Experiencias  en  historia  económica:  comisión  de  exámenes,  test  puntuables  con  caducidad,  

preguntas  9po  test  en  el  móvil,  webconferencia  semanal  con  el  equipo  docente    

Miguel  Santamaría  Lancho  

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Equipo  docente  

•  Miguel  Santamaría    •  Mauro  Hernández  •  José  Ubaldo  Bernardos  •  Rafael  Barquín  

HISTORIA  ECONÓMICA  MUNDIAL  (G.  ECONOMÍA)  HISTORIA  ECONÓMICA  (G.  ADE)  

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Índice  

•  Qué  pretendemos  trabajar  con  la  Historia  Económica  •  El  sistema  de  evaluación  para  alinear  obje9vos  •  Recursos  para  trabajar  la  asignatura  •  El  problema  de  la  baja  tasa  de  presentados  •  Hipótesis  sobre  posibles  causas  •  Experiencias  (2012-­‐13  /  2014-­‐15)  

–  ¿Es  la  mala  formación  inicial?  –  Pruebas  de  nivel  –  ¿Es  que  no  estudian  bien?  –  Comisión  de  exámenes  –  ¿Les  falta  mo9vación?    -­‐  Qstream  –  ¿No  planifican  bien?  Test  puntuables  con  caducidad  –  ¿Se  sienten  aislados?  –  Webconferencia  semanal  con  E.D.    

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Cuáles  son  nuestros  obje9vos  

•  Al  diseñar  la  asignatura  nos  propusimos  aprovecharla  para  trabajar:  –  Pensamiento  crí9co  –  La  capacidad  de  expresión  escrita  –  La  apuesta  por  la  calidad  en  el  trabajo  personal,  mediante  la  autoevaluación  

•  Para  ello  además  de  los  materiales  correspondientes  diseñamos  un  sistema  de  evaluación  enfocado  a  desarrollar  esas  capacidades  

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10 temas

Tipo test t.1

10 Preguntas cortas desarrollo

Ac9vidades  Prác9cas  resueltas  

Tipo test t.2 Tipo test t. 10

Examen final

Test  10  preguntas  2  puntos  

5  Preguntas  desarrollo  Hasta  5  puntos  

Ac9vidades  Prác9cas  

Hasta  3  puntos  

1ª  PEC  (Ac9vidad  Prác9ca)  

2ª  PEC  (Ac9vidad  Prác9ca)  

Ev. Cont.:2 PECs voluntarias hechas en línea y corregidas por el tutor +

10 pruebas tipo test (si se hacen en la fecha indicada)

Hasta  2  puntos  máximo  Si….  

5  

10  pruebas  9po  test  puntuables  

1 punto 1 punto 1 punto

Evaluación y Autoevaluación

Ac9vidades  Prác9cas  resueltas  

Ac9vidades  Prác9cas  resueltas  

10 Preguntas cortas desarrollo

10 Preguntas cortas desarrollo

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Recursos  disponibles  

Pdf  de  libro  

1  videoclase  por  tema  Versión  mp·∙3+pdf  

1  foro  por  tema  

Test  autoevaluacion  

Preguntas  cortas  con  solución   Prác9cas  resueltas  

Webconf  semanal  con    E.D.  

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! 2009%10!

2010%11!

2011%12!

FUNDAMENTOS!DE!CONTABIL! 44,5! 43,16! 37,91!FUNDAMENTOS!DE!LA!UNIÓN!EUROPEA! 39,15! 39,5! 35,75!HISTORIA!ECONÓMICA!DE!ESPAÑA! 33,7! 38,9! 35,51!HISTORIA!ECONÓMICA!MUNDIAL! 34! 36,28! 31,66!INTRODUCCIÓN!A!LA!ECONOMÍA!DE!LA!EMPRESA!

21,37! 30,32! 27,66!

INTRODUCCIÓN!A!LA!ESTADÍSTICA!(ECONOMÍA! 25! 33,4! 33,42!INTRODUCCIÓN!A!LA!MACROECO! 30,6! 33,36! 31,28!INTRODUCCIÓN!A!LA!MICROECONOMÍA!(ECONOM!

