evaluación de los resultados del sinec 1993/1999 ... · palacio sarmiento . evaluaciÓn de los...
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PALACIO SARMIENTO
EVALUACIOacuteN DE LOS RESULTADOS DEL SINEC 19931999
DEBILIDADES Y FORTALEZAS EN LAS PRUEBAS DE EVALUACIOacuteN
MINISTERIO DE EDUCACiOacuteN
Programa Promocioacuten y Evaluacioacuten de la Calidad Educativa
~- ~ __ 2~Centro Nac Iniorm3cioacuten Docum2ntal tjucativa i iexcl~V 052732 t
l~___ t~Plzzumo 95 -iexclD Suelo (S02O) Ciudad uloacutenoma de Ss As
SeiexcliexclGlIlica Argentina tO~ 371261 -- 1ks l ~---_~
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- ------ -
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACiOacuteN DE LA CALIDAD
Entre las atribuciones que le confiere la Ley Federal de Educacioacuten Ley 24195 al
Ministerio de Educacioacuten se destaca la de promover acciones parll el mejoramiento -)
continuo de la calidad de la educllcioacuten en nuestro paiacutes
A partir de esto el vlinisterio ha iniciado desde el antildeo 1993 ulla serie de acciones
integradas entre las que se encuentra la generacioacuten de sistemas de informacioacuten y evaluacioacuten
que proporcionen las bases para la definicioacuten de poliacuteticas la planificacioacuten la gestioacuten y la
slIervisioacuten adecuada del Sistema Educativo
De esta manera surge la necesidad de disentildear e instrumentar el Sistema Nacional de
Evaluacioacuten de III Calidad sistema que busca a traveacutes de la evaluacioacuten de logros acadeacutemicos
de los estudiantes suministrar informaciOacuten vaacutelida y confiable sobre cuaacutento es lo Que aprende y
queacute es lo que aprende el alumno en su recorrido por el Sistema Educativo y acerca de cuaacuteles
son los factores asociados a ese aprendi7ordfie
Este sistema proporcionaraacute los insumos fundamentales para la toma de decisiones
relacionada con la formulacioacuten de poliacuteticas educativas de mejoramiento de la calidad
EL MARCO LEGAL
El Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad se inscribe dentro de la Ley
Federal de Educacioacuten y ocupa un lugar de singular importancia en el nuevo marco legaL
La Ley Federal de Educacioacuten sancionada en 1993 es expliacutecita en cuanto a la
necesidad de producir informacioacuten baacutesica para la formulacioacuten de poliacuteticas de mejoramiento
e la calidiexcliexcld a traveacutes de la creacioacuten de un Sistema Nacional de Evaluacioacuten dc la Calidad
coordinado por el organismo ceptral e integrado por unidades jurisdiccionales de las
provincias y el Gohjerno Autoacutenomo de la Ciudad de Buenos Ainrs El requerimiento de
llevar a la praacutectica un sistema de evaluacioacuten que acredite la calidad de los distintos niveles
que constituyen el sistema educativo formal a escala nacional es un valor compartido por
todos los actores que forman parte de la comunidad educativa
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Asiacute el artiacuteculo 48 de la Ley Federal de Educacioacuten establece que el A1inisf1Jiade
cultura y Educacioacuten de Iq NqciOacuten las provincias v la Municinqlidad de la Ciudad de Buenos
Aies deberaacuten garantizar la oacutermacioacuten imparida en los dislintQ ciclos niveles y regiacutemenes
eoacutepeciales mediante la evaluacioacuten permanente del vistcmq gducalivo ciexcliexclnlrolado su _ --pti _
adecuacioacuten a lo e tab ecido en esta Ley a las necesidades de la comu1idad a la poliacutetica
educaiva naciona de cada provincia y de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y
a las concertadas en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten
A ese fin deberaacute convocar junto con el Consejo Federal de (ullura y Educacioacuten a
eoacutepecialistas de reconocida idoneidad e independenda de criterio para desarrollar las
investigaciones pertinentes por medio de teacutecnicas obielivas aceptadas y actualizadas
El Ifiacutenisterio de Cultura y Educacioacuten deberaacute enviar un informe anual a la Comisioacuten de
Eduwcioacuten de ambas Caacutemaras del Congreso de la Nacioacuten donde se dewllen los objetivos que
se establecen en la presente Ley
En tanto el artiacuteculo 49 instituye que la evaluacioacuten de la calidad en el sistema
educativo verificaraacute la adecuacioacuten de los contenidos curriculares de los distintos ciclos bull
niveles y regiacutemenes especiales a las necesidgdes raciales y a los requerimientos educativos de
La comunidad asiacute como el nivel de aprendizaje de los alumnos I al y la calidad de la
fitmacioacuten docente
Por uacuteltimo el artiacuteculo 50 dispone que las autoridades educativas de las provincias y
de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires evaluaraacuten perioacutedicamente la calidad y el
fimcionflwiacutecnto del sistema educativo en el aacutembito de su competencia
Mediante el Decreto 5Q6 del 24 de Gnarzo de 1993)se aprueba la organizacioacuten
provisoria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la N acioacuten Dentro de esta organizacioacuten
provisoria ~ crea la Secretariacutea de Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa y dentro de esta la
Subsecretariacutea de Eyaluacioacuten de la Calidad Educativa de la que dependiacutean la Direccioacuten
Nacional de EvaluaciOacuten y la Direccioacuten General Red Federal de informacioacuten
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN
Si vamos a reterimos a la evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten es conveniente que
en un primer momento nos centremos en defmir que se entiende por calidad en educacioacuten
El significado que se le da a la expresioacuten calidad de la educaciiacutem incluye varias
dimensiones o enfoques l shy
Para mayor detalle ver En el documento Bases conceptuales del Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Baacutesica y Media elaborado por Pedro A Raveta en 1994
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I
A continuacioacuten se sentildealaran varias de estas dimensiones las cuales hay que entenderlas
como complementarias entre siacute
cgt Calidad entendida como eficacia
ena educacioacuten de calidad entendida como eficacia seriacutea aquella que logra que Ips
alumnos realmente aprendan 10 que se supone QUe deben aprender Esto es aquello
que se encuentra establecido en los programas currjculares El eacutenfasis estaacute puesto en
que ademaacutes de la asistencia al sistema los niiacuteios realmente aprendan Esta dimensioacuten
pone en primer plano los resultados del aprendizaje realmente alcanzados por la
accioacuten educativa
cgt Calidad y relevancia
De manera complementaria a la anterior una segunda dimensioacuten del concepto se
retiacuteere a lo que se aprende en el sistema v su relevancia en teacuterminos individuales y
sociales ena educacioacuten de calidad es aquella cuyos contenidos responden
adeeuadamente a lo ue el individuo necesita ara desarrollarse como ersona y para
ltsempeiacuteiarse adecuadamente en los djversos aacutemhitos de la sociedad Esta dimensioacuten
del concepto pone en primer plano el anaacutelisis de los ~c1ios eJllF)lealts en la accioacuten
educatiacuteva
cgt Calidad de los procesos y medios
Esta tercera dimensioacuten es la que refiere a la calidad de los procesos v medios que el
si~ema brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa Desde esta
perspectiva una educacioacuten de calidad es aquella que ofrece a los nintildeos y adolescentes
un adecuado contexto fiacutesico para el aprendizaje W1 cuerpo docente adecuadamente 4 _
preparado para la tarea de ensentildear buenos materiales de estudio y de trabajo
estrategias didaacutectjcas adecuadas etc Esta dimensioacuten del concepto pone en primer
plano el anaacutelisis de los medios empleados en la accioacuten educativa
Estas tres dimensiones del concepto son esenciales a la hora de construir un sistema de
evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten
El tema de la calidad de la educacioacuten sentildeala que la preocupacioacuten de la educacioacuten no
estaacute centrada uacutenicamente en el cuaacutentos y en queacute proporcioacuten asisten ordf la escuela sino en el
quieacutenes aprenden queacute arrenden y en queacute condiciones aprenden p --
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Un sistema armado en este marco buscaraacute proveer inf(lrmacioacuten sistemaacutetica acerca de
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes Buscaraacute a partir de la detinicioacuten de los
eonoeimientos y capacidades cognitivas baacutesicas que todo alumno debe desarrollar al cabo de
ciertos ciclos producir informacioacuten sobre el grado en que dichos aprendizajes han sido
logrados
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Los OBJETIVOS DEL SINEC
En cumplimiento de lo establecido en los artiacuteculos mencionados de la Ley Federal de ~~__- ~~--
Educlioacuten el objetivo principal del Sistema Nacional~yJllJai6u~deliexcliexcl CalidadEdlJcordfiy~
se orienta a d~arrollar el proceso de evaluacioacuten para ser aplicado eg todas lasectjlrLsdicciones h
ciacutecQsect niveles y Tjgiacutemeusiexcl con el fIn de proponer los ajustes que correspondan a efectos de
mjorar la caUdad educativa Las competencias del Sistema Nacional de Evaluacioacuten se
proponen el logro de cinco objetivos de caraacutecter especiacutefico
bull Establecer criterios para la medicioacuten de la calidad educativa del sistema bull Establecer un sistema de evaluacioacuten que permita medir la calidad de la ensentildeanza
impartida por el sistema educativo nacional en jiexcliexcldas las jurisdicciones ciclos niveles y
regiacutemenes
bull Evaluar xl funcionamient9 sI~L sUumltemaeducatiYfIordmiacutelIacutegnal en todas las jurisdicciones raquo shy
ciclos niveles y modalidades
bull ~aluar la forrnulacim de)oprAiexcltmmas nliacutewiexclales de mejoramiento de la calidad de la
ensentildeanza
bull Implemeptar QJjrativCJ5gt_=iQll a1 eS de gllyWuadoacutell dIlt la calidad a fIn de producir
in~onordfciOacuten sobre el rendimiento de los alumnos para la elaboracioacuten de poliacuteticas de
mejoramiento
En funcioacuten de tales objetivos la DirecciOacuten Nacional de Evaluacioacuten para la
organizacioacuten del SINEC propuso concretar los siguientes objetivos complementarios
Sentar las bases y los dispositivos necesarios para la puesta en marcha del SINEC Se
entiende por dispositivos al desarrollo de los aspectos teacutecnicos esto es
bull discusioacuten sobre las diferentes alternativas metodoloacutegicas para It evaluacioacuten de la
calidad de la educacioacuten
bull adopcioacuten del criterio de defInicioacuten de queacute debe medirse y cuaacutendo
bull diseno y construccioacuten de los instrumentos de recoleccioacuten de datos
bull administracioacuten de los instrumentos y anaacutelisis de la informacioacuten recogida
bull divulgacioacuten de los resultados de las prucbas~
b) Proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas fundamentales del rendimjenlo
acadeacutemico de los alumnos de todos los ciclos niveles regiacutemenes y modalidodes con el fIn
e promover liacuteneas de accioacuten para corregir aquellas deficiencias que provienen del
sistema educativo~ De este modo se podraacute recuperar el plano de las intervenciones posibles
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Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
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bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
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alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
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--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
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M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
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shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
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L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
- ------ -
SISTEMA NACIONAL DE EVALUACiOacuteN DE LA CALIDAD
Entre las atribuciones que le confiere la Ley Federal de Educacioacuten Ley 24195 al
Ministerio de Educacioacuten se destaca la de promover acciones parll el mejoramiento -)
continuo de la calidad de la educllcioacuten en nuestro paiacutes
A partir de esto el vlinisterio ha iniciado desde el antildeo 1993 ulla serie de acciones
integradas entre las que se encuentra la generacioacuten de sistemas de informacioacuten y evaluacioacuten
que proporcionen las bases para la definicioacuten de poliacuteticas la planificacioacuten la gestioacuten y la
slIervisioacuten adecuada del Sistema Educativo
De esta manera surge la necesidad de disentildear e instrumentar el Sistema Nacional de
Evaluacioacuten de III Calidad sistema que busca a traveacutes de la evaluacioacuten de logros acadeacutemicos
de los estudiantes suministrar informaciOacuten vaacutelida y confiable sobre cuaacutento es lo Que aprende y
queacute es lo que aprende el alumno en su recorrido por el Sistema Educativo y acerca de cuaacuteles
son los factores asociados a ese aprendi7ordfie
Este sistema proporcionaraacute los insumos fundamentales para la toma de decisiones
relacionada con la formulacioacuten de poliacuteticas educativas de mejoramiento de la calidad
EL MARCO LEGAL
El Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad se inscribe dentro de la Ley
Federal de Educacioacuten y ocupa un lugar de singular importancia en el nuevo marco legaL
La Ley Federal de Educacioacuten sancionada en 1993 es expliacutecita en cuanto a la
necesidad de producir informacioacuten baacutesica para la formulacioacuten de poliacuteticas de mejoramiento
e la calidiexcliexcld a traveacutes de la creacioacuten de un Sistema Nacional de Evaluacioacuten dc la Calidad
coordinado por el organismo ceptral e integrado por unidades jurisdiccionales de las
provincias y el Gohjerno Autoacutenomo de la Ciudad de Buenos Ainrs El requerimiento de
llevar a la praacutectica un sistema de evaluacioacuten que acredite la calidad de los distintos niveles
que constituyen el sistema educativo formal a escala nacional es un valor compartido por
todos los actores que forman parte de la comunidad educativa
- 2shy
Asiacute el artiacuteculo 48 de la Ley Federal de Educacioacuten establece que el A1inisf1Jiade
cultura y Educacioacuten de Iq NqciOacuten las provincias v la Municinqlidad de la Ciudad de Buenos
Aies deberaacuten garantizar la oacutermacioacuten imparida en los dislintQ ciclos niveles y regiacutemenes
eoacutepeciales mediante la evaluacioacuten permanente del vistcmq gducalivo ciexcliexclnlrolado su _ --pti _
adecuacioacuten a lo e tab ecido en esta Ley a las necesidades de la comu1idad a la poliacutetica
educaiva naciona de cada provincia y de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y
a las concertadas en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten
A ese fin deberaacute convocar junto con el Consejo Federal de (ullura y Educacioacuten a
eoacutepecialistas de reconocida idoneidad e independenda de criterio para desarrollar las
investigaciones pertinentes por medio de teacutecnicas obielivas aceptadas y actualizadas
El Ifiacutenisterio de Cultura y Educacioacuten deberaacute enviar un informe anual a la Comisioacuten de
Eduwcioacuten de ambas Caacutemaras del Congreso de la Nacioacuten donde se dewllen los objetivos que
