flipped learning-research

การพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

วทยานพนธระดบดษฎบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษาคณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย

พ.ศ. 2559

การพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน ตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา

สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

DEVELOPMENT OF A FLIPPED LEARNING INSTRUCTIONAL DESIGN MODELBASED ON TPACK FRAMEWORK AND ELABORATION THEORY FOR SECONDARY SCHOOL

TEACHERS UNDER OFFICE OF THE PRIVATE EDUCATION COMMISSION

นายกตตพนธ อดมเศรษฐ ระดบปรญญาดษฎบณฑต รหสประจ าตวนสต 558 44607 27ภาควชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา

คณะครศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลยปการศกษา 2558

ผชวยศาสตราจารย ดร.ปราวณยา สวรรณณฐโชตรองศาสตราจารย ดร.อรจรย ณ ตะกวทง

อาจารยทปรกษาวทยานพนธหลก :อาจารยทปรกษาวทยานพนธรวม :

การวจยนเปนการวจยและพฒนา มวตถประสงคเพอพฒนาและศกษาผลการใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน เกบขอมลดวยวธวจยแบบผสมวธ (Mixed-Method) มขนตอนการวจย 4 ขนตอนคอ 1) ศกษาความคดเหนของผเชยวชาญและครมธยมศกษา 2) พฒนารปแบบฯ 3) ทดลองใชรปแบบฯ และ 4) รบรองรปแบบฯ กลมตวอยางในการวจยไดแก ผเชยวชาญจ านวน 6 คน ครมธยมศกษาจ านวน 350 คน กลมทดลองใชรปแบบฯ เปนครมธยมศกษาสงกด สช. จ านวน 8 คน ใชระยะเวลาทดลอง 16 สปดาห วเคราะหขอมลดวยคาความถ รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน และทดสอบสมมตฐานดวยดวยสถตนอนพาราเมตรก (The Wilcoxon Signed Ranks Test) และขอมลเชงคณภาพใชการวเคราะหเนอหา ผลการวจยพบวา

1. รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ ม 8 องคประกอบคอ 1) สภาพแวดลอมการเรยนร 2) ผเรยน 3) ผสอน 4) ปฏสมพนธและการสอสาร 5) เนอหา 6) กลยทธการเรยนการสอน 7) สอและเทคโนโลย และ 8) การวดและประเมนผล และมขนตอนการออกแบบการเรยนการสอน 12 ขนตอน ไดแก 1) ก าหนดเปาหมาย 2) วเคราะหผเรยน 3) วเคราะหบรบท 4) ก าหนดเนอหาตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด 5) ก าหนดจดประสงค 6) ก าหนดภาระงาน/เครองมอวดและเกณฑ 7) ก าหนดกลยทธการเรยนรกลบดาน 8) เลอกสอการเรยนร 9) พฒนาแผนการจดการเรยนรกลบดาน 10) พฒนาสอและเครองมอวดและประเมนผลการเรยนร 11) น าแผนการจดการเรยนรไปใชสอน และ 12) ประเมนการเรยนการสอน

2. ผลการทดลองใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดฯ พบวา

2.1 ครกลมทดลองใชรปแบบฯ มคะแนนความรความเขาใจในการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดฯ สงกวากอนการทดลองอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2.2 ครกลมทดลองใชรปแบบฯ สามารถเขยนแผนการจดการเรยนรแบบการเรยนรกลบดานหลงจากการใชรปแบบฯ และผานการประเมนจากผเชยวชาญโดยเฉลยอยในระดบด

2.3 ครกลมทดลองใชรปแบบฯ เหนวารปแบบฯ มความเหมาะสมตอการน าไปใช และนกเรยนจ านวน 315 คนซงเรยนดวยแผนจดการเรยนรแบบกลบดานมความพงพอใจอยในระดบมาก

3. ผทรงคณวฒใหการประเมนรบรองรปแบบฯ อยในระดบดมาก

บทคดยอ

(กตตพนธ อดมเศรษฐ, 2558)

The purposes of this research and development were to develop, use, and validate a flipped learning instructional design model based on TPACK framework and elaboration theory for secondary school teachers under Office of the Private Education Commission (OPEC). Data were collected using a mixed-method research and divided into 4 phases as follows: 1) study opinions of experts and secondary school teachers; 2) create a model; 3) use a model by conducting an experiment study; and 4) validate the model, The samples were 6 experts, 350 secondary school teachers, and 8 secondary school teachers under OPEC. All eight teachers participated in experimental study lasted 16 weeks. Data were collected using frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation, and nonparametric statistics (The Wilcoxon Signed Ranks Test).Content analysis was used to analyze the qualitative data. The research results indicated that:

1. A Flipped Learning Instructional Design (FLID) model based on TPACK framework and elaboration theory for secondary school teachers under Office of the Private Education Commission consisted of eight components: 1) learning environments; 2) learners; 3) instructors; 4) interaction and communication; 5) contents; 6) instructional strategies; 7) media and technology; and 8) evaluation. The twelve steps of FLID model were as follows: 1) identify the instructional goals; 2)learner analysis; 3) contextual analysis; 4) identify the contents based on TPACK and elaboration theory; 5) identify objectives; 6) set tasks and assessment tools; 7) set the flipped learning strategies; 8) select media and technology for flipped learning;9) develop a flipped learning lesson plan 10) develop instructional media and assessment tools; 11) implement; and12) evaluate.

2. The results of the model usage and validation showed as follow: 2.1 The experimental group had the post-test score of the flipped learning instructional design

knowledge higher than the pre-test scores at the .05 level of significance.2.2 After using the FLID model, the experimental group developed their own lesson plan for flipped

learning. The expert assessed the lesson plans at high level.2.3 The experimental group agreed that FLID model was appropriate and 315 students learned with the

flipped learning were satisfied with high level. 3. The FLID model validation results by experts was appropriate at an excellent level.

ABSTRACT


การเรยนการสอนในปจจบน

ในชนเรยน : ครบรรยาย/สงงานนอกชนเรยน : ---------?----------

การสอน

คร

การเรยน

ในชนเรยน : ฟงครบรรยาย/รบงานนอกชนเรยน : ท างานทครสงใหไปท า

นกเรยน

ผลทเกดขน !!!

ครสอนมาก(เนนบรรยาย)

นกเรยนปฏบตนอย

ท าเองไมได(งาน/การบาน)

ไมมงานสงไมมคะแนนสอบไมผาน

ขาดความร/ทกษะ

ฟงไมทน

ไมเขาใจ ท าไมเปน

ในชนเรยน นอกชนเรยน

ผลสมฤทธตกต า / ขาดความรและทกษะไมมทกษะการเรยนร / ขาดความสามารถในการแขงขน

สถตและตวชวดการศกษาของประเทศไทย

1 2 3 4 5 6 7 8

จดอยในอนดบ 8 ในกลมอาเซยน

ผลการทดสอบนานาชาต PISA / TIMMSต ากวาคาเฉลยของ OECD

ผลการทดสอบระดบชาต NT / O-NET

World Economic Forum: WEF (2013)

ผเรยนขาดทกษะการคดระดบสง

PISA 2012

“การศกษาไทย มคณภาพไมดเทาทควร”

ผเรยนทกคนมโอกาสไดเขาเรยนหนงสอ อยในการศกษาภาคบงคบอยางนอย 9 ปมงบประมาณดานการศกษาสงถง 500,000 ลานบาทและเปนอนดบสองของโลก

ทงๆ ท....

โลก “เปลยนเรว” แต...

การศกษา “เปลยนชา”

? ? ? ?

“การปรบเปลยนการจดการศกษาไมสอดรบกบการเปลยนแปลงตามกระแสโลก”

...

การจดการเรยนการสอนในชนเรยน “ขาดคณภาพ”

? ? ? ?

ความตกต าทางการศกษามหลายสาเหต

สาเหตส าคญประการหนงคอ.....

“ยงเนนการบรรยายเนอหาในชนเรยน”“กจกรรมการเรยนการสอนไมสอดคลองกบลกษณะของผเรยน”

“กจกรรมการเรยนการสอนไมสงเสรมการคดระดบสง”“ขาดการบรณาการเทคโนโลยเขามาใชอยางเหมาะสม”

“ผเรยนยงตองขวนขวายเพอหาความรเพมเตมนอกชนเรยน”

“ครยงขาดความร ความเขาใจ และทกษะในการจดการเรยนการสอน

เพอพฒนาสมรรถนะส าคญ (ในศตวรรษท 21)”

? ? ? ?

ทกษะการเรยนรทส าคญในศตวรรษท 21

1. การคดอยางมวจารณญาณ และการแกปญหา2. การคดสรางสรรค และการสรางนวตกรรม3. ความรวมมอ การท างานเปนทม และภาวะผน า4. การสอสาร การรสารสนเทศและสอ5. คอมพวเตอร และการรเทคโนโลย6. ความเขาใจในความแตกตางและการสอสารขามวฒนธรรม7. วชาชพและการพงพาตนเอง

7Cs

The Seven Cs - 21st Century Lifelong Skills

“ไมเนนการบรรยายเนอหาในชนเรยน”“กจกรรมการเรยนการสอนสอดคลองกบลกษณะของผเรยน”“กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมการคดระดบสง”“บรณาการเทคโนโลยเขามาใชอยางเหมาะสม”“ผเรยนมโอกาสเรยนรทงในเวลาเรยนและนอกเวลาเรยน”“สงเสรมทกษะการเรยนรทส าคญในศตวรรษท 21”

เนนการจดการเรยนการสอน “อยางมคณภาพ” ในชนเรยน

ปรบกระบวนทศนในการจดการเรยนการสอน

การจดการเรยนการสอน

“อยางมคณภาพ”ควรท าอยางไร ?