38,59! 40,42! 37,84!

MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!ÁLGEBRA! 25,71! 30,81! 24,43!MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!CÁLCULO! 20,8! 24,59! 19,23!!!!!

2011-­‐2012:  Nos  preocupó  la  baja  tasa  de  evaluación  en  la  asignatura  

Fuente:  UNED:  Portal  Estadís9co-­‐  Resultados  académicos  21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   8  

¿Podría  influir  en  la  tasa  de  evaluación  el  4po  de  examen?  

Predominaban  los  9po  test,  pero:  •  También  había  exámenes  de  desarrollo  en  otras  asingaturas  •  Algunos  9po  test  requerían  un  desarrollo  previo  

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Otras  hipótesis  

• Mala  formación  de  par9da  • Mala  planificación  del  9empo  • Falta  de  un  buen  método  de  estudio  • Escasa  mo9vación  en  esta  asignatura  • Trabajo  aislado  para  los  que  no  pueden  ir  a  tutorías  

21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   10  

Experiencias  2009-­‐2016  Recurso/Experiencia Objetivo 2009-10 2010-11 2011-12 2012-13 2013-14 2014-15 2015-16

Videoclases Apoyo estudio

Test autoevaluación Preparac exam

PEC Preparac exam

Prácticas resueltas Preparac exam

Preguntas cortas resueltas

Preparac exam

Prueba de nivel Preparac previa

Comisión de exámenes Métodología estudio

Qstream juego basado en test de Historia Ec Motivación

Test puntuables Gestión tiempo

Webconferencia equipo docente Motivación

Exanen a la carta Personalizar evaluación

Grubric: corrector aut preguntas abiertas

Preparac exam

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Prueba  de  nivel  (2012-­‐13)  

¿Era  la  mala  formación  previa  el  problema?  

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Prueba  de  nivel  (2012-­‐13)  

Gráfico  de  dispersión  nota  en  pruebas  de  nivel  y  nota  en  examen    final.  

Fuente:  Hernández,  M,  Santamaría,  M  (2013):  Memoria  Redes  de  Innovación  docente,  p.  11.  21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   13  

Comisión  de  exámenes  (2012-­‐13)  

•  Los  estudiantes  proponían  preguntas  9po  test  para  el  examen.    – Se  revisaban  por  el  E.D.  – Se  hacia  una  videoconferencia  semanal  para  discu9r  las  preguntas  

– Un  30%  de  las  preguntas  de  examen  final  serían  de  las  propuestas  por  los  estudiantes  

¿Estudiaban  mal?  

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Comisión  de  exámenes  (2012-­‐13  

•  Estudian  para  memorizar  •  Su  obje9vo  es  ser  capaces  

de  reconocer  la  respuesta  correcta  

•  Se  aprenden  colecciones  de  preguntas  

Cuando  el  profesor    pone  el  examen  

Cuando  los  estudiantes  ponen  el  examen  

•  Hacen  una  lectura  analí9ca  •  Tienen  que  discriminar  lo  

importante  de  lo  que  no  lo  es  

•  Prac9can  la  expresión  escrita  

•  Prac9can  la  expresión  oral  para  deba9r  con  sus  compañeros  las  preguntas  

Resultados:  -­‐  Se  inscribieron  52  -­‐  Aportaron  preguntas  37  -­‐  Par9cipaban  en  videoconferencias  entre  

12-­‐15  -­‐  Les  requería  demasiado  9empo  21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   15  

Test  puntuables  con  caducidad  2013-­‐14  

•  Se  propuso  un  ritmo  de  estudio  de  un  tema  por  semana.  •  Cada  semana  se  abría  el  test  correspondiente  al  tema.  •  Se  daban  10  días  para  responder  •  Contestando  los  10  test  hasta  1  punto  extra  en  la  nota  

final,  si  se  aprobaba  el  examen.  •  Tienen  dos  intentos  y  la  nota  final  es  la  media  de  ambos    

¿Cómo  incen9var  una  buena  ges9ón  del  9empo  y  llevar  la  asignatura  al  día?  

