Государственное бюджетное дошкольное ... · 2020-01-13 ·...

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 34

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по познавательно-речевому развитию детей

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Принято Утверждаю

На Педагогическом Совете Заведующий ГБДОУ д/с № 34

Протокол №_____от _____________А. В. Щур

«____»___________20___ г.

Приказ №_________

от «____»________________20__

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

музыкального руководителя

(для младшей группы №2)

на 2019/2020 уч. г.

Музыкальный руководитель:

Быстрова А..А.

Санкт-Петербург

2019

Содержание

Разделы рабочей программы Стр.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка:

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Нормативно-правовые документы

3

1.2 Психолого-педагогическая характеристика особенностей музыкального

развития детей разного возраста

5

1.3 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы 5

2. Содержательный раздел

2.1 Содержание образовательной работы по видам музыкальной деятельности 6

2.2. Содержание музыкальной образовательной деятельности на учебный год –

перспективный репертуарный план

7

2.3. Методические особенности развитие музыкально-художественной

деятельности детей 3-4 лет.

27

2.4 Модель организации образовательного процесса (формы организации

образовательного процесса, формы работы с детьми)

30

2.5. Интеграция с другими образовательными областями 32

2.6 Календарно-тематическое планирование 33

2.7 Циклограмма праздничных мероприятий 34

2.8 Формы взаимодействия с родителями 35

2.9.Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(региональный компонент)

37

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности 44

3.2.Технологии реализации рабочей программы 44

3.3 Оценка результатов освоения программы. 45

3.4.Материально-техническое оснащение образовательного процесса 48

3.5.Перечень методической литературы 49

3

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В соответствии с требованиями современной научной «Концепции дошкольного

воспитания», ориентируясь на ФГОС, воспитательно-образовательный процесс в детском

саду должен быть направлен на создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение становления личности ребенка и

раскрытие его индивидуальности, создание условий для умственного, физического и

эмоционального развития детей дошкольного возраста, обеспечение готовности к

школьному обучению, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Цель

рабочей программы музыкальной деятельности: приобщение детей к искусству

музыки, развитие музыкальных способностей и детского музыкально-художественного

творчества.

Достижение цели рабочей программы осуществляется через решение следующих задач:

- создавать условия для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания музыкального искусства;

- воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности;

- формировать основы музыкальной культуры;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

- знакомить с элементарными музыкальными понятиями;

- развивать певческие и танцевальные способности;

- формировать музыкально-эстетический вкус;

- создавать условия для удовлетворения потребности в самовыражении, развития

детского музыкально-художественного творчества.

Рабочая программа (далее Программа) основана на следующих принципах и подходах:

• принцип развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка;

• сочетание принципов научной обоснованности и практической

применимости (содержание Программы соответствует основным положениям

возрастной психологии и дошкольной педагогики и при этом имеет возможность

реализации в массовой практике дошкольного образования);

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности

(позволяет решать поставленные цели и задачи только на необходимом и

достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе

реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют

непосредственное отношение к развитию дошкольников;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с

возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и

возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе

построения об-

разовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в

совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности

дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,

но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных

возрасту формах работы с детьми.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Рабочая программа построена на основе:

Основной образовательной программе дошкольного образования Государственного

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34

общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

познавательно-речевому развитию детей Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа разработана на период 2019-2020 учебного года (с 01.09.2019 по

31.08.2020 года).

Программа реализуется через следующие виды детской музыкальной деятельности

слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения и творчество.

Раздел «Восприятие музыки»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление

музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного

слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных

пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; развитие

способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «Пение»

формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен на

занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без

сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, тембрового, звуковысотного

и динамического; развитие певческого интонационно точного голоса, укрепление и

расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

развитие чувства ритма; обучение детей согласованию движений с характером

музыкального произведения, развитие пространственных и временных ориентировок;

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и

упражнения;

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,

усидчивость; знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей

игре на них; развитие координации музыкального мышления и двигательных функций

организма.

Раздел «Творчество»:

развитие способности творческого воображения при восприятии музыки; активизация

фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к

поискам форм для воплощения своего замысла; импровизация на детских музыкальных

инструментах; развитие вокального, музыкально-игрового и танцевального творчества.

4

При разработке программы учитывались общие сведения о контингенте воспитанников,

работников, родителей (законных представителей).

5

Основными участниками реализации программы являются: воспитанники - дети

дошкольного возраста, а также воспитатели и родители (законные представители).

Характеристика группы «Гномики» по наполняемости и возрастному составу.

Название группы Возраст детей Направленность

группы

Количество детей

«Гномики»- вторая

младшая группа

от 3 до 4 лет общеразвивающая 24

1.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития ребенка в

музыкальной деятельности:

Вторя младшая группа (3-4 года)

В возрасте 3-4 лет необходимым становится создание условий для активного

экспериментирования и практикования ребѐнка со звуками с целью накопления

первоначального музыкального опыта. Манипулирование музыкальными звуками и игра с

ними (при их прослушивании, элементарном музицировании, пении, выполнения

простейших танцевальных и ритмических движений) позволяют ребѐнку начать в

дальнейшем ориентироваться в характере музыки, еѐ жанрах. В этот период, прежде

всего, формируется восприятие музыки, характеризующееся эмоциональной

отзывчивостью на произведения. Маленький ребѐнок воспринимает музыкальное

произведение в целом. Постепенно он начинает слышать и вычленять выразительную

интонацию, изобразительные моменты, затем дифференцирует части произведения.

Исполнительская деятельность у детей данного возраста лишь начинает своѐ становление.

Голосовой аппарат ещѐ не сформирован, голосовая мышца не развита, связки тонкие,

короткие. Голос ребѐнка не сильный, дыхание слабое, поверхностное.

1.3. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы по

музыкальному развитию.

Целевые ориентиры определяют ожидаемые результаты освоения образовательной

программы и зависят от возрастных, индивидуальных особенностей детей, а также от

отличительных особенностей самой программы.

Вторя младшая группа (3-4 года)

Способен слушать небольшое музыкальное произведение до конца.

Узнает знакомые песни.

Различает изменения в динамике и высоте звука.

Поет, не отставая и не опережая других.

Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно

ногами, двигаться под музыку с предметами – платочками, листочками и т.п.

Различает и называет детские музыкальные инструменты – бубен, барабан, погремушка,

треугольник, свистулька и др.

Специфика дошкольного детства – гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность – не

позволяют требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных

образовательных результатов, поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, целевые

ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их

сравнения с реальными достижениями детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной работы по видам музыкальной деятельности:

Вторая младшая группа (3 - 4 г)

Виды деятельности Программное содержание, задачи

Слушание Приобщать детей к народной и классической музыке. Познакомить с тремя музыкальными жанрами (песня, танец,

марш).

Формировать эмоциональную отзывчивость на произведения, понимание его характера. Учить различать весѐлую и

грустную музыку, определять количество частей в произведении, различать музыкальные звуки по высоте и звучанию

музыкальных инструментов (бубен, барабан, погремушка и др.).

Пение Формировать умения выразительно петь. Развивать певческие навыки (петь без напряжения в диапазоне ре (ми) – ля

(си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково и

др.)).

Песенное творчество Развивать желание петь и допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю- баю» и веселых мелодий на слог «ля –

ля». Приступить к формирование навыков сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические

движения

Повысить качество исполнения танцевальных движений – притопы одной и двумя ногами, кружение в парах, прямой

галоп. Формировать умение двигаться в соответствие с темпом, ритмом, силой звучания и характером музыкального

произведения. Развивать навыки движений с предметами и без них. Приобщать к выразительности движений при

создании игровых и сказочных образов (идѐт медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайчик, ходит петушок,

летают птички и т.д.).

Танцевально-игровое

творчество

Поощрять самостоятельность выполнения детьми танцевальных движений под плясовые мелодии и движений

передающих характер животных.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане.

6

2.2Тематическое планирование непосредственно образовательной деятельности

Сентябрь Темы: «Воспоминание о лете» «Моя группа».

Виды

музыкальной

деятельности

Цель Репертуар 1

неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Приучать детей слушать музыку и эмоционально

на нее откликаться.

- Знакомить со средствами музыкальной

выразительности.

- Закреплять понятия: «ласковая, нежная, теплая» и

т.д., повторяя слова несколько раз.

- Развивать речь, творческую фантазию.

- Расширять словарный запас.

«Прогулка» В. Волкова

«Колыбельная» Т. Назаровой

Русская народная плясовая

+

+

+

+

+

+

+

+

Музыкально-

ритмические

движения

- Учить детей останавливаться с окончанием

музыки.

- Учить детей использовать все пространство зала.

- Учить различать двухчастную форму.

- Учить реагировать на смену характера музыки.

- Учить менять движение в соответствии со сменой

характера музыки.

«Ножками затопали» М.

Раухвергера

«Птички летают» А. Серова

«Зайчики»

«Ай - да!» Г. Ильиной

«Фонарики» р.н.м.

«Кто хочет побегать?» лит.н.м.

«Птички летают и клюют

зернышки» шв.н.м.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Учить детей звукоподражанию. Привлекать к

активному подпеванию.

- Учить детей подпевать, протягивать длинные

звуки.

«Петушок» р.н.пр.

«Ладушки» р.н.п.

+

+

+

+

Развитие чувства

ритма

- Учить ритмично хлопать в ладоши.

- Развивать координацию, чувство ритма.

- Воспитывать чувство сопереживания, поддержки,

доброе отношение.

«Веселые ладошки» + + + +

Игры, пляски - Учить различать двухчастную форму. Изменять

движение со сменой характера музыки.

- Учить повторять движения за музыкальным

руководителем.

- Развивать у детей образное представление,

Пляска.

«Гуляем и пляшем». М.


«Гопак» М. Мусоргского

Игры.

+

+

+

+

+

реакцию на сигнал, умение ориентироваться в

пространстве.

- Развивать воображение детей.

- Развивать двигательное творчество.

«Кошка и мыши» + +

Часть,

формируемая

участниками

образовательного

процесса

- Развивать чувство ритма, координацию.

- Развивать речь.

- Предупредить утомление,

восстановитьумственную работоспособность.

- Активизировать застенчивых детей, предлагая им

роль лидера.

