messages from friends or colleagues, for example saying when weshould meet to play football or asking me to be at work early.

I can find the most important information on leisure time activities, exhibitions, etc. in information leaflets.

I can skim small advertisements in newspapers, locate the heading or column I want and identify themost important pieces of information (price and size of apartments, cars, computers).

I can understand simple user’s instructions for equipment (for example, a public telephone).

I can understand feedback messages or simple help indications in computer programmes.

I can understand short narratives about everyday things dealing with topics which are familiar to me ifthe text is written in simple language.

Spoken Interaction 1 2 3

I can make simple transactions in shops, post offices or banks.

I can use public transport : buses, trains, and taxis, ask for basic information and buy tickets.

I can get simple information about travel.

I can order something to eat or drink.

I can make simple purchases by stating what I want and asking the price.

I can ask for and give directions referring to a map or plan.

I can ask how people are and react to news.

I can make and respond to invitations.

I can make and accept apologies.

I can say what I like and dislike.

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In column 3! This is an objective for me!! This is a priority for me

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I can discuss with other people what to do, where to go and make arrangements to meet.

I can ask people questions about what they do at work and in free time, and answer such questionsaddressed to me.

Spoken Production 1 2 3

I can describe myself, my family and other people.

I can describe where I live.

I can give short, basic descriptions of events.

I can describe my educational background, my present or most recent job.

I can describe my hobbies and interests in a simple way.

I can describe past activities and personal experiences (e.g. the last weekend, my last holiday).

Strategies 1 2 3

I can ask for attention.

I can indicate when I am following.

I can very simply ask somebody to repeat what they said.

Language Quality 1 2 3

I can make myself understood using memorised phrases and single expressions.

I can link groups of words with simple connectors like “and”, “but” and “because”.

I can use some simple structures correctly.

I have a sufficient vocabulary for coping with simple everyday situations.

Writing 1 2 3

I can write short, simple notes and messages.

I can describe an event in simple sentences and report what happened when and where (for example aparty or an accident).

I can write about aspects of my everyday life in simple phrases and sentences (people, places, job,school, family, hobbies).

I can fill in a questionnaire giving an account of my educational background, my job, my interests andmy specific skills.

I can briefly introduce myself in a letter with simple phrases and sentences (family, school, job, hobbies).

I can write a short letter using simple expressions for greeting, addressing, asking or thanking somebody.

I can write simple sentences, connecting them with words such as “and”, “but”, “because”.

I can use the most important connecting words to indicate the chronological order of events (first, then,after, later).

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A2

Self-assessment Checklist

Language :

Use this checklist to record what you think you can do (Column 1). Ask someone else, for example yourteacher, to also assess what they think you can do (Column 2). Use Column 3 to mark those things thatyou cannot yet do which you feel are important for you (Column 3 = Objectives). Add to the list – perhaps with your teacher – other things that you can do, or that are important for yourlanguage learning at this level.

Use the following symbols :In columns 1 and 2✓ I can do this under normal circumstances✓✓ I can do this easily

If you have over 80% of the points ticked, you have probably reached Level B1.

Listening 1 2 3

I can follow clearly articulated speech directed at me in everyday conversation, though I sometimeshave to ask for repetition of particular words and phrases.

I can generally follow the main points of extended discussion around me, provided speech is clearlyarticulated in standard dialect.

I can listen to a short narrative and form hypotheses about what will happen next.

I can understand the main points of radio news bulletins and simpler recorded material on topics ofpersonal interest delivered relatively slowly and clearly.

I can catch the main points in TV programmes on familiar topics when the delivery is relatively slow and clear.

I can understand simple technical information, such as operating instructions for everyday equipment.

Reading 1 2 3

I can understand the main points in short newspaper articles about current and familiar topics.

I can read columns or interviews in newspapers and magazines in which someone takes a stand on acurrent topic or event and understand the overall meaning of the text.

