文字・図形模写調査の結果 · 2013-10-16 · 用いられる rey-osterrieth...
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文字・図形模写調査の結果
� 子安�増生・郷式 徹
1.目 的
小学生の重要な発達課題の一つに漢字の学習がある。
漢字は、学校教育では学年別に配当され、筆順ともに教
えられる。しかしながら、低学年までの子どもたちは、
複雑な漢字を一種の「図形」として認識している可能性
が高い。テレビ・ビデオ視聴は「図形としての漢字」の
認知・表現にどのような影響を与えているのかを調査す
る。図形に関しては、幼児や低学年の児童では苦手とさ
れる「ひし形」の模写と、児童の視覚認知能力の評価に
用いられる Rey-Osterrieth の図形(図1)も併用した。
2.方 法
“子どもに良い放送”プロジェクトの第9回調査において、文字・図形模写への回答があった
8歳児 836 人を対象とした。調査時点(2011 年1月)において、695 人が2年生で男女児とも平
均年齢は8歳7か月、年齢範囲は8歳5か月~8歳9か月、141 人が3年生で男女児とも平均年
齢は8歳 10 か月、年齢範囲は8歳 10 か月~8歳 11 か月であった。
3.分析と結論
漢字模写 テレビ・アニメなどのタイトルにしばしば含まれる漢字の「撃」「魔」「麗」「隊」
の模写を求めた。模写された漢字の美しさの評定値には有意な性差が見られ、男児よりも女児の
ほうが、2年生よりも3年生のほうがきれいに漢字を模写できていた。後者は1年分の学校教育
の経験の長さによる影響と考えることができよう。
ひし形模写 男児よりも女児の得点が高かった。言語能力は女児が、図形処理能力は男児が平
均的に優れると言われていることは、本研究では逆の結果となった。
レイ(Rey-Osterrieth)の図形 「モデル図形にある各要素が描けているか」および「全体の
バランスが良いか」について、男児よりも女児の得点が高かった。
模写とメディア指標の関連 メディア接触の各指標と模写課題の各指標との相関では、女児に
おいてテレビ接触時間量と漢字の評定値、および、テレビ接触時間量とレイの図形の「全体のバ
ランスが良いか」の評定値のそれぞれの間に、有意ではあるが低い負の相関が見られた。男児に
おいては、有意な相関はまったく見られなかった。
結論として、図形認識に及ぼすメディアの影響は比較的少ないと言えよう。
図1.Rey-Osterrieth�の図形
1
Rey-Osterrieth
9
8 836 2011 695
8 7 8 5 8 141
8 10 8 10 8 11
2 3
1
Rey-Osterrieth
Rey-Osterrieth