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Test  puntuables  con  caducidad  2013-­‐14  

TEMA     2013-­‐14   PORCENT   2014-­‐15   PORCENT  1196    estud   905    estud  

1   301   25,17   235   25,97  2   259   21,66   242   26,74  3   293   24,50   264   29,17  4   289   24,16   265   29,28  5   317   26,51   265   29,28  6   161   13,46   344   38,01  7   190   15,89   257   28,40  8   155   12,96   226   24,97  9   104   8,70   183   20,22  10   163   13,63   174   19,23  

Empiezan  haciendolo  como    un  25  por  ciento  y  va  bajando.  Hemos  mejorado  

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Q-­‐Stream:  un  juego  que  engancha  (2013-­‐14)  

•  Juego: –  Recibes por correo-e 2 preguntas por día sobre la

asignatura •  Si respondes mal, se muestra la respuesta correcta

–  La pregunta se vuelve a formular a los 10 días, para ver si recuerdas la respuesta

•  Si respondes bien, se volverá a hacer la pregunta en 1 semana. Si vuelves a responder bien se te retira la pregunta

–  Con las respuestas vas acumulando puntos. A través del tablero de puntuaciones puedes ver cual ha sido tu rendimiento comparado con otros compañeros.

¿No  les  mo9va  la  historia  económica?  

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Q-­‐Stream:  un  juego  que  engancha  (2013-­‐14)  

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Q-­‐Stream:  un  juego  que  engancha  (2013-­‐14)  

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Q-­‐Stream:  un  juego  que  engancha  (2013-­‐14)  

•  "La  herramienta  es  maravillosa,  otra  buena  idea  más…"  

•  "Me  parece  una  buena  idea  y  no  sabéis  cómo  agradecemos  los  alumnos  este  9po  de  inicia9vas  por  parte  del  equipo  docente,  sobre  todo  los  que  carecemos  de  tutorías  presenciales"  

•   "A  mi  me  parece  una  idea  EXCELENTE!...  Una  buena  forma  de  aprender  y  fijar  conocimientos.  Se  agradece  muchísimo!"  

•   "El  sistema  puede  dar  luz  sobre  a  qué  4po  de  cues4ones  4enes  que  estar  atento  a  la  hora  de  estudiar,  por  tanto  nada  se  pierde  por  responder  preguntas  que  no  se  ha  estudiado  porque  te  marcan  el  i9nerario  que  has  de  recorrer  con  el  libro  y  así  reconocer  a  qué  áreas  9enes  que  prestar  atención."  

•  "Se  agradece  mucho  su  inicia9va,  el  hecho  de  tener  un  reto  diario  ayuda  a  no  "despegarse"  de  la  asignatura  y  a  recordar  y  fortalecer  conceptos."  

•  "La  verdad,  es  una  inicia9va  muy  buena,  pensaba  que  esta  asignatura  me  iba  a  costar  mucho,  pero  no  es  así.  Se  me  hace  muy  amena."  

•  "  Muy  ú9l.  Entretenido.  Mo4vador.  Una  buena  forma  de  fijar  conocimiento."  

•   "Buenas  tardes,  hoy  no  me  deja  responder  a  las  2  preguntas  diarias,  me  indica  que  no  tengo  ninguna  pregunta  pendiente.  ¿Puede  ser  porque  ayer  en  vez  de  2  respondí  4?  Es  que  es  un  vicio  y  una  forma  diver4da  de  aprender.  :)"  

•  "Me  ha  encantado  el  Qstream.  Conste  que  he  vuelto  después  de  pensármelo  varias  veces.  Es  adic4vo.  Muy  adic4vo.  "  21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   21  

Q-­‐Stream:  un  juego  que  engancha  (2013-­‐14)  

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Webconferencia  Equipo  Docente  2014-­‐15  

•  Periodicidad  semanal  (1  hora  a  1  hora  y  media)  

•  1ª  parte.  Se  hacen  10  preguntas  9po  test  con  la  herramienta  de  encuesta  de  alF  

–  La  respuesta  es  anónima  –  Gráfico  con  el  resultado  global  (sirve  

para  ver  donde  hay  dudas)  •  2ª  parte.  Ac9vidad  prác9ca,  se  van  haciendo  

preguntas  y  ellos  responden  por  chat.  