ครลดการบรรยาย

นกเรยนปฏบตมากขน

ท าเองได(งาน/การบาน)

มงานสงมคะแนนสอบผาน

มความร/ทกษะ

เรยนทน

เขาใจ ท าเปน

ในชนเรยน นอกชนเรยน

ลดการบรรยายเนอหาในชนเรยนโดยน าเสนอเนอหาลวงหนาผานสอชนดตาง ๆ

ครมโอกาสดแลนกเรยนในชนเรยนอยางทวถง

ผเรยนปฏบตโดยใชความรจากการ

ศกษาเนอหามากอนลวงหนา

สรางสรรคผลงานรวมกนไดหรอ

สามารถสรางสรรคผลงานไดดวยตนเอง

การเรยนรกลบดานFlipped Learning


หองเรยนกลบดานFlipped Classroom

ในป 2007 Bergmann และ Sams ครในโรงเรยนมธยมศกษา Woodland Park แหงรฐโคโลราโด ประเทศสหรฐอเมรกา ไดจดการเรยนการสอนทเรยกวา “หองเรยนกลบดาน” (Flipped classroom) ซงเรมตนโดยใชโปรแกรมทสามารถบนทกเสยงลงในสไลด PowerPoint เพอน าเสนอเนอหาและบนทกการบรรยายสดลงในระบบออนไลนเพอใหผเรยนทขาดเรยนไดน าไปศกษา วธการนไดมผสนใจน าไปใชและเผยแพรอยางกวางขวางทวประเทศสหรฐอเมรกา ตวอยางทประสบความส าเรจแหงหนงคอโรงเรยนมธยม Clintondale รฐมชแกน ทครสรางวดโอ 3 เรองตอสปดาหเพอเรมตนน ารองใหนกเรยนดทบานหรอทโรงเรยน แตละวดโอใชเวลา 5-7 นาทครอบคลมเฉพาะหวขอส าคญ เวลาในชนเรยนจะใชในการปฏบตงานหรอท ากจกรรมตางๆ รวมกน ผเรยนจะไดรบขอมลปอนกลบทนทจากการท ากจกรรมในชนเรยน ผเรยนรสกพงพอใจทไดท าการบานทโรงเรยนโดยมครคอยชวยเหลอ กอนหนาน มนกเรยน 50% ตกวชาภาษาองกฤษและ 44% ตกวชาคณตศาสตร แตหลงจากการเรยนแบบหองเรยนกลบดานพบวา มนกเรยนตกวชาภาษาองกฤษลดลงเหลอ 19% และวชาคณตศาสตรลดเหลอ 13%

https://www.youtube.com/watch?v=G_p63W_2F_4

https://www.youtube.com/watch?v=9aGuLuipTwg

The Flipped Class: Myths vs. Reality (Bergmann, Overmyer and Wilie, 2013)http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-conversation-689.php

7 THINGS YOU SHOULD KNOW ABOUT FLIPPED CLASSROOM : EDUCAUSE 2012http://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf


ดเพมเตม

https://www.youtube.com/watch?v=G_p63W_2F_4

https://www.youtube.com/watch?v=9aGuLuipTwg

http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-conversation-689.php

http://net.educause.edu/ir/library/pdf/eli7081.pdf

การเรยนรแบบกลบดานFlipped Learning

การเรยนรแบบกลบดาน คอ การจดการเรยนการสอนแบบผสมผสานแบบหนง

น าเอาการบรรยายหรอการน าเสนอเนอหาของครผสอนออกไปไวนอกชนเรยน

หรอนอกเวลาเรยนโดยใหสอหรอวสดการเรยนแบบตางๆ แกผเรยนน าไปศกษานอกเวลากอนทจะเขาเรยนเนอหานนๆ ในชนเรยนเทคโนโลยมบทบาทในการน าเสนอเนอหา

และมปฏสมพนธนอกชนเรยน

นอกชนเรยนใชเวลาในชนเรยนส าหรบการปฏบต

งานทเคยใหผเรยนท าเปนการบาน มาท าในชนเรยนหรอจดกจกรรมอนๆ ทใหผเรยน

เกดความรความเขาใจและพฒนาทกษะตางๆ โดยใชความรจากทครมอบหมายใหไปศกษา

มาลวงหนากอนการเรยนในชนเรยนและเทคโนโลยมสวนเสรมในกจกรรม

ของชนเรยน

ในชนเรยน

(Bergmann, Overmyer and Wille, 2012; Bergmann and Sams, 2014)

บทบาทของผเรยน คอ ปฏสมพนธและการมสวนรวมในกจกรรมการเรยนรในชนเรยน

บทบาทของคร คอ การชวยเหลอผเรยนทมปญหาในการเรยนรเปนรายบคคล / กลม

การเรยนรแบบกลบดานFlipped Learning

ความส าคญของการเรยนรแบบกลบดาน

การเรยนรในชนเรยนเนนการเรยนแบบกระตอรอรน (Active Learning)

ผเรยนทกคนเขารวมกจกรรมของชนเรยนเนนการใชความคดระดบสง เนนการเรยนรรวมกนและเรยนรจากการปฏบต โดยขยาย

ความรจากเนอหาทศกษามากอนหนาผเรยนก ากบ และตรวจสอบ

การเรยนรของตนเอง

การน าเสนอเนอหารายวชาดวยสอหรอวสดการเรยนแบบตางๆ

ทครพฒนาขนโดยเทคโนโลยในการน าเสนอเนอหา และมการตดตอสอสารนอกชนเรยนระหวางผสอน-ผเรยน / ผเรยนกบผเรยนและผเรยนกบสอและแหลงเรยนรตางๆ

นอกชนเรยน


- ผเรยนมทกษะการเรยนรจากสอเทคโนโลย- ผเรยนมทกษะการสอสารดวยเทคโนโลย- ผเรยนรบผดชอบการเรยนรของตนเอง- ครมทกษะดานการพฒนาสอและเทคโนโลย- ครมทกษะในการวเคราะหเนอหาและการออกแบบ

การเรยนการสอน

- ผเรยนไดรบการพฒนาทกษะการคดระดบสง- ผเรยนมทกษะการเรยนรรวมกบผอน- ผเรยนก ากบและตรวจสอบการเรยนรของตนเอง

และพฒนาตามศกยภาพในการเรยนรของตนเอง- ครมเวลามากขนในการดแลชวยเหลอผเรยน- ครสามารถชวยเหลอผเรยนเปนรายบคคล/กลม

(Spencer, Wolf and Sams, 2011; EDUCAUSE, 2012; Fulton, 2012; Bishop, 2013;Rochester Institute of Technology, 2013; Center of Teaching and learning, 2014)

ระดบการศกษา กจกรรมในชนเรยน กจกรรมนอกชนเรยน จ านวนผเรยน

จ านวนผเรยน(ควบคม)

เครองมอ การเกบขอมล กรอบแนวคดหลก

Lage ชนปท 1 กลมเลก วดโอบรรยาย 40 - ส ารวจ หลงเรยน LSKaner ป.ตร กลมเลก วดโอบรรยาย - - ส ารวจ หลงเรยน LSBergmann ม.ปลาย - - - - - - -Talbert ป.ตร กลมเลก+ทดสอบ วดโอบรรยาย 7 - ส ารวจ หลงเรยน PBLGannod ป.ตร-โท การบาน+กลมเลก วดโอบรรยาย 20-160 - ส ารวจ กอน-หลง Co-opToto ชนปท 2 - วดโอบรรยาย+สอบ 74 - ส ารวจ กอน-หลง

ตางกนAL, LS

Zappe ป.ตร การบาน+กลมเลก วดโอบรรยาย+สอบ 77 - ส ารวจ ระหวาง-หลงเรยน ALDemetry ป.ตร กลมเลก วดโอบรรยาย+สอบ 125 - - - PBLDay ป.ตร-โท กลมเลก วดโอ+การบาน 28 18 ส ารวจ+ทดสอบ หลงเรยน Constr.Foertsh ป.ตร-โท กลมเลก วดโอบรรยาย 415 234 ส ารวจ หลงเรยน Co-opKellog ป.ตร - บทเรยนคอมฯ - - - - LSWarter-Peraz ปท 1-2 บรรยาย+กลมเลก วดโอบรรยาย 25-30 - ส ารวจ กอน-หลง PBL, CLDollar ป.ตร กลมเลก บทเรยนคอมฯ - - ทดสอบ กอน-หลง LSTan ชนปท 1 บรรยาย+วดโอ การบาน 75 - ส ารวจ หลงเรยน AlBaker ป.ตร กลมเลก บทเรยนคอมฯ - - - หลงเรยน ALBland ปท2-4 การบาน การบาน - - ส ารวจ หลงเรยน ALFranciszkowicz ปท 1-2 การบาน การบาน 1074 - ส ารวจ ระหวาง-หลงเรยน Al, PBLThomas ป.ตร การบาน วดโอบรรยาย 405 275-668 ทดสอบ หลงเรยน -Stelzer ป.ตร บรรยาย-กลมเลก วดโอบรรยาย+

คอมพวเตอร500+ 500+ ส ารวจ+ทดสอบ หลงเรยน Al

Moravec ปท 1-2 บรรยาย+กลมเลก วดโอบรรยาย 795 1310 ส ารวจ+ทดสอบ หลงเรยน AlStrayer ป.ตร กลมเลก บทเรยนคอมฯ 23 26 ส ารวจ หลงเรยน PiagetianPapadopoulos ป.ตร บรรยาย บทเรยนคอมฯ +การบาน 43 11 ส ารวจ+ทดสอบ กอน-หลง PBL

(Bishop, 2013)วเคราะหการเรยนการสอนแบบกลบดาน

22

เนอหา / วชา ระดบ

ผเรยน

กจกรรม

นอกชนเรยน

สอน าเสนอ

ผเรยน

กจกรรม


การ

ประเมน

จดประสงค

ของการศกษา

Li et al.