Пальчиковая гимнастика

«Прилетели гули»


«Шаловливые пальчики»

Физминутка «Ножками затопали»

+

+

+

+

+

+

Октябрь Темы: «Золотая осень»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Учить детей рассматривать картину или

иллюстрацию к музыкальному произведению.

- Учить детей слушать музыку, эмоционально на нее

отзываться.

- Познакомить с русскими народными

инструментами.

- Познакомить с жанром «марш».

- Закрепить понятие о жанре колыбельной песни.

- Закреплять понятие о жанре.

- Развивать кругозор детей, их внимание, речь.

- Развивать творческую активность детей.

- Вызывать радостное настроение от слушания

музыки.


мелодия

«Осенний ветерок». Вальс. А.

Гречанинова

«Марш» Э. Парлова

«Колыбельная»

+ +

+

+

+

+

+



движения

- Учить детей взаимодействовать друг с другом.

- Учить детей ориентироваться в пространстве.

- Учить реагировать на смену частей музыки.

- Учить детей бегать легко, ориентироваться в зале,

не наталкиваться друг на друга.

- Учить манипулировать ленточками и выполнять

задания эмоционально.

- Развивать реакцию на сигнал.

«Погуляем» Т. Ломовой

«Ай – да!» Г. Ильиной


«Фонарики» р.н.м.

«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера

«Зайчики»



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

- Следить за правильной осанкой, учить держать

голову, не опуская ее.

- Закреплять различение двухчастной формы.

- Формировать навыки коммуникативной культуры.

- Воспитывать доброжелательное отношение.

«Упражнение с лентами» болг.н.м.

«Упражнение «Пружинки» р.н.м.

+

+

Пение - Учить детей слышать и определять разные по

высоте звуки.

- Учить правильно дышать во время пения.

- Работать над звуковысотностью,

звукоподражанием.

- Закреплять понятия о звуковысотности.

- Развивать речь, фантазию, расширять кругозор.

«Петушок» р.н.п.


«Где же наши ручки?» Т. Ломовой

«Птичка» М. Раухвергера

«Собачка» М. Раухвергера

«Осень» И. Кишко

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Учить отбивать ритм бубном.

- Учить различать динамику и двухчастную форму.

- Познакомить с музыкальным инструментом –

треугольник.

- Развивать речь, образное мышление.

- Развивать слух.

- Развивать умение играть на музыкальных

инструментах.

- Формировать коммуникативные навыки.

- Воспитывать доброе, отзывчивое отношение друг к

другу.

«Веселые ладошки»

«Фонарики» с бубном

Игра с бубном

Игра на треугольнике

Игра «Узнай инструмент»

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Продолжать знакомство с двухчастной формой.

- Развивать у детей умение ориентироваться в


- Формировать внимание и выдержку.

Пляски.

«Пляска с листочками» А.

Филиппенко

«Гопак» М. Мусоргского

Игры.

«Кошки и мышки»

«Прятки»

«Петушок»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Учить реагировать на смену характера музыки.

- Снять мышечное напряжение.

- Развивать звуковысотный слух, голос, чувство

ритма.


«Бабушка»



Упражнение «Ботиночки на

пальчиках»

+

+

+

+

+

Физминутка «Тики-так»

Физминутка «Прилетели гули»

+ + +

+

Ноябрь Темы: «Город», «Семья»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Продолжать учить эмоционально отзываться на

музыку.

- Приучать детей двигаться в соответствии с

характером музыки: ритмично, бодро, энергично

работать руками.

- закреплять приемы игры на треугольнике.

- Развивать связную речь, творческое воображение,

умение эмоционально откликаться на музыку.

- Развивать умение видеть и отмечать детали на

картинке.

- Вызывать у детей радостное эмоциональное

состояние.

«Колыбельная песня»

«Прогулка» В. Волкова

«Дождик» Н. Любарского


+

+

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить детей кружиться спокойно, опираясь на всю

ступню, не опуская голову.

- Учить соотносить движения с двухчастной формой

музыкального произведения.

- Учить детей ориентироваться в пространстве,

бегать легко, руки не напрягать.

- Закрепить понятие «марш».

- Развивать ритмичную ходьбу, координацию

движений рук и ног.

- Развивать в детях ощущение уверенности.

- Развивать двигательное творчество.

- Развивать звуковысотный слух.


«Кружение на шаге» Е. Аарне

Упражнение для рук. «Стуколка»

укр.н.м.



«Ай – да!» Г. Ильиной


«Зайчики»

«Большие и маленькие ноги» В.

Агафонникова

«Большие и маленькие птички» И.

Козловского

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Формировать умение слушать и воспринимать

песню эмоционально.

- Учить детей звукоподражанию.

- Учить детей музицировать.

«Кошка» Ан. Александрова

«Собачка» М. Раухвергера

«Осень» И. Кишко


+

+

+

+

+

+

+

- Учить правильно артикулировать гласные звуки.

- Познакомить с фортепианной клавиатурой.

- Закреплять умение воспроизводить высокие и

низкие звуки.

- Привлекать детей к активному пению.

- Развивать у детей умение петь протяжно и напевно.

- Развивать творчество, воображение, смекалку.

- Развивать в детях чувство уверенности.


«Птичка» М. Раухвергера

«Зайка» р.н.п.

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Работать над развитием динамического слуха.

- Научить детей различным приемам игры на бубне.

- Учить детей слышать динамические изменения в

музыке и менять прием игры.

- Развивать чувство ритма.

- Воспитывать дружеские взаимоотношения.

Игра «Тихо – громко» + + + +

Игры, пляски - Учить детей реагировать на двухчастную форму, на

изменение динамики.

- Учить самостоятельно варьировать знакомые

движения.

- Закрепить понятие «тихо – громко».


- Создавать атмосферу радостного настроения.

Пляски.

«Пальчики – ручки» р.н.м.

«Пляска с погремушками» В.

Антоновой

«Прятки с собачкой» укр.н.м.

Игры.

«Петушок»

«Игра с погремушками»

«Птички и кошка»

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать детскую память, речь, интонационную

выразительность.

- Развивать звуковысотный слух, чувство ритма,

память и речь.

Пальчиковая гимнастика «Мы

платочки постираем»

Пальчиковая гимнастика «Тики-

так»

Пальчиковая гимнастика «Бабушка

очки надела»

Физминутка «Зайка»

П/и «Важенка и оленята»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Декабрь Темы: «Зимушка-зима», «Новый год»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Познакомить детей с танцевальным жанром.

- Формировать умение слушать музыку

внимательно, заинтересованно.

- Вызывать у детей радостное эмоциональное

состояние.

«Медведь» В. Ребикова

«Вальс лисы» Ж. Колодуба

«Полька» Г. Штальбаум

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить детей реагировать на смену музыки,

ориентироваться в пространстве.

- Продолжать учить детей различать двухчастную

форму и менять движение в соответствии с ней.

- Закрепить понятие «марш».

- Закреплять умение выполнять движения в

соответствии с динамикой.


«Зимняя пляска» М.

Старокадомского

«Марш и бег». Е. Тиличеевой



«Сапожки» р.н.м.

«Марш» Ю. Соколовского

«Фонарики и хлопки в ладоши»

р.н.м.

«Бег и махи руками» А. Жилина

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Знакомить с окружающим миром, расширять

кругозор.

- Развивать у детей эмоциональную отзывчивость на

праздничный характер песни, желание подпевать.

«Елочка» Н. Бахутовой

«Елочка» М. Красева

«Дед Мороз» А. Филлипенко

«Елка» Т. Попатенко

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Работать над развитием ритмического слуха.

- Закреплять названия музыкальных инструментов,

узнавая их по звучанию.

«Игра в имена»

«Паровоз»

Игра «Узнай инструмент»

Игра «Веселые ручки»

«Игра с бубном»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Учить соотносить движения с текстом.

- Формировать умение менять движение со сменой

музыки.

- Создавать радостную атмосферу.

- Воспитывать доброжелательное отношение друг к

другу.

Пляски.


Антоновой

«Поссорились – помирились» Т.

Вилькорейской


«Веселый танец» М. Сатулиной

Игры.

«Игра с погремушками»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

«Зайчики и лисичка»

«Игра с мишкой»

+

+

+ +

+

Часть,




процесса

- Развивать звуковысотный и интонационный слух,

творческое воображение.

- Предупредить утомление, восстановить

умственную работоспособность.

Пальчиковая гимнастика «Наша

бабушка»

Физминутка «Мы платочки

постираем»



+

+

+

+

+

+

+

+

+

Январь Темы: «Зима в нашем городе» Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Закреплять понятие жанра «марш».

- Развивать у детей умение слушать и эмоционально

откликаться на музыку.

- Расширять кругозор детей, активизировать их

словарный запас.

- Воспитывать у детей умение слышать и слушать

музыку.

«Колыбельная» С. Разоренова



«Лошадка» М. Симанского

«Полянка» р.н.м.

+

+

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить двигаться четко, ритмично, не наталкиваясь

друг на друга.

- Учить реагировать на смену звучания музыки.

- Учить детей использовать все пространство зала.

- Учить слышать окончание музыки.

- Учить легко бегать врассыпную, выполнять

различные маховые движения.

- Учить детей «высокому шагу»

- Учить детей выразительному выполнению

движений.

- Учить детей самостоятельно менять движения.

- Развивать ритмичность, координацию движений

рук и ног.

- Развивать умение ориентироваться в пространстве.

- Укреплять правильную осанку.




«Гуляем и пляшем» М. Раухвергера


«Спокойная ходьба и кружение»

р.н.м.

«Автомобиль» М. Раухвергера

«Пружинка» р.н.п.

«Галоп» чешс.н.м.

«Лошадки» чешс.н.м.

«Бег и махи руками» А. Жилина

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Учить детей петь активно и слаженно. «Машенька – Маша» С. + + + +

- Учить детей петь согласованно.

- Учить детей эмоционально откликаться на

содержание песни.

- Учить петь протяжно; слушать друг друга.

- Формировать слаженное пение детей в коллективе.

- Воспитывать умение прислушиваться к

изменениям в звучании песен, реагировать на их

различный характер.

Невельштейн

«Топ, топ, топоток…» В.