Tema   Asisten   Visitas   Fechas  1   90   599   25-­‐feb  2   82   305   4-­‐mar  3   64   290   11-­‐mar  4   58   187   18-­‐mar  5   55   176   25-­‐mar  6   44   124   8-­‐abr  7   42   68   15-­‐abr  8   32   62   23-­‐abr  9   33   40   30-­‐abr  

Mo9vación  –  ges9ón  del  9empo  –  consolidación-­‐  preparación  examen    

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! 2009%10!

2010%11!

2011%12!

2012%13!

2013%14!

FUNDAMENTOS!DE!CONTABIL! 44,5! 43,16! 37,91! 44,76! 40,65!FUNDAMENTOS!DE!LA!UNIÓN!EUROPEA! 39,15! 39,5! 35,75! 41,02! 41,55!HISTORIA!ECONÓMICA!DE!ESPAÑA! 33,7! 38,9! 35,51! 42,51! 41,16!HISTORIA!ECONÓMICA!MUNDIAL! 34! 36,28! 31,66! 39,51! 41,32!INTRODUCCIÓN!A!LA!ECONOMÍA!DE!LA!EMPRESA!

21,37! 30,32! 27,66! 31,66! 38,3!

INTRODUCCIÓN!A!LA!ESTADÍSTICA!(ECONOMÍA! 25! 33,4! 33,42! 37,63! 34,06!INTRODUCCIÓN!A!LA!MACROECO! 30,6! 33,36! 31,28! 34,92! 36,39!INTRODUCCIÓN!A!LA!MICROECONOMÍA!(ECONOM!

38,59! 40,42! 37,84! 34,92! 39,73!

MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!ÁLGEBRA! 25,71! 30,81! 24,43! 29,89! 31,64!MATEMÁTICAS!PARA!LA!ECONOMÍA:!CÁLCULO! 20,8! 24,59! 19,23! 24,94! 23,09!!!!!Fuente:  UNED:  Portal  Estadís9co-­‐  Resultados  académicos  

Por  ahora  observamos  una  mejora  en  la  tasa  de  evaluación  

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21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   25  

G-­‐RUBRIC.  Una  herramienta  para  evaluar  automá4camente  las  respuestas  “abiertas”  de  los  estudiantes  que  se  integra  en  la  metodología  UNED  

y  facilita  la  adquisición  de  conocimientos  y  el  desarrollo  de  habilidades  de  pensamiento.  

 Miguel  Santamaría  Lancho  

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•  Competencia  escrita:  –  Estrategia  de  aprendizaje  –  Permite  desarrollar  habilidades:  

•  Pensamiento  crí9co  •  Razonamiento  

•  Ser  un  escritor  competente  requiere  –  Prác9ca  frecuente  –  Esfuerzo  – Al  docente:  Tiempo  para  corregir  y  dar  feedback  

•  Proliferación  de  pruebas  9po  test  tanto  en  universidades  a  distancia  como  presenciales.  

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Valoración  

Contenido  

Escritura  

Proceso  

Herramienta  de  aprendizaje   Herramienta  de  pensamiento  

Prác4ca,  orientación  y  refuerzo  

Revisar  

Ortograya  

Retroinformación  

Producto  Puntuación  

Gramá9ca  

Historia  

Economía  Organización  

Errores  

Ideas  

Lectores  

Obje9vos  

Frases  

Corrección  

Argumentación  

Estructura  Repe9da  Personal  

Detallada  Evaluación  

Conocimiento  

Tiempo  Objeto  

Traducir  

Planificar  

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Una  herramienta  para  evaluación  automá9ca  de  preguntas  con  

respuesta  abierta  

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¿Son  fiables  los  humanos  para  corregir  preguntas  abiertas?  

