formaÇÃo em aÇÃo 2012 estratÉgias de suporte no processo ensino e aprendizagem de alunos com...
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FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012
ESTRATÉGIAS DE SUPORTE
NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM
DE ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS - NEE
NRE CASCAVEL - 2012
OBJETIVO
Vislumbrar possibilidades de ações diretas e indiretas envolvendo a participação do pedagogo e professor especializado nas adaptações curriculares com o professor do ensino comum.
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TEXTO BASE: Intervenção com alunos com
Necessidades Educativas Especiais
CORREIA, L.M. Inclusão e Necessidades Educativas Especiais: um guia para educadores e professores. Porto Editora, 2ª Edição – 2009. Portugal.
CONTEÚDOS CURRICULARES
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-
APRENDIZAGEM p.125
MATERIAIS E
ATIVIDADES p.123
AVALIAÇÃO DOS PRODUTOS
(RESULTADOS)
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ESTRATÉGIAS DE ORGANIZAÇÃO
EM NÍVEL GERAL
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ESTRATÉGIAS EM SALA DE AULA
ATENÇÃO
LEITURA E ESCRITA
ORGANIZACIONAL
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ORGANIZAÇÃO DE NÍVEL GERAL DA ESCOLA
O processo ensino e aprendizagem é decidido, organizado e implementado pelo professor, mas muitas decisões com incidência direta nesse processo devem ser tomadas por diferentes órgãos da escola.
EQUIPE DIRETIVA EQUIPE PEDAGÓGICA
EQUIPE DOCENTE
PLANEJAMENTOREUNIÃO PEDAGÓGICACONSELHO DE CLASSE
HORA-ATIVIDADE
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ORGANIZAÇÃO DE NÍVEL GERAL DA ESCOLA
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Colocação em turmas com menor número de alunos( Instrução nº 4527/2011 GS/SEED)
Articulação entre o professor da sala comum e o professor da SRM, buscando foco no conteúdo acadêmico.
Atendimento na SRM tipo I ou II no contraturno;
Atendimento especializado por professores de apoio educacional especializado, professor de apoio a comunicação
alternativa e serviços especializados;
ARTICULAÇÃO ENTRE OS PROFISSIONAIS
A ESCOLHA DOS CONTEÚDOS DA SRM DEVE SER ARTICULADA
PROFESSORDA DISCIPLINA
PEDAGOGO
PROFESSORESPECIALIZADO
CONTEÚDOSACADÊMICOS
ATIVIDADESINTERDISCIPLINARES
FUNÇÕES PSICOLÓGICAS
SUPERIORES
ATIVIDADES PREPARATÓRIAS, CONCOMITANTES E SUPLEMENTARES.
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O aluno é um só, mas, com multifacetas na aprendizagem... O trabalho interdisciplinar exige comunicação e articulação entre os
profissionais.
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PARA REFLETIR...
QUEM PODE SER BENEFICIADO PELAS ADAPTAÇÕES?
COMO CONSCIENTIZAR A COMUNIDADE ESCOLAR DE QUE NÃO SE TRATA DE FACILITAÇÃO?
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Estratégias de ensino e aprendizagem
em sala de aula
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ADAPTAÇÃO PARA A TURMA?
ADAPTAÇÃO PARA O ALUNO?
ADAPTAÇÃO PARA UM GRUPO?
Podemos pensar em estratégias que:
REQUEIRAM MAISAPOIO VISUAL E
SISTEMATIZAÇÃODIFERENCIADA.
SE DÃO NAORGANIZAÇÃO DO
TEMPOE DO ESPAÇO
REQUERIAM TUTORIAEM PARES OUEM GRUPOS
REQUEIRAM PARCERIA COM
PROFISSIONAIS DAEQUIPE E AEE.
REQUEIRAMMODIFICAÇÃONO MATERIAL
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ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO...
•Organização da sala e dos materiais;
•Localização do aluno em sala de aula ( não há uma regra, mas, um estudo de cada caso)
•Disposição do aluno próximo a uma colega que possa cooperar;
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•USO DO GIZ, como recurso de classificação e destaque das informações, enfatiza o que é importante... GIZ rosa não é visível de todos os lugares da sala.