I can guess the meaning of single unknown words from the context thus deducing the meaning ofexpressions if the topic is familiar.

I can skim short texts (for example news summaries) and find relevant facts and information (for examplewho has done what and where).

I can understand the most important information in short simple everyday information brochures.

I can understand simple messages and standard letters (for example from businesses, clubs or authorities).

In private letters I can understand those parts dealing with events, feelings and wishes well enough tocorrespond regularly with a pen friend.

I can understand the plot of a clearly structured story and recognise what the most important episodesand events are and what is significant about them.

Spoken Interaction 1 2 3

I can start, maintain and close simple face-to-face conversation on topics that are familiar or of per-sonal interest.

I can maintain a conversation or discussion but may sometimes be difficult to follow when trying to sayexactly what I would like to.

I can deal with most situations likely to arise when making travel arrangements through an agent orwhen actually travelling.

I can ask for and follow detailed directions.

I can express and respond to feelings such as surprise, happiness, sadness, interest and indifference.

I can give or seek personal views and opinions in an informal discussion with friends.

I can agree and disagree politely.

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In column 3! This is an objective for me!! This is a priority for me

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Spoken Production 1 2 3

I can narrate a story.

I can give detailed accounts of experiences, describing feelings and reactions.

I can describe dreams, hopes and ambitions.

I can explain and give reasons for my plans, intentions and actions.

I can relate the plot of a book or film and describe my reactions.

I can paraphrase short written passages orally in a simple fashion, using the original text wording andordering.

Strategies 1 2 3

I can repeat back part of what someone has said to confirm that we understand each other.

I can ask someone to clarify or elaborate what they have just said.

When I can’t think of the word I want, I can use a simple word meaning something similar and invite“correction”.

Language Quality 1 2 3

I can keep a conversation going comprehensibly, but have to pause to plan and correct what I am saying– especially when I talk freely for longer periods.

I can convey simple information of immediate relevance, getting across which point I feel is mostimportant.

I have a sufficient vocabulary to express myself with some circumlocutions on most topics pertinent tomy everyday life such as family, hobbies and interests, work, travel, and current events.

I can express myself reasonably accurately in familiar, predictable situations.

Writing 1 2 3

I can write simple connected texts on a range of topics within my field of interest and can express per-sonal views and opinions.

I can write simple texts about experiences or events, for example about a trip, for a school newspaper ora club newsletter.

I can write personal letters to friends or acquaintances asking for or giving them news and narratingevents.

I can describe in a personal letter the plot of a film or a book or give an account of a concert.

In a letter I can express feelings such as grief, happiness, interest, regret and sympathy.

I can reply in written form to advertisements and ask for more complete or more specific informationabout products (for example a car or an academic course).

I can convey – via fax, e-mail or a circular – short simple factual information to friends or colleagues orask for information in such a way.

I can write my CV in summary form.Eu

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Self-assessment Checklist

Language :

Use this checklist to record what you think you can do (Column 1). Ask someone else, for example yourteacher, to also assess what they think you can do (Column 2). Use Column 3 to mark those things thatyou cannot yet do which you feel are important for you (Column 3 = Objectives). Add to the list – perhaps with your teacher – other things that you can do, or that are important for yourlanguage learning at this level.

Use the following symbols :In columns 1 and 2✓ I can do this under normal circumstances✓✓ I can do this easily

If you have over 80% of the points ticked, you have probably reached Level B2.

Listening 1 2 3

I can understand in detail what is said to me in standard spoken language even in a noisy environment.

I can follow a lecture or talk within my own field, provided the subject matter is familiar and the presentation straightforward and clearly structured.

I can understand most radio documentaries delivered in standard language and can identify the speaker’smood, tone etc.

I can understand TV documentaries, live interviews, talk shows, plays and the majority of films in standard dialect.

I can understand the main ideas of complex speech on both concrete and abstract topics delivered in astandard dialect, including technical discussions in my field of specialisation.