se establecen en la presente Ley
En tanto el artiacuteculo 49 instituye que la evaluacioacuten de la calidad en el sistema
educativo verificaraacute la adecuacioacuten de los contenidos curriculares de los distintos ciclos bull
niveles y regiacutemenes especiales a las necesidgdes raciales y a los requerimientos educativos de
La comunidad asiacute como el nivel de aprendizaje de los alumnos I al y la calidad de la
fitmacioacuten docente
Por uacuteltimo el artiacuteculo 50 dispone que las autoridades educativas de las provincias y
de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires evaluaraacuten perioacutedicamente la calidad y el
fimcionflwiacutecnto del sistema educativo en el aacutembito de su competencia
Mediante el Decreto 5Q6 del 24 de Gnarzo de 1993)se aprueba la organizacioacuten
provisoria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la N acioacuten Dentro de esta organizacioacuten
provisoria ~ crea la Secretariacutea de Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa y dentro de esta la
Subsecretariacutea de Eyaluacioacuten de la Calidad Educativa de la que dependiacutean la Direccioacuten
Nacional de EvaluaciOacuten y la Direccioacuten General Red Federal de informacioacuten
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN
Si vamos a reterimos a la evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten es conveniente que
en un primer momento nos centremos en defmir que se entiende por calidad en educacioacuten
El significado que se le da a la expresioacuten calidad de la educaciiacutem incluye varias
dimensiones o enfoques l shy
Para mayor detalle ver En el documento Bases conceptuales del Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Baacutesica y Media elaborado por Pedro A Raveta en 1994
- 3 shy
I
A continuacioacuten se sentildealaran varias de estas dimensiones las cuales hay que entenderlas
como complementarias entre siacute
cgt Calidad entendida como eficacia
ena educacioacuten de calidad entendida como eficacia seriacutea aquella que logra que Ips
alumnos realmente aprendan 10 que se supone QUe deben aprender Esto es aquello
que se encuentra establecido en los programas currjculares El eacutenfasis estaacute puesto en
que ademaacutes de la asistencia al sistema los niiacuteios realmente aprendan Esta dimensioacuten
pone en primer plano los resultados del aprendizaje realmente alcanzados por la
accioacuten educativa
cgt Calidad y relevancia
De manera complementaria a la anterior una segunda dimensioacuten del concepto se
retiacuteere a lo que se aprende en el sistema v su relevancia en teacuterminos individuales y
sociales ena educacioacuten de calidad es aquella cuyos contenidos responden
adeeuadamente a lo ue el individuo necesita ara desarrollarse como ersona y para
ltsempeiacuteiarse adecuadamente en los djversos aacutemhitos de la sociedad Esta dimensioacuten
del concepto pone en primer plano el anaacutelisis de los ~c1ios eJllF)lealts en la accioacuten
educatiacuteva
cgt Calidad de los procesos y medios
Esta tercera dimensioacuten es la que refiere a la calidad de los procesos v medios que el
si~ema brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa Desde esta
perspectiva una educacioacuten de calidad es aquella que ofrece a los nintildeos y adolescentes
un adecuado contexto fiacutesico para el aprendizaje W1 cuerpo docente adecuadamente 4 _
preparado para la tarea de ensentildear buenos materiales de estudio y de trabajo
estrategias didaacutectjcas adecuadas etc Esta dimensioacuten del concepto pone en primer
plano el anaacutelisis de los medios empleados en la accioacuten educativa
Estas tres dimensiones del concepto son esenciales a la hora de construir un sistema de
evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten
El tema de la calidad de la educacioacuten sentildeala que la preocupacioacuten de la educacioacuten no
estaacute centrada uacutenicamente en el cuaacutentos y en queacute proporcioacuten asisten ordf la escuela sino en el
quieacutenes aprenden queacute arrenden y en queacute condiciones aprenden p --
- 4shy
Un sistema armado en este marco buscaraacute proveer inf(lrmacioacuten sistemaacutetica acerca de
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes Buscaraacute a partir de la detinicioacuten de los
eonoeimientos y capacidades cognitivas baacutesicas que todo alumno debe desarrollar al cabo de
ciertos ciclos producir informacioacuten sobre el grado en que dichos aprendizajes han sido
logrados
- 5 shy
--
Los OBJETIVOS DEL SINEC
En cumplimiento de lo establecido en los artiacuteculos mencionados de la Ley Federal de ~~__- ~~--
Educlioacuten el objetivo principal del Sistema Nacional~yJllJai6u~deliexcliexcl CalidadEdlJcordfiy~
se orienta a d~arrollar el proceso de evaluacioacuten para ser aplicado eg todas lasectjlrLsdicciones h
ciacutecQsect niveles y Tjgiacutemeusiexcl con el fIn de proponer los ajustes que correspondan a efectos de
mjorar la caUdad educativa Las competencias del Sistema Nacional de Evaluacioacuten se
proponen el logro de cinco objetivos de caraacutecter especiacutefico
bull Establecer criterios para la medicioacuten de la calidad educativa del sistema bull Establecer un sistema de evaluacioacuten que permita medir la calidad de la ensentildeanza
impartida por el sistema educativo nacional en jiexcliexcldas las jurisdicciones ciclos niveles y
regiacutemenes
bull Evaluar xl funcionamient9 sI~L sUumltemaeducatiYfIordmiacutelIacutegnal en todas las jurisdicciones raquo shy
ciclos niveles y modalidades
bull ~aluar la forrnulacim de)oprAiexcltmmas nliacutewiexclales de mejoramiento de la calidad de la
ensentildeanza
bull Implemeptar QJjrativCJ5gt_=iQll a1 eS de gllyWuadoacutell dIlt la calidad a fIn de producir
in~onordfciOacuten sobre el rendimiento de los alumnos para la elaboracioacuten de poliacuteticas de
mejoramiento
En funcioacuten de tales objetivos la DirecciOacuten Nacional de Evaluacioacuten para la
organizacioacuten del SINEC propuso concretar los siguientes objetivos complementarios
Sentar las bases y los dispositivos necesarios para la puesta en marcha del SINEC Se
entiende por dispositivos al desarrollo de los aspectos teacutecnicos esto es
bull discusioacuten sobre las diferentes alternativas metodoloacutegicas para It evaluacioacuten de la
calidad de la educacioacuten
bull adopcioacuten del criterio de defInicioacuten de queacute debe medirse y cuaacutendo
bull diseno y construccioacuten de los instrumentos de recoleccioacuten de datos
bull administracioacuten de los instrumentos y anaacutelisis de la informacioacuten recogida
bull divulgacioacuten de los resultados de las prucbas~
b) Proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas fundamentales del rendimjenlo
acadeacutemico de los alumnos de todos los ciclos niveles regiacutemenes y modalidodes con el fIn
e promover liacuteneas de accioacuten para corregir aquellas deficiencias que provienen del
sistema educativo~ De este modo se podraacute recuperar el plano de las intervenciones posibles
- 6shy
--- - -
-
-
Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
- 7 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
- 8shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Asiacute el artiacuteculo 48 de la Ley Federal de Educacioacuten establece que el A1inisf1Jiade
cultura y Educacioacuten de Iq NqciOacuten las provincias v la Municinqlidad de la Ciudad de Buenos
Aies deberaacuten garantizar la oacutermacioacuten imparida en los dislintQ ciclos niveles y regiacutemenes
eoacutepeciales mediante la evaluacioacuten permanente del vistcmq gducalivo ciexcliexclnlrolado su _ --pti _
adecuacioacuten a lo e tab ecido en esta Ley a las necesidades de la comu1idad a la poliacutetica
educaiva naciona de cada provincia y de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires y
a las concertadas en el seno del Consejo Federal de Cultura y Educacioacuten
A ese fin deberaacute convocar junto con el Consejo Federal de (ullura y Educacioacuten a
eoacutepecialistas de reconocida idoneidad e independenda de criterio para desarrollar las
investigaciones pertinentes por medio de teacutecnicas obielivas aceptadas y actualizadas
El Ifiacutenisterio de Cultura y Educacioacuten deberaacute enviar un informe anual a la Comisioacuten de
Eduwcioacuten de ambas Caacutemaras del Congreso de la Nacioacuten donde se dewllen los objetivos que
se establecen en la presente Ley
En tanto el artiacuteculo 49 instituye que la evaluacioacuten de la calidad en el sistema
educativo verificaraacute la adecuacioacuten de los contenidos curriculares de los distintos ciclos bull
niveles y regiacutemenes especiales a las necesidgdes raciales y a los requerimientos educativos de
La comunidad asiacute como el nivel de aprendizaje de los alumnos I al y la calidad de la
fitmacioacuten docente
Por uacuteltimo el artiacuteculo 50 dispone que las autoridades educativas de las provincias y
de la Municipalidad de la Ciudad de Buenos Aires evaluaraacuten perioacutedicamente la calidad y el
fimcionflwiacutecnto del sistema educativo en el aacutembito de su competencia
Mediante el Decreto 5Q6 del 24 de Gnarzo de 1993)se aprueba la organizacioacuten
provisoria del Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la N acioacuten Dentro de esta organizacioacuten
provisoria ~ crea la Secretariacutea de Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa y dentro de esta la
Subsecretariacutea de Eyaluacioacuten de la Calidad Educativa de la que dependiacutean la Direccioacuten
Nacional de EvaluaciOacuten y la Direccioacuten General Red Federal de informacioacuten
EL CONCEPTO DE CALIDAD DE LA EDUCACIOacuteN
Si vamos a reterimos a la evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten es conveniente que
en un primer momento nos centremos en defmir que se entiende por calidad en educacioacuten
El significado que se le da a la expresioacuten calidad de la educaciiacutem incluye varias
dimensiones o enfoques l shy
Para mayor detalle ver En el documento Bases conceptuales del Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad de la Educacioacuten Baacutesica y Media elaborado por Pedro A Raveta en 1994
- 3 shy
I
A continuacioacuten se sentildealaran varias de estas dimensiones las cuales hay que entenderlas
como complementarias entre siacute
cgt Calidad entendida como eficacia
ena educacioacuten de calidad entendida como eficacia seriacutea aquella que logra que Ips
alumnos realmente aprendan 10 que se supone QUe deben aprender Esto es aquello
que se encuentra establecido en los programas currjculares El eacutenfasis estaacute puesto en
que ademaacutes de la asistencia al sistema los niiacuteios realmente aprendan Esta dimensioacuten
pone en primer plano los resultados del aprendizaje realmente alcanzados por la
accioacuten educativa
cgt Calidad y relevancia
De manera complementaria a la anterior una segunda dimensioacuten del concepto se
retiacuteere a lo que se aprende en el sistema v su relevancia en teacuterminos individuales y
sociales ena educacioacuten de calidad es aquella cuyos contenidos responden
adeeuadamente a lo ue el individuo necesita ara desarrollarse como ersona y para
ltsempeiacuteiarse adecuadamente en los djversos aacutemhitos de la sociedad Esta dimensioacuten
del concepto pone en primer plano el anaacutelisis de los ~c1ios eJllF)lealts en la accioacuten
educatiacuteva
cgt Calidad de los procesos y medios
Esta tercera dimensioacuten es la que refiere a la calidad de los procesos v medios que el
si~ema brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa Desde esta
perspectiva una educacioacuten de calidad es aquella que ofrece a los nintildeos y adolescentes
un adecuado contexto fiacutesico para el aprendizaje W1 cuerpo docente adecuadamente 4 _
preparado para la tarea de ensentildear buenos materiales de estudio y de trabajo
estrategias didaacutectjcas adecuadas etc Esta dimensioacuten del concepto pone en primer
plano el anaacutelisis de los medios empleados en la accioacuten educativa
Estas tres dimensiones del concepto son esenciales a la hora de construir un sistema de
evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten
El tema de la calidad de la educacioacuten sentildeala que la preocupacioacuten de la educacioacuten no
estaacute centrada uacutenicamente en el cuaacutentos y en queacute proporcioacuten asisten ordf la escuela sino en el
quieacutenes aprenden queacute arrenden y en queacute condiciones aprenden p --
- 4shy
Un sistema armado en este marco buscaraacute proveer inf(lrmacioacuten sistemaacutetica acerca de
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes Buscaraacute a partir de la detinicioacuten de los
eonoeimientos y capacidades cognitivas baacutesicas que todo alumno debe desarrollar al cabo de
ciertos ciclos producir informacioacuten sobre el grado en que dichos aprendizajes han sido
logrados
- 5 shy
--
Los OBJETIVOS DEL SINEC
En cumplimiento de lo establecido en los artiacuteculos mencionados de la Ley Federal de ~~__- ~~--
Educlioacuten el objetivo principal del Sistema Nacional~yJllJai6u~deliexcliexcl CalidadEdlJcordfiy~
se orienta a d~arrollar el proceso de evaluacioacuten para ser aplicado eg todas lasectjlrLsdicciones h
ciacutecQsect niveles y Tjgiacutemeusiexcl con el fIn de proponer los ajustes que correspondan a efectos de
mjorar la caUdad educativa Las competencias del Sistema Nacional de Evaluacioacuten se
proponen el logro de cinco objetivos de caraacutecter especiacutefico
bull Establecer criterios para la medicioacuten de la calidad educativa del sistema bull Establecer un sistema de evaluacioacuten que permita medir la calidad de la ensentildeanza
impartida por el sistema educativo nacional en jiexcliexcldas las jurisdicciones ciclos niveles y
regiacutemenes
bull Evaluar xl funcionamient9 sI~L sUumltemaeducatiYfIordmiacutelIacutegnal en todas las jurisdicciones raquo shy
ciclos niveles y modalidades
bull ~aluar la forrnulacim de)oprAiexcltmmas nliacutewiexclales de mejoramiento de la calidad de la
ensentildeanza
bull Implemeptar QJjrativCJ5gt_=iQll a1 eS de gllyWuadoacutell dIlt la calidad a fIn de producir
in~onordfciOacuten sobre el rendimiento de los alumnos para la elaboracioacuten de poliacuteticas de
mejoramiento
En funcioacuten de tales objetivos la DirecciOacuten Nacional de Evaluacioacuten para la
organizacioacuten del SINEC propuso concretar los siguientes objetivos complementarios
Sentar las bases y los dispositivos necesarios para la puesta en marcha del SINEC Se
entiende por dispositivos al desarrollo de los aspectos teacutecnicos esto es
bull discusioacuten sobre las diferentes alternativas metodoloacutegicas para It evaluacioacuten de la
calidad de la educacioacuten
bull adopcioacuten del criterio de defInicioacuten de queacute debe medirse y cuaacutendo
bull diseno y construccioacuten de los instrumentos de recoleccioacuten de datos
bull administracioacuten de los instrumentos y anaacutelisis de la informacioacuten recogida
bull divulgacioacuten de los resultados de las prucbas~
b) Proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas fundamentales del rendimjenlo
acadeacutemico de los alumnos de todos los ciclos niveles regiacutemenes y modalidodes con el fIn
e promover liacuteneas de accioacuten para corregir aquellas deficiencias que provienen del