(2013)

บรณาการ

เทคโนโลยการศกษา

ปรญญาตร

ชนท 1-4

- เรยนรจากสอ - ถามค าถาม

- แสดงความคดเหน

- สอออนไลน (Facebook)

- เกม / วดโอสาธต

- รายงานปากเปลา

- อภปราย - ปฏบต

- ผลสมฤทธ - ความพงพอใจ

- การรวมกจกรรม

ศกษาผลการใชรปแบบการ

เรยนแบบกลบดาน

Toqueer

(2013)

การอบรมการจดการ

และภาวะผน า

ผใหญ - เรยนรจากสอ

- บนทกเนอหา

- วดโอบรรยาย - ทดสอบ - ชแจง ทบทวน

- อภปราย

- ความรความเขาใจ

- เจตคต - การมสวนรวม



Clark

(2013)

คณตศาสตร มธยม

ผเรยน 2 กลม

- เรยนรจากสอ - อานเนอหา

- ดการสาธต

- วดโอบรรยาย - เสยงบรรยาย

- ระบบBlackboard

- ปฏบตกจกรรม

- การน าความรไปใช - ทดสอบ

- ส ารวจ - สมภาษณ

- ทดสอบ

เปรยบเทยบการเรยนแบบ

กลบดานกบแบบเดม

Wiginton

(2013

คณตศาสตร มธยม (เกรด 9)


- เรยนรจากสอ - บนทกเนอหา

- ถามค าถาม

- วดโอบรรยาย - เนอหาออนไลน

- เวบไซต (Blog)

- Active learning

- Mastery learning- Traditional

- ปฏบตกจกรรม - ทดสอบ

- แบบทดสอบ

- แบบวด Self-efficacy- แบบสมภาษณกลม

- แบบสงเกต

ตรวจสอบการเรยน 3 แบบ

- Active learning- Mastery learning

- Traditional

Enfield

(2013)

การผลตสอโทรทศน ปรญญาตร - เรยนรจากสอ - วดโอ 38 ชด

- เนอหาอาน 2 ชด

- ทดสอบ - สาธต

- อภปราย / ปฏบต

- ส ารวจ - สมภาษณ

- ทดสอบ



Kim et al.

(2014)

วศวกรรมศาสตร

สงคมศาสตรมนษยศาสตร



- เรยนรจากสอ - วดโอบรรยาย

- ระบบ LMS- Hang out

- การแกปญหา

- การท าโครงงาน- การอภปรายกลม

- ส ารวจ

- สมภาษณ- ตรวจงานเอกสาร

ตรวจสอบผลของผเรยน

3 กลม

Butt

(2014)

คณตศาสตร ปรญญาตร

ปท 4

- อานเนอหา - บนทกการอาน

- ถาม-ตอบออนไลน

- หนงสอเรยน - ระบบ Moodle

- แบบส ารวจออนไลน

- ซกถาม - อภปราย

- สรปเนอหา

- ส ารวจ - สอบถาม พฒนาวธการเรยนแบบ

กลบดาน

Palanski

(2012)

วทยาศาสตร ปรญญาตร - เรยนรจากสอ

- ท าแบบทดสอบสนๆ ออนไลน

- วดโอบรรยาย - แบงกลม / ทบทวน – ท า

แบบฝกหด ท าผง / เสนอความคด

- ทดสอบ - สงเกต

- สมภาษณ

พฒนาวธการสอนแบบ

กลบดานThompson

(2012)

บรหารธรกจ

เบองตน


ผเรยน

- เรยนรจากสอ - วดโอบรรยาย - ทดสอบสน ๆ - ซกถาม

- ตอบค าถาม - ท าโครงงาน

- สอบถาม

- สมภาษณ

เปรยบเทยบผลวธสอน

2 แบบ

เดชรตน สขก า

เนด (2556)

เศรษฐศาสตร

(ม.เกษตรศาสตร)

ปรญญาตร -- เรยนรจากสอ

- ซกถามออนไลนกบผสอน

- วดโอ / อนโฟกราฟก

- เนอหาออนไลน - Facebook

-- การอภปราย - เกมสถานการณ

จ าลอง - ทดสอบความร

- สอบถาม

- สงเกต


กลบดานสพศ

ฤทธแกว(2556)

คณตศาสตร

(ม.วลยลกษณ)

ปรญญาตร - เรยนรจากสอ - สบคนขอมล

จากระบบออนไลน- ซกถามออนไลนกบผสอน

- เวบไซตคนหาขอมล

- สอในระบบออนไลน- Youtube - ClassStart.org

- การน าเสนอความร – การทดสอบ

- การระดมสมอง - การรวมกนแกปญหา

- การท าแบบฝกหด

- สงเกต

- สอบถาม- ทดสอบ


กลบดาน

วเคราะหการเรยนการสอนแบบกลบดาน (กตตพนธ อดมเศรษฐ, 2557)

11

สรป วเคราะหการเรยนการสอนแบบกลบดาน

– วดโอการบรรยายมการน ามาใชมากทสด และมบทเรยนคอมพวเตอร เชน e-book CAI หรออาจเปน PowerPoint นอกจากนยงอาจเปนเอกสารทใหผเรยนอานมาลวงหนา เชน หนงสอ ต ารา เอกสารประกอบ หรอจากเวบไซตทครก าหนด

- มกใชกจกรรมทใหผเรยนเรยนรรวมกนเปนกลม เชน การอภปราย การระดมสมอง การรวมแกปญหา แบงกลมทบทวน ท าแบบฝกหด และการน าเสนอแนวคดหรอผลงาน

- แบบฝกหด แบบทดสอบ แบบประเมนการปฏบต แบบประเมนผลงาน แบบส ารวจ แบบสงเกต แบบสมภาษณ ฯลฯ

- สวนใหญใชการเรยนแบบเชงรก (Active learning) ควบคไปกบการเรยนแบบรวมมอ (Cooperative learning) หรอการเรยนรรวมกน (Collaborative learning) การท าโครงงาน (Project approach) และการเรยนรจากการปฏบต (Performance-based)

สอน าเสนอเนอหา

กจกรรมในชนเรยน

เครองมอวด

กลยทธการเรยนรในชนเรยน


การเรยนรแบบเชงรก (Active Learning) ชวยใหผเรยนสามารถเรยนรเนอหาและมทกษะในการปฏบตไดตงแต 30-75 %

??

ผเรยนเรยนรลวงหนาจากสอชนดตางๆ ทครจดให และสรปเนอหา เตรยมมาท ากจกรรมในชนเรยน

การเรยนรกลบดาน แบงพนทการเรยนออกเปน 3 สวน

กอนเขาชนเรยน ในชนเรยน หลงชวโมงเรยน

เรยนรจากการปฏบต/รวมกจกรรมทกคนมสวนรวมเนนการคดระดบสงก ากบ/ตรวจสอบการเรยนของตนเองขยาย/ใชความรทเรยนรมากอนหนา

ผเรยนใชความรจากการฝกฝนและปฏบตในชนเรยนไปพฒนาองคความร/ผลตผลงาน

?

การเรยนแบบผสมผสาน การเรยนรผานสอ

การเรยนรเชงรกการเรยนแบบรวมมอการเรยนรรวมกน

การเรยนแบบโครงงานการเรยนแบบปญหาเปนฐาน

การออกแบบ - การผลตการสรางสรรคผลงานการน าเสนอผลงงานการเผยแพรผลงาน

กลยทธทน ามาใชจดการเรยนการสอน


??

ความจ าความเขาใจ

การน าไปใชการวเคราะห

การประเมนการสรางสรรค

ผเรยนเรยนรลวงหนาจากสอชนดตางๆ ทครจดให และสรปเนอหา เตรยมมาท ากจกรรมในชนเรยน

แบงพนทการเรยนออกเปน 3 สวน

กอนเขาชนเรยน ในชนเรยน หลงชวโมงเรยน

เรยนรจากการปฏบต/รวมกจกรรมทกคนมสวนรวมเนนการคดระดบสงก ากบ/ตรวจสอบการเรยนของตนเองขยาย/ใชความรทเรยนรมากอนหนา

ผเรยนใชความรจากการฝกฝนและปฏบตในชนเรยนไปพฒนาองคความร/ผลตผลงาน

?

ผเรยนสามารถบรรลจดประสงคการเรยนรไดในระดบสง


แนวคด ทฤษฎและหลกการทเกยวของ

กรอบแนวคด TPACKTPACK Framework

Shulman (1986)Mishra & Koehler (2006)

Mishra, P. & Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge. Teacher College Record, Vol. 108 (6),1017-1054

Technological Knowledgeความรเทคโนโลย

Pedagogical Knowledgeความรวธการสอน

Content Knowledgeความรเนอหาวชา

TPK TCK

PCK

TPACK

TK

PK CK

Pedagogical Content Knowledgeความรวธการสอนเนอหา

TechnologicalContent Knowledgeความรเนอหาทเกยวกบเทคโนโลย

Technological Pedagogical

Knowledgeความรวธสอนทใชเทคโนโลย

Technological Pedagogical Content Knowledge: TPACK

TPACK FRAMEWORK

(Mishra & Koehler, 2006)

Teacher’ TPACK = Teacher’ Ability

กรอบแนวคด TPACK จะชวยใหครมความรทชดเจนในการจดการเรยนการสอนใน 3 สวน คอ

เมอน าความรทง 3 สวน มาบรณาการจะชวยใหผเรยนเรยนรเนอหาไปพรอมๆ กบความรและทกษะทางเทคโนโลย

Teacher’ TPACK จะเนนในการพฒนาศกยภาพครในการวเคราะห แจกแจง และเพมเตมเนอหาส าหรบการเรยนรของนกเรยนไดอยางมประสทธภาพ

TCK.. PCK..