I can use a variety of strategies to achieve comprehension, including listening for main points; checkingcomprehension by using contextual clues.

Reading 1 2 3

I can rapidly grasp the content and the significance of news, articles and reports on topics connectedwith my interests or my job, and decide if a closer reading is worthwhile.

I can read and understand articles and reports on current problems in which the writers express specificattitudes and points of view.

I can understand in detail texts within my field of interest or the area of my academic or professionalspeciality.

I can understand specialised articles outside my own field if I can occasionally check with a dictionary.

I can read reviews dealing with the content and criticism of cultural topics (films, theatre, books, con-certs) and summarise the main points.

I can read letters on topics within my areas of academic or professional speciality or interest and graspthe most important points.

I can quickly look through a manual (for example for a computer program) and find and understand therelevant explanations and help for a specific problem.

I can understand in a narrative or play the motives for the characters’ actions and their consequencesfor the development of the plot.

Spoken Interaction 1 2 3

I can initiate, maintain and end discourse naturally with effective turn-taking.

I can exchange considerable quantities of detailed factual information on matters within my fields ofinterest.

I can convey degrees of emotion and highlight the personal significance of events and experiences.

I can engage in extended conversation in a clearly participatory fashion on most general topics.

I can account for and sustain my opinions in discussion by providing relevant explanations, argumentsand comments.

I can help a discussion along on familiar ground confirming comprehension, inviting others in, etc.

I can carry out a prepared interview, checking and confirming information, following up interesting replies.

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Spoken Production 1 2 3

I can give clear, detailed descriptions on a wide range of subjects related to my fields of interest.

I can understand and summarise orally short extracts from news items, interviews or documentaries con-taining opinions, argument and discussion.

I can understand and summarise orally the plot and sequence of events in an extract from a film or play.

I can construct a chain of reasoned argument, linking my ideas logically.

I can explain a viewpoint on a topical issue giving the advantages and disadvantages of various options.

I can speculate about causes, consequences, hypothetical situations.

Strategies 1 2 3

I can use standard phrases like “That’s a difficult question to answer” to gain time and keep the turnwhile formulating what to say.

I can make a note of “favourite mistakes” and consciously monitor speech for them.

I can generally correct slips and errors if I become aware of them or if they have led to misunderstandings.

Language Quality 1 2 3

I can produce stretches of language with a fairly even tempo; although I can be hesitant as I search forexpressions, there are few noticeably long pauses.

I can pass on detailed information reliably.

I have sufficient vocabulary to express myself on matters connected to my field and on most generaltopics.

I can communicate with reasonable accuracy and can correct mistakes if they have led to misunderstandings.

Writing 1 2 3

I can write clear and detailed texts (compositions, reports or texts of presentations) on various topicsrelated to my field of interest.

I can write summaries of articles on topics of general interest.

I can summarise information from different sources and media.

I can discuss a topic in a composition or “letter to the editor”, giving reasons for or against a specificpoint of view.

I can develop an argument systematically in a composition or report, emphasising decisive points andincluding supporting details.

I can write about events and real or fictional experiences in a detailed and easily readable way.

I can write a short review of a film or a book.

I can express in a personal letter different feelings and attitudes and can report the news of the daymaking clear what – in my opinion – are the important aspects of an event.

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Self-assessment Checklist

Language :

Use this checklist to record what you think you can do (Column 1). Ask someone else, for example yourteacher, to also assess what they think you can do (Column 2). Use Column 3 to mark those things thatyou cannot yet do which you feel are important for you (Column 3 = Objectives). Add to the list – perhaps with your teacher – other things that you can do, or that are important for yourlanguage learning at this level.

Use the following symbols :In columns 1 and 2✓ I can do this under normal circumstances✓✓ I can do this easily

If you have over 80% of the points ticked, you have probably reached Level C1.

Listening 1 2 3

I can follow extended speech even when it is not clearly structured and when relationships are onlyimplied and not signalled explicitly.