sistema educativo~ De este modo se podraacute recuperar el plano de las intervenciones posibles
- 6shy
--- - -
-
-
Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
- 7 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
- 8shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
A continuacioacuten se sentildealaran varias de estas dimensiones las cuales hay que entenderlas
como complementarias entre siacute
cgt Calidad entendida como eficacia
ena educacioacuten de calidad entendida como eficacia seriacutea aquella que logra que Ips
alumnos realmente aprendan 10 que se supone QUe deben aprender Esto es aquello
que se encuentra establecido en los programas currjculares El eacutenfasis estaacute puesto en
que ademaacutes de la asistencia al sistema los niiacuteios realmente aprendan Esta dimensioacuten
pone en primer plano los resultados del aprendizaje realmente alcanzados por la
accioacuten educativa
cgt Calidad y relevancia
De manera complementaria a la anterior una segunda dimensioacuten del concepto se
retiacuteere a lo que se aprende en el sistema v su relevancia en teacuterminos individuales y
sociales ena educacioacuten de calidad es aquella cuyos contenidos responden
adeeuadamente a lo ue el individuo necesita ara desarrollarse como ersona y para
ltsempeiacuteiarse adecuadamente en los djversos aacutemhitos de la sociedad Esta dimensioacuten
del concepto pone en primer plano el anaacutelisis de los ~c1ios eJllF)lealts en la accioacuten
educatiacuteva
cgt Calidad de los procesos y medios
Esta tercera dimensioacuten es la que refiere a la calidad de los procesos v medios que el
si~ema brinda a los alumnos para el desarrollo de su experiencia educativa Desde esta
perspectiva una educacioacuten de calidad es aquella que ofrece a los nintildeos y adolescentes
un adecuado contexto fiacutesico para el aprendizaje W1 cuerpo docente adecuadamente 4 _
preparado para la tarea de ensentildear buenos materiales de estudio y de trabajo
estrategias didaacutectjcas adecuadas etc Esta dimensioacuten del concepto pone en primer
plano el anaacutelisis de los medios empleados en la accioacuten educativa
Estas tres dimensiones del concepto son esenciales a la hora de construir un sistema de
evaluacioacuten de la calidad de la educacioacuten
El tema de la calidad de la educacioacuten sentildeala que la preocupacioacuten de la educacioacuten no
estaacute centrada uacutenicamente en el cuaacutentos y en queacute proporcioacuten asisten ordf la escuela sino en el
quieacutenes aprenden queacute arrenden y en queacute condiciones aprenden p --
- 4shy
Un sistema armado en este marco buscaraacute proveer inf(lrmacioacuten sistemaacutetica acerca de
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes Buscaraacute a partir de la detinicioacuten de los
eonoeimientos y capacidades cognitivas baacutesicas que todo alumno debe desarrollar al cabo de
ciertos ciclos producir informacioacuten sobre el grado en que dichos aprendizajes han sido
logrados
- 5 shy
--
Los OBJETIVOS DEL SINEC
En cumplimiento de lo establecido en los artiacuteculos mencionados de la Ley Federal de ~~__- ~~--
Educlioacuten el objetivo principal del Sistema Nacional~yJllJai6u~deliexcliexcl CalidadEdlJcordfiy~
se orienta a d~arrollar el proceso de evaluacioacuten para ser aplicado eg todas lasectjlrLsdicciones h
ciacutecQsect niveles y Tjgiacutemeusiexcl con el fIn de proponer los ajustes que correspondan a efectos de
mjorar la caUdad educativa Las competencias del Sistema Nacional de Evaluacioacuten se
proponen el logro de cinco objetivos de caraacutecter especiacutefico
bull Establecer criterios para la medicioacuten de la calidad educativa del sistema bull Establecer un sistema de evaluacioacuten que permita medir la calidad de la ensentildeanza
impartida por el sistema educativo nacional en jiexcliexcldas las jurisdicciones ciclos niveles y
regiacutemenes
bull Evaluar xl funcionamient9 sI~L sUumltemaeducatiYfIordmiacutelIacutegnal en todas las jurisdicciones raquo shy
ciclos niveles y modalidades
bull ~aluar la forrnulacim de)oprAiexcltmmas nliacutewiexclales de mejoramiento de la calidad de la
ensentildeanza
bull Implemeptar QJjrativCJ5gt_=iQll a1 eS de gllyWuadoacutell dIlt la calidad a fIn de producir
in~onordfciOacuten sobre el rendimiento de los alumnos para la elaboracioacuten de poliacuteticas de
mejoramiento
En funcioacuten de tales objetivos la DirecciOacuten Nacional de Evaluacioacuten para la
organizacioacuten del SINEC propuso concretar los siguientes objetivos complementarios
Sentar las bases y los dispositivos necesarios para la puesta en marcha del SINEC Se
entiende por dispositivos al desarrollo de los aspectos teacutecnicos esto es
bull discusioacuten sobre las diferentes alternativas metodoloacutegicas para It evaluacioacuten de la
calidad de la educacioacuten
bull adopcioacuten del criterio de defInicioacuten de queacute debe medirse y cuaacutendo
bull diseno y construccioacuten de los instrumentos de recoleccioacuten de datos
bull administracioacuten de los instrumentos y anaacutelisis de la informacioacuten recogida
bull divulgacioacuten de los resultados de las prucbas~
b) Proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas fundamentales del rendimjenlo
acadeacutemico de los alumnos de todos los ciclos niveles regiacutemenes y modalidodes con el fIn
e promover liacuteneas de accioacuten para corregir aquellas deficiencias que provienen del
sistema educativo~ De este modo se podraacute recuperar el plano de las intervenciones posibles
- 6shy
--- - -
-
-
Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
- 7 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
- 8shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Un sistema armado en este marco buscaraacute proveer inf(lrmacioacuten sistemaacutetica acerca de
los aprendizajes alcanzados por los estudiantes Buscaraacute a partir de la detinicioacuten de los
eonoeimientos y capacidades cognitivas baacutesicas que todo alumno debe desarrollar al cabo de
ciertos ciclos producir informacioacuten sobre el grado en que dichos aprendizajes han sido
logrados
- 5 shy
--
Los OBJETIVOS DEL SINEC
En cumplimiento de lo establecido en los artiacuteculos mencionados de la Ley Federal de ~~__- ~~--
Educlioacuten el objetivo principal del Sistema Nacional~yJllJai6u~deliexcliexcl CalidadEdlJcordfiy~
se orienta a d~arrollar el proceso de evaluacioacuten para ser aplicado eg todas lasectjlrLsdicciones h
ciacutecQsect niveles y Tjgiacutemeusiexcl con el fIn de proponer los ajustes que correspondan a efectos de
mjorar la caUdad educativa Las competencias del Sistema Nacional de Evaluacioacuten se
proponen el logro de cinco objetivos de caraacutecter especiacutefico
bull Establecer criterios para la medicioacuten de la calidad educativa del sistema bull Establecer un sistema de evaluacioacuten que permita medir la calidad de la ensentildeanza
impartida por el sistema educativo nacional en jiexcliexcldas las jurisdicciones ciclos niveles y
regiacutemenes
bull Evaluar xl funcionamient9 sI~L sUumltemaeducatiYfIordmiacutelIacutegnal en todas las jurisdicciones raquo shy
ciclos niveles y modalidades
bull ~aluar la forrnulacim de)oprAiexcltmmas nliacutewiexclales de mejoramiento de la calidad de la
ensentildeanza
bull Implemeptar QJjrativCJ5gt_=iQll a1 eS de gllyWuadoacutell dIlt la calidad a fIn de producir
in~onordfciOacuten sobre el rendimiento de los alumnos para la elaboracioacuten de poliacuteticas de
mejoramiento
En funcioacuten de tales objetivos la DirecciOacuten Nacional de Evaluacioacuten para la
organizacioacuten del SINEC propuso concretar los siguientes objetivos complementarios
Sentar las bases y los dispositivos necesarios para la puesta en marcha del SINEC Se
entiende por dispositivos al desarrollo de los aspectos teacutecnicos esto es
bull discusioacuten sobre las diferentes alternativas metodoloacutegicas para It evaluacioacuten de la
calidad de la educacioacuten
bull adopcioacuten del criterio de defInicioacuten de queacute debe medirse y cuaacutendo
bull diseno y construccioacuten de los instrumentos de recoleccioacuten de datos
bull administracioacuten de los instrumentos y anaacutelisis de la informacioacuten recogida
bull divulgacioacuten de los resultados de las prucbas~
b) Proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas fundamentales del rendimjenlo
acadeacutemico de los alumnos de todos los ciclos niveles regiacutemenes y modalidodes con el fIn
e promover liacuteneas de accioacuten para corregir aquellas deficiencias que provienen del
sistema educativo~ De este modo se podraacute recuperar el plano de las intervenciones posibles
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-
-
Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
- 7 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
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alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
--
Los OBJETIVOS DEL SINEC
En cumplimiento de lo establecido en los artiacuteculos mencionados de la Ley Federal de ~~__- ~~--
Educlioacuten el objetivo principal del Sistema Nacional~yJllJai6u~deliexcliexcl CalidadEdlJcordfiy~
se orienta a d~arrollar el proceso de evaluacioacuten para ser aplicado eg todas lasectjlrLsdicciones h
ciacutecQsect niveles y Tjgiacutemeusiexcl con el fIn de proponer los ajustes que correspondan a efectos de
mjorar la caUdad educativa Las competencias del Sistema Nacional de Evaluacioacuten se
proponen el logro de cinco objetivos de caraacutecter especiacutefico
bull Establecer criterios para la medicioacuten de la calidad educativa del sistema bull Establecer un sistema de evaluacioacuten que permita medir la calidad de la ensentildeanza
impartida por el sistema educativo nacional en jiexcliexcldas las jurisdicciones ciclos niveles y
regiacutemenes
bull Evaluar xl funcionamient9 sI~L sUumltemaeducatiYfIordmiacutelIacutegnal en todas las jurisdicciones raquo shy
ciclos niveles y modalidades
bull ~aluar la forrnulacim de)oprAiexcltmmas nliacutewiexclales de mejoramiento de la calidad de la
ensentildeanza
bull Implemeptar QJjrativCJ5gt_=iQll a1 eS de gllyWuadoacutell dIlt la calidad a fIn de producir
in~onordfciOacuten sobre el rendimiento de los alumnos para la elaboracioacuten de poliacuteticas de
mejoramiento
En funcioacuten de tales objetivos la DirecciOacuten Nacional de Evaluacioacuten para la
organizacioacuten del SINEC propuso concretar los siguientes objetivos complementarios
Sentar las bases y los dispositivos necesarios para la puesta en marcha del SINEC Se
entiende por dispositivos al desarrollo de los aspectos teacutecnicos esto es
bull discusioacuten sobre las diferentes alternativas metodoloacutegicas para It evaluacioacuten de la
calidad de la educacioacuten
bull adopcioacuten del criterio de defInicioacuten de queacute debe medirse y cuaacutendo
bull diseno y construccioacuten de los instrumentos de recoleccioacuten de datos
bull administracioacuten de los instrumentos y anaacutelisis de la informacioacuten recogida
bull divulgacioacuten de los resultados de las prucbas~
b) Proporcionar informacioacuten sobre las caracteriacutesticas fundamentales del rendimjenlo
acadeacutemico de los alumnos de todos los ciclos niveles regiacutemenes y modalidodes con el fIn
e promover liacuteneas de accioacuten para corregir aquellas deficiencias que provienen del
sistema educativo~ De este modo se podraacute recuperar el plano de las intervenciones posibles
- 6shy
--- - -
-
-
Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
- 7 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
- 8shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
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Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
--- - -
-
-
Vp-iexcl ~-
e) Realizar investigaciones sobre iexcliexclquellos aspectos que se refieren al timcionamiento del_
sistema edHeativo que sean susceptibles de ser modificados y que se hallen vinculados
con el tema de la caJjdad de la edncacioacuten
d) Divulgar de modo sistemaacutetico los resultados de la evaluacioacuten a efectos de su utilizaci~n
Ilterior por todas las Jurisdicciones asiacute como por las instituciones educativas y los
distintos actores que intervienen en el proceso educativo De tal manera esta di vulgacioacuten perioacutedica y sistemaacutetica de estos resultados permitiraacute del1nir fehacientemente las poliacuteticas
educativas generales y especiacuteficas que correspondan
e) Establecer criterios y procesos comunes para el anaacutelisis de la informacioacuten en forma
c2njllnta con la Red Federal de Informacioacuten A su vez se propone la capacitacioacuten
permanente del ersonal ue se desempentildea en los diferentes aacutembitos jurisdiccionales del
islema Nacional de Evaluacioacuten de la Calidad
Para alcanzar la meta de la calidad educativa el Sistema Nacional de Evaluacioacuten de la
Calidad se ha fijado un conjunto de sriterios Ifenerales que posibiliten conseguir tal objetivo
Estos principios generales giraron en torno de los siguientes aspectos
bull flexibilidad porque la informacioacuten deberiacutea tender a la evaluacioacuten de aquellas ~~ eracteriacutestieas que se visualicen como prioritarias en cada momento en el curso del
tiempo
bull Gontinuidiexcliexcld porque la evaluacioacuten se realizaraacute de modo sistemaacutetien y perintildediiexcliexcllshybull participacioacuten conforme a las necesidades que vayan surgiendo en cada etapa y que-requieran la inclusioacuten de los distintos actores del proceso educativo _m bull complementarielPd porque en cada momento de la evaluacioacuten se requeriraacuten distintos
criterios y estrategias metodoloacutegicas Qlle permitan la produccioacuten de conocimiento paracl cambio
bull federal e integrado porque deberaacute dar res uesta a los diferentes requerimientos y
n~iexclsidade~ que se plantean en el aacutembito de las jllfjsdjcciones v realidades sociocultura es
con el fin de producir jnfOlwadoacuten relevante para cada situacioacuten asiacute cOillltUara trazar el
perfil educativo nacional en su conjunto _
Las metas generales propuestas por el SINEC fueron
bull realizar anaacutelisis de los planteles funcionales de las instituciones edllcativas rJ los niveles
-primario y medio para derjyar tipologiacuteas aptas para la mejor comprensiOacuten de los fatores
-Sue inciden en el rendimiento escoar
bull desarrollar instrumentos vaacutelidos y confiables para medir el rendimiento acadeacutemico en las
asignaturas de Matemaacutetica Lengua y Ciencia en el rmal de los ciclos de la ensentildeanza - primaria y media
bull construir y djsentildear un cOnjunto de instrumentos para evaluar las caracteriacutesticas del plantel (directivos docentes y alumnos)
- 7 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
- 8shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
bull realizar una aplicacioacuten nacional de caraacutecter mugstral anual
bull disentildear y ejecutar un programa de difusioacuten del sistema de evaluaciOacuten de la calidad
bull disentildear y eiecutar programas de djfilsjOacuten para el manejo de resultados
bull disentildear un programa de jnyestiliexclacioacuten sobre aacutereas criacuteticas identificadas a partir del anaacutelis~
de los resultados de la evaluacioacuten
ESTRATEGIAS DE VIABTLJIgtAD DEL SINEC