ตวอยางการวเคราะหเนอหาตามกรอบแนวคด TPACK วชา สงคมศกษา (ภมศาสตร) ชน ม.3ตวชวด ส 5.1.1 ใชเครองมอทางภมศาสตรในการรวบรวม วเคราะห และน าเสนอขอมลเกยวกบลกษณะทางกายภาพและสงคมของทวปอเมรกาเหนอและอเมรกาใต

TK

PK CK

ความรเกยวกบเทคโนโลยของระบบสารสนเทศภมศาสตร

ความรเกยวกบระบบสารสนเทศภมศาสตร

(Geographic InformativeSystem: GIS)

ความรเกยวกบกระบวนการสอนแบบสบสอบ

(Inquiry Based Learning)

TPK TCK

PCK

TPACK

การสบสอบการวเคราะหการน าเสนอ

Teacher’ TPACK

ความรเกยวกบเทคโนโลยทใชในการจดระบบและเสนอขอมล

สารสนเทศภมศาสตร

ความรเกยวกบกระบวนการสอนแบบสบสอบความรเกยวกบระบบสารสนเทศภมศาสตร

ความรเกยวกบเทคโนโลยทใชในกระบวน การสอนแบบสบสอบเพอเรยนรระบบและน าเสนอขอมลสารสนเทศภมศาสตร

ความรเกยวกบเทคโนโลยทใชในกระบวนการสอนแบบสบสอบเพอการเรยนรระบบสารสนเทศภมศาสตรและความรเกยวกบเทคโนโลยทใชในการจดระบบและการน าเสนอขอมลสารสนเทศภมศาสตร


(Reigeluth, 1980, 1983, 1999; Dick, Carey and Carey, 2009; Jackson, 1993; Marek, 1997; Chen, 2002; วภาวรรณ วงษสวรรณ คงเผา, 2548)

ความส าคญของทฤษฎขยายความคด

ขนตอนการจดการเนอหาตามแนวทฤษฎขยายความคด

1. พจารณาคดเลอกเนอหา

2. จดท าโครงสรางเนอหา

3. จดวางเนอหาหลกใหเปนระบบ

4. เพมเตมเนอหาสนบสนน

5. จดเนอหาลงในบทเรยนระดบตางๆ

6. จดล าดบเนอหาภายในบทเรยนยอยๆ

ทฤษฎขยายความคด Elaboration Theory

1. ชวยใหครสามารถเลอกและวเคราะหเนอหาทส าคญและเหมาะสมในการจดการเรยนร

2. ชวยใหครสามารถจดล าดบความส าคญและเชอมโยงความสมพนธของเนอหาในระดบตางๆ

3. ชวยใหครสามารถจดท าโครงสรางเนอหาไดอยางสะดวก รวดเรว เหมาะสมและถกตอง

4. ชวยใหครสามารถก าหนดเนอหาทเปน- เนอหาความรเดมทจ าเปน- เนอหลก- เนอหารอง- เนอหายอย- เนอหาอนๆ ทมความสมพนธเกยวของ- เนอหาเพมเตมเพอใหเกดความรทกวางขวางและลกซงมากยงขน

5. ชวยใหครมความชดเจนในการก าหนดกจกรรมการเรยนรส าหรบบทเรยนยอยๆ

(Charles M. Reigeluth, 1980)

“แนวทางการเลอกใชกลยทธในการจดการเนอหาความรในรายวชาตางๆ”

(Reigeluth, 1980, 1983, 1999; Dick, Carey and Carey, 2009; Jackson, 1993; Marek, 1997; Chen, 2002; วภาวรรณ วงษสวรรณ คงเผา, 2548)

1. พจารณาคดเลอกเนอหา

2. จดท าโครงสรางเนอหา

3. จดวางเนอหาหลกใหเปนระบบ

4. เพมเตมเนอหาสนบสนน

5. จดเนอหาลงในบทเรยนระดบตางๆ

6. จดล าดบเนอหาภายในบทเรยนยอยๆ

ทฤษฎขยายความคด Elaboration Theory (Charles M. Reigeluth, 1980)

1. โครงสรางเนอหาเชงมโนทศน (Conceptual structure)

2. โครงสรางเนอหาเชงทฤษฎ (Theoretical structure)

3. โครงสรางเนอหาเชงกระบวนการ (Procedural structure)

โครงสรางเนอหา

กลยทธการจดล าดบเนอหา

1. การจดล าดบของการขยายความคด2. จดล าดบเนอหาพนฐานทจ าเปนตอการเรยนร3. สรปใจความส าคญของเนอหา4. สงเคราะหเนอหา5. เปรยบเทยบกบความรเดม6. การใชกลยทธกระตนทางปญญา7. ผเรยนควบคมการเรยนรของตนเอง

ขนตอนการจดการเนอหาตามแนวทฤษฎขยายความคด

บทเรยน 1 บทเรยน 2 บทเรยน 3 บทเรยน 4

ทฤษฎส

โครงสรางเนอหา : เชงมโนทศน(Conceptual Structure)

แมสวตถธาต

แมสของแสง

จตวทยาเกยวกบส

สารจากธรรมชาต

สารสงเคราะห

แสง

พช สตว แรธาต

สเอกรงค สสวนรวม ความเขมของส

สตดกน

สรอนสเยน

ความเปนมาของส แมส คณลกษณะของส1 2 3 4

1.1 1.2 1.3

1.2.1 1.2.2 1.2.3

2.1 2.2 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

โครงสรางเนอหาเชงมโนทศน (Conceptual structure) 1. แสดงเนอหาทมความสมพนธกนตามล าดบจาก เนอหาหลก (superordinate) เนอหารอง (coordinate) และ เนอหายอย

(subordinate) ซงจะแสดงความสมพนธกนในแนวตง ทศทางจากบนลงลาง และจากซายไปขวา2. แสดงเนอหาทตองเรยนรอยางเปนล าดบขนตอน ซงแสดงความสมพนธกนในแนวนอน

1 2 3 4

พฒนาความรความเขาใจตวอยาง


เปาหมาย

โครงสรางเนอหา : เชงกระบวนการ(Procedural Structure)

ขนตอนยอย2.3

ขนท 4



ทกษะยอย 1.1 ทกษะยอย 1.3

ทกษะพนฐาน 1.2

ขนท 1 ขนท 2 ขนท 3

ทกษะยอย 2.2.1 ทกษะยอย 2.2.2

ขนท 5 ขนท 6

โครงสรางเนอหาเชงกระบวนการ (Procedural structure) แสดงล าดบความสมพนธระหวางขนตอนในกระบวนการ โดยเรมตนจากทกษะยอย และทกษะพนฐานทตองมกอนเรยน ไปส

ขนตอนหลก และไปสขนตอนตอไป บางขนตอนอาจมขนตอนยอยทตองปฏบตกอนไปยงขนตอนตอไป ซงในแตละขนตอนยอย อาจมทกษะยอยอนๆ ดวย ทศทางจะเรมจากลางขนบนและจากซายไปขวา

ทกษะทตองมมากอนการเรยนในเนอหาน

พฒนาทกษะ-การปฏบต

ตวอยาง(Dick, Carey and Carey, 2009 p.84)


โครงสรางเนอหา : เชงกระบวนการ(Procedural Structure)

สอดแมแรงเขาใตทองรถ

ใสยาง

4

ก าหนดวธการใชแมแรง

หาจดยกเพอสอดแมแรง

เตรยมยางดและเครองมอ

1

ยกรถ

2

ถอดยาง

3

เอารถลง

5

การเปลยนยางรถยนต

ยกรถดวย

แมแรง

บลอคยางทงหนาและหลง

คลายนอต

แมแรง

ดวารถและแมแรง

มนคง

ใช

ไม

3

ถอดนอต

ใสนอต

ถอดยาง

ใสยาง

พฒนาทกษะ-การปฏบต

จดประสงคเชงพฤตกรรม สามารถเปลยนยางรถยนตไดอยางถกตองและปลอดภยภาระงาน / เงอนไข หลงจากการเรยน ผเรยนสามารถเปลยนยางรถยนตไดอยางถกตองตามขนตอน มความปลอดภย และจดเกบอปกรณทใชไดอยางเรยบรอย ภายในเวลาไมเกน 20 นาท

ตวอยาง(Dick, Carey and Carey, 2009 p.87)


การเรยนรเชงรกActive Learning

(Bonwell and Eison, 1991; Bonwell, 2000)

1. การเรยนรเชงรก(Active Learning)

2. การเรยนแบบรจรง(Mastery Learning)

3. การเรยนรอยางมความหมาย(Meaningful Verbal Learning)

4. การเรยนรรวมกน(Collaborative Learning)

5. การเรยนแบบรวมมอ(Cooperative Learning)

6. การเรยนรจากการปฏบต(Performance-Based Learning)

หลกการใชกจกรรมการเรยนรเชงรกในการเรยนรแบบกลบดาน

1. ผเรยนทกคนมสวนรวมในกจกรรม

2. เนนการใชความคดระดบสง

3. เนนการเรยนรรวมกน / รวมมอ

4. ผเรยนดแลและตรวจสอบการเรยนรของตนเอง

5. เรยนรจากการปฏบต

6. ขยายความรความเขาใจจากเนอหาท เรยนมากอนหนา

เปนการจดการเรยนรทเนนผเรยนเปนส าคญ มงใหผเรยนไดลงมอปฏบตกจกรรมตางๆ รวมกนในชนเรยนโดยไมใชนงฟงการบรรยายเพยงอยางเดยว เนนการคดระดบสง โดยครเปลยน บทบาทเปนจากผใหความรเปนผสนบสนนและชวยเหลอในการเรยนรของผเรยน

กลยทธการเรยนรแบบเชงรก


หนา 145

Center for Research on Learning and Teaching,University of Michigan

Writing(Minute paper)

Large groupdiscussion

Self-assessment

Writing(Minute paper)

Think-pair-share

Informal group

Triad group

Peer review

Case studies

Groupevaluations

Interactivelecture

Brainsstorming

Hands-ontechnology

Role playing

Game orsimulation

Forumtheater

Inquiry learning

Jigsawdiscussion

Experiential Learning

(Site visits)Pause and reflections

Collaborative – Cooperative learning

Complex learningIndividual or Group การเรยนรเชงรก

Active Learning

(Center of Research on Learning and Teaching, University of Michigan; 2014;Rochester Institute of Technology, 2013; Center of Teaching and Learning, University of Minnesota, 2014)