Журбинской

«Баю-баю» М. Красева

«Самолет» Е. Тиличеевой

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Познакомить с долгими и коротким звуками.

- Учить детей соотносить длину пропеваемого звука

с определенной длиной нитки.

-Познакомить с новым музыкальным инструментом

– деревянные палочки.


«Игры с именами»

Игра «Картинки»

«Песенка про лошадку Зорьку»

Упражнение «Лошадка танцует»

Игра «Звучащий клубок»

Игра на деревянных палочках

+ +

+

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Продолжать учить ориентироваться в

пространстве, не наталкиваться друг на друга.

- Упражнять в умении слышать и различать

трехчастную форму.

- Учить детей соотносить движения с музыкой.

- Воспитывать выдержку.

Пляска.

«Пляска с султанчиками» хорв. н.м.

«Стуколка» укр.н.м.



Игры.

«Саночки»

«Ловишки»

«Самолет»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать интонационный и динамический слух.

- Развивать внимание, речевую активность детей.

- Развивать мелкую моторику пальцев рук.

- Работать на выразительной интонацией и

звуковысотностью.

Пальчиковая гимнастика «Кот

Мурлыка»



Физминутка «Тики – так»

Пальчиковая гимнастика «Ножки»



Пальчиковая гимнастика «Сорока»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Февраль Темы: «Дружба детей в детском саду», «Наши защитники»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Продолжать учить детей слушать и слышать

музыку.

- Развивать умение эмоционально отзываться на

задорную, радостную музыку.

- Развивать словесную активность детей,

воображение.

- Расширять и активизировать словарный запас.

«Полька» З. Бетман

«Шалун» О. Бера

«Плясовая»

+

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить детей прыгать с продвижением в разные

стороны, соотносить движения с текстом.

- Учить вместе с музыкой начинать и заканчивать

движение.

- Закреплять легкие прыжки на обеих ногах.

- Развивать ритмичность, координацию движений

рук и ног.

- Формировать коммуникативные отношения.


«Пляска зайчиков» А. Филиппенко

Упражнение «Притопы» р.н.м.

«Марш» Е. Тиличеевой

«Медведи» Е. Тиличеевой

«Зимняя пляска» М.

Старокадомского

«Зайчики»

Упражнение «Пружинка»




+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Учить детей начинать пение всем вместе, стараться

петь достаточно громко, но не напрягать голос,

внятно произносить слова.

- Учить детей петь, выдерживая паузу.

- Учить детей передавать характер песен: петь

весело, протяжно, слаженно.

- Вырабатывать навыки протяжного пения.

- Приучать слышать вступление, начиная петь

вместе с педагогом. Петь без напряжения,

естественным голосом.

- Привлекать к активному подпеванию.

- Воспитывать доброе, заботливое отношение к

животным.

«Заинька» М. Красева


«Колыбельная» Е. Тиличеевой

«Маша и каша» Т. Назаровой

«Машенька – Маша» С.

Невельштейн

«Маме песенку пою» Т. Попатенко

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Развитие чувства - Продолжать знакомить с долгими и короткими Игра «Звучащий клубок» +

ритма звуками. – Развивать чувство ритма.

- Воспитывать внимательное и доброжелательное

отношение друг к другу.

«Песенка про мишку»

«Учим мишку танцевать»


Игра «Паровоз»

+

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Учить выполнять несложные знакомые

танцевальные движения, согласовывать их с

музыкой.- Учить детей прыгать с продвижением в

разные стороны, соотносить движения с текстом.

- Закреплять легкие прыжки на обеих ногах.

- Приучать детей слышать смену частей музыки и

самостоятельно менять движение.

- Воспитывать доброжелательное отношение друг к

другу.

- Воспитывать выдержку.

Пляски.


Антоновой

«Пляска зайчиков» А. Филиппенко

«Поссорились – померились» Т.


«Маленький танец» Н.

Александровой

Игры.

«Ловишки»

«Игра с мишкой» Г. Финаровского

«Саночки»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать звуковысотный слух.

- Развивать память, ритмичность.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Пальчиковая гимнастика «Кот

Мурлыка»



Пальчиковая гимнастика «Сорока –

белобока»

Пальчиковая гимнастика «Тики –

так»

+ +

+

+

+

+

+

+

+

+

Март Темы: «Мама, Папа, Я», «Весна пришла»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Приучать детей реагировать на маршевый,

ритмичный характер пьесы.

- Развивать координацию движений рук и ног.

- Развивать эмоциональную отзывчивость у детей на

разнохарактерную музыку. Подводить к умению

«Капризуля» В. Волкова




+ +

+

+

+

+

+

+

самостоятельно определять характер музыки.



движения

- Учить детей самостоятельно различать

двухчастную форму.

- Учить ритмично двигаться в соответствии со

сменой характера музыки.

- Учить двигаться парами.

- Упражнять в ходьбе с флажками бодрыми в легком

беге.

- Учить бегать легко врассыпную и ритмично

подпрыгивать на двух ногах на месте.

- Приучать двигаться в соответствии с контрастным

характером музыки.

-Продолжать реагировать на смену звучания,

ориентироваться в пространстве, бегать легко.

- Закреплять знакомых движений.

- Создавать радостную, непринужденную

атмосферу.

Упражнение «Бег с платочками»

укр.н.м.

«Да-да-да!» Е. Тиличеевой



«Птички летают и клюют

зернышки» шв.н.м.

Упражнение «Бег и махи руками» А.

Жилина


Упражнение «Воротики» Т.

Ломовой

«Выставление ноги на пятку и

«фонарики»

«Кошечка» Т. Ломовой

«Бег и подпрыгивание» Т. Ломовой

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Учить детей петь слаженно, начинать пение всем

вместе.

- Учить петь на одном звуке, передавая простой

ритмический рисунок; правильно артикулировать

гласные звуки.

- Учить петь детей активно, эмоционально.

- Работать над протяжным пением.

- Упражнять в звукоподражании.

- Приучать слушать вступление.

- Закреплять умение петь легко, радостно.

- Развивать эмоциональную отзывчивость на песни

разного характера.

«Я иду с цветами» Е. Тиличеевой

«Бобик» Т. Попатенко

«Пирожки» А. Филиппенко

«Маме песенку пою» Т. Попатенко



«Заинька» М. Красева

«Кошка» Ан. Александрова

«Игра с лошадкой» И. Кишко

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Закреплять понятия долгих и коротких звуков.

- Развивать чувство ритма, память, выразительную

эмоциональную речь.

- Развивать активность детей.

Ритм в стихах. «Тигренок»

«Песенка про Бобика»

«Пляска кошечки»


«Учим Бобика танцевать»

«Игры с пуговицами»

«Ритмическая цепочка»

«Танец лошадки»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Учить менять движение в соответствии со сменой

музыки.

- Упражнять в легком беге.

- Развивать умение ориентироваться в пространстве,

ритмично стучать палочкой по полу, спокойно

кружиться на всей стопе.

Пляски.

«Пляска с платочком» Е.

Тиличеевой




«Приседай» эст.н.м.

«Пляска с султанчиками» хорв.н.п.

Игры.

«Кошка и котята»

«Серенькая кошечка»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать чувство ритма, интонационный и

тембровый слух, мелкую моторику.

- Развивать интонационную выразительность.

- Работать над выразительностью речи.

Пальчиковая гимнастика «Две

тетери»

Пальчиковая гимнастика «Сорока-

белобока»


Физминутка «Кот Мурлыка»

Пальчиковая гимнастика «Тики-

так»

+ +

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Апрель Темы: «Этот огромный мир», «Неделя добра», «Здоровый образ жизни»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Формировать у детей умение слушать музыку,

определять ее характерные особенности.


веселый характер пьесы.

- Развивать воображение, умение ориентироваться в


«Резвушка» В. Волкова

«Воробей» А. Руббаха


+

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить ритмично ходить и легко бегать.

- Учить детей импровизировать.

- Учить детей самостоятельно играть и изменять

движение в соответствии с музыкой.

- Продолжать учить согласовывать движения с

текстом. Выполнять их эмоционально.



«Воробушки» венг.н.м.

Упражнение «Пружинка» р.н.м.



+

+

+

+

+

+

+

+

- Продолжать учить детей бегать легко в разном

направлении, упражнять в легких прыжках, четко

останавливаться с окончанием музыки.

- Приучать детей самостоятельно изменять движения

со сменой характера музыки.

- Упражнять детей в легком беге и подпрыгивании

на обеих ногах, кружась или с продвижением

вперед.

- Закрепить названия музыкальных инструментов и

напомнить детям, как на них играть.





Игра «Пройдем в ворота» Е.





«Бег» Т. Ломовой

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Приучать к протяжному пению.

- Упражнять детей в интонировании на одном звуке,

точно передавая ритмический рисунок: чередование

восьмых и четвертных длительностей.

- Учить правильно артикулировать гласные звуки в

словах.

- Учить передавать в пении веселый, радостный

характер песен.

- Учить петь без музыкального сопровождения. Петь

без напряжения, достаточно громко, внятно

произносить слова.

- Приучать эмоционально отзываться на веселую

музыку.

- Расширять знания детей об окружающем мире.

- Активизировать словарный запас.

«Есть у солнышка друзья» Е.





«Кап – кап» Ф. Финкельштейна


«Где же наши ручки?» Т. Ломовой


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Закреплять приемы игры на разных инструментах.


- Подготовить детей к игре на барабане.



«Играем для куклы»

Ритм в стихах «Барабан»

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Учить передавать игровой образ.

- Учить детей «манипулировать» платочками:

прятать их за спину, поднимать платочек вверх,

плавно им махать.

- Приучать детей самостоятельно менять движение в

соответствии с изменением характера музыки.

Пляски.



«Солнышко и дождик» М.


«Пляска с султанчиками» хорв.н.м.

+

+

+

- Закреплять правила хоровода – ходить по кругу

друг за другом.

- Развивать легкость бега.

- Создавать радостное настроение.

«Березка» Р. Рустамова

Игры.

«Солнышко и дождик»

«Самолет»

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать воображение.

- Развивать мелкую моторику , память

- Формировать интонационную выразительность.

- Закреплять понятие о звуковысотности.

Пальчиковая гимнастика «Коза»


тетери»






так»



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Май Темы: «День Победы», «Неделя безопасности»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Развивать у детей эмоциональный отклик на

характерную музыку.