No soacutelo para su creacioacuten sino para la progresiva consolidacioacuten del Sistema Nacional
de Evaluacioacuten como jnsmIDlento central de laspoliacuteticas educativas de la Nacioacuten se realizoacute
una construccioacuten permanente de un conjunto de estrategias que aseguren su viabilidad en tres
aspectos baacutesicos el poliacutetico el orgaacutenico institucional y el teacutecnico
La viabilidad poliacutetica En este sentido es necesaria la construccioacuten de consensos a nivel nacional cn lo
referente a la evaluacioacuten de la calidad Este acuerdo debe darse en dos niveles por un lado
en el alto poder poliacutetico entre las autoridades poliacuteticas y educacionales nacionales y
jurisdiccionales de manera de asegurar la continuidad dd SINEC maacutes allaacute de los vaivenes
partidarios
Por otro lado en la medida en que se profundiza la autonomiacutea de las jurisdicciones
respecto del Ministerio de Cultura y Educacioacuten nacional se requiere tambieacuten de la
construccioacuten de consensos entre los cuadros de conduccioacuten poliacutetico-teacutecnica de los Ministeti0s
de Educacioacuten provinciales para lograr acuerdos que permitieran delinear la accioacuten del SINEC
aacutereas de aprendizaje a evaluar indicadores educativos y socioculturales caraacutecter censal o
muestral de la evaluacioacuten etc y en un futuro el procesamiento por parte de las
jurisdicciones
La viabilidad orgaacutenico instituciona~
El eje de esta estrategia fue el fortalecimiento de las unidades jurisdiccionales_de
evaluacioacuten para lo cual se capacitaron de los teacutecnicos de las unidades jurisdiccionales bullresponsables de la evaluacioacuten de la calidad para que las mismas acumulasen
progresivamente experiencia en materia de produccioacuten anaacutelisis y difusioacuten de informacioacuten de
modo tal que estuviesen en mejores condiciones de asumir sus competencias especiacuteficas
Ia viabilidad teacutecnica
La institucionalizacioacuten del SINEC demandoacute la conformacioacuten de equipos teacutecnicos
especializados que progresivamente acumulen experiencia en la produccioacuten y anaacutelisis de
informacioacuten en materia de calidad educativa y social validacioacuten de Iacutetem de medicioacuten dc
conocimientos y habilidades cognitivas elaboracioacuten de iacutendicadorcs del perfil sociocultural del
- 8shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
alumnado formulacioacuten de las caracteriacutesticas educacionales de los centros educativos y de la
calidad de la tarea docente
Estos equipos son los responsables de la confeccioacuten definitiva de los instrumenQs a
aplicar en cada operativo y del primer anaacutelisis de la informacioacuten recogida para mejorar y ~mpliticar los instrumentos de releYamiento y tambieacuten para producir intonnes que permitan 1 _
la comprensioacuten y uso de la informaciOacuten Los informes contienen recomendaciones de poliacuteticas
y acciones para mejorar la calidad del sistema en el aacuterea especiacutetica de que se trate
U na descripciOacuten maacutes exhaustiva de la tarea de los equipos teacutecnicos se desarrolla maacutes
adelante en el punto referido a los aspectos mctodolOacutegicos
LA ELABORACIOacuteI DE LOS INSTRUMEITOS DE EV ALtACIOacuteN UNA ESTRATEGIA OE CONSENSO
a) Las pruebasbull - Con el propoacutesito de llevar a cabo las acciones de evaluaciOacuten sS ~Iaboran pruebas de
sOQJ(imiacute~9 a fin de relevar informaciOacuten sobre el nivel de logro alcanzado por los al1mnos de un determinado grado o antildeo en las aacutereas de conocjmjento Las pruebas se construyen
sobre la base de un anaacutelisis sistemaacutetico de los contenidos considerados centrales y baacutesicos en
cada una de la~ aacutereas o disciplinas Por tal motivo la aplicaciOacuten de dichas pruebas
proporcionan informaciOacuten sobre el pivel de logros miacutenimos o baacutesicos obtenidos por los
alumnos en las diferentcs disciplinas
En encuentros nacionales y regionales se acuerda con las jurisdicciones una tabla shy
base para cada uno de los cursos la que establece el punto de partida para construir el conj unto
de las pruebas a aplicar Estas tablas incluyen los contenidos y las capacidades baacutesicas o
miacutenimas que se tendraacuten en cuenta asiacute corno tambieacuten la cantidad de ejercicios (iacutetem) que se
incorporaraacuten para cada una de ellas Cabe destacar que un equipo teacutecnico de especialistas del
Ministerio de Educacioacuten consulta los disentildeos curriculares vigentes en cada una de las
provincias y en la Ciudad de Buenos Aires asiacute como tambieacuten la producciOacuten editorial
destinada a docentes y alumnos de mayor circulacioacuten En funciOacuten de dicha revisiOacuten se
seleccionan los contenidos y competencias baacutesicos y centrales de las diferentes disciplinas a
evaluar En 199394 se tomaron las curncula provinciales en sus aspectos comunes A partir de 1995 se agregaron los Contenidos Baacutesicos Comunes
Finalmente se eligen los contenidos que pueden ser evaluados masivamente en torma
escrita Sobre ese recorte se realiza un proceso de discusioacuten entre especialistas y con docentes
de cada una de las jurisdicciones a fin de llegar a acuerdos sobre un corpus tinal de contenidos
Xcapacidades a ser evaluados Dichos contenidos cumplen con las siguientes condiciones
~ son centrales desde el punto de vista de la disciplina
p estaacuten presentes en todas las jurisdicciones
tienen alta probabilidad de haber sido enseiiacuteados
eacuteJ1 tienen la posibilidad de ser evaluados en forma escrita
~ cuentan con la posibilidad de ser evaluados en forma masiva
-9shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
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esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
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-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
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--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
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1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
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instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
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Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
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Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
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OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
En funcioacuten de los acuerdos y consensos se arma la estructura baacutesica de las pruebas y
los iacutetem que las compondraacuten
En siacutentesis las pruebas se construyen para medir el rendimiento acadeacutemico en ~s
diferentes aacutereas disciplinares y se refieren a los contenidos y capacjdades baacutesicos En este lo Sentido las aspiraciones y expectativas en teacutenninos de logro deberiacutean alcanzar casi el 100
de los resultados Sin embargo los rendimientos que se han obtenido que lejos de alcanzar la
meta propuesta dan cuenta de muchos deacuteficits importantes respecto a lo baacutesico y lo central
que todo estudiante debe conocer esto es lo indispensable que la ensentildeanza puacuteblica tiene que
garantizar
b) La informacioacuten complementaria
En forma complementaria se administran cuestionarios a los alumnos docentes
~ores y sOacutelo en J 993 a las familias de Jos alumnos A traveacutes de estos cuestionarios se
riacutefilba informaciOacuten vinculada con la historia acadeacutemica de los alumnos las expectativas
docentes res eeto a los alumnos las formas de organizacioacuten del trabajo docente las forma de
organizacioacuten del trabajo en la escuela en su conjunto etc Dicha in ormacioacuten tiene por objeto describir algunas recurrencias o caracteriacutesticas comunes que CQptribnyan iexcliexcl identifica( y
explicar algunos aspectos que inciden en el rendimiento acadeacutemico de los alumnos - vale-decir identificar los factores de efectividad- y de este modo completar la informac1oacuten
producida con la administracioacuten de las pruebas
LA ESTRATEGIA METODOLOacuteGICA2
La estrategia propuesta por el SINEC consiste en medir perioacutedicamente el rendimiento F shy
de los alumnos en tpdos 19S cjclos )_UiVe11iS de ]a EducacjOacuten Genera Baacutesica y media en las
qistintas aacutereas discinlipordfys La decisioacuten de tomar en consideracioacuten S aacutereas de matemaacutetica y lengua se funda en que ellas permiten evaluar la capacidad de abstraccioacuten y razonamiento-loacutegico de los alumnos para su desempentildeo en la vida cotidiana A partir de 1995 se introduce
la evaluacioacuten de otras aacutereas disciplinares tales como las Ciencias Sociales y las Ciencias
Naturales
La matemaacutetica favorece estracturas formales de pensamiento que posibilitan la
consolidacioacuten de sistemas loacutegicos de razonamiento deductivo La adquisicioacuten de
conocimientos vinculados con la matemaacutetica permite el acceso a la base constitutiva de los
desarrollos cientiacutefico-tecnoloacutegicos del mundo actual
La lengua por su parte posibilita que el estudiante adquiera las modalidades
comunIacuteGacionales necesarias con el propoacutesito de integrarse en el mundo social Las reglas de
MeE Seco Programacioacuten y Evaluacioacuten Educativa Elementos para la organizacioacuten del Operativo 1993 Documento de trabajo Nro 2 agosto 1993
- 10 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
esta disciplina se ordenan en tomo al signifieado de las palabras la gramaacutetica y a las
funciones del lenguaje
En definitiva estas disciplinas cumplen con objetivos de ti po instrumtntal en el
proceso de aprendizaje a traveacutes de la incOlporacioacuten de destrezas y habilidades cognitivas y de
la integracioacuten social
La estrategia metodoloacutegica seleccionada se orienta pues a_medir a traveacutes de teacutecnicas
1 procedimjentos el repdimiento de los alumnos del uacuteltimo antildeo de los distintos ciclos y
niveles por un lado y por otro a correlacionar dicho rendimiento con variables qu se
refieren al sistema educatjvo a actitudes y valores de los alumnos y uuml su medio familiacutear
Asimismo pgmite la construccjUacuten de perfiles descriptivos de docentes alumnos estilos d~e ~stiOacuten edlfatjya y partjcipacioacuten de la familia en el proceso de aprendizaje
En la primera etapa para la conformacioacuten de este sistema de evaluaciOacuten de la calidad
se han elaborado los siguientes instrumentos para la recoleccioacuten de datos
+-CS bull Pruebas de conocimiento de matemaacutetica v leugua para alumnos del uacuteltimo de los niveles
primario y medio con el fin de evaluar los niveles de logro acadeacutemico alcanzados
bull Encuesta a los alumnos con el propoacutesito de averiguar sus haacutebitos de estudiQ y dZmaacutes
actividades vinculadas ordf la lama escolar
bull Encuesta a os directivos de los establecimientos escolares en los que se ha lomado la -prueba de couocirnenID con el objeto de couocer las caracteriacutesticas de la institucioacuten tanto
en lo fiacutesico como en los recursos humanos (docentes) con los que cuenta
bull Encuesta a los docentes para conocer las teacutecnicas y motivaciones que orientan su tarea en
el aula asiacute como las caracteriacutesticas fimdarnentaJes de su Carrera docente
bull Encuesta ordf la (aroiliacutea de los alumnos destinada a averiguar su tipo de participacioacuten en la
escuela yen el proceso de apretldiaJe de Sus bijos
Se trata entonces de medir en esta primera etapa el rendimiento acadeacutemico de los
alumnos el nivel de logro de la comunidad docente y todos los aspectos que parecen influir
en el proceso de aprendizaje para luego integrar otro tipo de estrategias metodoloacutegicas que
permitan avanzar en la comprensioacuten del sistema educativo en toda su complejidad
En consecuencia estos instrumentos estaacuten orientados a dar respuesta a las siguientes
preguntas3
iquestlos factores escolares tienen alguacuten efecto especiacutefico una vez que se controlan los
antecedentes familiares y propios del alumno
Informe de avance ~ mayo 1994
- 11 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
-iquestcuaacuteles son las variables especiacuteficas
familiares y escolaresshy que muestran
alumno
incluidas dentro de ambos conceptos -factores
relaciones significativas con el rendimiento de
En estos cuestionarios se ha relevado informacioacuten sobre los siguientes aspectos
a) Las caracteriacutesticas de la comunidad toma en consideracioacuten aspectos tales como las
-ndiciones socioeconoacutemicas la forma e intensidad de la participacioacuten en la escuela etc
b) Las caracteriacutesticas de las familias de los alumnos nivel socioeconoacutemico nivel cultural
participacioacuten en la escuela apoyo al nintildeo actitudes Uumlente a la educacioacuten expectativas
referidas al rendimiento del nintildeo etc
c) Caracteriacutesticas de los alumnos se refiere a los aspectos sociodemograacuteficos (sexo edad)
y al nivel socio econoacutemico
d) Caracteriacutesticas del director sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - -expenencw profesiQnal autoactualizacioacuten capacidad de escoger estrategias de
organizacioacuten autoconfianza motivacioacuten
e) Caracteriacutesticas del maestro sexo edad estudios realizados antecedentes acadeacutemicos - - ~
experiencia profesional autoactualizacioacuten capacidad de escoger materiales y meacutetodos
etc
t) Caracteriacutesticas de la escuela cQilixto (ej conformacioacuten social del alumnado tamantildeo
etc) r~os (infraestructura didaacutecticos etc) organizacioacuten (liderazgo educatiVo
facilitacioacuten de la educacioacuten eacutenfasis en la evaluacioacuten trecuente evaluacioacuten del maeSlro
etc) y condiciones culturales (orientacioacuten hacia el logro clima educacional)
g) Actitudes del ordfJumn( aspiracioacuten educacional actitudes trente a la escuela y la
asignatura autoconcepto en relacioacuten a la asignatura autoestima motivacioacuten esfUerzo - --shyperseverancia
h) ~ctitudes del maestro autoconfianza ~cioacuten
de la orientacjoacuten hacja logros acadeacutemicos
satisfaccioacuten en el trabajo percepcioacuten -i) Grupo de ensentildeanza-aprendizaje (sala de clase) recursos didaacutecticos conformacioacuten
socio-cultural (antecedentes familiares de los alumnos participantes) y educativa (ej ----~~
porcentaje de repitentes del grupo) aspectos de la organizacioacuten de la praacutectica pedagoacutegica
tales como la calidad de la ensentildeanza directa (claridad al explicar ejemplos estructura del
aprendizaje eacutenfasis en las competencias baacutesicas problematizacioacuten) el ti~rpo~cado
- 12 -
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
--- -
especiacuteficamente a la instruccioacuten liexcliexclorientaciOacuten del iexcllllllnnO (en la realizacioacuten de tareas en
eriContrar respuestas) el seguimiento constante y la realizacioacuten de evaluaciones
freeuentes etc
j) Actitudes percepciones del aluIIIIOJ en queacute medida el alumno percibe la orientacioacuten
hacia el loiexcliexclro (focalizacioacuten aeadeacutemica) actitudes frente aa asignatura auto concepto en - relacioacuten a la asignatura
k) Oportunidad de aprendizaje contenidos dadqs (cuniculum ejecutado) y cvaluados