ประเภทของสอการเรยนรทสามารถน ามาใชในการจดการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน


กลยทธทสามารถน ามาใช ไดแก การเรยนแบบผสมผสาน (Blended learning) การสอนบนเวบ (Web-based Instruction) การเรยนรอเลกทรอนกส (e-learning) คอมพวเตอรสนบสนนการเรยนรรวมกน (Computer support collaborative learning: CSCL) ฯลฯ


วธด าเนนการวจย

1. รปแบบฯ

3. ครมธยมศกษาฯ

ควรมองคประกอบและขนตอนอยางไร

2. การใชรปแบบสามารถพฒนาความสามารถของครมธยมศกษาไดอยางไรบาง

มความคดเหนตอการน ารปแบบไปใชอยางไรบาง

ค าถามวจย

1. เพอสรางรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

2. เพอศกษาผลการใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

วตถประสงคของการวจย

1. ครกลมทดลองฯ มผลการทดสอบวดความรความเขาใจหลงการทดลองสงกวากอนการทดลองใชรปแบบฯ อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

2. ครกลมทดลองฯ มคะแนนจากการประเมนคณภาพแผนการจดการเรยนรตามเกณฑทก าหนดโดยเฉลยอยในระดบด

สมมตฐานของการวจย

P ≤ .05Post-test > Pre-test

5

4

3

2

1

ขอบเขตของการวจยกลมตวอยางทใชในการวจย แบงเปน 3 กลม ดงน

1. กลมตวอยางทใชในการแสดงความคดเหน เปนครผสอนระดบมธยมศกษา สงกด สพฐ.และ สช.จ านวน 350 คน

2. กลมตวอยางทเปนผเชยวชาญและผทรงคณวฒใหความคดเหน ตรวจเครองมอ และประเมนรปแบบ จ านวน 19 คน

3. กลมตวอยางทดลองใชรปแบบฯ เปนครผสอนระดบมธยมศกษา โรงเรยนปรนสรอยแยลสวทยาลย จ านวน 8 คน

ใหความคดเหน ตรวจเครองมอ รบรองรปแบบ

ศกษารปแบบ พฒนาแผนการสอน ทดลองสอน

ขอบเขตของการวจย

ตวแปรอสระ คอ การใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด

ตวแปรตาม คอ ความสามารถดานการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด โดยแบงเปน 3 ดานดงน

1. ดานการออกแบบการเรยนการสอน2. ดานการเขยนแผนการจดการเรยนร3. ดานการน าแผนการจดการเรยนรไปใชสอน

ผลการทดสอบวดความรความเขาใจในการออกแบบการเรยนการสอนฯ

ผลการประเมนแผนการจดการเรยนร

ความคดเหนของครกลมทดลองจากการน ารปแบบฯ ไปใชสอน1 2 3

สมมตฐานงานวจย (1) สมมตฐานงานวจย (2)

กรอบแนวคดในการวจย

1การวจยเชงส ารวจ

การพฒนารปแบบฯ

การวจยเชงทดลอง

การรบรองรปแบบฯ

2

3

4

ศกษา-รวบรวมความคดเหน

เกยวกบการพฒนารปแบบฯ

สมภาษณผเชยวชาญ 6 คน สอบถามครมธยมศกษาทวประเทศ 350 คน

แนวทางการพฒนารปแบบฯแนวทางการพฒนาครผสอนฯปญหา/อปสรรค/ขอจ ากดปจจยส าคญขอเสนอแนะอนๆ

ด าเนนการสรางรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน ฯ

ผเชยวชาญประเมนรปแบบฯคมอและเครองมอ 5 คนครทดลองศกษา 3 คน

พฒนารปแบบฯและคมอการใชงานฯ

(ราง) รปแบบฯคมอการใช(ราง)รปแบบฯเครองมอทใชในการวจยการรบรองจากผเชยวชาญ

Try-out 1:1

ทดลองใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานฯ

การรบรองรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานฯ

ครกลมทดลองใชรปแบบฯ 8 คนชแจงและสอบกอนการทดลองครกลมทดลองฯ พฒนาแผนฯ

ผเชยวชาญตรวจแผนฯ

3 คน ครกลมทดลองฯ สอนจรง 8 คน

ความรความเขาใจในการออกแบบการสอนฯผลประเมนแผนฯความคดเหนของครความคดเหนนกเรยน

รวบรวมขอมลจากการทดลองใชรปแบบและผลการประเมนตางๆ น าเสนอผทรงคณวฒ

ผทรงคณวฒรบรองรปแบบฯ 5 คน

ผลการรบรองรปแบบฯจากผทรงคณวฒรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนฯ

ผล

ผล

ผล

ผล

16 สปดาห

12 สปดาห

16 สปดาห

4 สปดาห

Research & Development / Mixed-Method

One group pretest-posttest design

วธด าเนนการวจย


ขนท 1 การศกษาความคดเหนจากผเกยวของในการพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ

เกบขอมลเชงคณภาพสมภาษณผเชยวชาญ

วเคราะหขอมลเชงคณภาพ

ผลสรปขอมลเชงคณภาพ พฒนาเครองมอ

(แบบสอบถาม)

เกบขอมลเชงปรมาณจากครมธยมศกษา

วเคราะหขอมลเชงปรมาณ

ผลสรปวจยเชงปรมาณจากครมธยมศกษา

ตความ-สรปผลวจยเชงคณภาพ+ปรมาณ

เปนการวจยเชงส ารวจ (Survey research) ใชเทคนคการเกบรวบรวมขอมลแบบผสมวธ (Mixed-method) โดยใชตามแบบแผนการส ารวจ : รปแบบการพฒนาเครองมอ (Exploratory Design: Instrument Development Model) ของ Creswell และ Clark (2007)

ม 2 ขนตอนคอ1. สมภาษณความคดเหนจากผเชยวชาญจ านวน 6 คน (qual)2. สอบถามความคดเหนจากครมธยมศกษาทวประเทศ 500 คน (QUAN)

(qual) (qual) (qual)

(Quan) (Quan)(Quan) Quan)(qual

ความคดเหนจากผเชยวชาญ

1. การเลอกเนอหาในการจดการเรยนการสอน2. การเลอกสอและเทคโนโลย3. การเลอกใชกลยทธการเรยนการสอน4. การบรณาการเนอหาตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด5. องคประกอบและขนตอนของการออกแบบ6. ปจจยทเออตอความส าเรจ7. สงทอาจเปนอปสรรคตอการเรยนการสอน8. การพฒนาและสงเสรมศกยภาพของครผสอน9. การเตรยมความพรอมใหกบผเรยน10. การจดท าคมอการใชรปแบบฯ

1. สมภาษณผเชยวชาญจ านวน 6 คน- ตดตอสมภาษณเปนรายบคล- ระยะเวลาเกบรวบรวมขอมล 15 วน- ใชแบบบนทกและบนทกเสยง

1. เปนผสอน หรอมประสบการณในการพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอน การเรยนแบบผสมสาน การสอนบนเวบ การพฒนาหลกสตรและการสอน ทงในระดบมธยมศกษาและอดมศกษา ไมนอยกวา 10 ป หรอ

2. เปนผสอนในระดบอดมศกษา คณะครศาสตร-ศกษาศาสตร ในสาขาวชาทเกยวของ หรอ 3. เปนผมผลงานดานการวจย หรอเขยนหนงสอต าราเรยนในสาขาทเกยวของ หรอ 4. มต าแหนงทางวชาการ หรอมวฒการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของ

พฒนาแบบสอบถามความคดเหนครมธยมศกษา

แบบสอบถามความคดเหนฯ แบงออกเปน 4 ตอนไดแก ตอนท 1 ขอมลทวไปเกยวกบสถานภาพของผตอบแบบสอบถามตอนท 2 สภาพการณการจดการเรยนการสอนในปจจบน (13 ขอ)ตอนท 3 ความคดเหนเกยวกบการจดการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน (29 ขอ)ตอนท 4 ขอเสนอแนะ

แบบสอบถามความคดเหนฯ มทงหมด 12 หนา ม 3 ลกษณะคอ แบบตรวจสอบรายการ (Checklist) แบบประมาณคา (Rating Scale) และแบบปลายเปด (Open-ended)

การหาคณภาพของเครองมอน าแบบสอบถามฯ เสนออาจารยทปรกษาเพอพจารณาในดานความตรงเชงโครงสราง (Construct validity) หลงจาก

ผานการตรวจพจารณาจากอาจารยทปรกษาและแกไขปรบปรงแลวน าไปทดลองใหครระดบมธยมศกษาฯ ทไมใชกลมตวอยาง จ านวน 5 คน อานเพอตรวจสอบความเขาใจดานภาษา ค าถาม และส านวนทใชในแบบสอบถามฯ จากนนน าแบบสอบถามฯ เสนอผทรงคณวฒจ านวน 3 คน เพอตรวจพจารณาดานความตรงเชงเนอหา โดยผทรงคณวฒทเลอกเปนครผสอนทมประสบการณในการสอนระดบมธยมศกษามากวา 20 ป มวฒการศกษาระดบดษฎบณฑตสาขาวชาหลกสตรและการสอน 1 คน สาขาวชาวจยและพฒนาการศกษา 1 คน และสาขาวชาการบรหารการศกษา 1 คน โดยใชแบบประเมนความสอดคลองและความตรงเชงเนอหารายขอฯ ของผทรงคณวฒ

ผลการประเมนแบบสอบถามฯ มคาดชนความสอดคลอง (Index of Consistency: IOC) เทากบ 1.0

2. สอบถามความคดเหนครมธยมศกษาจ านวน 500 คน

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร เปนครสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน (สพฐ.) ทปฏบตการสอนในโรงเรยนมธยมศกษา