I can understand a wide range of idiomatic expressions and colloquialisms, appreciating shifts in styleand register.

I can extract specific information from even poor quality, audibly distorted public announcements, e.g.in a station, sports stadium etc.

I can understand complex technical information, such as operating instructions, specifications for familiar products and services.

I can understand lectures, talks and reports in my field of professional or academic interest even whenthey are propositionally and linguistically complex.

I can without too much effort understand films which contain a considerable degree of slang and idiomatic usage.

Reading 1 2 3

I can understand fairly long demanding texts and summarise them orally.

I can read complex reports, analyses and commentaries where opinions, viewpoints and connections arediscussed.

I can extract information, ideas and opinions from highly specialised texts in my own field, for exampleresearch reports.

I can understand long complex instructions, for example for the use of a new piece of equipment, evenif these are not related to my job or field of interest, provided I have enough time to reread them.

I can read any correspondence with occasional use of a dictionary.

I can read contemporary literary texts with ease.

I can go beyond the concrete plot of a narrative and grasp implicit meanings, ideas and connections.

I can recognise the social, political or historical background of a literary work.

Spoken Interaction 1 2 3

I can keep up with an animated conversation between native speakers.

I can use the language fluently, accurately and effectively on a wide range of general, professional oracademic topics.

I can use language flexibly and effectively for social purposes, including emotional, allusive and jokingusage.

I can express my ideas and opinions clearly and precisely, and can present and respond to complexlines of reasoning convincingly

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Spoken Production 1 2 3

I can give clear, detailed descriptions of complex subjects.

I can orally summarise long, demanding texts.

I can give an extended description or account of something, integrating themes, developing particularpoints and concluding appropriately.

I can give a clearly developed presentation on a subject in my fields of personal or professional interest,departing when necessary from the prepared text and following up spontaneously points raised by mem-bers of the audience.

Strategies 1 2 3

I can use fluently a variety of appropriate expressions to preface my remarks in order to get the floor, orto gain time and keep the floor while thinking.

I can relate own contribution skilfully to those of other speakers.

I can substitute an equivalent term for a word I can’t recall without distracting the listener.

Language Quality 1 2 3

I can express myself fluently and spontaneously, almost effortlessly. Only a conceptually difficult sub-ject can hinder a natural, smooth flow of language.

I can produce clear, smoothly-flowing, well-structured speech, showing control over ways of developingwhat I want to say in order to link both my ideas and my expression of them into coherent text.

I have a good command of a broad vocabulary allowing gaps to be readily overcome with circumlocu-tions ; I rarely have to search obviously for expressions or compromise on saying exactly what I want to.

I can consistently maintain a high degree of grammatical accuracy ; errors are rare and difficult to spot.

Writing 1 2 3

I can express myself in writing on a wide range of general or professional topics in a clear and user-friendly manner.

I can present a complex topic in a clear and well-structured way, highlighting the most importantpoints, for example in a composition or a report.

I can present points of view in a comment on a topic or an event, underlining the main ideas and sup-porting my reasoning with detailed examples.

I can put together information from different sources and relate it in a coherent summary.

I can give a detailed description of experiences, feelings and events in a personal letter.

I can write formally correct letters, for example to complain or to take a stand in favour of or againstsomething.

I can write texts which show a high degree of grammatical correctness and vary my vocabulary and styleaccording to the addressee, the kind of text and the topic.

I can select a style appropriate to the reader in mind.Eu

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Self-assessment Checklist

Language :

Use this checklist to record what you think you can do (Column 1). Ask someone else, for example yourteacher, to also assess what they think you can do (Column 2). Use Column 3 to mark those things thatyou cannot yet do which you feel are important for you (Column 3 = Objectives). Add to the list – perhaps with your teacher – other things that you can do, or that are important for yourlanguage learning at this level.