tiempo dedicado (asistencia tareas para la casa actividades extracurriculares etc)
1) Percepciones del maestro percepciones y expectativas de cada uno de los alumno y del r
grupo l su cargo
Las disciplinas evaluadas se fueron ampliando a traveacutes del tiempo De la mIsma
forma algunos operativos que originalmente tuvieron el caraacutecter muestral sobre un grado o
curso dado se transformaron en censales Esto sucedioacute en el antildeo 1997 con el operativo de
tlnalizacioacuten del nivel secundario de ensentildeanza
En siacutentesis desde 1993 se han realizado 7 operativos nacionales en 3deg 6deg 7deg Y 9deg
antildeo de la Educacioacuten General Baacutesica (EGB) y en el uacuteltimo antildeo de la Educacioacuten Secundaria
Estos uacuteltimos con caraacutecter censal en 1997 98 99 Los demaacutes con muestras aleatorias y
estratificadas con representatividad nacional y por jurisdicciones
Las pruebas de rendimiento acadeacutemico evaluaron principalmente LENGUA y
MA1EMAacuteTICA Se tomaron tambieacuten algunas de CIENCIAS NATURALES Y CIENCIAS
SOCIALES con caraacutecter experimental en distintos antildeos y cursos
La tabla 1 reproduce los operativos realizados a partir del aiacuteios 1993 al tiempo que contiene
una descripcioacuten de los relevamientos previstos para el antildeo 2000
- 13 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
1___ TABLA 1 OPERATIVOS NACIONALES DE EVALUACiOacuteN- Antildeo o grado Asignaturas Evaluado Evaluadas
---------------------------~~-~~
3er antildeo
Matemaacutetica
Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
Matemaacutetica
610 antildeo Lengua
EGB Cs Sociales
Cs Naturales
7mo grado Matemaacutetica
Primaria Lengua
7moalio Cs Sociales
EGB Cs Naturales
9no alo Matemaacutetica
EGB Lengua - - - - - ----------------------shy
2doantildeo Cs Sociales
Nivel Medio Cs Naturales
Matemaacutetica
Lengua
5to antildeo Cs Sociales
Nivel Mediacuteo
6to antildeo
Nivel Mediacuteo
Cs Naturales
Fisica
Ouiacutemica
Geografiacutea
Historia
11 bulli~middotmiddotgt
1993 1994
v M M
v M v M
ME
ME
------------- ------shy
v ME
vME
- 14 shy
imiddot bullbull middotmiddotTibull middot middoti bull J~NtildeQmiddot i li bullbullbull middotmiddot
1995 1996 1997 1998 1999 2000
t1
1M i1 iexcliexcl i t
1
- ----_------shy--------------shy
M
r
M Iv M 1 f C
C
M 111 M t rViexcl c o M v M M v M C
v M v M vM 1 M v M
shy M v M M M M
M oM vM vM
01 f1 r n
--shy
L C v C v e c v c v c v c c
-v ME
ME
ME C
v ME C
v ME C
v ME v C C
Referencias
M muestra
ME muestra experimental
e censo
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
TABLA 2 CUESTIONARIOS COMPLEMENTARIOS
iexcliexclgt ~NtildeO iexcl gt ~ltilj~ni
11995 11997Antildeo o grado
Cuestionarios 1993 1994 1996 1998 1~OEvaluado shy - - - shy -------shy ------~~~ ----------
Alumno
3eraiio Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl iexcl iexcl
-
Familia
Alumno
6to antildeo Docente iexcl iexcl iexcl
EGB Director iexcl iexcl
--shy f----------shy
Familia
7mo grado Alumno iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
1--- -----Primaria Docente v iexcl iexcl
7mo allo Director iexcl iexcl iexcl ------shy ----shy ----shy
EGB Familia iexcl
9no antildeo Alumno f---------- -shy
EGB Docente +2do antildeo Director
Nivel Medio Familia ~
510 antildeo Alumno iexcl iexcl I -------------
Nivel Medio Docente
6to antildeo Director iexcl iexcl iexcl iexcl iexcl
Nivel Medio Familia
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
OPERATTVOS NACIONALES DE EVALUACIOacuteN
EL MECANlSvIO DE RELEV AMIENTO
Una vez definidos y validados JqS jnSfpuueptos de evalJlaciOacuten el proceso de-aplicacioacuten del operativo nacional de evaluacioacuten de la calidad educativa consta de cuatro
etapas ---- 1 1 mpresioacuten
2-Transporte y distribucioacuten del material
3 plicacioacuten
4 Transporte y distribuciacuteoacuten
La etapa final es la lectura oacute tica consistencia de las bases anaacutelisis de los
resultados proceso realizado histoacutericamente en la Direccioacuten Nacional de Evaluacioacuten de a
Calidad Las etapas 1 2 Y 3 se realizan habitualmente mediante terceros seleccionados a
traveacutes de un proceso de licitacioacuten abierto donde se adjudican la impresioacuten del material
oacuteptico y no oacuteptico de la pruebas de evaluacioacuten y cuestionarios complememarios El
proceso de aplicacioacuten y la seguridad del mismo se describen maacutes abajo
NORMAS DE SEGURIDAD
Es muy importante en el proceso de evaluacioacuten el capiacutetulo referido a la aplicacioacuten
de los instrumentos Es por ello que se hace hincapieacute en la capacitaciacuteoacuten de los aplicadores
de estos instrumentos de evaluacioacuten El Ministerio de Cultura y Educacioacuten de la Nacioacute no
aElica por siacute misma las pruebas y cuestionariacuteas complementarios sino que son ~s
provincias y el Gobjerno de ]a Cidad de Bllenos A iexclres Quienes real izan la seleccioacuten)
capacitacioacuten de los aplicadores corno a su vez el seguimiento del proceso de toma durante
los diacuteas previstos para el Operativo de Evaluacioacuten shy
El Ministerio de la Nacjoacuten arantiza ordf cada jurisdicciOacuten los fondos necesarios para
cubrir todos los gastos emer~tes del proceso de aplicacioacuten de los instwmentos de
evaluacioacuten la provisioacuten de todo el material impreso -pruebas cuestionarios
ltomplementarios planillas de control etc- y traslado de este material hacia y desde las
prpyjnciacuteas
[lesde el punto de vista de la organizacioacuten y logiacutestica del proceso completo de un
operativo de evaluacioacuten el Ministerio de Cultura Edu i n de la Nacn lIeva-abo
m ieacuten la tarea de comunicacioacuten a las jurisdicciones de las caracteriacutesticas del opermivo
puesto que las mismas variacutean de un antildeo con respecto al otro En reuniones con los
Coordinadores Jurisdiccionales de EvalUaciOacuten se hace entrega de los Instructivos- de
ArlicaciOacuten ue contienen todos los criterios normas observaciones y descripciones de los
- 17 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
instrumentos de evalacioacuten En eacutel se analiza los procedimientos a realizar antes del bull
operativo durante la aplicacjOacuten de las pwebas y cuestionarios complementarios y despueacutes
~ulminada la toma Se hace referencia a los siguientes puntos
aacutereas que se evaluacutean conformacioacuten y administracioacuten de los instrumentos
caracteriacutesticas de disentildeo logos y colores de los mismos cronograma de
actividades secuencia de administracioacuten de las pruebas ele conocimiento
secuencia de administracioacuten de los instrumentos complementarios
Identificacioacuten del material pruebas de conocllTIlCnlO cuestionarios
complementarios y planillas de control de la administracioacuten
Normas para la codificacioacuten de Jos materiales
Agentes intervinicntcs tareas y responsabilidades de los Aplicadores Veedores
y Coordinadores Jurisdiccionales
Anaacutelisis de situaciones problemaacuteticas
Reproduccioacuten de las Planillas de control de la administracioacuten
Los Coordinadores Jurisdiccionales luego deben lIeyar a cabo el1 las provincias la
seleccioacuten y capacitacioacuten de los aplicadores y veedores lue tendraacuten a su cargo la
administracioacuten de los instrumentos Deberaacuten garantizar que los aplicadores puedan llegar a
todos los establecimientos educativos gue tengan terminalidad en el nivel secul1d~rio (5to~y 6deg Antildeo) de su provincia En el caso particular de la Provincia de Buenos Aires el Ministerio
de Cultura y Educacioacuten se encarga de la distribucioacuten y del repliegue del material a cada
Secretariacutea de Inspeccioacuten ubicadas enJas cabeceras de los partidos de la provincia
Una vez realizada la descripcioacuten sucinta de las funciones y responsabilidades de los
Coordinadores Jurisdiccionales se puede analizar maacutes en detalle las caracteriacutesticas de las
planillas de control de la administracioacuten que son las que sirven para realizar el control
exhaustivo de la cantidad de material utilizado en cada toma El Veedor tiene como funcioacuten principal la supervisioacuten de la tarea realizada por los Aplieadores a su cargo que son en
promedio la cantidad de quince evaluadores y responde a las directivas del Coordinad~r Jurisdiccional
Los aplicadores tienen la responsabilidad de administrar las pfljebas de las aacuterea~
3uestionarios a los alumnos y por uacuteltimo a los directivos del establecim iento Para ello
cuentan con la correspondiente Planilla del Aplicador (Pap) El anverso de la planilla tiene
los campos previstos para la identificacioacuten de las siguientes aspectos
- 18 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Identificacioacuten dc Jurisdiccioacuten
Jurisdiccioacuten clave numeacuterica de cada jurisdiccioacuten (provincias y el Gobierno de la
Ci udad de B uenos Aires)
Identificacioacuten de la seccioacuten (divisioacuten) del establecimiento educativo
Seccioacuten clave numeacuterica que identifica a cada divisioacuten de cada establecimiento
educativo del conjunto del paiacutes
cnE Clave lJnica del Establecimiento que tal cual lo indica su nombre identifica a
traveacutes de una clave numeacuterica a cada establecimiento educativo Los mismo vale
para eI S ubCllE
Tipo de Educacioacuten si corresponde educacioacuten comuacuten de adultos o artiacutestica
Antildeo si corresponde al uacuteltimo antildeo de educacioacuten comuacuten (5deg () (0 Antildeo) o al de
educacioacuten de adultos (3deg 4deg o 5deg Antildeo)
Turno Mantildeana tarde etc
Divisioacuten 12 a 12 (deacutecimo segunda divisioacuten)
Identificacioacuten del Aplicador
Tipo de documento DNI Libreta Ciacutevica (LC) Ceacutedula de Identidad (el) o Libreta
de Enrolamiento (LE)
N de documento
Nombre y Firma del Aplicador
Nombre y Firma del Veedor al cual responde
En el reverso se lleva a cabo la identificacioacuten de los alumnos a traveacutes del nuacutemero
del registro de alumnos de la divisioacuten utilizado por el establecimiento educativo al lado se
anota el nuacutemero del DNI -informaeioacuten previamente consignada por el aplicador en funcioacuten
del registro antes mencionado-o Siacute un alumno fue dado de baja del registro con anterioridad
a la aplicacioacuten de las pruebas esta informacioacuten se registra en la columna de BAJA
El control del material se lleva a cabo diacutea a diacutea a traveacutes de los registros en las
columnas siacute o NO en relacioacuten con la presencia o no del alumno el diacutea de administldcioacuten de
eacutesa prueba Puesto que en el ultimo rengloacuten se totaliza la cantidad de alumnos presentes y
ausentes en ese determinado diacutea se puede determinar en fonna uniacutevoca cuaacutento material se
utilizoacute y cuanto material no se administroacute en esa toma
- 19 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Esta planilla se repite para cada una de las aproximadamente 12000 secciones tiene
el sistema educativo en el uacuteltimo antildeo del nivel secundario de manera tal que es posible
realizar el eontrol del material a escala nacional
La Planilla del Veedor (PVee) tiene caracteriacutesticas similares a las del Aplicador En
el trente se consigna la identificacioacuten de la jurisdiccioacuten del tipo y nuacutemero del documento
del Veedor y loacutegicamente el nombre En la parte posterior se realiza la contabilidad del
material entregado al Aplicador el devuelto por el mismo pero discriminando en esta
segunda instancia cuaacutento se utilizoacute y cuaacutento se entregoacute sin usar
Completa la triacuteada de planillas de control la Planilla del Coordinador (PCoo) el1
donde se detalla el nuacutemero de CUE seccioacuten domicilio del establecimiento localidad
departamento o partido grado I antildeo divisioacuten cantidad oc alumnos y turno de cada seccioacuten
a ser evaluada En esta planilla el coordinador registra lo acontecido en cada seccioacuten en la
columna de observaciones
Con estas planillas se lleva a cabo un control muy estricto del uso del material Es
pertinente la aclaracioacuten que el Coordinador estaacute obligado a devolver todo el material
enviado y en caso de existir un faltante realizar las explicaciones del caso
Estas plani Ilas se vinieron utilizando con variaciones menores desde 1996 para
hacer el siguiente de los instrumentos de evaluacioacuten En el 111 Operativo Censal de
Evaluacioacuten de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999 se complementoacute con una serie de
medidas de manera de exacerbar los controles sobre los materiales utilizados durante la
evaluacioacuten El detalle de tales medidas es el siguiente
~ las pruebas estaacuten contenidas en bolsas opacas que impiden la posibilidad de
observar el contenido de las mismas
~ cada bolsa lleva una etiqueta de cierre con el nuacutemero de seccioacuten y cantidad de
ejemplares que contiene Esta informacioacuten se repite en un coacutedigo de barras que se
utiliza para que en el momento del embalaje se lean los datos con un lector oacuteptico de
coacutedigos
~ cada caja lleva a su vez otro precinto de seguridad de cierre que impide la
apertura de la misma durante el proceso de distribucioacuten de las mismas a los
establecimientos educativos Este precinto lleva impreso en caracteres
- 20 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
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Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
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v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
alfanumeacutericos y en coacutedigos de barras la informacioacuten de la seccioacuten y de la Clave
Uacutenica del Establecimiento CUE
-ltgt La lectura de los coacutedigos de barras de las cajas de las bolsas con material de
evaluacioacuten contenidas en las mismas provee una informacioacuten traducida en una base
de datos que permite cotejar las cantidades de ejemplares y cajas enviados a los
establecimientos educativos El mismo proceso se llevaraacute a cabo con el material se
reciba desde las provincias una vez concluida la evaluacioacuten de manera que se puede
determinar con precisioacuten que no se produjo taltante de materiacuteal
- 21 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
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12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
OPERAT1VOS NAClONALES DE EVALUACIOacuteN
DEBILIDADES y FORTALEZAS DETECTADAS EN SIETE ANtildeOS DE EVALUACIOacuteN
La estrategia de evaluacioacuten
La estrategia de evaluacioacuten de conocimientos consiste baacutesicamente en pruebas pOI
ltreas en las que se evalUacutean cruzamientos entre COMPETEblCIAS o CAPACIDADES
CONTENIDOS
Lfls pruebas estaacuten conformadas por ejercicios de seleccioacuten muacuteltiple con 4 respuestas
P2sibltiexcls gue evaluacutean jlstamente los cruces de competencias y contenidos Tambieacuten-incluyen los eercicios abiertos duccioacuten ue se rocesan de forma independiente
COMPETENCIAS
Las COMPETENCIAS refieren a procesos cognitivos internos necesarios para
operar can los siacutembolos las representaciones las ideas las imaacutegenes los conceptos u otras
abstracciones Constituyen la base para la construccioacuten de competencias praacutecticas
interactivas y sociales
Competencias praacutecticas refieren a un saber hacer a una puesta en acto Si bien