สงกดส านกงานเขตพนทการศกษามธยมศกษา (สพม.) ทวประเทศ จ านวน 111,424 คน และครทสอนระดบชนมธยมศกษาในโรงเรยนสงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน (สช.) ทวประเทศ จ านวน 25,176 คน (กระทรวงศกษาธการ, 2557) รวมทงหมด 136,600 คน

คดเลอกกลมตวอยางดวยการสมแบบกลม (cluster sampling) จ านวนกลมตวอยางอางองจากตารางส าเรจของ Yamane (1973) ทความคลาดเคลอน 5% ใชกลมตวอยางจ านวน 400 คน โดยแบงตามภมภาคตาง ๆ 5 ภาค คอ ภาคเหนอ ภาคกลาง ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ ภาคตะวนออก และภาคใต ภาคละ 10 โรงเรยน (แบงเปนโรงเรยนในสงกดส านกงานคณะกรรมการการศกษาขนพนฐาน 5 โรงเรยน และสงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน 5 โรงเรยน) รวมทงหมด 50 โรงเรยน เกบขอมลโรงเรยนละ 10 คน

รวมจ านวนแบบสอบถามฯ ทสงไปทงหมด 500 ชด ไดรบกลบคน 370 ชด คดเปนรอยละ 74.0 แตมแบบสอบถามทมขอมลสมบรณครบถวนเพยง 350 ชด คดเปนรอยละ 70 จากทสงไป แตถาคดตามจ านวนทตองการ (400 ชด) จะไดแบบสอบถามฯ กลบคนคดเปนรอยละ 87.5

1. การวเคราะหบรบทและสภาพแวดลอม2. การเลอกเนอหาในการจดการเรยนการสอน3. สอการเรยนรทใหผเรยนไปศกษากอนเรยน4. ลกษณะการเรยนรทเหมาะสม5. เทคโนโลยทครน ามาใชจดการเรยนการสอน 6. กจกรรมทครจดใหกบผเรยนกอนเขาชนเรยน7. กจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยน8. การพฒนาและสงเสรมศกยภาพของครผสอน9. การเตรยมความพรอมใหกบผเรยน10. คมอในการออกแบบการเรยนการสอน

ผลการสอบถามความคดเหนครมธยมศกษา

จ านวน 350 คน

ความคดเหนจากครมธยมศกษา

ภาคเหนอ 98 คน

ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ 68 คน

ภาคกลาง 69 คน

ภาคตะวนออก 57 คน

ภาคใต 58 คน

19.6%

13.6%

13.8%

11.4%

11.6%

ครสงกด สช. 193 คน คดเปน 55.1%ครสงกด สพฐ. 157 คน คดเปน 44.9% ระยะเวลาเกบรวบรวมขอมล 90 วน

สงแบบสอบถาม 500 ชด ไดรบคน 350 ชด (70%)

ขอมลทไดจากการสมภาษณผเชยวชาญและครมธยมศกษา น ามาพฒนาเปนรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ

ขนท 2 การสรางรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ

การเรยนแบบผสมผสาน

Blended Learning

กรอบแนวคดทแพค

TPACK framework

ทฤษฎขยายความคดElaboration

theory

การเรยนรเชงรกActive Learning

ผลการสอบถามความคดเหนครมธยมศกษาจ านวน 350 คน

ผลการสมภาษณผเชยวชาญจ านวน 6 คน

รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนInstructional Design Model


รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน

ตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน

รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ

หลกการส าคญของรปแบบฯ

1. จดการเรยนการสอนในลกษณะผสมผสานระหวางการเรยนการสอนในชนเรยนกบการเรยนแบบออนไลน

2. วเคราะหและจดการเนอหาโดยบรณาการความรเทคโนโลยเขาไปในการเรยนการสอนของแตละรายวชา

3. จดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ4. ใชเทคโนโลยสารสนเทศและการสอสารเพอชวยในการเรยนร

วตถประสงคของรปแบบฯ

1. เพอใชเปนเครองมอในการวางแผนและออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดของครมธยมศกษาฯ

2. เพอพฒนาศกยภาพครมธยมศกษาฯ ในดานการออกแบบและพฒนาแผนการจดเรยนรส าหรบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด

กรอบแนวคดในการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ

องคประกอบของรปแบบฯ

1. สภาพแวดลอมการเรยนร (Learning environments)

2. ผเรยน (Learners)

3. ผสอน(Instructors)

4. ปฏสมพนธและการสอสาร (Interaction and Communication)

5. จดประสงคและเนอหา (Objectives and Contents)

6. กลยทธการเรยนการสอน(Instructional Strategies)

7. สอและเทคโนโลย(Media and Technology)

8. การวดและประเมนผล (Evaluation)


รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน


รปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน


5

6

7 89

10

1

4

3

2 11

12

ขนตอนการออกแบบการเรยนการสอนตามรปแบบฯ 12 ขนตอน

พฒนาคมอการใชรปแบบฯ และใบงานส าหรบการฝกปฏบต

การประเมนรบรองรปแบบฯผลการประเมนรบรอง

รปแบบจากผทรงคณวฒจ านวน 5 คน

ความเหมาะสมขององคประกอบของรปแบบฯ อยในระดบมากทสด

(𝑿 = 4.7, SD = .42)

ความเหมาะสมของขนตอนของรปแบบฯ อยในระดบมากทสด

(𝑿 = 4.7, SD = .55)

ผเชยวชาญซงท าหนาทตรวจพจารณาและประเมนรบรองรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนฯ ทผวจยพฒนาขน ประกอบดวยผเชยวชาญจ านวน 5 คน โดยการคดเลอกแบบเจาะจงผานการพจารณาของอาจารยทปรกษา โดย ทง 5 คน เปนผสอนในระดบอดมศกษา สาขาคณะครศาสตร-ศกษาศาสตร และสาขาวชาทเกยวของ ทกคนมวฒการศกษาระดบดษฎบณฑตในสาขาทเกยวของ และ 4 ใน 5 คนมต าแหนงทางวชาการเปนผชวยศาสตราจารย

ขนท 3 การทดลองใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษาฯ

สอบกอนการทดลอง ใหเงอนไขการทดลองศกษา-พฒนาแผนฯ และน าแผนไปใชสอน

สอบหลงการทดลอง ตความ สรปผลวจยเชงปรมาณและคณภาพBased on

QUAN (qual) results

สงเกตชวงพฒนาแผนฯ และชวงน าแผนฯ ไปใชสอนบนทกหลงสอน/สอบถาม/สมภาษณคร-นกเรยน/

After Action Review: AAR (qual)

เปนการวจยเชงทดลอง (Experimental research) โดยใชแบบแผนการวจยแบบกลมเดยวสอบกอนหลงการทดลอง (one group pretest-posttest design) ใชเทคนคการเกบรวบรวมขอมลแบบผสมวธ (Mixed-method) ตามแบบแผนรองรบภายใน : รปแบบการทดลอง (Embedded Experimental Model) ของ Creswell และ Clark (2007)

Quan (O2)Quan (O1)

แบบแผนการทดลอง

แบบแผนการเกบรวบรวมขอมล

กลมตวอยาง การสอบกอนการทดลอง

ตวแปรจดกระท า

การสอบหลงการทดลอง

E O1 X O2

มขนตอนการด าเนนงานวจย 4 ขนตอน

ผลการประเมนความสอดคลองและความตรงเชงเนอหาของแบบทดสอบฯ

จากผทรงคณวฒ จ านวน 3 คน

แบบทดสอบความรความเขาใจเกยวกบการออกแบบการเรยนการสอนแบบ

การเรยนรกลบดาน 65 ขอ

(IOC = .88)

ผทรงคณวฒตรวจพจารณาแบบทดสอบวดความรความเขาใจฯ

ระยะเวลาตรวจพจาณา 15 วน

หาคาความเชอมนของเครองมอโดยใชกลมตวอยางทดลองสอบ (try-out) จ านวน 40 คนผลการวเคราะหคาความยาก (p) และอ านาจจ าแนก (r) รายขอคาความยากเฉลย 0.49 คาอ านาจจ าแนกเฉลย 0.50สวนเบยงเบนมาตรฐาน 10.30 โดยใชสตร KR-20

คาความเชอมน (Reliability)

ของแบบทดสอบฯ เทากบ .82

ผทรงคณวฒจ านวน 3 คน 2 คนเปนครผสอนทมประสบการณในการสอนระดบมธยมศกษามากกวา 20 ป มวฒการศกษาระดบดษฎบณฑตสาขาวชาหลกสตรและการสอน 1 คน สาขาวจยและพฒนาการศกษา 1 คน อก 1คนเปนศกษานเทศกช านาญการพเศษ มวฒการศกษาระดบดษฎบณฑตสาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา

การพฒนาแบบทดสอบวดความรความเขาใจในการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด

ขนตอนท 1 สอบกอนการทดลอง ชแจงและแจกคมอการใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนฯ

ขนท 2 พฒนาแผนการจดการเรยนรแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด

1. ศกษารปแบบและขนตอนการออกแบบฯ2. วเคราะหและออกแบบการเรยนการสอน3. พฒนาแผนการจดการเรยนร4. พฒนาเครองมอวดและประเมนผล5. พฒนาสอและวสดการเรยนการสอน

จดท าวดทศนน าเสนอเนอหากอนเรยน

ผลการประเมนแผนการจดการเรยนร

จากผทรงคณวฒจ านวน 3 คน

1. องคประกอบของแผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมอยในระดบด

(𝑿 = 4.2, SD = .50)

(𝑿 = 4.2, SD = .57)

2. คณภาพของแผนการจดการเรยนรในการพฒนาผเรยนมความเหมาะสมอยในระดบด

ขนท 3 ประเมนแผนการจดการเรยนรโดยผทรงคณวฒสมมตฐานของงานวจย (2)