Referred to 76 Econ. History final exams from Valencia-Alzira center (June 2013) !

!1#!0,5#0#

0,5#1#

1,5#2#

2,5#3#

3,5#4#

1# 4# 7# 10# 13#16# 19# 22# 25#28# 31# 34# 37# 40# 43#46# 49# 52# 55#58# 61# 64# 67# 70# 73#76#

Essay+Short#Questions#differential#(Grade#2!Grade#1)#

Calificaciones  de  76  exámenes  finales  del  centro  de  la  UNED  en  Alcira-­‐Valencia  (Junio  de  2013)  

Diferencias  de  calificación  entre  dos  correctores  en  la  nota  conjunta  de  preguntas  cortas+prác9ca    (calificación  máxima  8  puntos)  

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resuma  los  aspectos  más  destacables  del  siguiente  texto”    

“compare  los  puntos  de  vista  de  los  autores  que  han  tratado…”    

“reproduzca  las  ideas  principales  de  la  teoría  de…”    

TIPOS  DE  ACTIVIDADES    QUE  SE  PUEDEN  PROPONER  A  LOS  ESTUDIANTES  

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Resumidor  y  4tulador  

Sistema  (aux.)  de  información  

Evaluador  de  textos  

académicos  

Categorización  

Categoriza  un  texto  de  acuerdo  con  una  serie  de  conceptos  previamente  establecidos.  

Ofrece  los  “n”  vecinos  semán4cos  más  próximos  a  un  concepto  (palabra  o  frase).  

Proporciona  las  palabras  o  frases  que  mejor  representan  al  texto.  

Evalúa  un  texto  de  acuerdo  con  una  serie  de  conceptos  y  “pesos”  determinados  por  un  experto.  

Es4lo  /  Calificación  /  Feedback  

GallitoAPI®  y  G-­‐Rubric®  son  propiedad  de  Seman4a  Lab  (www.seman9alab.es),  una  

spin-­‐off  de  la  UNED.  

G-­‐Rubric  

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CREACIÓN  DE  CORPUS  DE  CONOCIMIENTO  

ESPACIO  SEMÁNTICO  

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Respuesta  de  oro  El  mercan9lismo:  polí9cas  y  obje9vos.      Respuesta  de  oro.      El  mercan9lismo  es  un  conjunto  de  ideas  y  polí9cas  desplegadas  en  la  Europa  moderna  (siglos  XVI,  XVII  y  XVIII)  con  el  obje9vo  de  fortalecer  al  Estado  a  través  de  la  economía,  especialmente  mediante  una  balanza  comercial  favorable  y  la  acumulación  de  metales  preciosos  (bullonismo).  Las  polí9cas  son  de  varios  9pos,  destacando:  a)  las  enfocadas  a  obtener  superávit  de  balanza  comercial  (proteccionismo  arancelario,  prohibición  de  exportar  oro  o  plata  o  materias  primas,  compañías  comerciales  privilegiadas,  actas  de  navegación,  monopolios  coloniales);  b)  fomento  de  las  manufacturas  (aranceles  o  prohibiciones  de  importaciones,  leyes  contra  el  lujo,  manufacturas  reales);  c)  otras  polí9cas:  favoreciendo  la  natalidad,  limitación  o  tasa  de  precios  interiores.  Suelen  asociarse  a  los  nombres  de  Colbert  en  Francia,  o  las  compañías  inglesas  u  holandesa  de  Indias  (VOC).    

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Una  herramienta  para  evaluación  automá9ca  de  preguntas  con  

respuesta  abierta  

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Ejes  

Ejes:      Definición/obje9vos:  mercan9lismo,  ideas,  prác9cas,  Estado,  economía,  monarquía,  fortalecer,  reforzar,  aumentar,  balanza  comercial,  favorable,  bullonismo,  metales  preciosos,  oro,  plata,  privilegios.      Polí9cas  comerciales:  comercio,  proteccionismo,  aranceles,  prohibición,  exportaciones,  importaciones,  compañías  privilegiadas,  actas  de  navegación,  colonias,  monopolio,  flota,  mercante,  superavit      Polí9cas  manufactureras:  manufacturas,  fábricas,  reales,  lujo,  sus9tución  de  importaciones      Contexto:  Europa,  Inglaterra,  Francia,  Holanda,  Colbert,  XVI,  XVII,  XVIII,  moderna,  VOC,  Indias  Orientales,  Indias  Occidentales.  