- Закреплять у детей интерес к музыке, вызвать

желание рассказывать.

«Мишка пришел в гости» М.


«Курочка» Н. Любарского



+

+

+

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить детей самостоятельно различать

двухчастную форму.

- Продолжать учить детей ориентироваться в

пространстве, не наталкиваясь друг на друга.

- Закрепление знакомых движений.

- Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в

легком беге.

- Формировать понятие о звуковысотности.


- Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Упражнение «Топающий шаг»

р.н.п.


«Побегали – потопали» Л.

Бетховена

Упражнение «Выставление ноги

вперед на пятку» р.н.м.


укр.н.м.


Упражнение «Пройдем в ворота» Е.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


Упражнение «Скачут лошадки»

чешс.н.м.

+

Пение - Учить детей петь без напряжения, слаженно,

правильно интонировать мелодию в восходящем

направлении.

- Учить интонированию на одном звуке, четко

передавая ритмический рисунок.

- Учить внятно произносить слова, отчетливо

проговаривать гласные звуки в словах.

- Учить детей активно подпевать, передавая веселый

характер песни, ритмично имитировать звучание

автомобиля.

- Учить начинать песню после вступления вместе с

педагогом.

- Закреплять умение петь активно и слаженно.

- Закреплять умение петь легким звуком в

умеренном темпе.


веселый характер песни.

- Активизировать и расширять словарный запас и

фантазию детей.

«Машина» Т. Попатенко



«Цыплята» А. Филиппенко

«Поезд» Н. Метлова

«Игра с лошадкой» И. Кишко



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма



- Развивать умение слушать и слышать исполнение

партнера.


Ритмические цепочки

«Учим лошадку танцевать»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг.

- Продолжать учить самостоятельно реагировать на

смену характера музыки.

- Упражнять детей в выполнении прямого галопа.

- Подводить детей к умению передавать игровые

образы.


- Развивать четкость движений.

Пляски.




Игры.

«Воробушки и автомобиль»

«Черная курица»

«Самолет»

«Табунщик и лошадки»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,


- Развивать интонационную выразительность,

чувство ритма, мелкую моторику и воображение.

Пальчиковая гимнастика «Овечки»


+

+

+

+

+

+



процесса

- Снять напряжение, получить ощущение

физической разрядки, улучшить кровообращение,

снять утомление мышц, нервной системы.

- Активизировать мышление детей, создать

положительные эмоции и повысить интерес к

занятиям.


Физминутка «Бабушка очки

надела»



тетери»

+

+

+

+

+

Июнь Темы: «Счастливые дети», «Лето»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки

- Повторять и закреплять пройденный материал.

- Учить определять жанр произведения.

- Обогащать музыкальные впечатления детей,

расширять кругозор, пополнять словарный запас.

«Дождик накрапывает» Ан.

Александрова




«Полька» Г. Штальбаума


+

+

+

+

+

+

+

+



движения

- Учить детей передавать в движении игровой образ.

- Закреплять умение детей самостоятельно изменять

движение со сменой характера музыки. Правильно

координировать работу рук и ног; бегать легко,

используя все пространство зала.

- Закреплять умение кружиться спокойным шагом.

- Закреплять умение быстро реагировать на сигнал.


«Марш и бег» Е. Тиличеевой


«Серенькая кошечка» В. Витлина

«Хлопки и фонарики»


Бетховена

«Выставление ноги вперед на

пятку»




«Упражнение с лентами»

«Жуки» венг.н.м.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Учить детей рассказывать о содержании песни.

- Закреплять певческие навыки: петь без напряжения,

естественным голосом, не отставать и не опережать

друг друга.

- Формировать умение слушать заинтересовано,

«Жук» В. Карасевой



«Игра с лошадкой»


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

эмоционально.

- Развивать у детей умение эмоционально отзываться на

характер песни.

- Развивать музыкальную память, слух. Петь слаженно,

внятно произносить слова.

«Поезд» Н. Метлова

«Ко-ко-ко» пол.н.п.

«Маме песенку пою» Т.

Попатенко

«Корова» М. Раухвергера


+

+

+

+

+

+


ритма


- Развивать правильную артикуляцию.

- Развивать коммуникативные качества у детей и

доброжелательное отношение друг к другу.


«Паровоз»

«Плясовая для кошки»

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Упражнять детей в легком беге.

- Закреплять умение реагировать на сигнал.

- Закреплять умение передавать выразительно и

эмоционально игровые образы.

Пляски.






«Веселый танец» М. Сатулиной

Игры.

«Кот Васька»


«Карусель»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать звуковысотный и интонационный слух,

творческое воображение.

- Предупредить утомление, восстановить умственную

работоспособность.

Пальчиковая гимнастика «Жук»




Физминутка «Две тетери»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Июль Темы: «Краски лета»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Формировать у детей умение слушать музыку,

определять ее характерные особенности.


веселый характер пьесы.

- Развивать воображение, умение ориентироваться в

«Резвушка» В. Волкова

«Воробей» А. Руббаха


+

+

+

+

+

+

+




движения

- Продолжать учить согласовывать движения с

текстом. Выполнять их эмоционально.

- Продолжать учить детей бегать легко в разном

направлении, упражнять в легких прыжках, четко

останавливаться с окончанием музыки.

- Приучать детей самостоятельно изменять движения

со сменой характера музыки.

- Упражнять детей в легком беге и подпрыгивании

на обеих ногах, кружась или с продвижением

вперед.

- Закрепить названия музыкальных инструментов и

напомнить детям, как на них играть.





«Воробушки» венг.н.м.






Игра «Пройдем в ворота» Е.





«Бег» Т. Ломовой

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Приучать к протяжному пению.

- Упражнять детей в интонировании на одном звуке,

точно передавая ритмический рисунок: чередование

восьмых и четвертных длительностей.

- Закреплять умение правильно артикулировать

гласные звуки в словах.

- Приучать эмоционально отзываться на веселую

музыку.

- Расширять знания детей об окружающем мире.

- Активизировать словарный запас.





«Кап – кап» Ф. Финкельштейна


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+


ритма

- Закреплять приемы игры на разных инструментах.


- Подготовить детей к игре на барабане.



«Играем для куклы»

Ритм в стихах «Барабан»

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Закреплять умение детей «манипулировать»

платочками: прятать их за спину, поднимать

платочек вверх, плавно им махать.

- Приучать детей самостоятельно менять движение в

соответствии с изменением характера музыки.

- Закреплять правила хоровода – ходить по кругу

друг за другом.


Пляски.



«Солнышко и дождик» М.


«Березка» Р. Рустамова

Игры.

«Солнышко и дождик»

+

+

+

+

+

- Создавать радостное настроение. «Самолет» + + + +

Часть,




процесса

- Развивать воображение.

- Развивать мелкую моторику , память

- Формировать интонационную выразительность.

- Закреплять понятие о звуковысотности.



тетери»






так»



+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Август Темы: «Оркестр», «Рисуем музыку»

Виды




неделя

2

неделя

3

неделя

4

неделя

Слушание музыки - Закреплять у детей интерес к музыке, вызвать

желание рассказывать.

- Развивать у детей эмоциональный отклик на

характерную музыку.

«Мишка пришел в гости» М.




+

+

+

+

+

+

+

+

+



движения

- Закреплять у детей умение самостоятельно

различать двухчастную форму.

- Продолжать учить детей ориентироваться в

пространстве, не наталкиваясь друг на друга.

- Закрепление знакомых движений.

- Упражнять в ходьбе с флажками бодрым шагом и в

легком беге.

- Формировать понятие о звуковысотности.


- Создавать радостную, непринужденную атмосферу.

Упражнение «Топающий шаг»

р.н.п.



Бетховена

Упражнение «Выставление ноги

вперед на пятку» р.н.м.


укр.н.м.


+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Пение - Закреплять умения детей петь без напряжения,

слаженно, правильно интонировать мелодию в

восходящем направлении.

- Закреплять умение петь активно и слаженно.





+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

- Закреплять умение петь легким звуком в

умеренном темпе.


веселый характер песни.

- Активизировать и расширять словарный запас и

фантазию детей.



+ +

+


ритма



- Развивать умение слушать и слышать исполнение

партнера.



«Учим лошадку танцевать»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Игры, пляски - Отрабатывать легкий бег и четкий топающий шаг.

- Продолжать учить самостоятельно реагировать на

смену характера музыки.

- Упражнять детей в выполнении прямого галопа.

- Подводить детей к умению передавать игровые

образы.


- Развивать четкость движений.

Пляски.




Игры.

«Воробушки и автомобиль»


«Самолет»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Часть,




процесса

- Развивать интонационную выразительность,

чувство ритма, мелкую моторику и воображение.

- Снять напряжение, получить ощущение

физической разрядки, улучшить кровообращение,

снять утомление мышц, нервной системы.

- Активизировать мышление детей, создать

положительные эмоции и повысить интерес к

занятиям.

Пальчиковая гимнастика «Овечки»



Физминутка «Бабушка очки

надела»



тетери»

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

27

2.3. Методические особенности развитие музыкально-художественной деятельности

детей 3-4 лет.

Приобщение детей к музыке происходит и в сфере музыкальной ритмической

деятельности, посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр,

танцев, хороводов, помогающих ребѐнку лучше почувствовать и полюбить музыку.

Особое внимание на музыкальных занятиях уделяется игре на детских музыкальных

инструментах, где дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений,

различают красоту звучания различных инструментов.

Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию

дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности:

речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.

Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное

сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и

сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.

На занятиях используются коллективные и индивидуальные методы обучения,

осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и

особенностей каждого ребенка.

Задачи:

Слушание музыки:

- приучать внимательно слушать от начала до конца небольшие музыкальные пьесы или

фрагменты более крупных сочинений;

- учить определять общее настроение музыки и ее первичные жанры (марш, песня, танец);

- различать средства музыкальной выразительности (низкий и высокий регистры, темп,

динамику);

- вызывать эмоциональный отклик на музыку, двигательную импровизацию под нее

(самостоятельно или в сотворчестве с воспитателем), отдавая предпочтение небольшим,

интонационно ярким программным пьесам с преобладанием изобразительности;

- начинать знакомить со звучанием отдельных инструментов

(фортепиано, скрипка);

- регулярно включать музыку для слушания в структуру музыкальных занятий; проводить

интегрированные музыкальные занятия с использованием специально подобранных

произведений художественной литературы и изобразительного искусства,

соответствующих музыке по настроению и способствующих ее эмоциональному

восприятию и пониманию.