ผทรงคณวฒจ านวน 3 คน 1. เปนผสอนในระดบอดมศกษา มต าแหนงทางวชาการเปน

ผชวยศาสตราจารยประจ าสาขาวชาหลกสตรและการสอน 1 คน 2. เปนศกษานเทศกระดบเชยวชาญ 1 คน 3. เปนศกษานเทศกช านาญการพเศษ 1 คน วฒการศกษาระดบดษฎบณฑต

สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา

ใชระยะเวลาในการสงเอกสารและรบกลบเอกสารกลบคน 24 วน

ขนท 4 น าแผนการจดการเรยนรไปใชสอนในชนเรยน

รายวชาภาษาไทยเพมเตม วชาการเขยน 1 ชนมธยมศกษาปท 4 เรอง การเขยนนทาน เวลาเรยน 4 ชวโมง

รายวชาคณตศาสตร วชาคณตศาสตรเพมเตม 5 ชนมธยมศกษาปท 6 เรอง ปรพนธ เวลาเรยน 12 ชวโมง

รายวชาวทยาศาสตรเพมเตม วชา เคม 2 ชนมธยมศกษาปท 5 เรอง สารละลายกรด เบส และน า เวลาเรยน 6 ชวโมง

รายวชาสงคมศกษา 3 ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง ทวปยโรป เวลาเรยน 4 ชวโมง

ขนท 4 ทดลองน าแผนการจดการเรยนรไปใชสอนในชนเรยน

รายวชาพลศกษา 1 ชนมธยมศกษาปท 1 เรอง การออกวง (Start) เวลาเรยน 2 ชวโมง

รายวชาดนตรและนาฏศลป 5 ชนมธยมศกษาปท 3 เรอง รปแบบการแสดงนาฏศลปไทย เวลาเรยน 3 ชวโมง


รายวชาคอมพวเตอร 3 ชนมธยมศกษาปท 2 เรอง การเขยนผงงาน เวลาเรยน 3 ชวโมง

รายวชาภาษาองกฤษ 5 ชนมธยมศกษาปท 3 เรอง Active & Passive Voice เวลาเรยน 4 ชวโมง


ดานครผสอน

เปรยบเทยบคาเฉลยและสวนเบงยงเบนมาตรฐานของคะแนนสอบวดความรความเขาใจกอนและหลงการทดลองของครกลมทดลองใชรปแบบฯ โดยใชการทดสอบคาสถตนอนพาราเมตรก

(The Wilcoxon Signed Ranks Test)

N SD Z

Pre-test 8 28.0 8.8 -2.527*

Post-test 8 45.4 6.7

𝑿

P < .05

สมมตฐานของงานวจย (1)

ผลการทดสอบหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยมความรความเขาใจเพมมากขน 17.4 คะแนน จากคะแนนเตม 65 คะแนน

หรอมความรความเขาใจเพมขนรอยละ 62.1

ผลการทดลองใชรปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด



ระดบความคดเหน N X SD สรปผล

1. การวเคราะห-สงเคราะห และการจดล าดบความส าคญของเนอหา 8 2.9 .38 มาก

2. การบรณาการเทคโนโลยเขาไปในการจดการเรยนการสอน (เนอหา-กจกรรม-สอ) 8 2.9 .38 มาก

3. การออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนใหสอดคลองกบจดประสงคและเนอหา 8 2.7 .49 มาก

4. การออกแบบและพฒนาสอเทคโนโลยและสอการเรยนรตางๆ 8 2.7 .49 มาก

5. การวดและประเมนผลการเรยนร (การท าเครองมอวด-เกณฑ และวธประเมน 8 2.9 .38 มาก

6. การจดการชนเรยน (การควบคม ดแล ก ากบ ตดตาม การจงใจ การเสรมแรง ฯลฯ) 8 2.6 .53 มาก

7. การใชเทคโนโลยในการตดตอสอสารกบผเรยน 8 2.6 .53 มาก

8. การพฒนาคณลกษณะทพงประสงคของผเรยน 8 2.7 .49 มาก

คาเฉลยรวม 2.8 .46 มาก

ความคดเหนของครกลมทดลองใชรปแบบฯ เกยวกบการพฒนาความรและทกษะของคร จากการศกษารปแบบฯ และน าไปใชจดการเรยนการสอน

ครกลมทดลองใชรปแบบฯ มความเหนวาการออกแบบการจดการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานฯ สามารถพฒนาทกษะในดานตางๆ ของครไดในระดบมาก (𝑿 = 2.8, SD .46)


ดานผเรยน

รายวชา (ชวโมง) จ านวนนกเรยนคะแนนเฉลยจากการปฏบตของนกเรยน คะแนนเฉลยจาก

การสอบทายบทเรยน10 คะแนน

งานปฏบต 10 คะแนน

ท 31202 การเขยน (6 คาบ)

56 ตรวจใบงานและผลงาน

9.0 9.2

ค 33201 คณตศาสตร (12 คาบ)

25 ตรวจแบบฝกหด 8.4 7.4

ว 32222 เคม 2(6 คาบ)


ส 22101 สงคมศกษา (4 คาบ)


8.4 6.1

พ 21102 พลศกษา (2 คาบ)

42 สอบปฏบต 9.5 9.5

ศ 23102 นาฏศลป (3 คาบ)


9.6 7.0

ง 22102 คอมพวเตอร (3 คาบ)

44 ตรวจผลงาน 8.3 8.4

อ 23101 ภาษาองกฤษ (4 คาบ)


รวม 350 คะแนนเฉลยรวม 8.6 7.7คะแนนผลสมฤทธเฉลย 8.15

คะแนนผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนตามแผนการจดการเรยนรแบบการเรยนรกลบดานของครกลมทดลองใชรปแบบฯ ทง 8 รายวชา



ระดบความคดเหน

(N=315)𝐗 SD ผลการประเมน

1 นกเรยนไดรบการชแจงวธการเรยนและขอก าหนดตางๆ อยางชดเจนกอนเรยน 4.3 .25 มาก

2 วธการทครน าเสนอสอใหกบนกเรยนมความเหมาะสม งาย และสะดวกในการเขาถง 4.3 .26 มาก

3 สอทครใหไปศกษากอนเรยนชวยใหนกเรยนมความรความเขาใจเนอหาทจะเรยนไดด 4.2 .30 มาก

4 กจกรรมในชนเรยนชวยใหนกเรยนมความรความเขาใจในเนอหาทเรยนไดอยางชดเจน 4.1 .29 มาก

5 กจกรรมในชนเรยนท าใหนกเรยนมเวลาฝกฝนทกษะและปฏบตงานในชนเรยนมากขน 4.1 .24 มาก

6 กจกรรมในชนเรยนท าใหนกเรยนมโอกาสเรยนรจากการปฏบตงานรวมกบเพอนๆ 4.1 .18 มาก

7 กจกรรมในชนเรยนมกจกรรมทใหนกเรยนคดวเคราะห-คดสรางสรรค-คดแกปญหา 4.1 .19 มาก

8 กจกรรมในชนเรยนชวยสงเสรมและพฒนาทกษะและวธการท างานของนกเรยน 4.1 .24 มาก

9 กจกรรมในชนเรยนชวยใหนกเรยนสามารถเรยนรรวมกนหรอแบงปนความรกบเพอน 4.2 .23 มาก

10 กจกรรมในชนเรยนชวยพฒนาความร/ความสามารถทางดานเทคโนโลยของนกเรยน 4.0 .25 มาก

11 นกเรยนมโอกาสมากขนในการซกถามหรอขอค าชแนะจากครผสอน 4.1 .29 มาก

12 นกเรยนมความพงพอใจตอสอวดโอทครน าเสนอระดบใด 4.2 .26 มาก

13 นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานในระดบใด 4.1 .33 มาก

เฉลยรวม 4.1 .22 มาก

ความคดเหนของนกเรยนตอการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน จากนกเรยนจ านวน 315 คน

นกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนการสอนตามรปแบบฯ อยในระดบพงพอใจมาก (𝑿 = 4.1, SD .22)

ประชมสะทอนความคดหลงการทดลอง : After Action Review

AAR 21 ตลาคม 2558

ประชมสะทอนความคดหลงการทดลอง : After Action Review

ขอมลจากการสะทอนความคดเหนของครกลมทดลองใชรปแบบฯ

1. ขนตอนการออกแบบการเรยนการสอนตามรปแบบฯ มความเหมาะสม ไมจ าเปนตองตดลดขนตอน2. หากมการน าไปใชควรมการจดอบรมใหกบครอาจจะดกวาการใหครศกษาและทดลองปฏบตดวยตนเอง3. กอนการสอนควรมการเตรยมความพรอมหรอความเขาใจกบผเรยนทส าคญๆ ไดแก

3.1 การแนะน าการเรยนรจากสอ 3.2 การใหผเรยนวางแผนการเรยนรของตนเองเพอสรางความรบผดชอบ 3.3 การก าหนดมาตรการ ขอตกลง เพอใหผเรยนไดศกษาเนอหามากอนลวงหนา3.4 อาจตองมการชแจงท าความเขาใจกบผปกครองดวย

4. ปรบเนอหาทยากและ/หรอขยายรายละเอยดของเนอหา หรอจดแบงเนอหาในแตละชวงใหเหมาะสมมากขน5. จดท าสอน าเสนอเนอหาทหลากหลาย ใหผเรยนไดเรยนรจากหลายชองทางและสอหลายชนด6. ปรบปรงคณภาพของการจดท าสอวดทศนน าเสนอเนอหาใหกบผเรยน7. มชองทางน าเสนอสอหลายชองทางหรอใหระยะเวลาศกษามากขน เพอแกปญหาการใชงานผานอนเทอรเนต 8. ครมเวลาดแล แนะน า ชวยเหลอผเรยนและท ากจกรรมอนๆ เพมเตมมากขน9. ครมความคดเหนวาผเรยนมโอกาสเขารวมและมสวนรวมในกจกรรมของชนเรยนมากขน 10. อาจเพมเวลา โอกาส และชองทางใหผเรยนไดซกถามปญหานอกชนเรยนผานระบบออนไลน


