exemples de bones pràctiques en l'ensenyament del català
DESCRIPTION
Exemples de bones pràctiques en l'ensenyament del català com a llengua estrangeraTRANSCRIPT
Raquel Navas Universitat de Birmingham, Regne Unit
Exemples de bones pràctiques en
l’ensenyament de la llengua catalana.
ÍNDEX DE CONTINGUTS
• Presentació del projecte “La fotonovel·la”.
• 1er exemple: Wimba voice.
• 2on exemple: Qui és qui.
• Reflexions sobre els exemples.
• Desenvolupament futur.
• Referències.
La fotonovel·la
EL MISTERIÓS CAS DE L’ASHLEY BUILDING
Estudis bascs, catalans, gallecs i portuguesos de la Universitat de
Birmingham. GALBASCAT ¹.
Finalitat del projecte.
• Augmentar la visibilitat de la llengua
catalana a la Universitat de Birmingham.
• Fer una activitat amena adaptada als estudiants.
1
Exemple d’activitat amb els alumnes de 2on. Wimba Voice².
TASCA: Què creus que ha passat amb la Bethan?
• Grava la teva veu i explica’ns quines són les teves hipòtesis.
1
Què creus que ha passat amb la Bethan? Wimba Voice.
1
Quines destreses treballem?
Entenem la informació.
Podem preveure.
Escoltem i entenem el sentit literal i implícit de la informació.
Practiquem les formes del pretèrit perfet, perifràstic i imperfet. Utilitzem vocabulari general.
Treballem el ritme i les pauses.
Augmentem la naturalitat.
Ens avaluem els un als altres.
Utilitzem paraules clau.
1
2
Exemple d’activitat amb els alumnes de 1er. Concurs al bloc.
2
Exemple d’activitat amb els alumnes de 1er. Concurs al bloc.
TASCA: Reconeixes els teus companys? Qui és qui?
• Mira atentament les fotos dels teus companys.
• Relaciona cada foto amb un company i digues per quina raó creus que és ell o ella.
• Vigila! Hi ha un intrús!
2
1 2 3 4
5 6 7 8 9
10 11 12 13 14
Jo sóc el/ la ______________
Nom Número • Micol Fasolato __
• Alexandra Noble __
• Alexandra Tarr __
• Emily Deacock __
• Georgina Morley __
• Greta Geoghegan __
• Hannah Manning __
• Isabella Rommer __
• Jacob Tucker __
• Intrús o intrusa. Qui és? __
• Louis Lynch __
• Natalie Manning __
• Sarah Henry __
• Sinead McBride __
2
Per què?
És evident que el/la …… és el 2 perquè ….
No tinc cap dubte que el/la…. és el ….. perquè…
Em sembla que el/la …. és el …. perquè…
Penso que el/la ….. és el …. perquè…
Perquè porta ….
Perquè té……
Perquè és….
2
Quines destreses treballem?
Escoltem i entenem la informació.
Identifiquem estructures.
Practiquem el vocabulari de la descripció física i personalitat. Practiquem verbs ser, tenir, portar.
Practiquem estructures d’opinió.
Practiquem tot escrivint les estructures apreses a classe de forma coherent.
Potenciem la llibertat d’escriptura.
Llegim què pensen els uns del altres.
Discutim si hi estem d’acord o no.
2
I què més? Proporcionen una forma amena de practicar la llengua.
Tracten realitats i temes propers a l’alumne.
Afavoreixen que els estudiants es coneguin entre ells.
Fan augmentar la familiaritat entre ells i fan disminuir la vergonya de parlar una llengua estrangera.
Possibiliten la repetició d’estructures ja apreses a classe i afavoreixen la interiorització d’aquestes.
Potencien el control del seu aprenentatge.
Plans futurs. Hi estem treballant!
Llengua
1er
Introducció de temes culturals per part de la iaia Conxeta.
Llengua
2on
Creació d’una fotonovel.la per part dels estudiants.
Llengua
4art
Utilització de programes de traducció conjunta per tal que els alumnes es posin d’acord i facin la versió “oficial”en anglès.³
Referències
• 1 GALBASCAT: www.galbascat.blogspot.com
• 2 WIMBA VOICE: http://tinyurl.com/7ypjlym
• 3 TYPEWITHME: http://typewith.me/
www.galbascat.blogspot.com
MOLTES GRÀCIES.