Музыкальное движение:

- дать почувствовать многообразие музыки, которую можно воплотить в движении;

- познакомить с разнообразием и выразительным значением основных естественных

движений (ходьбы, бега, прыжков), элементарными танцевальными движениями, не

добиваясь пока качественного их исполнения;

- развивать ориентировку в пространстве (помочь ребенку увидеть себя среди детей, в

большом пространстве зала, помочь уйти от «стайки»), учить двигаться в разных

направлениях;

- обучая элементарным танцам, начинать с танца «стайкой»,

переходить к парным танцам врассыпную и только потом по кругу;

28

- предлагать музыкально-двигательные сюжетные этюды и игры, развивающие

эмоциональность и выразительность, музыкально-двигательное творчество

(«Зайчики идут в гости», «Котята играют с кошкой» и др.).

Пение:

- беречь детский певческий и речевой голос, не допуская громкого пения и

форсированного звучания речи, учить сначала подпевать, а затем петь легко и звонко;

- приучать правильно стоять во время пения, легко вдыхать, «нюхая цветок»;

- начинать специальную работу над интонированием мелодии голосом, не добиваясь пока

ее чистого воспроизведения.

Игра на детских музыкальных инструментах:

- учить играть на деревянных, металлозвучных и других ударных инструментах, опираясь

на тембровый слух;

- поощрять ориентировочно-тембровый этап развития инструментальной импровизации,

на котором ребенок исследует клавиатуру инструмента,

прислушиваясь к тембрам его звучания;

- предоставлять возможность воспроизводить на детских музыкальных инструментах не

только контрастные степени громкости (форте и пиано), но и

переходы между ними;

- развивать чувство темпа, учить воспроизводить равномерную метрическую пульсацию и

простейшие ритмические рисунки с помощью хлопков, притопов и других движений, а

также на различных детских ударных инструментах.

Музыкальная игра-драматизация:

- использовать в музыкальной игре-драматизации движение, игру на детских

музыкальных инструментах, художественное слово, мимику и пантомиму;

- начинать с игр-драматизаций, не включающих песен, и, сводя к МИНИМУму словесный

текст, в полной мере использовать движения, поручать этих играх 1—2 роли взрослому;

- предлагать несложные, понятные и интересные сюжеты игры-драматизации,

музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, доступный для воплощения

детьми в движении, пении.

Театрализованная игра:

- включать в театрализованную игру музыкальные игры-драматизации разыгрывание

несложных сценок из жизни кукольных персонажей (различные, в том числе доступные

самим детям «техники вождения» кукол);

- приобщать к совместной согласованной игре, включающей индивидуальные реплики,

эмоциональное представление персонажей;

- обращать внимание на реакцию зрителей, побуждать к сочувствию персонажам игры-

драматизации или кукольного спектакля;

- использовать эти игры для воспитания потребности в интересном, приобщать к

культурным формам досуга.

Методические рекомендации:

Использование высокохудожественного и доступного детям музыкального репертуара.

Регулярность специальных занятий по слушанию музыки и их методически правильное

построение (простые произведения исполняются без предварительных объяснений, а дети

говорят о том, что они услышали, более сложные - требуют сначала введения в их

содержание, затем прослушивания, и лишь потом дети могут выразить свои впечатления в

рисунках).

29

Использование на занятиях по слушанию музыки профессионально подобранных

произведений других, более доступных ребенку видов искусства - изобразительного и

художественной литературы.

Необходимо показать детям все многообразие музыки. Пьесы, используемые для

движения, должны быть яркими в художественном отношении, «двигательными» и

доступными детям по настроению. Музыкальные образы этих пьес — самые

разнообразные; средства музыкальной выразительности — ярко контрастные сначала и

менее контрастные в дальнейшем.

Форма пьес - вначале одно - двухчастная, к концу четвертого года и на пятом году -

трехчастная.

На занятиях как можно чаще нужно использовать образные движения, развивающие у

детей эмоциональность и выразительность (ребенок изображает зайчика, котенка и других

персонажей). Развивая основные движения, особое внимание следует уделять работе над

пружинностью и легкостью в разнообразных видах ходьбы и бега, над свободой рук и

всего плечевого пояса.

Важно постоянно поощрять индивидуальные творческие проявления детей, побуждая их

двигаться по-своему, по-разному, использовать метод сотворчество с воспитателем. Здесь

также помогают игровые ситуации, в которых ребенок действует в роли какого-либо

персонажа.

На четвертом году жизни необходимо проводить специальную работу по развитию

ориентировки в пространстве. Если не работать над этим, в дальнейшем рассредоточить

детей в пространстве зала, научить их двигаться свободно будет значительно труднее.

На музыкальном занятии с детьми четвертого года жизни очень важен показ движений

взрослым. Поэтому желательно, чтобы с детьми двигался или сам музыкальный

руководитель (тогда необходим аккомпаниатор), или хорошо подготовленный

воспитатель.

Для занятий по музыкальному движению необходимы: просторный светлый зал с

нескользким теплым полом и минимумом украшений, хорошо настроенный музыкальный

инструмент (пианино), музыкальный центр с набором компакт-дисков с классической,

народной и современной музыкой, набор разнообразных атрибутов для раздачи детям:

ленты, султанчики, игрушки, погремушки, колокольчики и т.д.

У каждого ребенка необходимо выявить прежде всего по тембру тип звучания певческого

голоса, определить общий и примерный диапазоны и в соответствии с этими данными

разделить детей на три группы: с высоким, средними и низкими голосами.

В процессе специальных двигательных игровых упражнений развивать общую и

специальную пластику, необходимую для резонансной настройки певческого аппарата.

Перед работой над песнями распевать детей по голосам.

Формировать правильное, ненапряженное положение корпуса во время пения: спина

прямая, грудь развернутая. Занятия с хором необходимо сочетать, работой по подгруппам

голосов и индивидуальной работой.

Вокальный репертуар должен позволять всем детям участвовать в хоровых занятиях и

петь в удобной для них тесситуре. Организация такого репертуара предполагает

транспонирование имеющихся песен в нужные тональности, использование песен, в

которых запев и припев удобны детям с разными голосами.

Первый оркестр, в котором играет ребенок, - ударный. В нем, как и во всех других видах

оркестров и ансамблей, развивается вся система музыкальных способностей, но главным

30

образом — тембровый слух и чувство ритма. Музыкальный репертуар, предлагаемый для

игры в ударном оркестре, составлен с учетом возможности выбора парных инструментов,

тембр которых соответствует звучанию пьесы.

Параллельно решается задача воспроизведения равномерной метрической пульсации.

Если с тембровыми задачами дети начинают справляться достаточно скоро, то для

овладения метрической пульсацией им необходимо значительное время. Вся группа лишь

к 5 годам начинает воспроизводить ее без ошибок, и этого нужно добиться обязательно,

поскольку метрическая пульсация - основа овладения ритмическим рисунком.

Один из педагогических приемов — совместное музицирование взрослого и ребенка на

фортепиано, или каком-либо другом клавишном инструменте. Ребенок, воспроизводя в

этих условиях метрическую пульсацию на одной клавише в нижнем или верхнем

регистре, легче овладевает ею.

Подбор по слуху способствует формированию импровизации, если ребенку регулярно

предлагать творческие задачи, а овладение метрической пульсацией становится ее

организующим началом.

Важнейшее условие успешной работы с детским оркестром — наличие многообразных,

разного тембра ударных инструментов и чисто настроенных звуковысотных.

Возрастные возможности младших дошкольников определяют тип и степень сложности

музыкальных игр-драматизаций, чаще всего сказок.

Сюжет игры-драматизации должен быть несложным, понятным и интересным детям. Ее

музыкальный текст, яркий и высокохудожественный, должен быть доступным для

воплощения детьми в движении, оркестре, пении.

Первые игры-драматизации либо совсем не включают песен, либо 1—2 для хорового

исполнения (в удобной для детей тональности). Минимальным должен быть и

исполняемый детьми словесный текст. Зато движения, несущие основную смысловую

нагрузку и чаще всего имеющие коллективный характер, могут быть представлены в

полной мере.

В этих играх 1 —2 роли можно поручить взрослому, который организует детей,

вдохновляет их своим примером на свободное и выразительное воплощение образов. Так,

в игре-драматизации «Цыпленок» (муз.В. Кузнецова) взрослый может сыграть

Курочкумаму, которая заботится о своих цыплятах, учит их уму-разуму и спасает от

Черного кота. Развивающая функция этого вида деятельности будет реализована в

большей мере при постановке ежегодно 2—3 небольших спектаклей. Примерный

репертуар: Музыкальные картинки по сказке К. Чуковского «Цыпленок» (В. Кузнецов

«Цыпленок»), музыкальная игра-драматизация по рус.нар. сказке «Колобок» (муз. Н.

Сушевой).

2.4. Модель организации образовательного процесса

Основной формой реализации программных задач по музыкальному развитию детей

дошкольного возраста является непрерывная образовательная деятельность (НОД).

Рабочая программа предполагает проведение НОД в каждой возрастной группе 2 раза в

неделю, в первой половине дня, в музыкальном зале. Длительность, в соответствии с

требованиями СанПиН, составляет 15 минут.

31

Классическая структура музыкального занятия в рамках НОД включает в себя:

1.Вводную часть – музыкально – ритмические упражнения, игры музыкальные,

ритмические и подвижные. Цель – настроить ребенка на занятие, подвести к основной

теме и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут

использованы в плясках, танцах, хороводах.

2.Основную часть – обеспечивает решение основных поставленных задач и включает в

себя: слушание музыки, пение и подпевание, вокально-речевые игры,

музыкальнодидактические игры, игру на музыкальных инструментах.

3. Заключительную часть – в которой проводятся танцы и игры для поддержания

устойчивого интереса к музыкальной деятельности и развития песенного и танцевального


Образовательные задачи решаются через различные формы

организации образовательного процесса детей:

• непрерывную образовательную деятельность;

• в совместной деятельности детей с педагогом в ходе режимных моментов;

• в самостоятельной деятельности детей;

• в совместной деятельности с семьей.