Use the following symbols :In columns 1 and 2✓ I can do this under normal circumstances✓✓ I can do this easily

If you have over 80% of the points ticked, you have probably reached Level C2.

Listening 1 2 3

I have no difficulty in understanding any kind of spoken language, whether live or broadcast, even whendelivered at fast native speed, provided I have some time to get familiar with the accent.

Reading 1 2 3

I can recognise plays on words and appreciate texts whose real meaning is not explicit (for exampleirony, satire).

I can understand texts written in a very colloquial style and containing many idiomatic expressions orslang.

I can understand manuals, regulations and contracts even within unfamiliar fields.

I can understand contemporary and classical literary texts of different genres (poetry, prose, drama).

I can read texts such as literary columns or satirical glosses where much is said in an indirect andambiguous way and which contain hidden value judgements.

I can recognise different stylistic means (puns, metaphors, symbols, connotations, ambiguity) andappreciate and evaluate their function within the text.

Spoken Interaction 1 2 3

I can take part effortlessly in all conversations and discussions with native speakers.

Spoken Production 1 2 3

I can summarise orally information from different sources, reconstructing arguments and accounts in acoherent presentation.

I can present ideas and viewpoints in a very flexible manner in order to give emphasis, to differentiateand to eliminate ambiguity.

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Strategies 1 2 3

I can backtrack and restructure around a difficulty so smoothly the interlocutor is hardly aware of it.

Language Quality 1 2 3

I can express myself naturally and effortlessly; I only need to pause occasionally in order to select precisely the right words.

I can convey finer shades of meaning precisely by using, with reasonable accuracy, a wide range ofexpressions to qualify statements and pinpoint the extent to which something is the case.

I have a good command of idiomatic expressions and colloquialisms with an awareness of implied meaning and meaning by association.

I can consistently maintain grammatical control of complex language even when my attention is other-wise engaged.

Writing 1 2 3

I can write well-structured and easily readable reports and articles on complex topics.

In a report or an essay I can give a complete account of a topic based on research I have carried out,make a summary of the opinions of others, and give and evaluate detailed information and facts.

I can write a well-structured review of a paper or a project giving reasons for my opinion.

I can write a critical review of cultural events (film, music, theatre, literature, radio, TV).

I can write summaries of factual texts and literary works.

I can write narratives about experiences in a clear, fluent style appropriate to the genre.

I can write clear, well-structured complex letters in an appropriate style, for example an application orrequest, an offer to authorities, superiors or commercial clients.

In a letter I can express myself in a consciously ironical, ambiguous and humorous way.

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Information about Important Linguistic and Intercultural ExperiencesThis is the place for you to give (more in detail than on the “Personal Language Learning Biography”page) information about important intercultural experiences and activities which have contributed towidening your knowledge of other countries and the people, society and culture of foreign language areas.The information can be organised as you wish : separated according to language, or chronologically.

Intercultural experiences (encounters with the country, culture and speakers of the language)

Other activities which have contributed to a greater knowledge of the society and culture (art, music, literature, history, media, etc)

Practical use of the language in specific situations (work, study, school, free time, with friends and acquaintances)

Important pieces of work and projects in a foreign language

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Information about Foreign Language Teaching in Schools and Language CoursesObjectives, contents, programmes

The description can be distributed by the schools as a printed form, or can be filled in by the school /course organisers (possibly with the learners’ participation).

1. Please report in note form and as concretely as possible what objectives the teaching in the foreign language(s) is intended to achieve. Refer if you wish to official documents (syllabuses etc.) in the process. Please also state whereparticular emphases are set in each foreign language.

2. Please give information about the methods employed in order to reach the objectives stated. Please indicate the allocation of classroom hours at the different levels, the learning opportunities provided (such as intensive phases, interdisciplinary projects, exchange programmes, immersion teaching), the means to promote extracurricular learning, and the type and style of the examinations.