suponeacuten e implican a procesoacutes inteleclivos se manifIestan en una dimensiOacuten pragmaacutetica
Competencias interativas r~fieren a la capacidad para participar como miem~ro
de un grupo en los aacutembitos de referencia proacuteximos a las praacutecticas de los sujetos -Competencias sociales refieren a la capacidad para interactuar en los espacios de
constitucioacuten de contextos sociales maacutes generales y no inmediatos a la cotidianeidad del
sUJeto
Competencias evaluadas en las pruebas
~econocimiento de datos O hechos ientifieacioacuten de datos ylo hechos en un coujlmtQ de
informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno posee
- 22shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
--------------------
Reconocimiento de conceptosconceptualizacioacuten Identiticacioacuten de conceptos por medio
de ejemplos casos atributos o definiciones de los mismos o viceversa identificacioacuten de
ejemplos casos atributos o definiciones de conceptos dados
Comprensioacuten Hace referencia a un proceso complejo que implica operaciones
simultaacuteneas incluye los procesos de reconocer y conceptuar y ademaacutes el recuerdo y
utilizacioacuten de conocimientos previos asiacute como el manejo del contexto en el que aparecen
los datos
Ppdllioacuten- Hace referencia a la aplicacioacuten de reglas estrategias y conocimientos para la
elaboracioacuten de un texto oral o escrito
Resolucioacuten de problemas Anaacutelisis de situaciones Hace referencia a la aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos o meacutetodos para intentar soluciones a situaciones
problemaacuteticas Tambieacuten incluye reconocer causas o consecuencias seleccionar cursos de
accioacuten utilizando conceptos y o principios yo relaciones yo informacioacuten previamente
conocida Supone la aplicacioacuten de conceptos para el anaacutelisis de las situaciones
Operaciones utilizando algoritmos Hace referencia a la aplicacioacuten de pasos secuenciales
fijos y rutinarios previamente establecidos por ejemplo a la resolucioacuten de un caacutelculo
numeacuterico
Interpretacioacuten Exploracioacuten Hace referencia a la capacidad de obtener interpretar y
utilizar mformacioacuten proveniente de diferentes fuentes (textos mapas graacuteficos etc)
Rconocimiento de valores Eleccioacuten de conductas de acuerdo con valores en situaciones
vinculadas con la responsabilidad social Identificar valores impliacutecitos o expliacutecitos en
discursos y praacutecticas
CONTENIDOS
Los CONTENIDOS de la ensentildeanza son los saberes relevantes que los alumnos y
alumnas que participan en nuestras escuelas deben aprender lo que los maestros deben
ensenar para gue los alumoos y las alumnas aprendan En los ese se ha adoptado un concepto amplio y renovado de contenido edcordftiexcl~ Que incluye conceptos
pr2cedimientos actitudes y valores shy- 23shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
--
Los contenidos de la ensentildeanza se organizan tradicionalmente en disciplinas que circunCrJ1beraquonunosambiexcltosdre-rerlf-[e~x-IOiexcln-o-ac~cl7on--yllo~s-oIiexclmiddotdiexclenan-seg7uacuten~uI10s-co=nc=eptos y
Untildeas estructuras que ponen de manifiesto la loacutegica de las relaciones internas Una disciplinashy
esliiacuteiacutecol1junto de hechos de conceptos de relacIOnes de estructuras v de meacutetodos-
pertenecientes a una misma categoriacutea de fenoacutemenos unidos por unos principios
oacutergariiexclZad~)res que los convierten al menos parcial o aproximadamente en deducibles los ___- --
unos de los otros
Sobre la estructura de la prueba
Las pruebas estaacuten estructuradas en funcioacuten de cruces entre capacidades y contenidos
Estos cruces se especifican en lo que se llama una Tabla de Especificaciones Esta tabla es
un cuad ro de doble entrada en el que se ingresan
en las filas los contenidos a evaluar
en las columnas las capacidades a evaluar
El cruce de fila y columna identifica una capacidad determinada en relacioacuten con un
recorte del saber
Cada cruce considerado importante a los efectos de ser evaluado -por haber sido
consensuado con las jurisdicciones- tiene un peso relativo comparativo respecto de los
demaacutes y condiciona la cantidad de iacutetem que se consideraraacuten a los efectos de la evaluacioacuten
Los contenidos listados para cada aacuterea han surgido de los acuerdos entre todas las
jurisdicciones y han sido o podraacuten ser evaluados en alguno de los operativos de Evaluacioacuten
Esto no implica que cada antildeo se evaluacuteen todos y cada uno de dichos contenidos
Se considera a la Tabla de Especificaciones como un instrumento de apoyo
indispensable para la construccioacuten de las pruebas y que les otorga un mayor nivel de
validez y confiabilidad
Las tablas de especificaciones correspondientes al aacuterea de Lengua tienen una estructura
conceptual y de disentildeo diferente a las demaacutes ya que las pruebas dependen y variacutean seguacuten el
texto a partir del cual se las confecciona
Los ejercicios abiertos o de produccioacuten no estaacuten ponderados en las tablas y se procesan
de forma independiente
- 24shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Las tablas de especificaciones mantienen baacutesicamente la estructura acordada por
consenso en los antildeos anteriores Se han introducido en ellas algunas modificaciones para
precisarla~ y aclararlas que no alteran su forma baacutesica ni su contenido
TABLAS DE ESPECIFICACIONES
7deg Operativo Nacional de Evaluacioacuten 1999 3deg Operativo Censal de Evaluacioacuten
de la Finalizacioacuten del Nivel Secundario 1999
V I VI ANtildeo I NIVEL MEDIO
MATEMAacuteTICAmiddot V I VI ANtildeo
Resolucioacuten de problemas
y
Estadistica descriptiva
FumiacuteCiacutef1eS
- 25shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
LENGUA VNl Antildeo I A Comprensioacuten lectora
1 Texto argumentativo
11 Informacioacuten textual explicita
12 Coherencia
121 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes releshyvante en un texto) 1211 Estructura textual 1212 Orden de hechos (secuencia) yo ideas 1213 Resumen 1214 Tema 1215 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos
yo personajes (inferencial no expliacutecita)
13 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza cronoloacutegicas general-particular ejemplificacioacuten explicacioacuten analogiacutea comparacioacuten etc
14 Estrategias argumentativas 141 Punto de partida 142 Hipoacutetesis 143 Recursos argumentativos
15 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
16 Cohesioacuten
161 Conectores textuales reconocimiento de conjuncioacuten (y) disyuncioacuten (o) causalidad (por porque) finalidad (para) contraste o adversativo (pero) concesioacuten (aunque si bien) condicioacuten (si) circunstanciales (entonces ahi asiacute)
162 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje) 1621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el
texto que se recuperan por el cotexto)
- 26shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
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FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
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622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
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12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
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ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
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Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
1622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
1623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
163 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
2 Texto literario
21 Tema
22 Estructura
23 Principios constructivos
231 Enunciacioacuten Autor - narrador Tipos de narradores Punto de vista Modalizaciones
232 Espacialidad y temporalidad
2321 Tiempo de la historia y tiempo del relato anacroniacuteas (anticipaciones raccontos)
233 Personajes Caracteriacutesticas
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
1 Normativa
11 Puntuacioacuten 12 Ortografiacutea
121 Uso de letras que presentan dificultad Uso de mayuacutesculas 122 Acentuacioacuten general y especial (diacresis enclesis etc)
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia Casos especiales (sujeto-predicado sustantivo-adjetivo pronombre relativo y su antecedente)
22 Uso correcto de preposicioacuten y frases prepositivas (el reacutegimen verbal ej dequeiacutesmo y queiacutesmo reacutegimen sustantivo-adjetivo)
- 27 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
bull bull
23 Uso correcto de adverbios y modos adverbiales 24 Uso correcto de verbos Verbos irregulares Correlacioacuten verbal 25 Conversioacuten del estilo directo al indirecto y viceversa
3 Relaciones semaacutenticas
31 Formacioacuten de palabras prefijacioacuten sufijacioacuten parasiacutentesis composicioacuten Sinonimia - antonimia - comparacioacuten - analogia
32 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera semaacutentica palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo- cantildeashyred)
C Produccioacuten escrita
HISTORIA VNI Antildeo
Los or[genes de la
bull bull Independencia OrganiacutezaciacuteOn
NaciOnal bull bull La Argentina
contemporaacuteneamiddot
20 30
Interpretaoioacuten yReconooimiento de hechos de conceptos exploracioacuten
bull bull
bull 25
Anaacutelisis de Totalsituaciones
bull bull 35
bull 40
25
- 26shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
GEOGRAFiacuteA VIVI Antildeo
~Contenilt1os
Reconocimiento de hechos
~o
Reconocimiento de cOMeplos
-
Interpretacioacuten y exploraCioacuten
Anaacutelisis de situaciones Total
Espac ios econoacutemiacutecos y i
proceSQs productivos
bull bull bull bull 25
Estructura y dinaacutemica
demograacutefica y sodal
bull bull bull bull 25
Ambientes bull bull bull bull 35
Espacios geograacuteficos
ubicacioacuten y organizaCioacuten
territorial
bull bull bull 15
Total 20 35 20 25
100
QUiacuteMICA VIVI Antildeo
~ H ~ Reconocimiento Aplicacioacuten de
~ Resolucioacuten de
conceptos Conceptualizacioacuten
situadones Total C9ntenidos problemaacuteticas
__~ __ - _- - Imiddot middot middot ~w -
Materiales mezclas
y sustancias 35 bull bull bull Estructu ra atoacutemica
uniones relacioacuten 15 bull estructl1r-ashypropiedad
Cambios quiacutemicos 25 bull bull bull
Compuestos del 25 bull bullcarbono
iexcl ITotal 10 40 20 30 100 i I
- 29 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
FiacuteSICA VNI Antildeo
~middot
Re co ~ocimie to de hechos e
informacioacuten Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
T0tal
-
Cinemaacutetica
ConteQidos
bull C ~ bull
10
Dinaacutemica bull bull bull 20
i
T rabajo y eneIgia bull bull 20
Ondas yoacuteptica bull bull 10
Calor bull 10
Electricidad y mag~etismo bull bull bull 30
~-~ shy
Total lo pro~ )
20
- b bull bullbull w
60
jn
20
r
100
I 3deg ANtildeO I EGB I LENGUA - 3deg Antildeo I EGB
A Lengua escrita
Comprensioacuten lectora narracioacuten (60)
1 Coherencia
11 Informacioacuten textual 111 Personaje principal 112 Personaje secundario 11 3 Secuencia de hechos
- 30 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
1131 Accioacutenes principales 1132 Accioacutenes secundariacuteas
12 Relaciones textuales 121 Causales 122 Temporales
13 Vocabulario 131 En relacioacuten con el sentido del texto 132 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes
2 Cohesioacuten
21 Conectores textuales 211 Conjuncioacuten
22 Correferentes 221 Paraacutefrasis (distintos modos de nombrar a un mismo referente) 222 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
3 Semaacutentica
31 Relaciones semaacutenticas 311 Sinonimia 312 Antonimia
B Reflexioacuten s~obre los hechos del lenguaje (40) Nociones y reglas gramatiacutecales
1 Ortografiacutea
11 Los signos de puntuacioacuten 1 11 El punto 112 La coma
12 Las reglas 121 Uso de la m antes de la b 122 Uso de la m antes de la p 123 Uso de la rr 124 Uso de la h
13 El uso de las mayuacutesculas 131 Nombres propiacuteos 132 Al principio de la oracioacuten
- 31 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
2 Morfosintaxis
21 Goncordancia 211 Geacutenero y nuacutemero 212 Persona y nuacutemero
22 Clases de palabras 221 Sustantivo 222 Adjetivo 223 Verbo
3 Los signos auxiliares
31 Interrogacioacuten 32 Exclamacioacuten 33 Raya de diaacutelogo 34 Guioacuten
4 Tildacioacuten de palabras agudas graves y esdruacutejulas en casos regulares
5 Formacioacuten de palabras
51 Diminutivos 52 Aumentativos
6 Oracioacuten y construcciones sintaacutecticas
61 Oraciones interrogativas 62 Oraciones exclamativas 63 Oraciones aseverativas 64 Oraciones imperativas
7 Estructuras luacutedicas
8 Estructuras narrativas
9 Estructuras poeacuteticas
10 Estructuras instruccionales
- 32shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
MArEMAacuteriCA - 3er AntildeoEGB
Operacioacuten Resolucioacuten de de hechos de ccnceptos usando problemas
Naturales
bull bull bull bull 40
Fraccionariose bull bull bull 10E-o Z
Decimales
bull bull 5
Nociones geomeacutetricas bull bull 15
Medictoacuten bull bull bull 25
Nociones de Estadiacutestica y bull bull 5
45 25 10 20
- 33shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
60 ANtildeo EGB I
IIIIATEMAacuteTICA - 60 Antildeordm EGB
NUacutenierosmiddoty operacion~s
Lenguaje graacutefico y algebraico
Nociones geomeacutetricas
Medicioacuten
Estadiacutestlcay
usando problemas
Operacioacuten Resolucioacuten de
bull bull bull bull
bull
bull bull bull
bull
bull bull
35 10 35
45
5
20
20
10
LENGUA - 60 Antildeo EGB
A Comprensioacuten lectoreacute texto narrativo y expositivo (70)
1 Reconocer informacioacuten textual explicita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual informacioacuten nuclear y perifeacuterica 212 Secuencia 213 Tema 214 Caracteriacutesticas de objetos hechos yo personajes (inferencial no explicita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen esquemas de contenido
4 Reconocer relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten - semejanza temporales
- 34shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
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- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Reflexioacuten sobre los hechos dellenguaie (30)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten 12 Identificar la silaba 13 Ortografia
131 Aplicar la ortografiacutea correcta 132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo adjetivo
y verbos) 23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campos y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica Ej mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad Ej anzuelo cantildea red)
- 35shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
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Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
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Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
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Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
CIINCIAS SOCIALES - 6Q Antildeo I EGB
Receneci- ReconOciacute-Interpretacioacuten Anaacutelisis de Recenocimiente
miento de Exploracioacuten situacienes devaleres
Las sociedades y les espacios bull bull bull bull
Las sociedades a traveacutes delliempe bull bull bull bull bull Las actividades humanas y la organizacioacuten bull bull bull bull bull