Формы работы

Режимные моменты:

Использование музыки, пения, музыкально-ритмических движений и музыкальных

инструментов:

-на утренней гимнастике и в непрерывной образовательной деятельности (область

«Физическое развитие);

-во время умывания;

-в непрерывной образовательной деятельности (область «Художественно-эстетическое

развитие»);

-в другой непрерывной образовательной деятельности;

-во время прогулки (в тѐплую погоду);

-в сюжетно-ролевых играх;

-перед дневным сном;

-при пробуждении;

- во время праздников и развлечений;

- в театрализованной деятельности.

Совместная деятельность педагога с детьми:

- Музыка в непрерывной образовательной деятельности;

-во время праздников и развлечений;

-музыка в повседневной жизни:

- при слушании музыкальных сказок

- в театрализованной деятельности

-при рассматривании картинок, иллюстраций, окружающих предметов

-при рассматривании портретов композиторов

-при исполнении знакомых песен во время игр

- при праздновании дней рождений.

Самостоятельная деятельность детей:

-игры в зоне самостоятельной музыкальной деятельности;

- игры в «праздники», «концерты», «оркестр»;

-музыкально-дидактические игры;

32

-игры-драматизации;

-игры-импровизации (проявление песенного, танцевального, игрового творчества,

попыток музицирования).

Совместная деятельность с семьѐй:

-консультации для родителей;

-родительские собрания;

-совместные праздники, развлечения;

-открытые просмотры непрерывной образовательной деятельности;

- подключение родителей к участию в праздниках и подготовке к ним;

-создание средств наглядно-педагогической пропаганды (стенды, папки, ширмы-

передвижки);

-оказание помощи родителям по созданию предметномузыкальной среды в семье;

- рекомендации к посещению детских музыкальных театров;

-организация совместных ансамблей, оркестров;

-создание музея (музыкальных инструментов, любимого композитора и др.);

-создание совместных песенников, фонотеки, видеотеки.

Формы организации детей в различных моментах могут быть групповые, подгрупповые и

индивидуальные.

2.5. Интеграция Образовательной области «Художественно – эстетическое развитие.

Музыка» с другими образовательными областями

Реализации программы по музыкальному развитию и воспитанию детей способствует

тесная интеграция с другими образовательными областями.

«Физическое развитие» Развитие физических качеств для осуществления

музыкально-ритмической деятельности,

использование музыкальных произведений в

качестве музыкального сопровождения различных

видов детской деятельности и двигательной

активности. Сохранение и укрепление физического

и психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни, релаксация.

«Социально-коммуникативное

развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и

детьми в области музыки. Формирование

представлений о музыкальной культуре и

музыкальном искусстве; развитие навыков игровой

деятельности; формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности, формирование

патриотических чувств, чувства принадлежности к

мировому сообществу.

«Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области о музыки;

сенсорное развитие, формирование целостной

картины мира в сфере музыкального искусства и


33

«Художественно-эстетическое

развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к

различным видам искусства, использование

художественных произведений для обогащения

содержания области «Музыка», закрепления

результатов восприятия музыки. Формирование

интереса к эстетической стороне окружающей

действительности; развитие детского творчества.

Использование музыкальных произведений с целью

усиления эмоционального восприятия

художественных произведений.

«Речевое развитие» Развитие всех компонентов устной речи в

театрализованной деятельности, практическое

овладение воспитанниками нормами речи.

2.6. Календарно-тематическое планирование

Месяц Неделя Тема

Сентябрь

«Воспоминание

о лете»

«Моя группа».

1 «До свидания, лето!»

2 «Давайте знакомиться»

3 «Наша группа/ наш садик»

4 «Наша площадка»

Октябрь

«Золотая осень»

1 «Любуемся красотой осени»

2 «Что изменилось? Что на улице случилось?»

3 «Что нам осень подарила?»

4 «Что растет у бабушки в деревне?»

Ноябрь

«Город»

«Семья»

1 «Моя дорога в детский сад»

2 «Что я вижу из окна?»

3 «Дом, в котором я живу»

4 «Какой транспорт я вижу по дороге в детский сад?»

Декабрь

«Зимушка-зима»

«Новый год»

1 «Зима пришла»

2 «Дед Мороз»

3 «Неделя подарков»

4 «С Новым годом!»

Январь

«Зима в нашем

городе»

1 «Кто где был?»

2 «Зимние забавы»

3 «Что я вижу из окна?»

4 «Музыка рассказывает сказку»

Февраль

«Дружба детей в

детском саду»

«Наши

защитники»

1 «С кем я дружу/ Мой друг»

2 «Моя игрушка дома»

3 «Наши защитники»

4 «Широкую масленицу встречаем»

34

Март

«Мама, Папа, Я»

«Весна пришла»

1 «Моя семья»

2 «Я люблю родителей»

3 «Птицы»

4 «Что случилось за окном?»

Апрель

«Этот огромный

мир»

«Неделя добра»

«Здоровый образ

жизни»

1 «Что на небе?»

2 «Что на земле?»

3 «Неделя добра»

4 «Здоровый образ жизни»

Май

«День Победы»

«Неделя

безопасности»

1 «Я помощник»

2 «День Победы»

3 «Транспорт»

4 «Я -пешеход»

Июнь

«Счастливые

дети»

«Лето»

1 «Планете – счастливые дети!»

2 «Летняя музыка»

3 «Вот мы какие стали большие»

4 «Быть здоровыми хотим»

Июль

«Краски лета»

1 «Мы в дороге с песенкой о лете»

2 «Волшебница вода»

3 «Краски Лета»

4 «Животный и растительный мир»

Август

«Оркестр»

«Рисуем

музыку»

1 «Неделя маленьких песенок»

2 «В нашем оркестре всего понемножку»

3 «Рисуем музыку»

4 «Вот и лето пролетело»

2.7. Циклограмма праздничных мероприятий 2019-2020 уч.г.

месяц тема, название мероприятия

сентябрь Праздник по безопасности дорожного движения «Колобок на дороге»

октябрь Сезонные осенние праздники: «Осенние встречи»

ноябрь Музыкально-спортивное мероприятие «Мама — лучший друг»

декабрь Новогодние праздники: «Новогодние огоньки»

январь Музыкальна гостиная: «Приключения в

кукольном театре»

февраль Масленица – «Чтим народные традиции!» «Открываем широкую

масленицу!»

март Праздники, посвященные встрече Весны и Международному женскому

дню:

«Как Цыпленок искал свою маму»

апрель Итоговые мероприятия» «Дети любят свой

35

театр»

май «Праздник русской березки» - фольклорный экологический праздник

июнь Мероприятия, посвященные Дню защиты детей: «Пусть всегда будет

Солнце»

июль Сезонные летние праздники:

«Мы в дороге с песенкой о лете»

август Праздник прощания с летом: «До свидания,

лето»

2.8. Формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с

семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,

повышение компетентности родителей в области воспитания.

«Родители – главные воспитатели своих детей, а сотрудники детского сада –

помощники, консультанты, если требуется, организаторы воспитательнообразовательного

процесса». Этот актуальный в последнее время тезис позволяет правильно спланировать и

организовать работу детского сада с семьей. Это касается и администрации учреждения, и

воспитателей, и педагогов, и других специалистов, в частности, музыкального

руководителя.

Многие родители, даже имея музыкальное образование, зачастую не знают

музыкальных особенностей ребенка, особенностей детского репертуара, задач

музыкального воспитания в детском саду и многих других вопросов. Поэтому задача

музыкального руководителя – объединить свои усилия и усилия родителей в достижении

общей цели воспитания и развития ребенка. Понятно, что все родители и педагоги

стремятся, прежде всего, вырастить ребенка здоровым, счастливым, способным к

преодолению трудностей и к полной самореализации. Фундамент этого закладывается

уже в раннем и дошкольном детстве в семье и детском саду, благодаря творческому

взаимодействию детей и взрослых, педагогов и родителей.

Итак, в каких же формах осуществляется взаимодействие музыкального руководителя и

родителей воспитанников детского сада.

ФОРМА РАБОТЫ ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИКА

36

Посещение

родительского

собрания

Эта фронтальная форма работы

позволяет донести необходимую

информацию до родителей одной

группы или всего детского сада. Это

удобно для сообщения планов на

новый учебный год, предъявления

необходимых требований, освещения

общих вопросов.

«Музыкальные

особенности детей

…….возраста»

«Виды музыкальной

деятельности»

«Что же такое

музыкальность?»

«Охрана детского слуха и

голоса»

«Детский праздник – не

шоу для родителей»

Консультации

беседы родителей:

Фронтальные

и

для

Проводятся с родителями одной

группы или с подгруппой родителей.

Тема предлагается музыкальным

руководителем или выбирается исходя

из пожеланий родителей. В этом

случае целесообразно провести

предварительное анкетирование.

«Музыкальное

воспитание в семье»

«Певческая среда»

«Как провести день

рождения ребенка дома»

Индивидуальные

В графике работы музыкального

руководителя ежедневно во второй

половине дня отводится время для

индивидуальных бесед с родителями.

Инициатива возможна как со стороны

родителей, так и со стороны педагога,

в зависимости от ситуации.

«Изготовление

костюмов и атрибутов

для занятий»

«Особенности поведения

ребенка на

занятиях музыкой

(ритмикой)»

«Уголок

музыкального

руководителя»

Находится в каждой

группе и представляет

собой стенд или «Папку –

раскладушку».

Включает:

«Памятку для родителей» -

Печатную информацию –

Наглядную информацию – Ящик

«Вопрос – ответ» -

Необходимая

информация, тексты

песен, описание

костюмов и др. Тексты

консультаций.

Фотографии детей во

время занятий, на

развлечениях,

конкурсах.

Вопросы родителей к

музыкальному

руководителю в

письменном виде для

родителей, не имеющих

возможности лично

встретиться с

педагогом.

37

Родительский клуб Это творческая форма

взаимодействия, которая требует

активного участия со стороны

родителей. Отличается разнообразием

– «КВН», «Круглый стол»,

«Музыкальная викторина» и др.