ORGANIZAÇÃO...
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•USO DO QUADRO, como apoio visual.
•Data, rotina da aula, regras, metas...
• Os conteúdos, objetivos e atividades que vão ser desenvolvidos na aula devem estar claros e expostos;
• Abordagem genérica dos conteúdos, antes de iniciar sua apresentação;
• Rever, revisar as regras de trabalho antes de iniciar a aula (e fazer o monitoramento positivo);
• A pista visual, a visualização por parte dos alunos sobre as regras que estão sendo postas são essenciais;
SITUANDO O ALUNO NA AULA
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O QUE VAMOS ESTUDAR? O QUE ISSO TEM A VER COM A AULA ANTERIOR?
ORGANIZAÇÃO DO TEMPO
•Programar a aula de forma a haver mais intervalos •Períodos para acomodação das informações;•Intercalar atividades que exigem diferentes níveis de atenção e concentração;
•Ter cuidado na apresentação de novas informações, principalmente quanto ao ritmo;
•A relação entre o tempo e a atividade proposta pode ser verificada em cada caso e pode, este tempo, se estender de acordo com a dinâmica organizacional da escola
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ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS
AS PESSOAS APRENDEM A MESMA COISA DE MANEIRAS DIFERENTES.
“ESTILOS DE APRENDIZAGEM X METODOLOGIA”
• Utilizar experiências multissensoriais;• Fazer adaptações nas tarefas de leitura quando necessário;• Organizar as tarefas de modo a utilizar diversos métodos de
ensino;• Providenciar maior número de explicações (com apoio da Sala de
Recursos);• Utilizar tecnologias de apoio ( tv pen drive, pen drive,
computador, ... desde que o aluno saiba manusear, pode ser desenvolvido na Sala de Recursos);
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Site do nre
• nreseed.pr.gov.br/cascavel
PARA MELHORAR A ATENÇÃO OU DESENVOLVERA “ESCUTA ATIVA”
• As informações devem ter significado, sequência lógica e em pequenas unidades;
• Utilizar conceitos concretos;• Relacionar os conteúdos com as experiências dos alunos;
CONHECIMENTO MEDIATO E IMEDIATO – MÉTODO DIALÉTICO
ASPECTOS DIDÁTICOS E METODOLÓGICOS
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PARA MELHORAR A ATENÇÃOOU DESENVOLVER A “ESCUTA ATIVA”
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• O aluno deve participar de várias formas (não só como ouvinte, passivo) na clarificação ou resposta a algo;
• O aluno deve saber que há oportunidade de refletir acerca das informações antes de formular respostas;
• Motivar o questionamento, para melhor aprendizagem;
• Dar orientações orais, curtas e diretas;
• Repetir, utilizar exemplos;
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ENFATIZAR!
Com imagens, símbolos, entonação, repetição ...
• Aspectos importantes dos conteúdos devem ser salientados (entonação, repetição, destaque com cores);
• A aula expositiva (apresentações orais) devem ser acompanhadas por ajudas visuais que estimulem captar a essência e enfatizar a importância de alguns aspectos;
• utilizar apoio de pistas verbais, pictogramas ou gráficos...;
• ajudar os alunos a memorizar ou tomar nota dos conteúdos de acordo com sua importância;
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ENSINO COOPERATIVO
• Utilizar modelos que enfatizem a aprendizagem em cooperação;
• Envolver alunos nas tarefas, ajudando-os nas tomadas de notas e na elaboração de resumos;
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TÉCNICAS DE ESTUDO E TRABALHO
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• GRIFAR, RESUMO, ESQUEMA, ORGANOGRAMA, FICHAMENTO, Os aluno não sabem as técnicas, precisam de método de ensino para elas, além dos conteúdos.