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Informations sur l’enseignement des languesétrangères dans les écoles et les cours de langueObjectifs, contenus, méthodes

La description peut être fournie par les écoles sous forme d’imprimés ou par le ou la responsable du cours (éventuelle-ment en collaboration avec les participant(e)s)

1. Faites un bref résumé, aussi concret que possible, des objectifs qui doivent être atteints dans l’enseignement de la ou des langues étrangères. Vous pouvez vous référer aux documents officiels (programmes d’enseignement, etc.). Veuillez également indiquer quels aspects sont privilégiés dans l’enseignement de la ou des langues étrangèresen question.

2. Indiquez les moyens à disposition et employés pour atteindre les objectifs ci-dessus. Dotation horaire pour les dif-férents niveaux, mesures organisationnelles telles que phases de travail intensif, projets interdisciplinaires, activités d’échange, enseignement bilingue, moyens pour promouvoir l’acquisition extra-scolaire d’une langue, genred’examens finaux, etc.

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Informationen über den Fremdsprachenunterrichtan Schulen und in SprachkursenZiele, Inhalte, Methoden

Die Beschreibung kann von Schulen als Vordruck abgegeben oder von Kursverantwortlichen (eventuell zusammen mitden Kursteilnehmenden) verfasst werden.

1. Berichten Sie in knapper Form, aber möglichst konkret über die Ziele, die im Unterricht in der Fremdsprache / in den Fremdsprachen erreicht werden sollen. Sie können sich dabei auf offizielle Dokumente (Lehrpläne usw.) beziehen. Geben Sie auch an, welche besonderen Akzente im Fremdsprachenunterricht in den einzelnen Fremd-sprachen gesetzt werden.

2. Geben Sie die Mittel an, die zur Verfügung stehen und die eingesetzt werden, um die genannten Ziele zu erreichen. Stundendotierung in den einzelnen Klassenstufen, organisatorische Massnahmen wie Intensivierungsphasen, interdisziplinäre Projekte bzw. Projektphasen, Austauschaktivitäten, zweisprachiger Unterricht, Mittel zur Förderungdes ausserschulischen Fremdsprachenerwerbs, Art der Abschlussprüfungen usw.

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Informazioni sull’insegnamento delle lingue straniere in scuole e corsi di lingueObiettivi, contenuti, metodi

La descrizione può essere fornita dalle scuole, mediante la consegna della documentazione informativa già esistente, o dal responsabile del corso (eventualmente in collaborazione con i partecipanti).

1. Riassuma in modo breve e concreto gli obiettivi che devono essere perseguiti nell’insegnamento della/e lingua/e straniera/e. Per questo può fare riferimento a documenti ufficiali (programmi d’insegnamento, ecc.). Indichi anche quali aspetti particolari vengono considerati nell’insegnamento delle singole lingue straniere.

2. Indichi i mezzi a disposizione che vengono impiegati per raggiungere gli scopi menzionati. Ore in dotazione per i differenti livelli, misure organizzative come le fasi di lavoro intensivo, progetti interdisciplinari, attività di scambio,insegnamento bilingue, mezzi per promuovere l’acquisizione extrascolastica di una lingua e il genere degli esami finali, ecc.

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My ObjectivesFormulate the objectives and plans for language learning : the pages can be organised individually.What do I want to learn ? How do I want to learn ?Why do I want to learn a language, what do I need to be able to do in it, and how would I like to go about it ? Am I learning the language for my job, for travel, or for study ? Is it more important forme to understand, to read literature or to write ? Do I want to attend a course, learn in a tandem partnership, or have a stay in a foreign language area ?

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2.5

List of Pieces of Work in the Dossier

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1 Individual work Group work

2 Typical work Best work

3 Result of spontaneous production Final product after correction and redrafting

4 An earlier stage of development Current stage of development

Doc.- Type of document Language Date Kind ofNo. (e.g. letter to a firm) work *

* State in this column the status of the examples provided. Use the abbreviations2a / 1b etc.

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