secial
15 25 25 25 10
t~NCIAS NATURAL~S_- 6deg_Antildeo) EGB
Reconeciacute-Reconoci
Interpreta- Reconoclshymieacutentade Anaacutelisis de
miento de conceptogt)
cioacuten situaciones
miente de heches Exploracioacuten valores
bull bull bull bull bull 35
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 25
bull bull bull bull bull 15
15 20 30 30 5
La vida y sus propiedades
El mundo trsieo
Estructu ra y cambio de la
materia
La Tierra y sus cambios
35
40
25
- 36shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
11 ANtildeo NIVEL MEDIO 9deg ANtildeal EGS
MATEMAacuteTICA - 9deg Antildeo I EGS
Reconocimiento Conceptualiza- Aplicacioacuten de Resolucioacuten de
cioacuten algoritmos problemas
Nuacutemeros y operaciones bull bull bull bull 40
Funciones bull bull bull 5
Lenguaje graacutefico y bull bull 5algebraico
Mediciones bull bull bull 20
Estadisti(B bull bull 5
Propuesta de
Geometriacuteaacute bull bull desarrollo 15bull
10 30 15 45
- 37shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
LENGUA - 9deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora (60)
Discurso literario narracioacuten Discurso de los medios masivos de comunicacioacuten social croacutenica artiacuteculo de opinioacuten Discurso de geacutenero mixto la historieta
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia 21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteristicas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no explicita) 215 Principios constructivos de la narracioacuten tipos de narrador
espacio y tiempo etc
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten de vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
5 Cohesioacuten 6 61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten
causalidad finalidad etc) 62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un
mismo objeto hecho o personaje) 621 Elipsis (reconocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
- 38shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente) 623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
8 Variedades linguumliacutesticas sociales regionales generacionales registro coloquial estaacutendar Registro formal de las distintas disciplinas
9 Enunciacioacuten el sujeto de la enunciacioacuten los actos de habla etc
10 I ntertextualidad
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (40)
1 Nociones de normativa
11 Reconocer el uso correcto de los signos de puntuacioacuten coma punto y coma punto aparte guioacuten pareacutentesis comillas etc
12 Identificar la siacutelaba 13 Ortografiacutea
131 Aplicar la ortografiacutea correcta uso de h intermedia de S e Z de G J de B V de dieacuteresis
132 Aplicar reglas de acentuacioacuten 133 Reconocer el uso de las mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Identificar las reglas generales y espeCiales de concordancia 22 Reconocer clases de palabras seguacuten uso y funcioacuten (sustantivo
adjetiacutevoverbos y adverbios) Reacutegimen correcto de adjetivos Uso
correcto y funciones de las distintas clases de pronombres Uso correcto de verbos irregulares
23 Reconocer la correlacioacuten verbal adecuada
3 Relaciones semaacutenticas 31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia
- 39shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo - cantildea red)
C Produccioacuten
7deg ANtildeol EGB
MATEMAacuteTICA _7deg Antildeo I EGB
middot Resoluci6n de problemas
Nuacutemeros operaciones bull bull bull bull
Lenguaje graacutefico y algebraico bull
Nociones geomeacutetricas bull bull bull
Medicioacuten bull bull Estad stica y
probabilidades bull bull 20 35 10 35
45
5
20
20
10
- 40shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
LENGUA - 7deg Antildeo I EGB
A Comprensioacuten lectora texto narrativo y expositivo (70)
1 Informacioacuten textual expliacutecita
2 Coherencia
21 Reconocer el contenido semaacutentico primordial (informacioacuten maacutes relevante en un texto)
211 Estructura textual 212 Secuencia 213 Tema 214 Reconocimiento de caracteriacutesticas de objetos hechos yo
personajes (inferencial no expliacutecita)
3 Operacioacuten baacutesica resumen
4 Relaciones en un texto causa-consecuencia oposicioacuten-semejanza temporales general-particular etc
5 Comprensioacuten del vocabulario en relacioacuten con el sentido del texto
6 Cohesioacuten
61 Conectores textuales (reconocimiento de conjuncioacuten disyuncioacuten causalidad y finalidad)
62 Correferentes (distintas expresiones de un texto que se refieren a un mismo objeto hecho o personaje)
621 Elipsis (reiexclonocimiento de elementos callados en el texto que se recuperan por el cotexto)
622 Paraacutefrasis (identificacioacuten de otros modos de nombrar a un mismo referente)
623 Sustitucioacuten (pronominalizacioacuten)
63 Reconocer a partir de los procedimientos de cohesioacuten queacute secuencia de oraciones conforma un texto
7 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
B Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje (30)
1 Normativa
11 Puntuacioacuten
- 41 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
12 Silabeo 13 Ortografiacutea
131 Reglas ortograacuteficas 132 Acentuacioacuten 133 Uso de mayuacutesculas
2 Relaciones morfosintaacutecticas
21 Concordancia 22 Clases de palabras (sustantivo adjetivo verbo y adverbio) 23 Correlacioacuten verbal
3 Relaciones semaacutenticas
31 Sinonimia antonimia comparacioacuten analogia 32 Familia de palabras 33 Campo y esfera semaacutentica (campo palabras que tienen una inclusioacuten
jeraacuterquica ejemplo mueble-mesa Esfera palabras que estaacuten relacionadas con una misma actividad ejemplo anzuelo-cantildea-red)
- 42shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
ANAacuteLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS DE RENDIMIENTO
DESCRIPCIOacuteN DE COMPETENCIAS HABITUALES
MATEMAacuteTICA
En general en matemaacutetica los mejores logros se manifiestan cualquiera sea el curso
en las siguientes competencias o capacidades
RECONOCIMIENTO DE DATOS O HECHOS (Identificacioacuten de datos yl o hechos
en un conjunto de informacioacuten mediante la utilizacioacuten de conocimientos que el alumno
posee)
Ejemplo
Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
bullUn mileacutesimo se escribe
A) 00001
B) 0001 V
C) Ooiexcl
D) 01
OPERACIONES UTILIZANDO ALGORITMOS (Aplicacioacuten de pasos secuenciales o
rutinas previamente establecidos)
Ejemplo
Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
0888 702 0888I I I I Al sumar los nuacutemeros de estos carteles se obtiene
E) 7796
F) 7908
G) 8696 11) 8796 V
- 43shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Las mayores dificultades cualquiera sea el curso se presentan en las competencias
bull RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS o CONCEPTUALIZACIOacuteN
(Identificacioacuten de conceptos por medio de ejemplos casos atributos o definiciones
de los mismos o viceversa)
Ejemplo Matemaacutetica 7deg antildeo EGB
La parte del rectaacutengulo que estaacute sombreada corresponde a
A) 4
B) 06
C) 04 v
D) 0004
bull RESOLUCIOacuteN DE PROBLEMAS (Aplicacioacuten de diferentes estrategias recursos
o meacutetodos para solucionar problemas)
Ejemplo Matemaacutetica 6deg antildeo EGB
Estamos preparando una fiesta Calculamos 30 empanadas por cada cinco personas La
cal1tiacutedad de empanadas para 100 personas es
A) 200 empanadas
B) 300 empanadas
C) 600 empanadas v
3000
Las dificultades se acentuacutean cuando la situacioacuten a resolver exige combinar o relacionar
dos o maacutes secuencias de algoritmos dos o maacutes conceptos o dos o maacutes pasos de resolucioacuten
o combinaciones entre estos diferentes aspectos Por ejemplo
bull Los alumnos muestran facilidad para obtener o interpretar informacioacuten de graacuteficos
lineales sin embargo aparecen dificultades importantes si se trata de cuadros de doble
entrada o de coordenadas cartesianas (obviamente combinaciones de graacuteficos lineales)
- 44shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
bull Los alumnos pueden resolver problemas de adicioacuten problemas de sustraccioacuten pero se manifiestan deliciencias mayores a las esperadas por el IIacutelgico mayor grlldo de
dificultad si la solucioacuten del problema requiere de una adicioacuten y una sustraccioacuten
bull El establecimiento de semejanzas o diferencias entre conceptos o entre operaciones o
entre situaciones o entre combinaciones de estos diterentes aspectos tambieacuten muestra
un alto grado de dificultad
Los mejores resultados obtenidos por los alumnos de 3deg antildeo de EGB en
comparacioacuten con los de los otros cursos pueden ser una expresioacuten de esta misma
sitnacioacuten en e) primer ciclo se ha evaluado fundamentalmente el dominio de
informacioacuten y de algoritmos competencias que son biexclsicas en ese nivel y que parecen
trabajarse satisfactoriamente en las escuelas
En cuanto a los contenidos
3deg antildeo de EGBI3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Escritura y lectura de nuacutemeros
bull Reconocimiento de la operacioacuten necesaria para resolver una situacioacuten
bull Reconocimiento de representaciones graacuteficas de fracciones cuerpos y figuras planas cuando responden a las usuales representaciones estaacutendar de la escuela
bull Algoritmos de la adicioacuten y de la multiplicacioacuten
Las mayores dificultades estaacuten en
bull Composicioacuten y descomposicioacuten de nuacutemeros
bull Equivalencias sencillas de fracciones y medidas
bull Algoritmos de la sustraccioacuten y divisioacuten
6deg Y 7deg antildeo de EGBI 6degY 7deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros
bull Algoritmos de las operaciones con nuacutemeros naturales y decimales
- 45shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
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~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
bull Reconocimiento de las operaciones que resuelven situaciones
bull Equivalencias de medidas
bull Reconocimientos de representaciones de fracciones (ldem 3deg antildeo)
Las mayores dificultades
bull Algoritmos de operaciones con fracciones
bull Reconocimiento de fracciones en representaciones graacuteficas de uso no habitual en la
escuela
bull Porcentaje bull Proporcionalldad
bull La mayoriacutea de los conceptos de geometriacutea
bull La solucioacuten de situaciones que exijan el uso de los conceptos geomeacutetricos
bull Resolucioacuten de problemas que exigen una secuencia maacutes o menos compleja de
resolucioacuten (problemas de dos o tres pasos)
9deg antildeo de EGBI 2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Orden y comparacioacuten de nuacutemeros naturales y expresiones decimales
bull Equivalencias de medidas
bull Nociones de porcentaje
bull Reconocimiento de informacioacuten en representaciones graacuteficas de fracciones porcentajes
proporciones figuras cuerpos cuadros de doble entrada etc
Las mayores dificultades
bull Operaciones con expresiones decimales y fracciones de una complej idad adecuada al
nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el dominio de funciones y de pares de magnitudes
inversamente proporcionales
bull Equivalencias de medida~ con una complejidad adecuada al nivel
bull Resolucioacuten de situaciones que exigen el manejo de cnnceptos geomeacutetricos
- 46shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Uacuteltimo antildeo de la Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Nuacutemeros reales
bull Estadiacutestica descriptiva
Las mayores dificultades
bull Caacutelculo combinatorio y probabilidades
bull Funciones
bull Ecuaciones e inecuaciones
bull Geometriacutea plana y del espacio
LENGUA
En general los mejores logros se manifiestan en la capacidad o competencia caracterizada
como RECONOCIMIENTO Y USO DE NOCIONES NORMATIVAS
MORFOSTNT AacuteCTICAS y SEMAacuteNTICAS
Las mayores dificultades aparecen en COMPRENSiOacuteN LECTORA Y PRODUCCIOacuteI
ESCRITA (ejercicio abierto)
Ejemplo de produccioacuten escrita 2do antildeo (nivel medio) 9no (EGB)
El obiexcletivo de este ejercicio es la elaboracioacuten de los horradores de un
nota para ser publicada en la Revista del Centro de Estudianes
1 ElIge un tema sobre el que le gustarla escribir y enuacutencialo
2 Indica en queacute seccioacuten de la Revista ubicariacuteas tu nola (informadaacute
general deportes espectaacuteculos sociales cultura elc)
3 Explica en forma breve por queacute crees que este tema puede interesar
los lecores de la Revista
4 Escribe cuatro o cinco ideas baacutesicas que endriacuteas en cuenla par
desarrollar el tema elegido
- 47shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
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~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
Criterios para la correccioacuten de las producciones escritas
l Coherencia
2 Vocabulario
3 Cohesioacuten
4 Caligratia y elementos paratextuales
S Enunciacioacuten
6 Adecuacioacuten a la situacioacuten comunicativa
7 Enciclopedia - Conocimiento del mundo
8 Normativa
9 Relaciones morfo-sintaacutecticas
10 Extensioacuten
11 Originalidad I Creatividad
3deg antildeo de EGBI 3deg grado de Escuela Primaria
Los mayores logros estaacuten en
bull Uso de mayuacutesculas signos de puntuacioacuten y auxiliares
bull Silabeo bull Uso de las concordancias entre sujeto y verbo y entre adietivos y sustantivos
bull Clasificacioacuten de palabras bull Produccioacuten escrita de sencillas narraciones y descripciones
Las mayores dificultades
bull Reconocimiento de informacioacuten expliacutecita en textos narrativos e informativos
Llamativamente mucho maacutes en estos uacuteltimos Esto se repetiraacute en los otros niveles
bull Reconocimiento de recursos de cohesioacuten conectores textuales y correferentes
- 48shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
- 64 shy
Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
- 65 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
6degY 7deg antildeo de EGB 6degY 7deg grado de Escuela Primaria 9deg antildeo de EGB2deg antildeo de Escuela Secundaria
Los mayores logros
bull Reconocimiento de las reglas ortograacuteficas comunes igl1os de puntuacioacuten y auxi liares y
reglas de acentuacioacuten
bull Reconocimiento de las correctas concordancias entre sujeto y verbo y entre sustantivos
y adjetivos y de las correlaciones verbales adecuadas
bull Clasificacioacuten de palabras seguacuten uso funcioacuten y signitlcado
Las mayores dificultades
bull Reconocer informacioacuten textual expliacutecita e impliacutecita en textos narrativos e intonnativos
bull Reconocimiento de significados de palabras seguacuten el sentido del texto (en este aspecto
aparece un llamativo dato que pareceriacutea contrario al sentido comuacuten pedagoacutegico los alumnos reconocen mejor el significado de palabras sueltas que de vocablos incluidos en los textos Esto seriacutea un siacutentoma de una caracteriacutestica muy tuelie de la
ensentildeanza en nuestras escuelas que aparece en las evaluaciones los alumnos responden
mejor en situaciones descontextualizadas y atomizadas que en las contextualizadas y
estructuradas)
bull En la produccioacuten escrita construccioacuten de la estructura general deltexlO liSO de recursos de cohesioacuten (conectores y correferentes) liSO de reglas OIiograacuteticas signos de