• Oferecer possibilidades de desenvolver trabalhos a partir de diferentes instrumentos;
LEITURA
• Identificar e comparar o nível e etapa de leitura do aluno;
• Destacar as palavras chaves, frases, ou conceitos;
• Ensinar o vocabulário ao aluno, que melhor consegue utilizar;
• Dar pistas de onde encontrar as respostas;
ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA
• Organizar dentro do conteúdo, outros materiais menos
complexos em nível de escrita;
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• Gravar os textos, ou realizar leitura com pares;• Utilizar organizadores ou ajudas visuais (tabelas, figuras,
gráficos)• Utilizar o ensino recíproco, os alunos se organizam para
debaterem sobre o assunto;
TRABALHO COOPERATIVO
ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA
PISTAS AUDITIVAS
PISTAS VISUAIS
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ESCRITA
• Menos resposta escrita, em sala ou trabalhos, tarefas;
ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA
• Permita que o aluno selecione o método de
escrita(impresso/manuscrito);
• Quando possível alterar a resposta de escrita para oral;
• Circule ou destaque a resposta escrita;
• Ofereça resumos ou notas dos trabalhos a realizar;
• Reduza o mínimo a quantidade de cópias;
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• Ofereça informações escritas aos alunos com linhas gerais sobre o conteúdo;
• Dê tempo necessário para que apresente as questões;• Oportunize formular respostas escritas em grupo;• Opção de escolha sobre o tema que irá escrever;• Proporcionar oportunidades que os alunos trabalhem várias
vezes no tema sugerido;
ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA
FLEXIBILIZE O TEMPOCONTE COM O APOIO DO
PROF. AEE
TRABALHO COOPERATIVO
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• Pistas que orientam os alunos;• Dar instruções orais e escritas;• Uma explicação de cada vez;• Explicar ao aluno, em voz baixa, após ter explicado para a turma;• Pedir que repita para verificar se entendeu a orientação;• Definir os requisitos para completar atividades ;• Escolher um aluno para cooperar;• Elaborar junto ao aluno um horário, para finalizar as tarefas;
ESTRATÉGIAS PARA ADAPTAÇÃOFUNCIONAL DE LEITURA E ESCRITA
PISTAS AUDITIVAS
PISTAS VISUAIS
TRABALHO COOPERATIVO
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“…No caso de alunos com NEE, provavelmente será necessário...
adaptações dos materiais...”
ADEQUAÇÃO DO MATERIAL
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- Impossibilidade Física?- Impossibilidade Motora?- Impossibilidade Intelectual?- Impossibilidade Funcional?
ADEQUAÇÃO DO MATERIAL
IMPRESSOS E NÃO IMPRESSOS: Por que é necessário adaptar?
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O aluno poderá não ter as competências necessárias para lidar com os materiais;
Complexidade dos materiais podem exceder a compreensão do aluno...;
Complexidade linguística... leva a não compreensão do significado;
Quantidade de informações apresentadas... sobrecarrega;
a organização ergonômica dificulta o uso...;
ADEQUAÇÃO DO MATERIAL
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•Gravação em áudio e vídeo;•Leitura em voz alto;•Tutoria de pares;•Desenvolver versões reduzidas dos textos;•Desenvolver versão simplificada (vocabulário);•Redução do texto;•Explicar o objetivo da leitura;
ADEQUAÇÃO DO MATERIAL
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•Leitura prévia do texto (podendo ter apoio da SRM)•Ensinar o aluno a “utilizar” outros elementos visuais do texto como estratégia de interpretação (imagem, título...)•Utilizar um guia de leitura; utilizar organizadores gráficos com ideias principais do texto (organogramas, esquemas)•Sublinhar textos antecipadamente para que o aluno foque nos pontos importantes;
ADEQUAÇÃO DO MATERIAL
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•Para ajudar na retenção do que foi lido, utilizar técnicas após a leitura como organização de palavra chave, desenho, esquema representativo;
•Facilitar a apresentação do texto, permitindo que o aluno possa fazê-lo de forma oral, escrita ou outra.
ADEQUAÇÃO DO MATERIAL
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•Utilizar apoio da régua de leitura;
•Pequenos grupos (trabalhos)
•Evitar cópia exaustiva do quadro, e ainda
certificar-se de que o pequeno texto
copiado esteja correto; pode suprimir a
atividade de cópia e propor que se
empenhe na produção;
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• A partir das estratégias de adaptações curriculares expostas, como a Equipe Pedagógica e o professor da Sala de Recursos fariam o encaminhamento a um aluno com necessidade educacional especial (citar um caso da escola), sugerindo algumas adaptações para o professor do ensino comum.
FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012