ความคดเหนของครผสอน

“เราไดเหนการพฒนาของนกเรยนในเรองของกระบวนการท างานของนกเรยน มองเหนเสนพฒนา วธการ

ท างานเปนกลม การเปนผน า ประการสดทายคอไดใกลชดกบนกเรยนอยางทวถงทกกลม”

(ครสอนวชานาฏศลป ม. 3)

“ท าใหการเรยนการสอนมสสน และครสามารถดแลนกเรยนไดทวถงขณะทนกเรยนท ากจกรรม ดกวาใหงาน

นกเรยนไปท าแลวกท ามาผดๆ สงมาผดๆ (ในชนเรยน) ครสามารถแกไขไดทนททนใด”

(ครสอนวชาภาษาไทย ม. 4)

“เดกๆ จะไดฝกความรบผดชอบและวนยแหงตน ตอไปเขาอาจะไมไดดแควดโอทเราท า ถาเขาใฝรใฝเรยน เขาก

จะศกษาหาความรไดเอง” (ครสอนวชาภาษาองกฤษ ม. 3)

“การทนกเรยนไดเรยนรมาลวงหนา ในหองเรยนครสามารถจดกจกรรมอนๆ เพมเตมได เชน น าปญหาใน

ชวตประจ าวนมาบรณาการลงในไปการเรยนการสอนไดงายขน ท าใหเหนวาความรทไดสามารถเอาไป

ประยกตใชไดจรง” (ครคณตศาสตร ม. 6)

ความคดเหนของนกเรยน

“ดมาจากทบาน ในโทรศพทบาง ในแทบเลตบาง ดประมาณ 20-25 ครง ดแลวกน าไปฝกปฏบต และถาม

ผปกครองถาไมเขาใจ ในชนเรยนครกใหมาจดกลมแลวฝกดวยกน” (นกเรยนชน ม.1 วชาพลศกษา)

“ดวดโอทบาน โดยเพอนเอาลงคมาแปะไวในเฟซกรป ดแลวกท าความเขาใจ และอาจยอนกลบมาดใหม เวลา

ท างานในหองกบเพอนสามารถขอค าแนะน าจากครได” (นกเรยน ม. 3 วชานาฏศลป)

“ดจากคอมฯ กบโทรศพท ด 1-2 ครง อนไหนไมเขาใจกเอามาถามคร ชอบเพราะมนสามารถดซ าได เปนการเรยน

ทแปลกใหม รสกตนเตนและนาสนใจ” (นกเรยนชน ม. 5 วชาเคม)

“ดจากในไอแพดทบาน 1-2 ครง ถาไมเขาใจตอนไหนกจะยอนไปชวงนนแลวท าสรป ชอบมากเพราะประหยดเวลา

ในการสอนเนอหา แลวมาท าโจทยไดมากขนในหองเรยน” (นกเรยน ม.6 วชาคณตศาสตร)

“อยากใหสอนควบคไปกบแบบเดมคอมทงวดโอและสอนในหอง ไมคอยชอบเพราะวาดวดโอ แลวถาไมเขาใจกไม

สามารถถามได ตองเกบเอามาถามครทโรงเรยน” (นกเรยน ม. 3 วชาภาษาองกฤษ)

ขนท 4 การประเมนรบรองรปแบบฯ ผลการประเมนรบรองรปแบบจากผทรงคณวฒ

จ านวน 5 คน

รปแบบฯ มความเหมาะสมอยในระดบดมาก

(𝑿 = 3.6, SD = .55)

ผทรงคณวฒทท าหนาทประเมนรบรองรปแบบฯ เปนผทรงคณวฒทไดรบการคดเลอกแบบเจาะจง ผานพจารณาของอาจารยทปรกษา ประกอบดวยผทรงคณวฒดานการพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอน ดานเทคโนโลยเพอการเรยนการสอน ดานการบรหารหลกสตรและการจดเรยนการสอน และดานวดผลประเมนผล จ านวน 5 คน โดยพจารณาในภาพรวม แบบประเมนรบรองรปแบบฯ ม 2 ลกษณะคอ เปนแบบแบบประมาณคา (Rating scale) และขอเสนอแนะปลายเปด โดยมเกณฑการใหคะแนนเปน 4 ระดบ

สรปผลการวจย

สรปผลการวจยการพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน


ออกแบบกจกรรมการเรยนการสอนโดยใชกลยทธการเรยนรเชงรกจดกจกรรมในชนเรยนโดยผเรยนมสวนรวมและไดลงมอปฏบตทกคนดแลใหค าแนะน าและชวยเหลอผเรยนในชนเรยนอยางทวถงเนนใหผเรยนรบผดชอบและวางแผนการเรยนรของตนเอง

มความรเนอหาและการบรณาการเทคโนโลยในการเรยนการสอนสามารถผลตสอวดทศนบรรยายเนอหาสามารถเลอกใชเทคโนโลยในการจดการเรยนการสอนไดอยางเหมาะสมมปฏสมพนธและการสอสารนอกชนเรยนเพมโอกาสการเรยนรของผเรยน

วเคราะห-สงเคราะหเนอหาและการขยายหรอเพมเตมเนอหาบรณาการความรเทคโนโลยเขาไปในเนอหาและกระบวนการสอนก าหนดขอบเขตของเนอหาและการจดล าดบเนอหาในบทเรยนแบงเนอหาออกเปนกอนเรยน (สอ) ระหวางเรยน (กจกรรม) และหลงเรยน

วเคราะหบรบทการเรยนรและผเรยนกอนการออกแบบการสอนออกแบบการสอนอยางมเปาหมายและใชขอมลจากสภาพจรงพฒนาสอและวสดการเรยนรไดอยางเหมาะสมวางแผนและเตรยมความพรอมกอนการจดการเรยนการสอนประเมนตามจดประสงคไดอยางครบถวนในชนเรยน

2. สามารถวเคราะหและจดการเนอหา

3. สามารถจดกจกรรมการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนส าคญ

4. มความรและทกษะในการใชเทคโนโลยเพอการเรยนการสอน

1. สามารถออกแบบการเรยนการสอนอยางเปนระบบ


สรปผลการวจยการพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดานตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคดส าหรบครมธยมศกษา สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน


ชวยใหผเรยนมความรบผดชอบในการเรยนมากขนชวยใหผเรยนสามารถวางแผนและก ากบการเรยนรของตนเองสงเสรมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผเรยน

2. มสวนรวมในกจกรรมการเรยนการสอนในชนเรยน

3. ไดรบการสงเสรมและพฒนาความรบผดชอบในการเรยน

1. มความรความเขาใจเนอหาและทกษะในรายวชา

เรยนรเนอหาเพมเตมจากหลกสตรเรยนรเนอหาทมการบรณาการเทคโนโลยบรรลผลการเรยนรตามจดประสงคของแตละรายวชาไดรบการสงเสรมทกษะทส าคญในศตวรรษท 21ไดเรยนรเนอหาลวงหนากอนเขาเรยนในชนเรยน

มความรเนอหาทเกยวกบเทคโนโลยมทกษะความสามารถในการใชเทคโนโลยเพอการเรยนรและปฏบตงาน มโอกาสปฏสมพนธและการสอสารกบครผสอนนอกเวลาเรยนสะดวก เรยนรไดทกท ทกเวลา สามารถควบคมการเรยนของตนเอง

มเวลามากขนส าหรบปฏบตกจกรรมทพฒนาความรและทกษะในรายวชาไดลงมอปฏบตกจกรรมการเรยนรในชนเรยนดวยตนเองมครคอยดแลชวยเหลอ แนะน าในการท างานไดแลกเปลยนเรยนร แบงปนความร หรอเรยนรรวมกนกบเพอน

4. มความรและทกษะในการใชเทคโนโลยเพอการเรยนร


การพฒนารปแบบการออกแบบการเรยนการสอนแบบการเรยนรกลบดาน ตามกรอบแนวคดทแพคและทฤษฎขยายความคด ส าหรบครมธยมศกษา

สงกดส านกงานคณะกรรมการสงเสรมการศกษาเอกชน DEVELOPMENT OF A FLIPPED LEARNING INSTRUCTIONAL DESIGN MODEL

BASED ON TPACK FRAMEWORK AND ELABORATION THEORY FOR SECONDARYSCHOOL TEACHERS UNDER OFFICE OF THE PRIVATE EDUCATION COMMISSION

รศ.ดร.ใจทพย ณ สงขลาผศ.ดร.ปราวณยา สวรรณณฐโชต

รศ.ดร.อรจรย ณ ตะกวทงผศ.ดร.ประกอบ กรณกจ

อ.ดร.พรสข ตนตระรงโรจนรศ.ดร.พมพพนธ เดชะคปต

สอบโครงรางวทยานพนธ วนท 14 พฤศจกายน 2557สอบวทยานพนธ วนท 1 ธนวาคม 2558

วทยานพนธระดบดมาก Very Good / GPAX 4.00สภาจฬาลงกรณมหาวทยาลยอนมตปรญญา ครศาสตรดษฎบณฑต วนท 15 มกราคม 2559

ประธานกรรมการอาจารยทปรกษาวทยานพนธหลกอาจารยทปรกษาวทยานพนธรวมกรรมการกรรมการกรรมการภายนอกมหาวทยาลย

กตตพนธ อดมเศรษฐค.ด. (เทคโนโลยและสอสารการศกษา)

จฬาลงกรณมหาวทยาลยKittipun UdomsethPh.D. (Educational Technology and Communications)Chulalongkorn University

Contact: [email protected]://www.facebook.com/media.technology4education/วดทศนน าเสนอการทดลองใชรปแบบฯThesis-full text (contact e-mail)


mailto:[email protected]

https://www.facebook.com/media.technology4education/

https://www.facebook.com/media.technology4education/videos/vb.321898138017375/500646856809168/?type=2&theater