puntuacioacuten y auxiliares reglas de acentuacioacuten concordancias entre sujeto y verbo y de
correlaciones verbales restringido vocabulario
- 49shy
DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
Ortografiacutea Morfosintaxis Puntuacioacuten Tildacioacuten Clases de Palabra
6122 6211 7892 5589 7075
3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
Medicioacuten Estadi stica Reconocimiento
de hechos Reconocimiento
de conceptos
Operaciones usando
algoritmos
Resolucioacuten de
problemas
6024 4958 6317 6145 5733 6187 5876 5804 5508
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
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9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
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VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
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ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
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Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
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Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
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RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
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Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
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Ri~eOOI15
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Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
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Tierra del Fuego
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Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
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Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
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DESCRIPCIOacuteN CUANTITATIVA DEL RENDIMIENTO NACIONAL
COMPETENCIAS y CONTENIDOS - OPERATIVO NACIONAL DE EVALUACIOacuteN 1999
3ER ANtildeO EGB I 3er antildeo EGB - LENGUA
COIacutell~ENordfPNLECIORA
Coherencia
5580
REFLEXIOacuteN SOBRE LOSHE~H9S DEL LENCOUAJE iiiiiiU ~ i-shy ----iiL -------
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3er antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Nros Naturales
Nros Nociones Fraccionarios Geomeacutetricas
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problemas
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1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
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6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
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Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
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6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
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7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
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L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
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VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
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VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
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6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
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ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
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Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
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RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
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Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
fgt Is las MalYlnas
Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
$~ Islas M allinas
Tierra del Fuego
- -------shy
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Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
r~ Cudiexcl d9 Ih nbullbull u AlrH 1
~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
v iexcl
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
- 66 shy
I
1 6TO ANtildeO EGal 6to antildeo EGB - LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL LENGUAJE COMPRENSiOacuteN LEGTORA lt
Reconocer Resumen Nociones de Relaciones Relaciones Reconocer Comprensioacuten de I CohesioacutenCoherenciaInformacioacuten esquema de normativa morfosintaacuteticticas semaacutenticasrelacIones vocabulario Icontenidotextual r---- 6563 4995 5899 3875 6256 4195 4547 I~ltM 1 4552 I __ shy _
6to antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
CAPACIDADESCONTENIDOS
I Estadiacute sllca y Reconocimiento I Reconocimiento I Operaciones Resolucioacuten de Nuacutemeros y I Nociones Medicioacuten probabilidad de hechos de conceptos usando algoritmos problemasOperaciones geomeacutetricas
6673 6171 5482 4729 5762 5300 5818 L 5409 bullI I I I
- 51 shy
6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
)
Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
i 5892
-shy
6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
1- ~ shy
7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LEqTO~
Texto literario Texto
Informativo ~_---
6142 4812
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DEL
LENGUAJE
5547
7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
middotmiddotmiddotmiddotFltmiddot - ltft __ -rgt~-__ o (l(lHJENIDOS middotP~~ACIDADES lt lt I
Lenguaje OperacionesNuacutemeros y Estadiacutestica y ReconocimientoNociones Reconocimiento Resolucioacuten deMedicioacutengraacutefico y usando
Operaciones geomeacutetricas probabilidad de hechos de conceptos problemas Ialgebraico algOritmos
5158 3952 5511 4792 5436 4756 5682 5985 4797 bullI
L~~~~~~ EelB ~ 11 ~~~ NI~~~ M~~I~ I 9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- LENGUA
REFLEXiOacuteN SOBRE LOS HECHOS DELCOMPRENSiOacuteN LECTORA bull
LENGUAJE
55465585
9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
6018 6208 4649 5062 5621 4914 6614 5105 5425 5689
- 54shy
VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
6426
Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
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Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
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~ Inllorrroa +JI
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RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
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TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
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Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
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Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
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6to antildeo EGB CIENCIAS SOCIALES
Las sociedades y los espacios geograacuteficos
CONTENIDOS
Las sociedades a traveacutes del tiempo
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Las actividades humanas y la
organizacioacuten social
h
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
CAPACIDADES
Interpretacioacuten Exploracioacuten
i5
Anaacutelisis de Reconocimiento situaciones de valores
6061 -~--
5578 5446 6323 5226 5668 I 5613
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6to antildeo EGB - CIENCIAS NATURALES
Estructura y Reconocimiento de La Tierra yLa vida y sus Reconocimiento Interpretacioacuten Anaacutelisis de ReconocimientoEl mundo conceptos ycambio de sus cambios de hechos Exploracioacuten situacionespropiedades fiacutesico de valores la materia principios
5513 6212 5227 5328 5314 5729 5531 5086 6180
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LENGUAJE
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7mo antildeo EGB - MATEMAacuteTICA
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9no antildeo EGB - Ir antildeo Nivel Medio- MATEMAacuteTICA
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VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
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CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
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6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
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Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
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ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
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RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
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O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
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7MO ANtildeO EGB I 7mo antildeo EGB - LENGUA
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COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
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6120 6887
Texto Breve
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VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
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CONTENIDOS CAPACIDADES
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Anaacutelisis de situaciones
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ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
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HISTORIA
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Reconocerhechos
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MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
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RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
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Buenos Aires La Pampa
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
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LENGUAJE
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CAPACIDADES C9tiexclTEIlIDOS~~i ResolucioacutenLenguaje Aplicacioacuten de ReconocimientoNuacutemeros y degraacutefico y Mediacutecioacuten Estadiacutestica Geometriacutea ConceptualiacutezacioacutenFunciones de hechos algoritmosOperaciones problemasalgebraico
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VNI ANtildeO NIVEL MEDIO
VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
COMPRENSiOacuteN LECTOAA REFLEXiOacuteN SOBRE LOS
HECHOS DEL LENGUAJE
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Texto Argumentativo
Texto Literario
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VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
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Geometria plana y del espacio
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VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
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Reconocimiento de conceptos
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ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
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Reconocerhechos
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MATEMAacuteTICAS
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LENGUA Comprensioacuten lectora
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RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
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Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
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VIVI Antildeo Nivel Medio - LENGUA
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Texto Argumentativo
Texto Literario
6120 6887
Texto Breve
6635
6747
VIVI Antildeo Nivel Medio - MATEMAacuteTICA
CONTENIDOS bull
CAPACIDADES
Funciones Nuacutemeros Reales
Ecuaciones e inecuaciones
Geometria plana y del espacio
Estadiacutestica descriptiva
Probabilidad Loacutegica
informal Conceptualizacioacuten
Resolucioacuten de problemas
6469 6912 7109 6728 6894 6548 7614 6827 6902
VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
- 56shy
ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
competencias son
HISTORIA
Analizar situaciones
Reconocer conceptos
Reconocerhechos
Interpretar y explorar
MATEMAacuteTICAS
Conccptualizar
Resolver problemas
LENGUA Comprensioacuten lectora
Reflexioacuten sobre los hechos del lenguaje
- 58shy
RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
8usnos AJres
~ Islas Malviacutenas
Tierra del Fuego
iacute iexcltiexclJoIal deI 81 ~nos Aire~
I
Repuacuteblica Orgentlna PIlJeba Hlstona CompetenclaR econocer Concepto s
8uenos A 11 8S
~ Islas Ioj alv Ina s
T ie rra del Fuego
Rel~ n~ ~ s _ ~iexcl 4~middot ~IacuteI n
([JJ ~ o ~ ~ (iexcl I ~
cJ ~3 O middot M 1I cJ(ll I2 1)l9 cJ So Infltgtrm a cr
Ant nllcla Argentmlt1
- 60 shy
Repuacuteblica Argentina Prueba Hlstona Competencia Reconocer hechos
Bueno sAires
~-Islas Malvlnas
Telfa del FOJigo
AelerthC _5318 51 11 [16512middot6 es
sect tl86 ~~S~ ~8n ~rn
~ Inllorrroa +JI
- 61 shy
RepuacutebllC8 Argenl lna PIlIeba middot HIs lona CompeteneLa Inlerprelar y explorar
Buenos Aires La Pampa
TlelHI elel Fuego
Anlartfda Arge l llln3
- 62 shy
Repuacuteblica Argenllna Pruebamiddot Matemaacutetica Competencia Conceptuallzar
8uenosAu8S
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Ri~eOOI15
- 6 4 87 bull 51) 11
Tierra del F ue~o
- 63 shy
Repuacuteblica ArgEntlna Pru eba Matemaacutetica Competencia Resolver problemas
Bu ene s A I~es
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Tierra del Fuego
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Rendimiento de lioacute _iexclOlnU comprensioacuten lectora
Buenos Airegt
Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua
T re rn~ del f uego
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~
Ref EfenCl 8S 49 08 - 533
O 53 ~ - 567 1 D 56 72- 6189 0 61 9- 70 43 D 8 n InformaCioacuten
An18 rh11i IIge ro tlfl 6
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Repuacuteblica Argentina Prueba Lengua Rendimiento de la competencia refiexioacuten sobre los hechos del lenguaje
TrC ffO rJe l Fuego
Referencias ~812- 523 cJ 5231- 5512 05513 - 6202 D 6203- 75 5oacute D Sm lnformaloacutell
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VIVI Antildeo Nivel Medio - HISTORIA
CONTENIDOS CAPACIDADES
Los origenes de la sociedad capilalista
Independencia -Organizacioacuten
Nacional
La Argentina contemporaacutenea
Reconocimiento de hechos
Reconocimiento de conceptos
Interpretacioacuten Exploracioacuten
Anaacutelisis de situaciones
7174 5818 6608 6809 6551 6075 6560
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ANAacuteLISIS ClIANTITATIVO DE LOS RESlILTADOS IlE RENIlIMIENTO POR HRISDlCCIOacuteN
DESCRIPCIOacuteN IlE COMPETENCIAS HABITUALES
Se presenta a continuacioacuten la informacioacuten referente a las competencias evaluadas en
el 3er Censo Nacional de Finalizacioacuten del Nivel Secundario Las competencias presentadas
corresponden a las tres disciplinas censales es decir historia lengua y matemaacuteticas Las
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HISTORIA
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MATEMAacuteTICAS
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RepLlbllca Argentina PrueDB Hstona Cgtrnpetencl8 Anllzar situaCiones
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HISTORIA
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