«Игры для развития

музыкальных

способностей детей»

«Развитие речи, памяти,

чувства ритма,

движения, творчества с

помощью

использования детского

фольклора – пестушек,

потешек, рибауток,

стихов» «Национальные

песни» или «Мы –

поющая нация».

«Колыбельные песни –

первые музыкальные

впечатления»

Участие родителей в

праздниках

Разнообразное взаимодействие с

родителями воспитанников в период

подготовки к праздничным

мероприятиям: изготовление

костюмов и атрибутов, разучивание

текстов, непосредственное участие

родителей в праздниках в качестве

персонажей.

Тематика напрямую

связана с

особенностями того или

иного праздника.

2.9. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(региональный компонент) Вариативная часть Рабочей программы – продолжение деятельности ОУ, где основной

акцент делается на:

- развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города; -

патриотическую и нравственную направленность через освоение социокультурного

пространства Санкт-Петербурга;

- формирование основ экологической культуры в условиях города;

- формирование у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ

безопасности.

Цель – создание условий для формирования интереса воспитанников к культурному

наследию, историческому прошлому и настоящему родного города на основе

познавательной, практической и исследовательской деятельности.

«Детский сад №34 Красногвардейского района Санкт-Петербурга» расположен в

современном городе-мегаполисе, своеобразие социокультурной среды проявляется: - в

доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений, таких как

театры, музеи, планетарий, цирк, зоопарк, школы: художественные, музыкальные,

спортивные;

- в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста

благодаря существовании в городе учреждений, деятельность которых связана с

возрождением национально-культурных традиций, патриотического воспитания

подрастающего поколения: исторические места города Санкт-Петербурга.

38

Содержание деятельности по пяти образовательным областям

Образовательная

область

Содержание работы

Социально –

коммуникативное

развитие

Воспитание у детей чувства любви и привязанности к малой

родине родному дому, проявлением на этой основе ценностных

идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к

окружающему миру и сверстникам.

Использование знаний о родном городе в игровой деятельности.

Вызвать интерес и уважительное отношение к культуре и

традициям города, стремление сохранять национальные

ценности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.

Формирования уважительного отношения и чувства

принадлежности своей семье и сообществу детей и взрослых в

организации.

Формирования позитивных установок к различным видам труда

и творчества.

Формирования основ безопасности в быту и социуме.

Познавательное

развитие

Формирование первичных представлений о традиционной

культуре родного края через ознакомление с живой и неживой

природой, малой родине и Отечестве, представление о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей,

об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.) Приобщение

детей к изучению родного края: истории возникновения города,

его природных и человеческих достопримечательностей.

Формирование представлений о государственной символике,

карте города, района, представителях растительного и

животного мира Ленинградской области.

Художественно –

эстетическое развитие

Приобщение детей к музыкальному творчеству, поэтическим,

художественно – творческим людям, живущих в родном городе

и прославивших родной край своим творчеством, через

разучивание песен, слушание музыки, поэтических

произведений, рассматривание картин и

декоративноприкладным видам деятельности.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Создание условий для восприятия музыки, художественной

литературы, фольклора.

Создание условий для становления эстетического отношения к

окружающему миру.

39

Речевое развитие Развитие всех компонентов детской речи через знакомство с

основами экологической, национальной и нравственной

культуры «малой» Родины на примере ближнего природного и

социального окружения.

Создание условий для владения речью как средством общения,

обогащения активного и пассивного словаря, развитие связной

грамматически правильной диалогической и монологической

речи, речевого творчества. Знакомство с художественной

литературой, посвященной Санкт-Петербургу.

Физическое развитие Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости,

смекалки, ловкости через традиционные игры, забавы родного

края, экскурсии и небольшие туристические прогулки по

родному краю (объектам ближайшего окружения).

Средства реализации приоритетного направления базируются на основе комплексно –

тематического подхода к планированию.

• формирование любви к своей семье:

23.02 День защитника отечества

08.03 Международный женский день

01.06 Международный день защиты детей

29.11 День матери России ознакомление с детским садом и

ближайшим к нему окружением:

01.09 День знаний

27.09 День воспитателя

05.10 Всемирный день учителя

воспитания социальных навыков:

01.10 День пожилого человека

• развития элементарных представлений об истории и культуре России, о людях других

национальностей

07.01 Рождество

19.04 Пасха

04.11 День народного единства

• формирование любви к своему городу и стране:

27.01 день полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады

09.05 День Победы

27.05 День города Санкт-Петербурга

12.06 День России

22.08 День государственного флага

40

Приоритетное направление в работе музыкального руководителя – использование современных образовательных технологий для

развития музыкальности ребѐнка – дошкольника.

Технологии

Программы,

методики,

авторские

разработки

Приоритетные задачи

Виды деятельности

Примерный репертуар

Игровые технологии

О.В. Кацер

«Игровая методика

обучения детей

пению»

- развитие музыкальных

способностей: мелодического и

метроритмического слуха,

музыкальной памяти и др.; -

расширение речевых и певческих

возможностей; - создание

благоприятных условий для

формирования общей музыкальной

культуры.

- игры на развитие речевого и

певческого дыхания –

артикуляционная гимнастика,

ритмоинтонационные игры –

знакомство с песней и еѐ

разучивание

«Приветственная

песенка», «Вежливые

слова», «Кап-кап», «Ты

шагай», «Кто как поѐт»,

«У кого такая песня?»,

«Солнышко»,

«Дождик» С.Коротаевой,

«Новогодняя» Н.Суховой,

«Зима» С.Коротаевой,

«Воробей» И.Конвенан,

«Курочка» И.Конвенан.

Т.Э. Тютюнникова

«Элементарное

музицирование с

дошкольниками»

- создание условий для

творческого развития природной

музыкальности ребѐнка;

- развитие эмоциональности

детей как важнейшей основы их

внутреннего мира и способности

воспринимать, переживать и

понимать музыку;

- создание условий,

предоставление шанса каждому

ребѐнка для поиска и выявления

индивидуальных для него способов

общения с музыкой.

- пение

- речевое музицирование

- игра на детских

музыкальных инструментах –

музыкально-ритмические

движения

- импровизационное

движение

- театрализация

- восприятие музыки –

музыкальнопознавательная

деятельность

Репертуар нотных сборников

Т.Э.Тютюнниковой

«Звездная дорожка»,

«Песенки- бусинки»

«Веселая шарманка»

«Сундучок с бирюльками»

( «Что же вышло?»

В.Левкодимовой,

«Снежный ком»

Е.Пополяновой, «Рондо с

палочками» Слонимского,

«Росинки» С.Майкопара,

«Пиццикато» А.Делиба,

«Волшебные

41

колокольчики»

А.Моцарта, «Тамбурин»

Ж.Рамо, «Ягодная полька»

А.Филлипенко, «Марш»

Е.Марченко)

Ж.Е. Фирилѐва, Е.Г.

Сайкина «СА-

ФИДАНСЕ»:

Танцевально-игровая

гимнастика для детей.

-совершенствование психомоторных способностей дошкольников, укрепление

здоровья;

-развитие навыков

самостоятельной эмоциональной

выразительности в движениях под

музыку.

- пальчиковая

гимнастика

- игровой самомассаж

– музыкально-подвижные

игры

- танцевально-

ритмическая гимнастика –

игропластика

« Большая стирка»,

«Полька-хлопушка», «

Воробьиная дискотека»,

«Зарядка», «Карусельные

лошадки», «Нитка – иголка»,

«Найди свое место»,

«Музыкальные змейки»,

«Повтори за мной»,

«Трансформеры», «Искатель

клада», «Конкурс танца»,

«Клуб весѐлых человечков».

Театрализован ные игры

М.И. Родина, А.И.

Буренина

«Кукляндия»:

Учебнометодическое

пособие по

театрализованной

деятельности.

- развитие выразительности

речи и движений, мимики,

пластики;

- развитие воображения,

фантазии, творческих

способностей;

- развитие личностных

качеств (креативности, эмпатии,

ответственности) и укрепление

психологического статуса

ребѐнка (адекватной самооценки,

культуры взаимодействия с

партнером).

- упражнения с

атрибутами - упражнения на

развитие голоса и речи

- упражнения и этюды на

создание игрового образа

- психологические игры

- игры-сказки

- игры- развлечения

- сценки

- танцы

- театрализованные

представления

«Цыпленок и утенок», «На

полянке», «Поссорились –

помирились», «Пенѐк –

теремок», «В тишине лесной

глуши», «Лимония и

малышка», «Ночное чудо»,

«А у нас в лесочке»,

«День рождения

Котѐнка», «Ворона КараКара», «Хороший день»,

«Звезды», «Лягушки», «В гостях у Русалочки»,

«Необычная планета»,

«Дрессированные

собачки», «Цирк»,

«Кукляндия», «Репка»,

42

Здоровье сберегающие

технологии -

ритмопластика

И.И.Крылова,

И.В.Алексеева

«Театрализованная

ритмопластика»

- совершенствование двигательных

качеств, умения владеть своим

телом, укрепление и развитие

мышц; - благотворное воздействие

движений под музыку на работу

органов дыхания; - развитие

эмоциональности, музыкальности,

творческого начала, создание

позитивного настроения.

- общеразвивающие

гимнастические упражнения

- хореографические

упражнения

- упражнения с

музыкально-ритмическими

заданиями

- упражнения на

развитие пластики

движений – музыкально-

ритмические игры – танцы

- занятия – сказки

«Птичка»,

«Колыбельная», «Огонь»,

«Самовар», «Червячок»,

«Орешек», «Метла»,

«Каша»,

«Ворота», «Пила»,

«Мышь», «Лошадка», «Часы»,

«Колокольчик», «Цветок».

Коммуникатив ные игры

А.И.Буренина

«Коммуникативные

танцы-игры для

детей»

- развитие эмоциональности и

выразительности невербальных

средств общения;

- развитие раскрепощенности,

уверенности в себе, своей

значимости в детском коллективе.

- движения,

включающие элементы

невербального общения

- игровые задания

- игры

- танцы

«Поиграем веселей»,

«Веселые дети»,

«Озорные козлики», «Ай да, сапожник!», «Ручеѐк с

платочком», «Веселые пары»,

«Танец

«Приглашение»», «Танецигра с

игрушками», «Игра –

перестроение», «Танец м

гусенецей».