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1er  intento  

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1er  intento  

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Intento  2  

Concepto  Polí9cas  comerciales  

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Definición  Polí9cas  comerciales  

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3er.  intento  

Definición  Polí9cas  relacionadas  con  las  manufacturas  

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Intento  3  

Definición  Polí9cas  relacionadas  con  las  manufacturas  21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   46  

Intento  4  

Definición  Contexto  

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Intento  5  

Definición  Polí9cas  oeriales  Polí9cas  relacionadas  con  las  manufacturas  

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Intento  5  

Definición  Polí9cas  comerciales  Polí9cas  relacionadas  con  las  manufacturas  

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•  Experiencia  en  Historia  Económica  – 5  ac9vidades  – 6  intentos  disponibles  por  pregunta  

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G-­‐Rubric  

•  Proporciona  al  estudiante  – Puntuación  global  de  la  redacción  o  forma  (ortograya,  sintaxis,  gramá9ca,  es9lo...)  (0  a  100)  

– Puntuación  sobre  la  calidad  del  contenido  (0  a  10  puntos)  

– Feedback  personal  y  detallado    •  Indica  en  que  medida  las  ideas  principales  indicadas  por  el  profesor  están  presentes  

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Ac4vidades   de   aprendizaje   basadas   en   objetos   reu9lizables   elaborados   por   los  profesores   del   Equipo   Docente   de   la   asignatura   Historia   económica   del   Grado   de  Economía  de  la  UNED.    

Experiencia/Ac9vidades  

ACTIVIDAD 3: Economías bajomedievales INSTRUCCIONES  

1. Lea bien la pregunta y responda con la mayor precisión posible. 2. Tenga presente la extensión recomendada: si las respuestas son mucho más largas o más

cortas la calificación se verá afectada. 3. Evalúe la respuesta y trate de mejorarla en los siguientes ensayos ayudándose de las

informaciones que proporciona G-Rubric.    TAREA PROPUESTA  

Distinga los rasgos principales de las economías en Europa entre los siglos VII y X. •  Extensión de su respuesta entre 70 y 80 palabras. •  Dispone de SEIS oportunidades o intentos.

LECTURA  

Tema 3: La Edad Media. Las bases de la expansión europea (c. 450 – c. 1450) (páginas 129 a 143) [Perteneciente al libro Bernardos, J.U., Hernández, M. y Santamaría, M. (2014). Historia Económica, Madrid: UNED.]  21/10/15   msantamaria@cee.uned.es   53  

Resultados  

Grupo  

Es4lo    

Calificación  

Feedback  

Ensayos  

Gr.  1   P   P   P   6  

Gr.  2   P   P   6  

Gr.  3   P   P   1  

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¿PROBAMOS?  

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GRUPO  1  

GRUPO  2  

Lee  un  texto  

Escucha  un  vídeo  

Redacta  1ª  respuesta  

Redacta  2  respuesta  

Redacta  1ª  respuesta  

Redacta  2ª  respuesta  

Feedback  

Feedback  

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José  María  Luzón1*,  Mauro  Hernández2,  Miguel  Santamaría2  y  Guillermo  Jorge-­‐Botana1    

1  Dpto.  de  Psicología  Evolu9va  y  de  la  Educación;  Facultad  de  Psicología  (UNED)  /  Seman9a  Lab  (www.seman9alab.es);    2  Dpto.  de  Economía  Aplicada  e  Historia  Económica;  Facultad  de  CC.  Económicas  y  Empresariales  (UNED);  

*  Datos  de  contacto:      913  987  947          /            jmluzon@psi.uned.es  

Muchas  gracias  

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