Н.Г.Куприна

«Коммуникативные

музыкальные игры в

- развитие доброжелательных

отношений между детьми; -

нормализация социального

климата в детской группе.

- игровые задания

- игры

- танцы

«Брейк-миксер», «Бинго»,

«Светит месяц», «Ножка»,

«Перекрестный танец», «Паш-

паш», «Вальс

43

социальном развитии

детей»

друзей»,

«Полька», «Танес с

прыжками», «Танец с

хлопками».

Логоритмика

Н.А.Лукина,

И.Ф.Сарычева

«Логоритмические

занятия с детьми

раннего возраста»

- развитие слухового

внимания, чувства ритма;

- развитие координации

«движения – слово»;

- обогащение

эмоциональных впечатлений;

- развитие координации

движений и умения

ориентироваться.

- пальчиковая


- речь с движением

– ориентировка в

пространстве

- релаксация –

артикуляционная


- игры на

обогащения словаря,

развитие слухового

внимания

«Ласковые руки», «Папа,

мама, я – дружная семья»,

«В гостях у бабушки»,

«Веселый мячик», «Подарки осени», «Вот

пришла к нам кукла Катя», «Два Клоуна»,

«Колючий Ёжик»,

«Прогулка в лес», «Зимняя прогулка», «Две

сестрички», Чаепитие»,

«Хомячок Хома»

44

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности

В организационном разделе отображена структура реализации образовательного процесса через

непрерывную образовательную деятельность. Объем нагрузки и продолжительность

непрерывной образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН

2.4.1.3049-13

Возраст детей 3-4 лет

Длительность 15 минут

Общее количество в неделю 2

Общее количество в месяц 8

Общее количество в год 96

Обще количество развлечений в месяц 1-2

Общее количество праздников в год 3-4

Рабочая программа предполагает проведение НОД в данной возрастной группе фронтально в

первой половине дня, в музыкальном зале.

3.2.Технологии реализации рабочей программы

«Технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение, совокупность приѐмов и

способов получения, обработки и переработки сырья, материалов.

Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая

научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более

высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем

традиционные способы обучения (В. В. Сериков).

Используемые технологии:

1. Личностно-ориентированная технология

Содержащиеся в виде элементов различные виды творческой, исследовательской, поисковой

деятельности детей. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит

становление и развитие личности ребенка. Создание атмосферы любви, заботы,

сотрудничества, создание условий для творчества и самореализации личности.

2. Игровая технология

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направлена на воссоздание

и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление

поведением.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения

и соответствующим ей педагогическим результатом.

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности,

формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической

деятельности.

3. Проблемная технология

Обучение через открытие. Под проблемным обучением понимается такая организация

деятельности, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций

45

и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и

происходит творческое раскрытие и развитие мыслительных способностей.

4. Технология проектной деятельности

Самостоятельная и коллективная творческая завершѐнная работа, имеющая социально

значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для еѐ решения необходим

исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и

объединяются в одно целое. Проектная деятельность, способ взаимодействия с окружающей

средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

Экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и

коммуникативные навыки.

5. Исследовательские технологии

Цель – получение ответа на вопрос, почему существует то или иное явление, и как оно

объясняется с точки зрения современного знания.

- Настоящая исследовательская задача никогда не может быть решена прямым

действием и предполагает анализ пространства возможного.

- Ребенок должен осознать и сформулировать для себя и других причину, по

которой он включается в исследование. Самостоятельное пополнение знаний, важно

для определения индивидуальной траектории развития каждого дошкольника.

4. Здоровьесберегающие технологии .

Отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

- приобщение детей к физической культуре

- использование развивающих форм оздоровительной работы.

Осознанного отношения ребенка к здоровью поддерживать и

сохранять его, самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного

поведения.

3.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения программы музыкального развития и образования

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка

производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в

основе их дальнейшего планирования)

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения

следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (построение индивидуального образовательного

маршрута развития ребенка);

- оптимизации работы с группой детей.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого

ребенка в ходе музыкальной деятельности.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы



Периодичность

проведения



Длительность




Сроки


педагогическ

ой


46

Индивидуальные

достижения детей

в контексте

образовательной

области:

«Художественно-

эстетическое

-наблюдение

-игры

2 раза в год

2 недели в

сентябре

1 неделя в апреле

Сентябрь

Апрель – Май

развитие

(музыкальное

развитие)

-упражнения

-задания

1 неделя в мае

Параметры Примерные задания

Музыкальная память Определение на слух или по картинке знакомой

песни: «Курочка и цыплята»

«Дед мороз»,

«Пирожки»,

«Дождик»

Гармонический слух Определение веселой и грустной музыки:

«Серенькая кошечка», «Как у наших у ворот»

Звуковысотный слух Определение на слух низких и высоких звуков «Кто

здесь живет?» - птичка, мишка

Ритмический слух

«Кто быстрее бегает, зайчик или черепаха?», показ

соответствующей картинки, возможный показ

ножками

Динамический слух Громко – хлопки в ладоши, тихо – постукивание

пальцами по ладошке; громко – высокий шаг, тихо

– шаг на носках

Тембровый слух Определить на слух музыкальные

инструменты: погремушка бубен колокольчик

барабан

Чистота интонирования Подпевание знакомой песни с аккомпанементом, и

акккапельно вместе с музыкальным

руководителем.

Определение жанра в музыке Определить – колыбельная («Баю-баю») или

плясовая («Как у наших у ворот»)

Исполнительство Желание ребенка проявлять себя в разных видах

исполнительской деятельности – пение, движение,

игра на детских музыкальных инструментах,

качество исполнения.

47

Музыкально-ритмические движения Притопывание одной ногой, попеременное

притопывание ногами, «фонарики», качание

руками с предметами, кружение, легкий бег,

образные движения

Творчество

(музыкально-игровое, песенное,

танцевальное)

Звукоподражание, отклик на песенно-игровые

действия взрослого «Божья коровка», задания:

укачать куклу, напевая свою колыбельную,

придумать свои движения на знакомую музыку.

Подведение итогов диагностики

РЕЗУЛЬТАТ В

БАЛЛАХ

УРОВЕНЬ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

1

Низкий

Ребенок не справляется с заданием или не

понимает его.

Ответы вызывают затруднение. Требуется

постоянная помощь взрослого.

2

Средний

Ребенок не всегда уверен в ответах.

Решает большинство заданий с частичной

помощью взрослого.

Чувствуются знания и потенциал.

3

Высокий

Ребенок самостоятельно и верно отвечает на

все вопросы.

Проявляет творческие способности.

Карта диагностики уровня музыкально-ритмического развития ребѐнка

Ф.И.

ребѐнка

Параметры Итого-

вый

резуль-

тат

1 2 3 4

IX V IX V IX V IX V IX V

48

3.4..Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Разновидность обеспечения Варианты оснащения

Мебель Стулья детские - 50 шт.

Стулья взрослые - 40 шт.

Скамейки - 4 шт.

Столы

Шкафы – стеллажи в костюмерной – 5 шт.

Оборудование Ширма большая

Ширма малая

Мольберт

Экран

ТСО Музыкальный центр

Магнитофон

Проектор

Диски и кассеты

Музыкальные инструменты Рояль

Балалайка

Металлофон диатонический

Детские музыкальные

инструменты

Бубны, ложки, трещетки, тарелочки, погремушки,

маракасы, ритмические палочки, шейкеры,

металлофоны, ксилофоны, треугольники,

свистульки, свирели, барабаны и др.

Игрушки Куклы, мягкие игрушки, резиновые игрушки.

Театральные куклы Куклы настольного, пальчикового театра и театра

«рукавичек», платковые куклы, куклы –

попрыгунчики и др.

Костюмы для взрослых Дед Мороз, Снегурочка, Баба-Яга, Лесовичек, Лето,

Осень, Аленушка, Рябинка, Весна, Мухомор и др.

Костюмы для детей Русские народные, цыганские, восточные,

новогодние, костюмы зверей и растений,

насекомых и птиц, костюмы сказочных персонажей

и др.

Элементы костюмов Шапочки-маски, накидки, пончо, шляпы,

передники, шарфики и т.п.

Атрибуты Ленточки, платочки, шарфики, флажки, цветы,

листья, султанчики, колечки, палочки и т др.

Декорации Стойки, настенные изображения, домики, деревья,

растяжки и т др.

Предметы для украшения

(оформления) зала

Декоративные ленты, подвески, вазы, корзины.

Композиции, растяжки, искусственные цветы и др.

Наглядный материал Картинки, комплекты открыток, иллюстрации,

наборы, портреты и др.

Методическая литература Книги, пособия журналы, нотные тексты

49

3.5. Перечень методической литературы:

1.«Основная образовательная программа дошкольного образования Государственного

бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 34 общеразвивающего

вида с приоритетным осуществлением деятельности по познавательно-речевому развитию

детей

Красногвардейского района Санкт-Петербурга»

2. Каплунова И., Новоскольцева И . «Праздник каждый день»

3. «Вокально-хоровая работа в детском саду». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2017г.

4. «Колокольчик» - подборка журналов

5. «Коммуникативные игры для дошкольников». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2015г.

6. «Музыкальные игры для детей». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2015г.

7. «Музыкальное воспитание в детском саду». Зацепина М.Б. «Мозаика – Синтез»,

2015г.

8. «Музыкальный руководитель» - подборка журналов

9. «Музыкальная палитра» - подборка журналов

10. «Новогодние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера»

2017г.

11. «Настроение, чувства в музыке», О.П.Радынова, программа «Музыкальные

шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

12. «Осенние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера»

2018г.

13. «Песня, танец, марш», О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

14. «Ритмическая мозаика» - программа по ритмичесеой пластике для детей 3-7 лет

в соответствии с ФГОС ДО. А.И.Буренина. Санкт-Петербург «Музыкальная

палитра» 2015г.

15. «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты». О.П.Радынова, программа

«Музыкальные шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

16. «Слушаем музыку». О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

17. «Тутти» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста в

соответствии с ФГОС ДО. Т.Э.Тютюнникова, А.И.Буренина Санкт-Петербург

«Музыкальная палитра» 2017г.

Государственное бюджетное дошкольное ... · 2020-01-13 ·...

Documents